在日常的學(xué)習、工作,、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友,。

月跡教學(xué)設(shè)計一等獎 月跡教學(xué)設(shè)計特等獎篇一

1,、會認“裊,、嫦”等7個生字，掌握“累”這個多音字,。

2、理清文章思路,，把握主要內(nèi)容，劃分文章的段落

3,、品讀文章優(yōu)美且富有童趣的語言,，欣賞月之美,。

4、感悟并學(xué)習作者那份追求美好事物的情懷,。

1、給文章劃分段落,。

2,、品讀文章優(yōu)美且富有童趣的語言,，欣賞月之美。

感悟并學(xué)習作者那份追求美好事物的情懷,。

課件

一、激趣導(dǎo)入

同學(xué)們,，看到題目,，我想起一首詩：（出示課件2）

小時不識月,，呼作白玉盤。

又疑瑤臺鏡,，飛入青云端,。

這首詩是孩子們眼中的月,，“白玉盤”、“瑤臺鏡”多么美好的比喻呀,。從中可以看出，在孩子們的眼中,，月是多么美好,。

今天這篇文章也寫了孩子眼中的月?，F(xiàn)在就讓我們?nèi)タ匆豢窗伞?/p>

板書：月跡

二、初讀課文,，初步感知。（出示課件3）

1,、用自己喜歡的方式閱讀課文,，圈出生字詞,。

2、借助工具書或者向別人請教,，解決這些生字詞。

3,、默讀課文，給課文劃分段落,，并概括段意,。

生匯報學(xué)習成果

課文共分三部分：

板書：（出示課件4）

第一部分（1～2）寫中秋夜晚,，“我們”盼望月亮的到來。

第二部分（3～23）寫“我們”到院子里觀月議月,、到河中尋月的過程。

第三部分（24）寫“我們”在沙灘尋找月亮，并發(fā)表感慨,。

三、細讀,，尋月之跡

1,、在預(yù)習的基礎(chǔ)上,，自由讀文章，（出示課件5）

思考：文章圍繞著月跡主要寫了哪件事情,？

生總結(jié)，歸納：

中秋月夜,，孩子們在庭院中、小河里尋找月跡,。

2,、默讀課文,，總結(jié)：孩子們在哪兒尋到了月跡？

生總結(jié),，歸納（出示課件6）

板書：鏡中月、院中月,、杯中月、水中月,、眼中月……

四、品讀,，賞月之美

1,、鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文,，思考下面的問題：我們先看到鏡中月。你覺得鏡中月美嗎,？美在何處？（出示課件7）

鏡中月：“溜,、長了腿的,、爬”等詞運用了擬人手法，生動形象地寫出了月亮的調(diào)皮可愛,?！翱羁畹亍毙蜗蟮乇憩F(xiàn)了月的柔美,、優(yōu)雅。

“漸漸地,、慢慢”等詞句，形象地寫出了月亮冉冉升起,，由虧轉(zhuǎn)盈再消失的形態(tài)變化美。

2,、自由讀課文,，思考：你還喜歡哪兒的月,？為什么？（出示課件9）

明確：（1）院中月：“玉玉的,、銀銀的”寫出月光的顏色美。

“粗粗的,、疏疏的,、累累的”等詞襯出月光的朦朧美,。“裊裊,、淡淡的、癢癢的”寫出孩子們似乎已經(jīng)到了月亮的體驗,，很美妙,。

整體閱讀則像在讀一首詩,，充滿著詩情畫意。（出示課件11）

（2）杯中月：“小小的、酥酥地,、顫”這些詞讓“我們”感覺眼中月亮是那么惹人憐惜。

五,、再讀,，探月之喻（出示課件12）

1,、精讀,，深入思考：到了院外,，孩子們并沒有停下尋找的腳步，月亮無處不在,。又在河里,，在孩子們的眼睛里找到了月亮。在“我”和弟弟妹妹的眼中月亮代表著什么呢,？？

板書：尋找月亮,，月亮無處不在。

2,、讓我們帶著這份美好的向往齊讀文章最后兩節(jié),。

3,、找出文中對月亮靜態(tài)和動態(tài)描寫的語句，并體會這樣描寫的好處,。

六、小練筆,。根據(jù)要求仿寫句子。

滿院子的白光,，是玉玉的，銀銀的,，燈光也沒有這般亮的。院子的中央處,，是那棵粗粗的桂樹，疏疏的枝,，疏疏的葉，桂花還沒有開,，卻有了累累的骨朵兒了,。（使用疊詞,，運用擬人的修辭方法。）

七,、作業(yè),。

摘抄文中描寫月亮的優(yōu)美的句子進行積累,。

1、在教學(xué)過程中,，我注重對學(xué)生朗讀的把握。在品讀這個環(huán)節(jié),，我引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞語，通過理解重點詞語所蘊含的感情讓學(xué)生來理解整個句子的內(nèi)容,，從而達到對整個段落的理解。

2,、在教學(xué)中，我還注重對學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng),。在初讀課文這個環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生通過借助工具書或者向別人請教的方式,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習生字詞,，從而達到對基礎(chǔ)知識的把握。

