每個人都曾試圖在平淡的學習,、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀。

說課稿結束語 說課稿小學語文篇一

本課是當代著名作家袁鷹的作品,，是一篇敘事散文,。作者通過記敘訪問澳大利亞時，照一張照片的經(jīng)過這樣一個小故事,，表達了對自然界及人世的態(tài)度和看法,，即“楓葉如丹，顯示著長久的生命力”,；“‘霜葉紅于二月花’,，經(jīng)歷了這個境界，才是真正的成熟,，真正的美,。”紅紅的楓葉,，顯示著它生命力的長久,；經(jīng)霜的楓葉，比初春的紅花還鮮艷,。經(jīng)歷了寒冷的考驗,，楓葉才變紅了，成熟了,，達到了真正美的境界,。自然界（楓葉）如此，人生如此,，人生亦然,。只有經(jīng)歷了長大、挫折，人才能變得成熟,。而成熟的美,，才是真正的美。從結構上來說,，文章前后呼應，十分嚴謹,。開頭部分由遠到近,，由淺及深， “自然與人世,，處處相通”一句承上啟下,，引出下文對楓葉的有關回憶；結尾兩段議論,、抒情,，既呼應了題目，又深化了題旨,。

聯(lián)想豐富,、虛實結合是本文的最大特色。作者由春聯(lián)想到希望,、青春,、生命，由秋聯(lián)想到成熟,、收獲,，由楓樹聯(lián)想到“一位凄苦的老人”，由澳大利亞的紅葉聯(lián)想到北京香山的紅葉,、南京棲霞山的紅葉,，由此及彼，此伏彼起,，由實及虛,，虛實相生，為我們編織與展現(xiàn)了一個既富有詩情畫意,，又蘊涵著生命哲理的藝術境界,。全文將描寫景物與抒發(fā)人生感悟有機地結合在一起，是對自然與人生的雙向思辨,。

文章語言生動,，敘議結合。第一部分邊敘邊議,；第二部分以敘為主,，先敘后議。能很好地抓住景物和事件的特點，恰當?shù)亟沂玖司芭c事中蘊涵的哲理,。另外,，文中大量運用比喻、排比,、擬人,、對偶、引用等多種修辭方法,，使得文章語言整齊之中又有多樣變化,，體現(xiàn)了作者高超的駕馭語言的能力。

五年級的學生,，對于生字,、詞已經(jīng)有了很強的自學能力。所以,，教師應放手讓學生自學,。對于散文這種體裁，學生在以前的學習中已經(jīng)有所接觸,。但是,，這篇課文語言簡練，含義深刻,，字里行間無不充盈著作者對自然界及人世的熱愛,，包蘊了作者的人生觀，價值觀,。學生由于年齡及閱歷所限,，對此，可能不易理解,。所以,，教師應放手讓學生多讀，在讀中有所感悟,。同時,，抓住學生樂于質(zhì)疑問難的特點，讓學生多問,，多交流,，老師及時點撥引導，從而讓學生通過學習本篇文章,，樹立正確的人生觀,，價值觀。讓學生養(yǎng)成愛動腦,，愛思考,，愛提問題的好習慣，進一步提高學生的閱讀水平。

語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展,。語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎,，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎。依據(jù)新課程理念,，制定以下目標,，以求實現(xiàn)“以人為本，終身發(fā)展,，和諧發(fā)展”的目標,。

教學目標

1．學會本課9個生字，理解“至理名言,、 心曠神怡 、絢爛,、靜憩”等重點詞語的意思,。

2．正確、流利,、有感情的朗讀課文,，了解作者照照片的經(jīng)過，以及對自然界與人世的看法,，體會作者的感悟,。

3．培養(yǎng)積累語言，體味語言的情趣,，樹立正確的人生觀,，價值觀。

教學重點

理解文中包含的哲理,。

教學難點

理解“成熟的美,，是真正的美”。

五年級學生已具備了一定的閱讀基礎和搜集處理信息的能力,，《語文新課程標準》倡導“自主,、合作、探究”的學習方式,，因此,，在教學本課時，引導學生以讀為主,、讀中感,、讀中悟、讓學生在充分閱讀的基礎上進行合作探究學習,，在積極思考和交流中感受成功的快樂,。

我設計了“激趣導入——選讀探究——品讀畫面——回歸主題——積累語言”的教學模式。

（一）激趣導入

心理學研究表明：色彩艷麗的圖片或?qū)嵨锔芤饍和淖⒁饬ΑＲ虼?，上課時,，我出示了一片紅紅的楓葉，讓學生觀察后用自己的語言描述它的特點,，然后引用杜牧的詩句《山行》揭示課題,，釋題、質(zhì)疑——“丹”：紅色,。整個課題合起來就解釋為楓葉好象紅色,，這樣的解釋顯然是不合理的，疑問在學生的腦中產(chǎn)生,，教師抓住時機引導“丹除了可以理解為紅色,，在這里究竟還有什么別的意思呢？讓我們一起走進課文去尋找答案,?！?/p>

（二）合作探究

學生是學習的主體，皮亞杰認為,，兒童如果不具有自主意象活動,，教育就不能成功。因此,，本節(jié)課我立足于學生自主讀書能力的培養(yǎng),，放手讓學生運用讀讀、劃劃,、議議等學習方法,，通過動腦、動口,、動手等方式,，積極倡導“自主、合作,、探究”的學習方式,。

