作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就有可能用到教案,，編寫教案助于積累教學經驗,，不斷提高教學質量。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢,？又該怎么寫呢,？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧,。

小學三年級數(shù)學《除法》教案設計意圖篇一

1．知識目標：讓學生充分認識估算在日常生活和工作中的廣泛應用,。

2．能力目標：使學生能在具體的情境中進行除法估算，會表達估算的思路,，形成估算的習慣和意識,。

3．情感目標：培養(yǎng)學生的數(shù)感，使學生在日常生活中能靈活運用估算解決實際問題,。

重點：掌握基本的除法估算的方法,，并能正確進行除法估算。

難點：掌握基本的除法估算的方法,，并能正確進行除法估算,。

主題圖、口算卡片,、投影儀,。

一、復習舊知,，鞏固技能：

1．師出示口算卡片：

1800÷3 2400÷6 250÷5 420÷6

2700÷9 140÷7 120÷6 5400÷6

學生開火車直接說得數(shù),。看哪一組開得又對又快,。

2．口答：

（1）450除以9得多少,？

（2）被除數(shù)是8000,，除數(shù)是8，商是多少,？

二,、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣：

1．出示主題圖,，引導觀察

上節(jié)課我們根據(jù)這幅圖提供的信息提出了一些數(shù)學問題,，并進行了解答。數(shù)學小精靈看大家學得很起勁,，他也想提一個問題考考大家,。

2．出示例2的問題。

大家看,，小精靈提的是什么問題,？

三,、自主探索,，學習新知：

1．引導分析問題

（1）請大家單獨讀題。你會解決這個問題嗎,？怎樣列式,？

根據(jù)學生的回答,，師板書：124÷3

（2）這個問題和我們以前提出的問題有什么不同的地方呢？

（3）有沒有這個詞在計算的要求上有什么區(qū)別呢,？

根據(jù)學生的回答,，師板書課題：除法的估算。

2．引導學生探討估算的方法

（1）根據(jù)以前學習過的有關估算的知識,，你會估算124÷3嗎,？

把你的想法和同桌互相交流。

（2）生匯報交流,。

學生匯報估算的過程,。

（3）誰來總結一下我們剛才是怎樣對除法進行估算的？

根據(jù)學生的回答,，師板書：取被除數(shù)的近似數(shù),；除以除數(shù)；算出結果,。

四,、鞏固練習，加深印象：

1．教材“做一做”,。

（1）學生讀題,，理解題意。

（2）提問：要分多少個桃,？平均分成幾份,？求什么？怎樣理解“大約”兩個字,？

（3）列式,。

（4）思考：怎樣求出平均每筐大約裝多少個？

（5）集體交流,。

2．教材“做一做”,。

（1）學生在書上獨立完成。

（2）集體訂正,，敘述估算過程,。

3．教材練習題。

（1）學生獨立完成,。

（2）指名說估算過程,。

4．教材練習題。

（1）學生獨立完成,。

（2）用自己喜歡的方法估算,，直接說出估算結果。

五,、小結：

你對除法的估算有什么想法,？

小學三年級數(shù)學《除法》教案設計意圖篇二

17頁練習四

1、經過多練多想,，讓學生在練習的過程中熟練掌握除法口算的基本法,。

2、熟練掌握除法口算后,，能在生活中學會運用,。

注意發(fā)現(xiàn)學生錯多，難以明白的一些典型例題給學生講解,。

一,、聽算

二、估算比賽：用你自己喜歡的方法估一估

三,、筆算比賽

四,、再現(xiàn)問題

1、每聽飲料3元,，100元最多能買多少聽飲料,？

2、在一次地震中,，有災民182人,，如果按每人發(fā)一頂帳篷，最少要準備多少頂帳篷,？

組織學生討論怎樣估算,？板書估算列式,。

3、教師小結,。

五,、總結。

大家想想自己在除法口算中總結了那些經驗,？

小學三年級數(shù)學《除法》教案設計意圖篇三

有余數(shù)的除法是在學生已經理解了除法的意義和表內除法的基礎上,，通過單元主題圖創(chuàng)設情境逐步引入有余數(shù)的除法問題，使學生通過具體問題體會余數(shù)的意義,，并明確余數(shù)小于除數(shù)的道理,。