月跡教學(xué)設(shè)計一等獎 月跡教學(xué)設(shè)計特等獎篇二

1,、使學(xué)生讀通讀懂課文,，理清課文的寫作順序，了解孩子們在哪里尋到了月亮,。

2,、聯(lián)系上下文，理解文中的重點詞語,，體會作者回憶童年美好生活時流露出的對家鄉(xiāng)深沉的愛,，理解“月亮屬于每個人”的深刻含義。

3,、掌握本課生字,、詞,。有感情的朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生對美好事物的向往和熱愛,，發(fā)展學(xué)生的想像力,。

4,、練習采用查資料或詢問的方式解決自讀中遇到的一些疑難問題,。

讀懂課文內(nèi)容，理解“月亮屬于我們每個人”的含義,。

體會作者在回憶童年美好生活時所表達出的熱愛生活，熱愛家鄉(xiāng)的感情,。

多媒體

兩課時

一,、設(shè)置情境,，引入新課。

師：同學(xué)們,，與月亮有關(guān)的一個傳統(tǒng)節(jié)日就要到了，你知道是什么節(jié)嗎,？你知道人們過中秋節(jié)都要干什么嗎,？（學(xué)生自由談。）你能背出有月亮有關(guān)的詩歌嗎,？（也可以師先背誦《小小的船》，以“拋磚引玉”）,。

自古以來,，人們就借月亮表達對祖國,，對故鄉(xiāng)，對遠方的親人的思念之情,，尤其是在中秋節(jié)這天晚上，人們追尋著月亮,，欣賞著月亮,。

板書課題：月跡齊讀課題“跡”什么意思,？

下面我們就一起和作者回到童年里的那個中秋節(jié)的晚上，一起去尋找月亮,，

欣賞月光下的美景吧！

二,、初讀課文，了解大意,。

1）出示要求：1認真讀,，掌握生字的讀音。2,、劃出自己有疑問的地方。

2）提出自己沒有解決的問題,。學(xué)生能解決的當場解決，不能的老師做以梳理,。

三、師：文中的孩子們在哪里尋到了月亮,？

1）請同學(xué)們再仔細讀一讀,，找一找,，畫一畫。

2）全班交流,。隨機理解“中堂”等詞語。

3）哪段是寫在中堂里尋到月亮的,？

一,、 品讀課文，體會寓景之情,。

（一）學(xué)習第二段

1自由讀第二段。劃出描寫月亮的句子,。

出示：“……果然有了月亮,，……穿衣鏡上的圓便滿盈了,?！铝吝€在竹簾上爬，……一個失望,?！?/p>

理解：款款滿盈

2作者看到月亮升起的情景,，你見到過嗎？談?wù)勀男┚渥用鑼懙那榫澳阋惨姷竭^,？（也可演示）

3孩子們看到這個景象后,，是什么心情,？你從哪里感受到的？

學(xué)生談各自的體會,。

4再來讀讀這一段落,，把孩子們當時的心情讀出來,。

指名朗讀,，教師指點,。

師：當月亮不見了時,，孩子們又在院子里找到了它的蹤跡，哪幾段是寫在院子里的事,？找一找。

（二）,、學(xué)習第二部分

1,、 默讀第二部分，邊讀,，邊找，在院子里,，我們看到了什么,？議論了什么,？孩子們又在哪里尋到了月亮？

2,、 交流：在院子里孩子們看到了什么,？院子里的景色怎樣,？你從哪兒體會到的,？有感情地練讀課文。

交流：月光下的孩子們的心里想些什么,？

3、孩子們對月亮產(chǎn)生了無盡的遐想,，聽了奶奶的話,，作者當時想到了什么,？

理解：面面相覷裊裊

你讀了奶奶的話，你在想什么,？

（如果沒有學(xué)生講出《嫦娥奔月》的故事，老師可補充出來）

4,、 分角色讀人物對話，體會人物的思想感情,。

師：孩子們又在酒杯里,，葡萄葉兒上，瓷花盆上,，爺爺?shù)逆@刃兒上，上灣,，下灣,，還有------（弟弟妹妹的眼睛里，讓學(xué)生補充出來）尋到了月亮,，同學(xué)們,，你還能說出在哪兒還能尋到了月亮嗎,？

（三）、師：當三妹以為月亮是屬于她時,，她是什么心情，什么表情,，我們呢？

（練習通過有感情朗讀來體會美好的`月亮,，孩子們是多么向往和熱愛。）

（四）,、師：可奶奶卻說，月亮屬于我們每個人,，聯(lián)系上下文，討論：月亮是屬于每個人的嗎,？

小組討論

全班交流，鼓勵學(xué)生大膽談出自己的理解,，并做到有根有據(jù)，分析到位,。

（若學(xué)生沒有注意到后面幾個自然段，可引導(dǎo)學(xué)生：文中的孩子們覺得月亮是什么呢,？等問題讓他們?nèi)リP(guān)注這些話。）

二,、總結(jié)全文。

當大家知道月亮不僅屬于漂亮的三妹,，同時也屬于每個人時，他們滿足了,，他們在月光下,，相依相偎地睡著了,，睡得那么甜,。看,，睡夢中的弟弟正在笑呢，他會夢到什么呢,？

學(xué)生想像

同學(xué)們，明月寄相思,，作者回憶童年的一個中秋夜，是為了什么呢,？

學(xué)生思考回答,。

師：同學(xué)們,，承載著人類美好愿望的月亮也同樣屬于你們每個人,，只要你想要月亮。

三,、 課后拓展作業(yè)

