在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來看看吧

高二地理教學(xué)反思問題與思考篇一

今年我執(zhí)教高二年級,，反思以往教學(xué)上的不足，改進(jìn)教學(xué)方法,，思考今后如何提高教學(xué)質(zhì)量尤顯的緊迫而必要,。以下是我教學(xué)工作中的部分不足之處和今后的對策,，希望它能時刻提醒自己,，在今后的教學(xué)過程中不再走同樣的彎路，調(diào)整和改正教學(xué)方法,，提高教學(xué)質(zhì)量,。

教材處理，教學(xué)方法,，學(xué)法指導(dǎo)等諸方面都有自己的設(shè)計和安排,，但是在真正的教學(xué)過程中更多的采用的是教師教知識，學(xué)生記知識的填鴨式的教學(xué)方法;生怕自己講的不夠多,，有時一堂課下來,，滿堂灌，原定的教學(xué)目標(biāo)很難完全實(shí)現(xiàn),，教學(xué)目標(biāo)無從談起,。

對策：教學(xué)目標(biāo)的確立，要圍繞并使學(xué)生掌握與其生活和周圍世界密切相關(guān)的地理知識,，通過學(xué)生的聯(lián)想,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣;對教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施，要正確處理師與生,，教與學(xué)的關(guān)系,，使學(xué)生全身心的投入到學(xué)習(xí)活動中，給足學(xué)生思考的空間,，突顯在學(xué)生教學(xué)活動中的主體地位,，切實(shí)達(dá)到教學(xué)活動的知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和德育目標(biāo),。

具有時代性和超前性,，特別是強(qiáng)調(diào)了生活的地理和學(xué)習(xí)的實(shí)用性，符合當(dāng)代學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和要求,，但我教學(xué)過程當(dāng)中仍然難棄傳統(tǒng)的.思維和方式,，乃至全搬教材，因此學(xué)生感到課堂空洞,、乏味,，久而久之產(chǎn)生了對地理學(xué)習(xí)的抑制情緒，影響了對地理學(xué)習(xí)的興趣和非智力因素的調(diào)動,。

對策：緊扣地理學(xué)科的特點(diǎn),，充分挖掘地理學(xué)科的特色,，優(yōu)化地理課堂教學(xué)。尤其要重視教學(xué)目標(biāo)的確立,、教學(xué)內(nèi)容的處理和教學(xué)方法的選擇上達(dá)到最優(yōu)化,。例如：在教學(xué)素材的選取上，要充分圍繞對生活有用的地理,，對學(xué)生終生有用的地理;教學(xué)方法上要突出個性化的教學(xué),，滿足學(xué)生的參與欲、表現(xiàn)欲,、競爭感和成就感,，通過對地理課堂教學(xué)的優(yōu)化，培養(yǎng)學(xué)生對地理的興趣,，克服由非智力因素而造成的學(xué)習(xí)困難,。

可實(shí)際教學(xué)中，我又用一樣的標(biāo)準(zhǔn)去衡量每一位學(xué)生,，要求每一位學(xué)生都應(yīng)該掌握哪些知識,，要求每一位學(xué)生完成同樣難度的作業(yè)等等,。這在很大程度上限制了學(xué)生地理成績的提高,。

對策：每一位學(xué)生固有的素質(zhì)，學(xué)習(xí)態(tài)度,，學(xué)習(xí)能力都不一樣,，對學(xué)習(xí)有余力的學(xué)生要幫助他們要更高層次前進(jìn)。平時布置作業(yè)時,，讓優(yōu)生做完書上的習(xí)題后,，再加上兩三道有難度的題目，讓學(xué)生多多思考,，提高思含量,。對于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，則要降低學(xué)習(xí)要求,，努力達(dá)到基本要求,。布置作業(yè)時，讓學(xué)習(xí)困難的學(xué)生,，盡量完成書上的習(xí)題,，課后習(xí)題不在加做。

人無完人,，隨著我教學(xué)工作時間的增長和時代的進(jìn)步,，將會出現(xiàn)更多的不足之處，我只有在教學(xué)工作中,，多多反思,，改正教學(xué)中的缺點(diǎn)與不足,，不斷進(jìn)步，不斷完善,，才能使自己成為一名優(yōu)秀的人民教師,。

高二地理教學(xué)反思問題與思考篇二

以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式,它的本質(zhì)特點(diǎn)就是由教師通過講授、板書及教學(xué)媒體的輔助,把教學(xué)內(nèi)容傳遞給學(xué)生或者灌輸給學(xué)生,。老師是整個教學(xué)過程的主宰,學(xué)生則處于被動接受老師灌輸知識的地位,。地理新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)課程教學(xué)的開放性,重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程中自我知識的構(gòu)建。本月中旬,，我校舉行了青年教師講課的活動,，我所講的課題是自然界的水循環(huán)，這次講課對我自己而言有得也有失,，感受頗多。課下反思,，認(rèn)為自己很多方面都存在不足,，需要在今后的不斷反思中學(xué)習(xí)、進(jìn)步,。

第一,，新課程改革提倡的.是培養(yǎng)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)的能力,，在這方面我做的不夠,，在知識點(diǎn)講解的時候有些方面怕學(xué)生想不到等，總是不經(jīng)意就把答案告訴學(xué)生了,，比如在講水循環(huán)的意義時,，想同過材料閱讀的方式來培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，想讓學(xué)生分組討論得出答案,，但是在講課的過程中這個答案卻是由老師慢慢說出來的,。反思了過后我想主要問題在于教師缺乏引導(dǎo)學(xué)生的能力，所以我想在這個方面還需要教師多多努力,，提高自己的業(yè)務(wù)水平,。

第二，教學(xué)時間的把握不理想,，在教學(xué)設(shè)計時結(jié)合教材知識點(diǎn)的難易程度,，我準(zhǔn)備第一部分自然界的水體只用10分鐘結(jié)束，重點(diǎn)講解水循環(huán)的過程和意義,，再花一部分時間讓學(xué)生將所學(xué)知識運(yùn)用到實(shí)際中解決實(shí)際生活中的例子,，最后是課堂練習(xí)，這節(jié)課算圓滿完成,。但是在講解的時候第一部分我花的時間過長,，導(dǎo)致后面的節(jié)奏有點(diǎn)快,，甚至準(zhǔn)備要學(xué)生上黑板演示的部分都臨時取消了。課下看了自己講課的視頻后,，覺得自己語言不夠精煉,，簡單知識也不敢放手讓學(xué)生全部解決，所以使得整個教學(xué)過程不夠完整,。

第三,，我認(rèn)為新理念下的地理教學(xué)，要讓學(xué)生真正地學(xué)好它,，需要不斷向?qū)W生強(qiáng)調(diào)地理學(xué)科重要性的教育,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，寓教于樂,。班上有部分學(xué)生來自農(nóng)村以前沒有接觸過地理,，這就更需要培養(yǎng)他們的地理興趣，讓班上有更多的學(xué)生參與進(jìn)來,，但在上課提問時就發(fā)現(xiàn)有很多學(xué)生根本不怎么動手和動口,，一方面可能沒有參與到教師的教學(xué)中來，另一方面不自信不敢做聲,，說明了我在上課時調(diào)動學(xué)生積極性不夠,，沒有吸引更多學(xué)生參與到教學(xué)中來，也就沒有達(dá)到新課標(biāo)的理念關(guān)注每個學(xué)生,，我認(rèn)為在這方面我還需要做更多的努力,。

第四，教學(xué)方法有待改善,。地理是一門綜合性很強(qiáng),、知識跨度很大的學(xué)科，又十分注重實(shí)際應(yīng)用,，這就需要教師不斷地改進(jìn)教學(xué)方法,，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力和動手實(shí)踐能力，創(chuàng)造良好的地理教學(xué)氛圍,，但是感覺自己的教學(xué)方法僅限于教師講解和提問,，顯得方式比較單一，因而在調(diào)動學(xué)生積極性上面也起到了一定的影響,。反思后認(rèn)為主要是自己對于知識點(diǎn)的剖析不夠,，方法掌握不靈活，對于學(xué)生的學(xué)情分析不夠,，所以在以后的教學(xué)中要注意方法的運(yùn)用,。

總之，通過這次公開課看到了自己在教學(xué)上的許多不足，針對以上問題,，今后將繼續(xù)努力不斷提高自己,。

高二地理教學(xué)反思問題與思考篇三

教師的反思主要特征，一是實(shí)踐性,，是指教師教學(xué)效能的提高是在其具體的實(shí)踐操作中;二是針對性,，是指教師對自我“現(xiàn)行的”行為觀念的解剖分析;三是反省性，是指教師對于自身實(shí)踐方式和情境,，立足于自我以外的多視角,、多層次的思考，是教師自覺意識和能力的體現(xiàn);四是時效性,，是指對當(dāng)下存在的非理性行為,、觀念的及時覺察、糾偏,、矯正和完善,，意即可以縮短教師成長的周期;五是過程性，一方面指具體的反思是一個過程,，要經(jīng)過意識期,、思索期和修正期，另一方面是指教師的整個職業(yè)成長要經(jīng)過長期不懈的自我修煉,，才能成為一個專家型教師?；厥妆緦W(xué)期的工作,，首先應(yīng)感謝領(lǐng)導(dǎo)的信任，感謝教研組長的幫助和支持,。下面,，結(jié)合地理教學(xué)的實(shí)踐，談?wù)劦乩碚n堂教學(xué)的幾點(diǎn)思考,。