根據(jù)數(shù)學課程標準和教學內容以及學生的實際情況，我從知識與能力,、過程與方法,、情感態(tài)度與價值觀這三個方面確定了這節(jié)課的教學目標：

1.知識與能力：通過創(chuàng)設情境和動手操作活動,讓學生感知有余數(shù)的除法的意義。

2.過程與方法：使學生在具體的生活情境中能夠正確口算和筆算有余數(shù)的除法,。

3.情感,、態(tài)度與價值觀：感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，并從中體會到探究的樂趣,。

根據(jù)三年級學生的認知水平和思維特點,，我制定的：重點：能正確地將表內除法列成豎式來計算。

難點：理解除法豎式中每一步計算所表示的意思,，并明確余數(shù)小于除數(shù)的道理,。

根據(jù)《數(shù)學課程標準》所提倡的“自主、合作,、探究,、創(chuàng)新”的精神并結合本節(jié)課的重難點，我確定的教法與學法：

教法：情境教學法,，啟發(fā)教學法,。

學法：學生通過觀察交流運用多種感官參與學習。

在本節(jié)課的教學中,，我以“學生為本”,，設計了這四大板塊的教學。

（一）創(chuàng)設情境,，激發(fā)興趣,。

（二）引導探究，感悟新知,。

（三）鞏固練習,，強化新知。

（四）歸納總結,，拓展延伸,。

下面,，我先說第一個環(huán)節(jié)：

（一）創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣,。

教育家孔子曾說“知之者不如好之者,，好之者不如樂之者”，興趣是最好的老師,。上課伊始，我引入“快樂數(shù)學園”情景圖,，“同學們,，小動物們在布置房間呢，這是它們掛的氣球,。仔細看看,，有什么發(fā)現(xiàn)？（按黃,、紅,、綠排列）。你們能很快說出第18個是什么顏色的嗎,？（綠色）,。（出示編號檢驗猜測結果。）”

“挑選你們喜歡的編號讓老師猜猜看,。想知道老師為什么能猜得又快又準嗎,？學了今天的知識，你們也能行,?！?/p>

（二）引導探究，感悟新知,。

在這個環(huán)節(jié),，首先出示場景，“我們周末要開場聯(lián)歡會,，用鮮花裝扮是不是更漂亮呢,？”（出示場景圖）

這一環(huán)節(jié)復習表內除法的知識，讓學生對豎式有初步認識,，為下一步更好地學習有余數(shù)的除法打下基礎,。

感知余數(shù)的產生

“同學們，23盆花都擺上,，每組5盆的時候,，最多可以擺幾組？還多幾盆,？(學生還剩3盆）

讓學生在練習本上列式,。同學們做得很好,，大家列的算式不一樣，大家互相交流的時候是不是不太方便呢,？我們都寫成一種形式,，即23÷5=4（組）3（盆）

（板書：23÷5=4（組）3（盆））

剩下的3盆我們怎么稱呼它呢？我們大家一起給它取個名字吧,？我們叫它余數(shù),。我們在商的后面點上6個小圓點，然后寫上余數(shù),。我們把這樣的除法,，叫做有余數(shù)的除法。

豎式怎樣列呢,？引導學生列式,，并分析每個數(shù)字的含義（商4表示可以擺4組，余數(shù)3表示剩下3盆）,，23除以5等于4組余3盆,。

當我們平均分物體的時候，并不是每次都能正好分完,，有時會有多余的數(shù)產生,，這個數(shù)被稱為余數(shù)。

如果有16盆花可以擺幾組,？如果是17盆,，18盆，24盆,，25盆呢,？，現(xiàn)在用你手中的學具擺一擺,，并列出相應的算式,。

教師展示學生列式。

接著教師引導學生觀察余數(shù)和除數(shù),，“同學們,，你發(fā)現(xiàn)了什么？”根據(jù)學生回答,，完成板書：余數(shù)

