范文為教學(xué)中作為模范的文章，也常常用來(lái)指寫作的模板,。常常用于文秘寫作的參考,，也可以作為演講材料編寫前的參考,。范文書寫有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪兀拷酉聛?lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來(lái)看一看吧,。

三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《有多重》篇一

1．結(jié)合具體生活情境，感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位千克和克,，了解1千克和1克有多重,。

2．掌握1千克＝1000克，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的`換算,。

3．體驗(yàn)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系,，感受數(shù)學(xué)就在身邊，提高對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用意識(shí)和解決問(wèn)題的能力,。

本單元主要是讓學(xué)生感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位克,、千克、噸,，教材安排先認(rèn)識(shí)千克和克，再認(rèn)識(shí)噸,。雖然學(xué)生在日常生活中都接觸過(guò)物體輕重的問(wèn)題,，但對(duì)質(zhì)量單位還缺乏認(rèn)識(shí)，而且質(zhì)量單位不像長(zhǎng)度單位那樣直觀,、具體,，所以不能只靠觀察得到認(rèn)識(shí)。為了使學(xué)生獲得克,、千克的明確概念,，我為學(xué)生準(zhǔn)備了充分的教具、學(xué)具和實(shí)物,，如：每個(gè)小組一個(gè)臺(tái)秤,、天平和一個(gè)體重計(jì)，還有許多鹽,、水果等物品,。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中教師要注重活動(dòng)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際密切聯(lián)系起來(lái)，以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),，再結(jié)合具體情境讓學(xué)生開展各種實(shí)際操作活動(dòng),，讓學(xué)生在猜一猜、掂一掂,、稱一稱,、算一算、比一比等實(shí)踐活動(dòng)中去體驗(yàn),、去感受,。

本節(jié)課的教學(xué)以實(shí)踐活動(dòng)為主,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng),，讓學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)是來(lái)源于生活的,，使學(xué)生體會(huì)1克、1千克有多重,。本節(jié)課主要采取小組合作學(xué)習(xí)方式,，異質(zhì)分組，為成員之間互相幫助提供了條件,，組內(nèi)設(shè)有組長(zhǎng),、匯報(bào)員、記錄員來(lái)組織和調(diào)控整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng),，讓每個(gè)學(xué)生都能通過(guò)動(dòng)手“做數(shù)學(xué)”親自體驗(yàn)獲得知識(shí)的快樂(lè),，同時(shí)養(yǎng)成學(xué)生樂(lè)于與同學(xué)交流想法的習(xí)慣。

1．創(chuàng)設(shè)情境,。

在教學(xué)中結(jié)合實(shí)際為學(xué)生提供有趣的,、豐富的情境，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在自己身邊,，從而體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣和數(shù)學(xué)價(jià)值,；同時(shí)讓學(xué)生在情境中發(fā)現(xiàn)矛盾，引起思考,，激發(fā)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題,。

2．構(gòu)建新知。

從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，讓學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際問(wèn)題抽象出數(shù)學(xué)模型的過(guò)程,。在這一過(guò)程中，以“自主探索”為核心,，將“合作交流”貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程,。

充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣,、直觀形象的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng),，如猜盒子、稱物體,、稱體重等,，讓學(xué)生在這種情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué),。

3．應(yīng)用拓展,。

使學(xué)生體會(huì)到“生活中處處有數(shù)學(xué)”“生活中處處用數(shù)學(xué)”。利用學(xué)到的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，體會(huì)數(shù)學(xué)在生活中的作用以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必要性,。

學(xué)校有一流的教學(xué)設(shè)施,，為教學(xué)提供了優(yōu)越的條件。班級(jí)現(xiàn)有學(xué)生42人,，其中大部分能夠積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中,，樂(lè)于動(dòng)腦，敢于向困難做斗爭(zhēng),。由于學(xué)生的生活背景不同,，所接觸的事物及思考問(wèn)題的角度都有所不同，因此出現(xiàn)了個(gè)體差異,。針對(duì)這些問(wèn)題,，我采取的對(duì)策是：創(chuàng)設(shè)愉快的教學(xué)情境，利用有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,；挖掘教材及學(xué)生的潛力,，根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，做到因材施教,，使每一位學(xué)生都有不同程度的發(fā)展,。

