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三年級下冊數(shù)學(xué)兩位數(shù)乘兩位數(shù)評課篇一

兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算是本單元的教學(xué)重點,。是在學(xué)生能夠比較熟練地口算整十、整百數(shù)乘一位數(shù),、整十?dāng)?shù),，兩位數(shù)乘一位數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本節(jié)課的'重點是使學(xué)生經(jīng)歷兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算過程,，掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法,，難點是乘的順序和第二部分的積的書寫位置。安老師都是從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗出發(fā),，精心設(shè)計教學(xué)過程,，引導(dǎo)學(xué)生成功地掌握了本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,，達(dá)到了教學(xué)目的，我認(rèn)為本節(jié)課有以下特色：

特色一：打破常規(guī)教學(xué)方法,，采用自主學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行教學(xué),。在教學(xué)中老師精心設(shè)計預(yù)習(xí)提示，使學(xué)生能有目標(biāo),、有方法的進(jìn)行預(yù)習(xí),。在預(yù)習(xí)后能及時反饋。不僅了解了學(xué)生的已有的知識狀況,，同時還教會了學(xué)生的預(yù)習(xí)方法,。

特色二：整體結(jié)構(gòu)合理，教學(xué)過程流暢,，環(huán)環(huán)相扣,。從復(fù)習(xí)到新授再到練習(xí)，無處不見教師安排之精心,。兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算和兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算,，是兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的基礎(chǔ)。老師在安排復(fù)習(xí)題時很有針對性,，復(fù)習(xí)題服務(wù)于新授知識,，通過復(fù)習(xí),，再現(xiàn)筆算兩位數(shù)一位數(shù)的過程和口算兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的規(guī)律,，為沉重探索筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)的順序及理解筆算乘法的算理準(zhǔn)備了條件。老師在講解每道題時都非常詳細(xì),，教師的小結(jié)將筆算時要特別注意的乘的順序和積的書寫位置兩個關(guān)鍵之處強(qiáng)調(diào)了多次,。進(jìn)行這樣有效的復(fù)習(xí)，使學(xué)生已掌握的知識技能對新知識,、新技能的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了積極的影響,，更有利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。

特色三：講練結(jié)合,，練習(xí)題內(nèi)容全面,，題型豐富且有代表性，有計算題,、判斷糾錯題,、和應(yīng)用題。每道題老師都是精心設(shè)計的,。計算題讓學(xué)生及時多次用豎式計算,，經(jīng)歷兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算過程，從而讓學(xué)生掌握計算方法,。鞏固了學(xué)生對筆算過程和算理的理解,。判斷糾錯題老師設(shè)計的這兩道題都是學(xué)生最容易發(fā)生錯誤的,，第一道題由于計算時不細(xì)心或乘法口訣不熟練時會出現(xiàn)那樣的錯誤，第二種情況是把第二部分的積的書寫位置對錯了而出現(xiàn)的,。老師將學(xué)生極有可能出現(xiàn)的兩種錯誤先在練習(xí)題中出現(xiàn),，讓學(xué)生參與評價，利用學(xué)具中的反饋牌,，組織學(xué)生進(jìn)行檢查,，既培養(yǎng)了學(xué)生的檢查習(xí)慣和能力，又分散了本節(jié)課的教學(xué)難點,。

特色四：計算教學(xué)與解決問題教學(xué)有機(jī)地結(jié)合在一起,，讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)源于生活。這個特色體現(xiàn)在本節(jié)課的例題和應(yīng)用題中,。我相信,，通過學(xué)習(xí)，學(xué)生們都能切實體會到計算在生產(chǎn)和生活中的意義和作用,。

老師在教學(xué)中還有很多的優(yōu)點,，可能我說得不全面，在這節(jié)課里我有幾點個人的看法,。我們?nèi)昙壗M是從提問的有效性這個角度來說的,，說得不到之處，望大家多包涵,。

兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算這節(jié)課主要的知識目標(biāo)是讓學(xué)生理解算理,，掌握筆算方法，并能進(jìn)行正確的計算,。為了很好落實這一目標(biāo),，有效的課堂提問是必不可少的。針對教學(xué)內(nèi)容,，教學(xué)的重難點以及學(xué)生實際,，兩位老師設(shè)置了一系列問題情境，要求學(xué)生回答,，促進(jìn)學(xué)生積極思維,，提高教學(xué)質(zhì)量。一直以來,，課堂教學(xué)提問是教師經(jīng)常采用的一種教學(xué)方式,，是啟發(fā)式教學(xué)的主要手段，它既能啟迪

