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說課稿初中語文 說課稿最后的結(jié)束語篇一

今天我說課的題目是《明信片里的城市》,。

下面我從幾個方面為大家詳細介紹一下教學設計。

本課選自九年級藝術(shù)第一單元《感受都市風貌》中的第一部分《都市印象》,。學生對于城市這個名詞并不陌生,，他們生活在上海這一國際大都市里，感受著上海日新月異的發(fā)展變化,。以此為切入口,，第一單元《感受都市風貌》中對古今各座城市的介紹和展示，學生了解到國內(nèi)外的很多著名的城市,。元旦將近,，學生用來表達美好情感的方式很多，而明信片是一種既經(jīng)濟又優(yōu)雅的表達方式,?！睹餍牌锏某鞘小愤@一課在單元中是學生了解歷史、了解生活,、與人交流,、給人以溫暖的一課，因此本課的教學十分重要,。我將本課設計為兩課時,，第一課時介紹古今不同城市特點及明信片的歷史和構(gòu)成要素；第二課時用于學生創(chuàng)作作品,。通過明信片的學習,，學生的視野會更寬廣,，更加了解和珍視人類文化遺產(chǎn)。

《上海市中小學藝術(shù)學習領域指導綱要》的課程理念中提出要引導學生通過藝術(shù)感知,、藝術(shù)實踐,、藝術(shù)欣賞和藝術(shù)創(chuàng)作等過程，全面提高藝術(shù)素養(yǎng),，不斷開拓藝術(shù)視野,，理解和尊重多元的世界文化。

《明信片里的城市》主要是學生欣賞和了解古今中外各具特點的城市以及明信片的結(jié)構(gòu),、歷史及文化內(nèi)涵等,，運用明信片這種既經(jīng)濟又優(yōu)雅的傳遞方式，在設計明信片的過程中融入思念,、關懷,、祝愿以及對自己家鄉(xiāng)、祖國的熱愛等美好情感,。培養(yǎng)學生在認識美,、欣賞美和創(chuàng)作美時與人和諧交流，給人以關懷,，而且能樹立愛家鄉(xiāng),、愛祖國的信念。所以本課在這一單元是至關重要的,，是最能抒發(fā)自我情感的一課,。

學生通過三年初中美術(shù)基礎科目的學習和部分創(chuàng)作的練習，有了簡單的設計創(chuàng)作的能力,，正是繪畫設計興趣高漲的時候,，對于明信片描繪城市的內(nèi)容完成已經(jīng)可以勝任，本課他們了解到能親手制作明信片送給親人,、同學,、老師，會更加感興趣,，迫不及待來完成,。

新課標提倡我們將知識、技能,、情感三個領域目標予以整合,，教育的目的是以培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和實踐能力為核心。因此,，我確定的教學目標是：讓學生感知城市的魅力,，了解明信片的作用，用學習過的美術(shù)表現(xiàn)手法在自己的巧妙構(gòu)思下，創(chuàng)作出自己漂亮的明信片,，親手送給自己的親人,、同學和老師。

根據(jù)本課的教學內(nèi)容和學生現(xiàn)有的基礎水平,，我制定教學的重點是明信片的歷史和構(gòu)成要素,，教學難點是明信片的意義和價值。

教學準備：教師：一套關于城市題材的明信片和奧運城市的明信片,。

學生：一張硬卡紙、鉛筆,、直尺和紅,、黑色水筆各一支。

解析：大家寄過信嗎,？又有誰寄過明信片,？它和寄信的區(qū)別在那里呢？接著自然過渡到“今天我們要自己制作明信片,?！碑攲W生知道要親手制作明信片送給親人、同學和老師的時候,，他們會更加興奮,，因為他們又可以把自己的成功展示給他人了！

