人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái),，也便于保存一份美好的回憶。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來(lái)看一看吧。

乞巧教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇一

學(xué)習(xí)這首詩(shī)，當(dāng)讀到第一行“七夕今宵看碧宵,”詩(shī)中的兩個(gè)“宵”“霄”時(shí),，林文軒說(shuō)：“這兩個(gè)字的意思一樣嗎？”

“當(dāng)然不一樣了,！”“百事通”徐濟(jì)寬不待舉手不屑一顧地插嘴說(shuō)到,，“你看，兩個(gè)字的部首是不同的,，一個(gè)是宀,，一個(gè)是雨?！?/p>

“那兩個(gè)字的意思有什么不同?。俊蔽页脵C(jī)問(wèn),。

幾只小手猶豫著舉起來(lái),。

“趙含章，你來(lái)告訴大家吧?！?/p>

“宵指的是晚上,，霄指的是天空?！壁w含章利利索索地說(shuō)著,。

不得不佩服，這些孩子的自學(xué)能力不斷提高,。

當(dāng)讀到第二行詩(shī)句“牽?？椗珊訕颉,！睍r(shí),，趙俊豪高舉著手，“我知道,。我知道,！這個(gè)橋是喜鵲搭的橋?！笨磥?lái)這孩子了解的不少,，我微笑著說(shuō)，“詩(shī)里沒(méi)說(shuō)到喜鵲??？怎么說(shuō)是喜鵲搭的橋呢？”“老師,，我從一本書上看到的，農(nóng)歷7月初7日,，這天喜鵲都飛到天上搭鵲橋了,，牽牛織女鵲橋相會(huì),?！?/p>

當(dāng)讀到“穿盡紅絲幾萬(wàn)條”時(shí)，“真的是幾萬(wàn)條嗎,？”我問(wèn)孩子們,。

“不是！”全班不約而同地喊起來(lái),。

“怎么理解幾萬(wàn)條,？”

“老師，這幾萬(wàn)條是虛指的寫法,?！敝赖恼娌簧佟?/p>

“我們學(xué)過(guò)的古詩(shī)中還有哪些詩(shī)句是這樣的寫法,？想一想,？”嘩,，一片小手舉起來(lái)。

“朱澤惠,，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō),。”

“碧玉妝成一樹高,，萬(wàn)條垂下綠絲絳,。”朱澤惠慢悠悠的誦讀詩(shī)句,。

“老師,，我也想說(shuō)?！奔毙宰于w俊豪又不舉手站了起來(lái),。“飛流直下三千尺,，疑是銀河落九天,。”

……

學(xué)習(xí)一首新的古詩(shī),，學(xué)生們的積極表現(xiàn)讓我欣慰,，學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)，復(fù)習(xí)了舊知,，也開闊了視野,。

乞巧教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇二

《乞巧》是人教社新課標(biāo)版第六冊(cè)第八組的一篇精讀課文，是唐代詩(shī)人林杰描寫民間七夕乞巧盛況的一首古詩(shī),。農(nóng)歷七月初七夜晚,，俗稱“七夕”，又稱“女兒節(jié)”,、“少女節(jié)”,，是傳說(shuō)中隔著“天河”的牛郎和織女在鵲橋上相會(huì)的日子。過(guò)去,，七夕的民間活動(dòng)主要是乞巧,，所謂乞巧，就是向織女乞求智巧的意思,。乞巧最普遍的方式是對(duì)月穿針,，如果線從針孔穿過(guò)，就叫得巧,，這一習(xí)俗唐宋最盛,。

培根說(shuō)過(guò)：“讀詩(shī)使人靈秀。”那是因?yàn)樵?shī)中有意境,。在這一課的教學(xué)中,，我采用的是創(chuàng)設(shè)情境、互動(dòng)教學(xué)的方式,，也就是意境互動(dòng)教學(xué)策略,，事實(shí)證明還是比較成功的。

《乞巧》這首詩(shī)有兩幅大的畫面：一是天上,，碧霄只是背景,，而牛郎織女鵲橋相會(huì)才是主畫面，這在教材的底圖很清晰,；二是人間乞巧的場(chǎng)面,。除了在課前加幾個(gè)晚班搜索到了讓我中意的圖片制作多媒體課件外，在教學(xué)環(huán)節(jié)中,，我還安排了讓學(xué)生根據(jù)詩(shī)句想象畫面,，配樂(lè)再現(xiàn)畫面，讓詩(shī)句和詩(shī)意化為可以視覺感受的栩栩如生的圖片,。

音樂(lè)是開啟人們感情閘門的鑰匙,。在教學(xué)中讓音樂(lè)成為拉近時(shí)空、拉近學(xué)生與文本距離是我的初衷,。在朗讀在背誦在想象的時(shí)候,，我本想選用經(jīng)典名曲《陽(yáng)關(guān)三疊》作為背景音樂(lè)，可后來(lái)又覺得學(xué)生

難以從中體會(huì)到牛郎織女的相思之苦,、重逢之喜,、人間姑娘的乞巧之切。于是,，我便用《西游記》插曲《女兒情》取而代之,，音樂(lè)響起，纏綿悱惻,，宛若將人帶至幾千年前的時(shí)空，怎能不激發(fā)起在座的學(xué)生,、家長(zhǎng)無(wú)邊的遐想呢,？

“書讀百遍，其義自現(xiàn),?！币髡b是古詩(shī)教學(xué)很多老師常用的并且行之有效的教法。我教學(xué)時(shí)由學(xué)生背詩(shī)入課,，教師吟詩(shī)入題,。課中吟中誦，誦中說(shuō)，說(shuō)中解詩(shī)意,、品詩(shī)味,、入詩(shī)境。

豐富的想象是這首詩(shī)明顯的寫法特點(diǎn),。教學(xué)中,，我讓學(xué)生想象牛郎織女鵲橋相會(huì)的畫面，想象人間乞巧的場(chǎng)面,，最后請(qǐng)學(xué)生大膽地向織女祈愿,，啟發(fā)學(xué)生吟詩(shī)明志，用說(shuō)來(lái)體會(huì)詩(shī)人的志趣,，體驗(yàn)乞巧的民俗,，學(xué)生自己借詩(shī)詠志，借想象抒情懷,。

