人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，一起來看看吧

飛向藍天的恐龍教學(xué)反思優(yōu)缺點篇一

這次賽課,，比哪次的都難忘,。因為這次賽課是即興賽課，對我而言,，真是一次挑戰(zhàn),。以前的賽課，都是自己準(zhǔn)備,，然后去講,。而這次,，除了在學(xué)校的是自己準(zhǔn)備的以外，片區(qū)和區(qū)里的都是臨時告訴你上哪課,，第二天就講,。年級和課名在前都不知道。

周2的早上,，接到了通知,，上31課《飛向藍天的恐龍》。我的心立刻一沉,，因為我最不喜歡的就是說明文,。或許與我的性格有關(guān),，我喜歡的都是一些情感味很濃的文章,。對于此類文章，選公開課時,，基本不入我的眼,。

第二天上課是第4節(jié)課,在學(xué)生欣賞了恐龍圖片之后,學(xué)生自學(xué)課文，讀詞語,。這時候我就隱隱約約感到有點不妙,，因為看到舉手的學(xué)生不多。為了激發(fā)他們的積極性,，我使出了渾身解數(shù),。表揚、鼓勵,，加油,、鼓勁，能用的我都用上了,，女孩子的積極性高了一些,，男孩子卻還是無動于衷。在學(xué)習(xí)的過程中,，我逐漸發(fā)現(xiàn)來的這部分孩子朗讀和領(lǐng)悟能力都比較差,。我只好降低難度，把每一個問題都細(xì)化到最簡單,。在指導(dǎo)朗讀時我也多采用范讀后再讀,，效果仍然不是很理想。雖然學(xué)生最后還是按照要求學(xué)完了這部分,，但沒有達到我想象的效果,。

結(jié)果出來之后，我知道上這課的六個老師中我是最高分,。評委們都很認(rèn)可我的設(shè)計,，但是學(xué)生表現(xiàn)的不理想,，真是讓人遺憾。這是我的一個失誤,，事先我沒想到這種情況,，在公開課上遇到這種程度的學(xué)生出乎我的意料，這也是我應(yīng)該吸取這個教訓(xùn),。進入高年級,，我想的更多的是讓課文內(nèi)容本身去打動學(xué)生，很少考慮一些別的激發(fā)手段,?？磥恚@也是我需要學(xué)習(xí)的方向,。

飛向藍天的恐龍教學(xué)反思優(yōu)缺點篇二

“恐龍”是學(xué)生非常感興趣的話題,，課文從題目到內(nèi)容都吸引著學(xué)生的好奇心。教學(xué)中要抓住這一契機,，引導(dǎo)學(xué)生通過各種渠道,，特別是網(wǎng)絡(luò)，收集有關(guān)恐龍的資料,，豐富知識,，以自主學(xué)習(xí)喚起學(xué)生濃厚的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生用智慧的眼光去觀察與發(fā)現(xiàn),，開啟一扇探索古生物的科學(xué)之門,。

恐龍演變成鳥類是一個漫長的過程，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀,，理清恐龍的演變步驟,，在反復(fù)誦讀中學(xué)習(xí)科學(xué)的推理想象與生動有序的表述，并體會科學(xué)工作者從事科學(xué)研究的執(zhí)著與艱辛,。

類文鏈接這篇科普課文語言生動,，特別是用詞十分準(zhǔn)確。教學(xué)時引導(dǎo)學(xué)生通過對重點詞句進行細(xì)心體會,，感悟作者在表達上的特點，體會對比寫法的好處,，并讓學(xué)生仿寫一個句子,，達到從學(xué)習(xí)過渡到學(xué)會運用的目的。

