在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧。

有多重教學(xué)反思 三年級篇一

《1噸有多重》噸的實際意義比較抽象,，學(xué)生較難掌握,。因而，我以學(xué)生已有的知識,、經(jīng)驗出發(fā),，讓學(xué)生明白1噸=1000千克。具體例子有1噸是40個25千克的小朋友的重量,。而成人大約是20個就有1噸,，所以書上有一幅圖就提到電梯限重1000千克，就要限乘15人,。

（學(xué)生對15人的理解是三個原因：

1,、電梯本身有重量。

2,、電梯可能有成人有小孩,，還有體重比較重的人。

3,、出于安全考慮最多只能乘15人,，否則容易造成事故。）

你看,，學(xué)生考慮得多仔細(xì),。還有一些例子，這里不一一列舉,，總而言之,，學(xué)生學(xué)得有興趣，教師教得開心,。

有多重教學(xué)反思 三年級篇二

教學(xué)過程中第一個探究環(huán)節(jié)是認(rèn)識噸，掌握1 噸 =1000 千克這個公式,。我認(rèn)為這個環(huán)節(jié)雖然是重點,，但難度很小，所以采用了自主學(xué)習(xí)的方式,。課堂效果符合我的預(yù)想,，學(xué)生用大約 3 分鐘的時間掌握了這兩個知識點。我想原因有二：一是知識本身難度很小,，二是以前學(xué)的米和千米是千進(jìn)制,，上節(jié)課學(xué)的千克和克也是千進(jìn)制,，形成了良性知識遷移。

第二個探究環(huán)節(jié)是在具體生活情境中,，感受并認(rèn)識 1 噸有多重,。教材用了四個生活情境引導(dǎo)學(xué)生探究并感知，我沒有用課件加以呈現(xiàn),，使學(xué)生不能直觀,、形象的認(rèn)識,因為學(xué)生沒有親眼看見自己身邊 1 噸重的物體。怎樣解決這個問題,？我原來設(shè)想采用小組合作學(xué)習(xí),，學(xué)生討論一下什么物體重大約 1 噸。后來想不行,，沒法驗證,， 1 噸重的物體不像 1 千克的可以稱。經(jīng)過冥思苦想我終于想到可以創(chuàng)新性地采用大合作的形式,。即用一個學(xué)生的大約體重是40千克,，來算一算多少個學(xué)生的體重大約 1 噸，把這群人展示出來讓學(xué)生看一看 1 噸到底有多重,。實際教學(xué)中效果非常好,，學(xué)生對次非常感興趣，并形成了深刻的印象,。

拓展延伸環(huán)節(jié)中的數(shù)學(xué)小故事曹沖稱象是教材提供給我們的一個很好的素材,。我相應(yīng)地加入了自古英雄出少年，同學(xué)們,，加油呀,！的思想教育起到良好的效果。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心,。

存在問題

1 、沒有給學(xué)生留下充分活動,、感知,、體驗的時間。

2 ,、運(yùn)用教學(xué)語言不夠熟練,。

改進(jìn)措施

1 、教學(xué)設(shè)計應(yīng)更嚴(yán)密,、更科學(xué),。尤其要預(yù)留出學(xué)生活動的時間。

2 ,、在本節(jié)課未能充分進(jìn)行的環(huán)節(jié)移到練習(xí)課上加以延伸,。尤其利用體重表找出體重大約 1 噸的同學(xué)們的環(huán)節(jié),，應(yīng)多找?guī)捉M同學(xué)，使學(xué)生充分感知,。

3 ,、提高自己的教學(xué)素養(yǎng)，提高自己教學(xué)語言表達(dá)能力,。多聽,、多學(xué)、多練,。

有多重教學(xué)反思 三年級篇三

心理學(xué)研究表明,，當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景越貼近，學(xué)生自覺接納知識的程度就越高,。教師要勇敢地從教科書里跳出來,，把教材內(nèi)容與生活實踐結(jié)合起來，在更廣闊的天地間開展數(shù)學(xué)活動,，讓學(xué)生通過主動積極地獲取知識,，將感性的實際活動與內(nèi)心的感受、體驗結(jié)合起來,。在教學(xué)“噸” 這個單位時,，由于“噸”在日常生活中學(xué)生很少接觸,，遠(yuǎn)遠(yuǎn)脫離了學(xué)生的生活實際,。怎樣將“噸”這個抽象的事物,，以具體的,、可感知的形象呈現(xiàn)在學(xué)生的面前,，從而拉近“噸”與學(xué)生之間的距離。因此,，我在設(shè)計時充分考慮學(xué)生的生活實際,，從學(xué)生常見的,，能感受到的事物中選取事物,。例如：通過分小組提桶裝礦泉水的活動,，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和課堂內(nèi)能提供的條件來感知體驗一噸,。把教材內(nèi)容與生活情景結(jié)合起來，使數(shù)學(xué)知識成為學(xué)生看得見、摸得著,、聽得到的現(xiàn)實。教師要善于挖掘數(shù)學(xué)內(nèi)容中的生活情景，讓數(shù)學(xué)貼近生活,，學(xué)生就會真正體會數(shù)學(xué)原理的奧秘就是對生活的感悟。生活有趣,，數(shù)學(xué)更有趣,。

