作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就有可能用到教案,，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗,，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢,？下面是小編帶來的優(yōu)秀教案范文,，希望大家能夠喜歡!

《湖心亭看雪》教案設(shè)計 湖心亭看雪教學(xué)簡案篇一

(一)掌握文中的實詞，通過誦讀,，感悟文章的簡約之美,。

(二)通過想象，感受雪后西湖凝靜清絕的意境之美。

(三)沉潛涵泳,，體悟作者曠達(dá)的志趣和故國之思,。

(一)活動導(dǎo)引

1笨吻霸は啊ｒ求如下：

(1)讀準(zhǔn)音,，借助工具書,，掃清字詞障礙,。

(2)讀順文,，并圈出文辭優(yōu)美、內(nèi)涵豐富的句子,。

(3)讀懂義,，指文章大意,，并有感情地朗讀全文。

2鋇既胄驢

“千山鳥飛絕,，萬徑人蹤滅,。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪,?！边@是唐代詩人柳宗元的詩，詩中“寒江獨(dú)釣”的清奇意境令人神往,，孤高情懷叫人贊嘆,。而明末清初的文學(xué)家張岱的《湖心亭看雪》則營造了另一番意境，抒發(fā)了別樣的情懷,。今天讓我們隨著張岱,，走進(jìn)西湖，去湖心亭看看雪,。

3蔽難сｊ

張岱(1597—1679),，字宗子，又字石公,，號陶庵,，又號蝶庵居士，明末清初山陰(浙江紹興)人,。明末清初文學(xué)家,。寓居杭州。出身仕宦世家,，少為富貴公子,，愛繁華，好山水,，曉音樂,、戲曲,，明亡后不仕，入山著書以終,。有《陶庵夢憶》《西湖夢尋》等,。

(二)活動過程

1閉音聽讀

(1)下列加點的字該怎么讀?(板書或以多媒體顯示，學(xué)生認(rèn)讀后配上拼音)

余拏一小船ｎá擁毳衣爐火ｃｕì

霧凇沆碭ｓōｎｇ ｈàｎｇｄàｎｇ余舟一芥ｊｉè

湖中焉得更有此人ｇèｎｇ余強(qiáng)飲三大白而別ｑｉǎｎｇ

(2)聽老師范讀全文,，要求同學(xué)聽準(zhǔn)讀音,，聽清句讀,，體會情感,，領(lǐng)悟意境。

范讀旨在以教師的美讀感染學(xué)生,，激起學(xué)生的閱讀興趣,，引導(dǎo)學(xué)生吟誦涵泳，培養(yǎng)文言語感,，體味文言文的韻味,。

2崩識痢⒅室

(1)朗讀課文,，要求吐字清晰準(zhǔn)確,，停頓恰當(dāng)。

(2)質(zhì)疑活動

策略：借助書下注釋和工具書疏通文意,，不能自行解決的,，舉手質(zhì)疑。

3碧致勱渙

(1)落實下列加點的字詞,，注意古今不同的意義和用法

①是日,，更定矣代詞，此,，這

②天與云,、與山、與水,，上下一白都,，一概

③問其姓氏，是金陵人,，客此名詞活用為動詞,，客居

(2)疏通下列句子的意思，體察句子的語氣

①湖上影子,，惟長堤一痕,，湖心亭一點，與余舟一芥,，舟中人兩三粒而已,。

湖上映出的影子,，只有像一條印記的長堤，像一個墨點的湖心亭,，和我那像一片芥葉的小船,，像米粒一般大小的船中兩三個人罷了。

②見余大喜,，曰：“湖中焉得更有此人?”

(他們)看到我十分高興,，說：“湖中怎么可能還有這種人?”

③舟子喃喃曰：“莫說相公癡，更有癡似相公者,?！?/p>

船夫不停地小聲念叨著：“別說您癡，還有比您更癡的人,?！?/p>

4彼卸遼枰

(1)在疏通文意的基礎(chǔ)上有感情地誦讀課文。

(2)設(shè)疑激趣：文章結(jié)尾“舟子”說“莫說相公癡,，更有癡似相公者”,。課文從哪些地方可以看出“相公癡”?為什么說湖中人比“相公”更癡?

(3)誦讀策略：指導(dǎo)同學(xué)抑揚(yáng)頓挫地誦讀課文，養(yǎng)成吟誦,、咀嚼,、揣摩、品味的習(xí)慣,。誦讀中思考上述兩個問題,，從原文中找到回答的依據(jù)。

5碧致芻疃

(1)課文從哪些地方可以看出“相公癡”?

明確：“相公”在“大雪三日,，

教案《語文版八年級語文上冊《湖心亭看雪》教案》,，

湖中人鳥聲俱絕”的情況下，在“更定”時分,，劃一條小船,，“獨(dú)往湖心亭看雪”。

(2)為什么說湖中人比“相公”更癡?

明確：湖中人比“相公”到得早,；“鋪氈對坐”準(zhǔn)備久待,；在湖心亭煮酒賞雪；見到“相公”,，甚為歡喜,，拉著一起喝酒；最為重要的是,，他們“是金陵人”,，客居此地，時近年關(guān)(崇禎五年十二月),。

(3)令“相公”和湖中人癡情不已的西湖雪景究竟如何?

明確：作者用清新淡雅的筆墨,，描繪了雪后西湖凝靜清絕的景象,。

霧凇沆碭，天與云,、與山,、與水，上下一白,?！獌裘谰s，簡潔通透,，寫出了雪中西湖的空闊感,。

湖上影子，惟長堤一痕,，湖心亭一點,，與余舟一芥,，舟中人兩三粒而已,。——細(xì)微點睛,，生氣畢顯,。將靜闊襯得更加靜闊，而又為清冷增添了絲許活力,，由遠(yuǎn)而近,，輕重有致，或潑墨或點染地寫意出來,，“一痕”,，“一點”，“一芥”,，“兩三?！保┰谄渲兴朴羞€無,，似無還有,，白色蒼渺之景，卻借影而得神,，寥寥數(shù)筆,，有酣暢淋漓之味，也引出秀影浮動的靈氣,。

活動策略

①通過想象描述作者所描繪的景象,，感受雪后西湖凝靜清絕的意境之美。

②請善于畫中國畫的同學(xué),，根據(jù)文字所提供的信息,，畫一幅西湖雪景,，感受雪中西湖的冰清玉潔，并了解什么是白描手法,。

③誦讀“一痕”,，“一點”，“一芥”,，“兩三?！保诤椭C的音樂美中感受文辭之簡約,，意趣之清逸,，意境之靈動。

6北冉咸驕

(1)本文借西湖雪景寄托了作者怎樣的情懷?與柳宗元在《江雪》中所表達(dá)的情懷是否相同?

