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三位數(shù)除以兩位數(shù)教學(xué)反思新浪博客篇一

林老師的這節(jié)課是一堂計算課,，計算課學(xué)生常常認(rèn)為枯燥乏味,，但聽了林老師的這節(jié)課，使我改變了看法,，計算課也可以如此精彩,。

這節(jié)課是以三位數(shù)除以一位數(shù)商是三位數(shù)為基礎(chǔ)，一上課林老師就設(shè)計了一個復(fù)習(xí)環(huán)節(jié),，先是口算,，再是筆算，借助有效地復(fù)習(xí),，調(diào)動學(xué)生的知識儲備,，因為這是本節(jié)課新知的起點，也是學(xué)生思維的動點,。

教學(xué)時,，林老師結(jié)合教材創(chuàng)設(shè)的“大情境”，把我們煙臺的果蔬會融在情境中,，漂亮的圖片展示,，立即吸引住孩子的眼球，激發(fā)起學(xué)生的興趣,，尋找信息,，提出問題，學(xué)生的積極性得到有效調(diào)動,，并在解決問題的過程中學(xué)習(xí)計算的方法,，體驗計算在解決現(xiàn)實問題的價值。

當(dāng)學(xué)生從情境圖中找出信息提出問題列出算式后,，林老師讓學(xué)生嘗試計算,，然后讓一生利用實物投影展示，說出自己的計算方法,，并讓學(xué)生質(zhì)疑,，在質(zhì)疑交流的過程中學(xué)生的思考過程充分暴露，教師及時掌握學(xué)生的認(rèn)知狀態(tài),，進(jìn)行有針對性的引導(dǎo),，從而讓學(xué)生明白算理。緊接著的課件展示,，形象直觀,，讓學(xué)生對算理進(jìn)行了進(jìn)一步的梳理。不僅明白了怎樣算，還知道了為什么這樣算,。教學(xué)效果非常好,。

通過這次聽課和教研室王主任和各校老師的評課，也讓我深刻認(rèn)識到在計算教學(xué)中一定要做到算理和算法的有機結(jié)合,。

1,、引導(dǎo)研究，理解算理

學(xué)生只有理解了計算的道理,，才能“創(chuàng)造”出計算的方法,，才能理解和掌握計算方法，才能正確迅速地計算,，所以計算教學(xué)必須從算理開始,。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生對計算的道理進(jìn)行深入的研究，幫助學(xué)生應(yīng)用已有的知識領(lǐng)悟計算的道理,。

2,、及時練習(xí)，鞏固內(nèi)化

通過計算研究,，學(xué)生雖然理解了算理,，但是此時學(xué)生對算理的理解還處于似懂非懂的狀態(tài)，學(xué)生是否真正掌握了算理還要經(jīng)過實際計算才能得到檢驗和鞏固,，此時及時組織學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的練習(xí)是很有必要的,，只有在練習(xí)中才能把算理內(nèi)化為自己的理解，才能使學(xué)生理解和掌握算理,。所以在學(xué)生初步理解了算理后,，應(yīng)當(dāng)及時組織學(xué)生練習(xí)，使學(xué)生在練習(xí)中加深對算理的理解,，在練習(xí)中牢固掌握算理,，為后面的抽象、概括計算方法奠定堅實的基礎(chǔ),。

3,、應(yīng)用算理，進(jìn)行創(chuàng)造,。

算理是計算的思維本質(zhì),，如果都這樣思考著算理進(jìn)行計算，不但思維強度太大,，而且計算的速度很慢算,。為了提高計算的速度，使計算更方便,、快捷,，就必須尋找到計算的普遍規(guī)律,，抽象、概括出計算法則,。計算法則是算理的外在表達(dá)形式,，是避開了復(fù)雜思維過程的程式化的操作步驟，它使計算變得簡便易行,，它不但提高了計算的速度,，還大大提高計算的正確率。所以當(dāng)學(xué)生理解和掌握了算理之后,，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對計算過程進(jìn)行反思,，啟發(fā)學(xué)生再思考,。

三位數(shù)除以兩位數(shù)教學(xué)反思新浪博客篇二

雖然三年級的時候?qū)W習(xí)過《兩位數(shù)除以一位數(shù)》,，但是對于四年級的《三位數(shù)除以兩位數(shù)》這一單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來仍然很吃力,?？梢杂靡痪湓拋砀爬ā敖處熃痰猛纯啵瑢W(xué)生學(xué)得痛苦”,。

