作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案,，教案是保證教學(xué)取得成功,、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件,。那么我們該如何寫一篇較為完美的教案呢,？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文,，希望對大家能夠有所幫助。

乞巧教案板書設(shè)計(jì)篇一

1,、認(rèn)識“乞、霄,、”2個生字。

2,、正確、流利,、有情感地朗讀古詩,，背誦古詩,。

3,、了解詩中蘊(yùn)含著的民間傳說,，并愿意講給別人聽,。

1,、教學(xué)課件,、古典音樂。

2,、收集牛郎織女的故事,。

1,、同學(xué)們,，我們祖國的文化源遠(yuǎn)流長,，而古詩更是文化寶庫里一顆璀璨的明珠,。這一年來,，老師與你們共同誦讀了許多經(jīng)典的古詩名句,。那在你的“古詩積累本”中,，積累了哪些和中國傳統(tǒng)節(jié)日有關(guān)的古詩呢,？找出來，讀給大家聽,。（學(xué)生誦讀《清明》,、《元日》、《寒食》,、《九月九日億山東兄弟》）

2,、那同學(xué)們在平時學(xué)習(xí)古詩時，有什么好的方法嗎,？把你的好方法介紹給大家吧,！你可以先說說嗎？（學(xué)生回答：古人云,，讀書百遍，其義自現(xiàn),。我會多讀幾遍來理解詩的意思；我會看注釋,，查字典來理解；我會把詩背下來,，或者記在古詩積累本中,；我會上網(wǎng)查資料或者看課外書,；我會想去了解詩人和朝代,；我會向同學(xué),、老師,、爸爸媽媽請教,。）

3,、過渡：原來學(xué)習(xí)古詩有這么多的好方法??！可以多讀、多背,、多記，也可以查字典,、查資料、看注釋,，還可以想別人請教,。那就帶著這些好方法,，再來學(xué)習(xí)一首和中國傳統(tǒng)節(jié)日有關(guān)的古詩吧,！

1、請同學(xué)們讀出課題,。（學(xué)生讀題）看看這個“乞”字,，你想提醒同學(xué)們在書寫時注意什么呢,？（板書：乞—?dú)狻Ｆ蜃种虚g少一橫,，乞字是“”,，氣字是“”）同學(xué)們在書寫的時候，可一定要注意哦,！再讀讀課題。（學(xué)生讀題）

2,、這首詩是唐代詩人林杰所寫的。這是一位精通書法棋藝的詩人,，而且非常的聰明,，六歲的時候就能寫詩。今天我們學(xué)習(xí)的就是他的一首詩,。請大家打開課本，自由讀一讀,，請記住，讀書有三到,，（生：謂心到,、眼到,、口到）所以在讀的時候,，注意讀準(zhǔn)每個字的字音,。（學(xué)生練讀）大家仔細(xì)聽聽,，他讀準(zhǔn)了字音了嗎,？誰能把字音全部讀準(zhǔn),？（指名讀）

3,、正音：大家發(fā)現(xiàn)了詩的第一行有兩個字的讀音是一樣的嗎,？（宵—霄,，用點(diǎn)標(biāo)出來）那你怎么來記住這兩個字呢？（“宵”字是寶蓋頭,，“霄”字是雨字頭）那這兩個字是什么意思呢,？快想字典請教吧?。ā跋笔峭砩?，“霄”是天空）字典真是我們學(xué)習(xí)上不可缺少的好伙伴?。?，我們再齊讀古詩,，注意讀準(zhǔn)（字音）（學(xué)生齊讀古詩）

4,、古人云：獨(dú)而無學(xué)友,。（生：則孤陋而寡聞）這句名言是什么意思呢？（生：一個人單獨(dú)學(xué)習(xí),，而沒有一起學(xué)習(xí)的朋友,，就會見聞少，知識淺?。Γ蔷驼业侥闵磉叺耐瑢W(xué),，用上你們的好方法，結(jié)合課文的注釋和課后資料袋里的內(nèi)容,，想一想,，議一議，沒弄明白的地方,，做上記號，等全班交流的時候提出來解決,！五分鐘夠嗎,？開始吧！（學(xué)生討論）

5,、時間到！誰來說說你讀懂了什么,？（學(xué)生說）通過你們的合作學(xué)習(xí),，我們了解了古詩的大概意思，也正應(yīng)驗(yàn)了孔子的話：三人行（生：必有我?guī)熝桑?，在平時的學(xué)習(xí)中,，我們就要學(xué)會與他人交流,，向他人請教,！

6、那你還有什么不懂的嗎,？（1、“碧霄”是什么樣的呢,？2、詩句中的“乞巧”是什么意思,？3,、不理解“穿盡紅絲幾萬條”）問的好,！古人云：敏而好學(xué),，（生：不恥下問）我們在讀書學(xué)習(xí)時，就應(yīng)當(dāng)勇敢地提出自己的疑問,！

