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2023年四年級(jí)下三角形的分類教學(xué)反思 人教版四年級(jí)下冊(cè)三角形的分類教學(xué)反思九篇(匯總)

格式:DOC 上傳日期:2023-06-11 18:07:21
2023年四年級(jí)下三角形的分類教學(xué)反思 人教版四年級(jí)下冊(cè)三角形的分類教學(xué)反思九篇(匯總)
時(shí)間:2023-06-11 18:07:21     小編:zdfb

每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢?這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,,希望對(duì)大家有所幫助,,下面我們就來了解一下吧。

四下數(shù)學(xué)三角形的分類教學(xué)反思篇一

觀察圖形,說說這個(gè)圖形中有()個(gè)直角三角形;有()個(gè)銳角三角形;有()個(gè)鈍角三角形,。在作業(yè)中發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生寫有10個(gè)銳角三角形,。

找了幾個(gè)學(xué)生面談,發(fā)現(xiàn)他們?cè)跀?shù)銳角三角形的時(shí)候是數(shù)這個(gè)圖形中銳角一共有幾個(gè)??磥韺W(xué)生將銳角與銳角三角形的概念進(jìn)行混淆了,。

回顧課堂教學(xué)中,有這樣一個(gè)細(xì)節(jié)引起了我的注意:在認(rèn)識(shí)了三角形的分類之后,請(qǐng)學(xué)生在自己本子上分別畫一個(gè)銳角三角形、一個(gè)直角三角形和一個(gè)鈍角三角形,。在巡視中發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)學(xué)生畫的是銳角,、直角和鈍角,。但是在處理這個(gè)問題時(shí)候僅僅是提醒他們幾個(gè)學(xué)生“畫的是三角形”,他們就更改了過來。

我想這次教學(xué)的失敗原因就在于沒有抓住教學(xué)中生成的教學(xué)資源,而一味地以完成自己的教學(xué)任務(wù)為目的,。

如果出現(xiàn)這樣的情況,應(yīng)該將學(xué)生的錯(cuò)誤作為教學(xué)資源,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行辨別,然后再將最后一個(gè)題目提起來,讓學(xué)生找找這個(gè)圖形中的直角三角形,、銳角三角形和鈍角三角形,這樣的話應(yīng)該能起到比較好的教學(xué)效果。

本課在教學(xué)“猜一猜”這個(gè)環(huán)節(jié)中,充分運(yùn)用了電教媒體展示性能好的特點(diǎn),起到比較好的效果,學(xué)生在猜測(cè)第三個(gè)圖形的時(shí)候,開始100%的學(xué)生認(rèn)為這個(gè)三角形一定是銳角三角形,經(jīng)過多次質(zhì)問,有兩三個(gè)學(xué)生舉手說還有不同的看法,讓他們回答后,大部分學(xué)生還是帶著疑慮的神色看著老師,。此時(shí),用課件演示出可能的三種情況后學(xué)生們恍然大悟,連說:原來還可以這樣,。相信這樣的呈現(xiàn)方式會(huì)給學(xué)生留下相當(dāng)深刻的印象。

四下數(shù)學(xué)三角形的分類教學(xué)反思篇二

為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),,吸收學(xué)生積極主動(dòng)地參加學(xué)習(xí),,巧妙地設(shè)計(jì)豐富的'、適合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)活動(dòng),,烘托良好的學(xué)習(xí)氣氛是十分重要的,。在這節(jié)課的教學(xué)中,為學(xué)生的探索設(shè)計(jì)了一系列豐富多彩的活動(dòng),。

1,、解放雙手?!奥牥俦椴蝗缡诌^一遍”,,這一節(jié)給學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)是很多的,課本一開始,,讓多名學(xué)生用小棒圍三角形,,讓學(xué)生直觀地感受到三角形是有三條線段圍成的。在特性的教學(xué)中,,讓學(xué)生動(dòng)手拉三角形和四邊形,在“手感”的比較中初步獲得三角形具有穩(wěn)定性的認(rèn)識(shí),。

