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課題研究基礎(chǔ) 范例篇一

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》提出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”的建議非常具有時(shí)代特征和深遠(yuǎn)的社會意義,。多年來，國內(nèi)外對閱讀教學(xué)的研究著述甚多,，主要圍繞教師“教”的行為,，而涉及到小學(xué)生個(gè)性化閱讀行為的卻極少，也就是說忽視了學(xué)生的“閱讀實(shí)踐”的行為,。我們之所以提出“小學(xué)生個(gè)性化閱讀的實(shí)踐與探索”這一課題,，主要基于以下考慮：

一是時(shí)代發(fā)展的需要。現(xiàn)代化的實(shí)現(xiàn)有著很多因素,，其中人的現(xiàn)代化是不可缺少的,。當(dāng)今時(shí)代已逐漸進(jìn)入以人為本的時(shí)代，人的個(gè)性化,、人性化再次成為當(dāng)今時(shí)代的主題,。時(shí)代的發(fā)展呼喚學(xué)生的個(gè)性化閱讀原因有三：首先是學(xué)生的閱讀參與意識較之于過去更濃厚了；其次是今天學(xué)生的知識比之于過去要豐富得多,、現(xiàn)代得多,；再次是未來社會對學(xué)生提供了更為廣闊的閱讀空間，學(xué)生除了掌握一般的閱讀技能技巧外，還必須要掌握閱讀的策略,。

二是學(xué)大于教的需要,。“教”與“學(xué)”之間有著復(fù)雜的關(guān)系,，在現(xiàn)有的課堂閱讀教學(xué)中,，常常出現(xiàn)的是“教大于學(xué)”或者“教等于學(xué)”的現(xiàn)象，造成學(xué)生閱讀水平的低劣,。根據(jù)“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”新理念和“語文課程應(yīng)使學(xué)生形成良好的個(gè)性和健全的人格”的要求,，理想的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)建立在“學(xué)大于教”的邏輯起點(diǎn)上，只有具備了學(xué)生個(gè)性化的閱讀行為,，學(xué)生所學(xué)的知識才會超過教師所教的內(nèi)容,。

三是傳統(tǒng)教學(xué)的反思。中國的傳統(tǒng)教學(xué)思想,，對學(xué)生的個(gè)性化閱讀不夠重視,。在教學(xué)過程中，僅僅把學(xué)生看作是教學(xué)的對象或客體,，重教師而不重學(xué)生,，重傳授而不重自學(xué)，重統(tǒng)一而不重多樣,。閱讀現(xiàn)象千人一面,，一樣的閱讀方法，一樣的閱讀感受,，一樣的閱讀結(jié)果,，甚至連考試的答案也一樣的標(biāo)準(zhǔn)，對個(gè)性差異的學(xué)生從沒考慮要去創(chuàng)造條件,，或者去營造培植的土壤,。這樣做會極大地抹殺學(xué)生能動(dòng)的一面，又與當(dāng)今課程改革的要求不相一致,。

四是課程標(biāo)準(zhǔn)的需要,。新頒布的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》在實(shí)施建議部分已經(jīng)明確提出了個(gè)性化閱讀的概念。不管是原教學(xué)大綱,，還是現(xiàn)在的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》,，都把閱讀教學(xué)作為小學(xué)語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié),，通過閱讀教學(xué),，培養(yǎng)學(xué)生終身閱讀的習(xí)慣、閱讀的方式,、閱讀的品質(zhì),，從而形成學(xué)生的個(gè)性化閱讀行為，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二,、課題界定

1.內(nèi)涵揭示：個(gè)性,，《現(xiàn)代漢語詞典》解釋為“在一定的社會條件和教育影響下形成的一個(gè)人比較固定的特性”。在心理學(xué)上指的是“一個(gè)人區(qū)別于他人的語言和行為方式,，是一種個(gè)人特質(zhì)”,。在個(gè)性之后加上“化”，則構(gòu)成了動(dòng)詞,，表示轉(zhuǎn)變某種性質(zhì)或狀態(tài),。因此小學(xué)生個(gè)性化閱讀就是充分顧及每個(gè)學(xué)生的閱讀心理，以學(xué)生自己的閱讀,、研讀為主,，體現(xiàn)以學(xué)生為本的閱讀思想，所達(dá)到的不僅僅是感受和理解,，還是有創(chuàng)造和有批判意識的閱讀實(shí)踐,，形成可持續(xù)發(fā)展閱讀習(xí)慣的目的，并且使其得到長足發(fā)展的個(gè)性閱讀行為,，所關(guān)注的是學(xué)生生存性的問題,。

2.外延揭示：指在課內(nèi)和課外閱讀過程中，讓學(xué)生自己閱讀文本,、理解文本,、把握文本、超越文本,，使閱讀成為學(xué)生個(gè)性化的行為,。

三、研究內(nèi)容及方法

1.研究內(nèi)容

本課題研究的主要內(nèi)容為5個(gè)子課題：

①小學(xué)生個(gè)性化閱讀實(shí)施策略的研究,；

②小學(xué)生個(gè)性化閱讀教學(xué)模式的研究,；

③小學(xué)生個(gè)性化閱讀與表達(dá)運(yùn)用關(guān)系的研究；

④小學(xué)生個(gè)性化閱讀教師地位與素養(yǎng)的研究,；

⑤小學(xué)生個(gè)性化閱讀評價(jià)策略的研究,。

2.研究方法

①文獻(xiàn)資料法；

②調(diào)查研究法,；

③實(shí)驗(yàn)研究法,；

④總結(jié)法。

四,、研究過程

第一階段：從2005年8月到2006年1月為準(zhǔn)備階段,。這一階段的主要工作是對課題進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，構(gòu)建實(shí)驗(yàn)研究的基本框架,，為課題實(shí)驗(yàn)做好充分的準(zhǔn)備,。

①組建課題組，建立課題研究班子，健全研究制度,，培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)研究人員,。

②查閱文獻(xiàn)資料，從理論上搞清課題的界定,，并尋找課題實(shí)驗(yàn)的理論依據(jù),。

③制定實(shí)驗(yàn)研究方案，明確研究目標(biāo),、內(nèi)容,、方法和步驟。

④論證實(shí)驗(yàn)研究方案,，聘請有關(guān)專家,、顧問進(jìn)行課題論證，修訂完善實(shí)驗(yàn)研究方案,。

課題研究基礎(chǔ) 范例篇二

學(xué)校以“辦人民滿意的教育”為辦學(xué)宗旨,，確立了“把孩子引向幸福之路”的辦學(xué)理念和“學(xué)生成才教師成名打造名校和諧發(fā)展”的辦學(xué)目標(biāo)。領(lǐng)導(dǎo)班長勵(lì)精圖治,，開拓進(jìn)取,，深入實(shí)施素質(zhì)教育，全力推進(jìn)課程改革,，努力實(shí)踐“開放式辦學(xué),，內(nèi)涵式發(fā)展”的辦學(xué)策略，努力營造一個(gè)“設(shè)施先進(jìn),、管理科學(xué),、師資優(yōu)良、團(tuán)結(jié)進(jìn)取”的人文環(huán)境,。

在學(xué)校的規(guī)劃和計(jì)劃中,，教科研工作都放在了重要的位置，并對教科研工作作出了具體的安排,。學(xué)校根據(jù)本校的實(shí)際情況,，制定了教師培養(yǎng)的中長期規(guī)劃和教育科研的發(fā)展規(guī)劃，并形成了以“教育科研為水平線,，教學(xué)質(zhì)量為生命線”的學(xué)校教學(xué)與科研的大觀念,。特別是學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)不但能為學(xué)校的教科研工作提出工作的策略和思路，能經(jīng)常性的為教師開展教育科研方面的專題講座,，同時(shí)大部分課題由校領(lǐng)導(dǎo)領(lǐng)銜開展研究,。在教科研成果的應(yīng)用上，與教師的評優(yōu),、考核,、聘任,、晉升職稱直接掛勾,，而且和期末獎(jiǎng)勵(lì)也直接掛勾,。

一所學(xué)校的興旺發(fā)展，離不開一支師德高尚,，教藝精湛的教師隊(duì)伍,。近幾年來，學(xué)校進(jìn)一步重視教科研骨干隊(duì)伍建設(shè),，把教師隊(duì)伍建設(shè)放在了學(xué)校工作的突出位置,，加大了師資培訓(xùn)、校本教科研等方面的工作力度,，相繼出臺了一系列制度,、政策，如《關(guān)于青年教師培養(yǎng)提高的意見》《學(xué)校骨干教師培養(yǎng)計(jì)劃》《教學(xué)能手,、學(xué)科帶頭人培養(yǎng)條例》等,，通過各種形式進(jìn)行培訓(xùn)，同時(shí)鼓勵(lì)教師進(jìn)行高一學(xué)歷進(jìn)修,。學(xué)校在上級教科研部門的領(lǐng)導(dǎo)下,，認(rèn)真開展教科研活動(dòng)，組織教師理論學(xué)習(xí)小組,，為學(xué)校的骨干教師提供理論學(xué)習(xí)的空間,；開展幫扶結(jié)對活動(dòng)，為三年以內(nèi)的青年教師拜一位師傅,，開展幫輔結(jié)對專題研討,；實(shí)施“走出去，請進(jìn)來”戰(zhàn)略,，即分層分批派出學(xué)校教師到全國各地聽課,、參與各類學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，同時(shí)邀請市內(nèi)外的名師,、教育專家來校作課,、講學(xué)，本學(xué)年,，邀請實(shí)驗(yàn)小學(xué)的各科老師來校指導(dǎo),；分層實(shí)施“同課異構(gòu)”戰(zhàn)略青年教師每月要上一堂教科研匯報(bào)課，并隨時(shí)接受領(lǐng)導(dǎo)的“推門檢查”,，一年來,，學(xué)校骨干教師隊(duì)伍相對穩(wěn)定，對學(xué)校教科研工作的發(fā)展起到了良好的作用,。目前,，學(xué)校已形成了一整套激勵(lì)青年教師快速成長,、脫穎而出的培養(yǎng)機(jī)制。

教育科研是探索教育教學(xué)規(guī)律,，使教育教學(xué)工作不斷向規(guī)律靠攏的過程,。而課題研究能讓我們的研究有目的有方向。

目前學(xué)校有中國教育學(xué)會《生活化,、活動(dòng)型,、探究式——小學(xué)德育課程創(chuàng)新教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究》子課題《農(nóng)村小學(xué)德育生活化的實(shí)踐與研究》，國家教育部規(guī)劃子課題《小學(xué)生激勵(lì)性評價(jià)研究》,，市和諧師生關(guān)系實(shí)驗(yàn)課題《學(xué)習(xí)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化與構(gòu)建和諧師生關(guān)系》,，市級課題《自主、合作,、探究學(xué)習(xí)方式的實(shí)驗(yàn)與研究》,、《小學(xué)生開放題教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)研究》、《對小學(xué)生行為的評價(jià)與指導(dǎo)》和《語文閱讀教學(xué)的探究與實(shí)踐》以上均為立項(xiàng)的課題,。教育部子課題《小學(xué)生激勵(lì)性評價(jià)研究》及市級課題《自主,、合作、探究學(xué)習(xí)方式的實(shí)驗(yàn)與研究》已結(jié)題,。其中市和諧師生關(guān)系實(shí)驗(yàn)課題《學(xué)習(xí)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化與構(gòu)建和諧師生關(guān)系的研究》為我校主課題,。

學(xué)校根據(jù)課題內(nèi)容建立課題組，定期召開課題組成員會,；定期組織教師學(xué)習(xí)教科研知識,；研究過程落實(shí)，各課題組每學(xué)期安排一至二次教學(xué)研討活動(dòng),，每次研討有明確的目的,，及時(shí)反饋。全校老師根據(jù)學(xué)校的總課題,，加強(qiáng)“小課題”研究,，制訂出相應(yīng)的子課題，從各個(gè)方面進(jìn)行研究,。制訂好后先對自己的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析,，做到有案可據(jù)，制訂好針對性的措施,，并定期匯報(bào)自己的課題研究情況,。教師制訂好研究計(jì)劃，通過匯報(bào)課,、論文等方式體現(xiàn)自己的研究成果,。根據(jù)自己課題特點(diǎn)，課題組成員完成“六個(gè)一”活動(dòng)：每學(xué)期讀一本教學(xué)專著,；每月一篇讀書筆記,、一篇教育教學(xué)案例,、一篇教學(xué)設(shè)計(jì)或?qū)嶄洠ㄅc月評掛鉤）；每期一節(jié)研討課,、一篇研究論文等,。

在研究理論的同時(shí)，注重實(shí)踐中不同形式的運(yùn)用與交流,，課堂是最好的地方,。學(xué)校要求每位教師充分挖掘教材中的創(chuàng)造教育因素,，依據(jù)教材內(nèi)容,，確定明確的教學(xué)目標(biāo)。適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)是上好每一節(jié)課的靈魂,。教師在上課過程中由于重視了課題研究,，逐漸改變自己的教學(xué)觀念，改變以往的教學(xué)方法,，力求處處體現(xiàn)“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念,，努力實(shí)施和諧教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展,。每個(gè)子課題組成員都要對組內(nèi)上交流課,，各子課題組在組內(nèi)研究日常化的基礎(chǔ)上,，向全校推出1節(jié)觀摩課,。平時(shí)，有隨堂聽課,、推門課,、外出借班上課等各種形式來提高教師的課堂教學(xué)能力。在每一次上完課后做到即時(shí)點(diǎn)評交流,。上課老師還要針對性地寫出教后反思,，由教學(xué)中細(xì)節(jié)問題的討論到整體教學(xué)問題的交流。教師正是有了課題研究這樣一個(gè)明確目標(biāo),，因此,，課前都有充分預(yù)設(shè)，課后有教學(xué)反思,，讓教師在實(shí)踐中提高,，在反思中成長。努力使一個(gè)課題研究得以在課堂中真正實(shí)施,。

為了使教師能有更大的熱情投入到教學(xué)科研中去,，學(xué)校制定了獎(jiǎng)勵(lì)制度，并不斷進(jìn)行修訂完善,，每學(xué)期期末都對教師的教科研活動(dòng)進(jìn)行評比,，對教科研工作取得一定成果（包括學(xué)習(xí),、課題研究、論文發(fā)表,、獲獎(jiǎng),、學(xué)術(shù)交流等）的教師，實(shí)行政策鼓勵(lì),、精神激勵(lì),、物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，進(jìn)一步激發(fā)了教師的教科研熱情,。近幾年來,，多篇論文在國家、省,、市各級各類雜志上發(fā)表及獲獎(jiǎng),；《自主、合作,、探究學(xué)習(xí)方式的實(shí)驗(yàn)與研究》和《小學(xué)生激勵(lì)性評價(jià)研究》的教學(xué)成果獎(jiǎng)分別獲市級一等獎(jiǎng),，其中《小學(xué)生激勵(lì)性評價(jià)研究》的教學(xué)成果獎(jiǎng)獲省三等獎(jiǎng)。

為認(rèn)真總結(jié)宣傳與推廣學(xué)校教科研成果,，學(xué)校每年舉行有一定規(guī)模的研究活動(dòng),。近年來，學(xué)校成功舉辦了“全縣小學(xué)素質(zhì)教育現(xiàn)場會”,。

