作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展,。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢？教案應(yīng)該怎么制定呢,？以下是小編收集整理的教案范文,，僅供參考，希望能夠幫助到大家,。

《雪》教案設(shè)計(jì) 囊螢映雪教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

1、從外貌描寫(xiě)和心理描寫(xiě)等角度欣賞人物形象，理解景物描寫(xiě)對(duì)刻畫(huà)人物的作用,。

2、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行審美體驗(yàn),，提高學(xué)生的審美能力及分析探究的技能,。

3、理解小說(shuō)折射出的時(shí)代信息以及人們渴望擺脫貧窮走向文明的迫切心愿,。

4,、品味文中主人公香雪的淳樸、自尊,、執(zhí)著與堅(jiān)毅,。

1、把握文章主要內(nèi)容和基本情感,，把握香雪的形象特點(diǎn),。

2、從語(yǔ)言描寫(xiě)和心理描寫(xiě)角度欣賞人物,，理解景物描寫(xiě)對(duì)刻畫(huà)人物的作用,。

理解火車、大山,、鉛筆盒的象征意義,。

運(yùn)用講授法、合作探究法等完成教學(xué)目標(biāo)。

一,、導(dǎo)入新課

一分鐘能做什么,？

一分鐘，看了一頁(yè)書(shū),；一分鐘,，瀏覽了一則新聞；一分鐘,，也許什么都不干,，就楞了一會(huì)兒神……那么，一列火車一分鐘的?？磕芙o大山深處帶來(lái)什么呢,？讓我們走進(jìn)鐵凝的抒情小說(shuō)《哦，香雪》,，看看在大山深處,，火車停靠的一分鐘里發(fā)生了什么,。

二,、作家簡(jiǎn)介

1、作者簡(jiǎn)介

鐵凝,，1957年9月生于北京,，祖籍河北趙縣。高中畢業(yè),，到河北博野農(nóng)村插隊(duì),。后回保定，在《花山》編輯部任小說(shuō)編輯,。1984年成為河北省文聯(lián)專業(yè)作家,，現(xiàn)為中國(guó)作家協(xié)會(huì)主席。早期作品描寫(xiě)生活中普通的人與事,，特別細(xì)膩地描寫(xiě)人物的內(nèi)心,，從中反映人們的理想與追求、矛盾與痛苦,，語(yǔ)言柔婉清新,。1986年和1988年先后發(fā)表的反省古老歷史文化、關(guān)注女性生存的兩部中篇小說(shuō)《麥秸垛》和《棉花垛》,，標(biāo)志著鐵凝步入了一個(gè)新的文學(xué)創(chuàng)作時(shí)期,。

主要作品有短篇小說(shuō)《哦，香雪》《六月的話題》,，中篇小說(shuō)《麥秸垛》《沒(méi)有紐扣的紅襯衫》,，長(zhǎng)篇小說(shuō)《玫瑰門》《大浴女》等,。

2、寫(xiě)作背景

本文選自《鐵凝文集》,。20世紀(jì)80年代初,，正值我國(guó)改革開(kāi)放的初期，封閉已久的國(guó)門一下子打開(kāi)了,，呈現(xiàn)在人們面前的是一個(gè)全新的世界,。人們塵封的心靈中萌動(dòng)著對(duì)現(xiàn)代文明的向往，他們渴望走出閉塞,，走出傳統(tǒng),，走向外面的新世界。本文以一個(gè)偏僻的小山村臺(tái)兒溝為敘述和抒情背景,，用清新婉麗的文筆,，賦予了生活嚴(yán)肅的思考，表現(xiàn)了山村少女對(duì)新世界,、新生活的熾熱追求,，借臺(tái)兒溝的一角，寫(xiě)出了改革開(kāi)放后中國(guó)從歷史的陰影中走出來(lái),，擺脫封閉,、愚昧和落后，走向開(kāi)放,、文明與進(jìn)步的痛苦和喜悅。

三,、感知課文,，討論把握故事情節(jié)

文體簡(jiǎn)介：小說(shuō)三要素——情節(jié)、人物,、環(huán)境

（一）閱讀全文,，梳理小說(shuō)情節(jié)結(jié)構(gòu)

明確：本文共分為五個(gè)部分：

一、引子：火車開(kāi)進(jìn)了小山村

二,、開(kāi)端：姑娘們歡樂(lè)的時(shí)刻（向往文明）

三,、發(fā)展：香雪渴望有鉛筆盒（渴望知識(shí)）

四、高潮：香雪換回鉛筆盒（自尊自愛(ài)）

五,、結(jié)局：香雪深夜歸

（二）再讀課文,，思考以下三個(gè)問(wèn)題

1、火車開(kāi)進(jìn)深山以前,，臺(tái)兒溝是個(gè)什么樣子,？

2、火車開(kāi)進(jìn)深山以后,，臺(tái)兒溝發(fā)生了怎樣的變化,？

3、“大山”、“火車”并不僅是實(shí)物,，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)它們的特點(diǎn)思考一下它們象征了什么,？

（學(xué)生自讀課文，教師請(qǐng)學(xué)生表達(dá)觀點(diǎn)）

1,、火車開(kāi)進(jìn)深山以前,，臺(tái)兒溝是個(gè)什么樣子？

明確：臺(tái)兒溝人歷來(lái)是吃過(guò)晚飯就鉆被窩,，仿佛是在同一時(shí)刻聽(tīng)到了大山無(wú)聲的命令,。臺(tái)兒溝那一小片石頭房子也在同一時(shí)刻忽然完全靜止了，靜得那樣深沉,、真切,，好像在默默地向大山訴說(shuō)著自己的虔誠(chéng)。這里的人們質(zhì)樸純潔,，一天只吃兩頓飯,，生活貧窮落后，被大山擋著,，封閉保守,，就像世外桃源一樣，與世隔絕,，不知道外邊的世界是個(gè)什么樣,？

2、火車開(kāi)進(jìn)深山以后,，臺(tái)兒溝發(fā)生了怎樣的變化,？

明確：火車開(kāi)來(lái)了，也帶來(lái)了現(xiàn)代文明的風(fēng)尚,，自然影響到臺(tái)兒溝的人,。臺(tái)兒溝以往的寧?kù)o被攪亂了。姑娘們?yōu)橛踊疖?，開(kāi)始梳妝打扮,，注重“服飾和容貌”了；起初是觀望議論,，“日久天長(zhǎng)”,，“她們開(kāi)始挎上裝滿核桃、雞蛋,、大棗的長(zhǎng)方形柳條籃子,，站在車窗下，抓緊時(shí)間跟旅客和和氣氣地做買賣”,，商品經(jīng)濟(jì)之風(fēng)吹進(jìn)了深山,；香雪最后為換一個(gè)鉛筆盒還登上火車走出了三十里路,，希望“上大學(xué)、坐上火車到處跑”,，“再也不會(huì)讓人瞧不起”,，更是超出了物質(zhì)層次要求，有了精神追求,。

3,、“大山”、“火車”并不僅僅是實(shí)物,，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)它們的特點(diǎn)思考一下它們象征了什么,？

明確：“大山”象征著封閉、傳統(tǒng),；“火車”象征著開(kāi)放,、現(xiàn)代。

四,、賞析人物形象

（一）整體感知人物形象

1,、小說(shuō)塑造哪些人物形象？

明確：面：一群淳樸,、善良但性格迥異的山村少女

點(diǎn)：香雪,、鳳嬌

2．請(qǐng)大家通讀課文，思考,，在火車到來(lái)的那短暫的一分鐘里,，山村里的姑娘們都有著怎樣的表現(xiàn)？

明確：這群姑娘都因?yàn)榛疖嚨慕?jīng)過(guò)而攪亂了年輕的心,，都像過(guò)節(jié)一樣梳妝打扮,，去迎接那列只停一分鐘的火車的到來(lái)。她們對(duì)山外的東西全都充滿了好奇：一個(gè)發(fā)卡,、一塊比指甲蓋還小的手表,、一只人造革的書(shū)包,、一個(gè)帶磁鐵的塑料泡沫鉛筆盒……這些都會(huì)帶給她們熱烈的話題和美妙的遐想,；在這好奇與向往的目光里，還融入了少女對(duì)未來(lái)生活的個(gè)人夢(mèng)想,。

2．她們感興趣的東西是一樣的嗎,？

明確：不一樣。

鳳嬌：忙著看頭飾,、手表,，和“北京話”做買賣。她注意到的不是婦女頭上的金圈子,，就是比指甲蓋還小的手表,?？偸怯秒u蛋、紅棗等土產(chǎn)換回自己喜愛(ài)的發(fā)卡,、紗巾,，甚至花色繁多的尼龍絲襪。

香雪：注意的是車廂里的學(xué)生書(shū)包,；渴望用一籃子雞蛋換一個(gè)班上其他同學(xué)都有的自動(dòng)鉛筆盒,，打聽(tīng)北京的大學(xué)、配樂(lè)詩(shī)朗誦,、鉛筆盒,，渴望交換鉛筆盒。

3．香雪為什么會(huì)有這種與其他女孩子不同的表現(xiàn)呢,？

明確：因?yàn)橄阊┦撬齻內(nèi)逦ㄒ坏某踔猩?，文化知識(shí)和文化追求使她與其他姑娘們的問(wèn)題和物品需求都不一樣，也正是這樣,，原本膽小的她才能第一個(gè)登上火車,，第一個(gè)走出這個(gè)山村，第一個(gè)對(duì)山外的世界有了認(rèn)識(shí),。文化知識(shí)和文化追求使她與別人不同,，比別人的追求更高，顯得比別人更勇敢,，更突出,。“知識(shí)就是力量”,，這正是小說(shuō)著力表現(xiàn)的內(nèi)容,，也是小說(shuō)折射出來(lái)的時(shí)代信息之所在。

4．怎樣認(rèn)識(shí)香雪和她追求的鉛筆盒,？

明確：小說(shuō)用兩個(gè)情節(jié)寫(xiě)香雪想得到鉛筆盒,，并為此走出了三十里夜路，可見(jiàn)這個(gè)鉛筆盒不僅是一個(gè)實(shí)物,，它也是一種象征,，跟火車一樣，是文化和知識(shí)的象征,，是現(xiàn)代文明的象征。對(duì)香雪來(lái)說(shuō),，就像黑夜中一盞閃亮的燈,，照著她在追求知識(shí)、追求文明的道路上勇敢前進(jìn),。香雪對(duì)鉛筆盒的追求,，就是對(duì)文明的追求,，能夠主動(dòng)追求文明和進(jìn)步，才是她身上智慧因素的覺(jué)醒,。從她身上,，可以顯示強(qiáng)烈的時(shí)代意義。

5．如果用幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)描繪香雪,，你會(huì)選擇哪幾個(gè)呢,？

明確：追求知識(shí)，有著山里人特有的淳樸,、真純,、尊嚴(yán)、執(zhí)著與堅(jiān)毅,。

（二）品讀人物心理描寫(xiě)

小說(shuō)的高潮部分是72——78段,，用景物描寫(xiě)來(lái)烘托香雪的心理，寫(xiě)出了當(dāng)她一個(gè)人站在陌生的西山口時(shí),，她的內(nèi)心經(jīng)歷了一系列的變化,。仔細(xì)閱讀這幾段，看看香雪的內(nèi)心經(jīng)過(guò)了怎樣的變化,。

1,、景物描寫(xiě)的作用

明確：景物描寫(xiě)在為人物的活動(dòng)提供了一個(gè)很好的背景的同時(shí)，也有效的烘托了人物的內(nèi)心活動(dòng),，惟妙惟肖地表現(xiàn)了人物的心理變化過(guò)程,。

2、分析人物心理變化

分段朗讀香雪夜半獨(dú)自走回臺(tái)兒溝的情節(jié),，分析討論課文都寫(xiě)了香雪的哪些心理活動(dòng),？為什么要寫(xiě)得這么詳細(xì)？

小說(shuō)重點(diǎn)描寫(xiě)了香雪一段小小的歷險(xiǎn)經(jīng)歷：她在那停車一分鐘的間隙里,，毅然踏進(jìn)了火車,，用積攢的四十個(gè)雞蛋，換來(lái)了一個(gè)向往已久的帶磁鐵的泡沫塑料文具盒,。當(dāng)她一個(gè)人站在陌生的西山口時(shí),，她的內(nèi)心經(jīng)歷了一系列的變化：怕——不怕——猶豫——堅(jiān)定。

3,、她的內(nèi)心變化是用景物烘托的,，找一找相關(guān)的景物描寫(xiě),。

（1）第71自然段“現(xiàn)在她害怕這陌生的西山口,，害怕四周黑幽幽的大山，害怕叫人心跳的寂靜,，當(dāng)風(fēng)吹響近處的小樹(shù)林時(shí),，她又害怕小樹(shù)林發(fā)出的窸窸父的聲音,。”——怕

（2）第74自然段“她站了起來(lái),，忽然感到心里很滿意,，風(fēng)也柔和了許多。她發(fā)現(xiàn)月亮是這樣明凈,。群山被月光籠罩著,，像母親莊嚴(yán)、神圣的胸脯,；那秋風(fēng)吹干的一樹(shù)樹(shù)核桃葉,，卷起來(lái)像一樹(shù)樹(shù)金鈴鐺，她第一次聽(tīng)清它們?cè)谝雇?，在風(fēng)的慫恿下‘豁啷啷’地歌唱,。”——不怕

（3）第75自然段“她環(huán)視群山,，群山沉默著,；她又朝著近處的楊樹(shù)林張望，楊樹(shù)林窸窸父地響著,，并不真心告訴她應(yīng)該怎么做,。”——猶豫

（4）第76自然段“小溪的歌唱高昂起來(lái)了,，它歡騰著向前奔跑,，撞擊著水中的石塊，不時(shí)濺起一朵小小的浪花,?！薄獔?jiān)定

明確：其中寫(xiě)了香雪豐富的心理活動(dòng)。利用香雪夜半獨(dú)自走回臺(tái)兒溝一路的機(jī)會(huì),，寫(xiě)到了她害怕的心理,，寫(xiě)到了得到朝思暮想的鉛筆盒而壓抑不住內(nèi)心的興奮，還想到了臺(tái)兒溝貧窮落后,，展望它將來(lái),，還想到了爹和娘……表達(dá)了她對(duì)山里人命運(yùn)的思考，表現(xiàn)了她對(duì)現(xiàn)代文明的向往,，要求改變現(xiàn)狀的強(qiáng)烈愿望,。景物描寫(xiě)給讀者展現(xiàn)了一幅幅月夜山景的圖畫(huà)，它在為人物的活動(dòng)提供了一個(gè)很好的背景的同時(shí),，也有效的烘托了人物的內(nèi)心活動(dòng),，惟妙惟肖地表現(xiàn)了人物的心理變化過(guò)程。之所以寫(xiě)得特別詳細(xì),，是因?yàn)樾≌f(shuō)主要是為了刻畫(huà)香雪這個(gè)人物形象,，表現(xiàn)她為了獲取一個(gè)鉛筆盒而表現(xiàn)出來(lái)的巨大勇氣,，而這一情節(jié)正好可以充分地說(shuō)明問(wèn)題，前面的情節(jié)主要起鋪墊作用,。

（三）問(wèn)題研討

討論：四十個(gè)雞蛋+三十里夜路換來(lái)一個(gè)帶磁鐵的泡沫塑料鉛筆盒這是否值得呢,？

明確：對(duì)于香雪來(lái)說(shuō)鉛筆盒不僅僅是一個(gè)實(shí)物，它象征著知識(shí)與文明,。香雪對(duì)鉛筆盒的執(zhí)著同樣也表現(xiàn)了她的追求和理想,。她想獲得與別人同樣平等的權(quán)利，想獲得尊嚴(yán),。所以無(wú)法用40個(gè)雞蛋來(lái)衡量值或不值,。