“詩(shī)歌不是無(wú)情物,，字字句句吐衷腸?！毙抡n程標(biāo)準(zhǔn)指出：“第二學(xué)段（三四年級(jí)）誦讀優(yōu)秀詩(shī)文,，注意在誦讀過(guò)程中體驗(yàn)情感，領(lǐng)悟內(nèi)容,。背誦優(yōu)秀詩(shī)文５０篇段,。”作為古詩(shī)教學(xué),，尤其要注意以讀帶講,、多讀多悟，這樣才能讓詩(shī)情在學(xué)生心中產(chǎn)生共鳴,，從而受到感染,，激發(fā)濃厚的情趣，體味詩(shī)中的意境和作者的感情,。這樣學(xué)生才會(huì)不滿足于當(dāng)一個(gè)聽眾,，更會(huì)自主的去讀，也會(huì)讀得更動(dòng)聽,，讀得更動(dòng)情,，讀得更感人。這是我此堂課的薄弱環(huán)節(jié),，也是以后要與各位同仁共同努力之處,。

乞巧教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇三

1、會(huì)寫“乞”等四個(gè)生字,。

2,、能正確,、流利、有感情地誦讀《乞巧》,，感受古詩(shī)的韻律,，并會(huì)背誦。

3,、通過(guò)多種形式的誦讀,，體會(huì)詩(shī)中豐富的想象，品味追求幸福的情感,。

4,、將古詩(shī)置于廣闊的文化背景之下，在蕩漾激情的字里行間感受漢語(yǔ)言的魅力,。

能正確,、流利、有感情地誦讀《乞巧》,，感受古詩(shī)的韻律,，并會(huì)背誦。

體會(huì)詩(shī)中豐富的想象,，品味追求幸福的情感,。

多媒體課件

一課時(shí)

1、教師出示關(guān)于神話,、民間傳說(shuō)的故事圖片,，學(xué)生猜故事。

2,、師小結(jié)：看來(lái)同學(xué)們了解不少民間故事呀,！民間故事往往能表達(dá)人們美好的心愿，今天咱們要學(xué)習(xí)的29課《古詩(shī)兩首》就和民間故事有關(guān),，我們先學(xué)第一首《乞巧》,。

3、師板書課題,，正音,。（兩個(gè)字都是三聲，在讀時(shí),，第一個(gè)字要變成二聲,。）師教讀，生跟讀兩遍,。

4、師：這個(gè)“乞”字和那個(gè)字長(zhǎng)得像,？（生匯報(bào),，師板書“氣,、吃”）比較不同之處，引導(dǎo)生書寫“乞”字,。

5,、簡(jiǎn)介詩(shī)人。師：這首詩(shī)是誰(shuí)寫的,？你對(duì)詩(shī)人林杰有哪些了解,？（生匯報(bào)資料，師出示課件補(bǔ)充,。）

過(guò)渡：今天我們就一起領(lǐng)略大詩(shī)人林杰的文采,。

1、請(qǐng)大家自由讀讀這首詩(shī),，讀準(zhǔn)字音,，多讀幾遍，直到把詩(shī)句讀通順為止,。

2,、指名讀，師評(píng)價(jià),。

3,、借助形聲字識(shí)記規(guī)律，區(qū)別辨認(rèn)“霄,、宵”

師：這首詩(shī)中有兩個(gè)字的讀音是一模一樣的,，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？（出示課件“宵,、霄”）它們除了讀音相同外,，還有什么相同之處？（字的下半部分都是“肖”）“宵”是夜晚的意思,。詩(shī)中“今宵”是什么意思,？是哪一天的夜晚？七夕節(jié)是哪一天,？你是怎么知道的,？“霄”是天空的意思，“碧霄”是什么意思,？（深藍(lán)色的天空）

4,、指導(dǎo)書寫“霄”：這個(gè)字是我們要求會(huì)寫的生字，書寫時(shí)注意寫得上寬下窄,。（出示課件）生練寫,。

5、師生合作讀詩(shī)句,。第一遍：學(xué)生讀前四個(gè)字,，老師讀后三個(gè)字,；第二遍: 老師讀前四個(gè)字，學(xué)生讀后三個(gè)字.

6,、齊讀,。讓我們一起有節(jié)奏的讀讀這首詩(shī)。

7,、學(xué)生自己有節(jié)奏的讀一讀,。

1、閱讀資料袋,，了解七夕節(jié)的風(fēng)俗,。

師過(guò)渡：詩(shī)不僅要讀出節(jié)奏，還要讀出詩(shī)的味道,。讓我們先來(lái)看看課后資料袋,，自由讀讀，說(shuō)說(shuō)你知道了什么,？

2,、學(xué)生匯報(bào)，教師隨機(jī)評(píng)價(jià),。

3,、學(xué)生默讀這首詩(shī)，借助資料袋,，邊讀邊想,，這首詩(shī)主要講了什么？

1,、指名讀第一,、二句詩(shī)，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么,？（生自由說(shuō)）

2,、你們知道牛郎和織女在鵲橋相會(huì)的故事嗎？（指名生講故事）

3,、請(qǐng)同學(xué)們看看課文中的插圖聽了故事,，你有什么感受？

4,、師引讀：是啊,，雖然歷經(jīng)磨難，但每年的七夕節(jié),，牛郎都會(huì)帶著一雙兒女來(lái)見織女,，那是多么激動(dòng)的時(shí)刻呀！ 生接讀（詩(shī)一,、二句） 是啊,，雖然歷經(jīng)磨難,，但每年的七夕節(jié)，一家人都會(huì)在鵲橋上團(tuán)聚,，那是多么幸福的時(shí)刻呀！生再讀,。

5,、誰(shuí)能試著背一背這兩行詩(shī)。（指名背,、男女生背）

6,、拓展延伸，歷代詩(shī)人吟詠“牽?？椗钡脑?shī)句,。（師生齊讀） 迢迢牽牛星， 皎皎河漢女,。

今日人間七月七,，天上牛郎會(huì)織女。

1,、師接背三,、四行詩(shī)句。聽了老師的讀,，你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面,？（生自由匯報(bào)感受）