解析：小故事：在1865年10月的一天,，一位德國畫家在硬卡紙上畫了一幅精美的畫,，準備寄給他朋友作為結(jié)婚紀念品，可是到了郵局信封裝不下,，沒有這么大的信封,。正在為難時，郵局職員建議畫家將收件人的地址,、姓名等寫在畫的背面寄出,，果然，這沒有信封的“畫片”寄到了朋友的手里,。這樣就誕生了世界上第一張自制“明信片”從這一點說明,，明信片是藝術(shù)家和郵政職員共同發(fā)明的。后來國家專門印制這種卡片,，在1869年10月1日把這種卡片稱為明信片在維也納郵局正式發(fā)行,。因此奧地利成為世界上發(fā)行明信片最早的國家。

（中國第一張明信片的相關信息課后學生自己在網(wǎng)絡上查找,。）

解析：1）不用信封就可以直接投寄的有信息的卡片,。

2）在一面上有一種裝飾（如一幅畫）等這類的卡片。

3）貼上郵票,，或者郵局已蓋章了的卡片上面注明郵資已付（老師出示一張明信片講解會更好）

解析：書上第5頁左上角小字里面有注解,，請一位同學來介紹,。

解析：以老師手中“以城市為主題的風景”明信片來欣賞。再欣賞奧運發(fā)行的明信片,，如以鳥巢等為主題的明信片,。

解析：拿一張明信片為范本來解析它的構(gòu)成要素，老師一邊講解學生一邊跟著畫出一張明信片的格式,。主要圖案先留著,，接著下一節(jié)課的課題明信片的創(chuàng)作。

：一節(jié)課在有限的時間里只能完成明信片的學習,。

說課稿初中語文 說課稿最后的結(jié)束語篇二

各位評委,、各位老師：

下午好！

40分鐘的課堂快樂而短暫,，40分鐘背后的日子緊張而漫長,。回顧賽課的經(jīng)歷,，我這心里呀,，只兩種味道——酸的和甜的！

人教版二年級上冊第四單元以“使人受啟發(fā)的詞語和故事”為主題,，《酸的和甜的》為最后一課,，是一篇以連環(huán)畫形式編排的童話，在體裁上具有雙重特征,。文中8個自然段配有8幅插圖,，除了敘述松鼠、兔子的輕信,、猴子的敢于嘗試外,，還涉及到了狐貍的“精神勝利法”。教學重點是在閱讀中識字學詞,，難點為在閱讀中滲透“做事要敢于嘗試”的道理,。

在構(gòu)思教學設計時，我始終把握“工具性與人文性相統(tǒng)一”的理念,。所謂統(tǒng)一,，我的理解是工具性的訓練與人文性的滲透二者有機結(jié)合，辨證,、和諧地存在于課堂,。

仔細琢磨文本的人文內(nèi)涵，我們應該把目光聚焦在松鼠,、兔子和猴子的不同表現(xiàn)上,，也應該用一種辨證、客觀的態(tài)度看待狐貍：不能偏頗地說他壞、狡猾,，也不能高深的傳達“精神勝利法”,，還不能舍本逐末地深究“為什么硬說酸”。面對初入二年級的孩子,，我只把狐貍定位在“因為沒有摘到葡萄,，所以，硬說葡萄酸,，以此來安慰自己”這樣的程度,。所以，在教學中,，我適當弱化對狐貍的研究,，清晰對比松鼠、兔子與猴子的不同,，強化、加深對猴子的印象,。這是我在文本解讀時的一點個人看法,。

首先，落實文本體裁連環(huán)畫與童話的雙重特征,。一是借助圖畫識字,、初讀課文、朗讀對話,、概述故事,、總結(jié)課文，讓圖文結(jié)合,，圖與文和諧展現(xiàn),，突出連環(huán)畫教學的特征；二是在課堂中,，時時,、處處引導學生融入童話的情境——課初帶領學生去葡萄架下看看，課中引導學生去聆聽,、朗讀葡萄架下的對話,，去想象、琢磨動物之間的語言,，去識記,、書寫他們的名字，課尾以離開葡萄架結(jié)束,，努力做到融文入境,，文與境和諧共生，體現(xiàn)童話教學的基本特點。