火車象征：開(kāi)放、現(xiàn)代

深山象征：封閉,、傳統(tǒng)

鉛筆盒象征：知識(shí),、文明

五、品味小說(shuō)語(yǔ)言特色

作者憑著她女性特有的細(xì)膩和優(yōu)美的文筆寫(xiě)作,，表現(xiàn)獨(dú)特,、語(yǔ)言清新淡雅，如一條清澈的小溪流過(guò)讀者心里,，兩岸風(fēng)景美不勝收,，無(wú)論是敘述語(yǔ)言，諸如對(duì)火車擬人化的描繪,，還是對(duì)人物如香雪做生意的描寫(xiě),，以及人物的語(yǔ)言對(duì)話，寫(xiě)得都很美,。

品味下列句子的含義：

1．哦,，五彩繽紛的一分鐘，你飽含著臺(tái)兒溝姑娘們多少喜怒哀樂(lè),！

明確：“五彩繽紛”表明姑娘們對(duì)這一分鐘的期盼,，這里有她們的“喜怒哀樂(lè)”，表明她們對(duì)這一分鐘內(nèi)發(fā)生的故事,，心情是復(fù)雜的,，既高興，又傷心,，高興可以每天接觸大山以外的現(xiàn)代文明,，傷心是不能走出大山，融入現(xiàn)代文明的世界中去,。

2．她和他做買賣故意磨磨蹭蹭,，車快開(kāi)時(shí)才把整籃的雞蛋塞給他。要是他先把雞蛋拿走，下次見(jiàn)面時(shí)再付錢,，那就更夠意思了。

明確：“故意磨磨蹭蹭”是因?yàn)橄矚g,，想多待一會(huì),，特別是開(kāi)她玩笑后更有那一點(diǎn)意思了；“更夠意思”是說(shuō)“北京話”對(duì)她更好,。這里她對(duì)“北京話”好,，實(shí)質(zhì)上表明她愛(ài)“北京話”所代表的現(xiàn)代都市文明?！氨本┰挕笨梢岳斫鉃橐环N象征,。

3．望著她那潔凈得仿佛一分鐘前才誕生的面孔，望著她那柔軟得宛若紅緞子似的嘴唇,，心中會(huì)生起一種美好的感情,。

明確：“仿佛一分鐘前才誕生的面孔”著意刻畫(huà)香雪的清純；“美好的感情”是一種非常健康非常純潔的感情,，不會(huì)有其他雜質(zhì),，說(shuō)明香雪的純凈的美，可以感化別人,，使別人的心靈也變得更美好,。這是對(duì)人物的側(cè)面描寫(xiě)，效果非常好,。

4．古老的群山終于被感動(dòng)得顫栗了,，它發(fā)出寬亮低沉的回音，和她們共同歡呼著,。

明確：“被感動(dòng)得顫栗”它擬人又雙關(guān),，一方面指姑娘們的聲音在群山間回蕩；另一方面暗指古老的大山終于慢慢被這現(xiàn)代文明喚醒,，共同歡呼文明時(shí)代的到來(lái),。

小結(jié)：詩(shī)一般的語(yǔ)言——清新、婉麗,、優(yōu)美,、純凈

明確：首先，小說(shuō)寫(xiě)到臺(tái)兒溝的少女們,，她們天真純潔,、樸實(shí)自然。香雪潔如水晶的目光,，潔凈得仿佛一分鐘前才誕生的面孔,，少女們飄蕩的天真爛漫的笑聲，鳳嬌對(duì)列車員“北京話”的純潔真誠(chéng)的情感，這些構(gòu)成了小說(shuō)中美麗清純,、如詩(shī)如畫(huà)的風(fēng)景線,。

其次，小說(shuō)描繪的生活場(chǎng)景和自然景物,，臺(tái)兒溝人的生活,、臺(tái)兒溝山區(qū)的景色，無(wú)不自然純凈,，沒(méi)有摻雜人世的污濁,，沒(méi)有遭遇破壞和污染，具有原生態(tài)的詩(shī)情畫(huà)意,。尤其香雪夜行三十里山路,，其間香雪的心理活動(dòng)、臺(tái)兒溝人的生活,、山間的自然景物,，交融糅合，仿佛詩(shī)一樣,，動(dòng)人心弦,。

其三，小說(shuō)的語(yǔ)言,，清純流暢,、樸素自然，語(yǔ)言形式和內(nèi)容表達(dá)和諧一致,，渾然一體,，使人讀起來(lái)，毫無(wú)滯澀之感,，卻有清新之美,。

六、課文小結(jié)

這篇小說(shuō)寫(xiě)的是一群以香雪為代表的山村少女對(duì)開(kāi)進(jìn)深山的火車表現(xiàn)出來(lái)的喜怒哀樂(lè),，表達(dá)了姑娘們對(duì)山外文明的向往,，對(duì)改變山村封閉落后，擺脫貧窮的迫切心情,，同時(shí)表現(xiàn)了山里姑娘的自愛(ài)自尊和她們純美的心靈,，以此折射出受現(xiàn)代文明沖擊的農(nóng)村蹣跚前進(jìn)的身影。小說(shuō)借臺(tái)兒溝的一角,，寫(xiě)出了改革開(kāi)放后中國(guó)從歷史的陰影下走出,，擺脫封閉、愚昧和落后,，走向開(kāi)放,、文明與進(jìn)步的痛苦與喜悅,，構(gòu)思巧妙，表述獨(dú)特,，語(yǔ)言精美,。

七、課后思考

根據(jù)香雪用40個(gè)雞蛋換取一個(gè)小小的鉛筆盒,，被列車帶出30余里,，夜里又獨(dú)自走30多里山路回家的事例，進(jìn)行合理想象,，然后寫(xiě)一篇小作文：

1．香雪回家后父母會(huì)怎么說(shuō),，伙伴會(huì)怎么說(shuō),，香雪會(huì)怎么說(shuō),？

2．成為大學(xué)生的香雪生活會(huì)是怎樣？

3．根據(jù)香雪現(xiàn)在的性格,，40年后再訪她,，她會(huì)生活得怎樣？

4．“我”與香雪比,，缺少了什么,？

八、寫(xiě)作特點(diǎn)

1,、本文是一篇小說(shuō)。小說(shuō)是一種敘事性的文學(xué)體裁，他的特點(diǎn)是以刻畫(huà)典型人物為中心,，通過(guò)完整的故事情節(jié)和人物活動(dòng)環(huán)境的描寫(xiě),，來(lái)反映復(fù)雜的社會(huì)生活。

人物是小說(shuō)的核心元素,，人物是小說(shuō)的靈魂,。小說(shuō)的核心任務(wù)就是通過(guò)刻畫(huà)人物、塑造人物形象來(lái)揭示社會(huì)生活的本質(zhì),，從而表現(xiàn)作品的主題,。

2、小說(shuō)蘊(yùn)含多種象征意義：

（1）結(jié)合時(shí)代背景來(lái)看,，小說(shuō)發(fā)表于20世紀(jì)80年代初,，當(dāng)時(shí)我們國(guó)家逐步走上改革開(kāi)放的道路，冰雪正在融化,，禁錮正在拆除,，中國(guó)人民急切的表達(dá)對(duì)新時(shí)代社會(huì)的渴望。香雪的理想代表著山民們擺脫貧困和封閉的期望,，香雪代表著那個(gè)時(shí)期純真,、善良,、追求上進(jìn)的進(jìn)步青年。艱苦生活中的人們渴望過(guò)上幸福生活,，而香雪所追求的是精神層面的東西,。“香雪”這個(gè)名字是一個(gè)時(shí)代的符號(hào)象征,。

（2）小說(shuō)中的鉛筆盒,，經(jīng)香雪的凝視和愛(ài)護(hù)以及作家的精心渲染，也成為一種心愿,，一種追求和一種自尊的象征,。

（3）火車，小說(shuō)中的那個(gè)“鋼筋鐵骨的巨龍”,，喚醒了沉睡千年的臺(tái)兒溝和它的山民們,。火車來(lái)自外面的世界,，帶來(lái)外面的消息,，也帶來(lái)了商業(yè)的萌芽，還帶給香雪美好的心愿,。它比鉛筆盒更有神力,，象征著一種不可抗拒的生產(chǎn)力，一種從落后走向現(xiàn)代文明的推動(dòng)力,，一種物質(zhì)享受和精神滿足的誘惑力,。

九、補(bǔ)充資料

孫犁談鐵凝的《哦,，香雪》——這篇小說(shuō),，從頭到尾都是詩(shī)，它是一瀉千里的,，紿終一致的,。這是一首純凈的詩(shī)，即是清泉,。它所經(jīng)過(guò)的地方,，也都是純凈的境界。

美好理想的憧憬：《哦,，香雪》“那純樸,、淡遠(yuǎn)的美果然是迷人的，令人不由自主地去欣賞和贊美,，但它恰恰又是與貧窮和閉塞聯(lián)系在一起,，在時(shí)代列車的呼嘯聲中，這種純樸迷人的美還能保留多久呢,？（當(dāng)代評(píng)論家陳思和）

鐵凝說(shuō)——我寫(xiě)他們,，那是因?yàn)槲艺嫘牡責(zé)釔?ài)他們,，即使是自私、愚昧,、落后也總那么真切,，那么感人。

十,、總結(jié)全文

優(yōu)秀小說(shuō)總是形象地反映一定時(shí)期的社會(huì)生活,，也表現(xiàn)了作家對(duì)生活的評(píng)價(jià)和態(tài)度。作者對(duì)中國(guó)的某些山村,，一方面深情地眷戀和詠唱,，歌唱閉塞、貧瘠,、落后的環(huán)境中的詩(shī)意,，尤其是洋溢在其中的人性美和人情美；另一方面又對(duì)鄉(xiāng)土人生進(jìn)行了理性的批判,，呈現(xiàn)出二重矛盾心態(tài),。

《雪》教案設(shè)計(jì) 囊螢映雪教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

1.基礎(chǔ)性目標(biāo)：

了解詩(shī)歌敘述的是在一個(gè)下雪的早晨,，詩(shī)人想起夏日樹(shù)林里一個(gè)天真爛漫的小孩盡情玩耍的情景,；體會(huì)詩(shī)人對(duì)美好純真生活的期盼向往。

體會(huì)詩(shī)歌的韻律美,，有感情地朗讀詩(shī)歌,。

2.發(fā)展性目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀詩(shī)歌的能力；

滲透對(duì)詩(shī)歌意象,、意境解讀能力的培養(yǎng),。

激發(fā)學(xué)生的靈感，創(chuàng)編詩(shī)歌,，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作詩(shī)歌的興趣,。

3.道德情感目標(biāo)

在朗讀詩(shī)歌的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生淳樸,，真實(shí)的感情,，陶冶學(xué)生的情操，喚起學(xué)生美好的情感及創(chuàng)作欲望,。

4.教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)

體會(huì)詩(shī)歌的情境，理解詩(shī)人在詩(shī)中表達(dá)的情感,，啟發(fā)學(xué)生想象,，有感情地朗讀課文。

教學(xué)中,，力求體現(xiàn)“初讀感悟――入詩(shī)境,、悟詩(shī)情――抒發(fā)詩(shī)情――即興創(chuàng)編”的設(shè)計(jì)思路,。

1.先聽(tīng)教師描述，再觀看雪的圖片,，學(xué)生暢談感受,。

2.揭示課題：《下雪的早晨》

[劉勰在《文心雕龍》中指出：“夫綴文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀文者披文以入情,?！薄拔恼虏皇菬o(wú)情物”，每篇文章都有特定的情感因素,，教學(xué)中根據(jù)內(nèi)容需要,，渲染情境，再現(xiàn)情景,，將學(xué)生引入所要學(xué)習(xí)的情境中,，才能激起學(xué)生的情思，激發(fā)求知的欲望,。

1.“這是個(gè)怎樣的早晨,？”，學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌,。

2.學(xué)生反饋,。

3.指導(dǎo)朗讀“雪下著，下著,，沒(méi)有聲音……”

1.“在這雪花飄飛的早晨,，詩(shī)人想到了什么？”,，學(xué)生帶著問(wèn)題朗讀詩(shī)歌,。

2.學(xué)生反饋情況。

3.（出示夏天樹(shù)林的圖片）學(xué)生想象：這個(gè)小孩會(huì)做些什么,？

4.出示描寫(xiě)小孩的詩(shī)句,，讓學(xué)生自由讀讀，想象：“你仿佛看到了什么,？”,。

5.“你覺(jué)得這是個(gè)怎樣的小孩？”“你從哪里感受了”,。讓學(xué)生自由暢談,。

6.指導(dǎo)朗讀“一個(gè)小孩，赤著腳……”,。

7.全班朗讀 “看著雪花在飄飛,我想得很遠(yuǎn),很遠(yuǎn)……”,。

8.想象：“此時(shí)此刻，這個(gè)小男孩會(huì)在哪里呢,？”

9.“詩(shī)人覺(jué)得小孩會(huì)在哪里呢,？,，全班朗讀第三小節(jié)。

[詩(shī)歌意境幽微,，有的甚至“只可意會(huì),，不可言傳”。讀詩(shī),，最要緊的是透過(guò)詩(shī)句喚起詩(shī)情,，走進(jìn)詩(shī)境，學(xué)習(xí),、積累詩(shī)的語(yǔ)言,。重朗讀而“不求甚解”，便于讓學(xué)生以自己的獨(dú)特見(jiàn)解領(lǐng)悟詩(shī)的意境,；熟讀成誦,，是促使學(xué)生語(yǔ)言內(nèi)化的最佳途徑。

1.想象：你認(rèn)為這個(gè)小男孩是誰(shuí)呢,？

2.為什么詩(shī)人會(huì)在下雪的早晨想到他呢,？

我們常常在冬天想著夏天，在夏天想著冬天,，你有這種經(jīng)歷嗎,？請(qǐng)你把想象的事情寫(xiě)下來(lái)。

[積累是為了更好地創(chuàng)作,，在充分地聽(tīng),、說(shuō),、讀的基礎(chǔ)上,，我們可以放手讓學(xué)生試著寫(xiě)一寫(xiě)，練一練筆,，體驗(yàn)寫(xiě)詩(shī)的樂(lè)趣,，成功的喜悅。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

下雪的早晨

憶

雪花飄飛——夏天的樹(shù)林（小孩）

安靜 天真

潔白 活潑

美麗 可愛(ài)

喜悅和期盼

《雪》教案設(shè)計(jì) 囊螢映雪教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

1,、理解“千山,、絕、萬(wàn)徑,、蹤,、滅、蓑笠翁”等詞意思,。

2,、理解詩(shī)句，熟讀古詩(shī),；背誦,、默寫(xiě)《江雪》,。

3、在學(xué)習(xí)古人用詞準(zhǔn)確,、深刻的同時(shí),，體會(huì)古詩(shī)意境及詩(shī)人所表達(dá)的思想感情；認(rèn)識(shí)中國(guó)文字博大精深的美,。

1,、理解詩(shī)句的意思，想象詩(shī)中描寫(xiě)的畫(huà)面,。

2,、體會(huì)《江雪》的語(yǔ)言美及意境美。

多媒體課件

1,、今天我們來(lái)學(xué)習(xí)唐代文學(xué)家,、哲學(xué)家、唐宋八大家之一的柳宗元寫(xiě)的《江雪》,。

2,、板書(shū)：《江雪》，學(xué)生讀課題,，理解課題意思（江上雪景）,。

設(shè)計(jì)意圖：開(kāi)門見(jiàn)山，直入課題,。使學(xué)生在課始時(shí),，明確本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