課題研究基礎(chǔ) 范例篇三

我校在信息技術(shù)建設(shè)和教育科研上有著一定的基礎(chǔ),，尤其在“運(yùn)用信息技術(shù)提高教學(xué)質(zhì)量”實(shí)踐研究上取得一定的成效。自從承擔(dān)本課題以來,，課題組在上級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心指導(dǎo)下,，認(rèn)真學(xué)習(xí)、更新觀念,、提高理論水平,；立足課堂、堅(jiān)持研究,、提升教學(xué)質(zhì)量,；強(qiáng)化管理、總結(jié)經(jīng)驗(yàn),、擴(kuò)大研究成果,。學(xué)校對該課題研究予以高度重視，把該課題研究作為提升教學(xué)質(zhì)量,，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的重要措施,；作為加快教師專業(yè)化發(fā)展，構(gòu)筑科研優(yōu)勢的途徑,；加強(qiáng)了課題組管理,，為課題組創(chuàng)造了良好的研究條件,，提供必需的研究保障，使該課題研究達(dá)到預(yù)期的目標(biāo),。

本課題于20xx年6月向濟(jì)寧市教科室申請立項(xiàng),，并制定了研究方案，20xx年7月舉行了開題會并開始研究,，現(xiàn)將主要工作匯報(bào)如下：

本課題的研究,，旨在轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式，并不斷完善教學(xué)目標(biāo)，形成民主、平等、和諧的師生關(guān)系,，形成互動(dòng)、交往的教學(xué)過程,，形成自主,、探索、發(fā)現(xiàn)的教學(xué)方式,，真正提高學(xué)生的閱讀能力和寫作能力,，指導(dǎo)和幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法，訓(xùn)練學(xué)生正確運(yùn)用數(shù)學(xué)工具去思維,、去創(chuàng)新的習(xí)慣,，以培養(yǎng)適應(yīng)未來社會需要和個(gè)人生存需要的人才。

本課題中的“自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式”,，就是要有創(chuàng)意,、要出新，克服原來教學(xué)方式的弊端,、突出學(xué)生的主體地位,，課堂教學(xué)以學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造潛能,；使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí),、實(shí)踐的場所；把注入式教學(xué)改變?yōu)閱l(fā)式教學(xué),，使數(shù)學(xué)教學(xué)真正充滿生機(jī)和活力,，讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)好祖國語言，發(fā)展思維能力,，培養(yǎng)人文精神,。

二十一世紀(jì)的今天，世界繼新技術(shù)革命以后,，又掀起了一場以加速社會信息化為宗旨的信息高速公路建設(shè)的浪潮,。信息正以其前所未有的迅猛態(tài)勢滲透于社會的方方面面,，改變著人們原有的社會空間和觀念。人們越來越感受到對原有知識的不滿和對新思想,、新理論的渴望,，教育作為人類獲取知識的手段怎樣才能適應(yīng)信息化社會的要求，已成為人們普遍關(guān)注的問題,。

縱觀我校實(shí)施新課程實(shí)踐,，在現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科整合上取得了可喜的進(jìn)展，在培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力和操作能力方面有一定的成績,，但是,，教師在運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)中缺乏經(jīng)驗(yàn)，更缺乏廣義上的信息技術(shù)環(huán)境的信息互動(dòng)交流的理念與策略,。在教學(xué)中如何運(yùn)用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,，仍然是目前有待解決的重大課題。為此本課題組擬展開《運(yùn)用信息技術(shù)營造數(shù)學(xué)教學(xué)情景,，提高自主學(xué)習(xí)能力》這一課題的研究,，試圖能更有效地活躍課堂氣氛，有利于培養(yǎng)教師教學(xué)藝術(shù),，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣，增強(qiáng)教育的魅力,，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,。

實(shí)踐意義：課題的實(shí)施能夠有效地借助信息技術(shù)的優(yōu)勢，建設(shè)優(yōu)質(zhì)的教育資源,，改善農(nóng)村小學(xué)的教育環(huán)境,，能夠彌補(bǔ)因師資、環(huán)境等問題帶來的城鄉(xiāng)教育的不均衡,，讓農(nóng)村孩子接受優(yōu)質(zhì)教育,，推動(dòng)素質(zhì)教育和教育教學(xué)改革的實(shí)施。

理論價(jià)值：課題研究所總結(jié)出的研究成果,，可以豐富優(yōu)質(zhì)教育理論,，為廣大農(nóng)村小學(xué)應(yīng)用信息技術(shù)實(shí)施優(yōu)質(zhì)教育提供可借鑒的經(jīng)驗(yàn)，為信息技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)優(yōu)質(zhì)教育實(shí)施過程中的應(yīng)用提供有利的指導(dǎo),。

1,、領(lǐng)導(dǎo)和教師教育觀念新，教師初步掌握現(xiàn)代教育技能,。

2,、我校教科研起步較早，已具備一批課題研究骨干。每年教師中有十多篇論文發(fā)表或獲省市級乃至全國獎(jiǎng),。本課題組成員是一批具有相當(dāng)業(yè)務(wù)水平的中青年骨干教師,。其中課題組負(fù)責(zé)人馬樹興老師是我校校長，市優(yōu)質(zhì)課執(zhí)教者,。他本人曾多次參加過市級,、省級研究課題，是研究經(jīng)驗(yàn)豐富的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者,，有十多篇論文獲省,、市級獎(jiǎng)勵(lì)。魚臺電視臺曾多次報(bào)道我校的教育成果,。此外,，本課組的劉金花同志所撰寫的《淺談多媒體技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用》一文，曾被中央教育科所評為二等獎(jiǎng),。還有本課題組成員甄恩波曾組織過多個(gè)縣級實(shí)驗(yàn)題,。并且已有多篇電教論文獲市、縣論文的各種獎(jiǎng)項(xiàng),。

課題研究基礎(chǔ) 范例篇四

在20xx年至20xx學(xué)年度我參加學(xué)校組織的小課題研究,，養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維的前提。因此我確立的研究資料是《如何培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣》,，當(dāng)這個(gè)題目確定后,，在具體的操作研究中我發(fā)現(xiàn)這個(gè)研究比較空乏，操作起來比較難,，沒有具體的數(shù)據(jù)可保留，只能透過平時(shí)課堂上和課后輔導(dǎo)上看到孩子們的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步,，因此,，我就想盡辦法，在課件,、課堂,、課后作業(yè)等方面不斷地滲透給學(xué)生，培養(yǎng)孩子們的獨(dú)立思考,，讓他們會學(xué)習(xí),，運(yùn)用不同的學(xué)習(xí)方法去提高，到達(dá)事半功倍的效果,，經(jīng)過一年的實(shí)施,，效果還是很明顯的。

一,、課題研究的背景

愛因斯坦曾說過：“發(fā)展獨(dú)立思考和獨(dú)立決定的一般潛力,，應(yīng)放在教育的首位，而不應(yīng)當(dāng)把獲得知識放在首位?！笨茖W(xué)史上超多的事例也證明了這一點(diǎn),。教育的根本任務(wù)之一就是引導(dǎo)和幫忙學(xué)生運(yùn)用自己的智慧和潛力去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題,?！皩W(xué)起于思”，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,，首先應(yīng)當(dāng)有意識地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣,。

二、課題研究的目標(biāo)

1.構(gòu)建一個(gè)自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式;

2.提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的用心性,、主動(dòng)性,，改變學(xué)的方式，學(xué)會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本方法,，促使學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的構(gòu)成,，并使智力和潛力得到開發(fā)和提高.

3.教師在平常的教學(xué)中應(yīng)耐心扶助，注意解題思路,、思考方法的指導(dǎo),，與學(xué)生一齊分析思考的方向，激發(fā)學(xué)生思考的欲望,，培養(yǎng)學(xué)生思考的習(xí)慣,，逐步構(gòu)成動(dòng)腦、動(dòng)口的習(xí)慣,，使學(xué)生在小組合作中敢想,、敢做、敢說,。

三,、課題研究的好處

獨(dú)立思考是創(chuàng)新的萌芽和基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)成獨(dú)立思考的精神和習(xí)慣是實(shí)施創(chuàng)新教育的一條重要途徑,。

在低年級的學(xué)生群里中,，大部分學(xué)生上課缺少個(gè)人用心性和創(chuàng)造性，學(xué)生的思考活動(dòng)局限在規(guī)定的時(shí)間,、空間內(nèi),，所提的文體過細(xì)過死，思考的容量很小,，壓抑了學(xué)生的創(chuàng)造性思考,，在數(shù)學(xué)課上，獨(dú)立思考不僅僅能夠提高課堂效率,，還能夠讓學(xué)生腦,、手,、眼、耳并用,，提高教學(xué)質(zhì)量,。

四.研究方法

1.文獻(xiàn)法：透過對國內(nèi)外有關(guān)“自主學(xué)習(xí)”理論與經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)研究，對“自主學(xué)習(xí)”的與外延有更加明確的認(rèn)識,，確立課題的理論支撐,。

2.調(diào)查法：對學(xué)生的主動(dòng)參與學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的狀況進(jìn)行調(diào)查,。采用問卷,、座談、訪問等形式,。

3.個(gè)案分析法：在課堂教學(xué)中如何發(fā)揮學(xué)生主體作用,，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，進(jìn)行個(gè)案研究,。

4.行動(dòng)研究法：在學(xué)生常態(tài)下,，有目的、有計(jì)劃地創(chuàng)設(shè)和控制必須的條件,，對課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用進(jìn)行

五.課題研究的資料

數(shù)學(xué)是思考性極強(qiáng)的學(xué)科,。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我覺得要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣,，務(wù)必使學(xué)生用心開動(dòng)腦筋,，樂于思考，勤于思考,，善于思考,，逐步養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。教學(xué)生會思考,，首先要讓學(xué)生“生活在思考的世界里”,。這就要求我們的教學(xué)能創(chuàng)造條件并能激發(fā)學(xué)生思考。要讓學(xué)生在對數(shù)學(xué)材料進(jìn)行觀察比較,、分析綜合、抽象概括,、推理決定的過程中,，掌握思考方法。思考的方法,，單憑認(rèn)真聽“講”是聽不來的,。思考的方法是要靠學(xué)生自己的獨(dú)立思考來領(lǐng)悟。只有學(xué)生不斷地體嘗到思考的樂趣,，才能逐漸養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣

六.課題研究的過程

本課題研究周期為一年,，共分三個(gè)階段：

第一階段：教研組研究確定研究課題，確定研究目標(biāo)。開始收集資料,，利用課余時(shí)間學(xué)習(xí)如何培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣這方面的知識,。

第二階段：實(shí)施研究，進(jìn)行具體的操作

為了養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣,，在帶給思考材料的同時(shí),，教師要留給學(xué)生足夠的思考時(shí)間。一般來說,，我提出問題后,，智力水平高的同學(xué)能很快舉手回答，但為了照顧到中,、下程度的學(xué)生,，應(yīng)多留一些時(shí)間讓大家思考，給每一位學(xué)生帶給展示的空間,，使學(xué)生能夠充分表達(dá)自己的觀點(diǎn),，透過組內(nèi)的交流、探討,，使學(xué)生不斷完善自己的觀點(diǎn),，不斷的產(chǎn)生新的想法。待已有相當(dāng)多的同學(xué)舉手后,，再根據(jù)狀況,，大家一塊兒解決問題，學(xué)生應(yīng)在自己獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上參與小組學(xué)習(xí),，讓不同層次的同學(xué)回答,。獲得不同程度的發(fā)展，有時(shí)也要讓那些沒有舉手的同學(xué)回答,，讓他們說說自己是怎樣想的,，有什么困難，以促進(jìn)他們開動(dòng)腦筋想問題,。在提問時(shí),，我避免僅與個(gè)別成績好的同學(xué)對話，而置大多數(shù)同學(xué)于不顧,。要注意調(diào)動(dòng)全班同學(xué)的用心性,，可利用合作學(xué)習(xí)、小組討論,、動(dòng)手操作等多種方法,，或在老師的指導(dǎo)下，讓一些性格內(nèi)向,、不愿在大庭廣眾之下提出問題的學(xué)生,，也有獨(dú)立思考,、提出問題的機(jī)會。要做到這些,，教師在平常的教學(xué)中應(yīng)耐心扶助,，注意解題思路、思考方法的指導(dǎo),，與學(xué)生一齊分析思考的方向,，激發(fā)學(xué)生思考的欲望，培養(yǎng)學(xué)生思考的習(xí)慣,，逐步構(gòu)成動(dòng)腦,、動(dòng)口的習(xí)慣，使學(xué)生在小組合作中敢想,、敢做,、敢說。

1.培養(yǎng)懷疑精神,。獨(dú)立思考的潛力首先表此刻懷疑的精神上,。誰不迷信權(quán)威，勇于與傳統(tǒng)的觀念決裂,，敢于提出新問題,、新思想、新方法,，誰就能作出創(chuàng)造性的發(fā)現(xiàn),。

2.鼓勵(lì)大膽質(zhì)疑。懷疑精神的具體表現(xiàn),，就是敢于質(zhì)疑,。質(zhì)疑是指對習(xí)以為常的看似沒有問題的地方產(chǎn)生疑問。在教學(xué)中教師要用心保護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲,，想方設(shè)法解決他們心中的疑問,。即使是學(xué)生提出古怪的疑問也不就應(yīng)急于否定，要及時(shí)地對學(xué)生的問題作出用心的評價(jià),，以強(qiáng)化學(xué)生的質(zhì)疑意識,。要使學(xué)生養(yǎng)成良好的質(zhì)疑品質(zhì)，僅讓學(xué)生停留在能提出問題的層次上是不夠的,。因?yàn)榭茖W(xué)的創(chuàng)造不僅僅僅表此刻提出問題,，而更重要的是在提出有價(jià)值的問題上?？茖W(xué)的發(fā)展也正是從“科學(xué)問題”開始的，正如海森堡所說：“提出正確的問題往往等于解決了問題的大半,?！痹跀?shù)學(xué)教學(xué)中,，要個(gè)性重視引導(dǎo)學(xué)生提出有價(jià)值的問題，即培養(yǎng)學(xué)生提出“科學(xué)問題”的潛力,，教學(xué)中能夠?qū)?shù)學(xué)問題進(jìn)行有意識的“剖析”,。理性分析，能夠使學(xué)生的思想沉浸在好奇之中,，不僅僅能激發(fā)學(xué)生提出問題的用心性,，同時(shí)也有益于學(xué)生獨(dú)立思考潛力的培養(yǎng)。

3.強(qiáng)化問題情境,。質(zhì)疑來自于問題,，也正是由于問題的存在，能夠不斷激發(fā)人們?nèi)ビ^察,、實(shí)驗(yàn),、思考和學(xué)習(xí)，激活創(chuàng)新的思路,。在課堂教學(xué)中,，應(yīng)重視“問題教學(xué)法”，要有意識地以問題為起點(diǎn),，以思維訓(xùn)練為核心來組織教學(xué),。在習(xí)題教學(xué)中能夠采用“發(fā)展問題教學(xué)法”。即當(dāng)學(xué)生解答了某一問題后,，教師要求學(xué)生把原問題的某一部分變化一下,，編寫與原問題相關(guān)而又有所區(qū)別的問題并加以解答，教師并不告訴學(xué)生怎樣編寫,，而是給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間,，允許他們編寫不同的“發(fā)展題”，然后對問題進(jìn)行評價(jià),。