明確：本文冰清玉潔,、凝靜清絕的西湖雪景是作者志趣的外化,。作者癡情于自然，癡情于山水,，陶然自樂于真性情中,。文章還含蓄地表達(dá)了作者對故國(明朝)的懷念之情。與《江雪》清奇意境,、孤高情懷不同,。

活動策略：借助比較閱讀的手法，比較畫面的雪景和各自寫到的人的活動,，把握畫面的基調(diào)和人物的情懷,。注意對湖中人身份的交代。

(2)課文描寫了作者癡心于西湖雪景的情形,，談?wù)勀阆矏圩匀幻谰暗念愃企w驗,。

活動策略：讓同學(xué)們暢所欲言，談自己對自然美景的感受和體驗,，從而理解古人的雅趣和情懷,。

(三)總結(jié)活動

1彼卸撂邐

誦讀體悟本文意趣之清逸、意境之靈動,、文辭之簡約的特點,。

2笨甕馇ㄒ

(1)課外搜集描寫西湖的詩文，并互相交流,。

(2)擴(kuò)寫練習(xí),，即對原文加以擴(kuò)展補(bǔ)充，使之充實具體,。

(3)專題研究：湖光山色與中國文人,。

板書設(shè)計

湖心亭看雪

明末清初·張岱《陶庵夢憶》癡天與云、與山,、與水,，上下一白

一痕,、一點、一芥,、兩三粒凝靜清絕

冰清玉潔

秀影浮動

《湖心亭看雪》教案設(shè)計 湖心亭看雪教學(xué)簡案篇二

1．知識目標(biāo)：了解作者和寫作背景,，把握文章運(yùn)用的白描手法。

2．能力目標(biāo)：賞析課文融敘事,、寫景,、抒情于一爐的寫作特色。

3．情感態(tài)度與價值觀：本文展示了作者遺世獨(dú)立的高潔情懷和不隨流俗的生活態(tài)度,，但又流露出消極避世的意緒,，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生批判地對待、歷史地分析,。

重點：了解雪后西湖的奇景,。

難點：了解雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣。

帶領(lǐng)學(xué)生賞析文章是本堂課的重要方法,。

冬季最令人高興的莫過于下雪了,，那飄揚(yáng)著的雪花，凝聚著對大地的熱愛,，從無垠的天幕灑落,，在我們頭頂飛舞，撫摸著我們,，感化著我們，讓我們享受熱烈,、靜穆,、自由。下雪啦,，多好,！雪帶給我們的感受？——靜穆,、純潔,、純凈、闊大而遼遠(yuǎn)——

今天,，我們一起學(xué)習(xí)明末張岱的小品《湖心亭看雪》,。閱讀課文，動腦思考,，看看張岱是如何抓住“看”字寫雪的,。

一、作者介紹

張岱(1597—1679)字宗子,，又字石公,，號陶庵,，山陰(今浙江紹興)人。僑寓杭州,。其家自曾祖以來,，均為顯宦。他早年過著精舍駿馬,，鮮衣美食,，斗雞放鷹，彈琴吟詩的貴公子生活,。喜游山水,，通曉音樂戲劇，一生未曾仕宦,。明亡后,，避居浙江剡溪山中，從事著述,。著有《石匱書》《史闕》《陶庵夢憶》《西湖夢尋》《瑯yuan集》《快園道古》《夜航船》等,。其小品文多回憶個人經(jīng)歷的生活瑣事。同時也是對晚明社會文化風(fēng)俗的出色平述,。其中表現(xiàn)出對鄉(xiāng)土和故園的懷念,，也流露出不少傷感情緒。描寫細(xì)膩生動,，風(fēng)格流麗清新,，極富詩情畫意。在晚明小品中獨(dú)樹一幟,。文體：《湖心亭看雪》是一篇小品文,。

二、引導(dǎo)學(xué)生有目的地朗讀課文

老師提出具體要求,，指導(dǎo)學(xué)生朗讀,。

要求：句讀分明，節(jié)奏合理,，語速適中,，語句流暢，注意音韻鏗鏘,。

1．初讀課文,，讀準(zhǔn)字音。

更（ɡēnɡ） 定 毳（cuì）衣 霧?。╯ōnɡ） 沆碭（hànɡdànɡ） 一芥（jiè）

2．讀課文,，讀清句讀。

讀清句讀是理解文章的前提。此次朗讀,完全可以借助課文下的注解,理解字義,、詞義,把握句意,。這樣在重新朗讀時,就能體味出語句的停頓,讀得韻味十足。

3．學(xué)生有感情的自讀,，并根據(jù)文下注釋,，初步理解課文內(nèi)容。（可逐段講解）,。

4．熟讀課文,，對照注釋，翻譯并理解課文,。

原文：

湖心亭看雪 張岱

崇禎五年十二月,，余住西湖。大雪三日,，湖中人鳥聲俱絕,。

是日更定矣，余拏（ná）一小舟,，擁毳（cuì）衣爐火,，獨(dú)往湖心亭看雪。霧?。╯ōng）沆（hàng）碭（dàng）,，天與云、與山,、與水,，上下一白。湖上影子,，惟長堤一痕,，湖心亭一點，與余舟一芥（jiè）,，舟中人兩三粒而已。

到亭上,，有兩人鋪氈對坐,，一童子燒酒，爐正沸,。見余大喜,，曰：“湖中焉得更有此人？”拉余同飲,。余強(qiáng)飲三大白而別,。問其姓氏，是金陵人,，客此,。

及下船,，舟子喃喃曰：“莫說相公癡，更有癡似相公者,?！?/p>

譯文：

崇禎五年十二月，我住在西湖,。當(dāng)時連下三天大雪,，西湖里人聲、鳥聲都絕跡了,。

這一天,，夜深人靜，我雇了一條小船,，穿著細(xì)毛皮衣,，帶著爐火，獨(dú)自去西湖里的湖心亭看雪,。霧夜里霧氣濃重浩茫,，天空、濃云,、遠(yuǎn)山,、湖水，上下一片白茫茫,。湖上的影子,，只留下長堤淡淡的一抹，湖心亭一點,，以及我的像一根細(xì)草似的小船和船中三個人罷了,。

到了湖心亭上，有兩個人鋪著毛氈對坐飲酒,，一個童子在煮酒,，爐上的酒正冒著熱氣。他們見到我非常高興,，說：“湖上怎么還有你這個人,？”硬拉著我一同飲酒。我勉強(qiáng)喝了三杯才告別,。問他們的姓名,，說是金陵人，客居在杭州,。

等到下了船,，船夫喃喃自語：“不要說您相公癡呆，還有像您一樣癡呆的人呢?！?/p>

三,、整體感知、討論課文的結(jié)構(gòu)

1．朗誦全文,。

2．理清文章線索,。

敘事是本文的線索，請同學(xué)們在文中找出記敘文的要素——看雪的時間,、目的地,、人物、事件,？

明確：時間——崇禎五年十二月,，大雪三日之后的更定時分；

目的地——西湖湖心亭,；

人物——作者,、及兩個金陵人？（舟子,、小童）

事件———看雪,？（僅僅是看雪嗎？還有看人）

3．全文共兩段,，請簡要介紹各段的大意,。

第一段總寫雪的環(huán)境和雪夜舟中看雪。

第二段寫亭中與人共飲,。

層次結(jié)構(gòu)： 文章首先交待了看雪的時間,、目的地、天氣狀況,。 接著就記述了這次賞雪的具體經(jīng)過,。然后作者將筆峰一轉(zhuǎn)，敘述了在湖心亭的奇遇,。

文章有三個環(huán)節(jié)： “敘事初探張岱情,、西湖冬景雪亦奇、共賞奇景品雅趣”,。

4．思考：從文章哪里可以讀出西湖在張岱心目中的地位,？

學(xué)生自讀，交流,，并在課堂交流過程中解決相關(guān)的文言詞語。

——大雪三日,，湖中人鳥聲俱絕

——獨(dú)往湖心亭看雪

——天與云與山與水,，上下一白

——湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點,、與余舟一芥,、舟中人兩三粒而已

5．齊讀，感受

三,、布置作業(yè)：

熟讀課文

教后記：

《湖心亭看雪》教案設(shè)計 湖心亭看雪教學(xué)簡案篇三

教學(xué)目標(biāo)

1,、自讀課文，疏通文句,。

2,、品味雪后西湖的奇景和作者流露出的情感

3、初步了解白描的寫作手法

教學(xué)重點

1,、雪后奇景的賞析

2,、描寫手法——白描

教學(xué)難點

理解作者的精神世界

課時安排：

2課時

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

冬季,，最浪漫的無疑是下雪,，最美麗的無疑是銀妝素裹的雪世界，讓我們隨張岱一同去湖心亭看雪,。

二,、了解作者及相關(guān)文學(xué)常識

1、湖心亭：位于西湖中,，據(jù)說宋代整修西湖時,，以湖泥堆成小島，明嘉靖三十一年（1552）在山上建成亭閣,，取名“湖心亭”,。湖心亭四面環(huán)水，花柳相映,，綠水盈盈環(huán)抱,，青山蒼蒼遙峙，水色山光一片,，這是觀賞西湖風(fēng)景的好地方,，因常有文人墨客到此賞景。