教學(xué)觀念是教師教學(xué)行為的理論支點(diǎn),，對教學(xué)有重要影響。長期以來,，教師的教學(xué)的新觀念往往是在被動條件下形成的,，沒有教師主體的自我實(shí)踐反思意識和能力的增強(qiáng)，其效果是很不理想的,。因此,，在目前新課程改革的背景下教師應(yīng)進(jìn)行新課程理念的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，積極對自身的教學(xué)觀念進(jìn)行反思,，在較深層次上促進(jìn)教育觀念的更新與轉(zhuǎn)變,，并以此指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。目前的課堂教學(xué)中我們應(yīng)該樹立讓學(xué)生主動參與、樂于探究,、善于合作,、勇于創(chuàng)新的教學(xué)理念。如臺風(fēng)對這一部分的教學(xué),，采用傳統(tǒng)展示錄象,，分析臺風(fēng)的成因、危害,、防御從知識掌握方向也可以達(dá)到目標(biāo),。

對培養(yǎng)學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)能力意識方向、合作交流表達(dá)等能力則較欠缺,。我們采用研究性學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的方法,，以整體設(shè)計的課程理念進(jìn)行開放教學(xué)和延伸教學(xué)嘗試，先讓學(xué)生觀看或回顧臺風(fēng)災(zāi)害,，然后鼓勵學(xué)生提出他們感興趣的學(xué)習(xí)問題,，再引導(dǎo)他們充分利用教材、圖書,、互聯(lián)網(wǎng)等多種渠道的自主探究,，形成獨(dú)特見解，并將自己的認(rèn)識與觀點(diǎn)進(jìn)行整理后,，大膽地與同學(xué)進(jìn)行交流與分享,，最終使自己建構(gòu)起對臺風(fēng)的全面認(rèn)知。

在實(shí)踐教學(xué)時,，有時會發(fā)覺教學(xué)過程與預(yù)期的設(shè)計有較大差異,，原因在于設(shè)計教學(xué)時忽視了對教學(xué)設(shè)計的實(shí)踐反思，因而也就難以使教學(xué)設(shè)計在實(shí)際應(yīng)用時發(fā)揮出我們所預(yù)想的作用,。因此,，教師應(yīng)積極反思教學(xué)設(shè)計與教學(xué)實(shí)踐是否合適，及時看到實(shí)踐過程中出現(xiàn)的誤差,，不斷探求教學(xué)目的,、教學(xué)工具、教學(xué)方法等方面的問題,，積極改進(jìn),，從而優(yōu)化教學(xué)，有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí),。

《農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇》一節(jié)內(nèi)容理論性較強(qiáng),，需要運(yùn)用事例幫助學(xué)生理解。有些事例離學(xué)生生活太遠(yuǎn),，學(xué)生理解不深刻,。在第二次教學(xué)時我用了下列本地農(nóng)業(yè)生產(chǎn)案例材料引導(dǎo)學(xué)生分析農(nóng)業(yè)區(qū)位的影響因素。學(xué)習(xí)的效果比原來好些。(內(nèi)容略

在復(fù)習(xí)地中海氣候的形成原因時,，在第一個班教學(xué)時,，我讓學(xué)生把氣壓帶風(fēng)帶圖畫在左邊，世界輪廓圖在右邊,，可是學(xué)生理解的不是很好,。在第二個班時我調(diào)整了教學(xué)設(shè)計，我讓學(xué)生把氣壓帶和風(fēng)帶畫在世界輪廓圖上,，這樣的調(diào)整更利于學(xué)生的理解,。

教師的反思大多是針對教學(xué)過程進(jìn)行的，我們要對教學(xué)中重難點(diǎn)的處理,、學(xué)生的主體地位是否得到確立,、學(xué)生的創(chuàng)新思維能力是否提高等情況進(jìn)行反思，然后再回到實(shí)踐中去探索,，使教學(xué)與研究能力得到提高,。地球運(yùn)動地理意義(二是高中地理教學(xué)中的難點(diǎn)。知識往往講過多遍,，學(xué)生仍然不明白,，處于一種好象聽明白了，但做題又是稀里糊涂了,。去年我校把多媒體設(shè)備引入課堂,，上課時運(yùn)用多媒體課件，教學(xué)效果比原來教師拿一個地球儀在黑板前演示大有改變,，但仍不是十分理想,。對此我們進(jìn)行改革，在觀看多媒體課件基礎(chǔ)上采用學(xué)生分組討論活動的方法,。

讓學(xué)生親自動手?jǐn)[弄，操縱教師所提供的特定的實(shí)物材料,，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力,，創(chuàng)造力去尋找、體驗(yàn)活動中得到的概念,，獲得事物的感性認(rèn)識;教師在學(xué)生經(jīng)過探索,、獲得經(jīng)歷的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生討論,、交流,，從而實(shí)現(xiàn)由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。(內(nèi)容略從課后的練習(xí)來看這樣做的效果比以前有較大的提高

教學(xué)中,，我們不僅要注意觀察課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)行為,，還要通過學(xué)生作業(yè)獲取教學(xué)反饋的信息，在信息反饋中對學(xué)生知識的掌握、能力的發(fā)展,，學(xué)習(xí)中的情感體驗(yàn)等獲取全方位的體察,。我們常常會發(fā)現(xiàn)教師在課堂上講解的教學(xué)內(nèi)容和習(xí)題，在考試時學(xué)生還是有許多困惑,，原因是多方面的,，其中一個重要原因在于知識不是教會的.而是學(xué)會的，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法比教給學(xué)生知識本身更重要,。因此在講解練習(xí)時往往不是要求學(xué)生講出答案,，而是學(xué)生要求把他的思維的過程講出來。一方面可確定是否真的已學(xué)會,，另一方面也可培養(yǎng)思維能力,。講例題時尤其是高考題要：分析出題能力要求，如何從題中提取有效信息,，分析解題的思維過程,，以及相關(guān)的知識鏈接等方面的內(nèi)容。通過例題分析讓學(xué)生明白在學(xué)習(xí)中如何去掌握課本主干知識,，關(guān)注自己解題能力的培養(yǎng),，而不是一味的只知道做題。

在高三后階段試題講評時要做到

①側(cè)重錯誤原因的講評分析,。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)失分的原因,，是知識欠缺(如答不出或答錯，還是能力欠缺(如分析不透或表述不清;是審題失誤(未看清題意和答題要求,，還是技術(shù)性失分(如錯別字或筆誤等,。通過錯誤原因分析使學(xué)生明確自己的主要缺陷和今后的努力方向。

②側(cè)重地理能力的講評分析,。地理教學(xué)最后階段應(yīng)由重視基礎(chǔ)知識轉(zhuǎn)移到綜合能力訓(xùn)練上來,。對試卷內(nèi)容的分析也就不能僅僅停留在知識點(diǎn)上，要從地理學(xué)科的能力角度進(jìn)行試題分析,，對于學(xué)生能力結(jié)構(gòu)的欠缺點(diǎn)加以重點(diǎn)分析和指導(dǎo),。

③側(cè)重解題技巧的講評分析。在試卷講評時,，不僅讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識,，而且應(yīng)重視學(xué)習(xí)能力、解題能力的培養(yǎng),，重視解題技巧的指導(dǎo),。

高二地理教學(xué)反思問題與思考篇四

課堂提問是一門藝術(shù)，是教師對教學(xué)內(nèi)容的精心提煉和展示的過程,。課堂上科學(xué)精巧的提問,，能夠激活學(xué)生及積極思維,，培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的能力，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有重要作用,。課堂上提出的問題,，必須是課堂教學(xué)內(nèi)容的精髓，通過課堂提問要解決課堂教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),，通過課堂提問,，要使學(xué)生產(chǎn)生積極思維能力，積極探究能力和分析知識,、歸納知識的自主學(xué)習(xí)能力,。

