作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師,，總歸要編寫教案,，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力,。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢,？下面是小編帶來的優(yōu)秀教案范文,，希望大家能夠喜歡!

再別康橋教案兩課時(shí) 再別康橋教案設(shè)計(jì)及教學(xué)反思篇一

1.能鑒賞“新月派”詩歌的建筑美,、繪畫美,、音樂美,。

2.能了解徐志摩的生平簡介，整體把握其詩歌特點(diǎn),。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

1.學(xué)情：現(xiàn)代詩歌較之于當(dāng)代詩歌,，思想內(nèi)容比較容易把握。因?yàn)椤对賱e康橋》是新詩中的名作,，特別適宜朗誦,，所以課堂上應(yīng)少作分析,，多多朗誦,，進(jìn)而把握詩歌的感情變化流程。

2.教材：對這首詩的理解有兩種說法：一是作者為了躲避與陸小曼的感情糾纏,，再次到英國尋找以前與林徽音的舊夢,，聊作排遣，另一種是說此詩就是表達(dá)對康橋的留戀與熱愛,。教學(xué)中,，可以根據(jù)文本寫景抒情的特點(diǎn)，采用第二種說法,。

3.教法：誦讀法

一,、導(dǎo)入

1928年夏天。倫敦,。一個(gè)三十開外,、身材頎長、面容清秀的年輕人在康河邊長久的躑躅,。他看不倦河畔水色,，聽不厭近村晚鐘。這康河以及河上的康橋,，還有那上游的拜倫潭,，潭邊的果樹園……一切是那么熟悉，而如今卻又不得不向它們告別,。

這位風(fēng)度瀟灑,、相貌英俊而又略帶倦容的人是誰?他為什么要到這里?

他就是中國現(xiàn)代著名詩人徐志摩,，一個(gè)風(fēng)流倜儻、灑脫不羈,、放浪形骸的短命詩人——

徐志摩(1896—1931)浙江海寧人,，生于富商家庭。筆名云中鶴,、南湖,、詩哲。他的一生是幸福的,，卻又是痛苦的,，這個(gè)我并不多說，有興趣的自己動(dòng)手去查閱資料,，我要說的是詩人的“康橋情結(jié)”：

康橋,，即英國著名的劍橋大學(xué)所在地。1920年10月—1922年8月,，詩人曾游學(xué)于此,。康橋時(shí)期是徐志摩一生的轉(zhuǎn)折點(diǎn),。詩人在《猛虎集·序文》中曾經(jīng)談道：在24歲以前,，他對于詩的興味遠(yuǎn)不如對于相對論或民約論的興味。正是康河的水,，開啟了詩人的性靈,，喚醒了久蜇在他心中的詩人的天命。因此,，他后來曾滿懷深情地說：“我的眼是康橋教我睜的,，我的求知欲是康橋給我撥動(dòng)的，我的自我意識是康橋給我胚胎的,?！?《吸煙與文化》)1928年夏天，詩人故地重游,。11月6日,，在歸國途中的輪船上，他吟成了這首傳世之作,?？梢哉f，“康橋情結(jié)”貫穿在徐志摩一生的詩文中;而《再別康橋》無疑是其中最有名的一篇,。其他名作：《偶然》,、《沙揚(yáng)娜拉》等。

胡適說：“他的人生觀里……只有三個(gè)大字：一個(gè)是愛,，一個(gè)是自由,，一個(gè)是美,。”現(xiàn)在就讓我們一起走近這由愛,、自由,、美三朵鮮花所編制的詩的世界——

二、整體感知

1,、題目：題目中的“再”,，交代了這是詩人第二次離開，第一次的離開,，作者寫就《康橋,，再會吧》，如今情難自控,，再次揮筆成詩,，可見作者對康橋的依戀。此外,，告別的對象不是人,，而是物，是優(yōu)美寧靜的.康橋風(fēng)光,。就從這點(diǎn)上說,，這首詩較之于一般的離別詩,，就顯得新穎而又含蓄,。

2、朗讀,。要求入情入境地誦讀這首詩。

①正音,，正字,。青荇 榆陰 漫溯 斑斕 笙蕭

②教師范讀。

③學(xué)生自由朗讀,。

④交流誦讀感受,。(感情變化：依戀-歡欣-陶醉-執(zhí)著-激動(dòng)-沉默-平靜)

三、討論：

1,、胡適所說的詩人的“愛,、自由、美”的人生觀可以在詩中那些地方可以找到?