2,、張岱：學(xué)生齊讀注釋①,提示要注意的三個地方：

（1）課文選自《陶庵夢憶》,，憶——這是一部回憶錄。寫于明王朝滅亡之后,，表現(xiàn)了對故國往事的懷念,。

（2）作者的家鄉(xiāng)是哪里？——山陰（即今天的浙江紹興）,。而他寓居的地方是,？——杭州,。這說明作者身在他鄉(xiāng)，客居異地,。

（3）“明亡后不仕”,，是什么意思？為什么“不仕”,？——不想給清廷做事,。這說明他有深深的故國之思。

教師補(bǔ)充：明亡后,，張岱曾參加過抗清斗爭,，后來消極避居在浙江剡溪山中，專心從事著述,。他的文章緬懷往昔風(fēng)月繁華,，追憶前塵影事，字里行間流露出深沉的故國之思和滄桑之感,，總帶有淡淡的哀愁,。

三、整體把握課文

1,、聽課文錄音,，注意生字與多音字的朗讀

崇禎(chóng zhēn) 毳（cuì）衣 霧凇（sōng）沆（hàng）碭（dàng）

鋪氈(zhān) 喃喃（nán） 更（gēng）定 更(gèng)有此人 強(qiáng)(qiǎng)飲

2,、自讀課文質(zhì)疑問難,。

疏通文句，可同桌間討論交流,，然后圈畫出還不解的文句,，進(jìn)行質(zhì)疑問難。（同學(xué)們對課文的字句還有不解的,，提出來大家一起解決）

3,、積累重要的文言實詞和虛詞。（知識存儲）

（1）一字多義：①余拿一小舟：撐,，劃,； 上下一白：全白。

②是日更定：是,，這,； 是金陵人：是，判斷動詞,。

③是日更定：更,，古代夜間計時單位； 焉得更有此人：更,，還,。

（2）詞類活用：客此： 客,，客居，名詞作動詞,。

4、齊讀課文,，讀準(zhǔn)字音,。師評價學(xué)生誦讀情況。讀古文要正確流暢,，還要有韻味,。

5、請一同學(xué)用現(xiàn)代漢語講述本文主要內(nèi)容,。

四,、品讀賞析

1、提問：舟子是如何評價張岱的,？（“莫說相公癡,，更有癡似相公者?！保┮粋€字概括呢,？（“癡”）

2、默讀課文,，找一找文中哪些地方讓你看出“相公癡”

（1）“是日更定”——說明時間之早,。

（2）“十二月”“大雪三日，湖中人鳥聲俱絕”——說明這是冬季最冷的時候,，而且大雪連下了三日,，天就更冷了，西湖上什么聲音都消失了,，一片寂靜,，沒什么好看的，按理說,，應(yīng)是躲在家里,，圍著火爐取暖，作者偏偏此時去賞雪,，可見他的“癡”,。

追問：“湖中人鳥聲俱絕”從哪種感覺來寫？（聽覺）“俱絕”寫出了怎樣的景象,？

（寫出了大雪后西湖空曠,、肅殺、冷寂的景象,，湖山封凍,，人鳥瑟縮不敢外出,，不敢作聲，連空氣仿佛也凍結(jié)了,。突出大雪的威嚴(yán),。這不禁讓我們聯(lián)想到唐人柳宗元《江雪》中的“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅”,。（視覺）二者雖寫法不同,，但達(dá)到了同樣的藝術(shù)效果。）

（3）“獨(dú)往湖心亭看雪”——說明張岱是獨(dú)自一人挑在這么冷的天,，這么冷的凌晨去湖心亭看雪的,，可見他的“癡”，表現(xiàn)他不畏嚴(yán)寒的雅興和超凡脫俗的情趣,。

追問：可是明明有舟子,，作者為什么說是“獨(dú)往”呢？

（去湖心亭賞雪只他一個人,，舟子只是送他去,，并不上湖心亭）——他為什么不拉舟子一塊看呢？這樣也好有個伴,，不會獨(dú)自一人,。（他認(rèn)為舟子看不懂，不是他的知音,，不會理解他來湖心亭看雪的心情,，從文章最后一句中就可知道舟子的觀念。）這個“獨(dú)”字反映出他怎樣的個性特點,？（文人雅士的清高孤傲）

3,、尋找“癡似相公者”。

（1）舟子不懂他的那份超脫世俗的情趣,，那有人懂嗎,？（有，湖心亭上比他早來的兩個金陵人懂,。）

（2）作者是怎么介紹這兩個人的,？一起找出來。

①老師發(fā)現(xiàn)一處很奇怪的地方,，作者寫“問其姓氏”,，可后面卻是“是金陵人，客此”,，這答非所問呀,，作者寫錯了，真是不高明,。你怎么看待這個句子,？

（表面上看是答非所問,；可實際上這恰是作者的高明之處。包含了豐富的情感內(nèi)容,，“客此”,，說明這兩人也不是杭州人，都跟作者一樣是客居他鄉(xiāng)的游子,。有同樣的情趣,，有同樣的遭遇，“同是天涯淪落人,，相逢何必曾相識”，不必記名字,。而突出“金陵”這個籍貫,，因為我們知道“金陵”，就是現(xiàn)在的南京,，曾是明朝的京都,，明朝開國之初的五十三年（1368～1420年）建都在長江下游的南京。永樂十八年（1420年）遷都北京后,，南京成為明朝的留都,。作者強(qiáng)調(diào)“金陵人”“客”，他鄉(xiāng)遇知音,，暗示這引起了他對故國的思念,。）

②文中還有一句話也能表現(xiàn)他的故國之思，找一找是哪句,？如何體現(xiàn)的,？

（“崇禎五年十二月”，紀(jì)年的方法多種,，如年號紀(jì)年,、干支紀(jì)年、公元紀(jì)年等,，當(dāng)時已是清朝,，他偏偏選用明朝的年號來紀(jì)年，就說明他身在清朝卻還念念不忘明朝,。）

（3）作者與兩位金陵人在湖心亭巧遇時的心情如何,？

①驚喜、愉悅,。

（湖中焉得更有此人）這一驚嘆發(fā)之于二客,，其實也是作者的心聲。作者不直接表述自己巧遇知音的愉悅,、驚喜,，反寫二客,，足見作者構(gòu)思之巧，韻味無窮,。（亭中人因意外驚喜才“拉余同飲” 強(qiáng)飲三大白） 一個“強(qiáng)”字,，傳達(dá)出作者的興致之高。本來不會喝酒,，但因這意外的相逢又不可不喝,，而且連飲三大杯，雙方真有點相見恨晚的感覺,，由此我們可以聯(lián)想“酒逢知己千杯少”的喜悅之情了,。

②惆悵、感傷,。

知己難覓,，難求。為此古人曾發(fā)“人生得一知己足矣”的感慨,，而作者不經(jīng)意之間,，卻遇到了，但緊接著卻又是無奈的分別并且難有后會之期,。想及如此,，怎能不令人惆悵！

4,、品美景

（1）在“崇禎十二月”“大雪三日后”的“更定”時分,，三人在湖心亭看雪，真是真正的“癡迷人”,，那么,，湖心亭的雪景值得他們的“癡”嗎？（值得）

（2）找出描寫雪景的語句,，讀一讀,。“霧凇沆碭,，天與云與山與水,，上下一白。湖上影子,，惟長堤一痕,、湖心亭一點、與余舟一芥,、舟中人兩三粒而已,。”

（3）討論：這段景物描寫雖只有兩句話，但寫得很美,，意蘊(yùn)也很深遠(yuǎn),。請你結(jié)合朗讀體會，細(xì)細(xì)品味它的美,，分別說說它們美在哪兒,？

