無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧,。

飛向藍(lán)天的恐龍教學(xué)反思簡短50字 飛向藍(lán)天的恐龍教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇一

周2的早上，接到了通知,，上31課《飛向藍(lán)天的恐龍》,。我的心立刻一沉，因?yàn)槲易畈幌矚g的就是說明文,?；蛟S與我的性格有關(guān)，我喜歡的都是一些情感味很濃的文章,。對(duì)于此類文章,，選公開課時(shí)，基本不入我的眼,。

想了一個(gè)中午,，腦袋仍然昏昏的,。網(wǎng)上關(guān)于這課的資料非常少，再加上我想網(wǎng)上的東西大家都能看到,，也不想用,。基本框架我想好了,， 因?yàn)槭堑谝徽n時(shí),，我想字詞是不能少的,主要內(nèi)容也要學(xué)生說一下。然后我就想直奔重點(diǎn)段,，主要理解這個(gè)段,。但就是這個(gè)重點(diǎn)段的設(shè)計(jì)，讓人頗費(fèi)腦筋,。這個(gè)段是按順序?qū)懙?，很有條理。不能用“你喜歡哪句話”或者“你最有感受的是哪句話”來引,。教參書上有一張表,，主要寫的就是這段的理解。我想要不就以學(xué)生填表為主,，在他們填好后再交流,，指導(dǎo)朗讀。我想試一下這個(gè)方法是否可行,，于是我下午把表打出來給我們班的學(xué)生填了一下,。結(jié)果大大出乎我的意料，學(xué)生填這個(gè)表用了相當(dāng)多的時(shí)間,，因?yàn)檫@個(gè)表上要學(xué)生寫的字太多,，學(xué)生寫的又慢。這個(gè)方法是不行的,。晚上我重新考慮了一下,。我想還是得以讀和感悟?yàn)橹鳌Ｎ覜Q定先幫學(xué)生理清順序,，然后讓學(xué)生逐句在讀中理解,，理解了再感情朗讀。表還是要填,但學(xué)生只是說,不再動(dòng)筆,我自己填在課件上.

第二天上課是第4節(jié)課,在學(xué)生欣賞了恐龍圖片之后,學(xué)生自學(xué)課文,，讀詞語,。這時(shí)候我就隱隱約約感到有點(diǎn)不妙，因?yàn)榭吹脚e手的學(xué)生不多,。為了激發(fā)他們的積極性,，我使出了渾身解數(shù)。表揚(yáng)、鼓勵(lì),，加油,、鼓勁，能用的我都用上了,，女孩子的積極性高了一些,，男孩子卻還是無動(dòng)于衷。在學(xué)習(xí)的過程中,，我逐漸發(fā)現(xiàn)來的這部分孩子朗讀和領(lǐng)悟能力都比較差,。我只好降低難度，把每一個(gè)問題都細(xì)化到最簡單,。在指導(dǎo)朗讀時(shí)我也多采用范讀后再讀,，效果仍然不是很理想。雖然學(xué)生最后還是按照要求學(xué)完了這部分,，但沒有達(dá)到我想象的效果,。

結(jié)果出來之后，我知道上這課的六個(gè)老師中我是最高分,。評(píng)委們都很認(rèn)可我的設(shè)計(jì),，但是學(xué)生表現(xiàn)的不理想，真是讓人遺憾,。這是我的一個(gè)失誤，事先我沒想到這種情況,，在公開課上遇到這種程度的學(xué)生出乎我的意料,，這也是我應(yīng)該吸取這個(gè)教訓(xùn)。進(jìn)入高年級(jí),，我想的更多的是讓課文內(nèi)容本身去打動(dòng)學(xué)生,，很少考慮一些別的激發(fā)手段?？磥?，這也是我需要學(xué)習(xí)的方向。

飛向藍(lán)天的恐龍教學(xué)反思簡短50字 飛向藍(lán)天的恐龍教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇二

《飛向藍(lán)天的恐龍》是一篇科普文章,，主要向人們介紹了恐龍是如何演化成鳥類的,，課文的第３、4自然段是全文的重點(diǎn)段,。第３自然段循著讀者的閱讀思路,，以“恐龍是如何飛向藍(lán)天的呢”這一設(shè)問，十分自然地引出下文,，將我們的視線引向中生代,，在我們眼前再現(xiàn)了恐龍變成鳥類的演化過程。這一過程以時(shí)間為序,，先講了兩億三千萬年前第一種恐龍的大小,、形態(tài),、行走方式；接著介紹了經(jīng)過數(shù)千萬年之后,，它的后代繁衍變化,、形態(tài)各異的情況；由于它們的體態(tài),、體表,、生活習(xí)性等方面的變化，最終使一支獵食性恐龍變成了天之驕子,，飛向了藍(lán)天,。