2,、置陷阱。不斷制造認(rèn)知沖突,,創(chuàng)造問題情境是激勵(lì)學(xué)生積極探索的動(dòng)力,,在課的開始,用小棒圍三角形時(shí),,有一組小棒是圍不成三角形,,就讓學(xué)生感受的了一種“憤”的學(xué)習(xí)狀態(tài),而在分類教學(xué)中,,通過多種手段讓學(xué)生滿懷信心開始畫三角形時(shí),,首先讓學(xué)生畫“只有一個(gè)角是銳角的三角形”就是一個(gè)實(shí)實(shí)在在的大陷阱,一下子讓學(xué)生體驗(yàn)到焦慮,、疑惑,、心求通而未得的心情,認(rèn)知沖突的形成充分激發(fā)了學(xué)生渴求探索的欲望。

3,、鼓勵(lì)猜想,。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)乃至發(fā)明創(chuàng)造中,根據(jù)已經(jīng)獲取的知識(shí)對(duì)探求的問題提出預(yù)見性的猜測(cè)猜想是十分重要的一種能力,,在這節(jié)課中,,學(xué)生的猜測(cè)也出現(xiàn)了多次,像用小棒來圍三角形后,,讓學(xué)生想,,怎樣的圖形叫做三角形?特別是在讓學(xué)生根據(jù)銳角個(gè)數(shù)的多少畫出不同的三角形后,,讓學(xué)生猜猜看,,你認(rèn)為,三角形按角的特點(diǎn)可以分成幾類,,這些猜測(cè)猜想多是十分有益的,。

4、激勵(lì)創(chuàng)造,。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和時(shí)間能力在我們的教學(xué)設(shè)計(jì)中也得到充分的體現(xiàn),。在課的結(jié)束部分,讓學(xué)生在一個(gè)四邊形(梯形)中任意畫出二至四條線段,,把四邊形分割成多個(gè)三角形,,并且每類三角形都至少有一個(gè),不僅鞏固了新知,,也給了學(xué)生一個(gè)想象和發(fā)展的空間,,不同的畫法,體現(xiàn)了學(xué)生不同的創(chuàng)造才能,。

四下數(shù)學(xué)三角形的分類教學(xué)反思篇三

在新知探究環(huán)節(jié),,每個(gè)小組都有一套學(xué)具,讓學(xué)生以小組為單位觀察每個(gè)三角形中各有幾個(gè)銳角,、幾個(gè)鈍角,、幾個(gè)直角。這個(gè)知識(shí)對(duì)他們來說很簡(jiǎn)單,,但是我的重點(diǎn)并不在這,,而是通過自己所得的數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)問題。當(dāng)學(xué)生把結(jié)果匯報(bào)完畢之后,,大屏幕顯示每個(gè)三角形銳角,、鈍角、直角個(gè)數(shù)情況,。這時(shí),,引導(dǎo)學(xué)生觀察,,大膽表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)。于是,,有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)在一個(gè)三角形中,,銳角個(gè)數(shù)最多;有的學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)在一個(gè)三角形中最多有2個(gè)銳角。這個(gè)結(jié)論非常重要,學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的,,印象就會(huì)特別深。如果沒有這個(gè)放手讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律的環(huán)節(jié),,學(xué)生是無法理解這樣抽象的結(jié)論的,。

課上,,多次給學(xué)生機(jī)會(huì),讓學(xué)生表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn),。教師一步步引導(dǎo)學(xué)生把話說清楚,、說規(guī)范,。如當(dāng)有學(xué)生發(fā)現(xiàn)銳角個(gè)數(shù)最多,,鈍角個(gè)數(shù)最少時(shí),,教師追問:“多到什么程度,?少到什么程度,?”在教師的啟發(fā)下,,學(xué)生最終得出了“一個(gè)三角形中最多有2個(gè)銳角”的重要結(jié)論,。當(dāng)學(xué)生自己把直角三角形的定義說成“有兩個(gè)銳角和一個(gè)直角的三角形是直角三角形”時(shí),,教師并沒有急于評(píng)價(jià),,而是出示正確的定義“有一個(gè)角是直角的三角形是直角三角形,?!边@時(shí),教師再追問:“這兩句話有什么不同,?”學(xué)生答道:“第二句話沒有說兩個(gè)銳角,。”教師接著問:“你認(rèn)為哪一句更好,?”學(xué)生思考后發(fā)現(xiàn)第二句好,。為什么呢?學(xué)生答道:“因?yàn)槿魏我粋€(gè)三角形都至少有兩個(gè)銳角,,可以不用說,。”看,,在教師不斷的追問下,,學(xué)生的思維不斷得到發(fā)展,思考問題不斷深入,,語言的表達(dá)也逐步規(guī)范,。