1,、出示全詩(shī),。

2、指名朗讀,，齊讀,。

3、解疑：你們?cè)陬A(yù)習(xí)的過(guò)程中遇到不懂的字詞了嗎,？

4,、送詞入詩(shī)說(shuō)詩(shī)意。

5,、根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)及時(shí)給予肯定,。

6、讓我們一起讀一讀整首詩(shī),。

設(shè)計(jì)意圖：四年級(jí)的學(xué)生已初步學(xué)會(huì)課外預(yù)習(xí),，課堂上通過(guò)指名學(xué)生朗讀、齊讀，及時(shí)表?yè)P(yáng),、肯定的方法進(jìn)行激勵(lì),，讓學(xué)生樹(shù)立對(duì)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣與自信。再通過(guò)質(zhì)疑,，為學(xué)生排除字詞方面的攔路虎,，以便學(xué)生能正確地理解詩(shī)句，為想象詩(shī)的意境,，掃清障礙,。

1、體會(huì)環(huán)境的寒冷寂靜

①詩(shī)句去除“絕,、滅”想畫(huà)面,，說(shuō)體會(huì)；并與原詩(shī)句進(jìn)行對(duì)比,。

②出示插圖,，指導(dǎo)學(xué)生觀察圖上遠(yuǎn)景。

這樣的環(huán)境給你怎樣的感覺(jué),？（板書(shū)：冷寂）

③師范讀,，指名學(xué)生讀，齊讀1,、2句詩(shī),。

設(shè)計(jì)意圖：詩(shī)的題目是《江雪》，但是詩(shī)句中沒(méi)有一個(gè)雪字,，讀來(lái)卻讓人感到寒氣逼人,。教學(xué)中抓住詩(shī)句中的關(guān)鍵字“絕、滅”,，引導(dǎo)學(xué)生想象漫天大雪覆蓋一切,，人鳥(niǎo)絕跡的畫(huà)面，從而體會(huì)自然環(huán)境的寒冷寂靜,。

2,、體會(huì)詩(shī)人的孤獨(dú)寂寞

①指導(dǎo)觀察近處畫(huà)面。

一位漁翁,，獨(dú)自一人，在這江上默默垂釣……你能體會(huì)出這位漁翁此時(shí)的心情嗎,？

板書(shū)：孤獨(dú) 指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：孤

②你從哪里體會(huì)到他的孤獨(dú)寂寞,？ （孤舟、獨(dú)釣）指名有感情讀詩(shī)句,。

③這是一份怎樣的孤獨(dú)?。看蠹易杂傻刈x讀全詩(shī),，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么,？

④同學(xué)們,，這是一首藏頭詩(shī)，我們讀一讀每一句詩(shī)開(kāi)始第一個(gè)字：“千,、萬(wàn),、孤、獨(dú)”,。體會(huì)一下,，這是一般的孤獨(dú)嗎？這是非常非常的孤獨(dú)??！學(xué)生齊讀“千萬(wàn)孤獨(dú)”。

設(shè)計(jì)意圖：古人云：詩(shī)言志,，歌詠言,。把學(xué)生引入意境，想方設(shè)法讓詩(shī)中的畫(huà)面和詩(shī)人的感情在學(xué)生腦中“活”起來(lái),。教學(xué)中,，我通過(guò)抓關(guān)鍵字、讓學(xué)生看圖,、音樂(lè)渲染,、感情朗讀等方法，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)漁翁的孤獨(dú),，使?jié)O翁孤舟獨(dú)釣的形象深深地扎在學(xué)生的腦海中,。

3、體會(huì)漁翁精神的不屈

①創(chuàng)設(shè)情境：雪還在紛紛揚(yáng)揚(yáng)地飄落下來(lái),，漁翁都快成為一個(gè)雪人了,，但他還是不肯離去。從漁他身上你還能讀出點(diǎn)兒什么,？（板書(shū)：堅(jiān)強(qiáng)不屈）

②此時(shí)此刻,，你有什么問(wèn)題要問(wèn)問(wèn)這位漁翁嗎？

③是呀,，是什么原因呢,？我們先來(lái)看看詩(shī)人是在什么情況下寫(xiě)的這首詩(shī)吧。課件出示,，生讀柳宗元的資料,。

④讀了這段話，你有什么想說(shuō)的,？

⑤詩(shī)人柳宗元借漁翁寒江獨(dú)釣來(lái)表達(dá)自己孤獨(dú)寂寞的心情,，抒發(fā)自己堅(jiān)強(qiáng)不屈的決心。這種寫(xiě)法就是：借景抒情。（生讀：借景抒情）

⑥激情引讀：

改革失敗了,，政敵們放火燒了他的住所,，他無(wú)家可歸，只好寄身寺廟,，但他堅(jiān)強(qiáng)地活著,，依然在孤舟上——（獨(dú)釣寒江雪）

即便不能實(shí)現(xiàn)自己的興國(guó)之志，即便朋友,、母親,、女兒個(gè)個(gè)先他而去，他仍堅(jiān)強(qiáng)地活著,，依然在孤舟上——

無(wú)論命運(yùn)多么不公,，無(wú)論內(nèi)心多么孤獨(dú)，他還是堅(jiān)強(qiáng)地活著,，依然在孤舟上——

國(guó)憂,、家禍、困苦集于一身,，這寒的不僅僅是永州的山,、水，更讓他心寒的是什么,？

4,、總結(jié)，感情朗讀全詩(shī),，背誦全詩(shī),。

設(shè)計(jì)意圖：如果僅僅讓學(xué)生理解漁翁孤獨(dú)寂寞，是不到位的,。詩(shī)中作者一腔的憤懣苦悶,，郁結(jié)在胸，以這種明知不可為而為之的行動(dòng)來(lái)發(fā)泄他對(duì)朝政的不滿,，來(lái)表露他憤世恨時(shí)且又不愿同流合污,、孤獨(dú)、高傲的感情,。這種感情學(xué)生不容易體會(huì),。教學(xué)時(shí)，通過(guò)讓學(xué)生對(duì)漁翁的行為進(jìn)行質(zhì)疑,，引出學(xué)生對(duì)詩(shī)所表達(dá)的深刻含義的思考,，再進(jìn)行引讀，層層遞進(jìn),，深入體會(huì)。但是學(xué)生畢竟還是孩子，與詩(shī)人所處的環(huán)境有著相當(dāng)大的距離,，所以質(zhì)疑后以教師的導(dǎo)為主,，點(diǎn)到為止。相信隨著學(xué)生的成長(zhǎng),，對(duì)于這首詩(shī)意境的體會(huì)將不斷發(fā)生變化,。這也是古詩(shī)的永恒魅力！

1,、古人云：詩(shī)中有畫(huà),。一首詩(shī)就是一幅畫(huà)，請(qǐng)大家拿起手中的筆,，把詩(shī)句中展現(xiàn)的畫(huà)面按一定的順序?qū)懴聛?lái)吧,。如果還能寫(xiě)出畫(huà)面中人物的心情，那就更棒了,。

2,、寫(xiě)寫(xiě)詩(shī)句描繪的意境。

3,、交流,，反饋。

設(shè)計(jì)意圖：古人云：詩(shī)中有畫(huà),。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)完這首詩(shī)后,，積極鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合畫(huà)面，融進(jìn)想象,，將整首詩(shī)的意境描繪出來(lái),。這樣不僅加深學(xué)生對(duì)古詩(shī)意境的體會(huì)，還訓(xùn)練了學(xué)生的寫(xiě)話,、運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力,。

師：我們現(xiàn)在學(xué)古詩(shī)，一是為了了解祖國(guó)燦爛的古代文化,；二是積累優(yōu)美豐富的語(yǔ)言,；三是學(xué)會(huì)正確運(yùn)用，提高語(yǔ)言能力,。出示

1,、山道上，空曠無(wú)人,，寂靜無(wú)聲,，頗有一種：“________________________”的感覺(jué)。

2,、雖然不被人理解,，但是我還是堅(jiān)持走自己的道路,，希望在向我招手，詩(shī)句“_______________________”不正是告訴我們這個(gè)道理嗎,？

設(shè)計(jì)意圖：古詩(shī)是中華瑰寶,，身為中華兒女，不僅要會(huì)誦古詩(shī),，更應(yīng)該要會(huì)運(yùn)用古詩(shī),。因此這一環(huán)節(jié)目的在于化消極積累為積極運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)古詩(shī)的活學(xué)活用,。

1,、老師還給大家?guī)?lái)了一首悠閑自在、輕松快樂(lè)的釣魚(yú)詩(shī),。

出示： 清朝王士禎的《題秋江獨(dú)釣圖》,。

2、指名讀,。說(shuō)說(shuō)你從哪體會(huì)到漁翁的滿心歡喜,、悠閑自在？

3,、對(duì)比《題秋江獨(dú)釣圖》與《江雪》異同,。

4、齊讀《題秋江獨(dú)釣圖》,。

5,、小結(jié)。

6,、回讀《江雪》,。

設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文教學(xué)要有三度——深度、廣度,、溫度,，但是廣度決定深度。為了讓學(xué)生更好地感悟《江雪》中的漁翁形象,，我設(shè)計(jì)了拓展閱讀另一首“獨(dú)釣”詩(shī),，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)兩首詩(shī)的對(duì)比，進(jìn)一步感悟漁翁,，讓漁翁的形象更加豐滿,。更要讓學(xué)生明白：人生經(jīng)歷不同，詩(shī)人寫(xiě)作心境也不同,，寫(xiě)出來(lái)的詩(shī)所表達(dá)的思想感情也不相同,。即言為心聲，一切景語(yǔ)皆情語(yǔ),。

1,、默寫(xiě)《江雪》,。

2、描寫(xiě)垂釣的.古詩(shī)非常多,，搜集2首,，讀一讀,，背一背,。

3、柳宗元是唐宋八大家之一,，他的優(yōu)秀詩(shī)文還有很多,。搜集2首，讀一讀,，背一背,。

設(shè)計(jì)意圖：加強(qiáng)課內(nèi)外的結(jié)合，從課內(nèi)延伸到課外,，使學(xué)生由此及彼,，不局限于一節(jié)課，一本書(shū),，從而擴(kuò)大學(xué)生信息量的交流,。這樣做，可充分發(fā)揮語(yǔ)文課本為工具書(shū)的作用,，不僅加大了教學(xué)密度,，而且進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。

江 雪

借景抒情

景—— 冷寂

人—— 孤獨(dú)

—— 堅(jiān)強(qiáng)

《雪》教案設(shè)計(jì) 囊螢映雪教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

一．導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

對(duì)于居住在深山里的人們來(lái)說(shuō),，也許他們從小就有一個(gè)疑問(wèn)：山外是什么,？也許祖祖輩輩有著同樣的回答，山外還是山,。然而幸運(yùn)地是小山村臺(tái)兒溝人們的生活因?yàn)橐涣谢疖嚩l(fā)生了變化,，從那以后，他們知道了山外還有更廣闊的天地,。今天著名作家鐵凝將為我們展現(xiàn)這一劃時(shí)代的變化,。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)鐵凝的抒情小說(shuō)《哦,，香雪》,。

二．作者及背景簡(jiǎn)介

這篇小說(shuō)是發(fā)表于《青年文學(xué)》1982年第五期，并獲得1982年全國(guó)最佳短篇小說(shuō)獎(jiǎng),。作者鐵凝,，出版有短篇小說(shuō)集《夜路》，中短篇小說(shuō)集《沒(méi)有紐扣的紅襯衫》《鐵凝小說(shuō)集》,。

《哦,，香雪》寫(xiě)的是一列火車經(jīng)過(guò)小山村臺(tái)兒溝時(shí),，帶給以香雪為代表的一群山村少女的種種沖擊，以此折射出受現(xiàn)代文明沖擊的農(nóng)村蹣跚前進(jìn)的身影,。小說(shuō)借臺(tái)兒溝的一角,，寫(xiě)出了改革開(kāi)放后中國(guó)農(nóng)村從歷史的陰影下走出，擺脫封閉,、愚昧和落后,，走向開(kāi)放、文明與進(jìn)步的痛苦與喜悅,，構(gòu)思巧妙,，表述獨(dú)特，語(yǔ)言精美,。在小說(shuō)中,，作家以女性特有的細(xì)膩、敏感突現(xiàn)了作品的抒情風(fēng)格,。今天就讓我們一起來(lái)欣賞這篇美麗的小說(shuō)和一群美麗的姑娘,。

三．復(fù)述故事情節(jié)

小說(shuō)的故事情節(jié)很簡(jiǎn)單，課前大家已經(jīng)充分地進(jìn)行了預(yù)習(xí),，有哪位同學(xué)愿意為我們復(fù)述一下它的故事情節(jié),？

（火車來(lái)之前……火車來(lái)之后……）

精心打扮，等待火車,，尋求新奇

鎖定目標(biāo),，追趕火車，交出雞蛋

愿望實(shí)現(xiàn),，步行返回,，歡呼香雪

這位同學(xué)復(fù)述得很好，火車的經(jīng)過(guò)給一向?qū)庫(kù)o的山村生活和那里的人們尤其是以鳳嬌和香雪為代表的一群姑娘掀起了很大的波瀾,。

四,、賞析人物形象

1．請(qǐng)大家通讀課文，找一找在火車到來(lái)的那短暫的一分鐘里,，山村里的姑娘們都有著怎樣的表現(xiàn),？

明確：這群姑娘都因?yàn)榛疖嚨慕?jīng)過(guò)而攪亂了年輕的心，都像過(guò)節(jié)一樣梳妝打扮,，去迎接那列只停一分鐘的火車的到來(lái),。她們對(duì)山外的東西全都充滿了好奇：一個(gè)發(fā)卡、一塊比指甲蓋還小的手表,、一只人造革的書(shū)包,、一個(gè)帶磁鐵的塑料泡沫鉛筆盒……都會(huì)帶給她們熱烈的話題和美妙的遐想；在這好奇與向往的目光里,，還融入了少女對(duì)未來(lái)生活的個(gè)人夢(mèng)想,。

2．提問(wèn)：她們的感興趣的東西是一樣的嗎,？

明確：不一樣。鳳嬌：忙著看頭飾,、手表,，和“北京話”做買賣。她注意到的不是婦女頭上的金圈子,，就是比指甲油蓋還小的手表,。總是用雞蛋,、紅棗等土產(chǎn)換回自己喜愛(ài)的發(fā)卡,、紗巾、甚至花色繁多的尼龍絲襪,。

而香雪：注意的是車廂里的學(xué)生書(shū)包；渴望用一籃子雞蛋換一個(gè)班上其他同學(xué)都有的自動(dòng)鉛筆盒,，打聽(tīng)北京的大學(xué),、配樂(lè)詩(shī)朗誦、鉛筆盒,，渴望交換鉛筆盒,。

3．提問(wèn)：香雪為什么會(huì)有這種與其他女孩子不同的表現(xiàn)呢？

明確：

因?yàn)樗桥_(tái)兒溝唯一的初中生,，她的同學(xué)有帶磁鐵的塑料泡沫鉛筆盒,，而她只有一只“小木盒”，她們常常取笑她,。因此香雪非常地希望能擁有和她一樣的鉛筆盒,。所以當(dāng)她看到火車上的學(xué)生有這樣的鉛筆盒時(shí)她就更加注意了。

提問(wèn)：香雪的木制鉛筆盒是怎么得來(lái)的,？

明確：那是她“當(dāng)木匠的父親為她考上中學(xué)特意制作的,，它在臺(tái)兒溝還是獨(dú)一無(wú)二呢?！?/p>

提問(wèn)：那她為什么還要追求火車上的那個(gè)帶磁鐵的塑料泡沫鉛筆盒呢,？

明確：因?yàn)樗逆?zhèn)上的同桌總是把自己那只寬大的塑料泡沫鉛筆盒擺弄得噠噠亂響。而且她們總喜歡問(wèn)她一天吃幾頓飯,。香雪后來(lái)明白,，自己的木制鉛筆盒在她們眼里成了貧窮、落后,、封閉的代名詞,，她們是瞧不起她的貧窮，是對(duì)她和她的小山村的蔑視,。香雪的自尊心受到了打擊,，她想擁有和鎮(zhèn)上同學(xué)一樣的鉛筆盒,，也想學(xué)著同桌那樣，把鉛筆盒“啪”地合得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí),。

提問(wèn)：是她愛(ài)慕虛榮嗎,？如果不是，從哪里可以看得出來(lái),？

這并不是因?yàn)樗龕?ài)慕虛榮,。首先那個(gè)鉛筆盒主人一定要把鉛筆盒送給她，怎么也不要她的雞蛋,，但是,，香雪在臨下車的時(shí)候還是悄悄地把雞蛋塞在女學(xué)生的座位下面了，這讓我們看到了一個(gè)純樸的香雪,。

其次,，香雪覺(jué)得學(xué)生是在哄她……“臺(tái)兒溝再窮，也沒(méi)有白拿過(guò)別人的東西”……當(dāng)她知道“北京話”有愛(ài)人時(shí)“替鳳嬌委屈,，替臺(tái)兒溝委屈”

……“趕快下去,，趕快回家，第二天趕快上學(xué),，……理直氣壯地打開(kāi)書(shū)包”……在鎮(zhèn)上同學(xué)面前掙回她代表臺(tái)兒溝的高貴的自尊,，她不要?jiǎng)e人看不起她，她要從臺(tái)兒溝帶去和同學(xué)一樣的帶磁鐵的塑料泡沫鉛筆盒,，掙回屬于臺(tái)兒溝的尊嚴(yán),。

提問(wèn)：那么香雪所追求的“那個(gè)帶磁鐵的塑料泡沫鉛筆盒”又代表著什么呢?

