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小學(xué)四年級(jí)語文教學(xué)反思字小學(xué)四年級(jí)語文教學(xué)反思篇一
四年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思
楊麗嬌
1、億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)
1.注意知識(shí)遷移,,積極調(diào)動(dòng)學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn),。
學(xué)生在前面所學(xué)的100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)、1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí),、10000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí),,以及相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的十進(jìn)關(guān)系等知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),都可以在這節(jié)的學(xué)習(xí)中發(fā)揮積極的遷移作用,。在教學(xué)中,,充分利用這些有利條件,激活學(xué)生的相關(guān)知識(shí)基礎(chǔ)促進(jìn)知識(shí)的遷移,,放手讓學(xué)生自主探索,,使學(xué)生在學(xué)會(huì)的同時(shí),學(xué)習(xí)能力也得到了進(jìn)一步提高,。
2.注意建立數(shù)感,,結(jié)合生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)情境。
數(shù)學(xué)來源與生活,,大數(shù)在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用,,為了讓學(xué)生感受日常生活與大數(shù)的這種聯(lián)系,我充分利用教材,,讓學(xué)生了解我國第五次進(jìn)行人口普查的數(shù)據(jù),,并且讓學(xué)生說說生活中見到過的大數(shù),使學(xué)生感受大數(shù)在生活中的應(yīng)用,。
2,、億以內(nèi)的數(shù)的讀法
教學(xué)反思:通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)鞏固了億以內(nèi)的數(shù)的讀法,,能熟練地讀出億以內(nèi)的數(shù),。經(jīng)歷了認(rèn)讀大數(shù)的過程,體驗(yàn)了認(rèn)讀大數(shù)的方法和技巧,,通過現(xiàn)實(shí)數(shù)據(jù)的讀數(shù),,感受大數(shù)與日常生活的聯(lián)系,,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?!皟|以內(nèi)數(shù)的讀法”這節(jié)課是在學(xué)生具備了讀萬以內(nèi)數(shù)的經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué),。
字,再學(xué)習(xí)含有兩級(jí)的數(shù),,培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力,,并突出哪些0該讀,哪些0不該讀這一讀數(shù)中的難點(diǎn),。最后引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)出讀數(shù)規(guī)則,。但是個(gè)別學(xué)生仍然不會(huì),還學(xué)要課后輔導(dǎo),。
3,、直線、射線和角
教學(xué)反思:通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),,發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了直線,、射線和角。理解了直線,、射線和線段之間的區(qū)別與聯(lián)系,,經(jīng)歷了直線、射線,、角的認(rèn)識(shí)過程,,體驗(yàn)比較的方法。在學(xué)生比較三線的區(qū)別與聯(lián)系時(shí)沒有給予充分的討論時(shí)間,。雖然在三線的區(qū)別上學(xué)生能較好的說明,,但對(duì)于聯(lián)系很多學(xué)生就感到模糊?;旧蠈W(xué)生只能知道三種線都是直的,,沒有學(xué)生能夠說出線段,射線都是直線的一部分,,對(duì)于這一點(diǎn),,我預(yù)先也估計(jì)到,并對(duì)如何引導(dǎo)做了兩種預(yù)設(shè),,后來我采用了從線段---射線---直線的順序進(jìn)行引導(dǎo),,先畫一條線段,把線段的一端無限延長得到一條射線,,兩端都無限延長就得到一條直線,,從而說明線段和射線都是直線的一部分,,但這樣的引導(dǎo)仍然讓學(xué)生感到不好接受,。課后思考反過來引導(dǎo)效果可能會(huì)更好,,既先畫直線,然后在直線上取一個(gè)點(diǎn),,使直線上出現(xiàn)射線,,再在直線上取一個(gè)點(diǎn),兩點(diǎn)之間的那一段就是線段,。
4,、角的度量
內(nèi)外刻度要分清更是困難。如果步驟改為先把零刻度線和角的一邊重合,,再通過平移使頂點(diǎn)和中心重合,,這樣操作過程可能會(huì)簡單些,學(xué)生也更容易掌握,。
5,、口算乘法
教學(xué)反思:通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),大部分學(xué)生已經(jīng)掌握了一位數(shù)乘二,、三位數(shù)進(jìn)位乘法的口算方法,,能正確、熟練地進(jìn)行計(jì)算,,經(jīng)歷了口算過程,,體驗(yàn)了觀察、推理的思維方法和計(jì)算方法的多樣性,。但是在計(jì)算的過程中,,有些學(xué)生粗心導(dǎo)致出錯(cuò)。教學(xué)口算方法中,,我讓學(xué)生用自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)獨(dú)立口算,,在交流反饋中,引出學(xué)生不同的口算方法,,意在通過學(xué)生對(duì)比不同算法的特點(diǎn),,讓他們選擇合適的算法來運(yùn)用。轟轟烈烈地課堂,,使我非常滿意,。但是,本節(jié)課也存在著許多大大小小的問題,,如課前的導(dǎo)入時(shí)間太長了,,從而導(dǎo)致本節(jié)課上的很緊促,小組討論也沒有達(dá)到小組討論的效果,,本應(yīng)該有學(xué)生總結(jié)的口算方法,,我自己給說出來了,這樣就沒有體現(xiàn)出學(xué)生的主體性原則,。
6,、垂直與平行的概念
教學(xué)反思:通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),,學(xué)生理解了垂直與平行這兩種直線的位置關(guān)系,認(rèn)識(shí)了平行線和垂線的概念,。經(jīng)歷了對(duì)垂直與平行的認(rèn)識(shí)過程,,體驗(yàn)了觀察、比較的學(xué)習(xí)方法,。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中,,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和小組合作探究的意識(shí),激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣,,發(fā)展空間觀念,。但是在做題中應(yīng)用的不太熟練,以后還需多練,。
7,、口算除法
教學(xué)反思:在本節(jié)課的教學(xué)過程中,我注意讓學(xué)生主動(dòng)探索口算方法,,組織學(xué)生進(jìn)行交流,,讓學(xué)生親身經(jīng)歷探索過程,獲得新的口算方法,。在說算理的過程中,,圖式結(jié)合,讓學(xué)生更清晰思考的過程,。算法的選擇上尊重學(xué)生的想法,,讓學(xué)生用自己喜歡的方法算。