提示：①無限眷念,，難舍難分——真愛無聲

(開頭的三個(gè)“輕輕”,，使我們體會到，康橋的寧靜與優(yōu)美已經(jīng)深深印刻在詩人的內(nèi)心深處,，以致于詩人在即將告別之際,，也不忍打破康橋?qū)庫o之美,，這種細(xì)膩而真實(shí)的惜愛之情緣自詩人對康橋?qū)γ篮米匀缓兔篮蒙畹臒釔郏矠槿姶_定了情感基調(diào),。結(jié)尾處的三個(gè)“悄悄”,，比起“輕輕”，略顯沉重,，但是,，通過詩歌主體部分感情變化可知，詩人在壯懷激烈準(zhǔn)備高歌一曲的時(shí)候,，讀懂了“悄悄是別離的笙蕭”這一清淡雅致的離別主題,，因此以沉默的姿態(tài)悄悄告別，可以說,，感情上更是加深對康橋的尊重和熱愛,。可謂真愛無聲,。)

學(xué)生也可以從選擇美好的自然物象(比如“做一條水草”表明永不分離等)來表現(xiàn)熱愛自然這一角度作答,。

②尋夢放歌，瀟灑揮手——自由無邊

(儒雅的文人也當(dāng)是性情中人,，尋夢就是尋找自由,，尋找愛情。當(dāng)唱欲唱,，卻又不唱,，看似矛盾，好象感情受到了壓制,，實(shí)際上卻體現(xiàn)了詩人還給靜謐的康河風(fēng)光以自由而獲取自己心靈上的更大自由,。從開頭的招手到結(jié)尾的揮一揮衣袖，感情由眷念到灑脫,，境界頓出,。)

學(xué)生也可以從“做一條水草“等語句分析詩人對待“物”的民主、平等態(tài)度,。

③如夢如幻,，如畫如歌——大美無形

(在那桃花盛開的地方，有著陶淵明的動(dòng)人幻想,。在康河的柔波里,，也有著徐志摩的美好理想?？梢哉f,，這是詩人現(xiàn)實(shí)中的桃花源。作者用細(xì)膩的筆觸,，優(yōu)美的意象,，描繪出一幅靜美悠閑的西方油畫,。加上整齊的詩行，鮮明的節(jié)奏,，平平仄仄起來,，聲調(diào)舒緩有致，參差錯(cuò)落,，就像一支動(dòng)聽的小提琴樂曲,。那旋律真是太悅耳、太讓人陶醉了!每節(jié)的換韻,，又使得我們聽出了旋律的流動(dòng)之美,。首尾的呼應(yīng)，又使得樂章的回環(huán)嚴(yán)密,。而這一切的造化了無痕跡,，得益于詩人那顆敏感纖細(xì)的心，到這里我們可以悟出：康橋是美麗的,，康河的河畔是美麗的,，而最美麗的當(dāng)時(shí)詩人那顆熱愛自然、追求自由的心了!)

學(xué)生可以從意象上進(jìn)行分析,，可以抓住色彩進(jìn)行想象,。不贅言。

2,、進(jìn)一步通過誦讀感受“新月派”詩歌的“三美”主張

建筑美：四行一節(jié) 錯(cuò)落排列 字?jǐn)?shù)相近 回環(huán)呼應(yīng)——(形式)

音樂美：節(jié)奏感 旋律美 彈跳性——(語言)

繪畫美：金柳 新娘 招搖 彩虹似的夢——(意境)

四,、課堂練習(xí)

怎么理解詩題中的“偶然”?

《偶然》

徐志摩

我是天空里的一片云，

偶爾投影在你的波心——

你不必訝異,，

更無須歡喜——

在轉(zhuǎn)瞬間消滅了蹤影,。

你我相逢在黑夜的海上，

你有你的,，我有我的,，方向;

你記得也好，

最好你忘掉,，

在這交會時(shí)互放的光亮!

再別康橋教案兩課時(shí) 再別康橋教案設(shè)計(jì)及教學(xué)反思篇二

誦讀吟詠法，欣賞法,。

１課時(shí),。

“輕輕的我走了，正如我輕輕的來”一首帶有淡淡哀愁的離別詩牽動(dòng)了多少文人學(xué)者的心,。徐志摩,，他就這樣悄悄地來，又這樣悄悄地走了,。詩人志摩是怎樣一個(gè)人呢,？讓我們和志摩一起《再別康橋》,，走進(jìn)詩人內(nèi)心。

