無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過(guò)寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。范文書寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？以下是我為大家搜集的?yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，一起來(lái)看看吧

上天的螞蟻?zhàn)髡呱咸斓奈浵佌n文原文篇一

1,、能正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

2,、理解課文內(nèi)容,，能用自己的話說(shuō)出螞蟻能上天，是因?yàn)樗錆M自信,，堅(jiān)持不懈,。

3、會(huì)認(rèn),、會(huì)讀本課的生字,、生詞。

教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)1,、2,、3

教學(xué)難點(diǎn)：1、2

教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片,、小黑板

教學(xué)過(guò)程：

一,、謎語(yǔ)引入，揭示課題

1,、老師給大家?guī)?lái)一個(gè)小動(dòng)物,，猜猜它是誰(shuí)？

小小的個(gè)子,，褐黑的衣裳,，尖細(xì)的手腳，它比大象有力氣,，天天爬來(lái)又爬去,。

2、學(xué)生猜謎,，師板書“上天的螞蟻”,。

3、生齊讀課題,，說(shuō)說(shuō)從課題中知道了什么,？還想知道什么？

二,、初讀課本,，解決生字

1、同桌互相檢查預(yù)習(xí)情況（預(yù)習(xí)的好的,，就獎(jiǎng)勵(lì)他一個(gè)笑臉）,。

2、自由朗讀課本,，要是讀通讀順,，讀準(zhǔn)字音。

3、檢測(cè)生字的認(rèn)讀,，開(kāi)火車領(lǐng)讀課后生字,。

4、檢測(cè)生詞的認(rèn)讀,，開(kāi)火車領(lǐng)讀（出示小黑板）,。

6、同桌互讀課文（讀得好,，送給他一個(gè)笑臉,，讀得不好，就幫幫他）,。

6,、指名分段讀課文（師生評(píng)議，糾錯(cuò)正音）,。

三,、熟讀課文，讀中感悟

1,、齊讀課文,，思考：課文主要講了誰(shuí)和誰(shuí)想上天？

抽生回答（巨人和螞蟻）

2,、你從哪些詞句看出巨人很想上天,？

生交流：“巨人多么想到……啊，”可以看出巨人對(duì)上天的渴望,。

練習(xí)朗讀,，讀出巨人對(duì)上天的渴望。

3,、面對(duì)這通天樹,，巨人開(kāi)始行動(dòng)了嗎？（生自由發(fā)言）

4,、巨人放棄上天的原因是什么,？

（1）同桌討論

（2）抽生交流

a、樹高（在文中勾出描寫樹高的句子,，練習(xí)朗讀,，讀出樹高的樣子）

b、沒(méi)有勇氣,，沒(méi)有信心（勾出描寫巨人沒(méi)有信心的句子,，練習(xí)朗讀，讀出巨人沒(méi)有信心）

5,、分角色朗讀課文1—7自然段,。

（1）默讀課文8—13自然段

（2）抽生交流

（3）抓住螞蟻的語(yǔ)言,，反復(fù)朗讀,，體會(huì)其自信,、努力的美好品質(zhì)

7、分角色朗讀8—13自然段,。

生同桌討論,，抽生交流。

（1）生自由發(fā)言

（2）引讀課文最后一段,，體會(huì)螞蟻的自信,、頑強(qiáng)與執(zhí)著，想象螞蟻?zhàn)詈竽塬@得成功,。

（3）是總結(jié)：

巨人：雖有目標(biāo),，但沒(méi)有勇氣，不去行動(dòng),，不作努力,，最終實(shí)現(xiàn)不了目標(biāo)。

螞蟻：有了目標(biāo),，充滿信心,，堅(jiān)持不懈，不斷努力,，最終取得成功,。

四、總結(jié)全文,，拓展延伸

1,、師：我們要向小螞蟻學(xué)習(xí)什么呢？

向小螞蟻學(xué)習(xí),，樹立目標(biāo),，不懈努力，勇往直前,。

2,、你有什么夢(mèng)想，你怎樣像小螞蟻那樣去實(shí)現(xiàn)你的夢(mèng)想,。

板書設(shè)計(jì)： （略）

上天的螞蟻?zhàn)髡呱咸斓奈浵佌n文原文篇二

《上天的螞蟻》是二年級(jí)上冊(cè)第11單元的主體課文,。這篇優(yōu)美的童話故事，通過(guò)巨人和小螞蟻對(duì)“上天”的不同的態(tài)度和做法,，告訴孩子們只有努力,，才能實(shí)現(xiàn)自己的理想。文章短小緊湊,，情節(jié)通過(guò)對(duì)話展開(kāi),，淺顯易懂,，故事性強(qiáng)，深受孩子們的喜愛(ài),。

