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物理的電路教學反思篇一

1,、本節(jié)課的教學任務是：會用電功率的公式p=ui及其變形公式u=p/i和i=p/u進行簡單的計算和能綜合運用學過的電學知識解決簡單的關(guān)于電功率計算問題。實際教學效果與備課設想的差距不算太大,，百分之八十以上的學生完成了學習目標,，知識導學的效果很明顯。大多數(shù)學生在知識遷移中公式選擇十分準確,。

2,、本節(jié)課教師在課堂中對教學難點進行講解，對教學重點進行點撥;學生通過閱讀教材,，配合適量練習,，進行自主學習，較好地完成了學習目標,。教法與學法渾然一體,，可謂一石雙鳥。

課堂的教學核心是達標教學過程,。本節(jié)課教師借鑒郭思樂的“生本教育”和韓立福的“有效教學”理論,，設計了較適合學生自主學習的導學案。

通過讀學習目標,，學生以感知了知識與技能目標,，使學生真正對新課內(nèi)容及學習要求一目了然,，做到學習目標明確，有的放矢,。在鞏固舊知識環(huán)節(jié)中,，使學生通過溫故舊知識，為學習新知識夯實了基礎,。這樣將所有學生,，拉到先前知識點的同一起跑線上。然后,，學生帶著導學案中設計的問題,，自主閱讀教材，經(jīng)教師在課堂中巡視獲悉大多數(shù)學生能自主獲取新知解決問題,。緊接著大多數(shù)學生能運用新知很好地完成新知訓練題,，當堂達標率百分之八十以上。在這之后,，通過新舊知識的綜合運用,，大多數(shù)學生也較容易地再次獲取新的知識，較好地培養(yǎng)了學生綜合運用知識分析問題,、解決問題的能力,，也真正地達到知識的升華;最后學生基本完成了針對性、典型性,、梯度性較強的新知識鞏固訓練。由于學生在其他環(huán)節(jié)中計算能力低,，解決問題有障礙,，導致課堂尾聲處時間略有不足，于是“新知識鞏固訓練”和“知識點歸納”兩個環(huán)節(jié)落實得不是太好,。教師也只好掛出早已準備的小黑板,，要求學生課下將板書設計抄寫在導學案中。

教學中只因出現(xiàn)小小的失誤,，主要原因是教師對學生了解不透徹,，對學生知識基礎估計得太高。我要很好地吸納諸位評課教師對我關(guān)心而呵護的建議,，以使自己今后的課堂教學更趨完善,。

物理的電路教學反思篇二

素質(zhì)教育是面向全體學生，全面提高學生的思想道德,、科學文化,、勞動技能和身體及心理素質(zhì)，促進學生主動,、活撥,、健康地發(fā)展,。為了能培養(yǎng)出國家所需要的合格人才，確保教學質(zhì)量,，熱愛學生是前提,。

每一個學生都有著各自的特點。如智力有高低,、身體有強弱,、愛好有各異、特長有不同,，作為每一個具有個性的人,，他有自己的優(yōu)缺點。而對于一個教師則沒有理由偏愛或討厭哪一個學生,，教師必須有這樣的職業(yè)道德：熱愛每一個學生,、不歧視任何一個學生。

以前,，我在這方面做的不夠,，今后一定要加強。教學效果要想好,，必須讓大家喜歡上這門課,，讓不學的學生先能學，再解決如何學會與會學的問題,。

興趣是個體積極探究某種事物或進行某種活動的傾向,，學生的學習興趣是推動學習活動的內(nèi)部動力因素。個體一旦對學習活動產(chǎn)生了興趣,，就能提高學習活動的效率,。