１、自主選擇,，自主探究

在充分調(diào)動學生學習興趣的基礎上,，我讓孩子們選擇自己喜歡的方式展開閱讀，理解“至理名言,、 心曠神怡 ,、絢爛、靜憩”等詞語的意思,，引導他們勾畫自己喜歡的句子,，批注自己喜歡的理由,，找出不懂的問題，自己嘗試解決,。這正體現(xiàn)了新課標提出的,，教師要為學生留出選擇和拓展的空間，滿足不同學生學習和發(fā)展的需要,。

２,、互動交流，深入探究

有了自己的一番摸索,，學生或者成竹在胸,，或者是略有所悟，或者是困惑不解,。所以一旦進入合作探究階段,，就會全身心投入。在這里,，我讓孩子們自己尋找合作伙伴進行探究,，給學生自由發(fā)展、暢所欲言的空間,，在學生思維碰撞、自由交流的熱烈氛圍中,，文本也就不再是一堆堆語言材料了,。

３、匯報交流,，品讀感悟

語文教學不僅僅是為了讓學生體驗文本的語言形式,，更要讓學生領悟文本所蘊涵的情感，實現(xiàn)語言文字與人文情懷的同構共建,。讓學生在探究中進行感受,，在品讀中有所感悟。

學生在匯報第一部分時,，引導學生反復讀,、悟，抓住“春,、秋”兩季的不同,，而這眾多不同中，學生印象最深的就是：春秋草木的顏色不同,，春天播種,、秋天收獲，由此體會到“綠,、丹”兩色的不同意義：綠是播種者的顏色,；丹是收獲者的顏色,；綠是是青春，是生命,，是希望,；丹是孕育著新的生命的顏色?！白匀唤缰械闹参镉删G變紅經(jīng)歷了哪些季節(jié),，每個季節(jié)中的植物有些什么變化？”學生用自己的語言描述,，用實際生活經(jīng)驗來理解文本,，又用文本的語言文字材料推動學生的語言發(fā)展。

這一部分最后短短的兩句話體現(xiàn)作者對自然界,、對人生的深刻感悟和高度概括,，學生在理解時會出現(xiàn)認知障礙，教師除了讓學生讀,、悟,、議，還和學生展開對話,，精心誘導,，承接上面的教學思路，層層深入“自然界的植物經(jīng)歷了哪些生長過程,，人的人生歷程又是怎樣的,？”再次用學生的實際經(jīng)驗去叩擊文本，產(chǎn)生和作者相同的認知——自然和人世處處相通,。

（三）品讀畫面,，感悟生命

《新課程標準》指出“應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現(xiàn)代化科技手段的運用”文章的第二部分具有極強的張力,，讀著作者的這些文字,，在頭腦中就會出現(xiàn)一幅幅色彩艷麗的秋景圖，教學時我重點抓住“走到院里,，迎面是株楓樹,，紅艷艷的楓葉掛滿一樹，鋪滿一地,。再望望那株楓樹,，竟如一位凄苦的老人在晨風中垂頭無語?！边@兩個句子,，引導學生想象畫面，感悟缺少的是什么,。再引導學生想象小莉貝卡在楓樹下來回跳躍的畫面,，將兩幅畫面形成對比,，再來體會缺少的是什么。在學生多次讀,、悟,、想的基礎上再細細品讀13自然段，感悟自然與人世的處處相通,，感悟孕育新的生命的顏色之美,，感悟經(jīng)歷長大、挫折后的成熟之美,。

（四）回歸主題,，升華情感

在學生學完文章的段落后，再來質(zhì)疑課題“丹,，還是一種怎樣的顏色,？”聯(lián)系全文，學生感悟到它也是一種生命的顏色,，如果說綠色代表的是生命中的春天,，那丹代表的就是秋之生命，是經(jīng)歷風霜后的成熟的生命的顏色,，人生也如這紅色的楓葉,，只有經(jīng)過長大、挫折后才能真正的成熟,。從而引導學生正確地看待人生中的挫折,，樹立正確的人生觀。

（五）積累語言

最后引導學生選背文章的精彩段落,，體會文中排比、比喻,、擬人,、對偶等修辭手法的運用，讓學生積累這些句子,，能在寫作中運用這些修辭手法,，體現(xiàn)讀寫結合的教學理念。

說課稿結束語 說課稿小學語文篇二

《積的近似值》是義務教育課程標準實驗教科書西師大版數(shù)學五年級上冊第一單元第三課時的內(nèi)容,，取小數(shù)乘法積的近似值是在前面取小數(shù)的近似值的基礎上進行教學的,，所用的方法同取小數(shù)的近似值一樣，不同的是小數(shù)乘法要在計算完后對乘積用“四舍五入”法保留一定的數(shù)位,。

取小數(shù)乘法積的近似值與小數(shù)乘法的估算有相同的地方也有不同的地方,，相同的是都是找一個接近于準確值的近似值，不同的是估算是為了計算簡便,，把兩個因數(shù)看成近似數(shù)后才計算,；而取小數(shù)乘法積的近似值則是把計算出來的結果保留一定的小數(shù)位數(shù),。基于以上認識,，我從知識和能力,、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度設計了以下教學目標：

1．理解積的近似值,，掌握求小數(shù)乘法的積的近似值的方法,。

2．培養(yǎng)學生自覺利用所學知識解決簡單實際問題的能力。

3．滲透知識來源于實際生活的思想,。

根據(jù)教材的編排特點,，結合本班學生的實際情況，確定本節(jié)課的教學重點是：理解積的近似值,，掌握求小數(shù)乘法的積的近似值的方法,。教學難點是：求積的近似值的方法。

