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變化的月亮教學(xué)反思篇一

根據(jù)本課的設(shè)計(jì)以及本節(jié)課實(shí)際實(shí)施的情況與效果,，特做以下反思： 本節(jié)課的教學(xué)中,，比較滿意的是：

在課文的開(kāi)頭,，我板書“心愿”，采用提問(wèn)型的方式,，先是問(wèn)他們“心愿”的意思,，再讓他們具體說(shuō)一說(shuō)自己的心愿有哪些？這種結(jié)合實(shí)際的問(wèn)題會(huì)引發(fā)學(xué)生的興趣,，使學(xué)生愿意去思考問(wèn)題,，我覺(jué)得這種教學(xué)的引導(dǎo)方式在以后的教學(xué)實(shí)踐中是可以再運(yùn)用的。一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)語(yǔ)語(yǔ)文,，月亮的心愿教學(xué)反思

我貫穿新課標(biāo)的理念,，把課堂還給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)能力和觀察能力,。在觀察之前,，我告訴他們我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)秘密，學(xué)生忽然就覺(jué)得特別的驚奇,，他們會(huì)忙著問(wèn)我發(fā)現(xiàn)了什么,，我就順勢(shì)讓他們自己去找答案，他們就顯得很積極,，很愿意去尋找答案,。

我讓他們自由朗讀課文，并初步認(rèn)識(shí)課文中的生字詞,，并用自己喜愛(ài)的方式去想一想該如何記住這些字,，通過(guò)加一加、減一減,、換一換等方式,，學(xué)生能很快地想出了多種的方式去識(shí)記生字，這樣學(xué)生對(duì)字自然能印象深刻的多,，我讓認(rèn)的最快的學(xué)生來(lái)當(dāng)小老師,，去教全班的學(xué)生，這個(gè)時(shí)候?qū)W生的積極性就忽然提高了,，進(jìn)一步鞏固了生字詞,，之后我讓學(xué)生讀一讀自己喜歡的自然段，讓他們暢所欲言,，說(shuō)一說(shuō)自己想問(wèn)的問(wèn)題,，這樣一來(lái),，學(xué)生對(duì)于文章便有了初步的認(rèn)識(shí)。

但是,，在本課的教學(xué)中,，仍然存在不足與疑惑的地方：

《月亮的心愿》雖然是個(gè)童話故事，可內(nèi)容卻很豐富,，思想寓意也很深刻,。作為一年級(jí)七、八歲的孩子,，應(yīng)理解到什么樣的程度,，在課文分析角度方面應(yīng)如何去把握。在識(shí)字,、寫字的時(shí)間方面如何能更均衡一些呢,？我要在今后的教學(xué)中不斷的探索、思索

變化的月亮教學(xué)反思篇二

這次視導(dǎo)是我參加工作以來(lái),，真正參加的一次上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)到校督導(dǎo)教學(xué)的活動(dòng),。一開(kāi)始我非常緊張，生怕自己講不好,，給學(xué)校抹黑,。但從我第一次試講開(kāi)始，就一直有一群人為我保駕護(hù)航,。我真的要感謝那些老師,，他們教了我很多東西，一字一句的為我指導(dǎo),，這才使我在講課前期心中有了底,。

我這次選擇的是人教版一年級(jí)下的第8課《月亮的心愿》。第一次試講后出現(xiàn)了很多問(wèn)題,。但主要是因?yàn)槲业乃悸凡磺逦?，?wèn)題的提出過(guò)碎過(guò)多，不僅是孩子有些亂,，上到最后我自己都亂了,。這次聽(tīng)我試講的是李老師和石老師。下課后她們及時(shí)指出了我存在的問(wèn)題,，一部分一部分的幫我理清思路,。經(jīng)過(guò)整理我的基本思路清楚了，自己對(duì)課文的理解也更進(jìn)一層,。

我的第二次試講就比上一次好了許多,，真像我講過(guò)的一篇課文一樣《一次比一次有進(jìn)步》。但還是有問(wèn)題,，就是我個(gè)人駕馭課堂的能力不夠,。比如我的預(yù)設(shè)問(wèn)題是：“怎樣記‘戶’這個(gè)字,？”有個(gè)孩子說(shuō)：“尺字去掉撇，再加上一點(diǎn),?！碑?dāng)時(shí)我給他的答復(fù)是“你的記法太復(fù)雜了，不好,。”但之后和聽(tīng)課的老師探討后發(fā)現(xiàn),，這其實(shí)也沒(méi)有什么不好,，一年級(jí)的孩子只要能記住這個(gè)字用什么方法都是可以的。

第二次試講后馮老師仔細(xì)的有給我通了一遍教案,。把教案中的一些重復(fù)的問(wèn)題有重新整合,。理出了一條更為清晰的思路。我也豁然開(kāi)朗,，有了一種知道自己在講什么的感覺(jué),。真的那天我特別高興。

真的接受考驗(yàn)的那一天終于來(lái)到了,，看著張老師就坐在我們班的后面,，心中有些忐忑不安。當(dāng)我把精心準(zhǔn)備的課按部就班的呈現(xiàn)出來(lái)的時(shí)候,，意想不到的情況還是發(fā)生了,。平時(shí)還算熱情的學(xué)生今天卻一言不發(fā)，任憑我怎么啟發(fā)就是沒(méi)人回應(yīng),。剛上課時(shí)我還熱情滿腹,，還覺(jué)得自己挺有老教師的感覺(jué)的，可當(dāng)我遇到這種情況頓時(shí)亂了陣腳,。結(jié)果一節(jié)課下來(lái)我就像霜打的茄子一樣沒(méi)了精神,。心里還想著：這幫孩子是怎么了？

