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小學(xué)四年級語文教學(xué)反思字小學(xué)四年級語文教學(xué)反思篇一

四年級上冊教學(xué)反思

楊麗嬌

1,、億以內(nèi)數(shù)的認識

1．注意知識遷移，積極調(diào)動學(xué)生已有知識經(jīng)驗,。

學(xué)生在前面所學(xué)的100以內(nèi)數(shù)的認識,、1000以內(nèi)數(shù)的認識、10000以內(nèi)數(shù)的認識,，以及相鄰兩個計數(shù)單位間的十進關(guān)系等知識和經(jīng)驗,，都可以在這節(jié)的學(xué)習(xí)中發(fā)揮積極的遷移作用。在教學(xué)中,，充分利用這些有利條件,，激活學(xué)生的相關(guān)知識基礎(chǔ)促進知識的遷移，放手讓學(xué)生自主探索,，使學(xué)生在學(xué)會的同時,，學(xué)習(xí)能力也得到了進一步提高。

2．注意建立數(shù)感,，結(jié)合生活實際創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實情境,。

數(shù)學(xué)來源與生活，大數(shù)在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用,，為了讓學(xué)生感受日常生活與大數(shù)的這種聯(lián)系,，我充分利用教材，讓學(xué)生了解我國第五次進行人口普查的數(shù)據(jù),，并且讓學(xué)生說說生活中見到過的大數(shù),，使學(xué)生感受大數(shù)在生活中的應(yīng)用,。

2、億以內(nèi)的數(shù)的讀法

教學(xué)反思：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),，大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)鞏固了億以內(nèi)的數(shù)的讀法,，能熟練地讀出億以內(nèi)的數(shù)。經(jīng)歷了認讀大數(shù)的過程,，體驗了認讀大數(shù)的方法和技巧,，通過現(xiàn)實數(shù)據(jù)的讀數(shù)，感受大數(shù)與日常生活的聯(lián)系,，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。“億以內(nèi)數(shù)的讀法”這節(jié)課是在學(xué)生具備了讀萬以內(nèi)數(shù)的經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進行教學(xué),。

字,，再學(xué)習(xí)含有兩級的數(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力,，并突出哪些0該讀,，哪些0不該讀這一讀數(shù)中的難點,。最后引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)出讀數(shù)規(guī)則,。但是個別學(xué)生仍然不會，還學(xué)要課后輔導(dǎo),。

3,、直線、射線和角

教學(xué)反思：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生已經(jīng)認識了直線,、射線和角。理解了直線,、射線和線段之間的區(qū)別與聯(lián)系,，經(jīng)歷了直線、射線,、角的認識過程,，體驗比較的方法。在學(xué)生比較三線的區(qū)別與聯(lián)系時沒有給予充分的討論時間,。雖然在三線的區(qū)別上學(xué)生能較好的說明,，但對于聯(lián)系很多學(xué)生就感到模糊?；旧蠈W(xué)生只能知道三種線都是直的,，沒有學(xué)生能夠說出線段，射線都是直線的一部分,，對于這一點,，我預(yù)先也估計到,，并對如何引導(dǎo)做了兩種預(yù)設(shè)，后來我采用了從線段---射線---直線的順序進行引導(dǎo),，先畫一條線段,，把線段的一端無限延長得到一條射線，兩端都無限延長就得到一條直線,，從而說明線段和射線都是直線的一部分,，但這樣的引導(dǎo)仍然讓學(xué)生感到不好接受。課后思考反過來引導(dǎo)效果可能會更好,，既先畫直線,，然后在直線上取一個點，使直線上出現(xiàn)射線,，再在直線上取一個點,，兩點之間的那一段就是線段。

4,、角的度量

內(nèi)外刻度要分清更是困難,。如果步驟改為先把零刻度線和角的一邊重合，再通過平移使頂點和中心重合,，這樣操作過程可能會簡單些,，學(xué)生也更容易掌握。

5,、口算乘法

教學(xué)反思：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),，大部分學(xué)生已經(jīng)掌握了一位數(shù)乘二、三位數(shù)進位乘法的口算方法,，能正確,、熟練地進行計算，經(jīng)歷了口算過程,，體驗了觀察,、推理的思維方法和計算方法的多樣性。但是在計算的過程中,，有些學(xué)生粗心導(dǎo)致出錯,。教學(xué)口算方法中，我讓學(xué)生用自己的知識經(jīng)驗獨立口算,，在交流反饋中,，引出學(xué)生不同的口算方法，意在通過學(xué)生對比不同算法的特點,，讓他們選擇合適的算法來運用,。轟轟烈烈地課堂，使我非常滿意,。但是,，本節(jié)課也存在著許多大大小小的問題,，如課前的導(dǎo)入時間太長了，從而導(dǎo)致本節(jié)課上的很緊促,，小組討論也沒有達到小組討論的效果,，本應(yīng)該有學(xué)生總結(jié)的口算方法，我自己給說出來了,，這樣就沒有體現(xiàn)出學(xué)生的主體性原則,。

6、垂直與平行的概念

教學(xué)反思：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),，學(xué)生理解了垂直與平行這兩種直線的位置關(guān)系,，認識了平行線和垂線的概念。經(jīng)歷了對垂直與平行的認識過程,，體驗了觀察,、比較的學(xué)習(xí)方法。在學(xué)習(xí)活動中,，培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力和小組合作探究的意識,，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣，發(fā)展空間觀念,。但是在做題中應(yīng)用的不太熟練,，以后還需多練。

7,、口算除法

教學(xué)反思：在本節(jié)課的教學(xué)過程中,，我注意讓學(xué)生主動探索口算方法,，組織學(xué)生進行交流,，讓學(xué)生親身經(jīng)歷探索過程，獲得新的口算方法,。在說算理的過程中,，圖式結(jié)合，讓學(xué)生更清晰思考的過程,。算法的選擇上尊重學(xué)生的想法,，讓學(xué)生用自己喜歡的方法算。