高質(zhì)量掌握基礎知識就是深刻理解物理概念和規(guī)律，清楚其研究的對象,，適應范圍和條件等,，從此入手解決具體問題，而不是憑感覺和經(jīng)驗,。在此基礎上構(gòu)建知識體系,，形成知識系統(tǒng)化、網(wǎng)絡化,、結(jié)構(gòu)化,。堅實的基礎知識，清晰的知識網(wǎng)絡,，有利于聯(lián)想記憶,，有利于準確快速提取知識信息，有利于理解能力提高，為高考成功打下堅實的基礎,。

物理的電路教學反思篇三

（1）注重師生情感交流,。課堂開始，通過實驗演示實驗和分組實驗,，我努力營造了一個輕松,、民主、平等,、師生互動的教學氛圍,，確立了互動、合作的師生關(guān)系,，而這種氛圍和關(guān)系一直在得到不斷的延續(xù),、鞏固和提高，在與學生交往互動,、合作交流的過程中與學生心靈碰撞,、情感交融，鼓勵學生暢所欲言,，激發(fā)思維的碰撞,。所以這節(jié)課各個環(huán)節(jié)的教學設計都得到了很好的落實，學生參與積極,，師生互動,、生生互動精彩紛呈，很好地達成了教學目標,。

（2）充分信任學生,，抓住教學機智。教學設計過程源于教材但又不拘泥教材,，教材是通過學生生活經(jīng)驗引入各元件作用及電源和用電器能量轉(zhuǎn)化,，再通過手電筒裝置，學生嘗試由實物圖設計電路圖,，循序漸進，這是科學合理的,。但教師考慮到學生已有一定的生活經(jīng)驗,，又本身初見電學器材必然好奇心極強，于是由學生嘗試“怎樣讓小燈泡亮起來”引入課堂,，抓住課堂上的教育機智,，因材施教，采用啟發(fā)式的教學方式,，循序漸進,，始終以“學生實驗為主線”教師“演示實驗”“動畫展示”為輔，充分體現(xiàn)學生是學習的主體的教學原則,，從課堂反饋來看,，教學效果較好,。

（3）課堂教學重結(jié)論更重過程，在“怎樣使小燈泡亮起來”及“怎樣使兩個小燈泡亮起來”的“猜想與假設”和“設計實驗”環(huán)節(jié),，任憑學生的思維自由馳騁,，廣開言路，學生自由表達,、各抒己見,，“活化”探究過程，培養(yǎng)學生獨立解決問題的能力,，發(fā)揚教學民主,。

（4）課堂預設充分，生成性課堂教學資源處理到位,。要想使課堂充滿活力,、學生充滿熱情、教師充滿激情,，課前必須精心準備,，備教材、備學生,、備教師自己,，對教學的每一個環(huán)節(jié)都要有充分的預設。在“怎樣使小燈泡亮起來”的學生探究過程中,，教師對學生各種電路的設計都有一定的預設,，因此才能抓住課堂上的教育機智，層層遞進,，逐步將教學內(nèi)容,、教學目標無聲潛入教學過程中去。對于課堂上學生出現(xiàn)的故障問題,，教師沒有模糊處理,，而是師生進行簡單分析，啟發(fā)學生獨立思考,，培養(yǎng)學生良好的思維方法和思維能力,，對這個生成性問題的處理可謂恰到好處。既使課堂小結(jié)后的課外拓展部分“怎樣使兩個小燈泡亮起來”,，教師仍是做好充分準備,，對學生的各種思維的碰撞給予恰當?shù)脑u論，課堂上做到有緊有放,。

（1）教師ppt不夠創(chuàng)新,。在電源及用電器部分，其中蓄電池部分，教師仍采用的電瓶,，學生不夠了解,，而這生舉例的手機沖電寶，正是課堂上學生的機智為課堂添放了光彩,。

（2）情感教育不夠充分,。本節(jié)課限于時間，聯(lián)系生產(chǎn)生活實際少,，這不能不說是一個缺憾,。在電源交流電部分，當教師提問到“我們溧陽有核電站嗎,？”當學生回答說沒有,，教師感覺很意外，只是簡單地介紹天目湖也正在建設核電站,，沒有舍得更多的課堂時間進行熱愛家鄉(xiāng)教師,，反思課堂教學過程，在“從生活走向物理,，從物理走向社會”方面,，確實還可以做的更好。