前一句作者連用三個“與”，生動地寫出了天空,、云層,、湖水之間白茫茫渾然難辨的景象，寫的是由上到下的全景,，突出天地茫茫,，闊大遼遠(yuǎn)之勢，即著眼于“大”字,。

后一句作者變換角度,，連用“一痕、一點,、一芥、兩三?！?，由大到小，由遠(yuǎn)到近,，不僅表現(xiàn)了視線的移動,，景色的變化，而且暗示了小船在夜色中緩緩行進(jìn),，展現(xiàn)了一個微妙而變幻的意境,，給人一種似有若無，依稀恍惚之感,。突出“小”字,。

師小結(jié)：透過這個混沌一片的冰雪世界，讓我們不難感受到作者那種人生天地間如“滄海一粟”的深沉感慨,。有孤獨(dú),、落寞之感慨，又有超凡脫俗的閑情雅致,。（學(xué)生再朗讀體味）,。這篇山水小品，有人物,，有對話,，敘事、寫景、抒情融于一爐,。淡淡寫來,，情致深長，洋溢著濃郁的詩意,。

（4）“一白”“一痕”“一點”“一芥”“兩三?！边@些語言生動形象、華麗優(yōu)美嗎,？

（不,，相反文字簡練樸素，不加渲染,，寥寥幾筆就勾勒出湖中雪景之美,，這種寫作方法就稱之謂白描）

補(bǔ)充白描概念?！酌柙侵袊嫷囊环N技法,，是指一種不加色彩或很少用色彩，而只用墨線在白底上勾勒物象的畫法,。（展示圖畫）作為一種描寫方法,，是指抓住事物的特征，以質(zhì)樸的文字,，寥廖幾筆就勾勒出事物形象的描寫方法,。白描用于寫人，只需三言兩語即可勾畫出人物的外貌和神態(tài),，使讀者如見其人,。白描用于寫景，只需幾筆就可勾勒出一幅鮮明的圖畫,，使人如臨其境,。白描用于寫事，也只要幾筆就可使事態(tài)畢現(xiàn),，生動形象,。（誦讀“白描”的解釋。幫助學(xué)生理解,。）

（5）那怎么理解“白描“的手法呢,？你們可曾聽過蘇軾的“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”這兩句詩,。

“白描”就是“淡妝”,，有時“淡妝”比“濃抹”更見風(fēng)韻。

（6）遷移訓(xùn)練,，判斷下列句子哪些才是“淡妝”（白描）,，并說說白描的作用,。如：

①枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家,，古道西風(fēng)瘦馬,。夕陽西下，斷腸人在天涯,。(馬致遠(yuǎn) 《天凈沙秋思》)——（白描）

評述：作者運(yùn)用白描手法對九個景物進(jìn)行了排列,，勾勒了一幅《天涯游子圖》。在這幅圖中,，藤是枯的,，樹是老的，鴉是黃昏中的,，它們給人的情緒是蕭索暗淡的,。此時再看到小橋流水人家，那種思鄉(xiāng)思家的情緒就很自然地從心底彌漫開來,。抬頭望望遠(yuǎn)處漫漫古道,，聽聽耳邊呼嘯秋風(fēng)，看看跨下長途跋涉的瘦馬,，啥感覺,？只能斷腸！僅28字就達(dá)到了一種千古絕唱的效果,。這就是白描,。

②畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時同,。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅,。（楊萬里《曉出凈慈寺送林子方》）

③桃樹,、杏樹、梨樹,，你不讓我,，我不讓你，都開滿了花趕趟兒,。紅的像火,，粉的像霞，白的`像雪,。（朱自清《春》）

④他用兩手攀著上面,，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾,，顯出努力的樣子,。（朱自清《背影》）——白描

評述：朱自清僅用“攀”、“縮”、“微傾”這三個極凝練的動詞逼真形象地寫出父親攀爬月臺時的努力,，真實地再現(xiàn)父親的背影,，我們的眼前似乎就出現(xiàn)了那令人終生難忘的感人背影，父親攀爬月臺的背影將永遠(yuǎn)定格在讀者心中,。沒有一處過多的形容,、修飾、陪襯之類的語言,，只是白描,，只是寫實，乍讀很平淡,，甚至有些拙訥,，細(xì)細(xì)品味，卻情真意濃,，蘊(yùn)藏著一股深情,。這就是白描的力量。

⑤方其遠(yuǎn)出海門,，僅如銀線,；既而漸近，則玉城雪嶺際天而來,，大聲如雷霆,，震撼激射，吞天沃日,，勢極雄豪,。（周密《觀潮》）

五、鞏固與拓展

1,、背誦課文

2,、比較本文與《江雪》一文的異同？（從寫法,、表達(dá)感情兩方面）

——前者屬白描,，西湖奇景與游湖人的雅趣相互映照，后者屬烘托手法,，景為人設(shè),；前者表達(dá)了作者清高自賞、超凡脫俗的感情,，后者表達(dá)了作者懷才不遇的孤獨(dú),。

3、運(yùn)用白描手法,，寫一段《校園的清晨》,，可寫人,，可繪景，可敘事,。

《湖心亭看雪》教案設(shè)計 湖心亭看雪教學(xué)簡案篇四

有語：“上有天堂,，下有蘇杭”，杭州的西湖一直以她的秀麗風(fēng)光吸引著人們,，文人墨客為他夢縈魂牽,，留下了許多膾炙人口的名篇佳句，請同學(xué)們回憶這些詩句：

這些分別是描寫西湖的春 夏之景,，西湖的雪景又如何呢?今天我們就隨張岱去領(lǐng)略西湖雪景感受作者情懷,。

走進(jìn)作者

1.首先請大家聽讀課文，注意字音和停頓.

2.請大家熟讀課文,，讀準(zhǔn)字音,，理解屏幕上的字詞。

3.2生朗讀課文,，字義理解

4.對照課文注釋,，同學(xué)間相互幫助，用現(xiàn)代文翻譯全文,，有難點的地方做好記號,。

5.訂正難點

6.抽點翻譯。

既然看雪,，請找出描寫西湖雪景的句子,。

1. 這種景色給你什么樣的感受?{讀出蒼芒靜寂之感，似乎作者此時的心境也猶如此景}

2. 如果換成：一道 一座 一艘 三個,，有什么不同?

3. 這段景物寫法上有何特點,。(用繪畫的手法寥寥幾筆就勾畫出景物特征，長與短,，點與線,，方與園，多與少,，大與小 動與靜簡潔概括。表現(xiàn)出悠遠(yuǎn)脫俗,，蒼茫靜寂的情味,。)

4. 理解白描，并辨別例句,。

5. 背誦

天寒地凍之日卻心懷雅興,，前往西湖賞雪景之人絕非常人，用文中一個字概括,，哪個字?【癡】

1. 癡在何處?請出文中找出相關(guān)語句,。

癡在行為,，分析【大雪三日，湖中人鳥聲俱絕】寫法特點(聽覺)

癡在情感 【獨(dú)】(清高孤傲 超凡脫俗)(有舟子隨同前往,，為何還說是獨(dú)往湖心亭)

2. 作者已夠癡了,，更有癡似相公者。兩位癡人相見會是何種情形呢?

根據(jù)課文最后自然段加上自己的想象生模擬表演,。

師小結(jié)：從你們的表演中我看到了他鄉(xiāng)遇故知的喜悅,，看到了同是天涯淪落人相逢和別曾相識的坦蕩，志趣相投以酒代情的豪放,。也感受到了離別的傷感,。

3. 我要采訪你們了，既然知音難覓,，為何不互留聯(lián)系地址姓名,，不進(jìn)一步了解身份官職，只是說“金陵人,，客此”?

