作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,，就有可能用到教案,，編寫教案助于積累教學經(jīng)驗，不斷提高教學質(zhì)量,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢,？又該怎么寫呢？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好,，我們一起來看一看吧,。

再別康橋教案兩課時篇一

（1）、朗讀課文,，正確掌握句子停頓,。

（2）、利用課文注釋讀懂課文,，積累文言詞語,。

（3）、在熟讀的基礎(chǔ)上,，理解文章內(nèi)容和中心,。

（4）、了解有關(guān)《資治通鑒》的文學常識

理解文章開卷有益的主旨,，培養(yǎng)學生主動求知的興趣,，讓每位學生都能成為“樂知者”。

（1）,、理解,、運用文中的成語“吳下阿蒙”、“刮目相待”,。

（2）,、理解文章主旨。

（3）,、體會人物語言的情味,。

（4）、學習一些文言實詞和虛詞的用法。

自讀質(zhì)疑,、合作探究法

多媒體課件

一課時

（利用多媒體）

1,、播放歌曲《滾滾長江東逝水》。

2,、播放動畫故事《司馬光砸缸》

根據(jù)以上三則資料,，提問：（多媒體顯示）

（1）、由這首歌你想到了什么,？

學生回答：這首歌是《三國演義》的主題曲,，我們能想到有關(guān)三國的一些人物和故事。

（指名同學介紹）

學生回答老師總結(jié)：這是師曠勸晉平公學習的一個小故事,。這個故事中的師曠很巧妙地點明,，老年時讀書雖然趕不上少年和壯年時，但與摸黑走路相比較,，還是好得多,。從而成功地說服了晉平公，達到了勸學的目的,。

這個故事也告訴我們一個道理：活到老,，學到老。人生學無止境,，任何時候都應(yīng)該抓緊學習,。同時也說明，開卷有益的道理,。

2,、《資治通鑒》簡介

《資治通鑒》是我國第一部編年體通史。北宋司馬光撰,。294卷,，又考異、目錄各30卷,。司馬光初成戰(zhàn)國至秦二世八卷,，名為《通志》，進于宋英宗,。治平三年（1066）奉命設(shè)書局繼續(xù)編撰,，至神宗元豐七年（1084）完成，歷時19年,。神宗以其“鑒于往事,，有資于治道”，命名為《資治通鑒》,。全書上起周威烈王二十三年（前403年）,，下迄后周世宗顯德六年（959）,。取材除十七史以外，尚有野史,、傳狀,、文集、譜錄等222種,。幫助編撰者有劉攽,、劉恕、范祖禹等,，各就所長,，分段負責,，先排比材料為“叢目”,，再編成“長編”，然后由司馬光總其成,，刪訂定稿,。內(nèi)容以政治、軍事為主,，略于經(jīng)濟,、文化。全書貫1362 年史事,，有“考異”以明取材不同之故,，有“目錄”以備查閱之用，為歷史研究工作提供了較系統(tǒng)而完備的資料,。注釋主要有宋末元初人胡三省的《資治通鑒音注》,。清初嚴衍著《資治通鑒補正》，為《通鑒》拾遺補缺,，刊正錯誤,，也做了一些工作。

3,、關(guān)于呂蒙

呂蒙（178――219）,，三國汝南富陵（現(xiàn)在安徽省阜南縣東南）人，字子明,。少依孫策部將鄧當,，當死，代領(lǐng)其部屬,。從孫權(quán)攻戰(zhàn)各地,，任橫野中郞將，后隨周瑜,、程普等大破曹操于赤壁,。初不習文,，后聽從孫權(quán)勸告，多讀史書,、兵書,，魯肅稱其“學識英博，非復吳下阿蒙”,。魯肅卒,，代領(lǐng)其軍，襲破蜀將關(guān)羽,，占領(lǐng)荊州,。不久病死。

