無論是身處學校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧,。

四時田園雜興教學設計一等獎 四時田園雜興教學設計其二十五篇一

1、自主識字,，認識“晝,、耘”兩個生字,，并會正確書寫。

2,、隨機滲透學習古詩的方法,，會借助注釋理解古詩的大意，并能用自己的話說出詩句的主要意思,。通過看插圖,、想象畫面等方式幫助學生體驗意境，感受田園生活帶來的情趣,，體會詩人對田園生活的熱愛,。

3、正確,、流利,、有感情地朗讀詩句，并能背誦古詩,。

4,、拓展范成大的《四時田園雜興》之二，從比較閱讀中體會詩人采用不同的寫法再現(xiàn)鄉(xiāng)村夏季忙碌,、和諧的意境,，激發(fā)學生積累更多田園詩的興趣,。

1,、學習借助注釋的方法理解古詩的大意，并能用自己的話說出詩句的意思．

2,、理解詩句,，引導學生想象意境,，感受田園生活帶來的情趣。

一,、復習舊知,，引入新詩

1．我們剛學了一首古詩，題目叫《鄉(xiāng)村四月》,，誰來背背,？一起來吧！（學生背詩）（板書課題）

2． 讀詩題,，解題意,。

請同學來讀課題。（“興”在這兒讀第四聲,，在文中,，他指：興致；“雜興”就是——各種興致,；“四時”在這兒表示的是——一年四季,，那么整個題目的意思連起來說就是——詩人看到一年四季不同的田園景色而產生了很多的感想,。

3、了解詩人,。（出示詩人簡介）

這首詩是由南宋詩人范成大所寫,，請大家讀讀資料，你能從中獲得什么信息,？（自由讀,，交流）

《四時田園雜興》組詩共有六十首，今天咱們所要學的只是這其中的一首,。

二,、初讀感知——原境之讀

1．師：請大家先自由讀讀這首詩，想想這首詩描寫的是什么季節(jié)的田園風光,？

2,、生自由讀，指名讀,，（季節(jié)：從哪個詞讀到的,？理解“桑陰”師：桑就是桑樹，桑陰就是——桑樹成陰了,，當桑樹成陰時,，那就是——夏天）

齊讀（正音，注意讀出詩的節(jié)奏）

3,、解意

師：同學們,，古詩語言簡練，但含義深遠,，所以在學習的過程中,，我們先要了解詩的大概意思，平時遇到一首新的古詩你是怎么學的,？（交流學習方法）

師：是的,，這些都是學習古詩的方法。接下來,，咱們就先借助詩句下面的注釋,，來讀懂重點字詞的意思，把這些詞的意思串起來就是每行詩句的含義,，再把每行詩的意思連起來,，用上自己的話來說就是整首詩的意思啦！

4,、學生自學

5,、大概說說詩句的意思。（指名說,，同桌說）

教師隨機點撥語言表述上的流暢,。

三,、精讀領悟——意境之讀

1,、(過渡)師：“鄉(xiāng)下人家,，不論什么時候，不論什么季節(jié),，都是一道獨特,、迷人的風景?！闭埓蠹以僮杂勺x讀這首詩,，邊讀邊想象，讀著讀著,，你的腦海里,，除了剛才讀懂的畫面，還出現(xiàn)了哪些畫面,？

（生自由讀詩,，想象）

2、品讀第一句

交流：（勞動的辛勞,、繁忙及勞動所帶來的快樂）

那好,，請你來讀一、二兩行詩,。（指名讀）剛才你在讀的時候,，眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面？（這畫面比剛才讀懂詩意時的畫面要更豐富了）誰再來讀,？你的感受呢,？

3、師歸納總結

4,、升華

師：村莊兒女日夜勞作雖然繁忙,、辛勞，但,，是快樂的,，孩子雖然不懂耕織，卻愛學做農活,，也是快樂的,。這樣和諧、恬適的勞動場面感染了詩人,，讓他深深地愛上了這片土地,，愛上了這里勤勞樸實的人們，更愛上了這溫馨美好的田園生活,。（讀）

5,、我們把這首詩牢牢地記在心里,。（背誦）

四、拓展品讀——心境之讀

1．拓展《四時田園雜興》之二

2,、比較兩首詩

五,、積累古詩，激發(fā)興趣

師：是啊!鄉(xiāng)村是那么恬美,、秀麗,，字字都洋溢著一種平和、寧靜的氣氛,。歷來許多詩人就以描寫鄉(xiāng)村生活,、田園風光為主，寫下了很多不朽的詩篇,，這樣的詩,，就叫——田園詩。同學們課下可以繼續(xù)搜集,、品讀更多詩人所創(chuàng)作的田園詩,。

