人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

小學美術說課稿8分鐘 遼海版小學美術說課稿篇一

師生一起協(xié)作完成"集體大樹"的制作

二、教學難點

剪或撕"名字樹葉"的方法

三,、課業(yè)類型

工藝制作

四,、教具準備

剪刀、彩紙,、"集體大樹"的范圖,、教學課件

五、學具準備

剪刀,、膠水,、彩紙

六、教學過程

（一）組織教學,，檢查學生用具準備情況

（二）導入新課：

教師出示"集體大樹"的范圖,，介紹這棵大樹代表我們的班集體。

1,、提出問題：如何才能使這棵大樹變得完整,？并且我們都能來到這個集體中？2,、結論：制作樹葉--寫上名字--貼在大樹上,。3、教師小結：這棵大樹代表我們的班集體：一年級x班,，但它不是一棵完整的樹,，只有我們每位同學都來到這里，成為它的一員,，這棵樹才能茁壯地成長,。

（三）講授新課

1、教師出示外形和制作方法不同的兩片樹葉,，樹葉上寫著老師的名字,，老師做自我介紹,。

2、教師展示其中一片對稱形樹葉提出問題：如何制作出這種對稱形樹葉,？

3,、教師總結并演示實驗結果：對折--從開口處剪或撕樹葉的一半--展開成為完整的葉子教師輔助演示

4,、提出問題：葉子是什么形狀的,？

6、出示課件：樹葉的常見形狀,、顏色和特殊形狀,、顏色5、教師小結：大家一起動腦筋,，用自己的方法來制作"名字樹葉",看誰的樹葉最好,、最漂亮、最先來到"集體大樹"上,。

（四）,、學生制作，教師巡回輔導,。作業(yè)要求：選擇自己喜歡的紙張和適合自己的方式,，最好能自己創(chuàng)作出其他方法；在樹葉上面寫上自己的名字,，反面寫上自己的愛好,。

師生共同將"名字樹葉"貼在"集體大樹"上。圍繞"集體大樹",請"名字樹葉"的小作者逐個向全班同學介紹自己,，如：姓名,、年齡、愛好等等,。全班同學給以掌聲鼓勵,，使介紹者感受到集體的溫暖。

（五）,、教師總結：同學們你們看,，我們用"名字樹葉"裝點的這棵"集體大樹"多美呀！集體因為有我們的存在才充實,，才充滿活力,，我們也因為有集體的愛護、培養(yǎng)才能夠茁壯成長,。在以后的日子里,，我們將共同生活在這個集體中，用我們的行動去維護它,，用我們的雙手將它建設得更加美好,！

小學美術說課稿8分鐘 遼海版小學美術說課稿篇二

1. 對各種材料的再認識及創(chuàng)造性的組合、利用。

2. 感受利用各種材料,，大膽地進行設計制作的樂趣,。

3. 培養(yǎng)學生對材料的認識、運用能力,，以及設計制作能力和創(chuàng)造能力,。

4. 培養(yǎng)學生善于發(fā)現(xiàn)、善于收集,、敢于創(chuàng)造的精神,。

認識用各種材料、方法制作的魚,，引導學生探尋制作,、裝飾的方法。

制作,、裝飾的方法,。

各種廢舊材料制作的魚，各種廢舊材料以及制作工具,。課件,。

一、體驗釣魚

請學生在用塑料泡沫板擺成的橢圓形“魚池”里釣魚,。體驗著釣魚帶來的樂趣,，充分地激發(fā)他們的學習興趣，讓孩子們自然地進入學習狀態(tài),。

二：探索做魚

1.想做好魚,，必須得探討用什么材料做魚，怎樣做又快又美,。

用課件展示,，引導學生觀察用不同材料做成的魚。問：“這些魚是用什么材料做的,，你桌上的什么東西可以做魚,，怎樣做?”

2.討論自己帶來的廢舊材料可以怎樣充分利用做成魚。

可以合作,，也可獨立完成,。

在個別學生制作遇到困難時，可以同桌幫助解決,。

三：魚桿創(chuàng)新

教師舉起自已做的魚桿對學生說：“老師用筷子做成了釣魚桿,。那么你想到了什么，找到了什么做魚桿?”

