一個(gè)好的課堂提問(wèn),，能活躍課堂氣氛,、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,、啟發(fā)學(xué)生想象與思維,、點(diǎn)燃學(xué)生求知和探究的欲望,。下面是可圈可點(diǎn)小編給大家分享的一些有關(guān)于科學(xué)新課標(biāo)解讀學(xué)習(xí)心得體會(huì)優(yōu)秀15篇的內(nèi)容,，希望能對(duì)大家有所幫助,。

科學(xué)課標(biāo)解讀心得體會(huì) 篇1

著名教育家陶行知先生說(shuō)：“發(fā)明千千萬(wàn),，起點(diǎn)是一問(wèn),，┅┅智者問(wèn)得巧,，愚者問(wèn)得笨。”課堂提問(wèn)是教學(xué)中一個(gè)不可缺少的環(huán)節(jié),，是師生相互交流,、相互撞擊的重要雙邊教學(xué)形式。一個(gè)好的課堂提問(wèn),，能活躍課堂氣氛,、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、啟發(fā)學(xué)生想象與思維,、點(diǎn)燃學(xué)生求知和探究的欲望,。《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo),，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式”,。提問(wèn)題是科學(xué)探究的起點(diǎn)。在實(shí)施素質(zhì)教育,，注重學(xué)生能力的今天,，教師應(yīng)投入更大精力精心設(shè)疑，努力優(yōu)化課堂提問(wèn),，有效地發(fā)揮課堂提問(wèn)所特有的路標(biāo)作用,。筆者在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)工作實(shí)踐中總結(jié)了提問(wèn)的七個(gè)技巧。

一,、問(wèn)得有理

設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，我們不僅要做到與教學(xué)進(jìn)程同步,，而且要做到比進(jìn)程超前,。必須“吃著碗里的，看著鍋里的”,，認(rèn)真挖掘教材特點(diǎn),，研究潛在的知識(shí)及知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系。

二、問(wèn)得有味(科學(xué)味,、生活味)

雖然問(wèn)題設(shè)計(jì)和教學(xué)過(guò)程實(shí)施都講究遵循規(guī)律,，由淺入深，由易到難,。但教師提問(wèn)掌握的分寸十分重要,。既不能始終圍著學(xué)生已經(jīng)了解或者基本了解的幾個(gè)問(wèn)題“炒冷飯”，時(shí)間一長(zhǎng)學(xué)生就會(huì)感到乏味;但也不能刻意上難度,，問(wèn)題過(guò)于深?yuàn)W使學(xué)生不知所云,，不能引發(fā)積極地思考，挫傷積極性甚至產(chǎn)生消極畏難情緒,。

三,、問(wèn)得有底

特別是單元的起始課，要求教師課前要有充足的準(zhǔn)備,，把要講的知識(shí)點(diǎn)到與之關(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn),，把對(duì)理論的理解到實(shí)踐的支撐都準(zhǔn)備全面、準(zhǔn)備清楚,。

比如備課《磁鐵》這一單元時(shí),，不僅要準(zhǔn)備磁鐵能吸引哪些物體，還要準(zhǔn)備磁鐵是怎么來(lái)的,，為什么能吸鐵;不僅要準(zhǔn)備到能被磁鐵吸引和不能夠被吸引的代表性物體,，還要準(zhǔn)備到自然的磁鐵是怎么樣的，可以產(chǎn)生什么樣的磁鐵;磁鐵隔著水能不能吸鐵;磁鐵的磁力大小會(huì)改變嗎?如何改變等等,。因?yàn)槲覀冊(cè)谡n堂教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)這種現(xiàn)象,，特別在第一節(jié)《我們知道的磁鐵》，讓學(xué)生描述和交流自己知道的有關(guān)磁鐵的知識(shí)時(shí),，學(xué)生往往有十個(gè),、二十個(gè)問(wèn)題像炮彈一樣“打過(guò)來(lái)”。

筆者在教育實(shí)踐中通常把握以下原則：凡是自己提出的問(wèn)題都要準(zhǔn)備好充足的理論和實(shí)踐依據(jù);凡是自己把握不準(zhǔn)的或者容易造成學(xué)生理解錯(cuò)誤的盡量不問(wèn);凡是學(xué)生提出的問(wèn)題必須歸納整理,，能夠當(dāng)場(chǎng)作答的當(dāng)場(chǎng)作答,，由于時(shí)間關(guān)系或是自身準(zhǔn)備不充分或是超出本堂課的范疇，必須在下課前給學(xué)生一個(gè)明確的時(shí)間交待,，或是下一堂課,、或是幾天后專門講解該知識(shí)點(diǎn)時(shí)。千萬(wàn)不能回避或搪塞!既然學(xué)生提了問(wèn)題,，就是想知道答案,，這是求知欲的表現(xiàn)，如果常常忽視這些沒(méi)有解決的問(wèn)題,，就會(huì)形成不求甚解的習(xí)慣,，學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣就會(huì)降低,。但也不能完全由著孩子興趣走，甲生要向東,、乙生要向西,，使課堂教學(xué)脫節(jié)教學(xué)計(jì)劃，既定教學(xué)任務(wù)難以完成,。

四,、問(wèn)得有心(有價(jià)值)

主要指教師對(duì)問(wèn)題的反映要有耐心，即要保證充足的候答時(shí)間,。候答時(shí)間大致分為兩種,，即教師提問(wèn)后讓學(xué)生考慮回答的時(shí)間和學(xué)生回答后，教師或其他學(xué)生肯定或否定其答案,，然后再繼續(xù)授課的時(shí)間間隔?，F(xiàn)實(shí)過(guò)程中我們經(jīng)常看到,，不少教師提問(wèn)后沒(méi)有給學(xué)生足夠的時(shí)間思考,，表現(xiàn)在要么一看幾秒鐘過(guò)后大家都沒(méi)有反應(yīng)，時(shí)間來(lái)不及就再“拋磚引玉”或干脆自己解答;要么一個(gè)學(xué)生答不出來(lái)?yè)Q一個(gè)成績(jī)更好的學(xué)生,。同時(shí)在學(xué)生回答后,，更不注重其他學(xué)生對(duì)其答案的肯定或否定過(guò)程，自己匆忙下“對(duì)或錯(cuò)”的結(jié)論后即進(jìn)入下一授課環(huán)節(jié),。實(shí)際上,，候答對(duì)學(xué)生與教師都相當(dāng)重要。心理學(xué)家們經(jīng)過(guò)對(duì)比試驗(yàn),，給提問(wèn)過(guò)程增加3秒以上等待時(shí)間,，將對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言行為產(chǎn)生很大的效果，如學(xué)生會(huì)對(duì)問(wèn)題給出更長(zhǎng),、更多的回答,。

五、問(wèn)得有愛(ài)

“問(wèn)得有愛(ài)”主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：一是讓學(xué)生時(shí)刻感到教師在傾聽(tīng)自己的發(fā)言,。教師的反饋行為會(huì)在很大程度上鼓勵(lì)或者妨礙學(xué)生的參與,，全程顯示出對(duì)學(xué)生的關(guān)注、欣賞,，能夠極大地激勵(lì)學(xué)生積極回答問(wèn)題,。教師提問(wèn)學(xué)生的過(guò)程應(yīng)該成為學(xué)生相信自己、展現(xiàn)自己,、欣賞自己的過(guò)程,，通過(guò)提問(wèn)使學(xué)生體會(huì)到成就感是一種巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。二是不能進(jìn)行懲罰式提問(wèn),。在課堂上經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生“走神”,、“睡覺(jué)”、“眼望窗外”等注意力不集中的情況,，這時(shí)若老師帶著懲罰的意圖突然把這個(gè)學(xué)生叫起來(lái)提問(wèn),，學(xué)生顯然是回答不出來(lái)的。不僅容易傷害學(xué)生的自尊心,，而且還會(huì)破壞師生之間的感情,，在教學(xué)中應(yīng)盡量避免。三是盡可能讓更多學(xué)生參與回答,。刻意制造課堂效果而只提問(wèn)少數(shù)學(xué)生,、先點(diǎn)名后提問(wèn)，以及按學(xué)生座位或?qū)W生名冊(cè)順序輪流提問(wèn)等,，均不能體現(xiàn)教學(xué)要面向全體學(xué)生的原則，不利于調(diào)動(dòng)全體學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。久而久之,，要么使課堂變成幾個(gè)學(xué)生的舞臺(tái)和多數(shù)學(xué)生的看臺(tái)，要么使學(xué)生心里成了機(jī)械地等待,，多數(shù)學(xué)生將對(duì)所謂的“發(fā)言”感到乏味,。

科學(xué)課標(biāo)解讀心得體會(huì) 篇2

《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心,。在整個(gè)的探究活動(dòng),，學(xué)生經(jīng)歷了猜想－設(shè)計(jì)－探究－驗(yàn)證這個(gè)完整的探究式學(xué)習(xí)過(guò)程，教師注意自始至終都以一種啟發(fā)者,、引導(dǎo)者,、幫助者、欣賞者的身份參與到學(xué)生的探究活動(dòng)中,。在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中,，注意培養(yǎng)學(xué)生選擇自己的方式進(jìn)行表達(dá)與交流，并讓學(xué)生以小組為單位匯報(bào),，學(xué)生的匯報(bào)雖然有的不完整,，但注意了能對(duì)學(xué)生的回答適時(shí)補(bǔ)充，并善于及時(shí)捕捉學(xué)生隨時(shí)閃現(xiàn)的智慧火花,，給他們以肯定,，給他們以激勵(lì),。通過(guò)層層深入的探究活動(dòng)，學(xué)生能自己分析和研究生活中的事例,，提出自己的研究問(wèn)題,，并在此基礎(chǔ)上自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、選擇實(shí)驗(yàn)材料,、開(kāi)展實(shí)驗(yàn)研究,、得到實(shí)驗(yàn)結(jié)論,。在探究活動(dòng)中,，注意了小組內(nèi)的相互合作和觀察研究。在實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象分析和總結(jié)中,，知道用三棱鏡,、水棱鏡分解太陽(yáng)光形成彩虹，牛頓盤(pán)能把多種顏色光混合成白光,。知道了人工制造彩虹的方法,，知道了彩虹多形成于夏天雨后的原因……

《科學(xué)》教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生興趣，使學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí),，這也是《新課標(biāo)》所要求的,。“你們真棒！”,。“你們真像一個(gè)小科學(xué)家！我都要向大家學(xué)習(xí)了,，希望同學(xué)們能在今后的學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)更多的問(wèn)題,，提出更多的問(wèn)題,，用自己的方法解決更多的自然科學(xué)問(wèn)題”……這些語(yǔ)言的肯定與鼓勵(lì),，體現(xiàn)了教學(xué)活動(dòng)組織者,、引導(dǎo)者的作用,。在課上時(shí)，我經(jīng)常說(shuō)：“你們真棒,！……”,，這不僅使學(xué)生有了成功的體驗(yàn)，更進(jìn)一步激發(fā)起學(xué)生探究的興趣。

在科學(xué)探究過(guò)程中,，既做到關(guān)注學(xué)生科學(xué)研究的方法,、思維的方式,，又關(guān)注學(xué)生自主進(jìn)行探究活動(dòng)，并在研究活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),。（即培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度）同時(shí),，在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上基于學(xué)生的已有認(rèn)知基礎(chǔ),，讓學(xué)生互相享受各自研究的成果，達(dá)成共識(shí),，形成結(jié)論,。對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)既關(guān)注知識(shí)與技能的理解和掌握和科學(xué)探究的過(guò)程體驗(yàn)，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展,，能主動(dòng)與同伴進(jìn)行交流和合作,，能否積極主動(dòng)地參與探究活動(dòng)。評(píng)價(jià)以師生評(píng),、生生評(píng),、自評(píng)等多種形式進(jìn)行，重視對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、解決問(wèn)題和實(shí)踐操作能力的評(píng)價(jià),。