1 搜集描寫月亮和月光的，詩歌,，詞,，故事,，做一期手抄報,。

2 找出描寫月亮和月光的句段,，讀一讀,，背一背,。

四、教學(xué)后記：

月跡教學(xué)設(shè)計一等獎 月跡教學(xué)設(shè)計特等獎篇三

1,、把握文章內(nèi)容，理清文章結(jié)構(gòu),。

2、自主合作探究文章主旨,，獲得美的熏陶。

3,、感悟富有童心童趣的語言，激發(fā)愛美之心,。

1,、自主合作探究文章主旨,，獲得美的熏陶。

2,、感悟富有童心童趣的語言，激發(fā)愛美之心,。

自主合作探究文章主旨,，激發(fā)學(xué)生熱愛美,，追尋美。

多媒體材料,，學(xué)生分組（月亮兄弟組和月亮姐妹組）

一．激情導(dǎo)入，對吟月詩。

教師預(yù)設(shè)1：上課前請同學(xué)們微微閉上雙眼,，聽一首歌。（播放歌曲）這首歌使你想到什么呢,？

教師預(yù)設(shè)2：每當圓月掛在天空,，總會引起我們無限的詩情,。“明月幾時有,，把酒問青天”蘇軾的豪情激蕩著我們的心靈,。看到月亮,，你會想起哪些詩句呢,？

月亮兄弟月亮姐妹們紛紛發(fā)言,，教師及時肯定。

二．整體感知,，比尋月跡。

1,、初識作者,。

2,、教師預(yù)設(shè)：你能用一句話概括文章內(nèi)容嗎？（提示：抓住時間,、地點、人物以及事件過程來說,。）

盼月（1—4）,、尋月（5—30）,、議月（31—36）

3,、教師預(yù)設(shè)：同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習過課文了,，有沒有注意到旁批中的“感悟 品味 欣賞”呢？對照這些我們可以很容易找到孩子們尋找月亮的過程,。

請同學(xué)們再讀課文,，一邊找出孩子們尋找月亮的過程,，一邊思考那時孩子們心中的感受（提示：可以用一個兩字詞語來表示。）

月亮兄弟月亮姐妹們根據(jù)圖示一一完成,。

共同小結(jié)：隨著尋月足跡的不斷變化，孩子們的心理也在不斷變化,。原來，尋月的過程正是孩子們獲得滿足的過程,，尋月的過程正是童心升華的過程呀,！

三．品讀佳句,，賽悟月美,。

教師預(yù)設(shè)：月亮是神奇的，所以吸引了孩子們的注意,。那么，孩子們眼中的月亮是什么樣的呢,？請用圈點勾畫的方法找出文中描寫月亮的句子，并作批注,，說說你的感受,。

多媒體展示范例：

a,、“果然有了月亮,，款款地,，悄沒聲地溜進來······”

月亮兄弟：“款款”運用疊詞，形容月亮的美好姿態(tài),，款款而來，

多么優(yōu)雅呀,！

“溜”形容悄悄地,，仿佛捉迷藏,；“長了腿”擬人手法，一個活潑可愛的月亮來到我們面前,。

b、“哦,，一個女子，我想：······”

月亮姐妹：聽完奶奶月中嫦娥的故事,，“我”想象著，月宮應(yīng)是冰雕玉器的,，所住的女子應(yīng)是美麗多姿的。一切都是那么美好,！

c、“啊,，啊,！月亮是屬于我的了,?！薄ぁぁぁぁ?/p>

月亮姐妹：因為喜歡月亮，所以才會有爭執(zhí),，這正體現(xiàn)了孩子們對美的熱愛與渴望,。

d、“大家都喝下肚去······”

月亮兄弟：把月亮喝下去,，就是把美裝進心里，心中有美那么一切都是美的,。

e、月亮是每個人的,，它并沒有走，你們再去找吧,、

月亮兄弟：每個人心中有美，就可以找到美,，發(fā)現(xiàn)美,。

f,、“我們有了月亮，那無邊無際的天空也是我們的了,，那月亮不是我們按在天空中的印章嗎？

月亮姐妹：擁有了月亮還不夠,，還想擁有天空，擁有美還不夠,，

還要去發(fā)現(xiàn)美進而創(chuàng)造美,。

教師小結(jié)：說得太好了,！擁有了月亮，就擁有了天空,，擁有了美麗的心靈，就可以去發(fā)現(xiàn)美,，創(chuàng)造美,。原來，月亮就是美的象征,，尋月的過程就是尋美的過程啊,！

孩子們心靈美好，所有可以發(fā)現(xiàn)美,，這不正是純真的童心童趣的體現(xiàn)嗎？作者就是用這樣富有童心童趣的語言來表現(xiàn)兒童對美的熱愛與追求,。

四．爭探月喻,，競抒月懷。

1,、“月亮是個好?！痹谀阊劾镌铝劣质莻€什么呢？如果問我,，我會這樣回答：······

你也來說說吧!