小組討論可以利用什么材料怎樣做魚竿,。

四：釣魚競賽：

“釣魚比賽開始了!”請學生們圍著一個個用自己的凳子拼擺成的“魚池”,，分小組進行釣魚比賽,。在競賽中感受成功帶來的喜悅。

札記：

本課我設計了“體驗釣魚——嘗試做魚——魚竿創(chuàng)新——釣魚競賽”教學流程,。體驗釣魚是以激發(fā)學生學習為目的,，這一基本理念使學生在愉快的釣魚活動中，充分體驗釣魚的樂趣,。這樣學生們就能主動地投入嘗試做魚過程中,，因為他們很想釣起自己親手制作的魚，所以他們在探索做魚時總想設計制作出與眾不同,、富有個性的作品,，就出現(xiàn)了用包、裹,、捆、剪,、卷,、粘等多種做魚方法，也就做成了用蠟光紙,、報紙,、一次性杯子、娃哈哈瓶子等材料制作的魚,。

在魚竿創(chuàng)新教學時學生們想出紙制魚竿,、鉛筆魚竿、槍形魚竿……一個個創(chuàng)新設想讓人折服,，釣魚競賽又把課堂推上_,，讓學生在快樂的游戲活動中再次感受成功的喜悅。孩子們在釣魚時也玩出了新花樣,。如：用一個魚鉤釣到二條魚(這是有一定難度的),，有的還獨出心裁地釣著一個用紙杯做成的烏賊，嘴里還振振有詞地叫到：“我這是海釣,，一不小心鉤到了一個大烏賊了,，哈哈哈……”

孩子是天真的，他們是富有想象力與創(chuàng)造力的,，只要我們教師去組織,、去引導，精心設計和優(yōu)化教學過程的呈現(xiàn)形式,，組織開展以學生為主體的充滿自由,、創(chuàng)造的審美化教學活動，使學生置身于愉快,、自由,、創(chuàng)造的教學活動之中,，采用多種方法，使學生思維的流暢性,、靈活性和獨特性得到發(fā)展,，限度開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，使學生具有將創(chuàng)新觀念轉化為具體成果的能力,。學生們在自由輕松的創(chuàng)作氛圍中,，大膽創(chuàng)作自己的“新”與“奇”的作品，收到較好的教學效果,，這也讓我體驗到成功的喜悅,。

小學美術說課稿8分鐘 遼海版小學美術說課稿篇三

首先我根據(jù)《美術課程標準》所確立的階段目標，確定《生活中冷色》一課屬于“造型·表現(xiàn)”學習領域,，即通過看看,、想想、畫畫等方法表現(xiàn)所見所聞,、所感所想的事物,，激發(fā)學生豐富的想象力與創(chuàng)造愿望。

本節(jié)課要面對的教學對象是小學四年級的學生,，這一學齡兒童是想象力與創(chuàng)造力非常豐富和活躍的時期,，結合小學兒童的學齡特點，本著使學生提高對美的感受能力和藝術創(chuàng)造能力,，我確定本課的教學目標：

知識目標：通過教學活動,，讓學生知道生活中冷色的色彩特點和所表達的感受。認識色彩冷暖的相對性,。

能力目標：培養(yǎng)學生對生活情感的表達能力,，發(fā)展創(chuàng)新思維和審美能力。明確了教學目標,，本課的重難點就顯而易見了：

教學重點是：正確運用冷色調畫一幅畫,，初步了解冷色調的特點。

教學難點是：知道冷色調所表達的感受,，提高色彩審美感受能力,。

在教學中，為了更好地突出重點,、突破難點,，體現(xiàn)課程設計注重人文關懷，側重學生的體驗過程,，針對小學四年級兒童的心理特點和認知規(guī)律,，我遵循“教為主導，學為主體”的教學思想,，通過情景創(chuàng)設,，引導學生主動探究,，體驗學習的過程，培養(yǎng)自主學習主動探究的意識,；通過評價激勵,，引導學生積極互動，體會創(chuàng)作的快樂,，發(fā)展學生的想象力,、提高學生的創(chuàng)造力。

為了使學生都能在視,、聽,、說、畫,、思等行為環(huán)節(jié)中經(jīng)歷美術的過程,、體驗審美的快樂，順利達成教學目標,，我設計的教學流程如下：

1,、激趣導入

首先我讓學生欣賞一段音樂，因為興趣是最好的老師,，所以我在教學一開始，播放了《春江花月夜》把學生帶入音樂的世界中,，讓學生體會音樂帶來的色彩感覺,，為后面設計冷色做好鋪墊，引出本課課題—生活中的冷色,。