課后,，張老師給我講評(píng),。沒(méi)想到張老師給與我的是充分的肯定，我知道我的課并不像張老師說(shuō)的那樣好,，是她對(duì)于我們年輕人的愛(ài)護(hù),。同時(shí)張老師也給我講了怎樣能更好的上好這節(jié)課，就是要加強(qiáng)孩子的直觀體會(huì),。讓我頓時(shí)明白不是孩子不愿回答問(wèn)題,，可能是因?yàn)槲业膯?wèn)題過(guò)于抽象，他們無(wú)法理解,。我開(kāi)始為我在心中無(wú)端的指則孩子而感到懊悔不已,。

說(shuō)實(shí)話,，視導(dǎo)之前是怕視導(dǎo)，視導(dǎo)之中是了解視導(dǎo),，視導(dǎo)之后是愛(ài)視導(dǎo),。但我深切的感受促使我變化的是向小寬松的氛圍，互助的精神,。通過(guò)這次講課我學(xué)會(huì)了很多東西,，感謝每一位幫助過(guò)我的老師！此致敬禮,！

變化的月亮教學(xué)反思篇三

一位教育學(xué)家說(shuō)“教學(xué)一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域,，觸及學(xué)生的精神需要，便能發(fā)揮其高度有效的作用,?！毙W(xué)生學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿κ莵?lái)自興趣，而如何調(diào)動(dòng)起他們的積極性就成了我每天要面臨的問(wèn)題,。一次偶然的機(jī)會(huì)讓我豁然開(kāi)朗,，從此明白了要用情感珍珠去串興趣項(xiàng)鏈這個(gè)道理。

那是有一天布置家庭作業(yè),，我讓學(xué)生預(yù)習(xí)《古詩(shī)二首》這課,。第二天上課我檢查預(yù)習(xí)情況時(shí)，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們只是按慣例找出課文中的生字,，并給生字注了音,，簡(jiǎn)單地把課文看了一遍，至于讀課文的作業(yè),，絕大多數(shù)學(xué)生不會(huì)讀,，讀破詞、破句,、錯(cuò)字,、加字掉字的現(xiàn)象十分普遍。

原來(lái),，學(xué)生只顧完成任務(wù),，讀課文也只是帶著看故事的心情去看一遍，這樣的預(yù)習(xí)怎么能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,，我下課后寫了教學(xué)反思,，找出問(wèn)題的關(guān)鍵是我沒(méi)能調(diào)動(dòng)起孩子們的學(xué)習(xí)興趣，沒(méi)有激發(fā)起他們內(nèi)心那好比好勝,、好奇好動(dòng)的情感,，當(dāng)然他們學(xué)習(xí)的興趣就調(diào)動(dòng)不起來(lái)。

在布置下一課《撈月亮》的預(yù)習(xí)時(shí)，我就給同學(xué)們講明天的語(yǔ)文課上要進(jìn)行小組競(jìng)賽,，分別請(qǐng)同學(xué)上講臺(tái)當(dāng)小老師教生字,，還要分角色表演這個(gè)童話故事，看誰(shuí)明天能當(dāng)上“優(yōu)秀小老師”和“小小表演家”,，看哪一小組能獲勝奪紅旗,。孩子們一聽(tīng)可就樂(lè)壞啦，回家積極做準(zhǔn)備,，有的不懂就連忙查字典或問(wèn)家長(zhǎng),，有的干脆就和家長(zhǎng)開(kāi)始練習(xí)角色表演了。

第二天一上課,，我導(dǎo)入新課后就滿懷信心地說(shuō)：“同學(xué)們,，從你們的神態(tài)中，老師可以看出,，大家已經(jīng)做了充分的準(zhǔn)備，下面我們就來(lái)比試比試,，誰(shuí)第一個(gè)來(lái)當(dāng)小老師教第一個(gè)生字,？”刷刷刷，全班同學(xué)幾乎都舉起了小手,。我從中抽了一個(gè)平時(shí)不愛(ài)發(fā)言呂思奇同學(xué),，沒(méi)想到“小老師”站在講臺(tái)前，手持教鞭指著生字學(xué)著我的樣子教大家,，而同學(xué)們也都精神飽滿地聲音響亮地跟著小老師學(xué)習(xí),，比我自己親自講注意力要集中多了。

這中間我不斷用鼓勵(lì)的目光和提示的語(yǔ)言暗示著她,。她先教讀音,，再講結(jié)構(gòu)和偏旁部首，然后說(shuō)說(shuō)用什么方法來(lái)記這個(gè)字的,，最后組一個(gè)詞,，并用這個(gè)詞造一個(gè)句子。她一教完,，掌聲立刻就響了起來(lái),，我馬上給她所在的小組畫上了一面小紅旗。

在下一個(gè)環(huán)節(jié)生字組詞時(shí),，大家更是爭(zhēng)先恐后地?fù)屩f(shuō),，連課外學(xué)會(huì)的也都用上了，真是八仙過(guò)海各顯神通,。因?yàn)橥糇痔嗬?，所以有時(shí)孩子說(shuō)錯(cuò)了，我就及時(shí)給予糾正，幫助他們分辨清楚,。這節(jié)課同學(xué)們積極踴躍發(fā)言,，小組競(jìng)爭(zhēng)激烈，在熱情洋溢的課堂氣氛中高質(zhì)量高速度地完成了生字學(xué)習(xí)任務(wù),。

接下來(lái)我分析課文,，帶領(lǐng)孩子們有感情地朗讀課文，在朗讀中細(xì)細(xì)感悟每個(gè)角色當(dāng)時(shí)的心境,。然后,，我抽兩名同學(xué)分別扮演大猴子和小猴子，他們不但演得很投入,，還把課文沒(méi)有講完的故事接了下去,，自發(fā)續(xù)演了課文。他們表演時(shí)的語(yǔ)氣,，說(shuō)話的神態(tài)不時(shí)逗得同學(xué)們哈哈大笑,。