月亮兄弟月亮姐妹們紛紛發(fā)言，教師及時肯定,。

2、讓我們共同欣賞月空,，也用我們富有情趣的語言,，表達對她的熱愛吧,。

教師展示范例。

請寫下你的感悟,，下節(jié)課，我們將共同欣賞你們的佳作,。

月跡教學(xué)設(shè)計一等獎 月跡教學(xué)設(shè)計特等獎篇四

《月跡》是一篇優(yōu)美的散文,，作者是當代著名作家賈平凹先生。在課文中作者描寫了童年時代的一段美好往事,。中秋之夜，為了尋找月亮,，一群孩子從堂屋追到院子,，從院子追到河灘,，充滿童真、童趣,。課文以“月跡”為題，既是因為文章描述了孩子們追尋中秋月蹤跡的趣事,，也是因為月亮在作家心中留下了一抹溫暖的痕跡,，寄托了作家濃濃的思鄉(xiāng)之情和對生活的熱愛,。

童年的生活和感受是深藏在人們心中無盡的寶藏，也是流淌在生命長河中不竭的源泉,。初一學(xué)生剛告別童年生活,，對“童年”這類話題有著濃厚的閱讀興趣?！对论E》一課教師除了要引導(dǎo)學(xué)生品味學(xué)習課文優(yōu)美而含蓄的語言外,，更要引導(dǎo)學(xué)生認真體會作家筆下童年的情趣,，引起自己童年生活的回憶和共鳴。

教師要放手讓學(xué)生獨立借助注釋,、字詞典閱讀課文，引導(dǎo)他們置身閱讀情境,，聯(lián)系自己童年生活中有價值的事情,，展開聯(lián)想,，并因勢利導(dǎo)使學(xué)生加深對課文的理解,。

知識與能力：學(xué)習借景抒情的寫法。

過程與方法：品味文章語句,，揣摩表達意義的作用。

情感,、態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、追求美好事物的情懷,。

教學(xué)重點：

1,、把握尋月過程中孩童的心理及其發(fā)展變化的過程,。

2、學(xué)習課文借景抒情的寫作手法,。

1、對重點語句的理解,。

2,、培養(yǎng)學(xué)生追求美好事物的情懷,。

一、導(dǎo)入新課

二,、了解作者

三、整體感知

四,、深入研討

五,、課外探究

六,、布置作業(yè)

七、課堂小結(jié)

1．導(dǎo)語：月亮一直是我們的話題,，無論是在古人的吟誦中，還是在今人的贊嘆中,，她總是充滿著神秘,，引起人們無限的遐想?，F(xiàn)在，請同學(xué)們回憶一下與月相關(guān)的文學(xué)作品,。引導(dǎo)學(xué)生回憶和背誦與月相關(guān)的文學(xué)作品。

續(xù)導(dǎo)：今天,，我們將隨著賈平凹去追尋月的足跡,，看看你能從這篇散文中獲得哪些認識,。

1、學(xué)生通過查找的資料,，對作者賈平凹進行介紹認識。(教師可進行補充說明)

2,、檢查字詞,。

引導(dǎo)：散文在結(jié)構(gòu)上看似自由,，但有一條線索將文章材料組織起來，學(xué)生自由討論并分析課文的主要內(nèi)容,。

（要求學(xué)生能自圓其說便可，不強求唯一答案）

品味語言：說說文中你最欣賞的句子,，并談?wù)勀阆矚g它的原因。

（請同學(xué)們以四人小組的形式,，對課文內(nèi)容進行質(zhì)疑和討論,。）

這篇文章與傳統(tǒng)的吟詠月亮的詩文在思想感情上有什么不同？

1,、閱讀有關(guān)寫景抒情的散文。

2,、要求運用寫景抒情的寫作手法,，自選題目,，完成一篇作文。

通過本課的學(xué)習,，使同學(xué)們掌握了課文借景抒情的寫法，培養(yǎng)了學(xué)生們追求美好事物的情懷,。希望同學(xué)們能進行閱讀拓展,，進一步強化借景抒情的寫作手法,。

1,、聽老師導(dǎo)入，思考,。

2、回憶并背誦,。

3,、聽老師續(xù)導(dǎo),。

1、學(xué)生匯報,。

2、學(xué)生討論

溫故而知新,，讓學(xué)生在復(fù)習舊知的同時,，充滿對新知的深厚興趣,。

學(xué)生做好課前預(yù)習，了解課文內(nèi)容,，感受行文線索。在教師點撥和啟發(fā)下,，通過重點語句的分析,，進一步感悟作者在文中所寄予的情感，也培養(yǎng)了學(xué)生自我探究的能力,，學(xué)會舉一反三、觸類旁通,。

歸納、總結(jié)：

月跡

屋中之月——失望

院中之月——爭執(zhí)

沙灘之月——滿足

尋月追求美

景情

讓學(xué)生自主去探索學(xué)習,，在課文優(yōu)美而含蓄的文字中,，既進一步培養(yǎng)了獨立閱讀的能力,，又引起學(xué)生自己童年生活的共鳴。

應(yīng)該在精讀的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生學(xué)會略讀、速讀,、跳讀等閱讀方法,，提高其獨立閱讀的能力和提高欣賞品味,、審美情趣。同時,，拓寬語文學(xué)習和運用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活,、跨學(xué)科的學(xué)習和探究式學(xué)習。