通過觀察,、比較、分析等活動,，鼓勵學生積極進行反思性活動讓學生自己探索出余數(shù)與除數(shù)的大小關系：即余數(shù)必須小于除數(shù),。

（三）鞏固練習，強化新知。

俗話說得好,，“熟能生巧”,，要掌握知識，形成技能技巧,，一定要通過練習,。因此我針對本節(jié)課的重點精心設計了這樣三道題，首先讓學生判斷有余數(shù)的除法算式計算是否正確,，及時鞏固“余數(shù)比除數(shù)小”,，接下來通過“動手練一練”熟悉“除法豎式”的基本結構，最后結合生活場景引導學生用“有余數(shù)的除法”解決實際問題,。

這樣的練習由易到難,、由淺入深循序漸進，讓學生從不同角度體會有余數(shù)的除法,。

我再次出示“數(shù)學游樂園”情景，“同學們,，現(xiàn)在你們知道老師快速猜出氣球顏色的奧妙了嗎,！”，你們也來試試吧,！

（四）歸納總結,，拓展延伸。

通過這一節(jié)課的學習,，你對除法有了哪些新的認識,？有什么收獲？(讓學生說一說,，相互交流自己的心得體會,。)請同學們從以下提供的練習和活動中，挑選喜歡的一項或兩項在課外完成,。這樣為學生提供了一些學習和生活的素材,，讓學生自主選擇量力而行，以便于因材施教,。

