在現(xiàn)在社會(huì)，報(bào)告的用途越來越大,，要注意報(bào)告在寫作時(shí)具有一定的格式,。寫報(bào)告的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小編幫大家整理的最新報(bào)告范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家,。

學(xué)生作業(yè)情況調(diào)查分析報(bào)告 學(xué)生作業(yè)情況調(diào)查報(bào)告篇一

隨著社會(huì)的發(fā)展、進(jìn)步,，社會(huì)用字也越來越廣,。但是在用字中，出現(xiàn)了很多繁體字,，簡化字和一些錯(cuò)別字,，為了讓人們不再用那些不規(guī)范的字，我做了一次調(diào)查,。

通過我的調(diào)查發(fā)現(xiàn)：

1、在一些商店的櫥窗上,，有人為了美觀,，引起大家的注意,，把一些字寫成了繁體字。如：把“針”字,，寫成了“針”,；把“鐵”寫成了“鐵”；把“見”寫成了“見”,。

2,、有一些人，寫字時(shí)為了簡便,，把字寫成了錯(cuò)別字,。如：把“雞蛋”寫成了“雞旦”；把“豆腐”寫成了“豆付”,。

3,、有的人為了寫字省事，把一些字寫成了簡化字,。如：把“演員”寫成了“員”,。

總之，在現(xiàn)代社會(huì)中,，用字不規(guī)范的情況隨處可見,，是社會(huì)的一大弊病。

為了讓我們青少年更為規(guī)范的`用字,，并倡導(dǎo)大家都來寫規(guī)范字,，我提出以下幾條建議：

1、我們青少年要好好學(xué)習(xí)規(guī)范字,，認(rèn)真書寫規(guī)范字,。

2、對周圍使用不規(guī)范字的人進(jìn)行規(guī)范字的宣傳教育,。

3,、以自己的實(shí)際行動(dòng)，使用規(guī)范字,。

請大家用自己的實(shí)際行動(dòng)來讓我們社會(huì)中的用字情況更加規(guī)范,，讓文字保留它耀人的光彩。

學(xué)生作業(yè)情況調(diào)查分析報(bào)告 學(xué)生作業(yè)情況調(diào)查報(bào)告篇二

在當(dāng)前加強(qiáng)規(guī)范辦學(xué)行為全面推進(jìn)素質(zhì)教育的背景下,，我們必須從推進(jìn)實(shí)施素質(zhì)教育的高度認(rèn)識“作業(yè)”的內(nèi)涵,，改變傳統(tǒng)的作業(yè)觀，樹立“大作業(yè)”概念,，將實(shí)踐性,、探究性作業(yè)納入作業(yè)改革的范疇和視野?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要》中對課程改革的目標(biāo)作出了明確的規(guī)定：“要改變機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,、樂于探究的學(xué)風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識的能力,、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力,。”

當(dāng)前,，我縣各小學(xué)校的作業(yè)布置也存在一些普遍的弊端,，主要表現(xiàn)是缺乏針對性。教師從不根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平,、心理年齡布置作業(yè),，對學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)、能力與需求缺乏基本的分析與把握,，隨意布置大量整齊劃一的鞏固性作業(yè),。作業(yè)成了學(xué)生一項(xiàng)艱苦的勞作，成了學(xué)生沉重的負(fù)擔(dān),，使得學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣,。

了解小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的現(xiàn)狀，分析造成學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重的原因,，真正達(dá)到“低負(fù)高質(zhì)”的作業(yè)設(shè)計(jì),，為學(xué)校科學(xué)地制定和落實(shí)“減負(fù)增效”措施提供依據(jù),。家庭作業(yè)是鞏固課堂教學(xué)效果的輔助手段,，布置適量的家庭作業(yè)是必要的，但作業(yè)多帶來的是什么呢,？是負(fù)擔(dān),！過多的作業(yè)使學(xué)生預(yù)習(xí)不充分，上課沒精力,，研究缺乏興趣,，久而久之，作業(yè)也沒有辦法完成,，學(xué)習(xí)成了惡性循環(huán)：白天有聽不明白的課,，課余有做不完的作業(yè)！于是,，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就在這樣日復(fù)一日的煎熬中流失,。長此下去，對學(xué)生身心健康不利,，也不符合素質(zhì)教育的要求,。而減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)，也不能簡單地認(rèn)為就是取消作業(yè)，事實(shí)上合理,、適量的作業(yè)不僅應(yīng)該而且是非常必要的,。