在第一課時(shí)中，我讓孩子們很好的讀了課文,，對(duì)生字,、詞語等，都有了一定程度的了解,，這樣,，在第二課時(shí)中，我不需要用太多的時(shí)間放在讓學(xué)生熟悉課文上來,，于是,，在本課一開始，我就直奔主題,，讓孩子們?nèi)W(xué)習(xí)三四自然段,，了解恐龍到鳥類的演化過程?？铸埖进B類的演化過程,，看似復(fù)雜，但是有著很明確的一條線——時(shí)間,，在孩子們學(xué)習(xí)課文時(shí),，我順著他們的回答，將時(shí)間這條線板書在了黑板上,，作為我的板書,，這樣，學(xué)生對(duì)恐龍的演化過程一目了然,，就能更深刻的了解恐龍的演化過程了,。

在這節(jié)課中，我希望孩子們能更多的自主的提出問題,，結(jié)果是自己將問題提了出來,，感覺就象是老師在一步步的帶著學(xué)生走，而沒有很好的體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，這是我今后需要改進(jìn)的部分,。

另外,，我課前的設(shè)計(jì)準(zhǔn)備在課堂上也出現(xiàn)了問題，比如：在把恐龍和鳥兒的圖片出示以后,，我讓孩子們?cè)谖闹姓页鱿嚓P(guān)的句子,，不知是當(dāng)時(shí)我表述不清，還是問題有難度,，一連三個(gè)孩子都答非所問,，我不得不直接出示句子，使得課堂很被動(dòng),。還有我對(duì)整個(gè)教學(xué)流程不夠熟悉,，課堂顯得在按部就班的完成任務(wù)，對(duì)于課堂上生成的資源沒有充分的利用,。各環(huán)節(jié)的過渡上也很生硬,，沒有很好地放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

總之,，這節(jié)課需要有待改進(jìn)的東西很多,，從備課，到課件,，再到課堂,，我都要作很多反思。希望在以后的閱讀教學(xué)中努力做得更好些,。

飛向藍(lán)天的恐龍教學(xué)反思簡短50字 飛向藍(lán)天的恐龍教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇三

這篇文章是科普說明文,，所以內(nèi)容比較煩瑣，第一段一個(gè)中心句總領(lǐng)全文,，第二段講述了恐龍與鳥之間關(guān)系的科學(xué)研究，第三段一個(gè)過渡段只有一個(gè)設(shè)問句,，第四段則是全文的重點(diǎn),，詳細(xì)介紹了恐龍是怎么樣演化成鳥的，以及哪些恐龍類型成功演化了,。最后一個(gè)自然段表達(dá)了科學(xué)家希望找到重演恐龍進(jìn)化歷史進(jìn)程的證據(jù),。課文的重點(diǎn)是介紹恐龍演化的類型和過程，教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生能夠用自己的話來表達(dá)清楚恐龍的演化過程,。

在備課過程中,，參考了教學(xué)參考以及老百曉上的資料。

最終確定下來了,，講解完課文第一自然段后,，直接奔向課文的重點(diǎn)段落（第四自然段）講解恐龍演化的過程。其中設(shè)計(jì)了兩個(gè)表格，讓學(xué)生梳理清楚思路,，另外還涉及了一些對(duì)用詞準(zhǔn)確的句子的理解,，幫助學(xué)生理解恐龍的演變過程。實(shí)際上課的時(shí)候,，卻暴露了不少的問題,。因?yàn)樵趥湔n的過程當(dāng)中，老師只是備了自己,，沒有備好學(xué)生,，對(duì)于學(xué)生的反應(yīng)沒有很多的了解，所以當(dāng)出現(xiàn)學(xué)生跟老師預(yù)期的反應(yīng)不一致時(shí),，自己就感到慌了,，導(dǎo)致非常的緊張，學(xué)生感受到了老師的緊張,，心里也跟著緊張,，從而整個(gè)一堂課下來，課堂氣氛是比較沉悶的,。

二是上課的語言非常平淡,，沒有激情，本來學(xué)習(xí)恐龍這篇課文應(yīng)該是學(xué)生非常感興趣的一篇課文,，可是語言的平淡導(dǎo)致學(xué)生沒有興趣學(xué),，我也深深的覺得語言的平淡是老師的大忌，尤其是小學(xué)老師,，更加應(yīng)該用豐富多彩的語言去打動(dòng)學(xué)生,。

