作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展,。既然教案這么重要，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文,，我們一起來(lái)了解一下吧,。

語(yǔ)文教案檢查記錄 語(yǔ)文教案檢查情況記錄評(píng)語(yǔ)篇一

1,、學(xué)習(xí)本文融情于議論,、敘述,，以情動(dòng)人的寫法方法,。

2,、了解奏表的特點(diǎn)，了解諸葛亮的治國(guó)主張,。

3,、領(lǐng)會(huì)諸葛亮提出的廣開(kāi)言路、嚴(yán)明賞罰,、親賢遠(yuǎn)小三項(xiàng)建議的進(jìn)步性和借鑒意義,。

教學(xué)重點(diǎn)

掌握本文寓情于理、寓情于事,，情摯辭切的特點(diǎn),。

教學(xué)難點(diǎn)

1、引導(dǎo)學(xué)生理清行文思路,，深刻理解諸葛亮的政治主張,。

2、正確理解諸葛亮的“忠”,。

課時(shí)安排

三課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一,、導(dǎo)入新課

諸葛亮是中國(guó)人民智慧的化身?！叭櫭]”,、“火燒赤璧”“六出祁山”等膾炙人口的故事在中國(guó)是家喻戶曉的。諸葛亮的文才韜略令人傾倒,。他撰寫的《出師表》是漢末以來(lái)的第一流杰作,，文章質(zhì)樸誠(chéng)摯，為后人所景仰,。

“出師一表真名世,，千載誰(shuí)堪伯仲間”。我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)這篇杰作,。

二,、介紹文體和寫作背景

1、表,，古代向帝王上書(shū)言事的一種文體,。 “表”的基本特征是“動(dòng)之以情”。《出師表》是諸葛亮在出師北伐前向劉禪（劉后主）的言事呈文,。

2,、寫作背景：實(shí)現(xiàn)國(guó)家統(tǒng)一是劉備的遺志，諸葛亮為了實(shí)現(xiàn)先帝遺志,，在戰(zhàn)略后方日益鞏固的情況下決定出師伐魏,。但劉后主卻昏庸無(wú)能，聽(tīng)信奸佞,，成了北伐的后顧之憂,。諸葛亮在出師前寫下這篇文章，以懇切的言辭勸說(shuō)后主廣開(kāi)言路,，嚴(yán)明賞罰,，親賢遠(yuǎn)佞，以修明政治,，完成“興復(fù)漢室”的大業(yè),；也表達(dá)了諸葛亮報(bào)答先主知遇之恩的真摯感情和“北定中原”的決心。

三,、范讀課文

注意生僻字詞及長(zhǎng)句的斷句,。

四、由同學(xué)朗讀課文

1,、參照提示和注釋粗通文意,。

2、辨析古今異義詞：

（1）開(kāi)張：今義是商店開(kāi)業(yè),；本文中的古義是開(kāi)放,、擴(kuò)大。

（2）痛恨：今義是深切地憎恨,，古義是痛心和遺憾,。

（3）卑鄙：今義是品質(zhì)惡劣，古義是地位低微,，見(jiàn)識(shí)淺陋,。

（4）感激：今義是由衷感謝，古義是感動(dòng),、激動(dòng),。

（5）謹(jǐn)慎：今義是做事小心，古義是認(rèn)真,、慎重。

3,、學(xué)生齊讀課文,，理清文章結(jié)構(gòu)

全文可分兩部分：

第一部分(1—5段)，寫臨出師前的忠諫，提出了廣開(kāi)言路,、賞罰分明,、親賢遠(yuǎn)佞的具體建議。

第二部分(6—9段),，追述劉備的知遇之恩,，表白自己精誠(chéng)圖報(bào)的忠心，點(diǎn)出出師本題,，表示興復(fù)漢室的決心,。

五、中心意思

這篇表文以懇切的言辭勸說(shuō)后主要繼承先帝遺志,，廣開(kāi)言路,、嚴(yán)明賞罰、親賢遠(yuǎn)佞,，以修明政治,，完成興復(fù)漢室的大業(yè)，也表達(dá)了諸葛亮報(bào)答先主知遇之恩的真摯情感和北定中原的決心,。

六,、寫作特點(diǎn)

（1）這篇表文發(fā)議論為主，兼用抒情和記敘,，第一部分寓情于議,；第二部分寓情于事；表中的抒情和敘事都是因事而發(fā),，同時(shí)抒情和記敘又轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)加重了議論的分量,，有強(qiáng)大的說(shuō)服力。

（2）講解“寓情于議”的特點(diǎn)：諸葛亮談形勢(shì),，教方法,，擺先帝任賢事實(shí)，引歷史經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),，其目的都是希望后主能認(rèn)識(shí)到必須親賢遠(yuǎn)佞,，才能修明政治，完成“興復(fù)漢室”的大業(yè)的道理,。這種把誠(chéng)摯的感情,、殷切的期望融合于擺事實(shí)、講道理中的論證手法,，就是“寓情于議”,。作者之所以采用這種委婉的表達(dá)方式，意在使后主能容易接受建議,，達(dá)到規(guī)勸目的,。

（3）語(yǔ)言是臣子的身份,，又是長(zhǎng)輩的口吻。

第二課時(shí)

一,、朗誦課文,，朗讀指導(dǎo)。

1,、師述：誦讀不能是一味的多讀,，是有技巧的。老師介紹一下有關(guān)的技巧,。

本文是一位老臣出征前上給君主的奏表,，因此朗讀時(shí)語(yǔ)氣既要謙和又要懇切，語(yǔ)音既要沉穩(wěn)又不可狂妄,，讀到叮嚀勸勉的地方,，要顯得語(yǔ)重心長(zhǎng)；念到涉及國(guó)事“危急存亡”的地方,，語(yǔ)氣應(yīng)有某種急迫感,；當(dāng)讀到最后“臨表涕零，不知所言”時(shí),，要表達(dá)出作者感激,、忠貞和沉痛的感情。此文長(zhǎng)句多,，一個(gè)長(zhǎng)句中有幾個(gè)短句,，有的地方要連續(xù)，有的地方要讀斷,，要讀出層次感,。

2、朗讀技巧舉例：

例讀如下：

今南方已定,，兵甲已足,，‖當(dāng)獎(jiǎng)率三軍，北定中原,，庶竭駑鈍,，攘除奸兇，興復(fù)漢室,，還于舊都,。

（前面的兩句，講的是出師的有利條件,，應(yīng)連讀,；后面的六句，講的是出師的目標(biāo),，也應(yīng)連讀,，條件和目標(biāo)之間的分隔句則應(yīng)讀斷,。）

又如：誠(chéng)宜開(kāi)張圣聽(tīng),，以光先帝遺德,，恢弘了志士之氣，‖不宜妄自菲薄,，引喻失義,，以塞忠諫之路也。

（“誠(chéng)宜”后面三句連讀,，“不宜”后面三句也應(yīng)連讀,，中間則應(yīng)該讀斷。）

3,、學(xué)生練讀,，教師巡視點(diǎn)撥。

4,、下面請(qǐng)同學(xué)們按要求反復(fù)朗讀全文,。

朗讀要求：

① 讀準(zhǔn)字音，讀得流暢,。② 讀出句中停頓和語(yǔ)調(diào),。

（老師現(xiàn)場(chǎng)組織學(xué)生朗讀。約8分鐘）

提示：可以從文章中找找這樣的長(zhǎng)句,，讀讀看,。

然／侍衛(wèi)之臣／不懈于內(nèi)，忠志之士／忘身于外,。

愿／陛下／托臣／以討賊興復(fù)之效,，不效／則治／臣之罪

此／臣／所以／報(bào)先帝而忠陛下／之職分也。

5,、小結(jié)：

同學(xué)們讀得很流暢,，聲音響亮，節(jié)奏分明,。但老師覺(jué)得同學(xué)們的朗讀還缺少了點(diǎn)味道,，究竟缺什么味道呢？同學(xué)們的朗讀還缺少了點(diǎn)情感,。

二,、討論問(wèn)題

1、請(qǐng)同學(xué)翻譯第一自然段,。

問(wèn)題探究

（1）當(dāng)時(shí)的不利條件是什么,？

先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂，益州疲弊,，處在“危急存亡”的嚴(yán)重關(guān)頭,。對(duì)形勢(shì)的這一清醒的估計(jì),，是暗示劉禪，如不發(fā)憤圖強(qiáng),，國(guó)家必然敗亡,。

（2）當(dāng)時(shí)的有利條件是什么？

內(nèi)外之臣均有“追先帝之殊遇,，欲報(bào)之于陛下”而“不懈于內(nèi)”“忘身于外”的耿耿忠心,。這告訴劉禪，只有依靠,、重用這些賢德忠貞之士,，才可救亡圖存，以竟先帝之業(yè),。

（3）本段提出什么建議,？ 開(kāi)張圣聽(tīng)

（4）提出這一建議的目的是什么？ 以光先帝遺德,，恢弘了志士之氣,。”

（5）對(duì)國(guó)君進(jìn)行了怎樣的規(guī)勸,？ “不宜妄自菲薄,，引喻失義，以塞忠諫之路,?！?/p>

（6）這一段中先后兩次提出劉備，其用意何在?

