總結(jié)是對(duì)過(guò)去一定時(shí)期的工作,、學(xué)習(xí)或思想情況進(jìn)行回顧、分析,，并做出客觀評(píng)價(jià)的書(shū)面材料,，它可使零星的,、膚淺的,、表面的感性認(rèn)知上升到全面的、系統(tǒng)的,、本質(zhì)的理性認(rèn)識(shí)上來(lái),，讓我們一起認(rèn)真地寫(xiě)一份總結(jié)吧。怎樣寫(xiě)總結(jié)才更能起到其作用呢,？總結(jié)應(yīng)該怎么寫(xiě)呢,？下面是小編帶來(lái)的優(yōu)秀總結(jié)范文，希望大家能夠喜歡!

高三地理教學(xué)總結(jié)與反思高三地理教學(xué)總結(jié)第一學(xué)期篇一

通過(guò)一學(xué)期的復(fù)習(xí)實(shí)踐,，我覺(jué)得多從高考對(duì)地理知識(shí),、能力的要求上反思教學(xué)活動(dòng)，不斷探索改進(jìn),、優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié),，可提高第一輪的課堂復(fù)習(xí)效果。

從近幾年高考試題的研究分析可以看出,，命題者往往設(shè)計(jì)以可持續(xù)發(fā)展為指導(dǎo)思想,，以人地關(guān)系，以當(dāng)前人類面臨的人口,、資源,、環(huán)境、發(fā)展為重點(diǎn)的試題,。試題具有時(shí)代性,、基礎(chǔ)性。所以在復(fù)習(xí)中,，應(yīng)注重立足基礎(chǔ),、加強(qiáng)基本原理、基本規(guī)律的掌握和運(yùn)用,，并注意提升學(xué)生能力的教學(xué),。

我們知道夯實(shí)基礎(chǔ)不是簡(jiǎn)單地重復(fù)記憶知識(shí)。在復(fù)習(xí)中,，我們一方面要注重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)梳理,，建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，弄清內(nèi)在聯(lián)系,，同時(shí)還要注重對(duì)地理成因、地理規(guī)律,、地理演變的歸納和總結(jié),，避免死記硬背。不同類型,，復(fù)習(xí)側(cè)重點(diǎn)也不同,。

在自然地理復(fù)習(xí)中,，一些重點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí)，如地球運(yùn)動(dòng),、時(shí)間計(jì)算,、太陽(yáng)高度角的計(jì)算和運(yùn)用、各種日照?qǐng)D的判讀,、大氣運(yùn)動(dòng),、氣候、洋流,、等值線等內(nèi)容,，地理原理和規(guī)律性都較強(qiáng)，復(fù)習(xí)時(shí)要側(cè)重對(duì)地理原理,、規(guī)律的理解,、歸納和總結(jié)，同時(shí)聯(lián)系實(shí)際舉例分析,，并配有針對(duì)性的練習(xí)進(jìn)行訓(xùn)練,。在試題講解時(shí)，重視解題思路的訓(xùn)練,，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極動(dòng)手動(dòng)腦以加深理解,，突破難點(diǎn)，夯實(shí)基礎(chǔ),。

在區(qū)域地理復(fù)習(xí)中,，要掌握某國(guó)家或區(qū)域方面的知識(shí)，首先要引導(dǎo)學(xué)生了解其位置,、范圍,、地形，然后分析得出氣候特點(diǎn),，進(jìn)而得出當(dāng)?shù)氐闹脖?、水文、土壤的分布?guī)律,，再通過(guò)這些自然特征推導(dǎo)出該區(qū)域的農(nóng)業(yè),、工業(yè)、人口,、城市,、國(guó)土整治等社會(huì)經(jīng)濟(jì)特征。通過(guò)這種教學(xué)方法,，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí),，注重尋求知識(shí)間的縱向聯(lián)系，進(jìn)而系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識(shí)。

的山脈,、河流及某區(qū)域的輪廓等,。這不僅夯實(shí)了基礎(chǔ)，做到胸有成圖,，也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)地理能力和空間想象能力,。

在人文地理復(fù)習(xí)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在多看書(shū),，熟悉掌握課本知識(shí)要點(diǎn),、考點(diǎn)的基礎(chǔ)上，理清教材的脈絡(luò),、主要思想,，多思多想，多總結(jié),，并結(jié)合實(shí)際,、例題進(jìn)行運(yùn)用，以培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力,，理論聯(lián)系實(shí)際能力,。

因此在第一輪復(fù)習(xí)中，一定要遵綱守本,，不留死角,，配合《名家指路》練習(xí)冊(cè)，一課一練,，夯實(shí)基礎(chǔ),，關(guān)注差生。同時(shí),，加強(qiáng)知識(shí)的縱向聯(lián)系和知識(shí)遷移能力的培養(yǎng),，提升綜合能力。

高三地理教學(xué)總結(jié)與反思高三地理教學(xué)總結(jié)第一學(xué)期篇二

1．重視主干知識(shí)教學(xué),，加強(qiáng)知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系,。

復(fù)習(xí)中主要抓住地球運(yùn)動(dòng)和經(jīng)緯網(wǎng)，大氣運(yùn)動(dòng)和天氣,、氣候,、世界和中國(guó)地理，各種地圖和統(tǒng)計(jì)圖表,，人口資源和環(huán)境問(wèn)題等,。

2．重視區(qū)域地理知識(shí)復(fù)習(xí)，加強(qiáng)讀圖能力培養(yǎng),。

區(qū)域空間定位是地理學(xué)習(xí)中的重點(diǎn),，今后要有意識(shí)地強(qiáng)化區(qū)域地圖的訓(xùn)練,，包括填圖,、繪圖,、分析地圖三種方式。要多了解近幾年高考區(qū)域地理試題的變化特點(diǎn),，并結(jié)合最新材料,，預(yù)測(cè)今年的考查重點(diǎn)，指導(dǎo)高三的學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí),。