三是老師在上課的時(shí)候沒有關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在填寫表格的時(shí)候應(yīng)該是本節(jié)課的重點(diǎn)環(huán)節(jié),，學(xué)生能不能理解恐龍的演變過程就應(yīng)該要靠這兩個(gè)表格來提示,，可是在讓學(xué)生自由讀了課文的相關(guān)部分以后要學(xué)生填寫時(shí)很多學(xué)生沒有認(rèn)真的讀課文，所以讓他填寫的時(shí)候他也沒有看屏幕上的表格,，只是很漠然的聽老師講,。這個(gè)時(shí)候老師應(yīng)該主動(dòng)停下來，讓全班學(xué)生一起來看看表格,，共同把它完成,。 四是自己在上課的過程當(dāng)中，語言過于煩瑣羅嗦,，這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的厭學(xué),，所以語言不應(yīng)該重復(fù)過多，對(duì)于提的問題也不應(yīng)該重復(fù),，要讓學(xué)生有時(shí)間去思考,。還有就是在出示表現(xiàn)作者語言準(zhǔn)確的句子的時(shí)候,，沒有讓學(xué)生去讀句子，這樣的話要學(xué)生直接體會(huì)恐龍的演化過程會(huì)有一定的難度,。所以缺少“讀”也是需要改進(jìn)的地方,。

主要的缺點(diǎn)就在這上面說的四個(gè)方面,，這是極需要改進(jìn)的地方，我想要想糾正過來對(duì)于自己來說還是比較困難的，但是要想有進(jìn)步就不能怕難,，我覺得要在今后的上課過程當(dāng)中要慢慢的滲透一些激情,。

飛向藍(lán)天的恐龍教學(xué)反思簡短50字 飛向藍(lán)天的恐龍教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇四

【1】 蘇老師在《飛向藍(lán)天的恐龍》一課的教學(xué)中有這樣的一個(gè)環(huán)節(jié)：

教師出示兩個(gè)句子,，讓學(xué)生觀察比較：

１,、一些獵食性恐龍的身體逐漸變小，長得越來越像鳥類,。

２,、一些獵食性恐龍的身體變小，長得像鳥類,。

生１：我發(fā)現(xiàn)第一句話比第二句具體,，多了一個(gè)“逐漸”和“越來越”。

生２：我覺得這些詞具體寫出了獵食性恐龍是怎么變成鳥的,。

生３：用了“逐漸”和“越來越”這樣的詞,，我知道獵食性恐龍不是一下子變成鳥的。

……

由這一個(gè)教學(xué)片段,，我又想到了閱讀教學(xué)教什么和怎么教的問題,。

教什么？《飛向藍(lán)天的恐龍》為典型的科普說明文,，教師能挑戰(zhàn)這類文章上公開課,，精神可嘉。很顯然,，象這樣的文章,，“把握文本所承載的科學(xué)知識(shí)，了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過程”是教學(xué)重點(diǎn)之一,，也是學(xué)生感興趣的知識(shí)點(diǎn),，如果教師沒有很好的把握，很容易偏離語文教學(xué)的宗旨,，游離于語文教育目標(biāo)之外，上成科學(xué)課或者其他課,。難能可貴的是,，蘇教師在教學(xué)內(nèi)容的確定上（即教什么）有十分清楚的意識(shí)，教師關(guān)注到了知識(shí)背后語言文字,、表達(dá)方式,、并設(shè)計(jì)了比較句子的環(huán)節(jié),、目的在于讓學(xué)生在比較中觀察發(fā)現(xiàn)科普類文章的語言特點(diǎn)，感悟表達(dá)的準(zhǔn)確與科學(xué),。

怎么教,？語文教學(xué)是一個(gè)教師指導(dǎo)學(xué)生觀察感悟的過程。應(yīng)該說上面的片段教學(xué)體現(xiàn)了這個(gè)特點(diǎn),，但是,，還很不夠，具體地說,，感悟科普性文章語言表達(dá)的準(zhǔn)確與科學(xué),，不能只是停留在比較分析的層面，一定要內(nèi)化到心靈,！那么,，最好的辦法就是讀，應(yīng)該讓學(xué)生充分的讀,，在讀中感悟,，在讀中內(nèi)化。在這一點(diǎn)上,，教師處理的不夠靈活,，或者說是不夠全面。

飛向藍(lán)天的恐龍教學(xué)反思簡短50字 飛向藍(lán)天的恐龍教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇五