第一個課時講的是三位數(shù)除以整十?dāng)?shù),，這個難度不是很大，也教會了學(xué)生正確判斷商是幾位數(shù),，但在后面的學(xué)習(xí)內(nèi)容中教學(xué)“試商和調(diào)商”時,，學(xué)生就感覺有些無處下手。一道計算題,，全班的差距很大,，做的快的與做的慢的能差好幾分鐘。

從課堂效果和作業(yè)情況反映出來的問題主要有這樣幾個方面：

1,、商的位置的確定：當(dāng)練習(xí)中同時出現(xiàn)商可能是兩位數(shù)也有可能是一位數(shù)時,，有些學(xué)生的錯誤率就比較高，有的明明被除數(shù)的十位不夠商,，卻還要去商;有的確定十位商后,，余數(shù)與個位合起來除，學(xué)生不知道商幾;遇到不夠商1要商0時,，學(xué)生遺漏;有些學(xué)生把除數(shù)看著一位數(shù),，把末尾的0忽略不看，直接用一位數(shù)除法計算了,。

2,、在試商的過程中不知道商幾。

3,、在乘的過程中經(jīng)常把初商和想出來的整十?dāng)?shù)相乘,。

4,、學(xué)生第一次除后，減法不徹底(連續(xù)退位減法不熟練),，導(dǎo)致后面計算出錯,。

5、學(xué)生做題目時,，余數(shù)忘寫,，橫式答案抄錯。

我想出現(xiàn)這些原因在所難免,，從我本人來講,，我布置學(xué)生預(yù)習(xí)，及時掌控學(xué)生可能的錯誤,，每天認(rèn)真?zhèn)湔n,，把握課的`重難點和目標(biāo)，上課上的很慢生怕后進(jìn)生不會,，可還是出現(xiàn)這些問題,，只能說：部分學(xué)生基礎(chǔ)不好，速度慢;部分學(xué)生注意力不夠集中,。比如祁同學(xué),，上課不聽，課間找不到人,，作業(yè)拖拉,，其實他完全能跟上。再比如張同學(xué),、趙同學(xué),、施同學(xué)基礎(chǔ)和智力都有點滯后。

1,、每天課前2分鐘口算(12題),，提高學(xué)生口算能力?？谒闶怯嬎阒械幕A(chǔ)環(huán)節(jié),，通過口算熟練掌握乘法口訣，退位減及乘法進(jìn)位,。

2,、加強估算，估算練習(xí)所給算式的商是幾位數(shù),，商的最高位可能是幾,。這樣練習(xí)所用時間不多，但對學(xué)生的計算有很大幫助,，可以提高學(xué)生的估計能力以及數(shù)學(xué)思考能力,。

3,、教給同學(xué)們除法豎式的口訣：一想(把除數(shù)四舍五入想成整十?dāng)?shù))，二商,，三乘(和原來的除數(shù)相乘),，四減(注意連續(xù)退位)。

4,、做好批改記錄,，針對個別學(xué)生遇到困難或疑惑的地方給予一對一指導(dǎo)和幫助。

5,、匯集學(xué)生錯誤,，全班會診“找錯”。通過反例讓學(xué)生尋找錯誤,，在改正錯誤的過程中建立正確的思考方法,，形成計算策略。

三位數(shù)除以兩位數(shù)教學(xué)反思新浪博客篇三

三位數(shù)除以一位數(shù)（商是兩位數(shù)）,，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了兩位數(shù)除以一位數(shù)（商是一位數(shù)）以及三位數(shù)除以一位數(shù)（商是三位數(shù)）的基礎(chǔ)上教學(xué)的,，學(xué)生初學(xué)容易出現(xiàn)商的書寫位置的錯誤,，它是本單元教學(xué)的一個難點,。

（1）通過復(fù)習(xí)，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識做好了準(zhǔn)備,。課一開始,，我進(jìn)行了口算和筆算練習(xí)，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好了鋪墊,。

（2）注意讓學(xué)生理解除法的含義,，先估算后嘗試計算，然后交流,，層層推進(jìn),。

（3）豎式計算教學(xué)在加強算理教學(xué)的基礎(chǔ)上，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性,。

不過,，雖然本節(jié)課顯得樸實、扎實,，但也存在一些問題：

（1）在復(fù)習(xí)筆算和學(xué)習(xí)三位數(shù)除以一位數(shù)商是兩位數(shù)后,，沒有讓學(xué)生總結(jié)一下應(yīng)注意的問題，這樣不利于學(xué)生避免不應(yīng)犯的錯誤,。

（2）在探究算理時,，由于我引導(dǎo)不到位，如果學(xué)生說18表示180時,，我及時引導(dǎo)表示18個什么,，就不用費那么多時間學(xué)生卻說不出了,，這樣就有了練習(xí)的時間，不至于教學(xué)效果沒有得到很好的反饋,，造成這節(jié)課的不完整了,。