此時(shí)此刻，我激動(dòng)地體會(huì)到,，角色轉(zhuǎn)換產(chǎn)生的新異感能激起孩子們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣,，使孩子作為一個(gè)活生生的人，在角色意識(shí)的趨動(dòng)下,，盡情地投入,，全面地活動(dòng)起來(lái)，忘我地由“扮演角色”到“進(jìn)入角色”,，由教育教學(xué)的“被動(dòng)角色”躍為“主動(dòng)角色”,，從而真正成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。

變化的月亮教學(xué)反思篇四

生平上的第一節(jié)公開(kāi)課,，業(yè)已降下帷幕,。過(guò)后得到前輩們的指教，可謂獲益匪淺,?；叵肫甬?dāng)時(shí)激動(dòng)的心情，就猶如一個(gè)學(xué)生在回答問(wèn)題后渴求得到老師的贊許一樣,。前輩們所指出的問(wèn)題與自己激動(dòng)過(guò)后的那份平靜使我對(duì)那節(jié)課有了更清醒的認(rèn)識(shí)和更準(zhǔn)確的評(píng)價(jià),。

《月亮上的足跡》是一篇自讀課，教學(xué)目標(biāo)有：

識(shí)記生字詞,，了解人類登月的相關(guān)知識(shí),，培養(yǎng)快速閱讀的能力；學(xué)習(xí)采用時(shí)間順序敘述事件過(guò)程的寫作方法,；感受科學(xué)技術(shù)的魅力,，學(xué)習(xí)敢于探索的精神。最初的構(gòu)思是運(yùn)用提問(wèn)式引導(dǎo)學(xué)生理解文章內(nèi)容，從而能學(xué)到一點(diǎn)與人類登月有關(guān)的知識(shí),。本文以時(shí)間為線索展開(kāi)敘述,，思路非常清晰，因此只要稍微點(diǎn)撥,，學(xué)生會(huì)很快能掌握這種敘事方法的,。而這節(jié)課的重點(diǎn)我把它定位為激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣，感受科學(xué)的魅力,，學(xué)習(xí)敢于探索的精神,。因此我運(yùn)用了質(zhì)疑和討論的方式展開(kāi)教學(xué)。

可以說(shuō),，這節(jié)課還是頗順利的,。教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)到；教學(xué)思路清晰,；教態(tài)自然大方,；遵循了教學(xué)原則中的啟發(fā)性原則，運(yùn)用了問(wèn)題——發(fā)現(xiàn)的教學(xué)組合方法進(jìn)行教學(xué),。從問(wèn)題出發(fā),，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,。讓學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀，可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考,，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,。這節(jié)課我頗感欣慰的是學(xué)生的興趣被激發(fā)了。提問(wèn)是激發(fā)興趣的手段,。隨著問(wèn)題的逐步深入,，學(xué)生的思考也會(huì)更加深入，這時(shí)他們的思維就會(huì)被充分地調(diào)動(dòng)起來(lái),。這樣他們的思考不只是量上的增加,，而且有質(zhì)的提升。問(wèn)題懸而未決,，思維受到挑戰(zhàn),，他們會(huì)繼續(xù)探究下去。這樣興趣就被激發(fā)了,，興趣一激發(fā)成功,，那么就意味著他們將成為課堂的主體，成為課堂的主角,，成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者,。一旦學(xué)生成為課堂的主體，這堂課就已經(jīng)成功了一大半。

但在成功的背后,，依然存在著不少的問(wèn)題：新課導(dǎo)入時(shí)間過(guò)長(zhǎng),；問(wèn)題過(guò)于瑣碎；知識(shí)點(diǎn)未能很好地落實(shí),；重點(diǎn)不夠突出,。導(dǎo)入目的是創(chuàng)造情境讓學(xué)生能盡快進(jìn)入課堂的學(xué)習(xí)，但是時(shí)間過(guò)長(zhǎng)的話,，會(huì)讓學(xué)生一頭霧水,，不能體會(huì)老師的用意。問(wèn)題過(guò)于瑣碎,，使得層次感不夠強(qiáng),。因?yàn)橹爸粶?zhǔn)備用一節(jié)課時(shí)講完該課，所以內(nèi)容過(guò)多,，一些知識(shí)點(diǎn)猶如蜻蜓點(diǎn)水般掠過(guò),，未能讓學(xué)生掌握。由于前面的一些內(nèi)容耽誤過(guò)多時(shí)間,，導(dǎo)致后面的重點(diǎn)部分——質(zhì)疑和討論不能完全展開(kāi),，學(xué)生的興趣剛被激發(fā)，課就已經(jīng)接近尾聲,。最后的一些該由學(xué)生探討的問(wèn)題只能由老師講解,，學(xué)生的主體意識(shí)受到了制約。這可以說(shuō)是最大的敗筆,。

痛定思痛,，針對(duì)以上出現(xiàn)的問(wèn)題，談?wù)勛约簩?duì)此的一些思考和感觸,。

該怎么導(dǎo)入,，怎么結(jié)尾，哪些是重點(diǎn),，各部分的時(shí)間安排,。如果把上課比做打戰(zhàn)的話，教材就猶如敵人,，要摸透敵人,，才能有取勝的機(jī)會(huì)。因此切忌打無(wú)準(zhǔn)備之戰(zhàn),。戰(zhàn)前要根據(jù)敵我的情況確定正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù),，統(tǒng)籌好各部分的兵力，才能高奏凱歌而回,。