明確：這個(gè)鉛筆盒不僅是一個(gè)實(shí)物，它也是一種象征,，是文化和知識(shí),，是她要求擺脫小山溝封閉落后生活的一種企盼，是對(duì)現(xiàn)代文明的一種渴求,。

4．提問(wèn)：課文展現(xiàn)了以香雪和鳳嬌為代表一群性格鮮明的山里姑娘,，但是課文的題目卻是“哦，香雪,？”作者為什么不將文題改為“哦,，鳳嬌”？

既然香雪是小說(shuō)的主人公,，那作者有為什么花筆墨刻畫(huà)鳳嬌這個(gè)側(cè)面人物呢,？不寫(xiě)的話不是更能突出主人公嗎?

明確：紅花應(yīng)由綠葉襯,作者在首先為我們展現(xiàn)香雪的同伴——以鳳嬌為代表的一群山里姑娘，是為了襯托香雪的清純,。香雪既是這群姑娘中普通的一員,，又有許多和她們不同的地方。她們的雖然有著不同的表現(xiàn)，但是她們的目的都一樣,，就是要換回自己需要的東西,，只不過(guò)換的東西不同

5．從作者的描述對(duì)象來(lái)說(shuō)，小說(shuō)為我們展現(xiàn)的是一群清純,、美麗的姑娘,，那她為什么不選擇小孩、老者或者是十七八歲的小伙子呢,？

明確：因?yàn)樾『⑸俨桓?，他們的思想還很稚嫩；老者們已近垂暮,，他們已經(jīng)不再能擔(dān)負(fù)起臺(tái)兒溝的發(fā)展和興盛,；而青年男人們雖然有年輕的思想，可以很快接受新興的事物,，也有開(kāi)創(chuàng)新氣象的勇氣,。但是從小說(shuō)的創(chuàng)作需要來(lái)看，小說(shuō)是通過(guò)一群女孩子來(lái)襯托香雪這個(gè)主人公,，而男人一般比較獨(dú)立,，他們很少成群結(jié)對(duì)地出門。其次,，那些拿雞蛋換東西做買賣的事情一般只有女孩子才能做得來(lái)，小伙子一般從事體力勞動(dòng)。另外，女孩子們的穿著打扮可以給人帶來(lái)一種清新的,，充滿朝氣的感受,，乘客在心理上更容易接納她們。

五．小結(jié)課文

孫犁評(píng)價(jià)《香雪》這篇小說(shuō)時(shí)說(shuō)：“……從頭到尾都是詩(shī),，它是一瀉千里的，紿終一致的。這是一首純凈的詩(shī),，即是清泉。它所經(jīng)過(guò)的地方,，也都是純凈的境界……”是的,，這是一篇很美的小說(shuō)，它為我們刻畫(huà)了香雪這樣一個(gè)清純,、美麗,，不沾一點(diǎn)塵雜，清澈透明,，總能給人一種“清水出芙蓉,，天然去雕飾”感覺(jué)的女孩子。更難得地是她對(duì)知識(shí)，對(duì)現(xiàn)代文明充滿著渴求和執(zhí)著,。關(guān)于這篇小說(shuō),，還有很多內(nèi)容值得我們?nèi)ネ诰颍热缧≌f(shuō)的題目“哦,，香雪”,。為什么要用“哦，香雪”,，而不用“哇,，香雪”或者“村里有個(gè)姑娘叫香雪”？

《雪》教案設(shè)計(jì) 囊螢映雪教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

1.引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容,并學(xué)習(xí)講述故事.

2. 引發(fā)幼兒的想象,，鼓勵(lì)幼兒大膽講述故事,，提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力,。

3. 引導(dǎo)幼兒通過(guò)對(duì)糖、鹽,、雪花的比較,進(jìn)一步了解雪花的特性。 活動(dòng)重點(diǎn)

理解故事內(nèi)容,，并學(xué)習(xí)講述故事。,。

幼兒能大膽講述故事，提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力,。了解糖、鹽,、雪花的特。

1.教學(xué)掛圖,、ppt課件。

2.小狗,、小貓和山羊公公飾若干。

3.鹽,、糖,、雪若干,。

4.音樂(lè)《小雪花》,。

觀察法,、講授法,、談話法,、討論法,、練習(xí)法,、實(shí)驗(yàn)法、語(yǔ)言指導(dǎo)法等。

（一）談話引入課題,。

師：小朋友，現(xiàn)在是什么季節(jié)呀,？到了冬天，有很多地方都會(huì)下雪,，你見(jiàn)過(guò)下雪嗎,？能說(shuō)一說(shuō)雪是怎么樣的嗎？現(xiàn)在老師帶你們一起去看看下雪吧！

（二）播放下雪雪景圖,，引導(dǎo)幼兒欣賞激趣,。

師：下雪了，雪花把大地裝扮成了白色的世界,。小動(dòng)物也來(lái)看下雪，想不想知道小動(dòng)物們的想法,？好的，現(xiàn)在我們就一起去聽(tīng)《下雪了》的故事,，聽(tīng)聽(tīng)小動(dòng)物們眼中的雪是怎樣的？噓,，故事要講話了，小耳朵要認(rèn)真的地聽(tīng),，聽(tīng)聽(tīng)故事里有誰(shuí)？它們都說(shuō)了什么,？

（一）播放故事錄音,，引導(dǎo)幼兒初步感知故事內(nèi)容,，并提問(wèn)。 故事里面都有哪些小動(dòng)物,？小狗是怎樣說(shuō)話的？小貓是怎樣說(shuō)

話的,？山羊公公是怎樣說(shuō)話的,？（引導(dǎo)小朋友模仿小動(dòng)物們的叫聲和動(dòng)作）

（二）借助圖片理解故事內(nèi)容。

1.出示第一幅故事圖片,。

提問(wèn)：誰(shuí)跑出來(lái)了？小狗說(shuō)了什么呢,？好的，我們一起聽(tīng)聽(tīng)小狗是怎么說(shuō)的呢（播放錄音）,？

2.出示第二幅圖片。

（１）看誰(shuí)又來(lái)了,？小貓說(shuō)了什么呢,？我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)（播放錄音）。

3.出示第三幅圖片,。

（1）看小狗和小貓?jiān)谝黄?，猜猜它們?cè)诟墒裁?？它們?yōu)槭裁匆獱?zhēng)吵呢,？

4.出示山羊圖片。

看看誰(shuí)來(lái)了,？你們猜猜山羊會(huì)說(shuō)什么呀？聽(tīng)聽(tīng)山羊公公是怎么說(shuō)的（播放錄音）？

5.幼兒交流討論

（1）小朋友到底天上下的是糖還是鹽,？為什么？

（2）為什么小狗會(huì)把雪當(dāng)成糖,？為什么小貓會(huì)把雪當(dāng)成鹽,？

（3）師小結(jié)：哦,，原來(lái)它們的顏色都是白色的,。

6.引導(dǎo)幼兒續(xù)編故事結(jié)尾。

小狗和小貓嘗過(guò)雪之后,，它們會(huì)發(fā)現(xiàn)什么？

（三）師帶動(dòng)作完整講述故事,，幼兒欣賞。

（四）出示教學(xué)掛圖,，引導(dǎo)幼兒帶動(dòng)作講述故事,。

（五）角色扮演。幼兒分組扮演小狗和小貓,，師扮演山羊公公，表演故事,。

（六）延伸活動(dòng)

在操作區(qū)擺放鹽,、糖、雪,，活動(dòng)后組織幼兒用實(shí)驗(yàn)的方法進(jìn)一步探究鹽、糖,、雪的物性。

1.這個(gè)好聽(tīng)的故事名字叫什么,？下雪了，故事里的小動(dòng)物不怕冷就出來(lái)看雪了,，小朋友，你們怕冷嗎,？好的，現(xiàn)在請(qǐng)小朋友起立隨著音樂(lè)跟著老師到室外做游戲吧,！

2.播放《小雪花》,，帶幼兒到室外做游戲。

,。

1,、仔細(xì)傾聽(tīng)，理解故事內(nèi)容,，感受雪天景色。

2,、運(yùn)用故事的內(nèi)容進(jìn)行仿編,。

1、故事背景音樂(lè),、故事錄音、結(jié)束音樂(lè),。

2,、雪花一片、操作圖四張（大）,、操作卡片（小）幼兒人手一張、彩筆每人一支,。

（1） 出示實(shí)物雪花進(jìn)行提問(wèn)：

1、這是什么,？

2、什么季節(jié)會(huì)有雪花,？

3、冬天來(lái)了,，天氣真冷，天空中下起了大雪,，一片一片的雪花從天上怎么樣了呀,？

（老師可以用動(dòng)作來(lái)引導(dǎo)幼兒）

4,、誰(shuí)用動(dòng)作來(lái)給大家表現(xiàn)一下雪花是如何飄落下來(lái)的,？（請(qǐng)個(gè)別 幼兒進(jìn)行嘗試）

（2） 表演《飄落的雪花》

1,、現(xiàn)在我們大家都來(lái)做雪花，用優(yōu)美的舞姿跳一段舞蹈吧,！但老師有 一個(gè)要求,，當(dāng)音樂(lè)結(jié)束后，你們要做雪花飄落的動(dòng)作保持不動(dòng),，記住了嗎？（老師可以先示范）

2,、（放音樂(lè),，幼兒跟跳）音樂(lè)結(jié)束后提問(wèn)：小雪花,，你飄到什么地方了呢,？（請(qǐng)個(gè)別小雪花回答，然后請(qǐng)小雪花飄到自己的座位上,，坐坐好。）

3,、老師小結(jié)：剛才老師看到許多雪花飄呀飄,，有的飄向汽車，有的飄向大樹(shù),，有的飄向屋頂,，有的飄向院子??還有雪花會(huì)飄向哪里呢？ 讓我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)故事《下雪了》,，小朋友一定要仔細(xì)的聽(tīng)，聽(tīng)完故事要回答老師的問(wèn)題,。

（1）完整的欣賞一遍故事。（放錄音）

提問(wèn)：1,、故事的名字叫什么？

2,、故事里的雪花都飄到了什么地方？

（按幼兒回答的順序出示圖片,，大樹(shù)、田野、大地,、草地）

(2)連線，引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容,。

1,、老師：那我們一起看看雪花是不是都飄向這些地方,！

下雪了,，下雪了,，雪花飄呀飄,，飄呀飄，飄向田野（老師示范連線）,，麥子說(shuō)：“我有被子蓋了,，真暖和！”那么他還會(huì)飄到哪里呢,？又是怎么說(shuō)的呢？

2,、老師給大家每人準(zhǔn)備一張卡片，請(qǐng)小朋友輕輕的拿一張,，一邊看一邊仔細(xì)聽(tīng)，聽(tīng)完以后我們一起來(lái)找一找,，雪花還飄向哪些地方？ （放錄音，完整聽(tīng)一遍故事）

3,、故事聽(tīng)完了，請(qǐng)小朋友每人拿一支筆,，和老師一起來(lái)看一看，雪花都飄向什么地方,？（邊說(shuō)故事邊找，老師可以啟發(fā)幼兒來(lái)說(shuō)）

4,、小朋友都找到了嗎,？現(xiàn)在請(qǐng)小朋友把筆帽蓋好,，把筆放回去,，拿起你們的卡片和老師一起來(lái)講一講這個(gè)故事,。

（3）想象仿編

提問(wèn)：小朋友仔細(xì)想一想,，雪花飄呀飄,，還會(huì)飄向哪些地方,？它又會(huì)怎么說(shuō)呢,？

老師可以舉例：雪花飄呀飄,，飄到娃娃的身上，娃娃說(shuō),，我可以堆雪人了,，真高興,！

小雪花飄呀飄,，飄到很多的地方，真高興呀,！它們快樂(lè)的跳起了舞蹈，小朋友們想不想和雪花一起跳舞呢,？那我們一起和小雪花跳起來(lái)吧！

這節(jié)課我選擇的是《下雪了》,它在教參中的目標(biāo)要求

1,、是請(qǐng)幼兒觀察雪花，感受雪天的美景,。

2、是學(xué)習(xí)用“飄呀飄”說(shuō)一句話,。

3,、是嘗試小段文字的閱讀。

我在設(shè)計(jì)這次活動(dòng)時(shí)將目標(biāo)改為

1,、仔細(xì)傾聽(tīng),，理解故事內(nèi)容,，感受雪天景色,。

2,、運(yùn)用故事的內(nèi)容進(jìn)行仿編,。

因?yàn)榈谌龡l我想到會(huì)有些難度,對(duì)于中班的孩子,，讓他們嘗試小段文字閱讀有一點(diǎn)困難。我在目標(biāo)中加入“仔細(xì)傾聽(tīng)”,，因?yàn)槲矣X(jué)得在看圖講述中,，傾聽(tīng)是最重要的。

這節(jié)課在開(kāi)始我問(wèn)幼兒“雪花從天上怎么樣了呀,？”孩子回答的都不盡人意，我問(wèn)了好幾遍才有一個(gè)孩子說(shuō)出“飄落下來(lái)”,，課后我反思,，是因?yàn)槲业囊龑?dǎo)語(yǔ)出現(xiàn)錯(cuò)誤，如果我問(wèn)“雪花是怎么從天上落下來(lái)的,？”會(huì)不會(huì)更好一些。而且在和孩子做律動(dòng)的時(shí)候表現(xiàn)的不是很大方,，有些拘束，這樣讓孩子也沒(méi)有完全的動(dòng)起來(lái),，效果沒(méi)有設(shè)想的要好,。在讓幼兒連線的時(shí)候我應(yīng)該到孩子中間去,，看看他們是否連對(duì),，而不是站在前面沒(méi)有行動(dòng)。

總的來(lái)說(shuō)這節(jié)課雖有很多不盡人意的地方,，但對(duì)我來(lái)講也是我的真實(shí)水平,。 這次活動(dòng)也讓我真的收獲不小，除了在大的方面讓我學(xué)習(xí)到很多之外,，小的方面也讓我在自己的語(yǔ)言課上嘗試了一下自己的方式,，從中我也明白了一個(gè)簡(jiǎn)單的道理,，不要緊守教參中的設(shè)計(jì)過(guò)程,教參只是教師的一個(gè)參考資料而已。另外我有了一個(gè)最大的感受,，放松自己，盡量去做好,，不要想結(jié)果，只有你放開(kāi)了,，孩子才會(huì)無(wú)拘無(wú)束。