《飛向藍(lán)天的恐龍》這是一篇科普文章,，課文以飛向藍(lán)天的恐龍為題,，破除了人們頭腦中對(duì)恐龍的固有印象，頗具吸引力,。文章開篇即以生動(dòng)形象的語言將笨重,、遲鈍的恐龍與輕巧、靈活的鳥類──這兩種在人們印象中似乎毫不相干的動(dòng)物展現(xiàn)在讀者面前,。教學(xué)本課,，我在引導(dǎo)學(xué)生了解恐龍飛向藍(lán)天的演變過程的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生體會(huì)科學(xué)工作者從事科學(xué)研究的執(zhí)著與艱辛,，引導(dǎo)學(xué)生揣摩課文準(zhǔn)確生動(dòng)的語言,。教學(xué)了這篇課文后。我對(duì)科學(xué)性說明文的教學(xué)有了新的理解,。

科學(xué)性說明文雖然不像其他文本那樣可以深入地體會(huì)文本蘊(yùn)藏的情感,，但是同樣有不少感情因素在里面。如《飛向藍(lán)天的恐龍》這一課的第一自然,，以生動(dòng)形象的語言將笨重,、遲鈍的恐龍與輕巧靈活的鳥類──這兩種在人們印象中似乎毫不相干的動(dòng)物展現(xiàn)在讀者面前，我在教學(xué)中抓住重點(diǎn)詞：笨重,、遲鈍,、敏捷引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比,，激發(fā)了學(xué)生對(duì)科學(xué)的好奇心，并在朗讀中充分體現(xiàn)了學(xué)生的這一情感體驗(yàn),，把科學(xué)性的說明文也引出了學(xué)生的情感,。

語文學(xué)科是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。在科普說明文教學(xué)中,，對(duì)于說明方法講得滴水不漏,，面面俱到，而如何活用這些方法則很少涉及,。這就好比一個(gè)游泳教練只講游泳的知識(shí)而不讓學(xué)泳者下水一樣,，學(xué)生是很難從中學(xué)到真正的說明本領(lǐng)的。我在教學(xué)中,，在讓學(xué)生朗讀句子的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生進(jìn)行充分的說話訓(xùn)練，打開學(xué)生運(yùn)用詞語的思路,，學(xué)到運(yùn)用的方法,，使語文的工具性得到了充分的體現(xiàn)。也讓科學(xué)性說明文的閱讀教學(xué)走出了只說不練,、脫離語文工具性與人文性統(tǒng)一的誤區(qū),。

飛向藍(lán)天的恐龍教學(xué)反思簡短50字 飛向藍(lán)天的恐龍教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇六

《飛向藍(lán)天的恐龍》是四年級(jí)上冊(cè)第八單元的一篇科普說明文，主要介紹了中生代時(shí)期的恐龍演變成鳥的過程,。文中第一段一個(gè)中心句總領(lǐng)全文,，第二段講述了恐龍與鳥之間關(guān)系的科學(xué)研究，第三段一個(gè)過渡段只有一個(gè)設(shè)問句,，第四段則是全文的重點(diǎn),，詳細(xì)介紹了恐龍是怎么樣演化成鳥的，以及哪些恐龍類型成功演化了,。最后一個(gè)自然段表達(dá)了科學(xué)家希望找到重演恐龍進(jìn)化歷史進(jìn)程的證據(jù),。 “了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過程”是本課的教學(xué)重點(diǎn)之一，也是學(xué)生感興趣的知識(shí)點(diǎn),。感知,、梳理課文后，我直奔教學(xué)的,、重點(diǎn)：恐龍?jiān)趺磿?huì)演變成小鳥的,？課文的哪一個(gè)自然段告訴我們，去讀讀,。然后激發(fā)學(xué)生從書中尋找句子,，明白恐龍演化的每一步。最后用自己的語言說說恐龍演變成鳥類的經(jīng)過,，這樣既內(nèi)化了語言,，積累了語句，又落實(shí)了教學(xué)的重點(diǎn),。

引導(dǎo)學(xué)生揣摩課文準(zhǔn)確生動(dòng)的語言,，是本課的又一重點(diǎn)。我先引導(dǎo)學(xué)生一起體會(huì)“在中生代時(shí)期,，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化,，最終變成了凌空翱翔的鳥兒?！边@句話中“漫長的”,、“一支”這類詞語的精確，然后讓學(xué)生去全篇文章搜索哪些句子也讓你感受到其語言的精確,。學(xué)生找得準(zhǔn),，體會(huì)得也很不錯(cuò)。

本節(jié)課雖然取得一些成績,，同時(shí)也存在不少的問題,。因?yàn)樵趥湔n的過程當(dāng)中，老師只是備了自己,，沒有備好學(xué)生,，對(duì)于學(xué)生的反應(yīng)沒有很多的了解，所以當(dāng)出現(xiàn)學(xué)生跟老師預(yù)期的反應(yīng)不一致時(shí),，自己就感到慌了,，導(dǎo)致非常的緊張，學(xué)生感受到了老師的緊張,，心里也跟著緊張,，從而整個(gè)一堂課下來，課堂氣氛是比較沉悶的,。

