每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀,。

說課稿結(jié)束語 說課稿小學(xué)語文篇一

本課是當(dāng)代著名作家袁鷹的作品,，是一篇敘事散文。作者通過記敘訪問澳大利亞時,，照一張照片的經(jīng)過這樣一個小故事,，表達(dá)了對自然界及人世的態(tài)度和看法，即“楓葉如丹,，顯示著長久的生命力”,；“‘霜葉紅于二月花’，經(jīng)歷了這個境界,，才是真正的成熟,，真正的美?！奔t紅的楓葉,，顯示著它生命力的長久；經(jīng)霜的楓葉,，比初春的紅花還鮮艷,。經(jīng)歷了寒冷的考驗(yàn)，楓葉才變紅了,，成熟了,，達(dá)到了真正美的境界,。自然界（楓葉）如此，人生如此,，人生亦然,。只有經(jīng)歷了長大、挫折,，人才能變得成熟,。而成熟的美，才是真正的美,。從結(jié)構(gòu)上來說,，文章前后呼應(yīng)，十分嚴(yán)謹(jǐn),。開頭部分由遠(yuǎn)到近,，由淺及深， “自然與人世,，處處相通”一句承上啟下,，引出下文對楓葉的有關(guān)回憶；結(jié)尾兩段議論,、抒情,，既呼應(yīng)了題目，又深化了題旨,。

聯(lián)想豐富,、虛實(shí)結(jié)合是本文的最大特色。作者由春聯(lián)想到希望,、青春,、生命，由秋聯(lián)想到成熟,、收獲,，由楓樹聯(lián)想到“一位凄苦的老人”，由澳大利亞的紅葉聯(lián)想到北京香山的紅葉,、南京棲霞山的紅葉,，由此及彼，此伏彼起,，由實(shí)及虛，虛實(shí)相生,，為我們編織與展現(xiàn)了一個既富有詩情畫意,，又蘊(yùn)涵著生命哲理的藝術(shù)境界。全文將描寫景物與抒發(fā)人生感悟有機(jī)地結(jié)合在一起,，是對自然與人生的雙向思辨,。

文章語言生動,，敘議結(jié)合,。第一部分邊敘邊議,；第二部分以敘為主,，先敘后議,。能很好地抓住景物和事件的特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)亟沂玖司芭c事中蘊(yùn)涵的哲理,。另外,，文中大量運(yùn)用比喻、排比,、擬人、對偶,、引用等多種修辭方法,，使得文章語言整齊之中又有多樣變化，體現(xiàn)了作者高超的駕馭語言的能力,。

五年級的學(xué)生,，對于生字、詞已經(jīng)有了很強(qiáng)的自學(xué)能力,。所以,，教師應(yīng)放手讓學(xué)生自學(xué),。對于散文這種體裁,，學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)有所接觸。但是,，這篇課文語言簡練,，含義深刻，字里行間無不充盈著作者對自然界及人世的熱愛,，包蘊(yùn)了作者的人生觀,，價值觀。學(xué)生由于年齡及閱歷所限,，對此,，可能不易理解。所以,，教師應(yīng)放手讓學(xué)生多讀,，在讀中有所感悟,。同時，抓住學(xué)生樂于質(zhì)疑問難的特點(diǎn),，讓學(xué)生多問,，多交流，老師及時點(diǎn)撥引導(dǎo),，從而讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)本篇文章,，樹立正確的人生觀，價值觀,。讓學(xué)生養(yǎng)成愛動腦,，愛思考，愛提問題的好習(xí)慣,，進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀水平,。

語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ),，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ),。依據(jù)新課程理念，制定以下目標(biāo),，以求實(shí)現(xiàn)“以人為本,，終身發(fā)展，和諧發(fā)展”的目標(biāo),。

教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)會本課9個生字,，理解“至理名言、 心曠神怡 ,、絢爛,、靜憩”等重點(diǎn)詞語的意思。

2．正確,、流利,、有感情的朗讀課文，了解作者照照片的經(jīng)過,，以及對自然界與人世的看法,，體會作者的感悟。

3．培養(yǎng)積累語言,，體味語言的情趣,，樹立正確的人生觀，價值觀,。

教學(xué)重點(diǎn)

理解文中包含的哲理,。

教學(xué)難點(diǎn)

理解“成熟的美，是真正的美”,。

五年級學(xué)生已具備了一定的閱讀基礎(chǔ)和搜集處理信息的能力,，《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)“自主,、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,，因此,，在教學(xué)本課時，引導(dǎo)學(xué)生以讀為主,、讀中感,、讀中悟、讓學(xué)生在充分閱讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí),，在積極思考和交流中感受成功的快樂,。

我設(shè)計(jì)了“激趣導(dǎo)入——選讀探究——品讀畫面——回歸主題——積累語言”的教學(xué)模式。

（一）激趣導(dǎo)入

心理學(xué)研究表明：色彩艷麗的圖片或?qū)嵨锔芤饍和淖⒁饬?。因此,，上課時，我出示了一片紅紅的楓葉,，讓學(xué)生觀察后用自己的語言描述它的特點(diǎn),，然后引用杜牧的詩句《山行》揭示課題，釋題,、質(zhì)疑——“丹”：紅色,。整個課題合起來就解釋為楓葉好象紅色，這樣的解釋顯然是不合理的,，疑問在學(xué)生的腦中產(chǎn)生,，教師抓住時機(jī)引導(dǎo)“丹除了可以理解為紅色，在這里究竟還有什么別的意思呢,？讓我們一起走進(jìn)課文去尋找答案,。”

（二）合作探究

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，皮亞杰認(rèn)為,，兒童如果不具有自主意象活動，教育就不能成功,。因此,，本節(jié)課我立足于學(xué)生自主讀書能力的培養(yǎng),，放手讓學(xué)生運(yùn)用讀讀,、劃劃、議議等學(xué)習(xí)方法,，通過動腦,、動口、動手等方式,，積極倡導(dǎo)“自主,、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式。

１,、自主選擇,，自主探究

在充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，我讓孩子們選擇自己喜歡的方式展開閱讀,，理解“至理名言,、 心曠神怡 、絢爛,、靜憩”等詞語的意思,，引導(dǎo)他們勾畫自己喜歡的句子，批注自己喜歡的理由,，找出不懂的問題,，自己嘗試解決。這正體現(xiàn)了新課標(biāo)提出的,，教師要為學(xué)生留出選擇和拓展的空間,，滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。