設(shè)計(jì)意圖：

根據(jù)新課程要求,，低年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)以字詞教學(xué)為主，而詞語(yǔ)的理解,、運(yùn)用必須在具體的語(yǔ)境中,，對(duì)詞語(yǔ)的正確理解有利于感受、理解課文內(nèi)容,，也有利于積累書面語(yǔ)言,。因此，我以詞語(yǔ)教學(xué)為主導(dǎo),，分三步進(jìn)行,，第一步：體會(huì)通天樹的高；第二步：體會(huì)巨人的懦弱,；第三步：螞蟻的努力,。在情境中理解詞語(yǔ)，進(jìn)而反復(fù)品讀文本,，抓關(guān)鍵詞,、讀重點(diǎn)句，在讀中體會(huì)文意提升情感,，使詞語(yǔ)教學(xué)與閱讀教學(xué)得到水乳交融的落實(shí),。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能

正確、流利,、有感情地朗讀課文,，培養(yǎng)學(xué)生在情境中理解詞語(yǔ)，體會(huì)文意的能力,。

過(guò)程與方法

通過(guò)朗讀,、交流、討論,，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,。通過(guò)巨人與螞蟻的不同表現(xiàn)，在對(duì)比中體會(huì)“螞蟻”品質(zhì),。

情感態(tài)度價(jià)值觀

體會(huì)螞蟻個(gè)小志氣大,，學(xué)習(xí)螞蟻為了理想不懈努力的精神。

教學(xué)重點(diǎn)：

讀好人物的對(duì)話,。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)螞蟻堅(jiān)持不懈的精神,。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件、螞蟻和巨人的圖片,。

教學(xué)過(guò)程：

一,、談話導(dǎo)入新課

1,、孩子們，老師今天給你們帶來(lái)了一個(gè)謎語(yǔ),，你們?cè)敢獠虏聠幔?/p>

2,、今天讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《上天的螞蟻》板書課題，齊讀課題,。

3,、質(zhì)疑,。

二,、復(fù)習(xí)課文生字詞

2、小老師教讀詞語(yǔ),。

3,、齊讀詞語(yǔ)。

4,、自由,、大聲朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音,。

三,、學(xué)習(xí)課文

（一）對(duì)比螞蟻和巨人的形象

2、粘貼巨人和螞蟻的圖片,。請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)巨人是什么樣子,，螞蟻又是什么樣子。（板書：身材魁偉 很小很?。?/p>

3,、引導(dǎo)學(xué)生有感情地讀“身材魁偉的巨人 很小很小的螞蟻”。

（二）感受通天樹的“高”

1,、巨人和螞蟻要爬的樹怎么樣呢,？請(qǐng)你默讀課文，在文中找出描寫樹高的句子,，用波浪線勾畫出來(lái),。

2、指名說(shuō)句子,。

3,、感情朗讀這三句描寫樹高的句子。重點(diǎn)指導(dǎo)第一句：有一棵樹,，很高很高,，高得插入了云霄。

（三）巨人的膽小

2,、指名說(shuō)巨人的言行,。（請(qǐng)學(xué)生表演連連告退）

3,、你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的巨人？

4,、分角色朗讀巨人和白胡子爺爺?shù)膶?duì)話,。

5、讀一讀,，照樣子說(shuō)句子,。

白胡子爺爺鼓勵(lì)巨人：“試一試吧！你身強(qiáng)力壯,，也許能爬上去,。”