高中地理課堂提問的內(nèi)容，應(yīng)緊扣課堂教授的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識來設(shè)計,，達(dá)到充分調(diào)動學(xué)生思維,，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的目的。提問的內(nèi)容要有啟發(fā)性,，通過提出的問題,，啟發(fā)學(xué)生積極思維。如：在講高中地理《5.8傳統(tǒng)工業(yè)基地》這一節(jié)時,，圍繞魯爾區(qū)的區(qū)位因素,、魯爾區(qū)衰落的原因、魯爾區(qū)綜合整治的措施等重點(diǎn)和難點(diǎn)設(shè)問,。通過魯爾區(qū)的區(qū)位因素有哪些,？和魯爾區(qū)相同的傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)共同的區(qū)位因素有哪些？傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)的主要工業(yè)有哪些,？魯爾區(qū)衰落的原因有哪些,？東北老工業(yè)基地衰落的原因和魯爾區(qū)有哪些相同地和不同點(diǎn)？魯爾區(qū)綜合治理的措施有哪些,？東北老工業(yè)化基地的振興應(yīng)采取哪些措施,？關(guān)于魯爾區(qū)的問題是本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)生在閱讀教材的基礎(chǔ)上很輕易得出答案,。與東北老工業(yè)基地的聯(lián)系是提高學(xué)生思維能力和運(yùn)用能力的內(nèi)容,，學(xué)生必須經(jīng)過縝密的分析才能回答，是本節(jié)課的難點(diǎn),。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)知識使學(xué)生在課堂上最感愛好的問題，提出的問題必須科學(xué)合理,，必須與教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容密切相關(guān)內(nèi),，這樣才能調(diào)動學(xué)生積極思考，調(diào)動學(xué)生緊隨課堂教學(xué)節(jié)奏思維,，活躍課堂氣氛,，增進(jìn)師生交流和生生互動,，提高教學(xué)效果。

課堂提問要有梯度,，先易后難,，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，使學(xué)生“跳一跳”能夠摘到果子,。這樣由淺入深,，環(huán)環(huán)相扣，鋪路搭橋,，層層推進(jìn)的遞進(jìn)方式,，不僅非常輕易的解決問題，而且使學(xué)生思維向知識縱深發(fā)展,。高中地理教學(xué)的內(nèi)容是按認(rèn)知的規(guī)律層層推進(jìn)的,，具有很強(qiáng)的規(guī)律性。如：分析《5.2農(nóng)業(yè)區(qū)位因素》一節(jié),，從農(nóng)業(yè)的自然區(qū)位因素到社會經(jīng)濟(jì)因素雖知識教學(xué)內(nèi)容的層層推進(jìn),，提出問題：影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的自然區(qū)位應(yīng)素有哪些？地形,、氣候,、水源和土壤。逐一分析后提出問題：影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的社會經(jīng)濟(jì)因素有哪些,？政策,、市場、交通和科技,。,。進(jìn)一步分析后提出問題：影響農(nóng)業(yè)的因素有哪些變化？人類對自然因素的'改造,，交通運(yùn)輸?shù)陌l(fā)展和冷藏保鮮技術(shù)的出現(xiàn),，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的市場區(qū)位在空間上擴(kuò)大。然后進(jìn)一步提出問題：對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)影響越來越大的因素是?農(nóng)業(yè)科技,。對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)起決定性作用的因素是,？市場需求量。這樣層層設(shè)問,，能使同學(xué)們把握地理事物各要素之間的區(qū)別和聯(lián)系,，有助于把握地理環(huán)境的整體性特點(diǎn)。

教師的課堂提問中要針對課堂教學(xué)內(nèi)容,，提出同學(xué)們非常感愛好的問題作為切入點(diǎn),。有利于調(diào)動同學(xué)們思考問題的積極性，教材中的內(nèi)容往往很抽象而單調(diào),，有很多是學(xué)生很難見到的或是學(xué)生已經(jīng)很輕易就把握的內(nèi)容,，提出問題讓學(xué)生覺得很輕易回答,。覺得回答問題只是讀教材的過程，這樣時間一長同學(xué)們就對教師提出的問題感到索然無味,。因此,，我在講高中地理課時，找一些學(xué)生感愛好并與教學(xué)內(nèi)容密切聯(lián)系的問題,，作為課堂教學(xué)的切入點(diǎn),，調(diào)動學(xué)生積極思維。如：講《2.6氣候的形成和變化》這一節(jié)時,，首先提出問題：雅典奧運(yùn)會于北京奧運(yùn)會天氣有哪些區(qū)別,？為什么？學(xué)生對奧運(yùn)會的內(nèi)容都非常感愛好,，自然而然就會根據(jù)問題去思考背景和雅典兩地的氣候及其氣候特點(diǎn),。在教學(xué)過程中，多應(yīng)用分組討論和師生互動的方法,，避免教師問學(xué)生答的單一方式,，在課堂上通過師生之間互問互答的學(xué)習(xí)過程中，提高學(xué)生分析教材能力和地理思維能力,。這樣使更多地學(xué)生參與到問題中,，使每個地理問題都能從多角度多方面進(jìn)行分析，促進(jìn)了全體學(xué)生參與到教學(xué)思維過程中,，提高了全體學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力,，讓每一個學(xué)生都能嘗試到成功的喜悅。在教師問學(xué)生和學(xué)生問老師的互問互答中排出了師生之間的代溝,，縮短了師生之間的距離,，增進(jìn)了師生之間的情感交流，使學(xué)生的智能得到充分的提高,。

高二地理教學(xué)反思問題與思考篇五

本學(xué)年度,，本人擔(dān)任高二年級六個班的地理科任深切體會到課堂的教學(xué)必須立足于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。傳統(tǒng)的地理教學(xué)偏重地理知識的傳授而忽視學(xué)生的地理學(xué)習(xí)過程,。這就要求我們及時變革傳統(tǒng)的“知識本位”,、“學(xué)科中心”的地理教學(xué)，努力創(chuàng)設(shè)貼近現(xiàn)實(shí)生活,，切合學(xué)生實(shí)際,，注重人文關(guān)懷的全新地理教學(xué)。在地理教學(xué)中著眼于提高學(xué)習(xí)興趣,，培養(yǎng)創(chuàng)新思維,。通過教學(xué)本人認(rèn)為應(yīng)從以下幾個方面進(jìn)行反思：

教師教學(xué)中有必要根據(jù)地方特色，學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ),，知識背景來創(chuàng)設(shè)情景,，設(shè)計案例。教學(xué)的目的都是一樣的,，但方式不同,，教學(xué)效果當(dāng)然就不一樣。因?yàn)楫?dāng)新的知識被賦予鮮活的背景時,，學(xué)生的興趣被激起,，探究心理得到加強(qiáng)，進(jìn)一步有利于問題的形成,，使學(xué)生達(dá)到想學(xué)的境界,。

新的教學(xué)理念要求賦予學(xué)生更多自主活動、實(shí)踐活動,、親身體驗(yàn)的機(jī)會,。但如果課堂活動有量無質(zhì)，則活動的價值也就喪失殆荊一堂課下來熱熱鬧鬧,，恐怕留在學(xué)生腦海中的只有熱鬧的場景,，很難有真正的思維活動。學(xué)生活動是為了更有效地完成教學(xué)目標(biāo)而采取的教學(xué)方式,，因此流于形式的“活動”是形同虛設(shè)的,。為了能使全員參與課堂活動并提高其有效性、教師應(yīng)努力提高活動的“質(zhì)”的水平,。對探究問題或任務(wù)的設(shè)計要符合學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)水平,；情境的創(chuàng)設(shè)要貼近學(xué)生的實(shí)際生活并能引起學(xué)生的共鳴；活動過程中要多加鼓勵,，創(chuàng)造“思維性討論”的.氣氛,，激發(fā)全員的參與欲望，并注意適時評價,。

在課堂的探究過程中,，讓學(xué)生充當(dāng)探討問題的主人。這一從引導(dǎo)者到組織者的轉(zhuǎn)變,，使教師在教學(xué)活動中角色發(fā)生了根本的改變,。從思維的角度講，學(xué)習(xí)過程是一種具備發(fā)散性和創(chuàng)造性思維的過程,。在教學(xué)中,，教師需針對不同情況做出適時反饋，引導(dǎo)使之朝有利于知識建構(gòu)的方向發(fā)展,。例如：在講到目前的環(huán)境問題的嚴(yán)重性時,，應(yīng)該讓學(xué)生來談，這樣不僅

可以活躍課堂氣氛,、提供互相交流的機(jī)會,、充分挖掘?qū)W生的潛力,，培養(yǎng)某些能力，而且可以使學(xué)生自己感悟出問題的嚴(yán)重性,，進(jìn)而去思考其產(chǎn)生的原因,，從而得出解決問題的措施。

高二地理教學(xué)反思問題與思考篇六

作為一名地理教師,，在今年的地理教學(xué)中,，深感許多教學(xué)環(huán)節(jié)沒能做到位，值得反思的地方很多,。地理是一門綜合性很強(qiáng),、知識跨度很大的學(xué)科，又十分注重實(shí)際應(yīng)用,，要讓學(xué)生真正地學(xué)好它,，一方面需要不斷向?qū)W生強(qiáng)調(diào)地理學(xué)科重要性的教育，引導(dǎo)學(xué)生對地理學(xué)科的重視,，保證必要的時間投入,，另一方面需要不斷地改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力,，并千方百計創(chuàng)造良好的地理教學(xué)氛圍,，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性和主動性。