課文的知識(shí)點(diǎn)或許很多,，但是有主有次,，不能平均用力。因此最好要有取有舍,，不要盲目貪多,，不要一咕腦兒地全塞給學(xué)生。就如《月亮上的'足跡》這一課,，重點(diǎn)是激發(fā)學(xué)生的興趣,，利用質(zhì)疑和討論的方法讓學(xué)生主動(dòng)探索科學(xué)的奧秘。那么其他的有關(guān)登月的細(xì)節(jié)就不必多費(fèi)時(shí)間,，把時(shí)間空出來(lái),。

啟發(fā)性原則是教學(xué)原則之一。中外教育家都很重視啟發(fā)式教學(xué),?？鬃釉岢隽恕安粦嵅粏ⅲ汇话l(fā)”的著名的教學(xué)要求,。美國(guó)實(shí)用主義教育家杜威強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性,。教師不是主體，教師是一個(gè)引導(dǎo)者,。教師的作用在于引導(dǎo),，激勵(lì)，啟發(fā)而不是牽著學(xué)生的鼻子走,，強(qiáng)迫和代替學(xué)生學(xué)習(xí),，惟有這樣才能讓學(xué)生真正成為課堂的主體。比如這一課最后的質(zhì)疑討論環(huán)節(jié),，學(xué)生提出了很多與宇宙有關(guān)的問(wèn)題,，問(wèn)題提得非常好。問(wèn)題提出總得解決,，那誰(shuí)解決呢,？學(xué)生自己解決,?；蛟S會(huì)說(shuō)以學(xué)生現(xiàn)在的知識(shí)水平，根本不可能解答,，的確是,。但是能因?yàn)檫@樣就讓老師作答嗎？不可以,。教育家第斯多惠曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“一個(gè)壞的老師奉送真理,，一個(gè)好的老師則教人發(fā)現(xiàn)真理?！彼?，即使學(xué)生不能解答,，老師也不能代為回答。這時(shí)候,，老師要做的就是提示學(xué)生通過(guò)某種途徑找尋答案,。更何況有關(guān)宇宙的一些問(wèn)題，老師也不可能全部都能解答,，因?yàn)槔蠋煵皇前倏迫珪?，不可能什么知識(shí)都曉得。因此,，要謹(jǐn)記這一句名言,。

學(xué)校要培養(yǎng)的是德才兼?zhèn)涞娜耍皇莾?chǔ)存知識(shí)的容器,。在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該把這個(gè)目標(biāo)切實(shí)抓好,。而在《月亮上的足跡》這一課中，這個(gè)目標(biāo)顯得尤為重要,。如果不培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的態(tài)度,，對(duì)科學(xué)的興趣，對(duì)科學(xué)的探索,，學(xué)生也許永遠(yuǎn)也不會(huì)去接近科學(xué),，了解科學(xué)，探索科學(xué),。這些知識(shí)只會(huì)在若干年后被大腦所遺忘,，但是一旦興趣形成，就會(huì)驅(qū)使他們主動(dòng)去探尋,，大腦里的知識(shí)就會(huì)不斷被更新,。而有可能十年過(guò)后，有些學(xué)生會(huì)走上科學(xué)研究的道路,，從而成就一位科學(xué)家,。由此可能，這方面的培養(yǎng)不容忽視,。某篇文章能改變一個(gè)人的一生,，這不是夸張。正是因?yàn)檫@篇課文中所透露的情感引起了學(xué)生內(nèi)心的一種共鳴,，使他重新審視自己,，樹(shù)立起新的價(jià)值觀。一個(gè)新的自我由此誕生,。所以,，作為靈魂工程師的教師，更應(yīng)該注重學(xué)生靈魂的塑造,。

反思過(guò)后,，才深刻體驗(yàn)到語(yǔ)文教學(xué)之難,。作為一個(gè)新手，初出茅廬的我,，沒(méi)有一點(diǎn)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn),。這節(jié)公開(kāi)課所暴露出來(lái)的一些問(wèn)題能夠及時(shí)被前輩們發(fā)現(xiàn)并指出，對(duì)我而言,，確實(shí)是件好事,。因?yàn)椴徽撌莾?yōu)點(diǎn)還是缺點(diǎn)，對(duì)我而言,，都是極其寶貴的,，它們能讓我在以后的教學(xué)道路上收獲更多。所以,，懇請(qǐng)各位前輩以后多多賜教

變化的月亮教學(xué)反思篇五

本課主要內(nèi)容：一個(gè)是要求學(xué)生畫月相,，一個(gè)是要求學(xué)生把所畫的月相排列規(guī)律，一個(gè)是總結(jié)月相產(chǎn)生規(guī)律,，最后一塊是可作為延伸處理的,。

學(xué)生畫月相是展開(kāi)本探究學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。而學(xué)生畫月相又是建立在平時(shí)對(duì)月相的觀察基礎(chǔ)之上的,。我們現(xiàn)在的學(xué)生是怎樣一種狀況呢,？他們晚上的主要任務(wù)是回家作業(yè)，其次是看電視,，玩電腦,，站在星空下“數(shù)星星的孩子”幾乎沒(méi)有了。我們小的時(shí)候還能在夏天的晚上在自家場(chǎng)上乘涼,，遙望星光燦爛的天空,，看著“天河”，聽(tīng)大人講嫦娥,、講吳剛,、講牛郎、講織女,。而現(xiàn)在的孩子呢,，得益于科學(xué)技術(shù)的發(fā)達(dá)，有了空調(diào),，因此,，即使是炎熱的夏天也不再到天底下乘涼了,，于是也就失去了仰望星空的機(jī)會(huì),。所以，我以為要單憑書本上提供的這點(diǎn)信息資料來(lái)完成對(duì)“月相變化”的探究是很難的,。

