作為一位杰出的老師,,編寫教案是必不可少的,教案有助于順利而有效地開展教學活動。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎,?下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文,,歡迎閱讀分享,,希望對大家有所幫助,。
數(shù)的改寫教案設(shè)計篇一
1,、學生熟悉單名數(shù)和復(fù)名數(shù),,在明確各種計量單位和單位間進率的基礎(chǔ)上,,會進行簡單的名數(shù)改。
2,、培養(yǎng)學生的遷移,、類推和歸納概括的能力,,應(yīng)用所學知識解決實際問題的能力。
使學生把握單名數(shù)與復(fù)名數(shù)改寫的方法,,熟練的進行單名數(shù)與復(fù)名數(shù)改寫,。
熟練的進行時間單位單名數(shù)與復(fù)名數(shù)的改寫。
一,、鋪墊
1,、填空:1米=()厘米;1公頃=()平方米
1時=()分,;1噸=()千克
2,、導(dǎo)入:演示動畫“名數(shù)的產(chǎn)生”他們倆到底誰高?同學們想不想給他們做個裁判呢,?好,,老師一起幫助你們解決這個問題。
二,、探究新知
1,、教學名數(shù)、單名數(shù),、復(fù)名數(shù),。
(1)引導(dǎo)學生觀察剛才兩位小朋友所說的1米30厘米,125厘米,,32千克,,30。4千克這些數(shù)有哪些特點,?(即有數(shù)又有單位名稱)
教師指出:在計量長度,、面積、重量,、時間時,,得到的數(shù)都帶有單位名稱,如1米30厘米,,125厘米,,32千克,30.4千克……等,、通常把量得的數(shù)和單位名稱合起來叫做名數(shù),。
(2)觀察同學們說出的這些名數(shù),有什么相同點和不同點,?
(相同點:都是測量的結(jié)果,,有數(shù)有單位;不同點:有的名數(shù)只帶有一個單位名稱,,有的名數(shù)帶有兩個或兩個以上的單位名稱,、)
教師明確指出:帶有一個單位名稱的名數(shù),,叫做單名數(shù);
帶有兩個或兩個以上單位名稱的叫做復(fù)名數(shù),。
(3)讓學生分別舉出單名數(shù)和復(fù)名數(shù)的例,。
2、教學例1,、例2
(1)出示例1:3米=()厘米
教師提問:米和厘米之間有什么關(guān)系,?(1米=100厘米)
3米是多少厘米?5米是多少厘米,?你是怎么想的,?
教師說明:由米到厘米,是從高級單位到低級單位,,要用高級單位前面的數(shù)乘以進率,。
學生討論:比較轉(zhuǎn)化前后,什么變了,,什么沒變,?
(單位名稱變了,數(shù)的大小變了,,實際的多少沒變,。)
讓學生舉出幾個由高級單位轉(zhuǎn)化為低級單位的例子。
(2)教師出示例2:2噸50千克=()千克
教師設(shè)問:這幾道題目與上面的題目相比有什么不同,?(是復(fù)名數(shù)改寫成單名數(shù),。)
引導(dǎo)學生討論交流:怎樣將復(fù)名數(shù)改寫成單名數(shù)?
學生匯報:你是怎樣想的,?
使學生明確:首先把2噸變換成千克數(shù),,因為1噸等于1000千克,所以2噸=1000×2=20xx千克,,再加50千克,,就等于20xx千克。
3,、解答下面題目
(1)4輛卡車共運了8噸400千克的貨物,平均每輛卡車運多少貨物,?
(2)王剛從家到圖書館用了1小時10分,,他行了4千米200米,他平均每分鐘行了多少米,?
(3)一根繩子用去了3米5厘米后,,剩下的比用去的2倍多4分米,這根繩子長多少米,?
四,、課堂小結(jié)
1,、這節(jié)課的學習內(nèi)容是什么?
2,、通過這節(jié)課的學習你有什么收獲和體會,?
3、還有什么疑問,?
4,、剛才這兩個小朋友到底誰重呢?30.4千克與32千克哪個更重,?在今后的課堂上我們將繼續(xù)學習,。
五、布置作業(yè)
1,、一種播種機的寬度是4米,,用拖拉機牽引,每小時行5千米,,可以播種多少公頃,?
