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角的度量教后反思篇一

第一層是課題的引進,。一開始出現(xiàn)兩個角,，讓學(xué)生比較大小。然后問能具體知道這兩個角有多大嗎,？從而引出課題,。

第二層是讓學(xué)生認識量角器,，重點放在在量角器上找大小不同的角上。這里又分認識量角器,、認識1°角和在量角器上找大小不同的角3個層次進行教學(xué),。

認識量角器時，采用的方法是“讓學(xué)生仔細觀察自己的量角器,，認真地研究研究,，看看你有什么發(fā)現(xiàn)”這種自主探究的方法。在課前我想象學(xué)生是具備這種自主探索能力的,。我的想法是好的,，但課堂中學(xué)生的回答并沒有我想象的那樣，學(xué)生的表現(xiàn)一點而也不活躍,，舉手發(fā)言的只有幾個,。在量并說角器上找大小不同的角時，又分以下層次來學(xué)習(xí)的：

（1）在量角器上讀出一個角的度數(shù),。

（2）在量角器上讀出兩個角的度數(shù),。

因為讀角時學(xué)生容易把內(nèi)圈和外圈上的刻度搞混淆，學(xué)生通過這兩個角的認讀,，深有體會地說：讀角時要注意把內(nèi)圈和外圈上的刻度看清楚,。此題主要是為了讓學(xué)生注意，要認真地看清楚量角器上的刻度,，才能正確地讀出量角器上的角來,。學(xué)生有了以上讀角的經(jīng)驗，再在量角器上找大小不同的角就容易了,。

第三個層次是嘗試量角,，探求量角的方法。學(xué)生有了以上在量角器上找大小不同角的經(jīng)驗,，我用嘗試的方法讓學(xué)生自己來探求量角的方法,。但是課堂上學(xué)生的表現(xiàn)并沒有我想象的那樣好，而且講量的方法時學(xué)生也講得很不好,。在此過程中,，我感覺到學(xué)生學(xué)的并不透徹，還有部分學(xué)生不懂,。但我引導(dǎo)的也不夠就匆匆收場,。課前備課時只想著教學(xué)過程的設(shè)計，并沒有充分備學(xué)生,。

角的度量教后反思篇二

四年級上冊第2單元教學(xué)設(shè)計及教學(xué)反思

1,、使學(xué)生進一步認識線段，認識射線和直線,，知道線段,、射線和直線的區(qū)別,。

2、使學(xué)生認識常見的幾種角,，會比較角的大小，會用量角器量角的度數(shù)和按指定度數(shù)畫角,。過程與方法：

1,、注意數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，適度關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗,。2,、加強動手操作，提供自主探索的空間,。情感,、態(tài)度與價值觀：

體會到數(shù)學(xué)知識與實際生活緊密聯(lián)系，能夠感受到生活中處處學(xué),。

1,、使學(xué)生進一步認識線段，認識射線和直線,，知道線段,、射線和直線的區(qū)別。

2,、使學(xué)生認識常見的幾種角,，會比較角的大小，會用量角器量角的度數(shù)和按指定度數(shù)畫角,。

4課時

第1課時直線,、射線和角

第2課時角的度量

角的度量教后反思篇三

人教版數(shù)學(xué)四年級上冊第37—38頁的內(nèi)容和練習(xí)四的相關(guān)練習(xí)題 教學(xué)目標：

1. 認識量角器、角的度量單位,，會用量角器量角,。

2. 通過一下操作活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力,。

每個同學(xué)一個信封,，信封里有兩根相同的小棒，作業(yè)紙,。 教學(xué)過程：

教師給每位同學(xué)準備一個信封,，里面放有兩根相同的小棒，但同桌兩個同學(xué)的小棒長短相差很多,。

師：取出自己信封里的兩根小棒擺角,。同桌比一比，看誰擺的角達,？ 師：同桌兩個同學(xué)的小棒長短不一樣,，這樣比較角的大小公平嗎,？

1. 認識量角器

⑴讓學(xué)生仔細觀察量角器：上面有些什么？這些刻度怎么分的,？這些數(shù)有什么規(guī)律,？

⑵學(xué)生匯報研究的結(jié)果。

根據(jù)學(xué)生的交流匯報,，教師板書：中心,、0刻度線、內(nèi)刻度,、外刻度,。

⑶在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，教師展示：把半圓平均分成180份,，每份是1° ,。