胡建倉(cāng)：省單科質(zhì)檢的結(jié)果已經(jīng)出來(lái),，這次省質(zhì)檢的題目出的非

常好，也給了我們很大的啟示,?？偟膩?lái)說(shuō)，這次學(xué)生考

的不好,，反映了過(guò)去教學(xué)存在如下問(wèn)題：

一,、基礎(chǔ)知識(shí)強(qiáng)調(diào)的還不夠。本次考試有些題目材料來(lái)自課本,，但學(xué)生卻無(wú)法做答,，反映了該記憶的東西很多學(xué)生沒(méi)有很認(rèn)真地完成，在到第二次省質(zhì)檢要再?gòu)?qiáng)調(diào),。

二,、學(xué)生分析材料和運(yùn)用材料的能力需要老師再進(jìn)一步指導(dǎo)，今后在分析題目時(shí),，側(cè)重點(diǎn)應(yīng)放在解決問(wèn)題的思路分析這一方面,。

三、學(xué)生回答不夠規(guī)范,。接下來(lái)的任務(wù)應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)生答題要規(guī)范,。有些問(wèn)題的回答模式需要在上課時(shí)板書(shū)出來(lái)，以便加深同學(xué)的記憶,。

一,、要夯實(shí)學(xué)生的雙基，題目上不求新,，備課組今后要盡量選擇一些基礎(chǔ)較強(qiáng)的題目,，訓(xùn)練夯實(shí)雙基。

二,、強(qiáng)化學(xué)生和綜合思維能力,。在上課時(shí)要有意識(shí)地加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練，高三課堂也可采用新課程的教學(xué)模式,，讓同學(xué)構(gòu)建自己復(fù)習(xí)模式,。

三、指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范答題。

高三地理教學(xué)總結(jié)與反思高三地理教學(xué)總結(jié)第一學(xué)期篇三

赤壁之戰(zhàn)前夕,，曹營(yíng)在江北,，東吳在江南，周瑜調(diào)兵遣將打黃蓋,，獻(xiàn)連環(huán)計(jì),，為火燒曹營(yíng)精心準(zhǔn)備。突然間,，他想起自己竟然疏忽了一件大事,，一下子急出病來(lái)。諸葛亮借探病之際,，挑明周瑜的病根是欠東風(fēng)”,，并允許借東風(fēng)相助。其實(shí)諸葛亮只是預(yù)測(cè)到了過(guò)一段時(shí)間天氣會(huì)反常,，故弄玄虛而已,。

(1)赤壁位于我國(guó)哪一個(gè)省?試分析當(dāng)?shù)氐臍夂驐l件。

(2)周瑜為什么會(huì)因?yàn)椤扒窎|風(fēng)”而急出病來(lái)?

(3)我國(guó)形成最大季風(fēng)區(qū)的地理因素有哪些?

(4)我國(guó)東部季風(fēng)區(qū)是季風(fēng)氣候最為典型的區(qū)域,，試說(shuō)明其氣候特征,。

(5)你認(rèn)為季風(fēng)除了對(duì)軍事產(chǎn)生影響以外，還會(huì)對(duì)哪些方面有影響?

這樣通過(guò)案例將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容轉(zhuǎn)變成一個(gè)個(gè)小問(wèn)題,，教師只提供背景資料,，通過(guò)學(xué)生自己的探究找出答案，同時(shí)掌握天氣,、氣候等知識(shí),，并了解形成該氣候的地理因素，同時(shí)拓展地理能力,，事實(shí)證明,，這樣教學(xué)學(xué)生很感興趣，而且將抽象的原理轉(zhuǎn)化為直觀的材料,，比一味的灌輸?shù)男Ч玫亩嘣悄芾碚摳嬖V我們：每個(gè)學(xué)生都有不同的智能組合,，有自己的智能弱項(xiàng)和智能強(qiáng)項(xiàng)，也有與此相適應(yīng)的獨(dú)特的認(rèn)知方式,。學(xué)生知識(shí)面有寬有窄,，學(xué)習(xí)能力有高有低，認(rèn)知能力有強(qiáng)有弱,。教師必須正視學(xué)生之間的這種個(gè)體差異,。比如可以在內(nèi)容的呈現(xiàn)方式上進(jìn)行認(rèn)真的構(gòu)思和設(shè)計(jì)，文字材料,，圖象信息,，多媒體等等,，照顧不同學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力要求。

3,、多媒體技術(shù)的應(yīng)用(1),、發(fā)揮多媒體計(jì)算機(jī)表現(xiàn)信息多樣性和集成性的優(yōu)勢(shì)，拓展地圖的教材內(nèi)容,，優(yōu)化地圖要素的呈現(xiàn)方式,。大綱指出，"按照大綱的目的要求,、確定教學(xué)內(nèi)容的原則，還可以編寫(xiě)與地理教學(xué)有關(guān)的視聽(tīng)教材",。根據(jù)教學(xué)的需要,，教師可發(fā)揮信息技術(shù)的媒體豐富的表現(xiàn)力，把教科書(shū)中的地圖變成融解說(shuō)詞,、背景音樂(lè),、動(dòng)畫(huà)、視頻為一體的電子地圖;把教科書(shū)中的地圖由靜態(tài)的平面圖變成動(dòng)態(tài)的電子地圖;把原本單調(diào)枯燥的描述地理事物地圖變得更充實(shí),、更形象,、更具有吸引力。例如,，在板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)教學(xué)時(shí),，把教科書(shū)中的《大洋板塊與大陸板塊移動(dòng)圖》制作成《大洋板塊與大陸板塊移動(dòng)電子圖》，讓大洋板塊和大陸板塊以連續(xù)相向的方向移動(dòng),，使大洋板塊向下府沖,，大陸邊緣褶皺隆起，引發(fā)火山地震的表象生動(dòng)地呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前,。(2),、發(fā)揮多媒體計(jì)算機(jī)交互性和快速反應(yīng)的優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建人機(jī)對(duì)話的電子地圖,，提供學(xué)生參與實(shí)踐的機(jī)會(huì),，優(yōu)化地圖的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)。例如在高二復(fù)習(xí)西亞和北非的位置教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),，利用flash的文本響應(yīng)交互功能,，構(gòu)建學(xué)生可從鍵盤(pán)三洲兩洋名稱、計(jì)算機(jī)快速判斷正誤的《西亞和北非的位置》電子地圖,。

