當(dāng)品味完一部作品后,，一定對生活有了新的感悟和看法吧,，讓我們好好寫份讀后感，把你的收獲感想寫下來吧,。可是讀后感怎么寫才合適呢?以下是小編為大家搜集的讀后感范文,，僅供參考，一起來看看吧

發(fā)現(xiàn)孩子讀后感100字 發(fā)現(xiàn)孩子讀后感800字篇一

再想想我們所身處的教育制度與教育環(huán)境,，我們并沒有提高一個(gè)好的環(huán)境來激發(fā)和促進(jìn)兒童內(nèi)在潛力的發(fā)揮,，使其按自身規(guī)律獲得自然的自由的發(fā)展,。我們并沒有根據(jù)兒童發(fā)展的規(guī)律去制定相關(guān)的教育理論與方法，而是根據(jù)大人的意愿,，用自以為是的方法來解釋孩子的行為，用自認(rèn)為正確的方式來對待孩子,。有些家長抱著不要輸在起跑線的觀點(diǎn)，從小就開始為孩子制定一個(gè)所謂培養(yǎng)成材的計(jì)劃,，他們想方設(shè)法安排孩子參加各種早教班或者各種興趣學(xué)習(xí)班,，提早給孩子進(jìn)行語言,、數(shù)學(xué)或其他能力的培訓(xùn)，而未考慮過他們的孩子在身體及心理上是否足夠成熟去進(jìn)入早教班，從未考慮過他們的孩子是否愿意或者有潛力參加那些興趣學(xué)習(xí)班,。

相反，這些行為更多的是出于他們的一廂情愿,，或者是對他們未實(shí)現(xiàn)的`理想寄托在他們的孩子身上，而從未考慮到孩子的發(fā)展需要,。而在這樣違反孩子身心發(fā)展需要的情況下，家長的這種行為甚至影響孩子日后智能和道德精神發(fā)展,。

我們的孩子總是被力量比他強(qiáng)大的多的大人壓制著，不能依照自己的意愿行事,。一些所謂的教育活動,，都不約而同的采取了命令的形式,，甚至可以說暴力式的方法，以此來強(qiáng)迫孩子來適應(yīng)大人的生活世界,。看了《發(fā)現(xiàn)孩子》讓我明白,，這種方式等于否定孩子作為一個(gè)獨(dú)立個(gè)體的存在,，這對于孩子來說是絕對不公平的,，甚至是對孩子人格的一種毀滅。我們似乎很少想過孩子實(shí)際上是一個(gè)有別于大人的獨(dú)立個(gè)體,。他們有自己獨(dú)特的性情，也很少去思考他們所應(yīng)具有的特別需要,。孩子其實(shí)總是期待有人能夠聽聽他們的意見，但他們?nèi)跣〉男撵`卻總是碰壁,，受傷,。久而久之,，孩子變得順從,，而有時(shí)是另外一個(gè)極端叛逆,。

而這些，我們大人總是歸錯(cuò)于孩子,，從不檢討自己的行為。曾經(jīng)有個(gè)外國教授在中國的高校演講,，當(dāng)演講結(jié)束后,，外國教授的一番話很是發(fā)人深省,，他說：我覺得很困惑，為什么沒有學(xué)生對我的觀點(diǎn)提出質(zhì)疑,，為什么當(dāng)我提問時(shí)沒有人回答，為什么我演講結(jié)束后問大家有什么問題時(shí)大家都鴉雀無聲,。也許是我們的教育已經(jīng)把孩子的個(gè)性都磨滅掉了,，他們已經(jīng)習(xí)慣于成為服從的群體,，因?yàn)榇笕藗兒苌兕櫦八麄兊囊庖姡踔琳J(rèn)為對他們的質(zhì)疑是挑戰(zhàn)他們的權(quán)威,。

所以，不當(dāng)?shù)慕逃袨闀刮覀兂蔀楹⒆尤烁裥纬蛇^程中,，最可能危害孩子人格發(fā)展的人,，因?yàn)?，我們是最接近孩子的人，我們既是母親又是老師,。因此教育問題的根本解決，第一步?jīng)Q不是針對兒童,，而應(yīng)針對我們自己。老師不應(yīng)再集威嚴(yán)權(quán)利于一身,，應(yīng)轉(zhuǎn)而以謙和的態(tài)度來幫助孩子。假如大人做得不夠，孩子可能就不能順利地發(fā)展,，但如果大人做得太多,，可能就阻礙了孩子的發(fā)展，使孩子的創(chuàng)造力無法發(fā)揮,。還是引用蒙臺梭利的話，我們教育的任務(wù)是,，創(chuàng)造合適的環(huán)境來激發(fā)和促進(jìn)兒童內(nèi)在潛力的發(fā)揮,，使其按自身規(guī)律獲得自然的自由的發(fā)展,。