徐志摩（１８９６～１９３１）,，浙江海寧人,，富商家庭。筆名云中鶴,、南湖,、詩哲。中學(xué)與郁達(dá)夫同班,。１９１６年考入北京大學(xué),，并于同年應(yīng)父命與年僅１６歲的張幼儀成婚，１９１８年赴美留學(xué),，１９２０年赴英國,，就讀于劍橋大學(xué)，攻讀博士學(xué)位,，其間徐志摩于婚外愛戀林徽音,，并于１９２２年３月與元配夫人張幼儀離異。同年８月辭別劍橋啟程回國,。歷任北京大學(xué),、清華大學(xué)教授，經(jīng)常發(fā)表詩作,，１９２３年與胡適等成立新月社,，為主要成員，１９２４年,，印度大詩人泰戈?duì)栐L華,，徐志摩任翻譯，后隨泰漫游歐洲,。同年認(rèn)識有夫之婦陸小曼并相戀,，１９２６年１０月，與陸小曼結(jié)婚,，１９２７年在上海光華大學(xué)任教授,，１９２９年兼任中華書局編輯。１９３０年秋,，應(yīng)胡適之邀,，到北京大學(xué)任教授。在此期間,，徐志摩為了生計(jì),，往返于北平與上海之間疲于奔命，然而仍舊難以滿足早已移情別戀的陸小曼，只是礙于舊情與面子,，不好再次離異,。他已陷于深深的痛苦中。１９３１年１１月１９日,，從南京乘飛機(jī)去北平,，途中飛機(jī)失事，不幸遇難,，死于泰山腳下,，時(shí)年３５歲。

他的不少詩作,，神秘,、膘朧、感傷,、頹廢的傾向明顯,，但也不乏語言清新、比喻貼切,，具有輕柔明麗風(fēng)格的佳作,。選自《猛虎集》的《再別康橋》就以音節(jié)和諧、意境優(yōu)美,，備受讀者們的青睞,。１９３１年１１月１９日，他搭“濟(jì)南號”飛機(jī)從南京到北京,，在距濟(jì)南５０里的黨家莊,，忽遇大霧，飛機(jī)觸山著火,，不幸遇難,。“悄悄的我走了,，／正如我悄悄的來,；／我揮一揮衣袖，／不帶走一片云彩,?！薄对賱e康橋》中的詩句竟成了他的語。他真的化作一片“云彩”,，時(shí)年僅３６歲,。

《再別康橋》這首詩，較為典型地表現(xiàn)了徐志摩詩歌的風(fēng)格,。

詩歌記下了詩人１９２８年秋重到英國、再別康橋的情感體驗(yàn)，表現(xiàn)了一種含著淡淡憂愁的離情別緒,?？禈颍磩?，英國著名劍橋大學(xué)所在地,。康橋的一切,，早就給他留下了美好的印象,，如今又要和它告別了，千縷柔情,、萬種感觸涌上心頭,。康河的水,，開啟了詩人的性靈,，喚醒了久蜇在他心中的激情，于是便吟成了這首傳世之作,。

老師指導(dǎo)朗讀,。注意詩歌的節(jié)奏及飽含的深情。

１,、自古寫離別詩之作可以說是數(shù)不勝數(shù),，大家比較熟悉的還記得有哪些詩詞？

明確：

駱賓王的《于易水送人一絕》：“此地別燕丹,，壯士發(fā)沖冠,。昔時(shí)人已沒，今日水猶寒,?！?/p>

王勃的《送杜少府之任蜀州》：“與君離別意，同是宦游人,。海內(nèi)存知己,，天涯若比鄰?！?/p>

王昌齡的《芙蓉樓送辛漸》：“寒雨連江夜入?yún)?，平明送客楚山孤。洛陽親友如相問,，一片冰心在玉壺,。”

李白的《贈汪倫》：“李白乘舟將欲行,，忽聞岸上踏歌聲,。桃花潭水深千尺,，不及汪倫送我情?！?/p>

２,、如果我們把這些詩歌和徐志摩的這首詩一下，在送別的對象上有什么不一樣呢,？

明確：一般離別詩離別的是人,，這首詩離別的卻不是人，是“西天的云彩”,，告別對象由人間向自然景物轉(zhuǎn)移,，跳出了寒喧叮嚀的俗套，給人清新飄逸之感,。這些物象（云彩等）寄托著詩人的感情,，這種有著詩人感情的物象即是詩歌的意象。詩人如何選擇意象來表達(dá)自己的感情,，正是我們要重點(diǎn)賞析的部分,。

１、本文在意象的選擇上獨(dú)具特色,，請同學(xué)們找出本文的意象分別是哪些,？

明確：云彩，金柳,，柔波,，青荇，青草,，星輝等自然景物,。

２、討論這些意象的選擇有什么作用,？

（串講詩句）

⑴ 全詩以離別康橋時(shí)感情起伏為線索,，抒發(fā)了對康橋依依惜別的深情：

第１節(jié)，連用三個(gè)“輕輕的”,，實(shí)寫只身悄悄來到和離開康橋時(shí)的情景,，同時(shí)透露了難分難舍的離情，并且以輕微跳躍的節(jié)奏,，襯托了緩步飄然而去的形象,，給全詩定下抒情的基調(diào)。