意在激發(fā)劉禪繼父之志和啟示他學(xué)先帝用人之明,。

小結(jié)：本段分析當(dāng)前形勢(shì),，提出：“廣開(kāi)言路”的建議。

2,、請(qǐng)同學(xué)翻譯第二自然段,。

問(wèn)題探究

①作者在本段提出的建議是什么？具體內(nèi)容是什么,？

嚴(yán)明賞罰,；“宮中”“府中”不應(yīng)異法。

②如何具體執(zhí)行,？

若有作奸犯科及為忠善者,，宜付有司論其刑賞

③提出怎樣的勸誡？

陟罰藏否,，不宜異同,；不宜偏私

④“內(nèi)外異法”內(nèi)外各指什么？ “宮中”“府中”,。

小結(jié)：本段提出應(yīng)內(nèi)外一體,，賞罰嚴(yán)明的建議,。

3、請(qǐng)同學(xué)翻譯第三,、四自然段,。

問(wèn)題探究： 舉薦了哪些人？這些人各有怎樣的特點(diǎn),？

文官有郭攸之,、費(fèi)羿,、董允等人,，他們的特點(diǎn)是“良實(shí)”“忠純”；

武將是向?qū)?，他的特點(diǎn)是“性行淑均,，曉暢軍事”。

4,、請(qǐng)同學(xué)翻譯第五自然段,。

（1）、本段的中心句是,？第一句

（2）,、先漢興隆的原因是什么？(正面)：親賢臣,，遠(yuǎn)小人,。

（3）、后漢傾頹的原因是什么,？(反面)：親小人,，遠(yuǎn)賢臣。

（4）,、“每與臣論此事”中“此”指什么,？第一句

（5）、“漢室之隆,，可計(jì)日而待也”的主要條件是什么,？親賢臣，遠(yuǎn)小人,。

小結(jié)：這一段把“親賢臣,，遠(yuǎn)小人”提高到漢室興衰的歷史經(jīng)驗(yàn)上來(lái)總結(jié)，也是對(duì)前面兩段“宮中”“府中”分說(shuō)后的歸納,。并再薦賢臣,，希望劉禪能親賢臣，遠(yuǎn)小人,，以求漢室興隆,。

以上第1—5段從形勢(shì)分析到具體建議,，是出師前的周密安排，目的在于出師后無(wú)后顧之憂,。

三,、布置作業(yè)：熟讀全文。

第三課時(shí)

一,、 研讀課文第二部分

（一）學(xué)習(xí)第六自然段,。

1、問(wèn)題探究 ：讀課文,，看看諸葛亮在此回顧了那些往事,？

①找出表明作者出身的語(yǔ)句。 ②當(dāng)時(shí)作者的志趣是什么,？③“感激”的原因是什么,？④文中的“卑鄙”是什么意思？具本指什么,？⑤哪句話概括了與先帝患難與共的歷史,？

2、小結(jié)：21年來(lái)的風(fēng)風(fēng)雨雨在諸葛亮心頭翻涌,，勾起了他怎樣的情懷呢?我們能否從這些往事的字里行間覺(jué)察到諸葛亮心頭的情感波瀾?

（二）翻譯,、理解第七、八兩段,。

1,、問(wèn)題探究

（1）亮夙夜憂嘆的原因？ 恐托付不效,，以傷先帝之明

（2）“五月渡瀘,，深入不毛”的原因？

受命以來(lái),，夙夜憂嘆,，恐托付不效，以傷先帝之明

（3）表明伐魏時(shí)機(jī)成熟的句子,？ 今南方已定,，兵甲已足

2、21年來(lái)的風(fēng)風(fēng)雨雨在諸葛亮心頭翻涌,，勾起了他怎樣的情懷呢?我們能否從這些往事的字里行間覺(jué)察到諸葛亮心頭的情感波瀾?有一句古語(yǔ)描述了中國(guó)古代知識(shí)分子在這類問(wèn)題的人格特點(diǎn),，它是最好的注解。士為知己者死!

3,、諸葛亮伐魏興漢的愿望有多迫切?請(qǐng)結(jié)合第7段的原文來(lái)體會(huì)

1）第一句照應(yīng)上段哪一句,？ 獎(jiǎng)率三軍，北定中原

2）第二句前半句照應(yīng)上段哪一句？斟酌損益,，進(jìn)盡忠言

3）第二句后半句照應(yīng)第一段哪一句,？ 開(kāi)張圣聽(tīng)

4）哪一句話表現(xiàn)了亮以身許國(guó)的意志和決心？ 第一句

4,、第9段：結(jié)束語(yǔ),。短短三句乃全從肺腑流出，充滿了依依之情,。

二,、再讀課文，思考討論下面的問(wèn)題

1,、從全文來(lái)看,，諸葛亮向劉撣提出的三條建議，他反復(fù)強(qiáng)調(diào)的是哪一條,？

討論并歸納：作者反復(fù)陳說(shuō)的是親賢遠(yuǎn)佞這一條,。其余兩條雖然說(shuō)的是方針、政策,，也都與此有關(guān)。因?yàn)閯⒍U是個(gè)昏庸之君,，（可聯(lián)系 “樂(lè)不思蜀”,，親信宦官黃皓等事例）容易受壞人蠱惑，如不親賢遠(yuǎn)佞,，就會(huì)出現(xiàn)“妄自菲薄,，引喻失義”“偏私，使內(nèi)外異法”等情況,，再好的方針,、政策也不可能貫徹執(zhí)行。

2,、合作討論：后人說(shuō)《出師表》中有6個(gè)字是文脈所在,。大家看，應(yīng)該是“親賢臣,，遠(yuǎn)小人”,，還是 “報(bào)先帝，忠陛下”呢?

3,、你對(duì)諸葛亮的看法怎樣?

明確：1）諸葛亮與劉備的關(guān)系,。

諸葛亮追隨劉備二十多年，一方面是感恩圖報(bào),，另一方面也是為了施展自己的政治抱負(fù),。他出輔劉備時(shí)，劉備的地位尚未鞏固。他竭忠盡智,，終于使蜀漢地位漸趨安定,。公元223年劉備臨終時(shí)，把劉禪托付給他,，并要?jiǎng)⒍U“事之如父”,。諸葛亮也一心希望劉禪成功，并無(wú)絲毫恃功自大的意思,，他對(duì)劉備父子,，真是一片至誠(chéng)。他的圖報(bào)就是以貫徹他的政治主張為最終目的的,。二十多年來(lái),，他辛勤創(chuàng)建西蜀，還要進(jìn)一步“北定中原,，興復(fù)漢室”,。所以在適當(dāng)時(shí)機(jī)，準(zhǔn)備出師,，并提出自己的意見(jiàn),。

2）《出師表》中的深厚感情。

正因?yàn)橹T葛亮對(duì)劉備父子有如此深厚的感情,，所以他把完成國(guó)事看成是自己的責(zé)任,。他在給劉禪的表中，不但通過(guò)形勢(shì)的分析,，在理論上提出自己的意見(jiàn),，并且做出具體安排，而且還通過(guò)自敘身世,，在感情上表達(dá)自己“報(bào)先帝”“忠陛下”的意愿,。 劉禪是 君，但是無(wú)能,，諸葛亮受劉備之托來(lái)輔佐劉禪,，是老臣，是“長(zhǎng)輩”,，但地位又是臣,。所以諸葛亮對(duì)劉禪上表，既是臣對(duì)君的陳說(shuō),，又是“長(zhǎng)輩”對(duì)受托照顧的人的殷切期望,。為了能使劉禪感動(dòng)，所以不但導(dǎo)之以理,，而且動(dòng)之以情,。在語(yǔ)氣上既恭敬,，又懇切，充滿諄諄囑咐的意思,?！冻鰩煴怼分杂羞@么強(qiáng)烈的感情色彩，也是由他們君臣關(guān)系與眾不同所決定的,。