4.加強(qiáng)小組交流,。合作學(xué)習(xí)是為了讓每一位學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程，給每一位學(xué)生帶給展示的空間,，使學(xué)生能夠充分表達(dá)自己的觀點(diǎn),。透過組內(nèi)的交流、探討,，使學(xué)生不斷完善自己的觀點(diǎn),，不斷的產(chǎn)生新的想法。但是,，這一切成立的基礎(chǔ)就是：學(xué)生的獨(dú)立思考,。合作學(xué)習(xí)不是自己不用動(dòng)腦筋，大家一塊兒解決問題,，學(xué)生應(yīng)在自己獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上參與小組學(xué)習(xí),，獲得不同程度的發(fā)展,。合作學(xué)習(xí)是為了讓每一位學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程，給每一位學(xué)生帶給展示的空間,，使學(xué)生能夠充分表達(dá)自己的觀點(diǎn),。但是，這一切成立的基礎(chǔ)就是：學(xué)生的獨(dú)立思考,。由于學(xué)生長期受“教知識”習(xí)慣的影響,，學(xué)生只能處于被動(dòng)理解狀態(tài)，他們不習(xí)慣也不會主動(dòng)思考,，不知從何想,，更不知從何說，難于用語言表達(dá),。這就要求教師在平常的教學(xué)中應(yīng)耐心扶助,，注意解題思路、思考方法的指導(dǎo),，與學(xué)生一齊分析思考的方向,，激發(fā)學(xué)生思考的欲望，培養(yǎng)學(xué)生思考的習(xí)慣,。

第三階段：課題結(jié)題總結(jié)階段,。

七.課題研究的成果

1、獨(dú)立思考的主動(dòng)性,。本課題的研究,，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)潛力的環(huán)境。我們圍繞預(yù)設(shè)目標(biāo),，由易到難,、環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)地開展教學(xué)活動(dòng),，讓學(xué)生不斷體會過程,、體會成功，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性,、主動(dòng)性明顯提高。培養(yǎng)學(xué)生思考的習(xí)慣,，逐步構(gòu)成動(dòng)腦,、動(dòng)口的習(xí)慣，使學(xué)生在小組合作中敢想,、敢做,、敢說。

2、數(shù)學(xué)教學(xué)效率與質(zhì)量,。一年來,，我們課題組成員經(jīng)常進(jìn)行專題學(xué)習(xí)和研討，理論與實(shí)踐相結(jié)合,。教師的教育理念明顯改觀，擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)的束縛,，教與學(xué)的方式有了徹底的革新,，教學(xué)水平、科研潛力和教學(xué)效率明顯提高,。

八.課題研究后反思

學(xué)生經(jīng)過獨(dú)立思考,，就可能產(chǎn)生新的見解，有了見解就會有交流的愿望,，有了交流又能夠產(chǎn)生新的思考,，從而使學(xué)生樂于思考，勤于思考,，善于思考,，逐步養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。現(xiàn)代人談得最多的名詞,，莫過于“創(chuàng)新”兩字,，無論你怎樣創(chuàng)新，都務(wù)必從提出問題開始?，F(xiàn)代教育課程的開設(shè)就應(yīng)為培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思維帶給更廣闊的時(shí)空,。學(xué)生在這時(shí)空中能夠自由選取自己感興趣的課題，在研究中獨(dú)立思考,，獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題、分析問題和解決問題,。那里面也涉及到思維與興趣的關(guān)系,，對自己感興趣的事情、問題,，人們總是樂于去研究,，在研究中思維，在思維中創(chuàng)新,。

課題研究基礎(chǔ) 范例篇五

引導(dǎo)教師樹立“問題就是課題,，反思就是研究”的教育科研理念，依據(jù)“小步子,、低臺階,、快節(jié)奏、求實(shí)效”的原則,，從教育教學(xué)中的小現(xiàn)象,、小問題,、小策略入手，通過小課題研究的形式,，引領(lǐng)教師人人開展教學(xué)行動(dòng)研究,，提高學(xué)校總體教學(xué)水平,。實(shí)施計(jì)劃如下：

(一)組織機(jī)構(gòu)

建立以校長齊興華為組長,，副校長齊云飛、謝學(xué)平為副組長,，教學(xué)干事李雙云,、教研組長為組員的領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)小課題研究的組織,、實(shí)施工作,。

(二)明確職責(zé)

校長抓全盤，副校長負(fù)責(zé)課題的協(xié)調(diào)督促與過程指導(dǎo),，教導(dǎo)處負(fù)責(zé)各種活動(dòng)的組織實(shí)施與檢查,，落實(shí)資料的收集與整理。教研組負(fù)責(zé)課題的申報(bào),、評選,、管理等工作，教研組長負(fù)責(zé)組內(nèi)具體的研究實(shí)施和審核,、研究及指導(dǎo),，教師完成小課題研究及成果匯總等工作。

(三)制度保障

教師嚴(yán)格按照《小課題研究程序》開展工作,，個(gè)人的小課題研究情況納入優(yōu)秀教研組條件評選中,。

(一)擬定課題。學(xué)期初,，教師收集,、整理教學(xué)工作中存在的突出問題，認(rèn)真分析篩選,，確定要研究的內(nèi)容,。學(xué)校根據(jù)教師研究的不同內(nèi)容而確定本學(xué)期的研究類別，由中心教研組負(fù)責(zé)人進(jìn)行總體研究,。(所選課題應(yīng)是在教育教學(xué)中實(shí)際存在的問題,，一般只針對教學(xué)實(shí)際中存在的一個(gè)問題開展研究；所選課題一般應(yīng)是所任學(xué)科或所教班級在教育教學(xué)中存在的問題,，可以是教學(xué)過程中的一個(gè)環(huán)節(jié),、一個(gè)要素、一個(gè)問題、一個(gè)章節(jié),、一個(gè)單元或某一個(gè)專題在教育教學(xué)中存在的問題,、一種現(xiàn)象、一個(gè)案例等,。)

(二)立項(xiàng)申報(bào),。教師制定小課題研究實(shí)施方案，確定研究的主要內(nèi)容,，闡明所解決的問題和預(yù)期達(dá)成的目標(biāo),，提出研究的方法、步驟和主要成員,，明細(xì)課題研究的主要措施。

各教研組成員參考中心教研組提供的課題,，結(jié)合工作實(shí)際自定小課題,，組長匯總報(bào)至中心教研組分管年級及學(xué)科負(fù)責(zé)人處(語文組：齊云飛；數(shù)學(xué)組：謝學(xué)平,；英語組：李雙云,；科學(xué)組：齊興華。)

(三)審核督查,。學(xué)校制定研究管理辦法和程序,。教師小課題“方案”交至學(xué)校后，副校長組織中心教研組成員對教師提交的課題進(jìn)行審核,，定期檢查完成進(jìn)度,。中心教研組組織力量進(jìn)行校級課題立項(xiàng)管理。

(四)過程監(jiān)管,。項(xiàng)目負(fù)責(zé)人加強(qiáng)研究的過程管理,，對立項(xiàng)的教學(xué)小課題研究建立電子檔案。組織小課題承擔(dān)教師認(rèn)真積累研究過程資料,，及時(shí)進(jìn)行階段小結(jié),，了解學(xué)校小課題研究的進(jìn)程，發(fā)現(xiàn)研究進(jìn)程中的問題,，及時(shí)進(jìn)行跟蹤指導(dǎo),，為教師的小課題研究提供服務(wù)。中心教研組負(fù)責(zé)組織項(xiàng)目負(fù)責(zé)人進(jìn)行交流研討,，培訓(xùn)學(xué)習(xí),，對各課題研究進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)，引領(lǐng)向縱深發(fā)展,。

(五)資料收集,。課題活動(dòng)參與者每周參加集體教研時(shí)匯報(bào)活動(dòng)進(jìn)展情況(教研組長做好記錄)，學(xué)期末學(xué)校收集研究成果，成果顯著的優(yōu)先推薦論文,、心得等參加上級組織的各類評選,。

每學(xué)年結(jié)束前，學(xué)校組織教師進(jìn)行小課題結(jié)題鑒定,。課題成果一般應(yīng)是一份總結(jié)報(bào)告和相關(guān)附件(附件包括支持研究課題的論文,、案例等以及研究的過程性材料)，

結(jié)題程序?yàn)椋?/p>

(1)結(jié)題準(zhǔn)備：提前一個(gè)月向中心教研組提出結(jié)題申請,；

(2)整理研究過程資料及成果資料,，撰寫研究報(bào)告；

(3)將研究報(bào)告,、過程資料及成果資料交學(xué)校教導(dǎo)處,；

(4)學(xué)校組織有關(guān)中心教研組成員聽取研究者的報(bào)告，對課題進(jìn)行評審,，向研究者宣布評審意見,。

學(xué)校完成小課題研究匯總表。集中將教學(xué)論文,、教學(xué)反思,、教育案例、教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂實(shí)錄等不同系列的小課題研究成果匯編成冊,。采取講課,、評課、研究成果總結(jié)報(bào)告等現(xiàn)場匯報(bào)與材料展出相結(jié)合的活動(dòng)形式推廣成果,，在教學(xué)中廣泛應(yīng)用,，達(dá)到整體提升教育教學(xué)水平的目的。

課題研究基礎(chǔ) 范例篇六

1.時(shí)代的呼喚,。

《中學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念以及“自主,、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式中均提到了“培養(yǎng)學(xué)生的勇于創(chuàng)新的精神”,。xxx指出：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂”,。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神既是社會發(fā)展、民族進(jìn)步的需要,，也是學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要,。可見,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神是時(shí)代的需要,，同時(shí)也給中學(xué)語文教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)。

2.體現(xiàn)課程改革的核心理念,。

《課程目標(biāo)》“表達(dá)與交流”要求“力求有個(gè)性,、有創(chuàng)意的表達(dá),，根據(jù)個(gè)人特長和興趣自主寫作?！睂?chuàng)新思維引入作文教學(xué)中,，能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新靈感,，迸發(fā)創(chuàng)新的火花,，產(chǎn)生優(yōu)秀的佳作。因此在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力非常重要,。

3.改變語文作文教學(xué)現(xiàn)狀的需要,。

近幾年來，高考作文大多是以材料作文的形式出現(xiàn),，這種作文形式新,、約束少，為學(xué)生提供了一個(gè)發(fā)揮才能,，展現(xiàn)個(gè)性的廣闊天地,，便于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，也符合新課程和素質(zhì)教育的要求與方向,。

但是，歸納學(xué)生的材料作文寫作,，主要存在“四大難”,。

（1）腦袋空空，尋找素材難,。

（2）假話連篇,，抒寫真情難。

（3）題材老舊,，標(biāo)新立異難,。

（4）語言貧乏，準(zhǔn)確表達(dá)難,。

高中作文教學(xué)的現(xiàn)狀：

（1）認(rèn)識模糊,，訓(xùn)練不到位。很少有教師從課堂教學(xué)到批改對學(xué)生進(jìn)行較為系統(tǒng)的訓(xùn)練,。

（2）急功近利,，片面追求得分捷徑。因各種因素的影響,，目前,，絕大多數(shù)學(xué)校及老師的作文訓(xùn)練是以應(yīng)試為中心的，許多教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí),，不再強(qiáng)調(diào)立意,、選材,、結(jié)構(gòu)、謀篇,，不再要求觀察生活,、感受生活、思考生活,，而是片面追求得分捷徑,。

（3）觀念滯后，重視不夠,。綜觀近幾年全國各地的高考作文試題,，都有材料作文。正因?yàn)樗且环N新生事物,，好些人困于傳統(tǒng)的觀念一時(shí)還轉(zhuǎn)不過彎來,，沒有引起足夠的重視，不去好好地研究它,、也不去對學(xué)生進(jìn)行很好的訓(xùn)練,，從而導(dǎo)致作文教學(xué)與實(shí)際需要的脫軌。

（4）課程資源配置嚴(yán)重不足,。

1.探索語文高中作文教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新能力的途徑和方法,，優(yōu)化語文作文教學(xué)活動(dòng)，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新作文能力,。

2.提高學(xué)生寫作的興趣,，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、生動(dòng),、活潑的發(fā)展,，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力。

3.提升學(xué)生作文素質(zhì)和語文教學(xué)成績,，進(jìn)而形成語文教育的特色,，推動(dòng)素質(zhì)教育的進(jìn)一步實(shí)施，產(chǎn)生良好的社會影響,。

1,、自主性原則：學(xué)生是本研究一切活動(dòng)的參與主體，以人為本,，尊重學(xué)生作為個(gè)體的獨(dú)立人格與特點(diǎn),，來展開實(shí)驗(yàn)。自主在本實(shí)驗(yàn)中即是出發(fā)點(diǎn)又是歸宿,，在實(shí)驗(yàn)過程中必須把學(xué)生的主體性貫穿始終,，只有注重了學(xué)生的主體性，才能促進(jìn)學(xué)生的人文素養(yǎng)的發(fā)展,。

2,、實(shí)踐性原則：研究學(xué)生創(chuàng)新能力教學(xué)的各種途徑與方法,，都要通過師生的共同實(shí)踐活動(dòng)來體現(xiàn)。實(shí)踐是認(rèn)識與發(fā)展的基礎(chǔ),，因此,，在課題的實(shí)施過程中，要特別注重活動(dòng)設(shè)計(jì)的實(shí)踐性,，為主體的有效參與創(chuàng)造更為廣闊的空間,。

3、開放性原則：教育教學(xué)內(nèi)容,、形式,、方法、評價(jià)開放,，應(yīng)是本研究遵循的原則,。內(nèi)容的開放，有利于教育綜合信息的整合,，更適應(yīng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)發(fā)展的需要,；形式的開放，有效地拓寬教育的范圍,，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展,；方法的開放，有利于激活思維,，使策略運(yùn)用準(zhǔn)確到位,，促進(jìn)實(shí)踐的深入實(shí)施；評價(jià)的開放,，有利于多元化評價(jià)機(jī)制的形成，推動(dòng)課題的實(shí)施,。

根據(jù)自己多年帶高三的工作實(shí)際和畢業(yè)班的學(xué)生需求,，我將自己的課題研究內(nèi)容定位為“創(chuàng)新寫作實(shí)驗(yàn)與研究”的子課題“學(xué)會寫新材料作文”。

1.研究周期：四年（20xx年3月——20xx年9月）

2.研究步驟：

分三個(gè)階段展開研究：

第一階段——準(zhǔn)備階段（——）

課題研究基礎(chǔ) 范例篇七

在什么背景下我遇到了什么問題,？這個(gè)問題的內(nèi)涵是什么,？

音樂教育作為小學(xué)教育的重要組成部分，其目的是通過音樂課堂教學(xué)和音樂課外活動(dòng),，培養(yǎng)學(xué)生感受美,、鑒賞美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力,，從而陶冶學(xué)生的審美情操,，促進(jìn)身心發(fā)展。但在小學(xué)校音樂課的安排中,，有一個(gè)比較普遍的現(xiàn)象,，就是音樂課大都在上午后兩節(jié)和下午的的兩節(jié)課,。這一個(gè)時(shí)段，對學(xué)生來說,，旺盛的精力有所消退,，正是學(xué)習(xí)的低效階段。上課時(shí),，他們普遍會感到疲倦,、困乏，思想不夠集中,。這時(shí)上音樂課,，如果不把學(xué)生的注意力吸引過來，興趣調(diào)動(dòng)起來,，上課將會大打折扣,。因此，音樂課開始的導(dǎo)入就顯得非常重要,，隨便應(yīng)付的話會造成“一著不慎滿盤皆輸”的后果,。