預(yù)設(shè)一：熱鬧的畫面。

①師追問(wèn)：從哪個(gè)詞感受到熱鬧,？（家家,、盡、幾萬(wàn)條）

②師：是呀,，家家戶戶的姑娘們對(duì)著月亮穿針,，穿完了幾萬(wàn)條紅線，幾萬(wàn)條還可以怎么說(shuō),？（數(shù)不盡,、成千上萬(wàn)??）

③指名讀，讀出感受,。

預(yù)設(shè)二：學(xué)生說(shuō)出了三,、四行的詩(shī)意。

①師述：是呀,，大樹下姑娘們?cè)趯?duì)著月亮穿針,，庭院里姑娘們?cè)趯?duì)著月亮穿針，姑娘們還在哪,？（生補(bǔ)充）王家的姑娘在對(duì)著月亮穿針,，李家的姑娘在對(duì)著月亮穿針,，還有誰(shuí)家的姑娘？（生補(bǔ)充）家家戶戶的姑娘們對(duì)著月亮穿針,，這是怎樣的一個(gè)夜晚呀,？（熱鬧、高興,、喜慶,、團(tuán)聚??）

②同上

2、師問(wèn)：為什么家家戶戶的姑娘們?cè)谄呦?jié)的晚上,，都對(duì)著月亮穿針,？（生自由回答）

3、師小結(jié)：她們都想乞求心靈手巧,，乞求自己有個(gè)幸福的生活,。師指讀題目“乞巧”，相機(jī)進(jìn)行理解,。

4,、師述：據(jù)說(shuō)織女心靈手巧，能織出五彩的錦緞,，織的花朵,，白如雪，紅如火,，引來(lái)蜜蜂和蝴蝶,；織的小鳥活靈活現(xiàn)，孩子們看見就想去捉它,。在古代女子們針線活做得好,，那可是一件令人驕傲的事情。

5,、引讀：所以姑娘們?yōu)榱俗约盒腋５纳疃荚谄呦?jié)的晚上比著賽著穿紅線,，這正是——（女生讀三、四句詩(shī)）,；她們都期盼著能像織女一樣心靈手巧,，于是——（男生讀三、四句詩(shī)）

6,、試著背背第三,、四行詩(shī)

7、拓展延伸,，感知乞巧節(jié)盛況

師：難怪唐朝詩(shī)人崔顥曾這樣贊嘆道：（課件）

民間《乞巧歌》中也這樣唱到（課件）

8,、隨著時(shí)間的推移，乞巧節(jié)不僅僅寄托著女子們乞求心靈手巧的心愿，還寄托著更多美好的愿望,，讓我們仰望浩瀚的銀河和皎潔的明月,，許下美好的心愿吧。（生自由說(shuō)）

9,、讓我們帶著這些美好的心愿再來(lái)讀讀這首詩(shī),。（配樂(lè)齊讀）

10、試著背誦全詩(shī),。（指名背,、同桌背、男女生比賽背）

11,、師小結(jié)：乞巧節(jié)是中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日，《乞巧》就是一首和中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日有關(guān)的詩(shī),，老師今天也給你們帶來(lái)了幾首這樣的詩(shī),。（出示課件：《清明》、《九月九日憶山東兄弟》,、《元日》）師生齊讀,。

29、乞巧

渡

幸福,！

穿

《乞巧》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第八組《古詩(shī)兩首》中的一篇精讀課文,。這組教材圍繞民間故事和神話傳說(shuō)這一主題來(lái)編排的。再一次把學(xué)生帶回兒時(shí)傾聽大人們講故事的快樂(lè)中去,，感受古人的想象是多么豐富,。《乞巧》是唐代詩(shī)人林杰描寫民間七夕乞巧盛況,，也是一首想象豐富,，流傳很廣的古詩(shī)。詩(shī)句淺顯易懂,，并涉及到家喻戶曉的神話傳說(shuō)故事,，表達(dá)了少女們乞取智巧、追求幸福的美好心愿,。

教學(xué)時(shí),，我注重抓住古詩(shī)文的韻味和情味，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)與乞巧相關(guān)的一個(gè)家喻戶曉神話傳說(shuō)“牽?？椗珊訕颉?，體會(huì)它千古傳頌的魅力，然后一步一步深入孩子們的內(nèi)心,，感受七夕乞巧節(jié)的盛況,，品味對(duì)幸福的向往之情。在教學(xué)中注意充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，創(chuàng)設(shè)情境,，使品讀層層遞進(jìn),，讓學(xué)生和作者的心靈得到碰撞。尊重學(xué)生的自主體驗(yàn),，倡導(dǎo)個(gè)性化教學(xué),，詩(shī)畫互為補(bǔ)充，在體驗(yàn)感悟,、入境動(dòng)情的品茗中感受漢語(yǔ)言的魅力,。

乞巧教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇四

中國(guó)五千年的悠久歷史，孕育了祖國(guó)燦爛的文化,，而中國(guó)古詩(shī)正是這燦爛文化中的一顆璀璨的明珠,。俗話說(shuō)“濃縮就是精華”，古詩(shī)不正是如此嗎,？古詩(shī)是漢語(yǔ)言文字的典范,、精華，濃縮著豐富的情感,，積淀著智慧的結(jié)晶,。引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)古詩(shī)，不但能幫助他們理解和繼承優(yōu)秀文化,，提高閱讀和寫作能力,，而且還能加厚他們文化底蘊(yùn)，養(yǎng)成高雅的氣質(zhì),?？梢姡匾暪旁?shī)教學(xué)意義重大,。