２,、互動交流,，深入探究

有了自己的一番摸索，學(xué)生或者成竹在胸,，或者是略有所悟,，或者是困惑不解。所以一旦進(jìn)入合作探究階段,，就會全身心投入,。在這里，我讓孩子們自己尋找合作伙伴進(jìn)行探究,，給學(xué)生自由發(fā)展,、暢所欲言的空間，在學(xué)生思維碰撞,、自由交流的熱烈氛圍中,，文本也就不再是一堆堆語言材料了。

３,、匯報(bào)交流,，品讀感悟

語文教學(xué)不僅僅是為了讓學(xué)生體驗(yàn)文本的語言形式，更要讓學(xué)生領(lǐng)悟文本所蘊(yùn)涵的情感,，實(shí)現(xiàn)語言文字與人文情懷的同構(gòu)共建,。讓學(xué)生在探究中進(jìn)行感受，在品讀中有所感悟。

學(xué)生在匯報(bào)第一部分時,，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀,、悟，抓住“春,、秋”兩季的不同,，而這眾多不同中，學(xué)生印象最深的就是：春秋草木的顏色不同,，春天播種,、秋天收獲，由此體會到“綠,、丹”兩色的不同意義：綠是播種者的顏色,；丹是收獲者的顏色；綠是是青春,，是生命,，是希望；丹是孕育著新的生命的顏色,?！白匀唤缰械闹参镉删G變紅經(jīng)歷了哪些季節(jié)，每個季節(jié)中的植物有些什么變化,？”學(xué)生用自己的語言描述,，用實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)來理解文本，又用文本的語言文字材料推動學(xué)生的語言發(fā)展,。

這一部分最后短短的兩句話體現(xiàn)作者對自然界,、對人生的深刻感悟和高度概括，學(xué)生在理解時會出現(xiàn)認(rèn)知障礙,，教師除了讓學(xué)生讀,、悟、議,，還和學(xué)生展開對話,，精心誘導(dǎo)，承接上面的教學(xué)思路,，層層深入“自然界的植物經(jīng)歷了哪些生長過程,，人的人生歷程又是怎樣的？”再次用學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)去叩擊文本,，產(chǎn)生和作者相同的認(rèn)知——自然和人世處處相通,。

（三）品讀畫面，感悟生命

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運(yùn)用”文章的第二部分具有極強(qiáng)的張力,，讀著作者的這些文字,，在頭腦中就會出現(xiàn)一幅幅色彩艷麗的秋景圖,，教學(xué)時我重點(diǎn)抓住“走到院里,，迎面是株楓樹，紅艷艷的楓葉掛滿一樹,，鋪滿一地,。再望望那株楓樹，竟如一位凄苦的老人在晨風(fēng)中垂頭無語,?！边@兩個句子，引導(dǎo)學(xué)生想象畫面,，感悟缺少的是什么,。再引導(dǎo)學(xué)生想象小莉貝卡在楓樹下來回跳躍的畫面，將兩幅畫面形成對比,，再來體會缺少的是什么,。在學(xué)生多次讀、悟,、想的基礎(chǔ)上再細(xì)細(xì)品讀13自然段,，感悟自然與人世的處處相通，感悟孕育新的生命的顏色之美,，感悟經(jīng)歷長大,、挫折后的成熟之美。

（四）回歸主題,，升華情感

在學(xué)生學(xué)完文章的段落后,，再來質(zhì)疑課題“丹，還是一種怎樣的顏色,？”聯(lián)系全文,，學(xué)生感悟到它也是一種生命的顏色，如果說綠色代表的是生命中的春天,，那丹代表的就是秋之生命,，是經(jīng)歷風(fēng)霜后的成熟的生命的顏色，人生也如這紅色的楓葉,，只有經(jīng)過長大,、挫折后才能真正的成熟。從而引導(dǎo)學(xué)生正確地看待人生中的挫折,，樹立正確的人生觀,。

（五）積累語言

最后引導(dǎo)學(xué)生選背文章的精彩段落，體會文中排比,、比喻,、擬人,、對偶等修辭手法的運(yùn)用，讓學(xué)生積累這些句子,，能在寫作中運(yùn)用這些修辭手法,，體現(xiàn)讀寫結(jié)合的教學(xué)理念。

說課稿結(jié)束語 說課稿小學(xué)語文篇二

《積的近似值》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書西師大版數(shù)學(xué)五年級上冊第一單元第三課時的內(nèi)容,，取小數(shù)乘法積的近似值是在前面取小數(shù)的近似值的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,，所用的方法同取小數(shù)的近似值一樣，不同的是小數(shù)乘法要在計(jì)算完后對乘積用“四舍五入”法保留一定的數(shù)位,。

取小數(shù)乘法積的近似值與小數(shù)乘法的估算有相同的地方也有不同的地方,，相同的是都是找一個接近于準(zhǔn)確值的近似值，不同的是估算是為了計(jì)算簡便,，把兩個因數(shù)看成近似數(shù)后才計(jì)算,；而取小數(shù)乘法積的近似值則是把計(jì)算出來的結(jié)果保留一定的小數(shù)位數(shù)?；谝陨险J(rèn)識,，我從知識和能力、過程與方法,、情感態(tài)度與價值觀三個維度設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)：

1．理解積的近似值,，掌握求小數(shù)乘法的積的近似值的方法。

2．培養(yǎng)學(xué)生自覺利用所學(xué)知識解決簡單實(shí)際問題的能力,。

3．滲透知識來源于實(shí)際生活的思想,。

根據(jù)教材的編排特點(diǎn)，結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況,，確定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：理解積的近似值,，掌握求小數(shù)乘法的積的近似值的方法。教學(xué)難點(diǎn)是：求積的近似值的方法,。

基于教材內(nèi)容比較單調(diào),，那么只有在教法上體現(xiàn)新、奇,、特,，才能讓學(xué)生想學(xué)、要學(xué),。在教學(xué)過程中,，我將始終扮演一個組織者、引導(dǎo)者,、合作者的角色,，根據(jù)小學(xué)生從具體的形象思維逐步向抽象的邏輯思維發(fā)展的思維特點(diǎn)，聯(lián)系小學(xué)生熟悉的身邊實(shí)際,，使抽象的內(nèi)容直觀化,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、討論問題,，放手讓他們自主探究,，幫助他們在自主探究中真正理解并掌握本節(jié)課的數(shù)學(xué)知識、技能,、思想和方法,。為此我把本節(jié)課的教法定為自主探究,，合作交流及練習(xí)法,。

