作為一名教師,，通常需要準(zhǔn)備好一份教案,，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，不斷提高教學(xué)質(zhì)量,。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢？教案應(yīng)該怎么制定呢,？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文,，我們一起來(lái)了解一下吧。

詠柳古詩(shī)教案 古詩(shī)教案幼兒園大班篇一

1,、會(huì)認(rèn)4個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)3個(gè)生字,。

2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,，背誦詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)人對(duì)秋天的贊美之情,。

3,、背誦其它寫(xiě)秋的古詩(shī)。

教學(xué)掛圖,。

1,、背誦《贈(zèng)劉景文》。

2,、導(dǎo)語(yǔ),；豐收的秋天令人欣喜，秋天的山林又是一番怎樣的景像呢,？

3,、出示教學(xué)掛圖。

4,、講楓林美,。（要求用上學(xué)過(guò)的詞匯）層林盡染疊翠流金

5、詩(shī)人是怎樣描繪這美景呢,？

6,、自由讀詩(shī)《山行》

7,、找出生字。

1,、出示生字卡片認(rèn)讀,。

2、組詞認(rèn)讀,。

石徑,、斜坡、楓林,、于是

3,、出示生字果樹(shù)一棵測(cè)認(rèn)讀情況。

4,、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě),。

于、首,、楓（注意“首”字下面是“自”而不是“白”）

1,、自由讀詩(shī)，讀準(zhǔn)字音,。

2,、聽(tīng)錄音，畫(huà)出節(jié)奏,、

山行

遠(yuǎn)上／寒山／石徑斜,，

白云／生處／有人家。

停車(chē)／坐愛(ài)／楓林晚,，

霜葉／紅于／二月花,。

3、自由讀詩(shī),、齊讀后找出疑難之處,。

4、略知詩(shī)意,。

（1）課件演示山路彎彎曲曲伸向深山的情況,。詩(shī)意；沿著彎彎曲曲的山路走向秋天的深山,。

（2）提問(wèn)：秋天的山里有什么呢,？（看圖）有寒冷的秋風(fēng)、飄飄的白云,、幾戶(hù)人家,、火紅的楓林

（3）詩(shī)人登上寒冷的山坐在石頭上是為了看什么？（火紅的楓林）

（4）引導(dǎo)：能否讀出詩(shī)人愛(ài)看楓林的詩(shī)句：停車(chē)坐愛(ài)楓林晚,，霜葉紅于二月花,。

（5）出示春花與楓葉比較圖,。誰(shuí)紅？楓葉比二月花（春花）還紅,。

（6）了解“二月”之意,；二月即春天。

（7）教師在學(xué)生講后歸納詩(shī)意,。

沿著彎彎曲曲的小路,，登上秋天的深山，

在飄著白云的地方居住著人家,。

停下車(chē)是因?yàn)閻?ài)這傍晚的楓林,，

秋天的霜染過(guò)的楓葉比春天的花還紅。

（8）出示平時(shí)的楓葉與經(jīng)霜的楓葉進(jìn)行對(duì)比,、認(rèn)識(shí)霜葉紅的原因,。

5、朗讀詩(shī)歌,。

（1）這時(shí)候的楓林像什么,？（火炬、花海）

（2）這么美的楓林該怎么讀,？（讀出快樂(lè),、歡喜……）

6、齊誦詩(shī)歌,。

注意重讀以下詞語(yǔ)：寒山,、石徑斜、生處,、楓林晚、二月花

7,、背誦禱歌,。

一、背誦課外搜集的寫(xiě)秋的侍

作業(yè)設(shè)計(jì)

一,、背誦古詩(shī)

二,、看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。

yi shou fengling yu shi

（ ） （ ） （ ）

詠柳古詩(shī)教案 古詩(shī)教案幼兒園大班篇二

１,、會(huì)認(rèn)４個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)７個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“碧玉,、妝成,、裁出、剪刀,、萬(wàn)紫千紅”等詞,。

２,、背誦兩首詩(shī)，能用自身的話(huà)說(shuō)出詩(shī)句的意思,。

３,、體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)春天、大自然的感情,，感悟大自然的美好,。

大體了解詩(shī)句內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情,，記背詩(shī)句,。

２課時(shí)。

第一課時(shí)

回憶你記憶中的春天是怎樣的,，給大家說(shuō)一說(shuō),。

１、自讀生字,，在文中為生字注音,。

２、抽讀,。

３,、小老師教寫(xiě)生字。

易錯(cuò)音：妝,、濱,、裁。

易混淆：詠泳,、濱賓,、載裁、紫緊,。

４,、抽讀、齊聲讀,。

１,、簡(jiǎn)介賀知章：唐朝詩(shī)人，字箱子真,，代表作《回鄉(xiāng)偶書(shū)》《采蓮》,。

２、解題：

春天里的柳樹(shù)是怎樣的呢,？春天百花成天的景象是什么樣的,？能用語(yǔ)言或?qū)W過(guò)的詩(shī)句來(lái)形容嗎？（自由說(shuō)）看看古代的詩(shī)人是怎樣描述春天景色的。齊讀課題,。

詠柳：詠即贊美,。

３、詩(shī)人是怎樣贊美柳樹(shù)的呢,？大家自讀古詩(shī),，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。（結(jié)合注釋讀）,，不懂的作上記號(hào),。

４、交流匯報(bào)１,、２句：

⑴碧玉：綠色的玉,。

妝：打扮。

一樹(shù)：滿(mǎn)樹(shù),。

萬(wàn)條：枝條多,。

絳：一種絲帶。

前兩句的意思是：高高的柳樹(shù)上,，長(zhǎng)滿(mǎn)了翠綠的新葉,，看上去好像用碧玉裝飾打扮的一樣。

⑵考慮：

作者把什么比作什么,，這樣的比喻好嗎,？（引導(dǎo)同學(xué)想象，春天萬(wàn)物復(fù)蘇,，柳樹(shù)也會(huì)發(fā)出新葉,，新葉剛長(zhǎng)出來(lái)的顏色，光澤接近碧玉）

⑶朗讀,。

５,、交流匯報(bào)３、４句：

⑴細(xì)葉：細(xì)細(xì)的嫩葉,。

似：好像,。

裁：裁剪。

這兩句的意思是：這細(xì)細(xì)的嫩葉是誰(shuí)裁剪出來(lái)的呢,？原來(lái)是二月春風(fēng)這把剪刀裁出來(lái)的呀！

⑵考慮：

這兩句采用了什么樣的形式,？（自問(wèn)自答）把什么比作什么,？你從這個(gè)比喻中體會(huì)到什么？

⑶指導(dǎo)朗讀,。

６,、朗讀全詩(shī)，感悟詩(shī)境。

前兩句寫(xiě)柳,，后兩句由寫(xiě)柳過(guò)渡到寫(xiě)春,，從整首詩(shī)的描寫(xiě)中，你休會(huì)到詩(shī)人對(duì)柳,，對(duì)春抱著一種什么樣的感情,？反復(fù)朗誦，體會(huì)詩(shī)人贊美柳樹(shù),，歌頌奏的感情,。

四、深情朗讀

語(yǔ)速適中,，情感豐滿(mǎn),，基調(diào)高昂，注意停頓,。

五,、背誦全詩(shī)

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

復(fù)習(xí)《詠柳》,，并集體背誦,，引入《春日》。

二,、解題

１,、朱熹：南宋思想家，教育家,，文學(xué)家,。

２、春日即在春天里,。

三,、初讀，初通詩(shī)意

１,、自讀全詩(shī),，再抽讀。

２,、分小組討論學(xué)習(xí),；讀懂了什么，不懂的作上記號(hào),，勾出不理解的詞,。

３、交流：

提出不懂的詞,，板書(shū),，查閱字典理解。

勝日：即晴日，天氣晴朗的好日子,。

尋芳：游覽,、賞玩美好的風(fēng)景。

泗水：水名,。

濱：水邊,。

光景：風(fēng)光景色。

一時(shí)：形容時(shí)間很短,。

新：新鮮,、奇麗。

４,、由詞意考慮：

詩(shī)人在什么樣的天氣,，到什么地方去游覽，他的心情怎樣,？你從哪兒讀出來(lái)的,。

５、整理出前兩句的意思：

在天氣睛朗的日子里,，詩(shī)人到泗水邊上死對(duì)頭觀(guān)賞風(fēng)景,，那里風(fēng)光無(wú)限，一時(shí)之間許多新鮮奇麗的景色映入眼簾,。

６,、說(shuō)說(shuō)你從一二句中體會(huì)到了什么？再指導(dǎo)朗讀,。

７,、運(yùn)用同樣的方法學(xué)習(xí)３、４句,。

自讀,、勾出不懂的詞，討論,，交流解詞,，再解意。

等閑：平常,、隨便,。

識(shí)得：認(rèn)識(shí)。

東風(fēng)：春風(fēng),。

萬(wàn)紫千紅：形容百花爭(zhēng)艷的景色,。

總是：都是。

詩(shī)意：平常人們都知道有春風(fēng),，可春風(fēng)究竟是什么樣的呢？只有在見(jiàn)到了萬(wàn)紫千紅的景色后，才明了是春風(fēng)帶來(lái)了這無(wú)邊的景色,。

指導(dǎo)朗讀３,、4句，說(shuō)說(shuō)體會(huì),，引導(dǎo)同學(xué)理解包括在詩(shī)歌中的哲理,。

聯(lián)系詩(shī)意，說(shuō)說(shuō)自已的理解,，體會(huì)詩(shī)人對(duì)春天的贊美之情,。

詠柳古詩(shī)教案 古詩(shī)教案幼兒園大班篇三

1. 學(xué)會(huì)本課生字。

2. 朗讀,、背誦兩首古詩(shī),，并默寫(xiě)。

3. 理解詩(shī)句意思,，想象詩(shī)歌所描繪的景象,，感受詩(shī)人的心情，引發(fā)學(xué)習(xí)古詩(shī)的愿望,。

1. 師背一首蘇軾的《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》,、劉禹錫的《浪淘沙》，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。

2. 請(qǐng)學(xué)生背誦自己最喜歡的一首古詩(shī),。

3. 交流搜集的資料，了解詩(shī)人蘇軾,、劉禹錫,。

4. 揭示課題《古詩(shī)兩首》。

1. 自由初讀詩(shī)歌,，認(rèn)識(shí)生字,。

2. 指名朗讀，注意正音,。

3. 再自讀,，結(jié)合注釋?zhuān)囍私庠?shī)的意思。

4. 交流：你讀懂了什么,？是用什么方法讀懂的,？還有哪些地方不懂？教師適時(shí)點(diǎn)撥,，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解：瀲滟,、空蒙、兩相和,、鏡未磨等詞語(yǔ)的意思,。

1. 學(xué)生自由誦讀,，結(jié)合看圖，體會(huì)詩(shī)的意境和詩(shī)人的感情,。

2. 配上悠揚(yáng)的音樂(lè),，讓學(xué)生隨著老師富有激情的描述再次進(jìn)入詩(shī)的意境。

3. 鼓勵(lì)學(xué)生把讀詩(shī)后頭腦里出現(xiàn)的畫(huà)面畫(huà)下來(lái),，為詩(shī)配畫(huà),。

4. 課件演示古詩(shī)所描繪的圖文結(jié)合畫(huà)面，配上音樂(lè),，指導(dǎo)學(xué)生朗讀,。

5. 反復(fù)誦讀，直至背誦,。

1. 閱讀一篇描寫(xiě)西湖,、洞庭湖景色的文章或詩(shī)歌。

2. 搜集蘇軾,、劉禹錫的詩(shī)歌,，舉行朗讀比賽。

☆蘇軾（1037～1101）,，宋代文學(xué)家,、書(shū)畫(huà)家。字子瞻,，號(hào)東坡居士,，眉山(今四川眉山)人。他一生坎坷,，屢遭貶謫,。被貶至嶺南的惠州(今廣東惠陽(yáng))和極遠(yuǎn)的儋州(今海南儋縣)。與其父蘇洵,、其弟蘇轍合稱(chēng)“三蘇”,。其散文為“唐宋八大家”之一，書(shū)法為“宋四大家”之一,，詩(shī)詞成就也很高,。他的詩(shī)風(fēng)流暢自然，姿態(tài)橫生,，既奔放又曠達(dá),，藝術(shù)手法變化多樣。著有《蘇東坡集》,、《東坡樂(lè)府》,。

