當(dāng)品味完一部作品后,,一定對生活有了新的感悟和看法吧,,讓我們好好寫份讀后感,把你的收獲感想寫下來吧,。可是讀后感怎么寫才合適呢?以下是小編為大家搜集的讀后感范文,,僅供參考,一起來看看吧
發(fā)現(xiàn)孩子讀后感100字 發(fā)現(xiàn)孩子讀后感800字篇一
再想想我們所身處的教育制度與教育環(huán)境,,我們并沒有提高一個(gè)好的環(huán)境來激發(fā)和促進(jìn)兒童內(nèi)在潛力的發(fā)揮,,使其按自身規(guī)律獲得自然的自由的發(fā)展,。我們并沒有根據(jù)兒童發(fā)展的規(guī)律去制定相關(guān)的教育理論與方法,而是根據(jù)大人的意愿,,用自以為是的方法來解釋孩子的行為,用自認(rèn)為正確的方式來對待孩子,。有些家長抱著不要輸在起跑線的觀點(diǎn),從小就開始為孩子制定一個(gè)所謂培養(yǎng)成材的計(jì)劃,,他們想方設(shè)法安排孩子參加各種早教班或者各種興趣學(xué)習(xí)班,,提早給孩子進(jìn)行語言,、數(shù)學(xué)或其他能力的培訓(xùn),而未考慮過他們的孩子在身體及心理上是否足夠成熟去進(jìn)入早教班,從未考慮過他們的孩子是否愿意或者有潛力參加那些興趣學(xué)習(xí)班,。
相反,這些行為更多的是出于他們的一廂情愿,,或者是對他們未實(shí)現(xiàn)的`理想寄托在他們的孩子身上,而從未考慮到孩子的發(fā)展需要,。而在這樣違反孩子身心發(fā)展需要的情況下,家長的這種行為甚至影響孩子日后智能和道德精神發(fā)展,。
我們的孩子總是被力量比他強(qiáng)大的多的大人壓制著,不能依照自己的意愿行事,。一些所謂的教育活動,,都不約而同的采取了命令的形式,,甚至可以說暴力式的方法,以此來強(qiáng)迫孩子來適應(yīng)大人的生活世界,。看了《發(fā)現(xiàn)孩子》讓我明白,,這種方式等于否定孩子作為一個(gè)獨(dú)立個(gè)體的存在,,這對于孩子來說是絕對不公平的,,甚至是對孩子人格的一種毀滅。我們似乎很少想過孩子實(shí)際上是一個(gè)有別于大人的獨(dú)立個(gè)體,。他們有自己獨(dú)特的性情,也很少去思考他們所應(yīng)具有的特別需要,。孩子其實(shí)總是期待有人能夠聽聽他們的意見,但他們?nèi)跣〉男撵`卻總是碰壁,,受傷,。久而久之,,孩子變得順從,,而有時(shí)是另外一個(gè)極端叛逆,。
而這些,我們大人總是歸錯(cuò)于孩子,,從不檢討自己的行為。曾經(jīng)有個(gè)外國教授在中國的高校演講,,當(dāng)演講結(jié)束后,,外國教授的一番話很是發(fā)人深省,,他說:我覺得很困惑,為什么沒有學(xué)生對我的觀點(diǎn)提出質(zhì)疑,,為什么當(dāng)我提問時(shí)沒有人回答,為什么我演講結(jié)束后問大家有什么問題時(shí)大家都鴉雀無聲,。也許是我們的教育已經(jīng)把孩子的個(gè)性都磨滅掉了,,他們已經(jīng)習(xí)慣于成為服從的群體,,因?yàn)榇笕藗兒苌兕櫦八麄兊囊庖姡踔琳J(rèn)為對他們的質(zhì)疑是挑戰(zhàn)他們的權(quán)威,。
所以,不當(dāng)?shù)慕逃袨闀刮覀兂蔀楹⒆尤烁裥纬蛇^程中,,最可能危害孩子人格發(fā)展的人,,因?yàn)?,我們是最接近孩子的人,我們既是母親又是老師,。因此教育問題的根本解決,第一步?jīng)Q不是針對兒童,,而應(yīng)針對我們自己。老師不應(yīng)再集威嚴(yán)權(quán)利于一身,,應(yīng)轉(zhuǎn)而以謙和的態(tài)度來幫助孩子。假如大人做得不夠,孩子可能就不能順利地發(fā)展,,但如果大人做得太多,,可能就阻礙了孩子的發(fā)展,使孩子的創(chuàng)造力無法發(fā)揮,。還是引用蒙臺梭利的話,我們教育的任務(wù)是,,創(chuàng)造合適的環(huán)境來激發(fā)和促進(jìn)兒童內(nèi)在潛力的發(fā)揮,,使其按自身規(guī)律獲得自然的自由的發(fā)展,。