在日常的教學(xué)之余，常常會聽到身邊的音樂老師們有這樣的抱怨,，比如說：“為什么音樂課上學(xué)生什么都不愿意聽呢,？”，“為什么學(xué)生不愿意在音樂練習(xí)上多努力一些呢,？”,，甚至還有的同仁會抱怨說：“每一次上音樂課，我都要很大一部分時(shí)間去維持紀(jì)律,，課實(shí)在多沒辦法上好,。”等等,。那么,，能不能使這樣的狀況有所改變呢？首先,，需要從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)做起,。而我想，音樂課開始的成功導(dǎo)入就就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),。

音樂的導(dǎo)入兩層含義：一是思維方面的導(dǎo)入,，二是知識方面的導(dǎo)入。導(dǎo)入的成效主要取決于教師對導(dǎo)入環(huán)節(jié)的精心設(shè)計(jì),，取決于導(dǎo)得“巧”,、導(dǎo)得“活”和導(dǎo)得“實(shí)”?！傲己玫拈_端是成功的一半”,，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中,，應(yīng)該以新課標(biāo)為指導(dǎo)，圍繞教學(xué)大綱的要求精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié),。

研究的理論,、實(shí)踐、政策依據(jù),。

“音樂可以很好的陶冶人的情操,，體現(xiàn)一個(gè)人的綜合素質(zhì)。同時(shí)也是小學(xué)素質(zhì)教育中的一門基礎(chǔ)課,，是實(shí)施美育的重要內(nèi)容和途徑,。音樂教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和藝術(shù)修養(yǎng),，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維,，陶冶他們的情操。但是要使小學(xué)生在音樂課上更好地掌握音樂技能,，提高音樂素養(yǎng),，我們在小學(xué)的音樂教學(xué)過程中首先就要努力挖掘?qū)W生的特點(diǎn),，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，精心設(shè)計(jì),，從課堂的導(dǎo)入就開始牢牢的吸引學(xué)生的求知欲,，培養(yǎng)學(xué)生對音樂課的興趣。導(dǎo)入”是音樂課不可缺少的重要環(huán)節(jié),，一個(gè)精彩的導(dǎo)入不僅能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，點(diǎn)燃求知的火花，更能使一堂課的教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果,。

多少教學(xué)實(shí)踐證明,，不管你花費(fèi)多少力氣給學(xué)生解釋掌握知識的重要意義，如果教學(xué)的導(dǎo)入不能激起學(xué)生對知識的渴求,，那么這些解釋仍將落空,。“課堂導(dǎo)入方法設(shè)計(jì)得是否新穎別致,，是否能夠吸引學(xué)生注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，引發(fā)學(xué)生求知欲,，在于教師自身素質(zhì)和倒入語言的藝術(shù)性。選用何類導(dǎo)入方式比較合適,、恰當(dāng),，這就要求教師在備課時(shí)根據(jù)新授內(nèi)容去認(rèn)真研究，精心構(gòu)思,、設(shè)計(jì),。

（主要過程分為三個(gè)階段）

第一階段：

1,、對我校音樂課堂導(dǎo)入情況調(diào)查總結(jié)，找出導(dǎo)致音樂課堂導(dǎo)入形式單一,、枯燥無味的原因,，做好研究與解決這個(gè)問題的計(jì)劃和方法。使音樂課堂導(dǎo)入問題得到真正有效的解決,，能充分的利用導(dǎo)入環(huán)節(jié)激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，使課堂活躍起來。

2,、搜集,、閱讀相關(guān)文獻(xiàn)，完成開題報(bào)告和研究提綱,。

第二階段：

閱讀有關(guān)教學(xué)案例,、分析相關(guān)文獻(xiàn)、研讀相關(guān)的特殊教育,、理論專著,；

繼續(xù)搜集研究資料并加以梳理和分析，完成案例分析,，論文寫作,。

第三階段：

1、確定音樂課堂導(dǎo)入的研究目標(biāo),。

依據(jù)音樂課現(xiàn)有的導(dǎo)入現(xiàn)狀,，結(jié)合音樂課教學(xué)目標(biāo)規(guī)定，制定研究目標(biāo),。

2,、搜集、閱讀相關(guān)文獻(xiàn),，尋求有效地導(dǎo)入方法,。

對不同年齡不同年級段學(xué)生，教師在導(dǎo)入過程中應(yīng)該依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)靈活運(yùn)用,。

3,、不斷進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐

根據(jù)不同年齡不同年級段的學(xué)生，設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入形式,，并不斷地進(jìn)行探索總結(jié),。

4、不斷總結(jié),、撰寫研究成果

第四階段：

對課題研究進(jìn)行全面總結(jié),，整理研究資料，寫結(jié)題報(bào)告。

課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)

通過課題研究和實(shí)踐,，使音樂課堂導(dǎo)入問題得到真正有效的解決,，能充分的利用導(dǎo)入環(huán)節(jié)激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使課堂活躍起來,。

對不同年齡不同學(xué)段的學(xué)生,，教師在導(dǎo)入過程中都能依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)靈活運(yùn)用。

撰寫研究和實(shí)踐成果,。

課題研究的方法：

從我校學(xué)生的情況,，在研究中所選擇的科研方法主要有：

1、找出在教學(xué)中常存在的的問題,。

2,、分析問題產(chǎn)生的原因，依據(jù)課題方案開展行動(dòng),。

3,、探索調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣的導(dǎo)入形式。

4,、分析和研究,，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，形成研究成果,，在教學(xué)實(shí)踐中驗(yàn)證有效方法,。

音樂課導(dǎo)入的方法很多，但選用何類導(dǎo)入方式比較合適,、恰當(dāng),，這就要求教師在備課時(shí)根據(jù)新授內(nèi)容（包括學(xué)生），去認(rèn)真研究,，嘗試同課多構(gòu),，并具有技巧性的精心構(gòu)思、設(shè)計(jì),。在課題研究過程中,，我及時(shí)的通過教學(xué)案例、研討課,、參加區(qū)級送教下鄉(xiāng)展示課,、參加區(qū)級教師技能大賽、教學(xué)心得,、教學(xué)論文等方面來收集資料,，提高課堂研究成效。

教學(xué)的導(dǎo)入是根據(jù)教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容而設(shè)計(jì)的,。在教學(xué)實(shí)踐中，課堂的導(dǎo)入還需把握得更準(zhǔn)確,。比如在許許多多的教學(xué)導(dǎo)入方法中,，對于一些對音樂課缺乏興趣的同學(xué),，或者是注意力很難集中的同學(xué)，還有一些不樂于參與音樂表現(xiàn)的同學(xué)等等,，對于這些教學(xué)對象,，就要找準(zhǔn)契點(diǎn)，利用自身優(yōu)勢,，設(shè)計(jì)他們所具有興趣的教學(xué)導(dǎo)入,，特別給予關(guān)注和鼓勵(lì)，讓其樹立信心,，使之走進(jìn)多姿多彩的音樂殿堂,。

課題研究基礎(chǔ) 范例篇八

信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)的整合，正在成為當(dāng)前我國信息技術(shù)教育乃至整個(gè)教育信息化進(jìn)程中的一個(gè)熱點(diǎn)問題,。在世界其他教育信息化程度較高的國家如美國,、加拿大、新加坡等,，在信息技術(shù)教育發(fā)展的過程中,，也都是逐漸將信息技術(shù)教育與小學(xué)英語教學(xué)的整合放在十分重要的地位。指出:“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用,，促進(jìn)信息技術(shù)與教學(xué)的整合,，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革,，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具,?！?/p>

新的課程觀讓我們重新審視延續(xù)多年的教學(xué)觀、質(zhì)量觀,、發(fā)展觀,、人才觀，深刻影響著教師長期習(xí)慣的教學(xué)行為,。同時(shí)隨著以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)的不斷發(fā)展及其在教育中的應(yīng)用,，對學(xué)校教育教學(xué)也產(chǎn)生了廣泛而深刻的影響，無論是宏觀的教育目的,、教育內(nèi)容,，還是微觀的教學(xué)組織形式、教學(xué)方法,、教學(xué)手段,，最終都在因之而發(fā)生根本性的變革。綜上所述，信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)的整合,，體現(xiàn)了在保證學(xué)生主體性的`前提下,，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的現(xiàn)代教育思想，必將成為教育改革的著力點(diǎn)和發(fā)展方向,。

教師要改變以課件制作,、電腦輔助教學(xué)即為信息技術(shù)與小學(xué)英語整合的片面的教學(xué)觀念，努力貫穿開放的教學(xué)理念,，充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用,，尋求信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)相結(jié)合的最佳切入點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)人與機(jī),、人與人,、課程與信息的高度交互，并通過這種教學(xué)模式的實(shí)現(xiàn),，把學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間真正還給學(xué)生,，創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識,，讓學(xué)生自主式地學(xué)習(xí),，讓學(xué)生在豐富的學(xué)習(xí)資源中自由發(fā)展。

負(fù)責(zé)人:

成員:小學(xué)一級教師(英語)

小學(xué)高級教師(語文)

小學(xué)高級教師(語文)

學(xué)一級教師(數(shù)學(xué))

小學(xué)一級教師(語文)

小學(xué)一級教師(數(shù)學(xué))

小學(xué)一級教師(數(shù)學(xué))

小學(xué)一級教師(語文)

分工安排:

課題總負(fù)責(zé):

制定課題方案:課題組全體成員,，

資料搜集整理:課題組全體成員

階段總結(jié):

最終成果總結(jié):課題組全體成員

“信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)的整合”課題的研究方法主要采用綜合運(yùn)用,、文獻(xiàn)研究、行動(dòng)研究法,、個(gè)案研究,、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等方法。課題組成員帶領(lǐng)教師立足課堂教學(xué)實(shí)踐,，加強(qiáng)學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育教學(xué)理論,，學(xué)會反思、學(xué)會批判,，在實(shí)踐中邊學(xué)習(xí)邊總結(jié),，一方面提高自身專業(yè)素養(yǎng)，另一方面提高課堂教學(xué)的質(zhì)量,，把全新的課堂帶給學(xué)生,，讓課堂煥發(fā)出生命力。

本課題研究分三個(gè)階段進(jìn)行:

1,、準(zhǔn)備階段,。學(xué)習(xí)相關(guān)理論，確定研究課題,，組建課題組,，制訂相應(yīng)的研究方案和實(shí)施計(jì)劃,，明確分工。了解國內(nèi)外對信息技術(shù)與小學(xué)英語學(xué)科整合教學(xué)研究的現(xiàn)狀,，進(jìn)而認(rèn)識本課題研究的價(jià)值,。

2、實(shí)施階段,。在保定市現(xiàn)代教育技術(shù)“xx”課題研究的成果上，集中精力同時(shí)開展課題的研究工作,。分別在2個(gè)年級實(shí)施課程計(jì)劃及學(xué)期方案,。分析總結(jié)階段性教學(xué)成果寫出信息技術(shù)與小學(xué)英語學(xué)科有效整合研究的相關(guān)論文。通過課堂教學(xué),、問卷調(diào)查等活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力,。再次分析、總結(jié)教學(xué)成果,，調(diào)整原教學(xué)計(jì)劃,，寫出信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)的有效整合研究存在的問題與對策相關(guān)論文。

3,、總結(jié)階段,。

(1)系統(tǒng)整理過程資料，總結(jié)研究經(jīng)驗(yàn),、成果,，形成論文。

(2)教師課堂教學(xué)展示活動(dòng),；

(3)撰寫課題研究報(bào)告,；并申請結(jié)項(xiàng)。

經(jīng)過一年的認(rèn)真學(xué)習(xí),，努力實(shí)踐,，我們的課題研究取得一定的成果。

1,、師生信息技術(shù)素養(yǎng)得到有效的發(fā)展提高,，會應(yīng)用計(jì)算機(jī)等工具進(jìn)行信息收集、處理,，絕大多數(shù)教師能運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué),，將計(jì)算機(jī)作為自己教和學(xué)生學(xué)的工具，學(xué)生的信息素養(yǎng)也有了明顯的提高,。

課題研究基礎(chǔ) 范例篇九

一,、課題背景及界定

1、課題研究背景

一個(gè)好的情境可以調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn),，在興趣的驅(qū)使下,，主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去,，使學(xué)生容易掌握數(shù)學(xué)知識和技能，使原來枯燥的,、抽象的數(shù)學(xué)知識變得生動(dòng)形象,、具體。但在學(xué)校開展的幾次公開課教學(xué)活動(dòng)中,，我發(fā)現(xiàn)有些教師創(chuàng)設(shè)的情境過于嘩眾取寵,，不利于學(xué)生對數(shù)學(xué)本質(zhì)的理解；有些情境過分追求生活化,，缺乏“數(shù)學(xué)味”,；有些情境過多的依賴信息技術(shù)演示，忽視學(xué)生思維的深刻性,。

因此,，通過本課題的實(shí)踐研究，使教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中所創(chuàng)設(shè)的情境更加有效合理,，既能起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,、好奇心和求知欲又能激發(fā)起學(xué)生探究、思考數(shù)學(xué)的作用,。使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中,，從而使教學(xué)情境服務(wù)于課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)的效率,。

2,、課題界定

“數(shù)學(xué)情境”是指教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo),、學(xué)生原有的認(rèn)知水平和學(xué)生的心理特征,，創(chuàng)設(shè)的學(xué)生感興趣的、有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識和通過自主探究活動(dòng)來學(xué)習(xí)的“情境”,?！皵?shù)學(xué)情境”可以是富有時(shí)代氣息的生活情境、具有探究意義的問題情境,、學(xué)生喜歡參與的游戲情境等,。

本課題主要研究課堂中創(chuàng)設(shè)情境的作用、學(xué)生需要一個(gè)什么樣的課堂教學(xué)情境,、如何創(chuàng)造性的使用課本中的情境,、課堂中創(chuàng)設(shè)情境的策略等。

二,、理論依據(jù)及意義

1,、《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》

“讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”是小學(xué)數(shù)學(xué)新課程教學(xué)的重要理念?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程實(shí)施中明確指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識出發(fā),，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，為學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會,，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望,。

2、建構(gòu)主義理論

建構(gòu)主義認(rèn)為：學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會文化背景下,，借助他人的幫助,，利用必要的學(xué)習(xí)資料，主動(dòng)建構(gòu)知識和積極思維的過程,；學(xué)生是知識建構(gòu)的主體,，教師應(yīng)成為學(xué)生知識建構(gòu)的促進(jìn)者。因此,，教師要著力建構(gòu)有利于知識內(nèi)化的問題情境，幫助學(xué)生建構(gòu)所學(xué)知識的意義,，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí),，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式向自主、合作,、探究型轉(zhuǎn)變,。