我的板書,，簡潔明了既顯示了本節(jié)課的重難點，又用彩色粉筆標記重點,，使學生一目了然,。

小學三年級數(shù)學《除法》教案設計意圖篇四

1、進一步掌握除數(shù)是兩位數(shù)除法的計算法則及驗算方法,。

2,、能比較熟練地計算除數(shù)是兩位數(shù)的除法。

3、培養(yǎng)學生良好的學習習慣,。

掌握除數(shù)是兩位數(shù)的除法,。

較快地進行試商

（一）基本練習

1、口算

840÷70 27×4 960÷4 36×5

24×3 720÷60 18×5 320÷20

650÷50 46×2 42÷3 25×7

2,、（ ）里最大能填幾,？

46× （ ）<378 74× ( ) <310

27 × ( )<132 69× ( ) <512

83 × ( )<442 35× ( ) <284

（1）你是怎樣想的？

（二）強化練習

1,、計算

992÷16 8457÷51 6216÷28

315÷45 1472÷32 2298÷39

（1）學生獨立計算

（2）指名板演

（3）集體評議,，校正。

2,、分組練習

133 1846

171 ÷19 2132

684 3528 ÷26

228 8086

提問：若兩位數(shù)除三位數(shù),，商可能是幾位數(shù)？

若三位數(shù)除四位數(shù),，商可能是幾位數(shù),？

（三）綜合練習

1、判斷

9 46 212

42）431 28）1288 34）8208

378 112 68

53 168 40

168 34

0 68

68

2,、想一想,；

（ ）÷34= 48……26

（ ）÷29= 51……14

1、今天我們練習了什么知識,？

2,、通過練習你有什么收獲？

小學三年級數(shù)學《除法》教案設計意圖篇五

進一步鞏固商中間或末尾有0的除法計算,，通過具體練習,，幫助學生區(qū)分各種情況，克服相近內容的互相干擾,，能正確估算并計算,、驗算。

一步鞏固商中間或末尾有0的除法計算,。

1,、p13.3

出示第一組題，學生獨立進行口算,。

指名口答,。

討論：上下兩題之間有什么相同的地方？口算時有什么區(qū)別,？

出示第二組題,，同桌互相交流進行口算。

討論：上下兩題之間有什么不同的地方,？

小結,。

2、p13.1

出示題目，要求學生進行估算,，說出商是幾位數(shù),。

再要求計算。

集體反饋,。

小結,。

3、計算并驗算

5364 3213 8723

學生分組完成,，集體評講,。

討論三題在計算時的不同。

小結,。

4,、p13.5

引導讀懂表格，理解題意,。

明確要求誰拍的最快,，誰拍得最慢必須要知道每人每分鐘拍球的個數(shù)。

學生獨立完成,。

班級交流反饋,。

1、口答

說出下面各題中商是兩位數(shù)的,，商是三位數(shù)的,，商中間有0的,，商末尾有0的,。

5634 3035 4266 9123

2596 8568 7005 2147

2、拓展題

3,、填上合適的數(shù)

4,、油廠把411千克的豆油分裝在最多只能裝5千克的油壺里，至少需要這樣的油壺多少只,？

5,、在一道沒有余數(shù)的除法算式中，被除數(shù),、除數(shù)、商的和是135,，商是3,，那么被除數(shù)=（），除數(shù)=（）,。

小學三年級數(shù)學《除法》教案設計意圖篇六

一,、教材分析：本單元有著承上啟下的作用：（1）它是在二年級的表內乘、除法及三年級的一位數(shù)乘多位數(shù)、除法豎式的基礎上進行教學的,。（2）它為學生掌握除數(shù)是兩位數(shù)的除法,，學習除數(shù)是多位數(shù)的除法奠定了扎實的知識和思維基礎。

學生學習除數(shù)是一位數(shù)的除法,，也是按照“先口算──再估算──再筆算”的順序進行編排的,。因此，本單元分兩個小節(jié)：先學口算除法（含估算）,，再學筆算除法（也含估算）,。這樣編排，和三年級上學期“多位數(shù)乘一位數(shù)”的結構是一致的,，體現(xiàn)本套教材在邏輯結構上的一種對稱美,，易于廣大師生從橫向上把握乘除法之間的聯(lián)系，以及學習方法上的遷移,。

二,、單元教學目標：

1．使學生會口算一位數(shù)除商是整十、整百,、整千的數(shù),，一位數(shù)除幾百幾十（或幾千幾百）。

2．使學生經歷一位數(shù)除多位數(shù)的筆算過程,，掌握一般的筆算方法,，會用乘法驗算除法。

3．使學生能在具體的情境中進行除法估算,，會表達估算的思路,，形成估算的習慣。

4．使學生感受數(shù)學與生活的聯(lián)系,，能夠運用所學知識解決日常生活中的簡單問題,。

小學三年級數(shù)學《除法》教案設計意圖篇七

1、通過復習,，使學生對“有余數(shù)的除法”這部分知識的掌握更加牢固,，進一步提高學生的計算能力和估算能力。

2,、學生能用所學的知識解決簡單的實際問題,。

3、提高學生學習數(shù)學的興趣,，建立學好數(shù)學的信心,。

讓學生比較熟練的用豎式計算有余數(shù)的除法，會解決有余數(shù)除法的問題,。

學生獨立完成,，教師巡視,，了解學生計算有余數(shù)的除法時還存在什么問題，及時糾正,。

（課件出示：2組練習題,，每組5道）

56÷9 74÷8 25÷4 36÷8 41÷6

80÷9 63÷8 13÷7 27÷5 66÷7

學生練習

男生女生分別進行比賽（橫豎式都寫），評出優(yōu)勝組,。

應用：指名學生板演第121頁第4題,，并根據(jù)這一題要學生了解列式及單位名稱寫的對不對，讓學生結合題意說一說自己是怎樣解決問題的,。

板書設計：

有余數(shù)的除法

余數(shù)要比除數(shù)小

小學三年級數(shù)學《除法》教案設計意圖篇八

義務教育課程標準實驗教材三年紀上冊,，p49上的內容。

1,、讓學生聯(lián)系已有的知識和經驗認識表內除法豎式的含義,。

2、引導學生學會用數(shù)學的眼光去觀察生活,，發(fā)現(xiàn)生活中的“余數(shù)”現(xiàn)象,，體驗生活中的數(shù)學氣息，初步感知有余數(shù)的除法的意義,。