其次,，落實“在閱讀中識字學詞的階段性目標”,。識字教學，第一做到隨文識字,，因時制宜地把生字分散在在課題中,，句子里，朗讀時,、板書中,，兒歌總結(jié)處、寫字時,。第二做到依托,，不組織學生識記單個生字，因地制宜地賦予生字具體的環(huán)境,。這兩點做法,，目的就是在前瞻后顧和潛移默化中達到識字教學目標的水到渠成。另外,，把“迫不及待,、大口大口”兩個詞語的訓練放在重點句子中、朗讀體會時,，生活經(jīng)驗里去學習,、理解、運用,。

突破教學難點,，我也考慮到了工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。例如,，把揭示文本寓意與學生的想象,、說話訓練結(jié)合起來，借小兔子和松鼠的嘴說出學生閱讀童話的收獲,、體會,；再如，課堂中的那首兒歌,，集鞏固識字,、概述內(nèi)容、體悟內(nèi)涵,、總結(jié)課文為一體,。這些都是我在教學中的一些嘗試。

反思賽課的經(jīng)理,，我的體會是我曾像文中的狐貍,，在小學語文這座葡萄架下,，轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，跳起來摘葡萄,；曾像松鼠和兔子,，走過彎路，歷經(jīng)酸酸甜甜,；我更想像文中的小猴子,，敢于探索，大膽體驗,，酸的是收獲,，甜的是成果，酸酸甜甜,，我曾經(jīng)努力嘗試過,！

真誠希望各位專家、各位老師多提寶貴意見,！謝謝

說課稿初中語文 說課稿最后的結(jié)束語篇三

尊敬的各位領導,、老師大家好 ：

今天我說課的題目是:九年義務教育小學數(shù)學四年級上第五單元《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》第一課時《口算除法》。

本節(jié)內(nèi)容是“除數(shù)是兩位數(shù)除法的口算除法”,，也就是有關整十,、整百數(shù)除以整十數(shù)的口算除法，由于口算在日常生活中有著廣泛的應用,，是進行筆算和估算的基礎，同時,，也為學生今后繼續(xù)學習除數(shù)是三位數(shù)的除法打基礎的,，口算和估算技能的掌握程度直接影響筆算除法的學習，所以這部分知識占據(jù)著非常重要的地位,。

四年級學生已經(jīng)具備了一定的計算基礎,，已完全掌握表內(nèi)除法與一位數(shù)乘整十、整百,、整千數(shù)的乘法口算,，所以學生對“除數(shù)是兩位數(shù)，商是整十,、整百,、整千數(shù)”的除法口算應該不是很難，重要的是讓學生理解它的算理,，并運用算理進行快速的口算,，還有就是要聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)學生的估算意識,，讓教學為生活服務,。

基于以上認識,，考慮到學生已有的認知結(jié)構(gòu)和心理特征，我制定了如下目標：

1,、知識目標：使學生理解和掌握整十數(shù)除整十數(shù),、幾百幾十的數(shù)的口算方法及相應的估算，能正確地進行口算,；培養(yǎng)學生系統(tǒng)的表達能力,。

2、能力目標：使學生經(jīng)歷探索口算方法的過程,。通過合作,、交流、討論優(yōu)化算理,。

3,、情感目標：讓學生感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生用數(shù)學知識解決簡單實際問題的能力,。

教學重點：通過自主探究掌握用整十數(shù)除的口算方法,，正確進行口算和估算。 教學難點：理解用整十數(shù)除的口算算理,。

本節(jié)課是一堂計算教學課,，我依據(jù)教學內(nèi)容和學生的年齡特點以及他們的知識現(xiàn)狀采用自主探究-討論-歸納這樣的思路，運用知識遷移讓學生發(fā)現(xiàn)新知,，掌

握新知,。在自主探究、討論中讓學生主動參與教學活動,，并提供動口,，動手、動腦的機會,，讓學生在體驗,，感知、討論,、合作,、比較中靈活掌握本節(jié)教學重點，突破難點,。