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),,大部分學(xué)生已經(jīng)掌握了除數(shù)是兩位數(shù)的除法的口算和估算技巧,,能正確地進(jìn)行口算和估算,培養(yǎng)了計(jì)算能力,,經(jīng)歷了除數(shù)是兩位數(shù)的口算和估算過程,,體驗(yàn)了計(jì)算方法的多樣性。在本節(jié)課的學(xué)習(xí)活動(dòng)中,,學(xué)生感受了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生學(xué)的特別開心,。
8,、縱向復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖
教學(xué)反思:本節(jié)課教學(xué)注重學(xué)生自主學(xué)習(xí),讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí),,自主分析,,掌握本節(jié)課重點(diǎn),對(duì)信息的處理。在制作復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖時(shí),,提出一個(gè)問題:“如何在一個(gè)統(tǒng)計(jì)圖里描述上面你們所說的這信信息,?”給予學(xué)生充分的時(shí)間與空間,尋找繪制方法,。整個(gè)過程使學(xué)生親身經(jīng)歷了知識(shí)的產(chǎn)生和形成過程,突出體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)所提出地“引導(dǎo)學(xué)生從已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā),,通過獨(dú)立思考和合作交流,,體驗(yàn)知識(shí)的發(fā)生和發(fā)展的過程”的新理念。
9,、橫向復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖
教學(xué)反思:本節(jié)課根據(jù)內(nèi)容及學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),,從學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)設(shè)置問題情境,打破原有知識(shí)結(jié)構(gòu),,促使學(xué)生重新思考,,自主構(gòu)建新的知識(shí)結(jié)構(gòu),從而達(dá)到新的平衡,。本課以主題情境為主線,,有意識(shí)的根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析,培養(yǎng)學(xué)生的分析,、推理能力,,進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,在經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)的全過程中,,進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)的現(xiàn)實(shí)意義,。
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),大多數(shù)學(xué)生都理解并掌握了復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的另一種繪制方法,,培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力,學(xué)會(huì)從統(tǒng)計(jì)圖種獲取信息,了解了統(tǒng)計(jì)圖的作用,經(jīng)歷了橫式復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的繪制過程,,在以后的學(xué)習(xí)活動(dòng)中,,學(xué)生應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)的良好習(xí)慣。
10,、烙餅問題,、沏茶問題
發(fā),讓學(xué)生更好的接受知識(shí),,也進(jìn)一步明白數(shù)學(xué)來源于生活,,生活中處處有數(shù)學(xué)。
四,、七呂鳳靜
一,、成功之處。
1、結(jié)合課文和“積累運(yùn)用”,,培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情,,指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語言文字,豐富學(xué)生對(duì)語言的.積累。
2,、根據(jù)新課程的教育教學(xué)理念,,在平時(shí)教學(xué)中,做到了認(rèn)真?zhèn)湔n(備教材,,備教法,,備學(xué)生),精心設(shè)計(jì)教案,,按時(shí)批改作業(yè),,落實(shí)三維目標(biāo),體現(xiàn)素質(zhì)教育的思想,。根據(jù)我班的實(shí)際情況,,根據(jù)每個(gè)學(xué)生的基本素質(zhì)和接受知識(shí)能力的情況,不斷改進(jìn)教學(xué)方法,。
3,、在教學(xué)中重視發(fā)展學(xué)生智力,加強(qiáng)學(xué)生思維的培養(yǎng),,注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察,、思維、表達(dá)能力,。結(jié)合“口語交際”和“習(xí)作”教學(xué),,培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力,激發(fā)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造力,。
4,、重視課前的預(yù)習(xí)工作,教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法,,培養(yǎng)課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣,。
5、重視學(xué)生的書寫,,平時(shí)面批作業(yè)時(shí),,及時(shí)表揚(yáng)書寫好的同學(xué),并在全班交流,,稍有進(jìn)步的總是寫上鼓勵(lì)性的語言或標(biāo)記,,經(jīng)常要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成規(guī)定的內(nèi)容,看誰寫得又快又好,。
6,、與家長及時(shí)聯(lián)系,加強(qiáng)與家長間的溝通,加強(qiáng)家校聯(lián)系,,把學(xué)生在校的情況及時(shí)反映給家長,,共同搞好學(xué)生的學(xué)習(xí)。
二,、不足之處,。
1、全班有四分之三的學(xué)生比較努力學(xué)習(xí),,能按要求完成學(xué)習(xí)任務(wù),。四分之一的同學(xué)學(xué)習(xí)處于被動(dòng)狀態(tài),學(xué)習(xí)不用心,,理解能力差,、記憶力差,,學(xué)習(xí)習(xí)慣差,,家長忙于打工,不顧及孩子的學(xué)習(xí)生活,,還要繼續(xù)做思想工作,。
2、對(duì)后進(jìn)生的課外輔導(dǎo)要再加大強(qiáng)度,,使其打好語文基礎(chǔ)知識(shí),,書寫速度由慢到快、讓學(xué)生循序漸進(jìn)逐漸改掉作業(yè)潦草,,說話不通順,,對(duì)作業(yè)不能按時(shí)完成的壞習(xí)慣。
生學(xué)習(xí)的積極性,、主動(dòng)性,,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。
中心小學(xué)——孟凡祥
《萬以上數(shù)的讀法》教后反思