（一）,、讀一讀

1,、老師范讀或多媒體播放課文朗讀錄音,。

2,、學生自由朗讀,，注意朗讀停頓,，準確斷句,。

3、學生再讀課文，注意人物對話的語氣,。

如：（1）,、“卿今涂掌事，不可不學!”（語氣堅決果斷）

（2）,、“卿今者才略,，非復吳下阿蒙,！”（感嘆句，驚訝的語氣）

（3）,、“大兄何見事之晚乎,！”（反問句,，指責中帶有自豪的語氣）

（二）,、譯一譯

1,、參考注釋，根據(jù)平時的積累,，疏通文義,，用現(xiàn)代漢語翻譯課文。

（1）,、重點字詞：［初］當初,。［謂……曰］對……說。［掌事］掌管國家大家,。［孰若］與……相比如何,。［遂］于是，就,。［但］只不過,。

（2）理解下面句子含義。

a,、蒙辭以軍中多務(wù),。應(yīng)理解為：蒙以軍中多務(wù)辭。這是一個狀語后置的句子,。以：拿,，用，介詞,。

b,、大兄何見事之晚乎！應(yīng)理解為：長兄怎樣知道這件事這么晚??！何：怎么,，為何,。

（3）根據(jù)學生翻譯情況教師進行修正補充,。

（三）議一議

1,、呂蒙是怎樣從“吳下阿蒙” 而變?yōu)樽屓恕肮文肯啻钡腵?

（聽從了孫權(quán)的勸告，“就學”。）

2,、孫權(quán)又是怎樣勸學的?體會他的語氣,、神態(tài)和心理,。

（1）、“卿今涂掌事，不可不學!”：語氣堅決果斷，神態(tài)鄭重嚴肅，既嚴要求,，又充滿關(guān)心,、期望,，希望呂蒙能勝大任。 （語重心長,，諄諄告誡,。）

（2）、 “孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪,！但……耳”：前一句表反問語氣,，對呂蒙辭學有責備、惱怒之意,，后一句則說得語重心長,，言辭懇切，足見對呂蒙的關(guān)心,、愛護,。

（3）、“卿言多務(wù),，孰若孤,？孤常讀書，自以為大有所益,?！保簭淖约旱那猩眢w會來談，現(xiàn)身說法,，神情激動,，語氣殷切。

3、魯肅為什么會對呂蒙 “刮目相待”?

（因為他從與呂蒙的談話中,，發(fā)現(xiàn)呂蒙才略大增,，與先前的“吳下阿蒙”判若兩人。）

4,、呂蒙學有所成,，課文直接表現(xiàn)這一點沒有?是怎樣表明的?

（沒有直接表現(xiàn)呂蒙的才學大增，學有所成,，而是從魯肅的言語中側(cè)面表明的,。）

5、為什么“士別三日,，即更刮目相待,。”

（因為情況是在不斷變化,，人也在不斷變化,，不能拿老眼光看待人。要用發(fā)展的眼光看待人和事,。）

6,、 “刮目相待”后，魯肅有何舉動?說明了什么?

（與呂蒙結(jié)友,，說明魯肅對呂蒙的賞識,、認可。）

7,、孫,、蒙對話與蒙、肅對話在情調(diào)上有區(qū)別嗎?

（孫權(quán)的話是認真相勸,，顯得鄭重親切,，表明了君臣的關(guān)系；蒙,、肅皆為同僚,，對話則有一種調(diào)侃的趣味蘊含其中。）

（四）練一練

1,、解釋“吳下阿蒙”、“刮目相待”并造句,。

吳下阿蒙：原指三國時期吳國大將呂蒙,。意思是說人沒有學問的意思。現(xiàn)在多用在他人有了轉(zhuǎn)變方面,，凡學識大進,，或地位從低下而攀高了，以及窮困而至富有了,，都可以用此語,。

刮目相待 ：用新的眼光來看待,。表示不要用老眼光看待別人，要估計到別人的進步,。也作“刮目相看”,。刮：擦。

（造句隨堂提問）

2,、讀了本文你有什么感受呢,？孔子說過“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”,，作為肩負建設(shè)祖國重任的中學生來說,，知識對我們重要性是可想而知的。那么,，我們應(yīng)該怎樣對待今天的學習生活呢,。聯(lián)系課文，把自己的感想寫出來,。

本文通過孫權(quán)勸告呂蒙讀書,，呂蒙讀書后大有長進的故事，告訴我們“開卷有益”的道理,。本文在寫作上以對話為主,，言簡意賅，生動傳神,，富于情味,。寥寥數(shù)語，就使人感受到人物說話時的口吻,、神態(tài)和心理,。希望同學們多讀書，不斷完善自己,。