3、有效教學(xué)理論

有效教學(xué)指教師遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律,，以盡少的時(shí)間,、精力和物力投入，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)與全面發(fā)展,，取得盡可能多的教學(xué)效果,。該理論的核心要求學(xué)生在課堂上有三方面的參與：行為參與、認(rèn)知參與和情感參與,。

三,、研究的目標(biāo)、內(nèi)容,、方法,、步驟及過程

1、研究目標(biāo)

（1）通過本課題的研究提升課題組教師的理論水平,，更新教師的教育觀念,，學(xué)會在實(shí)踐中進(jìn)行研究反思。

（2）使教師在課堂中創(chuàng)設(shè)的情境能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,、豐富學(xué)生感知,、啟迪學(xué)生思維、喚起學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn),、加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn),。分析,、歸納、總結(jié)大量的案例,，明確創(chuàng)設(shè)情境的方法,。找尋影響課堂情境創(chuàng)設(shè)有效性的因素，探究達(dá)成有效教學(xué)的策略,，提高課堂教學(xué)效率,。

2、研究內(nèi)容

（1）小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理特征的研究,。

（2）小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)情境的作用,。

（3）如何創(chuàng)造性使用課本情境。

（４）小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)情境的策略,。

3,、課題研究方法

課題研究基礎(chǔ) 范例篇十

古詩詞作文優(yōu)秀歷史文化的載體，在現(xiàn)行各類小學(xué)語文教材中均占相當(dāng)?shù)谋壤?。古詩詞教學(xué)對小學(xué)生的文化熏陶是無可替代的,。但在小學(xué)語文教學(xué)中，古詩詞教學(xué)一直存在許多困惑和盲點(diǎn),；對古詩詞教學(xué)在語文教學(xué)中的定位不明確,；對古詩詞教學(xué)在各學(xué)段所要達(dá)到的目標(biāo)不夠明確；各學(xué)段的教學(xué)方法沒有明顯的區(qū)分,。這些因素導(dǎo)致古詩詞教學(xué)目標(biāo)不統(tǒng)一,，教學(xué)方法單一。

我們認(rèn)為,，古詩詞教學(xué)方法各學(xué)段的目標(biāo)應(yīng)該有所不同,，那么，各學(xué)段的教學(xué)方法也應(yīng)有所區(qū)別,。另外,，即使同一學(xué)段，古詩類別不同,，所采用的教法也不應(yīng)雷同,。根據(jù)這種情況，我們將小學(xué)古詩詞教學(xué)方法作為我們的研究課題,，力求通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐,，總結(jié)出若干各高效的教學(xué)方法。

小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)總目標(biāo)指出,，要認(rèn)識中華文化的豐厚博大,，吸收民族文化智慧。關(guān)心當(dāng)代文化生活,，尊重多樣文化,，吸收人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng),。小學(xué)古詩詞教學(xué)不僅要對學(xué)生進(jìn)行古典文化的熏陶，還要促進(jìn)他們的語言的發(fā)展,，以及他們學(xué)習(xí)能力的提高,。所以，我們在教法研究上要本著實(shí)用,、高效,、發(fā)展的原則，一切從學(xué)生出發(fā),，使我們的古詩詞教學(xué)課堂充滿語文味,，方法簡便，效果明顯,，學(xué)生從文化上得到浸潤,，能力上得到提高，達(dá)到能借助工具書自學(xué)古詩詞的程度,。

我們提倡高效的語文課堂,。這一方面依賴于教師素質(zhì)的全面提升,，另一方面還要輔之于高效率的教學(xué)方法。從這個(gè)意義上來講,，小學(xué)古詩詞教法研究有其現(xiàn)實(shí)作用,，課題的設(shè)置體現(xiàn)了教師成長的幾個(gè)步驟：學(xué)習(xí)-反思-行動(dòng)-總結(jié)。

我們課題的研究分三個(gè)步驟進(jìn)行：

二,、教學(xué)實(shí)踐,。為了將學(xué)習(xí)與行動(dòng)結(jié)合起來，我們組織了教研專題研討課(四節(jié)),，執(zhí)教研討課的幾名同志在教法上均進(jìn)行了大膽的探索,，取得了很好的效果。課后,，全組同志進(jìn)行了評課,、辯課，對某些教學(xué)環(huán)節(jié)作了補(bǔ)充,。

三,、總結(jié)反思。通過學(xué)習(xí)實(shí)踐,，我們總結(jié)了十幾套小學(xué)古詩詞教學(xué)方法,，探討出兩套高效的教學(xué)方法。

我們采用的研究方法為文獻(xiàn)資料法和行動(dòng)研究法,。

我們通過學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn),，所有的古詩詞教法均含有讀,、背、議,、悟,、品、拓展等這些環(huán)節(jié),，根據(jù)不同的詩,，這些環(huán)節(jié)的先后順序會做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。詩,，首先要學(xué)生準(zhǔn)確的朗讀出來,。古人對朗讀非重視，所謂“熟讀唐詩三百首,，不會寫來也會吟”,，就說明讀對寫的影響巨大。學(xué)生對詩的讀要由淺入深,，要得音,、得韻、得畫,、得味,，要讓他們愛讀。李重華《貞一齋詩說》認(rèn)為,，“詩要三要：發(fā)竅于音,，征色于象，運(yùn)神于意,?！睆倪@個(gè)意義上來講，古詩教學(xué)也離不開議,、悟這兩個(gè)環(huán)節(jié),。通過議、悟,，學(xué)生才能解詩情,，識詩境。語文教學(xué)的另一個(gè)主要任務(wù)就是要學(xué)生學(xué)會表達(dá),。從古詩中學(xué)表達(dá),，積淀文學(xué)素養(yǎng)，對學(xué)生是非常必要的,。欣賞詩意表達(dá)的意境,，學(xué)習(xí)詩人表達(dá)的方法，就需要學(xué)生去品味。教詩不能拘泥于一首詩,，而要和相關(guān)的詩結(jié)合起來,，與時(shí)代結(jié)合起來，對學(xué)生進(jìn)行情感價(jià)值觀教育,。以上這些環(huán)節(jié)根據(jù)不同的詩,，可以有十幾種組合：

四步教學(xué)法

1、讀——議——悟——背

2,、激趣-品讀-探究-升華

3,、背—讀—悟—議

4、背—議—悟—品

5,、讀—品—解—悟

6,、讀—品---悟---拓

三步教學(xué)法

課題研究基礎(chǔ) 范例篇十一

20xx年已在不知不覺中離我們悄然遠(yuǎn)去，而我進(jìn)行的教師個(gè)人課題研究也已開展半年有余?，F(xiàn)趁寒假空暇,，對這半年的研究工作作一個(gè)回顧與總結(jié)，汲取其中成功的經(jīng)驗(yàn),，發(fā)現(xiàn)自己的失誤與不足,，以便對新一學(xué)期的研究起到指導(dǎo)和借鑒的作用。

一,、端正思想,，勇于嘗試，不斷進(jìn)取,。

教師個(gè)人課題研究工作的開展,，在我們恩施自治州尚屬首次。課題研究總結(jié),。因此在任務(wù)下達(dá)之初,，大家都有一種畏難情緒,。但我轉(zhuǎn)念一想,，這就和我們中國進(jìn)行社會主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)一樣，雖然沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)?zāi)Ｊ侥軌蚪梃b,，但摸著石頭也完全有可能過河,。就算只能取得點(diǎn)滴研究成果，其實(shí)對于自己也是一種收獲與提高,。端正了思想,，則充滿了信心。所以我勇于申報(bào)了一個(gè)自己覺得既有必須難度同時(shí)又能對自己有所促進(jìn)有必須研究價(jià)值的課題——農(nóng)村小學(xué)如何切實(shí)有效地開展口語交際訓(xùn)練的研究,。

當(dāng)課題取得立項(xiàng)以后,，我以科學(xué)發(fā)展觀作為自己的思想指導(dǎo)，集中自己的全部時(shí)間和精力，用勤奮認(rèn)真,。積極進(jìn)取的工作態(tài)度去開展研究活動(dòng),，以期取得哪怕只有一絲一毫的成果與進(jìn)步。課題研究總結(jié),。但當(dāng)自己真正融入其中的時(shí)候,，卻又驚喜地發(fā)現(xiàn):這項(xiàng)工作的開展，不僅僅能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，同時(shí),，又能卓有成效地提高自己的教育教學(xué)水平。

二,、腳踏實(shí)地,，開拓創(chuàng)新，循序漸進(jìn),。

在二零零九年春季學(xué)期的最后進(jìn)行課題申報(bào)以后,，我首先在暑假期間對一些教師和學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，了解他們原先在口語交際課程中的感受和困惑,，聽取他們對此課程的交流和推薦,。然后據(jù)此寫出了《學(xué)期初調(diào)查報(bào)告》。

對農(nóng)村小學(xué)口語交際課程的現(xiàn)狀有了一個(gè)初步的認(rèn)識后,，我在開學(xué)初期,，經(jīng)過認(rèn)真地思考和準(zhǔn)備，拿出了自己對本課題研究的《開題報(bào)告》和《實(shí)施方案》,，為研究工作的具體開展指明了方向,。

進(jìn)入研究工作的實(shí)施階段后，我在口語交際活動(dòng)中,，用心開動(dòng)腦筋,，采用多種新穎搞笑的教學(xué)方法來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們主動(dòng)參與到活動(dòng)中來,，從而在不斷的練習(xí)中去鍛煉和提高自己的口語表達(dá)潛力,，同時(shí)也為我的研究資料帶給了豐富的感性材料，讓我能寫出具有必須價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)文章,。

三,、勤于耕耘，善于發(fā)現(xiàn),，顆粒歸倉,。

經(jīng)過半年多的辛勤努力，雖然沒有取得值得炫耀的重大研究成果,，但點(diǎn)點(diǎn)滴滴的收獲卻不斷涌現(xiàn),。學(xué)生的口語表達(dá)潛力得到了較大地提高,，而自己的教育教學(xué)水平也有了新的突破。我根據(jù)自己的一些小小發(fā)現(xiàn),，還寫出了經(jīng)驗(yàn)總結(jié)文章五篇,，發(fā)表在自己的博客上，供同行們和其他社會人士交流斧正,。

當(dāng)然,，由于是一個(gè)全新的事物，因此存在著或這或那的錯(cuò)誤和不足就是不可避免的,，比如說,，研究的范圍還不夠全面，研究的方法也不夠科學(xué),，甚至還沒能取得像樣的研究成果,。但這一切都不能讓我退縮，因?yàn)槲蚁嘈抛约旱倪x取是正確的,。

課題研究基礎(chǔ) 范例篇十二

時(shí)間：

立項(xiàng)號

20xxxkt-sx006

課題名稱

《幾何直觀在小學(xué)低段數(shù)學(xué)中的運(yùn)用研究》

負(fù)責(zé)人

張帥旗

所在單位

臨潼區(qū)任留街道辦任留小學(xué)

研究背景：

在小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)中,，我們經(jīng)常會出現(xiàn)學(xué)生在給出結(jié)果，老師在總結(jié)時(shí)用抽象的文字?jǐn)⑹龊?，學(xué)生因?yàn)槟挲g小,，抽象思維水平不高，有些問題感到解釋不清,、不知如何用語言表達(dá),，陷入了“冷場”的窘境。同時(shí)這個(gè)階段的學(xué)生分析問題,、解決問題的能力也有待進(jìn)一步提高,，不少學(xué)生缺乏靈活、有效的分析和解決問題的工具和方法,。

研究意義：

首先,，幾何直觀是一種創(chuàng)造性思維，是一種很重要的科學(xué)研究方式,，在科學(xué)發(fā)現(xiàn)過程中起到不可磨滅的作用,。對于數(shù)學(xué)中的很多問題，靈感往往來自于幾何直觀,。

其次,，幾何直觀是認(rèn)識論問題,，是認(rèn)識的基礎(chǔ),，有助于學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解。

最后,，幾何直觀是揭示現(xiàn)代數(shù)學(xué)本質(zhì)的有力工具,，有助于形成科學(xué)正確的世界觀和方法論。借助幾何直觀，揭示研究對象的性質(zhì)和關(guān)系,，使思維很容易轉(zhuǎn)向更高級更抽象的空間形式,，使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)創(chuàng)造性工作歷程，能夠開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造激情,，形成良好的思維品質(zhì),。

在許多情況下，借助幾何直觀可以把復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題變得簡明,、形象,。幾何直觀不僅在“圖形與幾何”的學(xué)習(xí)中發(fā)揮著不可替代的作用，并且貫穿在整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,。因此在小學(xué)低段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中滲透進(jìn)行幾何直觀能力的培養(yǎng),，為學(xué)生分析問題、解決問題能力的發(fā)展提供了“拐杖”,，也有助于學(xué)生創(chuàng)新精神的形成,，提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)，這也有助于更好地銜接小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué),，為孩子今后進(jìn)一步的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ),。因此我們選擇了《幾何直觀在小學(xué)低段數(shù)學(xué)中的運(yùn)用研究》作為我們的研究課題。

幾何直觀：(開題報(bào)告幾何直觀是指利用圖形描述幾何或者其他數(shù)學(xué)問題,，探索解決問題的思路,、預(yù)測結(jié)果。

小學(xué)低段的孩子們思維水平止處于具體運(yùn)算階段向形式運(yùn)算階段過渡,，離不開具體事物的支持,。幾何直觀憑借圖形的直觀性特點(diǎn)將抽象的數(shù)學(xué)語言與直觀的圖形語言有機(jī)地結(jié)合起來，抽象思維同形象思維結(jié)合起來,，充分展現(xiàn)問題的本質(zhì),，能夠幫助學(xué)生打開思維的大門，開啟智慧的鑰匙,，突破數(shù)學(xué)理解上的難點(diǎn),。在教學(xué)中通過對學(xué)生空間想像能力、直觀洞察能力和用“圖形語言”來思考問題等能力的培養(yǎng),，讓學(xué)生認(rèn)識幾何直觀在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的意義和作用,，初步學(xué)會數(shù)學(xué)的一種思考方式和學(xué)習(xí)方式。

1,、在“圖形與幾何”領(lǐng)域內(nèi)容的教學(xué)中嘗試對演示,、操作、畫圖等教,、學(xué)方式的研究,，探索培養(yǎng)學(xué)生空間想象力的有效方法,。

2、在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中嘗試通過對培養(yǎng)學(xué)生良好思維品質(zhì),、夯實(shí)學(xué)生圖形領(lǐng)域內(nèi)容基本功,，發(fā)展學(xué)生圖形猜想意識等的研究，探索發(fā)展學(xué)生直觀洞察力的有效方法,。

3,、在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中嘗試通過引導(dǎo)學(xué)生用圖形解釋、理解,、分析,、記憶數(shù)學(xué)知識或現(xiàn)象的研究，探索出有效發(fā)展學(xué)生用“圖形語言”來思考問題能力的方法,。

實(shí)施過程中進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí),，并對研究情況進(jìn)行不斷的反思和改進(jìn)，并撰寫相關(guān)案例,、論文,。根據(jù)預(yù)設(shè)的研究方案，有計(jì)劃,、有步驟地開展課題研究,。