五年級學(xué)生直觀形象能力較強(qiáng)，具備一定的觀察,、歸納,、自主探究、合作學(xué)習(xí)的能力,，能夠通過體驗(yàn),、研究、類推等實(shí)踐活動,，概括出一些數(shù)學(xué)概念,，掌握一些數(shù)學(xué)規(guī)律?！胺e的近似值”的學(xué)習(xí)適于學(xué)生展開觀察,、比較、交流,、歸納等數(shù)學(xué)活動,，在教學(xué)過程中，我將堅(jiān)持以學(xué)生為主體的原則,，引導(dǎo)學(xué)生從取小數(shù)的近似值過渡到取小數(shù)積的近似值,，這一過程符合學(xué)生由具體到抽象的認(rèn)知規(guī)律，真正做到玩中學(xué),、學(xué)中玩,，合作交流中學(xué)、學(xué)后交流合作,，使學(xué)生既學(xué)到了知識,，又培養(yǎng)了技能。

課前談話：前面我們學(xué)習(xí)了小數(shù)乘以整數(shù)和一個數(shù)乘以小數(shù),。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)新知識,。下面我們先復(fù)習(xí)一下以前學(xué)的舊知識。

（一）,、測評反思：

本環(huán)節(jié)主要是復(fù)習(xí)利用“四舍五入”法將小數(shù)按要求取近似值,，為后面教學(xué)新知識作準(zhǔn)備,。

（二）、情景激勵：

師：又到了該交水費(fèi)的時間了,，請同學(xué)們幫助王奶奶算算,，她家上個月應(yīng)繳水費(fèi)對少元？

本環(huán)節(jié)通過獨(dú)立嘗試,，計(jì)算水費(fèi),，調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，使學(xué)生能更主動地參與到教學(xué)中,。

（三）、導(dǎo)學(xué)探究：

1.小組合作學(xué)習(xí)例1

2.小組匯報(bào)自學(xué)情況,，師根據(jù)學(xué)生回答小結(jié)：

積得近似值的問題來自于生活,，計(jì)算的過程中應(yīng)根據(jù)實(shí)際需要確定保留幾位小數(shù)，計(jì)算錢數(shù)時一般保留兩位小數(shù),。切紀(jì)要正確使用約等號,。

3.跟蹤練習(xí)一：課前讓同學(xué)們調(diào)查了自己上個月用水的噸數(shù)，請同學(xué)們用這個信息,，算一算你們家上個月該繳多少元水費(fèi),？

4.出示例2，要求學(xué)生獨(dú)立完成

5.學(xué)生匯報(bào)自學(xué)情況

6.師對重點(diǎn)問題加以強(qiáng)調(diào)并小結(jié)：

7.跟蹤練習(xí)二：

人的嗅覺細(xì)胞約有0.049億個,，狗的嗅覺細(xì)胞是人的45倍,，狗約有多少億個嗅覺細(xì)胞？（結(jié)果保留一位小數(shù)）

本環(huán)節(jié)讓學(xué)生通過實(shí)踐感覺到人民幣的最小單位是分,，針對現(xiàn)實(shí)問題提出保留兩位小數(shù)的解決問題方案,。

（四）、精煉達(dá)標(biāo):

通過練習(xí)使學(xué)生進(jìn)一步理解求積的近似值的方法,，并能熟練的進(jìn)行計(jì)算,，培養(yǎng)學(xué)生自覺利用所學(xué)知識解決簡單實(shí)際問題的能力。

（五）,、課外作業(yè)：

滲透知識來源于實(shí)際生活的`思想,。并加深對于積的近似值方法的掌握。

積得近似值

例1：1.75×8.5≈14.88（元）例2:0.47×3286≈1544（千克）

答：王奶奶應(yīng)繳14.88元,。答：3286千克大約榨油1544千克,。

方法：先求出積，再根據(jù)需要保留幾位小數(shù),。

說課稿結(jié)束語 說課稿小學(xué)語文篇三

各位評委老師大家好,。我是大營鎮(zhèn)中心校的靳艷玲，我今天說的是北師大版第十一冊第四單元的《學(xué)奕》,，下面我將從說教材,、說教學(xué)目標(biāo),、說教學(xué)重難點(diǎn)、說教法和學(xué)法,、說學(xué)情,、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計(jì)等幾個方面來對本課作具體的闡述,。

《學(xué)弈》十九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書北師大版第十一冊第四單元的第三篇課文,，這篇文言文選自《孟子·告子》，通過弈秋教兩個人學(xué)下圍棋的事,，說明了做事必須專心致志,，決不可三心二意的道理。文章先說弈秋是全國最擅長下圍棋的人,，然后講弈秋同時教兩個學(xué)習(xí)態(tài)度不同的人下圍棋,，學(xué)習(xí)效果截然不同,，最后指出這兩個人學(xué)習(xí)結(jié)果不同,，并不是在智力上有多大差異。文言文是古代文明傳承的媒介,，雖與現(xiàn)代文在用詞造句,、朗讀上有很大差別，但兩者卻有著千絲萬縷,、不可分割的內(nèi)在聯(lián)系,。從小學(xué)開始，在學(xué)生成語,、名言警句,、古詩詞的積累基礎(chǔ)上，讓學(xué)生接觸一點(diǎn)文言文,，初步感知其語言特點(diǎn),，了解古人的思想道德觀點(diǎn)，對加強(qiáng)人文教育,，提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)很有好處,。選編本文的目的有兩點(diǎn)：一是因?yàn)樗乃枷雰?nèi)容好，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)要專心致志,，有利于學(xué)生繼承發(fā)揚(yáng)刻苦學(xué)習(xí)的優(yōu)良傳統(tǒng),；二是因?yàn)樗绦【罚淖州^為淺顯,，適合小學(xué)生學(xué)習(xí),，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中初步感悟了學(xué)習(xí)方法，為初中文言文的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ),。

根據(jù)新課程對小學(xué)年級語文教學(xué)的要求,，教材特點(diǎn)及單元訓(xùn)練要點(diǎn),，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，我確定了本課時的教學(xué)目標(biāo)：

