無論是身處學(xué)校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧,。

飛向藍天的恐龍教學(xué)反思 飛向藍天的恐龍教學(xué)反思優(yōu)缺點篇一

引導(dǎo)學(xué)生揣摩課文準(zhǔn)確生動的語言,，是本課的又一重點。我先引導(dǎo)學(xué)生一起體會“在中生代時期,，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化,，最終變成了凌空翱翔的鳥兒?！边@句話中“漫長的”,、“一支”這類詞語的精確，然后讓學(xué)生去全篇文章搜索哪些句子也讓你感受到其語言的精確,。學(xué)生找得準(zhǔn),，體會得也很不錯。

本節(jié)課雖然取得一些成績,，同時也存在不少的問題,。因為在備課的過程當(dāng)中，老師只是備了自己,，沒有備好學(xué)生,，對于學(xué)生的反應(yīng)沒有很多的了解，所以當(dāng)出現(xiàn)學(xué)生跟老師預(yù)期的反應(yīng)不一致時,，自己就感到慌了,，導(dǎo)致非常的緊張,，學(xué)生感受到了老師的緊張，心里也跟著緊張,，從而整個一堂課下來,，課堂氣氛是比較沉悶的。

二是上課的語言非常平淡,，沒有激情,，本來學(xué)習(xí)恐龍這篇課文應(yīng)該是學(xué)生非常感興趣的一篇課文，可是語言的平淡導(dǎo)致學(xué)生沒有興趣學(xué),，我也深深的覺得語言的平淡是老師的大忌,，尤其是小學(xué)老師，更加應(yīng)該用豐富多彩的語言去打動學(xué)生,。

三是老師在上課的時候沒有關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),，在填寫表格的時候應(yīng)該是本節(jié)課的重點環(huán)節(jié)，學(xué)生能不能理解恐龍的演變過程就應(yīng)該要靠這兩個表格來提示,，可是在讓學(xué)生自由讀了課文的相關(guān)部分以后要學(xué)生填寫時很多學(xué)生沒有認(rèn)真的讀課文,，所以讓他填寫的時候他也沒有看屏幕上的表格，只是很漠然的聽老師講,。這個時候老師應(yīng)該主動停下來,，讓全班學(xué)生一起來看看表格，共同把它完成,。

主要的缺點就在這上面說的三個方面,，這是極需要改進的地方，我想要想糾正過來對于自己來說還是比較困難的,，但是要想有進步就不能怕難,，我覺得要在今后的上課過程當(dāng)中要慢慢的滲透一些激情，逐步來改變自己的語言,，我也深深的認(rèn)同“其實,，語言的運用對老師也是非常重要的”這種觀點，我要努力的去改善自己的語言,，期望能獲得好的改進,。

飛向藍天的恐龍教學(xué)反思 飛向藍天的恐龍教學(xué)反思優(yōu)缺點篇二

《飛向藍天的恐龍》是人教版四年級上冊的一篇科普說明文，主要向人們介紹了科學(xué)家們根據(jù)研究提出的一種假說：鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔,。文章既揭示了科學(xué)家們在古生物研究方面的重大發(fā)現(xiàn),，也向?qū)W生開啟了一扇探索古生物的科學(xué)之門，喚起他們對科學(xué)的濃厚興趣,。但全文篇幅較長,、內(nèi)容復(fù)雜，該如何分割課文內(nèi)容,？怎樣組織教學(xué)才能簡約而有效地達成目標(biāo),？我反復(fù)研讀教材,，將感知課文主要內(nèi)容，研讀一,、二兩個自然段作為第一課時的教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)中努力引導(dǎo)學(xué)生自主思考與感悟,，珍視學(xué)生獨特的感受,、體驗和理解，通過自主閱讀,、朗讀比較,、看圖理解等形式，感悟語言的生動與準(zhǔn)確,，體會科學(xué)工作者從事科學(xué)研究的執(zhí)著與艱辛,。