我們是三十五分鐘的課堂教學(xué),，不是天文愛(ài)好者興趣小組,。如果是興趣小組，可以不受時(shí)間,、空間的限制,。，而我們卻不行,。因此,，我在教學(xué)此內(nèi)容時(shí)，改變了教材的一些信息,，在學(xué)生畫月相之前,，增咖了一個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)如下：一生代表地球上的人（當(dāng)然是北半球的）,，一生舉著月球（一面是白的,，一面是黑的）圍著地球轉(zhuǎn)，在轉(zhuǎn)的過(guò)程中“地球上的人”確定8個(gè)觀察月相的點(diǎn),，并記錄下來(lái),。這8個(gè)點(diǎn)分別是0度角、45度角,、90度角,、135度角、180度角,、225度角,、270度角、315度角和360度角,。這樣的模擬實(shí)驗(yàn)下來(lái),，學(xué)生對(duì)一個(gè)月中具有代表性的幾天的月相已有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。

學(xué)生實(shí)驗(yàn)好后,，在黑板上作必要的板書,，利用這樣一張?jiān)孪鄨D，學(xué)生就很容易分析得到月相的變化規(guī)律,。

1,、上半月由缺到圓。下半月由圓到缺,。

2,、上半月月亮的西半面亮。下半月月亮的東半面亮,。

這樣一個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)也能達(dá)到發(fā)展學(xué)生的空間想像能力,，邏輯推理能力。能很好地讓學(xué)生了解月相變化的規(guī)律,。更符合課堂教學(xué),，更符合現(xiàn)在學(xué)生的實(shí)際,。

用這樣的模擬裝置取代原有的實(shí)驗(yàn)方法，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中可以按照嚴(yán)格的實(shí)驗(yàn)要求“定點(diǎn)定位”地進(jìn)行實(shí)驗(yàn),，實(shí)驗(yàn)更嚴(yán)謹(jǐn)了,，操作也更簡(jiǎn)便了，這樣提高了實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性和準(zhǔn)確性,；在模擬實(shí)驗(yàn)的時(shí)候,，每個(gè)學(xué)生都能參與到其中，都有各自的任務(wù),，只有經(jīng)過(guò)小組合作,，正確實(shí)驗(yàn)并認(rèn)真做好實(shí)驗(yàn)記錄，才能總結(jié)得出結(jié)論,，這樣的重大任務(wù)中的明確分工,，讓每位學(xué)生都有了使命感，既提高了實(shí)驗(yàn)的效率,，也讓小組的合作變得更加默契,。

實(shí)驗(yàn)裝置中的泡沫紙輕便攜帶方便，耐用,，可隨意擦洗,。尤其是做為記錄單的8張泡沫紙，讓學(xué)生用白色粉筆涂出看到的月相,，藍(lán)色為底表示天空,，白色和藍(lán)色有鮮明的對(duì)比，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)匯報(bào)時(shí),，展示在黑板上并且其他同學(xué)都清晰可見(jiàn),。白色粉筆在清洗時(shí)可以直接用濕布擦干凈，即可重復(fù)使用,，這樣既節(jié)省了材料,，又省去了重新制作的麻煩。

不足之處：

1,、這節(jié)課沒(méi)有讓學(xué)生自己提出實(shí)驗(yàn)方案,，因?yàn)檫@部分內(nèi)容比較抽象，在別的班試驗(yàn)了一下,，沒(méi)有提出可行實(shí)驗(yàn)方案

2,、也進(jìn)行交流，主要采用一個(gè)人做實(shí)驗(yàn),，主要是考慮,，學(xué)生太多，空間太小,！

變化的月亮教學(xué)反思篇六

雖然準(zhǔn)備時(shí)間比較匆匆，但是我對(duì)活動(dòng)的設(shè)計(jì)還是反復(fù)斟酌的,，第一次設(shè)想用音樂(lè)引出白天黑夜的概念,，再分別出示畫面學(xué)習(xí)詩(shī)歌；第二設(shè)想是用黑白兩色背景的畫面導(dǎo)入活動(dòng),，引出白天黑夜的概念,，再欣賞詩(shī)歌的；結(jié)果臨上課前我又有了新的主意,，于是決定用幼兒常見(jiàn)的太陽(yáng),、月亮圖導(dǎo)入活動(dòng)，讓幼兒根據(jù)經(jīng)驗(yàn)把月亮和太陽(yáng)分別安排到黑白畫面上,，然后告訴幼兒他們還請(qǐng)來(lái)了好朋友,，就藏在好聽(tīng)的詩(shī)歌里，引起幼兒傾聽(tīng)詩(shī)歌的欲望,，也是讓幼兒在沒(méi)有畫面的基礎(chǔ)上完整欣賞詩(shī)歌,。這時(shí)候幼兒感受到的是語(yǔ)言美和老師的朗誦美，他們?cè)趦A聽(tīng)中更渴望知道太陽(yáng)和月亮?xí)?lái)哪些朋友,。我估計(jì)第一遍欣賞完后有的孩子會(huì)記幾句精彩句,，這時(shí)候我可以幫助幼兒回憶聽(tīng)到的詩(shī)句再引出圖，但是發(fā)現(xiàn)小班幼兒的回憶能力還是有限的,，所以我直接出示了詩(shī)歌中出現(xiàn)的人和物圖片,，之所以在花花草草上畫上睡覺(jué)的眼睛和睜開(kāi)的眼睛就是想讓幼兒根據(jù)觀察，把花,、草,、樹(shù)、人等圖片歸類到黑白背景圖上 ,，這個(gè)設(shè)計(jì)是一舉兩得的:既可以分句學(xué)說(shuō),，又可以趁機(jī)融合畫面，達(dá)到一種詩(shī)句朗誦和畫面融合的意境之美,。

