每個人都曾試圖在平淡的學習,、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。相信許多人會覺得范文很難寫？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友。

教師的讀書筆記摘抄篇一

書是我們?nèi)祟愔腔鄣慕Y(jié)晶,，是我們的好朋友,，是我們?nèi)祟愡M步的階梯，是打開知識和理想大門的金鑰匙,！書,，我們身邊的東西，書,，充滿了精氣神,，這種東西依附在服飾上,，會使服飾帶有生氣；這種東西彌漫在課堂中,，會把所有的人的心緊緊抓?。贿@種東西貫穿于生命中中,，使它充滿了善意,，充滿了真誠，充滿了生命的靈氣,。

作為教師,，“教師要學會敬畏”，敬畏真理,，敬畏權(quán)威,，敬畏生命?！熬次氛胬怼边@是毫無疑問的,，課堂上，當教師在知識傳授時出現(xiàn)錯誤,，要勇于承認,、及時改正；碰到自己也不確定的問題,，可以和學生一起探討,，真理面前，人人平等,?！熬次窓?quán)威”就是對那些有德之人，有廣博知識的人,，有才華的人,，把他們當成是我們隊伍中較為優(yōu)秀的普通一員，既學習他們的長處,，也寬容他們的不足,。“敬畏生命”這使我聯(lián)想到“尊重”兩個字,，每一個學生都值得我們尊重,，尊重他們的思想，尊重他們的人格,，并不能把他們當成“小孩”來糊弄,。

“教師應(yīng)設(shè)法讓知識本身吸引學生”，這應(yīng)該成為每一個教師努力的方向，教師要精心設(shè)計教學,，凸現(xiàn)知識的樂趣,。在課堂上能深入淺出地講解給學生聽，不照本宣讀,，讓學生自己去尋求知識,，探究知識的形成過程，明白知識的意義,、學習的樂趣,，讓孩子們真正愛上“英語”。而教師的充電—————讀書,，讓我們實現(xiàn)這一愿望,。

一直以來，學校都注重培養(yǎng)我們教師的讀書習慣,，通過讀書提高我們教師的個人修養(yǎng),。本學期，我認真貫徹學校的讀書活動方案,，并制訂了閱讀計劃，按照計劃,，我閱讀了必讀和推薦的書目,。尤其是劉會賢老師推薦的《好孩子是夸出來的》這本書，它講述了一位聰明而有耐心的媽媽對女兒的教育培養(yǎng)過程,。讀完次數(shù),，我感受到賞識的本質(zhì)是讓每個孩子找到好孩子的感覺，目標是讓每個孩子享受自信的快樂,！這本書使我對學生們的教育是有益的,！