（3）對學生發(fā)展性評價語言較少,。在“手電筒”部分,，有學生提出，手電筒內(nèi)部是否另外存在導線,，教師只是急于引導學生思考“金屬也能導電,，手電筒的金屬外殼相當于導線”而沒有對學生說到“我以前拆過手電筒”的這位學生進行發(fā)展性評價。本課的“師生評價”“生生評價”也僅限于知識,，對情感,、過程、價值取向和非智力因素的評價比較欠缺,，在一定程度上忽視了課堂教學的深層次目標,。

總之，通過本課的教學準備,、教學實施和課后反思,，使我進一步體驗到，“給學生一個空間,，讓他們自己往前走”教師是促進者、引導者,、組織者和合作者,，同時也是反思者，“給學生一個問題，讓他們自己云找答案”學生是課堂的主體,，教師應關(guān)注學生課堂的情感體驗,。在今后的工作中，我合理定位自己的角色,，進行深層情感交流,，善于發(fā)展性評價學生。同時力爭做一個有思想的反思者,，不斷提高教育教學業(yè)務水平,。

物理的電路教學反思篇四

科學的本質(zhì)是對未知事物的探究。在《初中物理課程標準》中,，科學探究既是學生的學習目標,，又是重要的教學方式之一?！稑藴省芬笸ㄟ^科學探究,，是學生經(jīng)歷基本的科學探究過程，學習科學探究方法,，發(fā)展初步的科學探究能力,，形成尊重事實、探索真理的科學態(tài)度,。因此,，探究教學在初中物理教學中具有舉足輕重的位置。本人在此結(jié)合《探究串,、并聯(lián)電路中電流規(guī)律》這堂課的教學實際就探究教學談幾點體會,。

問題不僅是是科學探究的出發(fā)點，而且也是學生學習的根本原因,。因為沒有問題就難以誘發(fā),、激起學生的探究欲；沒有問題,，感覺不到問題的存在,，學生也就不會去深入思考，那么學習也就只能是表層的和形式的,。在這堂課的教學中,，提出“串、并聯(lián)電路中電流有什么規(guī)律”的問題后,，引起了學生極大地興趣,，激起了學生極大的探究欲望，就此問題學生還做出了多種猜想,。在學生動手操作的過程中,，有出現(xiàn)了諸如電流表反向偏轉(zhuǎn)和燈泡不亮等問題,。學生在發(fā)現(xiàn)和解決這些新問題的過程中，不僅有進一步激發(fā)了他們的探究興趣,，而且也促使學生深入地去思考和體驗,。因此，能否提出對學生有挑戰(zhàn)性和吸引力的問題,，使學生產(chǎn)生問題意識是科學探究的關(guān)鍵,。因為問題意識會激起學生強烈的學習愿望，從而使他們的注意力高度集中,、積極主動的投入學習,；問題意識還可以激發(fā)學生勇于探索、積極創(chuàng)造和追求真理的科學精神,。所以說,，問題意識是學生進行探究是一個重要的心理因素。