☆《飲湖上初晴后雨》一詩(shī)是蘇軾在西湖上飲酒，看到了西湖在晴天,、雨天的不同景象而寫(xiě)成的,。在詩(shī)中,，他把西湖比成西子(即西施)，因此西湖又被人們稱(chēng)之為西子湖,。

☆劉禹錫（772～842）,，唐代詩(shī)人，字夢(mèng)得,，洛陽(yáng)(今河南洛陽(yáng))人，貞元九年中進(jìn)士,，授監(jiān)察御史,，曾參加王叔文集團(tuán)。王叔文失敗,，他受到牽連,，被貶為朗州(今湖南省常德縣)司馬，后又任連州,、夔州,、和州等州刺史，官至檢校禮部尚書(shū)兼太子賓客,。有《劉夢(mèng)得文集》等,。其詩(shī)涉獵題材廣泛，所作政治諷刺詩(shī),，辛辣尖銳,；所作懷古詩(shī)，沉郁蒼涼,，語(yǔ)淺意深,；所作仿民歌詩(shī)，清新爽朗,，別開(kāi)生面,。

詠柳古詩(shī)教案 古詩(shī)教案幼兒園大班篇四

1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,。

2,、背誦兩首詩(shī)，體會(huì)詩(shī)中豐富的想象,。

3,、能用自己的話(huà)講講牛郎織女和嫦娥奔月的故事。

學(xué)生：收集牛郎織女（包括乞巧節(jié)）和嫦娥奔月的神話(huà)故事及其它神話(huà)故事,。

教師：牛郎織女和嫦娥奔月神話(huà)故事的課件（展示故事主要情節(jié),，并教師配說(shuō)對(duì)白。見(jiàn)后）

一,、讀本單元導(dǎo)語(yǔ),，了解本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容,。（板書(shū)：神話(huà)故事、民間傳說(shuō)）

二,、了解“乞巧節(jié)”,，學(xué)“乞”。

1,、引入課題：今天,，我們學(xué)習(xí)29課古詩(shī)兩首的第一首，齊讀“乞巧”（“乞”三聲,，區(qū)別乞──氣）

2,、通過(guò)課前搜集的信息，你了解“乞巧”嗎,？（四人小組交流,、抽說(shuō)、補(bǔ)充,。見(jiàn)124頁(yè)）

三,、讀詩(shī)，（學(xué)“霄”）,，講牛郎織女的神話(huà)故事,，體會(huì)詩(shī)中豐富的想象。

1,、自讀,，齊讀詩(shī)。

2,、學(xué)“霄”（“霄”夜,。上“雨”字頭，下“肖”）

3,、詩(shī)中講了一個(gè)什么神話(huà)故事,？（板書(shū)：牛郎織女）

4、生用課前搜集的資料講故事,。

①四人小組交流,、補(bǔ)充（可用圖書(shū)），教師參與交流補(bǔ)充,。

②抽講,，其他學(xué)生可補(bǔ)充。

③出示課件牛郎織女神話(huà)故事畫(huà)面,，師說(shuō)白,。見(jiàn)后

④每位學(xué)生自己講講故事（再出示故事課件）

5、出示簡(jiǎn)筆畫(huà)天上的星星是不是真有這樣的故事,？（板書(shū)：古人的豐富想象）

四,、讀詩(shī),，理解大意。

1,、根據(jù)故事和信息自讀理解詩(shī)意,，小聲說(shuō)話(huà)。

2,、四人小組交流,，師參加。

3,、抽說(shuō),，其余補(bǔ)充（一年一度的七夕（即乞巧節(jié)）又到了，這天夜晚,，家家戶(hù)戶(hù)的人們抬頭望無(wú)際的夜空，只見(jiàn)牛郎和織女在鵲橋上相見(jiàn)了,。家家好在乞巧節(jié)時(shí)望著秋月,，穿針，向織女乞取智巧,。）

4,、讀詩(shī)、背詩(shī)

①齊讀

②比賽朗讀（男女生）

③同桌互讀

④齊讀

⑤背（提示：根據(jù)第1．2句意）

a,、自背

b,、互相抽背

c、齊背

五,、拓展

你還知道什么神話(huà)故事,，講給同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。

資料：織女是天帝的孫女,，她心靈手巧,，能織出五彩的云錦?？椗团＠山Y(jié)為夫妻后,，織女再也不給天帝織云錦了，天帝用天河將她們夫妻隔開(kāi),，只準(zhǔn)每年農(nóng)歷七月七日在鵲橋相會(huì)一次,。

一、引入課題,，講嫦娥故事,，體會(huì)豐富的想象。

1,、這節(jié)課,，我們學(xué)習(xí)第二首古詩(shī)《嫦娥》,。齊讀課題。

2,、根據(jù)課前搜集的信息資料講故事,，體會(huì)豐富想象。

①四人小組交流（出示資料）講故事,，師參加,。

②抽講，其余補(bǔ)充或教師補(bǔ)充,。

③出示嫦娥神話(huà)故事課件（師配說(shuō)白,，見(jiàn)后。）

④每生自己講講（再次出示課件）

⑤從這個(gè)神話(huà)故事,，你體會(huì)到什么,？（板書(shū)：豐富的想象）

二、學(xué)詩(shī)及生字

1,、讀詩(shī)注意生字讀音

2,、自學(xué)生字、抽說(shuō)音形義,。

“燭”（翹音,，生活中見(jiàn)到的蠟燭，所以“火”字旁,，右“蟲(chóng)”,。）

“曉”（天快亮?xí)r，左“日”旁,，右“堯”右上沒(méi)一點(diǎn)）

3,、學(xué)詩(shī)

①根據(jù)課前預(yù)習(xí)自學(xué)詩(shī)意，四人小組討論,，（討論交流不懂的地方）,，教師參與。

②抽說(shuō),，師生一起根據(jù)上下詩(shī)意和信息理解詩(shī)意,。（啟發(fā)：“第一句”長(zhǎng)河漸落曉星沉可知是人間?！霸颇钙溜L(fēng)燭影深”屏風(fēng)上映著燭影,，說(shuō)明是夜晚。）

詩(shī)意：燭影映在云母屏風(fēng)上,，快天亮了,，主人公都沒(méi)入睡。不由想到，嫦娥眼望著碧海青天,，夜夜心情孤獨(dú),，猜想嫦娥應(yīng)該后悔吃了不死仙藥。

③讀詩(shī),、讀詩(shī)

a,、自讀

b、互抽讀

c,、齊讀

d,、背

三、拓展

課后搜集其它神話(huà)或明間故事,，準(zhǔn)備園地八故事會(huì)講,。

資料：仙人嫦娥來(lái)到人間后怕死，丈夫羿經(jīng)過(guò)千辛萬(wàn)苦到西王母那里要了一粒不死仙藥,，西王母叫他們夫妻吃了長(zhǎng)生不老,，嫦娥不想當(dāng)凡人想成仙，就把靈藥一人吃了,，她立刻飄起來(lái),，朝窗外飛去。丈夫羿飛回急得喊起來(lái),，嫦娥身不由己越飛越高，后悔不該私自吃了藥,。飛到南天門(mén)她怕嘲笑,，就轉(zhuǎn)身向月亮飛去。月亮里有一只玉兔,，一棵桂花樹(shù)和一只蟾蜍,，她感到很冷清，很后悔,，許多年后,，吳剛被罰到月亮砍桂花樹(shù)。現(xiàn)在,，玉兔,、嫦娥、吳剛還住在月亮里,。不信,，你朝月亮看看。

一,、復(fù)習(xí)

1,、讀兩首詩(shī)

2、說(shuō)詩(shī)意

二、講講另外的神話(huà)故事（四人小組）

三,、寫(xiě)字

1,、自己分析音形義（行用學(xué)過(guò)的方法分析）

2、抽說(shuō)易錯(cuò),，應(yīng)注意的地方

區(qū)別乞──氣”曉”右上角不要添一點(diǎn),，“霄”上扁，蓋住下,。區(qū)別偷──愉

3,、寫(xiě)

4、評(píng)比,。

四,、作業(yè)：回家聽(tīng)寫(xiě)。

詠柳古詩(shī)教案 古詩(shī)教案幼兒園大班篇五

1,、能正確流利有感情地朗讀課文,。

2、能解釋詩(shī)句中的詞語(yǔ),，并說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思,，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

3,、感受古詩(shī)美的意境,，使學(xué)生受到自然美和藝術(shù)美的熏陶。

正確感知詩(shī)的大意,。

1,、同學(xué)們回憶一下，以前學(xué)過(guò)哪些古詩(shī),？（讓學(xué)生能有感情地背誦）你們是怎樣學(xué)習(xí)古詩(shī)的,？今天我們學(xué)習(xí)兩首古詩(shī)。

2,、簡(jiǎn)介作者

于謙(1398-1457),，錢(qián)塘(今浙江杭州)人，字廷益,，號(hào)節(jié)庵,。明代著名的軍事家、政治家,，與抗清英雄張蒼水,、抗金英雄岳飛并稱(chēng)西湖三杰。明成祖永樂(lè)進(jìn)士,，官至兵部尚書(shū),。

王冕（１２８７--１３５９）,，字元章，一字元肅,，元代詩(shī)人,、畫(huà)家。

王冕經(jīng)常以梅花自比,，早年曾經(jīng)借梅花自喻不接受官職,，晚年還以梅花顯示自己的清白本色，說(shuō)："野梅開(kāi)花尚古色,。"（《歸來(lái)》）

他的別號(hào)很多,，有煮石山農(nóng)、會(huì)稽山農(nóng),、梅花屋主,、江南古客、江南野人,、山陰野人,、竹冠草人、梅叟,、梅翁等,。又因他的書(shū)齋叫"竹齋"，時(shí)人又稱(chēng)他為王竹齋或竹齋先生,。他既是詩(shī)壇名家,，又是丹青高手。他所畫(huà)的《墨梅圖》,，神韻秀逸,，令后人嘆賞不已。

1,、教師范讀，學(xué)生整體感知課文,。

2,、借助拼音，學(xué)生自讀課文,。

3,、檢查

1、指導(dǎo)學(xué)生畫(huà)出不理解的字詞,。

2,、逐字逐句理解?？陕?lián)系上下文理解,。

①吟：古典詩(shī)歌的一種名稱(chēng)。吟誦。

②錘：敲打,。擊：撞擊,。

③若：好像。等閑：平常事,。

3,、說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思。

大意是：石頭是經(jīng)過(guò)多次的敲打撞擊,，才從大山上采下來(lái),。烈火焚燒自己，卻也只把它當(dāng)作平常事,。即使身體粉碎變成了石灰,，也不畏懼，還是要把潔白干凈的石灰留在人世間,。

4,、看圖想像意境，體會(huì)感情,。

這里詩(shī)人以石灰自喻,，表示寧為玉碎，不斷瓦全的志氣,。

5,、指導(dǎo)朗讀。

詩(shī)人借石頭表明自己堅(jiān)貞,、高潔的志向,，應(yīng)用贊美、高亢的語(yǔ)調(diào)朗讀,。

1,、總結(jié)《石灰吟》的學(xué)習(xí)方法。

①理解字詞,。②說(shuō)說(shuō)詩(shī)意,。③看圖想像。④朗讀體會(huì),。

2,、學(xué)生四人為一個(gè)小組自學(xué)，教師巡視指導(dǎo),。

★注意先讓學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí),，然后遇到不懂的再互相幫助，老師可以以合作比較好的一組為模范,，滲透地進(jìn)行全班指導(dǎo),。