萬以上數(shù)的讀法中級(jí)開頭,、中間,末尾有零的數(shù)的讀寫法是本節(jié)課的難點(diǎn),,教學(xué)時(shí)我注意利用教學(xué)活動(dòng)突破難點(diǎn),我一方面強(qiáng)調(diào)寫數(shù)時(shí)先"想想數(shù)的最高位是什么位?是幾位數(shù)? 再寫幾位數(shù),,寫完必須先分級(jí)后讀一遍,。因?yàn)樽x的時(shí)候,有時(shí)寫著的0不讀出來,,有時(shí)又要全部讀出來,,有時(shí)有寫0要讀,有些0不讀,;寫數(shù)時(shí),,所有的0又都要寫下來。寫數(shù)往往會(huì)出現(xiàn)少讀、少寫或多讀,、多寫的情況,,還有些大寫文字與阿拉伯?dāng)?shù)字混合在一起寫。
《萬以上數(shù)的讀法》教后反思
教學(xué)中,,我發(fā)現(xiàn),,教師可在學(xué)生掌握萬以內(nèi)數(shù)的讀寫的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生采取“先想好最高位是什么,?有幾位數(shù),、再讀寫”的方法,不論寫完或讀完一個(gè)數(shù),,必須再讀一遍是否正確的習(xí)貫,,這樣就能收到較好的教學(xué)效果。
本節(jié)課不足之處,,讀數(shù),,用文字表示,有學(xué)生把文字與阿拉伯?dāng)?shù)字混合在一起寫,,中間兩個(gè)零少寫一個(gè),,還有學(xué)生離開數(shù)位表不會(huì)寫。
《線和角》教后反思:
,?!毒€和角》教后反思:
從學(xué)生的角度出發(fā),這樣做的潛在后果就是對(duì)后進(jìn)生的遺棄,,就是對(duì)學(xué)生多種感官共同參與學(xué)習(xí)的忽視,。本節(jié)課設(shè)計(jì)用大量的時(shí)間讓學(xué)生去“做一做”——認(rèn)識(shí)各種角,“畫一畫”——加深對(duì)各種角的理解,,特別是加深對(duì)“平角”和“周角”的理解,,“說一說”—— 認(rèn)識(shí)角和表示符號(hào),“指一指”——找生活中的角,,通過操作去自主探索發(fā)現(xiàn)新知,。讓學(xué)生經(jīng)歷探究的過程,有利于培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的習(xí)慣與科學(xué)探究的精神,,同時(shí)加深體驗(yàn),,有效落實(shí)知識(shí)目標(biāo)。
2.使用建議:“紙上得來總覺淺,,心中悟出始知深,。”教師在本節(jié)課教學(xué)時(shí)應(yīng)積極創(chuàng)造條件,,力求把教材的內(nèi)容設(shè)計(jì)成物質(zhì)化的活動(dòng),,讓學(xué)生在主動(dòng),、探究、體驗(yàn),、建構(gòu)的學(xué)習(xí)方式中,,不斷實(shí)現(xiàn)自我超越,獲得多方面的滿足和發(fā)展,。
3.需要破解的問題:本節(jié)課有幾個(gè)學(xué)生的易錯(cuò)點(diǎn)值得注意,,一是鈍角和銳角的分辨,特別是接近直角的銳角,,學(xué)生辨不清,。二是平角和周角的理解總是與直線和射線易混,教學(xué)中要善于借助教具與學(xué)具幫助學(xué)生學(xué)習(xí),。
《三位數(shù)乘兩位數(shù)》教學(xué)反思 三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的基本方法,,是在學(xué)生掌握了三位數(shù)乘一位數(shù)、兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算方法的基礎(chǔ)上安排的,。這樣安排進(jìn)一步完善和提升整數(shù)乘法的筆算能力,,為以后進(jìn)步學(xué)習(xí)乘法計(jì)算打好基礎(chǔ)。 教學(xué)時(shí)先復(fù)習(xí)已有知識(shí),,幫助學(xué)生知識(shí)復(fù)蘇,,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)遷移,,利用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)嘗試練習(xí),,初步感知三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算過程,然后通過交流,,幫助學(xué)生明確三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的基本方法,。
?!镀叫信c相交》教學(xué)反思
本節(jié)課的教學(xué)我能從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),,關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ),從復(fù)習(xí)有關(guān)“直線”知識(shí)入手,,喚起學(xué)生的回憶,,為新知識(shí)的探究學(xué)習(xí)做了較好的銜接準(zhǔn)備。
情況,,相交中有成直角和不成直角兩種情況,。通過兩次分類,提高學(xué)生的空間想象能力,。
《平行與相交》教學(xué)反思
在本課教學(xué)中通過讓學(xué)生觀察,、討論、操作,、交流等活動(dòng)去感知,、理解,、發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)。感知生活中的垂直與平行的現(xiàn)象,,初步理解垂直與平行是同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系,,發(fā)現(xiàn)同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系的不同情況,初步認(rèn)識(shí)垂線和平行線,;并且通過一系列的數(shù)學(xué)活動(dòng),,如:對(duì)兩條直線延長后相交的情況,讓學(xué)生從動(dòng)手延長,,逐步發(fā)展到空間想象,;在探究“同一平面內(nèi)”時(shí),制作直觀教具,,演示給學(xué)生看,,這兩條直線能不能稱為平行或相交。引導(dǎo)學(xué)生通過觀察,、辨析,,領(lǐng)會(huì)平行關(guān)系 “必須在同一平面內(nèi)”,直觀生動(dòng),,使學(xué)生的空間想象能力得到進(jìn)一步的發(fā)展,。
《平行與相交》教學(xué)反思
在教學(xué)中,我重視聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,,讓學(xué)生體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué),。讓學(xué)生找出生活中的平行現(xiàn)象。判斷路燈桿,,跑道線,、等具有代表性的兩線的位置關(guān)系,通過這些圖形的形象演示,,讓學(xué)生直觀看到生活中的“平行與相交”,,加強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。
在練習(xí)的過程中,,讓學(xué)生說明為什么相交,、為什么平行、為什么垂直,,使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到了及時(shí)的反饋,。
板書設(shè)計(jì)是本節(jié)課重要內(nèi)容的提煉,能清晰地呈現(xiàn)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,。
不足之處:
1,、脫離了教科書。書上的概念,、練習(xí)是最基本的,,練習(xí)要按照“由簡到難”有層次進(jìn)行,。
2、在討論怎樣判斷兩條直線互相垂直時(shí),,學(xué)生回答用三角板量,,老師應(yīng)順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生,應(yīng)該怎樣測量,,教授測量的方法,。
《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》教學(xué)反思