當(dāng)畫面全部出來(lái)后,，就進(jìn)行分段學(xué)習(xí)，先學(xué)白天部分,，再學(xué)夜晚部分,，發(fā)現(xiàn)每段的最后一句是幼兒比較難記憶的，也就是“白天真熱鬧,，夜晚靜悄悄”這兩句,，在分析教材中本來(lái)我是考慮到這個(gè)難點(diǎn)的，還曾經(jīng)想設(shè)計(jì)兩個(gè)臉譜圖 來(lái)代表“熱鬧”和“靜悄悄”給幼兒加深記憶，但是這個(gè)設(shè)想最終沒(méi)用,，對(duì)幼兒的記憶還是有所影響的,。

但我在第三個(gè)環(huán)節(jié)中應(yīng)該還是注意到了，也就是用兩段不同性質(zhì)的音樂(lè),，用身體動(dòng)作表現(xiàn)白天的熱鬧和夜晚的靜悄悄,。大家也可以看到，小班孩子對(duì)性質(zhì)明顯的音樂(lè)還是具備辨別和匹配能力的,，選擇的音樂(lè)也是比較合適的,，很能引起幼兒表現(xiàn)的欲望。

活動(dòng)快結(jié)束了,，孩子們還是蠻興致的,，這時(shí)候我急于結(jié)束活動(dòng)，其實(shí)還可以讓幼兒在音樂(lè)聲中一邊朗誦,，一邊表演一至兩遍的,。我覺(jué)得這個(gè)活動(dòng)還可以進(jìn)行第二教時(shí)，根據(jù)一些花草動(dòng)物的貼圖引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)創(chuàng)編詩(shī)歌,，充分發(fā)揮幼兒的想象能力和創(chuàng)作能力,，另外在朗誦上可以更進(jìn)一步的進(jìn)行指導(dǎo)。

《太陽(yáng)和月亮》這首詩(shī)歌主題單純,，內(nèi)容淺顯,；節(jié)奏明快，韻律和諧,，富有兒童情趣,；讀起來(lái)朗朗上口，易于朗讀和記憶,，選擇這首詩(shī)歌,，因?yàn)槲艺J(rèn)為它的文學(xué)形式易被小班幼兒所接受,不但可使幼兒的心靈和情感受到良好的熏陶，還可從小培養(yǎng)幼兒對(duì)文學(xué)作品的興趣,。

《綱要》中指出語(yǔ)言教育的`目標(biāo)是：“引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品,，使之感受語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美，并通過(guò)多種活動(dòng)幫助幼兒加深對(duì)作品的體驗(yàn)和理解,?！边@句話已經(jīng)把幼兒園開(kāi)展兒童文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動(dòng)的基本內(nèi)容和要求概括得相當(dāng)清楚。語(yǔ)言教學(xué)應(yīng)該是從幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)背景出發(fā),，向他們提供充分的文學(xué)活動(dòng)素材和交流的機(jī)會(huì),。在活動(dòng)中，我先讓幼兒說(shuō)一說(shuō)自己的朋友是誰(shuí),，把幼兒導(dǎo)入到活動(dòng)中,，然后讓幼兒根據(jù)經(jīng)驗(yàn)把月亮和太陽(yáng)分別安排到橙色和黑色的畫面上,，接著出示了許多的圖片，讓幼兒幫太陽(yáng)和月亮找到屬于它們的朋友,，這樣把幼兒的積極性都調(diào)動(dòng)起來(lái)了,。老師乘勢(shì)把《太陽(yáng)和月亮》這首兒歌念出來(lái)，幼兒的學(xué)習(xí)積極性也很高,。但是我發(fā)現(xiàn)每段的最后一句是幼兒比較難記憶的,，也就是“白天真熱鬧，夜晚靜悄悄”這兩句,，在分析教材中本來(lái)我是考慮到這個(gè)難點(diǎn)的,，還曾經(jīng)想設(shè)計(jì)兩個(gè)圖譜來(lái)代表“熱鬧”和“靜悄悄”給幼兒加深記憶,，但是這個(gè)設(shè)想最終沒(méi)用,，對(duì)幼兒的記憶還是有所影響的。

小班幼兒很容易感到乏味,，新鮮活潑的教學(xué)語(yǔ)言不但能促進(jìn)幼兒濃厚的學(xué)習(xí)興趣,，而且還能促進(jìn)幼兒形成良好的自我預(yù)測(cè)，激發(fā)自我成長(zhǎng)的動(dòng)機(jī),?；顒?dòng)中，在對(duì)語(yǔ)言環(huán)境的營(yíng)造方面,，做得還不夠,，特別是在聽(tīng)樂(lè)曲《去郊游》并表現(xiàn)出白天熱鬧的場(chǎng)景這一環(huán)節(jié)，表現(xiàn)形式有些單一,，熱鬧,、歡快的氣氛還不夠。如果活動(dòng)時(shí)又模仿各種動(dòng)物活動(dòng)的樣子,，或是模仿自己起床后的生活場(chǎng)景會(huì)更好,。我發(fā)現(xiàn)，因?yàn)樾“嘤變旱哪挲g特點(diǎn),，他們的動(dòng)作發(fā)展不夠靈活和協(xié)調(diào),，在進(jìn)行音樂(lè)游戲時(shí)，需要教師的不斷引導(dǎo),。在以后的時(shí)間里,，應(yīng)注重幼兒的動(dòng)作發(fā)展。