基于教材內(nèi)容比較單調(diào),，那么只有在教法上體現(xiàn)新,、奇、特,，才能讓學生想學,、要學。在教學過程中,，我將始終扮演一個組織者,、引導者、合作者的角色,，根據(jù)小學生從具體的形象思維逐步向抽象的邏輯思維發(fā)展的思維特點,，聯(lián)系小學生熟悉的身邊實際，使抽象的內(nèi)容直觀化,，激發(fā)學生的學習興趣,，引導學生去發(fā)現(xiàn)問題、討論問題,，放手讓他們自主探究,，幫助他們在自主探究中真正理解并掌握本節(jié)課的數(shù)學知識、技能,、思想和方法,。為此我把本節(jié)課的教法定為自主探究，合作交流及練習法,。

五年級學生直觀形象能力較強,，具備一定的觀察、歸納,、自主探究,、合作學習的能力,，能夠通過體驗、研究,、類推等實踐活動,，概括出一些數(shù)學概念，掌握一些數(shù)學規(guī)律,?！胺e的近似值”的學習適于學生展開觀察、比較,、交流,、歸納等數(shù)學活動，在教學過程中,，我將堅持以學生為主體的原則,，引導學生從取小數(shù)的近似值過渡到取小數(shù)積的近似值，這一過程符合學生由具體到抽象的認知規(guī)律,，真正做到玩中學,、學中玩，合作交流中學,、學后交流合作,，使學生既學到了知識，又培養(yǎng)了技能,。

課前談話：前面我們學習了小數(shù)乘以整數(shù)和一個數(shù)乘以小數(shù),。今天我們繼續(xù)學習新知識。下面我們先復習一下以前學的舊知識,。

（一）,、測評反思：

本環(huán)節(jié)主要是復習利用“四舍五入”法將小數(shù)按要求取近似值，為后面教學新知識作準備,。

（二）,、情景激勵：

師：又到了該交水費的時間了，請同學們幫助王奶奶算算,，她家上個月應繳水費對少元？

本環(huán)節(jié)通過獨立嘗試,，計算水費,，調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生的學習興趣,，使學生能更主動地參與到教學中,。

（三）、導學探究：

1.小組合作學習例1

2.小組匯報自學情況,，師根據(jù)學生回答小結：

積得近似值的問題來自于生活,，計算的過程中應根據(jù)實際需要確定保留幾位小數(shù),，計算錢數(shù)時一般保留兩位小數(shù)。切紀要正確使用約等號,。

3.跟蹤練習一：課前讓同學們調(diào)查了自己上個月用水的噸數(shù),，請同學們用這個信息，算一算你們家上個月該繳多少元水費,？

4.出示例2,，要求學生獨立完成

5.學生匯報自學情況

6.師對重點問題加以強調(diào)并小結：

7.跟蹤練習二：

人的嗅覺細胞約有0.049億個，狗的嗅覺細胞是人的45倍,，狗約有多少億個嗅覺細胞,？（結果保留一位小數(shù)）

本環(huán)節(jié)讓學生通過實踐感覺到人民幣的最小單位是分，針對現(xiàn)實問題提出保留兩位小數(shù)的解決問題方案,。

（四）,、精煉達標:

通過練習使學生進一步理解求積的近似值的方法，并能熟練的進行計算,，培養(yǎng)學生自覺利用所學知識解決簡單實際問題的能力,。

（五）、課外作業(yè)：

滲透知識來源于實際生活的`思想,。并加深對于積的近似值方法的掌握,。

積得近似值

例1：1.75×8.5≈14.88（元）例2:0.47×3286≈1544（千克）

答：王奶奶應繳14.88元。答：3286千克大約榨油1544千克,。

方法：先求出積,，再根據(jù)需要保留幾位小數(shù)。

說課稿結束語 說課稿小學語文篇三

各位評委老師大家好,。我是大營鎮(zhèn)中心校的靳艷玲,，我今天說的是北師大版第十一冊第四單元的《學奕》，下面我將從說教材,、說教學目標,、說教學重難點、說教法和學法,、說學情,、說教學過程、說板書設計等幾個方面來對本課作具體的闡述,。

《學弈》十九年義務教育課程標準實驗教科書北師大版第十一冊第四單元的第三篇課文,，這篇文言文選自《孟子·告子》，通過弈秋教兩個人學下圍棋的事,，說明了做事必須專心致志,，決不可三心二意的道理。文章先說弈秋是全國最擅長下圍棋的人，然后講弈秋同時教兩個學習態(tài)度不同的人下圍棋,，學習效果截然不同,，最后指出這兩個人學習結果不同，并不是在智力上有多大差異,。文言文是古代文明傳承的媒介,，雖與現(xiàn)代文在用詞造句、朗讀上有很大差別,，但兩者卻有著千絲萬縷,、不可分割的內(nèi)在聯(lián)系。從小學開始,，在學生成語,、名言警句、古詩詞的積累基礎上,，讓學生接觸一點文言文,，初步感知其語言特點，了解古人的思想道德觀點,，對加強人文教育,，提高學生語文綜合素養(yǎng)很有好處。選編本文的目的有兩點：一是因為它的思想內(nèi)容好,，強調(diào)學習要專心致志,，有利于學生繼承發(fā)揚刻苦學習的優(yōu)良傳統(tǒng)；二是因為它短小精悍,，文字較為淺顯,，適合小學生學習，學生在學習過程中初步感悟了學習方法,，為初中文言文的學習打下了基礎,。