學生的學生方式有接受和發(fā)現(xiàn)兩種,。在接受學習中,，學生是知識的接受者，接受學習重結(jié)論,、輕過程,。而在發(fā)現(xiàn)學習中，學生是知識的發(fā)現(xiàn)者,，發(fā)現(xiàn)學習則是結(jié)論和過程并重?，F(xiàn)代教育心理學研究指出，學生的學習過程和科學家的探索過程在本質(zhì)上是一樣的：它們都是一個發(fā)現(xiàn)問題,、分析問題和解決問題的過程,。當然，在學生探究的過程中學生會面臨問題和困惑,、挫折和失?。徊⑶覍W生有可能花了很多的時間和精力,，結(jié)果表面上像一無所獲,，但這卻是一個人的學習、生存,、生長,、發(fā)展和創(chuàng)造所必須經(jīng)歷的過程，也是一個人的能力和智慧發(fā)展的內(nèi)在要求,。學生在“探究串,、并聯(lián)電路中電流規(guī)律”的實驗中，有的學生花了兩節(jié)課的時間沒有得出完整的結(jié)論,。但是,，在這個探究過程中一方面充分暴露了學生的各種疑問,、困難、障礙及矛盾,；另一方面也展示了學生的聰明才智、獨特個性和創(chuàng)新成果,。所以,，眼前所耗費的時間和精力應該說是值得的。正因為如此,，探究教學要強調(diào)過程,，強調(diào)學生獲得新知的經(jīng)歷和體驗。

本人認為探究教學的開放性,，具體來說包括以下三個方面：

一是實現(xiàn)學習目標的開放,。科學探究應注重知識與技能的獲得,，更要注重能力的培養(yǎng),，也要注重情感的體驗。在這堂課的教學中,，學習目標就很廣泛：一要讓學生達到“得出串,、并聯(lián)電路中電流規(guī)律”的知識目標和“正確使用電流表”的技能目標；二要讓學生達到親身體驗“提出問題

物理的電路教學反思篇五

初中物理《新課程標準》要求物理教學中,，在注重科學知識的傳授的同時,，更需重視技能的培養(yǎng)，注重讓學生經(jīng)歷從生活走向物理,，從物理走向社會的認識過程,。學生通過從自然、生活過度到物理的認識過程,，揭示隱藏其中的物理規(guī)律,，并將所學物理知識應用于生產(chǎn)、生活實際,，讓學生領略自然現(xiàn)象中的美妙與和諧,，使學生身心得到全面發(fā)展。因此物理課程的構(gòu)建應貼近學生生活,，符合學生認知特點,，在此我就近幾年新課標下初中物理教學寫幾點教學反思。

傳統(tǒng)的教學模式偏重于知識的傳授,，強調(diào)接受式學習,。而新課標下的教師要改變學科的教育觀，始終體現(xiàn)“學生是教學活動的主體”,，著眼于學生的今后發(fā)展,，注重培養(yǎng)學生良好的學習興趣及學習習慣,。美國現(xiàn)代心理學家布魯納說：“學習最好的刺激，乃是對所學材料的興趣,?！睂偨佑|物理的學生來說，接觸最多的基礎材料是現(xiàn)實生活,，這就要求我們的教學活動必須圍繞著學生生活,、科學、技術(shù)和社會來展開,，教師要抓住時機不斷地引導學生在設疑,、質(zhì)疑、解疑的過程中,，創(chuàng)設認知“沖突”,，激發(fā)學生持續(xù)的學習興趣和求知欲望，便能順利地建立物理概念,，把握物理規(guī)律,。

例如：在講慣性知識時，可以提出以下問題：在車上豎直向上拋東西時,，為什么車子在快速開動,，人卻站在車上不動還能夠接到拋出去的東西?同學們會想，東西拋上去了,，我們和汽車一起在快速前進,，怎么還能正好接到被豎直拋出去的東西呢?進而引導學生思考產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因。

在講聲學和光學時候,，為什么打雷和閃電明明是同時發(fā)生的,，而我們總是先看到閃電，再聽見打雷的聲音呢?

地球時刻在自西向東自轉(zhuǎn),，并繞太陽公轉(zhuǎn),，為什么我們在地球上筆直向上跳起時，還會落在原來起跳的地方呢?

在講力的作用是相互的時候,，可講述為什么溜冰時候,，你向前推墻壁，自己卻反而是向后運動了;人劃船時候,，怎么是要向后劃水,，船才會向前進?