2、每人天天大約吃食鹽6克,,一個食堂有240人吃飯,,一個月(按30天計算)大約需要食鹽多少千克?
數(shù)的改寫教案設(shè)計篇二
1,、會利用小數(shù)點的位置來進行名數(shù)改寫,。
2、理解知識間聯(lián)系,,提高學生運用所學知識解決問題的能力,。
利用小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律和名數(shù)改寫的基本方法。引導(dǎo)學生進行知識遷移,,從而掌握利用小數(shù)點的位置移動進行名數(shù)改寫的方法,。
進一步體會知識之間的內(nèi)在聯(lián)系,初步掌握利用舊知學習新知的學習方法,。
難點:會利用小數(shù)點位置移動進行名數(shù)改寫,。
難點:單名數(shù)改寫復(fù)名數(shù)、復(fù)名數(shù)改寫成單名數(shù)的方法,。
首先作好舊知的鋪墊,,復(fù)習名數(shù)改寫的基本方法、單位之間的進率,、小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律,,在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學生掌握出現(xiàn)小數(shù)的名數(shù)改寫。
1、單名數(shù)和復(fù)名數(shù)之間的改寫方法
(1)先讓學生熟記單位之間的進率和小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化,。
(2)讓學生在老師的引導(dǎo)下自主歸納出何時乘進率,,何時除以進率。
(3)為學生編口訣:大變小乘正好,,小聚大用除法,。
2、如何讓學生能夠又快又好地掌握單名數(shù)和復(fù)名數(shù)之間改寫方法:
(1)首先牢記單位間的進率,,并能夠靈活運用高級單位和低級單位之間的轉(zhuǎn)化,。
(2)審題要仔細,看清楚是向哪級單位轉(zhuǎn)化,。
活動總結(jié):組內(nèi)老師各抒己見,,找出突破重難點的方法,尤其是老教師對此處學生經(jīng)常出錯的問題有哪些,,如何來解決的建議和思路都給我們年輕教師有很大幫助,。
數(shù)的改寫教案設(shè)計篇三
教材所出的地位:本節(jié)課是在學習長度單位、質(zhì)量單位,、面積單位,、人民幣單位等及小數(shù)點的移動引起小數(shù)的變化規(guī)律的基礎(chǔ)上,來學習名數(shù)的改寫的,,為以后解決生活中的實際問題做準備,。
1、了解名數(shù),、單名數(shù),、復(fù)名數(shù)等概念。
2,、利用進率熟練的進行單名數(shù)之間的改寫和復(fù)名數(shù)之間的改寫,。
3、提高學生的計算能力,,進一步加強合作探究的能力,。
重點:單名數(shù)與單名數(shù)之間的改寫。
難點:復(fù)名數(shù)與單名數(shù)的互化,。
方法:利用觀察歸納總結(jié),,最后強化步驟,在通過練習,,以達到強調(diào)重點的目的,。
難點突破:利用小組合作交流,展示匯報,,老師總結(jié),,以達到突破難點的目的。
課件
教材分析:本節(jié)課通過一個小天鵝從出生到長大,,體重一共增加了多少,?展現(xiàn)了單名數(shù)與單名數(shù)的改寫,但總感覺強調(diào)的不夠突出,,而難點則是通過小電腦的形式一帶而過,,沒有分析,學生理解不夠徹底,,為此我對教材進行了一下整合,。
本節(jié)課教學分為四大環(huán)節(jié)
第一環(huán)節(jié):專項訓練:(有兩個問題)
第一個問題是為了鞏固小數(shù)點的移動引起小數(shù)的變化規(guī)律。
第二個問題是在學生回憶長度單位,、質(zhì)量單位,、面積單位、人民幣單位等以及他們之間的進率的基礎(chǔ)上完成的,,
第二環(huán)節(jié):新授課,。分為三大塊。
第一大塊:單名數(shù)之間的互化,。
分為兩大問題:
第一大問題:高級單位向低級單位轉(zhuǎn)化
拋出問題,,讓小組交流、匯報,,以上兩題是怎么想的,?
然后完成兩道練習題。
觀察:他們大單位化小單位,,還是小單位化大單位,?
他們是不是單名數(shù)與單名數(shù)之間的轉(zhuǎn)化?
