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二年級混合運算教學(xué)反思 含有兩級的混合運算教學(xué)反思篇一

1、在解決實際問題的過程中,，掌握分數(shù)混合運算的計算方法,。讓學(xué)生在解決問題的過程中歸納出計算方法，并逐步得出結(jié)論,。例如,，教學(xué)時，我引導(dǎo)學(xué)生先分步列式計算,，再列出綜合算式,，從而引入分數(shù)混合運算，并得出分數(shù)混合運算的順序與整數(shù)混合運算的順序一樣,，這樣學(xué)生就能順理成章地掌握分數(shù)混合運算的計算方法了,。

2、注重分析問題的過程,，提高學(xué)生運用知識解決實際問題的能力,。教學(xué)時，我沒有注重指導(dǎo)學(xué)生分析問題中的數(shù)學(xué)信息和數(shù)量關(guān)系,，并運用線段圖將這些數(shù)量關(guān)系表示出來,。

反思本節(jié)課的教學(xué)得失，有很多不足,，同時也有很多困惑,。我在數(shù)學(xué)教學(xué)中，注重讓學(xué)生牢固掌握已學(xué)的知識,，并用這些知識去分析,、探討相似內(nèi)容的知識,，即用已知來探討未知,。本節(jié)課我注重引導(dǎo)學(xué)生回顧一位數(shù)乘法的問題，分數(shù)加減法混合運算的運算順序,，以及整數(shù)混合運算順序等知識,。學(xué)生因為有了牢固的舊知,，把過去學(xué)到的知識和技能用到今天的學(xué)習(xí)中來，關(guān)注了學(xué)生的已有經(jīng)驗和認知水平,，學(xué)生學(xué)習(xí)新知即可水到渠成,。比如，分數(shù)連加,、連減,、加減混合運算中的“一次性通分，一次性計算”,，這一特殊計算方法,，對分數(shù)連乘、連除,，乘除混合運算中的“一次性約分,，一次性計算”，啟發(fā)特別大,。

我發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)也存在著很多不足,。分別是：

課堂上，自己放得不夠開,，留給學(xué)生思考的時間和空間偏少比如,，剛剛提出一個問題，我便會急著讓學(xué)生回答,，或宣布小組合作討論等,。這樣就會造成留給學(xué)生的時間和空間偏少，不利于發(fā)展學(xué)生的思維,。當學(xué)生不會回答時,，我也會急著去暗示或公布答案，唯恐學(xué)生不會,，其實這樣做很不利于學(xué)生能力的提高,。我們必須認識到：教師在教學(xué)過程中不是日復(fù)一日不斷的教給學(xué)生新知識，而是為了教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,，使學(xué)生懂得用已學(xué)的方法去學(xué)習(xí)新知識,、解決新問題。包辦代替,、急于求成,，都會阻礙學(xué)生思維的發(fā)展。

二年級混合運算教學(xué)反思 含有兩級的混合運算教學(xué)反思篇二

小數(shù)四則混合運算是在學(xué)生學(xué)習(xí)了整數(shù)四則混合運算和小數(shù)乘除法后進行教學(xué)的,，使學(xué)生的四則運算擴展到了小數(shù),。雖然學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了整數(shù)四則混合運算的法則，小數(shù)四則混合運算的法則仍然是教學(xué)的重點和難點,。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生的計算能力,，遷移能力，觀察,、分析,、判斷以及抽象概括能力，使學(xué)生能夠正確地計算小數(shù)四則混合運算,。

1,、注重了數(shù)學(xué)知識與生活實際的緊密聯(lián)系。

在《數(shù)學(xué)課程標準》中明確指出：“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)”,。數(shù)學(xué),，對小學(xué)生來說，往往是他們自己生活經(jīng)驗中對數(shù)學(xué)現(xiàn)象的一種“解讀”,。如果在數(shù)學(xué)中能夠密切聯(lián)系他們的'生活實際,，利用他們喜聞樂見的素材喚起原有的經(jīng)驗，學(xué)起來必然親切,、實在,、有趣、易懂,。因此,，本節(jié)課從學(xué)生生活實際出發(fā)，開始由兩個學(xué)生買糖果引入,，讓學(xué)生計算一共花多少元,。從而提高學(xué)生的興趣，給枯燥的計算題賦予情境,。