這樣學生通過不斷地設疑，不斷地質(zhì)疑,，有利于激發(fā)學生濃厚的學習興趣和求知欲望,，會在生活中發(fā)現(xiàn)各種各樣的物理現(xiàn)象和規(guī)律，為下一步學習物理學知識打下堅實的基礎,。

新課標下要充分發(fā)揮教師的指導作用,，就初中階段的學生所學習的內(nèi)容來說,，結(jié)論是早就有了。之所以要學生去探究,，去發(fā)現(xiàn),，是想讓他們?nèi)ンw驗和領悟科學的思想觀念、科學家研究問題的方法,，同時獲取知識,。所以教師要相信學生的能力，讓學生在充分動腦,、動手、動口過程中主動積極的學習,，千萬不要只關(guān)注結(jié)論的正確與否,，甚至急于得出結(jié)論。

學生對實驗的興趣是最大的,，每次有實驗時候,，連最不愛學習的學生也會目不轉(zhuǎn)睛的看著實驗，物理教材中有許多演示實驗,、探究實驗及小實驗,，既生動又形象，能使學生在分工合作,，觀察,、記錄、分析,、討論等過程中獲得與概念,、規(guī)律相聯(lián)系的感性認識，引導學生探索新知識,。千萬不要因?qū)嶒瀮x器或教學進度的原因放棄實驗,，而失去一個讓學生動手的機會。

例如：在講述壓強一節(jié)時,，我用硬紙片片蓋住裝滿水的杯子,，然后倒過來，發(fā)現(xiàn)硬紙片并不會象我們所想象的那樣掉落在地上,，而是象杯子有吸引力一樣被緊緊的吸在杯子上面了;激發(fā)他們探究新知識的積極性,，讓教學內(nèi)容事先以一種生動有趣的方式呈現(xiàn)出來，可以充分調(diào)動學生的感覺器官,，營造一個寬松愉悅的學習環(huán)境,，使學習的內(nèi)容富有吸引力，更能激發(fā)學生的學習興趣,。

在講慣性一節(jié)時,，我先給大家演示一下慣性小球的實驗,，然后讓他們自己做一下，來體會一下,，把筆或者文具盒放在一張紙上,，迅速抽出紙張時發(fā)現(xiàn)放在紙上的物體并沒有隨紙一起運動，再一次激發(fā)學生的求知欲,，迫使其回到課本中找到答案,。

在講授聲音的發(fā)生時，可讓學生用手摸摸自己的喉嚨,，讓學生驚奇的發(fā)現(xiàn)原來每天都聽到的聲音是由聲帶的振動而產(chǎn)生的等等,，這樣可以集中學生的注意力，激發(fā)學生的興趣,，使學生在掌握物理基礎知識和技能的同時,，了解這些知識的實用價值，懂得在社會中如何對待和應用這些知識,，培養(yǎng)學生的科學意識和應用能力,。

總之，物理知識與科學技術(shù),、社會生活息息相關(guān),。關(guān)注現(xiàn)代物理科學技術(shù)的新科技、新成果,、新動向,，都會使學生真正了解到物理知識的實用價值，使物理教學過程成為學生愉悅的情感體驗過程,，讓學生感悟到實際生活中物理的奇妙,，從而激發(fā)學生探索科學知識的最大潛能，真正實現(xiàn)從生活走向物理,，從物理走向社會,。

物理的電路教學反思篇六

這個月聽了一些專家的講座，專家們的理論加實踐,，讓我深深地覺得自己教學理論的欠缺和知識儲備的薄弱,。聽得越多，越覺得自己不會上課,，越不敢上課,。特級郭海平老師的關(guān)于課堂提問的講解讓我深受啟發(fā)，她說：“我們提的問題要找準學生課堂上對內(nèi)容的興奮點,，這樣我們才能激發(fā)學生的學習興趣,，點燃他們的熱情。”剛好她的案例里有一部分是有關(guān)《電流與電路》的教學的,，于是我決定結(jié)合她的思路開展我的教學,。