注重的心靈的交流,，注重的眼前的景，心中情,，而不是身外俗事,。這也是他們不同常人，“癡”的性情的表現(xiàn),。

4. 不知有一點我們同學(xué)們注意沒有,，作者寫這篇文章的時候其實是清朝，而開頭時間依然以明朝的崇禎年號記錄時間,。有何深意?(文章彌漫一種淡淡愁緒,，對故國的思念，是作者情感孤傲,，超凡脫俗的性格形成的原因)

這節(jié)課我們欣賞了清淡雅致西湖雪景,，了解了蒼勁大氣白描手法，也感受了作者情感脫俗情懷,?？芍^“情在景中，景在情中”,。希望同學(xué)們在以后的寫作中學(xué)會讓景物含情,。

《湖心亭看雪》教案設(shè)計 湖心亭看雪教學(xué)簡案篇五

積累文言實詞和虛詞

品味雪后西湖的奇景和作者流露出的情感

初步了解白描的寫作手法

雪后奇景的賞析

描寫手法——白描

l理解作者的精神世界

導(dǎo)入：

同學(xué)們，學(xué)語文有一個好處,，足不出戶,，卻能坐觀天下景。前一段時間我們賞過了陶弘景筆下的人間天堂,，又賞過了蘇東坡筆下的月夜小景,；賞過了三峽的水,，又賞過了錢塘江的潮。

今天我們就跟著明末清初的作家張岱一起去賞賞湖心亭的雪,。（板書：《湖心亭看雪》）

一．作者介紹

學(xué)生齊讀注釋①,提示要注意的三個地方：

1.課文選自《陶庵夢憶》,，憶——這是一部回憶錄。寫于明王朝滅亡之后,，表現(xiàn)了對故國往事的懷念,。

2.作者的家鄉(xiāng)是哪里？——山陰（即今天的浙江紹興）,。而他寓居的地方是,？——杭州。這說明作者身在他鄉(xiāng),，客居異地,。

3.“明亡后不仕”，是什么意思,？為什么“不仕”,？——不想給清廷做事。這說明他有深深的故國之思,。

二．整體把握課文

（一）朗讀課文．

（二）檢測預(yù)習(xí)：

注音：

更（gēng）定 毳（cuì）衣 霧?。╯ōng）沆（hàng）碭（dàng）

一芥（jiè） 喃喃（nán）

釋義：

是日更定：是，這,。 更,，古代夜間計時的單位，一夜分五更,，每更約兩小時,。從晚上八點算起。定,，完了,，結(jié)束。更定,，大約是凌晨六點的時候,。

余拿一小舟：撐，劃,。

擁毳衣爐火：毳,，鳥獸的細(xì)毛。毳衣,，毛皮衣。

霧凇沆碭：霧?。核畾饽傻谋?。沆碭：白氣彌漫的樣子,。 冰花一片彌漫。

上下一白：全白,。（比較這里的“一”和“湖心亭一點”的“一”的區(qū)別,。）

焉得更有此人：焉得：哪能。更,，還,。

強(qiáng)飲三大白：強(qiáng)飲，痛飲,。白，酒杯,。 為何“強(qiáng)飲”,？——“酒逢知己千杯少”。說明他把那兩個人當(dāng)朋友了,。

問其姓氏,，是金陵人，客此：是,，判斷動詞,。(是字的兩種用法,一種作代詞,一種作動詞。這里是用了哪種?) 客,，客居,，名詞用作動詞。

莫說相公癡：癡迷,。

同學(xué)們對課文的字句還有沒有不解的,，提出來大家一起解決。

（三） 再次朗讀課文,，讀準(zhǔn)字音,。師評價學(xué)生誦讀情況。讀古文要正確流暢,，還要有韻味,。

（四）整體把握課文內(nèi)容

1．請學(xué)生用自己的話復(fù)述一下課文寫了什么事情。

——到西湖的湖心亭看雪,。

2．?dāng)⑹率潜疚牡木€索,，請在文中找出記敘的要素——時間、地點,、人物,、事件。

明確：（展示板書）

時間——崇禎五年十二月,，大雪三日之后的更定時分,。

地點——西湖湖心亭

人物——作者,、兩個金陵人（舟子、小童）

事件——看雪,。

三．品讀賞析

（一）看雪的時間——更定時分,，冬天的凌晨，這正是一天中最冷的時候,，冷到什么程度呢,？——“湖中人鳥聲俱絕”。 （翻譯）

這個時候,，別人都在干嘛,？作者為什么偏偏選擇這個時間去賞雪？這說明了他怎樣的志趣,？他到底要賞什么,？（他追求的是怎樣的一種境界？）

——他追求的是天人合一的山水之樂,。反映他擁有世俗之外的雅情雅趣,。

（二）人物——作者是一個人去賞雪的嗎？你從什么地方看出來,？可是明明有舟子,，作者為什么又說是“獨(dú)往湖心亭看雪”呢？（他為什么不把舟子拉上一塊看呢,？——他認(rèn)為舟子看不懂,。）這個“獨(dú)”字反映出他怎樣的個性特點？——文人雅士的清高,、孤傲,。

舟子不懂他的那份超脫世俗的情趣，那有人能懂嗎,？——有,，湖心亭對坐飲酒觀雪的兩個金陵人能懂。

作者是怎么介紹這兩個人的,？一起讀出來,。

作者為什么不把這兩人的名字寫出來，而只寫出他們“是金陵人,，客此”,？作者這樣寫的用意？ “客此”,，說明這兩人也不是杭州人,，都跟作者一樣是客居他鄉(xiāng)的游子。有同樣的情趣，有同樣的遭際,，“同是天涯淪落人,，相逢何必曾相識?！?/p>

“金陵人”，金陵,，就是現(xiàn)在的南京,。知道明朝開國時定都哪里嗎？（明朝開國之初的五十三年（1368～1420年）建都在長江下游的南京,。永樂十八年（1420年）遷都北京后,，南京成為明朝的留都。）作者點出“金陵人”,，暗示引起了他對故國的思念,。

文中還有一句話也能表現(xiàn)他的故國之思，找一找是哪句,？如何體現(xiàn)的,？——崇禎五年十二月。紀(jì)年的方法多種,，如年號紀(jì)年,、干支紀(jì)年、公元紀(jì)年,。他偏偏選用明朝的年號紀(jì)年,，身在清朝還念念不忘明朝時候的事情。

3．事件——看雪,。作者一大清早跑到西湖來賞雪,。作者看到了怎么樣的雪景？

找出描寫雪景的句子,。齊讀,。請同學(xué)起來翻譯一下。

明確：“霧凇沆碭,，天與云與山與水,，上下一白。湖上影子,，惟長堤一痕,、湖心亭一點、與余舟一芥,、舟中人兩三粒而已,。”

①誦讀。

②雪后奇景的賞析（討論：這段景物描寫的特點,？）

a.寫景的順序,。共兩句話。概括一下,，第一句是對什么進(jìn)行描寫,？第二句又是對什么進(jìn)行描寫？這是從整體到局部地描寫,。

在整體描寫部分,，又采用了由上到下的順序。

在局部描寫部分,，又采用了由大到小,，由遠(yuǎn)到近的順序。

b.修辭——夸張,，排比,，比喻（“一芥”，一根小草）,。

c.抓住了景物的特征,。哪些詞語體現(xiàn)作者抓住了景物特征？“一白”“一痕”“一點”“一芥”“兩三?！?。

d.思考：作者還采用了怎樣的寫作方法來寫景？看誰預(yù)習(xí)得最仔細(xì),。

明確：白描,。什么是白描？（習(xí)題一·2）

白描——文字簡練樸素,，不加渲染,，這種寫法就是白描。

（抓住事物特征,，以質(zhì)樸的文字,，寥寥幾筆就勾勒出事物形象的描寫方法。）（用詞較少,，沒有華麗的辭藻）

誦讀“白描”的解釋,。幫助學(xué)生理解。

那怎么理解“白描“的手法呢,？你們可曾聽過這樣兩句詩“欲把西湖比西子,，淡妝濃抹總相宜”（蘇軾《飲湖上初晴雨后》“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇,。欲把西湖比西子,，淡妝濃抹總相宜,。）？“白描”就是——“淡妝”,。