《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》是小學(xué)四年級(jí)第一學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容,其中重,、難點(diǎn)是讓學(xué)生掌握試商,、調(diào)商的方法。通過對(duì)本課教學(xué)的反思,,發(fā)現(xiàn)存在以下幾點(diǎn)足: 一,、教學(xué)效果明顯的不好,錯(cuò)題的類型很多,。我仔細(xì)地分析了學(xué)生的錯(cuò)題,,發(fā)現(xiàn),這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)負(fù)遷移的干擾比較大,。
1,、商的位置寫錯(cuò),因?yàn)?,試商的時(shí)候是將80除以20看成8除以2來看的,,所以就將商寫在十位上了。這是試商帶來的負(fù)影響,。
2,、除的時(shí)候不該落下的零就落下了,,主要出現(xiàn)在商是兩位數(shù)的時(shí)候,,最高位上商的時(shí)候,除數(shù)的個(gè)位上本來不需要落下來,,也就錯(cuò)誤的落下了,,我想這主要是因?yàn)橐郧皩W(xué)了末尾有零的乘法的影響。
3,、基礎(chǔ)問題也是運(yùn)算錯(cuò)誤主要原因之一,。比如,有些同學(xué)不會(huì)退位減法,,尤其是連續(xù)退位減法,;乘法口訣也不熟練。
也許是訓(xùn)練不到位,;也許是本來計(jì)算就枯燥,,且有一定難度,,學(xué)生學(xué)起來興趣不濃;所以錯(cuò)誤頻頻,。
《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》教學(xué)反思
1,、大膽、靈活,、創(chuàng)造性地使用教材,。
在這節(jié)課中,由于自己過于“一板一眼”地使用教材,,致使學(xué)生有好的試商,、調(diào)商的方法,而沒有及時(shí)地讓學(xué)生展示,、總結(jié),。從這一節(jié)課的教學(xué)中,使我意識(shí)到,,教材只是一個(gè)教學(xué)工具,,應(yīng)該是“用教材”,而不是“教教材”,。在使用過程中,,應(yīng)該結(jié)合學(xué)生實(shí)際,靈活的使用教材,,可以在某些內(nèi)容上進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑?、改。在本?jié)課的教學(xué)中,,讓學(xué)生嘗試,,經(jīng)過探究,總結(jié)出幾種試商的方法,。這樣再經(jīng)過練習(xí)鞏固幾種方法,,掌握方法,在鞏固中選擇最優(yōu)的方法,。
2,、為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造環(huán)境,搭建展示自我的平臺(tái),。
學(xué)生的發(fā)展很大程度上取決于教師,,教師給多大空間,學(xué)生的發(fā)展空間可能就有多大,。因此,,課堂上教師應(yīng)該為學(xué)生多創(chuàng)造一些有利于學(xué)生發(fā)展、有利于學(xué)生展示自我個(gè)性,、有利于學(xué)生交流的環(huán)境,。讓他們?cè)谶@樣的環(huán)境中,、舞臺(tái)上盡情展示自我,吸取他人的精華,,獲取知識(shí),。例如在本節(jié)課的教學(xué)中,完全可以創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生自己探究的環(huán)境,,通過生生交流,、教師的引導(dǎo)讓學(xué)生自己總結(jié)出幾種試商的方法,參與新知識(shí)形成的全過程,。學(xué)生獲得的知識(shí)通過自己的探究得到的,,而不是教師“教”出來的,這樣的知識(shí)又怎么能輕易忘記呢,?所以課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是多么重要,。在以后的教學(xué)中自己要深鉆研,勤動(dòng)腦,,為學(xué)生更好的服務(wù),。
相遇問題的教學(xué)反思
題許多同學(xué)們?cè)谏钪幸呀?jīng)遇到過。在課的開始,,朱喆老師就是創(chuàng)設(shè)了“淘氣誤把笑笑的作業(yè)本帶回家了,,要是你是淘氣該怎么辦呢”?這一問題自然地引出要給笑笑送去就遇到了今天學(xué)習(xí)的知識(shí)——相遇問題,;而姚聞亞老師更是設(shè)計(jì)了一個(gè)同學(xué)們天天都耳聞目見的一段錄像場面——鳳二小大門口來往行人車輛的運(yùn)行導(dǎo)入本節(jié)課,;郭同春老師就用同學(xué)們都熟悉的校名:鳳一小、三中,、師范附小這幾個(gè)熟悉的地方來設(shè)計(jì)了一個(gè)相遇問題的線段圖引入,,這些通過聯(lián)系實(shí)際,創(chuàng)設(shè)問題情景的導(dǎo)入,,讓學(xué)生看到在我們生活中經(jīng)常能用到交通與數(shù)學(xué)中的相遇問題,,讓學(xué)生帶著自己的生活經(jīng)驗(yàn),走進(jìn)今天的數(shù)學(xué)課堂,。通過感受生活,,讓學(xué)生明確數(shù)學(xué)就在身邊,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。
相遇問題的教學(xué)反思
實(shí)際問題的能力。這三節(jié)課中,,所有的知識(shí)都是由學(xué)生自行解決的,,教師只是在關(guān)鍵之處進(jìn)行啟發(fā)和點(diǎn)撥,充分體現(xiàn)了學(xué)生為主體,、教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念,。
“兩地”,、“同時(shí)”、“相向(相對(duì))”,、“相遇”是相遇應(yīng)用題的四 要素,,是解答相遇應(yīng)用題的關(guān)鍵,幾位老師都清楚地了解這一點(diǎn),,為了使學(xué)生能夠充分地理解它們的含義,,幾位老師不約而同地請(qǐng)了兩位同學(xué)在講臺(tái)上演示了兩人從兩地同時(shí)相對(duì)出發(fā)直到相遇的過程,由這幾個(gè)詞語的理解到數(shù)學(xué)中的相遇問題,,過渡很自然,。對(duì)于例題的學(xué)習(xí),他們也都讓學(xué)生自己來操作,,互相來討論,,并通過課件的演示,讓學(xué)生嘗試自己來解決問題,,自己探究出相遇應(yīng)用題的規(guī)律和特征,,然后列出算式,是想讓學(xué)生理解相遇問題當(dāng)中可能會(huì)碰到的幾種不同場面,,使學(xué)生感悟到生活中處處有數(shù)學(xué),,數(shù)學(xué)就在我們身邊。
相遇問題的教學(xué)反思
說出來,,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和口頭表達(dá)能力,,通過小組相互交流,然后全班交流,,教師及時(shí)點(diǎn)撥,,使學(xué)生理解兩種運(yùn)動(dòng)方式,從實(shí)物演示中抽象出線段圖,,由直觀到抽象,,符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,在這過程中,,尊重了學(xué)生主體地位,,教師只是組織引導(dǎo)者,通過組織小組交流,,培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)言意識(shí),、合作意識(shí)。在朱喆老師請(qǐng)學(xué)生介紹自己在黑板板演例題的解題過程時(shí),,又一次巧妙的設(shè)計(jì)利用課件配合學(xué)生的講解思路,,加深了學(xué)生的理解,讓課件又一次起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。
相遇問題的教學(xué)反思