原來上這節(jié)課的時候總想著從生活中常見的電現(xiàn)象入手，創(chuàng)設問題情境,，引出電源和電路?，F(xiàn)在回憶起來總覺得我提的問題沒有落在學生的最近發(fā)展區(qū)，激發(fā)不了學生的積極性,，是無效的問題,。于是這次我直接在出示一個可以吸在黑板上燈座和小燈泡，瞬間,，學生被我的“先進武器”所吸引,，眼神中充滿了好奇和求知。我便在學生渴望的眼神中開展了我的“以問題加活動”的教學設想,。在引入中我對我的“先進武器”美美的,！

這節(jié)課的教學，我主要圍繞以下四個問題展開：

1,、你怎樣能讓這個燈泡發(fā)光？

在這個問題提出的剎那,，男生們的手舉得高高的,，躍躍欲試，要幫我燈泡連接好發(fā)光,。于是我滿足了學生的表現(xiàn)欲,，順便讓他給大家介紹了各部分的作用，便完成了“電路的組成”內(nèi)容的教學,。我乘機插入講解電流形成及電流方向,、通路。我講得輕松,，他們也聽得認真,。

我體會到了在有效問題的激發(fā)下，學生挺能說,。我反思著平時學生不回答問題的原因：原來不是學生不愿答,，而是我們老師不會問！

2,、你有什么方法讓燈泡熄滅,？

這個問題一出，真可謂“一石激起千層浪”,。于是出現(xiàn)了各種各樣的把電燈熄滅的方法,，但全部都是斷路問題的展現(xiàn)，那樣我的教學目的就達到了。

我深刻地領悟到了“教師最好的教學方式是聽,，學生最好的學習方法是說”,。

3、再給你一根導線,，你還有什么方法讓燈泡熄滅,？

問題之后，是一個短暫的沉寂,，可能是難住學生了,。我剛想自己解決，忽然有位男生輕輕地說：“把電池兩極連起來試試,？”于是我馬上讓他上來,，他在不自信中連接著導線，卻在同學一片驚奇中把燈熄滅,，自豪的回到座位上,。這位男生的方法重新激活了學生的思維，讓我的問題又活了過來,。于是,，好奇的他們紛紛想上來換個位置連接這根導線，看看能否把燈熄滅,，我自然的滿足了他們的愿望,，完成了自己的“短路”教學，真是一舉兩得,。

這既是我的預設,，也是我的生成。原來我們可以在預設中生成,，也可以在生成中預設,！

4、根據(jù)現(xiàn)有的電路,，再給你一個小燈泡,，你能讓兩個小燈泡都亮起來嗎？你有幾種連接方法,？

這個問題是想通過學生分組實驗,，讓學生設計并連接好電路，教師選擇方案展示并通過拿掉一個燈泡讓學生分析串并聯(lián)電路的特點,，但最終因為時間不夠沒有完成,。

這堂課整體氣氛非常活躍,，學生參與度高,，平時不愿聽課的一些同學都被我的燈泡吸引了，也能回答我的問題。我似乎品味到了“問題提到了學生興奮點上”的樂趣,；我似乎品嘗到了“課堂上學生是主體,，教師是主導”的滋味；我小有喜悅,，但細細地反思,，課堂上又有許多有待改進之處。

首先,，一個問題提出后留給學生思考的時間不夠,。總擔心學生回答不上來,，耽誤了我上課的時間,，就想著去引導了?；蛟S我內(nèi)心深處總想去操控學生,，沒把學生當成真正的主體！

其次,，課堂上似乎有點虛幻的熱鬧,。讓學生單獨回答問題的人次不夠，集體回答的又響又亮,，并不表示中下水平的人也能掌握,。課堂上男生表現(xiàn)過強，使得我忽略了對“電學弱勢群體”女生的關(guān)注,。看來教學要制造熱鬧,，更要看清熱鬧背后的沉默者們,！