四．遷移訓(xùn)練

判斷下列句子哪些是“淡妝”,，哪些是“濃抹”。如：

①“畢竟西湖六月中,，風(fēng)光不與四時同,。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”（楊萬里《曉出凈慈寺送林子方》） （×）

②微風(fēng)早經(jīng)停息了,；枯草支支直立,，有如銅絲。 （√）

③那烏鴉在筆直的樹枝間,，縮著頭，鐵鑄一般站著,。 （√）

④桃樹,、杏樹、梨樹,，你不讓我,，我不讓你，都開滿了花趕趟兒,。紅的像火,，粉的像霞，白的像雪,。 （×）

⑤兩岸連山 （√）

⑥兩岸石壁,，五色交輝；青林翠竹,，四時俱備 （×）

⑦大聲如雷霆,。震撼激射，吞天沃日,，勢極豪雄 （×）

⑧他留著濃黑的胡須,，目光明亮，滿頭是倔強(qiáng)得一簇簇直豎起來的頭發(fā) （√）

⑨一雙丹鳳三角眼,，兩彎柳月吊梢眉,，身量苗條，體格風(fēng)騷,，粉面含春威不露,，丹唇未啟笑先聞。 （×）

練筆：寫兩段描寫文字,，一段“淡妝”,，一段“濃抹”,。師點評。（提示：可以寫人物肖像,，可以寫景物,；可以寫學(xué)校的花壇，可以寫街上的小景,；可以寫花草,，可以寫樹木；可以寫春天的景色,，也可以寫冬天的景色,。）

同學(xué)們理解了白描的手法，現(xiàn)在再回過頭來看課文這段景物描寫,，別看它只有短短的兩句話,，實際上卻有很多值得學(xué)習(xí)的地方。

一起來回顧我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容,。文章寫了什么事,？——到湖心亭看雪?？吹搅耸裁淳?？——雪景。你從這些寫景敘事的文字中讀出了怎樣的感情,？——故國之思(思念),、天人合一的山水之樂、偶遇知音之樂(愉悅),、孤獨(dú)落寞的傷感(傷感)之情,。此正謂：景中含情，情景交融,，情事交融,。

寫景、敘事,、抒情融于一爐,，這正是本文的一大特色。

五．小結(jié)：“都云作者癡,，誰解其中味,？”經(jīng)過這堂課的學(xué)習(xí)，你應(yīng)該能夠理解作者的癡了吧,！他癡迷于雪中的景（天人合一的山水之樂）,，更癡迷于雪中的情（世俗之外的雅情雅趣）。讓我們一起朗讀課文,，在朗朗的讀書聲中,，再次體味作者的雅趣,。

《湖心亭看雪》教案設(shè)計 湖心亭看雪教學(xué)簡案篇六

一、教學(xué)目標(biāo)：

1,、積累文言實詞和虛詞 ,。

2、品味雪后西湖的奇景和作者流露出的情感,。

二,、教學(xué)重點：雪后奇景的賞析 。

三,、教學(xué)難點：理解作者的精神世界,。

四、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入：視學(xué)生情況可用西湖詩詞導(dǎo)入,，也可直接導(dǎo)入,。

（二）作者介紹 學(xué)生齊讀注釋①,提示要注意的三個地方：

1.課文選自《陶庵夢憶》，憶——這是一部回憶錄,。寫于明王朝滅亡之后,，表現(xiàn)了對故國往事的懷念。

2.作者的家鄉(xiāng)是哪里,？——山陰（即今天的浙江紹興）。而他寓居的地方是,？——杭州,。這說明作者身在他鄉(xiāng)，客居異地,。

3.“明亡后不仕”,，是什么意思？為什么“不仕”,？——不想給清廷做事,。這說明他有深深的故國之思。

（三）整體感知 朗讀課文

同學(xué)們,，聽了之后你能以最快的速度說出“湖心亭看雪”的時間,、地點、人物,、事件嗎,？

（四）互動釋疑

1、學(xué)生質(zhì)疑

2,、相互解答,、指導(dǎo)、明確,。

3,、提示積累重點詞語：（幻燈）

是日更定：是,，這。更定,，大約是凌晨六點的時候,。

余拿一小舟：撐，劃,。

擁毳衣爐火：毳,，鳥獸的細(xì)毛。毳衣,，毛皮衣,。

霧凇沆碭：霧凇：水氣凝成的冰花,。沆碭：白氣彌漫的樣子,。冰花一片彌漫。

上下一白：全白,。

焉得更有此人：焉得：哪能,。更，還,。

強(qiáng)飲三大白：強(qiáng)飲,，痛飲。白,，酒杯,。

客此： 客，客居,，名詞用作動詞,。

莫說相公癡：癡迷。

（五）深入理解

再次朗讀課文,，找出文中最能體現(xiàn)作者形象的一個詞語,。引出——癡。

教師追問：那些地方能體現(xiàn)作者的“癡”,，從而帶動全篇的閱讀,。在這個過程中，品味語言,、理解人物,，展開師生對話。 可以提出以下問題：

1,、更定時分,，冬天的凌晨，這正是一天中最冷的時候,，作者為什么偏偏選擇這個時間去賞雪,？這說明了他怎樣的志趣,？他到底要賞什么？（他追求的是怎樣的一種境界,？）

2,、明明有舟子，作者為什么又說是“獨(dú)往湖心亭看雪”呢,？

3,、作者為什么不把這兩人的名字寫出來，而只寫出他們“是金陵人,，客此”,？作者這樣寫的用意？

4,、作者一大清早跑到西湖來賞雪,。作者看到了怎么樣的雪景？

（六）教師小結(jié)：“都云作者癡,，誰解其中味,？”經(jīng)過這堂課的學(xué)習(xí)，大家應(yīng)該能夠理解作者的癡了吧,！他癡迷于雪中的景（天人合一的山水之樂）,，更癡迷于雪中的情（世俗之外的雅情雅趣）。讓我們一起朗讀課文,，在朗朗的讀書聲中,，再次體味作者的雅趣。

《湖心亭看雪》教案設(shè)計 湖心亭看雪教學(xué)簡案篇七

1．情感價值觀：欣賞西湖雪后美景并理解作者超凡脫俗的文人雅趣,。

2．知識和技能：了解作者有關(guān)情況,，積累文言詞語,，培養(yǎng)閱讀能力,；理解文章內(nèi)容，把握作者感情,，學(xué)習(xí)白描手法,，理解課文敘事、寫景,、抒情融于一體的寫作特點,。

3．過程和方法：反復(fù)朗讀以至成誦，整體感知課文,，理解形象,、生動、精美的語言特點,，感受詩情畫意,，學(xué)習(xí)白描手法,。

背誦課文，積累文言詞語,，學(xué)習(xí)白描的手法,。

理解作者的精神世界，把握寫景與敘事,、抒情的關(guān)系,。

一課時

一 導(dǎo)入激趣

古代文人往往志趣高雅，如劉禹錫,，雖身居陋室,，卻“調(diào)素琴”、“閱金經(jīng)”,，不亦樂乎,。陶淵明則“采菊東籬下，悠然見南山”,，其實,，現(xiàn)代人也可做一些雅事，尋找一些雅趣：比如春可踏青,，夏可于乘涼之時數(shù)星星,，秋可賞楓葉。請同學(xué)們建議一下,，冬天有什么雅事可為呢,？（看雪）