第２節(jié),，寫岸邊柳樹倒影在康河里的情景,，浸透詩人無限歡喜和眷戀的感情。

第３節(jié),，寫康河的水草,，道出了詩人對康橋永久的戀情,。

第４節(jié)，寫榆樹下的青潭,。詩人融情人景,，將留戀全都融入康橋的風(fēng)光中。

第５節(jié),，詩人感情達(dá)到了高潮。他幻想著撐一桿長篙,，泛舟到青草更青處尋他“彩虹似的夢”,，“向星輝斑斕里”放聲高歌。

第６節(jié),，詩人由幻想回到現(xiàn)實(shí),。悄悄吹奏別離的簽蕭，在沉默中體味別離的惆悵,。詩境依舊復(fù)歸和沉浸于寂然,。

第７節(jié)，跟開頭呼應(yīng),?！霸撇省北緛硎遣荒軒ё叩模欢娙藚s說“不帶走一片云彩”,。這種夸張手法,，表露出詩人不愿驚動(dòng)他心愛的康橋的一片情意。這里,，節(jié)奏相同,，但以詞句的變換融入更多的不得不離去的哀愁。至此,，詩人把對康橋的“濃得化不開”的感情,，于“沉默”、“輕輕”,、“悄悄”中表現(xiàn)了出來,。

⑵ 全詩使用了多種修辭手法：

第一節(jié)：借代；

第二節(jié)：暗喻,；

第三節(jié)：擬人,；

第四節(jié)：移就、夸張,；

第五節(jié)：照應(yīng)開頭,；

第六節(jié)：暗喻、擬人,、移情,；

第八節(jié)：重疊復(fù)唱,。

⑶ 寄托情感尋求解脫的詩歌有個(gè)共同的抒情特點(diǎn)，其抒情結(jié)構(gòu)大體表現(xiàn)為：“物我相對”→“物我相融”→“物我相對”,。讀者在詩的開頭往往能看到一個(gè)清晰的抒情主體,，因某種現(xiàn)實(shí)原因而面對著一個(gè)或物象或情境的客體。然后,，因出神于這些物象或情境,，使抒情主體融于客體中，或神與物游,，或物我皆忘,。當(dāng)神游或忘我到達(dá)極致后，不能繼續(xù)維持這種物我和諧時(shí),，抒情主體會幡然回到與客體的相對之中,。這種抒情結(jié)構(gòu)常常被詩人用來表達(dá)失意之后的虛幻寄托、抑郁縈懷的短暫解脫,。

⑷ 詩人告別康橋時(shí),，避開送行的人，周圍的高樓大廈,，車水馬龍等平常物象,，而選取云彩等自然景物，這就避開了人間煙火,，造出一種清新感,。

如把河畔的金柳喻成夕陽中的新娘，這樣就把無生命的景物化作有生命的活動(dòng),，溫潤可人,。柳樹倒映在康河里的情景，浸透了詩人無限歡喜和眷戀的感情,。夕陽照射下的柳枝,，渡上了一層?jì)趁牡慕瘘S色。那金色的枝條隨風(fēng)輕輕搖擺,，影子倒映在水中,，像美麗的新娘。這波光里的艷影,，在水中蕩漾,，也在詩人的心頭蕩漾。景中見情,，情中有景,，情景交融在一起。其他意象的選擇也如此,。綠油油的水草在柔波里招搖,，仿佛在向詩人招手示意,。而到晚上泛舟歸來，水波與星光交相輝映,，所以詩人情不自禁地要“在星輝斑斕里放歌”,。詩人的快樂通過恰當(dāng)?shù)囊庀筮x擇達(dá)到了頂點(diǎn)。這正是本詩意象選擇的獨(dú)具特色之處,。

《再別康橋》在形式上具有三美：繪畫美,，音樂美，建筑美,。

１,、形式：四行一節(jié)、錯(cuò)落排列,、字?jǐn)?shù)相近、回環(huán)呼應(yīng)──建筑美,。

明確：首句連用三個(gè)“輕輕的”,，使我們仿佛感受到詩人踮著足尖，象一股清風(fēng)一樣來了,，又悄無聲息地蕩去,；而那至深的情絲，竟在招手之間,，幻成了“西天的云彩,。”最后一節(jié)以三個(gè)“悄悄的”與首闕回環(huán)對應(yīng),。瀟灑地來,，又瀟灑地走。揮一揮衣袖,，抖落的是什么,？已毋須贅言。既然在康橋涅槃過一次,，又何必帶走一片云彩呢,？──首尾回環(huán)呼應(yīng)、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),，給人以整體之美,。

２、語言：節(jié)奏感,、旋律美,、彈跳性──音樂美。

明確：這首詩像一首肖邦的小夜曲,。四行一節(jié),，每一節(jié)詩行的排列兩兩錯(cuò)落有致,，每句的字?jǐn)?shù)基本上是６、７字（間有八字句）,，于參差變化中見整齊,；每節(jié)押韻，逐節(jié)換韻,，追求音節(jié)的波動(dòng)和旋律感,。此外，“輕輕”“悄悄”等疊字的反復(fù)運(yùn)用,，增強(qiáng)了詩歌輕盈的節(jié)奏,。詩的第一旋律上帶著細(xì)微的彈跳性，仿佛是詩人用腳尖著地走路的聲音,；詩的第２節(jié)在音樂上像是用小提琴拉滿弓奏出的歡樂的曲子,；詩的尾節(jié)與首節(jié)句式相似，遙相呼應(yīng),，給人一種夢幻般的感覺,。