3,、師生討論。

①理解字詞：

吾：我,。 洗硯池：書(shū)畫(huà)家洗毛筆硯臺(tái)的水池,。

池頭：池邊。 樹(shù)：這里指梅樹(shù),。

夸：夸贊,。 清氣：清香之氣。 乾坤：天地,。

②指名說(shuō)說(shuō)詩(shī)意,。

我家洗硯池邊有一棵梅樹(shù)，朵朵開(kāi)放的梅花都顯現(xiàn)出淡淡的墨痕,。不需要讓人來(lái)夸贊梅花的顏色好看,，只要讓梅花的清香之氣彌漫在天地之間。

③看圖想像：作者畫(huà)的梅花有什么特點(diǎn),？他在梅花身上寄寓了怎樣的情操,？

④朗讀體會(huì)。

有自豪,、高亢的語(yǔ)調(diào)反映出詩(shī)人的堅(jiān)貞,、純潔。

教師范讀,，自由練讀,，集體朗讀。

1,、指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字

錘 焚 這兩個(gè)字要結(jié)合偏傍進(jìn)行指導(dǎo),。

乾 坤 這兩個(gè)字較為難寫(xiě)，注意左右的配合,。

2,、試著選一首詩(shī)有感情地背給同桌聽(tīng)。

3,、完成字詞練習(xí),。

詠柳古詩(shī)教案 古詩(shī)教案幼兒園大班篇六

一、導(dǎo)入

1,、這節(jié)課我們學(xué)習(xí)賀知章寫(xiě)的另一首《回鄉(xiāng)偶書(shū)》。

2,、板書(shū)課題,、解題。

二,、學(xué)習(xí)《回鄉(xiāng)偶書(shū)》,。

1,、簡(jiǎn)介作者及背景。

那么誰(shuí)來(lái)介紹一下這首的作者,？

2,、齊讀,、指名讀。思考：這首詩(shī)講了一件什么事？

3,、借助課文注釋及自學(xué)詩(shī)句，記下不懂的問(wèn)題,，然后小組討論,。{學(xué)生自學(xué)討論}

4、同學(xué)們學(xué)得真起勁,，那么今天我們又學(xué)會(huì)了一首詩(shī),，高不高興？那么放學(xué)回家后把這首詩(shī)給父母講一講好不好,？

（1）分角色試練表演,。

（2）指定小組在班上展示表演。

師：同學(xué)今天學(xué)的真不錯(cuò),，那么其他同學(xué)學(xué)了這首古詩(shī)后還有什么收獲,？

（生談）

5、小結(jié)：詩(shī)人少小時(shí)離開(kāi)家鄉(xiāng),，年紀(jì)老了才得以重返家鄉(xiāng),，離開(kāi)家鄉(xiāng)久了，一切都可以改變,，惟有“鄉(xiāng)音無(wú)改”,，這無(wú)改的鄉(xiāng)音里流露出詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)的深情厚意，同時(shí)又有淡淡的憂(yōu)傷,，那么我們能不能帶著對(duì)家鄉(xiāng)的思念,，懷著淡淡的憂(yōu)傷讀一讀這首詩(shī)。

6,、指導(dǎo)朗讀,。（試讀、指名讀,、齊讀,、試背。）

7,、《回鄉(xiāng)偶書(shū)》描繪了詩(shī)人告老返鄉(xiāng)不被相認(rèn)的情景,，那么下面請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)詩(shī)的內(nèi)容，結(jié)合自己的想象,。試著將《回鄉(xiāng)偶書(shū)》編成故事,，再演一演,。

（1）在小組內(nèi)進(jìn)行編演

（2）指定小組在班上展示演出，師生評(píng)議,。

8,、師模仿“記者”，采訪(fǎng)“賀知章”,。

9,、感情朗讀、想象情景,。

三,、布置作業(yè)。（任選一題）

1. 為《回鄉(xiāng)偶書(shū)》完成一幅詩(shī)配畫(huà),。

2. 編故事,。

反思：

在古詩(shī)教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)手段，孩子們會(huì)感到“易”“趣”“活”,，課堂上不在是那種沒(méi)完沒(méi)了的單調(diào)重復(fù)的各種習(xí)題和可有可無(wú)的乏味的回答,，學(xué)生的視野、思想也不被禁錮在小小的教室里,，通過(guò)表演,，詩(shī)中那鮮明生動(dòng)的形象，真切感人的情景及耐人尋味的情感,，都會(huì)深深地印到學(xué)生的腦海里,。

愛(ài)表演是學(xué)生的天性。學(xué)生要表演,，首先要熟讀課文內(nèi)容,，深入理解課文語(yǔ)言；其次要展開(kāi)想象的翅膀,，設(shè)計(jì)表演過(guò)程,。因此，課堂表演能促進(jìn)學(xué)生正確理解并靈活運(yùn)用課文語(yǔ)言,，是學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐的有效方法,。

二、贈(zèng)汪倫

教學(xué)目的：

1．了解詩(shī)句內(nèi)容,，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,。

2．達(dá)到會(huì)背，會(huì)默寫(xiě),。

3．欣賞李白的詩(shī)（小學(xué)生必背古詩(shī)中的）,。

教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖，錄音機(jī)，寫(xiě)好的書(shū)法作品：李白的詩(shī)

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一,、圖畫(huà)故事引入，激起興趣

1．出示圖畫(huà),，觀(guān)察,，說(shuō)說(shuō)看到了什么，想到了什么,？

2．放錄音：有關(guān)李白和汪倫之間的小故事,，和《贈(zèng)汪倫》是在什么情況下寫(xiě)的。

二,、自讀自學(xué),，領(lǐng)悟詩(shī)意

1．檢察預(yù)習(xí)，你查了什么資料,，了解了什么知識(shí),？

2．自讀古詩(shī)，說(shuō)說(shuō)讀懂了哪些內(nèi)容,。

3．你有哪些不明白的地方,？

4．連起來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。

5．這首詩(shī)主要寫(xiě)了什么,？表達(dá)作者什么感情,？怎么寫(xiě)的？你從哪里體會(huì)出李白和汪倫的情誼深,？

三,、感情朗讀，理解背誦

配樂(lè)有感情朗讀,，提高興趣,，體會(huì)感情。

四,、表演詩(shī)意,，創(chuàng)造理解

表演詩(shī)中描繪的場(chǎng)面，創(chuàng)造性地理解古詩(shī),，極大調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,。

五、擴(kuò)大閱讀,，欣賞古詩(shī)

先回憶學(xué)過(guò)的李白寫(xiě)的詩(shī),，感情朗讀。

然后欣賞小學(xué)生必背古詩(shī)中李白的詩(shī),，是老師事先寫(xiě)好的書(shū)法作品,，擴(kuò)大閱讀面，激起興趣,，為課后題奠定基礎(chǔ),。

（附課后選做題：舉辦一次書(shū)法比賽,。把自己最喜歡的古詩(shī)寫(xiě)成書(shū)法作品，比一比誰(shuí)寫(xiě)得好,。）

詠柳古詩(shī)教案 古詩(shī)教案幼兒園大班篇七

1,、自主識(shí)字，認(rèn)識(shí)本課的“楚瀲”等4個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)“斷楚”等9個(gè)生字,。

2、借助注釋?zhuān)米约旱脑?huà)說(shuō)出詩(shī)句的大體意思,。

3,、有感情地朗讀并背誦兩首古詩(shī)，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好山河的熱愛(ài)之情,。

4,、默寫(xiě)《望天門(mén)山》。

1,、用自己的話(huà)說(shuō)出詩(shī)句的大體意思,。

2、有感情地背誦古詩(shī),。

理解“出”的意思,。

多媒體課件

一課時(shí)

一、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山,，導(dǎo)入新課

昨天我們學(xué)習(xí)了《富饒的西沙群島》,，了解了西沙群島的美麗和富饒。今天我們將和唐宋兩位大詩(shī)人一起到安徽的天門(mén)山,、杭州西湖去游覽一番,。出示課題。

二,、指名朗讀,，檢查預(yù)習(xí)

1、自由放聲朗讀兩首古詩(shī),，注意讀準(zhǔn)字音,。

2、指名朗讀,。師生評(píng)價(jià),。

3、教師示范,，學(xué)生練習(xí),。提示七言詩(shī)的停頓規(guī)則。

4、再次朗讀,，讀出節(jié)奏,。

三、借助注釋?zhuān)斫狻锻扉T(mén)山》

1,、提問(wèn)：天門(mén)山是幾座山,？楚江指的是哪條江？學(xué)生回答,，表?yè)P(yáng)學(xué)生會(huì)看注釋。出示古詩(shī)《望天門(mén)山》“開(kāi)回出來(lái)”四個(gè)字紅筆標(biāo)示,。

讓學(xué)生根據(jù)注釋講一講意思,。

2、教師引導(dǎo)：默讀古詩(shī),，看一看這幾個(gè)動(dòng)作分別是誰(shuí)的動(dòng)作,？

3、指名交流,。

4,、教師梳理：滔滔的江水沖斷了天門(mén)山，把天門(mén)山從中劈成兩部分,，洶涌而下,。江水在這里遇到大山的阻擋，只好折往北而流,，形成漩渦,。所以稱(chēng)“回”。剛才有同學(xué)講“出”是青山的動(dòng)作,。青山真的會(huì)移動(dòng)出來(lái)嗎,？

5、學(xué)生回答,，教師引導(dǎo)：邊說(shuō)邊在黑板上畫(huà)：你是想說(shuō),，青山并沒(méi)有移動(dòng)，只是因?yàn)槔畎壮俗男〈樦蛱扉T(mén)山漂過(guò)來(lái),，讓李白感覺(jué)到兩座青山像是迎賓一般,，相對(duì)出來(lái)迎接自己。那么課題是《望天門(mén)山》,，作者在哪里望見(jiàn)的天門(mén)山,？（引導(dǎo)學(xué)生更加明確作者望的位置。）

6,、指名配樂(lè)朗讀,。其他學(xué)生想象詩(shī)句描寫(xiě)的畫(huà)面。

7、用自己的話(huà)講述剛才想象到的畫(huà)面,。

四,、感情朗讀，熟讀成誦

1,、把剛才想象到的畫(huà)面通過(guò)自己的朗讀表達(dá)出來(lái),。

2、全班齊誦,。

五,、理解并感情朗讀《飲湖上初晴后雨》

1、根據(jù)注釋?zhuān)该f(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思,。教師根據(jù)學(xué)生的解釋?zhuān)皶r(shí)引導(dǎo),。

2、作者為什么把西湖比作西子,？

3,、把“方、亦,、總”去掉可以不可以,？

4、想像下雨和晴天的西湖,，有感情朗讀詩(shī)句,。師生接誦，全班齊誦,。

六,、拓展積累與運(yùn)用

1、我們的祖國(guó)風(fēng)光秀麗,，引得無(wú)數(shù)詩(shī)人都歌頌它,。你還知道哪些詩(shī)句？

2,、學(xué)生交流,，會(huì)背的可以一起背。

3,、拓展古詩(shī)《望岳》

（1）屏幕出示,，教師范讀，學(xué)生練習(xí)朗讀,。

（2）學(xué)生根據(jù)注釋?zhuān)囍斫狻?/p>

（3）提出不懂的地方,，討論后理解大體意思。

（4）師生對(duì)讀,、接讀,、齊讀,、熟讀成誦。

4,、創(chuàng)設(shè)情境加以運(yùn)用,。

配樂(lè)《高山流水》，師語(yǔ)言描述：我們的祖國(guó)美麗如畫(huà),，當(dāng)你來(lái)到江南,，看到青山綠水時(shí)，不禁想起白居易的詩(shī)句——（生）,；當(dāng)我們來(lái)到洞庭湖邊,，看到湖光山色，不禁放聲朗讀——,；當(dāng)我們來(lái)到茫茫大草原時(shí),，禁不住——；當(dāng)我們看到巍峨的泰山時(shí),，會(huì)情不自禁地想起杜甫的——；當(dāng)我們蕩舟西湖時(shí),，不禁想起蘇軾的——,；當(dāng)我們來(lái)到乘船沿著滾滾的長(zhǎng)江順江而下，望見(jiàn)雄偉的天門(mén)山時(shí),，我們不禁朗誦——,。能把這首詩(shī)寫(xiě)下來(lái)嗎？