3,、借助學生已有的經驗和知識開展學習，激發(fā)學習興趣和熱情,，體驗數(shù)學學習的價值,。

1、教學重點：表內除法豎式的含義

2,、教學難點：正確計算表內除法豎式,。

創(chuàng)設情境、小組合作探究

主題圖,、情境圖

（一）創(chuàng)設情境,，激發(fā)興趣

1,、談話導入：數(shù)學王國里的小精靈聰聰和明明同我們一塊兒學習數(shù)學知識已經有兩年多了,。今天，他們又要帶我們去哪兒呢,？請同學們跟著去看看吧?。ǔ鍪镜?9頁主題圖的掛圖）原來希望小學的同學們正在開展豐富多彩的課外活動，場面真是熱鬧非凡??！認真觀察，說說從圖上你看到了些什么,？

2,、學生充分自由地說,。

（二）解決問題，學習新知

1,、分小組解決主題圖中的數(shù)學問題,。

（1）觀察主題圖，解決數(shù)學問題

剛才同學們都觀察得非常仔細,，說得也很具體?，F(xiàn)在我們以小組為單位，每個小組選一個自己最感興趣的情境場面,。根據(jù)這個場面來提出一個用除法解決的數(shù)學問題,，并把它解答出來。

（2）小組活動,。

（3）分小組匯報

教師根據(jù)學生的回答板書

2,、教學例1

（1）創(chuàng)設故事情境，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系,。

（2）對學生進行思想教育,。

（3）15盆花每組擺5盆，可以擺幾組,？

根據(jù)學生回答,，教師板書：15÷5=3（組）

（4）學習表內除法豎式。

①除法算式除了15÷5=3這種橫式的表示方式,，還可以用豎式表示,。

②學生嘗試用豎式計算。

③讓學生聯(lián)系橫式認識豎式中各部分的名稱,。

④請學生匯報,，教師板書。

3……商要對著被除數(shù)的個位

除數(shù)……515……被除數(shù)

15……5和3的乘積

⑤想想：上面的15和下面的15是同一個意義嗎,？

⑥讓學生快速記憶各部分名稱,。

3、鞏固練習

（1）請用豎式計算下面各題

27÷336÷425÷5

（2）我會算

你會寫,、會算哪些豎式,？在本子上愿意寫幾道就寫幾道，同桌相互檢查,。

（三）聯(lián)系實際,，初步感知

1、操作探究“籃球比賽”情境中的數(shù)學問題,。

“籃球比賽”中有21個同學,，5人分成一組，可以分成幾組,？同學們可以用小棒擺一擺,，看看可以正好分完嗎,？

2、初步感知“有余數(shù)的除法”

21個同學,，5人分成一組,，可以分成4組后，分不完了,，還剩1人,。這種現(xiàn)象就是本單元我們學習的內容——《有余數(shù)的除法》。

3,、你能說說在生活中遇到的這種現(xiàn)象嗎,？

（四）課堂小結，深化提高

談一談這節(jié)課你的收獲有哪些呢,？

七,、板書設計：

除法的意義

3……商要對著被除數(shù)的個位

除數(shù)……515……被除數(shù)