雪景和月景等美好的景物都是“賞”的，為什么不是《湖心亭賞雪》呢,？這個問題我們待會兒再來探討,。

好，今天,，就讓我們一起到湖心亭看雪,。（板書課題）

請問同學(xué)們：題中的“湖”指的是哪一個湖,？（西湖）

好，讓我們向著西湖出發(fā)。我有一個想法：吟誦著與西湖有關(guān)的詩篇向著西湖去該是一件多么有詩意的事情啊,。來,，咱們來一個西湖詩賽：以小組為單位,，背誦和西湖有關(guān)的詩篇,，看哪個組背得最整齊、聲音最嘹亮,。由老師提示詩題,。

（飲湖上初晴后雨 蘇軾 水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子,，淡妝濃沫總相宜,。

錢塘湖春行 白居易 孤山寺北賈亭西……

曉出凈慈寺送林子方 楊萬里 畢竟西湖六月中……）

二 讀通文意

我已經(jīng)陶醉在歷代文人墨客對西湖的吟唱之中，陶醉在同學(xué)們瑯瑯的書聲里,。說起西湖,，張岱的《湖心亭看雪》不可不讀。請大家把課本翻開到205面,，聽老師朗讀全文（配樂）,。

請學(xué)生自由讀，再請學(xué)生齊讀,。

1,、找出不認(rèn)識的字，老師正音,。

擁毳( cuì )沆碭(hàng)( dàng )霧凇( sōng )打更( gēng )鋪氈( zhān)

2,、請大家結(jié)合課下注解讀這篇短文，把難以疏通的字詞加上記號,。

3,、同桌之間把難以疏通的字詞拿出來討論、解決,，做相關(guān)檢測題,。再請同學(xué)兩兩合作，一人讀原文,，一人翻譯,。

3、整體感知：文章敘了一件什么事,？（明確：賞雪,。板書：敘雅事。）

三 讀懂文旨

讀通文意是學(xué)好一篇文言文的第一層次,，讀懂文旨是一個更高的層次,。大家能完全讀懂這篇文章嗎？有沒有什么疑惑,？能在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題本身是一種能力,。咱們比一比,，看誰獨(dú)具慧眼，能發(fā)現(xiàn)有思考價值的問題,。

學(xué)生提問,，師生共同討論解決。

張岱,，字宗子,，明末清初文學(xué)家,。出身仕宦世家，愛繁華,，好山水,，曉音樂，清兵南下滅亡了明朝,，他入山隱居,、著書，作品中時時流露出明亡之后懷舊的傷感情緒,。有《陶庵夢憶》,、《西湖夢尋》等。

老師也有兩個問題想和同學(xué)們討論討論：

1,、文章結(jié)尾寫道“舟子喃喃曰：‘莫說相公癡,，更有癡似相公者！’”,，很顯然,，在舟子眼里，“癡”就是“傻不拉嘰”的代名詞,，在你們眼里,，覺不覺得張岱“癡”呢？為什么,？

根據(jù)學(xué)生發(fā)言的情況作提示：張岱“癡”的對象是什么,？

明確：山水。

有言道“仁者樂山,，智者樂水”,，如此癡情于山水正說明張岱是一個什么樣的人？

明確：仁人智士,。超脫于世俗,。

反過來看舟子之見又是怎樣一種見解？明確：愚人之見,。俗人之見,。

在當(dāng)時那個社會里，是和舟子持同樣見解的人多呢,，還是和張岱一樣超脫的人多,？從文中的哪一個字可看出來？（獨(dú)）

“獨(dú)”字給我們一種似曾相識之感,。它能讓我們聯(lián)想起哪些古詩文里的哪些句子,？

明確：《愛蓮說》里有“陶淵明獨(dú)愛菊”，又有“予獨(dú)愛蓮”。陶淵明,、周敦頤都是一些不慕名利,、不隨流俗的高潔之士。在這一點上,，張岱與他們堪稱知音,。

2、文首“獨(dú)往湖心亭看雪”與文尾“舟中人兩三粒而已”是否矛盾,？

明確：不矛盾,。文首的“獨(dú)”主要反映的是張岱心境的孤獨(dú)，舟子乃一俗人,，不可能與之產(chǎn)生心靈的溝通,，孤獨(dú)感由此而來。

這樣的張岱,，渴望的正是與人心靈的溝通,，到亭上巧遇兩人，那兩人大喜,，張岱又何嘗不是大喜,？因此，“湖中焉得更有此人”一句要讀出驚喜之情,。師范讀,。指名讀。生齊讀,?！皬?qiáng)飲三大白”后，才“問其姓氏,，是金陵人,，客此”，這正是應(yīng)了白居易的名句“相識何必曾相識,，同是天涯淪落人”,！

3、你還認(rèn)為作者是在“賞雪”嗎,？悟悟主旨：

本文用清新淡雅的筆墨,，描繪了雪后西湖凝靜清絕的景象，表現(xiàn)了湖中人的雅趣和作者的志趣（遺世獨(dú)立,，高潔傲岸）,，含蓄地表達(dá)了作者對故國（明朝）的懷念之情。

小結(jié)：在淡淡的敘事中,，作者的情感已包含于其中,。這是怎樣一種超脫的情致啊。本文將敘事與抒情很好地結(jié)合在了一起,。（板書：抒超脫情致）

四 美讀文章

1,、我想我們已經(jīng)理解了張岱的情感世界，設(shè)想你即張岱,，搖頭晃腦讀文章一遍,，讀出情感，讀出韻味,。

2,、讀后點評

五 品讀精妙語段

在反復(fù)的聆聽中，同學(xué)們最愛的是文中的哪一段文字,？

明確：寫景的文字,。（板書：繪奇景）

一杯好茶需要慢慢地品，才能收獲每一縷茶香,，一段好文細(xì)細(xì)地品,，才能體會每一個妙處。品一段好文可以通過剛才這種美讀法,，也可能運(yùn)用想象畫面法,、比較揣摩法、背誦積累法,。我們一起來運(yùn)用這些方法“奇文共欣賞”,。

1、指名讀,，其它同學(xué)閉上眼睛聯(lián)想畫面,。

試用幾個詞形容一下你所想象到的畫面。（明確：清新,、淡雅,、空闊。）

２ 把這段文字換為“惟長堤一道,，湖心亭一座,，與余舟一艘，舟中人兩三個而已”如何,？為什么,？此處的三個“一”字與“上下一白”的“一”含義是否相同？

明確：不同,。原文極力表現(xiàn)大自然的空闊悠遠(yuǎn),，改后無法體現(xiàn)。此處的三個“一”極言物與人之小,，“上下一白”的“一”極言大自然之大,，兩相比照,，景致更為奇特。

“?！北臼怯脕硇稳菸锏?，此處用來形容人，有何妙處,？

明確：表明人與物合為一體,，與大自然合為一體，正所謂“天人合一”,。

如果刪去“與余舟一芥,，舟中人兩三粒”會怎樣,？

明確：單調(diào),，了無生趣。景和人在此相映成趣,。景堪稱奇景,。

4、 如果讓你根據(jù)這段文字畫一幅畫,，你覺得畫成中國的水墨畫好還是西方的油畫好,？為什么？

蘇軾有詩云“欲把西湖比西子,，濃妝淡抹總相宜”,，此刻的西湖是“濃妝”還是“淡抹”？

5,、這段文字的寫法讓你聯(lián)想到哪些古詩文,？它們的共同點是什么？

明確：《天凈沙 秋思》,、溫庭筠的“雞聲茅店月,，人跡板橋霜”。共同點是文字簡練樸素不加渲染,，只抓主要特征去寫,。這種寫作手法叫作白描。

引申：白描可用于繪景,，也可用于寫人,。寫一個人的外貌時，無須長篇大論,，只用寥寥數(shù)筆抓住他最本質(zhì)的特征即可,。如描繪魯迅：矮而瘦小的個子。一根根豎起來的頭發(fā),，一字型的胡須,。