5,、默寫(xiě)《天門(mén)山》

（1）仔細(xì)觀(guān)察生字“斷,、楚”老師提醒“楚”的中間部分。

（2）學(xué)生默寫(xiě),。

（3）全班展示,。

詠柳古詩(shī)教案 古詩(shī)教案幼兒園大班篇八

教學(xué)目標(biāo)

1．運(yùn)用自己喜歡的識(shí)字方法，學(xué)會(huì)本課生字,。

2．反復(fù)朗讀,，結(jié)合注解，了解詩(shī)句的意思,，感受詩(shī)中描寫(xiě)的意境,，體會(huì)詩(shī)人喜歡大自然的感情。

3．背誦課文,，增加積累,。

教學(xué)重點(diǎn)

誦讀課文，感受詩(shī)中描寫(xiě)的意境,。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師：課件,。

學(xué)生：搜集李白,、王維的有關(guān)資料，搜集描寫(xiě)瀑布的詩(shī)詞,、文章,。

課時(shí)安排

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

一,、背誦古詩(shī),，引入課題

1．師即興背一首古詩(shī)，引發(fā)學(xué)生興趣,。問(wèn)：在你記住的古詩(shī)里,，最喜歡的是哪一首？請(qǐng)勇敢地背給大家聽(tīng)一聽(tīng),。

2．師生一起回憶李白,、王維的詩(shī)，學(xué)生齊背,。

3．交流搜集的資料,，了解詩(shī)人李白和王維。

4．揭題并板書(shū),，齊讀課題,。

二、初讀詩(shī)歌,，自學(xué)字詞,，感知大意

1．自由練讀，讀準(zhǔn)字音,。

2．結(jié)合注解,，試著自己了解詩(shī)的意思。

3．自學(xué)檢查：

（1）讀準(zhǔn)生字讀音,，特別是“瀑”和“疑”,。

（2）說(shuō)一說(shuō)，通過(guò)自學(xué),，學(xué)懂了什么,？是用什么方法學(xué)懂的？還有那些不懂的地方,？

三,、小組合作，描畫(huà)詩(shī)歌

1．朗讀全詩(shī),，說(shuō)說(shuō)通過(guò)自學(xué)你從詩(shī)中感受到了什么,？

2．小組合作畫(huà)詩(shī)歌：瀑布在太陽(yáng)照耀下像有紫色的煙霧在繚繞，遠(yuǎn)看瀑布猶如一條白練,，高高地掛在山川之間,，從峭壁上一泄千尺,，好像銀河從天而降。詩(shī)人把這氣勢(shì)磅礴的景象囊括在四句詩(shī)里,。各小組先把詩(shī)歌內(nèi)容講一講,，再合作畫(huà)出一幅畫(huà)來(lái)。

四,、精讀品味,，感悟意境

1．展示各組圖畫(huà)，再讀詩(shī)歌,。按順序讓小組代表講解圖畫(huà)內(nèi)容,。

2．全班爭(zhēng)議：紫煙用在這里恰當(dāng)嗎？“三千,、九天”是什么意思,？你從詩(shī)中感受到了詩(shī)人什么樣的心情？

3．再讀課文,，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“生,、掛”的妙處，理解“飛流直下三千尺,，疑是銀河落九天”的意思,。

4．學(xué)生獨(dú)自讀全詩(shī)，體會(huì)詩(shī)歌在措辭和修辭方面的特點(diǎn),。抽生說(shuō)出自己的發(fā)現(xiàn)，大家點(diǎn)評(píng),。最后教師小結(jié),。

5．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀全詩(shī)。

6．在理解的基礎(chǔ)上結(jié)合畫(huà)面指導(dǎo)學(xué)生背誦,。

五,、拓展延伸

以朗讀比賽的形式，交流搜集到的描寫(xiě)瀑布的詩(shī)詞,、文章,。

六、總結(jié)學(xué)法,，半扶半放學(xué)《鹿柴》

1．板書(shū)課題,，齊讀課題。

2．師生一起總結(jié)學(xué)法,。

3．自學(xué)詩(shī)歌,，感知大意。

（1）自學(xué)提綱：借鑒前一首古詩(shī)的學(xué)法學(xué)習(xí)本詩(shī),；讀準(zhǔn)字音,，把詩(shī)歌讀流利,；對(duì)照注釋?zhuān)伎荚?shī)句的意思，把讀懂的內(nèi)容講給同桌聽(tīng),；遇到不懂的地方做上記號(hào),，在小組內(nèi)請(qǐng)教交流。

（2）依照提綱,，學(xué)生自學(xué),。

4．合作討論，解決疑難,。

（1）小組朗讀詩(shī)歌,，組長(zhǎng)匯集讀不明白的地方，組內(nèi)討論,。

（2）小組學(xué)習(xí)匯報(bào)：先報(bào)告討論的問(wèn)題,，再匯報(bào)弄懂了什么，是怎樣弄明白的,？

5．指導(dǎo)精讀,，想象意境。

（1）學(xué)生讀全詩(shī),，檢查生字詞的認(rèn)讀情況,。

（2）分組讀，說(shuō)說(shuō)哪兩句寫(xiě)事,，哪兩句寫(xiě)景,。

（3）讀了這首詩(shī)，你仿佛看到了什么景象,？說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng),。重點(diǎn)指導(dǎo)：“空山不見(jiàn)人，但聞人語(yǔ)響”反襯的寂靜,，“但,、聞、返,、復(fù)”的意思,。

（4）讓學(xué)生講講“空山不見(jiàn)人，但聞人語(yǔ)響”的意思,，想象詩(shī)的意境,。

6．背誦全詩(shī)。

六,、延伸作業(yè)

把你搜集到的詩(shī)讀熟,，下節(jié)課準(zhǔn)備開(kāi)詩(shī)歌朗誦會(huì)。

附：板書(shū)設(shè)計(jì)

古詩(shī)兩首

望廬山瀑布

日照香爐生紫煙,，

遙看瀑布掛前川,。（生動(dòng)傳神）

飛流直下三千尺,，

疑是銀河落九天。（氣勢(shì)磅礴）

鹿柴

空山不見(jiàn)人,，

但聞人語(yǔ)響,。（反襯出靜寂）

返景入深林，

復(fù)照青苔上,。（映襯出幽暗）

詠柳古詩(shī)教案 古詩(shī)教案幼兒園大班篇九

教學(xué)目標(biāo)

1,、學(xué)會(huì)本課生字，借助注解,，理解詩(shī)句意思,。

2、想象詩(shī)所描寫(xiě)的情景,，體會(huì)詩(shī)的意境,。

3、正確,、流利,、有感情地誦讀古詩(shī)，背誦古詩(shī),。

教學(xué)重點(diǎn)

理解詩(shī)意,，體會(huì)詩(shī)的意境。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師：詩(shī)文畫(huà)面課件或掛圖,、懷舊音樂(lè)帶,、相關(guān)古詩(shī)。

學(xué)生：搜集思念家鄉(xiāng)的古詩(shī),，古詩(shī)作者的情況,。

教學(xué)時(shí)間

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

一,、學(xué)習(xí)第一首古詩(shī)《小池》

(一)

導(dǎo)入

1?啟發(fā)談話(huà),，揭示課題,。

從1冊(cè)至今,，我們已學(xué)過(guò)很多古詩(shī)，愿意把記得的古詩(shī)背一背嗎,？（抽學(xué)生背誦）這些古詩(shī)語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,，韻律優(yōu)美，讀起來(lái)朗朗上口,。今天,，我們將學(xué)習(xí)宋代詩(shī)人楊萬(wàn)里的一首古詩(shī)《小池》。（板書(shū)課題）

2?簡(jiǎn)介楊萬(wàn)里的情況,。

3?老師出示掛圖或課件,，旁白：詩(shī)人以清新活潑的語(yǔ)言描寫(xiě)了小池塘初夏時(shí)節(jié)的勃勃生機(jī),，表達(dá)出了對(duì)自然風(fēng)光的一種喜愛(ài)之情。

(二)

初讀詩(shī)句,，學(xué)生質(zhì)疑

1?自由讀詩(shī),，注意讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句,。

2?抽學(xué)生讀,，分組讀，齊讀,。

3?再讀詩(shī)句,，提出不明白的地方。

4?小組合作學(xué)習(xí),，結(jié)合注釋討論解決提出的問(wèn)題,，初知詩(shī)句大意。

(三)

理解詩(shī)句,，想象美景

1,、說(shuō)說(shuō)你欣賞的詩(shī)句及欣賞它的原因。

2,、交流品讀情況,，師相機(jī)點(diǎn)撥，體會(huì)作者用字的準(zhǔn)確及選取了哪些初夏時(shí)節(jié)的景物,。

如：“泉眼無(wú)聲惜細(xì)流”中“惜”,，

“樹(shù)陰照水愛(ài)晴柔”中“愛(ài)”。

“小荷才露尖尖角”中“露”,，

“早有蜻蜓立上頭”中“立”,。

3、用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的意思,，注意交流,、補(bǔ)充。

4,、根據(jù)古詩(shī)和自己的理解想象美景,，說(shuō)說(shuō)美景，畫(huà)一畫(huà)美景,。

5,、看到這樣的美景，詩(shī)人的心情怎樣,？你的心情又怎樣,？

6、品味讀古詩(shī)。

(四)

指導(dǎo)朗讀,，背誦詩(shī)歌,。注意詩(shī)的停頓、節(jié)奏,，試背,，齊背。

二,、學(xué)習(xí)第二首古詩(shī)《泊船瓜洲》

(一)

啟發(fā)談話(huà),，揭示課題

1、上節(jié)課我們隨著楊萬(wàn)里的描寫(xiě),，欣賞了小池初夏時(shí)節(jié)的美麗景色,，體會(huì)到了詩(shī)人對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。這節(jié)課我們將學(xué)習(xí)王安石的《泊船瓜洲》,，體會(huì)詩(shī)人的另一種情感,。

2、學(xué)生交流所了解到的王安石的情況,，老師注意補(bǔ)充,。

(二)

初讀詩(shī)句，學(xué)生質(zhì)疑

1,、自由讀詩(shī),，注意讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句,。

2,、反復(fù)讀古詩(shī)，直到讀流利,。

3,、再讀古詩(shī)，談?wù)勛约阂苫蟮牡胤健?/p>

4,、尋求組內(nèi)合作,，結(jié)合注釋討論解決提出的疑惑，粗知詩(shī)意,。

(三)

理解古詩(shī),，體會(huì)作者感情

1?試著用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的意思。

2?反復(fù)讀詩(shī),，體會(huì)詩(shī)所表達(dá)的感情,，其中哪些詩(shī)句集中表現(xiàn)了這種情感,？

3?品讀古詩(shī),。

(四)

指導(dǎo)朗讀，背誦詩(shī)歌

注意詩(shī)的停頓和節(jié)奏，試背,、全班齊背,。

(五)

課外延伸

你還知道哪些思念家鄉(xiāng)的詩(shī)句，讀給大家聽(tīng)聽(tīng),，要是能說(shuō)出所選詩(shī)句出自誰(shuí)的作品就更好,。（也可查找資料，完成這個(gè)環(huán)節(jié)）

附：板書(shū)設(shè)計(jì)

古詩(shī)兩首

小池

[宋]

楊萬(wàn)里

泉眼細(xì)流樹(shù)陰晴柔

小荷露角蜻蜓早立

初夏美景

泊船瓜洲

[宋]王安石

江水——重山——春風(fēng)——明月

瓜洲夜景

歸心似箭

借景抒情

詠柳古詩(shī)教案 古詩(shī)教案幼兒園大班篇十

1,、認(rèn)識(shí)“客,、何”等8個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“舟,、乘”等6個(gè)字,。

2、有感情地朗讀課文,，背誦課文,，體會(huì)詩(shī)中的真情實(shí)感。

3,、懂得熱愛(ài)家鄉(xiāng),，珍惜友情。

有感情地朗讀課文,，背誦課文,，體會(huì)詩(shī)中的真情實(shí)感。

一,、談話(huà)導(dǎo)入

1,、同學(xué)們已經(jīng)學(xué)了很多古詩(shī)，誰(shuí)愿意把喜歡的古詩(shī)背給大家聽(tīng)?