如詩歌的第一節(jié)，便三次用了“輕輕的”,，這個(gè)形容詞,，顯得節(jié)奏輕快、旋律柔和,，帶著細(xì)微的彈跳性,，仿佛是詩人用腳尖著地走路的聲音；詩的第２節(jié)在音樂上像是用小提琴拉滿弓奏出的歡樂的曲子,；韻式上嚴(yán)守二,、四押韻，抑揚(yáng)頓挫,，朗朗上口,。這優(yōu)美的節(jié)奏象漣漪般蕩漾開來，既是虔誠的學(xué)子尋夢的跫音,，又契合著詩人感情的潮起潮落,，有一種獨(dú)特的審美快感。七節(jié)詩錯(cuò)落有致地排列,，韻律在其中徐行緩步地鋪展,，頗有些“長袍白面，郊寒島瘦”的詩人氣度,?？梢哉f，正體現(xiàn)了徐志摩的詩美主張。

３,、意境：金柳,、新娘、招搖,、彩虹似的夢──繪畫美,。

明確：八節(jié)詩，幾乎每一節(jié)都包含一個(gè)可以畫得出的畫面,，給人視覺上美的享受,。畫面表現(xiàn)之一是，詩人使用了色彩較為絢麗的詞語,，創(chuàng)造了一系列鮮明生動(dòng)的意境,，披著夕

照的金柳，軟泥上的青荇,，樹蔭下的水潭──映入眼底,。兩個(gè)暗喻用得頗為精到：第一個(gè)將“河畔的金柳”大膽地想象為“夕陽中的新娘”，使無生命的景語,，化作有生命的活物,，溫潤可人；第二個(gè)是將清澈的潭水疑作“天上虹”,，被浮藻揉碎之后，竟變了“彩虹似的夢”,。正是在意亂情迷之間,，詩人如莊周夢蝶，物我兩忘,，直覺得“波光里的艷影／在我的心頭蕩漾”,，并甘心在康河的柔波里，做一條招搖的水草,。這種主客觀合一的佳構(gòu)既是妙手偶得,，也是千錘百煉之功；第５,、６節(jié),，詩人翻出了一層新的意境。借用“夢／尋夢”,，“滿載一船星輝,，／在星輝斑斕里放歌”，“放歌,，／但我不能放歌”,，“夏蟲也為我沉默／沉默是今晚的康橋”四個(gè)疊句，將全詩推向高潮,，正如康河之水,，一波三折,！而他在青草更青處，星輝斑斕里跌足放歌的狂態(tài)終未成就,，此時(shí)的沉默而無言,，又勝過多少情語啊,！,。詩人仿佛在悉心呵護(hù)一個(gè)情人的睡夢，生怕這個(gè)夢境有絲毫的殘損,，輕柔的嘆息般的旋律與依依別情離緒完美地統(tǒng)一在一起,。畫面美表現(xiàn)之二是，詩人通過動(dòng)作性很強(qiáng)的詞語,，如“招手”“蕩漾”“招搖”“揉碎”“漫溯”“揮一揮”等,，使每一幅畫面變成了動(dòng)態(tài)的畫面，給人以立體感,。

中國新詩是隨著“五四”新文化運(yùn)動(dòng),，中國文學(xué)進(jìn)入了光輝的現(xiàn)代時(shí)期而形成的。把“五四”以后的詩歌視為中國詩歌的一個(gè)獨(dú)立階段和特殊部分,，稱之為新詩,，不僅因?yàn)樗跁r(shí)間上屬于現(xiàn)代，更因?yàn)樗从沉酥袊姼璎F(xiàn)代化的進(jìn)程,，是現(xiàn)代意義上的詩歌,，這也就是新詩之所以新的所在。就其主流而言,，新詩的特征主要為：

１,、作為中國現(xiàn)代文學(xué)的先鋒和一個(gè)縱隊(duì)，在科學(xué)與民主的文化啟蒙下,，它是以現(xiàn)代的民主主義,、社會主義思潮為思想基礎(chǔ)的，集中表現(xiàn)了對于人的命運(yùn)和人民命運(yùn),、民族命運(yùn)的關(guān)注,，并在創(chuàng)作主體的個(gè)性、自我意識和描寫對象社會化的廣度和深度上,，都得到了從未有過的加強(qiáng),。