教師自制兩個(gè)相同的盒子，其中一個(gè)是空的,，另一個(gè)里面裝滿砝碼,，將每個(gè)盒子系上細(xì)繩。

師：請(qǐng)同學(xué)們猜一猜哪一個(gè)盒子能將繩子拉斷?(學(xué)生爭(zhēng)先恐后說(shuō)出自己的想法,，之后教師將繩子向上拉，裝砝碼的繩子被拉斷,。)

師：同樣的盒子怎么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況?(學(xué)生猜到一輕一重,，之后讓學(xué)生掂一掂這兩個(gè)盒子，感受它們的輕重,。)

(給孩子創(chuàng)造了猜測(cè)和判斷的機(jī)會(huì),，讓他們?cè)谂袛嘀袠淞⒆孕判摹?

師：我知道同學(xué)們都喜歡做游戲，現(xiàn)在我們做“背一背”的游戲好嗎?(教師選擇三名學(xué)生,，一位同學(xué)背另兩位同學(xué),，并說(shuō)一說(shuō)背的感受。)

(這一富有情趣的,、生活中常見的活動(dòng),，讓學(xué)生感知物體的輕重，并激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的愿望,。)

1．認(rèn)識(shí)秤,。

師：要知道物體到底有多重該怎么辦呢?

生1：用手去掂一掂。

生2：用秤去稱一稱。

師：誰(shuí)能介紹一下你都見過(guò)哪些秤?(讓學(xué)生將課前搜集的圖片展示給大家,。教師也準(zhǔn)備一些圖片,，如：玻璃體重計(jì)、嬰兒秤等,。)

2．建立千克的質(zhì)量觀念,。

(1)稱一稱。

師：今天我們要用臺(tái)秤和天平解決生活中的一些問(wèn)題,。你們認(rèn)識(shí)臺(tái)秤嗎?(主要讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn),，向大家進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹，教師補(bǔ)充,。)

師：你們都是生活中的有心人,，大家對(duì)臺(tái)秤有了初步的了解，下面我們就以小組為單位,，稱一稱兩袋鹽的重量,。(小組人數(shù)不宜太多，2～4人學(xué)習(xí)效果比較好,，要求小組長(zhǎng)監(jiān)督每一位學(xué)生讀出臺(tái)秤上的數(shù)字,。)

學(xué)生開始活動(dòng)，教師參與到學(xué)生活動(dòng)中去,，給予指導(dǎo)和幫助,。小組匯報(bào)。

師：哪個(gè)小組先說(shuō)一說(shuō)這兩袋鹽有多重啊?

生1：我們小組稱的兩袋鹽是1千克,。

生2：我們小組的鹽差一點(diǎn)點(diǎn)到1千克,。

師：也許是我們?cè)谡{(diào)秤的時(shí)候有點(diǎn)誤差，總之它是非常接近1千克對(duì)嗎?

教師根據(jù)學(xué)生的回答板書：1千克,。

師：在臺(tái)秤上你們看到“千克”的字樣了嗎?

生：沒(méi)有,，我們看到了“kg”。

師：“kg”就是……

生：是千克的英文名字,。

教師在千克的下面板書：kg,。

(2)掂一掂。

師：請(qǐng)同學(xué)們把兩袋鹽放在一只手上掂一掂,，感受一下1千克有多重,。教師邊說(shuō)邊示范，然后學(xué)生開始活動(dòng),。

教師與學(xué)生一起活動(dòng),，同時(shí)搜集來(lái)自學(xué)生的信息。

師：感覺(jué)怎么樣?