2,、教學(xué)設(shè)計主要抓住重、難點進行設(shè)計,。

為了讓學(xué)生理解運算順序,，也是為后面學(xué)習(xí)三步一般應(yīng)用題做準備。讓學(xué)生運用從條件入手和從問題入手兩種方法對應(yīng)用題進行分析,，為后面做好鋪墊,。學(xué)生通過分析列出兩種不同的算式。進而讓學(xué)生思考這兩個小數(shù)四則混合運算式題的運算順序是什么,？為什么要這樣算,？通過具體情境學(xué)生理解小數(shù)四則混合運算的順序與整數(shù)四則混合運算的順序相同。

3,、教學(xué)過程中體現(xiàn)了學(xué)生的自主探究,。

新課標指出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會,，幫助他們在資助探究和合作交流構(gòu)成中整整理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能、數(shù)學(xué)思想和方法,?！?/p>

在本節(jié)課的教學(xué)中，無論是對應(yīng)用題的分析理解,，還是對小數(shù)四則混合運算順序方法的歸納,，都體現(xiàn)出了學(xué)生的主體性。學(xué)生自主分析,，自主總結(jié),，自主計算進而達到掌握知識的目的。

4,、練習(xí)題型多樣,，層次不同。

不同學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的需求是不同的,，因此,，我在教學(xué)設(shè)計上力求讓不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。在練習(xí)設(shè)計上,，有層次,、有坡度，讓每個學(xué)生都能體驗到成功的喜悅,。

在學(xué)生理解了小數(shù)四則混合運算的順序和計算方法后,，給學(xué)生設(shè)計了多樣的習(xí)題。有對運算順序得分析,，有針對運算順序得改錯,，還有判斷等。通過多種形式的練習(xí),，使學(xué)生在練習(xí)中鞏固,，在練習(xí)中提高，特別是改錯中多種解題方法的指導(dǎo),，激發(fā)了學(xué)生敢于向難題挑戰(zhàn)的興趣,。

1．本節(jié)課作為一節(jié)計算課，應(yīng)用題的比重稍大了些,。

為了讓學(xué)生能夠自主探索運算順序,，以應(yīng)用題導(dǎo)入通過具體情境讓學(xué)生自己總結(jié)方法。但是在分析的過程中,，應(yīng)用題的重量顯得有些重了,。

2．學(xué)生的計算量不夠。

由于對應(yīng)用題的分析和練習(xí)時對運算順序,、方法的分析過多,，學(xué)生真正去做題的時間不太多,，計算得練習(xí)量不夠。

3．教學(xué)中要多給學(xué)生精彩的評價,。

對學(xué)生的評價激勵性不夠,。對于精彩的發(fā)言，老師給與了肯定,，但是語言應(yīng)更加豐富些,，更好的調(diào)動學(xué)生的興趣。

1,、加強學(xué)習(xí),，積累經(jīng)驗。

在平時的教學(xué)中,，要多向老師們請教,，提高教學(xué)設(shè)計的能力，使內(nèi)容更加合理,；提高課堂調(diào)控能力,，能及時準確地把握課堂信息，處理突發(fā)事件,，更好地為課堂教學(xué)服務(wù),。

2、要學(xué)會不斷的總結(jié),、積累,。

做一個有心人，在平時備課和教學(xué)中,，及時記錄和總結(jié),，不斷提高。

二年級混合運算教學(xué)反思 含有兩級的混合運算教學(xué)反思篇三

《分數(shù)四則混合運算》,，是學(xué)生在已經(jīng)掌握整數(shù),、小數(shù)四則混合運算，分數(shù)加,、減,、乘、除法的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的,；是把整數(shù)四則混合運算的運算順序和運算律推廣到分數(shù)上的,，為后面解決簡單的實際問題做好準備?！斗謹?shù)四則混合運算》我設(shè)計了一些預(yù)習(xí)內(nèi)容：