２、以改變詩歌語言為突破口,，以白話為武器,，經(jīng)歷了真正的“詩界革命”，而與舊傳統(tǒng)決裂，有意識地?cái)[脫古典詩詞的嚴(yán)整格律,，終于實(shí)現(xiàn)了“詩體的大解放”,，“從很接近舊詩的詩變到很自由的新詩”從而形成了完全獨(dú)立于傳統(tǒng)的詩詞之外的嶄新詩歌形式，并建立起現(xiàn)代詩歌的新傳統(tǒng),。

３,、新詩既以舊詩為革命對象，則自必以引進(jìn)外來形式為詩體模式,，我們的新詩在‘五四’時(shí)代基本上是從外國詩（主要是英國詩）借來音律形式的”（朱光潛《新詩從舊詩學(xué)習(xí)得些什么》,，因而它乃是‘累積了幾百年世界進(jìn)步文學(xué)傳統(tǒng)的一個(gè)新拓的支流”，在中國詩歌流變史上,，是“截然異質(zhì)的突起的飛躍”,。這樣就決定了中國新詩不斷接受外來影響并溶化自己民族風(fēng)格中，以致在語言鑄造和詩藝運(yùn)營上,，愈來愈與外國詩歌趨同,，逐漸增加了它的世界性色彩。

４,、新詩誠然完成了舊傳統(tǒng)的打破和新傳統(tǒng)的建立,；但打破或者叫決裂，并不意味著割斷,，而只能是揚(yáng)棄與吸收,、批判與繼承，也就是推陳出新,。不推陳便不能出新,，而沒有可推之陳也便沒有可出之新。每一時(shí)代的新詩歌,，總是在民歌和前代詩歌基礎(chǔ)上，吸取其他民族的新因素而生發(fā)創(chuàng)造出來,，但它的根須卻必然深深扎在社會現(xiàn)實(shí)生活的土壤中,。

人所共知，胡適是新詩最早的開拓者,，從１９１５～１９１６年就著手白話詩的試驗(yàn),，一開始就朝著打破舊詩詞最頑固的語言形式移桔的方向沖擊：“若想有一種新內(nèi)容和新精神，不能不先打破那些束縛精神的枷鎖鐐銬”,。他主張：詩要“合乎語言的自然”,，“話怎么說，詩就怎么寫”,，他曾說：“詩歌革命自何始,，要須作詩如作文”，他把這種“詩探索”叫作詩的“嘗試”，并概括為“詩體的大解水’（《談新詩））,。

鴿子

胡 適

云淡天高,，好一片晚秋天氣！／有一群鴿子,，在空中游戲,。／看他們?nèi)齼蓛桑丨h(huán)來往,，／夷猶如意,，──忽地里，翻身映日,，白羽村青天,，十分鮮麗！

──（原載《新青年》１９１８年）

從藝術(shù)上來看,，這首中國早期新詩的代表作也有很多特色,，尤其是它較好地體現(xiàn)了作者本人提出的一套開風(fēng)氣的新詩理論。如胡適曾指出：關(guān)于新詩的音節(jié),，靠的是“語氣的自然節(jié)奏”和“每句內(nèi)部所用的字的自然和諧”,，平民并不重要；而用韻方面,，可以有多種自由,，或“用現(xiàn)代的韻”，或“平厭互押”,，“有韻固然好,，沒有韻也不妨”；至于藝術(shù)表現(xiàn)方法,，則需要用“具體的做法”,，換言之，“凡是好詩,，都是具體的,；越偏向具體的，越有詩意詩味,。凡是好詩,，都能使我們腦子里發(fā)生一種或多種──明顯的逼人的影像”（《談新詩》）。對照《鴿子》一詩,，正是如此,。首先，該詩的音節(jié)確實(shí)大體上做到了自然和諧,，全詩基本上用自然的語氣一氣貫注下來,，相當(dāng)流暢,；其次，該詩注意押的,，且全詩又押同一韻（i）,，然而詩中用的又是現(xiàn)代韻，也不受平區(qū)限制,，這樣,，全詩既自由地表達(dá)了思想，但又具有詩歌的音樂感,；還有,，該詩的主旨（表達(dá)新文化運(yùn)動(dòng)倡導(dǎo)者的自豪感）雖是抽象的，但作品的確采用了“具體的寫法“,，即把筆墨集中在描繪潔白的鴿子在藍(lán)天中“回環(huán)往來,，夷猶如意”和“研身映四’這幅鮮麗的畫面上，這就避免了“抽象的題目用抽象的寫法”的弊病,，也給讀者留下了聯(lián)想和回味的余地,。

相隔一層紙

劉半農(nóng)

屋子里攏著爐火，／老爺分付開窗買水果,，／說“天氣不冷火太熱,，／別任它烤壞了我?！保葑油馓芍粋€(gè)叫化子,，／咬緊了牙齒對著北風(fēng)喊“要死”！／可憐屋外與屋里,。／相隔只有一層薄紙,！