飛向藍天的恐龍教學(xué)反思優(yōu)缺點篇三

《飛向藍天的恐龍》是四年級語文第七冊第八單元的一篇精讀課文,，體裁是科普說明文,，主要介紹了中生代時期的恐龍演變成鳥的過程。

這篇文章是科普說明文,，所以資料比較煩瑣,，第一段一個中心句總領(lǐng)全文,，第二段講述了恐龍與鳥之間關(guān)系的科學(xué)研究，第三段一個過渡段僅有一個設(shè)問句,，第四段則是全文的重點,，詳細(xì)介紹了恐龍是怎樣樣演化成鳥的，以及哪些恐龍類型成功演化了,。最終一個自然段表達了科學(xué)家期望找到重演恐龍進化歷史進程的證據(jù),。課文的重點是介紹恐龍演化的類型和過程，教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生能夠用自我的話來表達清楚恐龍的演化過程,。

在備課過程中,，參考了教學(xué)參考以及老百曉上的資料。在跟師父商量了如何安排課文順序之后,，最終確定下來了,，講解完課文第一自然段后，直接奔向課文的重點段落（第四自然段）講解恐龍演化的過程,。其中設(shè)計了兩個表格,，讓學(xué)生梳理清楚思路，另外還涉及了一些對用詞準(zhǔn)確的句子的理解,，幫忙學(xué)生理解恐龍的演變過程,。

實際上課的時候，卻暴露了不少的問題,。因為在備課的過程當(dāng)中,，教師只是備了自我，沒有備好學(xué)生,，對于學(xué)生的反應(yīng)沒有很多的了解,，所以當(dāng)出現(xiàn)學(xué)生跟教師預(yù)期的反應(yīng)不一致時，自我就感到慌了,，導(dǎo)致十分的緊張,，學(xué)生感受到了教師的緊張，心里也跟著緊張,，從而整個一堂課下來,，課堂氣氛是比較沉悶的。

二是上課的語言十分平淡,，沒有活力,，本來學(xué)習(xí)恐龍這篇課文應(yīng)當(dāng)是學(xué)生十分感興趣的一篇課文，可是語言的平淡導(dǎo)致學(xué)生沒有興趣學(xué),，我也深深的覺得語言的平淡是教師的大忌,，尤其是小學(xué)教師，更加應(yīng)當(dāng)用豐富多彩的語言去打動學(xué)生。

三是教師在上課的時候沒有關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),，在填寫表格的時候應(yīng)當(dāng)是本節(jié)課的重點環(huán)節(jié),，學(xué)生能不能理解恐龍的演變過程就應(yīng)當(dāng)要靠這兩個表格來提示，可是在讓學(xué)生自由讀了課文的相關(guān)部分以后要學(xué)生填寫時很多學(xué)生沒有認(rèn)真的讀課文,，所以讓他填寫的時候他也沒有看屏幕上的表格,，只是很漠然的聽教師講。這個時候教師應(yīng)當(dāng)主動停下來,，讓全班學(xué)生一齊來看看表格,，共同把它完成。

四是自我在上課的過程當(dāng)中,，語言過于煩瑣羅嗦,，這樣會導(dǎo)致學(xué)生的厭學(xué)，所以語言不應(yīng)當(dāng)重復(fù)過多,，對于提的問題也不應(yīng)當(dāng)重復(fù),，要讓學(xué)生有時間去思考。還有就是在出示表現(xiàn)作者語言準(zhǔn)確的句子的時候,，沒有讓學(xué)生去讀句子,，這樣的話要學(xué)生直接體會恐龍的演化過程會有必須的難度。所以缺少“讀”也是需要改善的地方,。

主要的缺點就在這上頭說的四個方面,，這是極需要改善的地方，我想要想糾正過來對于自我來說還是比較困難的,，可是要想有提高就不能怕難,，我覺得要在今后的上課過程當(dāng)中要慢慢的滲透一些活力，逐步來改變自我的語言,，我也深深的認(rèn)同“其實,，語言的運用對教師也是十分重要的”這種觀點，我要努力的去改善自我的語言,，期望能獲得好的改善,。

飛向藍天的恐龍教學(xué)反思優(yōu)缺點篇四

這是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學(xué)家們根據(jù)研究提出的一種假說：鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔,。