發(fā)現(xiàn)孩子讀后感100字 發(fā)現(xiàn)孩子讀后感800字篇二
“促使世界進(jìn)步的內(nèi)在驅(qū)動力,往往都隱藏在人類的心靈之中,。”
教師的工作對象是一個(gè)一個(gè)的兒童,,不是一群動物或一片植物,。興趣和熱愛猶如陽光和空氣為教師的工作供給營養(yǎng),。
教師必須喚醒心中崇拜自然的愛意。喚醒心中觀察兒童研究兒童的興趣,。喚醒心中從事工作的目的——為兒童未來的生活做準(zhǔn)備,而不是為兒童學(xué)科考試分?jǐn)?shù)或等級做準(zhǔn)備,。當(dāng)然,在兒童適宜的成長環(huán)境里,,教師有責(zé)任指引兒童的行為,,讓兒童處于停頓靜等未來生活的狀態(tài)是錯(cuò)誤的,。
“兒童正處在一個(gè)建立教育和文化基礎(chǔ)的時(shí)期?!苯處煈?yīng)該具備科學(xué)家的精神觀察和研究兒童行為直接信息,,觀察兒童智慧生命被喚醒時(shí)的表現(xiàn),才能做到有的放矢,,教育好兒童。
教師應(yīng)到當(dāng)允許兒童自由發(fā)展,,不應(yīng)打亂兒童順應(yīng)心智發(fā)展規(guī)律的的成長秩序,認(rèn)識到兒童”身體和精神層面的解放‘’才是自由最根本的因素,。
獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰是教師用來束縛兒童“迫使孩子鞏固認(rèn)識世界規(guī)則”的權(quán)威,,“使孩子們遵從自己的意愿,。”容易激發(fā)兒童的畸形心理,。在學(xué)校里,只有表現(xiàn)良好的兒童才有可能得到獎(jiǎng)勵(lì),?!斑@只會造成孩子們的驕傲,、嫉妒和敵對心理,不會產(chǎn)生每個(gè)人都能體驗(yàn)到的努力,、謙虛和愛?!苯處煈?yīng)該‘’以愛和啟示來引導(dǎo)孩子”,,“任何兒童都應(yīng)得到獎(jiǎng)勵(lì),。”
一個(gè)真實(shí)的故事講述了嫉妒和敵對心理如何激發(fā)兒童畸形心理,。一個(gè)學(xué)生考了一百分,回家大哭一場,。母親問她:“考了一百分為什么大哭?”女兒說:“因?yàn)檫€有一個(gè)同學(xué)也考了一百分,?!边@種嫉賢妒能的心態(tài)讓孩子丟掉了謙虛和愛,教育也失去意義,。
透過孩子,審視自己,和孩子共同成長,。
“他將從孩子身上學(xué)習(xí)到教育的方式和方法,,也就是說,,他將從孩子身上學(xué)習(xí)如何完善自我,成為一個(gè)真正意義上的教師,。”
發(fā)現(xiàn)孩子讀后感100字 發(fā)現(xiàn)孩子讀后感800字篇三
兒童敏感期吸收的一切會持續(xù)到生命終止時(shí),,在其他階段無法做到這一點(diǎn),。幼年時(shí)期獲得的感覺印象及習(xí)慣,,一旦被忽略,以后永遠(yuǎn)都無法補(bǔ)救,。敏感的階段為以后獲得完美的品行打下了基礎(chǔ),而這些品質(zhì)在年齡稍大些后就很難獲得,,或者說永遠(yuǎn)都得不到了。兒童通過對世界的觀察,,開始學(xué)會區(qū)分差異并歸類,。
兒童具有一種使自己達(dá)到更高層次的傾向,,喜歡享受更高層次的快樂。天生就具有探索周圍環(huán)境的傾向,,觀察周圍的各種事物,傾聽人類發(fā)出的各種聲音,。正常的兒童會拒絕其他人提供的幫助,,希望自己解決問題。