二,、不足之處以上反思似乎都是成功的例子。其實(shí),，每當(dāng)空閑之時(shí)我還在反思：一些學(xué)生在上堂課的表現(xiàn),，思緒是否還游離在課堂之外?為什么個(gè)別學(xué)生上課時(shí)表情冷漠,，眼神空洞，甚至上課經(jīng)常不帶書(shū)?曾試著和他課后交談以示關(guān)愛(ài),，于是他聽(tīng)課認(rèn)真,，不再干擾課堂，而一段時(shí)間后又恢復(fù)原樣……或許是因?yàn)闆](méi)有及時(shí)賞識(shí)他的各種變化?還是因?yàn)闆](méi)有滿足他的基本需求?差生轉(zhuǎn)化還有哪些好對(duì)策?我在今后還要不斷反思,。

高三地理教學(xué)總結(jié)與反思高三地理教學(xué)總結(jié)第一學(xué)期篇四

探究式教學(xué)是指教師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主參與一系列多種形式的開(kāi)放的探究式學(xué)習(xí)活動(dòng),，使學(xué)生獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí),、解決問(wèn)題,、培養(yǎng)能力的一種重要的教學(xué)方式。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí),、技能的實(shí)際運(yùn)用而不是機(jī)械的記憶,，同時(shí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)參與探究問(wèn)題的體驗(yàn)，加深對(duì)學(xué)習(xí)價(jià)值的認(rèn)識(shí),，使學(xué)生在思想意識(shí),、情感意志、精神境界等方面得到升華,。高三復(fù)習(xí)階段的教學(xué)往往是教學(xué)改革難以觸動(dòng)領(lǐng)域,，在復(fù)習(xí)階段的教學(xué)中，教師習(xí)慣于以自己為核心,，將自己對(duì)學(xué)科知識(shí),、技能的歸納總結(jié)細(xì)致地灌輸給學(xué)生。而學(xué)生也十分“樂(lè)于”接受這種“填鴨式”的灌輸,。然而這樣的教學(xué)更強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的機(jī)械記憶,，學(xué)生學(xué)會(huì)的也是死記硬背，生搬硬套的技能,。這種技能既適應(yīng)不了信息量大,、靈活多變的高考形勢(shì)，更談不上是對(duì)學(xué)生終身發(fā)展有用了,?；谏鲜銮闆r，我嘗試在高三地理復(fù)習(xí)中開(kāi)展探究式教學(xué)模式,，具體通過(guò)如下圖四步驟來(lái)完成,。

高考典型例題展示 學(xué)生分析暴露問(wèn)題

學(xué)起于思，思源于疑,，學(xué)習(xí)從疑問(wèn)開(kāi)始,，因而通過(guò)提出問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生求知欲成為調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性的起點(diǎn),。作為教學(xué)過(guò)程起始環(huán)節(jié),，問(wèn)題的設(shè)計(jì)是十分關(guān)鍵的,，而以近年來(lái)高考題型為案例設(shè)疑更能夠激發(fā)學(xué)生地理思維能力，為實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)提供了可能,。由于近年高考試題不講究學(xué)科知識(shí)體系的完整性和知識(shí)點(diǎn)的覆蓋面,，而是采取專題化考查方式，要求學(xué)生對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)有從不同側(cè)面,、多角度分析和解決的能力,，命題的切入口小，縱向挖掘深的特點(diǎn),，因此在進(jìn)行小專題復(fù)習(xí)的時(shí)候?qū)⒔陙?lái)高考有關(guān)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的題型集合起來(lái)統(tǒng)一訓(xùn)練是很有必要的,。比如分析影響工業(yè)布局因素的時(shí)候，就把20xx年全國(guó)卷（1）高考36題和20xx全國(guó)卷（2）36題展示出來(lái),，讓學(xué)生獨(dú)立思考,，完成。

高考題型的設(shè)計(jì)讓學(xué)生思維活動(dòng)就有了明確的目的性,，他們就會(huì)調(diào)動(dòng)自己已有的知識(shí)體系和方法，來(lái)分析,、解決地理問(wèn)題,，這個(gè)過(guò)程也是暴露學(xué)生知識(shí)缺漏很好的方式。在具體的復(fù)習(xí)課堂中,，暴露學(xué)生缺漏的方式也比較多樣,，通常可以采取以下兩種方式（1）個(gè)別提問(wèn)：讓個(gè)別希望生起來(lái)回來(lái)問(wèn)題,，要求回答結(jié)論,，得出結(jié)論的依據(jù)有哪些，比如題目中的材料,，圖表信息,，運(yùn)用的地理原理等，通過(guò)對(duì)學(xué)生解題思路的分析,，教師主要做好引導(dǎo),，分析優(yōu)劣。（2）小組討論：對(duì)于一些綜合題目,，在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上允許同桌之間,，上下桌之間進(jìn)行討論。在小組討論時(shí),，每一位成員都需要提出自己解題過(guò)程中的方法或者出現(xiàn)的思維障礙,，同時(shí)認(rèn)真傾聽(tīng)其他組員的觀點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上,，將所有的觀點(diǎn)進(jìn)行分析,、歸納,，得出比較全面的綜合性的結(jié)論。這種合作學(xué)習(xí)方式,，促進(jìn)了同學(xué)之間的思想交流,，學(xué)生獲得了相互取長(zhǎng)補(bǔ)短的機(jī)會(huì)，也提高了他們的人際交往能力和口頭表達(dá)能力,。合作討論過(guò)程中,，教師要加強(qiáng)巡視，一方面確保紀(jì)律,，另一方面?zhèn)€別小組,，對(duì)于要討論的內(nèi)容無(wú)從下手，白白的僵持著浪費(fèi)時(shí)間,，此時(shí),，教師可以給予適當(dāng)?shù)奶崾荆瑤椭麄兇蜷_(kāi)思路,，深入到討論中來(lái),。

，將知識(shí)要素化,，努力使學(xué)生答題做到“點(diǎn)多,、面廣”以適應(yīng)高考踩點(diǎn)給分的要求。比如教師可以將工業(yè),、農(nóng)業(yè),、城市等的區(qū)位因素分析，地形特征描述,，影響氣溫和降水因素類似的地理特征,、規(guī)律，成因滲透到分析高考典型試題上,，讓學(xué)生知道如何進(jìn)行運(yùn)用,。探究式的課堂模式讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，但教師千萬(wàn)不能掉入到就題論題,，講解練習(xí)當(dāng)中去,，一定要不斷地歸納總結(jié)地理規(guī)律，進(jìn)行地理知識(shí)遷移,，努力使學(xué)生對(duì)同個(gè)知識(shí)點(diǎn)不同角度考查和同種角度考查不同知識(shí)點(diǎn)的題目都能夠做到得心應(yīng)手,。