_____鼓勵(lì)_____：“試一試吧,！______,。

（四）螞蟻的努力

1、當(dāng)巨人后退時(shí),，誰(shuí)自告奮勇地站出來(lái),？

2、默讀課文8—13自然段，用橫線勾出螞蟻說(shuō)的話。

3,、指名說(shuō)出螞蟻說(shuō)的話,。（共四句）

第一句：我能爬到天上去。

（1）課件出示該句。

（2）這是一個(gè)什么樣的聲音？

（3）誰(shuí)能充滿自信地讀這句話？指名幾人讀,、評(píng)，再比賽讀,。

第二句：你往地上瞧,，我是一只螞蟻。

（1）課件出示該句,。

（2）扮演白胡子爺爺引導(dǎo)學(xué)生讀這句,。

第三句：我能行。

（1）課件出示該句,。

（2）引導(dǎo)學(xué)生自信地朗讀,。（自由試讀、引導(dǎo)讀,、比賽讀,、拍拍胸脯讀）

第四句：只要一步一步不停地爬，就一定能爬到天上,。

（1）課件出示該句,。

（2）螞蟻是怎樣地爬,？

（3）朗讀“一步一步地爬”“不停地爬”“一步一步不停地爬”

（4）螞蟻會(huì)中途停下來(lái)嗎？會(huì)后退嗎,？會(huì)放棄嗎,？

（5）齊讀該句。

4,、你覺(jué)得這是一只怎樣的螞蟻,？

5、同學(xué)們,，現(xiàn)在你就是這只勇敢,、自信的小螞蟻，選你最喜歡的一句,，加上動(dòng)作表情,，讀出自信,、勇敢,、不放棄。分角色朗讀螞蟻和白胡子爺爺?shù)膶?duì)話,。（同桌合作,、師生合作）

6、通天樹太高了,，小螞蟻一直向上爬著,，想想他會(huì)遇到哪些困難呢,？

a:大風(fēng)把他刮下樹來(lái)摔死,！小螞蟻的身體是多么弱小，他冒著被風(fēng)吹落下來(lái)的危險(xiǎn)一步一步不停地爬,，他勇敢地說(shuō)——（最后一句）

b：大雨會(huì)淋濕他,，太陽(yáng)會(huì)烤著他，他還是一步一步不停地爬,，他堅(jiān)定地說(shuō)——（最后一句）

7,、螞蟻的身上有什么值得我們學(xué)習(xí)的嗎,？

8,、齊讀課文,。

四,、拓展

五、深化主題

我們相信,，螞蟻總有一天能夠——（引說(shuō)）爬到天上,，而巨人卻永遠(yuǎn)不能——（引說(shuō)）爬不到天上,。故事告訴我們一個(gè)深刻的道理：要想做成功一件事情,，靠的不是——身材、體力,，靠的是——勇敢,、自信、努力,。

板書設(shè)計(jì)：

上天的螞蟻

連連告退 不行 充滿自信 堅(jiān)持不懈

努

巨人 力 螞蟻

實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想

白胡子爺爺

上天的螞蟻?zhàn)髡呱咸斓奈浵佌n文原文篇三

通過(guò)學(xué)習(xí)巨人和小螞蟻對(duì)“上天”的不同的態(tài)度和做法,，體會(huì)努力的含義。

教學(xué)難點(diǎn)：

從螞蟻的話中體會(huì)螞蟻個(gè)小志氣大,，為了理想不懈努力的精神,。

學(xué)生分析：

經(jīng)過(guò)一年多的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)，學(xué)生在識(shí)字,、朗讀,、理解等方面的能力已有了一定的發(fā)展，具有初步的自主,、探究的能力,，養(yǎng)成了一些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)目標(biāo)：

1,、認(rèn)識(shí)生字,，認(rèn)讀詞語(yǔ)。

2,、了解巨人與螞蟻的不同表現(xiàn),，從對(duì)比中體會(huì)“螞蟻”的品質(zhì)。

3,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1,、傳統(tǒng)教學(xué)媒體：彩色粉筆、黑板,。