三年級下冊數(shù)學(xué)兩位數(shù)乘兩位數(shù)評課篇二

我聽了x老師執(zhí)教的《兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法》這一課,，讓我受益匪淺,，現(xiàn)談?wù)勎覍@節(jié)課的學(xué)習(xí)體會。

這節(jié)課理念新、設(shè)計巧,、思路清,、特色明，體現(xiàn)了“簡潔而充滿活力,，樸實而富有情意”的設(shè)計理念,。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會,，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法,，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗,。

教師在引入階段通過快樂直通車數(shù)學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，采取憶舊引新的方法,，從復(fù)習(xí)兩位數(shù)乘一位數(shù)筆算,，兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算，再引出兩位數(shù)乘兩位的筆算,。兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算,，可以分解為兩位數(shù)乘一位數(shù)和兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)來計算，這里教師充分依據(jù)學(xué)生原有的知識和經(jīng)驗,，復(fù)習(xí)舊知來為學(xué)習(xí)新知打下了扎實的基礎(chǔ),。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：動手實踐，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,。x老師放手讓學(xué)生自主解決“怎樣算”的問題,，讓學(xué)生親歷學(xué)習(xí)計算方法的過程，教學(xué)時留有充裕的時間,，放手讓學(xué)生嘗試,、探討,。不僅加深學(xué)生對計算方法的理解,。在探索過程中學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)去解決問題，并獲得成功的體驗,。

我國近代教育家葉圣陶先生曾說過：“教是為了達(dá)到不需要教”,。本節(jié)課自始至終都滲透著教師對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo),，讓學(xué)生自己能夠運(yùn)用不同的策略解決實際問題,。重點讓學(xué)生體驗到了用舊知識解決新問題的方法。但又鼓勵,，學(xué)生根據(jù)各人的實際選用合適的策略,。

課堂評價語運(yùn)用恰到好處，時時處處都在關(guān)注促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)更好地學(xué)習(xí),。如：“哦,！面對新問題，我們各有高招,！”“同學(xué)們的估算能力真強(qiáng),！”等都體現(xiàn)了教師看到學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的表現(xiàn)十分滿意和欣喜。

三年級下冊數(shù)學(xué)兩位數(shù)乘兩位數(shù)評課篇三

今天聽了李林濤老師三年級數(shù)學(xué)《兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法》一課,，我有以下幾點想法：

好的地方：

1,、情境導(dǎo)入以舊引新，滲透先分后和解題策略,。

2,、注重了算理的直觀呈現(xiàn)。

3,、練習(xí)設(shè)計有層次,。

探討的地方：

（1）充分發(fā)揮點子圖的作用，培養(yǎng)幾何直觀,。

教學(xué)時,，李老師先讓學(xué)生把想法用點子圖表示出來，然后交流匯報,。這時要有效發(fā)揮好教師的引導(dǎo)作用,，使全體學(xué)生都在探索、交流中體會“先分后合”的解題思路,。但李老師在這個的教學(xué)環(huán)節(jié)占用了較大時間,。

在研究筆算方法的算理時，應(yīng)充分利用點子圖,，幫助學(xué)生很好地理解筆算過程中每一步的意義,，培養(yǎng)幾何直觀。在研究豎式的計算方法時,，教師可以再在點子圖上分一分,，并把四次相乘得出的結(jié)果都在圖上圈出來，溝通算理與算法的關(guān)系,。從而突出教學(xué)重點：用十位上的數(shù)去乘時,，所得的積的末位數(shù)要和十位上的數(shù)對齊。教師追問：為什么最后要把兩次乘得的積加起來,，學(xué)生自然就會理解,。

（2）處理好算法多樣化與優(yōu)化的關(guān)系。

在交流14×12的多種算法時,，在感受算法多樣化的同時,，應(yīng)注意讓學(xué)生通過對不同計算方法和點子圖的比較、歸納和分類，體驗方法的異同,，掌握解題的策略,。例如，學(xué)生可能會說“這些方法都是‘先分后合’”“分開以后,，數(shù)變小了,，就會算了”“‘分’”了以后就把新知識轉(zhuǎn)化為舊知識來解答了”，體會這些方法的共同特點及解決問題的策略,。學(xué)生可能還會比較每一種方法的優(yōu)劣,，“把12分成10和2，比較好計算”“把12分成兩個6,，兩部分的數(shù)相同,，只要計算一次乘法再加就可以了，也比較好計算”,，在比較過程中培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和優(yōu)化意識,。這方面我覺得李老師引導(dǎo)不夠。

建議：課題出示應(yīng)置于學(xué)生列出兩位數(shù)乘兩位數(shù)算式后,；機(jī)智把握課堂教學(xué)失誤,，教師出錯要學(xué)會把出錯原因“推”給學(xué)生，鼓勵學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)錯誤并敢于提出,。