教學(xué)反思是整個(gè)教學(xué)實(shí)踐十分重要的一環(huán)，課后教師可以自我反思,，回憶下課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是否存在紕漏,，教學(xué)思路是否清晰，師生互動(dòng)是否和諧,，教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成,；另一方面教師也可以階段性地向希望生征詢課堂教學(xué)意見(jiàn),，包括學(xué)生對(duì)教學(xué)方式的接受情況和對(duì)重要知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，最終達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目標(biāo),。

將探究式教學(xué)引入高三地理復(fù)習(xí)中,，通過(guò)以問(wèn)題為導(dǎo)向，尤其以高考題型為典型案例,，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí),，有利于提高學(xué)生綜合分析地理事物的能力，提高將地理原理解決地理實(shí)際問(wèn)題的能力,，通過(guò)教學(xué)反思,，調(diào)整教學(xué)方式，使得課堂教學(xué)更具有針對(duì)性,，這些不僅使學(xué)生能更好地應(yīng)對(duì)靈活多變的高考,，而且使學(xué)生提高其地理素養(yǎng)，今后更好地應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí),、工作和生活中的問(wèn)題,。

高三地理教學(xué)總結(jié)與反思高三地理教學(xué)總結(jié)第一學(xué)期篇五

經(jīng)過(guò)一周左右的準(zhǔn)備，我完滿的完成了本學(xué)期高三年公開(kāi)課的教學(xué),，可以說(shuō)這對(duì)我又是一次鍛煉,，我沒(méi)有浪費(fèi)這次機(jī)會(huì)。它既是對(duì)我平時(shí)上課的一種升華,，同時(shí)也是我對(duì)自己教學(xué)的一種重新體驗(yàn)和嘗試，雖然公開(kāi)課結(jié)束了,，但是它卻給我留下了極其深刻的回味,，同時(shí)在教法和學(xué)法上，都給我留下了許多值得思考的問(wèn)題,。

現(xiàn)在我們年段已經(jīng)進(jìn)入高考第二輪的專題復(fù)習(xí),，我這次上公開(kāi)課的內(nèi)容是《地球和地圖》這個(gè)專題中的有關(guān)時(shí)間計(jì)算和日期變更這一部分。有關(guān)地方時(shí),、區(qū)時(shí),、日界線等知識(shí)是中學(xué)地理學(xué)科的主要組成部分，也是全國(guó)及自主命題省份高考地理考卷必考的知識(shí)點(diǎn),。隨著人類交往的密切,，國(guó)與國(guó)之間聯(lián)系也越來(lái)越來(lái)密切，使得該知識(shí)點(diǎn)在生產(chǎn),、生活中得以廣泛應(yīng)用,，因此這一部分內(nèi)容成為近幾年來(lái)高考重點(diǎn)考核的內(nèi)容。該類題重點(diǎn)考察學(xué)生的讀圖,、析圖能力,，知識(shí)應(yīng)用及遷移能力,，圖形設(shè)計(jì)新穎、設(shè)問(wèn)靈活,、綜合程度高,，具體命題可能結(jié)合某一重大地理事件進(jìn)行，往往以日照?qǐng)D為切入點(diǎn),，進(jìn)行時(shí)間和空間上大跨度的綜合考查,，突出對(duì)學(xué)生綜合能力的要求的考查，在平時(shí)及高三復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)予以高度重視,。

對(duì)于這節(jié)公開(kāi)課我是這樣這樣進(jìn)行設(shè)計(jì)的：課前用五分鐘左右把前一節(jié)課復(fù)習(xí)過(guò)的有關(guān)地圖這一部分內(nèi)容用提問(wèn)的形式幫助學(xué)生回顧一下,，然后用三十分鐘左右以講練結(jié)合的形式講清以下四方面內(nèi)容，①經(jīng)線和中央經(jīng)線,，②0點(diǎn)和12點(diǎn),，③晨線和昏線，④時(shí)間和空間日界線等來(lái)復(fù)習(xí)本專題內(nèi)容,，最后留五分鐘左右讓學(xué)生進(jìn)行課堂練習(xí)鞏固本節(jié)課內(nèi)容,。但課后發(fā)現(xiàn)實(shí)際教學(xué)過(guò)程與最初的教學(xué)設(shè)計(jì)并不完全一只。細(xì)細(xì)一想,，我覺(jué)得主要是這樣的原因,，課前進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)忽視了對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐反思或者對(duì)教學(xué)實(shí)踐反思得不夠，還有一個(gè)原因就是對(duì)我們自己的學(xué)生基礎(chǔ)比較薄弱這一環(huán)節(jié)準(zhǔn)備得不充分,，因而也就難以使課前的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)際的教學(xué)過(guò)程相一致,。因此在備課時(shí)除了要備教學(xué)目的、教學(xué)工具,、教學(xué)方法等方面的問(wèn)題外,，還要備我們這邊的學(xué)生基礎(chǔ)比較薄弱這一環(huán)節(jié)，積極改進(jìn)自己的教和學(xué)生的學(xué),，從而優(yōu)化教和學(xué),，有效地促進(jìn)學(xué)生的復(fù)習(xí)，從而取得最佳的第二輪專題復(fù)習(xí)效果,。

結(jié)合我上的這節(jié)公開(kāi)課的內(nèi)容,，我的教學(xué)過(guò)程是這樣進(jìn)行的：

1。認(rèn)識(shí)實(shí)質(zhì)：時(shí)間的計(jì)算與日期的變更其實(shí)質(zhì)可從四方面理解,。地球自轉(zhuǎn)方向→自西向東→東早西晚（定性）,；地球自轉(zhuǎn)周期→1個(gè)太陽(yáng)日→15°/小時(shí)（定量）；日地空間關(guān)系→確定時(shí)刻→矯正時(shí)刻（定標(biāo)）,；東西時(shí)差計(jì)算→東加西減→東早西晚（定法）,。因此時(shí)間計(jì)算（包括區(qū)時(shí)計(jì)算）本質(zhì)上就是地方時(shí)的`計(jì)算。