最后，課堂上我的話還是有點多,?？倱膶W生說得不夠好，我總想再講一遍,，于是課堂的時間便超出了我預設的范圍,，完成不了教學內(nèi)容。應該像吳加澍老師所說的那樣,，做到“三不講”：學生會了的不講,，講了也不會的不講，不講也會的不講,。

我收獲著學生的激情,，快樂著每堂課的成功之處。我遺憾著每堂課上的缺陷，反思著我教學上的步伐,。我希望有一天,，我也能自如地掌控我的課堂！

物理的電路教學反思篇七

這學期,，根據(jù)學校的安排,，我在九年級四班講了一節(jié)校級公開課，我選的課程是《15.2電流與電路》,，這是新人教版九年級物理全一冊第十五章第二節(jié),，電流是初中物理電學中的基本物理量，是以后學習電壓,，電流,，歐姆定律，電功率等電學知識必不可少的內(nèi)容,，因此這節(jié)課有非常重要的地位,，講課之前，我進行了充分的準備,，認真?zhèn)湔n,，虛心請教，大膽嘗試,，細心總結(jié),，盡管如此，這節(jié)公開課還存在許多不足,，現(xiàn)回顧總結(jié)如下：

課時設計考慮不全面,，設計時，我認為四班學生基礎較好,，平時物理課師生配合較默契,，學生動手操作能力較強，所以我將本節(jié)課設置成一課時,，本來信心十足,，但結(jié)果差強人意，在講到電路三狀態(tài)時,，時間緊迫,，致使我感覺自己比較慌亂，知識點講解不夠透徹,，沒有突出電路三狀態(tài)的重點地位,，從學生的反應和習題練習來看，學生對短路還是比較疑惑,，感覺比較抽象,。

內(nèi)容講解時間分配不夠精當,，這節(jié)課中分四個知識點，電流,、電路,、電路圖和電路三狀態(tài)，其中電路圖的連接和電路三狀態(tài)是重點,，電路狀態(tài)的識別是難點,，而我在講課時，在電流及其方向那用時太多,，將電流的方向講解非常清楚,，但有些過于精細，有些本末倒置的感覺,，結(jié)果在電路圖和電路三狀態(tài)這兩點上時間倉促,，講授緊張，以至沒有體現(xiàn)出重點和難點的地位,。

演示實驗完成不夠理想,，對于電路中的電流方向，我采用了“利用二極管的單向?qū)щ娦浴眮磉M行判斷,，設想很好,，但課前準備不夠，在實驗室沒找到二極管,，我就想到了用視頻演示代替,，視頻條理很清晰，視頻中的老師演示也非常仔細,，但存在不足時,，視頻中部分細節(jié)不夠清晰，如電池的正負極,，學生反映根本看不清,，而視頻中也未加標注，視頻中只有演示,，沒有講解，對于二極管這樣的新元件,，我只能采取邊講邊讓學生看,，也就造成了邊說邊點停的這種現(xiàn)象，導致課堂給人留下了手忙腳亂準備不足的印象,。

當然,，除了不足，本節(jié)課中的一些教法還是得到了同行的肯定的,，我在課堂教學體驗中也深有體會,，如：

知識點之間的過渡非常自然,，之前我在備課時也是費了功夫的，我想了很多方案,，最后在多種方案中確定下來,，力求自然，流暢,，最重要的是簡潔,，明了，費時少,。如,，我從電流向電路過渡時，這樣說“以上是我們對電流的理論上的理解,，電流到底是什么,，我們來體驗體驗”，很自然的引入了學生的演示實驗,。在電路引出電路圖時,，我給了學生一副實物圖一副說明書上的電路圖，讓學生自己評價,，學生看到的電路圖的直觀性,，簡潔性，自然迫不及待的想進入學習,，導課自然的同時也激發(fā)了學生的求知欲望,。