讀和寫是兒童在學(xué)校里遇到的第一個(gè)障礙,,由于肌肉的感覺在一個(gè)人的兒童時(shí)代是最為發(fā)達(dá)的一種感覺,寫字對于兒童來說十分容易,。閱讀是將符號轉(zhuǎn)化為可理解的意義,,這種能力要到較晚才能獲得,。
在一個(gè)人的孩童時(shí)期,他的運(yùn)動機(jī)制就已經(jīng)確立了,。六七歲兒童的手已經(jīng)失去了寶貴的運(yùn)動敏感期,四歲的兒童在為確立各種走動機(jī)制進(jìn)行著不可抗拒的,、無意識的努力,。肌肉運(yùn)動知覺記憶是幼兒最持久也是最容易建立的記憶,。四歲兒童的心理發(fā)育正好處于一個(gè)敏感期,正在經(jīng)歷一個(gè)極具生命力的創(chuàng)造時(shí)期,,到了5歲,敏感期開始消退,,創(chuàng)造期就要結(jié)束,。四歲以上的兒童會對寫字產(chǎn)生極大的興趣,,有的從3歲半就開始學(xué)習(xí)寫字。
語言的發(fā)展開始于2—5歲這個(gè)感知覺極為發(fā)達(dá)的年齡,,只有在這個(gè)年齡段,一個(gè)人才能獲得獨(dú)特的語音語調(diào),,在以后是無法獲得的。一個(gè)人在兒童時(shí)期的言語缺陷,,到了成年以后就無法根除。
幼兒習(xí)慣把每一個(gè)新加入的物體都數(shù)成1。
一個(gè)人的教育需要通過自己自發(fā)的努力,,在不理會他人干預(yù)的情況下得到完善。事實(shí)上,,干預(yù)一項(xiàng)已經(jīng)完成的工作總是非常困難的事情,因?yàn)樗钄嗔吮磉_(dá)的內(nèi)在驅(qū)動力,。
由于身體的協(xié)調(diào)能力,兒童不需要很大的力量進(jìn)行有節(jié)奏的跳躍,,更需要的是完美的平衡感覺。至少5歲的兒童才喜歡富有節(jié)奏感的運(yùn)動,。只有孩子長到一定年齡,,才能理解音符的價(jià)值。
兒童的任何活動都不能以隨心所欲的方式表現(xiàn)出來,。它必須是兒童內(nèi)心希望從事的活動,對這種活動他有一種自然偏好,,或者可以一點(diǎn)一點(diǎn)完成,。這是一種賦予兒童的生活以秩序的東西,,并且為兒童的成長開辟了無限的可能性。
在動作和學(xué)習(xí)欲望之間存在一種密切聯(lián)系,,動作雜亂無章的孩子不但沒有學(xué)會如何做動作,他們恰恰是那些心智沒有恰當(dāng)培養(yǎng),,遭受精神饑餓之苦的孩子。
兒童知識的增長源于一種練習(xí)的重復(fù),,并非來自于對新東西的最初理解。同樣的練習(xí)也不能在每個(gè)年齡段都一再重復(fù),。重復(fù)應(yīng)該與需要相符。
兒童0歲至2歲時(shí),,他們的吸收性心智開始發(fā)揮作用,。3歲的時(shí)候,,他們的運(yùn)動神經(jīng)開始發(fā)揮作用,。
蒙臺梭利的教育藝術(shù)遵循兒童生理和心理發(fā)展規(guī)律。它的來源是感官教育,,真正的核心在于對孩子心理的探索,。西方特有的《圣經(jīng)》文化為她的教育提供了適宜的土壤,,教育之花在敬畏宗教的城市和鄉(xiāng)村盡情地開放。
蒙臺梭利的教育藝術(shù)見證了人類靈魂按照真正的天性得以形成和發(fā)展,,揭示了生命的秘密:天性的全部秘密就在于孩子的心靈。
發(fā)現(xiàn)孩子讀后感100字 發(fā)現(xiàn)孩子讀后感800字篇四
蒙臺梭利創(chuàng)立的教育思想和方法,,可算是當(dāng)代幼兒教育的里程碑。蒙氏教育以孩子為中心,,批評成人自以為是做法,,呼吁成人尊重孩子,,讓孩子自由的成長,不能剝奪孩子做事的權(quán)利,。認(rèn)為成人一切阻礙孩子發(fā)展的行為都是犯罪,孩子的權(quán)利應(yīng)有法律的保護(hù),。蒙氏教育早期智力開發(fā),,她認(rèn)為嬰幼兒時(shí)期的教育很重要,,能夠決定孩子的一生。