2,、引導啟發(fā)

了解生活中的冷色，其次由于每個學生的成長經(jīng)歷,、知識層面,、生活環(huán)境的不同，觀察力與認識層面自然不同,，因此,，我設計了“引導啟發(fā)了解生活中的冷色”一環(huán)節(jié)。讓學生自己先感受什么是冷色,，然后尋找生活中有哪些冷色,。通過語言表述與語文課相結合，培養(yǎng)學生口頭表達能力,。教學活動中,，以此調動學生勇于表現(xiàn)、釋放個性的積極性,，讓學生真切體會到學習的成功與快樂,。

然后我設計了一個小測試,，讓學生自己區(qū)分冷暖色，以此來引出色彩的相對性,。讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題,，并試著解決問題。培養(yǎng)學生自主探究,，解決問題的能力,。課上到這里學生都會有一點疲勞的感覺，注意力開始分散,，所有我隨之設計了一個小游戲,，讓學生自己判斷畫面的冷暖，也以此來檢測學生的學生情況,。在這些畫中我有意選擇了幾幅冷暖色兼具的畫,，引導學生探討冷色調畫中有暖色出現(xiàn)，有什么作用,？然后就是畫法的不同表現(xiàn),，嘗試不同的畫法，體會不同造型特點的樂趣,。

3,、大膽創(chuàng)作

設計一個情境，為了給學生一個自由發(fā)揮,、創(chuàng)造的空間,，鼓勵學生對自己感興趣的事物進行創(chuàng)作，在創(chuàng)作過程中,，我強調學生注意色彩的搭配協(xié)調,，符合本課的要求。在整堂課中,，播放音樂,，營造輕松的學習氛圍，讓學生在優(yōu)美的旋律中展開思路,、大膽創(chuàng)造,，體驗造型活動所帶來的樂趣。在學生創(chuàng)作作品時,，會遇到各種各樣的問題,。我引導學生相互討論，大膽發(fā)表自己的看法,，學會解決問題,。

4、展示 交流 評價

我接著設計了展示交流評價環(huán)節(jié)，這樣就做到了問題由學生提,，方法由學生想,，思路由學生講，從而真正發(fā)揮學生主體作用,。在學生創(chuàng)作基本完成時,，我讓學生采用自評為主，互評與教師簡評為輔的方法進行評價,，從而學生參與到教學中,，培養(yǎng)學生自信心，體驗成功的喜悅,。

5,、課堂小結 擴展延伸

我給學生留了一個拓展延伸的作業(yè)：回家告訴爸爸媽媽自己家中哪些物品是冷色，哪些又是暖色的,？把自己的成果與家人共同分享,。

總之本節(jié)課通過精心設問、合作探討,、動手探究,，引導學生進行創(chuàng)造，強調把學生當成發(fā)現(xiàn)者,、鼓勵學生積極思考,，自行探究，培養(yǎng)學生的主體意識和互助,、參與合作意識,，實現(xiàn)了創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維,、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，真正實現(xiàn)了知識與能力的同步提高,，教學效果很好,，一句話：只要教師轉變觀念，大膽的放手把課堂還給學生,，滿足他們好奇,、好動、好說的特點,，教學效果一定會事半功倍,。

小學美術說課稿8分鐘 遼海版小學美術說課稿篇四

《美妙多變的線條》是嶺南美術出版社出版的義務教育課程標準實驗教科書小學美術第四冊第二單元第四課，本單元是以“人際關系與生活”為主要取向的課程,，“點線色你我他”是單元的主題,。本單元共四課，均以“人”為媒介,，以學生熟悉和客觀存在的事物進行聯(lián)想,，誘發(fā)學生的想象力,。本課的主要內容是認識線條的運動變化以及線條對人類情感的表現(xiàn)。