二是上課的語言非常平淡,，沒有激情，本來學(xué)習(xí)恐龍這篇課文應(yīng)該是學(xué)生非常感興趣的一篇課文,，可是語言的平淡導(dǎo)致學(xué)生沒有興趣學(xué),，我也深深的覺得語言的平淡是老師的大忌，尤其是小學(xué)老師,，更加應(yīng)該用豐富多彩的語言去打動(dòng)學(xué)生,。

三是老師在上課的時(shí)候沒有關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在填寫表格的時(shí)候應(yīng)該是本節(jié)課的重點(diǎn)環(huán)節(jié),，學(xué)生能不能理解恐龍的演變過程就應(yīng)該要靠這兩個(gè)表格來提示,，可是在讓學(xué)生自由讀了課文的相關(guān)部分以后要學(xué)生填寫時(shí)很多學(xué)生沒有認(rèn)真的讀課文，所以讓他填寫的時(shí)候他也沒有看屏幕上的表格,，只是很漠然的聽老師講,。這個(gè)時(shí)候老師應(yīng)該主動(dòng)停下來,，讓全班學(xué)生一起來看看表格，共同把它完成,。

主要的缺點(diǎn)就在這上面說的三個(gè)方面,，這是極需要改進(jìn)的地方，我想要想糾正過來對(duì)于自己來說還是比較困難的,，但是要想有進(jìn)步就不能怕難,，我覺得要在今后的上課過程當(dāng)中要慢慢的滲透一些激情，逐步來改變自己的語言,，我也深深的認(rèn)同“其實(shí),，語言的運(yùn)用對(duì)老師也是非常重要的”這種觀點(diǎn)，我要努力的去改善自己的語言,，期望能獲得好的改進(jìn),。

飛向藍(lán)天的恐龍教學(xué)反思簡短50字 飛向藍(lán)天的恐龍教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇七

這是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學(xué)家們根據(jù)研究提出的一種假說：鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔,。

教學(xué)本課,，要引導(dǎo)學(xué)生了解恐龍飛向藍(lán)天的演變過程，體會(huì)科學(xué)工作者從事科學(xué)研究的執(zhí)著與艱辛,，引導(dǎo)學(xué)生揣摩課文準(zhǔn)確生動(dòng)的語言,。在梳理了課文內(nèi)容和檢查了預(yù)習(xí)情況后，我奔入教學(xué)的重點(diǎn)：恐龍?jiān)趺磿?huì)演變成小鳥的,？課文的哪一個(gè)自然段告訴我們,，去讀讀。

首先理清段的順序,。讀讀,，這段向我們描述了恐龍從古到今體形變化歷經(jīng)了哪幾個(gè)階段？劃出有關(guān)句子,。學(xué)生很快地知道了：從大小像狗,，體形似鴕鳥到形態(tài)各異的龐大家族到最后獵食性的恐龍變成鳥類。讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)“形態(tài)各異的龐大家族”,，交流,，分組朗讀。體會(huì)作者從生活習(xí)性,、外形特點(diǎn),、性格特點(diǎn)上來描寫。

其次理解恐龍演化成鳥類的過程,。這是本課教學(xué)的重點(diǎn),，于是我分幾個(gè)步驟來完成。先出示課件，從圖上說說恐龍演變成鳥類的經(jīng)過,，這只是一個(gè)自我認(rèn)識(shí)的階段,，沒有科學(xué)語言的描述。然后激發(fā)學(xué)生從書中尋找句子,，出示一個(gè)箭頭表示的填空,，明白恐龍演化的每一步。最后用自己的語言來表達(dá),。這樣既內(nèi)化了語言，積累了語句,，又落實(shí)了教學(xué)的重點(diǎn),。

最后是指導(dǎo)朗讀。這樣的演化過程簡單嗎,？從這段的“逐漸”,、“慢慢”已經(jīng)感受出了不易，是一個(gè)漫長的過程,。這樣的過程需要科學(xué)家付出多少的心血呢,？體會(huì)科學(xué)的研究從猜測(cè)到證實(shí)這當(dāng)中的困難和欣喜。

飛向藍(lán)天的恐龍教學(xué)反思簡短50字 飛向藍(lán)天的恐龍教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇八