通過(guò)這一教學(xué)活動(dòng),，使我更加相信,，新課程的實(shí)施是對(duì)傳統(tǒng)分課教學(xué)模式的改革，它使幼兒在學(xué)習(xí)中變得更主動(dòng),，使幼兒在主動(dòng)的探索過(guò)程中獲得經(jīng)驗(yàn),，掌握技能,，鍛煉了幼兒解決問(wèn)題的能力。新課程是一個(gè)靈活開(kāi)放的系統(tǒng),，在課題的生成中必須融會(huì)貫通,，如果你僵硬的、靜止不變的執(zhí)行課堂計(jì)劃,，會(huì)使它失去生命的活力,，從而不能激起幼兒學(xué)知的興趣。

變化的月亮教學(xué)反思篇七

這篇課文以其生動(dòng),、形象的語(yǔ)言,，描繪了一幅秀麗的田園風(fēng)光圖，展示了社會(huì)主義新農(nóng)村一派生機(jī)勃勃破的動(dòng)人景象,。課文的第

第三自然段是重點(diǎn)段,，從村前到村后具體地描述月亮灣的美麗。

如何圍繞重點(diǎn)展開(kāi)教學(xué),，如何突破難點(diǎn)呢,？“美麗”一詞是本文的文眼，我緊扣“月亮灣美在哪里,？”一問(wèn),，讓學(xué)生欣賞動(dòng)畫，自讀自悟,，找出有關(guān)詞句,，在看看、讀讀,、想想中理解詞語(yǔ)的意思,，感受月亮灣的美景。這過(guò)程中要強(qiáng)調(diào)“隨機(jī)教學(xué)”這一點(diǎn),。應(yīng)根據(jù)學(xué)生交流內(nèi)容的先后順序隨機(jī)教學(xué),、隨機(jī)板書（粘貼詞卡），并指導(dǎo)朗讀背誦,。等交流得差不多了,，課文的

2、3自然段描繪的美景也已深深地映入學(xué)生的腦海,。這時(shí)再請(qǐng)學(xué)生將剛剛隨意粘貼的詞卡按順序重新排列“村前”的景色（小河—河上—河里—河岸—農(nóng)田）,。然后看動(dòng)畫有條理地試背

2、3自然段,。

在我的教學(xué)設(shè)計(jì)中,，我力求體現(xiàn)以下幾個(gè)特點(diǎn)：

第一、突出以學(xué)生為主體,，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主線的教學(xué)思想,。比如對(duì)學(xué)習(xí)方法的選擇,。在生字教學(xué)中，我對(duì)讀準(zhǔn)字音這個(gè)要求,，不提“讀準(zhǔn)字音”四個(gè)字,，而是請(qǐng)學(xué)生和生字交朋友，在初讀課文時(shí)對(duì)照生字表劃出生字,，注意別喊錯(cuò)了它們的名字,，這游戲的名稱叫“送生字回家”。對(duì)于字形教學(xué),，請(qǐng)學(xué)生用自己最喜歡的方法記憶字形,，鼓勵(lì)求異思維，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”“學(xué)會(huì)學(xué)”,。在閱讀教學(xué)中讓學(xué)生自讀自悟“月亮灣美在哪里,？”這樣突出了學(xué)生的自主性，尊重了學(xué)生的意愿,，不僅有利于學(xué)生在自讀自悟中理解課文,，而且有利于促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展,。

第二,、精心設(shè)計(jì)一個(gè)比較優(yōu)化的教學(xué)程序。第一課時(shí)安排了自讀課文,，整體感知和語(yǔ)文課后實(shí)踐（

1,、把課文讀給爸爸媽媽聽(tīng)。

2,、喜歡畫畫的同學(xué),，根據(jù)課文內(nèi)容畫一幅圖。）第二課時(shí)抓詞“美麗“而動(dòng)全文,，欣賞動(dòng)畫,，朗讀背誦和理解詞句于一體。第三課時(shí)安排了為解決難點(diǎn)而設(shè)計(jì)的游戲活動(dòng),。這樣安排有利于學(xué)生由淺入深,、由表及里、逐步深入地理解課文內(nèi)容,。

第三,、重讀書，重感悟,。設(shè)計(jì)中體現(xiàn)“大讀書”觀念,，初讀、細(xì)讀,、自由讀,、換詞讀,、體會(huì)讀、領(lǐng)讀,、引讀,、練習(xí)背誦等，現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)“讀”之本色,。

變化的月亮教學(xué)反思篇八

上完《月亮和云彩》一文之后,，學(xué)生就課文內(nèi)容發(fā)生了爭(zhēng)議。

爭(zhēng)議之一：月亮不動(dòng),，動(dòng)的是云彩,。理由，課文就是這么寫的,，而且平時(shí)觀察也能得出這個(gè)結(jié)論,。

爭(zhēng)議之二：月亮?xí)?dòng)，它和太陽(yáng)一樣,，從東邊升起,，從西邊落下。

孩子們各自據(jù)理力爭(zhēng),，但也有困惑的,，似乎雙方說(shuō)得都有道理，但又不能確定,。我心中暗喜,，孩子們的思想在此碰撞出了火花，他們敢于大膽的求異,。這正是解丌他們心中疑團(tuán),，鼓勵(lì)他們自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題,，進(jìn)行課外延伸的契機(jī),。于是，我決定采用表演法和實(shí)物演示法上一堂活動(dòng)課來(lái)幫助孩子們解決這個(gè)問(wèn)題,。

1．讀兒歌：

太陽(yáng)大,，地球小，地球繞著太陽(yáng)跑,。

地球大,，月亮小，月亮繞著地球跑,。

2．請(qǐng)三位同學(xué)分別扮演太陽(yáng),、地球、月亮,，演示太陽(yáng),、地球,、月亮三者的運(yùn)轉(zhuǎn)關(guān)系。