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),，大部分學(xué)生已經(jīng)掌握了除數(shù)是兩位數(shù)的除法的口算和估算技巧,，能正確地進行口算和估算，培養(yǎng)了計算能力,，經(jīng)歷了除數(shù)是兩位數(shù)的口算和估算過程,，體驗了計算方法的多樣性。在本節(jié)課的學(xué)習(xí)活動中,，學(xué)生感受了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，學(xué)生學(xué)的特別開心。

8,、縱向復(fù)式條形統(tǒng)計圖

教學(xué)反思：本節(jié)課教學(xué)注重學(xué)生自主學(xué)習(xí),，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，自主分析,，掌握本節(jié)課重點,，對信息的處理。在制作復(fù)式條形統(tǒng)計圖時,，提出一個問題：“如何在一個統(tǒng)計圖里描述上面你們所說的這信信息,？”給予學(xué)生充分的時間與空間，尋找繪制方法,。整個過程使學(xué)生親身經(jīng)歷了知識的產(chǎn)生和形成過程,，突出體現(xiàn)了課程標準所提出地“引導(dǎo)學(xué)生從已有的知識和經(jīng)驗出發(fā)，通過獨立思考和合作交流,，體驗知識的發(fā)生和發(fā)展的過程”的新理念,。

9、橫向復(fù)式條形統(tǒng)計圖

教學(xué)反思：本節(jié)課根據(jù)內(nèi)容及學(xué)生的認知特點,，從學(xué)生的已有經(jīng)驗出發(fā)設(shè)置問題情境,，打破原有知識結(jié)構(gòu)，促使學(xué)生重新思考,，自主構(gòu)建新的知識結(jié)構(gòu),，從而達到新的平衡。本課以主題情境為主線,，有意識的根據(jù)統(tǒng)計圖對數(shù)據(jù)進行分析,，培養(yǎng)學(xué)生的分析、推理能力,，進一步感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,，在經(jīng)歷統(tǒng)計的全過程中，進一步體會統(tǒng)計的現(xiàn)實意義,。

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),，大多數(shù)學(xué)生都理解并掌握了復(fù)式條形統(tǒng)計圖的另一種繪制方法，培養(yǎng)了學(xué)生的動手實踐能力,學(xué)會從統(tǒng)計圖種獲取信息,，了解了統(tǒng)計圖的作用,，經(jīng)歷了橫式復(fù)式條形統(tǒng)計圖的繪制過程，在以后的學(xué)習(xí)活動中,，學(xué)生應(yīng)該重點培養(yǎng)學(xué)生認真仔細的良好習(xí)慣,。

10、烙餅問題、沏茶問題

發(fā),，讓學(xué)生更好的接受知識,，也進一步明白數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué),。

四,、七呂鳳靜

一、成功之處,。

1,、結(jié)合課文和“積累運用”，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情,，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語言文字,豐富學(xué)生對語言的.積累,。

2、根據(jù)新課程的教育教學(xué)理念,，在平時教學(xué)中,，做到了認真?zhèn)湔n（備教材，備教法,，備學(xué)生）,，精心設(shè)計教案，按時批改作業(yè),，落實三維目標,，體現(xiàn)素質(zhì)教育的思想。根據(jù)我班的實際情況,，根據(jù)每個學(xué)生的基本素質(zhì)和接受知識能力的情況,，不斷改進教學(xué)方法。

3,、在教學(xué)中重視發(fā)展學(xué)生智力,，加強學(xué)生思維的培養(yǎng)，注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察,、思維,、表達能力,。結(jié)合“口語交際”和“習(xí)作”教學(xué),，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力，激發(fā)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造力,。

4,、重視課前的預(yù)習(xí)工作，教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法,，培養(yǎng)課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣,。

5、重視學(xué)生的書寫，平時面批作業(yè)時,，及時表揚書寫好的同學(xué),，并在全班交流，稍有進步的總是寫上鼓勵性的語言或標記,，經(jīng)常要求學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成規(guī)定的內(nèi)容,，看誰寫得又快又好。

6,、與家長及時聯(lián)系,，加強與家長間的溝通，加強家校聯(lián)系,，把學(xué)生在校的情況及時反映給家長,，共同搞好學(xué)生的學(xué)習(xí)。

二,、不足之處,。

1、全班有四分之三的學(xué)生比較努力學(xué)習(xí),，能按要求完成學(xué)習(xí)任務(wù),。四分之一的同學(xué)學(xué)習(xí)處于被動狀態(tài)，學(xué)習(xí)不用心,，理解能力差,、記憶力差，學(xué)習(xí)習(xí)慣差,，家長忙于打工,，不顧及孩子的學(xué)習(xí)生活，還要繼續(xù)做思想工作,。

2,、對后進生的課外輔導(dǎo)要再加大強度，使其打好語文基礎(chǔ)知識,，書寫速度由慢到快,、讓學(xué)生循序漸進逐漸改掉作業(yè)潦草，說話不通順,，對作業(yè)不能按時完成的壞習(xí)慣,。

生學(xué)習(xí)的積極性、主動性,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,。

中心小學(xué)——孟凡祥

《萬以上數(shù)的讀法》教后反思

萬以上數(shù)的讀法中級開頭、中間,末尾有零的數(shù)的讀寫法是本節(jié)課的難點,，教學(xué)時我注意利用教學(xué)活動突破難點,，我一方面強調(diào)寫數(shù)時先"想想數(shù)的最高位是什么位?是幾位數(shù)? 再寫幾位數(shù)，寫完必須先分級后讀一遍。因為讀的時候,，有時寫著的0不讀出來,，有時又要全部讀出來，有時有寫0要讀,，有些0不讀,；寫數(shù)時，所有的0又都要寫下來,。寫數(shù)往往會出現(xiàn)少讀,、少寫或多讀、多寫的情況,，還有些大寫文字與阿拉伯?dāng)?shù)字混合在一起寫,。

《萬以上數(shù)的讀法》教后反思

教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn),，教師可在學(xué)生掌握萬以內(nèi)數(shù)的讀寫的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生采取“先想好最高位是什么？有幾位數(shù),、再讀寫”的方法,，不論寫完或讀完一個數(shù)，必須再讀一遍是否正確的習(xí)貫,，這樣就能收到較好的教學(xué)效果,。

