每個人都曾試圖在平淡的學習,、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧。

三年級數(shù)學下冊兩位數(shù)乘兩位數(shù)的教學反思 三年級兩位數(shù)乘兩位數(shù)單元教學反思篇一

一,、借助模型獲得多種算法,。

二、借助模型理解算理,。

三,、借助模型溝通算法與算理之間的關系。

四,、借助模型滲透神學文化,。

在整個的教學過程中，學生不僅能夠呈現(xiàn)出多種方法,，同時在不斷交流與探索中,，逐步對兩位數(shù)筆算乘法的算法與算理深入的理解。在此過程中,，教師不僅能夠勇敢地退下來,，讓學生充分展示，又能夠適時的進,，促進學生思考問題不斷深化,。在借助模型支持兩位數(shù)乘法的過程中，我感悟到當學生運用模型將新問題通過轉化的數(shù)學思想變?yōu)橐阎獑栴}時,，學生不僅獲得了一個計算結果,，而且溝通了知識之間的聯(lián)系，獲得了一種解決問題的方法,，豐富學生數(shù)學活動的經(jīng)驗,。久而久之，學生運用模型的意識會不斷增強,，學生解決問題的途徑會逐漸拓寬,，它將成為了學生學習的“有力工具”。但也存在不少問題如：

1,、學生在列豎式進行了兩位數(shù)乘以兩位數(shù)的計算過程中,，對計算原理的理解有困難，要多給予解釋說明和思考時間,。

2,、在計算過程中，由于不細心造成兩部分積的錯位,，導致結果不正確,，在練習講解過程中，要給予指導,，注意書寫習慣的培養(yǎng),。

3、部分同學對乘法口訣不熟,，導致計算錯誤,，要在課前給予強調(diào)，并引導學生熟練掌握口訣,。

三年級數(shù)學下冊兩位數(shù)乘兩位數(shù)的教學反思 三年級兩位數(shù)乘兩位數(shù)單元教學反思篇二

憑借以往的教學經(jīng)驗,，總覺得兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算，在上過第一課時后,，要磨好幾課時,，同學才干掌握。因此,，有老師勸我不要上這個內(nèi)容,，我自身也有這個想法。業(yè)務學習那天聊起這個話題,，有不同的聲音：難上的課,，就應該研究研究。對呀,，挑戰(zhàn)一回,，看當堂課能不能學會。我不再猶豫了,，決定研究課上《兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算》,。

利用已有知識來解決問題，實現(xiàn)知識鏈接和戰(zhàn)略方法的溝通,，引導同學沿分步算式去尋求豎式中的對應數(shù)位,、兩層積和兩積之和，從豎式的各層積動身質(zhì)疑其橫式中的實際含義,，相機借助板書把算理進行有序梳理,，指引同學在反復體味中感悟橫豎式之間的內(nèi)在聯(lián)系,，將其延伸至思維深處。利用生成型資源,，啟發(fā)同學想出好方法 ——用小正方形紙片遮擋住某一數(shù)字,，防止“交叉乘”。真是小紙片用處大,！

用計算來解決一個問題,，首先需要我們根據(jù)題目的特點做出判斷，再根據(jù)需要將估算,、口算,、筆算有機結合，為確認結果的正確性,，最后的驗算是必需的,。

由易到難，由淺到深,，我設計了這樣幾個練習：

（1）在口里填上合適的數(shù)

(2)試一試

（3）會驗算嗎,？一組做一題 33×21

45×12

13×52

23×14

（4）改錯。

（5）競賽,。同桌2人一組,，

每人完成兩題，先做好的可以指導另一人完成,，比一比哪一組合作的好,？

14×52=

26×24=

同學已掌握了算理和算法，但對計算并不很熟練,，如何讓同學主動去計算,，以達到熟練計算的效果呢？我布置了競賽這一環(huán)節(jié),，讓同學通過競賽來提高計算的積極性,。完成得較好，只有個他人錯,。 所以順理成章地推出我的獎勵 ——今天你們表示得非常出色,，課堂上基本掌握了兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的身手，出乎老師的意料,，所以老師將給大家一份驚喜：你們吃過“山的味道,，海的味道”嗎？ 老師給代伙的同學燒了一樣菜,，給不代伙的準備了點心,，老師公平吧。