小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成是一項(xiàng)長(zhǎng)期而又艱巨的工作,，但是我相信作為科學(xué)課教師的我們,，一定會(huì)以契而不舍的精神全身心地投入到對(duì)科學(xué)課教學(xué)工作的探究之中，不斷地充實(shí)自我,、提高自我,、完善自我，為教育事業(yè)貢獻(xiàn)一份力量：

科學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的綜合學(xué)科,?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)常常以獨(dú)特的魅力,，吸引著學(xué)生步入奇妙的科學(xué)殿堂，能激起學(xué)生的創(chuàng)新潛能,。它對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)口,、動(dòng)手、動(dòng)腦能力,，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力,，都具有其他教學(xué)手段不可替代的作用。

實(shí)驗(yàn)材料的選擇是重要的環(huán)節(jié)應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況選擇材料,，因地質(zhì)宜筆者在教學(xué)“油菜花開(kāi)了”時(shí)選擇了黃瓜花,，原因是學(xué)生了解和熟悉這花而且容易收集。

選擇具有趣味性的實(shí)驗(yàn)材料筆者在教學(xué)“材料在水中的沉浮”時(shí)選擇木頭,、紙,、塑料等幾種玩具型的材料，讓學(xué)生在愉悅中學(xué)習(xí),。

選擇具有代表性的材料代表性的材料不僅決定了學(xué)生實(shí)驗(yàn)的有效性,，而且可以提高教師教學(xué)的目的性。如筆者在教學(xué)“種子的萌發(fā)”時(shí)選擇玉米種子作為研究對(duì)象,。

在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中學(xué)生要充分體驗(yàn)在教學(xué)“蝸牛”“蚯蚓”時(shí),，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生充分觀察這兩種動(dòng)物。為了達(dá)到“充分”的目的,，筆者準(zhǔn)備了挨餓的蝸牛,、菜葉、蘋(píng)果片,、火柴,、放大鏡、蚯蚓,、潛水碟子,、樹(shù)葉、記錄紙等,。學(xué)生在3個(gè)課時(shí)的充分活動(dòng)中,，了解了蝸牛不吃有蠟質(zhì)的樹(shù)葉，會(huì)游泳,，怕煙火,，運(yùn)動(dòng)時(shí)腹足如波浪般前進(jìn)；蚯蚓不能生活在水中,，運(yùn)動(dòng)時(shí)身體伸縮前(更多請(qǐng)搜索：)進(jìn),。

充分利用實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生探究能力，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)興趣。

科學(xué)課標(biāo)解讀心得體會(huì) 篇3

此次我借小學(xué)科學(xué)國(guó)培計(jì)劃的良機(jī),，認(rèn)真學(xué)習(xí)了《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》,，收益頗多，下面就簡(jiǎn)要的談?wù)勈斋@,。

一,、課程性質(zhì)的理解

小學(xué)科學(xué)課程是一門綜合課程，是一門具有活動(dòng)性質(zhì)的課程,。它跨學(xué)科,，綜合性極強(qiáng)，需要教師有極強(qiáng)的綜合素質(zhì),。必須通過(guò)平時(shí)積極的學(xué)習(xí)才能夠駕馭好這門課程,。

二、基本理念的理解

1,、人人都能學(xué)的科學(xué)

科學(xué)不是科學(xué)家的專利，也不是部分大腦聰慧學(xué)生的專利,，每一名普通學(xué)生只要通過(guò)教師的引導(dǎo),，自己積極動(dòng)手、動(dòng)腦參與,，都能學(xué)習(xí)好這門學(xué)科,。無(wú)論學(xué)生存在著怎樣的地區(qū)、民族,、經(jīng)濟(jì)條件,、文化背景的差異和性別、天資等方面的個(gè)體差異,，科學(xué)課程均為每一位學(xué)生提供公平的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和科學(xué)潛能發(fā)展的基礎(chǔ),。

2,、學(xué)習(xí)“四位一體”的科學(xué)

科學(xué)知識(shí),、科學(xué)思想、科學(xué)方法和科學(xué)精神是科學(xué)的四個(gè)層面,，應(yīng)全面體現(xiàn)在課程內(nèi)容中,。

3、以生活中的科學(xué)為邏輯起點(diǎn)

在熟悉的生活情景中感受科學(xué)的重要性,，了解科學(xué)與日常生活的密切關(guān)系,，逐步學(xué)會(huì)分析和解決與科學(xué)有關(guān)的一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

4,、以科學(xué)探究為最為重要的學(xué)習(xí)方式

教學(xué)中要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容采用不同的教學(xué)方式與策略,，讓學(xué)生將探究式的學(xué)習(xí)與其他方式的學(xué)習(xí)充分結(jié)合起來(lái)，以獲得最佳的學(xué)習(xí)結(jié)果。

5,、科學(xué)課程具有開(kāi)放性

學(xué)生利用廣泛存在于學(xué)校,、家庭、社會(huì),、大自然,、網(wǎng)絡(luò)和各種媒體中的多種資源進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)科學(xué)與其他學(xué)科之間的滲透與整合,。

三,、設(shè)計(jì)思路的理解

1、小學(xué)科學(xué)課程改革的重點(diǎn)：以提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)為主旨,；重視科學(xué),、技術(shù)與社會(huì)的相互關(guān)系；倡導(dǎo)以科學(xué)探究為主的多樣化的學(xué)習(xí)方式,；強(qiáng)化評(píng)價(jià)的診斷,、激勵(lì)與發(fā)展功能。

2,、小學(xué)科學(xué)課程從1年級(jí)至6年級(jí)開(kāi)設(shè),。課程內(nèi)容的選擇要考慮與平行開(kāi)設(shè)的相關(guān)科目的聯(lián)系，也要考慮與7—9年級(jí)相關(guān)科目的銜接,。

3,、課程通過(guò)三條主線，即科學(xué)知識(shí),、科學(xué)探究,、科學(xué)態(tài)度，將教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容融會(huì)貫通,。

4,、課程從物質(zhì)科學(xué)、生命科學(xué),、地球科學(xué)等領(lǐng)域選取了24個(gè)核心概念作為學(xué)習(xí)的科學(xué)知識(shí),。

縱觀標(biāo)準(zhǔn)，主要要把握科學(xué)的性質(zhì)小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程,。而教學(xué)活動(dòng)中,，主要以探究式的教學(xué)為主，其中教師應(yīng)該明白教師是科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者,、引領(lǐng)者和親密的伙伴,，而學(xué)生才是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體。

科學(xué)課標(biāo)解讀心得體會(huì) 篇4

近期,，認(rèn)真的學(xué)習(xí)了科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn),，讓我受益匪淺,。讓我對(duì)科學(xué)的有了全新的認(rèn)識(shí)，下面就來(lái)談?wù)勎业囊恍w會(huì),。

新課標(biāo)要求教育必須培養(yǎng)有創(chuàng)造精神,、有個(gè)性的人，那么如何在科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神呢?

首先給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)和諧寬松的課堂氛圍,。在課堂上,，師生之間應(yīng)該是平等關(guān)系，老師是在和學(xué)生一起學(xué)習(xí),、共同探討,，這樣才會(huì)使孩子們的身心得到徹底解放。因?yàn)槎鄦?wèn)和好奇是兒童的天性,，所以他們的許多想法和做法是不合常理的,。教師要打破常規(guī)，千萬(wàn)不能怕課堂紀(jì)律“亂”而過(guò)多地限制他們,，要讓學(xué)生放開(kāi)膽子活起來(lái),，課堂上允許學(xué)生提出質(zhì)疑，還可以隨時(shí)發(fā)表個(gè)人的見(jiàn)解,。在這種生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氣氛中,，學(xué)生當(dāng)然會(huì)感到新鮮、很刺激,。才能以良好的心態(tài)去主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性有了,，學(xué)習(xí)的自覺(jué)性就會(huì)提高,，學(xué)生主動(dòng)探索真理的能量就會(huì)被最大限度地釋放出來(lái)，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神,。

其次讓學(xué)生以研究者的身份充分觀察思考,。觀察是知覺(jué)的特殊形式，是有目的,、有計(jì)劃,、有準(zhǔn)備的認(rèn)知活動(dòng)。它是兒童認(rèn)識(shí)客觀世界的重要途徑,，大量的感性認(rèn)識(shí)都是通過(guò)觀察獲得的,。因此，在科學(xué)教學(xué)中,，教師不應(yīng)把科學(xué)知識(shí)直接灌輸給學(xué)生,，而應(yīng)給學(xué)生提供足夠的觀察思考的機(jī)會(huì)。鼓勵(lì),、引導(dǎo)他們以研究者的身份主動(dòng)參與到知識(shí)形式的過(guò)程中去,，使他們不僅僅看到了結(jié)論本身,，重要的是看到了結(jié)論形成的來(lái)龍去脈。

還有要讓學(xué)生勤動(dòng)手,，發(fā)揮主體作用,。針對(duì)小學(xué)生好奇心強(qiáng)，什么事總想理明白,，做什么都想親自試試的特點(diǎn),，教師要因勢(shì)利導(dǎo)，培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力達(dá)到手腦并用的效果,。因此科學(xué)課中一些實(shí)驗(yàn)和觀察材料可以讓學(xué)生親自動(dòng)手準(zhǔn)備,，鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)手操作和實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦去發(fā)現(xiàn),，同時(shí)教師也不失時(shí)機(jī)地給予點(diǎn)拔,、引導(dǎo)和鼓勵(lì)，就會(huì)極大地發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性,，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的重要途徑,。

總之，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中,，教師要注重激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望,，誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)造,、鼓勵(lì)學(xué)生勇于探索,、創(chuàng)新、求異,。讓他們自由地,、充分地發(fā)揮其聰明才智。這是我讀了新課標(biāo)的最大感受,。

我認(rèn)為應(yīng)從三個(gè)方面努力,。

一、更新觀念,，提高認(rèn)識(shí)

教師教育觀念的更新是這場(chǎng)課程改革取得成功的關(guān)鍵,。我首先認(rèn)識(shí)到自身在基礎(chǔ)教育課程改革中的作用。明確新課程的內(nèi)容和基本框架,，了解教材的編寫(xiě)思路,，對(duì)新課標(biāo)有更深的理解。我在這種方式的指導(dǎo)下,，也不斷反思自己的教學(xué)行為,，在深入把握科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，對(duì)照自身的實(shí)際情況,，提高教學(xué)水平,。在教學(xué)過(guò)程中,，我努力做到靈活的、創(chuàng)造性的使用教材,，積極探索,、刻苦鉆研、開(kāi)拓科學(xué)課程改革的新局面,。

二,、興趣是最好的老師

教師要注意利用種種方法向?qū)W生展示科學(xué)的奧秘，使學(xué)生產(chǎn)生研究問(wèn)題的興趣,，在探求大自然奧秘的過(guò)程中閃耀創(chuàng)造性思維的火花,。我在教學(xué)《比較水的多少》一課，先讓學(xué)生設(shè)計(jì)出各種方案,，比如說(shuō)用秤稱,、用小杯一杯一杯的量、用尺子量等,。設(shè)計(jì)出方案后教師發(fā)給學(xué)生器材,，讓學(xué)生按自己的方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。在這個(gè)過(guò)程中,，學(xué)生全身心投入到活動(dòng)中去,、相互合作、相互交流,，有的為取得成功而興奮不已,，也有為失敗而不知所措，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的折騰后,，最后認(rèn)識(shí)到量液體方便又準(zhǔn)確的儀器量筒,。他們帶著濃厚的興趣去鉆研更深?yuàn)W的科學(xué)問(wèn)題。新課程《標(biāo)準(zhǔn)》指出：“親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng),，是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。學(xué)生經(jīng)歷典型的科學(xué)探究活動(dòng),、經(jīng)歷探究的過(guò)程,，使學(xué)生獲得的不僅僅是表面看到的知識(shí)，而且在過(guò)程,，方法,、感情、態(tài)度,、價(jià)值觀等多方面都得到了發(fā)展,，真正體現(xiàn)了“重過(guò)程，輕結(jié)果”的理念,。