（3）在學(xué)生回答問題不準(zhǔn)確時，我由于心急,，沒給學(xué)生留夠足夠的思考空間,，而是打斷了學(xué)生找下一位學(xué)生回答。這樣可能會打擊有些學(xué)生回答問題的積極性,。

今后,，在備課時要找準(zhǔn)每堂課要求掌握的基本點，圍繞基本點備足學(xué)生可能出現(xiàn)的情況及應(yīng)對措施,，這樣就不至于出現(xiàn)某一環(huán)節(jié)出問題而影響整體計劃,，完不成課堂教學(xué)任務(wù)的情況。

三位數(shù)除以兩位數(shù)教學(xué)反思新浪博客篇四

在前兩節(jié)課的基礎(chǔ)上,，今天我教學(xué)《三位數(shù)除以兩位數(shù)的筆算》本節(jié)課是在學(xué)生掌握了除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算方法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,。

本課內(nèi)容的教學(xué)知識目標(biāo)是通過具體情境讓學(xué)生在獨立探索的過程中經(jīng)歷三位數(shù)除以兩位數(shù)試商的方法，會用“四舍五入”法進(jìn)行試商,。

（2）商“6”必須和除數(shù)32相乘,，不能和30相乘。第二步,，讓學(xué)生通過驗算證實這樣的試商方法是合理的,、可行的。第三步是“試一試”,，讓學(xué)生獨立計算192÷39,，被除數(shù)192不變，除數(shù)從32變成39,，引導(dǎo)學(xué)生主動地把39看成40試商,，再次經(jīng)歷把除數(shù)看成最接近的整十?dāng)?shù)試商的過程，體會試商方法,。第四步,，讓學(xué)生回顧例題和“試一試”的試商，初步總結(jié)“除數(shù)是兩位數(shù)的除法可以怎樣試商”,。第五步,，在“想想做做”里安排說試商方法的練習(xí)，促進(jìn)方法的內(nèi)化,。

在教學(xué)中,，我只通過一部分必要的點撥和提出一些挑戰(zhàn)性的問題，沒有更多的說教,，反而學(xué)生在我講的每一步時,，都自信地說：“我們自己能行,！”雖然，在課堂作業(yè)仍出現(xiàn)類似“商6跟30相乘”的現(xiàn)象,，我認(rèn)為這對小部分孩子來說需要一個過程,，他們會通過晚上的練習(xí)及明天的練習(xí)課，證明他們也能行,！

三位數(shù)除以兩位數(shù)教學(xué)反思新浪博客篇五

雖然二年級的時候?qū)W習(xí)過《兩位數(shù)除以一位數(shù)》,，但是對于三年級的《三位數(shù)除以一位數(shù)》這一單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來仍然很吃力,?？梢杂靡痪湓拋砀爬ā敖處熃痰猛纯啵瑢W(xué)生學(xué)得痛苦”,。

1,、商的位置的確定：當(dāng)練習(xí)中同時出現(xiàn)商可能是兩位數(shù)也有可能是三位數(shù)時，有些學(xué)生的錯誤率就比較高,，有的明明被除數(shù)的百位不夠商,，卻還要去商；有的確定十位商后,，余數(shù)與個位合起來除,，學(xué)生不知道商幾。

2,、在試商的過程中不知道商幾,。

3、在乘的過程中經(jīng)常把商和想出來的整十?dāng)?shù)相乘,。

4、學(xué)生第一次除后,，減法不徹底（連續(xù)退位減法不熟練）,，導(dǎo)致后面計算出錯。

5,、學(xué)生做題目時,，余數(shù)忘寫，橫式答案抄錯,。

學(xué)生出現(xiàn)這些問題,，主要是因為教師過高估計學(xué)生的已有知識，為了節(jié)約時間,，來創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)情境,，而拋棄了復(fù)習(xí)舊知。沒有對舊的喚醒,，學(xué)習(xí)效果不理想,，只能課內(nèi)損失課外補,。而其課堂計算訓(xùn)練的量不夠，課堂上因一些情境讓計算時間流失,。部分學(xué)生基礎(chǔ)不好,，速度慢；部分學(xué)生注意力不夠集中,。沒有參與探究活動中,。

1、及時復(fù)習(xí)“兩位數(shù)除以一位數(shù)除法筆算,，并將計算方法與“三位數(shù)除以一位數(shù)（商是兩位數(shù)的除法筆算）相聯(lián)系,，使學(xué)生體會到“商是兩位數(shù)”就需要試商兩次，就需要經(jīng)歷兩次估商的過程,。