線條是一種神奇的符號,，它隨著兒童涂鴉的開始,，便陪伴著兒童成長，成了許多孩子表達內心世界的手段,，這種用線來表現(xiàn)兒童內心世界的東西一旦被引上正規(guī)化的道路,，將完成用線造型的環(huán)節(jié)。用線造型的訓練在兒童美術實踐中被了解,、掌握,、運用，能幫助兒童充分的展現(xiàn)自己的創(chuàng)造性,，開發(fā)兒童的潛能和智力能力,。一二年級學生處于幼兒期向兒童期發(fā)展中，兒童的美術活動主要體現(xiàn)為游戲性,。因此,，美術課不要過多的講繪畫知識和造型原理，教學要求主要是使學生通過觀察,、體驗,、記憶、想象來表達自己的生活感受,，以培養(yǎng)學生的觀察力,、形象記憶力、想象力和創(chuàng)造力,。本節(jié)課,，我準備運用大量的美術游戲、音樂游戲幫助孩子們了解線條的節(jié)奏感,，大膽運用各種各樣的線條來抒發(fā)自己的情感,，創(chuàng)作優(yōu)秀的個性化的兒童美術作品。

根據(jù)《美術新課程標準》的精神和教材要求,，結合低年級學生特點,，本著提高學生對美的感受能力和藝術創(chuàng)造能力，我確定本節(jié)課的教學目標為：

知識與技能：

a,、認識各種直線,、曲線及其作用；

b,、感知線是繪畫語言之一,；

c、培養(yǎng)學生線控與線性的感知與表達能力。

過程與方法：

a,、在游戲中,，引導學生觀察生活中和自然中的線，感受聽覺的“線”,，激發(fā)記憶與發(fā)現(xiàn)的興趣,；

b、在比較中體驗線條的美感,；

c,、在創(chuàng)作中訓練線的表現(xiàn)力。

情感,、態(tài)度,、價值觀：

a、感知生活中和自然中的線及其美感,，培養(yǎng)學生熱愛自然,、熱愛生活的情感；

b,、能與同學合作交流,，學習人際交往；

c,、能用審美的眼光觀察生活中和自然中的線,，提高審美能力。

重點：感知生活中和自然中的線及其美感,，體會線條表現(xiàn)出的情感,。

難點：學會用不同的線表達自己的情感。

造型﹒表現(xiàn)

一課時

通過以上教材分析,，為了更好的達到教學目標,，突出重點、突破難點,，我準備采用下列教學方法,。

（一）說教法

依據(jù)本課的性質及學生的特點，我主要準備采取以下教法：

（1）“啟發(fā)引導法”,，根據(jù)學生由感性認識上升到理性認識的認知規(guī)律，我以實例為線索,，充分動用教具,，不斷采用欣賞、啟發(fā),、討論,、歸納相結合的教學方法，在實例的引導下，充分調動學生的積極性和自覺性,，讓每個學生都能參與到動腦的積極思維中,，真正做到面向全體學生，優(yōu)化課堂教學,，提高課堂效率,。

（2）“演示法”，根據(jù)心理學原理,，再造想象是根據(jù)詞語的描述或圖樣,、圖解、符號記錄等的示意,，在人腦中形成新形象的過程,。因此，我針對學生的年齡特點,，運用多媒體教具,，展示教學相關資料，為學生提供大量的感性材料,，讓全班學生都能用多種感官感知到演示對象,。演示過程中教師的語言與實物、多媒體教具的交替使用,，用語言渲染演示,，用演示形象地說明講授的內容，把演示與講授有機結合,，更好地引導學生邊看,、邊聽、邊思考,、邊議論,，以獲得最佳效果。

（3）運用“研究性學習”的方法,，讓學生在探索中發(fā)現(xiàn),、在探索中嘗試、在探索中創(chuàng)新,，變學生被動學習為主動學習,，變“要我學”為“我要學”。

總之本節(jié)課的全過程主要是創(chuàng)設各種情境讓學生自主學習,，主動探究的過程,，充分體現(xiàn)學生在學習中的主體地位。

（二）說學法

線條是繪畫藝術的重要語言與工具,，在藝術領域中既有視覺的“線”又有聽覺的“線”,，理解它們的節(jié)奏與情感是比較抽象的,，需要全面的知識技能和創(chuàng)造思維，要想讓學生在短時間內運用不同節(jié)奏的線條來表達各種不同的情感不是一件容易的事,。本節(jié)課,，學生可以在教師創(chuàng)設的情境中借助教師準備的大量實例、音樂等課件演示和參與體驗性學習活動,，產(chǎn)生“記憶”與“聯(lián)想”,，在多元的文化環(huán)境中形象地認識生活中和自然中的線條以及繪畫中的線條，感受聽覺的“線”,，發(fā)展創(chuàng)造思維,，陶冶藝術情操，學會人際交往,。