現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)生對家庭作業(yè)怨聲載道，要求減負(fù),，減少家庭作業(yè)，而老師似乎不大贊成,；同樣的作業(yè)量卻育出了成績不同的學(xué)生,。究竟家庭作業(yè)宜多宜少，應(yīng)布置什么水平的家庭作業(yè),，值得探討,。因此，教研室對此問題展開了調(diào)查研究,。

平定縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)和第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)3—6年級的480名學(xué)生,，84名教師和分管教學(xué)的中層領(lǐng)導(dǎo)。

本次調(diào)查采用了問卷調(diào)查和座談相結(jié)合的方法,，為了增加調(diào)查的可信度,，我們采用無記名答卷方法。

學(xué)生作業(yè)情況,、教師的作業(yè)設(shè)計(jì)情況和學(xué)校減負(fù)的措施,。

（一）各類數(shù)據(jù)匯總：

1.學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)情況：

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生喜歡做作業(yè)的人數(shù)415人,，百分比是86.5%,；不喜歡作業(yè)的18人，百分比是3.8%,；無所謂的47人,，百分比是9.8%。從布置作業(yè)量來看：很多的有35人,，百分比是7.3%,；適量的是353人，百分比是73.5%,；很少的是92人,，百分比是19.2%。

數(shù)據(jù)顯示86.5%的學(xué)生還是比較認(rèn)同寫作業(yè)的,，并且有73.5%的學(xué)生認(rèn)為作業(yè)還比較適中,，這平定教研20xx年第1期37部分學(xué)生多半是成績良好的學(xué)生，作業(yè)對他來說不是負(fù)擔(dān),；不喜歡寫作業(yè)的比例很小,，作業(yè)很多的也屬于少數(shù)，這類學(xué)生一般是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。

2.學(xué)生的課業(yè)完成情況：

完成作業(yè)用30分鐘以內(nèi)的263人,，百分比是54.8%；30—60分鐘的有143人,，百分比是29.8%,；60分鐘以上的是74人，百分比是15.4%,。按時(shí)上交作業(yè)的有416人,，百分比是86.7%；基本可以按時(shí)上交的有61人,，百分比是12.7%,；經(jīng)常不交的有3人，百分比是0.63%,。不能按時(shí)上交的原因：太多沒有時(shí)間做的有54人,，百分比是11.3%；不會(huì)做的有257人,，百分比是53.5%,；不想做的有13人，百分比是2.71%,；動(dòng)作慢,，注意力不集中的有156人，百分比是32.5%,。

從調(diào)查數(shù)據(jù)分析：54.8%的學(xué)生可以在半小時(shí)之內(nèi)做起作業(yè),，這部分學(xué)生成績比較優(yōu)秀，動(dòng)手能力強(qiáng),；而還有15.4%的學(xué)生在一小時(shí)以上完成作業(yè),，原因基本都是注意力不集中，完成作業(yè)有困難,，還有動(dòng)手慢的,。

3.教師的作業(yè)設(shè)計(jì)情況：

有層次性的有120人，百分比是25%,；偶然有的是297人,，百分比是61.9%；沒有層次性的有63人,，百分比是13.1%,。作業(yè)有開放、層次,、階梯性的有207人,，百分比是43.1%,；介于兩者之間的是99人，百分比是20.6%,；重復(fù)性抄寫的有144人,，百分比是30%。比較隨意,，沒有目的性的是30人,，百分比是6.3%。

從以上數(shù)據(jù)分析：不同學(xué)生對教學(xué)的接受有所不同,，這就要求有必要在鞏固知識時(shí),，能有所區(qū)別。但是只有25%的教師在布置作業(yè)時(shí)可以考慮到作業(yè)分層的重要性,，比較好的.就是43.1%作業(yè)還注重開放性和階梯性；還有6.3%的教師布置的作業(yè)較隨意,。