在我平時的課堂上，我經(jīng)常會夸獎學生,，因為我知道適當?shù)目洫剷钜粋€學生的學習積極性,，也會改變一個學生的學習態(tài)度。我覺得只要學生有了進步,，或者取得了成績,，我么當老師的就要及時發(fā)現(xiàn)，并加以夸獎,。例如：學生值日干得好,、作業(yè)完成得好，回答問題正確等,。我們都要及時發(fā)現(xiàn),，從正面夸獎，常用的夸獎用語有：很好、好極了,、真棒等,。學生在受到夸獎后，心理上受到鼓勵并產(chǎn)生一種愉悅感,，會更加努力,，自覺地去做，而且會做得更好,。我覺得差生尤其需要和渴望得到老師的夸獎,，我們要注意觀察，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點,。他們平時受到的是同學的白眼和老師的歧視,，在同學面前抬不起頭來，對學習失去信心和勇氣,，這時候老師的一句“真棒”,，會鼓起他們的勇氣，發(fā)生一個大的轉(zhuǎn)折,，從而躋身于優(yōu)等生的行列,。我們班有個學生教張守慶，從我接他們班起他就一直不好好學習,，上課不認真聽講,，走神，心不在焉,，下學回家后從來不復(fù)習當天講過的知識也不預(yù)習第二天要講的內(nèi)容,，可以說是得過且過，我第一開始就是直接的批評,，說的話也很難聽,，這個孩子也照樣無動于衷，但是時間一長,，我就開始從我自己身上找原因,，為什么這個孩子不聽話？是不是我的教育方法有問題,？于是我轉(zhuǎn)變態(tài)度,，上課多叫他回答問題，如果回答錯了,，我會鼓勵他讓他再想想或者不要著急,，讓別人幫他補充，下課我會主動找他,，問問課上有什么聽不懂的盡管可以找我,，如果他的字母寫的標準漂亮,，我會夸他，只要他回答對了或者做對了幾道英語題我也會表揚他,，課下也及時的和他的班主任還有家長聯(lián)系,。久而久之我發(fā)現(xiàn)這個孩子的成績大有提高，三年級下半學期的英語期末成績居然拍到了全班前十名,，而且平時課上注意力非常集中,，回答問題舉手的次數(shù)多了，真的讓我感到十分欣喜,，看來真的應(yīng)驗了這本書的書名了———《好孩子是夸出來的》,。我們老師要愛生如子，關(guān)心學生,、愛護學生,，多從正面啟發(fā)、引導,，讓學生切實感受到老師是在真心愛護他,、呵護他。切忌對學生的進步熟視無睹,，甚至對學生的小錯誤毫不留情,，一棍子打死。不論用哪種方法,，何種方式,，老師一定要誠心誠意，只有這樣,，學生才會從內(nèi)心受到感動，愛屋及烏,，這種內(nèi)心的感動會遷移到學習上來,，他們會在原來的基礎(chǔ)上有更大進步，進而成為優(yōu)等生,，成為有用人才,。我真的要感謝書，是它讓我轉(zhuǎn)變了教育觀念和教學理念,。

總之,，書，讓教師更加豐富,；讀書讓教師更具魅力,；讀書可以使我們在人生的道路上少走彎路，使我們更透徹地領(lǐng)悟教育真諦,，從而更加成熟,。我們每位教師都積極地來讀書吧,！

教師的讀書筆記摘抄篇二

細細品讀著雷夫·艾斯奎斯的名著——《成功無捷徑——第56號教室的奇跡》，仿佛就和雷夫老師經(jīng)過了一次面對面的會心交談,。雷夫老師用通俗易懂,、口語化的語言給我們介紹了他的教育教學生涯，在他的書中他更著眼于對事件的描述,，而避免長篇說理,，給人以或警示，或借鑒,，讓每一位讀者都能從中吸取營養(yǎng),。雷夫老師的教學教育方法中，雖然有些并不適合我們,，但我還是從中受益匪淺,。對教育的理念以及教師的自我提升都產(chǎn)生了深刻的影響。

閱讀在學校的教育里并不是什么新鮮事物,，學生在學校里看書,、做題都是閱讀，所以閱讀應(yīng)該說是很“泛濫”,，而不是缺乏的,。但是學生的閱讀是被動的還是主動的呢？所以我們更應(yīng)該做的是培養(yǎng)學生閱讀的興趣,，讓學生喜歡閱讀,，這才能讓學生終身受用。我們提倡終身學習,，這就勢必要求我們自己想讀,，自己會讀。當我在班上看學生晚修的時候,，我驚訝的發(fā)現(xiàn),，如果布置學生完成試卷，學生會很自覺的在那里做試卷,，但是如果布置讓他們預(yù)習課程,，他們就不知所措了，不知道該做什么了,。所以當一本書擺在他們面前時,，他們不知道怎么去閱讀，怎么去學習了,。所以,，授人以魚不如授人以漁，讓學生喜歡閱讀,，學會閱讀,。