2。理解概念：地方時(shí)是指因經(jīng)度而不同的時(shí)刻（同線同時(shí)）,；區(qū)時(shí)是指各時(shí)區(qū)都以本區(qū)中央經(jīng)線的地方時(shí)作為全區(qū)共同使用的時(shí)刻（同區(qū)同時(shí)）,；日界線有兩條，①空間（人文）日界線：為了避免日期的紊亂,，1884年在華盛頓國(guó)際經(jīng)度會(huì)議上,，規(guī)定原則上以180°經(jīng)線作為地球上“今天”和“昨天”的分界線，叫做“國(guó)際日期變更線”,，簡(jiǎn)稱“日界線”,。②時(shí)間（自然）日界線即地球上地方時(shí)為0時(shí)所在的經(jīng)線。

3,。掌握方法：（1）地方時(shí),。地球上的地方時(shí)以太陽(yáng)作為參照物確定，某地的太陽(yáng)高度角達(dá)到一天中的最大值時(shí),，當(dāng)?shù)氐牡胤綍r(shí)為12點(diǎn),，與12點(diǎn)相對(duì)的地方時(shí)為0點(diǎn)。同一條經(jīng)線上的地方時(shí)相同,，不同經(jīng)線的地方時(shí)不同,，越往東時(shí)刻越早，即東早西晚（大早小晚）,，每隔15度,，相差1個(gè)小時(shí)。（2）區(qū)時(shí),。時(shí)區(qū)的劃分：每隔15度劃分為一個(gè)時(shí)區(qū),，每個(gè)時(shí)區(qū)的中央經(jīng)線都是15的倍數(shù)，據(jù)此可以求出任一條經(jīng)線所在的時(shí)區(qū),。特別注意零時(shí)區(qū)（中時(shí)區(qū)）和12時(shí)區(qū)的劃分,。各時(shí)區(qū)都以本區(qū)中央經(jīng)線的地方時(shí)作為全區(qū)共同使用的時(shí)刻，稱為區(qū)時(shí),，同區(qū)同時(shí)（國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)時(shí)間，一般是指零時(shí)區(qū)的區(qū)時(shí),；美國(guó)東部時(shí)間一般是西五區(qū)的區(qū)時(shí),；西部時(shí)間一般是指西八區(qū)的區(qū)時(shí)；北京時(shí)間是指東八區(qū)的區(qū)時(shí),，即東經(jīng)120度的地方時(shí)）,。區(qū)時(shí)的計(jì)算：①確定經(jīng)線所在的時(shí)區(qū)，并判斷兩時(shí)區(qū)的東西位置關(guān)系,，東早西晚,；②分析已知與未知條件，計(jì)算時(shí)區(qū)序號(hào)差及區(qū)時(shí)；③根據(jù)時(shí)區(qū)序號(hào)之差于區(qū)時(shí)之差,，算出結(jié)果,，認(rèn)真計(jì)算，并仔細(xì)檢查,。（3）日界線：性質(zhì)①更日性──只要地方時(shí)所在經(jīng)線和時(shí)區(qū)中央經(jīng)線過(guò)這兩條日界線,，都要更換日期。在鐘點(diǎn)上,，人文日界線兩側(cè)是相同的,；在時(shí)間上，自然日界線兩側(cè)是連續(xù)的,；②運(yùn)動(dòng)性──人文日界線相對(duì)地球而言是靜止的,，相對(duì)于太陽(yáng)來(lái)說(shuō)則是運(yùn)動(dòng)的（隨地球一起自西向東）；自然日界線相對(duì)于地球而言是運(yùn)動(dòng)的（與地球自轉(zhuǎn)方向相反,，向西移動(dòng)）,，相對(duì)于太陽(yáng)而言則是靜止的。

以上是本人對(duì)自己具體的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行回顧和反思,，我發(fā)現(xiàn)這節(jié)公開(kāi)課在內(nèi)容上有些偏多,，在力求使知識(shí)系統(tǒng)完整的同時(shí)，有些地方卻出現(xiàn)了流于形式的弊端,，甚至沒(méi)有把典型例題講解透徹,，課堂練習(xí)的層次也不夠，再加上本部分專題內(nèi)容本來(lái)就是高中地理的一個(gè)難點(diǎn),，因此學(xué)生掌握起來(lái)也不是一帆風(fēng)順等等,，所有這些都有待于在今后的復(fù)習(xí)中不斷進(jìn)行改進(jìn)和提高。

在本節(jié)公開(kāi)課結(jié)束后,，我給學(xué)生布置了幾道近幾年的高考題作為本節(jié)課的課外作業(yè),。通過(guò)批改，使得我及時(shí)發(fā)現(xiàn)了自己在課堂上教學(xué)的不足之處以及學(xué)生在復(fù)習(xí)這部分專題內(nèi)容存在的問(wèn)題,。地理是一門(mén)理論性和實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,，要完成新課標(biāo)中規(guī)定的知識(shí)與技能、過(guò)程與方法,、情感態(tài)度與價(jià)值觀這三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo),，在進(jìn)行專題復(fù)習(xí)時(shí)，除了師生在課堂上的教與學(xué)之外,，目前最直接的反饋就來(lái)源于作業(yè)練習(xí),。作業(yè)練習(xí)也是一種學(xué)習(xí)的過(guò)程。通過(guò)作業(yè),，不僅可以檢查課堂教學(xué)的效果,，彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足,，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和運(yùn)用，而且也可以培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力,、探究能力和創(chuàng)新能力,，同時(shí)還可以讓學(xué)生探索獲得知識(shí)的方法，體驗(yàn)知識(shí)形成的過(guò)程,。所以,，我們的地理作業(yè)必須是科學(xué)的，多樣的,、開(kāi)放的,，我們不能僅僅為了使學(xué)生完成作業(yè)而教學(xué)，而要教給學(xué)生“對(duì)其終身發(fā)展有利的能力”,，所以要側(cè)重對(duì)學(xué)生地理技能和方法進(jìn)行培養(yǎng),。