1,、要理解《乞巧》這首古詩的意思,，得先了解我國四大民間傳說神話故事之一的牛郎織女的故事,，你們知道嗎？（知道）

誰來說一說,。（指一個學(xué)生說）牛郎織女在什么時候才能相聚一次呢,？（每年的 七月初七 ）

2,、（指詩第一行）在 七月七日 這天晚上，人們看著“碧霄”,，什么是“碧霄”,？你能想象出碧霄的樣子嗎？（學(xué)生說）

出示課件：夜空圖,?？吹竭@樣的夜空，你能描述一下嗎,？（學(xué)生說）

在點(diǎn)點(diǎn)繁星中，有兩顆星星尤為耀眼,，知道它的名字嗎,？（牽牛星和織女星）

還記得老師曾經(jīng)教你們積累的杜甫的《牛郎織女》嗎？請你們背一背?。▽W(xué)生齊背）

根據(jù)這首詩,，讓我們到宇宙中去找找這兩顆星星吧！（課件天文圖）

找到了嗎,？（引導(dǎo)學(xué)生找，辨別方位）

原來古詩還能幫我們解決問題呢,！再來讀讀這首詩吧！（學(xué)生齊讀）

它們在銀河的兩邊，遙遙相望,，只有在七夕的晚上“渡河橋”來相聚啊！在星空下,，詩人林杰忍不住吟誦著：（教師示范讀）：“七夕今宵看碧霄，牽?？椗珊訕颉,！蹦隳茏x好這兩行詩嗎？（指名讀,、男女賽讀）

3、是啊,，在這樣一個新月當(dāng)空的夜晚，人們又在做什么呢,？讀讀三,、四行。（學(xué)生讀）（學(xué)生自由說）

可以看看課后資料袋里是怎么說的,？（學(xué)生再次回答）

原來她們是在向織女乞巧啊,！同學(xué)們,，你們對織女了解多少??？（學(xué)生自由回答）

織女是天上的七仙女，她聰明,、善良,、美麗無比,，更重要的是她心靈手巧,，她織得錦緞又光又亮,，光的像粼粼閃光的河水,，亮的比天上的云霞還亮,。人們給她織的錦緞取了個很好聽的名字,，叫云錦,?？椗谠棋\上織的圖案更是美不勝收??！她織的花，紅似火,，白似雪，嬌艷欲滴,，引來蝴蝶翩翩起舞,。她織的鳥,，栩栩如生，真像活了一樣,，孩子們看見了，都想去捉呢,！人們都對織女織的云錦嘖嘖稱奇啊,！少女們個個都羨慕，羨慕的不得了,，它們羨慕什么呢,？（織女的巧手）

你們羨慕嗎？（羨慕）你們羨慕什么?。浚椗那墒郑┧怨艜r候的少女們便在牛郎織女相聚的這一天,，向織女乞巧,。漸漸地便有了這樣一個節(jié)日——乞巧節(jié)。

4,、乞巧節(jié)是古時候人們非常喜歡的一個節(jié)日。同學(xué)們,，你們最喜歡的是什么節(jié)日啊,？（六一兒童節(jié)）

想想你們在過六一兒童節(jié)時,，周圍是怎么樣的節(jié)日景象呢,？（學(xué)生自由說）

那古人在過乞巧節(jié)又會是怎么樣的節(jié)日景象呢,？再讀讀三、四行,。（學(xué)生再次讀）

閉上眼睛想想,，再和同桌說說，爭取說得更好?。ń涣髦该卮穑?/p>

5、反饋,。

a、你怎么知道人很多,？讀出詩句。（家家乞巧望秋月）是啊,，每家的少女們都在望著月亮，乞取智巧,，瞧，在小院里,，在家門口，在……（指學(xué)生說,，在田野，在山坡,，在河邊,，在花園……）課件在所有能夠看到月亮的地方，少女們都在穿紅絲線,，哪怕夜深了,，她們還在不停地穿，為什么?。浚ㄋ麄兿胂罂椗粯有撵`手巧）

b,、她們穿了多少條呢？（幾萬條）真的有幾萬條嗎,？（沒有）那是多少條,？（很多很多）什么多？（紅絲多）在第四行里,，還有哪個字可以看出少女們穿的紅絲很多呢？（穿盡）

c,、數(shù)不清的紅絲都穿完了，可見少女們乞取智巧,、追求幸福的愿望是多么強(qiáng)烈而美好啊,！詩人林杰發(fā)出感慨：家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條,。你能像老師這樣讀嗎？（指名讀,，齊讀）

1、詩人林杰寫下《乞巧》這首古詩,，來表達(dá)那些少女們乞取智巧，追求幸福的美好心愿,，同學(xué)們,，詩中的疑問,，你們都解決了嗎,？那你們能讀好這首詩嗎,？（指名讀,、齊讀、合作讀）

2,、看見有的同學(xué)都已經(jīng)閉上眼睛，仿佛沉醉于詩中,。我想，他一定是背出來了,？你們能背嗎,？一起背吧！（學(xué)生齊背）

3,、古人云：不積跬步，無以至千里（生：不積小流,，無以成江海）光背還是不夠的，我們還要積累下來,，和往常一樣,，打開“古詩積累本”把它記下來吧！（學(xué)生記古詩）