1,、背誦課文。

2,、完成課后研討與練習,。

板書設(shè)計

孫權(quán)勸學

《資治通鑒》

勸學 就學 贊學

孫權(quán) ——→ 呂蒙 ←—— 魯肅

（善勸） （肯學） （愛才）

吳下阿蒙 ————→ 刮目相待

啟示：肯學、勤學

初,，權(quán)謂呂蒙曰：“卿今當涂掌事,，不可不學！”蒙辭以軍中多務(wù),。權(quán) 曰：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪（語氣詞,，通“耶”）!但當涉獵，見往事耳。 卿言多務(wù),，孰若孤,？孤常讀書，自以為大有所益,?！泵赡耸季蛯W。及魯(lù）肅過尋陽,，與蒙論議,，大驚曰：“卿今者才略，非復吳下阿蒙,！”蒙曰：“士別三日,，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎,！”肅遂(suì多音字）拜蒙母,，結(jié)友而別。

譯文

當初,，孫權(quán)對呂蒙說：“你現(xiàn)在當權(quán)掌管政事,，不可以不學習！”呂蒙用軍中事務(wù)繁多的理由來推托,。孫權(quán)說：“我難道是想要你研究儒家經(jīng)典成為傳授經(jīng)書的學官嗎,？只是應(yīng)當粗略地閱讀，了解歷史罷了,。你說軍中事務(wù)繁多,，誰能比得上我呢？我經(jīng)常讀書,，（我）自認為（讀書對我）有很大的好處,。”呂蒙于是就開始學習,。等到魯肅到尋陽的時候,，和呂蒙論議國家大事，（魯肅）驚訝地說：“你現(xiàn)在的才干和謀略,，不再是以前那個吳縣的阿蒙了,！”呂蒙說：“和有抱負的人分開一段時間后，就要用新的眼光來看待,，長兄怎么認清事物這么晚?。　庇谑囚斆C拜見呂蒙的母親,，與呂蒙結(jié)為朋友才分別。

朗讀節(jié)奏

初，權(quán)/謂呂蒙曰：“卿/今/當涂/掌事,，不可/不學,！”蒙/辭以軍中多務(wù)。權(quán)曰：“孤/豈欲卿／治經(jīng)為博士邪! 但當/涉獵,，見/往事耳,。 卿言/多務(wù)，孰/若/孤,？孤/常讀書,，自以/為大有所益?！泵?乃始就學,。及/魯肅過尋陽，與蒙/論議,，大驚曰：“卿/今者才略,，非復/吳下阿蒙！”蒙曰：“士別/三日,，即更/刮目相待,，大兄/何見事之晚乎！”肅/遂拜蒙母,，結(jié)友而別,。

再別康橋教案兩課時篇二

《化石吟》向我們講述了化石保存的億萬年前奇幻的神話世界，盛贊了化石,，宣傳了生物進化的真理,。下面是《化石吟》教案，希望能對你有所幫助,。

1,、讀出悠然神往的意味。

2,、領(lǐng)略科學之美,、文學之美。

3,、也嘗試來點化石吟哦,。

詩意的課文朗讀和拓展材料的詩句擬寫。

二課時,。

“吟”詩切入,，首尾解讀：

一、入課

詩歌難寫,，但會“吟”則可以出詩,。俗說,，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟,?！薄耙鳌币彩窃姼梵w裁的標志之一。加以引導,，讓學生回顧已學帶“吟”標題的詩歌,，諸如《石灰吟》、《游子吟》,、《暮江吟》等等(教師可不說出標題,，期待學生報題，再予以綜合歸納),。在學生報題的基礎(chǔ)上,，組織學生齊聲朗誦這些詩句。再提示這些詩歌皆是短章,，表現(xiàn)手法不是抒情,，就是描寫，其吟詠的內(nèi)容不是個體的生態(tài)體驗就是眼前所見的相關(guān)事物,。就科學現(xiàn)象而加以吟哦,，今天所學可能是首次。