本節(jié)課不足之處，讀數(shù),，用文字表示,，有學(xué)生把文字與阿拉伯?dāng)?shù)字混合在一起寫，中間兩個零少寫一個,，還有學(xué)生離開數(shù)位表不會寫,。

《線和角》教后反思：

?！毒€和角》教后反思：

從學(xué)生的角度出發(fā),，這樣做的潛在后果就是對后進生的遺棄，就是對學(xué)生多種感官共同參與學(xué)習(xí)的忽視,。本節(jié)課設(shè)計用大量的時間讓學(xué)生去“做一做”——認識各種角,，“畫一畫”——加深對各種角的理解，特別是加深對“平角”和“周角”的理解,，“說一說”—— 認識角和表示符號,，“指一指”——找生活中的角，通過操作去自主探索發(fā)現(xiàn)新知,。讓學(xué)生經(jīng)歷探究的過程，有利于培養(yǎng)學(xué)生動手實踐的習(xí)慣與科學(xué)探究的精神，同時加深體驗,，有效落實知識目標,。

2.使用建議：“紙上得來總覺淺，心中悟出始知深,?！苯處熢诒竟?jié)課教學(xué)時應(yīng)積極創(chuàng)造條件，力求把教材的內(nèi)容設(shè)計成物質(zhì)化的活動,，讓學(xué)生在主動,、探究、體驗,、建構(gòu)的學(xué)習(xí)方式中,，不斷實現(xiàn)自我超越，獲得多方面的滿足和發(fā)展,。

3.需要破解的問題：本節(jié)課有幾個學(xué)生的易錯點值得注意,，一是鈍角和銳角的分辨，特別是接近直角的銳角,，學(xué)生辨不清,。二是平角和周角的理解總是與直線和射線易混，教學(xué)中要善于借助教具與學(xué)具幫助學(xué)生學(xué)習(xí),。

《三位數(shù)乘兩位數(shù)》教學(xué)反思 三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的基本方法,，是在學(xué)生掌握了三位數(shù)乘一位數(shù)、兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算方法的基礎(chǔ)上安排的,。這樣安排進一步完善和提升整數(shù)乘法的筆算能力,，為以后進步學(xué)習(xí)乘法計算打好基礎(chǔ)。 教學(xué)時先復(fù)習(xí)已有知識,，幫助學(xué)生知識復(fù)蘇,，引導(dǎo)學(xué)生進行知識遷移，利用已有知識和經(jīng)驗嘗試練習(xí),，初步感知三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算過程,，然后通過交流，幫助學(xué)生明確三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的基本方法,。

,。《平行與相交》教學(xué)反思

本節(jié)課的教學(xué)我能從學(xué)生的實際出發(fā),，關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ),，從復(fù)習(xí)有關(guān)“直線”知識入手，喚起學(xué)生的回憶,，為新知識的探究學(xué)習(xí)做了較好的銜接準備,。

情況,，相交中有成直角和不成直角兩種情況。通過兩次分類,，提高學(xué)生的空間想象能力,。

《平行與相交》教學(xué)反思

在本課教學(xué)中通過讓學(xué)生觀察、討論,、操作,、交流等活動去感知、理解,、發(fā)現(xiàn)和認識,。感知生活中的垂直與平行的現(xiàn)象，初步理解垂直與平行是同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系,，發(fā)現(xiàn)同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系的不同情況,，初步認識垂線和平行線；并且通過一系列的數(shù)學(xué)活動,，如：對兩條直線延長后相交的情況,，讓學(xué)生從動手延長，逐步發(fā)展到空間想象,；在探究“同一平面內(nèi)”時,，制作直觀教具，演示給學(xué)生看,，這兩條直線能不能稱為平行或相交,。引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、辨析,，領(lǐng)會平行關(guān)系 “必須在同一平面內(nèi)”,，直觀生動，使學(xué)生的空間想象能力得到進一步的發(fā)展,。

《平行與相交》教學(xué)反思

在教學(xué)中,，我重視聯(lián)系學(xué)生的生活實際，讓學(xué)生體驗到生活中處處有數(shù)學(xué),。讓學(xué)生找出生活中的平行現(xiàn)象,。判斷路燈桿，跑道線,、等具有代表性的兩線的位置關(guān)系,，通過這些圖形的形象演示,，讓學(xué)生直觀看到生活中的“平行與相交”,，加強學(xué)生的感性認識。

在練習(xí)的過程中,，讓學(xué)生說明為什么相交,、為什么平行,、為什么垂直,，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到了及時的反饋。

板書設(shè)計是本節(jié)課重要內(nèi)容的提煉,，能清晰地呈現(xiàn)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,。

不足之處：

1,、脫離了教科書,。書上的概念、練習(xí)是最基本的,，練習(xí)要按照“由簡到難”有層次進行,。

2、在討論怎樣判斷兩條直線互相垂直時,，學(xué)生回答用三角板量,，老師應(yīng)順勢引導(dǎo)學(xué)生，應(yīng)該怎樣測量,，教授測量的方法,。

《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》教學(xué)反思

《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》是小學(xué)四年級第一學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容，其中重,、難點是讓學(xué)生掌握試商,、調(diào)商的方法。通過對本課教學(xué)的反思,，發(fā)現(xiàn)存在以下幾點足： 一,、教學(xué)效果明顯的不好，錯題的類型很多,。我仔細地分析了學(xué)生的錯題,，發(fā)現(xiàn)，這個知識點的學(xué)習(xí)負遷移的干擾比較大,。

1,、商的位置寫錯，因為,，試商的時候是將80除以20看成8除以2來看的,，所以就將商寫在十位上了。這是試商帶來的負影響,。

2,、除的時候不該落下的零就落下了，主要出現(xiàn)在商是兩位數(shù)的時候,，最高位上商的時候,，除數(shù)的個位上本來不需要落下來，也就錯誤的落下了,，我想這主要是因為以前學(xué)了末尾有零的乘法的影響,。