巧妙設(shè)計(jì)練習(xí),,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新,。練習(xí)是課堂教學(xué)的重要組成部分,幾位老師在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí),,對(duì)教材作了處理,,力求形式多樣,條件問題開放,,引導(dǎo)學(xué)生從不同角度思考問題,,留給學(xué)生思維的空間,啟迪了學(xué)生的創(chuàng)新思維,。這幾節(jié)課的練習(xí)形式多樣:“試一試”,、“練一練”、“考考你”,、“智力陷阱”等,,改變了原來的一題一題的題海戰(zhàn)術(shù),對(duì)相遇問題有了更深的理解,;不一樣的題型活躍了學(xué)生的思維,,提高了學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力,從課堂效果看,,學(xué)生思維非?;钴S。滿足了他們的求知欲,,因材施教,,提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。
在自己身邊,,生活中處處要用到數(shù)學(xué),,必須認(rèn)真學(xué)好數(shù)學(xué)。
(一) 尋求知識(shí)背景 激起學(xué)生內(nèi)需
產(chǎn)生,。在此基礎(chǔ)上再來教學(xué)新知,,學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一種內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
(二) 利用生活原型 幫助學(xué)生建構(gòu)
主動(dòng),,變怕學(xué)為樂學(xué),。
(三)用于現(xiàn)實(shí)生活 領(lǐng)略數(shù)學(xué)風(fēng)采
邊,生活中處處要用到數(shù)學(xué),,必須認(rèn)真學(xué)好數(shù)學(xué),。
小學(xué)四年級(jí)語文教學(xué)反思字小學(xué)四年級(jí)語文教學(xué)反思篇二
培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,讓合作,、探究的理念指導(dǎo)自己的教學(xué),,以便更有效地提高課堂教學(xué)效率,,這是新形勢(shì)下,,我們每位教師都必須思索的現(xiàn)實(shí)問題,。
作文課,一反常態(tài),,先分析了上次學(xué)生作文的得失,,由此定出作文的要求及目標(biāo)。針對(duì)上次對(duì)新聞事實(shí)的敘述交待不清,,而提出“合理交代清記敘的要素,,交待清楚一件事”的總體要求。
然后各小組在組長的組織下,,討論擬題并簡單說說構(gòu)思,,組長示意,老師計(jì)時(shí),。
靜思獨(dú)立,,老師觀察各小組的情況。
成文后,,組長示意可以寫讀書筆記,。
統(tǒng)一完成后,合作批改,。
第一步:交換找優(yōu)點(diǎn),,評(píng)價(jià)閃光點(diǎn),寫出主要內(nèi)容,,概括大意,。
第二步:再交換挑毛病,指不足(比如錯(cuò)別字,,病句等),。
第三步:本人小聲讀文,動(dòng)情優(yōu)美處,,大聲的讀,,后品味反思別人的評(píng)價(jià),結(jié)合自己的感受,,對(duì)自己提出中肯的建議,。
最后,交流心得,。每組推一篇美文大家共賞,,由作文負(fù)責(zé)人根據(jù)各小組記分,上交由老師根據(jù)各小組的情況,,找出優(yōu)缺點(diǎn),,并概括不足(共性的東西),思考下一次作文要求及目標(biāo)。
經(jīng)過這樣一改動(dòng),,學(xué)生的作文課上,,以小組為單位全部動(dòng)起來,全身心積極投入,,每位同學(xué)至少讀了三篇同類的作文,,又聽讀了6篇美文,不論從聽覺,、視覺上都獲得很大的收獲,,相對(duì)以往單一,枯燥的形式,,學(xué)生的積極性,,大大提高,小組之間的凝聚力,、向心力增強(qiáng),。
由于剛剛開始,畢竟有它的極多不完善的地方,,比如時(shí)間的分配,,各小組時(shí)間的不均衡,小組之間成員能力水平的差異等等,,決定了我今后將會(huì)更加努力去探索,、完善。
小學(xué)四年級(jí)語文教學(xué)反思字小學(xué)四年級(jí)語文教學(xué)反思篇三
編入小學(xué)語文教材的古詩,,以極簡煉,、形象的語言生動(dòng)地描繪了一幅幅色彩明麗、動(dòng)靜適宜的畫面,,創(chuàng)設(shè)了柔美的意境,,表達(dá)了深摯的情感,千百年來膾炙人口,。詩中的色彩美,、畫面美、意境美與藝術(shù)妙筆融為一體,,有著特別的審美功能,。我在教學(xué)中深深地體會(huì)到,引導(dǎo)學(xué)生從古詩中受到美的熏陶,,培養(yǎng)學(xué)生感受美和創(chuàng)造美的能力,,是古詩教學(xué)的一個(gè)十分重要而又艱巨的任務(wù)。所以在設(shè)計(jì)教案及上課時(shí),,我都努力抓住古詩的幾個(gè)特點(diǎn)來幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí),。
(1)抓住古詩“詩中有畫”的特點(diǎn),,把“詩”與“畫”結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)。古詩的語言極為精煉,。僅僅通過接觸語言來學(xué)習(xí)古詩,,兒童對(duì)古詩畫面美的理解就會(huì)是籠統(tǒng)的、模糊的,。所以我通過圖畫,,詳細(xì)而形象地再現(xiàn)古詩中的畫意,;通過語言,,喚起學(xué)生豐富的聯(lián)想,從而引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)古詩的意境之美,。
(2)引導(dǎo)學(xué)生“披文入情”,,使學(xué)生體驗(yàn)古詩中蘊(yùn)含的豐富情感,通過審美體驗(yàn),,得到心靈的陶冶,。沒有感情就沒有詩。沒有詩人真摯濃烈的感情,,就不可能產(chǎn)生動(dòng)人心弦的詩歌,。在這首詩中,詩人把自己的感情融入到所描繪的景物之中,,創(chuàng)造出情景交融的藝術(shù)境界,。教學(xué)時(shí),我嘗試引導(dǎo)學(xué)生“從景入手”,,從字詞的理解以及再現(xiàn)詩的畫面入手,;“由曲引情”——詩與曲,自古以來就是相互依存的姊妹藝術(shù),。優(yōu)美的歌曲,,能創(chuàng)造特定的情境,能把學(xué)生帶進(jìn)一種非凡的藝術(shù)氛圍中去,,從而為學(xué)生體會(huì)古詩的情感創(chuàng)造條件,。我自始至終輕輕地播放著一段樂曲。該曲有著優(yōu)美抒情的曲調(diào),,輕快伸展的節(jié)奏,,詩一般的音樂語言。學(xué)生一聽樂曲,,仿佛置身之中,,舒適、愉悅,、向往的情緒便油然而生,。這時(shí),,再學(xué)古詩,學(xué)生較快進(jìn)入詩人的情感世界,。學(xué)完全詩后,,我再讓學(xué)生一邊聆聽樂曲,一邊展開想象,。此刻,,學(xué)生伴隨著二胡、琵琶,、提琴齊奏所發(fā)出的優(yōu)美的音響,,浮想連翩……一幅悠閑安閑的農(nóng)家生活圖,頓時(shí)呈現(xiàn)在學(xué)生眼前,。
(3)幫助學(xué)生“由讀引情”,。古詩的情感經(jīng)常蘊(yùn)含在富有音樂美的語言之中。要通過反復(fù)朗讀,、吟唱才能入境,、察情。因此,,我在設(shè)計(jì)教案時(shí)把朗讀作為一根主線貫穿始終,。起始階段齊聲讀,個(gè)別讀,;深入學(xué)習(xí)階段邊理解邊朗讀,;學(xué)完全詩后讓學(xué)生反復(fù)朗讀,或一唱三嘆地吟讀,,或搖頭晃腦式地自由讀,。總之,,要讓學(xué)生讀得瑯瑯上口,,滾瓜爛熟,聲情并茂,,方肯罷休,。
盡管整堂課我都努力地按照設(shè)計(jì)時(shí)的想法在做,但備課還是顯得過于理想化了些,,沒有更多的考慮自己班級(jí)學(xué)生的整體水平(包括理解及朗讀水平),!所以整篇課文在教學(xué)時(shí)間的安排上還是出現(xiàn)了一些小問題。前面松了些,,后面有些趕,。另外,在讓學(xué)生朗讀上也有“蜻蜓點(diǎn)水”之嫌,。有些浮于表面,,顯得程式化了,。如果時(shí)間安排更好的話,應(yīng)該照顧到整個(gè)班級(jí)學(xué)生的朗讀,,并有針對(duì)性地指導(dǎo),。更好地來體現(xiàn)備課中的“由讀引情”的理念。最后,,課件設(shè)計(jì)中也有小小的不足,,安排教師范讀是我設(shè)計(jì)了配樂錄音。但教學(xué)后發(fā)現(xiàn),,教師范讀部分始終還是自己來讀比較適合,!