《美術新課程標準》提出：“美術課程應特別重視對學生個性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng),，采取多種方法，使學生思維的流暢性,、靈活性和獨特性得到發(fā)展,，最大限度地開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，并重視實踐能力的培養(yǎng),，使學生具有將創(chuàng)新觀念轉化為具體成果的能力,。”因此,，教師必須精心設計一堂課的每一個環(huán)節(jié),，使全體學生都能夠在視、聽,、說,、做、思等行為環(huán)節(jié)中經(jīng)歷美術的過程,，體驗審美的快樂,，促進學生在多種形式的學習活動中形成創(chuàng)新意識，培養(yǎng)個性,。為了順利達成教學目標,，突出重點，突破難點,，我設計的教學程序如下：

（一）創(chuàng)設情境觀察線條形態(tài)

意圖：觀察線條的形態(tài),，激發(fā)學習興趣

過程：

（1）游戲導入

根據(jù)教育學原理：直觀性教學能顯示事物的內部結構、發(fā)展過程,，使肉眼感知不到或短時看不見的現(xiàn)象或事實出現(xiàn)在學生面前,，有利于學生充分觀察和思考事物的變化。因此,，在課堂教學之初創(chuàng)設一種真實的情境是非常重要的,。比如，學生喜歡做游戲,，可以從這一點切入主題,，喚起學生對本課的興趣。教學開始部分,，“繞線”游戲導入：每一位同學小時候大概都玩過這種游戲,，它可以是一個人單獨操作，也可以是兩三個人共同操作,。讓學生利用準備好的毛線,，自由選擇游戲方式。在翻線的過程中注意提醒學生觀察線條變化的不同形態(tài),。再欣賞課件1“運動的線條”,，在欣賞的過程中提醒學生觀察表演者手中的彩線有哪些變化，并把這些變化畫在紙上,。

（2）引出課題：線條

（二）走進生活感知線條節(jié)奏

1,、探究活動一：尋找生活中和大自然中的線

意圖：感知線的節(jié)奏，認識到線條的存在使生活變得更加豐富多彩,。

過程：讓學生們想一想不管我們畫什么筆尖落到紙上畫出來的都是什么呢,？（演示）生：“線”。師：“對了,，是各種各樣的線,，我們先一起來找一找，在生活中,，自然界中你在哪些地方見到過線”,？學生充分發(fā)言后演示課件2“生活中和自然中的線”，學生欣賞自然界中存在的各種各樣的線,，并提醒學生注意觀察這些線是不是相同的,？如果不同它們有什么區(qū)別？各自有什么特點,？學生討論,、發(fā)言后選出代表將不同節(jié)奏的線畫到黑板上，教師講解這些線條的疏密不同,、粗細不同,、起伏不同正體現(xiàn)了線條不同的節(jié)奏。

2,、探究活動二：聽音樂畫線

意圖：感受聽覺的線,，啟發(fā)學生發(fā)展創(chuàng)造思維，培養(yǎng)學生的藝術情操,。

過程：由線條的“節(jié)奏”自然過渡到音樂中的“節(jié)奏感”,，出示課件3“聽音樂畫線”,，播放兩段音樂，請同學們在紙上將兩種節(jié)奏畫出來,，并邀請幾位同學到講臺上選用一種教師準備的材料將聽到的不同節(jié)奏表現(xiàn)出來,。這一環(huán)節(jié)學生們在愉快、興奮的氣氛中不知不覺地融入到美術與音樂的藝術魅力中了,。

（三）合作比較探討線條美感

3,、探究活動三：我們的發(fā)現(xiàn)最多

意圖：在“比較”中感受線的豐富多變，與同學合作交流,，學習人際交往,。

過程：將五種“比較內容”分別裝入不透明的袋子中，讓學生分小組選擇,、探討各種線的不同美感,，體會線的豐富多變和美妙，然后各小組匯報,，教師歸納板書：曲線,、直線、粗細線,，有疏有密變化多,。（教師可以提供一些適當?shù)母杏X詞語）