3）區(qū)別歷史事實(shí)中的諸葛亮和傳說(shuō)中的諸葛亮,。

歷史上的'諸葛亮是一位杰出的政治家、軍事家,，他有政治遠(yuǎn)見(jiàn),，能對(duì)復(fù)雜的形勢(shì)進(jìn)行分析并從中找出規(guī)律，定出方針,。他在政治上的措施是賞罰嚴(yán)明,，恩威并施。其他如開(kāi)發(fā)生產(chǎn),、發(fā)明新武器等,，都有它的歷史價(jià)值。傳說(shuō)中的諸葛亮,，已被作為智慧的化身,。但在他身上附加的帶有神話色彩的傳說(shuō)，是不能當(dāng)作史實(shí)來(lái)看的,。

三,、延伸拓展

1、“受命以來(lái)……深入不毛”表達(dá)了作者什么樣的精神,？今天應(yīng)該怎樣認(rèn)識(shí)？

引導(dǎo)學(xué)生從作者忠君的同時(shí)看到作者的責(zé)任感和使命感,，從而努力學(xué)習(xí),，完成自己的責(zé)任和使命。

2,、你是如何看待諸葛亮的忠,？對(duì)這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)討論。

參考：一種意見(jiàn)認(rèn)為,，諸葛亮知恩圖報(bào),、忠心為國(guó)。他有高度的責(zé)任感,、使命感,，他鞠躬盡瘁，死而后已,，永遠(yuǎn)是后代胸有抱負(fù),、腹有詩(shī)書(shū)，有良知和正義感的知識(shí)分子心中一面高高飄揚(yáng)的旗幟。武侯祠前的杜甫,、61歲的陸游不就是例子嗎?當(dāng)我們吟誦“出師未捷身先死,，長(zhǎng)使英雄淚沾襟”的詩(shī)句時(shí)，不也深深地體味出杜甫對(duì)諸葛亮的仰慕和惋惜之情嗎?當(dāng)我們解讀“出師一表真名世,，千載誰(shuí)堪伯仲間”這兩句詩(shī)時(shí),，不也深深地被陸游滿腔豪情所感染嗎?

另一種意見(jiàn)認(rèn)為：諸葛亮的“忠”是一種愚忠，是報(bào)知遇之恩,。他只忠于劉備,，忠于自己的才能，是一種狹隘的愛(ài)國(guó)行為,。如果他愛(ài)國(guó)愛(ài)民,，又何必輔佐那個(gè)扶不起的劉阿斗呢？北伐之所以功虧一簣,，不就是因?yàn)閯⒍U的昏聵無(wú)能嗎,？

（教師組織學(xué)生辯論，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言,，相信在彼此的辯駁中,，學(xué)生的收獲應(yīng)是最大的。）

3,、就你看來(lái),，諸葛亮向劉禪提出的第三條建議在當(dāng)今社會(huì)具有怎樣的現(xiàn)實(shí)意義？

諸葛亮提出的三條建議治國(guó)大計(jì),，特別是第三條“親賢遠(yuǎn)佞”是作者反復(fù)強(qiáng)調(diào)的,。這三條在今天看來(lái)也是正確的。

4,、下面的一副對(duì)聯(lián)概括了諸葛亮一生的功績(jī),。參考示例，從列出的六項(xiàng)中任意選出兩項(xiàng),，寫出具體所指,。

收二川，排八陣,，六出七擒,，五丈原前，點(diǎn)四十九盞明燈,，一心只為酬三顧,。

取西蜀，定南蠻,，東和北拒,，中軍帳里,，變金木土爻神卦，水面偏能用火攻,。

示例：三顧：三顧茅廬

六出： 東和： 收二川： 七擒： 北拒： 排八陣：

四,、小結(jié)

1、再次強(qiáng)調(diào)諸葛亮為劉禪所提建議及文中所體現(xiàn)的思想感情,。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步了解這篇“表”文“聲情并茂”的特點(diǎn),。

2、選背課文,，文化積累,。

五、作業(yè)：

1,、 背誦全文 2,、 配套練習(xí)習(xí)題

語(yǔ)文教案檢查記錄 語(yǔ)文教案檢查情況記錄評(píng)語(yǔ)篇二

1、 能熟練,、有感情地朗讀課文,，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

2,、 認(rèn)識(shí)十五個(gè)生字,，并初步滲透了解識(shí)字方法。

有感情地朗讀課文,，培養(yǎng)學(xué)生想象力,。

小魚(yú)圖片 《搖籃曲》磁帶 字卡 小黑板 星星

一、激情導(dǎo)入,。

每個(gè)人都有自己的夢(mèng)想,，你們?cè)敢獍炎约旱膲?mèng)想告訴大家嗎？

（學(xué)生發(fā)言）

老師很高興看到大家都是有夢(mèng)想的人,，希望大家通過(guò)努力實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想,。

今天我們的課堂上來(lái)了一位小客人，我們來(lái)看看他是誰(shuí),？

[貼小魚(yú)圖片]

他也有自己的夢(mèng)想，這就是我們今天要學(xué)的課文——《小魚(yú)的夢(mèng)》

二,、初讀課文,，認(rèn)讀生字。

大家想聽(tīng)一聽(tīng)小魚(yú)的夢(mèng)嗎,？打開(kāi)課本72頁(yè),。

[教師范讀]

你愿意像老師一樣讀嗎？

（生自己讀,，帶筆畫(huà)出自己不認(rèn)識(shí)的字）

你有什么好辦法來(lái)解決嗎,？

（生發(fā)言回憶識(shí)字方法）

請(qǐng)你用自己喜歡的方法和同桌共同識(shí)字,。

（生同桌結(jié)合認(rèn)讀生字）

調(diào)皮的詞語(yǔ)娃娃想來(lái)考考大家，有信心戰(zhàn)勝他們嗎,？

[出小黑板：池塘——落下來(lái)——珍珠被——催眠曲——搖籃——推——擺擺尾巴——咂咂嘴]

看看誰(shuí)能得到“智慧星”

[指名讀]

詞語(yǔ)娃娃走了,，字寶寶沒(méi)了鄰居，你還能叫出他們的名字嗎/

（自讀綠色通道生字,，同桌互相檢查讀）

做游戲：開(kāi)火車,。

三、熟讀課文,，有感情朗讀,，培養(yǎng)想象力。

字寶寶玩累了,，我們把他送回家,，試一試在課文中你能讀準(zhǔn)他們的音嗎？

（生手指字,，自己讀）

（生示范讀,，評(píng)價(jià)）

（分男女讀）

在剛才讀書(shū)時(shí)，你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)自己喜歡的句子,？能把你的句子和大家一起分享嗎,？

（生發(fā)言說(shuō)出自己喜歡的句子，并帶感情朗讀,。）

[師指導(dǎo)朗讀]

大家說(shuō)得真好,，請(qǐng)同學(xué)們帶著感情一起朗讀課文

（生齊讀）

讀得棒，老師好象看見(jiàn)一群可愛(ài)的小魚(yú)在池塘媽媽的懷里做著甜甜的夢(mèng),，你們?cè)敢庾尷蠋熥哌M(jìn)你們的夢(mèng)中,，和你們分享快樂(lè)嗎？

[放《搖籃曲》,，師伴樂(lè)朗誦]

（生閉眼想象）

告訴大家,，你這條可愛(ài)的小魚(yú)夢(mèng)見(jiàn)了什么？

（生發(fā)言,，說(shuō)出自己剛才所想到的,。）

[生說(shuō)一個(gè)，師貼一顆小星星]

多么美麗的夢(mèng)??！小魚(yú)的夢(mèng)一定會(huì)實(shí)現(xiàn)的！讓我們一起祝愿小魚(yú)夢(mèng)想成真,！

四,、 拓展作業(yè)。

回家給爸爸媽媽背《小魚(yú)的夢(mèng)》,，讓爸媽猜猜小魚(yú)會(huì)夢(mèng)見(jiàn)什么,？如果說(shuō)的好,，幫他們做一件家務(wù)活。