2. 游戲

師：我們做個游戲，看怎么把我們的身體變成一個達量角器,。

教師帶著學(xué)生量手臂伸開,，右（左）手是0刻度線，,，手是180刻度線胸前是中心點,，也可以看成角的頂點。下面我們用身體表示出量角器上各個度數(shù)的角是什么樣的,。從0度開始,，即從兩臂重合開始，右（左）臂不動,，左（右）臂慢慢展開,，一起表示出0度到90度的逐步變化過程，到90度時停下來感受一下,，然后繼續(xù)91度,，100度??180度。

師：我們表示量角器上各個度數(shù)的角時,，哪里在動,，哪里不動？

回答后小結(jié)：0刻度線不動,，每個度數(shù)的角都是從0刻度線處張開的,。

1. 初步感知角的大小

在量角器內(nèi)刻度上找出角（90°、30°,、60°135°）并用手比劃同樣大的角,，再在三角板上找到這些角并記一記。

2. 學(xué)習(xí)量角的方法

⑴教師出示一個角，先讓學(xué)生估計大小,，在嘗試用量角器量角,。 ⑵學(xué)生小組交流探究量角的方法。

⑶教師演示詳細介紹量角的步驟并板書,。

⑷出示60°,、120°的角，讓學(xué)生讀出角的度數(shù)（在作業(yè)紙上）,。根據(jù)手中的量角器,，師生討論：為什么同一個刻度，一個表示60°,、另一個卻表示120°呢？讓學(xué)生談?wù)勗诹拷瞧魃献x角時要注意什么,。

師：今天這節(jié)課,，我們學(xué)習(xí)了什么？一起來回顧一下,。

量角器的結(jié)構(gòu)有那些,？應(yīng)該作業(yè)量角？現(xiàn)在,，我們一起來運用已經(jīng)學(xué)到的知識,。

1. 做一做：教材38頁中的“做一做”。

2. 量一量：教材39頁第3題各時間所成的角的度數(shù),。

3. 課堂小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容,？你有什么收獲？

“角的度量”的教學(xué)難點有兩個：一是量角器的擺放,，二是利用內(nèi)外圈的刻度正確讀出角的度數(shù),。本課突破對策具體步驟如下：

1.由角的大小的意義引出可以用單位小角來度量角的大小。

2.做游戲（伸展運動）想象角的動態(tài)變化,，為抽象的量角器測量奠定了直觀的基礎(chǔ),。

3.學(xué)習(xí)量角器的測量和內(nèi)外刻度原理，都是采取層層滲透,、處處鋪墊的方法,，達到良好的教學(xué)效果。

角的度量教后反思篇四

《角的度量與表示》一課是學(xué)習(xí)了線段,、直線和射線后的一節(jié)課,，是對前面知識的應(yīng)用，也是后面學(xué)習(xí)平面幾何知識的基礎(chǔ),，是研究三角形,、四邊形重要的內(nèi)容.這節(jié)課使學(xué)生通過實際生活中對角的認識，建立起幾何中角的概念，并能掌握角的定義方法,，使學(xué)生掌握角的各種表示方法.

角的定義和角的表示法是本節(jié)的重點也是難點.這是因為角的個數(shù)在查找時容易出錯,，對角的表示因為有四種方法所以學(xué)生容易混淆，要鞏固幾遍,，并讓學(xué)生對角的表示多練習(xí),，這也是后面必須掌握的內(nèi)容.

本節(jié)課我采用啟發(fā)式教學(xué).新課程要求學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師是主導(dǎo),，是課堂教學(xué)的組織者,、參與者和指導(dǎo)者.老師主要是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓他們成為學(xué)習(xí)的主人,，讓他們進行學(xué)習(xí)活動,，所以選擇這種教學(xué)方法.

本節(jié)課課后我有以下幾點收獲：

1.讓學(xué)生了解這一章的總體知識結(jié)構(gòu)，學(xué)生認識到幾何圖形是由簡單到復(fù)雜的組合過程.

2. 加強數(shù)學(xué)的實踐性,，養(yǎng)成學(xué)生聯(lián)系實際的好習(xí)慣,，提高他們解決實際問題的能力.

3.通過角的不同表示法，使學(xué)生看到解決一個問題有多種方法的好處,，為培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維打下基礎(chǔ).

4.角的各種表示法要反復(fù)練習(xí),，尤其是從一個頂點出發(fā)的角有兩個以上時，一定讓學(xué)生寫對,，并告訴學(xué)生在沒有特殊要求的情況下,，最好用數(shù)字表示角，這樣既簡便又清晰.