課題研究基礎(chǔ) 范例篇十三

小學(xué)階段開設(shè)英語課程的目的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極情感，形成初步的英語語感,，為其打好語音,、語調(diào)基礎(chǔ)，最終使學(xué)生具備初步的用所學(xué)英語進(jìn)行交流的能力,。按新《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定,，小學(xué)生在畢業(yè)前至少應(yīng)該達(dá)到二級的目標(biāo)要求。在二級目標(biāo)中,，讀的要求有：能借助圖片讀懂簡單的故事或小短文,，并養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣；能正確朗讀所學(xué)故事或小短文,。要達(dá)到這樣的目標(biāo),，沒有足夠的語言輸入量是不行的。成功的英語教學(xué)要依賴大量的語言材料和語言實(shí)踐,，然而我們在多年教學(xué)實(shí)踐中感到小學(xué)階段學(xué)生接觸和使用語言的時(shí)空受到一定的限制,。

閱讀是語言學(xué)習(xí)的一個(gè)重要方面。閱讀教學(xué)在外語教學(xué)中起著十分重要的作用,， 它可以幫助學(xué)生得到樂趣,，獲取信息，培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀理解能力,，使學(xué)生養(yǎng)成良好的英語閱讀習(xí)慣,，可培養(yǎng)擁有主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力和合作的精神，為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),。閱讀還是鞏固和擴(kuò)大詞匯量的好方法,。然而現(xiàn)行牛津小學(xué)英語教材，重視了聽說能力的培養(yǎng),，卻在一定程度上忽視了讀和寫技能的訓(xùn)練,。因此，有必要對小學(xué)生英語閱讀教學(xué)方面進(jìn)行探討與研究,。

縱觀國內(nèi),，培養(yǎng)小學(xué)生的英語閱讀能力已被大家所重視，廣大教師對此做了不少探索,，特別是在教學(xué)方法的改革上,，已取得了較大成績， 其研究表明：

從學(xué)習(xí)語言的規(guī)律看：成功的學(xué)好一門語言要進(jìn)行大量地吸收語言材料和語言實(shí)踐,， 因此在英語教學(xué)中,，只有讓學(xué)生 通過對語言 充分閱讀，用心感悟,，不斷積累,、運(yùn)用，才可能真正體味到地道英語的獨(dú)特魅力,，真正把語言學(xué)到手,。

從小學(xué)生學(xué)習(xí)心理看： 小學(xué)生具有很好的感性思維，富有情節(jié)的故事,、童話學(xué)生更感興趣,；貼近自身的富有生活氣息的短文、對話更能吸引他們,。英語教學(xué)已改變了以往的傳統(tǒng)的封閉,、單調(diào)、劃一的就教材教教材的僵化狀態(tài),，注意培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣,，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀 。

研究的預(yù)期目標(biāo)：

鞏固和擴(kuò)大詞匯量,，增強(qiáng)語感,，提高學(xué)生的閱讀速度和理解的準(zhǔn)確度，逐步形成他們的英語閱讀習(xí)慣和能力,。幫助學(xué)生善于,、樂于了解異國文化，拓展實(shí)踐空間,，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,，促進(jìn)英語聽說能力的提高,。

研究的主要內(nèi)容

1、研究選擇教材的依據(jù)與內(nèi)容：

教師在選擇閱讀材料時(shí),，要考慮語言的難易程度,，內(nèi)容是否符合兒童的年齡與興趣，是否吸引學(xué)生,。同時(shí)盡量與牛津英語的主題式教學(xué)相結(jié)合,，注意形式與內(nèi)容的搭配，逐步發(fā)展學(xué)生的閱讀能力,。根據(jù)各年紀(jì)學(xué)生的年齡特點(diǎn),，并結(jié)合《牛津小學(xué)英語》教材，匯編出四套系統(tǒng)的閱讀教材,。

2,、研究小學(xué)英語閱讀課的課堂教學(xué)的有效方法：

閱讀課作為一門技能訓(xùn)練課，其任務(wù)著重在于提高學(xué)生的閱讀理解能力,。教師要引導(dǎo)學(xué)生去體會理解句子中的詞義,，幫助他們把音、形,、義結(jié)合起來,。因此，使教師采取有針對性的方法,，對培養(yǎng)學(xué)生閱讀技巧,，提高理解能力大有幫助。

3,、學(xué)生英語閱讀能力的提高與總體英語發(fā)展水平的關(guān)系,。

研究的原則：

1、主體性原則：要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,。在教法和閱讀材料的選擇上，要發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,，尊重學(xué)生的個(gè)體差異,，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

2,、實(shí)踐性原則：突出語言的實(shí)踐性,，注重培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用英語的能力，擴(kuò)大語言的輸入量,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)大量語言實(shí)踐的機(jī)會,。

3、整體性原則：注意英語牛津教材與閱讀教材的有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的協(xié)調(diào),，拓寬學(xué)習(xí)渠道,，充分利用現(xiàn)代教學(xué)媒體和技術(shù)，發(fā)揮教學(xué)的整體效益,。

研究的方法

1,、觀察法：

在教學(xué)過程中對學(xué)生的外在行為進(jìn)行有計(jì)劃、有目的的觀察,，從而直接感知和記錄學(xué)生對所學(xué)閱讀材料的興趣,、理解程度,、掌握情況等,。

2、實(shí)驗(yàn)法：

根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，對小學(xué)英語閱讀課的教學(xué)模式分年級進(jìn)行不同的設(shè)計(jì),、探索，并將不同課堂教學(xué)現(xiàn)象做記錄,、分析,，尋求最佳的教學(xué)模式。

3,、案例分析法：

對比較典型的閱讀教學(xué)的材料進(jìn)行分析,，或?qū)φn堂案例進(jìn)行微格研究，直觀地體現(xiàn)研究情況

1,、激發(fā)學(xué)生興趣,，讓其始終處于主動(dòng)、積極的狀態(tài),。

教師要激活學(xué)生的“內(nèi)存”,，抓住他們的“憤”、“悱”之處展開教學(xué),。教師要真誠地平等地對待每個(gè)學(xué)生,，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，活躍課堂氣氛,，師生共同積極參與,，關(guān)系融洽。不僅允許他們贊同,、接受,，而且允許他們否定乃至拒絕,；學(xué)生之間有更多的直接的交流,、討論，讓理解,、信任,、尊重,、寬容、民主,、合作充滿整個(gè)課堂。 同時(shí)使學(xué)生始終處于主動(dòng),、積極的狀態(tài),。

2,、加大感受語言,、運(yùn)用語言的力度。

在學(xué)習(xí)課文的過程中,，要注重學(xué)生的讀,，讓學(xué)生由讀去感知語言、感受生活,、豐富情感,，同時(shí)積累語言,。在此基礎(chǔ)上,，更要盡可能多地給學(xué)生提供運(yùn)用語言的時(shí)間和機(jī)會，以提高學(xué)生的語言表達(dá)能力,。

3,、讓學(xué)生在閱讀中培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

讓學(xué)生在自主的閱讀實(shí)踐中，逐步掌握閱讀的方法,、逐步豐富詞匯,、積累語言養(yǎng)成良好的英語閱讀習(xí)慣，為今后的主動(dòng)發(fā)展打下根基,。

1,、基本進(jìn)程階段：

(1)準(zhǔn)備階段(20**年2月~20**年4月)

課題的構(gòu)思和定位，方案的撰寫和論證,。

(2)實(shí)施階段(20**年4月~20**年4月)

a,、課題的實(shí)施、研究,；

b,、中期論證；

c、課題的發(fā)展,、完善,。

(3)總結(jié)階段(20**年5月~20**年7月)

成果的總結(jié)，經(jīng)驗(yàn)的推廣

組長：鄧x莉 xx市xxxxxx實(shí)驗(yàn)學(xué)校小學(xué)部英語教師(常州市青年骨干教師)

成員：錢x琴 金壇市實(shí)驗(yàn)學(xué)校小學(xué)部英語教研組長(常州市青年骨干教師)

王x鳳 xx市xxxxxx實(shí)驗(yàn)學(xué)校小學(xué)部英語教師(常州市青年骨干教師)

溫x玲 xx市xxxxxx實(shí)驗(yàn)學(xué)校小學(xué)部英語教師

王x琴 xx市xxxxxx實(shí)驗(yàn)學(xué)校小學(xué)部英語教師

劉x蕓 xx市xxxxxx實(shí)驗(yàn)學(xué)校小學(xué)部英語教師(金壇市骨干教師)

1,、研究報(bào)告,，包括實(shí)驗(yàn)報(bào)告、調(diào)查報(bào)告,、個(gè)案研究報(bào)告等,。

2、教師論文,、案例分析等,。

3、cai課件,、研究課教案等,。

4,、學(xué)生作品,，包括作業(yè)、學(xué)習(xí)體會等,。

1,、本課題有較強(qiáng)的可操作性，課題成功的可能性較大,。

2,、課題組成員有較豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，較強(qiáng)的科研能力,，為課題研究成功提供了保證,。

3、本課題得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和本教研組的大力支持,，在人力,、財(cái)力、物力上會得到有力保障,。

課題研究基礎(chǔ) 范例篇十四

研究課題的題目：小學(xué)語言課外閱讀現(xiàn)狀及對策

素質(zhì)教育的觀念在我國教育界早已深入人心,，那么，在課外閱讀這個(gè)層面上,，到底是一種什么狀況,？我對本班42名學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，他們第一興趣的百分比分別為：文藝娛樂活動(dòng)28%,、體育活動(dòng)26%,、美術(shù)活動(dòng)18%、科技制作10%、閱讀活動(dòng)10%,、數(shù)學(xué)活動(dòng)8%,。由此看來，學(xué)生在閱讀項(xiàng)目興趣上低于其它類活動(dòng),。有的學(xué)生說,，閱讀活動(dòng)不如文藝娛樂活動(dòng)有吸引力；有的學(xué)生認(rèn)為,，看電視,、錄像、玩電腦,、聽音樂,，直觀、生動(dòng)活潑,，比看書有意思,。而大部分學(xué)生在選擇喜歡閱讀哪一類書籍時(shí)很多選擇了漫畫書，只有個(gè)別學(xué)生說自己愛看童話等名著,。造成學(xué)生不愛讀書,、閱讀面窄的原因有以下幾個(gè)方面：

1、缺乏閱讀興趣,；

2,、缺少正面引導(dǎo)。因此,，要改變這一現(xiàn)狀,，必須從以下幾方面著手：

1、選擇適當(dāng)?shù)膬?nèi)容

根據(jù)中年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),，引導(dǎo)他們選擇程度適當(dāng)?shù)淖x物,。可以閱讀一些文質(zhì)兼美的敘事性文章,、優(yōu)秀詩文及趣味性強(qiáng)的少兒讀物,。這樣便于學(xué)生運(yùn)用已有的知識和生活經(jīng)驗(yàn)讀懂作品，能讀懂就有收獲,，有了收獲就會有成功的樂趣,，自然會產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀興趣。

2,、開展形式多樣的讀書活動(dòng)

可開展讀書演講會,、故事會、詩歌朗誦會,、讀書筆記展覽等,，把個(gè)體的,、小組的、班級的閱讀活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來,，讓學(xué)生在豐富多彩的活動(dòng)中提高閱讀興趣,。

3、尊重孩子個(gè)體的差異

學(xué)生對課外讀物的解讀是有差異的,，有時(shí)候這種差異會很大,。因?yàn)檎n外閱讀是一種純粹的孩子與文本之間的對話互動(dòng)，這種對話受到孩子的個(gè)性,、閱歷,、知識、經(jīng)驗(yàn)等因素的影響,。所以,，我們要允許這種解讀的差異存在，并且要支持和鼓勵(lì)這種解讀差異,。只有這樣,，課外閱讀才是鮮活的，有個(gè)性的,；只有這樣,，課外閱讀才能成為孩子生命的一部分，成為孩子成長的動(dòng)力,！

課題研究基礎(chǔ) 范例篇十五

我校數(shù)學(xué)組開展的課題研究有：福建省“問題解決”,、“深化發(fā)展性教學(xué)研究,，促進(jìn)師生共同發(fā)展”及福州市“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教與學(xué)的研究”等三個(gè)實(shí)驗(yàn)課題,。一年來，我校在省,、市,、區(qū)研究部門的關(guān)心支持下，以新課程理念為指導(dǎo),，結(jié)合學(xué)校的其它相關(guān)課題,，圍繞如何讓課堂教學(xué)更有效的教研目標(biāo),，認(rèn)真深入開展了以探索課堂教學(xué)中的教法改革,，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的研究等課題實(shí)驗(yàn)。盤點(diǎn)這一年來的探索艱辛,，也享受到課改真諦所帶來的豐收與喜悅,。

一,、對課題組實(shí)驗(yàn)教師的管理

1、加強(qiáng)學(xué)習(xí),，提升教師素養(yǎng),。

課題成功與否,，與課題組成員的素質(zhì)有很大關(guān)系，為提高課題組成員的素質(zhì),，使他們盡快掌握教育科學(xué)研究的方法,，能夠更好的實(shí)施課題研究，我們組織課題組成員認(rèn)真學(xué)習(xí)課題方案,，采用集中與自學(xué)的形式學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識,，如《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》及一些學(xué)術(shù)性期刊,。多次派出多名教師參加各種培訓(xùn),。如：省、市,、區(qū)的學(xué)科帶頭人培訓(xùn)和骨干教師培訓(xùn),，以及各級教研活動(dòng)等。

2,、強(qiáng)化管理,，提高研究效益。

為了使課題研究取得突破,，保證實(shí)驗(yàn)的效果,，我們分別成立了以王亞列校長為組長的課題組，優(yōu)選以老,、中,、青骨干教師為主要成員，并帶動(dòng)全體教師參加的課題組,。同時(shí)強(qiáng)化對課題實(shí)驗(yàn)的管理,，尤其是課題實(shí)驗(yàn)的過程管理。我們要求課題的開展有學(xué)期總結(jié),、階段成果分析,、階段實(shí)驗(yàn)報(bào)告、有教科研成果,、大事記等,。并加強(qiáng)對研究過程的監(jiān)控，定期檢查研究的進(jìn)度,，使課題正常有序的進(jìn)行,，確保研究的效果。

二,、研究實(shí)驗(yàn)工作的實(shí)施,、活動(dòng)的開展

1、團(tuán)結(jié)協(xié)作,，發(fā)揮整體效能,。

課堂教學(xué)研究是我們課題研究的主戰(zhàn)場,。每學(xué)期，我們課題組都制定教研計(jì)劃,，利用每周三上午半天時(shí)間組織開展研討課,、說課、講座等形式多樣的研討活動(dòng),，以“師帶徒,，點(diǎn)帶面”的形式，先年段集體備課再全校研討,。同時(shí)為了少走彎路,，我們聘請省市區(qū)有關(guān)專家做顧問兼導(dǎo)師，并充分發(fā)揮學(xué)校內(nèi)的骨干教師的作用,，在研究過程中,，我們注重發(fā)揮團(tuán)隊(duì)作用，要求課題組的成員團(tuán)結(jié)協(xié)作,，發(fā)揮整體作戰(zhàn)效能,。要求在教研中指導(dǎo)新教師認(rèn)真解讀教材，創(chuàng)造性地使用教材,，變“死教”教材為“活用”教材,，使課堂教學(xué)真實(shí)有效。要求老師不但備教材備教法而且還要備學(xué)生,，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際,，設(shè)計(jì)課的類型，擬定采用的教學(xué)方法,，并對教學(xué)過程的程序及時(shí)間安排都作了詳細(xì)的記錄,，認(rèn)真寫好教案，課后及時(shí)對該課作出總結(jié),，寫好教學(xué)反思,。真正把教材用活、用好,、用實(shí)，使教材更加切合實(shí)際和學(xué)生地實(shí)際,，提高課堂教學(xué)地有效性,，使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、扎實(shí),，富有成效,。