根據(jù)課改精神，現(xiàn)在比較提倡的學(xué)習(xí)方式是自主探索,、動手實踐與合作交流,，所以在本節(jié)課中，我讓學(xué)生通過提一提,、算一算、舉一舉、理一理等方式逐步感受1噸的重量,。同時,，在各環(huán)節(jié)中，我重視讓學(xué)生在自主探索的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作交流，促進(jìn)生生、師生之間的`互動交流。

在《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的總目標(biāo)和分目標(biāo)中，都有“培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力”這一目標(biāo)，同時國外（諸如：美國,、日本等國家）都將解決問題列為重要目標(biāo),。由此可見,，解決問題的能力尤為重要，為了不斷發(fā)展學(xué)生解決問題的能力，我在練習(xí)階段，特別設(shè)計了一些實際問題讓學(xué)生解決，如在練習(xí)中我設(shè)計了一篇有趣而又貼近學(xué)生生活的數(shù)學(xué)日記，由于是單位的錯用鬧出了一系列的笑話，這樣的練習(xí)既有趣又聯(lián)系生活，同時也鞏固了新知識,。在拓展應(yīng)用的練習(xí)中,，更體現(xiàn)了把數(shù)學(xué)知識生活化,，把現(xiàn)實問題數(shù)學(xué)化,，讓學(xué)生體會對數(shù)學(xué)從生活中來,，又到生活中去,，數(shù)學(xué)知識能夠在生活中發(fā)揮威力,。這集基礎(chǔ)性、應(yīng)用性,、趣味性,、開放性相結(jié)合的數(shù)學(xué)問題，不但鞏固了簡單的基本方法,，提高了學(xué)生參與生活的能力,。更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造性解決實際問題的能力。讓學(xué)生在日常生活和社會生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)的“本領(lǐng)”,，使他們認(rèn)識到“數(shù)學(xué)是生活的組成部分,，生活離不開數(shù)學(xué)”。調(diào)動他們主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),、創(chuàng)新性運(yùn)用數(shù)學(xué)的積極性,。

總之，教師要將數(shù)學(xué)知識與生活實際緊密聯(lián)系,，將書本知識活學(xué)活用,。使小小的課堂走向更廣闊的生活天地，激起學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣,。數(shù)學(xué)必須貼近生活,，變抽象為具體，變無味為有趣,。讓數(shù)學(xué)生活化,、情境化、趣味化,，讓學(xué)生在生活中感悟數(shù)學(xué),、運(yùn)用數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)課富有生活氣息,，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)與生活同在的樂趣,。讓學(xué)生不但學(xué)到知識，還能掌握解決實際問題的技能,，勝任社會的需要,。

有多重教學(xué)反思 三年級篇四

教學(xué)這一課, 我力求體現(xiàn)新課標(biāo)精神,通過反復(fù)掂一掂,、拎一拎等活動,讓學(xué)生親自經(jīng)歷和體驗，感受1千克的實際重量,，通過說生活中用千克來做單位的物品,。使學(xué)生真切地感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊，培養(yǎng)學(xué)生愛數(shù)學(xué)的興趣.具體有以下幾個方面:

課前讓學(xué)生做“背一背”的游戲,，使學(xué)生認(rèn)識重量單位的表示方法,。為了讓學(xué)生能比較好地掌握“克和千克”這部分知識，并能在生活中運(yùn)用.課前,，讓學(xué)生深入社會生活到商店,、集市、超市等一些場所調(diào)查搜集關(guān)于“克和千克”方面的信息,。通過實踐,，學(xué)生了解了很多商品上都標(biāo)有質(zhì)量，還發(fā)現(xiàn)了輕的東西是用克來做單位的,重的東西是用千克來作單位的,，在交流過程中學(xué)生們興趣盎然,，為今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)建立了足夠的信心。

在本節(jié)課的教學(xué)中,，我充分地給學(xué)生“做”的機(jī)會,，讓學(xué)生通過“稱一稱”、“掂一掂”,、“估一估”的活動,，形成了千克的表象認(rèn)識，然后又讓學(xué)生“找一找”,、“猜一猜”、“說一說”去感受并列舉生活中用千克表示的物品,，然后由學(xué)生自己運(yùn)用“千克”的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行“克”的合作學(xué)習(xí),。讓學(xué)生分組動手去稱一稱、掂一掂等,，讓學(xué)生自主探索,，為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)提供了一個廣闊的空間，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作的實踐能力和探索精神,，也提高了學(xué)生的綜合能力,。