１９１７年１０月，北京

新詩運(yùn)動(dòng)雖從形式革新入手,，但是革新形式的目的當(dāng)然也是為了能容納新的內(nèi)容,。如果說胡適對于新詩運(yùn)動(dòng)的貢獻(xiàn)主要在于提倡白話人詩與詩體解放，那么劉半農(nóng)對新詩運(yùn)動(dòng)的貢獻(xiàn)則在于他能更鮮明地或者說更直接地強(qiáng)調(diào)詩的精神的革新,。舊持發(fā)展到清末,，由于對傳統(tǒng)的因循沿襲，詩體的束縛與文言的陳腐已到了十分嚴(yán)重的地步,。因此解放詩體、復(fù)蘇語言的功能便成為迫切的任務(wù),。然而,，舊詩之所以舊，不僅僅在于形式的保守封閉性,，還在于內(nèi)容的陳腐老朽,，這就是說,，新詩運(yùn)動(dòng)必須對形式與內(nèi)容進(jìn)行同步變革。劉半農(nóng)是最早從理論上和實(shí)踐上關(guān)注新詩內(nèi)容革新的詩人之一,。

這首詩在新詩史上的意義,，就在于它運(yùn)用正在嘗試著的新詩的形式表達(dá)一種新的、體現(xiàn)新的時(shí)代精神的內(nèi)容,。劉半農(nóng)認(rèn)為,，詩貴在一個(gè)“真”；“只須將思想中最真的一點(diǎn),，用自然音響節(jié)奏寫將出來便算了事,，便算極好”。新詩要汲取自《國風(fēng)》以來的優(yōu)秀傳統(tǒng),，“為野老征夫游女怨婦寫照”,，善于在“社會現(xiàn)象中見到真處”。顯然,，這首詩明顯地借鑒了傳統(tǒng)詩歌,，尤其是在意念與表現(xiàn)方法上得到杜甫“朱門酒肉臭，路有凍死骨’詩句的暗示與啟迪,，通過兩個(gè)反差極大的場景的對比描寫,，鮮明、具體地揭示了社會不平等現(xiàn)象和貧富的懸殊對立,，具有較強(qiáng)的批判性,。這首詩還顯示了劉半農(nóng)運(yùn)用語言的工力。敘事與描寫簡潔概括,，人物的語言鮮明有個(gè)性,，諸如老爺?shù)恼Z言漫不經(jīng)心，顯示其富貴而傲慢,；而叫化子的語言強(qiáng)烈,，節(jié)奏突兀，令人感受到他的憤怒之情,。

意象既是詩歌形象化的基本要素,，那它就廣泛存在于詩歌作品之中，因此理應(yīng)引起我們足夠的重視,。就意象的分類而言,，大體可分為六類：

１、實(shí)體意象（簡稱物象或?qū)嵪螅?。即由現(xiàn)實(shí)中客觀存在的事物的具象在詩人胸中,、筆下的藝術(shù)反映。

２,、虛幻意象（簡稱虛象）,。系由詩人大腦對客觀現(xiàn)實(shí)作哈哈鏡式的變態(tài)反映,、從而幻化虛構(gòu)出的非現(xiàn)實(shí)中存在的幻象，諸如夢境或神仙鬼蚊世界中的種種意象,，還包含一著神仙大顯神通與鬼蜮興妖作怪的虛構(gòu)事象,。

３、事態(tài)意象（簡稱事象）,。在詩人腦中和筆下反映出的種種事態(tài)的各自進(jìn)程及其前因后果,，諸如悲歡離合、喜怒哀樂的成因等,。

４,、自然力意象。即自然現(xiàn)象中那些可見可聞可感可觸的現(xiàn)象在詩人腦中和筆下的反映,，如朝暉夕陰,、寒來暑往、雷鳴電閃,、雨雪陰晴,、風(fēng)云變幻對詩人情緒的具體影響等等。

５,、時(shí)間意象,。乃是反映在詩人頭腦中和行于筆下的晨昏晝夜、春夏秋冬,、古往今來的諸多意象,。

６、空間意象,。反映在詩人腦中,、筆下的意象的空間位置與距離之類，諸如上下四方,、遠(yuǎn)近高低,、長短寬窄、大小粗細(xì)等等,。須注意的是：后面這兩種時(shí)空意象,，在具體的詩歌作品中往往不是孤立存在，而總是與前面四種意象緊密結(jié)合在一起的,，因而更富有表現(xiàn)力,。

在具體詩作的選題、構(gòu)思,、立意,、表達(dá)的創(chuàng)作過程中，詩人們總是根據(jù)自己特定的創(chuàng)作意圖,，在自己頭腦的“萬花筒”里對一連串的意象進(jìn)行定向篩選,、拼接與組合，從而創(chuàng)造出千姿百態(tài)的詩的形象,、詩的意境來,，并隱含或包孕著詩人的情思意趣。由于對諸意象的篩選,、拼接,、組合的方式各各不同，也就形成了各不相同的表現(xiàn)手法,，便具有各自不同的妙趣,。就意象之間聯(lián)系方式而言，大體就有：意象疊加,、意象脫節(jié),、意象組合、意象并列,、意象切割,、意象密聚。意象示現(xiàn),、意象隱現(xiàn)和全意象等,；乃至意象造型等也非與此不無關(guān)系。