（1）回顧以前學(xué)習(xí)關(guān)于整數(shù),、小數(shù)的運算順序。

（2）整數(shù)、小數(shù)的各種運算定律,，并用字母公式表示出來,。

（3）計算：3。2×99+3,。2120÷0,。25÷40

（4）預(yù)習(xí)書上第80頁的例題，思考：整數(shù)的運算律在分數(shù)運算中適用嗎,？

（5）試做練一練,。從預(yù)習(xí)作業(yè)情況來看,，個別學(xué)生書寫習(xí)慣不好,，把數(shù)字抄錯；把自己書寫的數(shù)字看錯,；觀察力不強,，看不出其中的錯誤等等。少部分學(xué)生的計算準確率相當?shù)?，對稍?fù)雜的計算在處理時往往有點亂,，不知所措，尤其是既有小數(shù)又有分數(shù)的,，運算符號三個以上的,，錯誤率相當高，但大部分學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)做得相當棒,。

改進之處：在出現(xiàn)不同方法的情況下并沒有讓學(xué)生有個觀察比較的過程,，而是我在很生硬地讓學(xué)生接受那種簡便的方法，結(jié)果并沒有收到很好效果,。

二年級混合運算教學(xué)反思 含有兩級的混合運算教學(xué)反思篇四

《分數(shù)四則混合運算》,，是學(xué)生學(xué)習(xí)整數(shù)、小數(shù)四則混合運算,，分數(shù)加,、減、乘,、除法作為基礎(chǔ)進行教學(xué)的,；是把整數(shù)四則混合運算的運算順序和運算律推廣到分數(shù)上的，為以后解決簡單的實際問題做好準備,，讓學(xué)生覺得新知不新,，沒有學(xué)習(xí)難度。

“學(xué)源于思,、思源于疑”,。在例1的出示，我結(jié)合了新課標的精神，并運用實際的生活情景來教學(xué),。激發(fā)學(xué)生內(nèi)部學(xué)習(xí)動機的同時,，也有利于在新舊知識的聯(lián)結(jié)點上展開教學(xué)。因而我注意在關(guān)鍵處提出一些問題,，且難易適度,，易調(diào)動學(xué)生思維的積極性。出示嘗試題后,，說：“你從題目中了解了哪些信息,？能幫助解決嗎？”通過“自主探索教學(xué)法”,，激發(fā)學(xué)生興趣,，啟迪思維。

積極的引導(dǎo),，能有效地發(fā)揮主體作用,。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱指出：“教學(xué)過程中，要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,、主動性,。”教學(xué)時,，我根據(jù)學(xué)生探索的列式,。設(shè)計了分男女同學(xué)開展計算比賽男同學(xué)算2/5×18+3/5×18，女生算（2/5+3/5）×18,。結(jié)果許多的男生失敗,，男生憤憤不平，由不公平引發(fā)學(xué)生積極思維,，讓學(xué)生主動探索出：整數(shù)運算律同樣適用于分數(shù)四則運算,，漂亮的突出了重點。

練習(xí)是使學(xué)生掌握知識,，形成技能,，發(fā)展智力的重要手段。課堂的練習(xí),，基本訓(xùn)練是打基礎(chǔ)的,，因此我在狠抓運算順序的同時，以簡單的基礎(chǔ)題外,，我還出示了“嘗試題”,，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，成功地解答嘗試題,。練習(xí)設(shè)計的多層次,，能有效地對各層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)有所提高,。嘗試思維情景問題，讓學(xué)生看有所思,，練有所得,。

小組的合作學(xué)習(xí)活動成為學(xué)生交流的主要途徑。教師的參與能及時了解情況,，并根據(jù)學(xué)生輸來的信息,，進行針對性的講解，以“教”促“學(xué)”,，“學(xué)”中有“教”,，密切了教與學(xué)的關(guān)系，保證了嘗試探索的成功,。我在課堂教學(xué)中設(shè)計了兩次的學(xué)生討論,，一次的經(jīng)驗推廣，根據(jù)學(xué)生輸送的信息,，針對學(xué)習(xí)新知識的缺陷,，進行了重點的講解,，確保學(xué)生系統(tǒng)地掌握知識,，從而形成自覺審題，運用簡算的良好計算習(xí)慣,。

但從本課教學(xué)情況來看,，少部分學(xué)生的計算準確率相當?shù)停瑢ι詮?fù)雜的計算在處理時往往有點亂,，不知所措,，尤其是既有小數(shù)又有分數(shù)的，運算符號三個以上的,，錯誤率相當高,，在以后的教學(xué)中還要加強遞等式的訓(xùn)練，以提高學(xué)生計算的正確率,。