2,、教給同學(xué)們除法豎式的口訣：一想（把除數(shù)四舍五入想成整十?dāng)?shù)），二商,，三乘（和原來的除數(shù)相乘）,，四減（注意連續(xù)退位）。

3,、做好批改記錄,，針對個別學(xué)生遇到困難或疑惑的地方給予一對一指導(dǎo)和幫助。

4,、通過教材中的題組對比讓學(xué)生明確商的位置取決于被除數(shù)的大小,。

5、匯集學(xué)生錯誤,，全班會診“找錯”,。通過反例讓學(xué)生尋找錯誤，在改正錯誤的過程中建立正確的思考方法,，形成計算策略,。

三位數(shù)除以兩位數(shù)教學(xué)反思新浪博客篇六

三位數(shù)除以兩位數(shù)（四舍五入調(diào)商）是學(xué)生在學(xué)習(xí)了三位數(shù)除以整十?dāng)?shù)以后進(jìn)行教學(xué)的。三位數(shù)除以兩位數(shù)的調(diào)商,，確定商的書寫位置,，學(xué)會試商，不合適時進(jìn)行調(diào)商,，對于學(xué)生來說是一個比較難掌握的知識點,。

教學(xué)時我根據(jù)例題的特點，先讓學(xué)生做了這樣兩道題：372÷60 850÷20兩道題,，這兩道題是學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的,。學(xué)生做過后把這兩道題改成：372÷62與850÷17，讓孩子試做，通過做使孩子自己感悟到,，用四舍五入法試商的簡便性,。

從課堂效果和作業(yè)情況反映出來的問題主要有這樣幾個方面：

1、商的位置的確定：當(dāng)練習(xí)中同時出現(xiàn)商可能是兩位數(shù)也有可能是一位數(shù)時,，有些學(xué)生的錯誤率就比較高,，有的明明被除數(shù)的十位不夠商，卻還要去商,；有的確定十位商后,，余數(shù)與個位合起來除，學(xué)生不知道商幾,；遇到不夠商1要商0時,，學(xué)生遺漏；有些學(xué)生把除數(shù)看著一位數(shù),，把末尾的0忽略不看,，直接用一位數(shù)除法計算了。

3,、在乘的過程中經(jīng)常把商和想出來的整十?dāng)?shù)相乘,。

4、學(xué)生第一次除后,，減法不徹底（連續(xù)退位減法不熟練）,，導(dǎo)致后面計算出錯。

同頭商九法：如452÷47這道題,，因為除數(shù)和被除數(shù)的首位相同,，而被除數(shù)的`前兩位小于除數(shù)，可以直接商9,，比較簡便,。

折半商五法：如136÷26這道題，因為被除數(shù)的前兩位接近除數(shù)的一半,，所以直接商5,，比較簡便。

三位數(shù)除以兩位數(shù)教學(xué)反思新浪博客篇七

四年級上學(xué)期開學(xué)第一章學(xué)的是《三位數(shù)除以兩位數(shù)》,，雖然三年級的時候?qū)W習(xí)過，但是對于四年級的《三位數(shù)除以兩位數(shù)》這一單元的學(xué)習(xí),，學(xué)生學(xué)習(xí)起來仍然很困難,。可以用一句話來概括“教師教得吃力,，學(xué)生學(xué)得痛苦”,。

一、每節(jié)課前5分鐘說口算練習(xí)題（10題左右），提高學(xué)生口算能力,?？谒闶怯嬎阒械幕A(chǔ)，通過口算熟練掌握乘法口訣,，退位減及乘法進(jìn)位,。

二、除法的豎式計算相對來說比較抽象,，為避免學(xué)生產(chǎn)生對抗情緒,，在練習(xí)時也采取多種形式，如請學(xué)生上黑板板演（每個小組派1—2名代表）進(jìn)行比賽,，給學(xué)生展示的機會,，然后優(yōu)生批閱。

3,、加強估算練習(xí),，估算練習(xí)所給算式的商是幾位數(shù)，商的最高位可能是幾,。這樣練習(xí)所用時間不多,，但對學(xué)生的計算有很大幫助，可以提高學(xué)生的估計能力以及數(shù)學(xué)思考能力,。

三位數(shù)除以兩位數(shù)的教學(xué)不是一朝一夕的事情,，在以后的教學(xué)中，可以采用穿插,、點滴滲透本單元的除法知識,，相信通過日積月累的計算積累，學(xué)生的計算的準(zhǔn)確率和速度都會有很大的提高,。