3,、基礎(chǔ)問題也是運算錯誤主要原因之一。比如,，有些同學(xué)不會退位減法,，尤其是連續(xù)退位減法；乘法口訣也不熟練,。

也許是訓(xùn)練不到位,；也許是本來計算就枯燥，且有一定難度,，學(xué)生學(xué)起來興趣不濃,；所以錯誤頻頻。

《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》教學(xué)反思

1,、大膽,、靈活、創(chuàng)造性地使用教材,。

在這節(jié)課中,，由于自己過于“一板一眼”地使用教材，致使學(xué)生有好的試商,、調(diào)商的方法,，而沒有及時地讓學(xué)生展示、總結(jié),。從這一節(jié)課的教學(xué)中,，使我意識到，教材只是一個教學(xué)工具,，應(yīng)該是“用教材”,，而不是“教教材”。在使用過程中,，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生實際,，靈活的使用教材，可以在某些內(nèi)容上進行適當(dāng)?shù)脑?、改,。在本?jié)課的教學(xué)中，讓學(xué)生嘗試,，經(jīng)過探究,，總結(jié)出幾種試商的方法。這樣再經(jīng)過練習(xí)鞏固幾種方法,，掌握方法,，在鞏固中選擇最優(yōu)的方法。

2,、為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造環(huán)境,，搭建展示自我的平臺,。

學(xué)生的發(fā)展很大程度上取決于教師，教師給多大空間,，學(xué)生的發(fā)展空間可能就有多大,。因此，課堂上教師應(yīng)該為學(xué)生多創(chuàng)造一些有利于學(xué)生發(fā)展,、有利于學(xué)生展示自我個性,、有利于學(xué)生交流的環(huán)境。讓他們在這樣的環(huán)境中,、舞臺上盡情展示自我,，吸取他人的精華,，獲取知識,。例如在本節(jié)課的教學(xué)中，完全可以創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生自己探究的環(huán)境,，通過生生交流,、教師的引導(dǎo)讓學(xué)生自己總結(jié)出幾種試商的方法，參與新知識形成的全過程,。學(xué)生獲得的知識通過自己的探究得到的,，而不是教師“教”出來的，這樣的知識又怎么能輕易忘記呢,？所以課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是多么重要,。在以后的教學(xué)中自己要深鉆研，勤動腦,，為學(xué)生更好的服務(wù),。

相遇問題的教學(xué)反思

題許多同學(xué)們在生活中已經(jīng)遇到過。在課的開始,，朱喆老師就是創(chuàng)設(shè)了“淘氣誤把笑笑的作業(yè)本帶回家了,，要是你是淘氣該怎么辦呢”？這一問題自然地引出要給笑笑送去就遇到了今天學(xué)習(xí)的知識——相遇問題,；而姚聞亞老師更是設(shè)計了一個同學(xué)們天天都耳聞目見的一段錄像場面——鳳二小大門口來往行人車輛的運行導(dǎo)入本節(jié)課,；郭同春老師就用同學(xué)們都熟悉的校名：鳳一小、三中,、師范附小這幾個熟悉的地方來設(shè)計了一個相遇問題的線段圖引入,，這些通過聯(lián)系實際，創(chuàng)設(shè)問題情景的導(dǎo)入,，讓學(xué)生看到在我們生活中經(jīng)常能用到交通與數(shù)學(xué)中的相遇問題,，讓學(xué)生帶著自己的生活經(jīng)驗，走進今天的數(shù)學(xué)課堂,。通過感受生活,，讓學(xué)生明確數(shù)學(xué)就在身邊,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

相遇問題的教學(xué)反思

實際問題的能力,。這三節(jié)課中,，所有的知識都是由學(xué)生自行解決的，教師只是在關(guān)鍵之處進行啟發(fā)和點撥,，充分體現(xiàn)了學(xué)生為主體,、教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念。

“兩地”,、“同時”,、“相向（相對）”、“相遇”是相遇應(yīng)用題的四 要素,，是解答相遇應(yīng)用題的關(guān)鍵,，幾位老師都清楚地了解這一點，為了使學(xué)生能夠充分地理解它們的含義,，幾位老師不約而同地請了兩位同學(xué)在講臺上演示了兩人從兩地同時相對出發(fā)直到相遇的過程,，由這幾個詞語的理解到數(shù)學(xué)中的相遇問題，過渡很自然,。對于例題的學(xué)習(xí),，他們也都讓學(xué)生自己來操作，互相來討論,，并通過課件的演示,，讓學(xué)生嘗試自己來解決問題，自己探究出相遇應(yīng)用題的規(guī)律和特征,，然后列出算式,，是想讓學(xué)生理解相遇問題當(dāng)中可能會碰到的幾種不同場面，使學(xué)生感悟到生活中處處有數(shù)學(xué),，數(shù)學(xué)就在我們身邊,。

相遇問題的教學(xué)反思

說出來，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和口頭表達能力,，通過小組相互交流,，然后全班交流，教師及時點撥,，使學(xué)生理解兩種運動方式,，從實物演示中抽象出線段圖，由直觀到抽象,，符合學(xué)生的認知規(guī)律,，在這過程中，尊重了學(xué)生主體地位，教師只是組織引導(dǎo)者,，通過組織小組交流,，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)言意識、合作意識,。在朱喆老師請學(xué)生介紹自己在黑板板演例題的解題過程時,，又一次巧妙的設(shè)計利用課件配合學(xué)生的講解思路，加深了學(xué)生的理解,，讓課件又一次起到了畫龍點睛的作用,。

相遇問題的教學(xué)反思

巧妙設(shè)計練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新,。練習(xí)是課堂教學(xué)的重要組成部分,，幾位老師在設(shè)計練習(xí)時，對教材作了處理,，力求形式多樣,，條件問題開放，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度思考問題,，留給學(xué)生思維的空間,，啟迪了學(xué)生的創(chuàng)新思維。這幾節(jié)課的練習(xí)形式多樣：“試一試”,、“練一練”、“考考你”,、“智力陷阱”等,，改變了原來的一題一題的題海戰(zhàn)術(shù)，對相遇問題有了更深的理解,；不一樣的題型活躍了學(xué)生的思維,，提高了學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題的能力，從課堂效果看,，學(xué)生思維非?；钴S。滿足了他們的求知欲,，因材施教,，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