我執(zhí)教高二年級,，反思以往教學(xué)上的不足,，改進(jìn)教學(xué)方法，思考今后如何提高教學(xué)質(zhì)量尤顯的緊迫而必要,。以下是我教學(xué)工作中的部分不足之處和今后的對策,，我把它寫出來，冀望它能時刻提醒自己,，在今后的教學(xué)過程中不再走同樣的彎路,，調(diào)整和改正教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量,。

盡管我每次備課時在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立,，教材處理，教學(xué)方法,，學(xué)法指導(dǎo)等諸方面都有自己的設(shè)計和安排,，但是在真正的教學(xué)過程中更多的采用的是教師教知識，學(xué)生記知識的填鴨式的教學(xué)方法,；生怕自己講的不夠多,，有時一堂課下來，滿堂灌，原定的教學(xué)目標(biāo)很難完全實(shí)現(xiàn),，教學(xué)目標(biāo)無從談起,。

對策：教學(xué)目標(biāo)的確立，要圍繞并使學(xué)生掌握與其生活和周圍世界密切相關(guān)的地理知識,，通過學(xué)生的聯(lián)想,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣；對教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施,，要正確處理師與生，教與學(xué)的關(guān)系,，使學(xué)生全身心的投入到學(xué)習(xí)活動中,，給足學(xué)生思考的`空間，突顯在學(xué)生教學(xué)活動中的主體地位,，切實(shí)達(dá)到教學(xué)活動的知識目標(biāo),、能力目標(biāo)和德育目標(biāo)。

現(xiàn)用的地理教材是在新的教育,、教學(xué)思想和理念指導(dǎo)下編寫的,，具有時代性和超前性，特別是強(qiáng)調(diào)了生活的地理和學(xué)習(xí)的實(shí)用性,，符合當(dāng)代學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和要求,，例如今年高考江蘇地理試卷的最后一題就充分體現(xiàn)了這一特點(diǎn)。但我教學(xué)過程當(dāng)中仍然難棄傳統(tǒng)的思維和方式,，乃至全搬教材,，因此學(xué)生感到課堂空洞、乏味,，久而久之產(chǎn)生了對地理學(xué)習(xí)的抑制情緒,，影響了對地理學(xué)習(xí)的興趣和非智力因素的調(diào)動。

對策：緊扣地理學(xué)科的特點(diǎn),，充分挖掘地理學(xué)科的特色,，優(yōu)化地理課堂教學(xué)。尤其要重視教學(xué)目標(biāo)的確立,、教學(xué)內(nèi)容的處理和教學(xué)方法的選擇上達(dá)到最優(yōu)化,。例如：在教學(xué)素材的選取上，要充分圍繞對生活有用的地理,，對學(xué)生終生有用的地理,；教學(xué)方法上要突出個性化的教學(xué)，滿足學(xué)生的參與欲,、表現(xiàn)欲,、競爭感和成就感，通過對地理課堂教學(xué)的優(yōu)化，培養(yǎng)學(xué)生對地理的興趣,，克服由非智力因素而造成的學(xué)習(xí)困難,。

應(yīng)該怎樣對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，我會說要因材施教,?？蓪?shí)際教學(xué)中，我又用一樣的標(biāo)準(zhǔn)去衡量每一位學(xué)生,，要求每一位學(xué)生都應(yīng)該掌握哪些知識,，要求每一位學(xué)生完成同樣難度的作業(yè)等等。這在很大程度上限制了學(xué)生地理成績的提高,。

對策：每一位學(xué)生固有的素質(zhì),，學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)能力都不一樣,，對學(xué)習(xí)有余力的學(xué)生要幫助他們要更高層次前進(jìn),。平時布置作業(yè)時，讓優(yōu)生做完書上的習(xí)題后,，再加上兩三道有難度的題目,，讓學(xué)生多多思考，提高思含量,。對于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,，則要降低學(xué)習(xí)要求，努力達(dá)到基本要求,。布置作業(yè)時,，讓學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，盡量完成書上的習(xí)題,，課后習(xí)題不在加做,。

人無完人，隨著我教學(xué)工作時間的增長和時代的進(jìn)步,，將會出現(xiàn)更多的不足之處,，我只有在教學(xué)工作中，多多反思,，改正教學(xué)中的缺點(diǎn)與不足,，不斷進(jìn)步，不斷完善,，才能使自己成為一名優(yōu)秀的人民教師,。

高二地理教學(xué)反思問題與思考篇七

這節(jié)課是按照原先的思路進(jìn)行的。

與原先的構(gòu)想差別不大,。

教學(xué)效果達(dá)到了預(yù)期的目的,。

教法的成功之處：

較好地運(yùn)用演示文稿輔助教學(xué),，調(diào)動了學(xué)生的`積極性。

情境設(shè)置拓寬了學(xué)生的思路,。

培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和動口動手的實(shí)踐能力,。

存在問題：

由于在季風(fēng)氣候成因、特點(diǎn)一目學(xué)生討論思考時間過多,。

導(dǎo)致后段時間過緊,，有個別反饋習(xí)題沒有做，只好留作學(xué)生課下思考,。

學(xué)法指導(dǎo)方面：

在學(xué)生歸納,，思維訓(xùn)練給予了較好地指導(dǎo)，使學(xué)生思考有依據(jù),，討論有方向,，不致于出現(xiàn)較大偏差。

這節(jié)課存在個別失誤與不足：

1.東亞季風(fēng)的類型分為冬,、夏季風(fēng)兩類，冬季風(fēng)可分為西北,、東北季風(fēng),，夏季風(fēng)又可分為東南、西南季風(fēng),?；卮鸲撅L(fēng)時對于具體地點(diǎn)可用西北風(fēng)或東北風(fēng)代替，這一點(diǎn)沒有講透,。

2.東亞冬季盛行偏北風(fēng),，但偏北風(fēng)并不是從冬季開始的，在這方面用詞不夠嚴(yán)謹(jǐn),。

另外,，這節(jié)課有意識地加強(qiáng)了學(xué)生創(chuàng)造開放性思維的培養(yǎng)，但仍有待于今后的訓(xùn)練才能深化和提高,。

學(xué)生提出問題的能力,，也有待于加強(qiáng)培養(yǎng)。

1,、教學(xué)方式需進(jìn)一步改變;

2,、教師要少講，精講,，但講解一定要到位,，要給學(xué)生更多的時間;

3、讓學(xué)生處在身臨其境的情境中更能激活他們的思路,，更能使他們積極投入;

4,、復(fù)習(xí)課更要加大容量，加大深度和寬度;

5、平時要關(guān)心時事,，并從地理的角度解釋;

6,、對于區(qū)域地理來說，應(yīng)該給學(xué)生一條清晰的脈絡(luò)：即位置,、地形,、氣候、河湖,、資源,、經(jīng)濟(jì)。

高二地理教學(xué)反思問題與思考篇八

走過了緊張過度的期中考試,，迎來了自我批評,，自我反思。由于西校,，北校都有我最愛的孩子們,，所以我尤為緊張他們的成績。西校早已文理分科,，所以精力相對北校來說時間較為充沛,，所以應(yīng)該跟上北校的步伐了，而北校的孩子本身就很聰明,，悟性高,，應(yīng)該也是非常不錯的!可是，沒有我預(yù)想的好,。和三班,，四班的吳巧蓮老師的平均分有一分之差，也許看來不多,，但是我所教的班級的高分要比她少了6,7個,。已經(jīng)相當(dāng)多了，這是完全不可以的,。我看到了我和經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師之間的差距,，我很慚愧，我要向吳老師好好學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),，努力提高自己的教學(xué)水平!其實(shí)地理環(huán)境空間廣大,，地理事物多種多樣，地理關(guān)系錯綜復(fù)雜,。學(xué)習(xí)地理尤其要注意學(xué)習(xí)方法,，只有掌握好學(xué)習(xí)方法，才能化難為易,，學(xué)得扎實(shí)而靈活,。學(xué)習(xí)時注意方法是“橋和船”,，只要有良好的、行之有效的學(xué)習(xí)方法,，則可做到事半功倍：

教科書既是掌握知識,、技能的工具，又是培養(yǎng)自學(xué)能力的依據(jù),。目錄提示著全書的要領(lǐng)和前后的聯(lián)系,，要經(jīng)常翻閱，以便對全書內(nèi)容心中有數(shù),。精讀課文,、常看深思,，抓住要點(diǎn),，記下問題，要特別重視插圖和表格,，領(lǐng)會圖表所說

地圖是地理信息的載體,，它能將我們不能親眼見到的廣大地理環(huán)境變得一目了然。地圖又是學(xué)習(xí)地理的工具,，通過分析地圖,，可以認(rèn)識地理特征、原理,、成因，找到利用改造的途徑,，要學(xué)會讀,、用各種地圖，它具有感官刺激強(qiáng),、信息容納量大,、表述簡明扼要等優(yōu)點(diǎn)。借助地圖可以更好的掌握地理事物的空間分布,，理解地理概念,、原理運(yùn)用示意圖，及有關(guān)概念,、地理規(guī)律,、地理原理。在復(fù)習(xí)中要記的概念,、原理,、規(guī)律很多，有的在文字表述上還較相似,，這就給記憶帶來了麻煩,。若能借助于示意圖,，寓文于圖，則十分簡單得一幅示意圖就會把有關(guān)概念,、原理的本質(zhì)反映的淋漓盡致,、印象深刻、難以忘記,。