觀察高級單位是怎樣化低級單位的,?
最后歸納總結(jié):高級單位化低級單位的方法,。
第二大問題:低級單位向高級單位轉(zhuǎn)化
先小組交流、匯報方法,,再練習,。
他們是什么單位向什么單位的轉(zhuǎn)化?
歸納總結(jié):低級單位化高級單位的方法:,。
第二大塊:應(yīng)用,。解決小天鵝的問題。
讓小組討論:怎樣列式,,怎樣計算,。
學生匯報會有兩種方法:方法一、化千克為克,,老師出示過程,。方法二,、化克為千克,讓后出示過程,。最后答上答案,。
第三大塊:復(fù)名數(shù)與單名數(shù)之間的轉(zhuǎn)化。
這是本節(jié)課的難點,,我采用以下方法解決:
首先觀察:這道題與前面的有什么不同,?
二、小組討論,、交流,,你是怎么想的?
三,、小組匯報,、其他人補充。
四,、通過圖解,、板書步驟進一步展現(xiàn)過程。
五,、做練習,。進一步熟練方法。
六,、學生總結(jié),,
最后教師總結(jié)方法突破難點。
第三環(huán)節(jié):自主總結(jié):
讓學生說一說:今天你有什么收獲,,有什么疑問,,名數(shù)的改寫還要注意什么?
第四環(huán)節(jié):自主練習
第一題,、目的是練習單名數(shù)之間的改寫,。
第二題、目的是練習復(fù)名數(shù)與單名數(shù)之見的改寫,。
第三題,、進一步提高要求,比較大小,,單位不同不能直接比大小,,需要先進行名數(shù)的改寫,讓后再比較,。
第四題,,解決問題。主要考察孩子的審題能力,,和靈活運用知識的能力,??闪蟹植剿悖部闪芯C合算式,。
一,、作業(yè)布置:課本3、4,、5、6題,。
二,、板書設(shè)計:
目的:體現(xiàn)重點,強化難點,,給孩子一個做題的示范,。
數(shù)的改寫教案設(shè)計篇四
1、知識與能力:會利用小數(shù)點的位置來進行名數(shù)改寫,。
2,、過程與方法:理解知識間聯(lián)系,提高學生運用所學知識解決問題的能力,。利用小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律和名數(shù)改寫的基本方法,。引導(dǎo)學生進行知識遷移,從而掌握利用小數(shù)點的位置移動進行名數(shù)改寫的方法,。
3,、情感、態(tài)度與價值觀:進一步體會知識之間的內(nèi)在聯(lián)系,,初步掌握利用舊知學習新知的學習方法,。
會利用小數(shù)點位置移動進行名數(shù)改寫。
單名數(shù)改寫復(fù)名數(shù),、復(fù)名數(shù)改寫成單名數(shù)的方法,。
首先作好舊知的鋪墊,復(fù)習名數(shù)改寫的基本方法,、單位之間的進率,、小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律,在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學生掌握出現(xiàn)小數(shù)的名數(shù)改寫,。
1,、單名數(shù)和復(fù)名數(shù)之間的改寫方法
(1)先讓學生熟記單位之間的進率和小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化。
(2)讓學生在老師的引導(dǎo)下自主歸納出何時乘進率,,何時除以進率,。
(3)為學生編口訣:大變小乘正好,小聚大用除法,。
2,、如何讓學生能夠又快又好地掌握單名數(shù)和復(fù)名數(shù)之間改寫方法
(1)首先牢記單位間的進率,,并能夠靈活運用高級單位和低級單位之間的轉(zhuǎn)化。
(2)審題要仔細,,看清楚是向哪級單位轉(zhuǎn)化,。
組內(nèi)老師各抒己見,找出突破重難點的方法,,尤其是老教師對此處學生經(jīng)常出錯的問題有哪些,,如何來解決的建議和思路都給我們年輕教師有很大幫助。
數(shù)的改寫教案設(shè)計篇五
1.學生認識單名數(shù)和復(fù)名數(shù),,在明確各種計量單位和單位間進率的基礎(chǔ)上,,會進行簡單的名數(shù)改寫.
2.培養(yǎng)學生的遷移、類推和歸納概括的能力,,應(yīng)用所學知識解決實際問題的能力.