（1）,、學(xué)生通過教師引導(dǎo)以及小組自主合作,，能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容,。能有感情的朗讀課文,，背誦課文，做到正確,、節(jié)奏停頓得當(dāng),、抑揚(yáng)頓挫，從反復(fù)誦讀中初步感悟文言文中特殊的語言現(xiàn)象,。

（2）,、通過教師引導(dǎo)，學(xué)生自悟自得,，初步了解文言文學(xué)習(xí)的方法,。（根據(jù)注釋、聯(lián)系上下文讀通,、讀懂,、熟讀成誦。）

（3）,、學(xué)生能從文中體會到做事必須專心致志,，不可三心二意的道理。能從課內(nèi)外延伸結(jié)合中進(jìn)一步了解我國輝煌燦爛的古代文化,，增加學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,，全面提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)。

本課是學(xué)生第一次接觸古文,，它與現(xiàn)代白話文相比,，在用詞造句上截然不同，能否正確地?cái)嗑?，流利地朗讀,，是首先遇到的困難。因此要把指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦作為本課教學(xué)重點(diǎn),。從理解課文方面看,，難點(diǎn)在于讓學(xué)生參考課后注釋讀懂每句話的意思，整體感知課文內(nèi)容,，所以要將此點(diǎn)作為難點(diǎn)來突破,。由此可見，兩者相輔相成，互相滲透,，而利用課件為學(xué)生提供形象生動的畫面,，創(chuàng)設(shè)情境加強(qiáng)對學(xué)生朗讀的指導(dǎo)是突破本課教學(xué)重難點(diǎn)的關(guān)鍵。

為了使學(xué)生真正成為二十一世紀(jì)的主人,，順應(yīng)世界教育人本化的趨勢,，必須把教育過程本身建構(gòu)成學(xué)生主體性的開發(fā)、培養(yǎng),、提高的過程,。讓學(xué)生在民主、寬松,、自主的教學(xué)氛圍中全員,、全程、全面地參與學(xué)習(xí)活動,，生動活潑地,、主動地得到全面發(fā)展。本課教學(xué),，是學(xué)生初次接觸文言文的學(xué)習(xí),，學(xué)生非常好奇，但遇到困難如何消除畏難情緒,，讓學(xué)生在整個教學(xué)過程中始終保有學(xué)習(xí)興趣,，達(dá)到思維興奮點(diǎn)是組織教學(xué)的關(guān)鍵，因此在“備教材”的同時,，我也在“備學(xué)生”上下了功夫。

1.利用舊知遷移,，游戲激活興趣,。

《學(xué)弈》這篇文言文選自《孟子·告子》，也是成語“專心致志”的來源,，利用此處切入點(diǎn),，將學(xué)生成語積累作為舊知遷移到古代文言文成語故事這一新知上，利用成語游戲開課大大激活了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，增加了學(xué)習(xí)探究的自信心,，引導(dǎo)學(xué)生自覺地參與到學(xué)習(xí)中來。

2.發(fā)揮范讀榜樣作用,，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動力,。

學(xué)生初次接觸文言文，教學(xué)的重點(diǎn)和關(guān)鍵都落在朗讀上,，要樹立“朗讀第一位”的教學(xué)觀,，但對于學(xué)生來說這是不易的，所以老師的精彩范讀往往可以促進(jìn)學(xué)生朗讀欲望的產(chǎn)生,，形成學(xué)習(xí)的動力,。

3.自主合作,，改變學(xué)習(xí)方式；團(tuán)結(jié)協(xié)作,，減輕學(xué)習(xí)壓力,。

學(xué)生學(xué)習(xí)新知的過程，是思維火花互相碰撞的過程,，學(xué)生在課堂上聽說讀寫的過程是體力勞動和腦力勞動并進(jìn)的過程,，這無疑會給學(xué)生帶來心理上的壓力。因此,，在突破本課教學(xué)難點(diǎn)―――讀懂課文內(nèi)容這一環(huán)節(jié)的處理上引入了自主合作探究的教學(xué)模式,，改變了教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。

4.創(chuàng)設(shè)情境,，發(fā)揮想象,，鼓勵創(chuàng)新。

學(xué)生在輕松愉悅,、活躍自主的氛圍中,，讀通、讀懂了課文,，接下來是明理的環(huán)節(jié),，我創(chuàng)設(shè)了一個問題情境“學(xué)弈經(jīng)驗(yàn)總結(jié)會”，大大激活了學(xué)生的想象,，,，拓展了學(xué)生的思維空間，將學(xué)生的思維興奮點(diǎn)再次推向高潮,。而接下來的孟子講學(xué)這一情境的創(chuàng)設(shè)也改變了以往朗讀評評點(diǎn)點(diǎn)的傳統(tǒng)模式,，將學(xué)生直接引入學(xué)習(xí)、朗讀的氛圍中,，達(dá)到身臨其境,，忘我境界。

5.以讀為主線,，教方法,、養(yǎng)習(xí)慣。

以讀為主線,，初步教給學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的方法,，培養(yǎng)學(xué)習(xí)文言文的習(xí)慣也是相當(dāng)重要的，這將為以后初中文言文的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),。因此我讓學(xué)生在整個教學(xué)過程中讀通,、讀懂、熟讀成誦，感悟?qū)W習(xí)方法,，同時也讓學(xué)生在批批劃劃中養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

讀式教學(xué)模式的核心是讀，這與本課教學(xué)重點(diǎn)不謀而合,，因此本課教學(xué)主要采取讀式教學(xué)法,，該方法導(dǎo)語激趣――――講究激勵性，初讀尋疑――――提倡自主性,，再讀釋疑――――倡導(dǎo)探究性,，細(xì)讀解析――――主張創(chuàng)造性，精讀入情――――講究情境性,，美讀品味――――提倡鑒賞性,，熟讀成誦――――主張積累性。這種方法的功能是既能使學(xué)生積極主動地“自能讀書”,，又能激勵興趣,、情感、意志,、動機(jī)等非智力因素,，全面提高心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)興趣,。與此同時,，游戲激趣法、創(chuàng)設(shè)情境法也是本課教學(xué)中兩種非常重要的方法,，它促進(jìn)了“讀式教學(xué)法”的讀,，拓展了學(xué)生思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神,。