發(fā)現(xiàn)孩子讀后感100字 發(fā)現(xiàn)孩子讀后感800字篇二

“促使世界進(jìn)步的內(nèi)在驅(qū)動力，往往都隱藏在人類的心靈之中,。”

教師的工作對象是一個(gè)一個(gè)的兒童,，不是一群動物或一片植物,。興趣和熱愛猶如陽光和空氣為教師的工作供給營養(yǎng),。

教師必須喚醒心中崇拜自然的愛意。喚醒心中觀察兒童研究兒童的興趣,。喚醒心中從事工作的目的——為兒童未來的生活做準(zhǔn)備，而不是為兒童學(xué)科考試分?jǐn)?shù)或等級做準(zhǔn)備,。當(dāng)然，在兒童適宜的成長環(huán)境里,，教師有責(zé)任指引兒童的行為,，讓兒童處于停頓靜等未來生活的狀態(tài)是錯(cuò)誤的,。

“兒童正處在一個(gè)建立教育和文化基礎(chǔ)的時(shí)期?！苯處煈?yīng)該具備科學(xué)家的精神觀察和研究兒童行為直接信息,，觀察兒童智慧生命被喚醒時(shí)的表現(xiàn)，才能做到有的放矢,，教育好兒童。

教師應(yīng)到當(dāng)允許兒童自由發(fā)展,，不應(yīng)打亂兒童順應(yīng)心智發(fā)展規(guī)律的的成長秩序，認(rèn)識到兒童”身體和精神層面的解放‘’才是自由最根本的因素,。

獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰是教師用來束縛兒童“迫使孩子鞏固認(rèn)識世界規(guī)則”的權(quán)威,，“使孩子們遵從自己的意愿,。”容易激發(fā)兒童的畸形心理,。在學(xué)校里，只有表現(xiàn)良好的兒童才有可能得到獎(jiǎng)勵(lì),?！斑@只會造成孩子們的驕傲,、嫉妒和敵對心理，不會產(chǎn)生每個(gè)人都能體驗(yàn)到的努力,、謙虛和愛?！苯處煈?yīng)該‘’以愛和啟示來引導(dǎo)孩子”,，“任何兒童都應(yīng)得到獎(jiǎng)勵(lì),。”

一個(gè)真實(shí)的故事講述了嫉妒和敵對心理如何激發(fā)兒童畸形心理,。一個(gè)學(xué)生考了一百分，回家大哭一場,。母親問她：“考了一百分為什么大哭？”女兒說：“因?yàn)檫€有一個(gè)同學(xué)也考了一百分,?！边@種嫉賢妒能的心態(tài)讓孩子丟掉了謙虛和愛，教育也失去意義,。

透過孩子，審視自己，和孩子共同成長,。

“他將從孩子身上學(xué)習(xí)到教育的方式和方法,，也就是說,，他將從孩子身上學(xué)習(xí)如何完善自我，成為一個(gè)真正意義上的教師,。”

發(fā)現(xiàn)孩子讀后感100字 發(fā)現(xiàn)孩子讀后感800字篇三

兒童敏感期吸收的一切會持續(xù)到生命終止時(shí),，在其他階段無法做到這一點(diǎn),。幼年時(shí)期獲得的感覺印象及習(xí)慣,，一旦被忽略，以后永遠(yuǎn)都無法補(bǔ)救,。敏感的階段為以后獲得完美的品行打下了基礎(chǔ)，而這些品質(zhì)在年齡稍大些后就很難獲得,，或者說永遠(yuǎn)都得不到了。兒童通過對世界的觀察,，開始學(xué)會區(qū)分差異并歸類,。

兒童具有一種使自己達(dá)到更高層次的傾向,，喜歡享受更高層次的快樂。天生就具有探索周圍環(huán)境的傾向,，觀察周圍的各種事物，傾聽人類發(fā)出的各種聲音,。正常的兒童會拒絕其他人提供的幫助,，希望自己解決問題。

讀和寫是兒童在學(xué)校里遇到的第一個(gè)障礙,，由于肌肉的感覺在一個(gè)人的兒童時(shí)代是最為發(fā)達(dá)的一種感覺，寫字對于兒童來說十分容易,。閱讀是將符號轉(zhuǎn)化為可理解的意義,，這種能力要到較晚才能獲得,。