（二）學(xué)校減負(fù)措施：

1.嚴(yán)格執(zhí)行減負(fù)規(guī)定,，教導(dǎo)處、班主任對各學(xué)科作業(yè)進(jìn)行協(xié)調(diào),；

2.作業(yè)管理,，一月一檢查；

3.從教師的自身素質(zhì)挖掘,，提高課堂效率,；

4.典型題型要重點(diǎn)練習(xí)，應(yīng)盡量避免機(jī)械性,、重復(fù)性,；

5.同教研組教師之間多研究，盡量精講多練,；有目的性地選擇作業(yè),，訓(xùn)練針對性要強(qiáng)。

（三）造成學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重的原因：

1.家長方面的原因：家長素質(zhì)層次不齊,，對子女的輔導(dǎo)跟蹤不到位,；還有些家長只注重結(jié)果，不注重過程,；家長的愿望與要求相矛盾,。

2.教師方面的原因：教師工作負(fù)擔(dān)重，班容量大,，作業(yè)分層設(shè)計(jì)難度大,，很難推進(jìn)分類進(jìn)行。

3.當(dāng)前作業(yè)評價(jià)現(xiàn)狀：作業(yè)評價(jià)是教師單向的評價(jià)比較多,，學(xué)生自評,、學(xué)生互評,、小組討論評價(jià)、家長評價(jià)等多元多向的評價(jià)方式基本運(yùn)用的較少,。

（一）更新觀念,，突出時(shí)代性

新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“要充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的教育資源，優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境,，努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系,、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合的教育體系,。開展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng),，拓寬學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式與渠道,，使學(xué)生在廣闊的空間豐富知識,，提高能力”。作業(yè)只是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一個(gè)環(huán)節(jié),，而不是學(xué)習(xí)的目的,，更不是教學(xué)的目的。和預(yù)習(xí),、聽課一樣,，讓學(xué)生做一定量的作業(yè)，是為了讓他們更好地掌握知識和學(xué)習(xí)技能,，發(fā)展他們的潛能,。那么作業(yè)正確的位置是：沒有作業(yè)不可，但過分強(qiáng)調(diào)作業(yè)的功能也不可,。

（二）注重形式,，突出多樣性

教科書無非是個(gè)例子，學(xué)生將要獲得的大量知識和能力來自書外,、課外,。新課程倡導(dǎo)學(xué)生必須參與綜合性學(xué)習(xí)，其核心是培養(yǎng)學(xué)生的探究精神,、創(chuàng)新意識,。我們的作業(yè)必須要跳出書本，走向開放,。譬如讓學(xué)生參加一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),、讓學(xué)生通過多種渠道搜集信息、整理資料,，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)一些活動(dòng),。

在作業(yè)內(nèi)容上，要求過于簡單的,，學(xué)生容易掌握的,，不必再留,，同類作業(yè)切忌重復(fù)，并要加強(qiáng)布置培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力,、實(shí)踐能力的作業(yè),，避免布置單一枯燥的作業(yè)，注意作業(yè)的綜合化,，注意作業(yè)的啟發(fā)性和思考性,。小學(xué)生家庭作業(yè)要講究形式多樣化，既要有基礎(chǔ)知識練習(xí),，也要有延伸發(fā)展練習(xí),；要聽、說,、讀,、寫并重，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，提高學(xué)生的素質(zhì),。

（三）因材施教，突出層次性

學(xué)生由于接受能力有差異,，所以掌握知識的快慢也就不一樣。因此在布置家庭作業(yè)時(shí),，老師要精心選擇有利于加深對課堂所學(xué)內(nèi)容理解的作業(yè),，如在布置預(yù)習(xí)新課的作業(yè)時(shí)，教師根據(jù)新課的特點(diǎn),，有針對性地設(shè)計(jì)出定量的概要題,、細(xì)微題及基礎(chǔ)題，讓學(xué)生帶著這些問題,，帶著任務(wù)主動(dòng)自學(xué)課文,，探索方法，嘗試生疑,，在此基礎(chǔ)上自行獨(dú)立判斷自己量化項(xiàng)目的掌握情況,。