《月跡》是選自七年級下冊的一篇文質(zhì)兼美的文章,，它通過靈魂人物“奶奶”的有效指引，通過“盼月——尋月——議月”,，讓“我們”從一開始的什么都“不滿足”，到最后都“滿足”了，并進而理解了“月跡”中“月”是美好事物的化身,，每一個人都要享受美,。在本課教學(xué)中,，我有以下幾方面的收獲：

1、我在設(shè)計本課的教學(xué)時,，將教學(xué)重點放在品讀、賞析文章,，理解文中“我們”的心理變化過程，學(xué)習作者的寫作技巧和理解文章表達的主旨,。我在教學(xué)時以學(xué)生領(lǐng)讀,，其他同學(xué)分角色合作朗讀的方式,，在音樂聲的伴奏下，學(xué)生仿佛走進了作者的中秋“尋”月之旅,，首先在朗讀中感受到了文章的“美”。本文的教學(xué)重點段落是“尋月”,，我在教學(xué)中緊緊抓住“怎么尋——誰引導(dǎo)去尋——尋到了什么”的脈絡(luò)進行，教學(xué)效果明顯,。在學(xué)習文章的主要段落“尋月”過程的詞語的精彩使用時，我讓學(xué)生以小組為單位選擇“尋月”過程中的一個片段進行賞析,。我積極參與到學(xué)生的合作學(xué)習小組里去，聽取他們的交流,，并和他們一起從文章中找關(guān)鍵詞句。這個環(huán)節(jié)我把學(xué)生的積極性調(diào)動起來了,，學(xué)生們在組內(nèi)統(tǒng)一意見后,，向全班同學(xué)發(fā)表見解，其他組又對這個組的答案進行補充和修正,，實現(xiàn)了合作助學(xué),。

2、本課我著重解決的重難點有兩個：一是讓學(xué)生能夠體會到在尋月過程中我們的心理變化過程,；二是要理解兩句寓意深遠的話：“月亮是個好”和“天空上的印章”。學(xué)生很快的就找到了諸如“失望”,、“爭執(zhí)”、“滿足”等這些心理變化的詞語,，在同學(xué)間的相互補充中,，答案漸趨完整,。

如何理解“月亮是我們按在天空中的印章”這句話，學(xué)生在這里沒有馬上反應(yīng)過來,，在確認沒有理解的情況下，我組織學(xué)生又一次朗讀這句話,，試圖在朗讀中讓學(xué)生體悟含義,。

我適時的向?qū)W生提問：你們自己有印章嗎,？

生：有的,。我有的時候會在廢紙上蓋上自己的章。

師：我們見過的書畫作品,，在作品的末端也有一個章,，這意味著什么呢,？

生：這幅書畫作品是這位印章作者作的。

師：是的,。有了印章，也就意味著這件物品屬于你,。讓我們在一次朗讀這句話，再次談?wù)勀銈儗@句話的理解,。（生讀）

生：我們擁有整個天空,，我們是天空的主人……

教學(xué)過程中，我運用學(xué)生的生活經(jīng)驗來幫助學(xué)生理解課文,，起到了很好的教學(xué)效果,。

當然本課的教學(xué)也存在著一些不足,，比如各環(huán)節(jié)教學(xué)時間的安排，雖然在教學(xué)過程中根據(jù)教學(xué)實際情況進行了調(diào)整,，但還是在賞析環(huán)節(jié)中略顯倉促了些,。同時，事先安排好的拓展練習也沒有來得及做,，在一定程度上來說，沒有完全讓學(xué)生學(xué)以致用,。學(xué)是學(xué)，用是用,，沒有很好的結(jié)合起來,。這些在以后的教學(xué)過程中,，我將會逐步努力去改進。