學(xué)習(xí)文言文的基本方法是讀,，學(xué)習(xí)文言文的最好方法還是讀，因此學(xué)生在本課中的主要方法是朗讀,。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀全文，讓學(xué)生經(jīng)歷初讀――――再讀――――細(xì)讀――――精讀――――美讀――――熟讀的過程,，在此過程中引導(dǎo)學(xué)生讀思議相結(jié)合,，讓學(xué)生經(jīng)歷尋疑――――釋疑――――解析――――入情――――品味――――成誦的過程，體現(xiàn)學(xué)生從提出問題到探究問題,、解決問題的過程,。除此之外，為了突破教學(xué)難點(diǎn)還指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主合作探究的學(xué)習(xí)方法,，讀懂了課文內(nèi)容,。

一、游戲、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

俗話說：好的開端是成功的一半,。教師如果能用一節(jié)精彩的開篇之課,，抓住學(xué)生的眼球，打動學(xué)生的心扉,，引發(fā)學(xué)生閱讀文言的沖動,，帶領(lǐng)他們身心愉悅、陶醉忘情地走進(jìn)古色古香的文言世界,，那么,，這將對學(xué)生今后古典文學(xué)的學(xué)習(xí)，尤其是文言文的學(xué)習(xí)發(fā)揮十分積極的意義,。本層次的教學(xué)采用游戲激趣法和舊知遷移法意在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，活躍課堂

氣氛使學(xué)生思維達(dá)到興奮點(diǎn)，讓學(xué)生在游戲情境中將舊知成語與新知文言文成語故事相結(jié)合,，從而揭示課題,，導(dǎo)入新課。

2.讀通,，整體感悟文章大意,。

古人云：“讀書百遍，其意自見”,，而現(xiàn)代的教育家也在強(qiáng)調(diào)：“興趣是最好的老師”,。本層次的教學(xué)采用自悟交流法。讓學(xué)生在初讀的基礎(chǔ)上感受教師抑揚(yáng)頓挫,、有聲有色,、流暢自如的范讀，從而領(lǐng)悟文言文的特點(diǎn),，進(jìn)行體會交流——文言文的朗讀方法：一要把讀的速度放慢,，二要停頓得當(dāng)。從而為下面的理解和朗讀奠定基礎(chǔ),。

3.讀懂,，根據(jù)注釋自主合作探究，自悟句意文意,。

弄懂每一話的意思是學(xué)習(xí)文言文的難點(diǎn),，在教學(xué)這一環(huán)節(jié)時，采用自主合作探究的模式,，我先讓學(xué)生自讀自悟,，借助注釋揣摩句子的意思，質(zhì)疑的問題在學(xué)習(xí)小組中借助注釋合作解決疑難,，從而讀懂課文的主要內(nèi)容,，在匯報(bào)合作成果的過程中學(xué)生們團(tuán)結(jié)協(xié)作以簡驅(qū)繁,，突破難點(diǎn)通過點(diǎn)撥重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文，說說

①使弈秋誨二人弈,。

②思援弓繳而射之,。

③為是其智弗若與？

句子的意思,，大大提高了學(xué)習(xí)效率,。同時這也打破了傳統(tǒng)，形成了開放式課堂,。

4.吟誦,，創(chuàng)設(shè)情境，體情悟道,，熟讀成誦,。

學(xué)史可以明智，而明智的關(guān)鍵就是能從古文中明白一個道理,，達(dá)到以古鑒今的目的,。因此，本層次的教學(xué)采用創(chuàng)設(shè)情境法,，共創(chuàng)設(shè)了“學(xué)弈經(jīng)驗(yàn)總結(jié)會”“孟子講學(xué)”兩個情境,，前者的創(chuàng)設(shè)主要意圖在明理，我先出示兩個問題：

（1）,、討論“雖與之俱學(xué),，弗若之矣”的原因是什么？從中能得出一個什么道理,？

（2）,、大家談?wù)勛约菏欠裼羞@種經(jīng)歷和體會。

然后分小組討論解決第一個問題,，弄懂兩個人學(xué)習(xí)效果的不同是因?yàn)閷W(xué)習(xí)態(tài)度不同,，得出學(xué)習(xí)必須專心致志，絕不可三心二意的道理,，達(dá)到讀書明理的目的,。處理第二個問題時，鼓勵學(xué)生暢所欲言,，努力實(shí)踐新課標(biāo)“注意尊重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)和有獨(dú)創(chuàng)性的理解”的要求,，讓學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際，進(jìn)一步認(rèn)識專心致志對待學(xué)習(xí),、工作的重要性，學(xué)會用正確的思想指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí),。拓展了學(xué)生的思維空間,，體情悟道自然不刻意,。后者的創(chuàng)設(shè)為學(xué)生的誦讀提供了空間，將學(xué)生帶入情境中,，身臨其境,，熟讀成誦，改變了傳統(tǒng)的評讀僵局,，促進(jìn)了朗讀,、誦讀指導(dǎo)的效率，積累了語言,。

5.拓展,，課內(nèi)外延伸積累。

本層次的教學(xué)采用總結(jié)法和課外延伸法,，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識到中國古代文化的博大精深,。同時，通過推薦“揠苗助長”,、“守株待兔”,、“掩耳盜鈴”、“鷸蚌相爭”等文言文成語故事引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會積累,，提高語文綜合素養(yǎng),，這樣首尾呼應(yīng)，成語貫穿始末,，體現(xiàn)了“大語文”觀,。

說板書

24、學(xué)弈

專心致志——成功

三心二意——失敗

這一板書的設(shè)計(jì),，內(nèi)容精當(dāng)簡約,，布局合理，美觀大方,，通過兩種不同的學(xué)習(xí)態(tài)度,，得出兩個相反的學(xué)習(xí)結(jié)果，對比鮮明,，具有深刻的教育意義,，充分揭示了課文蘊(yùn)涵的道理，給學(xué)生留下深刻的印象,。

說課稿結(jié)束語 說課稿小學(xué)語文篇四

《我是獨(dú)生女（子）》是蘇教版《品德與社會》五年級下冊第一單元“家家有本難念的經(jīng)”中的第四課,。本課的編寫意圖在于讓學(xué)生知道人口無限制增長給地球、人類可持續(xù)發(fā)展帶來的問題,，從而了解計(jì)劃生育政策的意義,，同時讓他們明白獨(dú)生子女的成長環(huán)境，既有利的一面,，又有不利的一面,，能夠正視獨(dú)生子女身上存在的現(xiàn)實(shí)問題,，懂得可以通過努力克服不足，成為有責(zé)任感的公民,。

