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三年級數(shù)學《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》教學反思與評價 三年級數(shù)學兩位數(shù)乘兩位數(shù)課后反思篇一

利用已有知識來解決問題，實現(xiàn)知識鏈接和戰(zhàn)略方法的溝通,，引導同學沿分步算式去尋求豎式中的對應數(shù)位,、兩層積和兩積之和，從豎式的各層積動身質(zhì)疑其橫式中的實際含義,，相機借助板書把算理進行有序梳理,，指引同學在反復體味中感悟橫豎式之間的內(nèi)在聯(lián)系，將其延伸至思維深處,。利用生成型資源,，啟發(fā)同學想出好方法 ——用小正方形紙片遮擋住某一數(shù)字，防止“交叉乘”,。真是小紙片用處大,！

用計算來解決一個問題，首先需要我們根據(jù)題目的特點做出判斷,，再根據(jù)需要將估算,、口算,、筆算有機結(jié)合,，為確認結(jié)果的正確性，最后的驗算是必需的,。

由易到難,，由淺到深，我設計了這樣幾個練習：

（1）在口里填上合適的數(shù)

(2)試一試

（3）會驗算嗎,？一組做一題 33×21

45×12

13×52

23×14

（4）改錯,。

（5）競賽。同桌2人一組,，

每人完成兩題,，先做好的可以指導另一人完成，比一比哪一組合作的好,？

14×52=

26×24=

同學已掌握了算理和算法,，但對計算并不很熟練，如何讓同學主動去計算,，以達到熟練計算的效果呢,？我布置了競賽這一環(huán)節(jié)，讓同學通過競賽來提高計算的積極性,。完成得較好,，只有個他人錯,。 所以順理成章地推出我的獎勵 ——今天你們表示得非常出色，課堂上基本掌握了兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的身手,，出乎老師的意料,，所以老師將給大家一份驚喜：你們吃過“山的味道，海的味道”嗎,？ 老師給代伙的同學燒了一樣菜,，給不代伙的準備了點心，老師公平吧,。

餐后輔導,，讓同學做了四道豎式計算，34人中,，3 人積的對位錯,、4人計算錯、只有3人“交叉”乘,。第二天交上來的家庭作業(yè),，有5人錯，其中2人“交叉乘”,。跟我當時教的三（2）班比,，錯的少多了，應該說達到了預期的效果,。

兩位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式計算,，既要一步一步口算，又要將每次口算的結(jié)果寫在相應的位置,；既要算乘,，又要算加；計算過程還有進位問題,。首先我要求同學書寫一要清晰,，二要有條理，其次還要求同學理清計算的各個環(huán)節(jié),，在計算過程中有效地對各環(huán)節(jié)實施自我監(jiān)控,，特別要關注自身易出錯的環(huán)節(jié)。

三年級數(shù)學《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》教學反思與評價 三年級數(shù)學兩位數(shù)乘兩位數(shù)課后反思篇二

《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》是在筆算兩,、三位數(shù)乘一位數(shù)的基礎上,，把第二個因數(shù)擴展到兩位數(shù)。遵循由易到難的原則,，本節(jié)教材分“不進位”“進位”兩個層次編排,。本節(jié)教學不進位的乘法，主要解決乘的順序和第二部分積的書寫位置問題,，使學生掌握基本的筆算方法,。學生雖然在乘法筆算的順序和數(shù)位的對齊方面已有了一定的基礎,，但計算作為最根本的基礎知識和基本技能，應該是我們教學的重點,。

依據(jù)《數(shù)學課程標準》的基本理念,，我在設計本節(jié)課時注意了以下幾點：

計算教學往往是枯燥乏味的，但計算的用處卻是極其廣泛的,。為了讓學生認識到計算的用處,，我充分利用了教材中的情境圖，讓學生感受到這些問題是生活中常常遇到的,，從而產(chǎn)生學習的欲望,。同時，讓學生利用在情境圖中獲得的信息,，提出數(shù)學問題,，培養(yǎng)了學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的意識,。另外,，在本節(jié)課的教學過程中，為了時時激發(fā)學生的學習興趣,，我將本節(jié)課的教學內(nèi)容整編在學生喜聞樂見的《喜羊羊與灰太狼》的故事情境中,，極大地調(diào)動了學生的學習積極性。