生1：很重,。

生2：掂時(shí)間長(zhǎng)了感到很累,。

師：請(qǐng)記住這個(gè)感覺(jué)，現(xiàn)在我就要考考你們的感覺(jué)準(zhǔn)不準(zhǔn)。

(3)估蘋果,。

師：請(qǐng)你估計(jì)幾個(gè)蘋果的質(zhì)量大約是1千克,，然后和小組的同學(xué)商量一下，并把這幾個(gè)蘋果裝在袋子里,，輪流掂一掂,，找一找掂鹽的感覺(jué)。

學(xué)生選的數(shù)量各有不同,。

師：每個(gè)小組都選好了蘋果,，在臺(tái)秤上稱一稱吧，看你們估計(jì)得準(zhǔn)不準(zhǔn),。

通過(guò)實(shí)踐,，驗(yàn)證了自己估計(jì)的結(jié)果，有的小組估計(jì)的質(zhì)量差很多,，于是迫不及待地向秤里面添蘋果,。

師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)再說(shuō)一說(shuō)1千克蘋果大約有幾個(gè)。

生1：老師,，我發(fā)現(xiàn)我們小組選的蘋果差不多大,。

生2：我發(fā)現(xiàn)如果是小蘋果數(shù)量就多，如果是大蘋果數(shù)量就少,。

師：你們說(shuō)得都對(duì),，其實(shí)在我們的生活中也有很多物體的質(zhì)量大約是1千克，我們一起找一找好嗎?

生1：我覺(jué)得2瓶水的質(zhì)量大約是1千克,。

生2：我認(rèn)為4本書大約1千克,。

生3：老師，你的包大約是1千克,。

生4：10枝鋼筆的質(zhì)量大約是1千克,。

師：好，現(xiàn)在請(qǐng)你們把自己估計(jì)的物體拿過(guò)來(lái),，實(shí)際稱一稱，看看它們到底多重,。

稱過(guò)之后,，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了自己估計(jì)的質(zhì)量與1千克的差距，教師要求差得多的同學(xué)再掂一掂兩袋鹽,，重新感受之后,，再去估計(jì)。估計(jì)兩瓶水的小組稱過(guò)之后,，結(jié)果是1千克多一點(diǎn),，當(dāng)看到這個(gè)結(jié)果時(shí)，小組的成員都興奮得跳了起來(lái)。

(4)稱體重,。

師：你們想知道自己和別人的體重嗎?你們認(rèn)識(shí)體重計(jì)嗎?(介紹體重計(jì)的用法)請(qǐng)?jiān)谛〗M內(nèi)選兩名同學(xué),，先估計(jì)他們的體重，然后再稱一稱好嗎?

3．建立克的質(zhì)量概念,。

(1)猜一猜,，稱一稱。

師：剛才每個(gè)小組都表現(xiàn)得非常出色,，接下來(lái)我們?cè)偻嬉粋€(gè)猜一猜的游戲好嗎?猜一猜我手里的1角硬幣有多重?(學(xué)生猜到1克,、3克、10克各有不同)

師：我們來(lái)稱一稱,。(向?qū)W生簡(jiǎn)單介紹天平的使用方法)

結(jié)果是1??1克,，教師板書：克和g。

(2)掂一掂,。

師：原來(lái)1枚1角錢的硬幣大約有1克重,，現(xiàn)在把這枚硬幣放在你們的小手上掂一掂感受1克的質(zhì)量；然后再把小組同學(xué)的硬幣放在一起看是幾克再掂一掂,。

(3)找一找,。

師：誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)生活中哪些物體的質(zhì)量大約是1克重?

生1：我的鉛筆頭。

生2：一片藥,。

教師將學(xué)生說(shuō)的物體稱一稱來(lái)驗(yàn)證他們估計(jì)的結(jié)果,。

有一名學(xué)生張朝宇說(shuō)：“我的鈕扣可能比1克多，因?yàn)樗??！绷硪簧鷧清瘩g道：“那不一定，你的扣子要是木頭做的呢?”張說(shuō)：“木頭做這么大也能超過(guò)1克,?！眳怯址瘩g道：“也許它還是空心的呢?”

這時(shí)教師并沒(méi)有急于插話，一番爭(zhēng)辯之后,，教師提出一個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生思考：1千克的棉花和1千克的鐵哪個(gè)重些?有的學(xué)生不假思索地說(shuō)鐵重,。小組討論之后一致認(rèn)為同樣重。

師：請(qǐng)你們做個(gè)手勢(shì)1千克鐵有多大,、1千克的棉花有多大,。

師：再想想剛才的鈕扣問(wèn)題，你們想說(shuō)點(diǎn)什么?

