學(xué)習(xí)中的快樂，產(chǎn)生于對學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣和深入,。世上所有的人都是喜歡學(xué)習(xí)的,，只是學(xué)習(xí)的方法和內(nèi)容不同而已。那么我們寫心得體會要注意的內(nèi)容有什么呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)秀心得體會范文,，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會與反思 小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)心得體會篇一

（一)能制定正確教學(xué)目標(biāo):平時教學(xué)中,，不僅僅根據(jù)教學(xué)大綱的要求，更注重初三(4）班多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),、水平來制定教學(xué)目標(biāo),。根據(jù)我校實際情景，我把平時的教學(xué)目標(biāo)要求定在中等偏下水平,，重點資料適當(dāng)提高,，使較尖的學(xué)生能取得優(yōu)秀成績，對于基礎(chǔ)太差的學(xué)生,，對他們的復(fù)習(xí)目標(biāo)只要求到達教學(xué)大綱的最基本的要求,，強調(diào)熟記重要的概念、定理,、公式等基礎(chǔ)知識,，并能掌握基礎(chǔ)題的基本解法。經(jīng)過努力,，使全班學(xué)生的數(shù)學(xué)成績均有所提高,。

（二)寓復(fù)習(xí)于平時教學(xué)過程中:為了完成初三兩本書的教學(xué)任務(wù)，又要減輕學(xué)生在集中復(fù)習(xí)時間的負擔(dān),，我把復(fù)習(xí)資料有計劃地分散在平時學(xué)習(xí)中,。從初三開始教學(xué)就有目的地回顧總結(jié)。復(fù)習(xí)了與初三知識相關(guān)聯(lián)的初一,、初二年級的重要數(shù)學(xué)知識,，結(jié)合教材,，因勢利導(dǎo)進行復(fù)習(xí)。如在講特殊的三角函數(shù)值得計算時就出了一道這樣的數(shù)學(xué)題,，求|1-√3|+1-tan60°+(tan30°）°的值,，這時就復(fù)習(xí)了絕對值、零次冪等基礎(chǔ)知識,。平時在課堂復(fù)習(xí),、提問、小測驗中有目的的檢查復(fù)習(xí)初一,、初二等知識點,。這樣做能使初一、初二等已學(xué)過的重要知識反復(fù)在學(xué)生頭腦中出現(xiàn),，能夠減少遺忘率,。

（三）編寫切合學(xué)生實際的訓(xùn)練題:目前我校初三學(xué)生每人手中均有《一課一練》、《堂堂練》,、《試題寶典》,、《復(fù)習(xí)點要》等學(xué)習(xí)資料，這些資料中如《一課一練》和《復(fù)習(xí)點要》基礎(chǔ)知識偏少,，較難的題目偏多,，解題方法著重技巧性而不突出基本思路和方法，總的情景是要求偏高,、偏深,，脫離學(xué)生的實際，也不貼合中考的學(xué)習(xí)要求,。所以平時在備課中我注意重點備好學(xué)生的練習(xí)及復(fù)習(xí)訓(xùn)練題,。布置作業(yè)做到了有布置就必須有批改，提高了學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量,。自編習(xí)題要求中等偏下,，多數(shù)題目是基本訓(xùn)練，重點題型反復(fù)訓(xùn)練,，逐步提高,，到達了預(yù)期的教學(xué)效果。

（四)注重課堂教學(xué)信息的及時反饋和矯正:由于初三(4）學(xué)生之間思維的差異及基礎(chǔ)知識掌握的差異異常大,，給課堂教學(xué)帶來了很大的難度,，所以課堂教學(xué)必須從學(xué)生實際水平出發(fā)，分層次,、有針對性地進行復(fù)習(xí)指導(dǎo),，最終使不一樣層次的學(xué)生經(jīng)過復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)到達不一樣水平。所以我在課堂教學(xué)中，注重了解學(xué)生的思維過程,，對于學(xué)生回答的問題要進一步追問,，對學(xué)生做的選擇題和填空題的`答案要進一步追問為什么。課堂教學(xué)中對學(xué)生的練習(xí)及時給予進取的評價,，提高學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，同時及時矯正學(xué)生中存在的問題,，這樣既加深了對知識的理解,，同時又使學(xué)生及時糾正錯誤，到達復(fù)習(xí)的基本要求,。

（一)錯誤的估計了初三(4）班學(xué)生的學(xué)習(xí)情景,，樂觀的認為學(xué)生的學(xué)習(xí)過程及作業(yè)過程是正常化的,，結(jié)果導(dǎo)致走了一段彎路,。