小學(xué)四年級(jí)語文教學(xué)反思字小學(xué)四年級(jí)語文教學(xué)反思篇四
《花的勇氣》寫了我到維也納尋花看花以及心理變化的過程。在教學(xué)中我抓住“我”的心理變化來展開教學(xué),。
在教學(xué)前已經(jīng)讓學(xué)生讀了很多遍課文了,,因此我在揭示課題后直接進(jìn)入生字詞的教學(xué)。但是起來領(lǐng)讀的兩位同學(xué)都遇到的難題,,課下了解她們讀的都不是很多。
初見草地,,我感到 因?yàn)?/p>
扒開草地,,我感到 因?yàn)?/p>
離開前我,感到 因?yàn)?/p>
看到花我,,感到 因?yàn)?/p>
感受到花的勇氣,,我心頭 因?yàn)?/p>
但是在交流后,我感覺在交流句子的過程中顯得對(duì)課堂的把握非常的力不從心,,原來的思路全亂了,。因?yàn)楹⒆訉?duì)這些句子的把握完全不在我設(shè)計(jì)的道道上了。體會(huì)起來也沒有那么深刻,。
靜心思考還是自己的設(shè)計(jì)存在問題,。我完全可以在一開始只讓孩子找心情變化把原因撇開一邊。找準(zhǔn)心情后直接提問“他為什么會(huì)有這樣的感受?讀讀課文從字里行間去尋求,?!边@樣就給了孩子充分的閱讀文本的時(shí)間,而且這網(wǎng)也撒得比較小,,目的性也更強(qiáng)了,。
因?yàn)橹蟮乃悸繁容^亂,課堂效率不高,,因而一節(jié)課沒能完成,。我于是又把交流句子,品味文章這部分內(nèi)容花時(shí)間理了下,。
下次再略讀課文的教學(xué)時(shí)一定得把這些小的地方在反復(fù)的思考預(yù)設(shè)得更準(zhǔn)確些才好,,問題明確,,步驟明晰,目的性強(qiáng),,不高估孩子的能力,,讓課堂教學(xué)更加有效。
小學(xué)四年級(jí)語文教學(xué)反思字小學(xué)四年級(jí)語文教學(xué)反思篇五
一是如何遵循教學(xué)規(guī)律,,回歸教學(xué)本質(zhì),,真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體;
一,、知識(shí)容量要大,;
二、目標(biāo)達(dá)成度高:包括過程達(dá)成度,,結(jié)果達(dá)成度,;
首先,數(shù)學(xué)教學(xué)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程,,是螺旋式方向前進(jìn)的,,學(xué)生的思維方法和解決問題的手段是逐漸積累的,因此課堂上對(duì)簡單的內(nèi)容應(yīng)少講,,應(yīng)更多地培養(yǎng)他們的自信心和自己吸取知識(shí)的習(xí)慣,,有效的激發(fā)學(xué)生的積極思維,培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣,。通過對(duì)問題的引導(dǎo)討論,,讓學(xué)生參與課堂教學(xué),以學(xué)生發(fā)展為本,,有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生獨(dú)立探索,、解決問題的積極性,從而提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。
其次,,少講大多數(shù)學(xué)生不能接受的內(nèi)容,許多數(shù)學(xué)教師對(duì)于自己感興趣的教學(xué)內(nèi)容,,津津樂道地將一些綜合性強(qiáng),,技巧性高的習(xí)題講給學(xué)生聽,至于有多少學(xué)生能真正接受,,則考慮的很少,,這種處理教學(xué)內(nèi)容的方法脫離了現(xiàn)狀,給大多數(shù)學(xué)生帶來的是苦惱,,有些學(xué)生正是在這種不科學(xué)的處理數(shù)學(xué)問題的挫折中,,產(chǎn)生了害怕數(shù)學(xué)的心理,把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)當(dāng)成了沉重的精神和心理負(fù)擔(dān),。最后,,在課堂上要提高學(xué)生的參與程度,。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、課時(shí)要求,,針對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn),,設(shè)計(jì)和安排新穎別致的課題導(dǎo)入方式,激發(fā)和喚起學(xué)生的求知欲,。
所謂題組教學(xué)就是在課堂教學(xué)中,,為了達(dá)到某一方面的目的,根據(jù)學(xué)生的接受知識(shí)的規(guī)律,,合理有效地選用一組數(shù)學(xué)問題組織教學(xué),,并且在這些問題的解決過程中,除了解決單個(gè)的數(shù)學(xué)問題外,,通過幾個(gè)問題的前后聯(lián)系以及解決這些問題的方法的變化,,形成一種更高層次的思維方法。
目前中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的一個(gè)普遍問題是對(duì)課堂提問重視不夠,,表現(xiàn)為提問目的不夠明確,,所提方式隨心所欲,提問效果不盡人意,。作為課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié),,課堂提問是實(shí)現(xiàn)師生相互交流,提高教學(xué)質(zhì)量的重要步驟,。
1、提問要有序
問題的設(shè)計(jì)要按照課程的邏輯順序,,要考慮學(xué)生的認(rèn)識(shí)序,,循序而問,步步深入,。前后顛倒,、信口提問,只會(huì)擾亂學(xué)生的思維順序,。
2,、提問的內(nèi)容要有度
淺顯的隨意提問引不起學(xué)生興趣,他們隨聲附和的回答并不反映思維的深度,。超前的深?yuàn)W提問又使學(xué)生不知所云,,難以形成思維的力度,只有適度的提問,、恰當(dāng)?shù)钠露?,才能引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突。
3,、提問語言要有啟發(fā)性
數(shù)學(xué)語言的特點(diǎn)是嚴(yán)謹(jǐn),、簡潔,,形式符號(hào)化,教師提問語言既要顧及數(shù)學(xué)這種特點(diǎn),,又要結(jié)合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn),,用自然語言表達(dá)要準(zhǔn)確、精煉,,若用符號(hào)語言提問要輔以適當(dāng)?shù)慕忉尅?/p>