三,、鼓勵(lì)發(fā)散思維

教師要注意為學(xué)生創(chuàng)造獨(dú)立的思考情景,，讓他們體會(huì)創(chuàng)造、發(fā)現(xiàn)的自豪和愉悅,。教師應(yīng)該把大量的時(shí)間留給學(xué)生觀察,、試驗(yàn)、測(cè)量,、記錄,、統(tǒng)計(jì)，讓他們?nèi)ミM(jìn)行思維加工,，自己得出結(jié)論,，去發(fā)現(xiàn)新知。教師應(yīng)注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維的訓(xùn)練,，鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想,，對(duì)一個(gè)問(wèn)題的結(jié)果做多種假設(shè)和預(yù)測(cè)，教育學(xué)生在著手解決問(wèn)題前應(yīng)先思考行動(dòng)計(jì)劃,，包括制定計(jì)劃,，選擇方法和設(shè)想安全措施。

最后,，我想用一句話來(lái)總結(jié)我的認(rèn)識(shí)：“教育是科學(xué),，但更是藝術(shù)”。

科學(xué)課標(biāo)解讀心得體會(huì) 篇5

八月二日至四日,，我們湖頭常識(shí)老師參加了縣舉辦的科學(xué)學(xué)習(xí)的集中培訓(xùn),。在學(xué)習(xí)中鐘老師和王老師、朱老師,、袁老師向我們講解了網(wǎng)絡(luò)大集體備課,；科學(xué)課標(biāo)；以及聽(tīng)課觀摩等幾個(gè)階段的學(xué)習(xí),。讓我們感受頗深,，是我們?cè)诶碚撋线M(jìn)行了新的充電，同時(shí)我更加明白了自己所承擔(dān)的責(zé)任的重大,。

在網(wǎng)絡(luò)大集體備課的學(xué)習(xí)過(guò)程中,，我學(xué)習(xí)到了什么是網(wǎng)絡(luò)大集體備課；與以往集體備課有什么區(qū)別和聯(lián)系,；網(wǎng)絡(luò)大集體備課的優(yōu)點(diǎn),；集體備課的內(nèi)容與范圍；大集體備課的要求,；集體備課的集中誤區(qū)等等,，通過(guò)鐘老師的深入淺出的講解，讓我們才真正明白網(wǎng)絡(luò)大集體備課真是勢(shì)在必行,，真正使教師與學(xué)生,、文本,、實(shí)際相互聯(lián)系，相互依托,。更加使教師的教與學(xué)生的學(xué)的雙邊互動(dòng)有機(jī)進(jìn)行,，更加促進(jìn)了學(xué)生探究學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣。同時(shí)也對(duì)教師本身能力發(fā)展的體現(xiàn),。

科學(xué)課標(biāo)的學(xué)習(xí),，是我們更加清楚在教學(xué)實(shí)踐中如何進(jìn)行教學(xué)，從哪些方面去培養(yǎng)學(xué)生的能力等理論的知識(shí),。這些知識(shí)的獲取從而使我們頭腦中原先一些淺顯的認(rèn)識(shí)與誤區(qū)得到了有效的更改,，給我提供了有益的幫助與梳理。

在觀摩課中,，讓我們真正落座于名師的課堂上去聆聽(tīng),、感受名師課堂的風(fēng)采。讓我們真正體會(huì)到了如何去進(jìn)行教學(xué),。

總之,，通過(guò)本次科學(xué)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，讓我們不僅從理論上得到了升華,，而且從實(shí)踐上我們也進(jìn)行了一次新的洗禮,。我們要把本次學(xué)到的知識(shí)真正用于自己的課堂上去，使之優(yōu)化我們的課堂,，讓學(xué)生在和諧,、愉快的環(huán)境中去通過(guò)自己的努力、探究來(lái)獲取知識(shí),。培養(yǎng)他們樂(lè)學(xué)科學(xué),、愛(ài)學(xué)科學(xué)的良好思想品德。

科學(xué)課標(biāo)解讀心得體會(huì) 篇6

7月26,、27日我和華遠(yuǎn)芳老師,、萬(wàn)運(yùn)梅老師在龍泉北校參加了市教研室組織的鄂教版小學(xué)科學(xué)教材培訓(xùn)，聆聽(tīng)了專家講座,、優(yōu)秀教師說(shuō)課和專題報(bào)告,，獲益匪淺：教育觀念得到了洗禮，教育科學(xué)理論學(xué)習(xí)得到了升華,，課堂教學(xué)藝術(shù)研究獲得了新感悟，思考問(wèn)題能站在更高的角度,，許多教學(xué)中的困惑,、迷茫得到了啟發(fā)解決……

通過(guò)此次科學(xué)教材培訓(xùn)，使我對(duì)如何進(jìn)行科學(xué)教學(xué)有了較深刻的認(rèn)識(shí),。新的科學(xué)課程改革使課堂充滿了活力,，充分調(diào)動(dòng)了各個(gè)層面參與教學(xué)改革的積極性和主動(dòng)性,。從教師層面上看，科學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科相比,，更具有開(kāi)放性和生成性,，這就對(duì)任課的教師提出了更高的要求。作為一名科學(xué)教師,，必須具有淵博的科學(xué)知識(shí),，熟練的實(shí)驗(yàn)操作技能，良好的思維品質(zhì)……特別是科學(xué)教師,，更應(yīng)當(dāng)掌握現(xiàn)代教育教學(xué)理論（如多元智能理論,、網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)學(xué)習(xí)方式等），掌握現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù),。從學(xué)生層面看,，小學(xué)生對(duì)科學(xué)充滿好奇，是學(xué)生喜歡的學(xué)科之一,。因?yàn)楦鞣N各樣的活動(dòng)材料,，都深深地吸引著學(xué)生，他們興趣盎然,，躍躍欲試,，必然要開(kāi)口說(shuō)，動(dòng)手做,，產(chǎn)生參與活動(dòng)的沖動(dòng),，在缺乏自制力的前提下，使課堂出現(xiàn)難控制的局面,。但仔細(xì)分析這很正常,，那怎樣把握好課堂的調(diào)空藝術(shù)，讓學(xué)生既動(dòng)起來(lái),，又順利完成教學(xué)任務(wù),，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力就顯的很重要。

怎樣在科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生初步的探究能力呢,？首先是想方法,，做計(jì)劃，即通過(guò)提出探究活動(dòng)的大致思路,，引導(dǎo)學(xué)生在解決問(wèn)題前先思考行動(dòng)的計(jì)劃,，包括制定的步驟，選擇方法和可能出現(xiàn)的問(wèn)題并提出應(yīng)付的措施,，然后開(kāi)展探究活動(dòng),。大致的思路是這樣的：提出問(wèn)題——猜想假設(shè)——制定方案——實(shí)施探究——展開(kāi)交流——拓展創(chuàng)新。其次要著眼“三探”——探究活動(dòng)的引入要從生活中來(lái)到生活中去；探究活動(dòng)的過(guò)程要充分展示學(xué)生的思維過(guò)程,；探究的結(jié)論要能促進(jìn)兒童原有認(rèn)知向科學(xué)方向發(fā)展,。

隨著小學(xué)科學(xué)課堂改革的推進(jìn)，科學(xué)課堂教學(xué)發(fā)生了巨大變化,，但一些問(wèn)題也隨之出現(xiàn),，諸如：?jiǎn)栴}的提出牽強(qiáng)附會(huì)、科學(xué)猜想太過(guò)隨意,、科學(xué)探究過(guò)度自主,、匯報(bào)交流雜亂無(wú)章、多媒體運(yùn)用越俎代庖等等,。

通過(guò)培訓(xùn)我感覺(jué)實(shí)施科學(xué)的教學(xué)策略有以下幾點(diǎn)：

1,、要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求職有望,，教育學(xué)生“從科學(xué)的角度提出問(wèn)題”,。

2、根據(jù)學(xué)生的已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn),，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜想,，在猜想過(guò)程中注意學(xué)生的思維訓(xùn)練。

3,、探究學(xué)習(xí)應(yīng)重視教師的指導(dǎo),，把握好探究的時(shí)間和材料。

4,、培養(yǎng)學(xué)生大膽發(fā)言和善于傾聽(tīng)的良好習(xí)慣,。

5、多媒體的運(yùn)用要恰到好處,、雪中送炭,、畫(huà)龍點(diǎn)睛。

理想的科學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)達(dá)到以下境界：

1,、從教學(xué)層來(lái)看,，體現(xiàn)“四個(gè)超越”：超越模式，擺脫束縛,；超越教材,，整合資源；超越課堂,，關(guān)注生成,；超越教師，尊重主體,。

2,、從課堂形態(tài)看，體現(xiàn)“三氣”：大氣，立體鮮活,；人氣，情感共鳴,；靈氣,，放飛想象。

3,、從教學(xué)特點(diǎn)看,，體現(xiàn)“四有”：?jiǎn)栴}有懸念，思維有碰撞,，感悟有挑戰(zhàn),，探究有喜悅。

4,、從教學(xué)風(fēng)格看,，體現(xiàn)“四味”：充滿趣味，飽含情味,，具有韻味,，令人回味。

科學(xué)課堂神秘重重,，困難也重重,。總之,，只有作好科學(xué)教學(xué)的充分準(zhǔn)備,，進(jìn)行精心的預(yù)設(shè)，才會(huì)在教學(xué)中使學(xué)生真正地動(dòng)起來(lái),，才會(huì)使他們感到無(wú)限快樂(lè),，才會(huì)使學(xué)生的能力與個(gè)性得到充分的發(fā)展，使我們的科學(xué)課堂充滿生機(jī)和活力,。

科學(xué)課標(biāo)解讀心得體會(huì) 篇7

通過(guò)此次科學(xué)教材培訓(xùn),，使我對(duì)如何進(jìn)行科學(xué)教學(xué)有了較深刻的認(rèn)識(shí)?？茖W(xué)和其他學(xué)科不同,，更注重于動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。為此,，培訓(xùn)方更是貼心的給我們安排了常見(jiàn)的實(shí)驗(yàn)展示,，然后讓我們自己動(dòng)手做演示實(shí)驗(yàn)，互相交流,，使我們更加明確了實(shí)驗(yàn)的重要性,，明確實(shí)驗(yàn)中容易發(fā)生的一些誤區(qū)，如何預(yù)防，如何做好這些常規(guī)實(shí)驗(yàn),?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)是研究自然現(xiàn)象的重要手段，也是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力的重要途徑,?？茖W(xué)課的這些探索性實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生操作觀察,，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果,，不僅有利于拓寬學(xué)生視野，更有利于學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)課本的理論知識(shí),。這樣不僅使學(xué)生學(xué)的興趣盎然,，學(xué)的主動(dòng)，而且學(xué)到了許多書(shū)本上學(xué)不到的東西,，豐富了學(xué)生的課余生活,。

回首培訓(xùn)的日子，既有觀念上的洗禮,，也有理論上的提高,，既有知識(shí)上的積淀，也有教學(xué)技藝的增長(zhǎng),。其次,，科學(xué)課是一門非常重要的自然學(xué)科，上好科學(xué)課不是件容易之事兒,，教師應(yīng)有理論教學(xué)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合的教學(xué)理念,，真正做到“學(xué)科學(xué)，用科學(xué)”.