在揭示每類三角形后,我在黑板上順勢(shì)畫了一個(gè)大大的橢圓,,把橢圓看作所有三角形,,里面分成的三類(銳角三角形、鈍角三角形和直角三角形),每一類里面都有一個(gè)代表性的三角形紙片,。這樣的板書不但清新,,同時(shí)滲透了集合的教學(xué)思想。

當(dāng)然,,在執(zhí)教本節(jié)課的過程中,也存在一些不足,如對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)性的語言還不夠到位,,教學(xué)語言還不夠精煉,,這些都是我以后應(yīng)該努力向其他優(yōu)秀老師學(xué)習(xí)的地方。

四下數(shù)學(xué)三角形的分類教學(xué)反思篇四

1,、教學(xué)內(nèi)容

九年義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)教科書(人教版)四年級(jí)下冊(cè)第五單元:三角形的分類(按角的特征)

2,、教材簡(jiǎn)析

“三角形分類”是新課程教材中“空間與圖形”領(lǐng)域內(nèi)容的一部分。學(xué)生在學(xué)習(xí)此內(nèi)容之前,,已經(jīng)學(xué)習(xí)了三角形的認(rèn)識(shí),,能夠在物體的面中找出三角形,學(xué)習(xí)了角的知識(shí),,認(rèn)識(shí)了常見的角,,為學(xué)生研究三角形的特征,從角和邊的不同角度對(duì)三角形進(jìn)行分類做好了有力的知識(shí)支撐,。三角形是最簡(jiǎn)單也是最基本的多邊形,,一切多邊形都可以分割成若干個(gè)三角形,學(xué)好這部分內(nèi)容,,為學(xué)習(xí)其他多邊形積累了知識(shí)經(jīng)驗(yàn),,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)三角形的有關(guān)知識(shí)打下了基礎(chǔ)。

四年級(jí)的學(xué)生通過一,、二年級(jí)的學(xué)習(xí),,對(duì)三角形都有一定的認(rèn)識(shí),,而且也學(xué)習(xí)了角的分類和線線之間的關(guān)系,因此在教學(xué)中,,教師能自然的引入,。

1、學(xué)生通過觀察,、操作,、比較,會(huì)給三角形進(jìn)行分類,,辨認(rèn)出銳角三角形,、鈍角三角形、直角三角形,、等腰三角形、和等邊三角形,。

2,、在三角形分類的的操作討論活動(dòng)中,總結(jié),、區(qū)別這些三角形的特征,。

3、能舉出三個(gè)以上在生活中見過的等腰三角形和等邊三角形,。

4,、能通過自主探究和合作交流,提高觀察能力和動(dòng)手操作能力,。

教學(xué)重點(diǎn):讓學(xué)生在“做”中,,學(xué)會(huì)按角和邊的特征給三角形分類。

(一)復(fù)習(xí)鋪墊 引入新知

2,、師:從同學(xué)們畫的三角形中我們可以看出三角形可能存在這三個(gè)角,。(課件出示)

①銳角、直角和鈍角,。

②三角形有三個(gè)特點(diǎn),,(課件出示)

有邊,角,,頂點(diǎn),。

(我這樣設(shè)計(jì)的意圖是:讓學(xué)生復(fù)習(xí)與新知識(shí)有密切聯(lián)系的舊知識(shí),是為學(xué)習(xí)新知識(shí)做好遷移鋪墊,,為突破難點(diǎn)打基礎(chǔ),。)