今天我們學(xué)習(xí)的是一首和中國傳統(tǒng)節(jié)日—乞巧節(jié)有關(guān)的古詩,，其實(shí)古時候很多文人墨客在七夕這天，都留下了許多詩篇,。老師這里還收集了一些和七夕有關(guān)的古詩，讀讀看,，你對哪首感興趣？讀給大家聽?。ㄖ该x）有興趣的同學(xué)在課后把它記在你的古詩積累本中吧！

總結(jié)：

短短的四十分鐘,，我們收獲很大，不但復(fù)習(xí)了以往積累的古詩,，還學(xué)習(xí)了一首新詩,，同時還誦讀了很多很七夕有關(guān)的古詩，真了不起,！大家陶醉在詩海中。充分地感受了祖國語言文字的魅力,，其實(shí)不光在課內(nèi),，在課外我們還應(yīng)自發(fā)地去了解,、去學(xué)習(xí)、去積累,，去發(fā)自內(nèi)心地?zé)釔酃旁姡銈兡茏龅絾?？（能?/p>

下課

乞巧教案板書設(shè)計(jì)篇二

1、學(xué)會“乞,、巧、霄,、渡”四個生字,，體會“字形字義相聯(lián)系區(qū)別同音字,、形近字”的方法。

2,、理解《乞巧》這首詩詩句的意思，滲透“利用注釋,，抓重點(diǎn)詞語，通過故事,，背景資料袋”等讀懂詩句的重要方法。

3,、講民間傳說牛郎織女的故事，了解乞巧節(jié)的來歷和民風(fēng)民俗,，體會詩中豐富的想象,，感受詩歌蘊(yùn)涵的豐富民間文化的魅力,。

4、有感情地朗讀古詩,，并且背誦。

朗誦背誦本詩,，理解詩意，體悟詩情,。

理解詩歌的含義，了解古詩中的傳統(tǒng)文化,，體會詩中豐富的想象。

學(xué)生預(yù)習(xí)《乞巧》這首詩,，了解牛郎織女的故事,。

課前交流,，依次播放，你們能猜出來是那些神話嗎,？

現(xiàn)在我們看到的這幅是牛郎織女的故事，誰能用簡潔的話給大家講講這個故事呢,？

是呀，一對恩愛的有情人就這樣被狠心的王母娘娘拆散了,，不過最后也正是因?yàn)樗麄兊陌V情感動了王母娘娘,，才允許她們在每年的七月初七這天見上一面,。

1、剛才咱們交流了牛郎織女的故事,，現(xiàn)在就讓我們伴隨著著動人的傳說，走進(jìn)唐代詩人林杰的《乞巧》,。

請大家舉起右手，跟老師一起寫詩題,。

2、乞的最后一筆是——橫折彎鉤,，特別傳神，請仔細(xì)觀察,，你想到了什么？

它生動地向我們展示了乞的意思——向人討,，乞求，有些漢字我們可以觀其形知其意,，這是理解字意的一個好方法。

3,、那誰來說說詩題乞巧是什么意思呢,？你是從哪里知道的呢,？你真會學(xué)習(xí)，利用注釋,，是我們學(xué)習(xí)詩歌的一個非常重要的好方法。是的,，乞巧節(jié)就是七夕，也稱為女兒節(jié),、少女節(jié)。

1,、那么,，在七夕這天,，天上人間是怎樣的一幅畫面呢？請同學(xué)們把書放到112面,，大聲自由地讀一讀，注意讀準(zhǔn)字音,，讀通詩句。

2,、抽查,，師相機(jī)評價(jià),。詩要讀的字正腔圓，他還和音樂一樣也是有節(jié)奏的,，再來練練，讀出詩的節(jié)奏來,。

3、好,，誰來讀一讀，讀出節(jié)奏,，同學(xué)們仔細(xì)聽,，他是在哪里停頓的？

4,、生讀，交流是在哪停頓的,。大家聽得真仔細(xì)，按照節(jié)奏來讀,，就能讀出詩的韻味了,。誰再來讀,？

5、現(xiàn)在我們師生合作讀,，（變色）老師來讀詩題和紅色的字，你們讀后面藍(lán)色的字,。

再交換方式讀。

6,、現(xiàn)在，老師讀課題,，你們讀全詩,。

1,、同學(xué)們，你們讀得真好,，看大屏幕,，在這句詩中，有兩個容易混淆的字,，你發(fā)現(xiàn)是那兩個嗎,？

2,、是的,，這兩個字讀音相同,，字形相似，的確很容易混淆,，那你們有什么好方法來區(qū)分它們嗎？

很好,，你發(fā)現(xiàn)了形聲字的規(guī)律，肖表示它們的讀音,，知道寶蓋頭和雨字頭代表什么意思嗎？

寶蓋頭很像是屋頂,，代表房屋，人們?nèi)粘龆魅章涠?，晚上要回到家里睡覺，這個宵就是夜晚的意思,；詩中的今宵就是——；雨字頭一般和天空有關(guān),，霄就是指天空,。

3、兩個宵霄的意思弄明白了,，現(xiàn)在可以給下面的詞找朋友嗎,？交流。

4,、七夕這天夜晚，人們仰望天空,，那怎樣的天空被稱為碧霄呢,？碧霄讓我們想到了哪些詞語？（你能給大家描述一下嗎,？）

5、聽了大家的描述,，原來在第一行的七個字中藏著這樣的一片碧海青天，藏著這樣一幅美麗的畫面,，（聯(lián)播）誰能用你的朗讀把這藏著的`畫面展現(xiàn)在我們面前？