在一個(gè)人的孩童時(shí)期，他的運(yùn)動機(jī)制就已經(jīng)確立了,。六七歲兒童的手已經(jīng)失去了寶貴的運(yùn)動敏感期，四歲的兒童在為確立各種走動機(jī)制進(jìn)行著不可抗拒的,、無意識的努力,。肌肉運(yùn)動知覺記憶是幼兒最持久也是最容易建立的記憶,。四歲兒童的心理發(fā)育正好處于一個(gè)敏感期，正在經(jīng)歷一個(gè)極具生命力的創(chuàng)造時(shí)期,，到了5歲，敏感期開始消退,，創(chuàng)造期就要結(jié)束,。四歲以上的兒童會對寫字產(chǎn)生極大的興趣,，有的從3歲半就開始學(xué)習(xí)寫字。

語言的發(fā)展開始于2—5歲這個(gè)感知覺極為發(fā)達(dá)的年齡,，只有在這個(gè)年齡段，一個(gè)人才能獲得獨(dú)特的語音語調(diào),，在以后是無法獲得的。一個(gè)人在兒童時(shí)期的言語缺陷,，到了成年以后就無法根除。

幼兒習(xí)慣把每一個(gè)新加入的物體都數(shù)成1。

一個(gè)人的教育需要通過自己自發(fā)的努力,，在不理會他人干預(yù)的情況下得到完善。事實(shí)上,，干預(yù)一項(xiàng)已經(jīng)完成的工作總是非常困難的事情，因?yàn)樗钄嗔吮磉_(dá)的內(nèi)在驅(qū)動力,。

由于身體的協(xié)調(diào)能力，兒童不需要很大的力量進(jìn)行有節(jié)奏的跳躍,，更需要的是完美的平衡感覺。至少5歲的兒童才喜歡富有節(jié)奏感的運(yùn)動,。只有孩子長到一定年齡,，才能理解音符的價(jià)值。

兒童的任何活動都不能以隨心所欲的方式表現(xiàn)出來,。它必須是兒童內(nèi)心希望從事的活動，對這種活動他有一種自然偏好,，或者可以一點(diǎn)一點(diǎn)完成,。這是一種賦予兒童的生活以秩序的東西,，并且為兒童的成長開辟了無限的可能性。

在動作和學(xué)習(xí)欲望之間存在一種密切聯(lián)系,，動作雜亂無章的孩子不但沒有學(xué)會如何做動作，他們恰恰是那些心智沒有恰當(dāng)培養(yǎng),，遭受精神饑餓之苦的孩子。

兒童知識的增長源于一種練習(xí)的重復(fù),，并非來自于對新東西的最初理解。同樣的練習(xí)也不能在每個(gè)年齡段都一再重復(fù),。重復(fù)應(yīng)該與需要相符。

兒童0歲至2歲時(shí),，他們的吸收性心智開始發(fā)揮作用,。3歲的時(shí)候,，他們的運(yùn)動神經(jīng)開始發(fā)揮作用,。

蒙臺梭利的教育藝術(shù)遵循兒童生理和心理發(fā)展規(guī)律。它的來源是感官教育,，真正的核心在于對孩子心理的探索,。西方特有的《圣經(jīng)》文化為她的教育提供了適宜的土壤,，教育之花在敬畏宗教的城市和鄉(xiāng)村盡情地開放。

蒙臺梭利的教育藝術(shù)見證了人類靈魂按照真正的天性得以形成和發(fā)展,，揭示了生命的秘密：天性的全部秘密就在于孩子的心靈。

發(fā)現(xiàn)孩子讀后感100字 發(fā)現(xiàn)孩子讀后感800字篇四

蒙臺梭利創(chuàng)立的教育思想和方法,，可算是當(dāng)代幼兒教育的里程碑。蒙氏教育以孩子為中心,，批評成人自以為是做法,，呼吁成人尊重孩子,，讓孩子自由的成長，不能剝奪孩子做事的權(quán)利,。認(rèn)為成人一切阻礙孩子發(fā)展的行為都是犯罪，孩子的權(quán)利應(yīng)有法律的保護(hù),。蒙氏教育早期智力開發(fā),，她認(rèn)為嬰幼兒時(shí)期的教育很重要,，能夠決定孩子的一生。