《飛向藍(lán)天的恐龍》是一篇科普性文章,，文本以“飛向藍(lán)天的恐龍”為題,，使人耳目一新，頗具吸引力,。文章開篇以生動(dòng)形象的語言將笨重,、遲鈍的恐龍與輕巧、靈活的鳥類──這兩種似乎毫無關(guān)系的動(dòng)物展現(xiàn)在我們面前,，激發(fā)我們的閱讀興趣,。教學(xué)這篇課文，要引導(dǎo)學(xué)生了解恐龍飛向藍(lán)天的演變過程,，體會(huì)科學(xué)工作者從事科學(xué)研究的執(zhí)著與艱辛,，引導(dǎo)學(xué)生揣摩課文生動(dòng)形象的語言。

第二自然段和第三自然段是重點(diǎn)教學(xué),。我讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)“形態(tài)各異的龐大家族”,，交流，分組朗讀,。體會(huì)作者從生活習(xí)性,、外形特點(diǎn)、性格特點(diǎn)上來描寫,，小組討論之后以表格的形式進(jìn)行匯報(bào),，得出結(jié)論：一些獵食性的恐龍因?yàn)槎惚軘橙说膫χ饾u演化成了鳥類。其次理解恐龍演化成鳥類的過程。這是本課教學(xué)的重點(diǎn),，我分幾個(gè)步驟來完成,。先讓學(xué)生觀察圖片，從圖上說說恐龍演變成鳥類的經(jīng)過,，這只是一個(gè)自我認(rèn)識(shí)的階段,，沒有科學(xué)語言的'描述。然后引導(dǎo)學(xué)生從書中尋找句子,，出示一個(gè)箭頭表示的填空,，明白恐龍演化的每一步。最后用自己的語言來表達(dá),。這樣既內(nèi)化了語言,，積累了語句，又落實(shí)了教學(xué)的重點(diǎn),，達(dá)到了學(xué)習(xí)的目的,。

學(xué)習(xí)這篇課文，體會(huì)科學(xué)家的研究從猜測(cè)到證實(shí)這當(dāng)中的困難和欣喜,，讓孩子們?nèi)ド钊氲伢w會(huì)科學(xué)工作者從事科學(xué)研究的執(zhí)著與艱辛,。老師應(yīng)該為學(xué)生補(bǔ)充課外的材料，教了這節(jié)課,，我覺得語文課文的教學(xué)還是要大量的地充課外閱讀資料,，讓與課文有關(guān)的內(nèi)容和信息盡量地豐滿起來，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)接觸盡可能多的書面資料,。

在詞語教學(xué)環(huán)節(jié),，節(jié)奏還應(yīng)該再緊湊些，為后面的精讀環(huán)節(jié)留下更多的時(shí)間,。教學(xué)設(shè)計(jì)中有些問題的指向性不明確,，學(xué)生不能很快領(lǐng)悟，這些問題在課堂上花的時(shí)間就比較長,，課堂上如何更好地進(jìn)行提問還需揣摩,。此外，學(xué)生讀課文沒有讀出感情,，對(duì)恐龍化石的發(fā)現(xiàn)將信將疑,，這需要學(xué)生去多看看課外書，了解一下恐龍具體形狀,、習(xí)性及演變的過程等,，因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)了這篇課文后，對(duì)恐龍演變成鳥類一事非常感興趣,，所以我鼓勵(lì)學(xué)生多去看看有關(guān)恐龍的書籍,，增加對(duì)課文的理解和掌握。

在教學(xué)中，要安排好教學(xué)環(huán)節(jié),，不能出現(xiàn)前松后緊的情況,，導(dǎo)致達(dá)不到預(yù)期的課堂效果。此外,，還應(yīng)突出精讀部分,，將重難點(diǎn)問題作為教學(xué)的重心。還要鼓勵(lì)孩子們多讀書,，讀各種各樣有閱讀價(jià)值的書,。教師課堂上的語言引導(dǎo)能力還有待提高，還需加強(qiáng)自身基本功的訓(xùn)練,。

飛向藍(lán)天的恐龍教學(xué)反思簡短50字 飛向藍(lán)天的恐龍教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇九

《飛向藍(lán)天的恐龍》是四年級(jí)下冊(cè)的第二單元的第二篇課文,，這是一篇典型的科普說明文，主要向人們介紹了科學(xué)家們根據(jù)研究提出的一種假說：鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔,。文章既揭示了科學(xué)家在古生物研究方面的重大發(fā)現(xiàn)，也向?qū)W生開啟了一扇探索古生物的科學(xué)之門,，喚起他們對(duì)科學(xué)的濃厚興趣,。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)恐龍演化的過程。

教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文語言準(zhǔn)確,、生動(dòng)的表達(dá)特點(diǎn),。