1,、人們在七夕的夜晚,，情不自禁地凝望著這樣的夜空,，他們到底在搜尋什么呢，希望看見什么呢,？

2、在這一句中,，有個生字要大家注意，渡,，怎樣理解？渡河,，所以渡要有三點(diǎn)水,，而沒有三點(diǎn)水的度一般指時間上的過去,，比如度假、歡度佳節(jié),，度過一段時光。

3,、那你知道牛郎織女渡的是哪一條河嗎,？天河,，是的，但傳說中的牛郎織女早已化為兩顆最亮的星星閃爍在天河的兩邊,。杜甫的《牽牛織女》這樣寫道：牽牛出河西,，織女處其東,。我們看看他們在天河的哪邊,？

4、他們一個在（西）,，一個在（東），只有在七夕這天晚上,，他們才能在天上相會，（師板書天上相會）,，可是銀河是那樣的波濤洶涌，他們?nèi)绾蜗鄷?？原來是成千上萬的喜鵲為他們搭橋牽線呢,，這就是鵲橋,。于是詩人寫到——牽牛織女渡河橋,。

5、是呀,，在這樣一個美麗的夜晚，牛郎織女一家終于團(tuán)聚了,，此情此景，你的心情怎樣,？請帶著你的感受讀讀,。

我看到你的臉上充滿笑意,，你為何這么讀,？為他們一家感到高興,。是呀，這樣一幅溫馨的畫面,，我們怎忍心打擾？你會——此時此刻,，我們多么希望時光老人的腳步慢一點(diǎn)，再慢一點(diǎn),，你會——

1,、那一夜的天空充滿神話色彩,，牛郎織女在盡情地向?qū)Ψ皆V說著相思之苦，而人間的女子又在做什么呢,？學(xué)生自由讀三四句。

指名回答,，相機(jī)板書人間乞巧。

2,、他們向誰乞巧呢？

3,、織女,，是天上紡織的能手,，傳說天上美麗燦爛的云霞都是她織成的呢?？椗悄菢拥男撵`手巧，人間的女子多么渴望像織女那樣擁有一雙巧手啊,，因?yàn)橛辛艘浑p巧手就可以——生交流。

4、少女們是用什么方式向織女乞巧的呢,？資料袋。生讀,。

5、這里,，老師也搜集了一些乞巧節(jié)的方式，我們一起來欣賞,。

用紅線穿九孔針是最普遍的方式。在那一天,，上至達(dá)官貴人的深宅大院，下至平民百姓的農(nóng)家小院,，不管哪一家的少女,，家家都在——乞巧望秋月,，穿盡紅絲幾萬條，甚至連皇宮也不例外,，據(jù)說，每年的七夕節(jié),，唐玄宗就命人在宮中搭建百尺高的乞巧樓，讓宮中女子登樓乞巧,，難怪唐朝詩人崔顥曾這樣贊嘆“長安城中月如練，家家此夜持針線,。”讀這是怎樣的盛況啊,，讓咱們一起加入到乞巧的人群中去,，眼望著浩瀚的銀河和皎潔的彎月,，你想乞得什么？交流。

6,、這正如古代民間的《乞巧歌》所唱的那樣讀——

7、這么多美好的愿望要實(shí)現(xiàn),，穿一根紅絲線夠嗎？三根五根夠嗎,？一百根一千根夠嗎,？所以才要（穿盡紅絲幾萬條）

這幾萬條的紅絲都要被少女們穿盡了,，可見她們的愿望是多么強(qiáng)烈啊，誰來試著讀讀這一句,？（指名讀書）我覺得你表達(dá)的還不夠強(qiáng)烈。這么多紅線都要被少女們穿完了呀,，“幾萬條”要讀得慢一些,，誰再來試試？（指名讀,，齊讀）

1、和著這優(yōu)美的音樂,，讓我們一起走進(jìn)時光隧道回到千年以前的唐朝。一年一度的七夕終于到了,，夜色好美呀,，詩人和人們一起仰望這浩瀚無際的青天,，禁不住吟出——七夕今宵是碧霄；今天的日子有什么特別嗎,。哦，原來是分隔了整整一年的牛郎織女相聚的日子,，善良的喜鵲也來為他們塔橋成全他們的相會了，這正是——牽?？椗珊訕?；他們的故事感動了無數(shù)人，織女的一雙巧手更是令少女們羨慕不已,，于是所有的少女都在這一天對月乞求,，這便是——家家乞巧望秋月,。是啊，可織女離他們太遠(yuǎn)了,，聽不見她們的說話,，少女們只能把這么美好的愿望寄托在穿針引線之中,，于是才要——穿盡紅絲幾萬條 ,。 回歸整體,，齊讀古詩,。

