無論是身處學校還是步入社會,,大家都嘗試過寫作吧,,借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。寫范文的時候需要注意什么呢,?有哪些格式需要注意呢,?下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,,希望能夠幫助到大家,我們一起來看一看吧,。
四時田園雜興教學設計一等獎 四時田園雜興教學設計其二十五篇一
1、自主識字,,認識“晝,、耘”兩個生字,,并會正確書寫。
2,、隨機滲透學習古詩的方法,,會借助注釋理解古詩的大意,并能用自己的話說出詩句的主要意思,。通過看插圖,、想象畫面等方式幫助學生體驗意境,感受田園生活帶來的情趣,,體會詩人對田園生活的熱愛,。
3、正確,、流利,、有感情地朗讀詩句,并能背誦古詩,。
4,、拓展范成大的《四時田園雜興》之二,從比較閱讀中體會詩人采用不同的寫法再現(xiàn)鄉(xiāng)村夏季忙碌,、和諧的意境,,激發(fā)學生積累更多田園詩的興趣,。
1,、學習借助注釋的方法理解古詩的大意,并能用自己的話說出詩句的意思.
2,、理解詩句,,引導學生想象意境,,感受田園生活帶來的情趣。
一,、復習舊知,,引入新詩
1.我們剛學了一首古詩,題目叫《鄉(xiāng)村四月》,,誰來背背,?一起來吧!(學生背詩)(板書課題)
2. 讀詩題,,解題意,。
請同學來讀課題。(“興”在這兒讀第四聲,,在文中,,他指:興致;“雜興”就是——各種興致,;“四時”在這兒表示的是——一年四季,,那么整個題目的意思連起來說就是——詩人看到一年四季不同的田園景色而產生了很多的感想,。
3、了解詩人,。(出示詩人簡介)
這首詩是由南宋詩人范成大所寫,,請大家讀讀資料,你能從中獲得什么信息,?(自由讀,,交流)
《四時田園雜興》組詩共有六十首,今天咱們所要學的只是這其中的一首,。
二,、初讀感知——原境之讀
1.師:請大家先自由讀讀這首詩,想想這首詩描寫的是什么季節(jié)的田園風光,?
2,、生自由讀,指名讀,,(季節(jié):從哪個詞讀到的,?理解“桑陰”師:桑就是桑樹,桑陰就是——桑樹成陰了,,當桑樹成陰時,,那就是——夏天)
齊讀(正音,注意讀出詩的節(jié)奏)
3,、解意
師:同學們,,古詩語言簡練,但含義深遠,,所以在學習的過程中,,我們先要了解詩的大概意思,平時遇到一首新的古詩你是怎么學的,?(交流學習方法)
師:是的,,這些都是學習古詩的方法。接下來,,咱們就先借助詩句下面的注釋,,來讀懂重點字詞的意思,把這些詞的意思串起來就是每行詩句的含義,,再把每行詩的意思連起來,,用上自己的話來說就是整首詩的意思啦!
4,、學生自學
5,、大概說說詩句的意思。(指名說,,同桌說)
教師隨機點撥語言表述上的流暢,。
三,、精讀領悟——意境之讀
1,、(過渡)師:“鄉(xiāng)下人家,,不論什么時候,不論什么季節(jié),,都是一道獨特,、迷人的風景?!闭埓蠹以僮杂勺x讀這首詩,,邊讀邊想象,讀著讀著,,你的腦海里,,除了剛才讀懂的畫面,還出現(xiàn)了哪些畫面,?
(生自由讀詩,,想象)
2、品讀第一句
交流:(勞動的辛勞,、繁忙及勞動所帶來的快樂)
那好,,請你來讀一、二兩行詩,。(指名讀)剛才你在讀的時候,,眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面?(這畫面比剛才讀懂詩意時的畫面要更豐富了)誰再來讀,?你的感受呢,?
3、師歸納總結
4,、升華
師:村莊兒女日夜勞作雖然繁忙,、辛勞,但,,是快樂的,,孩子雖然不懂耕織,卻愛學做農活,,也是快樂的,。這樣和諧、恬適的勞動場面感染了詩人,,讓他深深地愛上了這片土地,,愛上了這里勤勞樸實的人們,更愛上了這溫馨美好的田園生活,。(讀)
5,、我們把這首詩牢牢地記在心里,。(背誦)
四、拓展品讀——心境之讀
1.拓展《四時田園雜興》之二
2,、比較兩首詩
五,、積累古詩,激發(fā)興趣
師:是啊!鄉(xiāng)村是那么恬美,、秀麗,,字字都洋溢著一種平和、寧靜的氣氛,。歷來許多詩人就以描寫鄉(xiāng)村生活,、田園風光為主,寫下了很多不朽的詩篇,,這樣的詩,,就叫——田園詩。同學們課下可以繼續(xù)搜集,、品讀更多詩人所創(chuàng)作的田園詩,。
現(xiàn)在我們趕緊把第一首抄寫下來??纯茨膫€字比較難寫,,需要老師幫忙的?