每個(gè)班的學(xué)生受其智力水平、思想能力,、學(xué)習(xí)習(xí)慣,、生活環(huán)境的限制，所表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)能力是不盡相同的,。因此,，教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)。要盡量照顧到各個(gè)層面的學(xué)生,，給每一類孩子都提供積極學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),。

（四）重視實(shí)踐,，突出科學(xué)性

素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)人的創(chuàng)新品質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新人才,，其根基在于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力,。學(xué)生能實(shí)際動(dòng)手操作，積極動(dòng)腦思維,，動(dòng)口表達(dá)交流,，在親身實(shí)踐和體驗(yàn)中獲得知識和技能。

教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及自己具有的教學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),，設(shè)計(jì)一些學(xué)生主動(dòng)探究,、實(shí)驗(yàn)、思考與合作為主的探究性作業(yè),，使學(xué)生在完成作業(yè)中成為一個(gè)問題的探索者,，這樣的作業(yè)效果以一頂十。

提高家庭作業(yè)效率,，既是必要的,，又是可能的。在如何提高小學(xué)生家庭作業(yè)效率的過程中,，關(guān)鍵在教師,，主體是學(xué)生，配合靠家長,。

綜上所述,，我們認(rèn)為：

（一）教師、學(xué)生和家長之間應(yīng)達(dá)成一致教師在布置家庭作業(yè)時(shí),，要重視學(xué)生是否樂意接受并愉快完成,。家長應(yīng)在物質(zhì)、精神等方面給予大力支持,。在社會(huì)上學(xué)到的知識比從課本中學(xué)到的,，在今日和今后的日常生活中更為適用。所以,，從這方面來說,，我也希望老師們能多留些課余時(shí)間供學(xué)生支配，豐富學(xué)生的課外生活,，使學(xué)生在豐富的信息時(shí)代學(xué)到更多的知識,，以補(bǔ)充課內(nèi)知識的不足，達(dá)到全面提高學(xué)生素質(zhì)的目的,。

（二）家庭作業(yè)應(yīng)注重“少而精”

家庭作業(yè)重在質(zhì)量,，而不在數(shù)量。家庭作業(yè)適當(dāng)?shù)碾y度能激發(fā)學(xué)生的思維,，引發(fā)學(xué)生去鉆研,；而過于簡單的題目,，學(xué)生一眼就看出答案，這樣就減少了思維過程,，久而久之,，會(huì)使學(xué)生的思維遲鈍，不愛動(dòng)腦思考,。而且一般難題都不同程度地集合了各種題型的精華,，常做可鍛煉學(xué)生的綜合運(yùn)用能力，使學(xué)生的思維日益敏捷,，做普通的題目時(shí)也會(huì)得心應(yīng)手,。在布置作業(yè)選題時(shí)應(yīng)注重“少而精”，并適當(dāng)加深題目難度,，盡量豐富作業(yè)形式,，寓教于樂。

（三）教師間要搞好協(xié)調(diào)關(guān)系

教師要分散作業(yè)的數(shù)量,，不能過多或過少,，這樣極容易傷害學(xué)生的積極性，使學(xué)生產(chǎn)生厭惡情緒,，造成不良效果,。不搞題海戰(zhàn)術(shù)，而是將一些典型的題目抽出,，讓學(xué)生體會(huì)其精要之處,，刪除那些重復(fù)多遍的同類型題目，同時(shí)適當(dāng)提高題目難度,，以達(dá)到保質(zhì)保量的效果,。

總之,，“教者有心,，學(xué)者得益”，家庭作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸,，它的優(yōu)化設(shè)計(jì),，可以最大限度的拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生有更多的時(shí)間自由支配,，豐富他們的課余生活,，發(fā)展他們的個(gè)性。讓學(xué)生深深懂得,，作業(yè)架設(shè)了學(xué)生掌握書本知識和培養(yǎng)能力間的橋梁,。