3．從實(shí)驗(yàn)室借出日食,、月食演示儀,，演示日食、月食發(fā)生的狀況,。

可以說(shuō),，所有孩子的注意力都高度集中，生怕錯(cuò)過(guò)了其中一個(gè)小小的環(huán)節(jié),，一大半的孩子躍躍欲試,，想親自演示一遍，我滿足了一些同學(xué)的要求,，但更多的是要求他們回家用簡(jiǎn)單的球借助燈光來(lái)演示,。

得出結(jié)論：月亮確實(shí)會(huì)動(dòng)，學(xué)生更驚喜地發(fā)現(xiàn),，原來(lái)那么神秘的日食和月食現(xiàn)象就是那么簡(jiǎn)單,，只是因?yàn)樗鼈冊(cè)谶\(yùn)行的過(guò)程中處于特殊的位置所產(chǎn)生的現(xiàn)象而已。

興奮之余,，一學(xué)生猛然提出,，時(shí)鐘走的情況不是和課文里月亮走的情況差不多嗎?學(xué)生舉一反三的能力令人吃驚。我決定繼續(xù)演示下去,，于是,，我找來(lái)一架電子鐘,，請(qǐng)學(xué)生觀察時(shí)針,、分針、秒針的運(yùn)動(dòng)情況,。五分鐘后,，大家發(fā)現(xiàn)，秒針走了五圈,，分鐘走了一個(gè)大格,，而時(shí)鐘似乎是一動(dòng)未動(dòng)。我讓大家聯(lián)想月亮在天空運(yùn)行的情況,，學(xué)生恍然大悟,。由此得出第二個(gè)結(jié)論：月亮在天空中是在動(dòng)的，只不過(guò)它和時(shí)針一樣,，走得很慢很慢,，我們只觀察一會(huì)兒是看不見(jiàn)它在動(dòng)的，因此,，課文中李小文說(shuō)月亮不動(dòng)云彩動(dòng)是對(duì)的,。

過(guò)后,，學(xué)生又提出疑議：為什么一開(kāi)始他們會(huì)認(rèn)為是“月亮走得快呢?”

雖然，學(xué)生并不太明白什么是參照物,，但通過(guò)討論后,，學(xué)生明白了課文中李小文他們一開(kāi)始是以飄動(dòng)的云彩作為參照物，而后來(lái)卻是以靜止的樹(shù)杈作為參照物的,，來(lái)判斷的,。學(xué)生還聯(lián)想到火車上看行人、樹(shù)木的感受,，甚至觀察到同一方向前進(jìn)的慢車似乎在后退,。至此，學(xué)生茅塞頓開(kāi)了,。

變化的月亮教學(xué)反思篇九

《月亮的心愿》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第二單元的一課,。本單元的課文教育思想以宏揚(yáng)尊敬長(zhǎng)輩、孝敬父母為主,。本篇課文是一篇優(yōu)美動(dòng)人的童話故事,。

本節(jié)課在教學(xué)方法過(guò)程的設(shè)計(jì)中，力求夯實(shí)語(yǔ)文基本功（識(shí)字,、寫字,、讀文）的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生去自主學(xué)習(xí),、感悟,，以體會(huì)文章的思想內(nèi)容。

根據(jù)本課的教學(xué)設(shè)計(jì)以及本節(jié)課實(shí)際實(shí)施的情況與教學(xué)效果,，特做以下反思：

本節(jié)課的教學(xué)中,，比較滿意的是：

在導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)，板書并讓學(xué)生自由談自己的心愿,，再板書“月亮的”,，讓學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生興趣高漲,，效果很好,！

本課需要認(rèn)識(shí)的字有十三個(gè)。采用了讓學(xué)生從文中找,，畫出來(lái),，并將生字在課文中的好朋友（詞語(yǔ)）也找到的方式初步識(shí)字；再讀課文,，去課文中同生字寶寶打招呼再次識(shí)字,；再讀文中的生詞；玩猜字游戲；讓學(xué)生間共同分享識(shí)字,、記字的妙法,；找小老師領(lǐng)讀等方式讓學(xué)生識(shí)字，這樣的過(guò)程,，讓學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)的學(xué)習(xí)了生字,。

在本課講到珍珍照顧生病的媽媽，是個(gè)懂事的好孩子時(shí),，教師講了烏鴉反哺的童話故事,，學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中，深受感動(dòng),。此時(shí),，教師趁熱打鐵，讓學(xué)生誦讀一首贊揚(yáng)烏鴉,，學(xué)習(xí)烏鴉的小兒歌,。這樣的拓展后馬上追問(wèn)生活中你有沒(méi)有向小烏鴉、珍珍這樣孝順父母長(zhǎng)輩的事呢,？學(xué)生發(fā)言十分精彩,，思想、感情得到了凈化與升華,。

在本課的教學(xué)中,，不足與疑惑的地方：

1、學(xué)生讀的形式單一,，讀的不夠,、不透，教師的指導(dǎo)朗讀太少,，應(yīng)讓學(xué)生在看圖的基礎(chǔ)上讀中悟,，悟中讀。

2,、《月亮的心愿》雖然是個(gè)童話故事,，可內(nèi)容卻很豐富，思想寓意也很深刻,。作為一年級(jí)八周歲的小學(xué)生，應(yīng)理解到什么樣的程度,，在課文分析角度方面應(yīng)如何去把握呢,？在識(shí)字、寫字的時(shí)間方面如何能更均衡一些呢,？

我要在今后的教學(xué)中不斷的思索……