先掌握基本地理事實(shí),，然后了解地理事物的發(fā)生和發(fā)展，最后進(jìn)行合理的分析,、判斷和歸納,，實(shí)現(xiàn)本學(xué)科之間的知識有機(jī)聯(lián)系以及與其它學(xué)科之間的知識滲透?？梢詫⑦@一過程概括為五個字：憶,，記，翻,，做,，究。

①憶就是對已學(xué)過的課本內(nèi)容過電影,，也就是重新回憶一遍,，憶的內(nèi)容主要是教材知識網(wǎng)絡(luò)，可以對已掌握的內(nèi)容了然于胸,。

②記是對一些主干知識,、重點(diǎn)和難點(diǎn)的知識進(jìn)行背誦和記憶，首先要對一些基本的地理事實(shí)進(jìn)行必要的了解和掌握,，這些地理事實(shí)是構(gòu)建一個完整知識網(wǎng)絡(luò)的節(jié)點(diǎn),，是基礎(chǔ)，很重要的準(zhǔn)備,。有了這些地理事實(shí)還不夠,，還必須了解地理事實(shí)的發(fā)生和發(fā)展規(guī)律，以及地理事實(shí)之間的聯(lián)系

③;翻;就是翻看平時做過的習(xí)題,、考試題,。平時做過的題目要保存好、整理成冊,，以供復(fù)習(xí)階段使用,。在復(fù)習(xí)課本同時，可以翻一下以前做好的題目,，回憶一下當(dāng)時做題時的.情景,，溫習(xí)一下題目訓(xùn)練和考查的教材基礎(chǔ)知識。

④做是選擇少部分以前做過的題目,。盡可能少做,、精做題目,。(可以選擇以前做過的有代表性的題目或者以前做錯的題目，主要目的是溫習(xí)做題的思路和方法彌補(bǔ)以前做題中存在的不足,。

⑤究是細(xì)究錯題,。主要是找一下錯在何處，是知識記憶還是知識理解有欠缺,，是審題不準(zhǔn)還是思路有偏差?通過細(xì)究以前的錯題,，可以明了自己以前在做題中的薄弱之處，以使備考訓(xùn)練更有針對性,。當(dāng)然地理復(fù)習(xí)中一個不可或缺的環(huán)節(jié)就是對時事和社會現(xiàn)象的關(guān)注,，;注意閱讀一些報刊新聞，有意識地收集一些與地理有關(guān)的資料,，擴(kuò)展自己的知識面,。

這些就是學(xué)習(xí)地理的主要方法，只要可以這樣堅持下去,，學(xué)生的成績一定會芝麻開花節(jié)節(jié)高的!我要和我可愛的學(xué)生們共同努力!

高二地理教學(xué)反思問題與思考篇九

鄉(xiāng)土地理知識貼近實(shí)際,，容易被學(xué)生理解接受，在整個地理教學(xué)中利用鄉(xiāng)土地理最能體現(xiàn)“由近到遠(yuǎn)”,、“從已知到未知”的教學(xué)原則,。課堂教學(xué)中，教師有針對性地選取鄉(xiāng)土地理材料,，會使地理課更具有鄉(xiāng)土性,、實(shí)用性、趣味性和信服力,，使學(xué)生學(xué)到對生活有用的地理,，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛社會的思想情感,，我們的地理課堂教學(xué)也能為更多的同學(xué)所喜愛。

地理課堂教學(xué),，是中學(xué)地理教學(xué)最主要的組織形式,，絕大多數(shù)的地理教學(xué)活動都是在課堂上進(jìn)行的。因此,，地理課堂教學(xué)效率的高低,，直接影響著地理教育的質(zhì)量。而在課堂中適時運(yùn)用鄉(xiāng)土材料,，可以事半功倍,，在有限的課堂時間內(nèi)達(dá)到較好的教學(xué)效果。

布魯納說過：最好的學(xué)習(xí)動機(jī)莫過于學(xué)生對所學(xué)材料本身具有內(nèi)在的興趣,。凡是有興趣的事物,，人們總要想辦法去認(rèn)識它,、接近它、獲得它,，并對其產(chǎn)生愉快的情緒體驗(yàn),。學(xué)生如果對地理產(chǎn)生了比較穩(wěn)定、持久的興趣,，那么他必然會形成良好的學(xué)習(xí)動機(jī),。

高中地理教學(xué)用的雖然是圖文并茂的新教材，但教材在闡述地理現(xiàn)象和地理基本原理時,考慮到地理事物的整體性和典型性,所選的事例和材料全球性,、全國性的較多,，而對于生活在畢節(jié)的同學(xué)們來說，對很多知識沒有接觸或缺乏親身體驗(yàn),理解起來有一定的困難,，如果老師照本宣科,，課堂教學(xué)組織得再精彩，學(xué)生也不可能將知識內(nèi)化,。鄉(xiāng)土地理材料是學(xué)生日常生活中親眼看得到的具體的地理事物,，建立在直觀基礎(chǔ)上的這些事物，在學(xué)生頭腦中很容易形成具體的地理現(xiàn)象,，對進(jìn)一步幫助他們理解概念很有好處,。所以鄉(xiāng)土地理知識是學(xué)好地理的基礎(chǔ)，有了這些知識,，學(xué)生就便于理解新的地理知識了,。在教學(xué)中，利用學(xué)生對鄉(xiāng)土地理耳濡目染,，有著豐富的感性認(rèn)識的基礎(chǔ),，我恰當(dāng)?shù)倪x擇鄉(xiāng)土地理材料加以舉例說明，增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識,，加深了對一些抽象知識點(diǎn)的理解,。

記得給高一年級學(xué)生講到二氧化碳的玻璃溫室原理時,，教材上展示給學(xué)生的是一幅簡單的示意圖，文字方面沒有作詳細(xì)的原理解析,，教參上也說明該知識點(diǎn)只是要求學(xué)生知道結(jié)論就行,，不必過多解釋,，但常言道：清水煮菜無滋無味,，若按教參上的教學(xué)要求,，學(xué)生雖說知道了這個知識點(diǎn),，但教學(xué)過程是空洞而無力的，學(xué)生對該知識的掌握也僅停留在表面,。所以我問同學(xué)們：“為什么冬天我們教室里比其他室內(nèi)暖和,？”學(xué)生回答：“因?yàn)槿硕?，大家呼吸出大量的二氧化碳,?！蔽矣謫枺骸百F畢高等級公路修建之前,，從畢節(jié)坐長途汽車去貴陽,，中途大家都要下車吃飯休息，車上并無一人,，但重新上車時會感覺特別悶熱,，又是為什么？”這一問,，學(xué)生沉默了,，一個個都盯著老師，眼睛里寫著“為什么”,，這時,，我才不慌不忙地給他們講解玻璃的溫室效應(yīng),?？涿兰~斯說過,，形象直觀的教學(xué)原則是高級事物由低級的去代表,，看不見的由看得見的去代替,。這節(jié)課，通過適當(dāng)?shù)募尤豚l(xiāng)土地理信息,，有效防止了單純從書本到書本,、從概念到概念的循環(huán),，變抽象為具體,，幫助學(xué)生更好地理解和掌握所學(xué)知識，從而活躍課堂氣氛,，激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和興趣,。

學(xué)生能否積極主動地參與到教學(xué)中來是提高課堂效率的關(guān)鍵。長期以來,，地理課忽視學(xué)生的主體參與,，回答問題總是少數(shù)幾個學(xué)生的“專利”，因此學(xué)生不愛學(xué),，課堂氣氛沉悶,，不能激起學(xué)生的興趣和參與熱情。再加上地理學(xué)科的實(shí)踐性,、直觀性很強(qiáng),，“封閉式”的`教學(xué)方法是不適應(yīng)教學(xué)需要的。

當(dāng)代學(xué)生獲取知識的途徑是多元化的,，媒體與社會為他們提供了較多的學(xué)習(xí)機(jī)會和場所,。在學(xué)到城市化問題時，我課前布置學(xué)生以組為單位調(diào)查畢節(jié)城區(qū)的環(huán)境現(xiàn)狀,，并將有關(guān)資料及圖片在課堂上展示,，教學(xué)時各組交叉演講和提問，最后由教師引導(dǎo)全班討論分析,，由本城區(qū)存在的城市問題推導(dǎo)其成因,，再由各組針對問題提出相應(yīng)的解決措施。這堂課基本上都是學(xué)生在“動”,，教師扮演著課堂活動的組織者與引導(dǎo)者,，而每個小組的學(xué)生都是主要演員，他們詳盡的介紹,、流暢的語言表達(dá),、機(jī)智的現(xiàn)場應(yīng)答、激烈的辯論,，把整個課堂渲染得一片沸騰,，無形中訓(xùn)練了學(xué)生獨(dú)立探求知識的愿望和本領(lǐng),，這種課堂為學(xué)生提供了充分表現(xiàn)自我的機(jī)會，讓學(xué)生在嘗試,、探究,、交往的自主學(xué)習(xí)活動中充分展示才能，體現(xiàn)了寬松,、開放,、民主的班級風(fēng)氣和學(xué)習(xí)氛圍。