語(yǔ)文教案檢查記錄 語(yǔ)文教案檢查情況記錄評(píng)語(yǔ)篇三

在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，進(jìn)一步探討敘事詩(shī)表現(xiàn)主題的方法和作品的思想內(nèi)涵,。

1．聯(lián)系上下文，理解“黃泉共為友”的含義,。

明確：在揭示了婆媳之間的矛盾后,，焦仲卿明確地表示要與蘭芝“結(jié)發(fā)同枕席，黃泉共為友”,，以此來(lái)向焦母求情,。說(shuō)明仲卿對(duì)愛(ài)情的珍惜和忠貞。

2．聯(lián)系全文,，理解“黃泉共為友”,。

明確：①向焦母求情時(shí)，仲卿表示與蘭芝永不分離的決心：“結(jié)發(fā)同枕席,，黃泉共為友,。”

②在焦母的壓力下——“遣去慎莫留,！”仲卿則表示了他堅(jiān)定的信念：“今若遣此婦,，終老不復(fù)娶！”

③在焦母的淫威下,，仲卿仍未改變初衷,，對(duì)幸福生活還存一線希望：“不久當(dāng)歸還，還必相迎取,?！?/p>

④在送別蘭芝的途中，仲卿還是信誓旦旦：“不久當(dāng)還歸,，誓天不相負(fù),！”

⑤在得知蘭芝改嫁的消息后，一線希望已絕,，他毅然表示：“吾獨(dú)向黃泉,！”

⑥蘭芝已死，活著又有什么意義,？于是他——“自掛東南枝,。”

由此可見(jiàn),，焦仲卿一直追求幸福的愛(ài)情生活。后來(lái)的一切活動(dòng),，都發(fā)端于“黃泉共為友”,?？梢韵胍?jiàn)當(dāng)初說(shuō)這句話時(shí)，焦仲卿已抱定了宗旨：要是愛(ài)情破滅,，就以死相抗,！

3．結(jié)合作品的時(shí)代背景，進(jìn)一步理解“黃泉共為友”,。

故事發(fā)生在“漢末建安中”,。當(dāng)時(shí)的背景是：漢武帝時(shí)，“罷黜百家,，獨(dú)尊儒術(shù)”,。儒家的那套倫理綱常逐漸占據(jù)了統(tǒng)治地位，并發(fā)展到了相當(dāng)完備嚴(yán)密的程度,。在婚姻制度方面就規(guī)定有“七出”,、“天下無(wú)不是之父母”等等清規(guī)戒律。

“天下無(wú)不是之父母”,，這正是焦,、劉悲劇的根本原因。在這一時(shí)代氛圍里,，在焦母的淫威下,，焦仲卿敢于站在蘭芝一邊，表明與蘭芝“結(jié)發(fā)同枕席,，黃泉共為友”的堅(jiān)決態(tài)度,，實(shí)在是難能可貴的。面對(duì)儒家所規(guī)定的封建家長(zhǎng)制度,、封建禮教,，焦仲卿舉起的那面反抗的旗幟，無(wú)疑是茫茫長(zhǎng)夜中的一道閃電,！

小結(jié)：對(duì)語(yǔ)境體察得越充分,，對(duì)語(yǔ)言理解的深度和廣度就越豐富。那么,，我們對(duì)作品閱讀理解的水平就越高,。

1．這是一首長(zhǎng)篇敘事詩(shī)，主要塑造了哪兩個(gè)人物,？（焦仲卿和劉蘭芝）從上文語(yǔ)言和語(yǔ)境的分析中,，可以看出焦仲卿是怎樣一個(gè)人？（忠于愛(ài)情,，對(duì)幸福生活熱烈追求,，對(duì)封建禮教、封建家長(zhǎng)專制充滿叛逆精神）

2．試分析劉蘭芝的形象,。

劉蘭芝是一個(gè)聰明,、善良,、愛(ài)勞動(dòng)、重感情,，忠于愛(ài)情的人,。面對(duì)封建家長(zhǎng)制的專橫和兇殘，她無(wú)所畏懼,。她是我國(guó)古典文學(xué)作品中光輝的婦女形象之一,。

3．現(xiàn)實(shí)主義要求刻畫(huà)典型環(huán)境中的典型性格，從而達(dá)到反映生活本質(zhì)的目的,。我們從焦,、劉身上可以看到怎樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)？（由學(xué)生討論,，然后總結(jié),。）

4．學(xué)生歸納這首詩(shī)的中心思想。（印證“預(yù)習(xí)提示”）

如果說(shuō)《詩(shī)經(jīng)》中的民歌是我國(guó)現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)歌傳統(tǒng)中的源頭,，屈原的《涉江》具有濃郁的浪漫主義色彩,。那么，《孔雀東南飛》屬于哪一種,？

明確：本詩(shī)以孔雀失偶起興,，以鴛鴦雙飛作結(jié)，充滿了浪漫主義色彩,。而中間敘述焦,、劉愛(ài)情悲劇，則多用現(xiàn)實(shí)主義描寫手法,。統(tǒng)觀全文,，作者使開(kāi)頭、中間,、傳統(tǒng)很好地結(jié)合起來(lái),，組成一個(gè)完美的藝術(shù)整體。這是一篇現(xiàn)實(shí)主義和浪漫主義有機(jī)結(jié)合的杰作,。

明確：

詩(shī)經(jīng)涉江（樂(lè)府詩(shī)）孔雀東南

飛發(fā)展趨勢(shì)

1．形勢(shì)四言雜言王言不為完善

2．表現(xiàn)手法現(xiàn)實(shí)主義浪漫主義不斷豐富

3．表達(dá)方式抒情詩(shī)抒情詩(shī)敘事詩(shī)不斷發(fā)展

4．思想內(nèi)容奴隸制社會(huì)尖銳的階級(jí)對(duì)立愛(ài)國(guó)主義精神反封建思想不斷延伸

敘事詩(shī)和抒情詩(shī)表達(dá)主題思想的方式不同,，學(xué)習(xí)的方法也應(yīng)有所區(qū)別。

明確：

1．利用注釋,、工具書(shū),，掃除詩(shī)中文字障礙。

2．注意語(yǔ)言和語(yǔ)境,。

3．理解形象所表現(xiàn)的主題思想,。

4．體味古詩(shī)的優(yōu)秀傳統(tǒng)。

1．分析焦母和劉兄的形象以及人物的典型意義。

2．分析個(gè)性化的語(yǔ)言特色,，完成“思考和練習(xí)”題二,。

3．以“惜別離”為題，發(fā)揮你的想象力,，擴(kuò)寫第9至12段。

語(yǔ)文教案檢查記錄 語(yǔ)文教案檢查情況記錄評(píng)語(yǔ)篇四

會(huì)認(rèn)6個(gè)字,，1個(gè)多音字,，會(huì)寫8個(gè)字，參照“我的詞語(yǔ)庫(kù)”自主積累詞語(yǔ),。

有感情地朗讀課文,。

1.懂得在生活中應(yīng)勤于觀察，勇于探索,。

2．繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生查找資料的能力,。

1．朗讀課文，會(huì)認(rèn)6個(gè)字,，1個(gè)多音字,，會(huì)寫8個(gè)字。

2．通過(guò)朗讀,、理解課文,，懂得在生活中要勤于觀察，勇于探索,。

從看門人的事例中,，理解“興趣是最好的老師”這句話。

字詞卡片,、自制教學(xué)投影片,、顯微鏡。

教學(xué)時(shí)數(shù)：

3課時(shí)

1．向?qū)W生出示一滴水,，觀察并說(shuō)說(shuō)：你看到了什么,？

2．實(shí)驗(yàn)：用顯微鏡觀察一滴水，說(shuō)說(shuō)你看到了什么,。

3．比較觀察結(jié)果有什么不同,，認(rèn)識(shí)顯微鏡的作用，老師補(bǔ)充介紹顯微鏡對(duì)人類的貢獻(xiàn),。

4．引出課文的主人公,，板書(shū)課題。

你們知道第一個(gè)用顯微鏡觀察到微生物的人是誰(shuí)嗎,？他是一個(gè)什么樣的人呢,？

看門人的魔鏡。（認(rèn)識(shí)多音字：看。）

1．看到課題,，你有什么問(wèn)題,？

生質(zhì)疑：看門人是個(gè)怎樣的人？他為什么會(huì)有魔鏡,？魔鏡是怎么做成的,？他的魔鏡有什么魔力？……

2．交流討論,，互相解疑,。（不能解決的問(wèn)題留待下節(jié)課解決。）

3．隨文識(shí)字,。

交流中引導(dǎo)學(xué)生大膽,、充分地說(shuō)，可以用書(shū)上的詞句,，可以是自己對(duì)課文內(nèi)容的理解概括,，老師不作深究，但要注意學(xué)生讀句段時(shí)字音的正確,，并隨文識(shí)字,，隨機(jī)貼示詞卡或板書(shū)詞語(yǔ)。