2,、現(xiàn)代教學(xué)媒體：電腦、電視機(jī)、課件,。

設(shè)計(jì)思想：

1,、突出學(xué)生的主體地位。

學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體,，只有把課堂真正還給學(xué)生,，給學(xué)生留足更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)去自主活動(dòng)，才能使學(xué)生在語(yǔ)文活動(dòng)中學(xué)到閱讀方法,，提高閱讀能力,。因此，對(duì)于本課的教學(xué),，我沒(méi)有設(shè)計(jì)煩瑣的問(wèn)題,，而是抓住描寫通天樹的高的句子，描寫巨人和小螞蟻對(duì)“上天”的不同的態(tài)度和做法的句子,，給予學(xué)生充足的時(shí)間讀,、悟、演,，從而使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中,，成為課堂的主人。

2,、情境中品讀,。

古人曰：“故書不厭百回讀，熟讀深思子自知”,。讀是傳統(tǒng)教學(xué)的精髓，是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一扇窗口,，是學(xué)生感悟文本的橋梁,。一篇文章內(nèi)含的情感、思想,、意境真正由作者“移情”至小讀者,，靠講解、分析,，靠老師的告訴,，即使學(xué)生接受了，充其量只是一個(gè)詞語(yǔ),，一個(gè)句子,，一個(gè)概念，而少有孩子深切的體驗(yàn),、情感的共鳴,、思想的升華。而要達(dá)到這個(gè)境界,，就得靠反復(fù)吟誦,、入情入境,、自讀自悟，從而提高學(xué)生理解,、運(yùn)用語(yǔ)言的能力,。無(wú)論采用的方法如何,，實(shí)踐證明，課文是讀懂的，只有讓學(xué)生讀出味來(lái)了，好的教學(xué)效果也就隨之而來(lái)了,。基于這樣的認(rèn)識(shí)，我認(rèn)為朗讀教學(xué)要讀思結(jié)合，讀導(dǎo)結(jié)合，教給方法,。要在讀中理解,，在讀中品悟,，在讀中體驗(yàn)情感,，在讀中掌握技巧,。因此，對(duì)于本課的教學(xué),，我先引導(dǎo)學(xué)生找到描寫描寫通天樹的高的句子，讀出樹的高,，突出上天的難；然后引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)成巨人，在表演讀中感受巨人在困難面前表現(xiàn)出來(lái)的懦弱,；最后默讀課文8——13自然段，勾出螞蟻說(shuō)的話,，反復(fù)讀,，邊讀邊思考這是一只怎樣的螞蟻,，在自讀自悟的基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生讀出螞蟻的自信,、堅(jiān)持不懈,。同時(shí)，設(shè)計(jì)了多種讀的形式,，有自由讀,，個(gè)別讀,，輪讀，男女生讀,，表演讀，把學(xué)生從課堂帶進(jìn)文本,，再?gòu)奈谋編нM(jìn)文中人物的情感世界,，加深對(duì)“努力”的理解，懂得只有不斷努力,，才能獲得成功的道理,，培養(yǎng)學(xué)生積極樂(lè)觀的心態(tài)和戰(zhàn)勝困難的勇氣。

3,、合理運(yùn)用信息技術(shù),。

信息技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，為人們提供了廣闊的認(rèn)知空間,、豐富多彩的信息資源和多樣化的認(rèn)知途徑,，創(chuàng)設(shè)了優(yōu)越的環(huán)境和開(kāi)放性的創(chuàng)造空間。在教學(xué)中合理利用信息技術(shù)能提高教學(xué)效率,。結(jié)合二年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)和課文內(nèi)容,，我將課文中的生詞，描寫通天樹高的句子,，小螞蟻說(shuō)的三句話,，制成幻燈片，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來(lái)展示,，能集中全班學(xué)生的注意力,，激活學(xué)生的思維。

總之,，整堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)力求將傳統(tǒng)教學(xué)和基于信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),，充分落實(shí)學(xué)生的自主地位，盡可能多地讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的實(shí)踐活動(dòng)中,，動(dòng)口,、動(dòng)手、動(dòng)腦,，落實(shí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的自主,、合作探究的學(xué)習(xí)方式。教師適時(shí)引導(dǎo),，突現(xiàn)文本價(jià)值,。

教學(xué)過(guò)程：

（一）談話導(dǎo)入

1、今天,，老師給大家介紹一位朋友,，它就是——螞蟻,！仔細(xì)觀察這兩個(gè)字，你發(fā)現(xiàn)了什么,？螞蟻是一種常見(jiàn)的昆蟲,，再讀詞語(yǔ)。