餐后輔導,，讓同學做了四道豎式計算,，34人中,，3 人積的對位錯、4人計算錯,、只有3人“交叉”乘,。第二天交上來的家庭作業(yè)，有5人錯,，其中2人“交叉乘”。跟我當時教的三（2）班比,，錯的少多了,，應該說達到了預期的效果。

兩位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式計算,，既要一步一步口算,，又要將每次口算的結果寫在相應的位置；既要算乘,，又要算加,；計算過程還有進位問題。首先我要求同學書寫一要清晰,，二要有條理,，其次還要求同學理清計算的各個環(huán)節(jié)，在計算過程中有效地對各環(huán)節(jié)實施自我監(jiān)控,，特別要關注自身易出錯的環(huán)節(jié),。

三年級數(shù)學下冊兩位數(shù)乘兩位數(shù)的教學反思 三年級兩位數(shù)乘兩位數(shù)單元教學反思篇三

本節(jié)“兩位數(shù)乘兩位數(shù)進位”為計算法則教學課，我按照傳統(tǒng)的模式：導入,，新授,，鞏固練習，課堂小結,，布置作業(yè)設計的,。

良好的導入能起到先聲奪人的作用，教材為我們提供了下圍棋這一情節(jié),，就是針對新課中的“圍棋”我設置了“專心致志”的故事而過渡到新課,。巧妙地將“棋盤上一共有多少個交叉點？”的問題融于故事情節(jié)之中,，使單純的數(shù)學教學變得情趣盎然,。讓學生知道數(shù)學來源于生活。但是復習的時間過長,，導致后面的本節(jié)課的亮點部分生生互動環(huán)節(jié)“蜜蜂采蜜”沒有實施,。教學是一門遺憾的藝術，在新課練習過程中有部分同學做錯,。原因是兩個數(shù)的和沒有加反而也用乘法,。針對錯誤指出錯誤讓全班的同學引以為戒,。避免這種錯誤再次發(fā)生。

（1）導入過長,。導入過長直接影響后面的教學,。

（2）復習注重梯度練習。學生的接受能力不一樣,，練習多設置些有梯度性的題便于不同層次的學生消化,。

（3）時間分配上要調(diào)整。

（4）盡量避免口誤,，注重教學中的每一個細節(jié),。

雖然存在種種遺憾，但是我會一如既往的努力下去,，爭取上好每一堂課,，少上遺憾的課。在遺憾中反思,，在遺憾中完善,，在遺憾中成長。讓學生學到學好更多的知識,！

三年級數(shù)學下冊兩位數(shù)乘兩位數(shù)的教學反思 三年級兩位數(shù)乘兩位數(shù)單元教學反思篇四

《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》是在筆算兩,、三位數(shù)乘一位數(shù)的基礎上，把第二個因數(shù)擴展到兩位數(shù),。遵循由易到難的原則,，本節(jié)教材分“不進位”“進位”兩個層次編排。本節(jié)教學不進位的乘法,，主要解決乘的順序和第二部分積的書寫位置問題,，使學生掌握基本的筆算方法。學生雖然在乘法筆算的順序和數(shù)位的對齊方面已有了一定的基礎,，但計算作為最根本的基礎知識和基本技能,，應該是我們教學的重點。

依據(jù)《數(shù)學課程標準》的基本理念,，我在設計本節(jié)課時注意了以下幾點：

計算教學往往是枯燥乏味的,，但計算的用處卻是極其廣泛的。為了讓學生認識到計算的用處,，我充分利用了教材中的情境圖,，讓學生感受到這些問題是生活中常常遇到的，從而產(chǎn)生學習的欲望,。同時,，讓學生利用在情境圖中獲得的信息，提出數(shù)學問題，培養(yǎng)了學生發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題的意識,。另外，在本節(jié)課的教學過程中,，為了時時激發(fā)學生的學習興趣,，我將本節(jié)課的教學內(nèi)容整編在學生喜聞樂見的《喜羊羊與灰太狼》的故事情境中，極大地調(diào)動了學生的學習積極性,。