現(xiàn)在我們趕緊把第一首抄寫下來?？纯茨膫€字比較難寫,，需要老師幫忙的？

四時田園雜興教學設計一等獎 四時田園雜興教學設計其二十五篇二

１,、語文課堂應該成為傳承和弘揚民族優(yōu)秀文化的舞臺,。古詩是民族精神、民族文化的重要載體,，古詩本身又是一種獨特的民族文化,。古詩教學應該引領學生最大限度地走進這種文化，潛心會文,，虛心涵詠,，熟讀精思，切己體察,，使這種文化滋養(yǎng)學生心智成長,。

２、在語文實踐過程中注重發(fā)揮教材的“例子”功能,。強調學習方法的傳授,、遷移，幫助學生掌握規(guī)律,，形成能力,，最終實現(xiàn)工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。

３、感悟古詩,，不在詩句的字面意思,，而在詩句背后的情味和意蘊。只有當平面的詩句通過學生地想象生成為一幅幅鮮活的畫面,、一段段感人的旋律,、一幕幕立體的場景時，學生才能投身其中,，感詩人所感,、想詩人所想,。在本課中我緊緊抓住“詩象”這一中介,，引領學生讀出詩句背后的情、愛,、味,。

１、借助教材注釋,，結合課外資料,，通過獨立自主地學習，正確理解《鄉(xiāng)村四月》的大意,。

２,、在反復誦讀和融情想象中，感受詩歌的情緒和意象,，體悟詩人對鄉(xiāng)村風光的熱愛與欣賞,，對勞動生活、勞動人民的贊美,。

３,、引導學生掌握學習古詩文的基本方法。

１,、通過反復誦讀,，多元體驗，引導學生感悟詩情,。

２,、在學習古詩的過程中，傳授方法,，培養(yǎng)學生的自學能力,。

以學生自讀自悟為主，教師相機引導,。

一,、課題的導入

五一長假即將來臨，你想外出旅游嗎？老師帶你去一個地方（多媒體展示鄉(xiāng)村田園風光）,，你們覺得這里怎樣,？（美）鄉(xiāng)村的景色確實美，但鄉(xiāng)村四月更美,，今天我們就跟翁卷一起走進田園,，走進《鄉(xiāng)村四月》，感悟農家生活吧,！板書并朗讀課題

解題：四月指農歷四月,，即春末初夏的季節(jié)。

二,、初讀課文,，感音韻

（過渡）在朗讀之前，老師想請同學們聯(lián)系以前誦讀古詩的經驗,，說說古詩怎樣讀比較好,？

（讀準字音，讀出節(jié)奏,，讀出感情等）

（下面請同學們自由朗讀,，注意讀準字音，讀通詩文）

１,、學生自由朗讀（讀準字音,，讀通詩文），教師巡視指導,，相機正音

（請這位同學浪朗讀,，其他同學注意聽他是否讀準字音）

２、指名朗讀,，同學評價,，教師根據(jù)時機進行指導。（他讀得真……….）（我們全班一起來朗讀一遍）

３,、全班齊讀,。

三、潛心會文──明詩意

（過渡）聽,，你們讀得多好啊,，在讀的過程中，有不理解的字句吧,，怎么辦呢,？

學生思考回答。（查工具書,，看注釋,，聯(lián)系上下文,，問同學或老師）

（下面請同學們借助注釋和工具書，疏通字詞,，了解詩意,，如果還有不懂的地方請作上記號）

１、學生自學古詩,，教師巡視指導：

（請我們同桌兩位同學互相交流,，先說自己讀懂的句子，再向對方請教不清楚的地方）

２,、同桌交流,，我能自己讀懂那些句子？還有那些不理解的,。

（現(xiàn)在我們全班一起交流,，我讀懂的句子是，我不理解的是）

３,、全班交流：

我們自己讀懂的句子是我還沒有理解的地方（在交流中引導歸納１,、２句寫景，３,、４句人）

（瞧，我們的孩子多能干啊,，誰來用自己的話說一說這首詩的大意呢,？）

４、請學生用自己的話說一說全詩的大意,。

（我們的同學語言組織能力真不錯,，下面請全班同學一起朗誦全詩，邊讀邊想象詩中描寫的畫面）

５,、全班根據(jù)對詩大意的理解,，齊誦古詩并想象畫面。

四,、別出心裁──悟意境

１,、（過渡）四月的鄉(xiāng)村，是詩的世界,，如果請你們給本詩１,、２句配一副畫，請你說一說你準備用上那些色彩畫什么,？并說出你的理由,。（出示句子：我準備用（色）畫，因為）