注意多音字：看（ｋ?。睿╅T,。

店diàn員 工匠jiàng 芝zhī麻

放棄qì 委ｗěｉ托 歐洲ｚｈōｕ

再讀課文，標(biāo)記自然段,，看看課文中還有沒(méi)有不認(rèn)識(shí)的字,。指導(dǎo)讀音，貼示或板書(shū),。（學(xué)生可能還會(huì)提出不懂意思的詞語(yǔ),，讓其他學(xué)生試著聯(lián)系課文給以解決，不能解決的提倡學(xué)生在書(shū)中存疑,，在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中,，聯(lián)系課文內(nèi)容來(lái)理解。）

1．朗讀課文,。

2．用生字口頭組詞,。

1．用自己的話說(shuō)說(shuō)看門人安東尼是一個(gè)怎樣的人？他的魔鏡具有什么樣的魔力,？

2．過(guò)渡：一個(gè)沒(méi)有受過(guò)正規(guī)教育的人,，為什么能夠做出這樣的魔鏡呢？這節(jié)課,，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《看門人的魔鏡》,。

1．自讀課文,，思考：一個(gè)沒(méi)有受過(guò)正規(guī)教育的人，為什么能夠做出這樣的魔鏡,？

2．討論：

（1）愛(ài)好——“很快學(xué)會(huì)了”說(shuō)明了什么,？（他聰明、手巧,、勤奮好學(xué),。）從哪些地方可以看出來(lái)？（生讀第四自然段,。）

讀一讀,、比一比：

a．安東尼的手很巧，能磨出比芝麻粒大一點(diǎn)點(diǎn)的鏡片,，而用來(lái)看東西又十分清晰。[]

b．安東尼的手很巧,，能磨出比芝麻粒大一點(diǎn)的鏡片,，而用來(lái)看東西又十分清晰。

還可以從“因?yàn)樘×?，不得不……”“精美”等詞句體會(huì)他的手巧,，可以讓學(xué)生從不同處朗讀體會(huì)。

觀察實(shí)物：顯微鏡,，借助課文的敘述認(rèn)識(shí)它的構(gòu)造,，同時(shí)了解它的發(fā)展變化。

（2）勤奮——要求“一片更比一片好”,，去掉“更”好嗎,？為什么？

據(jù)說(shuō)：數(shù)字不確定,。幾百架：說(shuō)明他的勤奮和興趣濃,。

（3）十分認(rèn)真——“放棄”可以換成什么詞語(yǔ)？（丟棄）“幾個(gè)月,、幾十次,、幾百次”：說(shuō)明他有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度、濃厚的興趣,。

3．老師小結(jié)：正是由于安東尼有著聰明的頭腦,、靈巧的手、勤奮認(rèn)真的態(tài)度,、孜孜不倦的探究精神,，（老師引讀：）終于，有一天——（學(xué)生接讀：）安東尼招呼……就是微生物,。

朗讀指導(dǎo)：“終于”說(shuō)明什么,？（他遇到了許許多多的困難,。）

想象：有什么困難，他是怎么說(shuō),、怎么做的,？經(jīng)歷了這么多的困難，當(dāng)有了新的發(fā)現(xiàn)時(shí),，安東尼是多么高興?。≌l(shuí)能把他高興的心情讀出來(lái),？（朗讀,、評(píng)價(jià)、再讀）

理解：千分之一,。

4．安東尼怎么能不高興,，他發(fā)現(xiàn)了前人未發(fā)現(xiàn)的微生物，他成了第一個(gè)發(fā)現(xiàn)微生物的人,！這是一個(gè)對(duì)科學(xué)界有著深遠(yuǎn)影響的發(fā)現(xiàn),，你從什么地方可以看出來(lái)？

讀：英國(guó)皇家學(xué)會(huì)的科學(xué)家聽(tīng)到這個(gè)消息后……驗(yàn)證,。

想象：這些科學(xué)家會(huì)說(shuō)些什么,？

但，安東尼沒(méi)有滿足,，師引讀——在以后的觀察中……生接讀——

師引讀——后來(lái),，安東尼還發(fā)現(xiàn)……生接讀——

師引讀——從此，安東尼聞名歐洲……生接讀——

濃厚的興趣使安東尼一直潛心鉆研,，直到91歲高齡的時(shí)候,，他才閉上睿智的眼睛。比較“銳利”“睿智”,。銳利：鋒利,，比喻微生物的發(fā)現(xiàn)使人類的眼睛看到了難以發(fā)現(xiàn)的東西。睿智：有智慧,，看得深遠(yuǎn),。指安東尼勤于觀察、勇于探索,。

5．從安東尼的事例中,，你對(duì)“興趣是最好的老師”這句話怎樣理解？

查找資料：還有哪些事例可以證明“興趣是最好的老師”這句話,？

匯報(bào)查找資料情況,。如：愛(ài)因斯坦的故事。

1．出示卡片,，開(kāi)火車認(rèn)讀詞語(yǔ)：

看門人店員工匠幾乎芝麻清晰或一架精美放棄招呼游泳委托銳利睿智

2．選擇帶生字的詞語(yǔ)說(shuō)話,。

3．去掉其他卡片,，只留下要求認(rèn)和寫的字，指名讀,、組詞,。

4．說(shuō)說(shuō)你是怎么記住它們的。

5．只留下會(huì)寫字卡片,。

出示田字格,，觀察，寫字時(shí)要注意什么,？

棄：下橫長(zhǎng),，托住上半部分。招,、泳：左右結(jié)構(gòu),，左窄右寬。架：上下各占半格,?；颍鹤⒁忾g架結(jié)構(gòu)要穩(wěn)，別掉了左邊的“提”和右邊的“撇”,。

6．在寫字本上練習(xí)寫字。

1．填空：

銳利的（ ） 精美的（ ） 看得（ ） 玩得（ ） 聽(tīng)得（ ）

奇妙的（ ） 睿智的（ ） 寫得（ ） 做得（ ） 起得（ ）

2．給下面的字換偏旁,，再組詞：

招（ ）（ ） 泳（ ）（ ） 洲（ ）（ ）

尼（ ）（ ） 店（ ）（ ） 架（ ）（ ）

3．選做題：用“興趣是最好的老師”作為開(kāi)頭寫幾句話,。

語(yǔ)文教案檢查記錄 語(yǔ)文教案檢查情況記錄評(píng)語(yǔ)篇五

1． 正確、流利,、有感情地朗讀課文,，語(yǔ)文教案－海倫 . 凱勒。

2． 學(xué)會(huì)本課生字,，理解由生字組成的詞語(yǔ),。

3． 能結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)出“她心中充滿了前所未有的喜悅，感到生命有了新的開(kāi)始”,，“知識(shí)打開(kāi)了海倫的眼界,，增強(qiáng)了海倫生活的勇氣和信心”等句子的含義。

4． 憑借課文具體的語(yǔ)言材料,，體會(huì)海倫不屈不撓的學(xué)習(xí)精神,。

5． 會(huì)用“如饑似渴”、“傾注”造句,。

1． 過(guò)對(duì)課文具體語(yǔ)言材料的朗讀感悟,，受到海倫不屈不撓的學(xué)習(xí)精神的感染，從而對(duì)她產(chǎn)生由衷的敬意,。

2． 理解文中重點(diǎn)句,。

課文配樂(lè)朗讀磁帶,、生字詞卡片、海倫資料,、海倫圖像

：三課時(shí)

1． 中國(guó)的張海迪大姐姐,、南京的聾啞兒童周婷婷的事跡你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)嗎？誰(shuí)來(lái)向大家介紹介紹,？

2． 今天我們要讀讀一位外國(guó)大姐姐的事跡,，她就是海倫.凱勒，小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案《語(yǔ)文教案－海倫 . 凱勒》,。簡(jiǎn)介海倫.凱勒,，（略）。