教育的重要任務(wù)是培養(yǎng)出會學(xué)的學(xué)生,，學(xué)生一旦養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣和方法,，有了獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力,，就能對今后的學(xué)習(xí),、成長奠定良好的基礎(chǔ)。

辯證唯物主義認(rèn)識論告訴我們,，人的認(rèn)識要經(jīng)過一個由近及遠(yuǎn),、由淺入深、由感性到理性,，經(jīng)過反復(fù)實(shí)踐不斷提高的發(fā)展過程,。鄉(xiāng)土地理中的事實(shí)和現(xiàn)象都存在于學(xué)生周邊，為學(xué)生所熟悉,，教學(xué)中如果恰當(dāng)?shù)芈?lián)系鄉(xiāng)土知識,，不僅利于學(xué)生理解和掌握書本上的概念和現(xiàn)象，更重要的是可以啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識的過程中,，發(fā)現(xiàn)問題、有創(chuàng)見地認(rèn)識問題或解決問題,，就屬于一種創(chuàng)造性思維,。在學(xué)習(xí)城市規(guī)劃的內(nèi)容時，我給學(xué)生提供了畢節(jié)市地圖及相關(guān)產(chǎn)業(yè)的布局現(xiàn)狀,，由學(xué)生說出其中布局不合理的企業(yè),，并根據(jù)自己了解的情況分析其原因，然后提出合理的規(guī)劃方案,，結(jié)果學(xué)生設(shè)計的規(guī)劃方案令人耳目一新,。

心理學(xué)研究又表明，需要是產(chǎn)生興趣,、引發(fā)探索向上的動力,。而地理學(xué)科的特點(diǎn)符合人們各方面的需要。如果我們在教學(xué)中注意把地理知識與當(dāng)?shù)厝粘Ｉa(chǎn),、生活等實(shí)際問題聯(lián)系起來,，引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)的地理知識認(rèn)識家鄉(xiāng)的自然條件和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu),評價經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)狀和存在的問題,，探討趨利避害的措施,讓他們認(rèn)識到地理知識在現(xiàn)代生產(chǎn)、生活中的重要作用,，體驗(yàn)到地理知識活學(xué)活用的樂趣,，既可以提高學(xué)生對地理的興趣，又能讓他們把所學(xué)知識變成將來參加家鄉(xiāng)建設(shè)的基本技術(shù),，學(xué)以致用,，從而實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合。在講述旅游景觀的欣賞時,，我在課堂中穿插了畢節(jié)的旅游資源，要求學(xué)生為即將到來的“十一”長假設(shè)計一次區(qū)內(nèi)旅游活動方案,，教學(xué)效果也非常顯著,。

教育實(shí)踐證明，只有建立在自覺接受和情感認(rèn)同基礎(chǔ)上的教育,，才是比較穩(wěn)固和持久的,。鄉(xiāng)土地理知一般都是學(xué)生熟悉的，看得見模得著,，能具體感知和認(rèn)識的事物,，具有天然的情感紐帶作用，“一方水土養(yǎng)育一方人”體現(xiàn)出情感的相融性,。與課本材料相比,，鄉(xiāng)土事物與學(xué)生的生活有千絲萬縷的聯(lián)系，更容易引起學(xué)生的關(guān)注和共鳴,并能在情感,、態(tài)度,、價值觀、行為規(guī)范和法制觀念等方面收到良好的教育效果,。

在旅游地理中有一個教學(xué)要求是教育學(xué)生愛護(hù)旅游資源,，如果單純說理難免空洞說教，對學(xué)生心靈達(dá)不到震撼的效果,。但學(xué)生雖對本鄉(xiāng)本土的地理環(huán)境有所了解和接觸,，又往往是一知半解，互不聯(lián)系的,，理解起來也不深刻,。教學(xué)中我展示了織金洞內(nèi)的景觀圖片，同時向?qū)W生介紹其形成的漫長地質(zhì)年代,，一邊又展示其中某些遭人為破壞后的溶巖景觀照片,；接著我又展示了百里杜鵑花盛開的情景，一邊介紹其游覽價值,，再展示景區(qū)拍下的被游人悄悄折斷的花枝照片,，這些材料頓時引起學(xué)生保護(hù)旅游資源的情感共鳴,。

在學(xué)習(xí)“商業(yè)街布局原則”時，我結(jié)合學(xué)生非常熟悉的畢節(jié)城區(qū)商業(yè)布局,，問：“咱們畢節(jié)最繁華的街道是哪里,？”學(xué)生：“南關(guān)橋一帶?！蔽矣謫枺骸拔覀兊纳唐放l(fā)市場在哪里,？”學(xué)生：“汽車站附近?！蔽医又鴨枺骸皟商幧虡I(yè)街區(qū)位有何差別,？”學(xué)生：“南關(guān)橋?yàn)槭兄行模囌倦m不在城中心但交通便利,?！焙唵蔚膸拙湓挘瑢W(xué)生隨即明白了商業(yè)街的布局類型和原則,。還有,，在給學(xué)生講解赤道多雨帶的對流雨時，我引導(dǎo)學(xué)生回想畢節(jié)夏季的暴雨一般都出現(xiàn)在什么時段,，學(xué)生回答：“午后兩點(diǎn)左右,。”于是,，由午后兩點(diǎn)為一天中氣溫最高推出氣流上升加快迅速凝結(jié)成雨的結(jié)論,。由于諸如此類的提問經(jīng)常出現(xiàn)在課堂上，學(xué)生平常生活中都比較留意身邊的事物和現(xiàn)象,，以便課堂上能當(dāng)眾顯示自己的“廣聞博見”,。

高二地理教學(xué)反思問題與思考篇十

湘教版的這套新教材，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上較舊教材而言,，做到了文字更簡潔,、生動，圖文并茂,，呈現(xiàn)形式活潑多樣,。與以往的教科書比較，新課程的名詞,、概念出現(xiàn)得少了,，結(jié)論性的敘述少了，“讀圖思考”“活動”“閱讀”和“案例”等問題探究的形式多了,。文字篇幅明顯減少,，圖幅數(shù)量增多，甚至許多地方采用以圖代文,，使圖像成為課文的有機(jī)組成部分,。新課程在設(shè)計上明顯增強(qiáng)了對學(xué)生的啟發(fā)性,，更注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重學(xué)生主動參與教學(xué)過程,，盡力利用各種課程資源,，突顯新課程理念。在教材的展現(xiàn)方面,，刻意營造良好的學(xué)習(xí)情景,，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)新精神。

新課程不僅要求教師的觀念要更新,，而且要求教師的角色要轉(zhuǎn)變,，教師再也不能把知識傳授作為自己的主要任務(wù)和目的，把主要精力放在檢查學(xué)生對知識的掌握程度上,，而應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者,、引導(dǎo)者、組織者和合作者,。為此,，我在課堂教學(xué)中很注意創(chuàng)設(shè)民主,、平等,、自由、和諧的教學(xué)氣氛,，形成一個無拘無束的思維空間,，讓學(xué)生處于一種輕松愉快的心理狀態(tài)，來積極思維與想象,。

賞識學(xué)生"為了每一個學(xué)生的發(fā)展"是新課程的核心理念,。為了實(shí)現(xiàn)這一理念，教師在尊重學(xué)生的同時,，還要學(xué)會贊賞每一位學(xué)生：

1,、贊賞每一位學(xué)生的獨(dú)特性、興趣,、愛好,、專長。

2,、贊賞每一位學(xué)生所取得的哪怕是極其微小的成績,。

3、尤其要注意贊賞那些智力一般,，成績一般,，性格內(nèi)向，膽怯的學(xué)生,。這樣做,，會有不少驚喜的發(fā)現(xiàn),。我們老師不要吝嗇你的表場，學(xué)生的心靈是純潔透明的,，天真爛漫的,，十分在乎老師那本來就不多的表揚(yáng)，而傷心于老師的批評與指責(zé),。我們要學(xué)會欣賞學(xué)生,、賞識學(xué)生、努力作學(xué)生智能的催化劑,。

培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用地圖,、照片、統(tǒng)計圖表,、統(tǒng)計數(shù)據(jù)以及進(jìn)行各種社會調(diào)查,，課外觀察所得到的資料來進(jìn)行分析、綜合,、推理,、判斷，進(jìn)而闡明和研究有關(guān)地理問題的能力,。