因此強(qiáng)調(diào)成人要學(xué)會傾聽孩子的心聲,，了解孩子的需要，通過滿足孩子的需要促進(jìn)他們的健康快樂塑造自己的獨(dú)立個(gè)性。寒假期間我閱讀了《蒙臺梭利家庭教育全書》中的《發(fā)現(xiàn)孩子》部分,，雖然閱讀了兩遍，但是覺得自己并沒有真正理解蒙氏教育思想的真諦,，下面我就淺談我學(xué)習(xí)后獲得的一點(diǎn)點(diǎn)感受,，如有不當(dāng)之處請各位老師批評指正,。

每個(gè)孩子都有自己獨(dú)特的個(gè)性，孩子都有自己的需求,，而不是成人的附屬品，有著屬于他們自己的權(quán)利,。然而,，家長往往站在成人的角度思考問題,，認(rèn)為自己所做的每一件事都會比小孩好，于是強(qiáng)迫孩子按照他們的方式去思考,、觀察,、行動和創(chuàng)造。學(xué)校也以成人的思想方式為孩子制定一系列自認(rèn)為適合孩子成長的教育制度,，往往卻忽略了孩子的真正需要是什么，使孩子成為最無辜的受害者,。

一個(gè)在受成人約束和限制的環(huán)境中長大的孩子,，他的身心需求在很多方面都是無法得到滿足的,。孩子心理上的需求在一定程度上影響著孩子的智能和道德精神的發(fā)展。在成人的束縛和限制之下,，孩子失去了表現(xiàn)自己的權(quán)利，也失去了真實(shí)的自己,，此外還不得不去適應(yīng)處處壓制他們的生活環(huán)境,。而這一切在成人看來是孩子在社會上生活首先應(yīng)該學(xué)會的,。然而，對于孩子作為獨(dú)立的生命個(gè)體而言,，這是絕對不公平的。因此,，成人應(yīng)該尊重孩子自由選擇做什么,，怎么做的權(quán)利,，讓孩子在這方面的到充分的自由。

孩子的生命和心靈都是非常脆弱的,，需要成人悉心的呵護(hù)。剛剛降臨至這個(gè)世界的孩子,，他們是十分的無助和脆弱的,，需要經(jīng)歷一個(gè)漫長的過程才能適應(yīng)這個(gè)世界,。自孩子從母體出來的那個(gè)時(shí)刻開始，孩子就脫離了母體安全舒適的環(huán)境,，從而進(jìn)入一個(gè)非常陌生的、充滿了危險(xiǎn)的世界,。對于生理和心理沒有發(fā)育完全的嬰幼兒而言,，這樣的環(huán)境令他們非常的恐慌,，他們不知道應(yīng)該如何適應(yīng)這個(gè)完全陌生的世界。這就需要成人的幫助,，盡心的呵護(hù)他們，為他們提供適合他們生存的條件,。此外,，還要為他們提供清潔的環(huán)境,。

孩子在0—6歲的早期教育史非常重要的,，如果在這個(gè)時(shí)間段對孩子的發(fā)展提供了良好的環(huán)境，孩子們就有可能很好地適應(yīng)這個(gè)世界,，并創(chuàng)造屬于自己的奇跡，為世界做出不可磨滅的貢獻(xiàn),。

這個(gè)適合道德環(huán)境包括良好的物質(zhì)生活環(huán)境和良好的精神生活環(huán)境。這個(gè)環(huán)境能夠使得孩子收到最小的限制,，獲得最大程度的發(fā)展,。

孩子的愿望是簡單而平凡的,，他們希望能夠憑借自己的雙手改善自己的生活，能夠以自己的能力讓自己的生活變得更美好,。從孩子的各種行為表現(xiàn)上可以看出，他們不僅希望自己能夠模仿成人的行為習(xí)方式,，同時(shí)也希望自己能夠通過努力將自己“塑造成人”,。這也是他們的天性和使命,。成人應(yīng)該學(xué)會傾聽孩子的心聲，這也是對孩子的尊重,。

發(fā)現(xiàn)孩子讀后感100字 發(fā)現(xiàn)孩子讀后感800字篇五

兒童，孩子,，幼兒，看到這幾個(gè)字眼時(shí),，我們常常會聯(lián)想到他們往往是需要被照顧、被包容,、被保護(hù)的對象，但其實(shí)并不然,。孩子“真實(shí)的一面”應(yīng)該是怎樣的呢,？父母該如何與孩子溝通呢,？我們又如何做好一個(gè)幼兒教育者呢,？在讀完蒙臺梭利的《發(fā)現(xiàn)孩子》這本書后，我想我找到了答案,。