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“第二學(xué)段（三四年級(jí)）誦讀優(yōu)秀詩(shī)文,，注意在誦讀過(guò)程中體驗(yàn)情感，領(lǐng)悟內(nèi)容,。背誦優(yōu)秀詩(shī)文50篇段,。”眾觀平日的古詩(shī)教學(xué),，我們不乏看到古詩(shī)教學(xué)課成了詩(shī)意的串講課,，枯燥煩瑣的字詞分析，句意的理解,，缺乏應(yīng)有的創(chuàng)新與想象,。一切都是為了考試，一切圍繞圍繞考試,，詩(shī)中的情感,、美詞佳句的體驗(yàn)過(guò)程被一句句抽象的答案所替代，以背誦代替理解，會(huì)背,、能默寫成為學(xué)習(xí)古詩(shī)的單一目的,。因此，學(xué)生只是機(jī)械的獲取知識(shí)又何來(lái)的創(chuàng)新與想象呢,？我覺得,，古詩(shī)教學(xué)應(yīng)做到“尋詩(shī)眼，想詩(shī)境,，悟詩(shī)情,，誦詩(shī)文”，讓學(xué)生在入情入境的氛圍中感受祖國(guó)文化的魅力,。下面,，我結(jié)合《乞巧》一課，提出幾點(diǎn)看法與大家探討：

《乞巧》是唐代詩(shī)人林杰描寫民間七夕乞巧盛況的名詩(shī),，它想象豐富,、淺顯易懂，涉及到家喻戶曉的神話傳說(shuō)故事,，表達(dá)了少女們乞取智巧、追求幸福的美好心愿,。短短的28字,，蘊(yùn)含著豐富的內(nèi)涵。因此,，我教學(xué)本詩(shī)時(shí),，緊緊抓住了詩(shī)中的“看”“盡”“望”三字進(jìn)行品讀、想象,、拓展,，從而感悟詩(shī)中的內(nèi)涵。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)“觀察是智力的窗口”,。因此,，在學(xué)習(xí)“七夕今宵看碧霄，牽?？椗珊訕颉边@兩句詩(shī)時(shí),，我緊扣“看”字，引導(dǎo)學(xué)生想象畫面,，并相機(jī)引出牛郎織女的故事,。教學(xué)伊始，我問(wèn)“讀了前兩句詩(shī),，你看見了什么,？”學(xué)生七嘴八舌話開了，有的說(shuō)我看見了滿天的繁星，有的說(shuō)我看見了半彎的月亮,，有的說(shuō)我看見了牛郎和織女在鵲橋相會(huì)……這時(shí)我相機(jī)出示了“碧霄”圖,，讓學(xué)生認(rèn)真的觀察，進(jìn)一步感受這美麗的夜空,。是啊,，夜空的美，不僅僅在于它繁星璀璨,、白如紗帶的銀河更在于那美麗動(dòng)人的傳說(shuō)牽動(dòng)著一顆顆善良人們的心,，最后我結(jié)合動(dòng)畫讓學(xué)生進(jìn)一步了解“渡河橋”的意象感受“鵲橋”美。這很像電影的大全景,，緩慢而又深情地移動(dòng)著,，萬(wàn)里星空盡收眼底——七夕之夜仰望星空，心兒和星空同樣澄碧如洗的美妙時(shí)刻,，人們一顆一顆地細(xì)數(shù)著漫天星辰,，搜尋著牽牛織女星,，搜尋著那條閃爍著奇異光彩的鵲橋,。

“作者胸有境，入境始與末,?！边@是偉大的教育家葉圣陶先生的原話，他老人家還曾說(shuō)：“必須驅(qū)譴我們的想象,才能通過(guò)文字,，達(dá)到這個(gè)目的,。”孩子們只有把自己當(dāng)作“意中人”,，進(jìn)入作者所創(chuàng)的情境之中,，和詩(shī)人情脈相通，才能做到如見其人,，如聞其聲,，才能深切地體會(huì)到詩(shī)人所抒發(fā)的真情實(shí)感，并與之產(chǎn)生共鳴,，進(jìn)而得到美的享受,。如，“天上鵲橋相會(huì),，那地上的人們?cè)诟墒裁茨?？”我以此句過(guò)渡，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)后兩句詩(shī),?！巴高^(guò)這兩句詩(shī),，你似乎又看見了什么畫面呢？”有的說(shuō),，我似乎看見了：家家戶戶仰望星空,。是啊，家家戶戶的姑娘都出來(lái)了,，這是何等的熱鬧與壯觀?。∮械恼f(shuō),，我看見了姑娘們?cè)谥鴮?duì)月穿針,；也有的說(shuō)，我看見了她們穿的紅絲線很多條,。這時(shí)我相機(jī)抓住“幾萬(wàn)條”“盡”等,，讓學(xué)生具體體會(huì)紅絲線的多，體會(huì)姑娘們的一雙巧手,。借著淡淡的月光,，要把紅絲線從七孔或九孔針穿過(guò)去，這是多么的不容易啊,，可見少女們心中的愿望又是多么的強(qiáng)烈?。∫虼?，試著換位思考,，讓學(xué)生漸入詩(shī)境，自然水到渠成,。

古詩(shī)的語(yǔ)言凝煉含蓄,，耐人尋味,，經(jīng)常是“言有盡而意無(wú)窮”,。近代大家聞一多先生曾說(shuō)：詩(shī)的長(zhǎng)處在于它有無(wú)限度的彈性，變得出無(wú)窮的花樣,，裝得進(jìn)無(wú)限的內(nèi)容,。因此，在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟詩(shī)的表達(dá)內(nèi)涵這一環(huán)節(jié),，我巧妙地拓展課外知識(shí),，為后面的理解做鋪墊。如,，“無(wú)數(shù)條的紅絲線都穿完了,，這是為什么呢？這里老師想給大家介紹介紹織女,?！蓖ㄟ^(guò)介紹,，學(xué)生了解到織女是一位聰明、美麗,、善良,、心靈手巧的人，有了這作鋪墊,，學(xué)生馬上領(lǐng)悟到,，人間的姑娘對(duì)月穿針是希望自己也能像織女那樣擁有“聰明、美麗,、善良”更重要的是擁有一雙“巧手”,。“是啊,，在男耕女織的社會(huì)里,，如果你有一雙巧手，那你將會(huì)過(guò)上怎樣的生活呢,？”沒(méi)錯(cuò),，幸福的生活，是人們心中的希望,，期望,，渴望，盼望……這也是人們的共同愿望,。因此,，才出現(xiàn)了“家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬(wàn)條”這樣的畫面,。