根據(jù)新課程對小學年級語文教學的要求，教材特點及單元訓練要點,，結合學生的實際情況,，我確定了本課時的教學目標：

（1）、學生通過教師引導以及小組自主合作,，能根據(jù)課后注釋疏通全文,，了解故事內(nèi)容。能有感情的朗讀課文,，背誦課文,，做到正確、節(jié)奏停頓得當,、抑揚頓挫,，從反復誦讀中初步感悟文言文中特殊的語言現(xiàn)象。

（2）,、通過教師引導,，學生自悟自得，初步了解文言文學習的方法,。（根據(jù)注釋,、聯(lián)系上下文讀通、讀懂,、熟讀成誦,。）

（3）、學生能從文中體會到做事必須專心致志,，不可三心二意的道理,。能從課內(nèi)外延伸結合中進一步了解我國輝煌燦爛的古代文化，增加學生學習語文的興趣,，全面提高學生語文綜合素養(yǎng),。

本課是學生第一次接觸古文，它與現(xiàn)代白話文相比,，在用詞造句上截然不同,，能否正確地斷句，流利地朗讀,，是首先遇到的困難,。因此要把指導學生朗讀和背誦作為本課教學重點。從理解課文方面看,，難點在于讓學生參考課后注釋讀懂每句話的意思,，整體感知課文內(nèi)容，所以要將此點作為難點來突破,。由此可見,，兩者相輔相成，互相滲透,，而利用課件為學生提供形象生動的畫面,，創(chuàng)設情境加強對學生朗讀的指導是突破本課教學重難點的關鍵。

為了使學生真正成為二十一世紀的主人,，順應世界教育人本化的趨勢,，必須把教育過程本身建構成學生主體性的開發(fā)、培養(yǎng),、提高的過程,。讓學生在民主、寬松,、自主的教學氛圍中全員,、全程、全面地參與學習活動，生動活潑地,、主動地得到全面發(fā)展,。本課教學，是學生初次接觸文言文的學習,，學生非常好奇,，但遇到困難如何消除畏難情緒，讓學生在整個教學過程中始終保有學習興趣,，達到思維興奮點是組織教學的關鍵,，因此在“備教材”的同時，我也在“備學生”上下了功夫,。

1.利用舊知遷移,，游戲激活興趣。

《學弈》這篇文言文選自《孟子·告子》,，也是成語“專心致志”的來源,，利用此處切入點，將學生成語積累作為舊知遷移到古代文言文成語故事這一新知上,，利用成語游戲開課大大激活了學生學習的興趣,，增加了學習探究的自信心，引導學生自覺地參與到學習中來,。

2.發(fā)揮范讀榜樣作用,，增強學習動力。

學生初次接觸文言文,，教學的重點和關鍵都落在朗讀上,，要樹立“朗讀第一位”的教學觀，但對于學生來說這是不易的,，所以老師的精彩范讀往往可以促進學生朗讀欲望的產(chǎn)生,，形成學習的動力。

3.自主合作,，改變學習方式,；團結協(xié)作，減輕學習壓力,。

學生學習新知的過程,，是思維火花互相碰撞的過程，學生在課堂上聽說讀寫的過程是體力勞動和腦力勞動并進的過程,，這無疑會給學生帶來心理上的壓力,。因此，在突破本課教學難點―――讀懂課文內(nèi)容這一環(huán)節(jié)的處理上引入了自主合作探究的教學模式,，改變了教學方式和學習方式,。

4.創(chuàng)設情境,，發(fā)揮想象，鼓勵創(chuàng)新,。

學生在輕松愉悅,、活躍自主的氛圍中，讀通,、讀懂了課文，接下來是明理的環(huán)節(jié),，我創(chuàng)設了一個問題情境“學弈經(jīng)驗總結會”,，大大激活了學生的想象，,，拓展了學生的思維空間,，將學生的思維興奮點再次推向高潮。而接下來的孟子講學這一情境的創(chuàng)設也改變了以往朗讀評評點點的傳統(tǒng)模式,，將學生直接引入學習,、朗讀的氛圍中，達到身臨其境,，忘我境界,。

5.以讀為主線，教方法,、養(yǎng)習慣,。

以讀為主線，初步教給學生學習文言文的方法,，培養(yǎng)學習文言文的習慣也是相當重要的,，這將為以后初中文言文的學習打下基礎。因此我讓學生在整個教學過程中讀通,、讀懂,、熟讀成誦，感悟?qū)W習方法,，同時也讓學生在批批劃劃中養(yǎng)成學習習慣,。

讀式教學模式的核心是讀，這與本課教學重點不謀而合,，因此本課教學主要采取讀式教學法,，該方法導語激趣――――講究激勵性，初讀尋疑――――提倡自主性,，再讀釋疑――――倡導探究性,，細讀解析――――主張創(chuàng)造性，精讀入情――――講究情境性,，美讀品味――――提倡鑒賞性,，熟讀成誦――――主張積累性,。這種方法的功能是既能使學生積極主動地“自能讀書”，又能激勵興趣,、情感,、意志、動機等非智力因素,，全面提高心理素質(zhì),，促進學生對文言文的學習興趣。與此同時,，游戲激趣法,、創(chuàng)設情境法也是本課教學中兩種非常重要的方法，它促進了“讀式教學法”的讀,，拓展了學生思維,，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神。