2,、揭示課題,。

二、初讀感知

1,、范讀

2,、學(xué)生借助拼音自由朗讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音,，讀通詩(shī)句,。

3、說(shuō)說(shuō)自己從詩(shī)中讀懂了什么?

三,、朗讀感悟

1,、聽(tīng)老師范讀，說(shuō)說(shuō)自己從老師那里聽(tīng)出了什么?

2,、自讀課文,，體會(huì)詩(shī)中的感情，讀出詩(shī)的韻味。

3,、在小組內(nèi)交流自己讀詩(shī)的體會(huì),。

4、展示讀課文

5,、背誦這首古詩(shī),，看誰(shuí)先背下來(lái)。

四,、認(rèn)讀生字,，指導(dǎo)寫(xiě)字

1、出示要求會(huì)認(rèn)的字,，學(xué)生集體認(rèn)讀,。

2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

五,、拓展練習(xí)

“我”回到了故鄉(xiāng),，見(jiàn)到了親人，會(huì)說(shuō)些什么?

一,、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入

1,、出示圖片。他們?cè)诟墒裁?誰(shuí)送別誰(shuí)?詩(shī)人離開(kāi)時(shí)心情怎么樣?

2,、這節(jié)課,，我們學(xué)習(xí)另一首古詩(shī)《贈(zèng)汪倫》

二、自由朗讀,，初步感悟

1,、借助拼音自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音,，讀通詩(shī)句,。

2、學(xué)習(xí)要認(rèn)的字,。

3,、同桌互相讀全文。

三,、熟讀

1,、自己試著按節(jié)奏讀

2、指名讀

3,、有韻味地讀一讀,。讀出詩(shī)人與朋友依依不舍的離別之情。

4,、請(qǐng)同學(xué)讀,。

5,、指名讀

6、學(xué)生自由背誦,。

四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1,、自己邊讀邊畫(huà)出要求會(huì)寫(xiě)的字,。

2、指名讀,。你準(zhǔn)備如何記住它?

3,、練習(xí)書(shū)寫(xiě)。

詠柳古詩(shī)教案 古詩(shī)教案幼兒園大班篇十一

《登鸛雀樓》是一首自古而今廣為傳誦的名篇,，描寫(xiě)了登高望遠(yuǎn)所見(jiàn),，歌頌了祖國(guó)河山的壯麗，表達(dá)了詩(shī)人熱愛(ài)祖國(guó)大好河山之情,，還蘊(yùn)涵一定的積極人生哲理,。第一句寫(xiě)一輪落日正金光奪目，在連綿起伏蒼蒼莽莽的群山西面緩緩落下,，在世界的盡頭漸漸隱沒(méi),，這是天空景，也是西望景,。第二句寫(xiě)俯瞰黃河遠(yuǎn)去天邊的意中景象,。詩(shī)人面對(duì)流經(jīng)樓前的滾滾黃河的滔滔大浪，視線(xiàn)由上到下,，由近及遠(yuǎn),、由西向東，跟隨黃河水向遠(yuǎn)方伸展,。雖不能目擊黃河入海的情景,，卻可以充分發(fā)揮想象，好像看見(jiàn)黃河一路洶涌,，氣勢(shì)磅礴,，流入大海，令人心曠神怡,，這是陸地景,，也是東望景。三四句寫(xiě)詩(shī)人欲登高望遠(yuǎn),。從前兩句的眼前所見(jiàn)引出了深沉思索和再上一層樓的行動(dòng),。若想看到無(wú)窮無(wú)盡的美麗景色，就應(yīng)該不斷的向上攀登,，邁上更高的一層樓,。以“樓”收尾,，很好的照應(yīng)了題目。詩(shī)句看似平鋪直敘,，卻既富含詩(shī)人積極向上的進(jìn)取精神,、高瞻遠(yuǎn)矚的博大胸襟，又暗示了只有站得高才能看得遠(yuǎn),、看得全的哲理,。含義深遠(yuǎn)，耐人尋味,。

《題西林壁》是游觀(guān)廬山后的總結(jié),，它描寫(xiě)廬山變化多姿的面貌，并借景說(shuō)理,，指出觀(guān)察問(wèn)題應(yīng)客觀(guān)全面,，如果主觀(guān)片面，就得不出正確的結(jié)論,。開(kāi)頭兩句“橫看成嶺側(cè)成峰,，遠(yuǎn)近高低各不同”，是寫(xiě)游山所見(jiàn),。廬山是座丘壑縱橫,、峰巒起伏的大山，游人所處的位置不同,，看到的景物也各不相同,。這兩句概括而形象地寫(xiě)出了移步換形、千姿萬(wàn)態(tài)的廬山風(fēng)景,。后兩句“不識(shí)廬山真面目,，只緣身在此山中”，是即景說(shuō)理,，談?dòng)紊降捏w會(huì),。為什么不能辨認(rèn)廬山的真實(shí)面目呢？因?yàn)樯碓趶]山之中,，視野為廬山的峰巒所局限,，看到的只是廬山的一峰一嶺一丘一壑，局部而已,，這必然帶有片面性,。游山所見(jiàn)如此，觀(guān)察世上事物也常如此,。這兩句詩(shī)有著豐富的內(nèi)涵,，它啟迪我們認(rèn)識(shí)為人處事的一個(gè)哲理——由于人們所處的地位不同，看問(wèn)題的.出發(fā)點(diǎn)不同,，對(duì)客觀(guān)事物的認(rèn)識(shí)難免有一定的片面性,；要認(rèn)識(shí)事物的真相與全貌,，必須超越狹小的范圍，擺脫主觀(guān)成見(jiàn),。這是一首哲理詩(shī),，但詩(shī)人不是抽象地發(fā)議論，而是緊緊扣住游山談出自己獨(dú)特的感受,，借助廬山的形象,，用通俗的語(yǔ)言深入淺出地表達(dá)哲理，故而親切自然,，耐人尋味,。

1,、會(huì)正確書(shū)寫(xiě)“壁,、橫、嶺,、側(cè),、峰、廬,、緣”7個(gè)生字,。

2、能正確,、流利,、有感情的朗讀課文，背誦并默寫(xiě)古詩(shī),。

3,、理解詩(shī)的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情,，重點(diǎn)領(lǐng)悟“只有站得高,，才能看得遠(yuǎn)”的道理；

4,、理解蘇軾富有哲理的話(huà)“不是廬山真面目,，只緣身在此山中?！辈⒙?lián)系生活從中獲得啟示,。

1、繼續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字,，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力,，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。

2,、通過(guò)朗讀詩(shī)歌,，指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象,，增強(qiáng)對(duì)詩(shī)歌的理解。

3,、掌握古詩(shī)的學(xué)習(xí)方法,，培養(yǎng)自學(xué)能力。

4,、想象詩(shī)的意境,，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)文學(xué)修養(yǎng)能力,。

通過(guò)學(xué)習(xí),，激發(fā)學(xué)生彼此尊重，平等相處的思想感情,，激發(fā)學(xué)生的想象力,。

培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)歷史，熱愛(ài)中國(guó)悠久文化,，熱愛(ài)祖國(guó)河山的思想感情,。

讓學(xué)生從中體會(huì)要想取得進(jìn)步，就要不斷的攀登,。

合作交流,，讀中感悟。想象畫(huà)面,，理解詩(shī)句,。想象讀、合作讀,。

教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生準(zhǔn)備：搜集有關(guān)兩位詩(shī)人的的資料,，預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字遇到不懂的記下來(lái),。

教師準(zhǔn)備：多媒體,、生字卡片、掛圖,。

教學(xué)過(guò)程：

1,、師：同學(xué)們，以前我們學(xué)習(xí)了很多的古詩(shī),，你能給大家背誦幾首嗎,？（學(xué)生背誦古詩(shī)）教師對(duì)于背誦好的要給與表?yè)P(yáng)。

2,、師：今天我們就再來(lái)一起欣賞兩首古詩(shī),。

1、學(xué)生自由讀詩(shī),，遇到不認(rèn)識(shí)的字可以問(wèn)老師,、問(wèn)同學(xué),、查字典等。

2,、出示文中的生詞,，指明讀，開(kāi)火車(chē)讀,。

3,、教師指名讀古詩(shī)。 聽(tīng)者可以習(xí)慣性的進(jìn)行評(píng)價(jià),。

1,、教師引導(dǎo)學(xué)生再讀古詩(shī)，邊讀邊想,，你弄懂了什么,，還有什么不懂的問(wèn)題提出來(lái)。

2,、引導(dǎo)學(xué)生交流讀后的收獲,，并隨機(jī)提出問(wèn)題,。

3,、引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解兩首古詩(shī)后兩句的意思，并體會(huì)其中所蘊(yùn)含的含義,。引導(dǎo)學(xué)生先理解詩(shī)句的表面意思,。

《登鸛雀樓》的后兩句寫(xiě)要看到更廣闊更遠(yuǎn)的自然風(fēng)景，就要再往高處攀登,。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解“欲,、窮” 的意思?！坝?，“想要”的意思?！案F”,，“窮盡”的意思?！额}西林壁》的后兩句寫(xiě)為什么不能辨認(rèn)廬山的真實(shí)面目呢,？因?yàn)樯碓趶]山之中，視野為廬山的峰巒所局限,，看到的只是廬山的一峰一嶺一丘一壑,，局部而已，這必然帶有片面性,。重點(diǎn)理解“緣,、此山”的意思,。“緣”,，“因?yàn)椤钡囊馑?。“此山”,，指廬山,。

４、朗讀古詩(shī),，說(shuō)一說(shuō)你有什么體會(huì),。

讓學(xué)生在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，抓住重點(diǎn)詩(shī)句談體會(huì),，談看法,。教師不要一味地強(qiáng)調(diào)自己的觀(guān)點(diǎn)，要多聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生的見(jiàn)解,，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際去感受,、去領(lǐng)悟，教師只須相機(jī)引導(dǎo),。（教師引導(dǎo)學(xué)生《題西林壁》與《望廬山瀑布》對(duì)比）

５,、讀一讀，想一想在什么情況下可以引用古詩(shī)中的后兩句,。（欲窮千里目,，更上一層樓。）（不識(shí)廬山真面目,，只緣身在此山中,。）

１、想象讀——邊讀邊想象詩(shī)中景色,；

２,、合作讀——和伙伴合作對(duì)讀、輪讀,；

３,、“搖頭晃腦讀”“拍手擊節(jié)讀”。

４,、指名讀,，齊讀。

１,、小組討論如何記憶字型,，如何把字寫(xiě)好看。

２、指導(dǎo)重點(diǎn)字的書(shū)寫(xiě),。

“緣”字：要認(rèn)真觀(guān)察結(jié)構(gòu),、筆畫(huà)，注意把字寫(xiě)緊湊,?！皫X”和“峰”這兩個(gè) 字在比較中學(xué)習(xí)。

３,、學(xué)生獨(dú)立書(shū)寫(xiě),。

回家搜集誦讀古詩(shī)，并體會(huì)詩(shī)中所蘊(yùn)含的深刻道理,。

詠柳古詩(shī)教案 古詩(shī)教案幼兒園大班篇十二

認(rèn)識(shí)本課12個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)“詩(shī)、童,、閉,、林、黃,、立”等6個(gè)字,。

朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī),。通過(guò)看圖和誦讀了解古詩(shī)的意思,，激發(fā)對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。

2課時(shí)

《所見(jiàn)》

課時(shí)目標(biāo)：

1,、認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)“詩(shī),、童,、閉、林,、黃,、立”等6個(gè)字。

2,、朗讀古詩(shī),，背誦古詩(shī)。

3,、通過(guò)看圖和誦讀了解古詩(shī)的意思,，激發(fā)對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。