3． 本文講了她的什么事呢,？

1． 各自讀課文,，要求讀準(zhǔn)生字，讀通課文,。

2． 檢查自學(xué)情況,。

（1） 出示生字詞卡片，指名學(xué)生讀,，師相機(jī)糾正讀音,。

語(yǔ)文教案檢查記錄 語(yǔ)文教案檢查情況記錄評(píng)語(yǔ)篇六

1．情感、態(tài)度,、價(jià)值觀——熱愛(ài)大自然,，初步樹(shù)立人與自然和諧相處的意識(shí)。

2．識(shí)字——12個(gè),；鞏固學(xué)過(guò)的字,；滲透性識(shí)字；初步接觸多音字,。

3．寫字——6個(gè),；“小”作偏旁的變形。

4．詞,、語(yǔ),、句——學(xué)習(xí)“誰(shuí)在哪里干什么”的句子；理解文中比喻句的意思,。

5．閱讀——正確,、流利、有感情地朗讀課文,，練習(xí)背誦,。

6．口語(yǔ)交際——“老師，請(qǐng)您評(píng)評(píng)我的字”

7．學(xué)法和習(xí)慣——基本掌握聽(tīng)讀識(shí)字的方法,；開(kāi)始培養(yǎng)自檢,，互檢的習(xí)慣,。

1．通過(guò)誦讀，感受詩(shī)歌的意境,，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然,，初步樹(shù)立人與自然和諧相處的意識(shí)。

2．用聽(tīng)讀法識(shí)字,。

用聽(tīng)讀法識(shí)字,。

講授、談話,、演示,、創(chuàng)造性作業(yè)等。

幻燈片,，字詞卡,，多媒體課件。

兩課時(shí)

一,、故事引入

1．古時(shí)候,，人們就想飛到月亮上去，我國(guó)民間就有一個(gè)神話故事叫<嫦娥奔月>,，說(shuō)的是人間有一個(gè)叫嫦娥的姑娘聽(tīng)說(shuō)月亮上很美,，于是想盡了一切辦法，飛到了月亮上,。當(dāng)然這只是個(gè)神話?，F(xiàn)在我們?nèi)祟惒坏呀?jīng)登上了月球，而且還能乘宇宙飛船再回到地球上來(lái)呢,！

那今天是誰(shuí)到了月亮上呢

二、指導(dǎo)看圖（出示課件）：

1．示圖：丁丁在什么地方,？你怎么知道他在月亮上,？在圖的相應(yīng)位置出示：小小的船、彎彎的月兒,、閃閃的星星,、藍(lán)藍(lán)的天。

2．原來(lái)丁丁到月亮上旅行去了,，你有什么問(wèn)題要問(wèn)丁丁嗎,？

三、讀文：

1．板題,，要求學(xué)生跟讀,。

2．反復(fù)練習(xí)，讀熟課文：

（1）自己練讀,，畫(huà)出不會(huì)讀的字,。

（2）教師帶讀,，學(xué)生留意自己不會(huì)讀的字。（訓(xùn)練聽(tīng)讀識(shí)字方法）

（3）學(xué)生再讀課文,，若還有不會(huì)讀的字問(wèn)一問(wèn)旁邊的同學(xué)或老師,。

（4）指名讀文，眾生評(píng)議,。（引導(dǎo)學(xué)生使用禮貌用語(yǔ)評(píng)一評(píng)）

（5）教師范讀,，學(xué)生評(píng)議后標(biāo)出停頓。

（6）齊讀課文,。

四,、認(rèn)字：

1．示詞組卡，全班認(rèn)讀,，指名讀,，開(kāi)火車讀。

2．板疊詞卡,，這幾個(gè)詞有什么特點(diǎn),？

示“彎彎的月兒”，比較“彎的月兒”彎,？還是“彎彎的月兒”彎,？教師范讀，生練讀,，同法練讀“小小的船”,、“閃閃的星星”、“藍(lán)藍(lán)的天”,。

3．感情朗讀課文：

丁丁說(shuō)小朋友讀的真好,，把月兒讀得彎彎的，把船兒讀得小小的,，把星星讀得閃閃的,，把天讀得藍(lán)藍(lán)的，他還想聽(tīng)小朋友讀一次課文,，你們?cè)敢鈫?？一邊讀一邊想象可愛(ài)的星星、月亮,、天空,。

2．游戲：猜猜他是誰(shuí)？

3．自由組合進(jìn)行拼句游戲：摘果子,，做拼盤,。

一、復(fù)習(xí)：小老師（蘋果樹(shù)上，每個(gè)蘋果都有一個(gè)名字———生字）

二,、學(xué)習(xí)課文

（一）體感知,，再現(xiàn)美

1．配樂(lè)朗讀課文。師：請(qǐng)小朋友邊聽(tīng)邊看邊想：丁丁乘著小小的船看見(jiàn)了什么,？

通過(guò)這段繪聲繪色的講述,，就把學(xué)生帶入特定的情境之中，初步體會(huì)到月空的美,。

[說(shuō)明：通過(guò)這一環(huán)節(jié)教學(xué),，培養(yǎng)了他們認(rèn)真聽(tīng)的習(xí)慣，并能一邊聽(tīng)一邊想,，使學(xué)生整體感知了課文的內(nèi)容,，為下一步理解課文做了鋪墊。]

2．再讀課文,，議一議：小小的船兒指什么,？（學(xué)生討論，教師巡視,，指導(dǎo)）

3．做練習(xí)：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí),，我們已經(jīng)知道了兒歌中的小小的的船兒是月兒。小女孩乘著月兒看見(jiàn)了星星與藍(lán)現(xiàn)在請(qǐng)每組組長(zhǎng)帶領(lǐng)小朋友再讀兒歌,，然后完成桌上的填空,，把正確答案填好，看哪組又快又好,。（用拼音填寫）各小組自學(xué),，填空。（教師巡視,，指導(dǎo)）

＿＿＿＿的月兒,，＿＿＿＿的船，＿＿＿＿的船兒＿＿＿＿＿＿＿

我在＿＿＿＿＿＿＿＿＿船里坐,，＿＿＿＿＿看見(jiàn)＿＿＿＿星星＿＿＿＿＿天,。

師：：現(xiàn)在，我們來(lái)做“你問(wèn)我答”的游戲（核對(duì)答案）：

當(dāng)小老師,，當(dāng)小評(píng)委，

（三）品詞析句,，體會(huì)美

1．師：老師有個(gè)疑問(wèn)想請(qǐng)小朋友幫忙來(lái)解決,，好嗎？這里為什么要加個(gè)"只",，

比較：我在小小的船里坐,，看見(jiàn)閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的天。

我在小小的船里坐,，只看見(jiàn)閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的天,。

（男生讀第一句,，女生讀第二句）有了“只”以后，說(shuō)明了什么,？（四人小組討論）

2．師：夜空多美?。∩钏{(lán)的天空上閃閃的星星對(duì)著我們眨眼睛,，丁丁在這么美的夜空中陶醉了,，只看見(jiàn)閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的天。現(xiàn)在,，我想請(qǐng)小朋友為圖配音,，把天空的美讀出來(lái)，并加上動(dòng)作,。

播放《小星星》的音樂(lè)

分組嘗試讀——其他小組評(píng)價(jià)——指名范讀,，模仿——全班一起讀一讀〉

3．師：小朋友們都讀得很好，讓老師感受到了夜空的美,，不過(guò)老師還有個(gè)問(wèn)題想請(qǐng)教小朋友,，藍(lán)天上的月兒除了像小船以外，還像什么,？（生：這月兒彎彎的,，像一條香蕉。生：這月兒小小的,，兩頭尖尖的,。）

（展示圖）繪聲繪色地向?qū)W生描述：丁丁看見(jiàn)夜空中這一輪彎月，兩頭尖尖的,，多像一只漂亮的小船,，他想：要是我能坐在這小船似的月兒里看看美麗的夜空景色那該多好啊,！想著想著,，他仿佛看見(jiàn)遼闊的藍(lán)天變成大海，月兒變成小船,，自己坐在小船里觀賞著美麗的夜空景色,。