（二）在初三數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，為了趕教學(xué)進度,，所以課堂教學(xué)中還是出現(xiàn)了講的多,、練的少的現(xiàn)象，結(jié)果導(dǎo)致課堂教學(xué)的鞏固率僅為50%,。

（三）沒有很好的把握教育管理與初三數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)系,。平時在初三數(shù)學(xué)教學(xué)中花的時間較少，異常是后進生的輔導(dǎo)工作沒有真正落到實處,。有時對存在問題講道理多了,，具體輔導(dǎo)工作少了。

（四）測驗及模擬考試注重了對學(xué)生的得分情景分析,，對學(xué)生知識缺漏情景少了統(tǒng)計及分析,，少了針對性的評講，更少了針對性的進行跟蹤訓(xùn)練及檢查,。

（五）在平時的課堂教學(xué)中沒有很好的運用多媒體教學(xué)手段,，課堂教學(xué)的容量總是很小，教學(xué)效果不大,。

（一）進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機,，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

（二）融洽師生情感，供給平等的學(xué)習(xí)機會,，誠心實意的為學(xué)生供給優(yōu)質(zhì)的服務(wù),。

（三）健全學(xué)生完整的知識結(jié)構(gòu)。一方面加強基礎(chǔ)知識教學(xué),，注重抓盲點,，，另一方面重視解題模式的總結(jié)，注意突破難點,，這是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵,。

（四）切實做好提優(yōu)補差工作。對后進生格外關(guān)心,，注意輔導(dǎo)其學(xué)習(xí)方法,，并針對其學(xué)習(xí)上的缺漏予以輔導(dǎo)糾正，做好測驗及模擬考試中成績不夢想的學(xué)生知識缺漏情景的統(tǒng)計及分析,，進行針對性的評講,，并進行針對性的跟蹤訓(xùn)練和檢查。

（五）繼續(xù)貫徹學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的工作決策,，不斷注重教育教學(xué)的理論學(xué)習(xí),，使之教學(xué)質(zhì)量有所提高。

（六）進一步發(fā)揚教學(xué)工作中的優(yōu)點,，改正過去工作的不足,，虛心學(xué)習(xí)，不斷提高運用多媒體輔助教學(xué)的本事,，擴大課堂教學(xué)容量,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會與反思 小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)心得體會篇二

隨著新課標(biāo)的實施，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變越來越重要,。結(jié)合這些年的教學(xué)體會及新課標(biāo)的要求,，對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的教學(xué)方式的設(shè)計也有了一些新的認識：引導(dǎo)學(xué)生自主探索，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，實際情景與教學(xué)資料完美結(jié)合等都是現(xiàn)實新課標(biāo)教學(xué)目標(biāo)行之有效的方式,。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出了“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間,、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程,。”新時期的教育工作者必須轉(zhuǎn)變教育觀念,、教育方式,、教學(xué)行為等。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)重結(jié)果輕過程,，構(gòu)成結(jié)果的生動過程往往被教師“全包了”,，學(xué)生只是理解知識的“容器”。不斷地被教師塞進知識,，從而使數(shù)學(xué)課堂變得機械,、沉悶，缺乏生氣,。在教學(xué)中,，我由傳統(tǒng)單一的知識灌輸者逐步轉(zhuǎn)變成學(xué)生的引導(dǎo)者、組織者、指導(dǎo)者,，注重學(xué)生獲取知識的學(xué)習(xí)過程,。教學(xué)時，我大多數(shù)是開門見山,，直奔本堂課的重難點提出問題,，組織引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)新知識。例如：在教學(xué)“圓周長計算公式”時,，首先提出問題：我們都會計算長方形,、正方形的周長，教材上的小朋友圍繞圓形花壇轉(zhuǎn)一圈到底有多少米呢,？這節(jié)課同學(xué)們能不能自我推導(dǎo)出“圓的周長計算公式”呢？之后,，我就在黑板上畫了幾個大小不一樣的圓并標(biāo)出了圓的直徑,，組織學(xué)生用準(zhǔn)備好的線圍繞著圓量出圓的周長。引導(dǎo)學(xué)生用圓的周長除以所在圓的直徑,，得出圓的周長總是圓的直徑3倍多一些,。此時，教師及時介紹圓周率,。然后,，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)除法各部分間的關(guān)系，得出求“圓的周長的計算公式”,。學(xué)生體驗了知識構(gòu)成的過程,，在學(xué)習(xí)過程中感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的歡樂，由被動理解知識