（螞蟻雖然是本課的生字,，但是學(xué)生早就通過(guò)各種途徑認(rèn)識(shí)了它的讀音,，因此把重點(diǎn)放在滲透形聲字的規(guī)律：形旁表意思，聲旁表讀音上,，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注漢字的構(gòu)字規(guī)律,，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)漢字的興趣，為學(xué)生形成獨(dú)立的識(shí)字能力作有益的滲透,。）

3,、一只螞蟻卻要干一件不同尋常的大事情，它要——上天,。（板書：上天）它就是上天的螞蟻,。

4、今天,，我們一起走進(jìn)童話故事《上天的螞蟻》——齊讀課題,。

（二）初讀課文

1、請(qǐng)翻到語(yǔ)文書69頁(yè),，自由讀課文,，讀準(zhǔn)字音，讀通句子,，難讀的地方多讀幾遍,。

2、認(rèn)讀詞語(yǔ),。

a：課文中的詞語(yǔ)想跳出來(lái)考考你們,，你們認(rèn)識(shí)他們嗎？那我們來(lái)讀讀第一組詞語(yǔ),。（開(kāi)火車讀）

終于 俯下 鼓勵(lì) 充滿 自信

仰酸了 好高喲 試一試

抬頭仰望 連連告退

b：請(qǐng)看第二組詞語(yǔ),，誰(shuí)來(lái)讀？（課件出示）身材魁偉 身強(qiáng)力壯

課文中的誰(shuí)身材魁偉,、身強(qiáng)力壯,？（板書巨人，寫大一點(diǎn)）再讀詞語(yǔ),，邊讀邊想象,，巨人是什么樣的？男孩子們，你們來(lái)讀一讀,，讀出巨人的高大,、強(qiáng)壯、有力,。（如果學(xué)生沒(méi)有讀出效果：老師來(lái)讀一讀,，身材魁偉 身強(qiáng)力壯，邊讀邊做手勢(shì),。）全班再齊讀,。

（滲透讀詞語(yǔ)想畫面來(lái)理解詞語(yǔ)的方法，讓學(xué)生把枯燥的詞語(yǔ)想象成生動(dòng)的形象,，在讀中加深對(duì)詞語(yǔ)的理解。）

c：請(qǐng)看第三組詞語(yǔ),，一起讀,。（課件出示）很小很小。

課文中誰(shuí)很小很??？（板書螞蟻，寫小一點(diǎn)）女同學(xué)輕輕地讀,，讀出螞蟻的小,。再輕一點(diǎn)，再慢一點(diǎn),。

（利用課件,，把描寫巨人和螞蟻的詞語(yǔ)在同一張幻燈片上用不同的字號(hào)，不同的顏色出現(xiàn),，給學(xué)生以直觀形象地對(duì)比,，鮮明地體現(xiàn)它們?cè)谏眢w上的差異。再通過(guò)朗讀,，把他們的差異深深地印在學(xué)生的心中,。）

3、同桌互讀課文,。

調(diào)皮的詞語(yǔ)又回到了課文中,，我們?cè)賮?lái)讀讀課文吧。同桌輪讀,，每人一個(gè)自然段,。讀得好，夸夸他,；讀不好,，教教他。

（注意培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力和傾聽(tīng)習(xí)慣。）

（三）品讀課文

樹高,，路長(zhǎng),，困難大。

螞蟻和巨人都想從哪里爬到天上去,？這是一棵什么樣的樹,？請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文1——3自然段，勾出描寫通天樹高的句子,。

（注意培養(yǎng)學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書的好習(xí)慣,。）

a：誰(shuí)找到了？大聲地讀給大家聽(tīng)一聽(tīng),。

生讀：有一棵樹,，很高很高，高得插入了云霄,。

讀得好時(shí)：通過(guò)你的朗讀,，老師仿佛看見(jiàn)了插入云霄的通天樹。（板畫通天樹：用綠色粉筆）同學(xué)們,，像他這樣來(lái)讀一讀,。