教學(xué)本課,，要引導(dǎo)學(xué)生了解恐龍飛向藍天的演變過程，體會科學(xué)工作者從事科學(xué)研究的執(zhí)著與艱辛,，引導(dǎo)學(xué)生揣摩課文準(zhǔn)確生動的語言,。在梳理了課文內(nèi)容和檢查了預(yù)習(xí)情況后，我奔入教學(xué)的重點：恐龍怎么會演變成小鳥的,？課文的哪一個自然段告訴我們,，去讀讀,。

首先理清段的順序,。讀讀,，這段向我們描述了恐龍從古到今體形變化歷經(jīng)了哪幾個階段？劃出有關(guān)句子,。學(xué)生很快地知道了：從大小像狗,，體形似鴕鳥到形態(tài)各異的龐大家族到最后獵食性的恐龍變成鳥類。讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)“形態(tài)各異的龐大家族”,，交流,，分組朗讀。體會作者從生活習(xí)性,、外形特點,、性格特點上來描寫。

其次理解恐龍演化成鳥類的過程,。這是本課教學(xué)的重點,，于是我分幾個步驟來完成。先出示課件,，從圖上說說恐龍演變成鳥類的經(jīng)過,，這只是一個自我認(rèn)識的階段，沒有科學(xué)語言的描述,。然后激發(fā)學(xué)生從書中尋找句子,，出示一個箭頭表示的填空，明白恐龍演化的每一步,。最后用自己的語言來表達,。這樣既內(nèi)化了語言，積累了語句,，又落實了教學(xué)的重點,。

最后是指導(dǎo)朗讀。這樣的演化過程簡單嗎,？從這段的“逐漸”,、“慢慢”已經(jīng)感受出了不易，是一個漫長的過程,。這樣的過程需要科學(xué)家付出多少的心血呢,？體會科學(xué)的研究從猜測到證實這當(dāng)中的困難和欣喜。

飛向藍天的恐龍教學(xué)反思優(yōu)缺點篇五

《飛向藍天的恐龍》是一篇典型的科普說明文,，主要向人們介紹了科學(xué)家們根據(jù)研究提出的一種假說：鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔,。文章既揭示了科學(xué)家在古生物研究方面的重大發(fā)現(xiàn)，也向?qū)W生開啟了一扇探索古生物的科學(xué)之門,，喚起他們對科學(xué)的濃厚興趣,。

當(dāng)我看了文本之后，首先想到的就是該教什么？很顯然,，象這樣的文章,，把握文本所承載的科學(xué)知識，了解恐龍飛向藍天的演化過程是教學(xué)重點之一,，也是學(xué)生感興趣的知識點,，但是在第一課時到底該先教什么如果教師沒有很好的把握，很容易偏離語文教學(xué)的宗旨,，游離于語文教育目標(biāo)之外,，上成科學(xué)課或者其他課。由于我在教學(xué)內(nèi)容的確定上（即教什么）有十分清楚的意識,，關(guān)注到了知識背后語言文字,、表達方式。于是我把教學(xué)任務(wù)主要定在兩個方面：1,、正確,、流利朗讀課文，感知文章大意,，梳理演化過程,。2、感受說明性語言準(zhǔn)確性特點,，領(lǐng)悟作者介紹清楚的方法,。

那么接下來就是要思考怎么教？我想這是第一課時,，字詞是不能丟的,，但是怎樣讓字詞教學(xué)更有趣些呢？于是我設(shè)計了通過看圖來喚起學(xué)生對文本字詞的復(fù)現(xiàn),，從而也激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，取得了較好的效果。主要內(nèi)容也要感知,，但是課文那么長,，學(xué)生讀一遍下來就要花很長的時間，試教之后老師們討論：反正是在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上上課的,，那么可以在課堂上分步感知課文,，在逐段學(xué)習(xí)的過程中自然完成了感知課文。當(dāng)然逐段的學(xué)習(xí)是有詳有略的,。第1,、2自然段只了解假說，然后就直奔重點段—第4自然段,。參考書上有一張表格就是梳理第4自然段的內(nèi)容的,，我想就讓學(xué)生填表后再交流,。可是我一試教,，學(xué)生填表格的速度很慢,，有的甚至不會填。因為我根本沒有教給學(xué)生填表格的方法,，而且表格設(shè)計得太復(fù)雜不利于學(xué)生概括。經(jīng)過修改后表格設(shè)計簡單了,，并且在填第一行時教師先做示范,，教給學(xué)生抓關(guān)鍵詞來填表格的方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法明確了,，積極性也提高了,。在完成的過程中，也清楚地知道了恐龍飛向藍天的過程,。因為表格的提示,，他們的敘述便顯得十分的有條理。但是在課堂中花的時間還是有些長,，學(xué)生的速度也不一致,。我想在這一點上我的考慮還不是很全面，怎樣提高填表格的效率,，讓學(xué)生把課文梳理得更清楚簡潔,，在復(fù)述演化過程時能更有條理、清楚,。