培根說(shuō)過(guò)：“讀詩(shī)使人靈秀,。”宋代大家朱熹也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“詩(shī)須沉潛諷誦,，玩味義理,，咀嚼滋味，方有所益,?！敝挥薪?jīng)過(guò)充分地、反復(fù)地誦讀,，設(shè)身處境地進(jìn)入詩(shī)的境界,，仔細(xì)體味每個(gè)重點(diǎn)詞句的含義，細(xì)致感受其中的形象美,，才能深入地領(lǐng)略作品中的.情致和趣味,，從而獲得審美的愉悅。是啊,，“詩(shī)歌不是無(wú)情物,，字字句句吐衷腸,。”正因?yàn)樵?shī)如鼓琴,，易唱?jiǎng)勇?。因此，融入我們的“情”讀出我們的味,，共同感受古詩(shī)的韻律美又何嘗不是一件樂(lè)事呢,！“帶著我們的喜悅、激動(dòng)以及我們心中的美好愿望再把這首古詩(shī)美美地讀一讀吧,？”于是學(xué)生躍躍欲試,，聽得出他們是將自己的理解給讀出來(lái)了，他們不僅讀出了聲更讀出了情,。這時(shí),，再配上輕柔的音樂(lè)，讓學(xué)生陶醉在古詩(shī)的意境中美美地誦讀古詩(shī),，豈不美哉,！

在此基礎(chǔ)上，再進(jìn)行適度的課外拓展,，讓學(xué)生在陶冶情操的同時(shí)也積淀了古詩(shī)的文化底蘊(yùn),。如學(xué)習(xí)了《乞巧》這樣描寫傳統(tǒng)節(jié)日的古詩(shī)，我們可要求學(xué)生去找找其他有關(guān)描寫傳統(tǒng)節(jié)日的古詩(shī)再讀讀,，這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力,，還可以怡情養(yǎng)性，豈不是一舉多得的好事,？ 同時(shí)也讓學(xué)生明白“熟讀唐詩(shī)三百首,，不會(huì)做詩(shī)也會(huì)吟”的道理，從而共同感受祖國(guó)文化的魅力,。

雖然,，古詩(shī)語(yǔ)言精美，富有韻律,，字字高度濃縮概括,，行行蘊(yùn)涵豐富的情感,。但是,，插上想象的翅膀，讓學(xué)生入情入境的學(xué)習(xí),，古詩(shī)教學(xué)課不也可以同樣豐富,、飽滿、生動(dòng)嗎,？讓我們共同期待——開辟一個(gè)嶄新的古詩(shī)教學(xué)天地,！

乞巧教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇五

《乞巧》是人教版第六冊(cè)第八組的一篇精讀課文,。這組教材圍繞民間故事和神話傳說(shuō)這一主題來(lái)編排的。再一次把學(xué)生帶回兒時(shí)傾聽大人們講故事的快樂(lè)中去,，感受古人的想象是多么豐富,。《乞巧》是唐代詩(shī)人林杰描寫民間七夕乞巧盛況的古詩(shī),。也是一首想象豐富,，流傳很廣的古詩(shī)。而且淺顯易懂,，并且涉及到家喻戶曉的神話傳說(shuō)故事,。

語(yǔ)文教學(xué)要求突出學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思想,。而古詩(shī)教學(xué)中把學(xué)生帶入情境,，有滋有味地朗讀是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在教學(xué)中主要通過(guò)讀,、思,、議、想,、說(shuō),、寫等形式使學(xué)生主動(dòng)探求知識(shí)，進(jìn)入古詩(shī)境界,。教師創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生全程參與,，在探究活動(dòng)中達(dá)到自悟自得,。

1、認(rèn)識(shí)“乞,、霄,、”2個(gè)生字。

2,、正確,、流利、有情感地朗讀古詩(shī),，背誦古詩(shī),。

3、了解詩(shī)中蘊(yùn)含著的民間傳說(shuō),，并愿意講給別人聽,。

1、教學(xué)課件,、古典音樂(lè),。

2,、收集牛郎織女的故事。

1,、同學(xué)們,，我們祖國(guó)的文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，而古詩(shī)更是文化寶庫(kù)里一顆璀璨的明珠,。這一年來(lái),，老師與你們共同誦讀了許多經(jīng)典的古詩(shī)名句。那在你的“古詩(shī)積累本”中,，積累了哪些和中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日有關(guān)的古詩(shī)呢,？找出來(lái)，讀給大家聽,。（學(xué)生誦讀《清明》,、《元日》、《寒食》,、《九月九日億山東兄弟》）

2,、那同學(xué)們?cè)谄綍r(shí)學(xué)習(xí)古詩(shī)時(shí)，有什么好的方法嗎,？把你的好方法介紹給大家吧,！你可以先說(shuō)說(shuō)嗎？（學(xué)生回答：古人云,，讀書百遍,，其義自現(xiàn)。我會(huì)多讀幾遍來(lái)理解詩(shī)的意思,；我會(huì)看注釋,，查字典來(lái)理解；我會(huì)把詩(shī)背下來(lái),，或者記在古詩(shī)積累本中,；我會(huì)上網(wǎng)查資料或者看課外書；我會(huì)想去了解詩(shī)人和朝代,；我會(huì)向同學(xué),、老師、爸爸媽媽請(qǐng)教,。）

3,、過(guò)渡：原來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)有這么多的好方法啊,！可以多讀,、多背,、多記,，也可以查字典,、查資料、看注釋,，還可以想別人請(qǐng)教,。那就帶著這些好方法，再來(lái)學(xué)習(xí)一首和中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日有關(guān)的古詩(shī)吧,！