教學(xué)過(guò)程：

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,，揭示課題。

1、讀《識(shí)字4》中的兒歌,。

2,、夏天了，知了在干什么,？知了又叫什么,？（蟬）

3、出示圖,，認(rèn)記“蟬”,，理解“捕鳴蟬”。

4,、揭題,，讀題。

二,、初讀古詩(shī),。

1、出示情景圖,，師范讀（感知課文）,。

2、自由讀《所見(jiàn)》,，要求讀準(zhǔn)字音,。

3、圈出生字,，多讀幾遍,。

4、同桌互讀,。

5,、指名讀，評(píng)議,。

三,、認(rèn)記生字。

1,、出示“牧,、閉、立,、捕,、蟬”。

2,、認(rèn)讀生字（各種形式）,。

3,、小老師認(rèn)讀不帶拼音的生字。

4,、組長(zhǎng)考察大家,。

5、說(shuō)說(shuō)用什么辦法記住的,。

四,、精讀古詩(shī)

1、自讀古詩(shī),，小組交流自己的感受,。

2、全班交流,。

3,、指導(dǎo)朗讀。

4,、找自己的好朋友讀一讀,。

5、當(dāng)一當(dāng)詩(shī)人（配樂(lè)讀）,。

五,、指導(dǎo)背誦《所見(jiàn)》。

六,、指導(dǎo)寫(xiě)字“詩(shī),、閉、童,、立”,。

《小池》

課時(shí)目標(biāo)：

1、識(shí)本課6個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)“池,、惜、陰,、晴、柔,、露”6個(gè)字。

2,、朗讀古詩(shī)

,，背誦古詩(shī)。通過(guò)看圖和誦讀了解古詩(shī)的意思,，激發(fā)對(duì)大自然的喜愛(ài)之情,。

教學(xué)過(guò)程：

一、背《所見(jiàn)》,。

二,、出示課題《小池》，讀題,。

三、自學(xué)古詩(shī)《小池》,。

個(gè)體自學(xué)

1,、學(xué)生自主讀古詩(shī)。

2,、自主圈出生字，學(xué)一學(xué),。

3,、自主提出不明白的地方。

小組合作學(xué)習(xí)

1,、小組互相讀讀這首詩(shī),。

2、請(qǐng)讀得最棒的小朋友帶讀有困難的同學(xué),。

3,、小組負(fù)責(zé)認(rèn)記生字。

4,、討論組員中不明白的地方,。

全班交流反饋

1、卡片開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字,。

2,、夸一夸，幫一幫,。

（1）各組派代表讀古詩(shī),，評(píng)議。

（2）展示：說(shuō)說(shuō)你們組自己學(xué)懂了什么,？

（3）幫一幫：說(shuō)出需要幫助的地方,。

4）點(diǎn)撥（結(jié)合指導(dǎo)朗讀）。

四,、誦讀古詩(shī),。

1,、朗讀比賽。

2,、背誦古詩(shī),。

詠柳古詩(shī)教案 古詩(shī)教案幼兒園大班篇十三

教學(xué)內(nèi)容：

李白《秋浦歌第十四首》；羅隱《蜂》

教材分析

《蜂》一詩(shī),，借對(duì)蜜蜂辛勤勞作的描寫(xiě)及其意義的反思,，贊頌?zāi)切┫竺鄯湟粯迂暙I(xiàn)了一生，不求名利,，為人類(lèi)造福的勞動(dòng)者,。

《秋浦歌》的第十四首詩(shī)的題材非常特殊，寫(xiě)的是正在從事緊張勞動(dòng)的冶煉工人,，這類(lèi)形象不但在李白的詩(shī)中是絕無(wú)僅有,，而且就是在中國(guó)整個(gè)詩(shī)歌藝術(shù)寶庫(kù)中，也是十分罕見(jiàn)的,，工人們這種樂(lè)觀(guān)向上,，團(tuán)結(jié)互助，不畏艱辛的精神面貌,，作者由衷地發(fā)出贊美和欽佩之情,。

教學(xué)目標(biāo)：

1、讀懂二首古詩(shī),，了解古詩(shī)所描寫(xiě)的勞動(dòng)情景,，從中感受勞動(dòng)者無(wú)私奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)向上,、不畏艱辛的精神,。

2、學(xué)習(xí)本課生字,、詞,，理解詩(shī)句的意思。

3,、體會(huì)每首詩(shī)所表達(dá)的思想感情,。有感情地背誦這二首古詩(shī)。

教學(xué)重點(diǎn)

1,、了解古詩(shī)所描寫(xiě)的勞動(dòng)情景,，從中感受勞動(dòng)者無(wú)私奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)向上,、不畏艱辛的精神,。

2、體會(huì)每首詩(shī)所表達(dá)的思想感情,。

教學(xué)難點(diǎn)

了解古詩(shī)所描寫(xiě)的勞動(dòng)場(chǎng)景,，從中感受勞動(dòng)者無(wú)私奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)向上,，不畏艱辛的精神,。

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件

教學(xué)過(guò)程

學(xué)習(xí)第一首古詩(shī)

（一）、背誦導(dǎo)入,，理解課題

1,、從前面我和同學(xué)們的簡(jiǎn)短交流中，我捕捉了一條有價(jià)信息,，那就是我們班的同學(xué)特別愛(ài)讀書(shū)?，F(xiàn)在我要考考同學(xué)們，誰(shuí)能背一首自己喜愛(ài)的古詩(shī),？

2,、有會(huì)背李白的嗎？學(xué)生背《秋浦歌》：白發(fā)三千丈,，緣愁是個(gè)長(zhǎng),。不知明鏡里，何處得秋霜,。知道這首詩(shī)的文眼是哪個(gè)字,？李白為什么會(huì)如此之愁呢？（安史之亂,、社會(huì)衰敗,，受小人陷害，懷才不遇……）

3,、激情談話(huà),，介紹背景，了解李白,。

李白在秋浦時(shí),，感覺(jué)到在自己的人生道路上，好像山窮水盡,，看不到出路與光明,，但是一副感人至深的勞作場(chǎng)面，讓他震撼,。他從此吸取生活的力量,，感受到人生的真諦，他的靈魂得到新生,。于是,，他忘卻自身的所遭受的不幸和挫折，昂起頭來(lái),，熱情地謳歌生命,，贊美勞動(dòng),。他筆下的冶煉工人的勞動(dòng)情景是一番怎樣的場(chǎng)景呢？

4,、板書(shū)課題

今天,，我們來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)《秋浦歌其十四》。（師板書(shū)課題）秋浦,，在今天安徽貴池一帶,，是唐朝銅、鐵的重要產(chǎn)地,。李白在天寶年間流寓于此,，寫(xiě)下了秋浦歌共17首。

（二）,、獨(dú)立思考,，初步感知

1、看準(zhǔn)字形,，讀準(zhǔn)字音,。要求把詩(shī)句讀通讀順。

2,、檢查反饋：請(qǐng)學(xué)生讀古詩(shī),，其他學(xué)生聽(tīng)后評(píng)價(jià)。

3,、我們學(xué)習(xí)古詩(shī)除了讀準(zhǔn)字音還要做些什么?(弄明白詩(shī)意)

4,、請(qǐng)同學(xué)們自己默讀古詩(shī)，自己思考古詩(shī)的意思,。要求先不著急,，自己靜靜地讀，靜靜地思考,。

5,、課件出示“赧郎”的注釋?zhuān)寣W(xué)生再次獨(dú)立思考古詩(shī)的意思,。

6,、請(qǐng)同學(xué)逐行說(shuō)說(shuō)自己對(duì)古詩(shī)的理解,，教師和學(xué)生一起討論補(bǔ)充。再連起來(lái)完整地理解詩(shī)的大意,。

（三）,、精讀古詩(shī)，具象畫(huà)面

古詩(shī)一,、二句,，作者從視覺(jué)的角度，向人們展現(xiàn)了一個(gè)熱火朝天的勞動(dòng)場(chǎng)面。

（1）讀一,、二行,，作者給我們描寫(xiě)了一幅怎樣的畫(huà)面？（課件出示現(xiàn)代煉鐵中鋼花四濺的畫(huà)面）

學(xué)生1：只見(jiàn)爐火熊熊燃燒,，映紅了整個(gè)天地,，在夜幕中遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,，景色非常壯觀(guān),；從爐中噴出一股股紫色的濃煙，時(shí)而有腥紅的火星從爐煙中歡快地跳出來(lái),。

學(xué)生2：遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,，爐中的火燒得正旺，紫色的煙霧不斷地向空中升騰,。半空中字眼裊裊,。如流星的火星跳的非常歡快。共3頁(yè),，當(dāng)前第1頁(yè)123

……

（2）通過(guò)“亂”這個(gè)字,，你體會(huì)到什么？品味作者的用詞之妙,。

學(xué)生1:體會(huì)到了冶煉工人們非常辛苦,，工作艱辛危險(xiǎn)。

學(xué)生2：我體會(huì)到了工作雖然艱苦,，但是這些工人工作熱情很高,。

學(xué)生3：我體會(huì)到了火星飛舞，像夏夜的螢火蟲(chóng),。

……

（3）作者的心情如何,？

感受詩(shī)人在親臨這種火熱的勞動(dòng)場(chǎng)面后，所引起的興奮,、欣喜而又夾雜著新奇,、贊嘆的多重感情體驗(yàn)，然后通過(guò)品讀來(lái)回味,。

古詩(shī)三,、四句，作者從視覺(jué),、聽(tīng)覺(jué)的角度,，通過(guò)正面描寫(xiě)，體現(xiàn)了工人們那種樂(lè)觀(guān)向上,，團(tuán)結(jié)互助的精神面貌,。

（1）“郝”什么意思？郝的本意是因?yàn)樾呃⒍樇t,。冶煉工人為什么臉紅,？

學(xué)生1：因?yàn)樾苄苋紵臓t火烤紅了他們的臉,。

學(xué)生2：因?yàn)榉敝氐捏w力勞動(dòng)，需要不停地出力,，工人們各個(gè)使足氣力,，臉掙的發(fā)紅。

學(xué)生3：可能是在寒夜里凍得發(fā)紅,，火光又映照更顯通紅,。

學(xué)生4:因?yàn)閯趧?dòng)的緊張，在月色的籠罩下和爐火的輝映中,，一個(gè)個(gè)顯得精神煥發(fā),，紅光滿(mǎn)面。

……

（2）在這樣的勞動(dòng)狀況下,，工人們的心情如何,？怎么體會(huì)到的？

學(xué)生1：繁重的體力勞動(dòng),，并沒(méi)有壓垮他們,，相反，他們?cè)谶@種艱苦的創(chuàng)造性的工作中,，感到了一種發(fā)自?xún)?nèi)心的豪邁與振奮,。

學(xué)生2：他們才能夠一邊揮汗如雨地工作，一邊情緒昂揚(yáng)地放歌,，那高亢的勞動(dòng)號(hào)子,，此起彼伏，響徹夜空,，編織成一曲粗獷的勞動(dòng)創(chuàng)造一切的贊歌,，甚至使得寒冷的河水都為之激情蕩漾起來(lái)！

（3）想象一下,，工人們是怎樣勞動(dòng)的,？

（4）詩(shī)中“動(dòng)”你認(rèn)為是什么意思，為什么,，他們的勞動(dòng)號(hào)子應(yīng)該是怎樣的調(diào)子,，該怎么讀三四行詩(shī)。

學(xué)生1：我認(rèn)為“動(dòng)”的意思是驚動(dòng),，因?yàn)樵?shī)中詩(shī)中說(shuō)是“寒月夜”,，夜晚非常安靜，工人們的勞作驚動(dòng)了寂靜的夜,。我認(rèn)為他們勞動(dòng)號(hào)子是響亮的,。（讀）

學(xué)生2：我認(rèn)為“動(dòng)”的意思是“震動(dòng)”，因?yàn)檎樟撂斓氐臓t火就可以看出很多人在合作努力。他們一起發(fā)出的號(hào)子必定是震動(dòng)河川的,。號(hào)子是激昂鏗鏘的（讀）