1．學(xué)習(xí)生字詞，運用多種方法理解“茹毛飲血,、樹棲”等詞語的意思,。

2．有感情地朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容,。

3．體會科學(xué)工作者從事科學(xué)研究的執(zhí)著與艱辛,。

4．引導(dǎo)學(xué)生揣摩課文準(zhǔn)確、生動的語言,。

其中3,、4兩點為本堂課的重、難點,。

（一）看圖導(dǎo)入,，讀題質(zhì)疑

課文以“飛向藍天的恐龍”為題，破除了人們頭腦中對恐龍的固有印象,，頗具吸引力,。因而導(dǎo)入時我首先通過一組圖片讓學(xué)生感知恐龍的兇猛、龐大,，然后出示課題引發(fā)學(xué)生的感知沖突,，質(zhì)疑激趣，進入課文的學(xué)習(xí),。在學(xué)生初讀課文之后引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題把握課文主要內(nèi)容,。此處，我旨在教給學(xué)生這樣一種方法,，有了解課文主要寫了什么的意識即可,，至于具體說得要多好并不強求。

（二）落實字詞,，理解文意

本課的詞語教學(xué)我花了較大的力氣,，做了較多的文章,。首先是最基礎(chǔ)的生字新詞的教學(xué)，重在讀準(zhǔn)字音,，像“棲”,、“毋”、“茹毛飲血的血”等字,。接著是對一些生詞,、新詞的理解，有的讓學(xué)生直接理解,，像“茹毛飲血”,、“樹棲”；有的結(jié)合課文的插圖來理解,，像“中生代”,、“化石”；有的結(jié)合生活經(jīng)驗來理解,，像“演化”,、“欣喜若狂”；還有的則是聯(lián)系上下文,，結(jié)合句子的理解,，如“假說”一詞。最后,，緊扣詞語,，理解文意，感受科學(xué)工作的認(rèn)真,、執(zhí)著,，科普文用詞的準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn),。

（三）想象補白,，了解歷程

對于第二自然段的教學(xué)，我認(rèn)為了解科學(xué)家的研究發(fā)現(xiàn)的歷程是非常重要的,。因而在教學(xué)時讓學(xué)生在比較了鳥類和恐龍的骨骼之后進行想象補白：看到恐龍和鳥類在骨骼結(jié)構(gòu)上有許多相似之處,，你產(chǎn)生了什么想法？學(xué)生的想法其實就是科學(xué)家的想法,，這樣一來學(xué)生很自然地就了解了科學(xué)家的思維過程,，明白了整個研究發(fā)現(xiàn)的歷程：注意相似——提出假說——找到證據(jù)，也感受到了科學(xué)工作者從事科學(xué)研究的執(zhí)著與專心,。

飛向藍天的恐龍教學(xué)反思 飛向藍天的恐龍教學(xué)反思優(yōu)缺點篇三

【1】 蘇老師在《飛向藍天的恐龍》一課的教學(xué)中有這樣的一個環(huán)節(jié)：

教師出示兩個句子,，讓學(xué)生觀察比較：

１、一些獵食性恐龍的身體逐漸變小，長得越來越像鳥類,。

２,、一些獵食性恐龍的身體變小，長得像鳥類,。

生１：我發(fā)現(xiàn)第一句話比第二句具體,，多了一個“逐漸”和“越來越”。

生２：我覺得這些詞具體寫出了獵食性恐龍是怎么變成鳥的,。

生３：用了“逐漸”和“越來越”這樣的詞,，我知道獵食性恐龍不是一下子變成鳥的。

……

由這一個教學(xué)片段,，我又想到了閱讀教學(xué)教什么和怎么教的問題。

教什么,？《飛向藍天的恐龍》為典型的科普說明文,，教師能挑戰(zhàn)這類文章上公開課，精神可嘉,。很顯然,，象這樣的文章，“把握文本所承載的科學(xué)知識,，了解恐龍飛向藍天的演化過程”是教學(xué)重點之一,，也是學(xué)生感興趣的知識點，如果教師沒有很好的把握,，很容易偏離語文教學(xué)的宗旨,，游離于語文教育目標(biāo)之外，上成科學(xué)課或者其他課,。難能可貴的是,，蘇教師在教學(xué)內(nèi)容的確定上（即教什么）有十分清楚的意識，教師關(guān)注到了知識背后語言文字,、表達方式,、并設(shè)計了比較句子的環(huán)節(jié)、目的在于讓學(xué)生在比較中觀察發(fā)現(xiàn)科普類文章的語言特點,，感悟表達的準(zhǔn)確與科學(xué),。