二,、標序

整首詩共七節(jié),，要求學生先將序號按慣例標出。

三,、首尾解讀

首尾即1,、2、7節(jié),。首先,，采用多種方式吟誦和朗讀。以教師范讀始,，接著或齊讀,，再點讀，分組讀,，將詩句讀得瑯瑯上口,，讀得搖頭晃腦，讀得師生進入忘乎所以的情景中,。續(xù)而,，逐節(jié)于詩意作出概括并板書。其間,，留給學生醞釀并互相之間充分交流的時間,。然后點名或自主回答,，教師點評且歸納總結(jié)：1、2節(jié)發(fā)問求教,，語意探詢;第7節(jié)照應(yīng)作答,，語意肯定。以詩句來就生物進化的科學現(xiàn)象進行仰頭向天式發(fā)問,，在我們有限的讀書生涯中，似乎這首詩是第一回,。其實,，古人早在兩千多年前就有歌詠。比如愛國詩人屈原寫過《天問》,，詩中就天文地理,、日月星辰等引人思考和探索的科學現(xiàn)象，一口氣提出了172個問題,。到唐代,，大散文家柳宗元用近似回答和對應(yīng)的方式，也激情澎湃地吟唱了一回《天對》,?？茖W與詩可以相通，科學引人作詩意般的遐想,，科學的本質(zhì)也就是詩,。又續(xù)，深味具體詩句的含義,。比如,，“沉睡億年的石頭能否說話?”“說話”的意思，即是考古學家們能從遺存在化石中的信息里,，找到或者解開生命現(xiàn)象的某些密碼,，客觀上就等于化石在說了話。那么,，“長眠地下剛蘇醒的化石啊”一句,，“剛蘇醒”是什么意思呢?在引導積極、自主發(fā)言的基礎(chǔ)上,，或予以歸納綜合,，或予以提示點撥，“剛蘇醒”就是化石發(fā)掘出來以后,，進行了相應(yīng)考古研究,，獲得了初步的發(fā)現(xiàn)和了解。收尾,，研讀第7節(jié)最后一句,，留下扣子,，設(shè)置懸念。第7節(jié)末尾句云,，“你講的故事多么令人神往,、驚訝!”讓學生大聲忘情地朗讀，接下質(zhì)詢,，“你講的故事”是什么故事,，我們知道了么?故事應(yīng)在哪?這種設(shè)問，學生答出,，則順勢接過;學生未答,，則教師自問自答：故事在3、4,、5,、6節(jié);是什么故事?故事告訴我們什么?且聽下回分解。由此轉(zhuǎn)入學生課后預習理解中間四節(jié)的期待,。

四,、課后作業(yè)布置

把“讀一讀、寫一寫”后的單字和詞語抄寫三遍,，且單字給注音,，詞語加以解釋。

聽你故事,，展我詩才：

一,、承前，界定故事的范圍指代

開初仍繼續(xù)齊讀第7節(jié),，拎出“你講的故事”發(fā)問：故事在3,、4、5,、6節(jié)早就講過,，這第7節(jié)的收束句不過是總結(jié)、劃句號而已,。誠然,，前面的幾節(jié)里到底講了什么故事，讓我們一起深潛感悟吧!

二,、朗讀

多形式反復朗讀,，逐節(jié)進行，或范讀起首,，或以范讀作結(jié),，前者是為了演示舉例，后者是為了正宗表白,。但重頭戲始終放在學生興趣和主體的參與上,。獨誦也好,，二重演讀也罷，小組競讀,、全班齊上陣等等,，就讀的量而言，每一詩節(jié)起碼不應(yīng)少于四遍,，應(yīng)讓學生爛熟內(nèi)容,。讀的過程中，引導學生一是注意以意義為節(jié)奏單位,，一是標出雙行中的押韻詞,，朗讀時重音收落，讀出參與的熱情和洋洋意氣,。

三、感悟故事內(nèi)容

揭示真理(3)

保存信息(4)科學之美

描繪進化(5)文學之美

復現(xiàn)自然(6)

三者合列,，于學生得到比較,、鑒別、提高和反省的參照系,。這種自注,、眾議和老師分析跟程序二是交錯進行的。對于各節(jié)詩行,，有的先朗讀后感悟筆記,，有的邊讀邊悟記，有的先默默悟記后大聲朗讀,，多樣且有變化地教學,，不是全部都機械地先讀后整理。

四,、具體詩句的理解和探究

比如,，“冰冷的骸骨把平凡的真理回答”，“平凡的真理”在我們的認識和理解中可以找出哪些?萬物非上帝所造,，本乃客觀存在;勞動創(chuàng)造世界,，勞動使猿變成人，勞動創(chuàng)造了人本身;知識就是力量,，讀書使人聰慧……盡可從日常生活中和學習實際聯(lián)系起來,，找到例證，啟示學生認識化石提供真理的物質(zhì)性,。另外,，“海枯,，石爛,，日轉(zhuǎn),，星移……”幾種現(xiàn)象的指代意義，且從詩句中找到原答,。前者暗含地殼運動,、時間推移、空間換位,、世事的滄桑變遷,，學生能答大意，即予肯定;后者以后續(xù)句“生命的航船從太古不息地向近代進發(fā)”為照應(yīng)解答,。