2、從古到今,，還有很多關(guān)于七夕的詩歌，我們來讀讀,？

出示詩人關(guān)于七夕的詩句,。

3,、絢麗的夜空，動人的故事,，浪漫的企盼，區(qū)區(qū)二十八個字卻給我們營造出了一個怎樣的夜,，一個怎樣的天上人間,！帶著這些美好的感受再次讀詩,。

把牛郎織女的故事和七夕節(jié)的風(fēng)俗講給家人或朋友聽。

乞巧教案板書設(shè)計(jì)篇三

１,、認(rèn)識“乞,、霄、”２個生字,。

２,、正確,、流利、有情感地朗讀古詩,，背誦古詩。

３,、了解詩中蘊(yùn)含著的民間傳說,，并愿意講給別人聽,。

１、教學(xué)課件,、古典音樂。

２,、收集牛郎織女的故事,。

一,、導(dǎo)入

在我國源遠(yuǎn)流長的文化長河中，古詩就像一顆璀璨的明珠耀眼奪目,。在你的記憶中,，有哪些古詩是與我國的傳統(tǒng)節(jié)日有關(guān)的呢,？背一背。

今天,，我們還要來學(xué)習(xí)一首與我國的傳統(tǒng)節(jié)日有關(guān)的古詩──乞巧。

二,、初讀

１,、板書課題：

看老師寫課題,，會讀嗎,？（指生讀）,。“乞”字有什么要提醒大家的,？指生說。師板書比較“乞──氣”,，書本ｐ１２４，端端正正地寫一遍,?！捌颉笔鞘裁匆馑?？齊讀課題。

２,、下面就來讀讀這首詩吧,，注意：

讀書有三到──（謂心到,、眼到,、口到）。請你自由反復(fù)地讀,，努力讀正確，讀流利,。

⑴由讀；

⑵指生２,、３讀,；

⑶齊讀,。

３、孔子曾說過：

學(xué)而不思則惘,，思而不學(xué)則殆,。

下面就請你再來讀讀古詩,，邊讀邊想,，學(xué)思結(jié)合，可以借助ｐ１２２注釋,、ｐ１２４課后資料袋，想想詩句的意思,，不理解的地方作上記號。

學(xué)生自學(xué),。

４,、學(xué)完的小朋友把自己的理解在小小組里相互交流交流,，不明白的地方與大伙討論討論：

⑴討論。

⑵集體交流：

說說你讀懂了哪些詞句,？

⑶是啊，三人行,，必有我?guī)熝伞Ｆ綍r學(xué)習(xí)中,，也要學(xué)會與人合作,，向他們學(xué)習(xí),。

三、研讀

１,、現(xiàn)在還有哪些問題未能解決呢？指生說,，

師引導(dǎo)：敏而好學(xué)──不恥下問,。

２,、“七夕今宵看碧霄”：

⑴請關(guān)注第一行中兩個讀音相同的字,。

①生找出來,，師板書：宵，霄,。引導(dǎo)組詞理解；

②在詩句中,，“今宵”就是指：今天晚上,；

“七夕今宵”：七夕節(jié)的晚上,；

“碧霄”：深藍(lán)的天空。

⑵“碧霄”是什么樣子呢,？能想像出來嗎？指生說,。

⑶在七月初七的晚上,，抬頭仰望天空,，深藍(lán)的天空中繁星點(diǎn)點(diǎn)，出示星空圖,。

⑷七夕今宵看碧霄,，看著這美麗的星空圖,，你想到了什么,？讓我們一起來回顧這個流傳甚廣的神話故事──播放故事。

⑸多么生動的神話啊,，讓我們一起美美地來讀讀（一、二兩句）,。

３、詩人寫這首詩僅僅是講述牛郎織女的故事嗎,？還寫了些什么再讀讀古詩：

⑴自由讀,，指生說。

⑵向誰乞巧,？

“織女”在天宮里不停地織著云霞，我們一起來欣賞她的杰作,。

①看圖片,；

②你想用哪些詞句來形容這么美的云霞,？指生說；

是啊,，出示課件、齊讀,。

③這么美的云錦都出自──織女的巧手。

人們對織女的云錦嘖嘖稀奇,，少女們也羨慕得不得了,。她們羨慕什么呢,？指生說，心靈手巧（板書）,，所以，七夕節(jié)的晚上,，人們都會望著秋月乞巧（回題）。

出示：“家家乞巧望秋月,，穿盡紅絲幾萬條”,。

４,、輕輕地吟誦這兩句，讀著讀著,，你的腦海中隱約浮現(xiàn)怎樣的場景：

⑴指生說。

⑵師相機(jī)評價(jià)引導(dǎo)：家家──人多；望秋月──地廣,；穿盡、幾萬條──心誠,。

（很多人穿了很多條線,，可見非常熱鬧,。）

⑶理解了這些,，再來讀讀這兩句，齊讀,。

④每逢七夕，少女們都要乞求得到像織女一樣的美麗,、聰明、心靈手巧,，所以七夕節(jié)，又稱“乞巧節(jié)”,，齊讀全詩。

四,、延伸

１、在民間,，還流傳著《乞巧歌》，出示,，自由讀讀，想想人們還在乞取什么呢,？（自讀，指名說,，齊讀,。）

乞巧的內(nèi)容更豐富了，人們乞巧的心意也更真誠了,，你能讀出這種感覺嗎？指生讀,；齊讀。

２,、《乞巧》一詩表現(xiàn)出古代女子乞取智巧,、追求幸福的愿望,，小朋友有沒有自己的愿望？（指名說自己的愿望,。）讓我們借助此詩來表現(xiàn)自己的愿望，一起讀,。