著名數(shù)學教育家弗賴登塔爾認為：“學習數(shù)學唯一正確的方法是讓學生再創(chuàng)造,?！本褪亲寣W生通過數(shù)學活動，自己去探究,，去尋找正確的方法,。這節(jié)課中,，在學習探究兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法時,，我讓學生借助舊知，獨立去探索,，去嘗試計算,。通過展示交流，讓學生充分展示學習的思路,，并在互相欣賞,、評價的過程中，學著去質(zhì)疑,，去提問,，讓學生充分感受到知識發(fā)生發(fā)展的過程，讓學生真正自己領悟到數(shù)學知識,，掌握數(shù)學技能,。

兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算比較難掌握,，小學生在計算時，往往會產(chǎn)生一些失誤,，比如,，只把相同數(shù)位上的數(shù)相乘，漏乘某一位,；把積的位置寫錯,；或出現(xiàn)相加錯誤。如果不及時糾正,，學生就會產(chǎn)生不良的學習習慣,。因此，在練習環(huán)節(jié),，我設計了一個讓學生當評委的活動,，通過辨別對錯，提醒學生不要出現(xiàn)類似的錯誤,。

另外,，我們在教學過程中除了提倡算法的多樣化以外，更注重引導學生掌握運算的技巧,，使學生能夠用最簡捷,、最有效的方法在最短的時間內(nèi)準確、迅速地解決問題,。因此,，我在練習環(huán)節(jié)中設計了一個“找鞋”活動，引導學生根據(jù)積的末位和首位的數(shù)判斷積的大小的活動,，既培養(yǎng)了學生靈活解決問題的能力,，也培養(yǎng)了學生的檢驗能力。

最后,，我設計了一個讓學生計算一篇課文共有多少個字的活動,，既讓學生感受到所學知識的用處，培養(yǎng)學生解決問題的能力,，同時也實現(xiàn)了讓學生帶著問題走出課堂的目的,，因為學生在計算過程中有可能遇到進位的問題，這就為下節(jié)課的學習埋下了伏筆,。

總之,，本節(jié)課的教學我力求改變以往老師教，學生學的模式,，真正實現(xiàn)以學定教,，讓學生成為學習的主人，使學生能夠在原有知識的基礎上主動建夠新知識的網(wǎng)絡，從而真正理解數(shù)學知識,，掌握數(shù)學技能,。

三年級數(shù)學《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》教學反思與評價 三年級數(shù)學兩位數(shù)乘兩位數(shù)課后反思篇三

兩位數(shù)乘兩位數(shù)不進位筆算乘法是在學習了筆算兩、三位數(shù)位數(shù)乘一位數(shù)和含整十數(shù)的兩位數(shù)乘法的基礎上進行教學的,，本單元的筆算乘法分兩個層次編排,。先出現(xiàn)不進位的，突出乘的順序及部分積的書寫位置,，幫助學生理解筆算的算理,；然后進位和連續(xù)進位。兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算是本單元的教學重點,。十位部分積的對位問題,，是本節(jié)課的一個難點。學生掌握了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法,，不僅可以解決與之有關的實際問題,，還為學習多位數(shù)四則混合運算打下基礎。而且,，為學生解決生活中遇到的因數(shù)是更多位數(shù)的乘法問題,，奠定了基礎。因此在計算體系中具有相當重要的地位,。

本節(jié)課在新知的探索過程中,，為了突破重點和難點，分兩個層次進行,。第一層次主要是為解決學生對兩位數(shù)乘兩位數(shù)算理的理解,，而理解算理主要是以學生對乘法算式意義的理解為突破口，從引入部分的口算,、學生用不同方法對例題的嘗試及學生對不同方法的理解,，都僅僅圍繞乘法的意義來展開。20根燈柱,，每根燈柱上有12盞燈,，一共有多少盞燈？學生很快分析并解答了出來：20個12是多少,？即24個十,。