著名數(shù)學教育家弗賴登塔爾認為：“學習數(shù)學唯一正確的方法是讓學生再創(chuàng)造,。”就是讓學生通過數(shù)學活動,，自己去探究,，去尋找正確的方法。這節(jié)課中,，在學習探究兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法時，我讓學生借助舊知,，獨立去探索,，去嘗試計算。通過展示交流,，讓學生充分展示學習的思路,，并在互相欣賞、評價的過程中,，學著去質(zhì)疑,，去提問，讓學生充分感受到知識發(fā)生發(fā)展的過程,，讓學生真正自己領悟到數(shù)學知識,，掌握數(shù)學技能。

兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算比較難掌握,，小學生在計算時,，往往會產(chǎn)生一些失誤，比如,，只把相同數(shù)位上的數(shù)相乘,，漏乘某一位；把積的位置寫錯,；或出現(xiàn)相加錯誤,。如果不及時糾正，學生就會產(chǎn)生不良的學習習慣,。因此,，在練習環(huán)節(jié)，我設計了一個讓學生當評委的活動，通過辨別對錯,，提醒學生不要出現(xiàn)類似的錯誤,。

另外，我們在教學過程中除了提倡算法的多樣化以外,，更注重引導學生掌握運算的技巧,，使學生能夠用最簡捷、最有效的方法在最短的時間內(nèi)準確,、迅速地解決問題,。因此，我在練習環(huán)節(jié)中設計了一個“找鞋”活動,，引導學生根據(jù)積的末位和首位的數(shù)判斷積的大小的活動,，既培養(yǎng)了學生靈活解決問題的能力，也培養(yǎng)了學生的檢驗能力,。

最后,，我設計了一個讓學生計算一篇課文共有多少個字的活動，既讓學生感受到所學知識的用處,，培養(yǎng)學生解決問題的能力,，同時也實現(xiàn)了讓學生帶著問題走出課堂的目的，因為學生在計算過程中有可能遇到進位的問題,，這就為下節(jié)課的學習埋下了伏筆,。

總之，本節(jié)課的教學我力求改變以往老師教,，學生學的模式,，真正實現(xiàn)以學定教，讓學生成為學習的主人,，使學生能夠在原有知識的基礎上主動建夠新知識的網(wǎng)絡,，從而真正理解數(shù)學知識，掌握數(shù)學技能,。

三年級數(shù)學下冊兩位數(shù)乘兩位數(shù)的教學反思 三年級兩位數(shù)乘兩位數(shù)單元教學反思篇五

這幾天我教了《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》,，現(xiàn)作出如下反思：

（1）備課時把握住了知識的前后聯(lián)系。兩位數(shù)乘一位數(shù)是筆算乘法的開始,，兩位數(shù)乘兩位數(shù)是筆算乘法的關鍵,。

（2）教學中成功創(chuàng)設了問題情景。教學時,，我充分的利用了學生的年齡特點,，給他們創(chuàng)設生動的情境，在學生入迷的聽講中,，順勢提出數(shù)學問題,，教學效果非常好。

（3）有效的培養(yǎng)了學生認真書寫乘法豎式的習慣。

a,、教師的板書做到以身作則,；

b、要求明確,，包括數(shù)字間的間距,、相同數(shù)位如何對齊以及橫線的畫法；

c,、嚴格要求,，作業(yè)批改中要求學生按要求書寫

d、效果明顯,。

（1）過高估計了學生對兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的掌握,，結果導致部分學生在書寫第二步乘積時，數(shù)位對錯,。

（2）沒有考慮到學生口算能力的薄弱,。學生出錯的另一個重要原因是口算出錯，原因之一是乘法口訣背錯,；原因之二是100以內(nèi)的進位加法出錯,。

（1）教學中既要創(chuàng)設學生感興趣的現(xiàn)實情景，喚起學生已有的生活經(jīng)驗,，又要關注數(shù)學知識本身的邏輯聯(lián)系，充分的利用已有知識學習新知,。