3、揭示課題

(板書:三角形分類)

(我這樣設(shè)計(jì)的意圖是:揭示課題的同時(shí)讓學(xué)生明確了新課的學(xué)習(xí)任務(wù),,使學(xué)生學(xué)有目標(biāo),,克服了盲目性,。)

(二)實(shí)踐探究 活動(dòng)驗(yàn)證

1、根據(jù)角的特點(diǎn),,對(duì)三角形進(jìn)行分類,。(1)學(xué)生先是獨(dú)立思考、獨(dú)立操作,,獨(dú)立探索分類,。(事先給每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)學(xué)袋:一張表格和一張彩色卡紙)

①學(xué)生根據(jù)表格對(duì)這12個(gè)三角形進(jìn)行觀察,再填表,。填完表格,,再對(duì)表格中的數(shù)據(jù)進(jìn)行觀察,就能容易地進(jìn)行分類,。

②把分類的結(jié)果貼在彩色卡紙上,。

①②③④⑤⑥⑦⑧⑨⑩1112

銳角個(gè)數(shù)

直角個(gè)數(shù)

鈍角個(gè)數(shù)

(2)小組交流

學(xué)生在小組內(nèi)分別展示自己的勞動(dòng)成果,說說自己的分類依據(jù),。

(3)展示學(xué)生代表作品,,學(xué)生互評(píng)。

(4)師小結(jié)歸納(邊把分類依據(jù)板書出來)

讓學(xué)生感受到自己就是學(xué)習(xí)的主人,,體驗(yàn)勞動(dòng)成果的喜悅心情,,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。

(6)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)三類的三角形進(jìn)行比較,,得出相同點(diǎn):每個(gè)三角形至少有兩個(gè)銳角,。

2、游戲鞏固

老師在一個(gè)袋子里放三個(gè)三角形,,分別只露出三角形的一個(gè)角,,讓學(xué)生猜一猜分別是什么三角形。對(duì)于露出的這個(gè)角是直角或鈍角的時(shí)候給予肯定,,露出的角是銳角的情況是不能確定角的,。答對(duì)者,就把里面的三角形送給他,。

(我這樣設(shè)計(jì)的意圖是學(xué)生通過數(shù)學(xué)游戲,,可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,還可以鞏固新知,、形成技能,。并對(duì)直角三角形、銳角三角形,、鈍角三角形的相同點(diǎn),、不同點(diǎn)有了進(jìn)一步的了解。)

3,、指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)邊的特點(diǎn),,對(duì)三角形進(jìn)行分類,。

(1)請(qǐng)按邊分類的同學(xué)說出分類的理由。讓學(xué)生自己動(dòng)手測(cè)量三角形的邊,,發(fā)現(xiàn)等腰三角形和等邊三角形的特征,,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)等邊三角形也是等腰三角形。

(2)讓學(xué)生想一想生活中在哪也見過這兩種特殊的三角形,。

(三)鞏固應(yīng)用 提高技能

這一環(huán)節(jié)主要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況,,出示一些動(dòng)手操作的習(xí)題和拓展練習(xí),提高學(xué)生的技能,。

(四)全課總結(jié) 梳理知識(shí)

今天你學(xué)得開心嗎,?什么事讓你開心?讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià),,體現(xiàn)了新課標(biāo)評(píng)價(jià)的多樣性,,還可以訓(xùn)練學(xué)生的語言發(fā)展能力。

板書設(shè)計(jì)(需要一直留在黑板上主板書)

三角形分類

按角分 按邊分

銳角三角形 直角三角形 鈍角三角形 等腰三角形 等邊三角形

四下數(shù)學(xué)三角形的分類教學(xué)反思篇五

對(duì)四年級(jí)的學(xué)生而言,,三角形是最熟悉不過了,,從一年級(jí)開始,就已經(jīng)涉及到了三角形的某些知識(shí),,所以,在上這一節(jié)課時(shí),,我就充分考慮到了學(xué)生的知識(shí)起點(diǎn),,設(shè)計(jì)一些生動(dòng)、有趣的教學(xué)情境,,讓他們?cè)谟鋹偟姆諊薪?jīng)歷知識(shí)的形成過程,。