學(xué)生3：我認(rèn)為“動(dòng)”的意思是“感動(dòng)”,，工人們勞動(dòng)中的錚錚號(hào)子深深震撼了李白那顆失落的心，使他為之一振,。號(hào)子是雄渾有力的,。

學(xué)生4：我認(rèn)為“動(dòng)”的意思是“震撼”，寒冷的黑夜,，工人們還這樣揮汗如雨,，那么他們的白天也一樣辛苦，勞動(dòng)人民的艱辛震撼著李白的心,。號(hào)子是振聾發(fā)聵的,。

……

（5）還有什么震撼著此時(shí)的李白？“寒川”難道就是冰冷的河面嗎,？

學(xué)生：工人們這種樂(lè)觀(guān)向上；團(tuán)結(jié)互助,；無(wú)比艱辛,；積極奉獻(xiàn)……

學(xué)生：“寒川”是李白那顆冰冷的心。

（6）教師小結(jié)：如果說(shuō)詩(shī)歌的前三句是通過(guò)主要是通過(guò)畫(huà)面來(lái)表達(dá)詩(shī)人內(nèi)心所受到的視覺(jué)沖擊的話(huà),，在詩(shī)歌的結(jié)尾,，則是通過(guò)音響效果來(lái)重現(xiàn)詩(shī)人當(dāng)時(shí)所感受的聽(tīng)覺(jué)震憾。他在這一瞬間,，已經(jīng)全然忘記了自己滿(mǎn)頭的白發(fā),，而又一次感到生命的可貴，體驗(yàn)到勞動(dòng)的崇高,，于是他的內(nèi)心再也無(wú)法消沉,，他的靈感又一次煥然噴發(fā)。

（7）指導(dǎo)朗讀,。（試讀,、指名讀、配樂(lè)讀,，齊讀,、試背。）

（8）齊背古詩(shī),，邊背邊想象情景,。

（9）聽(tīng)《秋浦歌》歌曲，練唱,，注意詩(shī)句中每個(gè)字的寫(xiě)法,。

（10）默寫(xiě)古詩(shī)，同坐互批。

（四）回顧學(xué)習(xí)經(jīng)過(guò),，總結(jié)提煉學(xué)習(xí)古詩(shī)方法步驟,。（課件出示）共3頁(yè)，當(dāng)前第2頁(yè)123

（1）讀通古詩(shī)

（2）理解詩(shī)意

（3）體會(huì)詩(shī)的情境和思想感情

（4）誦讀古詩(shī)

（五）根據(jù)方法,，自學(xué)古詩(shī)《蜂》詩(shī)

（六）拓展延伸

《秋浦歌》共十七首,，我們只學(xué)了其中的兩首。同學(xué)們課下搜集其他的十五首,，我們來(lái)個(gè)《秋浦歌》品頌會(huì),。

專(zhuān)家意見(jiàn)：

有幸聆聽(tīng)到特級(jí)教師潘文彬校長(zhǎng)和楊新富校長(zhǎng)的熱心指導(dǎo)，他們?cè)谧屑?xì)聽(tīng)完之后,，給出了非常中肯的改進(jìn)意見(jiàn),。這是我本次上課的一大收獲。

其一,，他們指出,，像這類(lèi)同為勞動(dòng)體裁的古詩(shī)兩首的教學(xué)，要對(duì)這兩首詩(shī)做一個(gè)整體的認(rèn)讀感知,。因?yàn)閺木幷叩慕嵌瓤梢钥闯?，他們之所以從紛繁?fù)雜的古詩(shī)將他們選在一起，是因?yàn)樗麄兌际且粋€(gè)共同中心主題,，那就是贊美勞動(dòng)的,。所以我們?cè)谑谡n中不能機(jī)械地一課時(shí)學(xué)習(xí)一首古詩(shī)，人為地將古詩(shī)內(nèi)在的聯(lián)系割裂開(kāi),。

其二,、這首寫(xiě)于唐天寶年間（公元954）的秋浦歌系列古詩(shī)，它主要反映的是安史之亂后,，唐王朝的逐步衰敗的歷史,，李白在目睹冶煉工人的樂(lè)觀(guān)向上、團(tuán)結(jié)互助的同時(shí),，他更感受到了他們無(wú)比的艱辛,，從詩(shī)句中的“亂”、“明月夜”,、“寒”可以清晰地感受到國(guó)家經(jīng)歷戰(zhàn)亂,，黎民百姓的勞役之苦。寒冬的夜晚他們都要揮汗如雨,，那可以想象他們白天呢,？因此他們指出對(duì)古詩(shī)的理解和深度挖掘一定要緊密聯(lián)系歷史，把古詩(shī)教學(xué)放到那段歷史中去,，這樣把握的方可更準(zhǔn),、更深,。課堂教學(xué)基調(diào)定的更為接近詩(shī)人創(chuàng)作初衷。

其三,、高年級(jí)古詩(shī)教學(xué)要積極借用學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)積累,。比如對(duì)古詩(shī)的初步理解的教學(xué)環(huán)節(jié)中，我們可以直接進(jìn)入“學(xué)生仔細(xì)讀詩(shī)思考之后,，還有什么不理解的,。”然后由學(xué)生提出,，教師和學(xué)生共同探討,，這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)是非常簡(jiǎn)約而富于實(shí)效。這樣在這堂課中,，就有更多時(shí)間去個(gè)性化地誦讀古詩(shī),，具象古詩(shī)中的畫(huà)面。在具象個(gè)工人勞作畫(huà)面的教學(xué)中,，還不夠細(xì)致到位,。學(xué)生的想象，教師的課件提示,，如果時(shí)間充裕,，學(xué)生會(huì)有更多精彩描述的。

借此對(duì)兩位專(zhuān)家給與予的幫助再次表示感謝,。

詠柳古詩(shī)教案 古詩(shī)教案幼兒園大班篇十四

１、識(shí)字寫(xiě)字,。

２,、朗讀、背誦古詩(shī),。

【教學(xué)課時(shí)】

兩課時(shí),。

〖課時(shí)目標(biāo)

１、認(rèn)知本課的十三個(gè)認(rèn)讀字和六個(gè)會(huì)寫(xiě)字,。

２,、正確流利地朗讀兩首古詩(shī)。

３,、學(xué)習(xí)古詩(shī)《春曉》,，感悟意境，練習(xí)背誦,。

〖教具準(zhǔn)備

生字卡片,，詞卡，錄音機(jī),，磁帶,。

〖教學(xué)過(guò)程

一,、激發(fā)興趣，談話(huà)引入

１,、學(xué)習(xí)了前面的幾篇課文,，同學(xué)們覺(jué)得春天怎么樣？

２,、古時(shí)候的人們也很喜歡春天,，他們寫(xiě)了很多的詩(shī)來(lái)歌頌春天、贊美春天,，今天這節(jié)課俺們就來(lái)學(xué)習(xí)兩首描寫(xiě)春天的古詩(shī),。

３、板書(shū)課題,，認(rèn)讀生字“古,、詩(shī)、首”,。

４,、兩首古詩(shī)的題目是什么？

看一看書(shū),，誰(shuí)能讀準(zhǔn)確,？

板書(shū)：春曉 村居（區(qū)分“春、村”的讀音）

二,、初讀古詩(shī),，認(rèn)讀生字

１、借助拼音自讀古詩(shī),，畫(huà)出本課的生字：

同桌之間互相認(rèn)讀,。

２、教師出示生字卡片,，引導(dǎo)同學(xué)認(rèn)讀：

開(kāi)火車(chē)讀,。

指名讀。

３,、交流識(shí)字方法,，記憶生字：

⑴ 加筆畫(huà)、加偏旁組字：

自──首 十──古 古──居 亡──忙 因──煙 口──知

⑵ 換筆畫(huà),，換局部組字：

讀──詩(shī) 對(duì)──樹(shù)──村 睡──眠 閃──問(wèn)──間──聞 屋──居

醒──醉 親──童 外──處 歲──多 放──散

４,、讀詞語(yǔ)鞏固讀音：

兩首 古詩(shī) 冬眠 到處 見(jiàn)聞 鄉(xiāng)村 居住 煙花 童話(huà) 散步

三、正確流利的讀古詩(shī)

１,、自由讀,。

２、同桌互讀,，能背的可以背給同學(xué)聽(tīng),。

３,、自愿到前面讀或背，讓大家欣賞,。

四,、重點(diǎn)理解《春曉》，感悟意境

１,、許多同學(xué)很小的時(shí)候就會(huì)背誦《春曉》這首詩(shī)了,；你們知道這首詩(shī)是誰(shuí)寫(xiě)的嗎？

（唐代詩(shī)人：孟浩然）

２,、再談?wù)勥@首詩(shī),，說(shuō)說(shuō)你哪兒讀懂了，還有哪兒不懂,？

根據(jù)同學(xué)質(zhì)疑可適當(dāng)引導(dǎo)：

⑴ 曉：是天剛亮的時(shí)候,。

春曉：就是春天的早晨。

⑵ 眠：就是睡覺(jué)的意思,。

⑶ 聞：就是聽(tīng)的意思,。

⑷ 啼：就是叫的意思。

３,、請(qǐng)同學(xué)們看著課文中的圖畫(huà),，聽(tīng)老師范讀古詩(shī)，聽(tīng)聽(tīng)老師哪兒的停頓長(zhǎng)一些或者字音拖長(zhǎng)了,。

春眠／不覺(jué)曉,，處處／聞啼鳥(niǎo)。

夜來(lái)／風(fēng)雨聲,，花落／知多少,。

⑴ 同學(xué)自讀，體會(huì)感悟,。

⑵ 教師描述，引領(lǐng)大家讀,。

教師：在春天里睡覺(jué)真好,，不知不覺(jué)天就亮了，為什么,？

同學(xué)：春眠不覺(jué)曉,。

教師：剛一醒，就聽(tīng)到四處傳來(lái)鳥(niǎo)兒叫聲,，聲音真好聽(tīng),。

同學(xué)：處處聞啼鳥(niǎo)。

教師：昨天夜里刮風(fēng)又下雨,，不知道那些美麗的花兒又被風(fēng)吹落了多少,，被雨打落了多少,。

同學(xué)：夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少,。

⑶ 自由練習(xí)背誦,。

⑷ 學(xué)做小詩(shī)人，到前面朗誦,，教師為同學(xué)配上音樂(lè),。

⑸ 集體背誦。

五,、板書(shū)設(shè)計(jì)

４,、古詩(shī)兩首

春曉 村居

六、課堂作業(yè)設(shè)計(jì)

１,、找朋友：

詩(shī) 村 首 醉 出 散

chu shou san zui shi cui

２,、讀一讀，說(shuō)一說(shuō)：

詩(shī)：詩(shī)人,。

聞：見(jiàn)聞,。

古：古往今來(lái)。

〖課時(shí)目標(biāo)

１,、學(xué)習(xí)古詩(shī)《村居》,，練習(xí)背誦。

２,、指導(dǎo)寫(xiě)字,。

３、學(xué)習(xí)積累有關(guān)描寫(xiě)春天的古詩(shī),。

〖教具準(zhǔn)備

實(shí)物展臺(tái),，生字卡片。

〖教學(xué)過(guò)程

一,、復(fù)習(xí)舊課,、導(dǎo)入新課

１、抽讀生字卡,，復(fù)習(xí)生字讀音,。

２、背誦《春曉》,。

３,、今天這節(jié)課俺們繼續(xù)學(xué)習(xí)一首描寫(xiě)春天的古詩(shī)，誰(shuí)已經(jīng)背下來(lái)了,，可以背給大家聽(tīng),。