引導學生從“綠原,、白川,、子規(guī)煙雨”等感悟山坡田野間草木茂盛，生機勃勃，平展的稻田里波光粼粼,，農家生活多姿多彩,。由主要的綠和白體會到鄉(xiāng)村四月的清新明麗。隨機板書：清新明麗

２,、（過渡）綠原,、白川、子規(guī),、煙雨,，作者寥寥幾筆就把江南水鄉(xiāng)初夏時特有的景色勾勒了出來。四月的鄉(xiāng)村,，還是童話的故鄉(xiāng),，如果你用心聽，它還是一首田園交響樂,，你能聽到那些呢,？（出示句式：我仿佛聽到的聲音）

學生從詩中找對聲音描述的意象來回答。

（布谷鳥的叫聲,、下雨的滴答聲：聯(lián)想到四月的播種最佳時節(jié),；采摘桑葉的唰唰聲、蠶吃桑葉簌簌聲,，水田插秧嘩嘩聲用“才”和“又”交織在一起,，四月到了，農活多了,，鄉(xiāng)里的農民們在田間地頭忙開了,，又是采桑養(yǎng)蠶又是插秧，“鄉(xiāng)村四月”勞動的確實緊張,、繁忙,，

⑴ 他們的忙的為了什么呢？

學生思考回答

⑵ 此時他們的心情又是怎樣呢,？（高興,、喜悅）可見人民生活是怎樣呢？（幸福）人民喜歡勞動,，對生活充滿希望可見農家人勤勞（隨機板書：幸福勤勞）

⑶ 作者這樣寫,，他此時的心情會這樣呢？他主要是想表達一種怎樣的感情呢,？

五,、濃縮鄉(xiāng)村四月圖，提升情感

（過渡）一幅田園畫,，一曲交響樂,，把我們帶進世外桃源,，閉上你的眼睛，張開你想象的翅膀,，我們再一次欣賞這鄉(xiāng)村四月的美景吧

１,、配上優(yōu)美、舒緩的樂曲《望江南》,，渲染氣氛,，（教師誦讀）引領學生在想象中進一步加深體會，

２,、多么秀麗的田園風光,，多么和諧、幸福的`農家生活,，睜開你的眼睛,，看眼前是什么？你能讀出一份向往與感動嗎,？學生看畫面一起朗誦（生讀）

３,、瞧，同學們被田園風光迷住了,，此時此刻,，你能看著畫面，把《鄉(xiāng)村四月》背誦出來嗎,？（學生看畫面,，背誦古詩）

六、拓展延伸

（過渡）鄉(xiāng)村的四月是繁忙,、緊張的，但是繁忙,、緊張的背后隱藏著農家人民的幸福與喜悅,；其實農家的生活恬靜、幽雅,、祥和的一面,，他照樣寫著農家人的幸福，請看李萬年先生的這幅作品,，他真實的反映農家的生活恬靜幽雅,、祥和的一面，你能把你看到的和想到的寫一段話嗎,？如果你是一個敢于挑戰(zhàn)的孩子,，還可以一兩句詩，和翁卷老先生比一比,。（出示畫面）

１,、學生獨立寫,，教師巡視并指導。

２,、作品展示與交流,。

七、總結

四月的田園是美麗的,，農家的生活無論是繁忙,、緊張，還是恬靜幽雅的,，都寫滿了農家兒女的幸福與追求,，本課下一首的詩《四時田園雜興》和詞《漁歌子》也是與田園生活有關的，請你用今天的學習方法自學,，老師相信你們一定能更深的感悟農家生活,。

四時田園雜興教學設計一等獎 四時田園雜興教學設計其二十五篇三

１、學會晝耘績這３個生字,，正確讀寫晝夜耘田績麻等詞語,。

２、有感情的朗讀,、背誦古詩,。默寫古詩。

３,、體會詩詞的內容,，體會詩人熱愛勞動人民的思想感情，領會詩歌的意境,。

４,、培養(yǎng)閱讀古詩詞的興趣和對古詩詞的熱愛之情，養(yǎng)成課外主動積累的好習慣,。

通過讀體會詩意,，領會感情，培養(yǎng)學生的想象能力,。

１課時,。

１、詩歌是詩人生命的沖動,，感情的傾訴：

情動于中而言溢于表的詩詞是語言的精華,。因而學習詩歌，要反復朗讀,，體會詩歌的韻律美,，體會詩人的感情，達到與詩人心靈相通,，感情交融的地步,，才會更好地領悟詩歌,。今天，咱們來學習一首詩,，題目叫《四時田園雜興》,。