在自己身邊,，生活中處處要用到數(shù)學(xué),，必須認真學(xué)好數(shù)學(xué)。

（一） 尋求知識背景 激起學(xué)生內(nèi)需

產(chǎn)生,。在此基礎(chǔ)上再來教學(xué)新知,，學(xué)生就會產(chǎn)生一種內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力。

（二） 利用生活原型 幫助學(xué)生建構(gòu)

主動，變怕學(xué)為樂學(xué),。

（三）用于現(xiàn)實生活 領(lǐng)略數(shù)學(xué)風(fēng)采

邊,，生活中處處要用到數(shù)學(xué)，必須認真學(xué)好數(shù)學(xué),。

小學(xué)四年級語文教學(xué)反思字小學(xué)四年級語文教學(xué)反思篇二

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,，讓合作、探究的理念指導(dǎo)自己的教學(xué),，以便更有效地提高課堂教學(xué)效率,，這是新形勢下，我們每位教師都必須思索的現(xiàn)實問題,。

作文課,，一反常態(tài)，先分析了上次學(xué)生作文的得失,，由此定出作文的要求及目標,。針對上次對新聞事實的敘述交待不清，而提出“合理交代清記敘的要素,，交待清楚一件事”的總體要求,。

然后各小組在組長的組織下，討論擬題并簡單說說構(gòu)思,，組長示意,，老師計時。

靜思獨立,，老師觀察各小組的情況,。

成文后，組長示意可以寫讀書筆記,。

統(tǒng)一完成后,，合作批改。

第一步：交換找優(yōu)點,，評價閃光點,，寫出主要內(nèi)容，概括大意,。

第二步：再交換挑毛病,，指不足（比如錯別字，病句等）,。

第三步：本人小聲讀文,，動情優(yōu)美處，大聲的讀,，后品味反思別人的評價,，結(jié)合自己的感受,，對自己提出中肯的建議。

最后,，交流心得,。每組推一篇美文大家共賞，由作文負責(zé)人根據(jù)各小組記分,，上交由老師根據(jù)各小組的情況,，找出優(yōu)缺點，并概括不足（共性的東西）,，思考下一次作文要求及目標,。

經(jīng)過這樣一改動，學(xué)生的作文課上,，以小組為單位全部動起來,，全身心積極投入，每位同學(xué)至少讀了三篇同類的作文,，又聽讀了6篇美文,，不論從聽覺、視覺上都獲得很大的收獲,，相對以往單一,，枯燥的形式，學(xué)生的積極性,，大大提高,，小組之間的凝聚力、向心力增強,。

由于剛剛開始,，畢竟有它的極多不完善的地方，比如時間的分配,，各小組時間的不均衡，小組之間成員能力水平的差異等等,，決定了我今后將會更加努力去探索,、完善。

小學(xué)四年級語文教學(xué)反思字小學(xué)四年級語文教學(xué)反思篇三

編入小學(xué)語文教材的古詩,，以極簡煉,、形象的語言生動地描繪了一幅幅色彩明麗、動靜適宜的畫面,，創(chuàng)設(shè)了柔美的意境,，表達了深摯的情感，千百年來膾炙人口,。詩中的色彩美,、畫面美、意境美與藝術(shù)妙筆融為一體，有著特別的審美功能,。我在教學(xué)中深深地體會到,，引導(dǎo)學(xué)生從古詩中受到美的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生感受美和創(chuàng)造美的能力,，是古詩教學(xué)的一個十分重要而又艱巨的任務(wù),。所以在設(shè)計教案及上課時，我都努力抓住古詩的幾個特點來幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí),。

（1）抓住古詩“詩中有畫”的特點,，把“詩”與“畫”結(jié)合起來進行教學(xué)。古詩的語言極為精煉,。僅僅通過接觸語言來學(xué)習(xí)古詩,，兒童對古詩畫面美的理解就會是籠統(tǒng)的、模糊的,。所以我通過圖畫,，詳細而形象地再現(xiàn)古詩中的畫意；通過語言,，喚起學(xué)生豐富的聯(lián)想,，從而引導(dǎo)學(xué)生深入體會古詩的意境之美。

（2）引導(dǎo)學(xué)生“披文入情”,，使學(xué)生體驗古詩中蘊含的豐富情感,，通過審美體驗，得到心靈的陶冶,。沒有感情就沒有詩,。沒有詩人真摯濃烈的感情，就不可能產(chǎn)生動人心弦的詩歌,。在這首詩中,，詩人把自己的感情融入到所描繪的景物之中，創(chuàng)造出情景交融的藝術(shù)境界,。教學(xué)時,，我嘗試引導(dǎo)學(xué)生“從景入手”，從字詞的理解以及再現(xiàn)詩的畫面入手,；“由曲引情”——詩與曲,，自古以來就是相互依存的姊妹藝術(shù)。優(yōu)美的歌曲,，能創(chuàng)造特定的情境,，能把學(xué)生帶進一種非凡的藝術(shù)氛圍中去，從而為學(xué)生體會古詩的情感創(chuàng)造條件,。我自始至終輕輕地播放著一段樂曲,。該曲有著優(yōu)美抒情的曲調(diào),，輕快伸展的節(jié)奏，詩一般的音樂語言,。學(xué)生一聽樂曲,，仿佛置身之中，舒適,、愉悅,、向往的情緒便油然而生。這時,，再學(xué)古詩,，學(xué)生較快進入詩人的情感世界。學(xué)完全詩后,，我再讓學(xué)生一邊聆聽樂曲,，一邊展開想象。此刻,，學(xué)生伴隨著二胡,、琵琶、提琴齊奏所發(fā)出的優(yōu)美的音響,，浮想連翩……一幅悠閑安閑的農(nóng)家生活圖,，頓時呈現(xiàn)在學(xué)生眼前。