學(xué)生作業(yè)情況調(diào)查分析報(bào)告 學(xué)生作業(yè)情況調(diào)查報(bào)告篇三

雖然“減負(fù)”呼聲喊了很多年，但小學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)依然沉重,。根據(jù)教育部規(guī)定,，小學(xué)1—3年級學(xué)生每天作業(yè)量應(yīng)在30分鐘之內(nèi)完成,，4—6年級在60分鐘內(nèi)完成。調(diào)查發(fā)現(xiàn),，無論是平日還是周末,，小學(xué)生在寫作業(yè)時(shí)間上嚴(yán)重超標(biāo)。這可能是因?yàn)榻鼛啄觌S著就業(yè)壓力,、升學(xué)壓力的不斷提高,，農(nóng)村少年兒童的學(xué)業(yè)壓力變得越來越重。減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān),，是全面實(shí)施素質(zhì)教育的要求,，也是廣大學(xué)生和家長的強(qiáng)烈愿望，是全社會(huì)共同關(guān)心的問題,。農(nóng)村小學(xué)小學(xué)生的家庭作業(yè)有了哪些改進(jìn),，還存在著哪些問題？學(xué)生對語文家庭作業(yè)又有哪些新的意見和建議呢,？為了解上述情況,，我對我市中興小學(xué)學(xué)生的家庭作業(yè)進(jìn)行了調(diào)查。

1,、多元智力理論,。加德納認(rèn)為，智力是多元的,，不是單一能力,，而是一組能力，包括語言智力,、數(shù)理智力,。

2、元認(rèn)知理論,。以培養(yǎng)對學(xué)習(xí)的自我管理能力為目的的家庭作業(yè)能夠促進(jìn)學(xué)生元認(rèn)知能力的提高,。元認(rèn)知能力的核心就是對認(rèn)知活動(dòng)的自我管理、調(diào)節(jié)和監(jiān)控能力,。由此得到的啟示是：有些家庭作業(yè)應(yīng)該由學(xué)生獨(dú)立完成,，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的自我監(jiān)控能力；有些家庭作業(yè)則可以考慮家長的參與和同學(xué)的合作,，這樣有助于學(xué)生形成融洽的人際關(guān)系,。

3、新課標(biāo)關(guān)于作業(yè)的新理念,。新課程的作業(yè)已不再完全是課堂教學(xué)的附屬,，而更是重建與提升課程意義及人生意義的重要內(nèi)容。作業(yè)已成為學(xué)生成長的履歷，激發(fā)著學(xué)生成長的積極情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀，每一次作業(yè)都成為學(xué)生成長的生長點(diǎn),。學(xué)生對待作業(yè)的態(tài)度也就應(yīng)該成為一種生活態(tài)度,，讓學(xué)生在作業(yè)過程中體驗(yàn)幸福和快樂、苦惱和辛勞,。

調(diào)查對象是張家港市中興小學(xué)六年級4班的學(xué)生,，共51名。本次調(diào)查采用了問卷調(diào)查法和個(gè)別談話法相結(jié)合的方法,，為了增加調(diào)查的可信度,，我們采用無記名答卷的方法。

本次調(diào)查采用問卷調(diào)查法,。問卷設(shè)計(jì)了6道試題,，包括學(xué)生基本情況，家庭作業(yè)情況,，學(xué)生對家庭作業(yè)的評價(jià)等,。

我們對張家港市中興小學(xué)六（4）班的51名學(xué)生做調(diào)查。一是從學(xué)生對作業(yè)的價(jià)值認(rèn)識和是否能激發(fā)自己的學(xué)習(xí)興趣,；

二是從老師怎樣布置作業(yè),，學(xué)生是否明白？是否做到因材施教,；三是從作業(yè)的難度和數(shù)量上去調(diào)查,。

本次問卷調(diào)查由我直接向受調(diào)查學(xué)生發(fā)放及回收調(diào)查表，其他教師沒有參與調(diào)查的任何工作,。本次共發(fā)放調(diào)查表51張,，回收51張，其中50張有效,。我們對試卷中的各個(gè)問題逐項(xiàng)按人次作了統(tǒng)計(jì),，結(jié)果作為本調(diào)查報(bào)告的依據(jù)。