接著播放“小小的船”的曲子

師：同學(xué)們，如果現(xiàn)在正是夜晚,，你坐在天臺(tái)抬頭看著藍(lán)天,，藍(lán)天上的星星，又有月亮,，你覺(jué)得月亮像什么,？請(qǐng)同學(xué)瞇著眼睛，聽(tīng)著琴聲，有什么感覺(jué),？（好像飛上了藍(lán)天,，坐在彎彎的月亮上，都看見(jiàn)了……）

（四）,、鞏固練習(xí)自由組合進(jìn)行拼句游戲：摘果子,，做拼盤。

三,、寫字：

1．觀察書(shū)上田字格里的字,，你認(rèn)為哪個(gè)字難寫？

2．多媒體演示“里”,，“在”的筆順,，生書(shū)空。

3．余下的字,，指名說(shuō)筆順,，多媒體演示，一生領(lǐng)書(shū)空,。

4．觀察字的筆畫(huà)在田字格里的位置,，和同桌說(shuō)一說(shuō)，指名說(shuō),。

5．指名二人在燈片上寫字,，眾生觀察，對(duì)比,，評(píng)議,。

6．學(xué)生練寫生字。

7．口語(yǔ)交際訓(xùn)練：老師,，請(qǐng)您評(píng)評(píng)我的字,。

聽(tīng)課老師評(píng)點(diǎn)所寫的字。

語(yǔ)文教案檢查記錄 語(yǔ)文教案檢查情況記錄評(píng)語(yǔ)篇七

教學(xué)目標(biāo)：

1,、讀懂課文,，領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意；

2,、指導(dǎo)學(xué)生正確,、流利、有感情的朗讀課文,；

3,、訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力；

4,、培養(yǎng)學(xué)生遇事要善于動(dòng)腦筋,。

1、正確理解課文,、有感表地朗讀課文,；

2、遇到問(wèn)題要開(kāi)動(dòng)腦筋,，互相合作,。

培養(yǎng)學(xué)生遇事要善于動(dòng)腦筋、想辦法,。

教具準(zhǔn)備：

多媒體課件,。

學(xué)具準(zhǔn)備：

美術(shù)紙、水彩筆,。

1,、同學(xué)們，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎,？老師也來(lái)出個(gè)謎語(yǔ)請(qǐng)你們來(lái)猜,，好嗎？

謎面：看不見(jiàn)它影子,，摸不著它身子,，花兒見(jiàn)它點(diǎn)點(diǎn)頭，小草見(jiàn)它彎彎腰,。

生：是風(fēng),。

師：同學(xué)們真聰明，就是風(fēng)（板書(shū)：風(fēng)）

2,、今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)風(fēng)的課文（板書(shū)：15畫(huà)風(fēng)）

請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題,。

3、看到課題,，你想知道什么,？

生：誰(shuí)在畫(huà)風(fēng)？為什么畫(huà)風(fēng),？風(fēng)能畫(huà)出來(lái)嗎,？……

1、出示課件：三位小朋友

同學(xué)們有這么多問(wèn)題呀,，今天有三位活潑可愛(ài)的小朋友要和我們一起來(lái)解決這些問(wèn)題,，他們的名字就藏在老師手中的生字卡片中，看看誰(shuí)認(rèn)得它們,，帶著同學(xué)們讀一讀,。

指名帶讀，其他同學(xué)跟讀,。

2,、同學(xué)們的識(shí)字本領(lǐng)真不小,，現(xiàn)在知道這三位小朋友是誰(shuí)了嗎？

生：是宋濤,、陳丹,、趙小藝。

喊喊他們的名字,，打個(gè)招呼吧,？生打招呼。

1,、同學(xué)們真熱情,，想不想知道這三位小朋友是怎樣畫(huà)風(fēng)的？（生：想）

那咱們趕快找開(kāi)課文讀一讀吧,，老師有個(gè)小小有要求,，請(qǐng)同學(xué)們邊讀邊找出小朋友畫(huà)風(fēng)的句子，用筆畫(huà)出來(lái),，多讀幾遍,。

2、知道三位小朋友分別畫(huà)了什么嗎,？請(qǐng)幫我來(lái)連一連吧

宋濤

小樹(shù)

陳丹

雨絲

趙小藝

旗子

風(fēng)車

對(duì)上號(hào)了嗎,？表?yè)P(yáng)他！

3,、出示課件：三幅畫(huà)

老師這里有三幅小朋友的,，看看哪位同學(xué)能很快辯認(rèn)出是誰(shuí)的畫(huà)，是從課文中哪一段知道的,？

a,、認(rèn)出宋濤的畫(huà)

⑴讀出相應(yīng)的段落

⑵有風(fēng)了嗎？

“斜斜的”,、“吹斜了”應(yīng)該重讀,。

b、認(rèn)出陳丹的畫(huà)

⑴找到相應(yīng)的段落了嗎,？請(qǐng)讀一讀,。

⑵同學(xué)們，你們都是小樹(shù)了,，讀出風(fēng)的感覺(jué)了就把腰彎一彎

c,、認(rèn)出趙小藝的畫(huà)

⑴指名相應(yīng)的段落

⑵重點(diǎn)指導(dǎo)讀出有風(fēng)的感覺(jué)

“旗子在空中飄著”、“風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)”,。

4,、三位小朋友畫(huà)風(fēng)成功了嗎？（成功了）

是從課文中哪一段看出來(lái)的,。請(qǐng)找到的同學(xué)一起讀,。

5,、請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，聽(tīng)老師描述,，想象一下一陣風(fēng)吹來(lái),，我們仿佛看見(jiàn)旗子在（飄揚(yáng)），雨絲是（斜斜的）,，小樹(shù)是（彎彎的），還有風(fēng)車在（呼呼地轉(zhuǎn)）,。

美不美呀,？（真美呀！）

請(qǐng)同學(xué)們睜開(kāi)眼睛,，把這一段再美美地讀一遍（生讀最后一段）,。

6、小朋友們的畫(huà)這么美,，能配上幾首詩(shī)就更美了,，同學(xué)們能作詩(shī)嗎？（能）

請(qǐng)同學(xué)們用“風(fēng)來(lái)了,，風(fēng)把吹了,，風(fēng)藏在里”的句式給小朋友的畫(huà)配上小詩(shī)。

8,、指名分別配上小詩(shī)

師幫忙整理,。

9、一起動(dòng)支腦筋,，給我們的集體創(chuàng)作加個(gè)題目,。

10、全班帶著題目齊讀詩(shī)歌,。

這可是我們班的偉大作品呢,。

1、欣賞課文朗讀,，（課件：動(dòng)畫(huà)朗讀課文）

2,、同學(xué)們有信心讀得更好嗎？想不想換另一種方式來(lái)朗讀,？

3,、分小組分角色朗讀，先練一練,。

4,、推薦幾位到上面來(lái)分角色朗讀，可以根據(jù)你的理解加上一些動(dòng)作表演（推先四位同學(xué)）下同的同學(xué)都是評(píng)委了,，等會(huì)兒還要請(qǐng)你們來(lái)評(píng)評(píng),，認(rèn)為誰(shuí)讀得好,。（學(xué)生分角色朗讀）

5、誰(shuí)來(lái)評(píng)評(píng),？

學(xué)生試評(píng),，師相機(jī)指導(dǎo)

6、小結(jié)：上面的同學(xué)讀得很投入,，下面的評(píng)委也很出色,，表?yè)P(yáng)他們，也表?yè)P(yáng)自己,。

1,、宋濤、陳丹,、趙小藝能把看不見(jiàn),，摸不著的風(fēng)畫(huà)得這么漂亮，真是不簡(jiǎn)單哪,，同學(xué)們喜歡他們嗎/說(shuō)說(shuō)你喜歡誰(shuí),？為什么？

（喜歡宋濤,，因?yàn)樗矣谔岢鰡?wèn)題,；喜歡陳丹，因?yàn)樗苈斆?，善于向別人學(xué)習(xí),，修正自己的錯(cuò)誤；喜歡趙小藝,，她肯動(dòng)腦筋,，第一個(gè)畫(huà)出了風(fēng)，很有自信心,。）

2,、這三位小朋友既聰明又肯動(dòng)腦筋，遇到困難就認(rèn)真想辦法解決,，值得我們學(xué)習(xí),，他們會(huì)畫(huà)風(fēng)，你們會(huì)畫(huà)風(fēng)嗎,？（生：會(huì)）