圍繞本課重點(diǎn)，我做到了以下幾點(diǎn)：

（一）由話題導(dǎo)入課文,，激發(fā)學(xué)生探索恐龍演化的興趣

在教學(xué)時(shí),，我首先與學(xué)生進(jìn)行談話交流，問他們喜歡看恐龍的動(dòng)畫片或書冊(cè)嗎,。大多數(shù)同學(xué)說喜歡,，然后導(dǎo)入課題,，有的科學(xué)家說天上的鳥兒是恐龍演變過來的,，你們覺得神奇嗎？接下來我們一起來看看恐龍是怎樣演化為鳥兒的,。

（二）質(zhì)疑課題,，學(xué)生自主探究

我讓學(xué)生根據(jù)課題提出質(zhì)疑，讓學(xué)生盡可能多地提出問題,，如：恐龍是怎樣飛向藍(lán)天的,？恐龍是怎么會(huì)飛的？怎么變成鳥兒的,？是所有恐龍都飛向藍(lán)天了嗎,？并一一羅列在黑板上，并讓學(xué)生根據(jù)黑板上的問題自主探究課文找出答案，找到一個(gè)問題答案加2分,，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。學(xué)生們?cè)谛〗M內(nèi)充分討論，并明確答案,。隨著學(xué)生不斷地找到答案,，本課的重點(diǎn)體會(huì)恐龍演化的過程，學(xué)生就能體會(huì)得非常深刻了,。在小組匯報(bào)中,，學(xué)生的思維火花得到碰撞，學(xué)習(xí)熱情高漲,，學(xué)習(xí)效果非常好,。

這節(jié)課我覺得成功的地方有兩個(gè)：

（一）話題導(dǎo)入，說到了學(xué)生的心里,，激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

（二）學(xué)生自主提問題，自主探究答案,，在不斷地探究中掌握了課文的重點(diǎn)內(nèi)容,，學(xué)生深刻地理解了恐龍的演變過程。

（一）沒有專門把生字詞進(jìn)行講解,，對(duì)程度不好的學(xué)生來說學(xué)習(xí)有點(diǎn)兒難度,。

（二）問題的次序混亂，雖然問題都涉及了,，但是順序性不強(qiáng),，學(xué)生的思路不那么清晰，應(yīng)該把問題編排得有條理性,。

（三）對(duì)課文中語言的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性的體會(huì)不到位,。

下次再上這節(jié)課，我會(huì)用圖片導(dǎo)入的形式進(jìn)入課題,，這樣會(huì)更有立體感,，學(xué)生會(huì)更快地進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。本課的教學(xué)重點(diǎn),，我依然會(huì)用質(zhì)疑解疑的形式進(jìn)行,，但在問題的次序上有所排列，讓學(xué)生條理清晰地掌握文章內(nèi)容,。另外,，在文章語言的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性上要多下功夫，我也會(huì)讓學(xué)生在文章的閱讀中找到體現(xiàn)說明文語言的準(zhǔn)確性的句子,，并引導(dǎo)學(xué)生明白這樣寫的好處,，讓學(xué)生感受說明文語言的魅力,。

飛向藍(lán)天的恐龍教學(xué)反思簡短50字 飛向藍(lán)天的恐龍教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇十

這是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學(xué)家們根據(jù)研究提出的一種假說：鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔,。文章既揭示了科學(xué)家在古生物研究方面的重大發(fā)現(xiàn),，也向?qū)W生開啟了一扇探索古生物的科學(xué)之門，喚起他們對(duì)科學(xué)的濃厚興趣,。

恐龍對(duì)學(xué)生來說,，太熟悉了。課一開始,，學(xué)生就能說出十幾種恐龍的名稱來,，并能夠一一做介紹。抓住學(xué)生的興奮點(diǎn),，提出質(zhì)疑：這么大的恐龍能夠飛向藍(lán)天嗎,？它是怎樣飛向藍(lán)天的呢？學(xué)生也帶著這許多的疑問,，自己去讀課文,，自己去尋找答案。

說明文教學(xué)課堂,，很多教師將大量的時(shí)間花在研究說明方法上了,。教一篇說明文，就得講說明的方法,，否則就沒有緊扣文本的特點(diǎn)，就沒有完成教學(xué)目標(biāo),，但是這樣一來,，本沒有故事情節(jié)的說明文，使學(xué)生失去了閱讀興趣,。

在這節(jié)課前,，我查找了這節(jié)課的資料，發(fā)現(xiàn)了一張表格,。在上課時(shí),，我就讓學(xué)生自學(xué)課文然后填表，剛開始,，學(xué)生不知道怎樣來完成表格,，我馬上進(jìn)行示范指導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法明確了,，積極性也提高了,。