為了完成第二個任務(wù),，我設(shè)計了比較句子的環(huán)節(jié)、目的在于讓學(xué)生在比較中觀察發(fā)現(xiàn)科普類文章的語言特點,，感悟表達的準(zhǔn)確與科學(xué),。再通過讀來體會這類科普性說明文用詞的準(zhǔn)確與科學(xué)。在指導(dǎo)朗讀時,，開始我以為四年級的學(xué)生了,，想用課文本身的語言去打動他們，很少考慮用一些的激發(fā)的手段,，結(jié)果課堂上讀得比較單調(diào),，學(xué)生的情緒也不高。吸取教訓(xùn)之后,，我采用了多種方法如：自己比較讀,、男女生對讀、教師引讀等,，讓學(xué)生讀得更有興趣,，課堂上效果也明顯好了,。但是，表面上學(xué)生似乎體會到了語言的準(zhǔn)確性,，可實際還很不夠,，具體地說，感悟科普性文章語言表達的準(zhǔn)確與,，不能只是停留在比較分析的層面,，一定要內(nèi)化到心靈！那么,，最好的辦法還是讀,，應(yīng)該讓學(xué)生充分的讀，在讀中感悟,，在讀中內(nèi)化,。

通過這一次的磨課活動，我發(fā)現(xiàn)自己還有很多不足之處,，比如教師的評價語言,、引導(dǎo)語言都還有待提高，對課堂的動態(tài)生成把握還不夠,，需要積累更多的教學(xué)機智,。但是雖然路漫漫，可我一定會努力求索,！

飛向藍天的恐龍教學(xué)反思優(yōu)缺點篇六

《飛向藍天的恐龍》是四年級語文第七冊第八單元的一篇精讀課文,，體裁是科普說明文，主要介紹了中生代時期的恐龍演變成鳥的過程,。

這篇文章是科普說明文,，所以內(nèi)容比較煩瑣，第一段一個中心句總領(lǐng)全文,，第二段講述了恐龍與鳥之間關(guān)系的科學(xué)研究,，第三段一個過渡段只有一個設(shè)問句，第四段則是全文的重點,，詳細(xì)介紹了恐龍是怎么樣演化成鳥的,，以及哪些恐龍類型成功演化了。最后一個自然段表達了科學(xué)家希望找到重演恐龍進化歷史進程的證據(jù),。課文的重點是介紹恐龍演化的類型和過程,，難點是體會說明文的用詞準(zhǔn)確生動。教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生能夠用自己的話來表達清楚恐龍的演化過程,。

在備課過程中,，參考了教學(xué)參考以及課標(biāo)。在跟師父商量了如何安排課文順序之后,，最終確定下來了,，準(zhǔn)備第一課時,。導(dǎo)入時，展示圖片,，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。在初讀課文時，復(fù)習(xí)學(xué)生學(xué)過的讀書方法,，這節(jié)課也在本冊教材的最后一單元,，要求學(xué)生綜合運用本學(xué)期學(xué)到的閱讀方法。初讀課文發(fā)現(xiàn)的問題,，讓學(xué)生合作解決,，在這一遍的讀書中解決一部分問題。再讀課文,，學(xué)生把存在問題的相關(guān)語句有針對性的讀，從中有新的收獲,。三遍讀課文,，賽讀。邊讀邊發(fā)現(xiàn)問題,，學(xué)生互評,，老師評價，引出生字的書寫,。四年級的生字學(xué)習(xí)主要放在課前預(yù)習(xí)中,，課堂只是點撥個別有代表性的生字，并及時檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,。最后一遍要求學(xué)生默讀課文,，畫出感興趣的語句，初步體會用詞的準(zhǔn)確性,。