請一生為模特,，其它同學(xué)現(xiàn)場白描之。

6,、背誦競賽 指名背 全班背

六 語文活動

在《紅樓夢》里,，賈寶玉和一群女孩子喜歡吟詩作賦，他們組織了一個詩社,，定期聚在大觀園里邊喝酒邊賽詩,。今天咱們學(xué)習(xí)了這篇敘雅事,、繪奇景,、抒脫俗情臻的美文，也來熱鬧一回吧,。咱們來一個擊掌傳花：花落誰手誰就得吟兩句與雪有關(guān)的詩句,，吟不出，罰唱與雪有關(guān)的歌……

窗含西嶺千秋雪,，門泊東吳萬里船,。 杜甫《絕句》

千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛,。 高適《別董大》

忽如一夜春風(fēng)來,，千樹萬樹梨花開。 岑參《白雪歌送武判官歸京》

草枯鷹眼疾,，雪盡馬蹄輕,。 王維《觀獵》

亂石穿空，驚濤拍岸,，卷起千堆雪,。 蘇軾《念奴嬌 赤壁懷古》

白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花,。 韓愈《春雪》

孤舟簑笠翁,，獨(dú)釣寒江雪。 柳宗元《江雪》）

《湖心亭看雪》教案設(shè)計 湖心亭看雪教學(xué)簡案篇八

1．欣賞西湖美景,，反復(fù)誦讀課文,，培養(yǎng)鑒賞美的能力和誦讀能力。

2．積累文言詞匯,，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力,；激發(fā)學(xué)生提問題的熱情。

3．品味文章語言,，理解作者的思想感情,。

1、誦讀法

2,、自主,、合作,、探究法與點撥法相結(jié)合。

在此基礎(chǔ)上教師引導(dǎo)學(xué)生把握文章的寫作特色和語言風(fēng)格,。

1課時

請同學(xué)們欣賞一組杭州西湖風(fēng)光圖片,。

第一組：（春夏秋冬）蘇堤春曉曲院風(fēng)荷平湖秋月斷橋殘雪

第二組：（朝暮）蘇堤春曉花港觀魚雷鋒夕照三潭印月

關(guān)于西湖的詩句，同學(xué)們能背誦多少,？

學(xué)生吟誦：

“最愛湖東行不足,，綠楊陰里白沙堤?！?/p>

“欲把西湖比西子,，淡妝濃抹總相宜?！?/p>

“接天蓮葉無窮碧,，映日荷花別樣紅。 ”

“暖風(fēng)熏得游人醉,，直把杭州作汴州,。”

配樂朗誦：是啊,，同學(xué)們,，詩人心中有一個春天，他筆下的西湖就春意盎然,；詩人的心中有一份柔情,，他筆下的西湖就溫柔纏綿?？墒恰绻娙说男闹泻黄?，他筆下的西湖會是什么樣子的呢？

讓我們步入張岱的世界,，一起去《湖心亭看雪》,。

多媒體摘要顯示： 張岱，字宗子,，號陶庵,、蝶庵，明山陰（今浙江紹興）人,。明末以前未曾出仕,，一直過著布衣優(yōu)游的生活。明末清初文學(xué)家,。清兵南下滅亡了明朝,，明亡以后，消極避居浙江剡溪山中,，專心從事著述,，窮困以終,。《陶庵夢憶》和《西湖夢尋》即寫于他明亡入山以后,，書中緬懷往昔風(fēng)月繁華,，追憶前塵影事，字里行間流露出深沉的故國之思和滄桑之感,。他文學(xué)創(chuàng)作以小品文見長,。文筆清新生動，饒有情趣,，風(fēng)格獨(dú)特,。

湖心亭，位于杭州西湖之中,，據(jù)說是宋代整修西湖時,，以湖泥堆成小山,，成為一島,，是西湖三島之一，后于山上建成亭閣,，叫湖心亭,。這是觀賞西湖風(fēng)景的好地方，因此常有文人墨客到此賞景,。

1,、教師播放示范朗讀或設(shè)置背景音樂，教師范讀,，學(xué)生聽讀,，把握字音及停頓。

2．學(xué)生齊讀課文,，師生互助完成朗讀節(jié)奏的劃分,；

（1）學(xué)生自讀課文，疏通文句并對文句,、內(nèi)容等大膽提出質(zhì)疑,。

（2）小組討論交流、質(zhì)疑解難,，教師與學(xué)生互動感知課文內(nèi)容,。

一讀課文 同學(xué)們提出難懂或不懂的問題；

對課文中的內(nèi)容可以提出質(zhì)疑,；

教師預(yù)設(shè)：“更定”是晚上八點左右還是凌晨五,、六點？

“獨(dú)往湖心亭”與“舟中人兩三粒而已”及舟子的喃喃自語是否矛盾,？

（師生互動,，自主,、合作、探究）,。

二,、讀課文 ?找出文中 景物描寫雪景的詞句。

“霧凇沆碭,，天與云與山與水,，上下一白。湖上影子,，惟長堤一痕,、湖心亭一點、與余舟一芥,、舟中人兩三粒而已,。”

教師點撥：白描是一種描寫的方法,。原是中國畫的一種技法,，是指一種不加色彩或很少用色彩，而只用墨線在白底上勾勒物象的畫法,。作為一種描寫方法,，是指抓住事物的特征，以質(zhì)樸的文字,，寥廖幾筆就勾勒出事物形象的描寫方法,。白描用于寫人，只需三言兩語即可勾畫出人物的外貌和神態(tài),，使讀者如見其人,。白描用于寫景，只需幾筆就可勾勒出一幅鮮明的圖畫,，使人如臨其境,。白描用于寫事，也只要幾筆就可使事態(tài)畢現(xiàn),，生動形象,。

1、作者疊用三個“與”字,，把天空,、云層、湖水之間渾茫莫辨的壯闊雪景表現(xiàn)了出來,。這是對湖心亭雪景的總體描繪,。

2、“長堤一痕”、“湖心亭一點”,、“與余舟一芥”,、“舟中人兩三粒”作者通過這些高度準(zhǔn)確而形象的數(shù)量詞,，暗寫出視線的移動,、景物的變化。這是簡約的畫,，夢幻般的詩,，給人一種似有若無的、依稀恍惚之感,。文中的白描抓住了景物的突出特征來寫,，一痕、一點,、一芥,、兩三粒高度抽象、概括,，長與短,、點與線、方與圓,、多與少,、大與小,、動與靜簡潔概括,，表現(xiàn)出悠遠(yuǎn)脫俗的情味。

三,、讀課文湖心亭巧遇是敘事,、是抒情？

如此安靜的環(huán)境,，后文卻又寫喝酒聊天,，是否意境全然被破壞了？

1,、讀“到亭上,，有兩人鋪氈對坐，以童子燒酒爐正沸,。見余,，大喜曰：“湖中焉得更有此人！”拉余同飲,。余強(qiáng)飲三大白而別,。問其姓氏，是金陵人，客此,?！?/p>

2、作者之所以選擇更定后獨(dú)往觀雪,，是因為不愿見人,，也不愿被人看見，也因為此時雪景更妙,。湖心亭巧遇雖是敘事,，但重在抒情。因意外遇到兩個賞雪人而驚喜,，短暫的相遇都很暢快,，隨之而來的分別不免傷感，但遇到志趣相投的人又讓他釋然,。

四,、讀課文品味舟子的話：? 及下船，舟子喃喃曰：“莫說相公癡,，更有癡似相公者”

所謂“癡”正是一般俗人所不能理解的清高,、超逸的情懷。

學(xué)生由此生發(fā)開去,，大膽提出自己的理解,。

五、讀課文 背誦課文

1．背誦并默寫課文及相關(guān)詩文

《錢塘湖春行》（白居易）

《飲湖上初晴雨后》（蘇軾）

《秋山》（楊萬里）

《曉出凈慈寺送林子方》（楊萬里）

湖心亭 看雪

張岱景事 情

天與云與山與水,，大喜 自矜

上下一白. 強(qiáng)飲 自得

一痕,、一點、 問姓氏?? “癡”

一芥,、兩三粒.