咱們石碼中心小學(xué)的同學(xué)就是有自信,。

3、我們也來(lái)說(shuō)說(shuō)風(fēng),，畫(huà)畫(huà)風(fēng)吧,。請(qǐng)同學(xué)們找開(kāi)68面，讀讀寫寫,。

張潔問(wèn)：“你想怎樣畫(huà)風(fēng),？”

我說(shuō)：“”

4,、請(qǐng)同學(xué)們先想一想，寫下來(lái),，看誰(shuí)寫得又快又好,，請(qǐng)到上面來(lái)展示給大家看，讀給同學(xué)們聽(tīng),。

5,、學(xué)生展示，教師邊評(píng)價(jià),。

（字寫得真好看,；主意不錯(cuò)；真是有意思）

6,、同學(xué)們的好主意真多，風(fēng)雖然是看不見(jiàn)摸不著的,，可以畫(huà)與風(fēng)有關(guān)的事物表現(xiàn)出來(lái),。

同學(xué)們趕快準(zhǔn)備五顏六色的畫(huà)筆來(lái)畫(huà)畫(huà)風(fēng)吧。各小組合作,，先商量好,，聽(tīng)音樂(lè)開(kāi)始畫(huà)，音樂(lè)停止馬上停筆,，看看哪個(gè)小組合作得最好,，最有創(chuàng)意，能不能用剛才的格式給作品配首詩(shī),，介紹介紹風(fēng)藏在哪里,。

（音樂(lè)開(kāi)始）

……

（音樂(lè)停止）

7、時(shí)間到,，推薦一下好作品,，各小組派一位代表上臺(tái)介紹作品。

教師適時(shí)評(píng)價(jià),。

8,、小結(jié)：

我們二年一班的同學(xué)個(gè)個(gè)表現(xiàn)這么出色，這節(jié)課我們不但讀懂了課文,，學(xué)會(huì)了畫(huà)風(fēng),，還學(xué)會(huì)了作詩(shī)呢。

1,、老師也找到了一些關(guān)于生活中風(fēng)的圖片,，請(qǐng)大家一同欣賞。

出示課件：生活中的風(fēng),。

2,、大自然里還有許許多多的風(fēng),，細(xì)心觀察的同學(xué)都能找到它，能說(shuō)說(shuō)你對(duì)風(fēng)的感受嗎,？

（學(xué)生自由發(fā)言）

3,、同學(xué)們知道的真多，表現(xiàn)得真棒,，老師留給同學(xué)們一個(gè)有趣的作業(yè)：生活中的聲音與氣味也是看不見(jiàn),、摸不著的，該怎樣把它畫(huà)下來(lái)呢,？

語(yǔ)文教案檢查記錄 語(yǔ)文教案檢查情況記錄評(píng)語(yǔ)篇八

通過(guò)查字典或聯(lián)系上下文等自主理解和積累本課詞語(yǔ),。

初步了解環(huán)境和人物描寫在表現(xiàn)人物思想感情中所起的作用。

有感情地朗讀課文,，感受慈母情深,，親情無(wú)價(jià)。

有感情地朗讀課文,，感受慈母情深,，親情無(wú)價(jià)。

初步了解環(huán)境和人物描寫在表現(xiàn)人物思想感情中所起的作用,。

課件

一,、古詩(shī)導(dǎo)入

１、同學(xué)們,，知道孟郊的《游子吟》嗎,？（師生共同朗誦）

２、詩(shī)歌贊頌的是什么,？（母愛(ài)）

歷來(lái)文人墨客喜歡用詩(shī)歌贊美母親,。今天，我們來(lái)閱讀一篇梁曉聲寫的表現(xiàn)母子情深的散文——《慈母情深》,，聽(tīng)聽(tīng)他買的第一本長(zhǎng)篇小說(shuō)《青年近衛(wèi)軍》背后的故事,。

３、作者簡(jiǎn)介：

梁曉聲,，男,，1949年出生，山東榮城人,。當(dāng)過(guò)知青,，1977年畢業(yè)于復(fù)旦大學(xué)中文系。1979年開(kāi)始發(fā)表作品,，著有短篇小說(shuō)集《天若有情》,、《白樺樹(shù)皮燈罩》、《死神》，中篇小說(shuō)集《人間煙火》,，長(zhǎng)篇小說(shuō)《一個(gè)紅衛(wèi)兵的自白》,、《從復(fù)旦到北影》、《雪城》等,。其短篇小說(shuō)《這是一片神奇的土地》,、《父親》，及中篇小說(shuō)《今夜有暴風(fēng)雪》分獲全國(guó)優(yōu)秀小說(shuō)獎(jiǎng)?，F(xiàn)在兒童電影制片廠任職,，中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員。

二,、初讀課文,，整體感知

１、自由朗讀課文,，讀準(zhǔn)字音,，讀通課文。

２,、說(shuō)說(shuō)課文主要寫了一件什么事,？這件事突出了母親的什么特點(diǎn)？

三,、再讀課文,，感悟慈母情深

１,、仔細(xì)默讀,，研讀專題：課文中哪些詞句能表現(xiàn)“慈母情深”？你從中體會(huì)到什么,？

引導(dǎo)學(xué)生從以下四方面體會(huì)“慈母情深”

（１）慈母瘦小蒼老的形象

（２）慈母肩負(fù)的生活壓力

（３）慈母艱辛忙碌的工作

（４）慈母?jìng)ゴ鬅o(wú)私的付出

2,、補(bǔ)充梁曉聲原著《母親》資料，幫助學(xué)生理解

3,、組織學(xué)生交流,，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀

重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀好母親艱辛工作的三個(gè)場(chǎng)景

（1）我穿過(guò)一排縫紉機(jī)，走到那個(gè)角落,，看見(jiàn)一個(gè)極其瘦弱的毛茸茸的褐色的脊背彎曲著,，頭湊近在縫紉機(jī)板上。周圍幾只燈泡的烤著我的臉,。

（2）背直起來(lái)了,，我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了,，我的母親,。骯臟的毛茸茸的褐色的口罩上方，一雙疲憊的眼睛吃驚地望看我，我的母親……

（3）母親說(shuō)完,，立刻又坐了下去,，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了,，立刻又陷入了忙碌……

四,、總結(jié)拓展，加深體驗(yàn)

由梁曉聲的母親,，我想起了許許多多母親,，他們是那么平凡，然而是那么偉大,。此時(shí),，我又想起了一位作家的文章——《母親》。想聽(tīng)聽(tīng)嗎,？

當(dāng)我是嬰兒的時(shí)候,，母親為我托起我的整個(gè)世界，讓我感受所有的溫柔,。

當(dāng)我長(zhǎng)大一點(diǎn)的時(shí)候,，母親為我引開(kāi)一條蹣跚的小路，讓我沿著小路去尋找生命里的自由,。

當(dāng)我開(kāi)始讀書(shū)的時(shí)候,，母親把我送入廣闊的海洋，讓我在里面恣意地生長(zhǎng),。

……

在每個(gè)母親眼里,，兒女就像春天里放飛的風(fēng)箏。

風(fēng)箏在天空里自由地飛翔,，母親永遠(yuǎn)在另一頭守望,。

母親的手緊緊抓住那根纖細(xì)的繩，因?yàn)槟巧厦婺艹休d所有的愛(ài),，傳達(dá)所有的關(guān)懷,。其實(shí)，在母親眼里孩子永遠(yuǎn)是個(gè)孩子,。我們時(shí)刻享受著母愛(ài),。

五、語(yǔ)言實(shí)踐,，傾訴情感

１,、同學(xué)們，此時(shí)此刻,，你們心里一定涌動(dòng)著愛(ài)暖流,，請(qǐng)你把它說(shuō)出來(lái)，把你心中的感動(dòng)、感激,、感懷說(shuō)出來(lái),！你可以對(duì)文中這位母親說(shuō)，可以對(duì)孟郊的母親說(shuō),，也可以對(duì)自己的母親說(shuō),，還可以對(duì)天下所有的母親說(shuō)。

２,、愛(ài)需要表達(dá),！同學(xué)們，回家后把你們的話深情地說(shuō)給你的母親聽(tīng),。

六,、教師總結(jié)

縱有千言萬(wàn)語(yǔ)也表達(dá)不完母親和我們之間的感情！同學(xué)們,，母親的愛(ài)還有很多很多的表達(dá)方式,，隨著你們生命的成長(zhǎng)，我相信你們會(huì)對(duì)母愛(ài)有更深的體驗(yàn),。