實際上課的時候,，卻暴露了不少的問題。因為在備課的過程當(dāng)中,，老師只是備了自己,，沒有備好學(xué)生，對學(xué)生的啟發(fā)不到位,，課堂氣氛沉悶,，自己都覺得時間過得很快，任務(wù)卻沒有完成,。所以自己就感到慌了,，導(dǎo)致非常的緊張，整個一堂課下來,，課堂氣氛中沒有高潮,。

二是上課的語言非常平淡,，沒有激情，本來學(xué)習(xí)恐龍這篇課文應(yīng)該是學(xué)生非常感興趣的一篇課文,，可是語言的平淡導(dǎo)致學(xué)生沒有興趣學(xué),，我也深深的覺得語言的平淡是老師的大忌，尤其是小學(xué)老師,，更加應(yīng)該用豐富多彩的語言去打動學(xué)生,。

三是老師在上課的時候沒有關(guān)注每個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，有些孩子在那里,，好像課堂與他無關(guān),。

總之，課堂設(shè)計很好,，真正融入課堂中卻沒有發(fā)揮如意,。自己都覺得很失敗，辜負(fù)了大家的一番期待,。在以后的教學(xué)中,，要多注重環(huán)節(jié)中細(xì)節(jié)的落實方法，教案中把學(xué)生備到心中有數(shù),，期望能獲得好的改進,。

飛向藍天的恐龍教學(xué)反思優(yōu)缺點篇七

這是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學(xué)家們根據(jù)研究提出的一種假說：鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔,。

課文的第3,、4自然段是全文的重點段。第3自然段循著讀者的閱讀思路,，以“恐龍是如何飛向藍天的呢”這一設(shè)問,，十分自然地引出下文，將我們的視線引向中生代,，在我們眼前再現(xiàn)了恐龍變成鳥類的演化過程,。

重點引導(dǎo)學(xué)生體會恐龍演化的過程。學(xué)習(xí)課文的第3,、4自然段時,，通過朗讀，直觀感受課文敘述的條理性,，再讓學(xué)生用自己的話把恐龍演化的過程說一說,，達到內(nèi)化吸收語言的目的。在學(xué)生講述的時候,，根據(jù)課文描繪的情景,，展開豐富的、合乎情理的想象,，融入自己了解的有關(guān)恐龍進化的知識,。

語文教學(xué)是一個教師指導(dǎo)學(xué)生觀察感悟的過程,。感悟科普性文章語言表達的準(zhǔn)確與科學(xué)，不能只是停留在比較分析的層面,，一定要內(nèi)化到心靈,！那么，最好的辦法就是讀,，應(yīng)該讓學(xué)生充分的讀,，在讀中感悟，在讀中內(nèi)化,。在這一點上,，教師處理的不夠靈活，或者說是不夠全面,。