怎么教？語文教學(xué)是一個教師指導(dǎo)學(xué)生觀察感悟的過程,。應(yīng)該說上面的片段教學(xué)體現(xiàn)了這個特點,，但是，還很不夠,，具體地說,，感悟科普性文章語言表達的準(zhǔn)確與科學(xué)，不能只是停留在比較分析的層面,，一定要內(nèi)化到心靈,！那么,，最好的辦法就是讀，應(yīng)該讓學(xué)生充分的讀,，在讀中感悟,，在讀中內(nèi)化。在這一點上,，教師處理的不夠靈活,，或者說是不夠全面。

飛向藍天的恐龍教學(xué)反思 飛向藍天的恐龍教學(xué)反思優(yōu)缺點篇四

選擇《飛向藍天的恐龍》這篇課文上公開課,，一是我對課文內(nèi)容很新奇：恐龍中竟有一支飛上了藍天,？二是兒子很喜歡恐龍，估計班里的孩子也會喜歡,。于是我想,，一篇我和孩子們都感興趣的文章，一定能上出精彩來,。

但是,，真正開始備課之后，我又迷茫了,，我不停地問自己：學(xué)習(xí)這篇課文之后,，學(xué)生除了知道“鳥類很可能是由一種獵食性恐龍演化而來”的這一科普知識以外，語文能力方面能有哪些提高呢,？在課文嚴(yán)謹(jǐn),、準(zhǔn)確的科普知識介紹中，哪些內(nèi)容最具“語文價值”,，哪些語言最值得剖析,、玩味呢？如何利用好學(xué)生對恐龍的喜愛,，為這堂課的語文教學(xué)服好務(wù)呢,？還有，這篇說明文中蘊含的科學(xué)研究之美,，如何讓學(xué)生體會呢,？

一連串的追問，促使我靜下心來,，潛心鉆研文本,。根據(jù)課后題中“有條理地說恐龍飛向藍天的演化過程”的要求，我決定把介紹此內(nèi)容的第四自然段作為教學(xué)重點,，在這一段中,，我鎖定了兩個語言學(xué)習(xí)點：一是抓住“大約”等準(zhǔn)確的用詞，體會說明文嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z言特點；二是抓住“和狗一般,？,？像鴕鳥一樣？,？” ,、“有些恐龍？,？有些恐龍則,？”兩個值得借鑒的句式，進行語言的模仿,、創(chuàng)造,。為了避免說話訓(xùn)練陷入機械枯燥的窘境，我準(zhǔn)備運用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境,，再現(xiàn)形象的恐龍世界,，以激發(fā)興趣，拓寬思路,，使學(xué)生有話可說,。

至于這一段后半部分涉及的很多生物進化方面的知識,，諸如“骨骼中空”,、“腦顱膨大”等，因與語文課的學(xué)習(xí)任務(wù)關(guān)系不大,，我決定略過不提,。

確定了教學(xué)目標(biāo)和實施策略，備課就順利多了,。一個晚上就拉出了教學(xué)設(shè)計,，而這之前的思考花了近半個月。由此我想到：在一篇課文中鎖定具有“語言價值”的學(xué)習(xí)點,，并找到轉(zhuǎn)化為學(xué)生“言語作品”的途徑,，是多么不易。

課上得很順利,，學(xué)生很活躍,，從網(wǎng)上下載的豐富的恐龍圖片極大調(diào)動了他們的興趣，不少學(xué)生的發(fā)言極具創(chuàng)意,，并沒有拘泥于課本所給的句式,。評課教師認(rèn)為這堂課將一篇說明文處理得很“語文”，上出了“語文味”,。