五,、拓展閱讀并寫作實踐

發(fā)放復印資料，即《深圳商報》2001年11月6日新聞“古脊椎動物年會在深圳召開,，與會專家稱化石森林成為深圳一塊瑰寶”,，引導學生為深圳擁有“華夏古國繼萬里長城、秦始皇兵馬俑后的又一奇跡”而興奮和燃燒,。為更好地激發(fā)詩情沖動和寫作欲望,，教師也又提供自己根據(jù)新聞而發(fā)的題為《化石森林吟》的下水詩作(甚而當場即興下水也未嘗不可，也許更好),，自得其樂,、自我欣賞地誦讀一遍，然后讓學生不拘形式,、充分自由地議說長短優(yōu)劣,。末了，更要掌握好火候,，及時要求學生也當堂抒發(fā)我心中詩情,，注意押韻更好。這個環(huán)節(jié)是重頭戲,，前面的'學習和感悟要為此時的抒寫蓄勢作鋪墊,，以期達到人人都是小詩人、我也來點詩情的效果,。

六,、給出相應(yīng)時間，教師巡堂

待多數(shù)同學即將完稿之時,，隨機抽誦詩作并組織討論,，發(fā)現(xiàn)值得圈點的，不求全責備,，哪怕一句半行,，教師也應(yīng)予以張揚、肯定和點評。

1,、給加粗字注音：

骸()骨裹藏()軀殼()

蔥()籠幽()雅卓()越

2,、解釋句子畫線的詞語：

⑴冰冷的骸骨把平凡的真理回答。

骸骨：,。

⑵肉體雖早已腐朽化為烏有,。

化為烏有：。

⑶生命的航船從太古不息地向近代進發(fā),。

不息：,。

3、指出下列句中運用了何種修辭手法：

⑴你把我的思緒引向遠古,，描繪出一幅幅生物進化的圖畫,。()

⑵黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼,。()

4,、仿寫句子：

例句：歷史是張紙，時間是支筆,。

仿寫：,。

5、請用簡短的話解釋詩句的含義：

你否定了造物主的存在,，冰冷的骸骨把平凡的真理回答。

答：,。

【參考答案】

1,、háicángkécōngyōuzhuó

2、解釋句子畫線的詞語：

⑴尸骨

⑵變?yōu)樘摕o,，不存在

⑶不停

3,、指出下列句中運用了何種修辭手法：

⑴擬人

⑵比喻

4、略

5,、略

再別康橋教案兩課時篇三

1,、通過掌握意象來把握意境的營造。

2,、體會“意象”的象征義,。

體會詩歌創(chuàng)造的朦朧迷離,低回動人的意境。

2課時

播放唐磊的音樂《丁香花》,。

一條悠長而寂寥的小巷,，一位美麗而憂郁的姑娘，一次擦肩而過的邂逅,，給作者留下了怎樣的思念和憂傷,？80多年前的《雨巷》成為經(jīng)典，曾以音樂、繪畫和舞蹈（《小城雨巷》）的形式表現(xiàn)出來,，今天,，讓我們走進走進文字版（能留下想象空間）《雨巷》，走進詩人那顆朦朧潤濕的心,。

戴望舒：原名戴朝實,，又名戴夢鷗，1905年出生于杭州,，中國近現(xiàn)代著名詩人,。作品創(chuàng)作分早期和后期兩部分。早期作品多寫自己孤獨,、感傷的情緒,，有朦朧含蓄之美，代表作《雨巷》,；后期作品多寫自己熱愛祖國的情懷和高尚的民族氣節(jié),，顯得明朗、誠摯,，代表作《我用殘損的手掌》,。

《雨巷》是一首既具有音樂美，又具有朦朧美的象征詩,。這首詩奠定了他在文學史上的地位,，他也因此獲得了“雨巷詩人”的稱號。

1,、誦讀

彷徨（pánghuáng）彳?。╟hìchù）惆悵（chóuchàng）頹圮（tuípǐ）

2、美嗎,？什么樣的美,？

美；憂郁美,、朦朧美,，不同于毛主席詩詞的崇高美和李清照詞的凄美（這次第，怎一個愁字了得?。?/p>

3,、請分別從內(nèi)容和形式上談?wù)勀愕母惺埽坑脦讉€詞來表現(xiàn),。

內(nèi)容上：低沉,、傷感、憂傷,、朦朧,、孤獨、惆悵、失落,、哀怨等,。

形式上：低沉緩慢、舒緩悠揚,，有很強的音樂美,。讀起有一種一唱三嘆、迂回反復,、回腸蕩氣的感覺,；聽起來悅耳、和諧,，像一首輕柔而沉思的小夜曲,。

4、歸納音節(jié)特色

葉圣陶先生曾經(jīng)盛贊這首詩：“替新詩的音節(jié)開了一個新紀元,?！?/p>

明確：①全詩共7節(jié)，每節(jié)6行,，詩行的頓數(shù)基本為三頓,，單字頓都設(shè)置在詩行的的行首，一開始就拉長了這個字的韻尾,，讀進來有舒緩悠揚之效,。