角的度量教后反思篇五

角的度量一課是在學(xué)生認識了角的基本知識以后,，學(xué)習(xí)用量角器度量角的大小,。我將教學(xué)的重點放在讓學(xué)生認識量角器，量角器的原理,，區(qū)分大小不同的角,，能很快地讀出量角器上大小不同的角。

教學(xué)過程設(shè)計中用三個層次來進行引導(dǎo),。第一層是課題的引入,。一開始出示兩個角，讓學(xué)生比較大小,，引出比較的方法是先要知道角的大小,。然后質(zhì)疑：怎樣才能知道這兩個角有多大？從而引出課題,。

第二層是認識量角器,，重點放在在量角器上找大小不同的角。這里又分認識量角器,、認識1°角和在量角器上找大小不同的角3個層次進行教學(xué),。認識量角器時,，采用“學(xué)生自主觀察、認識,、發(fā)現(xiàn)”的方法,，研究量角器的特點。課堂中學(xué)生的回答非?；钴S,。

在量并說角器上找大小不同的角時，又分以下層次來學(xué)習(xí)的：

（1）在量角器上讀出一個角的度數(shù),。

（2）在量角器上讀出兩個角的度數(shù),。

因為讀角時學(xué)生容易把內(nèi)圈和外圈上的刻度搞混淆，學(xué)生通過這兩個角的認讀,，深有體會地說：讀角時要注意把內(nèi)圈和外圈上的刻度看清楚,。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生有了以上讀角的經(jīng)驗，再在量角器上找大小不同的角,，找錯的概率就小了,，讀角的度數(shù)也較容易了。

第三個層次是嘗試量角,，探求量角的方法。學(xué)生有了以上在量角器上找大小不同角的經(jīng)驗,，我用嘗試的方法讓學(xué)生自己來探求量角的方法,。但是課堂上學(xué)生的表現(xiàn)并沒有我想象的那樣好，學(xué)生用自己的話描述量角的過程上也沒有講在關(guān)鍵點上,。在此過程中,，我感覺到學(xué)生學(xué)的并不透徹，還有部分學(xué)生不懂,。

讓小組互相學(xué)習(xí)量角方法,，給學(xué)生足夠的時間動手量，看看別人是怎么量的,，會的同學(xué)教教不會的同學(xué),。這樣通過互助互動環(huán)節(jié)，大部分學(xué)生學(xué)會量角了,，輔以多媒體課件的演示,，形象的演示讓孩子們的印象很深，也更容易掌握其中的要領(lǐng)的,。

角的度量教后反思篇六

《角的度量（二）》是四年級上冊第二單元的一個內(nèi)容,，教學(xué)反思：《角的度量（二）》。如何正確的量角和畫角是本課教學(xué)的重點,。學(xué)生在學(xué)習(xí)本課內(nèi)容時,，遇到的最大問題就是不懂得該讀內(nèi)圈還是外圈的刻度。為了較好的突破這個難點，教學(xué)中我充分地讓生自主學(xué)習(xí),，自主發(fā)現(xiàn)問題分析問題并解決問題：

1.自主認識量角量談發(fā)現(xiàn)

在出示量角器后,，我并不急于介紹它的結(jié)構(gòu)和用法，而是讓學(xué)生先進行觀察,，并說一說發(fā)現(xiàn)了什么,？在學(xué)生充分進行交流的基礎(chǔ)上，再進行集體匯報,。由于留出了足夠的時間和空間,，學(xué)生自已發(fā)現(xiàn)量角量有個中心點；有內(nèi)外兩圈刻度,，都是從0到180度,；外圈刻度0度刻度線在左邊，內(nèi)圈的0刻度線在右邊……這樣,，學(xué)生自主的發(fā)現(xiàn)了量角器上的“秘密”,，而不是老師直接告知他們的，這為接下來的量角和畫角作好了很好的鋪墊,，教學(xué)反思《教學(xué)反思：《角的度量（二）》》,。

2.自主動手操作談感受

在學(xué)生認識量角器之后，接下來的重要任務(wù)就是如何借助量角器來量角和畫角了,。同樣的,，我也不急于告訴孩子如何量角，而是讓學(xué)生先自已嘗試用量角器量角,，量完后再來談感受說做法：你是如何量的,？量的過程中遇到什么問題？有什么要提醒大家注意的,？讓學(xué)生就這三個問題展開充分的討論,，在同伴的互幫互助，不斷修正和完善中,，學(xué)生們自己總結(jié)出量角的方法,，而且還能清晰地根據(jù)量角器進行分辨：如果角的一條邊與左邊的0刻度線重合就該讀外圈的刻度；相反的就該讀內(nèi)圈刻度,。0刻度線在左邊就讀外圈的刻度,，如果0刻度線在右邊就讀內(nèi)圈的刻度。知道該怎么量角后了,，畫角就水到渠成了,。