總之在教學(xué)工作中，要多多反思,，及時(shí)改正自己在教學(xué)中的缺點(diǎn)與不足,，才會(huì)不斷進(jìn)步，不斷完善,，才能使自己成為一名真正的優(yōu)秀教師,。課后學(xué)校教研室領(lǐng)導(dǎo)和同行誠(chéng)懇指出了我在課堂教學(xué)中存在不足之處，收獲頗多,。真心感謝五中的領(lǐng)導(dǎo),，為我們教師提供這么好的教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行鍛煉。今后如果還有類似的機(jī)會(huì),，我會(huì)更努力準(zhǔn)備和積極參與,，力求使自己的教學(xué)水平再上一個(gè)新臺(tái)階。

高三地理教學(xué)總結(jié)與反思高三地理教學(xué)總結(jié)第一學(xué)期篇六

經(jīng)過(guò)一周左右的準(zhǔn)備,，我完滿的完成了本學(xué)期高三年公開(kāi)課的教學(xué),，可以說(shuō)這對(duì)我又是一次鍛煉，我沒(méi)有浪費(fèi)這次機(jī)會(huì),。它既是對(duì)我平時(shí)上課的一種升華,，同時(shí)也是我對(duì)自己教學(xué)的一種重新體驗(yàn)和嘗試，雖然公開(kāi)課結(jié)束了,，但是它卻給我留下了極其深刻的回味,，同時(shí)在教法和學(xué)法上，都給我留下了許多值得思考的問(wèn)題,。

現(xiàn)在我們年段已經(jīng)進(jìn)入高考第二輪的專題復(fù)習(xí)，我這次上公開(kāi)課的內(nèi)容是《地球和地圖》這個(gè)專題中的有關(guān)時(shí)間計(jì)算和日期變更這一部分,。有關(guān)地方時(shí),、區(qū)時(shí)、日界線等知識(shí)是中學(xué)地理學(xué)科的主要組成部分，也是全國(guó)及自主命題省份高考地理考卷必考的知識(shí)點(diǎn),。隨著人類交往的密切,，國(guó)與國(guó)之間聯(lián)系也越來(lái)越來(lái)密切，使得該知識(shí)點(diǎn)在生產(chǎn),、生活中得以廣泛應(yīng)用,，因此這一部分內(nèi)容成為近幾年來(lái)高考重點(diǎn)考核的內(nèi)容。該類題重點(diǎn)考察學(xué)生的讀圖,、析圖能力,，知識(shí)應(yīng)用及遷移能力，圖形設(shè)計(jì)新穎,、設(shè)問(wèn)靈活,、綜合程度高，具體命題可能結(jié)合某一重大地理事件進(jìn)行,，往往以日照?qǐng)D為切入點(diǎn),，進(jìn)行時(shí)間和空間上大跨度的綜合考查，突出對(duì)學(xué)生綜合能力的要求的考查,，在平時(shí)及高三復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)予以高度重視,。

對(duì)于這節(jié)公開(kāi)課我是這樣這樣進(jìn)行設(shè)計(jì)的：課前用五分鐘左右把前一節(jié)課復(fù)習(xí)過(guò)的有關(guān)地圖這一部分內(nèi)容用提問(wèn)的形式幫助學(xué)生回顧一下，然后用三十分鐘左右以講練結(jié)合的形式講清以下四方面內(nèi)容,，①經(jīng)線和中央經(jīng)線,，②0點(diǎn)和12點(diǎn)，③晨線和昏線,，④時(shí)間和空間日界線等來(lái)復(fù)習(xí)本專題內(nèi)容,，最后留五分鐘左右讓學(xué)生進(jìn)行課堂練習(xí)鞏固本節(jié)課內(nèi)容。但課后發(fā)現(xiàn)實(shí)際教學(xué)過(guò)程與最初的教學(xué)設(shè)計(jì)并不完全一只,。細(xì)細(xì)一想,，我覺(jué)得主要是這樣的原因，課前進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)忽視了對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐反思或者對(duì)教學(xué)實(shí)踐反思得不夠,，還有一個(gè)原因就是對(duì)我們自己的學(xué)生基礎(chǔ)比較薄弱這一環(huán)節(jié)準(zhǔn)備得不充分,，因而也就難以使課前的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)際的教學(xué)過(guò)程相一致。因此在備課時(shí)除了要備教學(xué)目的,、教學(xué)工具,、教學(xué)方法等方面的問(wèn)題外，還要備我們這邊的學(xué)生基礎(chǔ)比較薄弱這一環(huán)節(jié),，積極改進(jìn)自己的教和學(xué)生的學(xué),，從而優(yōu)化教和學(xué)，有效地促進(jìn)學(xué)生的復(fù)習(xí),，從而取得最佳的第二輪專題復(fù)習(xí)效果,。

結(jié)合我上的這節(jié)公開(kāi)課的內(nèi)容,，我的教學(xué)過(guò)程是這樣進(jìn)行的：

1。認(rèn)識(shí)實(shí)質(zhì)：時(shí)間的計(jì)算與日期的變更其實(shí)質(zhì)可從四方面理解,。地球自轉(zhuǎn)方向→自西向東→東早西晚（定性）,；地球自轉(zhuǎn)周期→1個(gè)太陽(yáng)日→15°/小時(shí)（定量）；日地空間關(guān)系→確定時(shí)刻→矯正時(shí)刻（定標(biāo)）,；東西時(shí)差計(jì)算→東加西減→東早西晚（定法）,。因此時(shí)間計(jì)算（包括區(qū)時(shí)計(jì)算）本質(zhì)上就是地方時(shí)的計(jì)算。

2,。理解概念：地方時(shí)是指因經(jīng)度而不同的時(shí)刻（同線同時(shí)）,；區(qū)時(shí)是指各時(shí)區(qū)都以本區(qū)中央經(jīng)線的地方時(shí)作為全區(qū)共同使用的時(shí)刻（同區(qū)同時(shí)）；日界線有兩條,，①空間（人文）日界線：為了避免日期的紊亂,，1884年在華盛頓國(guó)際經(jīng)度會(huì)議上，規(guī)定原則上以180°經(jīng)線作為地球上“今天”和“昨天”的分界線,，叫做“國(guó)際日期變更線”,，簡(jiǎn)稱“日界線”。②時(shí)間（自然）日界線即地球上地方時(shí)為0時(shí)所在的經(jīng)線,。