四時田園雜興教學設計一等獎 四時田園雜興教學設計其二十五篇二
1,、語文課堂應該成為傳承和弘揚民族優(yōu)秀文化的舞臺,。古詩是民族精神、民族文化的重要載體,,古詩本身又是一種獨特的民族文化,。古詩教學應該引領學生最大限度地走進這種文化,潛心會文,,虛心涵詠,,熟讀精思,切己體察,,使這種文化滋養(yǎng)學生心智成長,。
2、在語文實踐過程中注重發(fā)揮教材的“例子”功能,。強調學習方法的傳授,、遷移,幫助學生掌握規(guī)律,,形成能力,,最終實現(xiàn)工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。
3、感悟古詩,,不在詩句的字面意思,,而在詩句背后的情味和意蘊。只有當平面的詩句通過學生地想象生成為一幅幅鮮活的畫面,、一段段感人的旋律,、一幕幕立體的場景時,學生才能投身其中,,感詩人所感,、想詩人所想,。在本課中我緊緊抓住“詩象”這一中介,,引領學生讀出詩句背后的情、愛,、味,。
1、借助教材注釋,,結合課外資料,,通過獨立自主地學習,正確理解《鄉(xiāng)村四月》的大意,。
2,、在反復誦讀和融情想象中,感受詩歌的情緒和意象,,體悟詩人對鄉(xiāng)村風光的熱愛與欣賞,,對勞動生活、勞動人民的贊美,。
3,、引導學生掌握學習古詩文的基本方法。
1,、通過反復誦讀,,多元體驗,引導學生感悟詩情,。
2,、在學習古詩的過程中,傳授方法,,培養(yǎng)學生的自學能力,。
以學生自讀自悟為主,教師相機引導,。
一,、課題的導入
五一長假即將來臨,你想外出旅游嗎?老師帶你去一個地方(多媒體展示鄉(xiāng)村田園風光),,你們覺得這里怎樣,?(美)鄉(xiāng)村的景色確實美,但鄉(xiāng)村四月更美,,今天我們就跟翁卷一起走進田園,,走進《鄉(xiāng)村四月》,感悟農家生活吧,!板書并朗讀課題
解題:四月指農歷四月,,即春末初夏的季節(jié)。
二,、初讀課文,,感音韻
(過渡)在朗讀之前,老師想請同學們聯(lián)系以前誦讀古詩的經驗,,說說古詩怎樣讀比較好,?
(讀準字音,讀出節(jié)奏,,讀出感情等)
(下面請同學們自由朗讀,,注意讀準字音,讀通詩文)
1,、學生自由朗讀(讀準字音,,讀通詩文),教師巡視指導,,相機正音
(請這位同學浪朗讀,,其他同學注意聽他是否讀準字音)
2、指名朗讀,,同學評價,,教師根據(jù)時機進行指導。(他讀得真……….)(我們全班一起來朗讀一遍)
3,、全班齊讀,。
三、潛心會文──明詩意
(過渡)聽,,你們讀得多好啊,,在讀的過程中,有不理解的字句吧,,怎么辦呢,?
學生思考回答。(查工具書,,看注釋,,聯(lián)系上下文,,問同學或老師)
(下面請同學們借助注釋和工具書,疏通字詞,,了解詩意,,如果還有不懂的地方請作上記號)
1、學生自學古詩,,教師巡視指導:
(請我們同桌兩位同學互相交流,,先說自己讀懂的句子,再向對方請教不清楚的地方)
2,、同桌交流,,我能自己讀懂那些句子?還有那些不理解的,。
(現(xiàn)在我們全班一起交流,,我讀懂的句子是,我不理解的是)
3,、全班交流:
我們自己讀懂的句子是我還沒有理解的地方(在交流中引導歸納1,、2句寫景,3,、4句人)
(瞧,我們的孩子多能干啊,,誰來用自己的話說一說這首詩的大意呢,?)