瑪利亞·蒙臺梭利，出生于意大利的安科納地區(qū),，意大利教育家、意大利第一位女醫(yī)學(xué)博士,。第一所“兒童之家”的創(chuàng)辦者,。她的教育方法源自于其在幼兒工作過程中,，所觀察到的兒童自發(fā)性學(xué)習(xí)行為總結(jié)而成，提出了“吸收性心智”,、“敏感期”等概念。

在《發(fā)現(xiàn)孩子》這本書籍中,，它揭示了了解孩子和愛孩子的新觀念和新方法。蒙臺梭利認(rèn)為,，每個(gè)孩子都有去觀察,、對外界作反應(yīng),、去學(xué)習(xí)、去集中注意力,，甚至讓自己獨(dú)處的需要。她描述了兒童的特性,，以及如何更充分地激發(fā)和利用孩子與生俱來的學(xué)習(xí)熱情,。

她認(rèn)為兒童有一種與生俱來的“內(nèi)在生命力”,，這種生命力是一種積極的、活動的,、發(fā)展著的存在，它具有無窮無盡的力量,。這應(yīng)該就是孩子“真實(shí)的一面”—不是成人和教師進(jìn)行灌注的容器：不是可以任意塑造的蠟或泥：不是可以任意刻劃的木塊,；也不是父母和教師培植的花木或飼養(yǎng)的動物，而是一個(gè)具有生命力的,、能動的,、發(fā)展著的活生生的人,。

很多時(shí)候作為成人的我們，常常會忽視幼兒的生命力,，我們會把孩子隨心所欲的特性，誤認(rèn)為是任性的表現(xiàn),，其實(shí)孩子一點(diǎn)也不任性,，只不過是因?yàn)槲覀儗⒆拥牧私膺€不夠罷了,。

在本書“對兒童的家庭教育”這一章中也指出，任何有效的教育方法,，在實(shí)施之前，都要先觀察和了解孩子,，在此基礎(chǔ)上通過不斷的試驗(yàn)才能總結(jié)出來,。在這章的后半部分中中也清楚地描寫了真實(shí)案例,，在一些言傳身教中，父母應(yīng)該時(shí)刻注意自己的行為,，有些大人的行為極有可能給孩子原本具有的天賦帶來負(fù)面的影響。在與兒童的溝通中要尊重孩子正在進(jìn)行的所有合理行為,，并設(shè)法了解孩子的活動目的,。走進(jìn)幼兒內(nèi)心，善于觀察發(fā)現(xiàn)孩子的真正需要,，給予孩子充滿愛的關(guān)懷,。

其實(shí),，作為教師的我們常常也會找不到作為教育者與兒童內(nèi)在發(fā)展的平衡點(diǎn),。在這本書中我得到了很好的答案——教師并不是幼兒成長中的領(lǐng)導(dǎo)者，而是陪伴者,。教育的任務(wù)就是激發(fā)和促進(jìn)兒童“內(nèi)在潛力”的發(fā)揮，使其按自身規(guī)律獲得自然的和自由的發(fā)展,。我們必須遵循這樣一條原則：應(yīng)盡可能地把一切留給自然，才能為孩子設(shè)計(jì)出一—套科學(xué)的,、有利于其身體成長的方案,。唯有自由才能引導(dǎo)孩子的性格,、智力與情感得到最大程度的發(fā)展。自由還要求我們教育者應(yīng)該以一種寧靜的心態(tài)去關(guān)注孩子成長中出現(xiàn)的所有奇跡,。自由的原則并非是放任的，而是引導(dǎo)我們從幻想進(jìn)入現(xiàn)實(shí),，指導(dǎo)我們積極有效地照顧兒童的原則,。

如果教師能夠尊重孩子的自由對孩子有信心,，如果教師能夠把自己的所學(xué)暫時(shí)放置—邊能謙虛一些不把自己的指導(dǎo)當(dāng)成是必要的；如果教師懂得耐心等待,，一定會看到孩子所發(fā)生的全新轉(zhuǎn)變。

《發(fā)現(xiàn)孩子》這本書帶我真正地了解到作為新時(shí)代的教師,，一位真正理解了教學(xué)之道的老師,，才更懂得用比強(qiáng)迫壓制更有效的辦法來陪伴孩子,，毫無疑問，這有賴于隨時(shí)的觀察以及持續(xù)的付出努力,。