3,。掌握方法：（1）地方時(shí)。地球上的地方時(shí)以太陽(yáng)作為參照物確定,，某地的太陽(yáng)高度角達(dá)到一天中的最大值時(shí),，當(dāng)?shù)氐牡胤綍r(shí)為12點(diǎn)，與12點(diǎn)相對(duì)的地方時(shí)為0點(diǎn),。同一條經(jīng)線上的地方時(shí)相同,，不同經(jīng)線的地方時(shí)不同，越往東時(shí)刻越早,，即東早西晚（大早小晚）,，每隔15度，相差1個(gè)小時(shí),。（2）區(qū)時(shí),。時(shí)區(qū)的劃分：每隔15度劃分為一個(gè)時(shí)區(qū)，每個(gè)時(shí)區(qū)的中央經(jīng)線都是15的倍數(shù),，據(jù)此可以求出任一條經(jīng)線所在的時(shí)區(qū),。特別注意零時(shí)區(qū)（中時(shí)區(qū)）和12時(shí)區(qū)的劃分。各時(shí)區(qū)都以本區(qū)中央經(jīng)線的地方時(shí)作為全區(qū)共同使用的時(shí)刻,，稱為區(qū)時(shí),，同區(qū)同時(shí)（國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)時(shí)間，一般是指零時(shí)區(qū)的區(qū)時(shí),；美國(guó)東部時(shí)間一般是西五區(qū)的區(qū)時(shí),；西部時(shí)間一般是指西八區(qū)的區(qū)時(shí),；北京時(shí)間是指東八區(qū)的區(qū)時(shí)，即東經(jīng)120度的地方時(shí)）,。區(qū)時(shí)的計(jì)算：①確定經(jīng)線所在的時(shí)區(qū)，并判斷兩時(shí)區(qū)的東西位置關(guān)系,，東早西晚,；②分析已知與未知條件，計(jì)算時(shí)區(qū)序號(hào)差及區(qū)時(shí),；③根據(jù)時(shí)區(qū)序號(hào)之差于區(qū)時(shí)之差,，算出結(jié)果，認(rèn)真計(jì)算,，并仔細(xì)檢查,。（3）日界線：性質(zhì)①更日性──只要地方時(shí)所在經(jīng)線和時(shí)區(qū)中央經(jīng)線過(guò)這兩條日界線，都要更換日期,。在鐘點(diǎn)上,，人文日界線兩側(cè)是相同的；在時(shí)間上,，自然日界線兩側(cè)是連續(xù)的,；②運(yùn)動(dòng)性──人文日界線相對(duì)地球而言是靜止的，相對(duì)于太陽(yáng)來(lái)說(shuō)則是運(yùn)動(dòng)的（隨地球一起自西向東）,；自然日界線相對(duì)于地球而言是運(yùn)動(dòng)的（與地球自轉(zhuǎn)方向相反,，向西移動(dòng)），相對(duì)于太陽(yáng)而言則是靜止的,。

以上是本人對(duì)自己具體的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行回顧和反思,，我發(fā)現(xiàn)這節(jié)公開(kāi)課在內(nèi)容上有些偏多，在力求使知識(shí)系統(tǒng)完整的同時(shí),，有些地方卻出現(xiàn)了流于形式的弊端,，甚至沒(méi)有把典型例題講解透徹，課堂練習(xí)的層次也不夠,，再加上本部分專題內(nèi)容本來(lái)就是高中地理的一個(gè)難點(diǎn),，因此學(xué)生掌握起來(lái)也不是一帆風(fēng)順等等，所有這些都有待于在今后的復(fù)習(xí)中不斷進(jìn)行改進(jìn)和提高,。

在本節(jié)公開(kāi)課結(jié)束后,，我給學(xué)生布置了幾道近幾年的高考題作為本節(jié)課的課外作業(yè)。通過(guò)批改,，使得我及時(shí)發(fā)現(xiàn)了自己在課堂上教學(xué)的不足之處以及學(xué)生在復(fù)習(xí)這部分專題內(nèi)容存在的問(wèn)題,。地理是一門(mén)理論性和實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，要完成新課標(biāo)中規(guī)定的知識(shí)與技能,、過(guò)程與方法,、情感態(tài)度與價(jià)值觀這三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo),，在進(jìn)行專題復(fù)習(xí)時(shí)，除了師生在課堂上的教與學(xué)之外,，目前最直接的反饋就來(lái)源于作業(yè)練習(xí),。作業(yè)練習(xí)也是一種學(xué)習(xí)的過(guò)程。通過(guò)作業(yè),，不僅可以檢查課堂教學(xué)的效果,，彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和運(yùn)用,，而且也可以培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力,、探究能力和創(chuàng)新能力，同時(shí)還可以讓學(xué)生探索獲得知識(shí)的方法,，體驗(yàn)知識(shí)形成的過(guò)程,。所以，我們的地理作業(yè)必須是科學(xué)的,，多樣的,、開(kāi)放的，我們不能僅僅為了使學(xué)生完成作業(yè)而教學(xué),，而要教給學(xué)生“對(duì)其終身發(fā)展有利的能力”,，所以要側(cè)重對(duì)學(xué)生地理技能和方法進(jìn)行培養(yǎng)。

總之在教學(xué)工作中,，要多多反思,，及時(shí)改正自己在教學(xué)中的缺點(diǎn)與不足，才會(huì)不斷進(jìn)步,，不斷完善,，才能使自己成為一名真正的優(yōu)秀教師。課后學(xué)校教研室領(lǐng)導(dǎo)和同行誠(chéng)懇指出了我在課堂教學(xué)中存在不足之處,，收獲頗多,。真心感謝五中的領(lǐng)導(dǎo)，為我們教師提供這么好的教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行鍛煉,。今后如果還有類似的機(jī)會(huì),，我會(huì)更努力準(zhǔn)備和積極參與，力求使自己的教學(xué)水平再上一個(gè)新臺(tái)階,。