1,、六年級學(xué)生對作業(yè)的興趣及價(jià)值的主觀性認(rèn)識

表一：你對作業(yè)的看法

有15張問卷認(rèn)為它不值得去做,，22張問卷認(rèn)為它值得去做,，13張認(rèn)為無所謂,。38張認(rèn)為不能激發(fā)興趣，只有12張認(rèn)為能激發(fā)興趣,。至于做作業(yè)的原因有只有12張認(rèn)為不清楚,，調(diào)查后單獨(dú)談話時(shí)大部分認(rèn)為原因是教師就是要布置作業(yè)，而學(xué)生就是要做作業(yè),。

表二：老師布置作業(yè)的清晰度及布置的方法

從調(diào)查表中分析,，六年級同學(xué)認(rèn)為作業(yè)很清晰,。調(diào)查后單獨(dú)談話時(shí)的得知，較少的作業(yè)寫在黑板上,，較多的作業(yè)可以用復(fù)寫的方法,。并且在黑板上專門留出一個(gè)固定位置，將每天的作業(yè)寫在上面,。

90%的同學(xué)認(rèn)為：作業(yè)是教師統(tǒng)一安排的,，和同學(xué)的個(gè)人能力、興趣和個(gè)性特點(diǎn)基本沒有關(guān)系,。另外10%認(rèn)為有時(shí)教師能夠給不同的同學(xué)布置不同的作業(yè),。

表三：作業(yè)的數(shù)量和難度情況

85%的同學(xué)認(rèn)為數(shù)量和難度比較恰當(dāng)。但同時(shí)也反映出關(guān)于科任課作業(yè)的問題,，有時(shí)科任課作業(yè)比我們的語文數(shù)學(xué)作業(yè)還要多,，要是這些作業(yè)教師都能讓我們在課堂上完成就好了。

表四：作業(yè)的期望時(shí)間和實(shí)際時(shí)間

對于“你希望每天用多長時(shí)間完成作業(yè)”,，希望每天在半小時(shí)以內(nèi)完成家庭作業(yè)的占24%,，一小時(shí)以內(nèi)的占58%，一個(gè)半小時(shí)以內(nèi)的占14%,，兩小時(shí)以內(nèi)的只占4%,；從被調(diào)查者期望的時(shí)間來看，相當(dāng)一部分學(xué)生的愿望已經(jīng)超過了國家規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn),。但是,，學(xué)生們實(shí)際的作業(yè)時(shí)間要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過期望時(shí)間。

從調(diào)查情況看,，小學(xué)生家庭作業(yè)在形式上問題較多,。主要表現(xiàn)為家庭作業(yè)形式單調(diào)，內(nèi)容機(jī)械,，應(yīng)試色彩濃,。具體表現(xiàn)為：

1．語文家庭作業(yè)現(xiàn)成內(nèi)容多，實(shí)際編寫少,。課文中的生字新詞,、重點(diǎn)段落，課后的練習(xí)作業(yè),，以及教輔資料上的題目,，構(gòu)成了小學(xué)生語文家庭作業(yè)的主要內(nèi)容。教師很少根據(jù)本班學(xué)生掌握知識的實(shí)際情況,，編擬一些適合學(xué)生完成的家庭作業(yè),。在接受調(diào)查的班級中，只有三次作業(yè)屬于教師自編，占作業(yè)總次數(shù)的3.3%,。

2．?dāng)?shù)學(xué)家庭作業(yè)知識鞏固多,，應(yīng)用實(shí)踐少。教師布置家庭作業(yè)時(shí)大多著眼于鞏固學(xué)過的知識,，因此,，要求學(xué)生做大量計(jì)算題，一例題同類型的習(xí)題要反復(fù)練習(xí),，甚至讓學(xué)生大量完成教學(xué)輔助資料上的題目,。而要求學(xué)生將學(xué)過的知識應(yīng)用于社會(huì)生活，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性,，提高學(xué)生實(shí)踐能力則相對較少,。