每一位科學(xué)教師要為每一個(gè)學(xué)生提供公平的學(xué)習(xí)科學(xué)的機(jī)會(huì)和有效的指導(dǎo),。在課程,、教材、教學(xué),、評(píng)價(jià)等方面鼓勵(lì)多樣性和靈活性,，使兒童在自然生活中有所進(jìn)取，感到成功,。學(xué)生面對(duì)的世界具有強(qiáng)烈的好奇心和積極的探究欲,，學(xué)習(xí)科學(xué)應(yīng)該是他們主動(dòng)參與和能動(dòng)的過(guò)程?？茖W(xué)課程必須建立在滿足學(xué)生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上,，提供他們能直接參與的各種科學(xué)探究活動(dòng)。讓他們自己提出問(wèn)題,、解決問(wèn)題,，比單純的講授訓(xùn)練更有效?，F(xiàn)在的孩子見(jiàn)得多，聽(tīng)得多,，接觸的也多,。思維活躍，知識(shí)面廣,，提的問(wèn)題也是越來(lái)越尖銳,。教師是科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和親密的伙伴,，對(duì)學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)應(yīng)給予充分的理解和尊重，并以自己的教學(xué)行為對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的影響,。教師也是凡人，但礙于情面卻不愿承認(rèn)自己的不懂不會(huì),。其實(shí)這是一種對(duì)學(xué)生極其的不尊重,，也是對(duì)自身的不信任。因此,，在教學(xué)中要盡量滿足兒童的要求,，并真誠(chéng)坦白平等地與孩子們形成共同學(xué)習(xí)的氛圍。

總之,，只有作好科學(xué)教學(xué)的充分準(zhǔn)備,，進(jìn)行精心的預(yù)設(shè)，才會(huì)在教學(xué)中使學(xué)生真正地動(dòng)起來(lái),，才會(huì)使他們感到無(wú)限快樂(lè),，才會(huì)使學(xué)生的能力與個(gè)性得到充分的發(fā)展，使我們的科學(xué)課堂充滿生機(jī)和活力,。

科學(xué)課標(biāo)解讀心得體會(huì) 篇8

一,、“信息技術(shù)課”更名為“信息科技課”的原因

4月21日上午，教育部召開(kāi)發(fā)布會(huì)介紹新修訂的《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)》,，新《課標(biāo)》中對(duì)課程方案,、課程標(biāo)準(zhǔn)等均作了調(diào)整，其中,，“信息技術(shù)課”更名為“信息科技課”,，并且從綜合實(shí)踐活動(dòng)課中獨(dú)立出來(lái)，成為享有獨(dú)立課時(shí)的必修課,。與此同時(shí),，教育部還印發(fā)了包括信息科技課在內(nèi)的16個(gè)科目的課程標(biāo)準(zhǔn)，并細(xì)化了方案的實(shí)施要求,，增加了課程標(biāo)準(zhǔn)編制與教材編寫(xiě)基本要求,，并要求研制學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),，以評(píng)估各學(xué)段學(xué)生的學(xué)業(yè)成果。

根據(jù)中央要求,，信息科技要成為中小學(xué)的必修課程,。這就意味著，信息科技課成為義務(wù)教育階段的必修課,，這是中央的要求,，是國(guó)家意志。

如果把以前選修的“信息技術(shù)課”比喻成“0”,，那么現(xiàn)在納入必修的“信息科技課”就是“1”,，0已經(jīng)不能夠滿足時(shí)代的發(fā)展需求了，現(xiàn)在教育部把信息技術(shù)改為信息科技,，并且列入必修,，這是從0到1的巨大轉(zhuǎn)變，也必將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的積極影響,。

信息素養(yǎng)應(yīng)該和文化素養(yǎng),、科學(xué)素養(yǎng)具有同等的地位，信息科技課程在中小學(xué)應(yīng)該和數(shù)理化生一樣成為國(guó)家課程,。到今年2022年,，信息科技課終于列入了國(guó)家課程，成為必修課,。

中國(guó)很多年以來(lái),，一直都是跟在西方國(guó)家的后頭奮起直追。而現(xiàn)在中國(guó)不光要追,，還要同步,、還要跨越、還要引領(lǐng),，因此,，信息科技課升級(jí)為國(guó)家課程這個(gè)從“0”到“1”的進(jìn)步，是中國(guó)的一小步,，也是世界的一大步,，相信全球很多國(guó)家會(huì)跟隨中國(guó)做類似的事情。

那么,，為什么要把“信息技術(shù)”改為“信息科技”呢,？這一個(gè)名詞的變化將帶來(lái)教育思維的重大變革。“技術(shù)”的導(dǎo)向,，關(guān)注操作和知識(shí)點(diǎn),，培訓(xùn)的方向是熟練程度和技巧，它會(huì)導(dǎo)致我們的學(xué)生知其然而不知其所以然,；而“科技”的導(dǎo)向是如何認(rèn)識(shí)這個(gè)世界,、理解這個(gè)世界,，是面對(duì)問(wèn)題的分析能力和解決能力，科技導(dǎo)向下培養(yǎng)的學(xué)生能夠舉一反三,、融會(huì)貫通,，由此，學(xué)生的適應(yīng)力,、勝任力和創(chuàng)造力才能得到提升,。

技術(shù)導(dǎo)向沒(méi)有辦法撐起素質(zhì)教育，也很難達(dá)到立德樹(shù)人,，因此我們要把原來(lái)重操作,、重知識(shí)點(diǎn)的信息技術(shù)，轉(zhuǎn)變成重科學(xué),、重素養(yǎng)的信息科技,。此外，原來(lái)的信息技術(shù),，重精英、重大城市,，原來(lái)學(xué)校里接觸信息技術(shù)課的就是參加各種比賽的一小部分同學(xué),，現(xiàn)在變成了“信息科技”，其覆蓋面也轉(zhuǎn)變?yōu)楹w城市和農(nóng)村,、精英和普通的全體學(xué)生,。

大概念是一個(gè)學(xué)科的科學(xué)基礎(chǔ)，大概念約定了一個(gè)學(xué)科的知識(shí)關(guān)系,，所有的知識(shí)在這個(gè)地方可以變成一個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò),，貫穿其中的是學(xué)科邏輯。例如信息科技課的新課標(biāo)里,，就有6個(gè)學(xué)科邏輯主線,，它能夠在不同的年齡段引領(lǐng)我們的小朋友在知識(shí)網(wǎng)絡(luò)上有螺旋式的上升，這就是大概念,。

二,、信息科技課中的創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)及編程和人工智能

信息科技課要承載中小學(xué)生創(chuàng)新教育的功能。創(chuàng)新教育要落地,，需要有課程去承擔(dān),，信息科技課程應(yīng)該是創(chuàng)新教育的一個(gè)重要載體。信息科技課樹(shù)立為國(guó)家課程以后,，它可能帶來(lái)的教,、學(xué)以及考核方式的變革。

信息科技的新課標(biāo)里多次提到了“人工智能”,，如果說(shuō)編程是信息科技新課標(biāo)里一條“看不見(jiàn)的脊梁”,，將核心素養(yǎng)的目標(biāo)碎片串聯(lián)起來(lái),，那么人工智能就是信息科技新課標(biāo)里一條“看得見(jiàn)的脊梁”，也是實(shí)施難度最大的一部分,。“人工智能代表了解決我們社會(huì)生活中各種問(wèn)題的一種思維方式,，其最大的教育價(jià)值在于啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。”

有了新課標(biāo)做指導(dǎo),，信息科技課具體的實(shí)施還要老師們開(kāi)動(dòng)腦筋,、勇于嘗試。不一定要成為人工智能專家才能開(kāi)設(shè)相關(guān)課程,，只要能夠認(rèn)識(shí)到人工智能技術(shù)的思想和方法,，明白它的創(chuàng)新性、重要意義和潛在價(jià)值在哪里,，挖掘出它的教育價(jià)值,，就可以為學(xué)生開(kāi)課。新課標(biāo)為老師們發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力提供了充分的空間,，教師要勇于接受新觀念,、新思想、新途徑的挑戰(zhàn),，打破既往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的套路,，勇于探索、大膽實(shí)踐,。建議老師們不拘泥于經(jīng)典案例,，而是從學(xué)生們熟悉的生活場(chǎng)景中去尋找靈感和素材，改寫(xiě)經(jīng)典案例,，創(chuàng)作全新課例,。

三、如何實(shí)施信息科技新課標(biāo)

以敬畏之心鉆研課程實(shí)施

信息科技的學(xué)科大概念,、學(xué)科本質(zhì)和思想方法要在課程的主題里面體現(xiàn)出來(lái),。“我們不要將重點(diǎn)放在技能方面，比如在算法這個(gè)模塊,，不一定非得講編程,，即使講編程，重點(diǎn)也是放在算法怎么樣來(lái)實(shí)現(xiàn)上,，編程只是算法實(shí)現(xiàn)的一個(gè)環(huán)節(jié),。”

作為中小學(xué)信息科技教師，“我們要有敬畏之心,，要站在為國(guó)家培養(yǎng)科技后備人才這樣一個(gè)高度來(lái)學(xué)習(xí)新課標(biāo),，要有為黨育人、為國(guó)育才的使命擔(dān)當(dāng),，認(rèn)真學(xué)習(xí),、精心準(zhǔn)備,，將信息科技的課程理念和培養(yǎng)目標(biāo)在課堂落地，為促進(jìn)全國(guó)中小學(xué)生的信息科技素養(yǎng)提升貢獻(xiàn)我們的力量,。”

四,、不必逐新，重在求本

中小學(xué)人工智能教育的戰(zhàn)略定位是為國(guó)家輸送人才,，是為國(guó)家戰(zhàn)略服務(wù)的,。人工智能在這次的信息科技新課標(biāo)里面總共出現(xiàn)了81次，分布在課標(biāo)的各個(gè)部分,，因此可見(jiàn)人工智能在義務(wù)教育中的重要性,。

信息、數(shù)據(jù),、算法,，這些是人工智能的基礎(chǔ)，而人工智能反過(guò)來(lái)又能促進(jìn)信息,、數(shù)據(jù)的處理,，它們是相輔相成的；而一些經(jīng)典的算法,，表面上看起來(lái)很高大上,，實(shí)際上這些算法的原理很簡(jiǎn)單，可能十幾分鐘就能把原理說(shuō)清楚,。因此編程不是信息科技課的重心，重心是對(duì)學(xué)生思維的培養(yǎng),，包括數(shù)據(jù)思維,、計(jì)算思維、創(chuàng)新思維等,。學(xué)生們有了數(shù)據(jù)思維的基礎(chǔ)再去學(xué)人工智能,，他就能夠意識(shí)到在人工智能算法之前的一些基礎(chǔ)工作。這些匯集在一起,，在學(xué)生的頭腦中逐漸建構(gòu)起來(lái)的意識(shí),，就是人工智能素養(yǎng)，也是信息科技“學(xué)科大概念”的核心目的,。

信息科技新課標(biāo)里對(duì)教學(xué)研究與教師培訓(xùn)提出要求,，因此，至少在人工智能這個(gè)環(huán)節(jié),，我們的小學(xué)初中老師還是有很多內(nèi)容需要不斷充電和學(xué)習(xí),。但在充電學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不宜追求過(guò)新的算法,，因?yàn)槿斯ぶ悄馨l(fā)展這幾十年來(lái),，特別重大的,、具有突破性的算法其實(shí)并不多。“我們不應(yīng)該去追求新的（算法）,，但我們要知道最基本的算法原理在哪里,。比如說(shuō)專家系統(tǒng)是怎么去解決問(wèn)題的？知識(shí)圖譜是怎么去解決問(wèn)題的,？機(jī)器學(xué)習(xí)是怎么去解決問(wèn)題的,？它們的思想脈絡(luò)是什么？為什么深度學(xué)習(xí)能夠比機(jī)器學(xué)習(xí)的一些算法做得好,？我們了解這樣的思想就可以了,。”

科學(xué)課標(biāo)解讀心得體會(huì) 篇9

從小學(xué)一年級(jí)新教材啟用開(kāi)始，我積極參加吉林省小學(xué)科學(xué)網(wǎng)絡(luò)教研,。網(wǎng)絡(luò)教研讓我們足不出戶,，就能充分利用網(wǎng)上豐富的資源，有效地實(shí)現(xiàn)專家與教師,、教師與教師,，同行之間的交流、互動(dòng),，研討,、學(xué)習(xí)。每期教研,，我們都在工作坊和研討群中交流,、反思，不斷成長(zhǎng),。

去年,，工作坊賀老師組織科學(xué)教師在網(wǎng)上購(gòu)買了20xx版小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)?？墒?，作為新加入科學(xué)教學(xué)的我，對(duì)科學(xué)教學(xué)不熟,，對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)更是把握不好,。