在完成的過程中，也清楚地知道了恐龍飛向藍(lán)天的過程,。因?yàn)楸砀竦奶崾?，他們的敘述便顯得十分的有條理,。為學(xué)生用自己的話來描述這一過程做好了鋪墊。也為分析文章說明的方法打下了基礎(chǔ),。

飛向藍(lán)天的恐龍教學(xué)反思簡短50字 飛向藍(lán)天的恐龍教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇十一

恐龍飛向藍(lán)天是四年級(jí)漢語第七卷第八單元的精讀課文,。這是一個(gè)科普展覽，主要介紹恐龍?jiān)谥猩M(jìn)化為鳥類的過程,。

這篇文章是一篇科普解釋性文章,，因此數(shù)據(jù)很繁瑣。第一段是中心句,，概括全文,，第二段描述恐龍與鳥類關(guān)系的科學(xué)研究，第三段是過渡段,，只有一個(gè)問題,，第四段是全文的重點(diǎn)，詳細(xì)介紹了恐龍是如何進(jìn)化成鳥類的,，以及哪些恐龍類型成功地進(jìn)化了,。最后，一個(gè)自然段落表達(dá)了科學(xué)家們希望找到證據(jù)來重復(fù)恐龍進(jìn)化的歷史過程,。本文的重點(diǎn)是介紹恐龍進(jìn)化的類型和過程,。教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生用自己的語言表達(dá)恐龍的進(jìn)化過程。

在備課過程中,，我們參考了有關(guān)老白笑的教學(xué)參考資料和教材,。在與大師討論如何安排文本順序后，最終確定,。在解釋了正文的第一段自然段之后,，直接進(jìn)入正文的關(guān)鍵段（第四段自然段），解釋恐龍的進(jìn)化過程,。設(shè)計(jì)了兩張桌子,，讓學(xué)生整理他們的想法。此外,，它還包括理解一些句子和準(zhǔn)確的單詞,，以幫助學(xué)生了解恐龍的進(jìn)化過程。

在實(shí)際的課堂上,，暴露了許多問題,。因?yàn)樵趥湔n過程中，老師只是自己備課,，而沒有把學(xué)生準(zhǔn)備好,，對(duì)學(xué)生的反應(yīng)也沒有太多的了解，所以當(dāng)學(xué)生的反應(yīng)與老師預(yù)期的反應(yīng)不一致時(shí),，自我會(huì)感到恐慌,，造成很大的緊張,。學(xué)生們感受到了老師的緊張，他們的心也變得緊張起來,，以至于整個(gè)班級(jí)都下來了,，課堂氣氛相當(dāng)沉悶。

其次,，課堂上的語言枯燥乏味,。本來，學(xué)習(xí)恐龍應(yīng)該是學(xué)生非常感興趣的文本,，但枯燥的語言導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣,。我也深深地感覺到枯燥的語言是老師們的一大禁忌，尤其是小學(xué)老師,，他們應(yīng)該用豐富多彩的語言給學(xué)生留下深刻的印象,。

第三，教師不重視學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)狀況,。填寫表格應(yīng)該是本課程的關(guān)鍵環(huán)節(jié),。學(xué)生應(yīng)該依靠這兩種形式來提示他們是否能夠理解恐龍的進(jìn)化過程。然而,，許多學(xué)生在允許學(xué)生自由閱讀課文的相關(guān)部分后沒有認(rèn)真閱讀課文,，因此當(dāng)被要求填寫時(shí)，他沒有看屏幕上的表格,，而是漠不關(guān)心地聽老師講課,。這時(shí)，老師應(yīng)該主動(dòng)停下來,，讓全班同學(xué)一起看表格并完成,。

第四，在課堂教學(xué)過程中,，語言過于繁瑣，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的厭學(xué),。因此,，語言不應(yīng)該重復(fù)太多，問題也不應(yīng)該重復(fù),，所以學(xué)生應(yīng)該有時(shí)間思考,。此外，當(dāng)學(xué)生展示準(zhǔn)確表達(dá)作者語言的句子時(shí),，不允許他們閱讀這些句子,。這樣，學(xué)生就有必要直接體驗(yàn)恐龍的進(jìn)化過程,。因此,，“閱讀”的缺失也需要改善,。

主要缺點(diǎn)是上述四個(gè)方面，需要改進(jìn),。我想糾正他們,。這對(duì)我來說仍然很困難，但是如果我想提高的話,，我不能害怕困難,。我認(rèn)為有必要在今后的課堂上慢慢滲透一些活力，逐漸改變我的語言,。我也非常同意“語言的使用對(duì)教師來說也非常重要”,；從這個(gè)角度來看，我應(yīng)該努力提高我的語言水平,，并希望得到很好的提高,。