感恩教育已經(jīng)慢慢的在學校教育中得到推廣,，而作為教師，我們在平常的教學中也可以貫徹感恩教育,，畢竟感恩教育不是一天兩天的事情,，而是項長期的任務(wù)。學會“感恩”,，對于現(xiàn)在的孩子來說尤其重要,。因為，現(xiàn)在的家庭獨生子女居多,，他們都是家庭的中心,，是家中的“小皇帝”、“小公主”,。家中四,、五個大人圍著他們轉(zhuǎn)，孩子要什么,，就給什么,，真是“含在嘴里怕化了，捧在手心怕掉了,?！本枚弥⒆拥男闹芯椭挥凶约?，沒有別人了,。要讓他們學會"感恩"，其實就是讓他們學會懂得尊重他人,。當孩子們感謝他人的善行時,，第一反應(yīng)常常是今后自己也應(yīng)該這樣做，這就給孩子一種行為上的暗示,，讓他們從小知道愛別人,、幫助別人。

學校是學生走向社會的過渡地帶,，學生不僅是學校里的學生,，同時也是社會中的一員,，所以社會的禮儀和規(guī)則也是學生必不可少的?，F(xiàn)在競爭越來越趨白熱化，到處都是充滿競爭,，而惡性競爭的事件也時有發(fā)生,，所以讓學生樹立良好的規(guī)則意識，可以讓學生真確處理在學校,，以及在社會面臨的各種問題,。

這是個及其普通的問題,，然而恰恰被我所忽略。原來我以為找到了一份工作,，當了一名老師,，然后就要努力把書教好。但是我們究竟要教給學生什么呢,？這個問題值得我們深思,。讓學生考個好成績、遵守好紀律,、等等,，除了這些，我們還要做什么呢,？我認為,，我們要促進學生的發(fā)展，而非提高學生的成績,。

教育孩子的最大忌畏是說一套,，做一套。因為要讓學生聽你的話,，首先得讓學生先信任你,。對于一個表里不一的教師，學生對他的每句話都會產(chǎn)生懷疑,，這樣他的教育效果都會大打折扣,。所以我們要為人師表，先以身作則,，給學生樹立榜樣,。

學生是教師教育教學的對象，同時也是教育的主體,。離開學生談教育,，那只能是瞎扯蛋。所以我們要研究我們的學生,，了解我們的學生,，實現(xiàn)教學相長。所以作為一名教師,，特別是一名新教師,，我們要貼近學生，了解學生對教師的要求,，才能快速提高自己,，最一名受學生歡迎的教師。

每個人做事最容易的就是從自己的立場去考慮問題,，所以很多事情你覺得你處理得相當完美,，但結(jié)果卻大相徑庭,。所以很多老師都抱怨學生把老師的話當耳邊風，抱怨學生逆反心理太嚴重,。但是我們說的話,、我們的做事方法是否讓學生樂于接受呢？所以我們遇到問題要保持冷靜的大腦,，多從學生的立場出發(fā),，才能找到根本的解決途徑。

當然,，雷夫老師的書中讓我學習到了很多,，但是也有一些做法并不適合，例如雷夫老師采用延長學生在校學習時間的方法來提高成績,。我們要提倡在有效教學的基礎(chǔ)上高效教學,，減輕學生的負擔，而不是加大學生的學習時間,。

對于一本好書,，我們要帶著批判的眼觀去讀，帶著揚棄的思想去讀,，吸取書中的精華,。讀完了《成功無捷徑——第56號教室的奇跡》這一本書，引起了我深刻的思考,，對我今后的教育教學將產(chǎn)生一定的影響,。

教師的讀書筆記摘抄篇三

暑期，按照“道德課堂教師讀書”活動推薦的書目選擇了2本書,，首先閱讀了《推進有靈魂的教學》這本書,，封皮上的一段話吸引了我：“學習知識不是教學的終極目標，讓學生通過學習知識,，領(lǐng)悟并獲得學科思想,，掌握學科方法，提升學科能力,，為學生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ),，才是教學的真正使命?！?/p>