②押韻規(guī)則（全詩從頭至尾都用“ang”韻，沒有換韻,，每節(jié)押韻兩次到三次,，在相隔不遠的行里重復一次韻腳，如“雨巷”“姑娘”“芬芳”“惆悵”“眼光”等）,，具有很強的音樂性和旋律美。

③另外,，詩句長短錯落,，回環(huán)往復，語言上用反復和排比,，如“哀怨,，哀怨又彷徨”“像我一樣，像我一樣地”“丁香一樣的顏色/丁香一樣的芬芳/丁香一樣的憂愁”,，一個寂寞而痛苦的旋律在全曲中反復回響,，縈繞在我們的心頭。

我心目中的丁香姑娘

全詩中有哪些意象,？請找出來,。

明確：有6個。

客觀物象：雨巷、油紙傘,、丁香,、籬墻；人物形象：我,、丁香姑娘,。

1、丁香

明確：丁香未開花時形狀象結(jié),，開在暮春時節(jié)（詩人們對著丁香往往傷春,，說丁香是愁品）。開花為淡紫色或白色（顏色都不輕佻,，常常贏得潔身自好的詩人的青睞）,。所以，在中國古典詩詞中,，丁香象征著美麗,、高潔和愁怨。唐代詩人李商隱有詩曰：“芭蕉不展丁香結(jié),，同向春風各自愁,。”唐中主李璟詞曰：“青鳥不傳云外信,，丁香空結(jié)雨中愁,。”（見研討練習四）

特點：美麗,、高潔和愁怨,。

2、丁香姑娘

特點：美麗高潔,、憂郁迷茫,、飄然易逝。

3,、油紙傘

因為油紙傘本身就具有復古,、懷舊、神秘,、迷蒙的特點,。而且和雨巷很好地結(jié)合起來了。時間是在暮春,，在寂寥的雨下,，平添了一份冷漠，凄清的氛圍,。

4,、雨巷

找出詞語：悠長,、寂寥。

特點：陰暗,、狹長,、幽深、朦朧,。

5,、籬墻

這個籬墻是頹圮的，就讓人有種哀怨,、凄涼的氛圍,。

除了6個意象外，其他都是表情緒,、動作,、物態(tài)的詞。這些意象一起構(gòu)成了全詩的超然意境,。

6,、我

找出詞語：獨自、彷徨,、希望,、默默、彳亍,、冷漠,、凄清、惆悵,。

特點：孤獨,、迷惘、憂愁,、有所追求,。

多組意象意境美（迷離飄渺）

1、感傷,、憂愁的感情基調(diào),。

2、詩歌為什么會有憂愁的情感色彩,？

《雨巷》寫于1927年夏天，是中國歷史上一個最黑暗的時代,。反動派對革命者的血腥屠殺,，造成了籠罩全國的白色恐怖。原來熱烈響應(yīng)革命的青年,，一下子從火的'高潮墮入了夜的深淵,。他們中的一部分人,，找不到革命的前途。他們在痛苦中陷于彷徨迷惘,，他們在失望中渴求著新的希望的出現(xiàn),，在陰霾中盼望飄起絢麗的彩虹?！八?，一二”政變后，作者隱居江蘇松江,，在孤寂中嚼味著“在這個時代做中國人的苦惱”,。他這時候所寫的《雨巷》等詩中便自然充滿了彷徨失望和感傷痛苦的情緒。

知人：雙魚座,，敏感脆弱,。

象征，借用隱喻或暗示,，通過具體形象來表現(xiàn)某種概念,、思想和感情的一種表現(xiàn)手法。如火炬象征光明,，白色象征純潔或哀悼,，紅色象征喜慶或革命、喜鵲象征吉祥,、烏鴉象征厄運,、鴿子象征和平，鴛鴦象征愛情,，康乃馨象征慈祥,、溫馨、真摯,，玫瑰象征愛情,，毋忘我象征友誼和思念等。運用象征這種藝術(shù)手法,，可使抽象的概念具體化,、形象化，可使復雜深刻的事理淺顯化,、單一化,，還可以延伸描寫的內(nèi)蘊、創(chuàng)造一種藝術(shù)意境,，以引起人們的聯(lián)想,，增強作品的表現(xiàn)力和藝術(shù)效果。