《雪》教案設(shè)計(jì) 囊螢映雪教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

1,、 認(rèn)識(shí)“啦、梅,、用,、幾,、成,、蛙,、為,、參、加,、洞,、睡”11個(gè)生字，重點(diǎn)指導(dǎo)“成,、參,、誰(shuí)”的平翹舌音，掌握“梅,、成、蛙,、為、睡”的識(shí)字方法,，認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁“蟲(chóng)”和“目”。

2,、會(huì)寫(xiě)生字“幾,、用,、魚(yú)”三個(gè)字,。

3、初步了解課文,，能正確流利地朗讀課文。

認(rèn)識(shí)11個(gè)生字,。

會(huì)寫(xiě)“幾、用,、魚(yú)”三字。

一,、談話引入,，揭示課題,。

1,、冬天到了，北方有些地方已經(jīng)開(kāi)始下雪了,，今天鄭老師帶你們?nèi)ケ狈娇匆豢?。看圖，問(wèn)生：這是一片白茫茫的雪地,，看到雪地你最想干什么呢？（生自由說(shuō)） *培養(yǎng)學(xué)生完整的話語(yǔ)：我最想 ______________ ,。

2、這時(shí),，有一群小畫(huà)家來(lái)到雪地里，他們留下了自己的圖畫(huà),，會(huì)是什么呢,？讓我們走進(jìn)課文《雪地里的小畫(huà)家》看看吧,，揭示題目,，讀清楚“的”輕聲

3、看到題目,，你最想知道什么？（小畫(huà)家是誰(shuí),？他們畫(huà)了什么？）

二,、初讀課文

究竟雪地里的小畫(huà)家都有誰(shuí),，他們畫(huà)了什么圖畫(huà)呢？答案就在課文里,，我們先來(lái)聽(tīng)課文朗讀，注意聽(tīng)字的讀音——自由讀

三,、認(rèn)識(shí)生字

（一）認(rèn)識(shí)詞語(yǔ)

1、出示拼音直呼讀詞語(yǔ)（自由讀——指名讀,，重點(diǎn)指導(dǎo)“參,、成、睡”的讀音——讓生發(fā)現(xiàn)“為”是多音字）

2,、去掉拼音讀詞語(yǔ)（同桌檢查讀）

3,、玩游戲讀詞語(yǔ)（齊讀）

（二）認(rèn)識(shí)生字

1、自由讀帶拼音生字——齊讀帶拼音生字

2,、開(kāi)火車讀字卡——齊讀字卡

3,、小朋友,，這些字你還在什么地方看見(jiàn)過(guò),？“認(rèn)識(shí)蟲(chóng)字旁,、目字旁”

四,、再讀課文,，讀準(zhǔn)字音、讀通全文

1,、小朋友,，剛才你們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了很多生字寶寶,，現(xiàn)在它們要回到課文當(dāng)中,，你們是否也能把課文讀得很棒呢,？（多種形式讀）

2,、小朋友,，小動(dòng)物們可厲害了,，用自己的腳印就能畫(huà)出一幅幅美麗的圖畫(huà)，你們看他們是誰(shuí),？他們畫(huà)了些什么？（出示準(zhǔn)備的貼畫(huà)）

五,、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“幾,、用,、魚(yú)”三個(gè)字

1,、出示“幾,、用,、魚(yú)”三個(gè)字并口頭組詞

2、我們應(yīng)該怎么才能把它寫(xiě)得漂亮,？提醒同學(xué)注意漢字在田字格中的位置（自己思考——學(xué)生匯報(bào)）

3教師范寫(xiě)，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察

4,、學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě),，老師巡視,。

5,、展示學(xué)生作品,，引導(dǎo)學(xué)生正確評(píng)價(jià)它人的作品（漢字在田字格中的位置以及書(shū)面整潔情況）。

六,、課堂小結(jié)

今天,，我們學(xué)習(xí)了11個(gè)字，書(shū)寫(xiě)了3個(gè)生字,。下一節(jié)課,，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《雪地里的小畫(huà)家》這一課,。

《雪》教案設(shè)計(jì) 囊螢映雪教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

1、培養(yǎng)閱讀和欣賞散文詩(shī)的能力,，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)誦讀,，體味作者的思想情懷。

2,、品味語(yǔ)言，理解本詩(shī)語(yǔ)言中的寓意,。

3,、領(lǐng)會(huì)作者在對(duì)南北不同雪景描繪中寄寓的精神追求,。從而感悟人生,，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的人生態(tài)度,。

1,、加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練,，品味散文詩(shī)的特點(diǎn),。

2,、比較南方雪和北方雪的異同,，加深對(duì)課文的理解。

1,、體味作者的情感,，理解詩(shī)歌的含義。

2,、把握文章的主旨,。

三課時(shí)

第一課時(shí)：在反復(fù)誦讀課文中，比較南北雪的異同,。體會(huì)它們的不同含義。

第二課時(shí)：通過(guò)品味語(yǔ)言,，體味作者的思想感情，把握文章的主旨,。

第三課時(shí)：做練習(xí)。

1,、從文中分別找出描寫(xiě)南方的雪和北方的雪的句子，并概括出它們各自具有的特點(diǎn),。

明確：江南的雪：滋潤(rùn)美艷（一說(shuō)“優(yōu)美”）；

北方的雪：蒼涼悲壯（一說(shuō)“壯美”）

2,、作者是怎樣描寫(xiě)南方雪的,？

明確：（可提示學(xué)生由整體到局部，由面到點(diǎn)品味雪景）

寫(xiě)江南雪景,，首先概括它的特點(diǎn),，著力于靜態(tài)美的描繪,，多用暖色調(diào)的形容詞,，筆致綿密,、舒緩，給人以平和,、安謐之感,。并以“隱約著青春的氣息”，“極壯健的處子的皮膚”兩個(gè)比喻,，一虛一實(shí),，令人產(chǎn)生無(wú)限的遐想,。而蜜蜂的紛飛喧鬧和孩子們的歡聲笑語(yǔ)，更渲染了田園牧歌式的恬淡氣氛,。

3,、作者在課文開(kāi)頭前三段描寫(xiě)了江南雪景，用意是什么,？

明確：作者在開(kāi)篇中著重描寫(xiě)了江南雪的美艷、孩童的歡樂(lè),、雪羅漢的有趣，表現(xiàn)了對(duì)故鄉(xiāng)的懷念之情,。寄寓了追求美好理想的心境

4、作者是怎樣描寫(xiě)北方的雪景的,？

明確：寫(xiě)朔方雪景,，則重在動(dòng)態(tài)的表現(xiàn),。朔雪的“如粉,，如沙”,，似乎孤獨(dú),、寂寞,，運(yùn)筆大刀闊斧,，粗獷,、急促,，產(chǎn)生了無(wú)比壯觀的藝術(shù)境界,。

5、寫(xiě)朔方的雪時(shí),，著重從哪三個(gè)空間進(jìn)行立體描寫(xiě),？

明確：作者寫(xiě)朔雪時(shí),，著力從“無(wú)邊的曠野下”,、“在凜冽的天宇下”,、“彌漫太空”這三個(gè)空間來(lái)寫(xiě)，以突出騰飛的朔雪那種橫掃千軍,，銳不可當(dāng)?shù)臍鈩?shì)。

6,、課文4、5,、6,、三段描寫(xiě)北方雪景，用意是什么,？

明確：魯迅以粗獷的筆墨描寫(xiě)“朔方的雪”包含了作者對(duì)害冷環(huán)境的反抗，對(duì)不屈的,、斗爭(zhēng)的品格的歌頌,，有彷徨,、孤寂,，也有永不停息戰(zhàn)斗的倔強(qiáng)精神,。

6、兩幅雪景圖的內(nèi)在聯(lián)系是什么,？

明確：作者寫(xiě)江南雪的優(yōu)美，正是為了襯托出朔方雪的壯美,，在這兩幅對(duì)比鮮明的圖景中,，貫穿著一個(gè)共同的哲理：要用戰(zhàn)斗來(lái)創(chuàng)造一個(gè)春天一般美好的世界,。

7,、文中作者描寫(xiě)了雪羅漢的形象,，在全文內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上有何作用,？

明確：從內(nèi)容上說(shuō)，作者以特寫(xiě)的方式來(lái)寫(xiě)“大阿羅漢”暗示出雖然“阿羅漢”潔白,、明艷、非常優(yōu)美,，但曾幾何時(shí),，便化為子虛烏有“暗示平和優(yōu)雅的事物固然美好，但經(jīng)不起外力打擊,，不可過(guò)于眷戀。從結(jié)構(gòu)上看,，作者以實(shí)寫(xiě)虛,，”化景物為情思“,，從想象到現(xiàn)實(shí),，層層推進(jìn)，筆觸隨情感而跳,，愉悅的情緒因雪羅漢的消融而漸入深沉,，繼而立刻進(jìn)入對(duì)朔方的雪的描寫(xiě)，作者不感到突兀,?？傊┝_漢無(wú)論是內(nèi)容上還是結(jié)構(gòu)上都是連接朔雪之景的橋梁,。

8,、你覺(jué)得全文表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

明確：作者的思想感情是通過(guò)對(duì)北方的雪的贊頌表現(xiàn)出來(lái)的,，像江南的雪那種平和恬靜的美固然能讓人歡喜，但更崇高的美應(yīng)該像北方的雪那樣，敢于直面慘淡的人生,，在悲壯的戰(zhàn)斗中得到升華。

9,、理解文中關(guān)鍵性的語(yǔ)句，更深地品味文章的內(nèi)涵,。

（1）、暖國(guó)的雨,，向來(lái)沒(méi)有變過(guò)冰冷的堅(jiān)硬的燦爛的雪花,。

明確：“冰冷的”“堅(jiān)硬的”強(qiáng)調(diào)雪的不屈的精神，而這種精神是“燦爛的”,，是最值得贊賞的。

（2）,、那是還在隱約著的青春的消息，是極壯健的處子的皮膚,。

明確：“青春”“處子”都是最富有生命力的狀態(tài),，這里是指江南的雪蘊(yùn)育著生命,，是與輕柔和緩的境界相聯(lián)系的。

（3）,、是的，那是孤獨(dú)的雪,，是死掉的雨，是雨的精魂,。

明確：北方的雪的特質(zhì)之一是孤獨(dú)，在這里它還被表現(xiàn)成死掉的雨的意思。北方的雪完成升華是與死亡聯(lián)系在一起的,，也正是完全的獻(xiàn)身，讓它成為了雨的精魂——凝聚了所有堅(jiān)強(qiáng)內(nèi)核的精魂,。

10、文章運(yùn)用了哪些修辭手法,，表達(dá)效果如何？

明確：比喻,、擬人,、排比——生動(dòng)形象、語(yǔ)勢(shì)強(qiáng)烈

《雪》教案設(shè)計(jì) 囊螢映雪教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

同學(xué)們,，每到冬天,，你最盼望的是什么,？我們都看到過(guò)下雪，也領(lǐng)略過(guò)雪景的美,，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的課文，大概你會(huì)有一些新的感覺(jué),。

自學(xué)要求如下:

1,、把課文讀正確，讀流利,。

2、試著結(jié)合課文理解“彤云密布”,、“瑞雪兆豐年”、“冬天麥蓋三層被,，來(lái)年枕著饅頭睡”的意思。

3,、作者是按照怎樣的順序描寫(xiě)這場(chǎng)雪的,，寫(xiě)出了這場(chǎng)雪的哪些特點(diǎn),。

4,、提出思考后還不理解的問(wèn)題。

1,、小組交流。

(1)小組成員合作讀文,，檢查是否讀流利，難讀的部分集中練習(xí),。

(2)交流自學(xué)要求中的第二、三,、四個(gè)要求。

2,、全班交流,。

重點(diǎn)交流:作者寫(xiě)出了這場(chǎng)雪的哪些特點(diǎn)。交流時(shí),，先讀特點(diǎn)，再通過(guò)讀相應(yīng)部分,，說(shuō)說(shuō)是怎樣體會(huì)到的。使學(xué)生體會(huì)到主要特點(diǎn)是“大”。如課文第四自然段,，不僅寫(xiě)了雪景的美，通過(guò)“厚厚,、萬(wàn)里江山、掛滿,、堆滿”等詞說(shuō)明了雪大;第五段，不僅是寫(xiě)孩子們的快樂(lè),，通過(guò)“堆雪人、打雪仗,、樹(shù)枝上的積雪”也寫(xiě)出了雪大。

《雪》教案設(shè)計(jì) 囊螢映雪教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

1,、了解古代聰穎機(jī)智少年的故事，學(xué)習(xí)古人的智慧,。

2、閱讀淺易文言文,，積累常見(jiàn)的文言詞語(yǔ)。

3,、能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容,。

4、自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,。

1,、閱讀淺易文言文，積累常見(jiàn)的文言詞語(yǔ),。

2、能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容,。

說(shuō)說(shuō)你知道的古代聰穎機(jī)智少年的故事。

同學(xué)們,，剛才我們都聽(tīng)了司馬光砸缸的故事。其實(shí)像司馬光這樣聰明的中國(guó)古代少年還有很多,，如四歲畫(huà)畫(huà)的王冕、七歲做詩(shī)的曹植,、十二歲做宰相的甘羅等。今天我再向大家介紹兩位這樣的古代少年,，他們是誰(shuí)呢 ?讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)他們，和他們交個(gè)朋友,。

1、復(fù)習(xí)有關(guān)《世說(shuō)新語(yǔ)》和劉義慶的知識(shí),。

2、學(xué)習(xí)《詠雪》：

⑴ 一讀課文：

聽(tīng)錄音,，根據(jù)文意斷句，加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào),，再朗讀。

謝太傅寒雪日內(nèi)集(,，)與兒女講論文義(。)俄而雪驟(,，)公欣然曰(：)白雪紛紛何所似(?)兄子胡兒曰(：)撒鹽空中差可擬(。)兄女曰(：)未若柳絮因風(fēng)起(,。)公大笑樂(lè)(。)即公大兄無(wú)奕女(,，)左將軍王凝之妻也(。)

⑵ 二讀課文,，理解加點(diǎn)的詞語(yǔ)：

謝太傅寒雪日內(nèi)集(家庭聚會(huì))，與兒女(子侄輩,，指年輕一代)講論文義。俄而(不久,，一會(huì)兒)雪驟,，公欣然(高興)曰：白雪紛紛何所似?兄子胡兒曰：撒鹽空中差(差不多)可擬(相比),。兄女曰：未若(比不上)柳絮因風(fēng)起。公大笑樂(lè),。即公大兄無(wú)奕女。左將軍王凝之妻也,。

⑶ 三讀課文，用現(xiàn)代漢語(yǔ)復(fù)述故事：

一個(gè)寒冷的雪天,，謝太傅把家人聚會(huì)在一起，跟子侄輩的人談詩(shī)論文,。忽然間，雪下得緊了,，太傅高興地說(shuō)：這紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪像什么呢 ?他哥哥的長(zhǎng)子胡兒說(shuō)：跟把鹽撒在空中差不多。他哥哥的女兒道韞說(shuō)：不如比作風(fēng)把柳絮吹得滿天飛舞,。太傅高興得笑了起來(lái)。道韞是太傅大哥謝無(wú)奕的女兒,、左將軍王凝之的妻子。

⑷ 四讀課文,，研討問(wèn)題：(四人小組合作)

① 寒雪內(nèi)集欣然大笑等詞語(yǔ)營(yíng)造了一種怎樣的家庭氛圍?

融洽歡快輕松

② 撒鹽空中,、柳絮因風(fēng)起兩個(gè)比喻,，哪一個(gè)更好?同時(shí)說(shuō)說(shuō)還可以用哪些事物來(lái)比喻雪。

好的詩(shī)句要有意象,。意象是物象和意蘊(yùn)的統(tǒng)一，柳絮一喻好在有意象,，撒鹽一喻只有物象而無(wú)意蘊(yùn)。

③ 文章結(jié)尾交待了謝道韞的身份,，有什么用意?