在讀書的過程中,，書中的毛杰局長的總序“做有靈魂的教育”和田保華局長的“推進有靈魂的教學”以及各位博友的教學藝術(shù)及教學片斷對我?guī)椭艽蟆忻课幻麕煹慕虒W感悟,、個人觀點及解讀等等,，都給我以很大的啟發(fā),。比如我們總以為“改變了學生的學習方式就是好的”,。熟不知“合作學習”我們并不一定做的有效?，F(xiàn)在教學非常關(guān)注小組建設(shè)的概念和實踐，大多數(shù)教師都非常注重小組合作學習,，認為小組合作學習能夠產(chǎn)生1+1＞2的效果,，讓學生互通有無、互相幫助,，是課堂組織教學的極佳方式,。自主學習，是學生獨立思考的時間,，只有經(jīng)過充分的獨立思考,，才能更加有效地開展合作學習，小組建設(shè)才能真正地起到應(yīng)有的作用,。但在實際教學時,，針對教師提出的問題,，學生獨立思考通常會出現(xiàn)這樣幾種情況：一種學生找到一兩處答案便停止思考,，思考的層次也流于表面,；一種學生通讀全文后找到多處答案并進行思考,，思考的層次比較深刻,；還有一種學生找到答案后會不斷深入的思考,，得出真正屬于自己的見解,。而這三種學生獨立思考的時間自然也不相同,，第一種學生很快便能結(jié)束思考,，然后無所事事,；第二種學生需要一定時間，基本可以控制在教師給的時間范圍內(nèi),；第三種學生時間似乎怎么也不夠用,，即使教師再延長一兩分鐘，他們總還是學不夠似的,。

那么,，究竟給學生多長時間進行思考合適呢？這個問題常常困擾著我,。當然，針對問題的不同,，思考的時間自然不一樣,，但對于同樣的問題,，面對早早“完成任務(wù)”的第一種學生,，我總是說“再讀一讀,，看看有沒有其他的地方,？”這種學生,，沒有攻克難題的信心，覺得自己就這樣了,，有什么問題不用自己思考，等會兒小組合作時自然有高手幫自己解決,，也就更懶得思考了,。第二種學生思考時間合適，也有一定自己的見解,，在之后的學習時能夠真正從中有所提高、有所收獲。第三種學生也是讓我覺得有些無措的學生,，他們需要大量的'時間思考,，但是課堂上我明顯不能給他們太多時間，如果真的給多了幾分鐘，第一第二種孩子在這幾分鐘內(nèi)又會產(chǎn)生一些無用功,。當然,，這種孩子思考有深度,，有自己的思考方法,，對于后期小組合作學習時也能起到領(lǐng)頭的作用,。除了這三種孩子，當然還有一些思考效率高花費時間少或思考效率低花費時間多的孩子,，這些也是需要特別對待的,。

雖然說是獨立思考，但是我覺得獨立思考前教師還是要讓學生學會思考,。學生不是天生就會思考的,，他們是在一點點的實踐和交流中慢慢學會思考并逐漸加深思考深度的。如何指導學生學會思考,，我最大限度的給學生以更多的交流空間,，期望學生能夠在自由平等的交流時學會更深的思考。另外就如書中所說的,，教師不僅要給學生交流空間,，還要給學生思考空間，面對學生不清楚不明白的問題,，教師不要急于“幫忙解決”,，而應(yīng)該讓學生自己多想一想，也許也會給學生獨立思考以輔助。

在教學之路上,，每一位老師都進行了很多深刻而縝密的方法探索，做了很多思考,，只有在不斷地實踐和反思中，才會有教學的進步，也只有一次又一次的反思,、積累,，才有了上課時的應(yīng)對自如,，妙語連珠,。因此我們只有在課堂教學中，大膽實踐，充分調(diào)動學生的積極性，靈活應(yīng)對學生的種種題目,，才能讓孩子在學習中真正的發(fā)揮出自己的主體地位,；讓學生在課堂上學會思考,，學會勇敢,、正確、清楚的表達自己的觀點,，這才能使我們的數(shù)學課獲得新的活力和樂趣,。