使學生掌握單名數(shù)與復(fù)名數(shù)改寫的方法,,熟練的進行單名數(shù)與復(fù)名數(shù)改寫.
熟練的進行時間單位單名數(shù)與復(fù)名數(shù)的改寫.
1.填空:1米=( )厘米 1公頃=( )平方米
1時=( )分 1噸=( )千克
2.導(dǎo)入:【演示動畫“名數(shù)的產(chǎn)生”】他們倆到底誰高?同學們想不想給他們做個裁判呢,?好,,老師一起幫助你們解決這個問題.
1.教學名數(shù)、單名數(shù),、復(fù)名數(shù).
(1)引導(dǎo)學生觀察剛才兩位小朋友所說的1米30厘米,,125厘米,32千克,,30.4千克這些數(shù)有哪些特點,?(即有數(shù)又有單位名稱)
教師指出:在計量長度、面積,、重量,、時間時,得到的數(shù)都帶有單位名稱,,如1米30厘米,,125厘米,32千克,,30.4千克……等.通常把量得的數(shù)和單位名稱合起來叫做名數(shù).
(2)觀察同學們說出的這些名數(shù),,有什么相同點和不同點?
(相同點:都是測量的結(jié)果,,有數(shù)有單位,;不同點:有的名數(shù)只帶有一個單位名稱,有的名數(shù)帶有兩個或兩個以上的單位名稱.)
教師明確指出:帶有一個單位名稱的名數(shù),,叫做單名數(shù),;
帶有兩個或兩個以上單位名稱的叫做復(fù)名數(shù).
(3)讓學生分別舉出單名數(shù)和復(fù)名數(shù)的例子.
2.教學例1.
(1)出示例1 3米=( )厘米
教師提問:米和厘米之間有什么關(guān)系?(1米=100厘米)
3米是多少厘米,?5米是多少厘米,?你是怎么想的,?
教師說明:由米到厘米,是從高級單位到低級單位,,要用高級單位前面的數(shù)乘以進率.
學生討論:比較轉(zhuǎn)化前后,,什么變了,什么沒變,?
(單位名稱變了,,數(shù)的大小變了,實際的多少沒變.)
讓學生舉出幾個由高級單位轉(zhuǎn)化為低級單位的例子.
(2)教師出示2噸50千克=( )千克
教師設(shè)問:這幾道題目與上面的題目相比有什么不同,?(是復(fù)名數(shù)改寫成單名數(shù).)
引導(dǎo)學生討論交流:怎樣將復(fù)名數(shù)改寫成單名數(shù),?
學生匯報:你是怎樣想的?
使學生明確:首先把2噸變換成千克數(shù),,因為1噸等于1000千克,所以2噸=1000×2=20xx千克,,再加50千克,,就等于20xx千克.
(3)4千米180米=( )米 7米6厘米=( )厘米
補充:5平方米2平方分米=( )平方分米
5時30分=( )分 3日12時=( )時
(4)引導(dǎo)學生總結(jié):由高級單位名稱改定成低級單位名稱時,要用高級單位的數(shù)乘以進率,,再加上低級單位的數(shù).
3.教學例2.
出示例2: 5000平方米=( )公頃
375分=( )時( )分
(1)引導(dǎo)學生觀察:從這兩道算式中你發(fā)現(xiàn)了什么,?
教師提問:低級單位的名數(shù)能否轉(zhuǎn)化為高級單位的名數(shù)呢?
小組討論交流:應(yīng)該怎樣改寫,?
學生匯報:說一說是怎樣想的,?
教師說明:①因為1000平方米=1公頃,50000平方米有幾個10000平方米,,所以5000÷10000=5公頃,,就是把平方米改寫成化頃數(shù),要除以進率10000.50000平方米=5公頃.
②因為1時=60分,,375分中有幾個60分就是幾時,,就是用375除以60,商6余15,,所以375分改寫成幾時幾分,,要除以進率60.375分=6時15分.
同桌討論:比較轉(zhuǎn)化前后,什么變了,,什么沒變,?
(單位名稱變了,數(shù)的大小變了,,實際的多少沒變.)
讓學生舉出幾個由低級單位轉(zhuǎn)化為高級單位的例子.
教師歸納方法:用低級單位的數(shù)除以進率,,商就是高級單位的數(shù),余數(shù)就是低級單位的數(shù).