生：大的物體并不一定重,，小的物體不一定輕,。

4．自主探索千克和克的關(guān)系。

師：這節(jié)課我們不僅認(rèn)識(shí)了千克,，還知道了1克有多重,，那么千克和克有什么樣的關(guān)系呢?你們能用桌子上的材料通過(guò)觀察,，再稱一稱、算一算找到它們的關(guān)系嗎?

學(xué)生活動(dòng)后小組匯報(bào),。

小組1：我們小組認(rèn)為1千克和1000克相等,，因?yàn)槲覀冃〗M的大袋鹽是1000克，放在秤上正好是1千克,。

小組2：剛才我們稱這兩袋鹽是1千克,，我們又稱了一袋鹽是500克，所以我們小組也認(rèn)為1千克＝1000克,。

小組3：我們小組不是稱的,，是看出來(lái)的，你看一袋鹽上面寫著500克呢!

有的小組沒(méi)有得到這樣的結(jié)論,，教師讓他們用其他小組的方法驗(yàn)證一下獲取這個(gè)結(jié)論,。

師：今天你們開心嗎?有什么收獲呀?回家要跟爸爸媽媽講一講，然后再稱一稱家里的物品,。

三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《有多重》篇二

教材設(shè)計(jì)了一些讓學(xué)生感受質(zhì)量單位,、比較物體輕重的活動(dòng)，并結(jié)合活動(dòng)滲透了一些統(tǒng)計(jì)的初步知識(shí),。通過(guò)這些活動(dòng),，一方面在克和千克的初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生再次體驗(yàn)常見的物體的重量,，逐步建起質(zhì)量單位的正確觀念,，并且明確要比較物體的重量，不能光靠眼睛觀察,，必須要用秤稱一稱,，切實(shí)感受生活中的數(shù)學(xué)，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察事物,。另一方面通過(guò)記錄同學(xué)們的休重,，學(xué)習(xí)收集、整理數(shù)據(jù)的方法,，通過(guò)使用不同的秤,，認(rèn)識(shí)測(cè)量質(zhì)量的工具，初步學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題,，提高應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí),。

教師根據(jù)實(shí)際情況準(zhǔn)備測(cè)量工具，對(duì)質(zhì)量單位的感受,，不只限于對(duì)千克的感受也可以是克。在活動(dòng)形式上,，除了參考教材上提供的內(nèi)容外,，還可以從本地學(xué)生的日常生活中選取素材,。

1、結(jié)合具體生活情境,，感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位千克和克,，了解1千克和1克的實(shí)際質(zhì)量，初步建立千克,、克的質(zhì)量觀念,。

2、掌握“1千克=1000克”并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算,。

3,、體驗(yàn)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)就在身邊,。

建立1千克和1克的觀念,，培養(yǎng)學(xué)生估量物體質(zhì)量的能力。

1,、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的情境,，使學(xué)生的注意力馬上集中起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的求知*,。

2,、充分利用學(xué)生的原有經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)自主探索的空間,。

3,、讓學(xué)生動(dòng)手操作，親自體驗(yàn),，親自感知,，學(xué)生學(xué)的輕松、愉快,，多次實(shí)踐又幫助學(xué)生突破了難點(diǎn),，同時(shí)也讓學(xué)生再次感悟到數(shù)學(xué)就在身邊，生活離不開數(shù)學(xué),。

多媒體課件,、體重計(jì)、臺(tái)秤或彈簧秤,、天平,、兩袋鹽等物品。

各種物品,。

1,、游戲?qū)耄赫?qǐng)兩位跑得快的同學(xué)到臺(tái)前做“背人跑步比賽”的游戲（被背的兩人輕重對(duì)比明顯）。讓大家估計(jì)誰(shuí)最有可能贏,？為什么,？