2、開展活動(dòng),，突出研究重點(diǎn),。

活動(dòng),，既為教師提供了施展才華的舞臺，更促進(jìn)教師提高課題研究水平的能力,。我們課題研究得重點(diǎn)是如何引導(dǎo)學(xué)生逐步構(gòu)建數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)框架,，重視學(xué)習(xí)過程、數(shù)學(xué)的素養(yǎng),、思想方法等指導(dǎo)的有效性,。

（1）增強(qiáng)上課技能，提高課堂教學(xué)質(zhì)量,。教師講解要清晰化,，條理化，做到線索清晰,，層次分明,，深入淺出。在課堂上特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，加強(qiáng)師生交流,，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生學(xué)得容易,，學(xué)得輕松,，學(xué)得愉快；注意精講精練,，在課堂上老師講得盡量少,，學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多；同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力,，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高,。特別是情境的創(chuàng)設(shè)，要有利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),，有利于促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知技能,、數(shù)學(xué)思考、情感態(tài)度,、價(jià)值觀等方面的發(fā)展,。

（2）適時(shí)點(diǎn)撥，提高探究活動(dòng)的有效性,。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，但由于受年齡、經(jīng)驗(yàn),、知識,、能力的限制，所以他們提出問題,、分析問題,、解決問題的能力需要老師的精心有效的指導(dǎo),，指導(dǎo)他們?nèi)绾卧谝呻y處、意見分歧處,，在知識,、方法歸納概括時(shí)，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用,，及時(shí)加以點(diǎn)撥指導(dǎo),。如教學(xué)《烙餅中的數(shù)學(xué)問題》一課，學(xué)生利用學(xué)具進(jìn)行操作計(jì)算出3塊餅所用的最少時(shí)間之后,，老師提出問題“如果要烙的是4張餅,，5張餅……10張餅?zāi)兀吭鯓永訒r(shí)間最??？”并加以引導(dǎo)：“可以觀察所用的總時(shí)間和餅的張數(shù)之間的關(guān)系，你發(fā)現(xiàn)什么”通過教師有效的引導(dǎo),，一步步把學(xué)生的思維引向目標(biāo),，確保學(xué)生探究活動(dòng)的質(zhì)量，使學(xué)生的探究活動(dòng)更為有效,。

（3）提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性,。學(xué)生合作交流的形式要為學(xué)習(xí)內(nèi)容服務(wù)，服從于學(xué)生對問題的研究,。當(dāng)教學(xué)內(nèi)容開放性,、探究性比較強(qiáng)的時(shí)候，讓學(xué)生進(jìn)行合作交流,，能最大程度的滿足學(xué)生的表達(dá)需要,，而且能真正達(dá)到互通信息，共享成果的效果,。比如像《觀察物體》《圓的周長》等課就比較適合小組合作學(xué)習(xí),。還有林瑩老師執(zhí)教“統(tǒng)計(jì)的初步認(rèn)識”時(shí)，課伊始,，教師使用課件比較快地播放了來小熊家參加生日會的各種小動(dòng)物,，讓學(xué)生數(shù)一下各種動(dòng)物的數(shù)目，因?yàn)樾?dòng)物太多,，速度又快,，學(xué)生數(shù)不過來。這時(shí),，教師說：“想想辦法，如何解決這個(gè)問題,？”一些小組就開始商量,，分工合作,。在小組內(nèi)，有數(shù)小兔數(shù)目的,；有數(shù)小狗數(shù)目的,；還有數(shù)小象、小貓等數(shù)目的,。又放錄像一分鐘后,，學(xué)生順利地完成了統(tǒng)計(jì)任務(wù)。通過這個(gè)例子,，我們可以看到,，合作學(xué)習(xí)不但充分發(fā)揮了學(xué)生合作的意識，還激發(fā)了學(xué)生的合作熱情,，提高了合作效率,。還有如《密鋪》這節(jié)課，在講平面圖形密鋪問題時(shí)提出問題：在房間里鋪地磚除了長方形和正方形以外,，還有哪些平面圖形可以密鋪,？對于這個(gè)問題，學(xué)生靠個(gè)人能力完成會有一定的難度,。這時(shí),，教師讓學(xué)生利用電腦課件，分組合作探究,。小組內(nèi)討論時(shí),，發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)提出用一種多邊形密鋪，也有同學(xué)提出多種多邊形共同密鋪……各個(gè)小組內(nèi)合作,、交流,、探究的氣氛相當(dāng)熱烈，問題逐步得到解決,。

三,、課題研究成果

（一）教師方面。

（1）教師的科研意識得到加強(qiáng),，科研能力得到提高,。

這一階段的研究，鍛煉了我校數(shù)學(xué)教師隊(duì)伍,，課題組成員的課改意識得到加強(qiáng),，科研水平得到顯著提高，在實(shí)驗(yàn)中能不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),。兩年多來,，許多的新人茁壯成長。他們從“徒弟”變成“師傅”，并指導(dǎo)的教師在各級各類比賽或教研活動(dòng)中獲獎(jiǎng),。自課題開展以來,，我們以課堂為主陣地開展示范課、研究課,、對比課,、匯報(bào)課、專題報(bào)告,、學(xué)術(shù)沙龍等多種活動(dòng),，每次活動(dòng)明確一個(gè)專題、突出一個(gè)重點(diǎn),、解決一個(gè)問題,；對于課題重點(diǎn)研究的問題，承辦了多場大型的教科研活動(dòng),。

（2）課堂教學(xué)方法發(fā)生明顯變化,，以人為本的理念得到確立。

課堂上師生互動(dòng)交流,、平等對話,，處處洋溢著課改的氣息，靈動(dòng)的課堂,，給學(xué)生以美的熏陶,。課題組成員杜忠敏老師執(zhí)教的“平均數(shù)、中位數(shù)和眾數(shù)總復(fù)習(xí)”在福州市小學(xué)優(yōu)質(zhì)課評選中獲得一等獎(jiǎng),、并代表福州市參加福建省“問題解決”教學(xué)研討會又獲一等獎(jiǎng),；林瑩老師執(zhí)教的《數(shù)豆子》獲華東六省一市課堂教學(xué)觀摩一等獎(jiǎng)；吳豐老師執(zhí)教的《統(tǒng)計(jì)圖總復(fù)習(xí)》一課參加鼓樓區(qū)六年課改優(yōu)質(zhì)課觀摩,，并赴省電教館拍攝錄像,。陳芬執(zhí)教的《簡便計(jì)算整理與復(fù)習(xí)》，劉斯婧執(zhí)教的《小數(shù)加減法》等均獲得聽課專家和教師的好評,。

（3）教師處理教材和駕馭課堂的能力得到顯著提高,。

學(xué)生掌握知識的過程，本質(zhì)上就是一種探究,、選擇,、創(chuàng)造、實(shí)踐的過程,。教師的備課就意味著他在吃透教材的基礎(chǔ)上,，把學(xué)生需求的話題作為具體的載體，把社會實(shí)踐的真實(shí)內(nèi)容作為附著物,，進(jìn)行重組教材,、有自我個(gè)性地把握教材、面向?qū)W生工作。因此,，我們的教師的教學(xué)教案就增強(qiáng)了適應(yīng)性,，如教師設(shè)計(jì)“課后小結(jié)”,、“課堂學(xué)生問題隨筆”,、“單元教學(xué)追記與反思”等內(nèi)容，采取課前認(rèn)真分析,、思考,，課中及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決問題。許多教師在課前都能充分地關(guān)注學(xué)生在課堂上的可能反應(yīng),，并擬定多種可能有的相應(yīng)對策,。注重花時(shí)間去認(rèn)真琢磨學(xué)生、琢磨活的課堂,，更多地走到學(xué)生中間,，了解他們對教材的認(rèn)識和需要、了解他們的興趣,、知識儲備狀況和他們特別關(guān)注的一些話題,、社會現(xiàn)象等，并把大綱的知識點(diǎn)有機(jī)地融入到這些學(xué)生的真正需要中,。

（4）學(xué)會反思,，懂得總結(jié)

《新課標(biāo)》指出：“反思與建構(gòu)等思維過程是數(shù)學(xué)思維能力的具體體現(xiàn)，有助于學(xué)生對客觀事物中蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)模式進(jìn)行思考和做出判斷,?！币荒陙恚n題組成員,，撰寫了大量的文字材料,，其中包括教學(xué)論文、課堂實(shí)錄,、教學(xué)反思,。其中教學(xué)反思不僅有公開課、探究課后的詳細(xì)反思,，也有平時(shí)上課后,，簡單的課后反思。現(xiàn)在,，幾乎每個(gè)課題組成員都養(yǎng)成了寫課后反思的良好教研習(xí)慣,。何彩明老師撰寫的《淺談?wù)n堂教學(xué)的有效性》獲全國論文評選二等獎(jiǎng)，并發(fā)表在cn刊物上,。陳芬老師撰寫的案例《在活動(dòng)中探索在探索中學(xué)習(xí)》和葉柳青老師撰寫的論文《促進(jìn)課堂有效性》均獲省小學(xué)數(shù)學(xué)中青年教師教學(xué)研究會論文（案例）評選一等獎(jiǎng),。劉斯婧老師撰寫的論文《淺談數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用意識的培養(yǎng)》獲三等獎(jiǎng)。

（二）學(xué)生方面。

現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的基本特征是：主動(dòng)性,、獨(dú)立性,、獨(dú)特性、體驗(yàn)性,、問題性,。通過研究性學(xué)習(xí)、參與性學(xué)習(xí),、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)和實(shí)踐性學(xué)習(xí)等,，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的多樣化。引導(dǎo)學(xué)生逐步構(gòu)建數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)框架,，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握方法,，變“學(xué)會”為“會學(xué)”，使課堂教學(xué)省時(shí)而高效,。

（1）學(xué)生變得愛學(xué)習(xí)了,。

課堂上與教師大膽對話、提問質(zhì)疑,，學(xué)習(xí)中與同學(xué)熱烈討論,，互相交流。由課內(nèi)引向課外,，或收集,、或調(diào)查、或?qū)嵉乜疾臁幪幜粝聦W(xué)生探究的足跡,。

（2）綜合素質(zhì)提高了,。

學(xué)生的學(xué)習(xí)思路開闊了，提高了解讀文本信息,、獲取知識信息,、合理運(yùn)用知識信息的意識和能力。養(yǎng)成多側(cè)面,、多角度尋找分析問題,、解決問題最佳方法的習(xí)慣；學(xué)會運(yùn)用自己的直覺和想象力去體驗(yàn),、去猜測,；掌握運(yùn)用多種方法、通過多種途徑尋求任何一個(gè)可能結(jié)果的策略,；獲得在學(xué)習(xí)中體驗(yàn),、探究、冒險(xiǎn),，提出新的想法,，對失敗和挫折的無所畏懼,，嘗試新事物后的喜悅等情感。自主學(xué)習(xí)能力提高了,。從教室延伸到校園,，從校園延伸到社會，從書本延伸到生活,，從獲取間接經(jīng)驗(yàn)到直接經(jīng)驗(yàn)……

（3）合作學(xué)習(xí)更加有效了,。首先是分工明確。在教師的引導(dǎo)下,，每一個(gè)學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中都有事可做,，發(fā)材料、做實(shí)驗(yàn),、記錄、發(fā)言,、總結(jié),、匯報(bào)等等都由不同的學(xué)生承擔(dān)，使每人在小組學(xué)習(xí)中都有表現(xiàn)自己的機(jī)會,，使每個(gè)成員都意識到自己是小組中不可或缺的一份子,，讓人人都成為小組學(xué)習(xí)的主人。其次建立機(jī)制,。讓每個(gè)成員感到自己的行為會影響整組的學(xué)習(xí)結(jié)果,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽別人的述說，尊重別人的意見,，從而使組內(nèi)出現(xiàn)“互動(dòng),、互助、互勉,、互進(jìn)的局面,。

在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生學(xué)會了思維的方法,，養(yǎng)成了良好的思維品質(zhì)和習(xí)慣,，全體學(xué)生思維的敏捷性、靈活性,、深刻性,、獨(dú)創(chuàng)性、批判性得到了不同層次的發(fā)展,。在鼓樓區(qū)中低年級小學(xué)數(shù)學(xué)競賽中,，我校參賽的學(xué)生成績名列前茅，獲得一等獎(jiǎng)的共有45人,，二等獎(jiǎng)的共有69人,，獲三等獎(jiǎng)的共有67人,。五、六年級學(xué)生參加全國數(shù)學(xué)“華杯賽”獲獎(jiǎng)人數(shù)眾多,，居全省之首,。

課題研究基礎(chǔ) 范例篇十六

“語文教學(xué)正面臨危機(jī)。現(xiàn)行中學(xué)語文教材體系的重大弊端造成了?少,、慢,、差、費(fèi)?,，厭教厭學(xué)的惡果,，不徹底改變它，中學(xué)語文教學(xué)就走不出死胡同,！”（《審視中學(xué)語文教育》）在此嚴(yán)峻形勢下,，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，新的高中語文教材（試驗(yàn)修訂本）在江西,、山西和天津兩省一市試驗(yàn)三年后,，根據(jù)教育部2000年頒布的“課程計(jì)劃”和“教學(xué)大綱”，于2000年秋季開始在全國使用,，從而取代了這以前使用了近20年的高中課本,，真可謂“千呼萬喚始出來”。應(yīng)該說這幾年課程,、教材的變革取得了長足的發(fā)展,，需要我們對實(shí)施教改主渠道的教學(xué)進(jìn)行有意義的理論研究和有價(jià)值的課堂實(shí)踐。新教材是出來了,，可如何適應(yīng)新教材在體系和結(jié)構(gòu)方面對舊教材所作的三個(gè)方面的改革（閱讀和寫作,、口語交際分編；破除以記敘,、說明和議論的文體為中心的模式,；為擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，編寫與教科書配套的《語文讀本》,，作為高中課本必要的組成部分）,，實(shí)現(xiàn)“全面提高學(xué)生的語文素質(zhì)，提高學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國語言文字的能力,，重視積累,、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感,，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣,。在教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情和民族共同語的規(guī)范意識,，提高道德修養(yǎng),、審美情趣,、思維品質(zhì)和文化品位，發(fā)展健康個(gè)性,，形成健全人格”的指導(dǎo)思想,，還是擺在我們面前的需要迫切解決的問題。新教材的教法還是“猶抱琵琶半遮面”,。

關(guān)于“高中語文新教材使用的研究”中的“新教材”是指人民教育出版社中學(xué)語文室編著的2000年秋在全國大范圍內(nèi)使用的全日制普通高級中學(xué)教科書及配套讀本,。其“新”主要體現(xiàn)在四個(gè)方面：