二、理解古詩(shī),，感悟意境

１,、誰(shuí)告訴大家這首《村居》是誰(shuí)寫(xiě)的,？

（清代詩(shī)人：高鼎）

２、這首詩(shī)寫(xiě)的是春天里的什么景象呀,？

（春天里,，同學(xué)們放學(xué)后，一起放風(fēng)箏的景象）

３,、古人管風(fēng)箏叫什么,？

（紙鳶）

４、頌讀古詩(shī),，練習(xí)背誦：

⑴ 自身讀一讀這首詩(shī),，看看跟讀《春曉》有什么不一樣？

（停頓不一樣,，這首詩(shī)是在每行的第四個(gè)字后面稍作停頓 ）

⑵ 同桌互相聽(tīng)讀,，鼓勵(lì)同學(xué)邊讀邊扮演。

⑶ 上臺(tái)背誦,，展示,。

三、指導(dǎo)寫(xiě)字

１,、教師引導(dǎo)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)要寫(xiě)好哪幾個(gè)字,？

讀一讀：

古 聲 多 處 知 忙

２、同學(xué)描字,，說(shuō)一說(shuō)哪個(gè)字最難寫(xiě),？

教師具體指導(dǎo)：

多：上下兩局部一樣，但寫(xiě)時(shí)要一上一下,，上小下大,。防止寫(xiě)成一左一右。

處：強(qiáng)調(diào)是半包圍結(jié)構(gòu),，第三筆捺要拉長(zhǎng)包住上面的筆畫(huà),。

３、其余的字同學(xué)自身寫(xiě),，教師巡視個(gè)別指導(dǎo),，利用實(shí)物展臺(tái)評(píng)說(shuō)：

古：橫要寫(xiě)長(zhǎng)稍鼓一些。

聲：要注意上面是“士”不是“土”,。

知：右邊的口要寫(xiě)得稍低一些。

忙,；強(qiáng)調(diào)“忄”筆順,。

四、課后延伸

１,、以小組為單位,，親手做個(gè)風(fēng)箏放一放,。

２、也可以將現(xiàn)成的風(fēng)箏拿來(lái)和大家一起放一放,。

３,、課外讀背幾首描寫(xiě)春天的古詩(shī)與大家交流。

推薦：徐俯《春游湖》 朱熹《春日》

蘇軾《春宵》 韓愈《晚春》

詠柳古詩(shī)教案 古詩(shī)教案幼兒園大班篇十五

《古詩(shī)兩首》的磨課前后經(jīng)歷了半個(gè)多月之久,，從腦中不斷地反復(fù)地思考到教案的撰寫(xiě)再到教案的實(shí)施與幾次的修改,，其中有焦躁，有痛苦,，有快樂(lè),，還有遺憾。現(xiàn)將磨此課過(guò)程中所經(jīng)歷和思索的點(diǎn)點(diǎn)滴滴記錄下來(lái),。

最初,，兩首古詩(shī)是想是想教學(xué)其中的一首《詠柳》。想通過(guò)用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)出柳樹(shù)的葉子,，姿態(tài),，色彩等來(lái)理解字詞意思。然后抓住色彩美,、姿態(tài)美等進(jìn)行藝術(shù)闡釋?zhuān)浞指惺芰鴺?shù)的美,。然后，拓展學(xué)習(xí)其他的幾首描寫(xiě)柳樹(shù)的古詩(shī),。但是,，考慮到三年級(jí)的學(xué)習(xí)的量，一般兩首古詩(shī)教學(xué)需要二教時(shí),，包括作業(yè)的完成,，那么，一課時(shí)中安排學(xué)習(xí)一首古詩(shī),，量就明顯偏少,。決定教學(xué)兩首古詩(shī)后，就又考慮哪首古詩(shī)先上,。在備課過(guò)程中,，自我感覺(jué)如果從<絕句>入手，自己上好課的把握性更大,，而且學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法會(huì)體現(xiàn)得更為清晰,。但后來(lái)又發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題，如果在《春日》中要對(duì)柳樹(shù)進(jìn)行闡釋?zhuān)酉聛?lái)在《詠柳》中還要進(jìn)行柳樹(shù)之美的想象,，這樣的處理會(huì)引起教學(xué)的重復(fù)和低效,，于是，最終決定先上《詠柳》，后上《春日》,。

用自己的眼光看《詠柳》,，覺(jué)得這首詩(shī)非常簡(jiǎn)單，而且想當(dāng)然地認(rèn)為,，這首詩(shī)９０％的學(xué)生應(yīng)該是非常熟悉的,。于是在教學(xué)設(shè)計(jì)中，將理解字意和詞意進(jìn)行了簡(jiǎn)單化處理,，甚至沒(méi)有刻意的安排某個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生理解字意和詞意,。但是，課題組的教師將事前的調(diào)查信息反饋給我,，學(xué)生對(duì)這首詩(shī)的認(rèn)知中國(guó)基本上為零,。試教之后，教師們普遍認(rèn)為,，感性的體驗(yàn)需要,，字詞意思的理解也應(yīng)該到位。于是,，教案又進(jìn)行了更改,。考慮到兩首詩(shī)的難易程度,，學(xué)生自學(xué)的反饋處理不同,。《詠柳》讓學(xué)生將自學(xué)學(xué)習(xí)到的成果在課堂上與大家一起分享,，將學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行展示,，使更多的孩子了解字詞的確切意思，同時(shí)也是對(duì)自學(xué)態(tài)度好和自學(xué)能力強(qiáng)的孩子色鼓勵(lì),。而《春日》的教學(xué)則是通過(guò)四人小組交流互相學(xué)習(xí)后,，不懂的再在全班解疑，注意高效,。從這次的備課中,，我深切感受到備教材和備學(xué)生應(yīng)該是怎么備的。這兩者的備課程度直接影響著教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度,。

《詠柳》和《春日》雖然都是描寫(xiě)春天的景色的古詩(shī),，隨著備課的深入，兩首古詩(shī)的共同點(diǎn)漸漸凸顯,。優(yōu)美凝煉的語(yǔ)言,、生動(dòng)新奇的想象、朗朗上口的韻律,、動(dòng)人心魄的情感,、讓我感受及深。而詩(shī)詞本身就是充滿(mǎn)著靈動(dòng)與詩(shī)意，充滿(mǎn)著韻味和美感,。如果用美來(lái)串聯(lián)兩首詩(shī)，課堂教學(xué)一氣相連,，課應(yīng)該能活起來(lái),。

語(yǔ)文是思維的物資外殼，同時(shí)也是文化的載體,，因而語(yǔ)文具有美感．我在課堂中要做的就是將傳授語(yǔ)文知識(shí)培養(yǎng)語(yǔ)文能力轉(zhuǎn)換成種種美的形象和審美活動(dòng),。課堂體現(xiàn)的不僅僅是文本的美．還應(yīng)是教學(xué)流程的美．師生課堂活動(dòng)中表現(xiàn)的生命之美等，因而,，課件制作盡可能地精美些,，教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)盡可能地優(yōu)美些，引導(dǎo)學(xué)生想像也盡可能地體現(xiàn)美,。整個(gè)課堂浸染在美中,，這是這堂課追求的一個(gè)目標(biāo)。

在應(yīng)試教育的影響之下,，許多的教師為教而教,，為考而考，漸漸失去了詩(shī)的韻味與美感,，學(xué)生也在枯燥的說(shuō)詩(shī),、背詩(shī)、抄詩(shī),、做詩(shī)題中逐漸遠(yuǎn)離了本應(yīng)美麗的古詩(shī)詞,。古詩(shī)的教學(xué)應(yīng)輕理性分析，重感悟體驗(yàn),。教學(xué)中,，我將理性與感性盡可能地結(jié)合起來(lái)。主要流程是：

１,、談話(huà)引入,，向往美。

２,、自學(xué)古詩(shī)──走入美,。主要是理解字詞的意思。

３,、想像品味──感受美,。

４、美美誦讀──表達(dá)美,。

第３點(diǎn)是教學(xué)重點(diǎn),，但兩首教學(xué)有所不同。《詠柳》是讓學(xué)生感受到柳樹(shù)的色彩美和形態(tài)美并用自己的話(huà)將一,、二兩句詩(shī)寫(xiě)下來(lái),。《春日》則是任選一個(gè)景物展開(kāi)想像說(shuō)具體感受景物美,。還感受語(yǔ)言美,、空間美、詩(shī)人情操美等,。兩首古詩(shī)品位語(yǔ)言美時(shí),，《詠柳》抓住了詩(shī)眼裁，品位裁的精妙主要進(jìn)行了下面的分步走：

１,、（為什么不用剪,？（避免用詞重復(fù)）

２、這是怎樣的一裁,？做動(dòng)作,，動(dòng)作更加瀟灑。

３,、二月春風(fēng)用剪刀裁出了細(xì)葉,、裁出翠柳，還裁出了（）,。

４,、這一裁呀，裁得是多么得（）,。

師小結(jié)：課文的最后兩句成為了千古名句,，在于作者不僅在詠春，還在贊頌春天的蓬勃生命力,。讓我們一起美美地讀,。

課上完之后，反思自己,，遺憾之處是：

因?yàn)樵诓玫慕虒W(xué)上,，花時(shí)超過(guò)了自己的預(yù)設(shè)，因而直接影響到第二首古詩(shī)的教學(xué),。再來(lái)看看裁的教學(xué),。

師：為什么不用剪？自己讀讀看,。

學(xué)生讀：不知細(xì)葉誰(shuí)剪出,，二月春風(fēng)似剪刀。（學(xué)生笑）

師：你們?yōu)槭裁葱ρ剑?/p>

生：用詞重復(fù)了,。

生2：還有,，古時(shí)人們稱(chēng)做衣服的人為裁縫,，不說(shuō)是剪縫，用了裁就顯得巧,。

師：你可真會(huì)聯(lián)想,。

師：這裁呀是怎樣的一裁？師做動(dòng)作,。

生看著教師的比劃,，便猜測(cè)教師的意思說(shuō)：

生１：亂裁。

生２：亂七八糟地裁,。

生３：想怎么裁就怎么裁。

師：就是很有本事地裁,。

生：就是一裁,，全都亂七八糟變了。

師：就是能隨心所欲,、瀟灑地一裁,。

師：這二月春風(fēng)用剪刀裁出了細(xì)葉、裁出翠柳,，還裁出了什么,？

生１：草。

生２：葉子,。

師：都是綠色的,。

生：點(diǎn)頭。

師：那么沒(méi)有其他顏色了,？

生恍然大悟,，爭(zhēng)著說(shuō)：

生：色彩鮮艷的花。

生：

伶俐可愛(ài)的小燕子,。

生：綠的葉,，青的草，各種色彩鮮艷的花,。

生：裁出五顏六色的春天,。裁出生機(jī)勃勃的春天。

師：這一裁呀,，裁得是多么得（）,。一個(gè)字形容。

生１：好,！

生２：奇,！

生３：妙！

生４：神,！

為什么在第二環(huán)節(jié)中,，學(xué)生的回答會(huì)出現(xiàn)離譜,，分析原因，有：

１,、沒(méi)有做好鋪墊,。

直接由裁的用詞不重復(fù)過(guò)渡到裁的神韻，缺少的是鋪墊,。而曠怡因?yàn)樽隽艘粋€(gè)鋪墊效果良好,。看細(xì)葉,，感受細(xì)小,，然后體會(huì)到小心翼翼地裁，很巧地裁,。（還可以開(kāi)放些,，細(xì)小、精致,、可愛(ài)等）相比之下,，因?yàn)槿鄙龠@個(gè)鋪墊學(xué)生答不上來(lái)就顯得很正常了。

２,、沒(méi)有抓住生成,。

這個(gè)孩子說(shuō)到裁縫與剪縫的區(qū)別，其實(shí)就是聯(lián)系他的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)體會(huì)到裁的精

妙,?？上Ы處煕](méi)有很好地挖掘開(kāi)發(fā)利用下去，如果換一種教法,，師：這位學(xué)生說(shuō)到了裁縫的巧,，聯(lián)系一下裁縫做衣服，再看看綠葉,，那么,，你就說(shuō)這是怎樣的一裁？如果這樣處理,，或許效果會(huì)截然不同,。而后面的裁的意蘊(yùn)，因?yàn)橛刹贸鍪裁醋鲣亯|,，學(xué)生就答得非常精彩,。