4、請學生用自己的話說一說全詩的大意,。
(我們的同學語言組織能力真不錯,,下面請全班同學一起朗誦全詩,邊讀邊想象詩中描寫的畫面)
5,、全班根據(jù)對詩大意的理解,,齊誦古詩并想象畫面。
四,、別出心裁──悟意境
1,、(過渡)四月的鄉(xiāng)村,是詩的世界,,如果請你們給本詩1,、2句配一副畫,請你說一說你準備用上那些色彩畫什么,?并說出你的理由,。(出示句子:我準備用(色)畫,因為)
引導學生從“綠原,、白川,、子規(guī)煙雨”等感悟山坡田野間草木茂盛,生機勃勃,平展的稻田里波光粼粼,,農家生活多姿多彩,。由主要的綠和白體會到鄉(xiāng)村四月的清新明麗。隨機板書:清新明麗
2,、(過渡)綠原,、白川、子規(guī),、煙雨,,作者寥寥幾筆就把江南水鄉(xiāng)初夏時特有的景色勾勒了出來。四月的鄉(xiāng)村,,還是童話的故鄉(xiāng),,如果你用心聽,它還是一首田園交響樂,,你能聽到那些呢,?(出示句式:我仿佛聽到的聲音)
學生從詩中找對聲音描述的意象來回答。
(布谷鳥的叫聲,、下雨的滴答聲:聯(lián)想到四月的播種最佳時節(jié),;采摘桑葉的唰唰聲、蠶吃桑葉簌簌聲,,水田插秧嘩嘩聲用“才”和“又”交織在一起,,四月到了,農活多了,,鄉(xiāng)里的農民們在田間地頭忙開了,,又是采桑養(yǎng)蠶又是插秧,“鄉(xiāng)村四月”勞動的確實緊張,、繁忙,,
⑴ 他們的忙的為了什么呢?
學生思考回答
⑵ 此時他們的心情又是怎樣呢,?(高興,、喜悅)可見人民生活是怎樣呢?(幸福)人民喜歡勞動,,對生活充滿希望可見農家人勤勞(隨機板書:幸福勤勞)
⑶ 作者這樣寫,,他此時的心情會這樣呢?他主要是想表達一種怎樣的感情呢,?
五,、濃縮鄉(xiāng)村四月圖,提升情感
(過渡)一幅田園畫,,一曲交響樂,,把我們帶進世外桃源,,閉上你的眼睛,張開你想象的翅膀,,我們再一次欣賞這鄉(xiāng)村四月的美景吧
1,、配上優(yōu)美、舒緩的樂曲《望江南》,,渲染氣氛,,(教師誦讀)引領學生在想象中進一步加深體會,
2,、多么秀麗的田園風光,,多么和諧、幸福的`農家生活,,睜開你的眼睛,,看眼前是什么?你能讀出一份向往與感動嗎,?學生看畫面一起朗誦(生讀)
3,、瞧,同學們被田園風光迷住了,,此時此刻,,你能看著畫面,把《鄉(xiāng)村四月》背誦出來嗎,?(學生看畫面,,背誦古詩)
六、拓展延伸
(過渡)鄉(xiāng)村的四月是繁忙,、緊張的,但是繁忙,、緊張的背后隱藏著農家人民的幸福與喜悅,;其實農家的生活恬靜、幽雅,、祥和的一面,,他照樣寫著農家人的幸福,請看李萬年先生的這幅作品,,他真實的反映農家的生活恬靜幽雅,、祥和的一面,你能把你看到的和想到的寫一段話嗎,?如果你是一個敢于挑戰(zhàn)的孩子,,還可以一兩句詩,和翁卷老先生比一比,。(出示畫面)
1,、學生獨立寫,,教師巡視并指導。
2,、作品展示與交流,。
七、總結
四月的田園是美麗的,,農家的生活無論是繁忙,、緊張,還是恬靜幽雅的,,都寫滿了農家兒女的幸福與追求,,本課下一首的詩《四時田園雜興》和詞《漁歌子》也是與田園生活有關的,請你用今天的學習方法自學,,老師相信你們一定能更深的感悟農家生活,。
四時田園雜興教學設計一等獎 四時田園雜興教學設計其二十五篇三
1、學會晝耘績這3個生字,,正確讀寫晝夜耘田績麻等詞語,。
2、有感情的朗讀,、背誦古詩,。默寫古詩。
3,、體會詩詞的內容,,體會詩人熱愛勞動人民的思想感情,領會詩歌的意境,。
4,、培養(yǎng)閱讀古詩詞的興趣和對古詩詞的熱愛之情,養(yǎng)成課外主動積累的好習慣,。
通過讀體會詩意,,領會感情,培養(yǎng)學生的想象能力,。
1課時,。
1、詩歌是詩人生命的沖動,,感情的傾訴:
情動于中而言溢于表的詩詞是語言的精華,。因而學習詩歌,要反復朗讀,,體會詩歌的韻律美,,體會詩人的感情,達到與詩人心靈相通,,感情交融的地步,,才會更好地領悟詩歌,。今天,咱們來學習一首詩,,題目叫《四時田園雜興》,。
2、介紹作者:
⑴你知道這首詞的作者是誰嗎,?以前我們曾學過他寫的詩,,你還記得嗎?你能為大家介紹一下范成大嗎,?