三年級曾經(jīng)出現(xiàn)過以了解家庭成員之間的關(guān)系,、體會家庭親情為主的教學(xué)單元。本冊教材這一單元就是在此基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生向家庭的內(nèi)在深處進(jìn)發(fā),。前三課側(cè)重于走進(jìn)父母的內(nèi)心世界，直面家庭矛盾,，學(xué)習(xí)處理家庭矛盾的方法,，學(xué)會與父母溝通。而第四課《我是獨(dú)生女（子）》在此基礎(chǔ)上,，實(shí)現(xiàn)了以家庭為主題但又不局限于家庭的兩個突破：

（1）它由小學(xué)生多是獨(dú)生子女這一家庭現(xiàn)狀出發(fā),，伸展到計(jì)劃生育這一基本國策上，隱含著可持續(xù)發(fā)展意識教育,，體現(xiàn)教材的綜合性,。

（2）它從獨(dú)生子女面臨嬌生慣養(yǎng)的家庭問題入手，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)社會,，正確地認(rèn)識在當(dāng)代社會環(huán)境和背景下成長的自己,，尋求解決的辦法。

因此,，本課在本單元中起著銜接,、拓展、深化的重要作用,。

本課教材分為“不堪重負(fù)的地球”和“我會被寵壞嗎”兩大版塊教學(xué)內(nèi)容,，我認(rèn)為可以用2課時來完成，我設(shè)計(jì)的教學(xué)案例是第2課時,，以“我會被寵壞嗎”這個版塊的內(nèi)容為主,。

作為當(dāng)代的獨(dú)生子女，他們擁有著很多的優(yōu)勢,。社會學(xué)者和心理學(xué)家經(jīng)過大量的調(diào)查,、分析、比較早就得出結(jié)論：獨(dú)生子女生活在營養(yǎng)多,、安撫多,、知識多、期望多的環(huán)境里,，大多比他們的父輩活潑,、開朗、自信,，感情豐富細(xì)膩,，興趣愛好廣泛,，智力發(fā)展水平也較高。

但正是因?yàn)榻^大多數(shù)家庭只有一個孩子,，所以相當(dāng)多的家長對孩子過分關(guān)注，造成了為數(shù)不少的獨(dú)生子女任性妄為,，以自我為中心,，嬌氣怕吃苦，依賴性強(qiáng),，儼然是家中“小皇帝”,。我執(zhí)教的懷德苑小學(xué)五（1）班38個學(xué)生中，有36個來自獨(dú)生子女家庭,。大多數(shù)的家庭是幾個大人圍著一個孩子轉(zhuǎn)的典型“421”結(jié)構(gòu),。據(jù)我了解，每天早晨為孩子擠好牙膏,、倒好洗臉?biāo)募议L不在少數(shù),，大部分女生的辮子還是家長梳的，甚至還有上下學(xué)時為孩子背書包的,。而且我們班大多數(shù)學(xué)生,，家庭生活條件相當(dāng)優(yōu)越，所以學(xué)生花錢大手大腳,、挑食,、浪費(fèi)等問題也相對比較突出。

五年級的兒童心智已經(jīng)有很大發(fā)展,，對很多問題已經(jīng)有了獨(dú)立的看法,，這是他們“懂”的一面。但在形成自己的主體意識等方面尚有許多需要學(xué)習(xí)的地方,，尤其在認(rèn)識自己,、肯定自己、超越自己這方面認(rèn)識較為淺顯,，這又是他們“不懂”的一面,。因此，本課就是要從兒童生活中這種“似懂非懂”的基礎(chǔ)出發(fā),，進(jìn)而幫助他們學(xué)習(xí)處理家庭,、社會深層次的問題。

我從以下四個方面來談?wù)務(wù)n程資源的開發(fā)與利用：

（1）充分利用教材中的資源：如教材中的“小資料”,，是專家經(jīng)過調(diào)查研究的結(jié)果,，為孩子對獨(dú)生子女的成長建立了科學(xué)的認(rèn)識，所以應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生好好閱讀,。

（2）針對教材不足,，補(bǔ)充拓展：如針對本課教材缺乏獨(dú)生子女自強(qiáng)自立,、具有說服力的直觀性案例的情況，我補(bǔ)充了一個真實(shí)感人的獨(dú)生女的故事,，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)同感,，激發(fā)他們挑戰(zhàn)自己、磨練自己的信心,。

（3）改變教材,，另辟活動：如教材中安排了寫?yīng)毶优缘幕顒樱艺J(rèn)為活動的開展應(yīng)該對學(xué)生的行為更有指導(dǎo)意義,，而不是較空洞的宣言,，所以摒棄了這

個活動，另外開展了小組制定行動方案的活動,。

我領(lǐng)著班級的部分學(xué)生帶上攝象機(jī)以記者的身份走進(jìn)懷德苑社區(qū),、走進(jìn)獨(dú)生子女學(xué)生的家庭進(jìn)行采訪，使學(xué)生更真切地了解人們對獨(dú)生子女的種種評價,。

3,、教師資源：

作為教師的我就是第一代獨(dú)生子女，所以我把我自己也作為一種教學(xué)資源呈現(xiàn)給學(xué)生,，這節(jié)課就是以我家的獨(dú)生子女光榮證為話題拉開帷幕的,。

4、學(xué)生資源：班級里也有一些獨(dú)生子女自強(qiáng)自立,，可以充分利用他們生動鮮活的事例,，來鼓勵其他學(xué)生向他們學(xué)習(xí)。另外,，班級里還有兩個學(xué)生來自非獨(dú)生子女家庭,，雖然本課探討的話題是關(guān)于獨(dú)生子女的，但也不能冷落他們,，可以讓他們也來談?wù)勛约旱姆仟?dú)生子女生活,，引發(fā)其他孩子的思考。