３、能把這首詩背出來嗎,？

４,、七夕節(jié)是人們喜愛的一個節(jié)日,。在古詩園里，還有很多表現(xiàn)七夕節(jié)的古詩,。老師選取了兩首推薦給大家，你可以讀一讀,，簡單地學(xué)一學(xué)：

⑴出示，自由讀,；

⑵指生讀,，齊讀：

這兩首詩中,，哪些地方又讓你感受到七夕節(jié)人們乞巧的場景？）

５,、“不積跬步無以至千里”──（不積小流無以成江河）

積累是很重要的，把《乞巧》這首詩抄一抄,，也可以把《七夕》摘抄在自己的積累本上。

乞巧教案板書設(shè)計(jì)篇四

唐代詩人林杰所寫的《乞巧》是人教版語文第六冊第八單元中的一篇課文,，它是一首描寫民間七夕乞巧盛況的名詩,。農(nóng)歷七月初七夜晚,，俗稱“七夕”，又稱“女兒節(jié)”,、“少女節(jié)”。是傳說中隔著“天河”的牛郎和織女在鵲橋上相會的日子,。過去，七夕的民間活動主要是乞巧,，所謂乞巧,，就是向織女乞求一雙巧手的意思,。乞巧最普遍的方式是對月穿針，如果線從針孔穿過,，就叫得巧。這一習(xí)俗唐宋最盛,。

在這首詩中，作者以豐富的想象,，生動的描寫,，凝煉的語言使這首詩的意境之美躍然紙上,。選編這首古詩的意圖就是激發(fā)學(xué)生的想象力，體會到詩中展示的姑娘們乞取智巧,，追求幸福的強(qiáng)烈心愿,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定古詩教學(xué)應(yīng)該：“誦讀古詩,，理解詩意，展開想象,，獲得詩中的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美”,。教學(xué)時，采用意境互動教學(xué)策略,，創(chuàng)設(shè)多種形式的互動,，如借畫面互動,，借音樂互動，借吟誦互動,，借想象互動來激發(fā)學(xué)生的想象力，加深對詩文的理解,，以學(xué)生為主體,，拓展學(xué)生的思維,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。引導(dǎo)學(xué)生誦讀,，感受，提升文學(xué)素養(yǎng),。

（1）知識與技能目標(biāo)

①學(xué)會“乞、宵,、霄”三個生字，區(qū)分同音字“宵,、霄”兩字的含義,。了解詩句的意思,。

②能正確,、流利,、有感情地朗讀、背誦,、默寫古詩。

（2）過程與方法目標(biāo)

通過民間歌謠的引入,，課件的激發(fā),，語言的啟發(fā),，來引領(lǐng)學(xué)生理解古詩內(nèi)容，升華情感體驗(yàn),。

（3）情感與價(jià)值目標(biāo)

通過理解與朗讀去感受古人美好的愿望和豐富的想象力。

引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀是教學(xué)重點(diǎn),；

理解古詩內(nèi)容，想象古詩所描繪的畫面,，體會詩中的情感是教學(xué)難點(diǎn)。

教具準(zhǔn)備：課件

一,、 民謠激趣,，揭題引入,。

1、 出示《織女乞巧歌》,，指名讀，齊讀,。

2、說說民謠中的關(guān)鍵詞,，教學(xué)“乞”字,。

3,、簡介織女及《牛郎和織女》的神話傳說,。

4,、揭題。

設(shè)計(jì)意圖：（選用與課題內(nèi)容密切相關(guān)的民謠,，激發(fā)學(xué)生的興趣及探究古詩的熱情,，對“乞”的教學(xué),，既解了課題中的重點(diǎn)詞,，又帶出了神話傳說，從而為古詩教學(xué)打好了鋪墊,。）

二、初讀自悟,，整體感知。

1,、 解題,。

2,、簡介作者,。

3,、采用多種形式把古詩讀通順,、讀流利,，讀出節(jié)奏,。

4,、教學(xué)“宵”和“霄”,。

5,、整體感知古詩所呈現(xiàn)出的兩幅畫面,。

設(shè)計(jì)意圖：（通過個別讀、合作讀,、齊讀的方式，將古詩讀通,、讀順、并讀出節(jié)奏,。在反復(fù)朗讀后,，引導(dǎo)學(xué)生整體感知畫面,，抓住古詩的主線。）

三,、創(chuàng)設(shè)情境，個性解讀,。

1、自由讀古詩,，根據(jù)課后注釋及資料袋上的內(nèi)容,，想想自己讀懂了什么,？和同桌交流這兩幅畫面各描繪了什么內(nèi)容？有疑問的地方,，做上記號，等全班學(xué)習(xí)的時候再提出來解決,。