學習文言文的基本方法是讀,，學習文言文的最好方法還是讀,，因此學生在本課中的主要方法是朗讀。引導學生反復誦讀全文,，讓學生經(jīng)歷初讀――――再讀――――細讀――――精讀――――美讀――――熟讀的過程,，在此過程中引導學生讀思議相結合，讓學生經(jīng)歷尋疑――――釋疑――――解析――――入情――――品味――――成誦的過程,，體現(xiàn)學生從提出問題到探究問題,、解決問題的過程。除此之外,，為了突破教學難點還指導學生進行自主合作探究的學習方法,，讀懂了課文內(nèi)容。

一,、游戲,、激發(fā)學習興趣

俗話說：好的開端是成功的一半。教師如果能用一節(jié)精彩的開篇之課,，抓住學生的眼球,，打動學生的心扉，引發(fā)學生閱讀文言的沖動,，帶領他們身心愉悅,、陶醉忘情地走進古色古香的文言世界，那么,，這將對學生今后古典文學的學習,，尤其是文言文的學習發(fā)揮十分積極的意義。本層次的教學采用游戲激趣法和舊知遷移法意在激發(fā)學生的學習興趣,，活躍課堂

氣氛使學生思維達到興奮點,，讓學生在游戲情境中將舊知成語與新知文言文成語故事相結合,，從而揭示課題，導入新課,。

2.讀通,，整體感悟文章大意。

古人云：“讀書百遍,，其意自見”,，而現(xiàn)代的教育家也在強調(diào)：“興趣是最好的老師”。本層次的教學采用自悟交流法,。讓學生在初讀的基礎上感受教師抑揚頓挫,、有聲有色、流暢自如的范讀,，從而領悟文言文的特點，進行體會交流——文言文的朗讀方法：一要把讀的速度放慢,，二要停頓得當,。從而為下面的理解和朗讀奠定基礎。

3.讀懂,，根據(jù)注釋自主合作探究,，自悟句意文意。

弄懂每一話的意思是學習文言文的難點,，在教學這一環(huán)節(jié)時,，采用自主合作探究的模式，我先讓學生自讀自悟,，借助注釋揣摩句子的意思,，質(zhì)疑的問題在學習小組中借助注釋合作解決疑難，從而讀懂課文的主要內(nèi)容,，在匯報合作成果的過程中學生們團結協(xié)作以簡驅(qū)繁,，突破難點通過點撥重點引導學生聯(lián)系課文，說說

①使弈秋誨二人弈,。

②思援弓繳而射之,。

③為是其智弗若與？

句子的意思,，大大提高了學習效率,。同時這也打破了傳統(tǒng)，形成了開放式課堂,。

4.吟誦,，創(chuàng)設情境，體情悟道,，熟讀成誦,。

學史可以明智,，而明智的關鍵就是能從古文中明白一個道理，達到以古鑒今的目的,。因此,，本層次的教學采用創(chuàng)設情境法，共創(chuàng)設了“學弈經(jīng)驗總結會”“孟子講學”兩個情境,，前者的創(chuàng)設主要意圖在明理,，我先出示兩個問題：

（1）、討論“雖與之俱學,，弗若之矣”的原因是什么,？從中能得出一個什么道理？

（2）,、大家談談自己是否有這種經(jīng)歷和體會,。

然后分小組討論解決第一個問題，弄懂兩個人學習效果的不同是因為學習態(tài)度不同,，得出學習必須專心致志,，絕不可三心二意的道理，達到讀書明理的目的,。處理第二個問題時,，鼓勵學生暢所欲言，努力實踐新課標“注意尊重學生獨特的情感體驗和有獨創(chuàng)性的理解”的要求,，讓學生結合自身實際,，進一步認識專心致志對待學習、工作的重要性,，學會用正確的思想指導自己的學習,。拓展了學生的思維空間，體情悟道自然不刻意,。后者的創(chuàng)設為學生的誦讀提供了空間,，將學生帶入情境中，身臨其境,，熟讀成誦,，改變了傳統(tǒng)的評讀僵局，促進了朗讀,、誦讀指導的效率,，積累了語言。

5.拓展,，課內(nèi)外延伸積累,。

本層次的教學采用總結法和課外延伸法，讓學生進一步認識到中國古代文化的博大精深,。同時,，通過推薦“揠苗助長”,、“守株待兔”、“掩耳盜鈴”,、“鷸蚌相爭”等文言文成語故事引導學生學會積累,，提高語文綜合素養(yǎng)，這樣首尾呼應,，成語貫穿始末,，體現(xiàn)了“大語文”觀。

說板書

24,、學弈

專心致志——成功

三心二意——失敗

這一板書的設計,，內(nèi)容精當簡約，布局合理,，美觀大方,，通過兩種不同的學習態(tài)度，得出兩個相反的學習結果,，對比鮮明,，具有深刻的教育意義，充分揭示了課文蘊涵的道理,，給學生留下深刻的印象,。