通過(guò)參加這次網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)，謝老師對(duì)科學(xué)學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)講解的十分精細(xì),，非常系統(tǒng)的將連貫的知識(shí)層層深入地進(jìn)行講解,。我進(jìn)一步地了解了低年級(jí)科學(xué)的特征和各年級(jí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。認(rèn)真領(lǐng)悟了科學(xué)新課標(biāo)內(nèi)容,。

一,、老師的講解細(xì)致耐心,，通俗易懂,、內(nèi)容全面,，明確新課標(biāo)與舊課標(biāo)的相同點(diǎn)和不同點(diǎn),。不僅如此，謝老師還將新舊教材進(jìn)行對(duì)比,，讓我們更好地把握課標(biāo),、把握教材。

二,、明確給出低年級(jí)科學(xué)建議,，比如怎樣把握教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，深度和廣度,；把握探索式學(xué)習(xí)的指導(dǎo)程度,；怎樣培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知和心理特點(diǎn),；建議用好活動(dòng)手冊(cè),，協(xié)調(diào)家長(zhǎng)的力量。

三,、結(jié)合一年級(jí)課堂教學(xué)實(shí)踐,，講解課堂教學(xué)中問(wèn)題的把握。如一年級(jí)測(cè)量中“你用你的手,，我用我的手,，那么每個(gè)人的手指大小長(zhǎng)短不同，但大家又都認(rèn)可的非標(biāo)準(zhǔn)測(cè)量,。”又如給動(dòng)物分類,，讓我們明確為什么不按動(dòng)物學(xué)分類。

總的來(lái)說(shuō),，通過(guò)培訓(xùn),，我對(duì)低年級(jí)科學(xué)特征：學(xué)習(xí)進(jìn)階、核心概念,、簡(jiǎn)單有趣有進(jìn)一步認(rèn)識(shí),，今后教學(xué)中,，我會(huì)遵循學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展,，結(jié)合實(shí)際上好每一堂課。

科學(xué)課標(biāo)解讀心得體會(huì) 篇10

一,、課程性質(zhì)

小學(xué)科學(xué)課程是一門以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的基礎(chǔ)性課程,，是一門具有活動(dòng)性和實(shí)踐性的課程，是一門具有綜合性的課程,，是一門與其他學(xué)科有密切聯(lián)系的課程

二,、課程基本理念

面向全體學(xué)生，以探究式學(xué)習(xí)為主要的學(xué)習(xí)方式，保護(hù)學(xué)生的好奇心,，激發(fā)學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣,，學(xué)生是主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，教師是學(xué)習(xí)過(guò)程的組織者和引導(dǎo)者,，采用有利于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和科學(xué)素養(yǎng)形成的評(píng)價(jià)體系

三,、課程設(shè)計(jì)思路

依據(jù)小學(xué)科學(xué)課程性質(zhì)和理念，本課程以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為總目標(biāo),，并且提出了四個(gè)方面的分目標(biāo),，從而構(gòu)成小學(xué)階段科學(xué)學(xué)習(xí)需要達(dá)成的基本要求。

科學(xué)知識(shí)是學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的主要部分,，在本標(biāo)準(zhǔn)中以概念的形式系統(tǒng)呈現(xiàn),。從物質(zhì)科學(xué)、生命科學(xué),、地球與空間科學(xué)三個(gè)主要的自然科學(xué)領(lǐng)域中選取了21個(gè)主要概念,，要求學(xué)生認(rèn)識(shí)或理解。由于學(xué)生建構(gòu)這21個(gè)主要概念需要經(jīng)過(guò)不同的學(xué)習(xí)進(jìn)展過(guò)程,，標(biāo)準(zhǔn)中進(jìn)一步把主要概念分解成124個(gè)比較小的,、和實(shí)際生活聯(lián)系較緊密的概念，稱之為分解概念,。

四,、課程目標(biāo)

小學(xué)科學(xué)課程的總目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，并應(yīng)為他們繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ),。

下面分別從四個(gè)方面進(jìn)行闡述,。

（一）科學(xué)知識(shí)

（二）科學(xué)探究

（三）科學(xué)態(tài)度

（四）科學(xué)技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系

具體情況如下：

（一）科學(xué)知識(shí)

科學(xué)知識(shí)領(lǐng)域的主題和核心概念

1、物質(zhì)科學(xué)

物質(zhì)：物質(zhì)具有不同的特性,、結(jié)構(gòu)和功能,，物質(zhì)的特性取決于它的結(jié)構(gòu)和成分可以按不同特性對(duì)物質(zhì)進(jìn)行分類和分離物質(zhì)可以以不同形態(tài)存在，但是物質(zhì)不會(huì)消失

能量：能量有不同的形式,，不同形式能量之間可以轉(zhuǎn)換并保持總量的不變能量可以通過(guò)物質(zhì)以不同的形式傳遞能量是維持我們生存和發(fā)展所必需的,，我們需要盡可能地避免浪費(fèi)能源，并把能量保持在人類可用的形式上

力的作用和運(yùn)動(dòng)：物體總以不同形式在運(yùn)動(dòng)運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)為一個(gè)物體相對(duì)于另一個(gè)物體位置的變化,。力作用于物體會(huì)改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài),，產(chǎn)生力的作用需要能量。

2,、生命科學(xué)

生命的主要特征：細(xì)胞是生物體的基本組成單位生物不斷地與周圍的環(huán)境交換物質(zhì),、能量和信息，適應(yīng)環(huán)境以維持生存生物有生命周期,，有生有死,，通過(guò)遺傳延續(xù)后代

生物的分類和生物多樣性：動(dòng)物需要依靠其他生物供給養(yǎng)分植物能自養(yǎng)，還能提供人和動(dòng)物生存需要的氧氣和養(yǎng)分微生物一般不能用肉眼觀察到生物進(jìn)化過(guò)程形成了生物多樣性

人類：人類是進(jìn)化的產(chǎn)物人與其他動(dòng)物的主要區(qū)別在于人有一個(gè)具有高級(jí)功能的腦，有語(yǔ)言,、思想,、復(fù)雜情感和意志

3、地球與空間科學(xué)

地球與太陽(yáng)系：太陽(yáng)系只是宇宙中很小很小的部分,，太陽(yáng)系中的星球按一定的規(guī)律運(yùn)動(dòng),，地球是太陽(yáng)系中的一顆行星地球自轉(zhuǎn)并圍繞太陽(yáng)運(yùn)動(dòng)，因此形成了晝夜和季節(jié)

自然環(huán)境保：地球以及圍繞地球形成的獨(dú)特圈層構(gòu)造,，包括大氣圈,、生物圈、水圈和巖石圈,，提供了人類和其他生物賴以生存的自然環(huán)境人類活動(dòng)必須注意保護(hù)自然環(huán)境

（二）設(shè)計(jì)與技術(shù)

設(shè)計(jì)是人類社會(huì)最基本的一種生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng),。自從人類學(xué)會(huì)了勞動(dòng)，學(xué)會(huì)制造和使用工具,，就開(kāi)始學(xué)會(huì)了設(shè)計(jì),。自此以后，人類設(shè)計(jì)和制造了石器,，設(shè)計(jì)建造了房屋,，人類在進(jìn)化過(guò)程中設(shè)計(jì)并制造了種種衣食住行的物質(zhì)產(chǎn)品。自古至今,，人類一切文明都是設(shè)計(jì)的產(chǎn)物,。技術(shù)則是人類為實(shí)現(xiàn)社會(huì)需要，解決實(shí)用問(wèn)題而創(chuàng)造和發(fā)展起來(lái)的手段,、方法和技能的總和,。它會(huì)對(duì)人類社會(huì)的經(jīng)濟(jì),、政治和倫理產(chǎn)生影響,。

設(shè)計(jì)與技術(shù)部分是為了讓學(xué)生初步了解設(shè)計(jì)與技術(shù)領(lǐng)域的基本概念,，并運(yùn)用于簡(jiǎn)單的科學(xué)實(shí)踐。知道我們現(xiàn)在所使用的各種工具和儀器都是設(shè)計(jì)的產(chǎn)物,，利用這些工具和儀器我們可以更好地了解世界并進(jìn)行新的設(shè)計(jì)；知道為了實(shí)現(xiàn)不同的功能需要設(shè)計(jì)和使用不同的工具以及設(shè)計(jì)不同的結(jié)構(gòu),。通過(guò)對(duì)設(shè)計(jì)與技術(shù)領(lǐng)域的學(xué)習(xí),，初步學(xué)會(huì)綜合知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)和制作，提高學(xué)生解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力。

（三）科學(xué)探究

科學(xué)探究是科學(xué)家發(fā)現(xiàn)自然規(guī)律,、獲取科學(xué)知識(shí)的主要過(guò)程和方法,。在小學(xué)階段運(yùn)用探究式學(xué)習(xí)方式，希望學(xué)生在建立科學(xué)概念的同時(shí),，體驗(yàn)探究過(guò)程,，了解探究方法，培養(yǎng)科學(xué)探究能力,。

為了更好地實(shí)施探究式科學(xué)教育,，科學(xué)教師必須對(duì)科學(xué)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)和理解：科學(xué)中認(rèn)為每一種自然現(xiàn)象都存在著導(dǎo)致這種現(xiàn)象的原因和規(guī)律；科學(xué)家通過(guò)觀察,、實(shí)驗(yàn),、邏輯推理和創(chuàng)造性想象來(lái)獲取當(dāng)時(shí)認(rèn)為最正確的解釋――科學(xué)知識(shí)。然而,，在尋求因果關(guān)系時(shí)并不存在單一的科學(xué)方法,，科學(xué)研究永遠(yuǎn)不會(huì)終止，科學(xué)總是在不斷修正中進(jìn)步,。大部分的科學(xué)研究需要使用一定的工具,、設(shè)備和手段來(lái)進(jìn)行觀察和測(cè)量，以獲取實(shí)證,；即使是得到同樣精確的數(shù)據(jù),，科學(xué)家運(yùn)用邏輯思維也會(huì)建立不同的模型,，并得出不同的結(jié)論。因此科學(xué)家需要發(fā)表他們的研究結(jié)果,，進(jìn)行交流,，接受同行評(píng)議和實(shí)踐檢驗(yàn)，形成共識(shí),。

科學(xué)探究并不是一個(gè)固定模式的順序過(guò)程,，而是一個(gè)能動(dòng)的、多樣的,、多層面的,、循環(huán)發(fā)展的過(guò)程?？茖W(xué)探究一般包括提出和聚焦問(wèn)題,，設(shè)計(jì)研究方案,，收集和獲取證據(jù)，分析數(shù)據(jù),、得出結(jié)論,，表達(dá)與交流五個(gè)重要的要素,。

科學(xué)課標(biāo)解讀心得體會(huì) 篇11

20xx年4月21日,，語(yǔ)文,、數(shù)學(xué),、英語(yǔ)、科學(xué)等十六門學(xué)科的義務(wù)教育新課標(biāo)頒布,，其中科學(xué)學(xué)科基于核心素養(yǎng)與學(xué)科核心概念,，對(duì)義務(wù)教育課程教學(xué)提出了新的要求,。我認(rèn)真學(xué)習(xí)了科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn),，讓我對(duì)科學(xué)有了全新的認(rèn)識(shí),。

科學(xué)教育是提升全民科學(xué)素質(zhì)，建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的基礎(chǔ),，而科學(xué)教育最核心的是課程,。課程規(guī)定了科學(xué)教育特別是主體性課堂教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)培養(yǎng)什么人，同時(shí)也給出了學(xué)生要學(xué)習(xí)什么內(nèi)容即怎樣培養(yǎng)人，以及培養(yǎng)的人如何進(jìn)行評(píng)價(jià),。