2、交流,。

3,、創(chuàng)設(shè)情境,，指導(dǎo)朗讀,。

4,、配樂齊讀。

5,、配樂吟誦古詩。

設(shè)計(jì)意圖：（通過引導(dǎo)學(xué)生交流自己所看到的兩幅畫面的內(nèi)容,，實(shí)際上是對古詩理解的一種體現(xiàn),，不僅降低了理解古詩的難度,，而且避免了串講的古板模式引起學(xué)生的厭倦感。在理解詩意的基礎(chǔ)上,，通過創(chuàng)設(shè)情境及由此帶出的相關(guān)古詩,，培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力，想象能力,、感情朗讀能力、背誦能力及積累古詩的興趣,。）

四、移情體驗(yàn),，升華情感,。

乞巧教案板書設(shè)計(jì)篇五

１,、學(xué)習(xí)古詩《乞巧》，理解古詩內(nèi)容,，體會詩中的豐富想象。

２,、幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)故事的方法，并能背誦古詩,。

生字卡片,、學(xué)生查找資料。

導(dǎo)語：同學(xué)們,，我們以前學(xué)過不少古詩，回憶一下,，把你最喜歡的一首古詩朗誦給同學(xué)們聽,，并說說自己喜歡的理由,。（學(xué)生背古詩）。今天,，我們將學(xué)習(xí)兩首有關(guān)傳說的古詩，相信大家一定會喜歡的,。

１、預(yù)習(xí)要求：

⑴借助拼音朗誦古詩,。

⑵認(rèn)讀生字,，學(xué)記生字,。

⑶邊讀邊溫習(xí)課前資料，整體了解古詩大意,。

２、學(xué)生自讀古詩,。

３、學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)效果：

⑴讀準(zhǔn)字音：乞巧霄渡

⑵掌握字形,。

⑶指導(dǎo)書寫,。

１,、大聲朗讀，讀準(zhǔn)字音：

牽,、盡

２、知作者，解詩意：

⑴作者林杰,，通過課外資料查找，你對他有哪些了解,？

⑵根據(jù)注視你對查找資料的理解,，說說“乞巧”為題有什么含義呢,？

⑶閱讀課后的資料袋給以補(bǔ)充，使學(xué)生了解“乞巧”的背景,，為學(xué)習(xí)古詩奠定基礎(chǔ)。

３,、懂詩意，展想象：

⑴讀一讀古詩下邊的注釋,，并結(jié)合字點(diǎn)的幫助,，理解古詩的意思,。

⑵師生共同研究古詩的意思：第一句：農(nóng)歷初七的夜晚，遙望浩瀚無際的青天,。第二句：牛郎和織女再鵲橋相會,。第三句：家家的女孩子都仰望天空，對著月亮,，乞求智巧。

第四句：女孩子們個個將線從針孔穿過,，有萬條之多。

⑶根據(jù)古詩層次理解詩意：前兩句敘述的是牛郎和織女的民間故事,。一年一度的七夕又來到了,，家家戶戶的人們紛紛情不自禁地抬頭仰望浩瀚的天空,，后兩句將乞巧的事交待得清清楚楚。

⑷朗讀古詩，作者把這一神話故事與人們的行動相結(jié)合,，人們?yōu)槭裁催@樣做？

正因?yàn)檫@美麗的傳說深深地牽動著美一顆善良美好的心靈,，人們都愿追求幸福的心愿在牛郎和織女相會的日子能得以實(shí)現(xiàn)。

⑸詩中并沒有具體寫出人們的不同心愿,，你能想象當(dāng)時人們會有哪些心愿嗎,？

４,、悟詩情：

作者能很清楚、簡明,、生動堤壩神話傳說與乞巧節(jié)相融合在一起，使我們也感受到當(dāng)時人們乞取智巧,、追求幸福的心愿，也給了我們大膽想象的空間,，這首詩令我們走進(jìn)了快樂歡慶的日子,。（背誦古詩）

５,、說古詩：

根據(jù)你們收集的資料，把“牛郎織女”的故事講給大家聽,。

祖國文化沒時每刻都在熏陶著我們，從語言文字到傳奇的故事都領(lǐng)我們?nèi)フJ(rèn)識,、去解讀、驅(qū)趕五,、去想象,，感受中國文化,，感受人間真情。

我們學(xué)習(xí)古詩藥材用一定的方法,，讀故事、知作者、解詩題,、懂詩意、站想象,、悟詩情,，掌握這一方法,，你們可以更多的學(xué)習(xí)故事，掌握古詩,。

乞巧教案板書設(shè)計(jì)篇六

中國古詩源遠(yuǎn)流長，內(nèi)涵豐富多彩,，其中，唐代詩人林杰所作的《乞巧》就是一涉及到家喻戶曉的“牛郎織女”這個神話傳說故事,，但作者要借這美麗的神話故事表達(dá)什么樣的愿望和心境呢,？則要教者巧妙地引導(dǎo)學(xué)生到古詩中去尋找答案了,。為此，我主要做了兩方面的嘗試,。