a、直線與曲線的比較b,、曲線與折線的比較c,、粗線與細線的比較d、線的疏與密的比較e,、長線與短線的比較

（四）探究發(fā)現(xiàn)體悟線條魅力

4,、探究活動四：畫家與小朋友的畫美在哪里？

意圖：感受線是繪畫的基本元素之一,，感受畫面線的組織,、排列的美感和各種線表達的情感。

過程：出示課件4“畫家與小朋友的畫美在哪里,？”,，讓學生欣賞一些線描畫，提醒學生在欣賞的同時思考以下兩個問題：a,、他主要運用什么線來表現(xiàn)的,？b、猜測一下畫者在畫這幅畫時心情怎樣,？學生討論后積極發(fā)言,，得出結論：線條反映了畫者不同的心情：有平靜的、煩躁的,、激動的,、愉悅的等等,。教師請出幾位同學在黑板上用線條畫出一種情緒，其他同學來猜猜他們表現(xiàn)的是什么樣的情緒,。學生們在這一環(huán)節(jié)積極投入到繪畫游戲中,，體會了線條的魅力。

小學美術說課稿8分鐘 遼海版小學美術說課稿篇五

本節(jié)課是江蘇鳳凰少年兒童出版社小學美術五年級上冊第9課,，從學生的學習活動方式劃分，本課屬于設計·應用學習領域,，主要內容是引導學生認識了解面具,，感受面具的獨特魅力，并且學會制作自己喜歡的面具,，從而激發(fā)學生對面具這一

中國傳統(tǒng)非物質文化遺產(chǎn)的熱愛之情,。

根據(jù)對教材和學生的了解，我確定了如下三維教學目標：

知識與技能：了解面具的文化內涵以及造型特點,，制作一個有表情的面具,。

過程與方法：通過觀察、思考與討論,，了解面具的藝術特點,，大膽描繪千奇百怪的面具，提高動手實踐能力,。

情感,、態(tài)度和價值觀：感受面具的獨特魅力，激發(fā)對

中國傳統(tǒng)非物質文化遺傳的熱愛之情,。

重點：了解面具的藝術特點并制作一個面具,。

難點：結合面具的材料和造型特點，制作一個新穎的有表情的面具,。

為了教學有法,，教無定法，貴在得法,。為了更好地突出重點,、突破難點，我將采用提問法,、講述法,、示范法等教學方法，引導學生以自主,、合作,、探究的方式進行學習。

俗話說“巧婦難為無米之炊”,，好的教學準備能夠提高課堂的教學效果,。為此，我做了如下的準備：ppt課件,、面具圖片等相關資料,。

從新課程標準的教學建議出發(fā)，我將充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術的作用,，運用多媒體輔助教學,，變靜為動，融聲,、形,、色為一體，為學生

提供生動,、形象,、直觀的觀察材料，激發(fā)學生學習的主動性和積極性,。具體環(huán)節(jié)如下：

精心設計好導入,，無疑是一堂課成功的關鍵一步，它的目的是引人入勝,，使學生興趣盎然的融入到活動中去,，達到事半功倍的效果。為此我將播放視頻《變臉》,，引導學生說

出自己的感受,，學生自由回答后，教師

總結：豐富多樣的面具愉悅了我們的日常生活，有趣的面具還給我們帶來了神秘趣味,。由此引出今天的課題《有表情的面具》,。

環(huán)節(jié)二：描述分析

《課程標準》中強調美術課程需要凸顯視覺性。所以,，我將采用講授法與展示法相結合的形式,，引導學生觀賞《盒子面具》，并提出問題：面具有什么特點呢?學生思考回答,，教師結合學生的回答

總結出面具的概念,、特點?！逗凶用婢摺房梢钥闯龊凶拥奈鍌€面都有不同的表情，不同的面具傳達出來的情緒也各不相同,。在學生對面具有個初步的感知之后,，我會繼續(xù)展示《青銅面具》《古代非洲人面具》《古代印第安人面具》等面具圖片，引導學生思考：我們常見的制作面具的材料有哪些呢?面具又是如何表現(xiàn)情緒呢?通過圖片的展示可以得出常見的制作面具的材料有青銅,、硬紙,、獸皮、木板等,，并且可以通過對眼睛,、嘴巴的夸張描繪來表現(xiàn)面具的情緒。

通過這樣的方式，讓學生感受面具的趣味,，了解面具的深層寓意,，激發(fā)更多的探究性思考，養(yǎng)成良好的美術學習習慣。

環(huán)節(jié)三：示范講解

美術課程同樣具有實踐性,，所以我會示范面具制作的方法,，重點講解對表情的夸張表現(xiàn)，以及制作過程中的剪刻,、粘貼,、彩繪等制作方法。通過直觀的方式讓學生掌握面具的制作步驟,，為學生獨立創(chuàng)作解決技法上的難點,。