２、介紹作者：

⑴你知道這首詞的作者是誰嗎,？以前我們曾學過他寫的詩,，你還記得嗎？你能為大家介紹一下范成大嗎,？

（讓學生自由說,，可根據(jù)以前知道的或課前搜集到的資料知道多少就說多少。）

⑵介紹作者：

播放范成大的簡介資料,。

范成大（１１２６～１１９３）南宋詩人,。字致能，號石湖居士,。吳郡（今江蘇蘇州）人,。紹興二十四年中進士。淳熙十年因,，58歲病辭,。此后１0年隱居石湖。著有《石湖居士詩集》,、《石湖詞》,、《吳湖錄》等。范成大是一個關心國事,、勤于政務,、同情人民疾苦的士大夫。他的憂國恤民的一貫思想在其詩歌創(chuàng)作中得到了充分的體現(xiàn),。范成大的詩,，以反映農村社會生活圖景的作品成就最高。范成大晚年作的組詩《四時田園雜興》,，是他田園詩的代表作品。

３,、釋題：

四時興是什么意思,？誰能用自己的話說一說題目的意思？并猜想一下詩文會寫些什么內容,？〈〈四時田園雜興〉〉共６０首,。分春日晚春夏日秋日冬日五組。

１,、指導讀準字音,，讀出節(jié)奏,。

⑴請說說詩應該怎樣讀？

⑵明確詩歌的朗讀方法：朗讀詩歌,，要求正確,、流利、讀出詩的節(jié)奏,。

⑶聽范讀

⑷個人自由朗讀,。

⑸指名試讀，評議,。

２,、讀了這首詩，你能簡要的說說詩歌寫什么情景嗎,？

３,、小聲自讀，邊想邊畫：

詩中都寫了哪些人物,？他們分別在干什么,？你是從哪兒看出來的？

引導回答上面問題,，并小結板書：

村莊兒女───耘田織布

童孫─────學種瓜

１,、自由讀文，借助注釋或利用工具書查閱自己要理解的詞語,，理解詩意,。不懂的地方作上記號。

⑴晝：白天,。

⑵耘：除草,。

⑶耘田：在田里除草。

⑷績麻：把麻搓成線,。

⑸各當家：各人都擔負起一定的家庭責任,。

⑹未解：不懂。

⑺供：參加,。

⑻耕織：耕田織布,。

⑼傍：靠近。

⑽桑陰：桑樹下,。

２,、小組討論。

３,、全班交流,。

４、指名試著概述全詩大意,。

白天除田草,，夜里搓麻條,，村里的男女都擔家。

幼童不懂耕田織布,，也在桑樹蔭下學著種瓜呢,！

５、質疑：

１,、賞析晝出耘田夜績麻,，村莊兒女各當家。

⑴詩歌一,、二句寫了什么內容,？

明確：農民勞動的繁忙景象。

⑵想象：晝和夜分別指什么,？圍繞耘田績麻啟發(fā)想象農民們除了耘田績麻還要干些什么活,？（插秧、收割,、犁地,、積肥）。想象范成大見此情景會對村莊兒女說些什么,？（辛苦,、勤勞、各有各的本事）