1、我認(rèn)為分類是一種數(shù)學(xué)思想,,它是根據(jù)一定標(biāo)準(zhǔn)對(duì)事物進(jìn)行有序的劃分和組合的過程,,在講三角形的分類之前我先把學(xué)生進(jìn)行分類可以怎樣分引入,總結(jié)出分類既不能重復(fù)也不能遺漏,。進(jìn)而引出三角形的分類,。三角形的分類在于給學(xué)生一種數(shù)學(xué)模型,為學(xué)生今后更好地應(yīng)用三角形,,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和研究三角形奠定知識(shí)基礎(chǔ),。

2、復(fù)習(xí)導(dǎo)入法是將新舊知識(shí)有機(jī)的結(jié)合起來,,使學(xué)生從舊知識(shí)的復(fù)習(xí)中自然學(xué)習(xí)新知識(shí),。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,復(fù)習(xí)導(dǎo)入是最基本也是最有效簡(jiǎn)潔的方法,。課始我復(fù)習(xí)了三角形的特點(diǎn),,這些內(nèi)容在知識(shí)和方法上都為新知的學(xué)習(xí)做了良好的孕伏,。

3、在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí),,我覺得“要無限地相信學(xué)生的潛力”,,我決定只要學(xué)生自己能說的、能做的我就絕對(duì)不說,、不做,。整堂課學(xué)生的自主學(xué)習(xí)相當(dāng)充分,并不是留于形式,,浮于表面,,而是實(shí)實(shí)在在的自主學(xué)習(xí)。特別是在探索三角形分類的過程中,,多次讓學(xué)生觀察,、思考、討論,,自主探索三角形的分類知識(shí),,教師僅僅起了組織和引導(dǎo)的作用。

4、讓學(xué)生帶著問題去動(dòng)手操作、觀察,、推理,、驗(yàn)證、歸納。引導(dǎo)學(xué)生自主探索,合作交流,在交流中發(fā)現(xiàn)問題,。學(xué)生動(dòng)手操作,把三角形按角分:三個(gè)角都是銳角的三角形,、有一個(gè)角是直角的三角形,、有一個(gè)角是鈍角的三角形,然后引導(dǎo)學(xué)生分別起名字,。我再用集合的形式加以總結(jié)歸納,。然后提出問題:還能怎么分?學(xué)生有提出按邊分,。

通過測(cè)量邊的長(zhǎng)短,,學(xué)生把三角形分為三類:分別是等腰三角形、等邊三角形,、不等邊三角形,。師生共同認(rèn)識(shí)等腰三角形、等邊三角形,。教學(xué)后又完成了部分概念題,,讓學(xué)生對(duì)概念又了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),。學(xué)生在鞏固所學(xué)知識(shí)的過程中,既夯實(shí)“四基”,,又注重思維能力的培養(yǎng),,讓學(xué)生在綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能解決問題,發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識(shí),,實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神,。三角形的分類是讓學(xué)生用內(nèi)心創(chuàng)造與體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下動(dòng)手操作,,積極思考,,與同學(xué)之間交流,展示自我的過程,。

四下數(shù)學(xué)三角形的分類教學(xué)反思篇六

每個(gè)教學(xué)過程始終圍繞教學(xué)目標(biāo)展開,,力求做到層次清楚,環(huán)節(jié)緊湊,。學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)是發(fā)現(xiàn),、創(chuàng)造的過程,因此,,在課堂教學(xué)中既要重視學(xué)習(xí)結(jié)果,,更要重視過程,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去探索,,自己去發(fā)現(xiàn),。在課堂上我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一系列活動(dòng),讓學(xué)生做中學(xué),,學(xué)中做,;做中悟,,悟中創(chuàng),。突出體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取和能力的培養(yǎng)。創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的課堂氛圍,。