理解的多樣性：“一千個讀者就有一千個哈姆萊特,?！?/p>

1,、“雨巷”

①象征了黑暗壓抑的現(xiàn)實；

②象征了大革命失敗后,，革命事業(yè)陷入低谷,；

③象征了人生際遇上的低谷。

2,、“我”

我的感情起伏：希望--失望--再希望

我是一個什么樣的人,？追求者、失落者,、執(zhí)著追求者,。

①是一個苦悶的、人生的追求難以實現(xiàn)的知識分子形象,；

②可理解為一個失戀者的形象,；

③執(zhí)著追求者。

3,、丁香般的姑娘

①象征了詩人在大革命失敗后苦苦追求的革命前景和希望,；

②可理解為詩人理想中的戀人形象；

③可理解為生活中一切美的事物,，如美好的人生理想等等,；

④是作者自己的真實寫照。整首詩表現(xiàn)了詩人渴望遇上與自己有同樣思想和感情的友人的心情,。

總結(jié)：整首詩可理解為詩人在革命遭受挫折后,，找不到出路，但不甘沉淪的精神痛苦與迷茫,；也可以理解為對愛情的追求,；還可以理解為詩人對生活中美好理想的追尋的心路歷程。

1,、朦朧,、含蓄

《雨巷》運用了象征性的抒情手法。詩中那狹窄陰沉的雨巷,，在雨巷中徘徊的獨行者,，以及那個像丁香一樣結(jié)著愁怨的姑娘，都是象征性的意象,。這些意象又共同構(gòu)成了一種象征性的意境,，含蓄地暗示出作者既迷惘感傷又有期待的情懷，并給人一種朦朧而又幽深的美感,。

2,、富于音樂性是《雨巷》的另一個突出的藝術(shù)特色。詩中運用了復沓,、疊句,、重唱等手法，造成了回環(huán)往復的旋律和宛轉(zhuǎn)悅耳的樂感,。

我們每一個人都有自己的“雨巷”,，都曾經(jīng)有過希望，有過失落,，也曾經(jīng)尋找過,，跌倒之后也希望爬起來，繼續(xù)前行,。詩人說出了我們每一個人想說的話,，引進了我們的強烈共鳴，這樣的詩就是經(jīng)典,。

附：我用殘損的手掌

戴望舒

我用殘損的手掌

摸索這廣大的土地：

這一角已經(jīng)變成灰燼,，

那一角只是血和泥；

這一片湖該是我的家鄉(xiāng),，

(春天,，堤上繁花如錦障，

嫩柳枝折斷有奇異的芬芳,，)

我觸到荇藻和水的微涼,；

這長白山的雪峰冷到徹骨，

這黃河的水夾泥沙在指間滑出,；

江南的水田,，你當年新生的禾草

是那么細，那么軟……現(xiàn)在只有蓬蒿,；

嶺南的荔枝花寂寞地憔悴,，

盡那邊，我蘸著南海沒有漁船的苦水

無形的手掌掠過無限的江山,，

手指沾了血和灰,，手掌沾了陰暗，

只有那遼遠的一角依然完整,，

溫暖,，明朗，堅固而蓬勃生春,。

在那上面,，我用殘損的手掌輕撫,，

像戀人的柔發(fā),，嬰孩手中乳。

我把全部的力量運在手掌

貼在上面,，寄與愛和一切希望,，

因為只有那里是太陽,，是春，

將驅(qū)逐陰暗,，帶來蘇生,，

因為只有那里我們不像牲口一樣活，

螻蟻一樣死……那里,，永恒的中國!

1942年7月3日

《我用殘損的手掌》是“雨巷詩人”戴望舒在日寇鐵窗下向苦難祖國的抒懷之作?！皻垞p的手掌”既是寫實,，也是詩人堅貞不屈意志的寫照。詩歌一方面從實處著筆,，描寫淪陷區(qū)陰暗．表現(xiàn)對祖國命運的深切關(guān)注。另一方面抒寫解放區(qū)的明麗,，側(cè)重于寫意，對象征著“永恒的中國”的土地,，發(fā)出深情贊美,。