(2)練一練
6090克=( )千克( )克 420時=( )日( )時
490秒=( )分( )秒 20xx毫米=( )米( )厘米
4.引導(dǎo)學生概括名數(shù)改寫的方法.
1.剛才這兩個小朋友誰說得對呢,?你能用兩種方法說明嗎,?
2.18平方米=( )平方分米 6米45厘米=( )厘米
5千米300米=( )米 3時20分=( )分
2千克80克=( )克 2日16時=( )時
120000平方米=( )公頃 7600千克=( )噸( )千克
1070毫米=( )米( )厘米 3004米=( )千米( )米
4000公頃=( )平方千米 678秒=( )分( )秒
50個月=( )年( )個月
2.比較大?。?/p>
2小時15分○215分 3米5厘米○350厘米 49千克○4090克
7米20厘米○720厘米 3噸○300千克 184時○7日10時
3.解答下面題目.
(1)4輛卡車共運了8噸400千克的貨物,平均每輛卡車運多少貨物,?
(2)王剛從家到圖書館用了1小時10分,,他行了4千米200米,他平均每分鐘行了多少米,?
(3)一根繩子用去了3米5厘米后,,剩下的比用去的2倍多4分米,這根繩子長多少米,?
1.這節(jié)課的學習內(nèi)容是什么,?
2.通過這節(jié)課的學習你有什么收獲和體會?
3.還有什么疑問,?
4.剛才這兩個小朋友到底誰重呢,?30.4千克與32千克哪個更重?在今后的課堂上我們將繼續(xù)學習.
1.一種播種機的寬度是4米.用拖拉機牽引,,每小時行5千米,,可以播種多少公頃?
2.每人每天大約吃食鹽6克.一個食堂有240人吃飯,,一個月(按30天計算)大約需要食鹽多少千克,?
數(shù)學教案-名數(shù)的改寫
數(shù)的改寫教案設(shè)計篇六
義務(wù)教育課程標準實驗教科書青島版小學數(shù)學四年級下冊67---70頁。
1.結(jié)合具體情境,,學習名數(shù)的改寫,。
2.應(yīng)用知識的遷移,學會單名數(shù)和復(fù)名數(shù)之間的改寫,。
3.培養(yǎng)學生探求知識的興趣,,提高合作探索知識的能力。
一,、創(chuàng)設(shè)情境
談話:同學們,,你們喜歡天鵝嗎?你了解天鵝的哪些信息呢,?
出示情境圖,,學生觀察。
談話:你從圖上了解到哪些信息,?能提出什么數(shù)學問題,?
學生可能提出:天鵝長大后比出生時體重增加了多少?
[設(shè)計意圖]以學生感興趣的情境引入,,拉近了數(shù)學與生活的距離,,調(diào)動了學生的積極性,又培養(yǎng)了學生的問題意識。
二,、探索新知
談話:誰能列出算式,?
學生獨立列式,教師板書:10.5千克-200克=
談話:你能解決這個問題嗎,?在計算當中遇到了什么困難,?
讓學生體會到統(tǒng)一計量單位的必要性。
談話:怎么改寫成相同的單位呢,?和小組內(nèi)的同學討論一下,。
學生分小組展開討論,教師指導(dǎo),。
談話:哪個小組愿意把自己的想法和大家交流一下,。
學生可能會出現(xiàn)兩種想法;
①把千克改寫成克: ② 把克改寫成千克
1千克=1000克 1千克=1000克
就是把10.5擴大到它的1000倍,,將小 就是把200縮小到它的 ,,將小數(shù)點向左移動三位。 數(shù)點向右移動三位,。
10.5千克=10500克 200克=0.2千克
10500-200=10300克 10.5-0.2=10.3千克
學生介紹自己的想法,,師生予以評價。
教師總結(jié)改寫方法,。
[設(shè)計意圖]充分利用情境圖,,激發(fā)學生參與學習的熱情,。同時引導(dǎo)學生獨立探索,,合作交流,主動獲取新知,,收到了良好的教學效果,。適時小結(jié),幫學生進一步理順了單名數(shù)化單名數(shù)的方法,。
三,、鞏固應(yīng)用
1.想一想,填一填,。
自主練習的第4題,,讓學生獨立完成,然后集體交流,,讓學生說一說改寫的方法,。
2.比一比,填一填,。
自主練習第3題,,學生自己填寫,同桌互相檢查,。
3.算一算
自主練習第6題,,學生做完后說一說自己是怎么想的,。
[設(shè)計意圖]習題的設(shè)計,考慮到不同的學生要有不同的發(fā)展,,既有層次,,又有坡度。學生通過這樣的練習,,由淺入深地鞏固新知,。
四、全課小結(jié)
談話:這節(jié)課你有什么收獲,?你對自己的表現(xiàn)滿意嗎,?