說課稿結束語 說課稿小學語文篇四

《我是獨生女（子）》是蘇教版《品德與社會》五年級下冊第一單元“家家有本難念的經(jīng)”中的第四課。本課的編寫意圖在于讓學生知道人口無限制增長給地球、人類可持續(xù)發(fā)展帶來的問題,，從而了解計劃生育政策的意義,，同時讓他們明白獨生子女的成長環(huán)境，既有利的一面,，又有不利的一面，能夠正視獨生子女身上存在的現(xiàn)實問題，懂得可以通過努力克服不足,，成為有責任感的公民。

三年級曾經(jīng)出現(xiàn)過以了解家庭成員之間的關系,、體會家庭親情為主的教學單元,。本冊教材這一單元就是在此基礎上，引導學生向家庭的內(nèi)在深處進發(fā),。前三課側(cè)重于走進父母的內(nèi)心世界,，直面家庭矛盾，學習處理家庭矛盾的方法,，學會與父母溝通,。而第四課《我是獨生女（子）》在此基礎上，實現(xiàn)了以家庭為主題但又不局限于家庭的兩個突破：

（1）它由小學生多是獨生子女這一家庭現(xiàn)狀出發(fā),，伸展到計劃生育這一基本國策上,，隱含著可持續(xù)發(fā)展意識教育,，體現(xiàn)教材的綜合性。

（2）它從獨生子女面臨嬌生慣養(yǎng)的家庭問題入手,，引導學生走進社會,，正確地認識在當代社會環(huán)境和背景下成長的自己，尋求解決的辦法,。

因此,，本課在本單元中起著銜接、拓展,、深化的重要作用,。

本課教材分為“不堪重負的地球”和“我會被寵壞嗎”兩大版塊教學內(nèi)容，我認為可以用2課時來完成,，我設計的教學案例是第2課時,，以“我會被寵壞嗎”這個版塊的內(nèi)容為主。

作為當代的獨生子女,，他們擁有著很多的優(yōu)勢,。社會學者和心理學家經(jīng)過大量的調(diào)查、分析,、比較早就得出結論：獨生子女生活在營養(yǎng)多,、安撫多、知識多,、期望多的環(huán)境里,，大多比他們的父輩活潑、開朗,、自信,，感情豐富細膩，興趣愛好廣泛,，智力發(fā)展水平也較高,。

但正是因為絕大多數(shù)家庭只有一個孩子，所以相當多的家長對孩子過分關注,，造成了為數(shù)不少的獨生子女任性妄為,，以自我為中心，嬌氣怕吃苦,，依賴性強,，儼然是家中“小皇帝”。我執(zhí)教的懷德苑小學五（1）班38個學生中,，有36個來自獨生子女家庭,。大多數(shù)的家庭是幾個大人圍著一個孩子轉(zhuǎn)的典型“421”結構。據(jù)我了解，每天早晨為孩子擠好牙膏,、倒好洗臉水的家長不在少數(shù),，大部分女生的辮子還是家長梳的，甚至還有上下學時為孩子背書包的,。而且我們班大多數(shù)學生,，家庭生活條件相當優(yōu)越，所以學生花錢大手大腳,、挑食,、浪費等問題也相對比較突出。

五年級的兒童心智已經(jīng)有很大發(fā)展,，對很多問題已經(jīng)有了獨立的看法,，這是他們“懂”的一面。但在形成自己的主體意識等方面尚有許多需要學習的地方,，尤其在認識自己,、肯定自己、超越自己這方面認識較為淺顯,，這又是他們“不懂”的一面,。因此，本課就是要從兒童生活中這種“似懂非懂”的基礎出發(fā),，進而幫助他們學習處理家庭,、社會深層次的問題。

我從以下四個方面來談談課程資源的開發(fā)與利用：

（1）充分利用教材中的資源：如教材中的“小資料”,，是專家經(jīng)過調(diào)查研究的結果,，為孩子對獨生子女的成長建立了科學的認識，所以應該帶領學生好好閱讀,。

（2）針對教材不足,，補充拓展：如針對本課教材缺乏獨生子女自強自立,、具有說服力的直觀性案例的情況,，我補充了一個真實感人的獨生女的故事，引發(fā)學生的認同感,，激發(fā)他們挑戰(zhàn)自己,、磨練自己的信心。

（3）改變教材,，另辟活動：如教材中安排了寫獨生子女宣言的活動,，我認為活動的開展應該對學生的行為更有指導意義，而不是較空洞的宣言,，所以摒棄了這

個活動,，另外開展了小組制定行動方案的活動。

我領著班級的部分學生帶上攝象機以記者的身份走進懷德苑社區(qū)、走進獨生子女學生的家庭進行采訪,，使學生更真切地了解人們對獨生子女的種種評價,。

3、教師資源：

作為教師的我就是第一代獨生子女,，所以我把我自己也作為一種教學資源呈現(xiàn)給學生,，這節(jié)課就是以我家的獨生子女光榮證為話題拉開帷幕的。

4,、學生資源：班級里也有一些獨生子女自強自立,，可以充分利用他們生動鮮活的事例，來鼓勵其他學生向他們學習,。另外,，班級里還有兩個學生來自非獨生子女家庭，雖然本課探討的話題是關于獨生子女的,，但也不能冷落他們,，可以讓他們也來談談自己的非獨生子女生活，引發(fā)其他孩子的思考,。