再別康橋教案兩課時篇四

1、認識3個生字,，會寫10個生字,。正確書寫詞語。

2,、正確,、流利,、有感情的朗讀課文,。

3、了解鯨的特點,、進化過程,、種類和生活習性等方面的知識，激發(fā)學生探索海洋動物的興趣,，培養(yǎng)學生熱愛大自然,。熱愛科學的情感。

4、認識列數(shù)字,、舉例子,、做比較、打比方等說明的方法,。

在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，學習作者用多種方法說明事物特點的表達方法。

2課時,。

1、用自己喜歡的方式讀讀“單元導讀”,，說說本單元專題是什么,，有什么新的要求。

2,、今天,，我們就隨著作者的介紹去認識一種動物。請看錄像,，提問：你們知道這是什么嗎?(板書課題“ 鯨”)

3,、你們知道它為什么叫“鯨”而不叫“鯨魚”呢?看上去明明是魚，怎么又不叫魚呢?你們想知道嗎?這節(jié)課我們一起來解這個謎,。

1,、按要求自讀、自學：

讀課文,，要求正確,、通順;生字會讀、會認,、會寫;理解字義,、詞義，不會的;想一想課文的大意;提出不懂的問題,。

(教師巡視點撥,，各小組歸納整合不懂的問題。)

3,、全班交流自學所得：

⑴ 生字的讀音及書寫：

“肺”的右半部不要寫成“市”,。

⑵ 聯(lián)系上下文理解部分詞語：

(垂直 捕獲 寬敞 傾斜 適應(yīng) 比較 胎生哺乳動物 鰭 吞進)

⑶ 朗讀課文：

師生探討某些句段的讀法。

⑷ 整體感知這篇文章主要介紹了鯨的形體,、進化過程,、種類和生活習性：

(可以用詞語概括出每個自然段的主要內(nèi)容。)

⑸ 各小組提出不懂的問題,。

自主讀課文,，抄寫生字新詞。

生：你不屬于魚類，當然不給你發(fā)請貼啦!

生：你太龐大了,，如果你來了,，我們坐哪兒呢?

生：……

師：鯨到底是怎樣一種動物呢?孩子們，讓我們一起來研究研究吧!

(師板書課題：鯨)

1,、自學,，理解課文的主要內(nèi)容：

看大屏幕思考問題：

“課文從哪幾方面講鯨的特點的?”

師：誰來告訴大家課文介紹了鯨的`哪些特點?

生說。

師板書：

形體

進化過程

種類

生活習性

師：請你們以小組合作的形式把最感興趣的一個方面和同學交流,，交流后推選一名同學在全班中交流,，老師為你們準備了一張表格，請你們認真填寫,，會畫畫的同學可以畫一畫,。

生匯報。

生：我們研究的是鯨的體形,，他的體形特點是大,，……

師：你是從哪句話看出來它的體型大的，請為大家讀一讀,。

生讀,。

生讀，生評價,。

用了列數(shù)字,、作比較、舉例子的方法來說明這個特點,，具體清楚,，給讀者留下深刻印象。

生接著匯報,。

(師做出評價,，指導學生明確說明方法。并指導朗讀,。)

師：鯨是怎樣由陸地生活逐漸適應(yīng)了在海洋生活的?

師：從鯨的進化過程可以看到什么?想到什么?

(鯨的進化過程與人類由猿進化而來一樣需要了很長時間,，找出描寫時間的詞。)

師：請你聯(lián)系上下文,，從哪還可以看出鯨是哺乳動物?

(用肺呼吸,、胎生、用母乳喂養(yǎng),。)

師：你能給大家讀一讀嗎?

(齒鯨：有鋒利的牙齒;須鯨：沒有牙齒 ,。)

師：文章中介紹了鯨的哪些生活習性?

(食物、呼吸,、睡覺,、生長,。)

師：請你們給大家介紹吧。

(呼吸出的水柱形狀可以描述,，可以畫圖;鯨睡覺的方式也可以用圖畫表示,。)

師：作者用哪些方法來說明鯨的生活習性?

(列數(shù)字、打比方)

2,、師小結(jié)：

師：老師相信,，你們都是綠色小使者，在你們的保護和呼吁下,，地球上的環(huán)境會更好,，各種生物也會得到更好的生長。

根據(jù)課文內(nèi)容和自己搜集的資料,，以“鯨的自述”為題寫一篇短文,。

形體 大 做比較 列數(shù)字

進化 哺乳動物 陸地 淺海 海洋

鯨 種類 須鯨 齒鯨

食物 列數(shù)字

習性 呼吸

睡覺

生長 列數(shù)字