15……5和3的乘積

小學三年級數(shù)學《除法》教案設計意圖篇九

p13-15例1

1、學會除數(shù)是一位數(shù)除法的基本口算方法,，并能正確進行口算,。

2、進一步發(fā)展學生收集數(shù)學信息,、提出數(shù)學問題的能力,。

3、在合作交流算法的過程中發(fā)展學生的合作意識和能力,。

一,、復習舊知

1、組織口算練習

下面的題目你能很快算出結果嗎,？試一試

出示口算題目

你能說說你是怎樣算的嗎,？

2、組織學生進行填寫

60里面有（）個十

240里面有（）個十

二,、探究算法,，理解算理

1、創(chuàng)設情境,，引入新課

觀察主題圖,，從圖中你知道了什么？能提出什么數(shù)學問題,？并列式子解決,。

60÷3=600÷3=240÷3=

師：這些問題都是用除法來解決的,，今天這節(jié)課我們就要來一起學習除數(shù)是一位數(shù)的口算除法（揭題）

2,、小組合作，探究算法

（1）60÷3的結果是多少呢,？可以用學具進行研究

（2）全班交流,，匯報

60÷3=20把6捆小棒平均分成3份,，每份是2捆，也就是20

20×3=60

6個十÷3=2個十所以60÷3=20

3,、

三,、鞏固練習

1、引導學生完成教材p15“做一做”1,、2題÷

2,、組織學生“開火車”計算p17第1、

小學三年級數(shù)學《除法》教案設計意圖篇十

通過復習能比較熟練地口算一位數(shù)除整百,、幾百幾十的數(shù),，能比較熟練地筆算一位數(shù)除三位數(shù)。培養(yǎng)學生估算能力和估算意識,，養(yǎng)成良好的檢查習慣,。

出示口算題，學生先獨立口算,，再指名口算,，并選擇幾題要求說出口算依據(jù)。

分組練習,，組織比較,。進一步掌握三位數(shù)除以一位數(shù)的計算方法。

評講,，歸納計算的注意點,。

學生獨立完成計算。

組織評講,。

總結歸納：你在計算中發(fā)現(xiàn)了什么,？

引導學生理解題目意思。

學生獨立完成,。

組織討論：本題的數(shù)量關系是什么,？

1、720是6的（ ）倍,，它里面有（ ）個4,。

2、根據(jù)4606＝784填寫算式：76（ ）＋（ ）＝（ ）

3,、從300里連續(xù)減去6,，減（ ）次正好是0。

4,、如果沒有余數(shù)的除法中,，商除數(shù)＋余數(shù)＝128，被除數(shù)＝（ ）,。

5,、最大的一位數(shù)除三位數(shù),，余數(shù)最大是（ ）。

6,、408是4的（ ）倍,。

7、831是3的多少倍,？9除927是多少,？

小學三年級數(shù)學《除法》教案設計意圖篇十一

教科書28-29頁例5、6

1,、通過觀察,、分析圖理解“0除以任何不是零的數(shù)都得0”的計算方法。

2,、通過觀察,、比較，弄清商中間與末尾的不同意義,。

3,、理解商中間有0和商末尾有0的除法的計算方法。能正確計算商中間,、末尾有0的除法,。

4、能主動思考,、積極發(fā)表自己的意見,。

讓學生理解0作為被除數(shù)時的意義及除數(shù)為0時的意思。從“以學生為主體”這個觀點出發(fā),，讓學生討論得出商末尾有0的除法的計算方法,，并不斷溝通乘除之間的關系。