[設(shè)計意圖]培養(yǎng)學生的自主評價意識,在總結(jié)的同時讓學生獲得成功的喜悅,,體現(xiàn)不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展,。
1.重視數(shù)學教學與生活的聯(lián)系
數(shù)學教學要讓學生學習有價值的數(shù)學和必需的數(shù)學,就必須聯(lián)系學生生活,,使學生感到數(shù)學與生活密不可分,,數(shù)學是生動的、有趣的,,而不是單調(diào)的,、枯燥的。本節(jié)課從開始導(dǎo)入天鵝長大后比出生時體重增加了多少,?到后來的練習,,都把數(shù)學和日常生活聯(lián)系在一起。對激發(fā)學生學數(shù)學的積極性和學好,、用好數(shù)學的自信心都起到了推波助瀾的作用,。
2.注重學生的自主探究活動
本節(jié)課教師通過安排學生自主合作、探究的學習過程,,向?qū)W生提供了充分從事數(shù)學活動的機會,,激發(fā)了學生學習的積極性。不僅使學生真正理解和掌握了數(shù)學知識和技能,,數(shù)學思想和方法,,而且使學生獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗,營造了民主,、平等,、寬松、和諧的學習氣氛,。
數(shù)的改寫教案設(shè)計篇七
義務(wù)教育課程標準實驗教科書青島版小學數(shù)學四年級下冊67---70頁,。
1、結(jié)合具體情境,學習名數(shù)的改寫,。
2,、應(yīng)用知識的遷移,學會單名數(shù)和復(fù)名數(shù)之間的改寫,。
3,、培養(yǎng)學生探求知識的興趣,提高合作探索知識的能力,。
談話:前面我們了解到《吉尼斯世界紀錄大全》中的蔬菜之最,,最大的葫蘆周長是1.77米,最重的南瓜重0.607噸,。
1.77米=( )厘米,、0.607噸=( )千克
(學生回答。)
談話:你是怎樣換算的,?
請多名學生回答,。
最重的芹菜重23千克800克;最長的胡蘿卜3.35米,。
(課件出示圖片和數(shù)據(jù))
[設(shè)計意圖]采用學生前面了解到的知識創(chuàng)設(shè)情境,,不僅可以激發(fā)學生的.學習興趣,而且可以使學生感到數(shù)學知識在生活中的廣泛應(yīng)用和本單元知識的連貫性和系統(tǒng)性,,利于學生的系統(tǒng)思考,。同時,對學生單名數(shù)換算進行了復(fù)習,,為下面的探究奠定了基礎(chǔ),。
(一)探究23千克800克=( )千克
談話:同學們,用以前學過的知識,,你能把23千克800克改寫成用千克做單位嗎,?(板書)
1,、學生獨立思考,。
2、小組交流改寫方法,。
3,、組間交流。
談話:剛才各小組都討論得非常投入,,哪個小組先發(fā)言,?
學生可能出現(xiàn)兩種情況
①800克=0.8千克 ,再加上23千克得23.8千克,。
②23千克800克=23800克,,23800縮小到它的1/1000,將小數(shù)點向左移動兩位,23800克=23.8千克,。
談話:同學們更喜歡哪一種呢,?(生答)第二種先轉(zhuǎn)化成上節(jié)課學的知識,再解決問題,;而第一種思考步驟要少一些,,各有優(yōu)點,大家可以根據(jù)情況選用,,在不斷實踐中尋找適合自己的方法,。
4、鞏固練習,。
談話:請同學們試著做一做這組題目,,體會一下哪種方法更好。
出示:5米80厘米=( )米
28米6分米=( )米
7噸60千克=( )噸