以誦讀為主,，讓學(xué)生在讀中有所感悟，有所熏陶,，有所啟迪，以達到情感教育的目的,。

月跡教學(xué)設(shè)計一等獎 月跡教學(xué)設(shè)計特等獎篇五

1,、 理清文章思路,，把握主要內(nèi)容。

2,、 品讀文章優(yōu)美且富有童趣的語言,，欣賞月之美，并學(xué)會寫簡單批注,。

3、 體悟并學(xué)習作者那份追求美好事物的情懷,。

品讀優(yōu)美且富有童真童趣的語言，欣賞月之美,。

體悟作者對美好生活的熱愛欣悅之情。

（一）直接導(dǎo)入

（二）初讀,，尋月之跡

1、[引導(dǎo)]：文章圍繞著月跡主要寫了哪件事情,？

[要求]：在預(yù)習的基礎(chǔ)上，自由散讀文章,，概括主要內(nèi)容，并做好提要,。

[歸納明確]：孩子們在中秋月夜尋找月跡。

2,、[引導(dǎo)]：孩子們在哪兒尋到了月跡？

[要求]：提煉并圈劃文章相關(guān)信息,。

[歸納明確]：鏡中月、院中月,、杯中月、水中月,、眼中月……

（三）品讀，賞月之美

1,、[引導(dǎo)]：我們先看到鏡中月。你覺得鏡中月美嗎？美在何處,？

[要求]：齊讀，任選角度,，展開討論。

（交流后,，ppt呈現(xiàn)旁批范例）

[歸納明確]：

鏡中月：“溜、長了腿的、爬”等詞運用了擬人手法,，生動形象地寫出了月亮的調(diào)皮可愛,。

“款款地”形象地表現(xiàn)了月的柔美,、優(yōu)雅。

“漸漸地,、慢慢”等詞句，形象地寫出了月亮冉冉升起,，由虧轉(zhuǎn)盈再消失的形態(tài)變化美,。

2,、[引導(dǎo)]：你還喜歡哪兒的月,？為什么？

[要求]：自由散讀,，圈劃批注,，并交流,。

[歸納明確]：

（1） 院中月：“玉玉的、銀銀的”寫出月光的顏色美,。

“粗粗的、疏疏的,、累累的”等詞襯出月光的朦朧美。

“裊裊,、淡淡的、癢癢的”寫出孩子們似乎已經(jīng)到了月亮的體驗,，很美妙。

整體閱讀則像在讀一首詩,，充滿著詩情畫意,。

（2） 杯中月：“小小的、酥酥地,、顫” 這些詞讓“我們”感覺眼中月亮是那么地惹人憐惜。

（四）再讀,，探月之喻

1,、[引導(dǎo)]：到了院外,，孩子們并沒有停下尋找的腳步,，月亮無處不在。又在河里，在孩子們的眼睛里找到了月亮,。在我和弟弟妹妹的眼中月亮代表著什么呢,？,？

[要求]：深入思考,。

[歸納明確]：月亮是一切美好的事物的象征。美好無處不在,。

2、[引導(dǎo)]：讓我們帶著對這份美好的向往齊讀文章最后兩節(jié),。

（五）拓展，書月之華

孩子們的眼中看到如此可愛,、優(yōu)雅、朦朧,、惹人憐惜的月，你又會看到怎樣的月亮呢,？挑選一處用兩三句話續(xù)寫（建議使用疊詞,，運用擬人等修辭手法）,。

（六）小結(jié)

當孩子們醒來了以后，或許看不到這美麗的月亮，尋不到那令人難忘的月跡了,?？墒?，它依然留在了孩子們的心里，留在我們每一個人的心里,。

尋 鏡 眼

月跡教學(xué)設(shè)計一等獎 月跡教學(xué)設(shè)計特等獎篇六

《月跡》見蘇教版七下語文第七課,。學(xué)習本文,，最終應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生追求美好事物的情懷。而要達到這一目標,，需了解課文的行文線索，把握尋月過程中孩童的心理及其發(fā)展變化的過程,。因此,，本文的教學(xué)應(yīng)先整體感知尋月的過程，然后抓住文中具有深刻含義的語句入手進行分析,。

①能把握文章的主要內(nèi)容，理清作者的思路和文章的重點,。

②把握尋月過程中孩童的心理及其發(fā)展變化的過程,，培養(yǎng)學(xué)生追求美好事物的情懷,。

能把握文章的主要內(nèi)容,，以答記者問的形式體會孩子們豐富的心靈世界,，了解作者通過尋找月跡所要表達的感情,。

搜集賈平凹的資料，搜集與月亮相關(guān)的詩文,；在自讀的基礎(chǔ)上提出疑難問題（可以從內(nèi)容、主題,、語言等角度提）,。

課時安排：一課時

理清尋月過程，充分發(fā)揮學(xué)生的合作探究意識,，把握課文主旨,。

一,、導(dǎo)入新課

每當夜幕降臨，一輪明月升上夜空,，清澈的月光灑滿大地,，讓人產(chǎn)生無數(shù)情思遐想,。文人墨客更是對月亮倍加青睞。現(xiàn)在我要請同學(xué)們回憶一下與月亮相關(guān)的詩文,。

①小時不識月,，呼作白玉盤。

②床前明月光,，疑是地上霜,。

③舉杯邀明月,，對影成三人。

④人攀明月不可得,，月行卻與人相隨。

⑤今人不見古時月,，今月曾照古時人,。

⑥斫卻月中桂，清光應(yīng)更多,。

⑦江月去人只數(shù)尺,，風燈照夜欲三更,。

⑧海上生明月，天涯共此時

⑨明月幾時有,？把酒問青天,。

⑩人有悲歡離合，月有陰晴圓缺,，此事古難全,。○11月出于東山

今天我們要學(xué)習一篇與月相關(guān)的散文,，看看你能體會到哪些東西,。

二,、認識作者（由學(xué)生介紹為主）

賈平凹，1952年生于陜西省丹鳳縣一農(nóng)民家庭,。父親為其取名賈李平，后圖口音方便,，便喊他為平娃,。陜西話中,，娃凹同音。從西北大學(xué)畢業(yè)后曾在陜西人民出版社擔任過編輯,，后調(diào)到西安文聯(lián)從事專業(yè)創(chuàng)作,。任中國作家協(xié)會理事,、作協(xié)陜西分會副主席等職,。

賈平凹早期的小說描寫新時期西北農(nóng)村,，特別是改革開放后的變革，視野開闊,，具有豐富的當代中國社會文化心理內(nèi)蘊,，富于地域風土特色,，格調(diào)清新雋永，明麗自然,。后期則開始向空靈的音韻發(fā)展，并且探討都市中人的生存狀態(tài),。