小結(jié)：人是有輕重的,。

2、實(shí)踐體驗(yàn)：再請(qǐng)學(xué)生掂一掂桌上帶來(lái)的物體,，感受物體的輕重,，相互說(shuō)一說(shuō)。

3,、學(xué)生匯報(bào)自己的感受,，教師引出課題。板書：有多重

（一）稱學(xué)生的體重

1,、師：要想知道某個(gè)人到底有多重,，可以怎么辦呢？

2,、讓學(xué)生觀察帶來(lái)的體重計(jì),，觀察一下，上面有什么,？怎么稱物體的質(zhì)量呢,？想好了和小組里的同學(xué)交流一下。

指名匯報(bào),，隨機(jī)介紹kg是千克的表示符號(hào),。

3、讓一組學(xué)生輪流站在體重計(jì)上,，秤出每一位同學(xué)的體重,，并指名兩位同學(xué)在黑板上記錄下每位同學(xué)的體重。

4,、讓每一個(gè)學(xué)生統(tǒng)計(jì)出不同的重量的同學(xué)分別有幾種,，統(tǒng)計(jì)時(shí)可以讓學(xué)生用不同的方法來(lái)統(tǒng)計(jì)，如用“正”字來(lái)表示,，或用其他方法來(lái)表示,。

5、讓每一位同學(xué)背一背,、抱一抱不同質(zhì)量的同學(xué),，感受一下不24千克、32千克分別有多重,。

6,、全班交流，把每組統(tǒng)計(jì)的情況合在一起,，成為全班同學(xué)體重的統(tǒng)計(jì)表,，再讓學(xué)生提出一些加、減法的數(shù)學(xué)問(wèn)題,，進(jìn)行加,、減法口算練習(xí),。

（二）建立千克的質(zhì)量概念

1、稱一稱,。把自己小組帶來(lái)的兩袋鹽放在臺(tái)秤或彈簧秤上稱一稱。

學(xué)生生觀察秤的指針指向幾,，老師指出1千克就是兩袋鹽的質(zhì)量,。

2、掂一掂,。再把剛才稱的鹽放在手中掂一掂,，邊掂邊用眼睛體會(huì)1千克有多重，并說(shuō)說(shuō)掂1千克的感覺(jué),。

3,、估一估，你們?cè)俚嘁坏嗌磉叺钠渌矬w,，能找出哪些東西重1千克嗎,？估計(jì)后再把這些物體放在秤上稱一稱，并互相說(shuō)說(shuō)1千克物體大約有多少,。

4,、猜一猜。師拿出1袋棉花和1袋鐵釘,，讓學(xué)生猜一猜哪個(gè)重,？說(shuō)明理由，大家的意見不統(tǒng)一,，怎么辦,？以實(shí)踐來(lái)證實(shí)，請(qǐng)2名學(xué)生分別稱一稱,。

5,、質(zhì)疑：這2袋物體的質(zhì)量都是1千克，說(shuō)明了什么,？讓學(xué)生感受到物體體積大并不一定重,。

6、小結(jié)：剛才我們大家通過(guò)各種學(xué)習(xí)手段,，感受了1千克物體的質(zhì)量有多重,，可我們看像這些（舉起一枚硬幣，指著衣服上的鈕扣和學(xué)生帶來(lái)的雞蛋,，以及文具盒中的筆,、橡皮等），比較輕的物品怎么知道它們的質(zhì)量呢,？

（三）建立克的質(zhì)量概念

1,、天平稱一稱帶來(lái)的硬幣以及文具盒中的文具吧,，先看老師稱幾根粉筆的做法。教師邊稱邊介紹克的表示符號(hào)“g”,。

2,、學(xué)生小組進(jìn)行操作，稱硬幣,、雞蛋和鉛筆,、橡皮等物品。

3,、交流匯報(bào),。

4、再通過(guò)掂一掂,、估一估,、猜一猜、議一議等實(shí)踐活動(dòng),，感受并建立克的質(zhì)量概念,。

看來(lái)比較兩個(gè)物體的輕重，除了用稱的方法,，還可用估算的方法來(lái)解決,。

1、到商店看1千克的物體或買1千克的東西有多少,？

2,、回家用秤稱一稱或掂一掂、估一估,、算一算等方法,，感受一下家中幾種物品的質(zhì)量。

三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《有多重》篇三

1,、結(jié)合具體生活情景,，認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位千克和克；了解1千克和1克的實(shí)際質(zhì)量,。