4,、要給學(xué)生思考時(shí)間
提出問題后適當(dāng)?shù)耐nD便于學(xué)生思考,學(xué)生答完問題后再稍微停數(shù)秒,,往往可引出或他人更完整確切的補(bǔ)充,。幾秒鐘的等待可體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位,不可忽視,。
小組合作的形式主要是四人一組或同桌二人小組,,小組合作。
小學(xué)四年級(jí)語文教學(xué)反思字小學(xué)四年級(jí)語文教學(xué)反思篇六
我認(rèn)為,,像這樣去教語文,,如果用辨證法來看,是不可能有好的效果的,。竊以為,,我們千萬不能忽視學(xué)生學(xué)習(xí)語文的規(guī)律,千萬不能忽視教育教學(xué)規(guī)律,,千萬不能忽視課程目標(biāo)的三個(gè)維度,。如果離開了實(shí)事求是,離開了全面地看問題,,離開了變化發(fā)展地看問題,,把什么都來個(gè)一刀切,肯定是不行的,。教育學(xué),,教育心理學(xué)需要與時(shí)俱進(jìn),但絕不可拋棄!尤其要全面地遵循它們所揭示的教育教學(xué)規(guī)律,。
因此,,新課程中的語文教學(xué),盡力使學(xué)生具備以下基本素質(zhì)是十分重要的:
即具有各種良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣,。習(xí)慣是人的第二次生命,。語文教學(xué),務(wù)必重視良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育,。無論是人格上的,,學(xué)習(xí)及方法上的,都要十分重視,努力從多方面去用心引導(dǎo),,從點(diǎn)點(diǎn)滴滴嚴(yán)格要求,,嚴(yán)格訓(xùn)練,去培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣,。尤其要指出的是,,培養(yǎng)習(xí)慣,正面引導(dǎo)固然重要,,但教育心理學(xué)告訴我們:習(xí)慣養(yǎng)成教育,,有時(shí)還務(wù)必帶有強(qiáng)制性。這樣一說,,好象同”以人為本“的理念相悖,。其實(shí)則不然。筆者認(rèn)為,,真正的”以人為本“,,并不完全是課堂上的熱熱鬧鬧,一味的順從和遷就學(xué)生,,必要時(shí),,還需要有教師意志的左右。因?yàn)?,我們要為孩子的未來著想,。那,才是”以人為本“最本質(zhì)的含義,。
對(duì)于小學(xué)生來說,,以下八個(gè)方面的習(xí)慣首當(dāng)其沖:一、主動(dòng)學(xué)習(xí),,刻苦學(xué)習(xí)的習(xí)慣;二,、細(xì)心認(rèn)真、一絲不茍的習(xí)慣,。三、勤于動(dòng)手,、動(dòng)筆,、動(dòng)腦的習(xí)慣;四、大膽,、大方,、大聲說話,說普通話習(xí)慣;五,、愛惜書本文具的習(xí)慣;六,、好問的習(xí)慣;七、在合作學(xué)習(xí)中用心參與的習(xí)慣;八、規(guī)范,、整潔寫字的習(xí)慣,。
培養(yǎng)習(xí)慣,要悉心引導(dǎo),,嚴(yán)格要求,,點(diǎn)點(diǎn)滴滴到位。舉例來說,,培養(yǎng)學(xué)生的寫字習(xí)慣,,要讓學(xué)生寫一筆好字,就務(wù)必要求有必須速度,,務(wù)必規(guī)范,、整潔地寫字。務(wù)必經(jīng)常主動(dòng)習(xí)字,。習(xí)慣是具有遷移性的,。還是以寫字習(xí)慣培養(yǎng)為例來說,在歷時(shí)數(shù)年的”土家族聚居區(qū)農(nóng)村小學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育實(shí)驗(yàn)“中,,筆者發(fā)現(xiàn),,良好的寫字習(xí)慣就具有極強(qiáng)的遷移性。學(xué)生把規(guī)范整潔地,、有必須速度地寫字的良好習(xí)慣養(yǎng)成了,,其他習(xí)慣:如愛惜書本文具,學(xué)習(xí)細(xì)心認(rèn)真,,一絲不茍,,學(xué)習(xí)講效率,講質(zhì)量,、求速度等等也跟著上來了,。
即具有熱愛祖國語言文字的感情,學(xué)習(xí)語言文字的激情,。筆者認(rèn)為,,某種好處上說,語文是一種活態(tài)的,,有生命的現(xiàn)象,。更贊同一種觀點(diǎn),語文課堂要成為生命成長的課堂,。因此,,離開了學(xué)生的感情——熱愛祖國語言文字的感情;熱愛生活,熱愛生命的感情,,語文課是無法上的,,至少是無法上好的,。尤其在學(xué)習(xí)語文過程中,需要學(xué)生的真情和激情的投入,,這樣才有利于語文課程目標(biāo)三個(gè)維度的落實(shí),。也就是說。學(xué)生在語文課堂上,,務(wù)必進(jìn)入“主角”,,我們常說的:不動(dòng)感情不讀書;拒絕偽讀等等,其實(shí)就是講的這個(gè)道理,。這方面,,需要引導(dǎo),需要熏陶,,需要結(jié)合習(xí)慣養(yǎng)成教育來培養(yǎng),。尤其需要注意的是,千萬不要讓孩子同語言文字傷了感情,。這一點(diǎn)并非危言聳聽,,這種可能隨時(shí)都可能發(fā)生,如:學(xué)生對(duì)教師教學(xué)方法的反感;機(jī)械重復(fù)的抄寫;教師對(duì)學(xué)困生的歧視等等,,都可能導(dǎo)致這種后果,。很好理解,試想,,如果學(xué)生看了課表,,某節(jié)課是語文,眉頭都是皺的,,語文課還怎樣上?筆者在長期的小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中體會(huì)到,,學(xué)生對(duì)語文的情,來自于趣,,要讓學(xué)生對(duì)語言文字有興趣,,對(duì)完美生活充滿熱愛和向往。一旦學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)有了濃厚的興趣,,感情自然也就產(chǎn)生了,。并釋放出巨大的能量。求知欲有了,,主動(dòng)性強(qiáng)了,,對(duì)老師的嚴(yán)格要求也能充分理解,并按老師的要求去做,。教學(xué)效果自然好。最關(guān)鍵的一點(diǎn),,學(xué)生對(duì)語言文字的愛,,對(duì)語文學(xué)習(xí)的激情,都來源于教師對(duì)學(xué)生的愛。有種提法,,筆者很贊成:用讓大愛溫暖課堂!