接下來(lái)我從這四個(gè)方面談?wù)勎业男牡茫?/p>

一,、素養(yǎng)立意，實(shí)現(xiàn)科學(xué)育人

要應(yīng)驗(yàn)素養(yǎng),，需要考慮幾個(gè)因素：從義務(wù)教育階段學(xué)生的特征來(lái)講需要考慮基礎(chǔ)性和發(fā)展性,；從素養(yǎng)的內(nèi)容來(lái)講需要考慮時(shí)代性與綜合性,；從研究的過(guò)程來(lái)講需要考慮科學(xué)性與政策性,。基于素養(yǎng)的立意,，在本次課標(biāo)中,，著重體現(xiàn)在科學(xué)觀念、科學(xué)思維,、探究實(shí)踐和態(tài)度責(zé)任四個(gè)維度,。四個(gè)核心素養(yǎng)相互依存,，共同構(gòu)成一個(gè)完整的體系,，體現(xiàn)了科學(xué)課程的育人價(jià)值,。

二,、注重綜合,，培養(yǎng)遷移能力

整合科學(xué)技術(shù)與工程，有利于學(xué)生形成合理的認(rèn)知結(jié)構(gòu),，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì),。因此，此次新課程標(biāo)準(zhǔn)取消維度界限,，強(qiáng)調(diào)綜合能力,，例如科學(xué)中物質(zhì)科學(xué),、生命科學(xué)、地球與宇宙,、技術(shù)與工程并不是完全孤立的關(guān)系，而是相互聯(lián)系打通了四大維度的界限,。同時(shí)突破學(xué)科桎梏，建構(gòu)跨學(xué)科概念,，跨學(xué)科概念對(duì)比學(xué)科概念來(lái)講還有更大的遷移性,，更有利于教師的創(chuàng)新,。

三,、強(qiáng)調(diào)進(jìn)階，配合學(xué)生發(fā)展

在課程設(shè)計(jì)的時(shí)候,，我們就要考慮不同學(xué)段的學(xué)生處于什么水平,，再根據(jù)學(xué)生思維的進(jìn)階設(shè)計(jì)課程，完成學(xué)生素養(yǎng)的進(jìn)階,。第一,，適合學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)；學(xué)習(xí)的內(nèi)容要由淺入深,、由表及里,、由易到難。第二,，適合學(xué)生的思維水平；例如一二年級(jí)的學(xué)生以具體形象思維為主,，三四年級(jí)存在學(xué)生思維發(fā)展的轉(zhuǎn)折期，由具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡,，相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)要從簡(jiǎn)單的探究活動(dòng)到綜合的探究和實(shí)踐活動(dòng)。第三,，適合學(xué)生的興趣特點(diǎn),；第四,，遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律；第五,，遵循學(xué)科的內(nèi)在邏輯,。

四、思維探究,，促進(jìn)深度學(xué)習(xí)

關(guān)于教學(xué)的思想,，教師需要整合啟發(fā)式、探究式,、互動(dòng)式,、體驗(yàn)式等各種教育學(xué)方式的基本要求，設(shè)計(jì)能夠促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的思維型探究實(shí)踐,。在科學(xué)里面最核心的教學(xué)方式是探究式教學(xué),，也是科學(xué)教學(xué)的主導(dǎo)方式。從探究式教學(xué)發(fā)展階段來(lái)看,，表面上提的是探究,，實(shí)際上關(guān)注的是思維。

義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)聚焦核心素養(yǎng),，以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力為導(dǎo)向,，以提升學(xué)生思維為目標(biāo)，改變了以往以課程內(nèi)容為主體的教學(xué)形式,，更加關(guān)注學(xué)生本位,，對(duì)教師進(jìn)行課堂教學(xué)改革指明了方向，同時(shí)也對(duì)教師提出了更高的要求,。這就需要我們教師備課,、實(shí)施教學(xué)的時(shí)候要提前預(yù)設(shè)，看看能提升學(xué)生哪方面素養(yǎng),，需要學(xué)生做什么,，怎樣的學(xué)習(xí)效果最好，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，讓線上線下混合學(xué)習(xí),，達(dá)到提高學(xué)生能力，提升學(xué)生素養(yǎng)的效果

科學(xué)課標(biāo)解讀心得體會(huì) 篇12

跟著李霞老師關(guān)于《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》解讀的講座,，翻開(kāi)了新的科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn),。通過(guò)學(xué)習(xí)，新課標(biāo)給我呈現(xiàn)出的亮點(diǎn)：

“立意”——體現(xiàn)了基于核心素養(yǎng)的頂層設(shè)計(jì)；

“整合”——體現(xiàn)了學(xué)習(xí)進(jìn)階和跨學(xué)科整合,；

“一體”——體現(xiàn)了教,、學(xué)、評(píng)的一致性,；

一,、“立意”——體現(xiàn)了基于核心素養(yǎng)的頂層設(shè)計(jì)

20xx年版課標(biāo)中，從四個(gè)維度凝煉了核心素養(yǎng),?；谒仞B(yǎng)的立意，以關(guān)注人的視角定位科學(xué)學(xué)科的教育價(jià)值,。除了讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的科學(xué)知識(shí)外,，還要教給學(xué)生適應(yīng)社會(huì)、解決問(wèn)題的獨(dú)特視角,、思維方法,，建構(gòu)科學(xué)本質(zhì)觀，幫助學(xué)生獲得科學(xué)精神層面的整體提升,。

核心素養(yǎng)的四個(gè)維度（科學(xué)觀念,、科學(xué)思維,、探究實(shí)踐,、態(tài)度責(zé)任）既能反映科學(xué)課程獨(dú)特育人價(jià)值，又能反映批判性思維,、創(chuàng)造性思維,、合作能力、交流能力,、自主學(xué)習(xí)能力,、社會(huì)責(zé)任感等共通素養(yǎng)，它們相互依存,，共同構(gòu)成一個(gè)完整的體系,，體現(xiàn)了科學(xué)課程的育人價(jià)值。

二,、“整合”——體現(xiàn)了學(xué)習(xí)進(jìn)階和跨學(xué)科整合

從20x'x年版課標(biāo)中提出的18個(gè)核心概念減到13個(gè)核心概念,。20xx年版課標(biāo)在課程內(nèi)容上最大的改變就是忽略了四個(gè)領(lǐng)域嚴(yán)格的領(lǐng)域分界，突出了綜合課程的特點(diǎn),。

一方面基于學(xué)生的思維水平,、認(rèn)知水平、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和興趣特點(diǎn),，完善學(xué)習(xí)進(jìn)階來(lái)配合學(xué)生發(fā)展,。比如低段關(guān)注的是具體現(xiàn)象、具體事物外在特征的觀察、描述,、分類等,；到了中段要求學(xué)生要在關(guān)注具體事物和外在特征的基礎(chǔ)上，分析現(xiàn)象,，重點(diǎn)訓(xùn)練歸納和推理,；高段關(guān)注事物的結(jié)構(gòu)、功能的變化和相互關(guān)系,。體現(xiàn)出老師在學(xué)段之間采用教學(xué)方式應(yīng)該遵循從指導(dǎo)——引導(dǎo)——組織的進(jìn)階,，來(lái)幫助學(xué)生思維發(fā)展。

以第一個(gè)核心概念：物質(zhì)的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)為例,。學(xué)習(xí)內(nèi)容為：（1-2年級(jí)）讓學(xué)生知道物質(zhì)有不同形式,，顏色等；（3-4年級(jí)）認(rèn)識(shí)物質(zhì)可以由較小部分組成,；（5-6年級(jí)）學(xué)生能夠意識(shí)到物質(zhì)可能是由一些看不見(jiàn)微粒構(gòu)成,；（7-9年級(jí)）理解物質(zhì)由多種微粒構(gòu)成；認(rèn)識(shí)元素符號(hào),、化學(xué)式等微粒表征,。可以看出學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容從對(duì)物質(zhì)的宏觀描述到微觀探究,。

另一方面精簡(jiǎn)內(nèi)容,、跨學(xué)科整合部分內(nèi)容，反映了科技進(jìn)展和專題教育要求,，配合”雙減“政策,，著力減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，例如：

（1）科學(xué)中物質(zhì)科學(xué),、生命科學(xué),、地球與宇宙、技術(shù)與工程四個(gè)領(lǐng)域并不是完全孤立的,。新課標(biāo)忽略了四個(gè)領(lǐng)域嚴(yán)格的領(lǐng)域分界,，提出了物質(zhì)與能量、結(jié)構(gòu)與功能,、系統(tǒng)與模型,、穩(wěn)定與變化四個(gè)跨學(xué)科概念，進(jìn)一步實(shí)施綜合性改革,。

（2）與修訂前相比,，《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》加強(qiáng)了綜合性，減少了概念和知識(shí)點(diǎn)的數(shù)目,。核心概念由18個(gè)減少為13個(gè),，學(xué)習(xí)內(nèi)容由75個(gè)減少為54個(gè),，知識(shí)點(diǎn)由207個(gè)減少為161個(gè)。

三,、“一體”——體現(xiàn)了教,、學(xué)、評(píng)的一致性

20xx年版課標(biāo)強(qiáng)化了課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)課程實(shí)施的有效指導(dǎo),，增加了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),、學(xué)業(yè)水平考試命題建議、教學(xué)研究與教師培訓(xùn)建議,，以及針對(duì)每個(gè)核心概念的學(xué)業(yè)要求,、教學(xué)策略建議及學(xué)習(xí)活動(dòng)建議內(nèi)容。老師在課堂中靈活采用多樣化評(píng)價(jià)方法,，可以在數(shù)據(jù)收集過(guò)程中,，采用提問(wèn)、觀察,、作業(yè),、討論、展示,、日志,、調(diào)查等方法；在解釋過(guò)程中采用核查表,、量規(guī),、反思日志、自我和同伴評(píng)價(jià)等方式,；在結(jié)果呈現(xiàn)和交流過(guò)程中采用評(píng)語(yǔ),、檔案袋,、成績(jī)報(bào)告等方式,；也可以根據(jù)課程內(nèi)容開(kāi)展嵌入表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在情境中做,，運(yùn)用知識(shí)的技能,，借助評(píng)價(jià)工具，不斷反思自己的學(xué)習(xí),。

新課標(biāo)真正告訴我們：

（1）“教”——教師如何把握科學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方向,，通過(guò)有效組織教學(xué)活動(dòng)，達(dá)到育人目標(biāo),；

（2）“學(xué)”——學(xué)生如何學(xué),，將學(xué)科知識(shí)和技能轉(zhuǎn)化為自身的核心素養(yǎng)；

（3）“評(píng)”——以核心素養(yǎng)為主要維度,，結(jié)合課程內(nèi)容,，學(xué)生在完成本課程學(xué)習(xí)后的學(xué)業(yè)成就的具體表現(xiàn)。

科學(xué)課標(biāo)解讀心得體會(huì) 篇13

科學(xué)課對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)，既熟悉又陌生,，撓有興趣又缺少學(xué)習(xí)方法經(jīng)驗(yàn),。如何讓他們既愛(ài)學(xué)又能學(xué)好這門功課呢？近一年來(lái),，我認(rèn)真地閱讀了《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》這本書(shū),，并不時(shí)摘抄讀書(shū)筆記。通過(guò)學(xué)習(xí),，我更深刻地理解了《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》,，也使我掌握了教好科學(xué)這門課的方法。

一,、培養(yǎng)學(xué)生的觀察習(xí)慣,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

心理學(xué)理論認(rèn)為,，人的觀察活動(dòng)是一種有目的,、有意識(shí)地去認(rèn)識(shí)事物的知覺(jué)過(guò)程，是多種心理因素共同作用的結(jié)果,?？茖W(xué)課是由一個(gè)個(gè)觀察、研究,、認(rèn)識(shí)周圍事物和環(huán)境的探究活動(dòng)組成的,，學(xué)習(xí)科學(xué)，就要參加和經(jīng)歷觀察活動(dòng),，尤其對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為的培養(yǎng)具有重要性,，從中有助于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高。因此,，在我們的教學(xué)過(guò)程中,，要科學(xué)的根據(jù)學(xué)生的心里特點(diǎn)，注重用直觀的教學(xué)方法,，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情景,，引起學(xué)生的觀察興趣。養(yǎng)成善于觀察的好習(xí)慣,，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,，也是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力持久性的關(guān)鍵。通過(guò)觀察能力的培養(yǎng),，讓學(xué)生眼里的世界綻放異彩,。