從課堂反饋情況來看，本課的教學(xué)目標得到了較好的落實,，但還是有一少部分學(xué)生在量角的時候還不是很準確,。經(jīng)過反思,，問題主要有兩方面：一是課前準備不充分。盡管課前已強調(diào)學(xué)生要買有中心點的規(guī)范的量角器,，但因?qū)W具盒里所提供的量角器不夠規(guī)范,，它沒有中心點，有一部分學(xué)生直接利用學(xué)具盒里的而沒再重新購買,，導(dǎo)致量角讀數(shù)時誤差較大,。二是考慮不周全。對于中下生來說,，讀數(shù)時只強調(diào)外圈內(nèi)圈刻度還不夠,，如在120到130度之間，雖然懂判斷要讀外圈還是內(nèi)圈刻度,，但有一部分學(xué)生對于是125度還是135度還比較模糊,。因為角的出現(xiàn)是靜態(tài)的，學(xué)生沒看到角的兩條邊的旋轉(zhuǎn)過程,，所以還會判斷錯誤,。如果教學(xué)中能引導(dǎo)學(xué)生想象角的動態(tài)形成過程，相信在判斷上定能減少失誤,。

角的度量教后反思篇七

“角的度量”這節(jié)課是在學(xué)生認識角的基礎(chǔ)之上,，學(xué)習(xí)用量角器度量角的大小，

《角的度量》教學(xué)反思,。因為這部分內(nèi)容數(shù)學(xué)概念多,，知識盲點多，幾乎沒有舊知識作鋪墊,，操作程序復(fù)雜：頂點和中心點重合，零刻度線和角的一邊重合,，看另一邊在量角器上的刻度,，還要分清內(nèi)外刻度。所以這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)對于動作不夠協(xié)調(diào)的四年級學(xué)生來說是個難點,。學(xué)生學(xué)習(xí)這個知識常見的問題有二個：一是量角器的擺放,，二是利用內(nèi)外圈的刻度正確讀出角的度數(shù)。

本課教學(xué)中,，我給了大量的時間讓學(xué)生觀察,、動手實踐，向他們提供充分的從事數(shù)學(xué)活動中交流的機會,。首先,，讓學(xué)生回憶測量線段的長短、物體質(zhì)量分別需要什么工具,？角的大小用什么測量,？這樣引起學(xué)生產(chǎn)生探究的欲望,，激活學(xué)生思維的有效問題。

教學(xué)時,，先通過課前小研究讓學(xué)生自己認識量角器,，讓學(xué)生觀察量角器，通過觀察你會發(fā)現(xiàn)什么,？課上開始,，同桌之間相互說說，然后小組交流討論,，每小組匯報討論結(jié)果后,，我根據(jù)匯報結(jié)果進行歸納總結(jié)，教學(xué)測量角的大小時,，如何讓學(xué)生能夠正確地學(xué)會量角,，掌握量角器的用法呢？先讓學(xué)生試著量,，然后說出測量度數(shù)及方法,。測量結(jié)果不盡相同，想出的方法不是很準確,，語言不如教材那般準確,。但學(xué)生的思維在向教材所展示的方法靠近。然后讓學(xué)生實際操作,，除了指名上來量角,，集體指正方法以外，安排四人小組互相學(xué)習(xí)量角方法,，給學(xué)生足夠的時間動手量,，看看別人是怎么量的，會的同學(xué)教教不會的同學(xué),。通過動手操作訓(xùn)練,，學(xué)生基本上學(xué)會了量角的大小方法，教學(xué)效果不錯,。

但在教學(xué)中也存在不足,，由于學(xué)生的綜合素質(zhì)不高，運用自主學(xué)習(xí)造成后面知識教學(xué)時間上比較緊迫,。這就需要在今后的教學(xué)中,，加強學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

總之,，面對新課程課堂教學(xué)的成功與失敗,，我將真實地對待，坦然地看待,，將在不斷地自我反思中加強“新理念”的再學(xué)習(xí),、再實踐,，相信自己能在不斷的自我反思中成長，在不斷的自我實踐中發(fā)展,，在不斷的自我成長中創(chuàng)新,。