我設計的教學過程基本上分為五大塊：

一,、復習導入新知

課的開始我先出示幾道口算及估算題，比如：20×4﹦ 30×7﹦ 80÷2﹦ 210÷7﹦ 81÷8 ≈ 122÷4≈這樣可以為學生學好本節(jié)課做好鋪墊,，并引出課題,。

二、自主探究,，發(fā)現(xiàn)方法：

第一步：（多媒體出示）在布置班級分氣球的情境中,，讓學生通過數(shù)學信息,，提出有關的數(shù)學問題，并解決列式“80÷20=”請學生小組合作交流口算的方法并匯報,，教師評議,。總結(jié)兩種方法：第一種：因為20×4=80,，所以80÷20=4 ,。也就是算除想乘 。第二種：因為8÷2=4,，所以80÷20=4 ,。也就是根據(jù)表內(nèi)除法做除法。讓學生選出自己喜歡的方法,。整個設計讓學生憑著各自已有經(jīng)驗進行完成,。

第二步：練習60÷20 = 90÷30 = 80÷40 =

第三步：（多媒體出示）分彩旗的活動，由提出問題,、解決問題的過程,，指名說一說“ 120÷30=？”,。有了前面的基礎,，學生很快的說出自己的口算方法。要求學生說的完整表述的更具體,。

第四步：總結(jié)算法,，鞏固練習180÷30 = 240÷40 = 420÷60 = 第五步：探索估算

出示了兩道估算題：83÷20≈ 80÷19≈ 給學生一定的思考空間，讓學生完成,，交流并總結(jié)估算方法

有了剛剛兩道題的基礎,，我直接讓學生估算122÷30≈ 120÷28≈ 。

三,、多層訓練，鞏固練習：

要達到學生掌握知識,，最終發(fā)展能力的目的,。學生的思維必須經(jīng)過多次反復，循序漸進地實際應用,。我設計了多種練習內(nèi)容：

例如比一比：準備幾道口算和估算題進行比賽,，這樣既培養(yǎng)了學生的集體榮

譽感，又讓學生對口算和估算內(nèi)容進行復習鞏固,。

還有贈書活動：新年到了,，學校準備了一些書打算贈送給希望小學各班同學寒假閱讀。一共有240本書,，你打算怎樣捆包呢,？

生交流,、做題，然后集體評訂,，考查學生對知識的掌握

四,、歸納總結(jié)，深化新知：

總結(jié)是全課的再一次升華,，我是這樣設計的：引導學生總結(jié)口算方法再次鞏固,。

五、布置作業(yè)：

為了學生在課后能夠得到訓練,，我設計了這樣的作業(yè)題：請同學們編幾道像除數(shù)是兩位數(shù)的口算除法,，考考你身邊的朋友們，看看他們會不會,。

說課稿初中語文 說課稿最后的結(jié)束語篇四

1,、本節(jié)教材的地位與作用

本節(jié)是教材的第六章第一節(jié)，著重加深了對物質(zhì)世界的探索,，物體的質(zhì)量是初中物理力學中的基本量之一,，既十分抽象又十分重要，是今后學習力學知識的重要鋪墊,。