二、激發(fā)學(xué)生的探究的興趣,，增強(qiáng)動(dòng)手操作的能力,，

探究的欲望是推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行研究活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)因,，這就是說(shuō)學(xué)生的探究欲望一旦被激發(fā)，就會(huì)對(duì)探究活動(dòng)感興趣,，并以積極主動(dòng)的態(tài)度和高漲的熱情去參與探究活動(dòng),。因此，我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)探究情景,，激發(fā)學(xué)生自主的探究欲望,。其次，要注重教師與學(xué)生的感情建立,，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)探究的興趣,。第三，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的探究環(huán)境,，通過(guò)豐富多彩的活動(dòng)來(lái)激發(fā)探究的興趣,。第四，教師也要設(shè)計(jì)富有情趣的實(shí)驗(yàn),，激發(fā)學(xué)生探究的興趣,。第五，通過(guò)小制作,、小發(fā)明等活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力,。讓學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)，所做知道發(fā)明創(chuàng)造不是神秘的事,，只要我們留心身邊的事物,，善于發(fā)現(xiàn)，勤于思考,，學(xué)生人人都可以成為發(fā)明家,。消除學(xué)生對(duì)發(fā)明創(chuàng)造的神秘感，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣,。既能讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)用于解決問(wèn)題,，又能發(fā)揮他們的創(chuàng)造性。從而培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力,、動(dòng)手能力,、操作能力和創(chuàng)新能力，提高科學(xué)素養(yǎng),。

三、注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度,。

科學(xué)探索是需要想象力的,，但是這個(gè)想象力必須是立足客觀依據(jù)，富于想象力絕不是憑的亂想和幻想,。要有實(shí)事求是和追求真理的精神,。首先應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生尊重證據(jù),、認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度；其次,，尊重事實(shí),、追求真實(shí)，不僅對(duì)科學(xué)研究,，對(duì)生活中的思考和判斷問(wèn)題也是十分重要的,；第三，要培養(yǎng)學(xué)生敢于批判質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度,；第四,，要培養(yǎng)學(xué)生勇于探究的科學(xué)精神。

四,、教師要不斷學(xué)習(xí),，提高教學(xué)水平。

小學(xué)科學(xué)教師很多不是專業(yè)出身,，而小學(xué)科學(xué)課堂的課程的綜合性又很強(qiáng),，教師自己也要充實(shí)自己專業(yè)知識(shí)和技能，通過(guò)參加各類科學(xué)培訓(xùn),，完善專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu),，深化科學(xué)概念，掌握有效的教學(xué)方法,，不斷教研,，不斷積累。大力提倡豐富多樣的校內(nèi)間,、校級(jí)間的集體研討,，還可以利用網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教研、論壇等形式豐富交流渠道,。在交流中不斷提升教師的整體專業(yè)水平,，

最后，我們教師要更新教育觀念,，真正讓學(xué)生展開(kāi)“探究大自然奧秘”的思維過(guò)程,，使學(xué)生掌握探究學(xué)習(xí)的方法，學(xué)會(huì)自行獲取知識(shí),，成為學(xué)習(xí)的`主人,，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展主動(dòng)發(fā)展。在科學(xué)教學(xué)中,，通過(guò)各種途徑激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維,，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)展創(chuàng)造能力,，就會(huì)為以后培養(yǎng)出創(chuàng)造性人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

科學(xué)課標(biāo)解讀心得體會(huì) 篇14

20xx年4月,，教育部頒布了新修訂的課程方案和義務(wù)教育各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)。其中《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx年版)》繼承了我國(guó)科學(xué)教育的歷史經(jīng)驗(yàn),，借鑒了世界各國(guó)的研究成果,，順應(yīng)了國(guó)內(nèi)外科學(xué)教育的發(fā)展趨勢(shì)，針對(duì)我國(guó)現(xiàn)階段科學(xué)教育的客觀條件和實(shí)際需求,，提出了有價(jià)值的解決方案,，具有鮮明的時(shí)代性。20xx年版科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)在“課程性質(zhì)”部分指出：“義務(wù)教育科學(xué)課程是一門體現(xiàn)科學(xué)本質(zhì)的綜合性基礎(chǔ)課程,，具有實(shí)踐性,。”這里所說(shuō)的科學(xué)課程的基礎(chǔ)性、實(shí)踐性和綜合性,，可以理解為科學(xué)課程在義務(wù)教育階段的性質(zhì),。科學(xué)課程是義務(wù)教育階段一門重要的基礎(chǔ)課程,，了解課程性質(zhì),，有助于我們一線教師對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的深度理解。

基礎(chǔ)性

義務(wù)教育是國(guó)家依法統(tǒng)一實(shí)施的所有適齡兒童,、少年必須接受的教育,，旨在保障每位兒童、少年受教育的權(quán)利,，提高國(guó)民素質(zhì),，具有全納性、全面性和基礎(chǔ)性特點(diǎn),?；A(chǔ)性是義務(wù)教育階段所有課程的屬性。根據(jù)《義務(wù)教育課程方案(20xx年版)》,，義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo)是聚焦學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng),，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來(lái)發(fā)展的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力,，引導(dǎo)學(xué)生成為有理想,、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)纳倌??？茖W(xué)課程的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，包括科學(xué)觀念,、科學(xué)思維,、探究實(shí)踐、態(tài)度責(zé)任,。由于在課程性質(zhì)部分還沒(méi)有涉及核心素養(yǎng)的表述,，因此，這里沒(méi)有直接寫(xiě)這四個(gè)維度,。20xx年版科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：科學(xué)課程有助于學(xué)生保持對(duì)自然現(xiàn)象的好奇心(態(tài)度責(zé)任維度),，從親近自然走向親近科學(xué)，初步從整體上認(rèn)識(shí)自然世界(科學(xué)觀念維度),，理解科學(xué),、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境的關(guān)系(科學(xué)觀念維度),，發(fā)展基本的科學(xué)能力(包括科學(xué)思維和探究實(shí)踐兩個(gè)維度),，形成基本的科學(xué)態(tài)度和社會(huì)責(zé)任感，逐步樹(shù)立正確的世界觀,、人生觀和價(jià)值觀(態(tài)度責(zé)任維度),，為今后學(xué)習(xí)、生活以及終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)(重視個(gè)人發(fā)展價(jià)值),；有助于提高全民科學(xué)素質(zhì),，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和科技強(qiáng)國(guó)建設(shè)(強(qiáng)調(diào)社會(huì)價(jià)值)。

在這里要特別強(qiáng)調(diào)：當(dāng)前,，新一輪科技革命,、產(chǎn)業(yè)革命和教育革命加速發(fā)展，世界創(chuàng)新格局深度調(diào)整,，大國(guó)博弈日趨激烈,，各國(guó)都在加強(qiáng)科學(xué)教育，重視科技創(chuàng)新后備人才的培養(yǎng),，新修訂的課程標(biāo)準(zhǔn)要能夠支撐全民科學(xué)素質(zhì)的提升和科技創(chuàng)新后備人才的培養(yǎng),。因此，在性質(zhì)部分,，提出了科學(xué)教育具有“提高全民科學(xué)素質(zhì),，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和科技強(qiáng)國(guó)建設(shè)”的功能。20xx年版科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中的課程目標(biāo),、課程內(nèi)容,、課程實(shí)施等部分，都特別考慮了服務(wù)于全民科學(xué)素質(zhì)的提升和科技創(chuàng)新后備人才的培養(yǎng),。

實(shí)踐性

一方面,，義務(wù)教育課程改革強(qiáng)調(diào)變革育人方式，突出實(shí)踐性,?？茖W(xué)課程加強(qiáng)課程與生產(chǎn)勞動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐的結(jié)合,，充分發(fā)揮實(shí)踐的獨(dú)特育人功能,；突出學(xué)科思想方法和探究學(xué)習(xí)方式,，加強(qiáng)做中學(xué)、用中學(xué),、創(chuàng)中學(xué),；優(yōu)化綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施方式與路徑，推進(jìn)工程與技術(shù)實(shí)踐,。另一方面,，實(shí)踐性是義務(wù)教育階段學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的基本要求。在探究與實(shí)踐中學(xué)習(xí)科學(xué),，既符合少年兒童認(rèn)知發(fā)展的階段性特點(diǎn),，也是課程內(nèi)容本身的要求?？茖W(xué)課程把探究與實(shí)踐作為學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主導(dǎo)方式,，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生熟悉的日常生活出發(fā)，通過(guò)學(xué)生親身經(jīng)歷探究與實(shí)踐活動(dòng)學(xué)習(xí)科學(xué),。

強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性,，是為了變革育人方式。過(guò)去,，教育過(guò)度注重書(shū)本學(xué)習(xí)和紙筆考試,，導(dǎo)致學(xué)生掌握了很多知識(shí)，卻缺乏應(yīng)有的能力,。如今,，加強(qiáng)實(shí)踐性成了課程改革的重點(diǎn)，也成了義務(wù)教育階段學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的基本要求,。在實(shí)踐中學(xué)習(xí)科學(xué)符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的階段性特點(diǎn),，它也是課程內(nèi)容本身的要求。其中,，技術(shù)與工程的實(shí)踐是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造能力的重要抓手,，其地位在《課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx年版)》中得到了強(qiáng)化。學(xué)生必做的探究實(shí)踐活動(dòng)是《課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx年版)》強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容,，它針對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)情況設(shè)置了最低要求,，目的是促進(jìn)我國(guó)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的探究實(shí)踐和創(chuàng)新能力,。

綜合性

一方面,，綜合性是義務(wù)教育課程改革的顯著特點(diǎn)?？茖W(xué)課程強(qiáng)調(diào)體現(xiàn)綜合性,，加強(qiáng)課程內(nèi)容、社會(huì)生活與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系；強(qiáng)化學(xué)科內(nèi)知識(shí)整合,，統(tǒng)籌設(shè)計(jì)綜合課程和跨學(xué)科主題活動(dòng),；注重培養(yǎng)學(xué)生在真實(shí)情境中綜合運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力，另一方面,，科學(xué)課程本身就是一門綜合課程,，這是區(qū)分于其他學(xué)科課程的一大特點(diǎn),。在20xx年版科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中,，科學(xué)課程的綜合性主要體現(xiàn)在下幾個(gè)方面：一是注重從整體上認(rèn)識(shí)自然世界，用核心概念呈現(xiàn)課程內(nèi)容,，綜合發(fā)揮物質(zhì)科學(xué),、生命科學(xué)、地球與宇宙科學(xué),、技術(shù)與工程等領(lǐng)域的育人功能,，通過(guò)對(duì)13個(gè)學(xué)科核心概念的學(xué)習(xí)，在理解這些學(xué)科核心概念的基礎(chǔ)上,，實(shí)現(xiàn)對(duì)4個(gè)跨學(xué)科概念的理解和對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng),；二是注重學(xué)習(xí)內(nèi)容與已有經(jīng)驗(yàn)的結(jié)合；三是注重動(dòng)手與動(dòng)腦的結(jié)合,；四是注重知識(shí)學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐的結(jié)合,；五是注重理解自然現(xiàn)象與解決實(shí)際問(wèn)題的結(jié)合，六是注重科學(xué)課程與并行開(kāi)設(shè)的其他課程相互滲透,。

強(qiáng)調(diào)綜合性,，就要加強(qiáng)課程內(nèi)容、社會(huì)生活與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)間的聯(lián)系,，整合學(xué)科知識(shí),，統(tǒng)籌設(shè)計(jì)綜合性課程和跨學(xué)科主題活動(dòng)。學(xué)生的生活情境是綜合的,，而科學(xué)課程研究的是學(xué)生周圍的世界,，所以科學(xué)課程的內(nèi)容也是綜合的。這是科學(xué)課程與其他課程的重要區(qū)別,。