（3）幫助學(xué)生“由讀引情”,。古詩的情感經(jīng)常蘊含在富有音樂美的語言之中,。要通過反復(fù)朗讀、吟唱才能入境,、察情,。因此，我在設(shè)計教案時把朗讀作為一根主線貫穿始終,。起始階段齊聲讀,，個別讀；深入學(xué)習(xí)階段邊理解邊朗讀,；學(xué)完全詩后讓學(xué)生反復(fù)朗讀,，或一唱三嘆地吟讀，或搖頭晃腦式地自由讀,。總之,，要讓學(xué)生讀得瑯瑯上口,，滾瓜爛熟，聲情并茂,，方肯罷休,。

盡管整堂課我都努力地按照設(shè)計時的想法在做,，但備課還是顯得過于理想化了些，沒有更多的考慮自己班級學(xué)生的整體水平（包括理解及朗讀水平）,！所以整篇課文在教學(xué)時間的安排上還是出現(xiàn)了一些小問題,。前面松了些，后面有些趕,。另外,，在讓學(xué)生朗讀上也有“蜻蜓點水”之嫌。有些浮于表面,，顯得程式化了,。如果時間安排更好的話，應(yīng)該照顧到整個班級學(xué)生的朗讀,，并有針對性地指導(dǎo),。更好地來體現(xiàn)備課中的“由讀引情”的理念。最后,，課件設(shè)計中也有小小的不足,，安排教師范讀是我設(shè)計了配樂錄音。但教學(xué)后發(fā)現(xiàn),，教師范讀部分始終還是自己來讀比較適合,！

小學(xué)四年級語文教學(xué)反思字小學(xué)四年級語文教學(xué)反思篇四

《花的勇氣》寫了我到維也納尋花看花以及心理變化的過程。在教學(xué)中我抓住“我”的心理變化來展開教學(xué),。

在教學(xué)前已經(jīng)讓學(xué)生讀了很多遍課文了,，因此我在揭示課題后直接進入生字詞的教學(xué)。但是起來領(lǐng)讀的兩位同學(xué)都遇到的難題,，課下了解她們讀的都不是很多,。

初見草地，我感到 因為

扒開草地,，我感到 因為

離開前我,，感到 因為

看到花我，感到 因為

感受到花的勇氣,，我心頭 因為

但是在交流后,，我感覺在交流句子的過程中顯得對課堂的把握非常的力不從心，原來的思路全亂了,。因為孩子對這些句子的把握完全不在我設(shè)計的道道上了,。體會起來也沒有那么深刻。

靜心思考還是自己的設(shè)計存在問題,。我完全可以在一開始只讓孩子找心情變化把原因撇開一邊,。找準心情后直接提問“他為什么會有這樣的感受?讀讀課文從字里行間去尋求?！边@樣就給了孩子充分的閱讀文本的時間,，而且這網(wǎng)也撒得比較小,，目的性也更強了。

因為之后的思路比較亂,，課堂效率不高,，因而一節(jié)課沒能完成。我于是又把交流句子,，品味文章這部分內(nèi)容花時間理了下,。

下次再略讀課文的教學(xué)時一定得把這些小的地方在反復(fù)的思考預(yù)設(shè)得更準確些才好，問題明確,，步驟明晰,，目的性強，不高估孩子的能力,，讓課堂教學(xué)更加有效,。

小學(xué)四年級語文教學(xué)反思字小學(xué)四年級語文教學(xué)反思篇五

一是如何遵循教學(xué)規(guī)律，回歸教學(xué)本質(zhì),，真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,；

一、知識容量要大,；

二,、目標達成度高:包括過程達成度，結(jié)果達成度,；

首先,，數(shù)學(xué)教學(xué)是一個循序漸進的過程，是螺旋式方向前進的,，學(xué)生的思維方法和解決問題的手段是逐漸積累的,，因此課堂上對簡單的內(nèi)容應(yīng)少講，應(yīng)更多地培養(yǎng)他們的自信心和自己吸取知識的習(xí)慣,，有效的激發(fā)學(xué)生的積極思維,，培養(yǎng)對數(shù)學(xué)的興趣。通過對問題的引導(dǎo)討論,，讓學(xué)生參與課堂教學(xué),，以學(xué)生發(fā)展為本，有效地調(diào)動學(xué)生獨立探索,、解決問題的積極性,，從而提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

其次,，少講大多數(shù)學(xué)生不能接受的內(nèi)容,，許多數(shù)學(xué)教師對于自己感興趣的教學(xué)內(nèi)容，津津樂道地將一些綜合性強，技巧性高的習(xí)題講給學(xué)生聽,，至于有多少學(xué)生能真正接受，則考慮的很少,，這種處理教學(xué)內(nèi)容的方法脫離了現(xiàn)狀,，給大多數(shù)學(xué)生帶來的是苦惱，有些學(xué)生正是在這種不科學(xué)的處理數(shù)學(xué)問題的挫折中,，產(chǎn)生了害怕數(shù)學(xué)的心理,，把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)當(dāng)成了沉重的精神和心理負擔(dān)。最后,，在課堂上要提高學(xué)生的參與程度,。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、課時要求,，針對學(xué)生的心理特點,，設(shè)計和安排新穎別致的課題導(dǎo)入方式，激發(fā)和喚起學(xué)生的求知欲,。

所謂題組教學(xué)就是在課堂教學(xué)中,，為了達到某一方面的目的，根據(jù)學(xué)生的接受知識的規(guī)律,，合理有效地選用一組數(shù)學(xué)問題組織教學(xué),，并且在這些問題的解決過程中，除了解決單個的數(shù)學(xué)問題外,，通過幾個問題的前后聯(lián)系以及解決這些問題的方法的變化,，形成一種更高層次的思維方法。

目前中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的一個普遍問題是對課堂提問重視不夠,，表現(xiàn)為提問目的不夠明確,，所提方式隨心所欲，提問效果不盡人意,。作為課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié),，課堂提問是實現(xiàn)師生相互交流，提高教學(xué)質(zhì)量的重要步驟,。