“三分文章七分讀”，朗讀不僅是傳統(tǒng)的語文教學(xué)方法,，更是審美傳情的極好手段，在對語言文字的反復(fù)吟詠之中,，可以達(dá)到準(zhǔn)確的傳情和悟情的目的。因此在教學(xué)中,，我對“讀”作了多方面的設(shè)計(jì)，有范讀,，吟誦，個別讀,，齊讀,，小組賽讀,，引讀，邊讀邊議,，邊讀邊評等，課堂誦讀層次分明,，學(xué)生一遍遍地讀,，重復(fù)的是文字,，不同的是意境和感悟。有的地方為了突出詩情詩境,，還強(qiáng)化讀，采用“一讀,、再讀,、三讀”,，讓詩情在學(xué)生心中產(chǎn)生共鳴，從而受到感染,，激發(fā)濃厚的情趣，體味詩中的意境和作者的感情,。這樣學(xué)生才會不滿足于當(dāng)一個聽眾，更會自主的去讀,，也會讀得更動聽,，讀得更動情,，讀得更感人，讀出其中滋味,。

豐富的想象是這首詩明顯的寫法特點(diǎn)。教學(xué)中,，我運(yùn)用音樂,、圖片、資料等多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境,，使學(xué)生讀得入情入境的同時，還在誦讀中幫助引導(dǎo)學(xué)生,，通過聯(lián)想和想像把詩中的文字轉(zhuǎn)化成畫面,，轉(zhuǎn)化為生活場景,，使學(xué)生置身其中，深刻地體會詩句的情味和意蘊(yùn),。例如,，我呈現(xiàn)教材中“天上”畫面，讓學(xué)生講述《牛郎織女》的故事,，借助音樂渲染氣氛，激發(fā)學(xué)生想象牛郎織女鵲橋會的情景,，想象人間乞巧的場面等，最后還請學(xué)生大膽地與織女對話,，啟發(fā)學(xué)生吟詩明志，用說來體會詩人的志趣,，體驗(yàn)乞巧的民俗,，學(xué)生從中借詩詠志,，借想象抒情懷，使學(xué)習(xí)得到進(jìn)一步的升華,。

乞巧教學(xué)反思2

《乞巧》是人教課標(biāo)版第六冊第八組的一篇精讀課文，是唐代詩人林杰描寫民間七夕乞巧盛況的一首古詩,。農(nóng)歷七月初七夜晚,，俗稱“七夕”,，又稱“女兒節(jié)”“少女節(jié)”，是傳說中隔著“天河”的牛郎和織女在鵲橋上相會的日子,。過去,，七夕的民間活動主要是乞巧,，所謂乞巧，就是向織女乞求智巧的意思,。乞巧最普遍的方式是對月穿針，如果線從針孔穿過,，就叫得巧,，這一習(xí)俗唐宋最盛,。

在這一課的教學(xué)中，我采用的是創(chuàng)設(shè)情境,、互動教學(xué)的方式，也就是意境互動教學(xué)策略,，事實(shí)證明還是比較成功的,。

1,、借畫面互動

《乞巧》這首詩有兩幅大的畫面：一是天上，碧霄只是背景,，而牛郎織女鵲橋相會才是主畫面，這在教材的底圖很清晰,；二是人間乞巧的場面,。除了在課前搜索到了讓我中意的圖片制作多媒體課件外,，在教學(xué)環(huán)節(jié)中，我還安排了讓學(xué)生根據(jù)詩句想象畫面,，配樂再現(xiàn)畫面，讓詩句和詩意化為可以視覺感受的栩栩如生的圖片,。

2,、借音律互動

音樂是開啟人們感情閘門的鑰匙。在教學(xué)中讓音樂成為拉近時空,、拉近學(xué)生與文本距離是我的初衷。在朗讀在背誦在想象的時候,，我選用《琵琶曲》，音樂響起,，纏綿悱惻,，宛若將人帶至幾千年前的時空,，怎能不激發(fā)起學(xué)生無邊的遐想呢,？

3,、借吟誦互動

“書讀百遍，其義自現(xiàn),。”吟誦是古詩教學(xué)很多老師常用的并且行之有效的教法,。教學(xué)時由學(xué)生背詩入課，教師吟詩入題,。吟中誦，誦中說,，說中解詩意、品詩味,、入詩境。

4,、借想象互動

豐富的想象是這首詩最重要的特點(diǎn)。教學(xué)中,，我讓學(xué)生想象牛郎織女鵲橋相會的畫面，想象人間乞巧的場面，最后請學(xué)生大膽地向織女祈愿,，啟發(fā)學(xué)生吟詩明志。

“詩歌不是無情物,，字字句句吐衷腸,。”新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“第二學(xué)段（三四年級）誦讀優(yōu)秀詩文,，注意在誦讀過程中體驗(yàn)情感，領(lǐng)悟內(nèi)容,。背誦優(yōu)秀詩文50篇,?！弊鳛楣旁娊虒W(xué)，尤其要注意以讀帶講,、多讀多悟，這樣才能讓詩情在學(xué)生心中產(chǎn)生共鳴,，從而受到感染,，激發(fā)濃厚的情趣,，體味詩中的意境和作者的感情。這樣學(xué)生才會不滿足于當(dāng)一個聽眾,，更會自主的去讀，也會讀得更動聽,，讀得更動情，讀得更感人,。這是我此堂課的薄弱環(huán)節(jié),，也是以后要與各位同仁共同努力之處,。