2,、教學目標

理解質(zhì)量的概念；學會正確使用托盤天平,；通過實驗探究出質(zhì)量是物體的物理屬性,。根據(jù)學生的實際情況，制定教學目標如下：

①知識和技能

知道質(zhì)量的初步概念及其單位,。

通過實驗操作,，學會正確使用托盤天平。

通過探究活動,，在了解物體的形狀,、物質(zhì)的狀態(tài)以及地理位置與物體質(zhì)量大小無關的基礎上，理解質(zhì)量是物體自身的屬性,；

②過程與方法

經(jīng)歷“質(zhì)量是物體的屬性”的探究過程,，學習實驗探究的基本思路和方法。在天平的實際操作過程中總結(jié)規(guī)律,，熟悉使用方法,。

③情感、態(tài)度,、價值觀

在探究“質(zhì)量是物體的屬性”中體會克服困難,、解決問題、“發(fā)現(xiàn)”成功的喜悅,。

通過閱讀天平的使用說明書,，培養(yǎng)學生閱讀理解能力,，自主學習能力，養(yǎng)成良好的思考習慣,。

通過天平使用的技能訓練,，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度與協(xié)作精神。

3,、重點與難點

本節(jié)的重點是質(zhì)量的概念與單位,，以及學會使用天平測量質(zhì)量。

本節(jié)的難點是“質(zhì)量是物體的屬性”的探究,。

根據(jù)本節(jié)課的重點,、難點，在教學中,，我準備充分利用學生的感性認識,，從課本入手，讓學生做中學,，學中做,，通過多媒體輔助教學手段，將天平的構(gòu)造,，使用方法,，讀數(shù)的方法等進行演示。通過測量身邊的學習用品的質(zhì)量,，既學到天平的使用,，又體驗到物理的實用性。

結(jié)合神六,、嫦娥一號的發(fā)射成功,，冰與水的轉(zhuǎn)化，橡皮泥的捏成小物品等探究出質(zhì)量是物體的基本屬性,。

現(xiàn) 階段學生的能力發(fā)展水平不平衡,，形象思維能力較強，抽象思維發(fā)展水平不高,。在日常生活中,，學生對物體的質(zhì)量是有一定了解的，只不過對其概念的理解不夠具 體,，學生能知道自己的體重是多少；某個物體有多重,，只是不知道他們所說的“有多重”指的其實就是物體的質(zhì)量,。同時初二學生動手操作能力雖然不高，但動手的 欲望是非常強的,，他們很樂于參與實驗,，在本節(jié)課概念教學時,，將通過自主、實驗,、探究,、分析、總結(jié)和訓練,，強化學生對質(zhì)量概念的理解,。

物 理概念的教學要符合學生的認知規(guī)律和生活經(jīng)驗，避免物理概念直接灌輸強加給學生,，依據(jù)建構(gòu)主義的學習理論和教學心理學原理,，在質(zhì)量概念教學中，應充分發(fā)揮 學生主動探究的積極性,，充分利用學生已有概念的形成,，引導學生在合作探究、小組討論中學到新的物理知識,，教師僅僅是學生學習的引導者,、促進者和幫助者。為 此本節(jié)課采用“自主學習,、科學探究,、小組合作”的教學方式。

一,、認識質(zhì)量

1,、區(qū)別物體與物質(zhì)的概念

首先請大家思考：課桌是用哪些材料制成的？————課桌是用木材制成的,。

塑料桶是用哪些材料制成的,？————塑料桶是用塑料制成的。

自行車是用哪些材料制成,？————自行車是由鋼,、鐵、橡膠等構(gòu)成的,。

一般地,，我們把木材、塑料,、鋼,、鐵、橡膠等稱為物質(zhì),。也就是說,，課桌這個物體是由木材這種物質(zhì)組成的；凳子也是由木材制成的；自行車是由鋼,、鐵,、橡膠等物質(zhì)組成的。我們身邊的一切物體都是由各種不同的物質(zhì)組成的……

你能再舉些身邊的例子嗎?

2,、引入質(zhì)量的概念

一根鐵釘比一枚大頭釘含有的鐵多,；一幢鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)的樓房比同樣大小的木結(jié)構(gòu)樓房含有的物質(zhì)多,制作一張課桌比制作一把椅子所需要的木材多。一般來說,，不同物體含有物質(zhì)的多少不一定相同,。我們把物體所含物質(zhì)的多少叫做物體的質(zhì)量。