變?yōu)橹鲃犹骄恐R,。最終針對本堂課的重難點進行最有效的鞏固練習(xí),，教師及時輔導(dǎo)。

要想學(xué)生40分鐘內(nèi)都會專心聽你的課那是不可能的,，他們或多或少會開小差,，他們有的可能連書本都不拿出來或不翻開，甚至還會說話打鬧,。這時如果采用提問的方式的話,，就會使學(xué)生的精神一下子緊張起來,，并且去思考你所提出的問題，可是提問時,，不能只提問一些選擇性的問題，因為這樣他們思考的空間就會很小,，這樣不利于培養(yǎng)學(xué)生的思維本事,；另外，提問要有均勻性，不能反復(fù)提問某個學(xué)生,，這樣會使其他學(xué)生回答問題的熱情消退的,。總之,，應(yīng)對新課程改革的挑戰(zhàn),，我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念，多動腦筋,，多想辦法,，密切數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系，使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā),，在研究現(xiàn)實問題的過程中做數(shù)學(xué),、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué)，讓學(xué)生享受“歡樂數(shù)學(xué)”,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會與反思 小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)心得體會篇三

傳統(tǒng)幾何教學(xué)把知識的獲取和邏輯思維的發(fā)展作為主要目標(biāo),，非常強調(diào)幾何的推理價值?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要全面體現(xiàn)幾何的價值,，特別是幾何在發(fā)展學(xué)生空間觀念，合情推理等方面“過程性”的教育價值,。幾何教學(xué),，從20世紀60年代的教具演示，到80年代的學(xué)具操作,；從形式推導(dǎo)到公式意義的理解,；從關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果到關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，形成了一種比較成熟的教學(xué)方法,。在這一理念的指引下,，在實際教學(xué)中我嘗到了探索的喜悅，對幾何教學(xué)有了更深入的理解和認識,。

1,、多種感官參與活動，培養(yǎng)空間觀念,。

在教學(xué)《認識圖形》中,，我本課打破常規(guī)，用“猜一猜”引入,，喚起學(xué)生的生活經(jīng)念和學(xué)習(xí)欲望,，在操作活動中，初步體念了立體和平面的轉(zhuǎn)換,。接著讓學(xué)生在學(xué)具中辨別,，在生活實例中辨別,。教師精心安排的回憶，觀察,，操作,，等多種途徑激發(fā)學(xué)生視覺，聽覺,，觸覺等多種感官協(xié)同活動,，使空間觀念在大量直觀感知中逐步形成和發(fā)展。

2,、自主探索,，合作交流，培養(yǎng)創(chuàng)新精神,。

自主探索,，合作交流的氛圍，能夠激發(fā)起學(xué)生創(chuàng)新的火花,。這在活動四中體現(xiàn)得尤為充分,。在這過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，教師僅僅只是活動的組織者。我驚喜地發(fā)現(xiàn),，孩子們對學(xué)習(xí)表現(xiàn)出濃厚的興趣,，通過生與生思維的碰撞，一個方法比一個方法更有新意,，一個比一個結(jié)論更加精彩,。試想，如果學(xué)生沒有自主探索的空間,，創(chuàng)新的萌芽又怎能長大,？

1、如何把握小學(xué)數(shù)學(xué)（特別是低年級）的數(shù)學(xué)化程度問題,。如本節(jié)課學(xué)生通過操作體念面在體上,，在反饋時，學(xué)生的表述到何程度為好,？是讓他停留在整體感悟不再深究,？還是引領(lǐng)他往規(guī)范的定義上靠？如學(xué)生在找實例時說：門是長方形的,。我們?nèi)绾我龑?dǎo),？

2、合作學(xué)習(xí)的組織策略問題,。由于我們還是在大班額的條件下組織教學(xué),，如何組織有效的合作學(xué)習(xí),，提高學(xué)習(xí)效率，目前還尚無良策,。

3,、讓學(xué)生在平等的對話過程中動態(tài)生成，學(xué)生需要時間獨立思考,，需要時間合作交流,，需要時間展示發(fā)現(xiàn)和體會，需要時間進行解釋說明……但時間不允許,，只能在一些環(huán)節(jié)草草收場,。怎么辦？如果就這樣浮于表面的話,，如何去追求“思維的靈動”和“動態(tài)的生成”,？