分析教材和學(xué)情,，我給本節(jié)課設(shè)計(jì)了三大教學(xué)目標(biāo)：

1,、了解社會對獨(dú)生子女的評論，從而認(rèn)識到獨(dú)生子女的成長環(huán)境,，既有不利的因素,，也有有利的因素。

2,、通過學(xué)習(xí),、反思，能夠正確看待現(xiàn)在社會環(huán)境和背景下成長的自己，并且發(fā)現(xiàn)自身存在的一些問題,。

3,、樹立成長的信心，能夠正確對待家長的寵愛,，并且明白通過努力,，可以克服自身存在的問題。

認(rèn)知

明理

導(dǎo)行

教師神秘地掏出一個小紅本子讓學(xué)生來猜猜是老師的什么特別榮譽(yù),，引出教師的獨(dú)生子女光榮證,，切入“我是獨(dú)生子女”這個話題。借助這個教學(xué)環(huán)節(jié),，與教材的第一版塊內(nèi)容“不堪重負(fù)的地球”做了一個續(xù)接，同時使學(xué)生感受擁護(hù)國家政策的獨(dú)生子女父母們的社會責(zé)任心,，拉近了師生之間的距離：因?yàn)榇蠹夜灿小蔼?dú)生子女”這個名字,，學(xué)生就容易打開心扉訴真情、講真話,。

在聽評論之前,，先請學(xué)生來做一道數(shù)學(xué)題66000000+34000000=？利用這道數(shù)學(xué)題,，使學(xué)生對獨(dú)生子女這支人口大軍有一個更真切的認(rèn)識,，從而為“如果我們被寵壞，這一億人就將成為社會的負(fù)擔(dān)和問題,，所以我們不能被寵壞”這個信念做支撐,。

給學(xué)生播放一段人們評論獨(dú)生子女的錄象，使學(xué)生認(rèn)識到人們對獨(dú)生子女的評論褒貶不一,，在此基礎(chǔ)上聽聽學(xué)生的心聲,。

承接著學(xué)生的發(fā)言，教師導(dǎo)入到下一環(huán)節(jié),，人們的這些批評不夠全面,，有些以偏概全，那么是否是空穴來風(fēng),、毫無根據(jù)呢,？請大家來看一組獨(dú)生子女的生活照片。你看到了這些獨(dú)生子女身上存在著哪些問題,？學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的獨(dú)生子女的確存在不少的問題,。

教師就請來反思自己的生活，找找自己身上是否存在這些嬌生慣養(yǎng)的問題,，也可以談?wù)勀闵磉叴嬖谶@些現(xiàn)象的孩子,。

教師小結(jié)：剛才我們反思了自己的生活，找到了不足之處。能夠正視自己的不足,，這需要很大的勇氣,，讓我們給自己鼓鼓掌！

教師組織學(xué)生閉上眼睛,，在不受干擾的情況下思考并作出判斷：正因?yàn)橛胁簧侏?dú)生子女身上存在這些問題,，所以很多人對我們獨(dú)生子女的成長產(chǎn)生了擔(dān)憂甚至懷疑，這么多個家庭只有一個獨(dú)苗,，獨(dú)生子女會不會被寵壞呢,？認(rèn)為不會被寵壞的同學(xué)請高舉右手，認(rèn)為會被寵壞的請把右放在桌上不要動,。

用舉手表決的方式分出贊同與不贊同兩個陣營,，從而展開辯論。辯論的過程非常激烈,，有的學(xué)生就列舉了班級里有的學(xué)生雖是獨(dú)生子女,，但自理能力很強(qiáng)，而非獨(dú)生子女也很自然地參與近來,，講述他們的生活,。教師在辯論中起到引導(dǎo)、點(diǎn)撥的作用,，使學(xué)生達(dá)成共識：如果這些問題沒有得到我們的重視,，我們享受父母長輩寵愛的時候沒有付出，那么現(xiàn)在是家里的小皇帝,，將來可能成為社會的寄生蟲,，我們這一億獨(dú)生子女就會成為社會的負(fù)擔(dān)和難題。如果我們能重視這些問題,，從小有意識地鍛煉自己,，就一定不會被寵壞，能夠成為生活的強(qiáng)者,，能夠承擔(dān)起家庭,、社會給予我們的重任。

請同學(xué)們讀讀書上29頁的這則小資料,，想想它告訴我們什么,。這段資料言簡意賅，閱讀之后學(xué)生很快就能參悟到：獨(dú)生子女與非獨(dú)生子女雖然有差異,，但不存在本質(zhì)的區(qū)別,，獨(dú)生子女不比非獨(dú)生子女差。

伴著抒情的音樂,，教師深情地講述杜瑤瑤的故事,，學(xué)生專注地聆聽著,。聽完故事，教師請學(xué)生談?wù)動惺裁丛捪雽ψ约赫f或想對大家說,。

學(xué)生被瑤瑤的故事深深感染,，他們的感言發(fā)自肺腑，十分精彩,。

生1：我覺得我們也要像杜瑤瑤那樣,，遇到困難不退縮，做一個頑強(qiáng)的人,。

生2：跟杜瑤瑤相比,，我覺得自己實(shí)在太幸福了。我們班里許多同學(xué)的家庭條件都比杜瑤瑤好,，她都能這樣懂事,，這樣優(yōu)秀，我們沒有理由比她差,。

生3：我是媽媽在四十歲時候生的,，她為了生我，得了一身的病,，可我卻從來沒有像杜瑤瑤那樣照顧過自己的媽媽，我為媽媽做得太少了,。（這個學(xué)生低聲地說著,，淚水在眼眶里打轉(zhuǎn)。）

接著學(xué)生的發(fā)言,，教師說瑤瑤是一個在風(fēng)雨中成長起來的頑強(qiáng)的獨(dú)苗,，而我們大多數(shù)人生活在幸福,、優(yōu)越的環(huán)境里。在這樣的環(huán)境里，我們應(yīng)該怎么做呢,？請大家針對獨(dú)生子女身上已經(jīng)出現(xiàn)的這些問題，想想對策,，我們怎樣才能夠這些問題的產(chǎn)生,，六人小小組交流討論，并制定克服這些問題的行動方案,。

遇到的問題：在學(xué)生小組討論的時候,，我發(fā)現(xiàn)他們制定的行動方案內(nèi)容比較單一，大多想到的是多干家務(wù)活,、自己的事情自己做等等,。說明學(xué)生在解決這類問題時一是缺乏經(jīng)驗(yàn)，二是沒有把解決問題的方案和獨(dú)生子女在生活里的嬌生慣養(yǎng)的具體表現(xiàn)聯(lián)系起來思考,，所以就找不到更為具體可行的辦法,。