沒(méi)讀好：孩子們，通天樹高嗎,？而且是很高——很高,！高得——插入了云霄?？墒?，這個(gè)孩子的讀，讓老師覺(jué)得通天樹不太高,。誰(shuí)能讀得更高一些,？（評(píng)語(yǔ)：有點(diǎn)高了！更高了,！好一棵插入云霄的通天樹?。﹣?lái)，大家一起讀,。

b：還有那些句子,？

生讀：從樹干往上爬，一直往上爬,，就能爬到天上去,。

通天樹就像一架通向天上的梯子，好高喲,！來(lái),，一起讀，邊讀邊想象。

c： 還有哪些句子,？

生讀：他抬頭仰望,，脖子都仰酸了，也望不到樹尖,。

做一做“抬頭仰望”的動(dòng)作,。

（根據(jù)詞語(yǔ)特點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)作來(lái)理解詞語(yǔ),，直觀,、形象。）

他望到了白云,，也望不到——（引讀）樹尖,。

他望到了小鳥，也望不到——（引讀）樹尖,。

他望到了大雁,，也望不到——（引讀）樹尖。

通天樹實(shí)在是——（引讀） 太高了,。

來(lái)，我們?cè)僮x讀這句話,，讀出通天樹的高,。

（根據(jù)低年級(jí)學(xué)生以形象思維為主的特點(diǎn)，運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)手段簡(jiǎn)筆畫為學(xué)生直觀地展示通天樹的高大,，然后引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀重點(diǎn)句子感受通天樹的高,，為后面體會(huì)螞蟻的精神奠定基礎(chǔ)。）

巨人的懦弱

1,、這時(shí),，多么想上天的巨人怎么說(shuō)？

（生讀巨人的話）

一起來(lái)讀讀這句話,，想想,，你知道了什么？（學(xué)生回答：我知道了樹很高,，我知道了巨人認(rèn)為爬到天上去是不可能的,。如果有學(xué)生說(shuō)到巨人心里很害怕，及時(shí)表?yè)P(yáng),， “你真會(huì)讀,，讀到了巨人的心里，掌聲送給他,?！比绻麑W(xué)生體會(huì)不到巨人心里的害怕，就應(yīng)該順勢(shì)引導(dǎo)：學(xué)生說(shuō)樹很高，老師就引——樹很高,，巨人心里就很——害怕,，所以他說(shuō)，要想爬上去是——根本不可能的,。

——從你的動(dòng)作中,，我們感受到了害怕！誰(shuí)再來(lái)讀,？

——從你的表情中,，我們感受到了害怕！

——膽小的巨人們,，來(lái),，一起讀。

小結(jié)：孩子們,，在朗讀的時(shí)候,，我們可以把自己想象成故事中的人物，加上表情動(dòng)作,，讀出心里的感受,。

（課標(biāo)指出：各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，要加強(qiáng)對(duì)朗讀方法的指導(dǎo),。因此,，教師通過(guò)課文的學(xué)習(xí)教給學(xué)生朗讀的方法，使學(xué)生入情入境,，與文本產(chǎn)生共鳴,，從而快樂(lè)地學(xué)，扎實(shí)地學(xué),，有效地學(xué),。）

2、我們讀出了巨人的害怕,，白胡子爺爺也聽(tīng)出了巨人的害怕,，白胡子爺爺怎樣鼓勵(lì)巨人？（如果學(xué)生沒(méi)有讀好,，引導(dǎo)學(xué)生把自己想象成故事中的人物,，想想白胡子爺爺會(huì)怎樣說(shuō)話）

白胡子爺爺鼓勵(lì)巨人，——（生讀第五自然段））聲音再低沉一點(diǎn),，再慢一點(diǎn),。

白胡子爺爺鼓勵(lì)巨人，——（師讀第五自然段）

巨人說(shuō)——（生讀第六自然段）

巨人后退兩步,，說(shuō)——不行,，我爬不上去,。

巨人低下頭，說(shuō)——不行,，我爬不上去,。

巨人聲音越來(lái)越小，說(shuō)——不行,，我爬不上去,。

（語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟,、和運(yùn)用,，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ),，因此抓住文章的“鼓勵(lì)”進(jìn)行挖掘,，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想補(bǔ)白，仿說(shuō)句子,，把語(yǔ)言文字訓(xùn)練落到實(shí)處,。）