1,、請(qǐng)同學(xué)們讀出課題。（學(xué)生讀題）看看這個(gè)“乞”字,，你想提醒同學(xué)們?cè)跁鴮憰r(shí)注意什么呢,？（板書：乞——?dú)狻Ｆ蜃种虚g少一橫,，乞字是“”,，氣字是“”）同學(xué)們?cè)跁鴮懙臅r(shí)候，可一定要注意哦,！再讀讀課題,。（學(xué)生讀題）

2、這首詩(shī)是唐代詩(shī)人林杰所寫的,。這是一位精通書法棋藝的詩(shī)人,，而且非常的聰明，六歲的時(shí)候就能寫詩(shī),。今天我們學(xué)習(xí)的就是他的一首詩(shī),。請(qǐng)大家打開課本，自由讀一讀,，請(qǐng)記住,，讀書有三到，（生：謂心到,、眼到,、口到）所以在讀的時(shí)候，注意讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音,。（學(xué)生練讀）大家仔細(xì)聽聽,，他讀準(zhǔn)了字音了嗎？誰(shuí)能把字音全部讀準(zhǔn),？（指名讀）

3,、正音：大家發(fā)現(xiàn)了詩(shī)的第一行有兩個(gè)字的讀音是一樣的嗎？（宵——霄,，用點(diǎn)標(biāo)出來(lái)）那你怎么來(lái)記住這兩個(gè)字呢,？（“宵”字是寶蓋頭，“霄”字是雨字頭）那這兩個(gè)字是什么意思呢？快想字典請(qǐng)教吧?。ā跋笔峭砩?，“霄”是天空）字典真是我們學(xué)習(xí)上不可缺少的好伙伴啊,！來(lái),，我們?cè)冽R讀古詩(shī)，注意讀準(zhǔn)（字音）（學(xué)生齊讀古詩(shī)）

4,、古人云：獨(dú)而無(wú)學(xué)友,。（生：則孤陋而寡聞）這句名言是什么意思呢？（生：一個(gè)人單獨(dú)學(xué)習(xí),，而沒(méi)有一起學(xué)習(xí)的朋友,，就會(huì)見聞少，知識(shí)淺?。?duì),，那就找到你身邊的同學(xué)，用上你們的好方法,，結(jié)合課文的注釋和課后資料袋里的內(nèi)容,，想一想，議一議,，沒(méi)弄明白的地方,，做上記號(hào)，等全班交流的時(shí)候提出來(lái)解決,！五分鐘夠嗎,？開始吧！（學(xué)生討論）

5,、時(shí)間到,！誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？（學(xué)生說(shuō)）通過(guò)你們的合作學(xué)習(xí),，我們了解了古詩(shī)的大概意思,，也正應(yīng)驗(yàn)了孔子的話：三人行（生：必有我?guī)熝桑谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)中,，我們就要學(xué)會(huì)與他人交流,，向他人請(qǐng)教！

6,、那你還有什么不懂的嗎,？（1、“碧霄”是什么樣的呢,？2,、詩(shī)句中的“乞巧”是什么意思,？3、不理解“穿盡紅絲幾萬(wàn)條”）問(wèn)的好,！古人云：敏而好學(xué),，（生：不恥下問(wèn)）我們?cè)谧x書學(xué)習(xí)時(shí)，就應(yīng)當(dāng)勇敢地提出自己的疑問(wèn),！

1,、要理解《乞巧》這首古詩(shī)的意思,，得先了解我國(guó)四大民間傳說(shuō)神話故事之一的牛郎織女的故事,，你們知道嗎？（知道）

誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō),。（指一個(gè)學(xué)生說(shuō)）牛郎織女在什么時(shí)候才能相聚一次呢,？（每年的七月初七）

2、（指詩(shī)第一行）在七月七日這天晚上,，人們看著“碧霄”,，什么是“碧霄”？你能想象出碧霄的樣子嗎,？（學(xué)生說(shuō)）

出示課件：夜空?qǐng)D,。看到這樣的夜空,，你能描述一下嗎,？（學(xué)生說(shuō)）

在點(diǎn)點(diǎn)繁星中，有兩顆星星尤為耀眼,，知道它的名字嗎,？（牽牛星和織女星）

還記得老師曾經(jīng)教你們積累的杜甫的《牛郎織女》嗎？請(qǐng)你們背一背?。▽W(xué)生齊背）

根據(jù)這首詩(shī),，讓我們到宇宙中去找找這兩顆星星吧！（課件天文圖）

找到了嗎,？（引導(dǎo)學(xué)生找,，辨別方位）

原來(lái)古詩(shī)還能幫我們解決問(wèn)題呢！再來(lái)讀讀這首詩(shī)吧?。▽W(xué)生齊讀）

它們?cè)阢y河的兩邊,，遙遙相望，只有在七夕的晚上“渡河橋”來(lái)相聚??！在星空下，詩(shī)人林杰忍不住吟誦著：（教師示范讀）：“七夕今宵看碧霄,，牽?？椗珊訕颉！蹦隳茏x好這兩行詩(shī)嗎,？（指名讀,、男女賽讀）

3、是啊,，在這樣一個(gè)新月當(dāng)空的夜晚,，人們又在做什么呢？讀讀三,、四行,。（學(xué)生讀）（學(xué)生自由說(shuō)）

可以看看課后資料袋里是怎么說(shuō)的？（學(xué)生再次回答）

原來(lái)她們是在向織女乞巧??！同學(xué)們，你們對(duì)織女了解多少??？（學(xué)生自由回答）

織女是天上的七仙女，她聰明,、善良,、美麗無(wú)比，更重要的是她心靈手巧,，她織得錦緞?dòng)止庥至?，光的像粼粼閃光的河水，亮的比天上的云霞還亮,。人們給她織的錦緞取了個(gè)很好聽的名字,，叫云錦?？椗谠棋\上織的圖案更是美不勝收?。∷椀幕?，紅似火,，白似雪，嬌艷欲滴,，引來(lái)蝴蝶翩翩起舞,。她織的鳥，栩栩如生,，真像活了一樣,，孩子們看見了，都想去捉呢,！人們都對(duì)織女織的云錦嘖嘖稱奇??！^少。女們個(gè)個(gè)都羨慕,，羨慕的不得了,，它們羨慕什么呢？（織女的巧手）