分析教材和學情,，我給本節(jié)課設計了三大教學目標：

1、了解社會對獨生子女的評論,，從而認識到獨生子女的成長環(huán)境,，既有不利的因素，也有有利的因素,。

2,、通過學習、反思,，能夠正確看待現(xiàn)在社會環(huán)境和背景下成長的自己,，并且發(fā)現(xiàn)自身存在的一些問題。

3,、樹立成長的信心,，能夠正確對待家長的寵愛，并且明白通過努力,，可以克服自身存在的問題,。

認知

明理

導行

教師神秘地掏出一個小紅本子讓學生來猜猜是老師的什么特別榮譽，引出教師的獨生子女光榮證,，切入“我是獨生子女”這個話題,。借助這個教學環(huán)節(jié)，與教材的第一版塊內(nèi)容“不堪重負的地球”做了一個續(xù)接,，同時使學生感受擁護國家政策的獨生子女父母們的社會責任心,，拉近了師生之間的距離：因為大家共有“獨生子女”這個名字,，學生就容易打開心扉訴真情、講真話,。

在聽評論之前,，先請學生來做一道數(shù)學題66000000+34000000=？利用這道數(shù)學題,，使學生對獨生子女這支人口大軍有一個更真切的認識,，從而為“如果我們被寵壞，這一億人就將成為社會的負擔和問題,，所以我們不能被寵壞”這個信念做支撐,。

給學生播放一段人們評論獨生子女的錄象，使學生認識到人們對獨生子女的評論褒貶不一,，在此基礎上聽聽學生的心聲,。

承接著學生的發(fā)言，教師導入到下一環(huán)節(jié),，人們的這些批評不夠全面,，有些以偏概全，那么是否是空穴來風,、毫無根據(jù)呢,？請大家來看一組獨生子女的生活照片。你看到了這些獨生子女身上存在著哪些問題,？學生發(fā)現(xiàn)身邊的獨生子女的確存在不少的問題,。

教師就請來反思自己的生活，找找自己身上是否存在這些嬌生慣養(yǎng)的問題,，也可以談談你身邊存在這些現(xiàn)象的孩子,。

教師小結：剛才我們反思了自己的生活，找到了不足之處,。能夠正視自己的不足,，這需要很大的勇氣，讓我們給自己鼓鼓掌,！

教師組織學生閉上眼睛,，在不受干擾的情況下思考并作出判斷：正因為有不少獨生子女身上存在這些問題，所以很多人對我們獨生子女的成長產(chǎn)生了擔憂甚至懷疑,，這么多個家庭只有一個獨苗,，獨生子女會不會被寵壞呢,？認為不會被寵壞的同學請高舉右手,，認為會被寵壞的請把右放在桌上不要動。

用舉手表決的方式分出贊同與不贊同兩個陣營,，從而展開辯論,。辯論的過程非常激烈，有的學生就列舉了班級里有的學生雖是獨生子女，但自理能力很強,，而非獨生子女也很自然地參與近來,，講述他們的生活。教師在辯論中起到引導,、點撥的作用,，使學生達成共識：如果這些問題沒有得到我們的重視，我們享受父母長輩寵愛的時候沒有付出,，那么現(xiàn)在是家里的小皇帝,，將來可能成為社會的寄生蟲，我們這一億獨生子女就會成為社會的負擔和難題,。如果我們能重視這些問題,，從小有意識地鍛煉自己，就一定不會被寵壞,，能夠成為生活的強者,，能夠承擔起家庭、社會給予我們的重任,。

請同學們讀讀書上29頁的這則小資料,，想想它告訴我們什么。這段資料言簡意賅,，閱讀之后學生很快就能參悟到：獨生子女與非獨生子女雖然有差異,，但不存在本質(zhì)的區(qū)別，獨生子女不比非獨生子女差,。

伴著抒情的音樂,，教師深情地講述杜瑤瑤的故事，學生專注地聆聽著,。聽完故事,，教師請學生談談有什么話想對自己說或想對大家說。

學生被瑤瑤的故事深深感染,，他們的感言發(fā)自肺腑,，十分精彩。

生1：我覺得我們也要像杜瑤瑤那樣,，遇到困難不退縮,，做一個頑強的人。

生2：跟杜瑤瑤相比,，我覺得自己實在太幸福了,。我們班里許多同學的家庭條件都比杜瑤瑤好，她都能這樣懂事,，這樣優(yōu)秀,，我們沒有理由比她差,。

生3：我是媽媽在四十歲時候生的，她為了生我,，得了一身的病,，可我卻從來沒有像杜瑤瑤那樣照顧過自己的媽媽，我為媽媽做得太少了,。（這個學生低聲地說著,，淚水在眼眶里打轉(zhuǎn)。）

接著學生的發(fā)言,，教師說瑤瑤是一個在風雨中成長起來的頑強的獨苗,，而我們大多數(shù)人生活在幸福、優(yōu)越的環(huán)境里,。在這樣的環(huán)境里,，我們應該怎么做呢？請大家針對獨生子女身上已經(jīng)出現(xiàn)的這些問題,，想想對策,，我們怎樣才能夠這些問題的產(chǎn)生，六人小小組交流討論,，并制定克服這些問題的行動方案,。

遇到的問題：在學生小組討論的時候，我發(fā)現(xiàn)他們制定的行動方案內(nèi)容比較單一,，大多想到的是多干家務活,、自己的事情自己做等等。說明學生在解決這類問題時一是缺乏經(jīng)驗,，二是沒有把解決問題的方案和獨生子女在生活里的嬌生慣養(yǎng)的具體表現(xiàn)聯(lián)系起來思考,，所以就找不到更為具體可行的辦法。