1．強(qiáng)調(diào)了工具性與人文性的統(tǒng)一；

2．注重了學(xué)生自學(xué)能力和自我發(fā)展意識的培養(yǎng),；

3．強(qiáng)化了選文的審美情趣和文化內(nèi)涵,；

4．突出了教師主動(dòng)性和創(chuàng)造性的發(fā)揮。

新教材使用研究的范圍包括：圍繞新教材的閱讀,、寫作和口語交際三個(gè)系統(tǒng),，從教材、教者,、學(xué)生和教學(xué)手段等教學(xué)元素出發(fā),，以理論研究為主導(dǎo)，側(cè)重于教學(xué)實(shí)踐,，在構(gòu)建有關(guān)新教材多層面、多功能立體交叉的課堂結(jié)構(gòu)和有一定操作性,、示范性的課件模式上下功夫,。

本課題的研究是以高中語文新教材閱讀、寫作和口語交際三個(gè)系統(tǒng)的相關(guān)內(nèi)容為基本研究對象,，在進(jìn)行素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的今天,，以改革教學(xué)方法，提高教學(xué)效率,，提升教學(xué)品位,，發(fā)展教師和學(xué)生的個(gè)性，塑造完善健康的人格為目標(biāo),，在具體的教學(xué)研究中,，不僅有實(shí)踐的操作、理性的思考,，更要構(gòu)建理論和實(shí)際有機(jī)結(jié)合的多側(cè)面,、多功能立體交叉的課堂結(jié)構(gòu)和有一定操作性、示范性的課件模式,。特別在我們這所國家級示范性高中的學(xué)校里,，擁有國內(nèi)比較先進(jìn)的多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，積累了一定的校本課程的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，教學(xué)的對象也是不同層次的,，這些個(gè)性和特色更加激發(fā)我們轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,，改進(jìn)教學(xué)方法，能夠結(jié)合實(shí)際,，針對性地,、有效地開展教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)研究，凸顯我們研究使用新教材的個(gè)性,，走出研討教學(xué)相結(jié)合,，以教法促學(xué)法的路子來。

多元智能理論:美國著名心理學(xué)家霍華德?加德納提出的多元智能理論在智力觀,、教學(xué)觀,、學(xué)生觀、評價(jià)觀等方面對我國的高中新課程改革具有重要的指導(dǎo)意義,。

加德納認(rèn)為,，智力是在實(shí)際生活中解決所面臨的實(shí)際問題的能力；提出并解決新問題的能力,；對自己所屬文化提供有價(jià)值的創(chuàng)造和服務(wù)的能力,。他在1993年出版的《多元智能》和其他著作中對八種智能作了明確闡釋。他認(rèn)為,，語言智能是指用言語思維,、用語言表達(dá)和欣賞語言深層內(nèi)涵的能力。其他還有邏輯—數(shù)學(xué)智能,、空間智能,、身體—運(yùn)動(dòng)智能、音樂智能,、人際關(guān)系智能,、自我認(rèn)識智能、自然觀察者智能,。加德納認(rèn)為,，相對于先前的一元智力理論和智力評價(jià)理論，多元智能理論能夠更為準(zhǔn)確地描繪和評價(jià)人類能力的面貌,。這些智能以不同方式,、不同程度有機(jī)地組合在一起，構(gòu)成每個(gè)人的各具特點(diǎn)的個(gè)性心理結(jié)構(gòu),。他還認(rèn)為,，每個(gè)人的智能強(qiáng)項(xiàng)是不同的，也并非一成不變,，教育的責(zé)任就是發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生的智能強(qiáng)項(xiàng),，使學(xué)生一開始就處于心理優(yōu)勢的地位，能在發(fā)展過程中及早地體會到成功的快樂,。教育還要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從強(qiáng)項(xiàng)領(lǐng)域走向困難領(lǐng)域,。因?yàn)?，所有的智能都不是?dú)立存在的，都需要其他智能的支持,。

多元智力理論給高中新課程實(shí)施帶來的啟示是：學(xué)生的智能是多元化的,；社會與學(xué)校提供學(xué)生的學(xué)習(xí)機(jī)會應(yīng)該是多元化的；學(xué)校與教師提供給學(xué)生的學(xué)習(xí)課程應(yīng)該是多元化的,；教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價(jià)也應(yīng)該是多元化的,。只有這樣，學(xué)生的各種潛能才能得到充分的發(fā)展機(jī)會,。多元智能理論給新教材的使用帶來的啟示是：在教學(xué)過程中,，教師的責(zé)任就是發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生在聽說讀寫等方面的強(qiáng)項(xiàng)，使學(xué)生一開始就處于心理優(yōu)勢的地位,，能在發(fā)展過程中及早地體會到成功的快樂,。教師還要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從強(qiáng)項(xiàng)領(lǐng)域走向困難領(lǐng)域。我們倡導(dǎo)教師“為多元智能而教”,、“通過多元智能來教”,。“為多元智能而教”在于尊重個(gè)體差異,、尊重學(xué)生個(gè)體的發(fā)展,。充分認(rèn)識到不同學(xué)生的不同智能特點(diǎn)，對學(xué)生的多種智能一視同仁,，強(qiáng)調(diào)使每一個(gè)學(xué)生的智能強(qiáng)項(xiàng)得到充分發(fā)展,，并從每一個(gè)學(xué)生的智能強(qiáng)項(xiàng)出發(fā)，促進(jìn)學(xué)生其他各種智能的發(fā)展,。“通過多元智能來教”在于努力使不同智力的學(xué)生都得到發(fā)展的同時(shí),，通過調(diào)動(dòng)不同智力活動(dòng)在教育教學(xué)工作中的不同作用,，使用多樣化的教育教學(xué)手段，提高教育教學(xué)的實(shí)際效果,。我們認(rèn)為基于多元智能理論的高中新課程教育教學(xué)觀的構(gòu)建主要包括：

課程是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和創(chuàng)新的基礎(chǔ),。多元智能理論強(qiáng)調(diào)智能的多元性，且必須與社會的事業(yè)與真實(shí)的世界結(jié)合,；強(qiáng)調(diào)智能的可變性,，可以通過課程的設(shè)計(jì)，加以培養(yǎng)和發(fā)展,。新教材課程的開發(fā)與實(shí)施,，首先要求的是教師必須改變傳統(tǒng)的課程觀，樹立多元課程觀,，既要重視必修課程又要處理好選修課程,，既要重視講讀課程又要上好閱覽課和研究性課程,，既要重視課內(nèi)又要指導(dǎo)好課外。

學(xué)生個(gè)性包括學(xué)生個(gè)體的豐富性,、學(xué)生個(gè)體的差異性,、學(xué)生個(gè)體的主動(dòng)性和學(xué)生個(gè)體的社會性。正如多元智能理論表述的那樣,，學(xué)生存在八種不同的智能,，而且每個(gè)學(xué)生具有不同的特點(diǎn)。同時(shí),，“人各有智”,，“智各有異”?；诖?，教師必須樹立多元學(xué)生觀，面對不同的學(xué)生個(gè)體,，能與學(xué)生深度交談,，以全面發(fā)展、和諧發(fā)展,、自由發(fā)展,、充分發(fā)展和持續(xù)發(fā)展的態(tài)度關(guān)注不同的學(xué)生個(gè)體，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方式,，樹立多元學(xué)習(xí)觀,。

長期以來形成的評價(jià)觀是把考試作為衡量課堂教學(xué)質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn)。這種用分?jǐn)?shù)來評價(jià)教學(xué)的方式給師生帶來很大的壓力,，同時(shí)也不能完全真實(shí)地反映師生教與學(xué)的實(shí)際水平,，不利于師生的發(fā)展。多元智能理論對傳統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)化智力測驗(yàn)和學(xué)生成績考查提出了嚴(yán)厲的批評,。根據(jù)多元智能理論,，智力和教育測驗(yàn)應(yīng)當(dāng)通過多重渠道，采取多種形式,，在不同的實(shí)際生活和學(xué)習(xí)情境下進(jìn)行,；從評價(jià)方式上也不能只看書面考試成績，只注重終結(jié)性評價(jià),。通常,，評價(jià)的主體也可以包括被評價(jià)者本人，自我評價(jià)有利于發(fā)展其自我認(rèn)識智能,，確定自己今后的發(fā)展方向,。學(xué)生的評價(jià)可以利用觀察法，在教學(xué)情景中直接評價(jià)，由教師或?qū)W生互評,；也可以用檔案袋評價(jià)法,。積累學(xué)生的個(gè)人作品，了解學(xué)生各項(xiàng)智能的發(fā)展情況,，結(jié)合形成性評價(jià),，全面地評價(jià)學(xué)生的各種素質(zhì)和能力，注重評價(jià)的發(fā)展性和教育功能,，使教與學(xué)的質(zhì)量不斷提高,。

現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為建構(gòu)有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的新教學(xué)模式。

提供了理論依據(jù),。以皮亞杰為代表的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為,，知識是個(gè)體與環(huán)境交互作用的過程中逐漸建構(gòu)的結(jié)果。兒童在不斷與環(huán)境的接觸中建構(gòu)知識和行為策略,。在教育教學(xué)過程中,，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)是一個(gè)能動(dòng)的建構(gòu)過程。在這個(gè)建構(gòu)過程中,，一方面學(xué)生受個(gè)人興趣,、需要以及外部環(huán)境的推動(dòng)，表現(xiàn)為主動(dòng)性和選擇性,；另一方面受本人原有知識經(jīng)驗(yàn),、思維方式、情感品質(zhì)等制約,，在對信息的內(nèi)部加工上表現(xiàn)為獨(dú)立性和創(chuàng)造性,。我們這樣認(rèn)為，對學(xué)生來說,，只有那些關(guān)聯(lián)的,、成體系的、符合個(gè)人情感價(jià)值的知識才容易被內(nèi)化,，才容易被調(diào)動(dòng),，從而激發(fā)起學(xué)生創(chuàng)新的靈感，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力,，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的形成。而發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力,，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的形成恰是新教材的使用的出發(fā)點(diǎn)和指歸,，新教材的使用也正要遵循“內(nèi)化”的規(guī)律。

本課題屬于應(yīng)用研究的范疇,，總體上力求理論和實(shí)踐相結(jié)合,，整體和局部相結(jié)合，課內(nèi)和課外相結(jié)合。以應(yīng)用研究為主,，輔之以經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法,、個(gè)案法等，要點(diǎn)是：

1.應(yīng)用研究是由教育情境的參與者為提高對所從事的教育實(shí)踐的理性認(rèn)識,，為加深對實(shí)踐活動(dòng)及依賴的背景的理解所進(jìn)行的反思研究,。

應(yīng)用研究是一種有別于實(shí)證研究的研究范式，整個(gè)研究過程體現(xiàn)為一種螺旋式深入發(fā)展的過程,。

2.強(qiáng)調(diào)以問題解決為中心的研究,，提倡質(zhì)的研究理念，對現(xiàn)象與結(jié)果之間的內(nèi)在聯(lián)系作描述性,、解釋性的建構(gòu)說明,。質(zhì)的研究對研究結(jié)果的價(jià)值判斷（研究效度的確認(rèn)）一般具有描述性、解釋性和建構(gòu)性等特點(diǎn),。

本課題的研究總體上分為四個(gè)階段：

（1）2001．9——2002．7側(cè)重于文章學(xué),，識記、理解,，課內(nèi)課外的教學(xué)實(shí)踐,。主要負(fù)責(zé)人：王兆平王興國

這一階段是相對比較困難的階段，首先是熟悉教材的編寫體例,，從整體上把握教材編寫特點(diǎn),。然后在具體的教研過程中，閱讀部分結(jié)合單元教學(xué)要點(diǎn)——整體感知,、揣摩語言,；把握文意、理清思路,；概括要點(diǎn),、提取精要；整體把握,、篩選信息,；研究探討、深入領(lǐng)會,；分析評價(jià),、借鑒吸收等，進(jìn)行理論和實(shí)踐兩方面的探討,。注意繼承以前語文教學(xué)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),，在繼承中進(jìn)行創(chuàng)新。寫作部分結(jié)合各寫作單元的專題進(jìn)行,，注意“規(guī)矩文”和“放膽文”結(jié)合,。加強(qiáng)寫作指導(dǎo)，在指導(dǎo)過程中將片斷的、感性的認(rèn)識上升為完整的,、理性的認(rèn)識,。至于全新的口語交際教學(xué)部分，則本著邊摸索邊探討的宗旨不斷進(jìn)行學(xué)習(xí),、實(shí)踐,、總結(jié)。

（2）2002．9——2003．7側(cè)重于文學(xué)教育,，分析,、綜合，課內(nèi)課外的理論研討和教學(xué)實(shí)踐,。主要負(fù)責(zé)人：王兆平崔國平

這一階段閱讀教學(xué)的研究主要是圍繞文學(xué)鑒賞來進(jìn)行,，重點(diǎn)在研討如何在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神；如何將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和養(yǎng)成思維的規(guī)范性品質(zhì)結(jié)合起來,；如何做到“得法于課內(nèi),，得益于課外”，尤其是如何使用好《語文讀本》,。寫作教學(xué)方面,，除了承繼第一階段行之有效的做法，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)之外,，還注意探討如何將條理性和開放性結(jié)合起來,。

（3）2003．8：中期評估。主要負(fù)責(zé)人：王兆平

這一階段課題組對前兩個(gè)階段研究的得與失進(jìn)行小結(jié)和評估,，并整理一部分研究成果,，除了明確第三個(gè)階段的研究重點(diǎn)之外，還根據(jù)學(xué)校的具體教學(xué)實(shí)際,，將一些還要繼續(xù)研究的問題提交下一輪次的高一高二備課組,，讓全語文組的教師都參與進(jìn)來。

（4）2003．9——2004．7側(cè)重于文化學(xué),，品味,、評價(jià)，課內(nèi)課外的理論研討和教學(xué)實(shí)踐,。主要負(fù)責(zé)人：王兆平崔國平

這一階段課題組面臨著人員和教材兩方面的變動(dòng),，但課題組還是首先確定了本階段研究的方向、內(nèi)容,、側(cè)重點(diǎn),，并針對人員的變動(dòng)，吸收了一些新的成員,，召開了新的課題組成員會議，調(diào)整了內(nèi)部分工。又針對教材變動(dòng)情況,，將先期研究成果進(jìn)行整合,。

（5）2004．9——2005．7

總結(jié)文章、文學(xué)和文化三方面的理論和實(shí)踐成果,，再實(shí)踐,，再檢測，再研討,，梳理形成結(jié)題報(bào)告,。主要負(fù)責(zé)人：王兆平 徐建新。

由于面臨著學(xué)校的百年校慶,，原先預(yù)定的結(jié)題時(shí)間不得不推遲,，再加之2005年秋學(xué)期，隨著新課標(biāo)的實(shí)施,，高一年級又使用了蘇教版教材,，這給課題組的研究帶來了一定的困難，但課題組還是在農(nóng)歷新年前后多次集中,，放棄假期休息,，進(jìn)行整理、進(jìn)一步的研討,，從而梳理形成了我們的結(jié)題報(bào)告,。