螞蟻的努力

1、面對(duì)同樣高的通天樹,，螞蟻又是怎么說(shuō)的呢,？默讀8——13自然段，用波浪線勾出螞蟻說(shuō)的話,。

螞蟻說(shuō)的話是,，誰(shuí)來(lái)讀——

3、你從哪里感受到這是一只怎樣的螞蟻,？（板書：自信、堅(jiān)定,、勇敢）

4,、同學(xué)們，現(xiàn)在你們就是這只勇敢,、自信的小螞蟻,，選你最喜歡的一句，加上動(dòng)作表情,，讀出自信,、勇敢、不放棄,。

誰(shuí)來(lái)讀,？讀得好，我們就把掌聲送給他,！

（評(píng)價(jià)語(yǔ)言：就這句,，誰(shuí)能更自信,？）

（閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。因此,，讓學(xué)生自讀句子感受螞蟻的精神，在交流中暢談自己的獨(dú)特感受,、體驗(yàn)和理解,，在個(gè)性化的感情朗讀中，加深理解,，獲得思想啟迪,。）

5、小螞蟻向上爬著,，通天樹太高了,，想想他會(huì)遇到哪些困難呢？

a大風(fēng)把他刮下樹來(lái)摔死,！

小螞蟻的力量是多么弱小,，他冒著被風(fēng)刮下來(lái)摔死的危險(xiǎn)一步一步不停地爬，他勇敢地說(shuō)——（最后一句）

b：大雨會(huì)淋濕他,，太陽(yáng)會(huì)烤著他,，他還是一步一步不停地爬，他堅(jiān)定地說(shuō)——（最后一句）

6,、望著一步一步不停往上爬的小螞蟻,，你會(huì)對(duì)他說(shuō)什么？

（課標(biāo)指出：語(yǔ)文教學(xué)要注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能,，因此設(shè)計(jì)了“小螞蟻在爬樹的過(guò)程中會(huì)遇到哪些困難”這一問(wèn)題,，為學(xué)生插上想象的翅膀，把語(yǔ)言訓(xùn)練和情感熏陶落到實(shí)處,。）

主題深化

1,、我們相信，螞蟻總有一天能夠——（引說(shuō)）爬到天上,，而巨人卻永遠(yuǎn)不能——（引說(shuō)）爬到天上,。故事告訴我們一個(gè)深刻的道理：要想做成功一件事情，靠的不是——身材,、體力,，靠的是——勇敢、自信,、努力,。

2、我們一起分角色來(lái)讀讀課文,，感受小螞蟻的勇敢,、自信,。

課文中有螞蟻、巨人,、和白胡子爺爺?，F(xiàn)在我們就分別來(lái)扮演他們讀讀課文。第一組讀巨人的話,，你們就是故事中的——巨人,。第二組讀白胡子爺爺?shù)脑挘銈兙褪恰缀訝敔?。第三四組讀螞蟻的話,。其余部分老師讀——注意：邊讀邊想象故事內(nèi)容，加上動(dòng)作,、表情,。全體起立，準(zhǔn)備,！

（教學(xué)應(yīng)以讀為本,，采用各種讀的形式讓學(xué)生充分地讀，有目的,、有層次地讀,，讀出聲、讀出味,、讀出情,，受到情感熏陶和思想教育，同時(shí)積累語(yǔ)言文字,。）

4,、齊讀句子。

上天的螞蟻?zhàn)髡呱咸斓奈浵佌n文原文篇四

同學(xué)們,，你們今天和老師一起學(xué)習(xí)高興嗎,？老師也非常高興，你看,，來(lái)了這么多聽(tīng)課的老師，你們想不想表現(xiàn)的最棒,？那就要靠你自己的努力,。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)十一單元，主題是《努力》,。

第一課時(shí)

一,、創(chuàng)設(shè)情景：

同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)螞蟻嗎,？那就讓我們一起認(rèn)識(shí)一只上天的螞蟻,。