環(huán)節(jié)四：實踐展評

教育家弗萊登塔曾說：“學習的唯一正確方法就是實現(xiàn)再創(chuàng)造”。因此,，我將布置這樣的練習作業(yè)：同桌之間合作完成一個有表情的面具,。在學生實踐的過程中我會進行巡視指導，積極的糾正學生存在的技法問題,。在大部分學生創(chuàng)作完成的情況下,，我會設置一個化妝舞會的場景，并引導學生對自己喜歡的面具進行自評,、互評,，讓學生體驗成功的喜悅，從而激發(fā)學生對美術學習的持久興趣,。在展示點評環(huán)節(jié)中,，我會尊重個體差異，注重學生的體驗過程,，以鼓勵,、肯定為主，多從建議性

評價出發(fā),，培養(yǎng)學生敢于接受別人的“指正”,，進一步提高學生發(fā)現(xiàn)問題、理解問題,、解決問題的能力,，并且發(fā)散學生的思維，培養(yǎng)學生自信心,，體驗成功的喜悅,。

評價對象和方式多元化的要求，利用自評,、互評和師評的方式能夠檢驗本節(jié)課的教學成果,，激發(fā)學生向更高目標努力的積極性，活躍課堂氣氛,，還能幫助我

總結反思,，改進教學。

小結作業(yè)

這一環(huán)節(jié)請學生主動分享收獲,，從學生的角度檢驗本堂課的教學設置和教學效果,，真正踐行“學生為主”的教學理念，時刻以學生的接受程度和學習反饋為標準來提高自身的教學素養(yǎng),，探究更貼合學生學段的教學方法,。最后的搜集資料的作業(yè)是為了讓學生以課堂為中心進行知識的延伸拓展，使美術課堂與課外,，美術知識與其他知識形成溝通,，學生學會學習的方法，提高美術素養(yǎng),。

為了充分體現(xiàn)課程內容，以便于學生能夠理解掌握,，我的板書清晰,、直觀、明了,，重難點突出：

小學美術說課稿8分鐘 遼海版小學美術說課稿篇六

本課是“設計·應用”學習領域內容,，在義務教育階段主要是培養(yǎng)學生形成設計意識和提高動手能力的一課。因此,，在郵票設計的教學中,，應遵循學生認知發(fā)展規(guī)律，激發(fā)學生美化生活的愿望,，開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能,。

十二屬相對于四年級學生來說也不再是陌生的，順序上就不用下功夫,，但要學習郵票制作,，這樣就讓本課感覺有些緊促、復雜,，十二生肖的特征,，郵票的布局掌握成為本課的主要內容。

基于以上情況分析及深入挖掘教材后，根據(jù)教學大綱我設定了以下幾個活動目標及教學重,、難點,。

1、知識目標：了解十二屬相的相關知識以及郵票的一般常識,。2,、能力目標：在創(chuàng)作設計郵票的過程中提高學生的設計能力，培養(yǎng)學生的探究精神和創(chuàng)新意識,。3,、情感目標：在了解屬相知識時，引導學生了解祖國獨特的民族藝術,，增強民族自豪感,。

教學重點：引導學生關注中國民間藝術文化，嘗試在方寸之間表現(xiàn),、感受設計之美,。

教學難點：激發(fā)學生的想象能力，創(chuàng)新能力,，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維,。

教學準備：一枚郵票；剪好齒孔的紙,；彩色水筆,。

在

設計這節(jié)課的過程中，我首先根據(jù)學生對民間文化知識的了解來導入課 題,，結合學生對屬相用途的`了解,，調動學習積極性。繼而,，引出這節(jié)課的核心：屬相郵票設計,。通過了解郵票的相關知識，使學生沉浸在郵票的藝術海洋中不知不覺產(chǎn)生創(chuàng)作欲望和創(chuàng)新意識,。在教學中,，盡可能讓學生主動參與自主學習，對學生作品的評價進行自評,、互評,，使學生的綜合能力得到提高。