這是一個(gè)有力的暗示，表明他贊賞道韞的才氣,。

⑸ 五讀課文能背誦。

⑹ 歸納主題：詠雪講的是晉朝著名文學(xué)世家謝氏家族里的一個(gè)故事,。在一次家庭聚會(huì)中，謝道蘊(yùn)表現(xiàn)出了詠絮之才,。

⑺ 想一想 議一議：

對(duì)文中公大笑樂(lè)一句有不同解釋，你如何看法：

① 對(duì)兩個(gè)答案都表示滿意;

② 笑前喻,，樂(lè)后喻;

③ 為柳絮一喻而笑樂(lè)

說(shuō)說(shuō)還可以用哪些事物來(lái)比喻雪，舉出并積累幾句詠雪的名句,。

請(qǐng)欣賞：

北國(guó)風(fēng)光,，千里冰封,，萬(wàn)里雪飄。

──毛主席

欲渡黃河冰塞川,，將登太行雪滿天。

──李白

窗含西嶺千秋雪,，門泊東吳萬(wàn)里船,。

──杜甫

忽如一夜春風(fēng)來(lái),，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。

──岑參

1,、閱讀《世說(shuō)新語(yǔ)》,，選擇你讀懂的一篇給予鑒賞、評(píng)點(diǎn),。

2、片斷練筆：自擬題目,，景色描寫(xiě)。

《雪》教案設(shè)計(jì) 囊螢映雪教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

1.知識(shí)與能力：能借助注釋和工具書(shū)理解課文基本內(nèi)容,，復(fù)述故事；閱讀淺易文言文,，積累常見(jiàn)的文言詞語(yǔ)；欣賞詠雪名句,，明確比喻之精妙在于神似而非形似。

2.過(guò)程與方法：自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,。

3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)對(duì)古代詩(shī)禮簪纓之家和諧融洽,、書(shū)香味濃郁的家庭氛圍的感知陶冶情操,，培養(yǎng)生活雅趣。

教學(xué)重點(diǎn)：以多種形式誦讀課文,，達(dá)到當(dāng)堂成誦的效果；積累文言詞語(yǔ),，尤其是古今異義的詞語(yǔ)。

教學(xué)難點(diǎn)：欣賞詠雪名句,，探究比喻修辭之精髓在于神似而非形似,。

教學(xué)方法：情境導(dǎo)入法；誦讀法,；品讀法；點(diǎn)撥法

學(xué)法指導(dǎo)：誦讀法,；四人小組合作討論法；同桌合作翻譯法,；質(zhì)疑法

一、 導(dǎo)入

同學(xué)們,，假如此時(shí)此刻窗外飄起了漫天飛舞的雪花，你會(huì)有什么想法和沖動(dòng),？（讓同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)，學(xué)生會(huì)說(shuō)打雪仗,、堆雪人等）。同學(xué)們玩兒的興致很高??！冬天馬上就要來(lái)了,，寒風(fēng)凜冽固然讓人心存畏懼，可嚴(yán)冬也有令我們期待和憧憬的地方,，雪花這個(gè)飛舞的精靈給冬天增加了多少意趣和浪漫啊,！今天就讓我們一起走進(jìn)一個(gè)詩(shī)禮書(shū)香之家，看看他們?cè)谙卵┨鞎?huì)進(jìn)行哪些有趣的活動(dòng),。

二,、 師生共讀,，感知課文

1. 學(xué)生自由朗讀，勾畫(huà)有疑難的字音,；

2. 教師范讀，指導(dǎo)誦讀（讀音和句讀）,；

3. 學(xué)生自由朗讀，力爭(zhēng)流暢,；

4. 鼓勵(lì)學(xué)生毛遂自薦，示范朗讀,。

三,、 由淺入深，理解文意

1. 組織語(yǔ)言,，概括文意,；

2. 小組合作,，討論翻譯；

3. 同桌配合,，準(zhǔn)確翻譯；

4. 質(zhì)疑難點(diǎn),，討論明確。

重點(diǎn)字詞：內(nèi)集：家庭聚會(huì),； 兒女：子侄輩；

講論文義：講解詩(shī)文,； 俄而：不久，一會(huì)兒,；

欣然：高興的樣子； 未若：不如

四,、 比較兩個(gè)比喻的優(yōu)劣

用“撒鹽空中”和“柳絮因風(fēng)起”來(lái)比喻大雪紛紛的情景，你認(rèn)為哪個(gè)更好？為什么,？你還能說(shuō)出一兩個(gè)形容飛雪的好比喻么？（以此誘發(fā)學(xué)生品讀,、賞析詩(shī)文的興趣,，無(wú)論學(xué)生品讀是否到位,，只要能談出自己的感悟,，即予以鼓勵(lì)）

討論之后教師總結(jié)：同學(xué)們都談出了自己的體會(huì)和見(jiàn)解，老師也想談?wù)勛约旱目捶?。其?shí)關(guān)于這兩個(gè)比喻孰優(yōu)孰劣之爭(zhēng)，歸根到底是形似與神似之爭(zhēng),，兩者相比哪個(gè)更重要？對(duì),，神似更重要，更美,，更有意境,。

“柳絮因風(fēng)起”這個(gè)比喻更生動(dòng),、傳神。柳絮與雪花都是很輕盈的,，形狀又相似，柳絮因風(fēng)而起,，讓人感受到的是大自然的神奇造化。而且以“柳絮”為喻,，新穎別致，給人以溫暖的感覺(jué),，因?yàn)榱躏h飛正是春暖花開(kāi)之時(shí),。冰天雪地之中,，讓人感到融融春意，與岑參“忽如一夜春風(fēng)來(lái),，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”中以“梨花”比喻“雪花”有異曲同工之處，有優(yōu)美的意境,，激起了人們無(wú)限的遐想,。而“撒鹽空中”只有形似，缺少意蘊(yùn),，更無(wú)法激起讀者的想象力,。把鹽撒到空中干什么呢？有什么用呢,？別說(shuō)人們?nèi)ネ尜p了，恐怕只會(huì)避之而不及吧,。

補(bǔ)充：謝道韞因此獲得了“詠絮之才”的雅稱，后世又用“詠絮才”作為才女的別稱,。文章結(jié)尾對(duì)謝道韞身份的補(bǔ)充說(shuō)明是有力的暗示,，表明了作者傾向,。而對(duì)于侄子、侄女的回答,，謝太傅未作評(píng)定，只是“大笑樂(lè)”,，耐人尋味。不答是雅量,，不評(píng)是慈愛(ài)。一笑是儒雅,，一笑是暗許。既暗許了謝道韞的才氣，又保全了侄子胡兒的自尊,。

五、 拓展延伸,，開(kāi)拓視野

《世說(shuō)新語(yǔ)》還記載了一個(gè)與謝道韞有關(guān)的典故：林下風(fēng)致。板書(shū)“林下風(fēng)致”并講述小故事,。

謝遏絕重其姊，張玄常稱其妹,，欲以敵之,。有濟(jì)尼者，并游張,、謝二家，人問(wèn)其優(yōu)劣,，答曰：「王夫人神情散朗，故有林下風(fēng)氣,；顧家婦清心玉映，自是閨房之秀,。」

提問(wèn)：從中可以看出對(duì)誰(shuí)的評(píng)價(jià)更高,？

找同學(xué)回答之后，教師點(diǎn)評(píng)：顧家婦不過(guò)是閨閣中秀出者,，而王夫人即謝道韞雖巾幗，卻有名士之風(fēng),，有一種飄逸出塵的氣質(zhì)?！傲窒嘛L(fēng)致”是指魏晉時(shí)期士人們所崇尚的超塵脫俗、恬淡瀟灑的人格美,。

六,、 品味其語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,、辭意雋永

人們?cè)u(píng)論《世說(shuō)新語(yǔ)》的語(yǔ)言特點(diǎn)時(shí)：簡(jiǎn)潔雋永,，也就是用十分簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言傳達(dá)出非常豐富的意味。請(qǐng)同學(xué)們從中找出體現(xiàn)這一特點(diǎn)的語(yǔ)句,。

例：“謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女將論文義”：寥寥數(shù)語(yǔ),，道出了時(shí)間、地點(diǎn),、人物和事件。

“大笑樂(lè)”,、“欣然”結(jié)合在一起營(yíng)造樂(lè)謝家這個(gè)詩(shī)禮簪纓之家和諧、融洽的家庭氛圍,。

結(jié)合學(xué)生近期習(xí)作中語(yǔ)言拖沓、累贅的現(xiàn)象點(diǎn)評(píng)：語(yǔ)言簡(jiǎn)潔才富有美感,，萬(wàn)不可重復(fù)、羅嗦,。

七,、 教師小結(jié)

學(xué)習(xí)了《詠雪》一文,，我們除了欣賞贊嘆謝家“兒女”的文學(xué)才華和聰明機(jī)智外，文中透露的生活雅趣和文化傳承精神也深深感染著我們,，希望大家以后也能在生活中培養(yǎng)一些雅情雅趣！

作業(yè)布置：

用現(xiàn)代文改寫(xiě)《詠雪》,；用三行翻譯法翻譯《詠雪》,。

亮點(diǎn)：

一,、這節(jié)課對(duì)文言知識(shí)的處理比較扎實(shí),，在課堂上展開(kāi)了多種形式的朗讀，讓學(xué)生能將這篇短小的文言文當(dāng)堂成誦,；又通過(guò)小組討論質(zhì)疑、同桌互譯,、教師點(diǎn)撥明確等形式將對(duì)文言字詞的理解落到了實(shí)處,；

二,、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置比較合理，在扎實(shí)課內(nèi)的基礎(chǔ)上又做了適當(dāng)?shù)耐卣?，重難點(diǎn)突出；在環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間的過(guò)渡上處理得比較自然,，在一定程度上改掉了以往比較生硬的缺點(diǎn)。

缺點(diǎn)：

一,、在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方面做得不夠到位，對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)的亮點(diǎn)沒(méi)能夠及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì),；對(duì)學(xué)生的點(diǎn)評(píng)不夠到位，沒(méi)能及時(shí)抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行較深入的師生互動(dòng),，從而促成非常有效的課堂生成；

二,、教學(xué)語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)潔明凈，還是會(huì)不自覺(jué)地將同樣意思的話重復(fù)說(shuō),，需要下功夫凈化教學(xué)語(yǔ)言；

三,、授課過(guò)程中對(duì)學(xué)生的關(guān)注還不夠,，比如對(duì)學(xué)生記筆記習(xí)慣的培養(yǎng)有所忽視,，總是以為學(xué)生會(huì)自覺(jué)記下重點(diǎn)，沒(méi)有督促,、指導(dǎo)，自己要從意識(shí)上加強(qiáng)重視,。

教學(xué)是一門藝術(shù)，語(yǔ)文教學(xué)更是藝術(shù)中的藝術(shù),，語(yǔ)文教學(xué)的水很深，一不小心就會(huì)將你淹沒(méi),，所以在語(yǔ)文課堂上，永遠(yuǎn)不該有自我感覺(jué)的良好,，因?yàn)楫?dāng)你覺(jué)得自己還不錯(cuò)的時(shí)候，藝術(shù)之神就會(huì)無(wú)情地將你拋棄,。在語(yǔ)文教學(xué)的路上，我叮嚀自己：且行且珍惜——一路奮勇地前行,，珍惜自己和語(yǔ)文教學(xué)結(jié)下的美麗緣分。這次的評(píng)優(yōu)課,，無(wú)論是自己備課講課，還是聆聽(tīng)諸位老師,、前輩的課，都收獲了很多，史老師評(píng)課的關(guān)鍵詞更讓我記憶尤深：提升學(xué)生思維品質(zhì),；細(xì)讀深挖、個(gè)性化解讀文本,；及時(shí)固化,、養(yǎng)成習(xí)慣……自己做得還太少太少，努力努力努力,！

《雪》教案設(shè)計(jì) 囊螢映雪教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,，倡導(dǎo)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式。教師的角色與作用得到了新的定位,教師是為學(xué)生服務(wù)的,，為學(xué)生提供方便的，是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者,，教師的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)在于指導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者,。要培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度,。

這是一篇童話，講述一個(gè)雪孩子給小白兔帶來(lái)歡樂(lè),，為小白兔解除災(zāi)禍，最后自己變成了云朵的故事,。文章文質(zhì)兼美、極有意境,、極富童趣,，有利于啟迪學(xué)生的智慧,，激發(fā)學(xué)生的想象，陶冶學(xué)生的情操,，使學(xué)生獲得真實(shí)情感體驗(yàn),，進(jìn)而學(xué)習(xí)雪孩子助人為樂(lè),、舍己救人的高尚品質(zhì),。課文以連環(huán)畫(huà)的形式出現(xiàn),，課文插圖形象地再現(xiàn)了課文的內(nèi)容，易于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，也有利于教師創(chuàng)造性地理解和便用教材。本篇為首次出現(xiàn)不注拼音的課文,，看圖讀文，讓學(xué)生嘗試著自己閱讀,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的成就感，教師要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀能力和思維能力的訓(xùn)練.,。

1．認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,；會(huì)寫(xiě)“瓜,、衣、來(lái)”三個(gè)字,；認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁“孑”；知道“香”是多義詞,；“又”字連用可表示兩種情況同時(shí)存在。

2．理解重點(diǎn)詞句,，知道雪化成水,、水蒸發(fā)到空中形成云的過(guò)程,。

3．能正確、流利、有感情地朗讀課文,。

4．了解課文內(nèi)容,，懂得當(dāng)別人有困難時(shí)要勇于伸出援助之手。而本課的教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)是通過(guò)：“雪孩子化了”和“雪孩子飛到空中,，成了一朵很美很美的白云”這兩句話，使學(xué)生知道雪會(huì)變成云,，理解雪與云之間的變化過(guò)程,。這兩種變化屬于物理現(xiàn)象,，對(duì)于剛剛一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，理解起來(lái)是極有難度的,。所以教師要通過(guò)演示課件“雪化成水、水蒸到空中形成云的過(guò)程”,，將復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，抽象的問(wèn)題具體化,，自然突破了文章的重難點(diǎn),。

認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,，知道雪會(huì)變成云,。

雪孩子剪影，生字卡片,，雪與云相互變化的課件。

布置學(xué)生課前讀通課文,。

2課時(shí)。

,、

1、（出示“雪孩子”圖形剪影）同學(xué)們，今天老師給大家?guī)?lái)了一件小禮物,，你們看,，這是什么呀？

（雪孩子,。）

2、它可愛(ài)嗎,？

3、老師這里有一個(gè)關(guān)于這個(gè)可愛(ài)的雪孩子的非常感人的故事,，你們想聽(tīng)嗎？

4,、下面老師就讓大家聽(tīng)這個(gè)故事,，請(qǐng)同學(xué)們注意,，要邊聽(tīng)邊觀察幻燈片，同時(shí)思考這個(gè)故事講了雪孩子的一件什么事,？

（放配樂(lè)課文朗讀錄音，演示投影片：①兔媽媽給小白兔堆了個(gè)可愛(ài)的雪孩子,。②小白兔在家睡覺(jué)。③小白兔家著火了,，雪孩子飛快地跑去救火。④雪孩子變成了一朵美麗的云,。）

5、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),，這個(gè)故事講了雪孩子的一件什么事？

（抽學(xué)生講故事內(nèi)容,。）

6,、同學(xué)們,，這個(gè)故事就是我們今天這節(jié)欣賞課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,。（板書(shū)：雪孩子）請(qǐng)大家齊讀課題。