學(xué)生們對克和千克的認(rèn)識如果僅僅停留在“兩袋鹽約重1千克”“1個2分硬幣約重1克”、的認(rèn)識上,，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,。為了有機(jī)地把教學(xué)內(nèi)容與生活中物品的質(zhì)量建立聯(lián)系，把抽象的質(zhì)量單位更形象具體化,。教學(xué)中除了讓學(xué)生稱兩袋鹽的質(zhì)量,，一枚硬幣的質(zhì)量,，蘋果的質(zhì)量，鉛筆的質(zhì)量外,，我還讓學(xué)生將自己熟悉的書包,、數(shù)學(xué)書、鉛筆盒,，先估一估有多重,，再用秤稱一稱驗證估計的是否正確。學(xué)生通過這些操作,，對克與千克的質(zhì)量觀念是越來越清晰,，越來越深刻。更可喜的是,，在“猜一猜”的活動中,，學(xué)生學(xué)會了分析法，在交流知識的過程中,，同學(xué)們體會到,，同等質(zhì)量的物品，有的體積大,，有的體積小,，從而拓寬了學(xué)生體驗的空間。

本節(jié)課存在的不足：學(xué)生對“克”,、“千克”的質(zhì)量,，體驗還不夠豐富，判斷物品有幾克,、幾千克,，估計值與實際值有時誤差較大，說明學(xué)生對“克”“千克”的觀念的建立,，還需要通過更為豐富的實踐活動來促進(jìn).教學(xué)中,，如果大膽讓學(xué)生舉例估測生活中常見物品的重量，教師再加以引導(dǎo),，這樣會取得更佳教學(xué)效果,。

有多重教學(xué)反思 三年級篇五

1、低年級小學(xué)生在日常生活中雖然都接觸過重量問題,，但對重量單位還缺乏認(rèn)識,，而且重量單位也不象長度單位那樣直觀、具體,，不能只x觀察得到,，比較抽象。瑞士心理學(xué)家皮亞杰說："活動是認(rèn)識的基礎(chǔ),，智慧從動開始,。"學(xué)生最能理解的是自己雙手實踐的東西,。為了使學(xué)生建立正確的重量觀念，針對教學(xué)內(nèi)容的特點,，我改變了傳統(tǒng)的班級授課模式,，大膽嘗試使用分組實踐操作的教學(xué)方法，為學(xué)生提供動手實踐的機(jī)會,，最大限度地調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程,，以"動"促"思"，使學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的快樂,，領(lǐng)悟到知識的情趣,。學(xué)生手腦并用，在操作活動中掌握有關(guān)“千克”的數(shù)學(xué)知識,。

2,、在教學(xué)過程中，以小組為單位進(jìn)行的稱,、數(shù),、掂、找這些操作活動,，調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動,，使每個學(xué)生都能較為深刻地認(rèn)識重量單位，建立明確的重量觀念,。通過“稱實物”就把抽象的重量單位與熟悉的實物結(jié)合在一起,，使學(xué)生初步感知l千克的重量觀念，同時了解用盤秤稱物體重量的方法,，幫助學(xué)生積累生活經(jīng)驗,。“數(shù)蘋果”則引導(dǎo)學(xué)生通過數(shù)1千克蘋果的個數(shù),，從同一物品重量相等而數(shù)量不等這一角度,，進(jìn)一步深化對重量單位的認(rèn)識，既把傳授知識和生活實際相結(jié)合,，又有機(jī)地滲透了辯證唯物主義觀點?！暗嘀亓俊弊寣W(xué)生用肌肉有意識地感覺體驗１千克的實際重量,。學(xué)生在感知1千克的重量之后，動手“找盒子”,，找出了1千克重的盒子,，不止檢驗了操作活動成果，更能讓學(xué)生體驗成功后的快感和喜悅,，感受學(xué)習(xí)的樂趣,，真正成為了學(xué)習(xí)的主人,。

1、多準(zhǔn)備一些物品,，讓學(xué)生多“稱一稱”,，稱后多“說一說”，切實保證每一個學(xué)生都動手參與,。

2,、布置學(xué)生課后到家庭、商場等處找以“克”和“千克”計量的物品,，制成表格,，然后交流。這樣既鞏固正確的重量觀念,，加深學(xué)生對重量單位的認(rèn)識,，又培養(yǎng)了小學(xué)生社會實踐能力，同時復(fù)習(xí)了統(tǒng)計知識,。