采用的矯正策略：我把之前出示過的關于獨生子女的有哪些嬌生慣養(yǎng)行為的照片又一次呈現(xiàn)在學生面前,，還讓他們聯(lián)系自己在生活里的一些表現(xiàn)來全面制訂可行的方案,。

取得的教學效果：從下面各小組的交流意見匯總中不難發(fā)現(xiàn)學生在啟發(fā)之下，思路開闊了,，提出的很多行動方案具體可行的,，能夠?qū)λ麄兊纳町a(chǎn)生有效的指導作用。

生1：我覺得要多為父母分擔力所能及的家務活,，如洗碗,、掃地、拖地,、星期天還可以當家做小主人,，買菜做飯。

生2：還要學會自己的事情自己做,，比如女生學會自己梳頭,，早上自覺起床,，不用家長一而再,、再而三催促,，自己背著書包上下學，回家功課做完自己收拾書包,。

生3：多結交朋友,，建議父母，在假日里多聯(lián)合幾個家庭聚會,。

生4：在與同學相處時多寬容多體諒,，學會分享，在家里有什么好吃的要與爺爺奶奶,、爸爸媽媽分享,，避免總是獨享一切。

生5：我認為還有一點很重要,，應該多與家長溝通,，有時不是我們不想鍛煉自己的能力，而是他們不給我們機會,，總怕我們受傷,，我們要讓他們知道如果過分地寵愛，我們會被充壞的,。

學生的想法可行也很有價值,，而我們這門學科最大的難點就在于認知的發(fā)展不能代替行為的發(fā)展。所以我特意安排了一個發(fā)微笑徽章的活動,，祝愿每個同學能微笑著面對生活的挑戰(zhàn),。我請每個小組派一個同學來分發(fā)徽章，但有意少放了幾個,，看看學生的反應,，檢驗學生是否有分享和謙讓意識。由于學生是在毫不知情的情況下進行的,，所以他們的反映很真實,，也有很大的差異：有的小組發(fā)生了爭執(zhí)，互不相讓,；有的小組表面風平浪靜,，而沒拿到的同學則一臉無奈；最讓我感動的是一個有一個小組里有兩個孩子都主動讓出自己分到的徽章給別的同學,，我問其中的一個女孩為什么愿意讓給別人,，她說：“我可以把這張笑臉掛在心里！”）這只是一個小小的考驗,，孩子是否能成為有責任感,、心中有他人的獨生子女,，還需要教師和家長更多的培養(yǎng)與指導。

最后教師小結：同學們,，我們雖是獨生子女,，但我們有父母更精心的培育，如果我們也能與他人分享,，在生活中自強自立,，那么我們的成長之路不但不會比別人差，而且會更精彩,。這首《我能行之歌》送給每個同學,，祝愿他們早日成為生活的小主人、小能人,！

較自私會分享

怕吃苦常磨練

寵壞,？依賴多多獨立不會！

不合群學交往

左邊是獨生子女身上存在的問題,，右邊是相對應的概括性的解決方案,。

本課取得了教好的教學效果，總結成功之處,，主要體現(xiàn)在：

本課教材主要是拋磚引玉,，基于學生的生活是豐富多彩和動態(tài)進行的，本課內(nèi)容又是以社會現(xiàn)實為背景,，因此,，在實施本課教學時，我將學生的現(xiàn)實生活作為教學的出發(fā)點,，用照片,、錄象等方式將教材中的材料與學生的生活實際相結合，盡量做到活用教材,，努力建立起課程,、教學與學生生活之間的通道。所以,，學生在反思自己生活表現(xiàn)的時候,，能夠真誠地敞開心扉，暢所欲言,。

我酌情設計了兩次合作探究的學習活動：第一次是辯論,，第二次是小組制定成長行動方案。這兩次合作都立足于引導學生從自己的生活世界出發(fā),，在合作中探究,，在探究中發(fā)現(xiàn)和解決問題，立足于向?qū)W生的生活世界回歸。因此,，學生在合作辯論,、互相補充、更正中更深切地認識到了獨生子女被寵壞的根源,，和不會被寵壞的關鍵因素,，他們又在合作探究中找到了指導自己健康成長的有效策略，使課堂教學成為了學生生命歷程中的一個部分,。

這一課如果單以“討論會”的形式進行,，學生可能一開始會饒有興致,，但漸漸將演變?yōu)閭€別學生表現(xiàn)的獨角戲,，所以我創(chuàng)設多樣化的學習活動，激發(fā)學生的學習興趣：用“猜猜榮譽”來激發(fā)學生的表現(xiàn)欲,，讓“評論照片”來打開學生的話匣子,，借“現(xiàn)場調(diào)查”來鼓勵學生的參與性，用“發(fā)發(fā)獎品”來考驗學生的真性情,，讓“同唱歌曲”增強學生的進取心,。

1、針對課堂里即時生成的有效資源,，教師在課堂中的教學智慧體現(xiàn)得還不夠,。如學生辯論的時候，需要教師有很高的教學機智,，調(diào)動,、引導學生，我把握得還不到位,，所以辯論的層次性體現(xiàn)不強,，。

2,、對于課堂學生所表現(xiàn)出來的行為,，教師評價的針對性不是很強，不能很好地使學生形成合理的判斷,，并對自己今后的行為作出有效的選擇,。

在今后的教學中，我還需多閱讀,、多聆聽,、多操練、多反思,，努力在理論的指導,、實踐的操作、教后的反思中不斷提高自己,。