（2）課堂上加強學生的口算練習,。可以采取課前聽算的形式,，每天的題量可以少一些,，但要細水長流，每天必練,。

三年級數(shù)學下冊兩位數(shù)乘兩位數(shù)的教學反思 三年級兩位數(shù)乘兩位數(shù)單元教學反思篇六

兩位數(shù)乘兩位數(shù)不進位筆算乘法是在學習了筆算兩,、三位數(shù)位數(shù)乘一位數(shù)和含整十數(shù)的兩位數(shù)乘法的基礎上進行教學的，本單元的筆算乘法分兩個層次編排,。先出現(xiàn)不進位的,，突出乘的順序及部分積的書寫位置，幫助學生理解筆算的算理,；然后進位和連續(xù)進位,。兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算是本單元的教學重點。十位部分積的對位問題,，是本節(jié)課的一個難點,。學生掌握了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法，不僅可以解決與之有關的實際問題，還為學習多位數(shù)四則混合運算打下基礎,。而且,，為學生解決生活中遇到的因數(shù)是更多位數(shù)的乘法問題，奠定了基礎,。因此在計算體系中具有相當重要的地位,。

本節(jié)課在新知的探索過程中，為了突破重點和難點,，分兩個層次進行,。第一層次主要是為解決學生對兩位數(shù)乘兩位數(shù)算理的理解，而理解算理主要是以學生對乘法算式意義的理解為突破口,，從引入部分的口算,、學生用不同方法對例題的嘗試及學生對不同方法的理解，都僅僅圍繞乘法的意義來展開,。20根燈柱,，每根燈柱上有12盞燈，一共有多少盞燈,？學生很快分析并解答了出來：20個12是多少,？即24個十。

第二層次主要是為解決十位部分積的對位問題,，這也是本節(jié)課的一個難點,。在前面口算的基礎上，我又提出如果是23根燈柱呢,？學生很快說出求23個十是多少,？有的說前面的20個12再加3個12，師順勢引導先用豎式計算20×12=,，再用豎式計算一下3×12=,，學生算出后，再讓學生嘗試用豎式計算23×12=,，師巡視輔導,，然后指名板演不同計算方法，讓學生根據(jù)題意觀察,、比較,、不同算法，辨析,、交流分辨對錯,。因為有了前面的鋪墊，學生掌握起來容易多了,，能夠理解1個十乘3得到3個十,，故3應照齊十位,，其它依此類推。效果良好,。

第三個層次,，聯(lián)系實際，強化練習

這是一堂計算課,，學生要從不同的角度加深對法則及算理的認識,，激發(fā)學習興趣，提高計算能力,，并培養(yǎng)學生認真計算,、書寫工整的良好學習習慣。由于練習是一種有目的,、有步驟,、有指導的教學活動。所以教師在設計安排練習題時,，要悉心鉆研教材,，緊緊圍繞教學目標精心安排。也就是說教師在設計練習時必須明確每一道題,，計算是枯燥的,，但也是有用的，因此引導學生能應用知識解決生活里相關的實際問題,，既練習了所學知識,，又體會數(shù)學的作用，逐步樹立應用數(shù)學的意識,，讓學生更積極主動更有興趣的來學習今后的計算課,。在學習數(shù)學知識的過程中滲透一種數(shù)學策略，掌握一種數(shù)學方法,。

在教學的過程中我也發(fā)現(xiàn)了自己的不足，如課堂提問的策略問題,，面對學生的突發(fā)問題,，有時不知道怎樣去引導。出現(xiàn)了一些重復教學的情況,，如：對學生估計過低,，學生已經(jīng)表達清楚地內(nèi)容，總要自己再重述一遍,。

還有些孩子在計算的過程中,，容易一部分按乘法計算，另一部分按加法計算,；也有一些孩子把個位與第一個因數(shù)相乘的積,，十位與第一個因數(shù)相乘的積,，應該是相加，而寫為相乘,。計算不熟練,。在以后的學習中要強化訓練。