問題是思維的源泉,,更是思維的動(dòng)力。新課程改革以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為突破口,,倡導(dǎo)以問題為中心的教學(xué),,通過問題解決建構(gòu)知識(shí)的理解。實(shí)施以問題為中心的教學(xué),,問題的設(shè)計(jì)非常關(guān)鍵,。在本課中主要問題有:你能幫這些三角形起名字嗎?在一個(gè)三角形中,,能不能有兩個(gè)直角或兩個(gè)鈍角,?等邊三角形也是等腰三角形嗎,?等等。以問題為線,,以觀察,、思考、小組合作等為渠道,,引導(dǎo)學(xué)生在積極思維的過程中深刻理解所學(xué)知識(shí),。

練習(xí)的設(shè)計(jì)具有層次性、系統(tǒng)性,,既注重操作性又考慮拓展性,,助于學(xué)生對(duì)三角形有關(guān)知識(shí)的牢固掌握和學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

總之,,課堂教學(xué)過程是一個(gè)動(dòng)態(tài)變化,、發(fā)展的過程,也是師生,、生生之間交流互動(dòng)的過程,。由于學(xué)生沒有分類的標(biāo)準(zhǔn),而按邊分類和按角分類的方法又各有不同,,有分兩類的,,有分三類的。甚至有的學(xué)生把角和邊的不同標(biāo)準(zhǔn)放在了一次分類中,,導(dǎo)致課堂教學(xué)難以組織,。所以,我在這節(jié)課教學(xué)時(shí),,就在下達(dá)分類任務(wù)之前,,給學(xué)生限定分類的標(biāo)準(zhǔn),讓學(xué)生首先按角進(jìn)行分類,,然而,,可能是因?yàn)閷W(xué)生有事先的預(yù)習(xí),或者是沒聽清我的分類標(biāo)準(zhǔn),,竟然沒有按照我的要求按角進(jìn)行分類,,匯報(bào)的時(shí)候,直接就按邊進(jìn)行了分類,。有的學(xué)生馬上就有了不同的意見,,學(xué)生的思維就被帶到了按邊分類的方法上,這時(shí),,我及時(shí)的調(diào)整教學(xué)過程的預(yù)設(shè)方案,,直接就把按邊分類的方法拿出來請(qǐng)全班學(xué)生進(jìn)行研究,之后,再學(xué)習(xí)按角分類的方法,。經(jīng)過這樣的順序調(diào)整,,適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需求,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)更加順暢的展開,。

四下數(shù)學(xué)三角形的分類教學(xué)反思篇七

三角形的分類教學(xué),,著重是對(duì)按角的分類的教學(xué),邊的分類只起了解和介紹,。課前我先復(fù)習(xí)單個(gè)角的分類,,再來引入對(duì)三角形的角的分類教學(xué)。

通過利用引導(dǎo)學(xué)生對(duì)直角三角形的分類歸納,,學(xué)生們很快就把銳角三角形和鈍角三角形的分類給挖掘出來了,,我也及時(shí)給予了總結(jié),讓知識(shí)模型很快的建立起來,。

對(duì)邊的分類上,,我課后發(fā)現(xiàn),給學(xué)生介紹時(shí),,出現(xiàn)了點(diǎn)小問題,。按邊分,我也是讓學(xué)生自主探究活動(dòng),,所以學(xué)生們發(fā)現(xiàn)了三種情況:有兩邊相等的,、三邊相等的和三邊都不相等的。我也就按學(xué)生的發(fā)現(xiàn)分了三類:等腰三角形,、等邊三角形和不等邊三角形,,但等邊三角形是特殊的等腰三角形。

但課后的練習(xí)中就出現(xiàn)了問題,,在對(duì)圖形分類時(shí),,很多學(xué)生就沒有把等邊三角形歸到等腰三角形一類,而是單獨(dú)成類,,雖然課上我有提到,,但還是有很多學(xué)生忘記了這個(gè)特例,這就有問題了,。課上我是分了三類,,但等邊三角形是等腰三角形的一種特殊形式,,就如正方形是特殊的長(zhǎng)方形一樣,,等腰三角形是包含等邊三角形的。