根據(jù)本課特點,，我將教學方法確定為啟發(fā)式教學與提問式教學相結合的方法,，使學生在輕松的氛圍內掌握與本節(jié)課相關的知識。

根據(jù)建構主義學習理論：以學生為主體,，從知識灌輸對象轉變?yōu)樾畔⒓庸んw,，在這節(jié)課中,，我始終引導學生興趣，使得學生主動實踐,。把“自主---嘗試--創(chuàng)新”思想滲透整個教學過程,。

（一）、圖片導入,，趣味引題,。

提出問題：1、同學們你們知道自己的屬相嗎,？2,、你們知道屬相中都有哪些動物嗎？

（黑板上出示：“屬相”兩字,。學生邊回答,，教師邊課件演示動物圖片，請學生按屬相排列順序讀一遍,。）3,、說一說你是通過什么途徑知道的十二生肖屬相？

師：屬相又叫生肖,，你們知道與生肖有關的工藝品嗎,？

[設計意圖：通過親切自然的語言引導，讓學生溫習屬相動物的名稱,，在不知不覺中引入課題,。]

（二）郵票組成 出示這張郵票的圖片，分析郵票由哪幾部分組成,？

[設計意圖：讓學生了解有關郵票文化的常識,。小組討論、分析,，教師板書郵票的四個組成部分，主題圖案,、標示文字,、齒孔、面值,。]

（三）,、圖案分析、方法表現(xiàn),。

1,、師：郵票的圖案是千姿百態(tài)的，有字畫,、古玩,、攝影,、繪畫等形式。今天我們就以屬相動物形象為主進行郵票設計,。

2,、出示圖片a,生肖郵票老虎表現(xiàn)了自然界中老虎的哪些特點？b,，從造型上看,，生肖郵票馬夸張了自然界中馬的哪些地方？c,，從顏色上看,，生肖郵票中上的雞有什么特點？d,，生肖郵票中豬身上的花紋是用什么圖案來進行裝飾美化的,？

教師總結創(chuàng)作方法：郵票中的動物形象是以生活中的動物形象為原型，把握動物的主要特征進行夸張,、變形,、添加簡化。帶給我們一種裝飾性的美感,。

[設計意圖：培養(yǎng)學生分析研究問題的能力,，提高觀察力講透民族藝術文化與生活的聯(lián)系。讓學生掌握藝術形象的創(chuàng)作方法,。]

（四）,、教師示范、郵票設計,。

師：同學們我是屬兔的,，現(xiàn)在我來設計一枚以兔為主題的郵票。

[設計意圖：教師在示范過程時,，把郵票圖案設計中出現(xiàn)的問題逐一解決,。更直觀的給學生展現(xiàn)屬相郵票圖案的設計方法。這不但培養(yǎng)了學生的學習能力,，還提高了學生分析問題,、解決問題的能力。激發(fā)學生的創(chuàng)新意識,。]

（五）,、創(chuàng)設情景、提出要求,。

師：在座的每一位同學都是郵票設計師,，用自己喜歡的形式來為親朋好友或自己設計一枚精美的屬相郵票。

師：在設計過程中郵票的四個組成部分缺一不可,，圖案造型要生動,，構圖要飽滿,，色彩要鮮艷，富有裝飾性,；文字以藝術字形式精心設計,，郵票的各個要素要安排合理。

[設計意圖：教師用語言激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情,，增強學生的創(chuàng)作能力,，強調屬相郵票設計要點，培養(yǎng)學生的設計能力,。]

（六）,、學生作業(yè)、教師巡視,。

教師及時指出學生在屬相郵票設計中存在的問題,，對設計精巧、新穎的學生作品,，及時給予鼓勵,。發(fā)現(xiàn)基本要素安排有遺漏的及時補充。

（七）,、學生作業(yè),、展示評價。

學生主動將設計好的作品展示在黑板上,。同學說說喜歡哪一張,？還有什么不足需要改進？教師給與指導性評價,。

[設計意圖：學生體會創(chuàng)作成果帶來的樂趣,，提高學生的審美能力和語言表達能力。]

（八）,、教師總結,、拓展知識。

今天大家設計的屬相郵票很精美,，內容很豐富,，色彩很鮮艷。老師相信你們會用靈巧的雙手表現(xiàn)出更多,、更好的藝術形象,。

知識拓展：說一說十二生肖還能制作成那些工藝品,？課后查找資料

[設計意圖：培養(yǎng)學生學會學習,，學會做事，把美帶入生活之中,。]

以上是我的說課內容,，有不妥和需要改進的地方,，請老師給予指導，謝謝,！