1,、仔細(xì)看圖，想想每幅圖上畫(huà)了什么,？

2,、讀讀圖旁的句子，畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字,，請(qǐng)教同座。

3,、一邊讀課文，一邊標(biāo)畫(huà)課文的自然段序號(hào),。

1、認(rèn)字,。

注意讀準(zhǔn)“讓、往,、燒、知”4個(gè)字的字音,；“起、玩,、往、覺(jué),、知、化”都可以利用熟字變化來(lái)記憶,；可以進(jìn)行同音字比較“化——畫(huà),，到——到，只——知,，還——孩” 。

2,、寫(xiě)字。

寫(xiě)好“瓜,、衣,、來(lái)”的關(guān)鍵是撇與捺對(duì)稱,。

瓜：上撇平短，左撇豎長(zhǎng),，“豎提”起筆對(duì)準(zhǔn)撇中部，點(diǎn)較小,，捺起筆低于“豎提”。

衣：點(diǎn)居中,，不與“橫”相連,，第三筆從“橫”中間起筆,，最后“捺”低于右撇并與撇相接。

3,、正音后同座互相朗讀課文，互相評(píng)價(jià),。

1,、本課因不注拼音,，朗讀中注意讀準(zhǔn)字音,，還要正確處理輕聲的讀法,。

如：房子上,、樹(shù)上,、地上的“上”；休息的“息”,。

2、讀出雪地,、云朵的美麗，小白兔的快樂(lè)與傷心,，他/飛到了空中，成了一朵/白云,，一朵/很美很美的/白云,，后半句“很美很美”“白云”讀得慢些，表達(dá)出贊美喜愛(ài)之情,。

1、朗讀課文,。

2,、積累自己喜歡的句子,。

1、出示生字卡片,，以多種形式讓學(xué)生認(rèn)讀。

2,、有感情地朗讀課文,。

(一) 下面請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書(shū),，翻到第24頁(yè),，默讀課文第一段：

1,、想象故事發(fā)生前天氣是怎么樣的,？

2,、從哪些詞語(yǔ)可以看出雪下得大，下的時(shí)間也長(zhǎng)呢,？

（從“一連、好幾天”看出雪下得大,。）

3、一齊來(lái)讀讀這段,，大家重讀“一連”、“好幾天”這兩個(gè)詞語(yǔ),，讀出雪下得很大，下得久的意思,。

3、下了這么大的雪,，屋外該是怎樣的美景呢？請(qǐng)大家觀察黑板上的雪景圖,，再說(shuō)一說(shuō),。

（多請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生描述?？梢愿鞑幌嗤＃?/p>

3,、這天，天晴了,，兔媽媽要出門辦事去,，可小白兔纏著媽媽也要跟著去，但后來(lái)小兔又不去了,，這是為什么呢？我們來(lái)學(xué)習(xí)第二段,。

（二）學(xué)習(xí)第二,、三段,。

1、兔媽媽要出門去,，小白兔為什么要跟著去？

2,、一起來(lái)朗讀第二段，讀出小白兔非常想跟媽媽出去的意思,。

3、為什么小白兔后來(lái)又不跟媽媽去了呢,？（演示投影片）請(qǐng)大家看投影片,，并聯(lián)系課文說(shuō)說(shuō),。

4、這個(gè)雪人怎么有那么大的吸引力,，讓本來(lái)纏著媽媽要出去的小白兔也不再出去了。我們來(lái)看看,，兔媽媽跟小白兔堆的是一個(gè)怎樣的雪人呢？（出示雪孩子圖形剪影,，貼在黑板上）

（這個(gè)雪孩子的頭上戴著一頂非常漂亮的金邊綠帽子。它的眼睛黑黑的,，圓溜溜的,。鼻子紅紅的,，尖尖的。有一張紅嘴唇的小嘴巴,。脖子還圍著一條粉紅色的圍巾。它還有一個(gè)胖乎乎的身子,。）

5、那小白兔和雪孩子在一起是怎樣玩的呢,？下面老師請(qǐng)同學(xué)們欣賞一段音樂(lè)，一邊欣賞,，一邊展開(kāi)想象，然后告訴老師,，聽(tīng)了這段音樂(lè)，你好象看到了小白兔和雪孩子是怎樣玩的,？他們玩得怎么樣？

（抽學(xué)生講述想像小白兔和雪孩子玩耍的各種情景,。）

6、從哪兒看出小白兔和雪孩子玩得很開(kāi)心,？（從文中找出體現(xiàn)“開(kāi)心”的人物動(dòng)作、神態(tài)及相關(guān)的詞語(yǔ),。）

7、理解又~又~：表示兩個(gè)動(dòng)作同時(shí)進(jìn)行,。

8、說(shuō)一說(shuō)：又（ ）又（ ）的詞語(yǔ),。

9、讀這一段時(shí)，你心情怎樣,？那大家用高興的語(yǔ)氣來(lái)讀第三段。

（三）學(xué)習(xí)第四——七自然段,。

1,、小白兔和雪孩子說(shuō)完話后,，他感覺(jué)到有點(diǎn)冷也有點(diǎn)累了。請(qǐng)大家齊讀課文第四,、五段，看看小白兔干什么去了,。

2、（演示投影片②）你們看,，小白兔睡得真甜啊?？墒牵驮谛“淄盟谜鸬臅r(shí)候,，在他身邊卻發(fā)生了一件十分危險(xiǎn)的事。這是一件什么事呢,？（放課文的第六段朗讀錄音,，演示投影片③）這件事小白兔知道嗎？為什么,？

3、這樣一來(lái),，小白兔就有可能被大火——

這樣一來(lái)，小白兔就有可能被大火——

（學(xué)生想像幾種可怕的后果,。）

4、雪孩子這時(shí)也發(fā)現(xiàn)自己的好朋友——小白兔家著火了,。那雪孩子的心情怎么樣呢,？從什么地方可以看出,？

（非常著急。）

5,、應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀呢？（抽學(xué)生讀第七段）讀出雪孩子非常著急的心情,。

（四）學(xué)習(xí)第八、九,、十自然段。

1,、雪孩子跑到小白兔的家門前，面對(duì)滾滾的濃煙,，熊熊燃燒的大火，想到自己的好朋友就在大火中,，它是怎樣做的呢？

（放錄象：雪孩子火中救小白兔一段）

2,、在雪孩子救小白兔的過(guò)程中，什么地方最使你感動(dòng),？

3、在雪孩子救小白兔的過(guò)程中,，許多地方都使我們深受感動(dòng)。多好的雪孩子啊,，面對(duì)將被大火吞沒(méi)的小白兔，它不顧一切地沖進(jìn)火海,。煙是那么嗆人,，火是那么燙人,，它全然不顧，在大火中尋找著小白兔,，找啊找啊，終于找到了小白兔,，它一把抱起小白兔向屋外沖去。讓我們一起帶著感情讀讀第八,、九段吧。

4,、由于雪孩子的舍身相救，小白兔得救了,。然而我們可愛(ài)的雪孩子呢？（放錄象：雪孩子融化的一段）

5,、小白兔得救了，然而,，當(dāng)他醒來(lái)發(fā)現(xiàn)雪孩子不見(jiàn)了的時(shí)候,，小白兔心情怎樣,？

（五）學(xué)習(xí)第十自然段。

1,、雪孩子離開(kāi)我們了嗎？那它在哪兒呢,？（放課文第十一段的朗讀錄音,。演示投影片④）

（可愛(ài)的雪孩子在天上，它變成了一朵美麗的白云,。）

2,、兔媽媽看著那朵美麗的白云會(huì)說(shuō)些什么呢？

3,、小白兔又會(huì)說(shuō)些什么呢,？

4、這節(jié)課學(xué)了這個(gè)故事,，同學(xué)們喜歡這個(gè)可愛(ài)的雪孩子嗎？你們身邊有想雪孩子這樣助人為樂(lè)的人嗎,？舉例說(shuō)說(shuō)。

同學(xué)們,，只要我們心地善良,，從小事做起,，處處為別人著想，讓我們也成為一個(gè)個(gè)可愛(ài)的雪孩子,。

1,、把課文中的小故事講給你的伙伴聽(tīng),。

2、把雪變成水,，水蒸發(fā)形成云，云又變成雪的過(guò)程告訴你的好朋友,。

3、續(xù)編故事：《雪孩子又回來(lái)了》,。

雪孩子（剪影）——救小白兔——化成水——變成云

上完課后，靜心反思,，感觸頗多,。先說(shuō)說(shuō)本課成功之處吧：

1,、“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,?！蔽蚁?，只有學(xué)生愿意學(xué)，喜歡學(xué),，才能把語(yǔ)文學(xué)得更好。我在課堂上通過(guò)“板畫(huà),、投影”的直觀引入，加上配樂(lè)朗誦,、錄像和教師渲染描述等手段，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

2、重視朗讀訓(xùn)練,，提高學(xué)生的朗讀能力?！白x書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”,。在教學(xué)中，學(xué)生的感受是通過(guò)朗讀來(lái)實(shí)現(xiàn)的,。因此，我把教與學(xué)的主要活動(dòng)放在“讀”上：初讀入情—讀中悟情—想中悟情,。引導(dǎo)學(xué)生自讀文本，讓他們?cè)诶首x中發(fā)現(xiàn)知識(shí),，學(xué)習(xí)知識(shí)，理解文本,，體會(huì)感情。

3,、重視對(duì)學(xué)生的思維訓(xùn)練,。小學(xué)生在他們幼兒時(shí)期的具體形象思維的基礎(chǔ)上開(kāi)始明顯地朝著兩個(gè)方向發(fā)展：一個(gè)是初級(jí)抽象邏輯思維的方向,，一個(gè)是一般形象思維的方向,。無(wú)論哪一個(gè)方向都離不開(kāi)具體的物象,，因此在教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)始時(shí)，我出示了“雪孩子”的圖形剪影,，提供給學(xué)生一個(gè)直觀的形象；播放了課文朗讀錄音,，提供給學(xué)生聽(tīng)覺(jué)上的形象,；演示了投影片,，把課文中的文字符號(hào)轉(zhuǎn)化成可視的故事情節(jié)。這樣幫助了學(xué)生從具體形象思維的比較粗糙的,、外表的、現(xiàn)象的層次中,，向一般形象思維的精確的、內(nèi)在的和本質(zhì)的較高層次過(guò)渡,。

4、培養(yǎng)學(xué)生的想像力,。為了給學(xué)生提供充分的想象空間，課文開(kāi)始時(shí),，我讓學(xué)生想像大雪過(guò)后的美麗景色；在講到小白兔和雪孩子玩耍時(shí),，讓學(xué)生想像小白兔和雪孩子玩耍的各種情景；在小白兔家著火時(shí),，讓學(xué)生想像各種可怕的后果,；在故事結(jié)尾處,，讓學(xué)生續(xù)編故事——《雪孩子又回來(lái)了》,。讓學(xué)生的思維自由地馳騁,，使學(xué)生的想象力在自由的環(huán)境中得以增長(zhǎng),。

5、陶冶情操,。結(jié)合課文的教學(xué)，我通過(guò)剪影,、音樂(lè)、朗讀錄音,、幻燈、錄像以及想像雪后的美景等,，充分利用美的事物,，引導(dǎo)學(xué)生健康的審美情趣,；學(xué)習(xí)雪孩子助人為樂(lè)、舍己救人的高尚品質(zhì),，我問(wèn)“同學(xué)們喜歡這個(gè)可愛(ài)的雪孩子嗎,？你們身邊有想雪孩子這樣助人為樂(lè)的人嗎,？”小結(jié)時(shí)，我號(hào)召學(xué)生“同學(xué)們,，只要我們心地善良,，從小事做起，處處為別人著想,，讓我們也成為一個(gè)個(gè)可愛(ài)的雪孩子?！笔顾麄儚男⌒纬烧_的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度,。

再談?wù)劜蛔阒帲?/p>

1、教師的形象在很多方面影響著學(xué)生,。教師的語(yǔ)文素養(yǎng)，不僅直接課堂教學(xué)的質(zhì)量,，還對(duì)學(xué)生起著潛移默化的影響,。我還要不斷加強(qiáng)自身普通話和粉筆字的練習(xí),。

2,、教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)比較單一,，學(xué)習(xí)方法簡(jiǎn)單。比如：在教學(xué)生字時(shí),，要是讓學(xué)生小組抽讀，糾錯(cuò),，或是讓會(huì)認(rèn)的同學(xué)談?wù)動(dòng)涀值姆椒ǎ屍渌瑢W(xué)借鑒等,。我想，學(xué)生學(xué)習(xí)效果會(huì)更好,。

《雪》教案設(shè)計(jì) 囊螢映雪教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二

1．學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字和詞語(yǔ),，讀準(zhǔn)字音,，認(rèn)清字形，理解字意,，并能規(guī)范書(shū)寫(xiě)。

2．認(rèn)識(shí)“櫥,、盼”這2個(gè)生字。

3．觀察畫(huà)面,，看清圖意，使學(xué)生初步了解課文內(nèi)容

4．指導(dǎo)學(xué)生正確,、流利地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)：

1．學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字和詞語(yǔ),，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形,，理解字意,，并規(guī)范書(shū)寫(xiě),。

2．正確,、流利地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容,。教學(xué)難點(diǎn)：

1．指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)難字：灣商堆仗銀

2．觀察畫(huà)面，看清圖意,，初步了解課文內(nèi)容,。

1．同學(xué)們,，你們知道臺(tái)灣省嗎？你們對(duì)這個(gè)地方有哪些了解？（結(jié)合課前找的資料請(qǐng)你給大家介紹介紹,，如：圖片、媒體上了解到的,、音像片、有關(guān)書(shū)籍等）

2．教師出示中國(guó)地圖,，讓學(xué)生指一指臺(tái)灣省的位置,。

3．揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容：今天老師就要和大家學(xué)習(xí)新課,，板書(shū)課題《看雪》，全班齊讀,。

1．讓學(xué)生自己讀課文，邊讀邊標(biāo)出生字,，畫(huà)新詞,。借助漢語(yǔ)拼音讀一讀。

2．同桌之間開(kāi)展相互間的學(xué)習(xí)：

1）打開(kāi)課后的生字表,，分別讀一讀，如果讀得不正確,，進(jìn)行糾正,，還可以借助工具書(shū)查一查,，讀準(zhǔn)字音。

2）兩個(gè)人讀一讀畫(huà)的新詞,，相互解答不明白的詞意,，利用工具書(shū)查一查,，看看解釋。

3）學(xué)習(xí)完畢,，同桌相互評(píng)議學(xué)習(xí)情況

3．教師檢查學(xué)生自學(xué)情況：

1）教師出示生字卡片，讓學(xué)生讀一讀：（指名讀，開(kāi)火車讀）

2）看投影,，讀詞語(yǔ)：先讓學(xué)生自己練習(xí)讀,，再指名讀：

3）結(jié)合學(xué)生遇到的難字說(shuō)一說(shuō)記憶字形的方法,。（教師板書(shū)）

商：先寫(xiě)點(diǎn)、橫,、點(diǎn)、撇,，再寫(xiě)同字框,，最后寫(xiě)里面的兩部分,，里面是“八字頭和口”不是“古”字，要寫(xiě)緊湊,。

灣：左右結(jié)構(gòu)，部首是三點(diǎn)水旁,，右邊是“彎”，這是一個(gè)左形右聲的形聲字,。

堆：左右結(jié)構(gòu)，運(yùn)用熟字換偏旁的方法記憶：熟字“難”去掉又字旁換上土字旁就是新字,。注意右邊是“隹”不是“住”字。

仗：左右結(jié)構(gòu),，左邊是單人旁，右邊是個(gè)“丈”,，筆順是：橫、撇,、捺,。

潔：左右結(jié)構(gòu)的字,，左邊是三點(diǎn)水旁，右邊是兩個(gè)熟字：士和口字在一起

動(dòng)手書(shū)空寫(xiě)一寫(xiě)。（教師讓學(xué)生進(jìn)行板演,，易錯(cuò)的地方用彩色筆標(biāo)出來(lái),，提醒其他同學(xué)注意）