針對(duì)這個(gè)教學(xué)失誤,,我在練習(xí)課中,,結(jié)合圖形實(shí)例,著重強(qiáng)調(diào)了等邊三角形和等腰三角的關(guān)系,,讓學(xué)生對(duì)分類有了重新的劃分,。

這次的失誤,,讓我明白了,教學(xué)還是要嚴(yán)謹(jǐn),,不能模擬兩可,,黑就黑,白就白,,沒有灰色地帶,。適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)放手很好,但知道的傳授不能遷就學(xué)生,,該更正的就要更正,,因?yàn)橹R(shí)是不容隨意改變的。

四下數(shù)學(xué)三角形的分類教學(xué)反思篇八

《三角形的分類》是小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第五單元83頁至84頁的內(nèi)容,,是學(xué)生在對(duì)三角形有了初步認(rèn)識(shí)之后進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng),。

1、了解每種三角形角的特點(diǎn),,并通過對(duì)角的特點(diǎn)的分析,,明白每個(gè)三角形中都有兩個(gè)銳角,因此我們應(yīng)根據(jù)第三個(gè)角是什么角來確定是什么三角形,。對(duì)于這個(gè)知識(shí)學(xué)生一般能較好的掌握,。

2、明確還可以根據(jù)最大的角來確定是什么三角形,。如最大的角是銳角就是銳角三角形,,是直角就是直角三角形,是鈍角就是鈍角三角形,。

3,、學(xué)習(xí)完等腰三角形以后,要讓學(xué)生對(duì)它的特征有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí),,同時(shí)還要和銳角三角形,、直角三角形、鈍角三角形聯(lián)系起來,,明白等腰三角形是根據(jù)邊的特點(diǎn)對(duì)三角形所做的界定,,而銳角三角形、直角三角形,、鈍角三角形是根據(jù)角的特點(diǎn)所做的分類,,二者是不矛盾的`,是可以同時(shí)存在的,。

4,、在學(xué)習(xí)三角形的分類時(shí),為了讓學(xué)生更好地掌握他們之間的關(guān)系,我反復(fù)讓學(xué)生來選擇,,可以用哪種圖形來表示他們的關(guān)系,。

5、在學(xué)完三角形的內(nèi)角和的知識(shí)的時(shí)候,,為了加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解以能夠熟練應(yīng)用,,可以出示一些綜合性較強(qiáng)的習(xí)題,如:“一個(gè)三角形最大的角是60度,,這是什么三角形以及鈍角三角形中兩個(gè)銳角的度數(shù)和()90度等等,。

四下數(shù)學(xué)三角形的分類教學(xué)反思篇九

根據(jù)學(xué)校的教學(xué)要求,我教學(xué)了《三角形的分類》一課,。據(jù)《三角形分類》這一知識(shí)的地位和作用,,本課設(shè)計(jì)的“量一量、操作,、比較,、小組討論”等教學(xué)環(huán)節(jié)都是為了使學(xué)生能按角的特征給三角形分類。在這節(jié)課中,,孩子們自己探索的比較多,也因?yàn)榈谝淮螄L試,,對(duì)孩子可能出現(xiàn)的問題把握不夠,教學(xué)任務(wù)雖已經(jīng)完成,,但我覺得還得好好深思一下自己的課堂,。

“聽百遍不如手過一遍”,這一節(jié)我給學(xué)生動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)是很多的,。本課一開始,,讓學(xué)生自己口述什么是銳角、直角,、鈍角,。口述完畢后,,讓學(xué)生用學(xué)具量出每個(gè)三角形的度數(shù),。讓學(xué)生操作,引導(dǎo)學(xué)生觀察,,大膽表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn),,給角進(jìn)行分類。于是,,有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)在一個(gè)三角形中,,銳角個(gè)數(shù)最多;有的學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)在一個(gè)三角形中最多有3個(gè)銳角。這個(gè)結(jié)論非常重要,,學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的,,印象就會(huì)特別深。如果沒有這個(gè)放手讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律的環(huán)節(jié),,學(xué)生是無法理解這樣抽象的結(jié)論的,。在這樣的操作學(xué)習(xí)的教學(xué)過程中,課堂氣氛很活躍,,學(xué)生積極性很高,,數(shù)學(xué)也不再是抽象、枯燥的課本知識(shí),,而是充滿魅力和靈性,,與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)的活動(dòng),數(shù)學(xué)教學(xué)給學(xué)生帶來的不是知識(shí)的灌輸,,“題?!贝髴?zhàn)之后的厭倦,而是探索的魅力,,發(fā)現(xiàn)之余的喜悅和無窮的求知欲,。