人才的創(chuàng)造素質(zhì)絕對不僅反映在知識和技能的占有程度上,，更突出的反映在知識的運(yùn)用、技能的.發(fā)揮和創(chuàng)新上,?；谶@點(diǎn)，在教學(xué)中一般可從以下幾個方面來培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力：通過課堂設(shè)疑提問,，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力;通過提取有用的地理信息,，發(fā)現(xiàn)需要解決的地理問題;通過組織學(xué)生閱讀課內(nèi)外材料，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力;通過指導(dǎo)學(xué)生讀圖,、填圖培養(yǎng)學(xué)生的讀圖,、用圖能力;通過引導(dǎo)學(xué)生分析、比較相關(guān)地理概念,、地理圖表培養(yǎng)學(xué)生的歸納,、推理等綜合能力;通過地理課堂教具演示、多媒體演示及課題研究等活動,，培養(yǎng)學(xué)生的地理觀察能力及運(yùn)用地理理論解決有關(guān)地理問題的能力,。尤其值得一提的是地理課程中的課題研究內(nèi)容以及學(xué)校開設(shè)的研究性學(xué)習(xí)課，對學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)的提高非常有幫助,。例如高中地理必修模塊一第一章的課題研究《尋找正午太陽高度角變化的證據(jù)》要求學(xué)生通過連續(xù)觀察,、測量、記錄、六次(三周之內(nèi)某一物體影子長度的變化,，證實(shí)正午太陽高度角的變化及其變化規(guī)律,。

雖然該課題難度不大，但從科學(xué)研究的角度來講要很好的完成,，科學(xué)步驟必須完整,，要有觀測、記錄,、數(shù)據(jù)分析,、得出結(jié)論，環(huán)環(huán)相扣,，對培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度,、科學(xué)道德、體驗(yàn)科學(xué)研究的過程都非常有益,，甚至有能力較強(qiáng)的同學(xué),，在做該課題的同時，還會拓展研究內(nèi)容,，研究出正午太陽高度角的變化對日出日落方位的影響,，加深對正午太陽高度角變化規(guī)律的理解，同時又提高了科研能力;另外,，這一課題的研究要求小組合作完成,，這在學(xué)生學(xué)習(xí)方式上也是一種新的嘗試，既合作完成學(xué)習(xí)了知識,，又學(xué)習(xí)了別的同學(xué)的優(yōu)點(diǎn),，加深了同學(xué)之間的了解,，增進(jìn)了友誼,，增添了地理學(xué)習(xí)的樂趣。

還有在研究性學(xué)習(xí)課程中有許多對地理感興趣的同學(xué)自發(fā)組成小組,，推選出組長,，結(jié)合自己的興趣愛好，知識能力,，主動探究提出問題,，確定自己小組的研究課題，循序漸進(jìn),，步步深入合作開展調(diào)查研究,。在這種自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí)的方式中,，無論課題研究的結(jié)果怎樣，凡是積極參與的同學(xué)都能從中獲得極大的收獲,，包括地理知識,、地理學(xué)習(xí)能力,、地理學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)等許多方面。

高二地理教學(xué)反思問題與思考篇十一

本節(jié)課內(nèi)容比較簡單,，但其邏輯性較強(qiáng),，理順一條清晰的主線思路很重要。備課時我以農(nóng)業(yè)在我國國民經(jīng)濟(jì)中占據(jù)很重要的基礎(chǔ)地位,，同時東北地區(qū)的農(nóng)業(yè)是我國最重要的農(nóng)業(yè),，切題引入本課。這對于學(xué)生對本單元,、本節(jié)書的理解是比較有利的,。

農(nóng)業(yè)的發(fā)展受自然條件、社會經(jīng)濟(jì)條件兩方面因素共同影響下形成,，包括氣候,、地形、土壤,、水源,、市場、交通,、勞動力,、科技、政策,、科技等,，其中地理?xiàng)l件是影響區(qū)域農(nóng)業(yè)發(fā)展的'重要因素。由于學(xué)生對于東北這一區(qū)域的自然特征了解欠缺,，所以在分析影響東北農(nóng)業(yè)發(fā)展的區(qū)位因素時就比較受局限,，僅僅局限于預(yù)習(xí)課文時獲取的信息，而缺乏自主性探究,、拓展的信息,。我個人認(rèn)為課前應(yīng)該給學(xué)生補(bǔ)充一些關(guān)于東北地區(qū)的地理環(huán)境知識，講課時應(yīng)該比較容易做到知識的融會貫通,、放收自如,。

本課著重考察學(xué)生的讀圖分析能力。圖4.3,，讀圖分析東北地區(qū)的主要地形與農(nóng)業(yè)發(fā)展的影響;圖4.4,，讀圖分析東北地區(qū)年降水量和年平均氣溫的分布對農(nóng)業(yè)發(fā)展的影響。這兩個圖相對還是比較容易的,，學(xué)生能夠依照設(shè)計的思路把握要點(diǎn),。圖4.5，讀圖分析東北地區(qū)東西向農(nóng)業(yè)自然條件的差異，難度就比較大,，我在講課的時候提示學(xué)生首先理解東北作為一個區(qū)域,，在內(nèi)部其自然條件是有差異的，本圖是地形,、積溫,、年降水量三個要素的組合圖，從圖中可以看出從西向東不同地方地形,、積溫,、年降水量組合的差異，也就是自然條件差異,，在自然條件差異下農(nóng)業(yè)布局形成了平原地區(qū)耕作農(nóng)業(yè)區(qū),、山地林業(yè)和特產(chǎn)區(qū)、西部高原的畜牧業(yè)區(qū),。這種提示加引導(dǎo),，層層深入的方式，比較容易學(xué)生接受,，效果不錯,。

東北地區(qū)是我國最大的、比較穩(wěn)定的商品糧基地,，直接影響我國的糧食安全,，商品率高是其最突出的特點(diǎn)，其商品率最高的原因是什么?理順這個思路對下面的內(nèi)容就比較容易理解,。

在農(nóng)業(yè)發(fā)展過程中存在生態(tài)環(huán)境退化的問題,，引入未來發(fā)展方向——走可持續(xù)發(fā)展道路。

充分備課,、提取主線,、理順?biāo)悸贰⒅R鋪墊,、及時引導(dǎo),、學(xué)生探究,、教師小結(jié),、穿插活動、講練結(jié)合,，是我這節(jié)課的講課方法,，從課后練習(xí)來看學(xué)生對知識的理解和掌握效果還是不錯的。

高二地理教學(xué)反思問題與思考篇十二

自從7月份擔(dān)任高二地理教學(xué)工作以來,，一直在盡力摸索,、了解現(xiàn)在高二學(xué)生地理的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀以及其對地理學(xué)習(xí)的態(tài)度，以期能夠盡好的融入這個新的學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)。通過這幾個月的學(xué)習(xí)共處,，大致總結(jié)了以下幾點(diǎn)：

俗話說：態(tài)度決定一切,，雖然說得不盡完美，但是對于學(xué)生學(xué)習(xí)來講,，態(tài)度在一定程度上起著決定性的作用,。很多學(xué)生認(rèn)為：地理只需要在考試之前背一背，靠硬性記憶就可以解決問題,，更有一部分學(xué)生對地理還用“副科”來稱呼,，這種現(xiàn)象在理科班表現(xiàn)得尤為明顯，殊不知這種態(tài)度已經(jīng)犯了學(xué)習(xí)的“大忌”,。高中地理的學(xué)習(xí)已經(jīng)明顯的區(qū)別于所謂“地名學(xué)”,，不是單純的記住“北京在中國北方，廣州在中國南方”等等這一類常識性的知識,。而是更需要理解,，以及在理解的基礎(chǔ)上記憶、分析,、并運(yùn)用課本知識解決實(shí)際問題,，這才是新課標(biāo)背景下學(xué)習(xí)的重點(diǎn)所在。

目前,，我們這一屆學(xué)生由于各種因素的影響,，基礎(chǔ)知識比較薄弱，而且知識的遺忘率較高,。平時,，我們進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)和知識網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建的過程中總會遇見各種知識性的問題。

我們在平時練習(xí)過程中,，大部分學(xué)生能夠理解知識點(diǎn),，但是對問題的解答過程中用語不規(guī)范，還不能用“地理語言”來回答現(xiàn)實(shí)的地理問題,，以致在考試中影響得分,。

針對于以上一些問題，我們進(jìn)行了深刻的'反思,，找出了一些具體的措施,，希望能夠?qū)ξ覀兊慕虒W(xué)起到一定的指導(dǎo)性的作用。

教師在日常教學(xué)中,，通過具體的實(shí)例來證明地理與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系,，用身邊的實(shí)例來提高同學(xué)們對地理的學(xué)習(xí)興趣，從根本上端正學(xué)生對地理的態(tài)度;其次,，在平時和同學(xué)們說明水平學(xué)業(yè)測試的重要性,，讓同學(xué)們在學(xué)習(xí)的過程中有一定的緊迫感和壓力感,。

鑒于同學(xué)們基礎(chǔ)知識薄弱的現(xiàn)狀，我們應(yīng)對部分知識點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)講解,，同時,，輔以一定的練習(xí)題，加深同學(xué)們對知識的理解和運(yùn)用的能力,。通過練習(xí),，提高學(xué)生的答題速度和準(zhǔn)確率，為我們高三進(jìn)行文綜打好基礎(chǔ),。