(讓學生自由說,,可根據(jù)以前知道的或課前搜集到的資料知道多少就說多少。)
⑵介紹作者:
播放范成大的簡介資料,。
范成大(1126~1193)南宋詩人,。字致能,號石湖居士,。吳郡(今江蘇蘇州)人,。紹興二十四年中進士。淳熙十年因,,58歲病辭,。此后10年隱居石湖。著有《石湖居士詩集》,、《石湖詞》,、《吳湖錄》等。范成大是一個關心國事,、勤于政務,、同情人民疾苦的士大夫。他的憂國恤民的一貫思想在其詩歌創(chuàng)作中得到了充分的體現(xiàn),。范成大的詩,,以反映農村社會生活圖景的作品成就最高。范成大晚年作的組詩《四時田園雜興》,,是他田園詩的代表作品。
3,、釋題:
四時興是什么意思,?誰能用自己的話說一說題目的意思?并猜想一下詩文會寫些什么內容,?〈〈四時田園雜興〉〉共60首,。分春日晚春夏日秋日冬日五組。
1,、指導讀準字音,,讀出節(jié)奏,。
⑴請說說詩應該怎樣讀?
⑵明確詩歌的朗讀方法:朗讀詩歌,,要求正確,、流利、讀出詩的節(jié)奏,。
⑶聽范讀
⑷個人自由朗讀,。
⑸指名試讀,評議,。
2,、讀了這首詩,你能簡要的說說詩歌寫什么情景嗎,?
3,、小聲自讀,邊想邊畫:
詩中都寫了哪些人物,?他們分別在干什么,?你是從哪兒看出來的?
引導回答上面問題,,并小結板書:
村莊兒女───耘田織布
童孫─────學種瓜
1,、自由讀文,借助注釋或利用工具書查閱自己要理解的詞語,,理解詩意,。不懂的地方作上記號。
⑴晝:白天,。
⑵耘:除草,。
⑶耘田:在田里除草。
⑷績麻:把麻搓成線,。
⑸各當家:各人都擔負起一定的家庭責任,。
⑹未解:不懂。
⑺供:參加,。
⑻耕織:耕田織布,。
⑼傍:靠近。
⑽桑陰:桑樹下,。
2,、小組討論。
3,、全班交流,。
4、指名試著概述全詩大意,。
白天除田草,,夜里搓麻條,,村里的男女都擔家。
幼童不懂耕田織布,,也在桑樹蔭下學著種瓜呢,!
5、質疑:
1,、賞析晝出耘田夜績麻,,村莊兒女各當家。
⑴詩歌一,、二句寫了什么內容,?