1,、提問要有序

問題的設(shè)計要按照課程的邏輯順序，要考慮學(xué)生的認識序,，循序而問,，步步深入。前后顛倒,、信口提問,，只會擾亂學(xué)生的思維順序。

2,、提問的內(nèi)容要有度

淺顯的隨意提問引不起學(xué)生興趣,，他們隨聲附和的回答并不反映思維的深度,。超前的深奧提問又使學(xué)生不知所云，難以形成思維的力度,，只有適度的提問,、恰當(dāng)?shù)钠露龋拍芤l(fā)學(xué)生的認知沖突,。

3,、提問語言要有啟發(fā)性

數(shù)學(xué)語言的特點是嚴謹、簡潔,，形式符號化,，教師提問語言既要顧及數(shù)學(xué)這種特點，又要結(jié)合學(xué)生認知特點,，用自然語言表達要準確,、精煉，若用符號語言提問要輔以適當(dāng)?shù)慕忉尅?/p>

4,、要給學(xué)生思考時間

提出問題后適當(dāng)?shù)耐ｎD便于學(xué)生思考,，學(xué)生答完問題后再稍微停數(shù)秒，往往可引出或他人更完整確切的補充,。幾秒鐘的等待可體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位,，不可忽視。

小組合作的形式主要是四人一組或同桌二人小組,，小組合作,。

小學(xué)四年級語文教學(xué)反思字小學(xué)四年級語文教學(xué)反思篇六

我認為，像這樣去教語文,，如果用辨證法來看,，是不可能有好的效果的。竊以為,，我們千萬不能忽視學(xué)生學(xué)習(xí)語文的規(guī)律,，千萬不能忽視教育教學(xué)規(guī)律，千萬不能忽視課程目標的三個維度,。如果離開了實事求是,，離開了全面地看問題，離開了變化發(fā)展地看問題,，把什么都來個一刀切,，肯定是不行的。教育學(xué),，教育心理學(xué)需要與時俱進,，但絕不可拋棄!尤其要全面地遵循它們所揭示的教育教學(xué)規(guī)律。

因此，新課程中的語文教學(xué),，盡力使學(xué)生具備以下基本素質(zhì)是十分重要的：

即具有各種良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣,。習(xí)慣是人的第二次生命。語文教學(xué),，務(wù)必重視良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育,。無論是人格上的，學(xué)習(xí)及方法上的,，都要十分重視，努力從多方面去用心引導(dǎo),，從點點滴滴嚴格要求,，嚴格訓(xùn)練，去培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣,。尤其要指出的是,，培養(yǎng)習(xí)慣，正面引導(dǎo)固然重要,，但教育心理學(xué)告訴我們：習(xí)慣養(yǎng)成教育,，有時還務(wù)必帶有強制性。這樣一說,，好象同”以人為本“的理念相悖,。其實則不然。筆者認為,，真正的”以人為本“,，并不完全是課堂上的熱熱鬧鬧，一味的順從和遷就學(xué)生,，必要時,，還需要有教師意志的左右。因為,，我們要為孩子的未來著想,。那，才是”以人為本“最本質(zhì)的含義,。

對于小學(xué)生來說,，以下八個方面的習(xí)慣首當(dāng)其沖：一、主動學(xué)習(xí),，刻苦學(xué)習(xí)的習(xí)慣;二,、細心認真、一絲不茍的習(xí)慣,。三,、勤于動手、動筆、動腦的習(xí)慣;四,、大膽,、大方、大聲說話,，說普通話習(xí)慣;五,、愛惜書本文具的習(xí)慣;六、好問的習(xí)慣;七,、在合作學(xué)習(xí)中用心參與的習(xí)慣;八,、規(guī)范、整潔寫字的習(xí)慣,。

培養(yǎng)習(xí)慣,，要悉心引導(dǎo)，嚴格要求,，點點滴滴到位,。舉例來說，培養(yǎng)學(xué)生的寫字習(xí)慣,，要讓學(xué)生寫一筆好字,，就務(wù)必要求有必須速度，務(wù)必規(guī)范,、整潔地寫字,。務(wù)必經(jīng)常主動習(xí)字。習(xí)慣是具有遷移性的,。還是以寫字習(xí)慣培養(yǎng)為例來說,，在歷時數(shù)年的”土家族聚居區(qū)農(nóng)村小學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育實驗“中，筆者發(fā)現(xiàn),，良好的寫字習(xí)慣就具有極強的遷移性,。學(xué)生把規(guī)范整潔地、有必須速度地寫字的良好習(xí)慣養(yǎng)成了,，其他習(xí)慣：如愛惜書本文具,，學(xué)習(xí)細心認真，一絲不茍,，學(xué)習(xí)講效率,，講質(zhì)量、求速度等等也跟著上來了,。

即具有熱愛祖國語言文字的感情,，學(xué)習(xí)語言文字的激情。筆者認為,，某種好處上說,，語文是一種活態(tài)的,，有生命的現(xiàn)象。更贊同一種觀點,，語文課堂要成為生命成長的課堂,。因此，離開了學(xué)生的感情——熱愛祖國語言文字的感情;熱愛生活,，熱愛生命的感情,，語文課是無法上的，至少是無法上好的,。尤其在學(xué)習(xí)語文過程中,，需要學(xué)生的真情和激情的投入，這樣才有利于語文課程目標三個維度的落實,。也就是說,。學(xué)生在語文課堂上，務(wù)必進入“主角”,，我們常說的：不動感情不讀書;拒絕偽讀等等，其實就是講的這個道理,。這方面,，需要引導(dǎo)，需要熏陶,，需要結(jié)合習(xí)慣養(yǎng)成教育來培養(yǎng),。尤其需要注意的是，千萬不要讓孩子同語言文字傷了感情,。這一點并非危言聳聽,，這種可能隨時都可能發(fā)生，如：學(xué)生對教師教學(xué)方法的反感;機械重復(fù)的抄寫;教師對學(xué)困生的歧視等等,，都可能導(dǎo)致這種后果,。很好理解，試想,，如果學(xué)生看了課表,，某節(jié)課是語文，眉頭都是皺的,，語文課還怎樣上?筆者在長期的小學(xué)語文教學(xué)實踐中體會到,，學(xué)生對語文的情，來自于趣,，要讓學(xué)生對語言文字有興趣,，對完美生活充滿熱愛和向往。一旦學(xué)生對語文學(xué)習(xí)有了濃厚的興趣,，感情自然也就產(chǎn)生了,。并釋放出巨大的能量,。求知欲有了，主動性強了,，對老師的嚴格要求也能充分理解,，并按老師的要求去做。教學(xué)效果自然好,。最關(guān)鍵的一點,，學(xué)生對語言文字的愛，對語文學(xué)習(xí)的激情,，都來源于教師對學(xué)生的愛,。有種提法，筆者很贊成：用讓大愛溫暖課堂!