你們羨慕嗎,？（羨慕）你們羨慕什么?。浚椗那墒郑┧怨艜r(shí)候的^少,。女們便在牛郎織女相聚的這一天,，向織女乞巧。漸漸地便有了這樣一個(gè)節(jié)日————乞巧節(jié),。

4,、乞巧節(jié)是古時(shí)候人們非常喜歡的一個(gè)節(jié)日,。同學(xué)們,，你們最喜歡的是什么節(jié)日啊,？（六一兒童節(jié)）

想想你們?cè)谶^(guò)六一兒童節(jié)時(shí),，周圍是怎么樣的節(jié)日景象呢？（學(xué)生自由說(shuō)）

那古人在過(guò)乞巧節(jié)又會(huì)是怎么樣的節(jié)日景象呢,？再讀讀三,、四行。（學(xué)生再次讀）

閉上眼睛想想,，再和同桌說(shuō)說(shuō),，爭(zhēng)取說(shuō)得更好！（交流指名回答）

5,、反饋,。

a、你怎么知道人很多,？讀出詩(shī)句,。（家家乞巧望秋月）是啊，每家的^少,。女們都在望著月亮,，乞取智巧，瞧,，在小院里,，在家門口，在……（指學(xué)生說(shuō),，在田野,，在山坡,，在河邊，在花園……）課件在所有能夠看到月亮的地方,，^少,。女們都在穿紅絲線，哪怕夜深了,，她們還在不停地穿,，為什么啊,？（他們想象織女一樣心靈手巧）

b,、她們穿了多少條呢？（幾萬(wàn)條）真的有幾萬(wàn)條嗎,？（沒(méi)有）那是多少條,？（很多很多）什么多？（紅絲多）在第四行里,，還有哪個(gè)字可以看出^少,。女們穿的紅絲很多呢？（穿盡）

c,、數(shù)不清的紅絲都穿完了,，可見^少。女們乞取智巧,、追求幸福的愿望是多么強(qiáng)烈而美好?。≡?shī)人林杰發(fā)出感慨：家家乞巧望秋月,，穿盡紅絲幾萬(wàn)條,。你能像老師這樣讀嗎？（指名讀,，齊讀）

1,、詩(shī)人林杰寫下《乞巧》這首古詩(shī)，來(lái)表達(dá)那些^少,。女們乞取智巧,，追求幸福的美好心愿，同學(xué)們,，詩(shī)中的疑問(wèn),，你們都解決了嗎？那你們能讀好這首詩(shī)嗎,？（指名讀,、齊讀、合作讀）

2,、看見有的同學(xué)都已經(jīng)閉上眼睛,，仿佛沉醉于詩(shī)中,。我想，他一定是背出來(lái)了,？你們能背嗎,？一起背吧！（學(xué)生齊背）

3,、古人云：不積跬步,，無(wú)以至千里（生：不積小流，無(wú)以成江海）光背還是不夠的,，我們還要積累下來(lái),，和往常一樣，打開“古詩(shī)積累本”把它記下來(lái)吧?。▽W(xué)生記古詩(shī)）

今天我們學(xué)習(xí)的是一首和中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日——乞巧節(jié)有關(guān)的古詩(shī),，其實(shí)古時(shí)候很多文人墨客在七夕這天，都留下了許多詩(shī)篇,。老師這里還收集了一些和七夕有關(guān)的古詩(shī),，讀讀看，你對(duì)哪首感興趣,？讀給大家聽?。ㄖ该x）有興趣的同學(xué)在課后把它記在你的古詩(shī)積累本中吧,！

短短的四十分鐘,，我們收獲很大，不但復(fù)習(xí)了以往積累的古詩(shī),，還學(xué)習(xí)了一首新詩(shī),，同時(shí)還誦讀了很多很七夕有關(guān)的古詩(shī)，真了不起,！大家陶醉在詩(shī)海中,。充分地感受了祖國(guó)語(yǔ)言文字的魅力，其實(shí)不光在課內(nèi),，在課外我們還應(yīng)自發(fā)地去了解,、去學(xué)習(xí)、去積累,，去發(fā)自內(nèi)心地?zé)釔酃旁?shī),，你們能做到嗎？（能）

下課

一節(jié)課下來(lái),，我覺得,，重視知識(shí)與能力的遷移，努力實(shí)現(xiàn)課內(nèi)向課外的延伸,，拓寬語(yǔ)文的學(xué)習(xí)空間,。這是一種很好的教學(xué)取向,，“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展?！痹诮虒W(xué)中,，我比較關(guān)注學(xué)生的切身感受和自我體驗(yàn)，重視過(guò)程與方法,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,，在自主、合作,、探究的語(yǔ)文實(shí)踐中學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)文,，充分體現(xiàn)了傳統(tǒng)“詩(shī)教”的熏陶、感染功能,，也體現(xiàn)了語(yǔ)文課程“全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)”的基本理念,。

當(dāng)然，這堂課既有亮點(diǎn),，也有不足之處,。例如我深深地感受到學(xué)生的誦讀還不夠到位，我想,，怎樣挖掘詩(shī)的情感,，才能讓學(xué)生真正讀出詩(shī)的神韻，還需要我再度去思索吧,！

乞巧教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇六

對(duì)于《乞巧》詩(shī)意理解的教學(xué),，我主要嘗試以下做法：

1、課前預(yù)習(xí)時(shí),，要求學(xué)生尋找一些詩(shī)作的賞析資料和相關(guān)文章,，聽爺爺奶奶爸爸媽媽講一些民間傳說(shuō)和神話故事。我也發(fā)了一些資料：《牛郎織女的故事》和乞巧節(jié)的習(xí)俗,、古詩(shī)和相關(guān)資源的網(wǎng)站和書籍名稱,，為學(xué)生理解詩(shī)意作了較多的鋪墊。

2,、課中,，在初讀詩(shī)歌的基礎(chǔ)上理解“今宵”和“碧霄”，借助課后資料袋和注釋小組合作,，互相討論,，理解詩(shī)意，這樣學(xué)生對(duì)古詩(shī)意思就有了個(gè)大體的理解,。