一,、故事引入,，得出規(guī)律

將書中四幅圖逐一顯示，并配上解說,，在故事中嵌入數(shù)學問題：

1,、4個西瓜，師徒4人,，平均每人吃幾個,？

2、你說孫悟空會怎么分,？

3,、這時豬八戒說我來分，卻偷偷的把西瓜全吃光了，

4,、沙僧急了,，忙問：我們3人怎么分呀,？每人能吃到幾個西瓜,？你能用一個算式來表示嗎？

5,、0÷3=0說明其它3人分不到了,，

6、做一做：0÷2=0÷4=0÷5=

7,、討論：0÷0=由于這個內容不是小學時學到的.,，但為了讓學生有個認識，所以可以略帶一些,，當0作為除數(shù)時,，是沒有意義的。

8,、小結：0除以任何不是0的數(shù)都是0

9,、做一做

0÷2=0÷4=0÷5=0÷102=0÷0=

二、探究新知

1,、出示例6,。

（1）出示例6，要求李思平均每月用電數(shù),，你能用一個算式來表示嗎,？得：309÷3=

（2）你認為這道題的商是幾位數(shù)？

（3）嘗試用豎式計算,，結果是多少,？你是怎么得到的？

（4）反饋,，比較得出簡便寫法,，指板演題，問為什么十位上要寫0,？

（5）獨立解決“萬青平均每月用電數(shù)”,，及時糾正。

三,、練習鞏固

（1）豎式計算：604÷2=840÷7=296÷4=835÷5=

比較今天學習的與以前所學的筆算除法的聯(lián)系

揭題：商中間有0和商末尾有0的除法

（2）判斷題：書第30頁,，讓學生在改錯中鞏固方法。

（3）解決實際問題：第30頁第4題

四,、課堂小結（略）

五,、隨堂作業(yè)

小學三年級數(shù)學《除法》教案設計意圖篇十二

26-27頁第4—7題

1.通過動手做練習，進一步熟練一位數(shù)除多位數(shù)的筆算。

2.邊練習邊觀察,，從不同角度分析思考,，體驗到探索的樂趣，創(chuàng)新的樂趣,。

通過一位數(shù)整除三位數(shù)的基本練習課,，鞏固多位數(shù)除以一位數(shù)的筆算方法，能正確,、熟練地進行計算,。

1. 獨立計算課本第27第5題。

教師巡視看學生計算的方法,。（有的同學做了27×5=135,，直接就得出：135÷5=27）

請做得快的同學介紹一下自己的方法。這個方法好嗎,？我們就用乘除之間的關系來計算,。

2.估一估，算一算課本第27頁的第6題,。

出示 2（）×4=104,，你能在（）里填正確的數(shù)嗎？

請每組派代表說說你們的思考方法,。（引導學生多角度思考）

1. 判斷課本第26頁第3題商的余數(shù),。

要指導自己判斷是否正確，可用什么方法驗證,？

下面我們來計算一下,，看看它們商為數(shù)與你判斷的是否一致。

再仔細觀察以下,，商的為數(shù)與什么有關,？它們之間有什么關系？

學生匯報,，教師板書：

除數(shù)一位數(shù)

被除數(shù)首位夠除：

商的位數(shù)=被除數(shù)的位數(shù)

被除數(shù)首位不夠除：

商的位數(shù)=被除數(shù)的為數(shù)—

2． 27頁第7題

小學三年級數(shù)學《除法》教案設計意圖篇十三

課本第28-29頁的例5和例6.

1．使學生知道“0除以任何不是零的數(shù)都是0”,。

2．能熟練掌握一位數(shù)筆算除法法則的基礎上，學會正確,、熟練計算“商中間有零的除法”,。

3．培養(yǎng)學生認真、仔細的良好學習習慣,。

商中間有0的兩種情況,。

我們來看一幅畫，樓老師給大家來講一個故事,。

孫悟空找來4個西瓜,，說每人分一個,。豬八戒非常積極說：“我來分?！必澇缘呢i八戒看到西瓜嘴都饞了,，他想反正有4個我吃掉一個吧，就這樣他一個又1一個把4個西瓜全吃完了,，這下他怎么分給孫悟空,、沙和尚和唐僧啊,？