因此強(qiáng)調(diào)成人要學(xué)會傾聽孩子的心聲,,了解孩子的需要,通過滿足孩子的需要促進(jìn)他們的健康快樂塑造自己的獨(dú)立個(gè)性。寒假期間我閱讀了《蒙臺梭利家庭教育全書》中的《發(fā)現(xiàn)孩子》部分,,雖然閱讀了兩遍,但是覺得自己并沒有真正理解蒙氏教育思想的真諦,,下面我就淺談我學(xué)習(xí)后獲得的一點(diǎn)點(diǎn)感受,,如有不當(dāng)之處請各位老師批評指正,。
每個(gè)孩子都有自己獨(dú)特的個(gè)性,孩子都有自己的需求,,而不是成人的附屬品,有著屬于他們自己的權(quán)利,。然而,,家長往往站在成人的角度思考問題,,認(rèn)為自己所做的每一件事都會比小孩好,于是強(qiáng)迫孩子按照他們的方式去思考,、觀察,、行動和創(chuàng)造。學(xué)校也以成人的思想方式為孩子制定一系列自認(rèn)為適合孩子成長的教育制度,,往往卻忽略了孩子的真正需要是什么,使孩子成為最無辜的受害者,。
一個(gè)在受成人約束和限制的環(huán)境中長大的孩子,,他的身心需求在很多方面都是無法得到滿足的,。孩子心理上的需求在一定程度上影響著孩子的智能和道德精神的發(fā)展。在成人的束縛和限制之下,,孩子失去了表現(xiàn)自己的權(quán)利,也失去了真實(shí)的自己,,此外還不得不去適應(yīng)處處壓制他們的生活環(huán)境,。而這一切在成人看來是孩子在社會上生活首先應(yīng)該學(xué)會的,。然而,對于孩子作為獨(dú)立的生命個(gè)體而言,,這是絕對不公平的。因此,,成人應(yīng)該尊重孩子自由選擇做什么,,怎么做的權(quán)利,,讓孩子在這方面的到充分的自由。
孩子的生命和心靈都是非常脆弱的,,需要成人悉心的呵護(hù)。剛剛降臨至這個(gè)世界的孩子,,他們是十分的無助和脆弱的,,需要經(jīng)歷一個(gè)漫長的過程才能適應(yīng)這個(gè)世界,。自孩子從母體出來的那個(gè)時(shí)刻開始,孩子就脫離了母體安全舒適的環(huán)境,,從而進(jìn)入一個(gè)非常陌生的、充滿了危險(xiǎn)的世界,。對于生理和心理沒有發(fā)育完全的嬰幼兒而言,,這樣的環(huán)境令他們非常的恐慌,,他們不知道應(yīng)該如何適應(yīng)這個(gè)完全陌生的世界。這就需要成人的幫助,,盡心的呵護(hù)他們,為他們提供適合他們生存的條件,。此外,,還要為他們提供清潔的環(huán)境,。
孩子在0—6歲的早期教育史非常重要的,,如果在這個(gè)時(shí)間段對孩子的發(fā)展提供了良好的環(huán)境,孩子們就有可能很好地適應(yīng)這個(gè)世界,,并創(chuàng)造屬于自己的奇跡,為世界做出不可磨滅的貢獻(xiàn),。
這個(gè)適合道德環(huán)境包括良好的物質(zhì)生活環(huán)境和良好的精神生活環(huán)境。這個(gè)環(huán)境能夠使得孩子收到最小的限制,,獲得最大程度的發(fā)展,。
孩子的愿望是簡單而平凡的,,他們希望能夠憑借自己的雙手改善自己的生活,能夠以自己的能力讓自己的生活變得更美好,。從孩子的各種行為表現(xiàn)上可以看出,他們不僅希望自己能夠模仿成人的行為習(xí)方式,,同時(shí)也希望自己能夠通過努力將自己“塑造成人”,。這也是他們的天性和使命,。成人應(yīng)該學(xué)會傾聽孩子的心聲,這也是對孩子的尊重,。
發(fā)現(xiàn)孩子讀后感100字 發(fā)現(xiàn)孩子讀后感800字篇五
兒童,孩子,,幼兒,看到這幾個(gè)字眼時(shí),,我們常常會聯(lián)想到他們往往是需要被照顧、被包容,、被保護(hù)的對象,但其實(shí)并不然,。孩子“真實(shí)的一面”應(yīng)該是怎樣的呢,?父母該如何與孩子溝通呢,?我們又如何做好一個(gè)幼兒教育者呢,?在讀完蒙臺梭利的《發(fā)現(xiàn)孩子》這本書后,我想我找到了答案,。