每當我看到孩子身上天真而爛漫的童真，我總感覺任重而道遠,?！锻七M有靈魂的教學》這本書中需要我學習的地方太多太多，有了對他們課堂的學習,，使我解開了很多教學中的困惑,，教會了我如何和孩子相處，如何在課堂上調(diào)控,，如作甚孩子營造輕松愉悅的課堂氛圍和自由健康的成長空間,。作為老師我將一直努力,，我將把這先進的、現(xiàn)代的及優(yōu)秀的教學方法運用到自己今后的教學中,，讓孩子們在新的課程理念下開心快樂的學習知識并從中逐漸體會到學習與生活之間的樂趣,。

在閑暇時的讀書中，我一天天變得充實,，一天天領(lǐng)悟了教育的真諦,，一天天感受著教育的神圣。讀書,，真的會使我們的人生收獲一份真實而奇妙的美麗,。

教師的讀書筆記摘抄篇四

美國心理學家波斯納曾提出一個老師成長的公式：成長=經(jīng)驗+反思。

我國著名心理學家林崇德也提出“優(yōu)秀教師=教學過程+反思”的成長公式,。作為一名老師,，想要自我完善、不斷提升,，就需要不斷反思,。對自己的教學實踐進行理性思考，只有在反思中總結(jié)出規(guī)律和經(jīng)驗,，才能不斷的改進,、不斷的發(fā)展；只有在反思中提煉出精華和真理,，才能不斷地修煉自己,、成為學生喜歡的好老師。

教學反思是老師做的最多的也是最切實有效的反思活動,。翻開雜志,，打開網(wǎng)頁，可以說每一個優(yōu)秀的教師,，成名的教師都有一個寫教學反思的好習慣,。可以說教學反思是一個優(yōu)秀教師在成長過程中不可缺少的步驟,。它一方面讓我們在教學中的正確的行為予以肯定,，不斷的積累經(jīng)驗；另一方面又使我們自己找出在教學實踐中與教學新理念不相吻合的甚至相違背的做法,，進行自我批評,、自我改正、自我完善,。教學反思使我們拒絕平庸,，使我們的教學經(jīng)驗得以升華，使我們吐故納新，每一天都是新的,。

在實際過程中,，我們寫反思都是在查找教學的不足之處，總結(jié)經(jīng)驗教訓,，而在發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢,，肯定一節(jié)課的亮點上花的功夫相對少了一點。同時,，我們在反思時,，往往寫的都是教學反思，而忽略了在教育學生的過程中的反思,。所以,，對于平日里與學生接觸時的一言一行，我們都要認真地,、耐心地反思,，從中找到某種教育規(guī)律。

再者,，我們進行教學反思往往僅僅滿足于獲得教學經(jīng)驗,，而沒有對經(jīng)驗進行深入的思考。所以,，雖然做了好多年教師,，偶爾也進行過教學反思，但創(chuàng)新方面是少之又少,。

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“我建議每位教師都來寫教育日記,，教育日記是一筆巨大的財富。寫教育日記讓老師終身受益,?！苯逃S筆，不是為了晉升職稱而炮制的論文,，也不是為了課題交差而拼湊的“成果”,。而是一種實實在在的教學全紀錄，沒有居高臨下的霸氣,，沒有正襟危坐的儼然,，沒有煞有介事的虛假，沒有耳提面命的煩悶,。

只需我們抓住一天中的一個火花，可以是上課,，也可以是聽課,，也可以是網(wǎng)上，雜志上看到后的靈感。

教師的讀書筆記摘抄篇五

20xx年5月4日,，學校教務(wù)處對全校在職教師的讀書學習筆記進行了一次全面的檢查,，整體情況令人非常滿意。具體情況小結(jié)如下：

老師上交筆記本準時,，可以看出大家學習的經(jīng)常,。全校除2名教師因請假，學習筆記未按時上交外,，絕大多數(shù)教師上交都非常及時,，從老師摘抄的字數(shù)，也可以看出大家學習經(jīng)常,、熱情高,，90%以上的教師筆記記錄有10篇左右，筆記比較優(yōu)秀的老師有：李之華,、張蕊,、韓素芳、袁慶堂,、晁艷麗,、孫紅芹、崔永娜,、溫美麗等,。