3．家庭作業(yè)書面作業(yè)多，口頭作業(yè)少,。教師習(xí)慣于讓學(xué)生書面完成家庭作業(yè),。因?yàn)檫@種作業(yè)便于教師家長了解學(xué)生完成作業(yè)的情況，也易于家長配合教師的教學(xué),，在人們的眼光中,，口頭作業(yè)其實(shí)算不得作業(yè)，因此,，要求學(xué)生完成的也就少了,。

4．家庭作業(yè)統(tǒng)一任務(wù)多，自主選擇少,。調(diào)查表明,，學(xué)生在一個(gè)學(xué)期中只有兩次作業(yè)是教師分層布置的，學(xué)生有一定的選擇,，其余的家庭作業(yè)布置都是一刀切,。

5．教師布置的家庭作業(yè)與學(xué)生喜愛的作業(yè)不完全相同。教師日常教學(xué)工作中,，考慮較多的是如何鞏固知識,，提高學(xué)生的成績，因而總是根據(jù)試卷上的題型布置學(xué)生的家庭作業(yè),，作業(yè)形式相對固定,，靈活性少，學(xué)生完成作業(yè)的興趣不高,。據(jù)統(tǒng)計(jì),，抄寫、作文（日記）,、課文后面的練習(xí)題,、預(yù)習(xí)新課、教學(xué)輔助資料上的題目名列教師布置的家庭作業(yè)的前幾位,。

可見,，小學(xué)生家庭作業(yè)形式單調(diào)，內(nèi)容機(jī)械,，應(yīng)用實(shí)踐少,。大部分的作業(yè)多為機(jī)械計(jì)算或抄寫題，學(xué)生真正的興趣可能會(huì)因?yàn)榭菰锓ξ兜挠?jì)算或抄寫而逐漸喪失,。學(xué)生渴求嘗試形式新穎有新鮮感,，探索性、開放性,、與實(shí)踐密切聯(lián)系類的創(chuàng)新題題目,；興趣在很大程度上決定著作業(yè)完成的質(zhì)量，對感興趣的學(xué)科不僅認(rèn)真做而且有時(shí)間自找題做,，對討厭的學(xué)科不認(rèn)真做甚至不做,；當(dāng)遇到難題心情緊張、害怕,，表明學(xué)生的自尊心非常強(qiáng),，唯恐受到教師和家長的批評。

長期以來,，傳統(tǒng)作業(yè)是“教”的強(qiáng)化,。在應(yīng)試教育的教學(xué)實(shí)踐中，教學(xué)論被異化為只有教而無學(xué)的`“教論”,，基于“教論”的作業(yè)逐漸轉(zhuǎn)向了教師“教的補(bǔ)充”,、“教的強(qiáng)化”。在應(yīng)試教育下,，作業(yè)演變?yōu)椤敖痰难a(bǔ)充”,、“教的強(qiáng)化”，自然也就成了學(xué)生的沉重負(fù)擔(dān),，無助于學(xué)生的真正成長,，失去了作業(yè)應(yīng)有的教育意義。

學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)過重,，從根本上說是落后的教育體制,、陳舊的教育質(zhì)量觀、狹隘的人才觀造成的,。因此,，減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，首先必須端正辦學(xué)思想,，嚴(yán)格貫徹執(zhí)行教育計(jì)劃,，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率,。讓小學(xué)家庭作業(yè)突破應(yīng)試教育的框架，走出“課內(nèi)損失課外補(bǔ)”的圈子,。布置家庭作業(yè)應(yīng)注意以下幾點(diǎn),。

（1）作業(yè)必須清楚而且具體

如果一個(gè)人不知道做什么，那么他就不會(huì)去做任何事,！作業(yè)的功能就是使每個(gè)學(xué)生任務(wù)明確,。為了達(dá)到這一目的，作業(yè)必須清楚而具體,。最好是以書面的形式發(fā)給學(xué)生,。較少的作業(yè)可以寫在黑板上。在黑板上專門留出一個(gè)固定位置,，將每天的作業(yè)寫在上面,。較多的作業(yè)可以用復(fù)印的方法，書面形式的作業(yè)既可以減少學(xué)生對作業(yè)的遺忘,，還可以減少學(xué)生對作業(yè)的誤解――這里既有教師的責(zé)任,，又有學(xué)生的責(zé)任。