2,、掌握“1千克=1000克”，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算,。

學(xué)生在日常生活中已經(jīng)對(duì)質(zhì)量的概念有了感性的認(rèn)識(shí),，建立了初步的、模糊的質(zhì)量觀念,，會(huì)用觀察,、掂的方法比較兩個(gè)物體的輕重，但由于學(xué)生在日常生活中對(duì)千克和克這兩個(gè)質(zhì)量單位直接接觸得很少，不了解千克,、克代表的實(shí)際質(zhì)量,，沒(méi)有千克、克的概念,；而且質(zhì)量單位不象長(zhǎng)度單位那樣直觀具體,，不能靠觀察得到，所以對(duì)認(rèn)識(shí)克和千克有一定的難度,。在以前的教學(xué)中,，學(xué)生在質(zhì)量單位的使用上錯(cuò)用、亂用的現(xiàn)象多次出現(xiàn)但糾正之后仍頻頻出現(xiàn),，癥結(jié)即在于此。

了解1千克和1克的實(shí)際質(zhì)量,，初步建立千克,、克的觀念。

靈活運(yùn)用千克,、克這兩個(gè)質(zhì)量單位,，正確估計(jì)生活中一些常見物品的質(zhì)量。

針對(duì)教學(xué)內(nèi)容,，以及對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的分析,，我在教學(xué)中采用了合作學(xué)習(xí)法、講解法,、演示法,、操作探究等教學(xué)方法。這樣的教法既突出了教師的主導(dǎo)作用,，又充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性,。

根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)及認(rèn)知規(guī)律，本節(jié)課主要采用實(shí)踐法,，并把所學(xué)知識(shí)與生活中熟悉物品的質(zhì)量建立聯(lián)系,，這樣的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在操作中學(xué)習(xí)知識(shí),，使他們感受到數(shù)學(xué)就在我們的生活中,。

一、創(chuàng)設(shè)情境,，感知輕重,。（約2分左右）

好的開始是成功的一半，一節(jié)課開始時(shí)學(xué)生的狀態(tài)就為本節(jié)課定下了基調(diào),。因此,，我創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的去超市購(gòu)買水果的情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,。進(jìn)而引發(fā)要知道物體有多重,，就需要用人們共同知道的質(zhì)量單位，自然而然的引出質(zhì)量單位千克和克,。開門見山點(diǎn)出本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,。

二、實(shí)踐體驗(yàn),，建立概念（約20分左右）

《課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)：數(shù)學(xué)教學(xué),，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)出發(fā),，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情景,，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作,、猜想,、推理、交流等活動(dòng),，使學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng),，掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物,、思考問(wèn)題,，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。

在這一環(huán)節(jié),，我主要設(shè)計(jì)了5個(gè)層次來(lái)展開,，以幫助學(xué)生建立千克和克的具體概念，突出教學(xué)重點(diǎn),。

第一層次：認(rèn)識(shí)秤

在教師和學(xué)生的交流過(guò)程中,，讓學(xué)生明確要知道物體有多重必須要有稱量工具——秤。再用課件展示各種常用的秤的圖片,，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)秤,。

第二層次：認(rèn)識(shí)天平

教師提問(wèn)：“想知道2分硬幣有多重，用什么工具,？”接著用課件出示天平,，并介紹天平的使用方法，為后續(xù)教學(xué)中克的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ),。

第三層次：克的認(rèn)識(shí)

“克”是一個(gè)很輕的質(zhì)量單位,，要結(jié)合實(shí)際讓學(xué)生充分感受。心理學(xué)認(rèn)為,，思維是從動(dòng)作開始的,，切斷了動(dòng)作和思維之間的聯(lián)系,，思維就得不到發(fā)展。因此我分三個(gè)步驟引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作,，建立克的質(zhì)量概念,。

（1）1克有多重

教師演示用天平稱2分硬幣的過(guò)程，使學(xué)生明確一枚2分硬幣的質(zhì)量大約為一克,。

（2）掂一掂活動(dòng)——掂2分硬幣,，體會(huì)1克的輕重

首先讓學(xué)生掂一掂2分硬幣，說(shuō)出自己的感受,；接著讓學(xué)生從自己帶來(lái)的東西中找出質(zhì)量為1克的物體,，讓學(xué)生通過(guò)掂一掂，找一找的實(shí)踐活動(dòng),，感受并建立克的質(zhì)量概念,。（突破本節(jié)課的第一個(gè)教學(xué)重難點(diǎn)）為學(xué)生以后的實(shí)際應(yīng)用打下基礎(chǔ)。