三,、粗讀課文,，整體感知（學(xué)生帶著下列問題讀課文，讀后交流,。）

1、文章寫了什么時間,、什么地點,、什么人的一件什么事情,？

明確：時間：中秋的夜里；地點：中堂里,、院子里,、院子外,；人物：奶奶、我和弟弟妹妹,；事情：盼月亮——尋月亮——議月亮。

2,、明確文章重點：尋月亮,。

3、脫離課本說說尋月的過程,。

中堂里，鏡中看月：月兒由圓而虧,，終無蹤跡,。

院中望月：月光“玉玉”“銀銀”,，月亮既大且圓，里面有桂樹,，還有人。

進一步在院內(nèi)尋找：發(fā)現(xiàn)一切光潔之處,，俱有月亮在其中,。

興之所至,，院外河中尋月：發(fā)現(xiàn)“哪一處的水里都有月亮”,。

突然瞳中見月：原來“月亮竟是這么多的：只要你愿意，它就有了哩”,！

四,、精讀課文,，答記者問

1、分組交流課前搜集的有關(guān)作者及本文的材料,，將每人提的問題先在組內(nèi)解決（可不全部解決）。

2,、每組推薦一位同學(xué)以作者的身份上臺接受采訪,。

3,、臺下學(xué)生作為觀眾就自己的疑難向作者提問，臺上同學(xué)予以解答,。

預(yù)設(shè)問題：

1,、課文開頭寫道：“我們這些孩子，什么都覺得新鮮,，常常又什么都不覺滿足？”而結(jié)尾卻說“大家都覺得滿足了”,，這是為什么？

2,、如何理解“我突然覺得,，我們有了月亮,，那無邊無際的天空也是我們的了，那月亮不是我們按在天空上的印章嗎,？”這句話,？

3,、尋月過程中孩童心理的發(fā)展變化過程表現(xiàn)了什么？

4,、奶奶是個什么樣的人物形象？這個形象在文中有什么作用,？

5,、這篇文章與傳統(tǒng)的吟詠月亮的詩文在思想感情上有什么顯著的不同,？

6、這篇文章的語言和其他的作品相比較,，有什么特別之處嗎？

明確：

1,、不滿足——在孩子的眼睛里，世界上的萬事萬物都是那么新鮮神奇,，他們對大自然發(fā)生的任何現(xiàn)象都充滿了好奇,，他們的心里有無數(shù)個為什么,，總想打破沙鍋問到底,，求索的欲望十分強烈,。所以對孩子來說，他們總是“不覺滿足”的,。

滿足——孩子們在尋月，其實也是在尋找夢想和希望,。找到了月亮,，也就有了希望,，心里便踏實了，滿足了,。

2、一輪圓月掛在無邊無際的天空,，像一枚小小的印章蓋在書本上,，既然月亮屬于我們每一個人的,，那無垠的天空也是屬于我們的了。

3,、尋月過程中孩童心理的發(fā)展變化過程：鏡中月亮由圓而虧而消失，大家都很“失望”,。——聽說月中有樹有人,，三妹和月中嫦娥一樣漂亮，三妹便覺得月亮僅屬于她,，大家由“羨慕”而“嫉妒”,，不由得“爭執(zhí)了起來”,。——聽奶奶說“月亮是每個人的，它并沒有走”,，大家“越發(fā)覺得奇了”?！又袑ぴ?，瞳中見月,，“原來月亮竟是這么多的”。一番議論之后,，大家“都覺得滿足”,。

這個心理過程表現(xiàn)了孩童渴望了解外界事物的強烈好奇心理,，因一時不能了解而產(chǎn)生的失望之情恰恰反襯了這種好奇心；也表現(xiàn)了孩童的爭強好勝之心,，因不能擁有月亮而產(chǎn)生的嫉妒和爭執(zhí)，也恰恰反襯了這種爭強好勝之心,；最后認識到月亮“是屬于我們的，每個人的”,，“都覺得滿足”,，沒有任何一個人想獨占月亮,，只要大家都擁有就好，表現(xiàn)了童心的純潔美好,；“來了困意”后，大家“相依相偎地甜甜地睡了一會兒”,，更表明孩童們之間本沒有任何隔閡,，弟兄姐妹一家親,。

4、奶奶了解,、愛護并有意于發(fā)展孩子的,、童心童真,，孩子們在院子里盼著月亮，講故事的奶奶其實也在關(guān)注著月亮,。是奶奶首先提醒“月亮出來了”，讓孩子們看月亮,；月亮消失后，是奶奶要求孩子們“快出去尋月吧”,；是奶奶告訴孩子們月亮里有桂樹，有嫦娥,，給了孩子們許多聞所未聞的知識；當孩子們?yōu)樵铝炼盃巿?zhí)”時,，是奶奶給每人倒一杯酒，讓孩子們知道每個人都有一個月亮,，這簡直是一個非凡的創(chuàng)意；最后還是奶奶讓孩子們從院內(nèi)尋到院外,，見到了水中之月，又見到了瞳中之月,。奶奶了解童心，自身對生活也充滿了熱情,，甚至自身也童心未泯,；奶奶又是一個高明的教育家,，注重引導(dǎo)孩子關(guān)注外界,，探索自然，注重調(diào)解孩子之間的矛盾糾紛,，并把孩子心靈引領(lǐng)進新的高尚境地。沒有奶奶這個形象，就沒有孩童的尋月,、議月，就沒有孩童心靈的升華,。