一,、學(xué)生要會朗讀,，要動情地讀書;二、學(xué)生要會默讀,，要能做到默讀中注意力集中,，不動指、不動唇,、不回視,，抓住主要資料等;三、學(xué)生要學(xué)會快速讀和略讀,、瀏覽,。四、學(xué)生要學(xué)會在讀中思考,、質(zhì)疑,、解疑，學(xué)會在讀中圈點,、批畫,。會讀書，自然最首要的就是要求掌握必須數(shù)量的字詞,。還有課外閱讀量的到達,。

從更廣的視覺看，會讀書,，說到底是會學(xué)習(xí),。即掌握一些基本的學(xué)習(xí)方法，訓(xùn)練方法,。學(xué)生要經(jīng)歷超多的語文實踐活動,，才可能學(xué)好語文。新課程不再提語言文字訓(xùn)練,，但訓(xùn)練肯定還是要的,。是必需的,。語文實踐活動，總得以訓(xùn)來年為基礎(chǔ),。某種好處說,，實踐何嘗又不是一種訓(xùn)練?因此，要從聽,、說,、讀、寫;從字詞句段篇的學(xué)習(xí)上,，從合作學(xué)習(xí)上,，從收集資料，處理信息上,，透過指導(dǎo),，讓學(xué)生習(xí)得一些好的學(xué)習(xí)方法，并主動去運用,，構(gòu)成習(xí)慣,，學(xué)生將受益無窮，有的將是終身受益,。

尤其是要在讀書中,，逐步使學(xué)生構(gòu)成較敏銳的語感。即基本的感悟語言的潛力,。學(xué)生只有具備了必須的語感，才可能學(xué)好語文,，同時也有利于培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的感情,。語感的培養(yǎng)，當(dāng)然首先靠讀,，但教師的引導(dǎo),，進行一些有意思的訓(xùn)練也是必要的。筆者在平時,，常用講幽默,、笑話、俏皮話等方式來培養(yǎng)學(xué)生的語感,，來觀察學(xué)生的感悟語言的潛力,。我覺得這是一種很好的語感訓(xùn)練方式。誠然,，光靠這種方法來訓(xùn)練,，遠遠不夠。還要采用其他多種多樣的方法,，如讀議古詩和課文的重點段落,，引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞展開聯(lián)想,，想象等，總之,，要多方式,、多層次。

小學(xué)四年級語文教學(xué)反思字小學(xué)四年級語文教學(xué)反思篇七

時間飛逝,， 本學(xué)期是緊張忙碌而又收獲多多,。在不斷的探索、學(xué)習(xí)中,，我認真執(zhí)行學(xué)校教育教學(xué)工作計劃,，轉(zhuǎn)變思想，積極探索,，改革教學(xué),，把高效課堂的新思想、新理念和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新思路,、新設(shè)想結(jié)合起來,，收到很好的效果。

一,、教學(xué)創(chuàng)新,，實現(xiàn)高效。

教師都是課堂教學(xué)的實踐者,，為保證新課程標準的落實,，我把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動探索的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在獲得知識和技能的同時,，在情感,、態(tài)度價值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想，把數(shù)學(xué)教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動,，共同發(fā)展的過程,，課前精心備課，撰寫教案,，實施以后趁記憶猶新,，回顧、反思寫下自己執(zhí)教時的切身體會或疏漏,，記下學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點或困惑,。同時積累教學(xué)經(jīng)驗，找出不足,，有利于改進課堂教學(xué)和提高教師的教學(xué)水平,。

在教學(xué)中努力處理好數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，努力處理好應(yīng)用意識與解決問題的重要性,，重視培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識和能力,。重視培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和創(chuàng)新能力,。

一步轉(zhuǎn)變教育觀念，堅持“以人為本,，促進學(xué)生全面發(fā)展,，打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力”,，努力實現(xiàn)教學(xué)高質(zhì)量,，課堂高效率。

二,、評價創(chuàng)新,，全面發(fā)展。

把評價作為全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，促進學(xué)生全面發(fā)展的手段，也作為教師反思和改進教學(xué)的有力手段,。

對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價,，既關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解和掌握，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展,；既關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果,，更關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。抓基礎(chǔ)知識的掌握,，抓課堂作業(yè)的堂堂清,，采用定性與定量相結(jié)合，定量采用等級制,，定性采用評語的形式,，更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么，獲得了那些進步,，具備了什么能力。使評價結(jié)果有利于樹立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心,，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，促進學(xué)生的發(fā)展。

作為一名數(shù)學(xué)教師從點滴入手,，了解學(xué)生的認知水平,，查找資料，充分利用共享資源,，精心備課,，努力創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)興趣,，教給了學(xué)生知識,，更教會了他們求知,、合作、競爭的意識,，同時培養(yǎng)學(xué)生具備正確的學(xué)習(xí)態(tài)度,，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及方法，使學(xué)生學(xué)得有趣,，學(xué)得實在,，學(xué)有所得。

一分耕耘,，一份收獲,。教學(xué)工作苦樂相伴。我將本著“勤學(xué),、善思,、實干”的準則，一如既往,，再接再厲,，做好本職工作。