瑪利亞·蒙臺梭利,出生于意大利的安科納地區(qū),,意大利教育家、意大利第一位女醫(yī)學(xué)博士,。第一所“兒童之家”的創(chuàng)辦者,。她的教育方法源自于其在幼兒工作過程中,,所觀察到的兒童自發(fā)性學(xué)習(xí)行為總結(jié)而成,提出了“吸收性心智”,、“敏感期”等概念。
在《發(fā)現(xiàn)孩子》這本書籍中,,它揭示了了解孩子和愛孩子的新觀念和新方法。蒙臺梭利認(rèn)為,,每個(gè)孩子都有去觀察,、對外界作反應(yīng),、去學(xué)習(xí)、去集中注意力,,甚至讓自己獨(dú)處的需要。她描述了兒童的特性,,以及如何更充分地激發(fā)和利用孩子與生俱來的學(xué)習(xí)熱情,。
她認(rèn)為兒童有一種與生俱來的“內(nèi)在生命力”,,這種生命力是一種積極的、活動的,、發(fā)展著的存在,它具有無窮無盡的力量,。這應(yīng)該就是孩子“真實(shí)的一面”—不是成人和教師進(jìn)行灌注的容器:不是可以任意塑造的蠟或泥:不是可以任意刻劃的木塊,;也不是父母和教師培植的花木或飼養(yǎng)的動物,而是一個(gè)具有生命力的,、能動的,、發(fā)展著的活生生的人,。
很多時(shí)候作為成人的我們,常常會忽視幼兒的生命力,,我們會把孩子隨心所欲的特性,誤認(rèn)為是任性的表現(xiàn),,其實(shí)孩子一點(diǎn)也不任性,,只不過是因?yàn)槲覀儗⒆拥牧私膺€不夠罷了,。
在本書“對兒童的家庭教育”這一章中也指出,任何有效的教育方法,,在實(shí)施之前,都要先觀察和了解孩子,,在此基礎(chǔ)上通過不斷的試驗(yàn)才能總結(jié)出來,。在這章的后半部分中中也清楚地描寫了真實(shí)案例,,在一些言傳身教中,父母應(yīng)該時(shí)刻注意自己的行為,,有些大人的行為極有可能給孩子原本具有的天賦帶來負(fù)面的影響。在與兒童的溝通中要尊重孩子正在進(jìn)行的所有合理行為,,并設(shè)法了解孩子的活動目的,。走進(jìn)幼兒內(nèi)心,善于觀察發(fā)現(xiàn)孩子的真正需要,,給予孩子充滿愛的關(guān)懷,。
其實(shí),,作為教師的我們常常也會找不到作為教育者與兒童內(nèi)在發(fā)展的平衡點(diǎn),。在這本書中我得到了很好的答案——教師并不是幼兒成長中的領(lǐng)導(dǎo)者,而是陪伴者,。教育的任務(wù)就是激發(fā)和促進(jìn)兒童“內(nèi)在潛力”的發(fā)揮,使其按自身規(guī)律獲得自然的和自由的發(fā)展,。我們必須遵循這樣一條原則:應(yīng)盡可能地把一切留給自然,才能為孩子設(shè)計(jì)出一—套科學(xué)的,、有利于其身體成長的方案,。唯有自由才能引導(dǎo)孩子的性格,、智力與情感得到最大程度的發(fā)展。自由還要求我們教育者應(yīng)該以一種寧靜的心態(tài)去關(guān)注孩子成長中出現(xiàn)的所有奇跡,。自由的原則并非是放任的,而是引導(dǎo)我們從幻想進(jìn)入現(xiàn)實(shí),,指導(dǎo)我們積極有效地照顧兒童的原則,。
如果教師能夠尊重孩子的自由對孩子有信心,,如果教師能夠把自己的所學(xué)暫時(shí)放置—邊能謙虛一些不把自己的指導(dǎo)當(dāng)成是必要的;如果教師懂得耐心等待,,一定會看到孩子所發(fā)生的全新轉(zhuǎn)變。
《發(fā)現(xiàn)孩子》這本書帶我真正地了解到作為新時(shí)代的教師,,一位真正理解了教學(xué)之道的老師,,才更懂得用比強(qiáng)迫壓制更有效的辦法來陪伴孩子,,毫無疑問,這有賴于隨時(shí)的觀察以及持續(xù)的付出努力,。