學生活動設計合理,，活動較多,，充分發(fā)揮了學生的自主學習探究能力，盡可能的將課堂交給了學生,，如學生實驗,，學生練習,，學生評價，小組討論,，小組交流,，小組總結(jié)，自主學習等,，重點內(nèi)容學生記憶,，同桌考查，學生上黑板大家考查等等,，形式多樣,，學生積極踴躍，效果不錯,，以后的教學中可以繼續(xù)嘗試,。

以上是我自己在看了錄課視頻后的一些感受,，我也會積極找聽課老師進行評課，虛心接受他們意見,，揚長避短,，在以后的教學中繼續(xù)嘗試，創(chuàng)新,，打磨,，希望在下次的公開課中有更大的進步。

物理的電路教學反思篇八

眾所周知,，引入新課是課堂教學的重要環(huán)節(jié),。這一環(huán)節(jié)設計得好，教師真正做到藝術(shù)性地﹑巧妙地引入新課,，就能激發(fā)出學生學習的興趣和強烈的求知欲,。這樣以來，學生就有了明確的探索目標和正確的思考方向了,。大多數(shù)比較好的引課,，一般都滲透有情景性、趣味性,、感染性,、啟發(fā)性、知識性,、貼近性,、參與性、等特點,。在教學實踐中,，我們要根據(jù)不同的教學內(nèi)容選用不同的方法。

今年10月的初中物理學科會上,，市教研中心組織我們觀摩了兩節(jié)公開課,，一節(jié)是《光的反射》，一節(jié)是《電流和電路》,?？戳艘院螅疑钌畹馗杏X到自己的教學還有許多需要改進的地方,。特別是對兩位老師的精采引課,，印象特別深刻。

我們都知道,，新課引入環(huán)節(jié)中選用的材料,，應是符合初中學生年齡特征和已有的生活經(jīng)驗,，應是發(fā)生在學生身邊的物理現(xiàn)象,。邢老師的引課就非常貼近生活,。她用大家非常熟悉的，而且生活中經(jīng)常使用的手電筒把同學們帶入了神密的電學世界,。因為選用的材料是學生熟悉的手電筒,，所以他們感到親切。這有助于點燃學生興趣的火花,，同時也消除了他們對電的恐懼感,。

在初中物理教學中，情感具有巨大的動力功能,，它對學生的學習情緒有發(fā)動,、強化和支配的作用。于老師以愛迪生用平面鏡救母的故事開篇,。在于老師的引課中,，學生們深深地被愛迪生的故事打動了。愛迪生是那樣地愛自己的母親,。同時,，他又是那樣的聰明可愛。說實話,，坐在觀眾席上的我,，當時都有些身臨其境，為愛迪生著急,，為他擔心呢,。可想而知,，當時的同學們也一定有同感了：原來,，這節(jié)課要學習的平面鏡作用這樣大，還可以幫助人們挽救生命呢,！為什么它有這樣的作用呢,？它還有別的應用嗎……我敢保證，學生當時也一定是有些迫不急待了,。從后面他們課堂上表現(xiàn)出的極大的熱情,，實際上我們早就找出答案了。

兩位老師的引課真是太精采了,！我暗暗對她們豎起大母指,，真是太佩服她們了。愛迪生的故事我們也非常熟悉,，為什么在以前的教學中自己沒有想到呢,？我也深深地自責起來。真得希望以后有更多這樣的機會,，再向優(yōu)秀的同行們請教和學習,。

總之,，如何在初中學生頭腦中植入物理思維，提高學生對物理的興趣,，提升他們對科學的向往和對自然界探索的渴望,，課堂教學中的引入顯得尤為重要。針對初中生好奇心和求知欲都較強,，自我控制能力較差,，注意力容易分散的特點，我們要重視每一章節(jié)的章首引入,、每一章的第一節(jié)課的授課以及每一堂課的課前五分鐘的把握,，這些對于吸引學生上好這一堂課，啟發(fā)學生對這一章節(jié)的興趣和自發(fā)的對知識的探索起到了至關(guān)重要的作用,。