一,、學(xué)生要會(huì)朗讀,要?jiǎng)忧榈刈x書;二,、學(xué)生要會(huì)默讀,,要能做到默讀中注意力集中,不動(dòng)指,、不動(dòng)唇,、不回視,抓住主要資料等;三,、學(xué)生要學(xué)會(huì)快速讀和略讀,、瀏覽。四,、學(xué)生要學(xué)會(huì)在讀中思考,、質(zhì)疑、解疑,,學(xué)會(huì)在讀中圈點(diǎn),、批畫。會(huì)讀書,,自然最首要的就是要求掌握必須數(shù)量的字詞,。還有課外閱讀量的到達(dá)。
從更廣的視覺看,,會(huì)讀書,,說到底是會(huì)學(xué)習(xí)。即掌握一些基本的學(xué)習(xí)方法,,訓(xùn)練方法,。學(xué)生要經(jīng)歷超多的語文實(shí)踐活動(dòng),,才可能學(xué)好語文。新課程不再提語言文字訓(xùn)練,但訓(xùn)練肯定還是要的,。是必需的。語文實(shí)踐活動(dòng),,總得以訓(xùn)來年為基礎(chǔ),。某種好處說,實(shí)踐何嘗又不是一種訓(xùn)練?因此,,要從聽,、說、讀,、寫;從字詞句段篇的學(xué)習(xí)上,,從合作學(xué)習(xí)上,,從收集資料,處理信息上,,透過指導(dǎo),,讓學(xué)生習(xí)得一些好的學(xué)習(xí)方法,并主動(dòng)去運(yùn)用,,構(gòu)成習(xí)慣,,學(xué)生將受益無窮,有的將是終身受益,。
尤其是要在讀書中,,逐步使學(xué)生構(gòu)成較敏銳的語感。即基本的感悟語言的潛力,。學(xué)生只有具備了必須的語感,,才可能學(xué)好語文,同時(shí)也有利于培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的感情,。語感的培養(yǎng),,當(dāng)然首先靠讀,但教師的引導(dǎo),,進(jìn)行一些有意思的訓(xùn)練也是必要的,。筆者在平時(shí),常用講幽默,、笑話,、俏皮話等方式來培養(yǎng)學(xué)生的語感,來觀察學(xué)生的感悟語言的潛力,。我覺得這是一種很好的語感訓(xùn)練方式,。誠然,光靠這種方法來訓(xùn)練,,遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,。還要采用其他多種多樣的方法,如讀議古詩和課文的重點(diǎn)段落,,引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞展開聯(lián)想,,想象等,總之,,要多方式,、多層次。
小學(xué)四年級(jí)語文教學(xué)反思字小學(xué)四年級(jí)語文教學(xué)反思篇七
時(shí)間飛逝,, 本學(xué)期是緊張忙碌而又收獲多多,。在不斷的探索、學(xué)習(xí)中,,我認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校教育教學(xué)工作計(jì)劃,,轉(zhuǎn)變思想,,積極探索,改革教學(xué),,把高效課堂的新思想、新理念和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新思路,、新設(shè)想結(jié)合起來,,收到很好的效果。
一,、教學(xué)創(chuàng)新,,實(shí)現(xiàn)高效。
教師都是課堂教學(xué)的實(shí)踐者,,為保證新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí),,我把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動(dòng)探索的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境,使學(xué)生在獲得知識(shí)和技能的同時(shí),,在情感,、態(tài)度價(jià)值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想,把數(shù)學(xué)教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng),,共同發(fā)展的過程,,課前精心備課,撰寫教案,,實(shí)施以后趁記憶猶新,,回顧、反思寫下自己執(zhí)教時(shí)的切身體會(huì)或疏漏,,記下學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)或困惑,。同時(shí)積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),找出不足,,有利于改進(jìn)課堂教學(xué)和提高教師的教學(xué)水平,。
在教學(xué)中努力處理好數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,努力處理好應(yīng)用意識(shí)與解決問題的重要性,,重視培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和能力,。重視培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和創(chuàng)新能力。
一步轉(zhuǎn)變教育觀念,,堅(jiān)持“以人為本,,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,打好基礎(chǔ),,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力”,,努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)高質(zhì)量,課堂高效率,。
二,、評(píng)價(jià)創(chuàng)新,,全面發(fā)展。
把評(píng)價(jià)作為全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,,激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的手段,也作為教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段,。
對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià),,既關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握,更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展,;既關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果,,更關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。抓基礎(chǔ)知識(shí)的掌握,,抓課堂作業(yè)的堂堂清,,采用定性與定量相結(jié)合,定量采用等級(jí)制,,定性采用評(píng)語的形式,,更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么,獲得了那些進(jìn)步,,具備了什么能力,。使評(píng)價(jià)結(jié)果有利于樹立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心,提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,,促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,。
作為一名數(shù)學(xué)教師從點(diǎn)滴入手,了解學(xué)生的認(rèn)知水平,,查找資料,,充分利用共享資源,精心備課,,努力創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,,激發(fā)興趣,教給了學(xué)生知識(shí),,更教會(huì)了他們求知,、合作、競爭的意識(shí),,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生具備正確的學(xué)習(xí)態(tài)度,,良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及方法,使學(xué)生學(xué)得有趣,,學(xué)得實(shí)在,,學(xué)有所得。
一分耕耘,一份收獲,。教學(xué)工作苦樂相伴,。我將本著“勤學(xué)、善思,、實(shí)干”的準(zhǔn)則,,一如既往,再接再厲,,做好本職工作,。