飛向藍天的恐龍教學(xué)反思優(yōu)缺點篇八

教師出示兩個句子,，讓學(xué)生觀察比較：

１、一些獵食性恐龍的身體逐漸變小,，長得越來越像鳥類,。

２、一些獵食性恐龍的身體變小,，長得像鳥類,。

生１：我發(fā)現(xiàn)第一句話比第二句具體,，多了一個“逐漸”和“越來越”,。

生２：我覺得這些詞具體寫出了獵食性恐龍是怎么變成鳥的。

生３：用了“逐漸”和“越來越”這樣的詞,，我知道獵食性恐龍不是一下子變成鳥的,。

……

由這一個教學(xué)片段，我又想到了閱讀教學(xué)教什么和怎么教的問題,。

教什么,？《飛向藍天的恐龍》為典型的科普說明文，教師能挑戰(zhàn)這類文章上公開課,，精神可嘉,。很顯然，象這樣的文章,，“把握文本所承載的科學(xué)知識,，了解恐龍飛向藍天的演化過程”是教學(xué)重點之一，也是學(xué)生感興趣的知識點,，如果教師沒有很好的把握,，很容易偏離語文教學(xué)的宗旨，游離于語文教育目標(biāo)之外,，上成科學(xué)課或者其他課,。難能可貴的是,，蘇教師在教學(xué)內(nèi)容的確定上（即教什么）有十分清楚的意識，教師關(guān)注到了知識背后語言文字,、表達方式,、并設(shè)計了比較句子的環(huán)節(jié)、目的在于讓學(xué)生在比較中觀察發(fā)現(xiàn)科普類文章的語言特點,，感悟表達的準(zhǔn)確與科學(xué),。

怎么教？語文教學(xué)是一個教師指導(dǎo)學(xué)生觀察感悟的過程,。應(yīng)該說上面的片段教學(xué)體現(xiàn)了這個特點,，但是，還很不夠,，具體地說,，感悟科普性文章語言表達的準(zhǔn)確與科學(xué)，不能只是停留在比較分析的層面,，一定要內(nèi)化到心靈,！那么，最好的辦法就是讀,，應(yīng)該讓學(xué)生充分的讀,，在讀中感悟，在讀中內(nèi)化,。在這一點上,，教師處理的不夠靈活，或者說是不夠全面,。

飛向藍天的恐龍教學(xué)反思優(yōu)缺點篇九

是四年級下冊第二單元的第2課,，介紹了“鳥類起源于恐龍”的假說。本單元的語文要素是“閱讀時能提出不懂得問題,，并試著解決”,。之所以把它放在第二課，是建立在上一課《琥珀》“提出問題”的基礎(chǔ)上,，要求“寫下不懂得問題”,。

根據(jù)以往經(jīng)驗，“恐龍”話題在學(xué)生中具有得天獨厚的優(yōu)勢,，同學(xué)們不但不陌生,，而且有一部分甚至是超級發(fā)燒友，對恐龍知識幾乎如數(shù)家珍,。然而,，本篇課文在學(xué)習(xí)過程中是有難度和障礙的：一、進化知識遠不及恐龍故事吸引人；二,、學(xué)生普遍缺乏考古認(rèn)知,；三、課文較長,，以點帶面不易把握,；四、質(zhì)疑提問的思維訓(xùn)練在以往的教學(xué)過程中往往被忽視,，是學(xué)生的弱項,。

基于以上認(rèn)知，教師在授課過程中,，力爭體現(xiàn)三個原則：

第一,，“學(xué)生主體”原則。即學(xué)生思,，學(xué)生說,，學(xué)生畫，學(xué)生演,，學(xué)生寫,，尤以學(xué)生“思”更為明顯，且貫穿始終：從開頭的對課題提問,，預(yù)習(xí)時對課文提出并寫下不懂的問題,，結(jié)尾處首尾關(guān)照引發(fā)質(zhì)疑，處處將學(xué)生思維推在前面,，力求有效落實語文要素,。

第二，“文體特征”原則,?？破照f明文既不同于童話故事以情節(jié)取勝,，又區(qū)別于一般的科學(xué)論著,，它兼具科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)與藝術(shù)的生動。所以第二課時每一部分都在雙線并行,，讓學(xué)生在理性思考的同時,，也能獲得感性感受。

第三,，“能力訓(xùn)練”原則,。本篇文章在中年級屬于偏長的課文，課上時間有限,，不能面面俱到,。因此全文要把握重點段，段內(nèi)要關(guān)注重點句，句中要提取關(guān)鍵詞,。教學(xué)中,，教師反復(fù)引導(dǎo)學(xué)生捕捉關(guān)鍵詞，從而形成準(zhǔn)確理解和整體概括的能力,。

教學(xué)是不完美的藝術(shù),，本節(jié)課遺憾有二：朗讀進行得不夠充分，讀寫結(jié)合沒能有效開展,?！白x”和“寫”這兩點，如何自然融入教學(xué)流程之中,，不顯突兀不割裂,，是需要繼續(xù)思考和實踐的。