3,、質(zhì)量的單位

在國際單位制中,，質(zhì)量的單位是千克，符號為kg,。常用的質(zhì)量單位還有克（g）,、毫克（mg）和噸（t）。它們之間的換算關系是：

在屏幕上出示一組練習,，使學生初步建立正確估算某一物體質(zhì)量的能力,。

你知道嗎：介紹地球、太陽,、月亮等宇宙天體的質(zhì)量,，以激發(fā)學生的學習興趣。

二,、質(zhì)量的測量工具

1,、實驗室里常用托盤天平測量物體的質(zhì)量。

引入測量質(zhì)量的工具,，引導學生自主閱讀信息快遞中的托盤天平的結(jié)構(gòu)和使用方法,。讀完后，請同學對照實物給大家介紹一下托盤天平的構(gòu)造以及使用方法,。

觀察學生的閱讀情況,，可先請學生同桌相互介紹，然后再請學生代表回答,，這樣可使每一位學生都有自己檢查學習成果的機會,。

2、學生通過討論總結(jié)出天平使用的基本方法：

①使用天平時,，應將天平放在水平工作臺面上,。

②調(diào)節(jié)平衡螺母應遵循以下規(guī)律：指針左偏就向右調(diào)；右偏向左調(diào),。

③天平調(diào)節(jié)平衡后,，左右盤不能對調(diào),，平衡螺母不能再動。

④測量物體質(zhì)量時,，應將物體放在天平的左盤，砝碼放在天平的右盤,；取砝碼時一定要用鑷子,。

⑤往盤里加砝碼應先估計被測物的質(zhì)量，再從大到小加砝碼,；當加到最小一個砝碼時超過待測物重,，則應改用移游碼。

⑥游碼的讀數(shù)是讀游碼的左邊所對標尺的刻度值,。

天平使用注意事項：

①不能超過最大稱量（天平的最大稱量=所配砝碼總質(zhì)量+標尺最大讀數(shù)）,。

②取砝碼要用鑷子，不能用手直接取砝碼,；并輕拿輕放,。

③保持天平干燥、清潔,；不能把潮濕的物品或化學藥品直接放在天平托盤里,。

被測物質(zhì)量＝所用砝碼總質(zhì)量＋游碼指示的刻度值

3、請同學到講臺演示測某一物體的質(zhì)量,，及時予以適當?shù)脑u價

學生分組在座位上練習使用托盤天平測量橡皮泥的質(zhì)量,。

三、探究物體的形狀,、物質(zhì)的狀態(tài)以及位置的變化對其質(zhì)量的影響

將橡皮泥捏成小動物或你喜歡的一件物品,；然后再稱一稱橡皮泥的質(zhì)量。問：你有什么發(fā)現(xiàn),？得出物體的質(zhì)量并不隨物體形狀的改變而改變,。

把一塊冰放入裝有熱水的燒杯中，然后把燒杯放在天平上稱量,。當冰熔化成水后,，它們的質(zhì)量會變嗎？由于條件限制,，準備冰塊有一定困難,，在課堂上播放一段視頻，得出物體的質(zhì)量并不隨物體狀態(tài)的改變而改變,。

將桌子從講臺一邊搬到另一邊,，問：桌子的質(zhì)量變了嗎？

得出物體的位置變化,，質(zhì)量不變,。

我國航天事業(yè)取得偉大成就，神舟六號宇宙飛船帶著費俊龍和聶海勝從太空返航。我們欣賞一下航天員在太空的照片,。

科學家研究發(fā)現(xiàn),，地球上的物體被航天員帶到太空后，質(zhì)量不變,。

以上事實說明：當物體的形狀狀態(tài)位置發(fā)生改變時,，他的質(zhì)量不改變，所以質(zhì)量是物體的物理屬性,。

屏幕出示練習,，對本節(jié)課的內(nèi)容加以鞏固。

引導學生進行本課知識的歸納,，反思和回顧學到了什么,。在知識歸納的基礎上進行學法小結(jié)，總結(jié)出本節(jié)課利用了“自主學習,、實驗探究,、小組討論”的方法研究物理問題。

物體的'質(zhì)量

一,、物體的質(zhì)量及單位

二,、質(zhì)量的測量工具 正確使用托盤天平

三、質(zhì)量是物體的物理屬性