老師學習的內(nèi)容與時俱進，老師書寫情況令人叫好,，絕大多數(shù)老師都采用學校下發(fā)的專用筆記本,，字跡規(guī)范美觀，有的老師一筆一畫,，寫得一絲不茍,，有的老師字體飄逸瀟灑，有的則遒勁有力……

但在檢查過程中,，我們也發(fā)現(xiàn)存在幾個小問題,，有待大家予以改正、規(guī)范,。

(一)個別教師書寫欠規(guī)范

檢查中發(fā)現(xiàn),，有個別老師的筆記不規(guī)范，只是摘抄內(nèi)容,，有個別教師書寫時使用的藍色圓珠筆或藍墨水筆(不便于保存),，請予以改正。

(二)個別教師學習待加強

讀書學習應(yīng)該人人進行,，不能有絲毫懈怠,。請未能及時上交的教師(無論在哪個崗位、是否是老教師)、字數(shù)未達數(shù)量的教師在近期內(nèi)加強學習,，重新記錄,。

(三)個別老師心存僥幸，有待加強

個別教師心存僥幸心理,，總是抱著僥幸態(tài)度,，把完成任務(wù)當成了負擔，讀書筆記單篇的內(nèi)容較少,，字數(shù)不足,，讀書筆記整個內(nèi)容單一。

最后,，希望老師們在下半學期中,，書讀得更多，讀書筆記寫得更好,，獲得的收獲也更大,。

教師的讀書筆記摘抄篇六

歌德這樣說：“讀一本好書，就是和許多高尚的人對話,?！?/p>

最近，我認真閱讀了《給教師的101條推薦》捧讀此書,，給我很多收獲,，帶給我教學上許多推薦，在原先教學中的許多疑慮一下煙消云散,，里面收入了101個教育小故事,，涉及教育的各個方面，有教師教育孩子的心得,，有課堂上意外發(fā)生后的隨想,，有轉(zhuǎn)變觀念的體會，有關(guān)愛孩子的收獲……

讀著書中的故事,，我不由聯(lián)想到了自我,，如果我遇到了類似的狀況，我會如故事中老師一樣對待如此的學生嗎,？當意外發(fā)生時,，當學生的行為已經(jīng)超越了底線，我會如何呢,？我會和故事中的老師一樣一笑了之,，靈活的對付，還是會大發(fā)雷霆,，以自我的威嚴壓載學生個性的閃現(xiàn),？我不得而知,，但是我已經(jīng)在慢慢轉(zhuǎn)變我自我,，慢慢融入到孩子們中間,，成為他們最為可親的朋友。

讀過此書,，我印象最深的是最后一章節(jié)：不要放下任何一個孩子,。

其中講到“優(yōu)秀的老師，讓差生變好,，讓好生更優(yōu)秀,。學生失敗的同時，我們也失敗了,?！狈词∽晕遥宜痰陌嗬锊钌^多,，每次上課他們都會思想開小差,，跟不上進度，久而久之,，他們就成了我的眼中釘,，肉中刺，輕者無視他們的存在,，重者懲罰他們,，此刻想來感到很慚愧，每個人都有自我的一技之長,，都有自我的分工,，自我的生存方式，何必強求十指一樣長呢,？

我們作為教師,，不是只培養(yǎng)參天大樹，而是讓每朵小花都開得燦爛,。他愛音樂,，就讓他成為一名音樂家；他愛美術(shù),，就讓他成為一名小畫家……那樣,，我們才真正做到因材施教，為了一切學生,。