明確:農民勞動的繁忙景象。
⑵想象:晝和夜分別指什么,?圍繞耘田績麻啟發(fā)想象農民們除了耘田績麻還要干些什么活,?(插秧、收割,、犁地,、積肥)。想象范成大見此情景會對村莊兒女說些什么,?(辛苦,、勤勞、各有各的本事)
⑶結合想象誦讀(讀出敬重之情,,讀出詩的節(jié)奏)
反復讀:自由讀,、指讀、評讀,、教師讀,、學生再讀、做著動作豎著大拇指來讀,、齊讀,。
2、賞析童孫未解供耕織,,也傍桑陰學種瓜,。
引導學生觀察圖畫、描述畫面內容,。(抓住兒童神態(tài),、動作、想象其語言),,你們喜歡這些小孩子嗎?(天真,、勤勞,、不怕苦,、好學、可愛,、愛勞動),。
品后指導誦讀,帶著作者對那些兒童的喜愛之情來讀,。讀出小孩子的調皮可愛,。讀出小孩子的聰明好學、讀出你自己的喜愛之情一遍一遍地讀,,一次比一次讀得好,。
1、放聲自由讀詩,,想象其意境,,體會農民一家辛勤勞動的生活。
2,、指名讀,。
3、老師配樂吟讀,。
4,、學生入情入境的齊讀,朗讀中自然成頌,。
這首詩風格清新自然,,語言親切樸實,富有泥土氣息,。描寫了緊張而又愉快的勞動場面和田園生活的美好,。
1、說明《四時田圓雜興》還有60首,,田園詩人還有很多,,孟浩然、王維,、陶淵明(課件)
2,、再學習一首(課件)田園詩篇
在古代也有許多文人墨客都很喜歡親近大自然,喜歡田園生活,,如陶淵明,、楊萬里等。老師這里再提供兩首詩人們在田園生活中寫下的詩讓大家欣賞學習:要求大家借助老師提供的注釋自學古詩,,說說詩的意思,,并嘗試背下來。
夏時田園雜興
黃塵行客汗如漿,少住儂家漱口香,。
借與門前盤石坐,,柳陰亭午正風涼。
3,、背誦自己熟知的田園詩,。
中華文化源遠流長,詩詞歌賦更是其中的燦爛奇葩,,同學們在課后可以多收集一些田園詩的名篇佳作,,希望在不遠的將來,同學們可以成為象范成大,、李白一樣的大詩人,。老師期待著你們的大作。好嗎,?這節(jié)課我們就上到這里,。
四時田園雜興教學設計一等獎 四時田園雜興教學設計其二十五篇四
這首詩是《九年教育課程標準試驗教科書·語文》(四年級 下冊),第六組《古詩詞三首》中的一首田園詩,。該組教材圍繞“走進田園,,熱愛鄉(xiāng)村”這一專題編排?!端臅r田園雜興》是一幅生動的鄉(xiāng)村風光,、田園意趣圖,洋溢著泥土氣息,、自然質樸,,是陶冶情操的很好教材。
流傳至今的田園詩真實地描寫了鄉(xiāng)村的質樸生活,,充滿恬適,,也充滿辛勞。要讓身處水泥鋼筋懷抱中的城市人體會鄉(xiāng)村生活,,有著時空的隔閡和生活經驗匱乏的艱難,。
提起鄉(xiāng)村,其實很多學生都有話說,,每個人心目中的鄉(xiāng)村都不一樣,。通過文本的朗讀,鄉(xiāng)村生活中村民們的繁忙和小孩的意趣躍然紙上,;再通過圖畫的補充使畫面變得具象,;接著展開豐富的聯(lián)想和討論擺脫圖畫帶來的局限,使鄉(xiāng)村印象變得豐滿,、靈動,。讓學生充分的被這詩情畫意的田園美景所吸引,,產生熱愛和向往之情。
一,、初讀詩歌,。
1、寫課題,。
2、齊讀課題,,解題,。
3、說說你印象中的田園生活,,背誦學過的描寫農村的詩,。
4、自讀詩,。要求讀正確了,,讀通順了,讀懂了,。
二,、品讀詩歌。
1,、結合插圖說詩的意思,。你讀懂了哪一句?
2,、你覺得詩的哪一句寫得有意思,?
『預設』
童孫未解供耕織,也傍桑陰學種瓜,。
抓住“學”交流:小孩是真的正兒巴經的“學”嗎,?你們小時候有沒有學著大人的樣兒玩過?你們在做這些的時候心情如何,?其他小孩都在“學種瓜”嗎,?
得出結論:原來他們自娛自樂,學著大人的樣各自玩??!
你們想不想也來學著做詩玩玩?(實踐的體驗)
晝出耘田夜績麻,,村莊兒女各當家,。
抓住“各”交流:童孫們各自在玩,大人們則各自……,?農民們都只是耘田,、績麻嗎,?大人們可能還當家做些什么事?你讀了這兩行詩之后有什么感受,?
得出結論:“晝”,、“夜”讓人感受到農民的辛苦,但“當家”讓我們感受到他們耕耘的喜悅,。
把前兩行詩也來改改,。(實踐的體驗)
三、寫一寫,。
請同學們默讀整首詩,,把你剛才想到、看到的情景理理順,,挑你喜歡的情景寫一段話,。也可以把你剛才寫的片段詩整理成一首詩。
交流展示,、評價學生短文,。
了解作者,背誦古詩,。
四,、拓展。
欣賞其它幾首田園詩歌,,感受田園詩歌的魅力,。
五、板書設計,。
四時田園雜興
當家 勤勞樸實
各
學(玩) 聰明伶俐 活潑可愛 自由自在