5、傳統(tǒng)的吟詠月亮的詩文,，常以月亮的圓缺比擬人世的盛衰,，抒發(fā)傷感亂離,、期盼團聚的思想感情，因而常寫的題材是閨婦思夫,、征人思婦,、游子思鄉(xiāng),、家人思親、分離思合等等,。由于以日為陽，以月為陰,，因而吟詠月亮的詩文一般缺乏陽剛之氣，即使是豪放之作,，也難免傷感之情。本文的不同之處,，首先在于不是寫離人賞月,，而是寫中秋之夜弟兄姐妹團聚,，且在祖輩指引下共同賞月；第二,，作品的基調(diào)是溫馨、融洽,、熱烈,、追尋,、向上,，而不是傷感、悲涼,；第三，作品有意識地把賞月與孩童們的成長結(jié)合起來,，隨著尋月的進程,，孩童們的認知在發(fā)展，心靈在升華,。這一切，都使得文章不落窠臼,，有耳目一新之感,。

6,、這篇文章語言的最大特色就是富于童趣，彌漫著鮮活的,、純真的孩童氣息。寫孩童尋月,，寫孩童眼里的月亮，一切就著孩童的言行,、感受和心理來寫。在孩童們那里,，月亮運行“是長了腿的”；面對穿衣鏡里的圓月,，“都屏氣兒不出,，生怕那是個塵影兒變的,，會一口氣吹跑了呢”；看到桂樹上“累累的骨朵兒”,，“疑心這骨朵兒是繁星兒變的”；三妹因為和嫦娥一樣漂亮,，就認為自己就是嫦娥,，就是月亮的主人，“月亮是屬于我的了”,；議論月亮時，“月亮是我所要的”,，以一個“要”字表示對月亮的愛，“月亮是個好”,，直接把月亮與好相聯(lián)系,；而最后,，擁有月亮和天空，如此之大的口氣,，也只有“不知天高地厚”的孩童才講得出。

五,、課堂小結(jié)

組織學(xué)生總結(jié)本文的中心思想，寫作特點,。

主題思想：本文記敘了一家的幾個孩童中秋夜追尋月亮的過程，描繪了皎潔的月色和到處映現(xiàn)出月亮的景象,，表現(xiàn)了孩童奇特敏銳的想像,，以及為共同擁有美好事物而滿足的可貴的心靈世界,。

寫作特點：

①線索清晰

②富于童趣

③立意豐富而深刻

六、課后學(xué)習

皎潔的月亮,，給童年的作者帶來了神奇與享受,。相信在晴朗的夏夜，你一定凝視過神奇的夜空,，神往過燦爛的星辰,。請以“夏日星空”為題寫一篇文章,。

提示：一定要在認真觀察的基礎(chǔ)上，大膽發(fā)揮你的聯(lián)想和想像,，一切與星空有關(guān)的人與事都可以寫進去的。

月跡教學(xué)設(shè)計一等獎 月跡教學(xué)設(shè)計特等獎篇七

1,、 了解課文的行文線索,，把握尋月過程中孩童的心理及其發(fā)展變化的過程,。

2、了解孩子們追求美好事物的情懷,，以及期盼美好事物人人都享有的純真愿望,。能說出作者通過尋找月跡所要表達的感情

：把握尋月過程中孩童的心理及其發(fā)展變化的過程,。

一、課前準備：復(fù)習關(guān)于月亮的詩文：

二,、朗讀課文，整體感知：

寫的是什么時間,，什么地點,，什么人的一件什么樣的事情,？

三、尋月過程,，品味文本：

1、課文開頭寫“我們這些孩子,，什么都覺得新鮮,，常常又什么都不覺滿足”,，而結(jié)尾卻說“大家都覺得滿足了”,，這是為什么？

2,、 明確尋月過程：（尋月所見和孩童心理的發(fā)展變化過程）

3、 “月亮是個好”,，妹妹說的這句話如何理解,？

4,、理解“我突然覺得，我們有了月亮,，那無邊無際的天空也是我們的了，那月亮不是我們按在天空上的印章嗎,？”

5,、教師：經(jīng)過同學(xué)們的討論分析，我們對課文內(nèi)容有了更加深入的了解,，現(xiàn)在，我想問一個問題——為什么要以月跡為標題,？（月跡的含義）

四,、課外探究：

1,、 奶奶是個什么樣的人物形象？這個形象在文中有什么作用,？

2,、這篇與傳統(tǒng)的吟詠月亮的詩文在思想感情上有什么不同,？

五、閱讀課文“我們這些孩子”到“桂樹”一段,，完成下列練習：

1,、開頭一句有什么作用,？

2,、“果然有了月亮,，款款地,，悄沒聲地溜進來,，出現(xiàn)在窗前的穿衣鏡上了”一句用了什么修辭？“款款地”“悄沒聲地”說明了月亮怎樣的情態(tài),？

3,、“我們都高興起來,，又都屏氣兒不出，生怕那是個塵影兒變的,，會一口氣吹跑了呢”一句表達了孩子們怎樣的心情？

4,、“但再也不是那么一個滿滿的圓了,，……這般兒亮的,。”是從幾個角度來寫月亮的,？

5,、作者在寫月光的同時,，為什么還寫了院中的桂樹,？

6、你覺得作者在文中說的“每個人心中都有一個月亮”指的是什么,？