不斷制造認(rèn)知沖突,創(chuàng)造問題情境是激勵(lì)學(xué)生積極探索的動(dòng)力,。在學(xué)習(xí)按角把三角形分成三類后,,質(zhì)疑想一想一個(gè)三角形中可能出現(xiàn)兩個(gè)直角嗎?有可能出現(xiàn)兩個(gè)鈍角?會(huì)不會(huì)有平角?學(xué)生疑惑,認(rèn)知沖突的形成充分激發(fā)了學(xué)生渴求探索的欲望,。但是片刻后,,孩子們一個(gè)個(gè)小腦袋很快湊到了一起,認(rèn)真專注地研究起來,。有的學(xué)生用小手比畫著,,一石激起千層浪,,有的用三角形的內(nèi)角和不能大于180度來反駁,。孩子們的探討的爭(zhēng)論聲中,他們對(duì)按角分類更加的清晰,,明確。在猜一猜的活動(dòng)中(只露出一個(gè)角,,猜一猜這個(gè)三角形屬于那種三角形?)看著學(xué)生一個(gè)個(gè)小臉上洋溢的盡是自信的笑容。當(dāng)露出一個(gè)銳角時(shí),,學(xué)生脫口而出是銳角三角形,。我追問:“肯定嗎?”學(xué)生有了思索,有了爭(zhēng)論,,有了沖突。之后,,他們的匯報(bào)更是精彩,,學(xué)生明白了每個(gè)三角形都有銳角,,要判定是銳角三角形,必須三個(gè)角都是銳角,。學(xué)生在操作按邊來分類時(shí),我緊緊把握學(xué)生的想法,,有的學(xué)生分成兩類;有的學(xué)生分成三類,。我認(rèn)真地傾聽每一個(gè)學(xué)生的想法,,并不時(shí)地投去贊許的目光。

在學(xué)生進(jìn)行給三角形分類學(xué)習(xí)之前,,還應(yīng)該更明確地給學(xué)生一個(gè)研究的方向,比如說:“在研究三角形的角的特點(diǎn)時(shí),,你們?cè)撨x用什么工具來測(cè)量每個(gè)角的度數(shù)呢?還有什么辦法?然后再開始小組合作學(xué)習(xí),同學(xué)們就可以快速選擇方法,,并且在老師講要求的時(shí)候也提示到需要測(cè)量直角三角形的每一條邊,,才能找到特點(diǎn),,進(jìn)行分類,這樣的合作學(xué)習(xí),,更合理有序的。上課前,,總感到內(nèi)容很多,,怕時(shí)間來不及,,有的地方操之過急,。在學(xué)生匯報(bào)按邊分類時(shí),,沒有更好抓住這節(jié)課的一個(gè)亮點(diǎn),。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)⑤號(hào)圖形的分類結(jié)果不一致的情況時(shí),,應(yīng)該給學(xué)生足夠的時(shí)間讓把自己的想法說具體,這樣更有說服力,,其實(shí)這也正是體現(xiàn)以學(xué)生為主體的最好時(shí)機(jī)。教學(xué)效果會(huì)更好,。

在課堂上出現(xiàn)的不如意的地方,,正是我以后需要改進(jìn)的地方,,如對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)性的語言還不夠到位,教學(xué)語言還不夠精煉等等,,相信在以后的教學(xué)中,我會(huì)慢慢的成長(zhǎng),。我堅(jiān)信,,每天有收獲就是一件快樂的事,。

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