4）理解詞意：（結(jié)合學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行理解,，讓學(xué)生先說(shuō)一說(shuō)意思，相互補(bǔ)充,，利用工具書(shū)查一查）

1．讓學(xué)生自己練習(xí)讀課文，要做到正確和流利,。

2．同桌之間進(jìn)行互查,。

3．與小組成員一起看插圖,，說(shuō)說(shuō)畫(huà)面的意思，理解課文內(nèi)容,，而后練習(xí)讀書(shū)。

4．教師檢查學(xué)生讀書(shū)情況：

1）指名讀書(shū),，大家進(jìn)行評(píng)價(jià),。

讀完課文后你有什么感受,？請(qǐng)你談一談,。

（臺(tái)灣小朋友只見(jiàn)過(guò)櫥窗里用棉花作的雪,，沒(méi)有親眼看到過(guò)雪,，老師給他們講了自己童年在故鄉(xiāng)北京玩雪的情景，激起了孩子們想去北京看看雪的愿望,。）

1．指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行書(shū)寫(xiě)：

1）讓學(xué)生觀察田字格中的范字,，而后描寫(xiě),。

2）教師讓學(xué)生進(jìn)行板演，進(jìn)行評(píng)價(jià),。

2.讀一讀生字能進(jìn)行一字組多詞的練習(xí)

店：商店、店長(zhǎng)、店鋪,、店規(guī),、飯店

景：景色,、情景、雪景,、景致、景象

1．抄寫(xiě)生字詞,。

2．正確,、流利地朗讀課文,。

3．提出不懂的問(wèn)題,。

《雪》教案設(shè)計(jì) 囊螢映雪教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三

1、理解課文內(nèi)容并想象,，體會(huì)雪景之美,。

2,、有感情的朗讀課文。

一,，導(dǎo)入

1、同學(xué)們喜歡冬天嗎,？說(shuō)說(shuō)你的理由,。

2,、師：四十幾年前，在我國(guó)的膠東半島上,，下過(guò)一場(chǎng)大雪，當(dāng)時(shí)正是自然災(zāi)害嚴(yán)重,，農(nóng)業(yè)歉收的時(shí)候,，這時(shí)候下一場(chǎng)雪是多么及時(shí)啊,！著名作家峻青懷著異常喜悅的心情寫(xiě)了一

篇文章《瑞雪圖》，今天,，我們就來(lái)一起學(xué)習(xí)這

篇文章。

4、讀了這個(gè)題目,，你有什么疑問(wèn)？“瑞雪”指什么雪,？（及時(shí)的好雪,，莊稼最需要水分時(shí)的雪）

二,，自由讀文，了解大意,。

1,、用自己喜歡的方式讀課文,，看看課文是按什么順序記敘的。（時(shí)間順序）,。

2,、板書(shū)：下雪前,，下雪時(shí),，下雪后。

3,、讀了課文你最喜歡什么時(shí)候的景色,？

三，精讀課文,。

a下雪時(shí)

1,、齊讀2,、3段，看看課文是怎樣描寫(xiě)下雪時(shí)的,？

2、師：下雪時(shí)風(fēng)是怎樣刮的,？能不能學(xué)一學(xué)？寒風(fēng)吹在你身上,，給你怎樣的感覺(jué)？

3,、雪是怎樣下的？（紛紛揚(yáng)揚(yáng)）說(shuō)明了什么,？（雪大）

4、課文中那些句子還可以看出雪很大,？（同桌互學(xué)）

（1）、用筆在文章中畫(huà)出來(lái)并試著讀一讀,，看誰(shuí)能把雪大的氣勢(shì)讀出來(lái),！

（2）,、指名個(gè)別讀。

（3）,、學(xué)生

評(píng)價(jià)，說(shuō)出理由,。

b,、下雪后

導(dǎo)：大雪下了整整一夜，第二天,，雪停了，我們?cè)賮?lái)看看雪后的景色是怎樣的,？

1,、齊讀4,、5段。

2,、這兩段讓你感覺(jué)雪怎樣？（雪很美）

3,、四人一組在文中找出你認(rèn)為最美的句子讀一讀，看誰(shuí)讀出來(lái)能使人感覺(jué)到雪后的景色的確很美,。

4、生匯報(bào),，試讀,。

5,、

評(píng)價(jià)。理解“粉妝玉砌,，玉屑似的”。

投影出示

（1）推開(kāi)門一看,，嗬,！好大的雪??！那山川、河流,、樹(shù)木、房屋,，都籠罩上一層白茫茫的厚雪,。極目遠(yuǎn)眺,，萬(wàn)里江山變成了一個(gè)粉妝玉砌的世界。（雪的顏色美）

（2）一陣風(fēng)吹來(lái),，樹(shù)木輕輕地?fù)u晃著，那美麗的銀條兒和雪球兒簌簌落落地抖落下來(lái),。玉屑似的雪末兒隨風(fēng)飄揚(yáng)，在清晨的陽(yáng)光下,，幻映出一道道五光十色的彩虹。（雪的靜態(tài)美,、形態(tài)美）

（3）看近出,，那些落光了葉子的樹(shù)木上,，掛滿了毛茸茸亮晶晶的銀條兒,，那些冬夏長(zhǎng)青的松樹(shù)和柏樹(shù)上，掛滿了蓬松松沉甸甸的雪球兒,。（雪的動(dòng)態(tài)美）

7、同學(xué)們都找到了描寫(xiě)雪美的句子,，再次快速瀏覽課文第四、五段看看這個(gè)題你們會(huì)做嗎,？

投影出示填空

雪后的景色,，先寫(xiě)（景），再寫(xiě)人,；先寫(xiě)色彩，再寫(xiě)（形態(tài)）,；先寫(xiě)靜,，再寫(xiě)（動(dòng)）,；先寫(xiě)（遠(yuǎn)出），再寫(xiě)近出,。

7、雪后的景色如此之美,，你們喜歡嗎,？最喜歡干什么,？用一個(gè)詞來(lái)概括一下四、五段的主要類容,。（雪美人歡,、雪美人樂(lè)）

c,、下雪前

師：這么大的雪在下之前，天氣是怎樣的呢,？

1、默讀1,、2段。

2,、誰(shuí)能像前面一樣，用一個(gè)詞來(lái)概括一下這兩段的主要類容,？（天氣驟變,、彤云密布）

d,、

小結(jié)

2,、作者也像你們一樣不由得發(fā)出了贊嘆,。“?。『靡环眹?guó)寒冬瑞雪豐年的圖畫(huà),！”

3,、此時(shí),，那些農(nóng)業(yè)歉收的農(nóng)民們會(huì)怎么想，又會(huì)怎樣說(shuō)呢,？

4、你們聽(tīng)過(guò)有關(guān)雪的諺語(yǔ)嗎,？（學(xué)生匯報(bào)并介紹科學(xué)性）

四、再讀問(wèn)章,，體會(huì)文章之美，感受人們的喜悅之情,。

作業(yè)，動(dòng)手動(dòng)腦長(zhǎng)智慧,。

1、摘抄并背誦課文中你認(rèn)為的好詞好句,。

2,、畫(huà)一幅《瑞雪圖》

板書(shū)

瑞雪圖

下雪前天氣驟變

下雪時(shí)大雪紛飛

下雪后景美人歡

《雪》教案設(shè)計(jì) 囊螢映雪教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四

1,、三個(gè)層面，由表及里,，層層推進(jìn)；

2,、挖掘古詩(shī)內(nèi)涵，透視古詩(shī)人文,。

1,、理解詩(shī)句,，熟讀古詩(shī)；

2,、體會(huì)古詩(shī)意境及詩(shī)人所表達(dá)的思想感情；

3,、初步了解古詩(shī)的語(yǔ)言特色,。

一,、環(huán)境——寒冷凄涼

1、同學(xué)們,，今天這節(jié)課咱們學(xué)習(xí)一首古詩(shī)，這首詩(shī)是我國(guó)唐代著名的文學(xué)家,、思想家,、政治家柳宗元寫(xiě)的,，題目是“江雪”——顧名思義，也就是江上雪景,。（出示古詩(shī)）這一首詩(shī)，是古詩(shī)中的精品,！

咱們先不讀,，先把這首詩(shī)照字帖書(shū)寫(xiě)在方格紙上，因?yàn)闀?shū)寫(xiě)一遍,，相當(dāng)于認(rèn)真地讀了五遍,，甚至十遍,。寫(xiě)字有哪些要求呢？十個(gè)字：美觀,，大方，有一定的速度（兩分鐘之內(nèi)寫(xiě)好）,。

寫(xiě)好之后請(qǐng)你自由地讀一讀這首詩(shī),。指名試讀,，糾正字音,。

2、同學(xué)們,，這首詩(shī)只有短短的20個(gè)字，但內(nèi)涵卻非常豐富,，咱們還要通過(guò)三次不同的讀，來(lái)理解這一首詩(shī),。

3、剛才大家讀了這一首詩(shī),，你能用自己的話來(lái)描述這一幅江上雪景嗎,？（出示：寒江釣雪圖1）

如果用一個(gè)詞來(lái)感受這一幅江上雪景的話,，你會(huì)用哪一個(gè)詞？（凄涼,、荒涼、冷清,、寒冷,、寂靜，學(xué)生可以有“雄偉壯觀”的理解,，教師再引導(dǎo)過(guò)來(lái)）你是從哪體會(huì)到的？

（1）“絕”和“滅”,，凄涼的程度——所有的山，所有的路都被白雪覆蓋了,，沒(méi)有飛鳥(niǎo)，沒(méi)有行人,，沒(méi)有聲音,，除了漁翁,，再也沒(méi)有別的生命！

（2）如果沒(méi)有“絕”和“滅”這兩個(gè)字,，會(huì)是一幅怎樣的景象,？——熱鬧,、繁華，生機(jī)勃勃,，可是詩(shī)人筆鋒一轉(zhuǎn)，“絕”,、“滅”兩個(gè)字,，使這一切剎那間無(wú)影無(wú)蹤,，變得如此荒涼。

（3）“寒”,，是造成凄涼的根本原因——這么寒冷的天氣,，鳥(niǎo)兒無(wú)處覓食,，只好躲在巢中避寒；這么寒冷的天氣,，人們無(wú)法勞作,，只好呆在家中取暖。

4,、誰(shuí)能把“千山萬(wàn)徑”的寒冷凄涼讀出來(lái)。（朗讀指導(dǎo)）

二,、心情——孤獨(dú)寂寞

1、同學(xué)們,，千山萬(wàn)徑，一片雪白,；飛鳥(niǎo)絕跡，人蹤湮沒(méi),。在這樣空曠而又凄涼的背景之下，卻有一位漁翁,，獨(dú)自一人,，默默垂釣,。（出示：寒江釣雪圖2）

此時(shí)，你能感受到漁翁的心情嗎,？（孤獨(dú)、寂寞）你是從哪體會(huì)到的,？

（1）“孤”,、“獨(dú)”——孤獨(dú)

（2）把四句詩(shī)當(dāng)中的第一個(gè)字連起來(lái)讀讀看,，你們有沒(méi)有新的發(fā)現(xiàn)？——千萬(wàn)孤獨(dú),，漁翁可不是一般的孤獨(dú)，是“千萬(wàn)孤獨(dú)”??！

2,、誰(shuí)能把漁翁的孤獨(dú)寂寞讀出來(lái),。（朗讀指導(dǎo)）

三,、精神——頑強(qiáng)不屈

1、同學(xué)們,，學(xué)到這，大家對(duì)漁翁有什么想法,，有什么問(wèn)題要提嗎？（鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn),，古人說(shuō)得好：學(xué)貴有疑,，小疑則小進(jìn),，大疑則大進(jìn)）

由學(xué)生提問(wèn)引出問(wèn)題：在這樣一個(gè)大雪紛飛、天寒地凍的日子里,，沒(méi)有飛鳥(niǎo)，不見(jiàn)行人,，漁翁為什么不呆在家中取暖，偏要出來(lái)釣魚(yú)呢,？（學(xué)生可有自己獨(dú)特的見(jiàn)解。同學(xué)們說(shuō)的都很有道理,，但有一點(diǎn)是可以肯定的：這位漁翁生活貧困,，為了生存,，不得不出來(lái)釣魚(yú)）

2、同學(xué)們,，盡管漁翁的心情孤獨(dú)寂寞,，但是他有沒(méi)有被貧困嚇倒,？有沒(méi)有被寒冷征服？從漁翁身上你看到了一種什么精神,？（堅(jiān)強(qiáng),、頑強(qiáng)不屈,、凜然無(wú)畏、傲岸清高,、堅(jiān)韌不拔、毫無(wú)畏懼,、不怕困難、迎難而上）

誰(shuí)再來(lái)讀一讀這首詩(shī),，讀出漁翁頑強(qiáng)不屈的精神,。（朗讀指導(dǎo)）

3,、同學(xué)們，古詩(shī)往往都有這么一個(gè)特點(diǎn),，那就是“借景抒情”，借景物來(lái)抒發(fā)詩(shī)人自己內(nèi)心的感受,。這首詩(shī)中，漁翁與大自然抗?fàn)幍男蜗笳窃?shī)人柳宗元自己的精神寫(xiě)照,，為什么這么說(shuō)呢,？因?yàn)椤ǔ鍪荆?/p>

柳宗元21歲中進(jìn)士，當(dāng)時(shí)國(guó)家政治腐敗黑暗,，柳宗元和幾個(gè)血?dú)夥絼偟哪贻p人,，立志改革腐敗的政治,，救國(guó)救民于水深火熱之中，卻遭到皇帝和權(quán)臣的反對(duì)迫害,，被貶到永州,，當(dāng)時(shí)的永州非常偏遠(yuǎn),，極度貧窮，柳宗元無(wú)職無(wú)權(quán),，無(wú)能為力,。他想到自己報(bào)國(guó)的崇高理想不能實(shí)現(xiàn)而又無(wú)人理解,，心里非常難過(guò)，非常悲憤,。《江雪》這首詩(shī),，就是在這個(gè)時(shí)候、這種情況下寫(xiě)的,。這首詩(shī)是他當(dāng)時(shí)所處的寒冷凄涼的環(huán)境的真實(shí)寫(xiě)照,，是他孤獨(dú)寂寞的心情的自然流露,，是他身處逆境而頑強(qiáng)不屈的精神的再現(xiàn)。

4,、全體起立，咱們齊讀古詩(shī),，再次感受詩(shī)人柳宗元面對(duì)重重困難而頑強(qiáng)不屈的精神。

5,、同學(xué)們，《江雪》這一首詩(shī),，不僅意境深遠(yuǎn)，而且語(yǔ)言絕妙,！是古詩(shī)中的精品,！千百年來(lái),，讀過(guò)這首詩(shī)的人無(wú)不交口稱贊。（出示）

《江雪》在語(yǔ)言上很有特色：

你能從這首詩(shī)中找出幾對(duì)近義詞？幾個(gè)“數(shù)字”,？幾幅“對(duì)聯(lián)”,？

同學(xué)們,，這首詩(shī)中還包含著一道有趣的“數(shù)學(xué)題”：（出示）

江雪－（）－（ ）＝（）

每一個(gè)括號(hào)里填四個(gè)字,，每一個(gè)字都來(lái)自這首詩(shī)中。最后一個(gè)括號(hào)中的四個(gè)字可作為圖中奇石的名稱,。

答案：

江雪－（千山鳥(niǎo)飛）－（萬(wàn)徑人蹤）＝（孤舟獨(dú)釣）

江雪－（千山萬(wàn)徑）－（飛鳥(niǎo)人蹤）＝（孤舟獨(dú)釣）

環(huán)境——寒冷凄涼

心情——孤獨(dú)寂寞

精神——頑強(qiáng)不屈