（3）多于1克的質(zhì)量的認(rèn)識(shí)

讓學(xué)生介紹自己帶來(lái)的物品的質(zhì)量,，引導(dǎo)學(xué)生觀察物品上的克數(shù),，并在四人小組中展開活動(dòng)：掂一掂自己帶來(lái)的物品，再掂掂一掂別人帶來(lái)的物品,，感受不同克數(shù)物體在質(zhì)量上的差別。最后問(wèn)學(xué)生：和1克比起來(lái)你有什么感受,？加深學(xué)生對(duì)克的認(rèn)識(shí),，并為接下來(lái)千克的認(rèn)識(shí)埋下伏筆。

這一環(huán)節(jié),，變抽象為具體,，使學(xué)生學(xué)得輕松愉快，留下的印象深刻,，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果,，進(jìn)一步突破了難點(diǎn)。

三,、千克的認(rèn)識(shí)

為了讓學(xué)生在操作活動(dòng)中感受千克的實(shí)際質(zhì)量,，建立明確的質(zhì)量概念，同時(shí)感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,。我通過(guò)四個(gè)步驟幫助學(xué)生建立千克的概念,。

（1）讓學(xué)生通過(guò)觀察認(rèn)識(shí)到一袋黃豆太重不能用天平來(lái)稱量，這時(shí)就需要用臺(tái)秤來(lái)稱量一般物體的重量,。

（2）認(rèn)識(shí)臺(tái)秤,。

教師出示臺(tái)秤實(shí)物讓學(xué)生通過(guò)觀察了解臺(tái)秤的計(jì)量單位：kg。并讓學(xué)生認(rèn)讀課件上臺(tái)秤指示的質(zhì)量,，說(shuō)出認(rèn)臺(tái)秤的方法,，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。

（3）1千克有多重？

通過(guò)稱一稱,，掂一掂,，把抽象的質(zhì)量單位與熟悉的實(shí)物結(jié)合在一起，初步感知l千克的質(zhì)量觀念,。為了讓學(xué)生感知1千克到底有多重,，我分四個(gè)步驟展開知識(shí)探索。

首先組織學(xué)生分組用天平稱出1袋黃豆有多重,，通過(guò)實(shí)際稱量知道教師所提供的每袋黃豆的質(zhì)量是1千克,。

接著掂一掂1千克黃豆，感受1千克的重量,。

然后,，掂一掂組中的餅干、鐵塊,、鹽等物體的質(zhì)量,，估測(cè)后再用秤稱一稱，看你估測(cè)的是否準(zhǔn)確,。通過(guò)這樣的活動(dòng),，鍛煉學(xué)生的估測(cè)能力，加深學(xué)生對(duì)“千克”這一質(zhì)量概念的認(rèn)識(shí),。

最后,，教師從學(xué)生稱出的1千克的物體中，找出體積相差很大的兩個(gè)物品（如1kg鐵塊和1kg餅干）提問(wèn)：“這兩樣物體的重量都是1千克,，你們認(rèn)為在估計(jì)物體輕重時(shí)要注意什么,？ ”讓學(xué)生感受到估計(jì)物體的質(zhì)量時(shí)，不能只考慮外形的大?。w積）,，還應(yīng)結(jié)合現(xiàn)實(shí)物體來(lái)估計(jì)；同時(shí)感受到實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的標(biāo)準(zhǔn)的辨證唯物主義思想,。

興趣是的老師,，興趣是學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，通過(guò)開展“稱一稱”,、“掂一掂”,、“估一估”等實(shí)際操作活動(dòng)，能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng),，使學(xué)生在實(shí)際體驗(yàn)中感受1千克的實(shí)際質(zhì)量,，建立明確的質(zhì)量概念，既突出了重點(diǎn),、突破了難點(diǎn),，又培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手操作能力,，發(fā)展了估測(cè)意識(shí)和與人合作意識(shí)。