二,、初讀課文，整體感知,。

1,、板書課題，起讀兩遍,，你們認(rèn)識(shí)螞蟻,，你發(fā)現(xiàn)他們是什么部首？那螞蟻是什么類動(dòng)物,？（昆蟲）類動(dòng)物,，一般要用“蟲”字旁。

2,、說(shuō)說(shuō)從課題中你知道了什么,？還想知道什么？

3,、想不想聽(tīng)老師給你們講一篇童話故事,？（范讀）

4、自讀課文,。想一想,，課文講了誰(shuí)和誰(shuí)想上天？

5,、考一考,，你學(xué)會(huì)了什么？

常常（擴(kuò)詞,、找近義詞）抬頭（擴(kuò)詞）鼓勵(lì)（間架結(jié)構(gòu)并造句）試一試（擴(kuò)詞并書寫）充滿自信（給“充”和“信”正音并書寫）魁偉（說(shuō)意思,、造句、反義詞）仰望（找反義詞并說(shuō)意思）俯視（找反義詞并說(shuō)意思）

6,、開(kāi)火車認(rèn)讀,，并書寫生字。

7,、全班齊讀詞語(yǔ),。

8、請(qǐng)同桌共用一本書,，把詞寶寶安全的送回家,。

9、開(kāi)火車?yán)首x課文,。

三,、作業(yè)

1、找出白胡子爺爺,、巨人,、螞蟻說(shuō)的話,。

2、有感情的朗讀

上天的螞蟻?zhàn)髡呱咸斓奈浵佌n文原文篇五

1.學(xué)會(huì)本科的13個(gè)生字,、學(xué)會(huì)寫5個(gè)生字

2.能正確,、流利、有感奇怪的朗讀文章,。在朗讀中體會(huì)巨人知難而退與小螞蟻的自信努力,。

3.教育學(xué)生向小螞蟻學(xué)習(xí)個(gè)小志氣大，為了理想不懈努力的精神,。

二,、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1.認(rèn)識(shí)本課的生字，正確書寫“信”字

2.有感情的朗讀課文,，在讀書中理解故事內(nèi)容,。

三、教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)圖片,、課件,、詞語(yǔ)卡片

四、教學(xué)過(guò)程

1.話題導(dǎo)入

引入課題《上天的螞蟻》,，生齊讀課題,。

2.初讀文章

（1）自由讀文章，全出不認(rèn)識(shí)的生字,，用你喜歡的方法和那些生字交上朋友,。之一讀準(zhǔn)字音、讀通句子,，難度的地方多讀幾遍,。

（2）認(rèn)讀詞語(yǔ)

（3）學(xué)生輪讀課文，檢查學(xué)生在而課文中的識(shí)字情況,。

3.品讀文章

（1）認(rèn)識(shí)樹：“巨人和螞蟻想用什么方法上天呢,？”教師板書“一棵樹”。這棵樹是怎樣的,？（比較句子）

有一棵樹,，很高

有一棵樹，很高很高

有一棵樹,，很高很高,，高的插入云霄。

指導(dǎo)學(xué)生朗讀

（2）請(qǐng)學(xué)生自讀3----7自然段,，了解巨人的表現(xiàn)。

1.面對(duì)這一棵樹,，巨人搖搖頭,，說(shuō)：------引讀“好高喲,，要想爬上去是根本不可能的”（生自讀巨人的話）巨人現(xiàn)在的心里感覺(jué)怎么樣？指導(dǎo)學(xué)生讀巨人的話 ,。

2.我們讀出了巨人的害怕,，白胡子老爺爺也聽(tīng)出了巨人的害怕，白胡子老爺爺是怎樣鼓勵(lì)巨人的呢,？指導(dǎo)學(xué)生讀白胡子老爺爺說(shuō)的話,。

3.巨人連連告退，終于跑掉了,。

（3）請(qǐng)孩子默讀8-----13自然段,，體會(huì)螞蟻的努力

出示句子：“我能爬到天上去！”一個(gè)充滿自信的聲音傳來(lái),。

“我能行,！”

“只要我一步一步不停的爬，就一定能爬到天上,。

指導(dǎo)學(xué)生朗讀,。”

（4）對(duì)比螞蟻和巨人的話,，體會(huì)巨人的膽怯和螞蟻的自信,。

（5）深化主題