1,、西瓜一個都沒有了,，其他3人可以分到多少,？誰會算？

0÷3＝

說說你是怎樣想的,。

啟發(fā)學生想：根據(jù)用乘法口訣求商的方法,，要求0除以3得幾，就得想幾和3相乘得0,。

再讓學生想一想：0÷2=,？，0÷4=,？ 0÷5=,？……

由此概括出：0除以任何不是零的數(shù)都得0。

2,、出示例題6

309÷3＝

（1）要求學生按除數(shù)是一位數(shù)的除法法則列豎式進行計算,。

（2）當學生計算到十位時，教師重點指導：由于被除數(shù)是0,，0除以3得0,，所以十位要商0。0和除數(shù)3相乘得0,，0減0得0,。

（3）計算完畢后，向學生說明中間用3除0的那一步,，可以省略,。并要求學生用虛線圈起來。

（4）問：豎式中用3除0的這一步可以省略,，那么,，商十位上的“0”可不可以省略呢？為什么,？（不可以省略,，因為0起的是占位的作用）

（5）現(xiàn)在，我們把這題用簡便寫法完整的做一遍。（找一同學板演）

（6）鞏固算理：

①404÷4=11,。討論：這題的結果正確嗎,？商中的兩個“1”應在什么數(shù)位上？為什么,？商的十位上為什么要寫0,？應該怎樣改正？

②做一做：

402÷2 609÷3

匯報,、交流

3,、420÷3＝

先由學生獨立試做。

匯報,、交流

明確：在除的過程中哪位不夠商1就在那一位上商0占位,。

4、試一試

750÷5 980÷7

對比例兩題,，今天學習的除法有什么共同點,？（板書課題：商中間有0的除法）。在計算中應注意什么,？

這節(jié)課,，我們研究的是“商中間有零的除法”。你有什么收獲,？

小學三年級數(shù)學《除法》教案設計意圖篇十四

教學目標：

1,、在解決實際問題的過程中體會0除以任何不為0的數(shù)結果都等于0。

2,、經歷探索商中間,、末尾有0的除法計算方法的過程，并能正確計算,。

3,、在解決實際問題的過程中，感受數(shù)學與日常生活的聯(lián)系,，增強自主探索的意識,，提高合作交流的能力。

教學過程：

1,、創(chuàng)設情境,，提出問題

出示情境圖，問：從圖上知道了什么,？平均每只兔能采到幾個蘑菇,，算式怎樣列？

平均每只猴能摘到幾個桃,，可以怎樣列式,？

2,、結合舊知，解決問題

三只小猴摘桃,，可樹上一個桃也沒有,，那你覺得每只小猴能摘到幾個桃呢？

一個都摘不到那么03等于多少呢,？

如果是4只小猴摘桃結果會怎樣,？5只呢？9只呢,？算式怎么列,？結果呢？

問：仔細觀察這些算式,，你有什么發(fā)現(xiàn),？

引導得出：0除以任何不是0的數(shù)都得0。

想想做做1

學生獨立完成后指名回答,。

小結：0除以或乘以任何不是0的數(shù)結果都等于0,。

1,、創(chuàng)設情境,，提出問題。

出示例題圖,，問：你從圖上知道些什么,？

問：要求前3天平均每天生產雞蛋多少千克怎樣列算式？

2,、自主探索,，解決問題。

談話：3063等于多少,？先估算,，再算一算。

了解學生的方法,，有選擇地請學生把他們的方法寫在黑板上,。

問：3063的商大約是多少？你是怎么估算的,？

重點學習筆算的方法及書寫格式,。

分析引導：商的十位上為什么寫0（因為0除以3得0），這個0能不寫嗎,？為什么,？讓學生明確0有占位的作用。

講解書寫格式,。

問：對比筆算的結果和估算的結果你覺得怎么樣,？如果漏寫了商中間的0呢,？

1、出示題目,，讓學生說說商是幾位數(shù),。

2、學生在書上獨立完成,，指名板演,。

3、讓板演的學生說說計算過程,。

4,、如果學生寫出的豎式不夠簡便可以進行引導分析：最后一步的豎式計算能否省略？如果省略,，商的個位上的0要不要寫,？還要在哪里寫0表示除完？

5,、小結：如果被除數(shù)的個位上是0,，除到被除數(shù)的十位正好除完，可以直接在商的個位上寫0,。

比較例題和試一試的題目,，你認為有什么不同的地方？有什么相同的地方,？你能得出什么樣的結論,？

小結：如果被除數(shù)的中間或末尾有0，除到0前邊的一位正好除完,，就直接對齊被除數(shù)里的0,，在商里寫0。

1,、想想做做2

出示題目,，讓學生說說每題的商是幾位數(shù)。

再獨立完成,，指名板演,。

選兩題讓學生說說計算過程。

2,、想想做做3

獨立找出3題的錯因,，并改正，再指名回答,。

想想做做4