通過(guò)學(xué)生的自主活動(dòng),，探索千克,、克之間的進(jìn)率關(guān)系，體現(xiàn)課標(biāo)中以學(xué)生為主體的理念,，同時(shí)加深學(xué)生對(duì)這兩個(gè)質(zhì)量單位間進(jìn)率的理解與認(rèn)識(shí),。因?yàn)椤拔易鲞^(guò)了，我就記住了”,。

教師先讓學(xué)生掂一掂２分硬幣,，再掂一掂１千克餅干，說(shuō)出自己的感受,。強(qiáng)化對(duì)兩個(gè)質(zhì)量單位的認(rèn)識(shí),。為接下來(lái)千克與克之間的進(jìn)率的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

對(duì)認(rèn)識(shí)千克與克之間的進(jìn)率認(rèn)識(shí),，分三步來(lái)進(jìn)行,。

（1）教師提問(wèn)：猜一猜，多少個(gè)1克是一千克,？

（2）小組合作研究千克與克的進(jìn)率,。

（3）交流本組的研究過(guò)程和方法，學(xué)生可能出現(xiàn)的方法有,。

方法1:每袋鹽500g,兩袋鹽是1000g,放在秤上稱一稱也是1kg

因此1kg=1000g

方法2:看稱好的餅干袋上注明為1000g,，稱一稱正好是1kg

教師根據(jù)學(xué)生的交流過(guò)程板書：1千克=1000克。

這樣,，簡(jiǎn)單、明了地揭示了克與千克的內(nèi)在關(guān)系（突破了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)）,。

練習(xí)是學(xué)生掌握知識(shí),，形成技能，發(fā)展智力的重要手段,。為了讓不同層次的學(xué)生有所得,，體驗(yàn)到成功的喜悅，我安排了三個(gè)層次的練習(xí),，力求達(dá)到“有序”,、“多樣”、“有度”的目的,。

（1）基本練習(xí)——給（ ）中填出合適的單位

學(xué)生通過(guò)填寫單位,，可以進(jìn)一步明確質(zhì)量單位的聯(lián)系和區(qū)別，感受千克與克的實(shí)際質(zhì)量,，鞏固對(duì)質(zhì)量單位千克和克的認(rèn)識(shí),。

（2）裝物比賽,。

首先教師向?qū)W生提出比賽要求：（1）裝1千克的物品；（2）可以借助已有的東西,，但不能用天平,；（3）所取物品最接近1千克的小組與取到最接近1千克物品數(shù)量最多的小組獲勝；接著,，組織學(xué)生分小組從本小組的籃子中取1千克的物品,；第三，派小組代表到講臺(tái)上稱出所取物品的質(zhì)量,，教師在黑板上記錄每一小組取出的物品質(zhì)量,；最后評(píng)選優(yōu)勝小組，進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流：請(qǐng)所拿物品質(zhì)量最接近1千克的小組介紹本組取物品的經(jīng)驗(yàn),。

通過(guò)這樣的活動(dòng)點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,，加深學(xué)生對(duì)千克、克的認(rèn)識(shí)與理解,，并學(xué)會(huì)借助已有的物品估計(jì)未知物品重量的方法,，提高了學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力。

（3）健康測(cè)評(píng)

讓學(xué)生在分組稱量體重的基礎(chǔ)上,，結(jié)合課前測(cè)量的自己的體重,，對(duì)照教師提供的青少年健康轉(zhuǎn)狀況測(cè)量表，測(cè)評(píng)自己的健康狀況,。并讓其他的學(xué)生提出建議：“你想對(duì)他說(shuō)點(diǎn)什么,？”使學(xué)生認(rèn)識(shí)到質(zhì)量在實(shí)際生活中的具體應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí),，提高學(xué)數(shù)學(xué)的興趣,。

讓學(xué)生交流：你本節(jié)課有什么收獲？每位同學(xué)都評(píng)價(jià)一下自己,，覺(jué)得自己哪些方面表現(xiàn)得很好,，哪些方面需要改進(jìn)。

不僅關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果,，更關(guān)注知識(shí)探索的過(guò)程,，把學(xué)生當(dāng)作知識(shí)建構(gòu)的主體，使數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)出生命力,；幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己和他人的優(yōu)缺點(diǎn),，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。