采用的矯正策略：我把之前出示過的關(guān)于獨(dú)生子女的有哪些嬌生慣養(yǎng)行為的照片又一次呈現(xiàn)在學(xué)生面前，還讓他們聯(lián)系自己在生活里的一些表現(xiàn)來全面制訂可行的方案。

取得的教學(xué)效果：從下面各小組的交流意見匯總中不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生在啟發(fā)之下,，思路開闊了,，提出的很多行動方案具體可行的，能夠?qū)λ麄兊纳町a(chǎn)生有效的指導(dǎo)作用,。

生1：我覺得要多為父母分擔(dān)力所能及的家務(wù)活,，如洗碗、掃地,、拖地,、星期天還可以當(dāng)家做小主人，買菜做飯,。

生2：還要學(xué)會自己的事情自己做,，比如女生學(xué)會自己梳頭，早上自覺起床,，不用家長一而再,、再而三催促，自己背著書包上下學(xué),，回家功課做完自己收拾書包,。

生3：多結(jié)交朋友，建議父母,，在假日里多聯(lián)合幾個家庭聚會,。

生4：在與同學(xué)相處時多寬容多體諒，學(xué)會分享,，在家里有什么好吃的要與爺爺奶奶,、爸爸媽媽分享，避免總是獨(dú)享一切,。

生5：我認(rèn)為還有一點(diǎn)很重要,，應(yīng)該多與家長溝通，有時不是我們不想鍛煉自己的能力,，而是他們不給我們機(jī)會,，總怕我們受傷，我們要讓他們知道如果過分地寵愛,，我們會被充壞的,。

學(xué)生的想法可行也很有價值，而我們這門學(xué)科最大的難點(diǎn)就在于認(rèn)知的發(fā)展不能代替行為的發(fā)展,。所以我特意安排了一個發(fā)微笑徽章的活動,，祝愿每個同學(xué)能微笑著面對生活的挑戰(zhàn)。我請每個小組派一個同學(xué)來分發(fā)徽章,，但有意少放了幾個,，看看學(xué)生的反應(yīng),，檢驗(yàn)學(xué)生是否有分享和謙讓意識。由于學(xué)生是在毫不知情的情況下進(jìn)行的,，所以他們的反映很真實(shí),，也有很大的差異：有的小組發(fā)生了爭執(zhí)，互不相讓,；有的小組表面風(fēng)平浪靜,，而沒拿到的同學(xué)則一臉無奈；最讓我感動的是一個有一個小組里有兩個孩子都主動讓出自己分到的徽章給別的同學(xué),，我問其中的一個女孩為什么愿意讓給別人,，她說：“我可以把這張笑臉掛在心里！”）這只是一個小小的考驗(yàn),，孩子是否能成為有責(zé)任感,、心中有他人的獨(dú)生子女，還需要教師和家長更多的培養(yǎng)與指導(dǎo),。

最后教師小結(jié)：同學(xué)們,，我們雖是獨(dú)生子女，但我們有父母更精心的培育,，如果我們也能與他人分享,，在生活中自強(qiáng)自立，那么我們的成長之路不但不會比別人差,，而且會更精彩,。這首《我能行之歌》送給每個同學(xué)，祝愿他們早日成為生活的小主人,、小能人！

較自私會分享

怕吃苦常磨練

寵壞,？依賴多多獨(dú)立不會,！

不合群學(xué)交往

左邊是獨(dú)生子女身上存在的問題，右邊是相對應(yīng)的概括性的解決方案,。

本課取得了教好的教學(xué)效果,，總結(jié)成功之處，主要體現(xiàn)在：

本課教材主要是拋磚引玉,，基于學(xué)生的生活是豐富多彩和動態(tài)進(jìn)行的,，本課內(nèi)容又是以社會現(xiàn)實(shí)為背景，因此,，在實(shí)施本課教學(xué)時,，我將學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，用照片,、錄象等方式將教材中的材料與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合,，盡量做到活用教材,，努力建立起課程、教學(xué)與學(xué)生生活之間的通道,。所以,，學(xué)生在反思自己生活表現(xiàn)的時候，能夠真誠地敞開心扉,，暢所欲言,。

我酌情設(shè)計(jì)了兩次合作探究的學(xué)習(xí)活動：第一次是辯論，第二次是小組制定成長行動方案,。這兩次合作都立足于引導(dǎo)學(xué)生從自己的生活世界出發(fā),，在合作中探究，在探究中發(fā)現(xiàn)和解決問題,，立足于向?qū)W生的生活世界回歸,。因此，學(xué)生在合作辯論,、互相補(bǔ)充,、更正中更深切地認(rèn)識到了獨(dú)生子女被寵壞的根源，和不會被寵壞的關(guān)鍵因素,，他們又在合作探究中找到了指導(dǎo)自己健康成長的有效策略,，使課堂教學(xué)成為了學(xué)生生命歷程中的一個部分。

這一課如果單以“討論會”的形式進(jìn)行,，學(xué)生可能一開始會饒有興致,，但漸漸將演變?yōu)閭€別學(xué)生表現(xiàn)的獨(dú)角戲，所以我創(chuàng)設(shè)多樣化的學(xué)習(xí)活動,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：用“猜猜榮譽(yù)”來激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲,，讓“評論照片”來打開學(xué)生的話匣子，借“現(xiàn)場調(diào)查”來鼓勵學(xué)生的參與性,，用“發(fā)發(fā)獎品”來考驗(yàn)學(xué)生的真性情,，讓“同唱歌曲”增強(qiáng)學(xué)生的進(jìn)取心。

1,、針對課堂里即時生成的有效資源,，教師在課堂中的教學(xué)智慧體現(xiàn)得還不夠。如學(xué)生辯論的時候,，需要教師有很高的教學(xué)機(jī)智,，調(diào)動、引導(dǎo)學(xué)生,，我把握得還不到位,，所以辯論的層次性體現(xiàn)不強(qiáng)，,。

2,、對于課堂學(xué)生所表現(xiàn)出來的行為,，教師評價的針對性不是很強(qiáng)，不能很好地使學(xué)生形成合理的判斷,，并對自己今后的行為作出有效的選擇,。

在今后的教學(xué)中，我還需多閱讀,、多聆聽,、多操練、多反思,，努力在理論的指導(dǎo),、實(shí)踐的操作、教后的反思中不斷提高自己,。