3,、品讀鑒賞過(guò)程由淺入深，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,，看看學(xué)生自己能讀懂什么,。在學(xué)生說(shuō)的基礎(chǔ)上教師逐句理解,，相機(jī)引導(dǎo),，知道徹底讀懂。

4、新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“第二學(xué)段（三四年級(jí)）誦讀優(yōu)秀詩(shī)文,，注意在誦讀過(guò)程中體驗(yàn)情感,，領(lǐng)悟內(nèi)容,。背誦優(yōu)秀詩(shī)文50篇段,。”教參上也提到這首詩(shī)的教學(xué)要“引導(dǎo)學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上借助注釋,，自己試著理解詩(shī)歌的意思,，教師不必串講詩(shī)句?！痹谶@首詩(shī)的教學(xué)我還采取讀中想,、讀中畫、讀中品的辦法來(lái)理解詩(shī)意,。如“假如渡過(guò)河橋的織女的兩個(gè)孩子想請(qǐng)你把人間姑娘們乞巧的情景畫一幅畫送給他們,，你會(huì)畫上一些什么呢？”畫什么實(shí)際就是讀詩(shī)意理解的再現(xiàn),，回頭再與讀結(jié)合起來(lái),，從而降低詩(shī)意理解的難度。

總的看,，這節(jié)課學(xué)生對(duì)古老的民間傳說(shuō)與民間文化產(chǎn)生了濃厚的興趣,，學(xué)得饒有興致。

這首詩(shī)歌表達(dá)了詩(shī)人像嫦娥一樣孤寂的心情,。為了便于學(xué)生理解這首詩(shī)歌的思想,。所以在一開始我就給學(xué)生講述了“嫦娥奔月”的神話故事。但在講述的過(guò)程當(dāng)中,，學(xué)生七嘴八舌地說(shuō)，老師你講的怎么和我不一樣,？其實(shí)這種問(wèn)題我遇到很多次,。如詩(shī)句“千里送鵝毛，禮輕情意重,?！睂W(xué)生說(shuō)其他地方是：“千里送鴻毛，禮輕情意重”,。其實(shí)兩者的意思完全一樣,。但對(duì)于小孩子來(lái)說(shuō)，他們會(huì)關(guān)注的很仔細(xì),。所以對(duì)于出現(xiàn)這樣的問(wèn)題,，我也不知道怎么解釋好,。只是說(shuō)中國(guó)的語(yǔ)言文字非常的豐富，往往不同的字可以代表相同的意思,，相同的字在不同的語(yǔ)言環(huán)境中意思也不相同,。非常的有趣。在課堂中往往會(huì)出現(xiàn)這樣情況,，是我們預(yù)設(shè)時(shí)不能想到的,，這需要時(shí)間，當(dāng)然還包括很多的東西,。

乞巧教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇七

《乞巧》這首詩(shī)是圍繞民間傳說(shuō)故事《牛郎織女》來(lái)寫的,，主要寫了農(nóng)歷七月初七的夜晚，天上牛郎織女在鵲橋上喜相會(huì),，而人間的少女忙乞巧的熱鬧場(chǎng)面,。

根據(jù)教學(xué)要求，我把“有感情地朗讀古詩(shī),，背誦古詩(shī)”設(shè)為重點(diǎn),；把“理解詩(shī)句意思”設(shè)為難點(diǎn)。為了攻克這個(gè)難點(diǎn),，我在課前向?qū)W生印發(fā)了《牛郎織女》的故事,，以便在課堂通過(guò)講故事來(lái)理解詩(shī)意。但在課前沒(méi)有指導(dǎo)學(xué)生如何去講這個(gè)故事,，以至在課堂上學(xué)生不知如何去講,，不敢舉手。講起來(lái)也比較冗長(zhǎng),，耗時(shí)過(guò)多,，影響了后面的教學(xué)，使整節(jié)課的側(cè)重點(diǎn)偏向講故事這一環(huán)節(jié),，有些本末倒置了,。

在生字教學(xué)時(shí)，安排了“抄寫古詩(shī)”一環(huán),。本意在于記住生字的同時(shí),，也為后面的背誦古詩(shī)打下基礎(chǔ)。但效果不是很好,。記住生字可安排寫生字,，抄寫整首詩(shī)要的時(shí)間太多，影響其他環(huán)節(jié)的時(shí)間安排,。背誦古詩(shī)可以在指導(dǎo)學(xué)生充分朗讀的基礎(chǔ)上來(lái)進(jìn)行背誦,。

就整節(jié)課而言，學(xué)生的朗讀和老師的指導(dǎo)朗讀都是不夠的，到最后還有學(xué)生讀不出詩(shī)的節(jié)奏,，這對(duì)于古詩(shī)教學(xué)來(lái)說(shuō),，也是一個(gè)比較大的缺陷。

針對(duì)以上出現(xiàn)的問(wèn)題,，我們準(zhǔn)備作出以下調(diào)整：1,、做好課前準(zhǔn)備，指導(dǎo)學(xué)生如何簡(jiǎn)要地講故事,。2,、在教學(xué)過(guò)程中加以指導(dǎo)朗讀，留充分的時(shí)間給學(xué)生練習(xí)朗讀,、背誦,。

通過(guò)調(diào)整，整節(jié)課在時(shí)間上的安排比較合理,，每個(gè)環(huán)節(jié)過(guò)渡也比較自然,。在每一個(gè)環(huán)節(jié)中，執(zhí)教者都能激勵(lì)學(xué)生大膽地發(fā)言,，學(xué)生也比較積極,。在整個(gè)教學(xué)流程中，以讀為重點(diǎn),，做到了指導(dǎo)與練習(xí)相結(jié)合,，設(shè)計(jì)了范讀，吟誦,，個(gè)別讀,，齊讀，邊讀邊想,。有些地方還進(jìn)行強(qiáng)化讀,，讓詩(shī)境在學(xué)生心中產(chǎn)生共鳴，從而受到感染,，激發(fā)濃厚的情趣,，體味詩(shī)中的意境和作者的感情。