第二層次主要是為解決十位部分積的對位問題，這也是本節(jié)課的一個難點,。在前面口算的基礎上，我又提出如果是23根燈柱呢,？學生很快說出求23個十是多少,？有的說前面的20個12再加3個12，師順勢引導先用豎式計算20×12=,，再用豎式計算一下3×12=,，學生算出后,，再讓學生嘗試用豎式計算23×12=，師巡視輔導,，然后指名板演不同計算方法,，讓學生根據(jù)題意觀察、比較,、不同算法,，辨析、交流分辨對錯,。因為有了前面的鋪墊,，學生掌握起來容易多了，能夠理解1個十乘3得到3個十,，故3應照齊十位,，其它依此類推。效果良好,。

第三個層次,，聯(lián)系實際，強化練習

這是一堂計算課,，學生要從不同的角度加深對法則及算理的認識,，激發(fā)學習興趣，提高計算能力,，并培養(yǎng)學生認真計算,、書寫工整的良好學習習慣。由于練習是一種有目的,、有步驟,、有指導的教學活動。所以教師在設計安排練習題時,，要悉心鉆研教材,，緊緊圍繞教學目標精心安排。也就是說教師在設計練習時必須明確每一道題,，計算是枯燥的,，但也是有用的，因此引導學生能應用知識解決生活里相關的實際問題,，既練習了所學知識,，又體會數(shù)學的作用，逐步樹立應用數(shù)學的意識,，讓學生更積極主動更有興趣的來學習今后的計算課,。在學習數(shù)學知識的過程中滲透一種數(shù)學策略，掌握一種數(shù)學方法。

在教學的過程中我也發(fā)現(xiàn)了自己的不足,，如課堂提問的策略問題,，面對學生的突發(fā)問題，有時不知道怎樣去引導,。出現(xiàn)了一些重復教學的情況,，如：對學生估計過低，學生已經(jīng)表達清楚地內(nèi)容,，總要自己再重述一遍,。

還有些孩子在計算的過程中，容易一部分按乘法計算,，另一部分按加法計算,；也有一些孩子把個位與第一個因數(shù)相乘的積，十位與第一個因數(shù)相乘的積,，應該是相加,，而寫為相乘。計算不熟練,。在以后的學習中要強化訓練,。

三年級數(shù)學《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》教學反思與評價 三年級數(shù)學兩位數(shù)乘兩位數(shù)課后反思篇四

這幾天我教了《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》，現(xiàn)作出如下反思：

（1）備課時把握住了知識的前后聯(lián)系,。兩位數(shù)乘一位數(shù)是筆算乘法的開始,，兩位數(shù)乘兩位數(shù)是筆算乘法的關鍵。

（2）教學中成功創(chuàng)設了問題情景,。教學時,，我充分的利用了學生的年齡特點，給他們創(chuàng)設生動的情境,，在學生入迷的聽講中,，順勢提出數(shù)學問題，教學效果非常好,。

（3）有效的培養(yǎng)了學生認真書寫乘法豎式的習慣,。a、教師的板書做到以身作則,；b,、要求明確，包括數(shù)字間的間距,、相同數(shù)位如何對齊以及橫線的畫法,；c、嚴格要求,，作業(yè)批改中要求學生按要求書寫,。d,、效果明顯,。

（1）過高估計了學生對兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的掌握,，結(jié)果導致部分學生在書寫第二步乘積時，數(shù)位對錯,。

（2）沒有考慮到學生口算能力的薄弱,。學生出錯的另一個重要原因是口算出錯，原因之一是乘法口訣背錯,；原因之二是100以內(nèi)的進位加法出錯,。

（1）教學中既要創(chuàng)設學生感興趣的現(xiàn)實情景，喚起學生已有的生活經(jīng)驗,，又要關注數(shù)學知識本身的.邏輯聯(lián)系,，充分的利用已有知識學習新知。

（2）課堂上加強學生的口算練習,?？梢圆扇≌n前聽算的形式，每天的題量可以少一些,，但要細水長流,，每天必練。