高三地理教學(xué)總結(jié)與反思高三地理教學(xué)總結(jié)第一學(xué)期篇七

1．我們的學(xué)生選擇題失分率較高,，尤其是單選題部分，除了第3題糧食問(wèn)題,，12和13題太陽(yáng)波長(zhǎng)范圍圖,，全市失分率均較高，我們第5題和第6題青藏地區(qū)城鎮(zhèn)分布，青藏鐵路線路題,，第9題根據(jù)經(jīng)緯度判斷地形區(qū),，好多學(xué)生一看等高線地形圖，也不看具體的經(jīng)緯度就輕易選了四川盆地,，第10題云貴高原的成因,，也就跟著錯(cuò)。第15,、16題風(fēng)向,、漁港2題錯(cuò)誤率也很高。雙選題21題——23題有關(guān)沃爾瑪?shù)闹R(shí),，24——25題等溫線、等壓面,，26題鋒面氣旋的題目,，29題貿(mào)易比率等幾題錯(cuò)誤率也很高。

2．平時(shí)講題可能講得不夠透,，比如選擇題第15和16兩題是上學(xué)期考過(guò)的,，33題澳大利亞?wèn)|北部是熱帶雨林氣候及其成因，我平時(shí)都講過(guò),，但學(xué)生錯(cuò)誤率很高,。可見(jiàn)老師不應(yīng)光看到自己講了多少,，而應(yīng)看學(xué)生掌握了多少,，力爭(zhēng)做到試后100分。還有人文地理部分要講到點(diǎn)子上,，比如咸海附近種棉花的有利條件是有一點(diǎn)是光照充足,，我們學(xué)生有好多人只寫(xiě)到降水少，晝夜溫差大更是很少有人想到,，這和我平時(shí)沒(méi)強(qiáng)調(diào)到點(diǎn)子上有關(guān)系,。

3．尾巴還是比較長(zhǎng)，我們這次還有10人不及格,，有幾個(gè)恰恰認(rèn)為應(yīng)該及格的,，反到?jīng)]考及格。高分不多,?？磥?lái)平時(shí)應(yīng)把眼光面向全體學(xué)生，尤其關(guān)注一些中等學(xué)生,，不應(yīng)只注意一些后進(jìn)的學(xué)生,。

1．先用前兩個(gè)星期把專題復(fù)習(xí)進(jìn)行完畢。平時(shí)插入幾套綜合練習(xí),。后兩個(gè)星期多做些練習(xí),。講題要講透,，不僅要注重量，還要注重質(zhì),。要重視講解考卷這一環(huán)節(jié),，尤其要注重選擇題部分的講解。

2．進(jìn)一步提優(yōu)補(bǔ)差,，爭(zhēng)取把不及格人數(shù)控制在5人左右,。

3．教會(huì)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)會(huì)審題，規(guī)范答題習(xí)慣,，選擇題部分要逐項(xiàng)做過(guò)去力爭(zhēng)提高選擇題的準(zhǔn)確率,。

4．進(jìn)一步拾缺補(bǔ)漏，這一次34題印度半島冬季氣溫比同緯度地區(qū)高的主要原因,，尼羅河三角洲的面積不斷縮小的主要原因等幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)我平時(shí)沒(méi)有強(qiáng)調(diào),，學(xué)生失分率較高。爭(zhēng)取在二模前盡量減少這種情況,。

本份單元練習(xí)卷的命題范圍是高中地理上冊(cè)第二單元（大氣環(huán)境）,，主要供高三單元復(fù)習(xí)教學(xué)使用，是學(xué)生的單元過(guò)關(guān)培訓(xùn)題目,。因此本份練習(xí)卷難度系數(shù)在0,。65左右。

本份練習(xí)能級(jí)要求有識(shí)記,，理解,，應(yīng)用，比如地球溫室效應(yīng),、臭氧層的破壞,、酸雨、臺(tái)風(fēng)屬識(shí)記部分,。三圈環(huán)流,、氣候類型的判斷、分布及對(duì)應(yīng)的自然帶就屬于理解部分,。亞歐大陸一題屬實(shí)際運(yùn)用題,。

本份練習(xí)卷考察的知識(shí)覆蓋了整個(gè)章節(jié)應(yīng)掌握的知識(shí)點(diǎn)的百分之八十。重點(diǎn)放在大氣運(yùn)動(dòng),，大氣環(huán)流,，天氣系統(tǒng)，氣候類型的判斷四部分,。難點(diǎn)是大氣環(huán)流和天氣系統(tǒng)部分,。針對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)，我反復(fù)通過(guò)題目考察學(xué)生這部分知識(shí)點(diǎn)。比如氣候類型的判斷,、位置,、成因，我重點(diǎn)考察了學(xué)生對(duì)亞熱帶季風(fēng)氣候,、溫帶季風(fēng)氣候,、地中海氣候、溫帶海洋性氣候四種氣候的掌握情況,，因此單選1——8題,，綜合1，2題都是考察學(xué)生這部分知識(shí)點(diǎn),。通過(guò)單選9,、10兩題考察學(xué)生對(duì)三圈環(huán)流的理解。我國(guó)是一個(gè)氣象災(zāi)害比較頻繁的國(guó)家,，我通過(guò)臺(tái)風(fēng)考察學(xué)生這部分知識(shí)點(diǎn),。臺(tái)風(fēng)本身就是一個(gè)熱帶氣旋，這樣又可以和天氣系統(tǒng)一節(jié)很好的聯(lián)系起來(lái),。綜合題16、17分別考察學(xué)生對(duì)我們居住的亞歐大陸及我們國(guó)家區(qū)域氣候的分布及特征,，及對(duì)應(yīng)的自然帶景觀,，使課本知識(shí)和實(shí)際生活緊密地結(jié)合起來(lái)。對(duì)等值線的判讀能力,，是地理考試中最能夠區(qū)分考生邏輯思維能力和分析判斷能力,。我通過(guò)17題考察了學(xué)生這一部分知識(shí)。并能根據(jù)氣壓圖判斷風(fēng)向,、鋒面,、低壓、高壓等天氣系統(tǒng)的特點(diǎn),。全球性環(huán)境問(wèn)題是一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題,，我通過(guò)19題考察學(xué)生這一部分知識(shí)點(diǎn)。17題重點(diǎn)考察學(xué)生對(duì)對(duì)流層大氣氣溫垂直分布特點(diǎn),，大氣對(duì)太陽(yáng)輻射的削弱作用和保溫作用,。