（2）確信學(xué)生知道怎樣去完成作業(yè),。

作為教師,，無論你采用什么方法，都應(yīng)該確信每個(gè)學(xué)生都準(zhǔn)確地知道怎樣來做作業(yè),。就某個(gè)問題來說吧,，你應(yīng)該確信學(xué)生理解這個(gè)問題，確信這個(gè)問題是他們能處理的,，確信他們知道怎樣解決它,。

學(xué)生作業(yè)情況調(diào)查分析報(bào)告 學(xué)生作業(yè)情況調(diào)查報(bào)告篇四

做作業(yè)是反應(yīng)同學(xué)們的學(xué)習(xí)情況，還是提高同學(xué)的成績的關(guān)鍵,，然而,，我們班的許多同學(xué)卻不把做作業(yè)放在眼里，各組的未完成作業(yè)登記本上的名字一大串,，再這樣下去,，班里的`同學(xué)的成績肯定會(huì)退步的。我們要及時(shí)解決這個(gè)問題,，讓同學(xué)重視做作業(yè),，為了能夠準(zhǔn)確的對癥下藥，我特地制作了一份調(diào)查報(bào)告,，深入了解同學(xué)的做作業(yè)情況,。

調(diào)查問題有：

1.你做作業(yè)的態(tài)度是？

2.你要多久才能完成作業(yè),？

3.你能準(zhǔn)時(shí)交作業(yè)嗎,？

4.你認(rèn)為哪科作業(yè)最多,？

經(jīng)過訪問，我對訪問結(jié)果進(jìn)行了細(xì)密的統(tǒng)計(jì),，結(jié)果顯示：為了不受老師批評而完成功課的同學(xué)占60%,，這些同學(xué)當(dāng)中大部分在一個(gè)小時(shí)之內(nèi)可玩成功課，而且字跡馬虎,，質(zhì)量低,。74%的同學(xué)都認(rèn)為語文功課最多,，不能準(zhǔn)時(shí)交作業(yè)的同學(xué)占30%,。成績理想的同學(xué)都是喜歡做作業(yè)，還能準(zhǔn)時(shí)交作業(yè)的,，做作業(yè)時(shí)間較長,，質(zhì)量較好。而成績中下游的同學(xué)都是為了應(yīng)付老師和家長,，有時(shí)候不能準(zhǔn)時(shí)交作業(yè),，做作業(yè)時(shí)間較短，不愛思考,，質(zhì)量較低,。

通過這次調(diào)查，我了解了部分同學(xué)為何成績不理想,，主要原因如下：

1.他們對作業(yè)有恐懼感,，認(rèn)為做作業(yè)是個(gè)負(fù)累。

2.他們輕視了做作業(yè)的重要性,，做作業(yè)態(tài)度不好,。

3.他們做作業(yè)迅速而馬虎，剩下過多時(shí)間娛樂,，使他們無心學(xué)習(xí),。

為了能夠提高他們做作業(yè)的質(zhì)量與提高他們的成績，我有以下建議：

1.老師應(yīng)酌量減少?zèng)]必要或能夠在學(xué)校完成,，不用回家完成的作業(yè),，從字面上的減少能減輕同學(xué)們對作業(yè)的壓力與恐懼。

2.以比賽作業(yè)質(zhì)量為主題,，以小組為單位,，舉行一些小評論活動(dòng)，激起同學(xué)們的興趣,。

3.偶爾讓同學(xué)們自己布置作業(yè)

4.以測驗(yàn)成績?yōu)橐罁?jù),，分兩批同學(xué)，讓相同水平的同學(xué)做相同作業(yè),，好成績同學(xué)做少些作業(yè),，讓他們有更多時(shí)間學(xué)習(xí)新的知識,。成績一般的同學(xué)自然會(huì)有種羨慕的感覺，促使他們加把勁,，拿到好成績,。

通過這次調(diào)查，希望老師有針對性的設(shè)計(jì)各種提高同學(xué)們成績與作業(yè)質(zhì)量的方案,，然后實(shí)施