對于學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行及時批改,，有針對性的進(jìn)行講解和點(diǎn)評，對于具體問題規(guī)范答題用語,，從嚴(yán)要求,，從細(xì)節(jié)開始進(jìn)行指導(dǎo)提升。

高二地理教學(xué)反思問題與思考篇十三

轉(zhuǎn)瞬間高二上期已經(jīng)過去一半時間,，靜下心來回想起這半學(xué)期的地理教學(xué)工作,，自己感覺在教學(xué)過程中有很多欣喜的收獲，但同時也存在著一些問題和不足,。

首先,，談一下自己的收獲。常說教學(xué)相長,，在這半學(xué)期的教學(xué)中,，特別是文科小班教學(xué)中，通過教學(xué)和學(xué)生的各種反饋,，我更加清楚的認(rèn)識到地理主干知識教學(xué)的重要性,。地理知識可以說紛繁復(fù)雜，但是地理主干知識是教學(xué)的重點(diǎn),，雖然高二側(cè)重基礎(chǔ),，教學(xué)內(nèi)容要全面，但是仍然要突出主干知識,，如氣候,、地形、農(nóng)業(yè),、工業(yè)等,。哪些是主干知識不僅要自己清楚，更要讓學(xué)生清楚,，讓學(xué)生特別注意主干知識的掌握,。

其次，教學(xué)中更加注意知識的趣味性,。因?yàn)榕d趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的動力,。在教學(xué)過程中我特別注意了知識的趣味性和語言的幽默性。另外,，我更加注重了對學(xué)生地理思維的培養(yǎng),，注重對學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)。讓學(xué)生知道地理主要從哪個側(cè)面研究問題,，地理應(yīng)該怎么學(xué),。

最后，地理教學(xué)中更加注重知識的歸納與總結(jié),，注意了對學(xué)生地理知識體系的構(gòu)建,。如講世界分區(qū)之前，先把每個分區(qū)需要掌握的知識進(jìn)行歸納,，都?xì)w納為八大方面：地理位置,、地形、氣候,、河湖,、資源、工農(nóng)業(yè),、城市和交通,、旅游。最后世界地理講完又對主干知識進(jìn)行了總結(jié),。

雖然教學(xué)內(nèi)容比較充實(shí),，也注重了主干知識的教學(xué)，但通過期中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生出錯的地方往往也就是這些主干知識,。究其原因我感覺問題的產(chǎn)生主要是兩方面原因,，一是學(xué)生上課雖然聽的很好，但是下課復(fù)習(xí)鞏固不夠,。大多數(shù)學(xué)生都是等到考前才匆忙復(fù)習(xí),，沒有注重平時課下及時的復(fù)習(xí)鞏固知識。二是學(xué)生雖然記住了一些主干知識,，但還只是停留在記憶層面,，很多學(xué)生不能夠靈活運(yùn)用這些知識。針對這些問題我給三個文科班的學(xué)生提出了三點(diǎn)地理學(xué)習(xí)的基本要求,，一是上課認(rèn)真聽講,，二是下課及時復(fù)習(xí)鞏固，三是要從知識的死記硬背走向知識的靈活運(yùn)用,。

下一步教學(xué)過程中要加強(qiáng)讓學(xué)生落實(shí)我的要求,。一個就是要加強(qiáng)對學(xué)生知識掌握情況的督導(dǎo)檢查力度，上半學(xué)期由于教學(xué)內(nèi)容較多對學(xué)生督導(dǎo)檢查力度不夠,，導(dǎo)致一些學(xué)生忽視了地理知識課下的復(fù)習(xí)鞏固,。另外,，有針對性的選取更合

適的'練習(xí)題幫助學(xué)生能夠靈活運(yùn)用知識。針對小班可以有針對性的選取標(biāo)高稍高的練習(xí)題,，同時加大練習(xí)量,，提高學(xué)生解題能力及知識的靈活運(yùn)用。

教學(xué)是永無止境的,，在今后的教學(xué)工作中我應(yīng)該更加嚴(yán)格要求自己,，及時的進(jìn)行教學(xué)反思，多與學(xué)生進(jìn)行溝通與交流,，及時改正教學(xué)中的缺點(diǎn)與不足,，不斷進(jìn)步，不斷完善,，使自己的教學(xué)工作更加出色,。

高二地理教學(xué)反思問題與思考篇十四

地理是一門綜合性很強(qiáng)、知識跨度很大的學(xué)科,，又十分注重實(shí)際應(yīng)用,。新理念下的地理教學(xué)，要讓學(xué)生真正地學(xué)好它,，一方面需要不斷向?qū)W生強(qiáng)調(diào)地理學(xué)科重要性的教育,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，寓教于樂;另一方面需要不斷地改進(jìn)教學(xué)方法,，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力和動手實(shí)踐能力,，創(chuàng)造良好的地理教學(xué)氛圍，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性和主動性,。同時,，要求教師置身于整體的地理教學(xué)情境中，從更寬廣的社會,、倫理及教育層面激發(fā)自我意識的覺醒,。

今年我剛到東方書院，執(zhí)教高二年級,，反思以往教學(xué)上的不足,，改進(jìn)教學(xué)方法，思考今后如何提高教學(xué)質(zhì)量尤顯的緊迫而必要,。以下是我教學(xué)工作中的部分不足之處和今后的對策,，希望它能時刻提醒自己，在今后的教學(xué)過程中不再走同樣的彎路,，調(diào)整和改正教學(xué)方法,，提高教學(xué)質(zhì)量。

傳統(tǒng)的教學(xué)在目標(biāo)的確立和教學(xué)方法的處理上,，主要是突出教師的主體能力,，在學(xué)校倡導(dǎo)高效課堂的契機(jī)下,，我積極的探索高效課堂的環(huán)節(jié)，教學(xué)設(shè)計等等方面的東西,，也從眾多老師的優(yōu)質(zhì)課堂上學(xué)習(xí)了不少好的經(jīng)驗(yàn),，并且在自己的教學(xué)過程中不斷的嘗試,，以期獲得較大的教學(xué)效果,。但是在實(shí)踐的過程中還有很多不足和需要大力改進(jìn)之處，希望能進(jìn)一步的改進(jìn),。

新的教學(xué)理念要求賦予學(xué)生更多自主活動,、實(shí)踐活動、親身體驗(yàn)的機(jī)會,。課本內(nèi)容逐漸的濃縮為主要的知識點(diǎn),，閱讀、思考和活動環(huán)節(jié)的實(shí)踐讓學(xué)生更好的參與到課堂教學(xué)中,。在這方面的處理上,，為了完成任務(wù)，我沒有很好的處理課本內(nèi)容與活動環(huán)節(jié)的關(guān)系,，生搬硬套的痕跡明顯,，沒有達(dá)到預(yù)期效果，反而成為課堂累贅,。

對策：要重視教學(xué)目標(biāo)的確立,、教學(xué)內(nèi)容的處理和教學(xué)方法的選擇上達(dá)到最優(yōu)化。應(yīng)努力提高活動的“質(zhì)”的水平,。對探究問題或任務(wù)的設(shè)計要符合學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)水平;情暗的創(chuàng)設(shè)要貼近學(xué)生的實(shí)際生活并能引起學(xué)生的共鳴;活動過程中要多加鼓勵,，創(chuàng)造“思維性討論”的氣氛，激發(fā)全員的參與欲望,，并注重適時評價,。例如：在教學(xué)素材的選取上，要充分圍繞對生活有用的地理,，對學(xué)生終生有用的地理;教學(xué)方法上要突出個性化的教學(xué),，滿足學(xué)生的參與欲、表現(xiàn)欲,、競爭感和成就感,，通過對地理課堂教學(xué)的.優(yōu)化，培養(yǎng)學(xué)生對地理的興趣,，克服由非智力因素而造成的學(xué)習(xí)困難,。

在教學(xué)過程中，我由于沒有注重學(xué)生的層次性,，以同樣的標(biāo)準(zhǔn)要求每一個學(xué)生,，這樣在很大程度上限制了學(xué)生的進(jìn)步,。同時，很多學(xué)生在課后仍然對一些基礎(chǔ)知識不明確,。

對策：布置作業(yè)時,，要求學(xué)生以書本知識為基礎(chǔ)，認(rèn)真構(gòu)建知識框架,，學(xué)會舉一反三,，掌握分析問題的方法和技巧。對地圖的分析上,，學(xué)會讀圖名,、圖例，了解題目要求,。對于不同層次的學(xué)生,，做到課后及時輔導(dǎo)和解析，讓他們更直接,、更具體的接受知識,。

人無完人，隨著教學(xué)時間的增長和時代的進(jìn)步,，將會出現(xiàn)更多的不足之處,。我只有在教學(xué)工作中，多多反思,，改正教學(xué)中的缺點(diǎn)與不足,，不斷完善，不斷提高教育教學(xué)的水平,，使每個學(xué)生都有更大的收獲,，才能使自己成為一名優(yōu)秀的教師。