科學(xué)課標(biāo)解讀心得體會(huì) 篇15

科學(xué)是人類在研究自然現(xiàn)象,、發(fā)現(xiàn)自然規(guī)律的基礎(chǔ)上形成的知識(shí)系統(tǒng)，以及獲得這些知識(shí)的過(guò)程和在此過(guò)程中所利用的方法,?？茖W(xué)課程是一門體現(xiàn)科學(xué)本質(zhì)的綜合性基礎(chǔ)課程，具有實(shí)踐性,，有助于學(xué)生保持對(duì)自然現(xiàn)象的好奇心,，從親近自然走向親近科學(xué)，初步從整體上認(rèn)識(shí)自然世界、理解科學(xué),、技術(shù),、社會(huì)與環(huán)境的關(guān)系，發(fā)展基本的科學(xué)能力,，形成基本的科學(xué)態(tài)度和社會(huì)責(zé)任感,，逐步樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀,，為今后學(xué)習(xí),、生活以及終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，有助于提高全民科學(xué)素質(zhì),，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和科技強(qiáng)國(guó)建設(shè),。

20xx年修訂的《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》就明確地提出：“小學(xué)科學(xué)課程的總體目標(biāo)是要培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，并應(yīng)為他們今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。”核心素養(yǎng)包括科學(xué)觀念,、科學(xué)思維、探究實(shí)踐,、態(tài)度責(zé)任,。課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生掌握基本的科學(xué)知識(shí)，形成初步的科學(xué)概念,；掌握基本的思維方法,，具有初步的科學(xué)思維能力；掌握基本的科學(xué)方法,，具有初步的探究實(shí)踐能力,；樹(shù)立基本的科學(xué)態(tài)度，具有正確的價(jià)值觀和社會(huì)責(zé)任感,。隨著國(guó)家推行“雙減”工作,，對(duì)科學(xué)素質(zhì)的需求和素質(zhì)教育的進(jìn)一步深化，科技活動(dòng)越來(lái)越成為學(xué)校教育的重要組成部分,，通過(guò)科技賦能有效支持學(xué)校開(kāi)展課后服務(wù),，提高了學(xué)生科學(xué)素質(zhì)，促進(jìn)了學(xué)生全面健康發(fā)展,。

基礎(chǔ)教育階段學(xué)生的科學(xué)精神培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程,，它貫穿于學(xué)校的整個(gè)教育教學(xué)過(guò)程中?？茖W(xué)教育成為學(xué)校教學(xué)中的常態(tài)教育,，不僅要把科學(xué)精神體現(xiàn)在相關(guān)課程教材中還要體現(xiàn)在相關(guān)課堂教學(xué)和課外社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中。因此,，凡是有超前意識(shí)的學(xué)校都會(huì)注重每一個(gè)孩子成長(zhǎng)過(guò)程中科學(xué)品質(zhì),、智慧,、文化、精神,、情操等方面的綜合提升和均衡發(fā)展,；注重兒童教育的人本性、尚美性,、科學(xué)性,、可持續(xù)發(fā)展性及生態(tài)性的建設(shè)；注重兒童時(shí)期“誠(chéng)實(shí),、善察,、善辨、好奇”科學(xué)精神的全面提升,。

如何因地制宜發(fā)揮學(xué)校優(yōu)勢(shì),，優(yōu)化學(xué)校的科普活動(dòng)，弘揚(yáng)科學(xué)精神,、探索小學(xué)生科學(xué)精神培養(yǎng)的實(shí)踐途徑等系列問(wèn)題亟需更進(jìn)一步研討，探討有效的措施加以解決,。筆者以為：

(一)學(xué)科課程教學(xué)是培養(yǎng)科學(xué)精神的“主渠道”

科學(xué)學(xué)科課程教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神的主渠道,。科學(xué)精神的培養(yǎng)是要在主渠道中得到落實(shí),，就要貫徹落實(shí)《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的總體要求,。要在遵循尊重天性與符合兒身心發(fā)展規(guī)律的前提下選定內(nèi)容、設(shè)計(jì)課案,、組織教學(xué),。要構(gòu)建學(xué)科專業(yè)指導(dǎo)、導(dǎo)學(xué)科配合,、輔助學(xué)科協(xié)作互動(dòng),，團(tuán)隊(duì)共榮共生、同向而行的科學(xué)教學(xué)體系,。學(xué)校應(yīng)著力提升每一位教師的科學(xué)素質(zhì),，建設(shè)-支具有較高素質(zhì)的科學(xué)教師隊(duì)伍，是搞好學(xué)科課程教育的關(guān)鍵所在,。學(xué)校高素質(zhì)的專業(yè)科學(xué)教師是學(xué)生科學(xué)精神培養(yǎng)的領(lǐng)頭人,，在校園科學(xué)教育方面起到帶頭作用。在配備專業(yè)教師隊(duì)伍傳道授業(yè)的同時(shí),，如果條件允許的情況下還應(yīng)配備專業(yè)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)室,，其中常規(guī)儀器也應(yīng)按照學(xué)校相應(yīng)規(guī)模配備齊全。只有確保了科學(xué)課堂高起點(diǎn),、高水準(zhǔn),，才能在科學(xué)教學(xué)的過(guò)程中將科學(xué)實(shí)驗(yàn)與理論學(xué)習(xí)做到有機(jī)結(jié)合,，真正“學(xué)中做，做中學(xué)”,。同時(shí)在指導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時(shí),，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)精神，如：將實(shí)驗(yàn)過(guò)程重復(fù)進(jìn)行就是為了獲取更加真實(shí)可靠的結(jié)論,；而對(duì)于科學(xué)理論知識(shí)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)則是為了培養(yǎng)學(xué)生的懷疑精神,。每位科學(xué)教師都應(yīng)明確兒童科學(xué)精神培養(yǎng)的目標(biāo)要求，并能在教學(xué)環(huán)節(jié),、教學(xué)過(guò)程中加以引導(dǎo),，促使學(xué)生通過(guò)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容的加減,，達(dá)到科學(xué)精神的培養(yǎng),。

(二)校本課程是豐富拓展科技教育的“主陣地”

校本課程教育系列建設(shè)是學(xué)校科技特色教育校性化實(shí)踐與探索,。學(xué)?？梢愿鶕?jù)地域特征、學(xué)校特色,、教育資源等實(shí)際情況,，開(kāi)發(fā)研制面向?qū)W生的豐富多彩的校園校本活動(dòng)教材。如校園周圍有良好的自然環(huán)境和風(fēng)光,，則可選擇開(kāi)展“生物觀察”“種植培養(yǎng)”等有利于學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的科學(xué)趣味校本課,。如我校緊鄰西北農(nóng)林科技大學(xué)、楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院,，則可以大學(xué),、小學(xué)互動(dòng)開(kāi)展“科普知識(shí)進(jìn)校園”、“科研專家大講堂”,、“大學(xué)實(shí)驗(yàn)室參觀”等活動(dòng),。如學(xué)生通過(guò)學(xué)校科普課里“蔬菜種植”的學(xué)習(xí),，自覺(jué)把理論知識(shí)應(yīng)用于勞動(dòng)實(shí)踐,，主動(dòng)參觀考察研究常見(jiàn)蔬菜的種植情況，找到了蔬菜生長(zhǎng)的必要條件,，最后通過(guò)制作相應(yīng)的食物,，如蘿卜干、泡菜,、干竹筍,、油燜筍、干豇豆等,，最后吃在自己嘴里的那種喜悅,，這樣不僅能讓學(xué)生愛(ài)上科學(xué),，也能在受勞動(dòng)成果的這個(gè)過(guò)程的獲得新鮮感與成就感。這樣在拓展實(shí)踐活動(dòng)中豐富學(xué)生的科普內(nèi)容,，鍛煉科普實(shí)踐能力,，使學(xué)生科普意識(shí)不斷得到增強(qiáng)，更能很好地將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于自己今后的學(xué)習(xí)活動(dòng)與生活活動(dòng)中去,。除此之外我們還可以結(jié)合教材中的相關(guān)內(nèi)容開(kāi)展系列課外實(shí)踐活動(dòng),，比如：“參觀衛(wèi)星發(fā)射基地”“保護(hù)周圍環(huán)境”“小區(qū)生活垃圾去向調(diào)查”“養(yǎng)殖蠶寶寶”等。這些生動(dòng)有趣,、別開(kāi)生面的課外教學(xué)實(shí)踐活動(dòng),，不僅激起了兒童探索求真的欲望，還增強(qiáng)了創(chuàng)造革新的意識(shí),，更能加快兒童科學(xué)精神培養(yǎng)進(jìn)程,。

(三)科學(xué)素養(yǎng)是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神的”主引擎”

要想營(yíng)造小學(xué)生健康成長(zhǎng)的環(huán)境，要想營(yíng)造良好的培養(yǎng)他們科學(xué)精神的文化環(huán)境,，那首先就要確保有良好的社會(huì)風(fēng)氣,，要想這個(gè)社會(huì)風(fēng)清氣正，就要開(kāi)展對(duì)周邊環(huán)境的綜臺(tái)治理,。同樣,，我們?cè)谂囵B(yǎng)科學(xué)精神的目標(biāo)引領(lǐng)下，力爭(zhēng)把學(xué)校建打造成為一座具有科學(xué)探索價(jià)值的兒童樂(lè)園,。在校園布置氣象觀測(cè)設(shè)備，綠蔭下或者草叢中豎立一塊專欄,，專供小氣象員們每天在此觀測(cè)并記錄氣溫變化和空氣濕度的變化,；學(xué)校的生態(tài)種植基地可以讓學(xué)生參與到栽培番茄、油菜和觀賞植物等活動(dòng)中,，與教材中種植的單元不謀而臺(tái),，真正落實(shí)“動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)科學(xué)”的教育理念。校園中的宣傳廊也可用來(lái)裝飾學(xué)生參觀博物館,、植物園,、科技館等課外實(shí)踐活動(dòng)的照片，體現(xiàn)學(xué)校對(duì)學(xué)生科學(xué)精神培養(yǎng)的實(shí)現(xiàn),。同時(shí)學(xué)校建立的科技角也是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神的前沿陣地,，這里應(yīng)該展示學(xué)生的科技制作成果，展現(xiàn)學(xué)生的探索精神,，還可以給學(xué)生提供制作科技作品的材料和場(chǎng)地,，給予學(xué)生更多參與科學(xué)實(shí)踐、參加科學(xué)活動(dòng)的空間,。校園內(nèi)的圖書(shū)館,、科技館也是學(xué)生培養(yǎng)科學(xué)精神的重要知識(shí)寶庫(kù),，那-則則科學(xué)家的故事、那-次次科普知識(shí)系列講座,，不僅增長(zhǎng)了孩子們的知識(shí),，還開(kāi)闊了他們的視野，更激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)科學(xué)熱情,，同時(shí)更進(jìn)一步豐富了校園文化生活,，培養(yǎng)了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，從而大大提升了學(xué)生的科學(xué)文化素養(yǎng),。

以上就是小編為大家整理有關(guān)于科學(xué)新課標(biāo)解讀學(xué)習(xí)心得體會(huì)優(yōu)秀15篇的相關(guān)內(nèi)容,，如果您想要了解更多信息，可持續(xù)關(guān)注我們,。

【科學(xué)新課標(biāo)解讀學(xué)習(xí)心得體會(huì)優(yōu)秀15篇】相關(guān)推薦文章:

科學(xué)新課標(biāo)解讀學(xué)習(xí)心得體會(huì)3篇

小學(xué)科學(xué)新課標(biāo)解讀心得體會(huì)2022(優(yōu)秀7篇)

生物新課標(biāo)解讀教師學(xué)習(xí)心得體會(huì)4篇

2022英語(yǔ)新課標(biāo)解讀學(xué)習(xí)心得體會(huì)5篇

2022音樂(lè)新課標(biāo)解讀學(xué)習(xí)心得體會(huì)7篇