⑶結合想象誦讀（讀出敬重之情,，讀出詩的節(jié)奏）

反復讀：自由讀,、指讀、評讀,、教師讀,、學生再讀、做著動作豎著大拇指來讀,、齊讀,。

２、賞析童孫未解供耕織,，也傍桑陰學種瓜,。

引導學生觀察圖畫、描述畫面內容,。（抓住兒童神態(tài),、動作、想象其語言）,，你們喜歡這些小孩子嗎？（天真,、勤勞,、不怕苦,、好學、可愛,、愛勞動）,。

品后指導誦讀，帶著作者對那些兒童的喜愛之情來讀,。讀出小孩子的調皮可愛,。讀出小孩子的聰明好學、讀出你自己的喜愛之情一遍一遍地讀,，一次比一次讀得好,。

１、放聲自由讀詩,，想象其意境,，體會農民一家辛勤勞動的生活。

２,、指名讀,。

３、老師配樂吟讀,。

４,、學生入情入境的齊讀，朗讀中自然成頌,。

這首詩風格清新自然,，語言親切樸實，富有泥土氣息,。描寫了緊張而又愉快的勞動場面和田園生活的美好,。

１、說明《四時田圓雜興》還有６０首,，田園詩人還有很多,，孟浩然、王維,、陶淵明（課件）

２,、再學習一首（課件）田園詩篇

在古代也有許多文人墨客都很喜歡親近大自然，喜歡田園生活,，如陶淵明,、楊萬里等。老師這里再提供兩首詩人們在田園生活中寫下的詩讓大家欣賞學習：要求大家借助老師提供的注釋自學古詩,，說說詩的意思,，并嘗試背下來。

夏時田園雜興

黃塵行客汗如漿，少住儂家漱口香,。

借與門前盤石坐,，柳陰亭午正風涼。

３,、背誦自己熟知的田園詩,。

中華文化源遠流長，詩詞歌賦更是其中的燦爛奇葩,，同學們在課后可以多收集一些田園詩的名篇佳作,，希望在不遠的將來，同學們可以成為象范成大,、李白一樣的大詩人,。老師期待著你們的大作。好嗎,？這節(jié)課我們就上到這里,。

四時田園雜興教學設計一等獎 四時田園雜興教學設計其二十五篇四

這首詩是《九年教育課程標準試驗教科書·語文》（四年級 下冊），第六組《古詩詞三首》中的一首田園詩,。該組教材圍繞“走進田園,，熱愛鄉(xiāng)村”這一專題編排?！端臅r田園雜興》是一幅生動的鄉(xiāng)村風光,、田園意趣圖，洋溢著泥土氣息,、自然質樸,，是陶冶情操的很好教材。

流傳至今的田園詩真實地描寫了鄉(xiāng)村的質樸生活,，充滿恬適,，也充滿辛勞。要讓身處水泥鋼筋懷抱中的城市人體會鄉(xiāng)村生活,，有著時空的隔閡和生活經驗匱乏的艱難,。

提起鄉(xiāng)村，其實很多學生都有話說,，每個人心目中的鄉(xiāng)村都不一樣,。通過文本的朗讀，鄉(xiāng)村生活中村民們的繁忙和小孩的意趣躍然紙上,；再通過圖畫的補充使畫面變得具象,；接著展開豐富的聯(lián)想和討論擺脫圖畫帶來的局限，使鄉(xiāng)村印象變得豐滿,、靈動,。讓學生充分的被這詩情畫意的田園美景所吸引,，產生熱愛和向往之情。

一,、初讀詩歌,。

1、寫課題,。

2、齊讀課題,，解題,。

3、說說你印象中的田園生活,，背誦學過的描寫農村的詩,。

4、自讀詩,。要求讀正確了,，讀通順了，讀懂了,。

二,、品讀詩歌。

1,、結合插圖說詩的意思,。你讀懂了哪一句？

2,、你覺得詩的哪一句寫得有意思,？

『預設』

童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜,。

抓住“學”交流：小孩是真的正兒巴經的“學”嗎,？你們小時候有沒有學著大人的樣兒玩過？你們在做這些的時候心情如何,？其他小孩都在“學種瓜”嗎,？

得出結論：原來他們自娛自樂，學著大人的樣各自玩??！

你們想不想也來學著做詩玩玩？（實踐的體驗）

晝出耘田夜績麻,，村莊兒女各當家,。

抓住“各”交流：童孫們各自在玩，大人們則各自……,？農民們都只是耘田,、績麻嗎,？大人們可能還當家做些什么事？你讀了這兩行詩之后有什么感受,？

得出結論：“晝”,、“夜”讓人感受到農民的辛苦，但“當家”讓我們感受到他們耕耘的喜悅,。

把前兩行詩也來改改,。（實踐的體驗）

三、寫一寫,。

請同學們默讀整首詩,，把你剛才想到、看到的情景理理順,，挑你喜歡的情景寫一段話,。也可以把你剛才寫的片段詩整理成一首詩。

交流展示,、評價學生短文,。

了解作者，背誦古詩,。

四,、拓展。

欣賞其它幾首田園詩歌,，感受田園詩歌的魅力,。

五、板書設計,。

四時田園雜興

當家 勤勞樸實

各

學（玩） 聰明伶俐 活潑可愛 自由自在