此詩作于徐志摩第三次歐游的歸國途中,。時(shí)間是１９２８年１１月６日,，地點(diǎn)是中國海。但他這次重游康橋的時(shí)間,，卻是在７月底的一個(gè)夏天,。他是在英國哲學(xué)家伯特蘭·羅素家里逗留了一夜之后，事先誰也沒通知,，就在一個(gè)晴朗的下午,，一個(gè)人懷著砰砰直跳的激動(dòng)心情，悄悄地到康橋來找他的英國朋友的,。所謂“康橋”,，現(xiàn)在通澤“劍橋’，即著名的劍橋大學(xué)所在地,，是一個(gè)風(fēng)景秀麗的地方,。因徐志摩年輕時(shí)曾在此讀書、生活過,，結(jié)識過許多英國朋友,，故對此常懷有一股特殊的感情。遺憾的是,，因他事先沒有聯(lián)系好,，他所熟悉的英國朋友一個(gè)也不在,，只有他所熟悉的康橋，在那里靜靜地等待著他,。于是,，他一個(gè)人就在他七八年前曾經(jīng)生活過的每一塊地方、每一個(gè)角落,，靜靜地散起步來,，那過去的一幕幕生活圖景，又重新在他的眼前展現(xiàn)…由于他當(dāng)時(shí)比較忙,，又趕著到達(dá)廷頓莊去會見另一位英國朋友,，故未把這次感情的活動(dòng)記錄下來。直到他乘船離開馬賽的歸國途中,、面對洶涌的大海和遼闊的天空,，才展紙執(zhí)筆，記下了這次重運(yùn)康轎的切身感受,。

再別康橋教案兩課時(shí) 再別康橋教案設(shè)計(jì)及教學(xué)反思篇三

１,、引導(dǎo)學(xué)生感受康橋柔美秀麗的風(fēng)光，體味作者對康橋依依惜別之情,；

２,、引導(dǎo)學(xué)生體味詩中的意象美；

３,、當(dāng)堂背誦全詩,。

１、詩情的領(lǐng)悟是難點(diǎn)與教學(xué)的重點(diǎn),；

２,、意象的把握與體味。

以誦讀為主,，以課件貫穿始終,，集音樂、畫面,、相片,、朗誦等視聽手段為一體，充分感受詩歌的優(yōu)美境界,。

教學(xué)步驟

一,、 導(dǎo)語 （１－２分）

古人云：黯然銷魂者唯別而已矣！所以在古人的作品中,，既有西出陽關(guān)無故人的無奈,，又有天下誰人不識君的豪邁，還有相見時(shí)難別亦難的苦澀，那么現(xiàn)代人是如何理解離別的呢,？那么我們現(xiàn)在就來學(xué)習(xí)徐志摩的《再別康橋》,，領(lǐng)略一下現(xiàn)代人筆下的別離之情！

（解釋：康橋＝劍橋＝gambriage）

然后問學(xué)生知道哪些世界名校,，學(xué)生會說出哈佛大學(xué),、牛津大學(xué)、劍橋大學(xué),，播放大學(xué)圖片。讓學(xué)生指出劍橋大學(xué),，引出對徐志摩的介紹,。

二、 徐志摩個(gè)人資料（課件介紹）（５分）

（簡要情況－康橋情結(jié)）,，由此引出對《再別康橋》的示范朗誦,。

三、 欣賞配樂朗讀＜再別康橋＞,，先讓學(xué)生讀,，再用范讀，學(xué)生能找出差距（5分）

四,、 朗讀直至背誦全詩（配樂）（10分）

五,、 引導(dǎo)學(xué)生感受意象美（16分）

先引導(dǎo)學(xué)生把握詩中的意象（提問詩中的哪些景物給你留下了深刻的印象？再讓他們說出這是為什么有詩人的情感融入,；再讓學(xué)生分析這些意象分別融入了作者的哪些感情）

進(jìn)而由教師總結(jié)出意象的含義是融入了詩人主觀情意的客觀物象,。

這些意象都是柔美而抒情的事物，浸透了作者對康河的永久的戀情,。他甚至想永遠(yuǎn)留在這里在康河的柔波里,，我甘心做一條水草全詩通過這些意象構(gòu)筑了夢幻般的氛圍，如一首小夜曲,，讓人如癡如醉,。

（配合板書）

六、 課后小結(jié)(1分)

作詩本乎情景,孤不自成,兩不相背,。景乃詩之媒,情乃詩之胚：合而為詩以數(shù)言而統(tǒng)萬形,元?dú)鉁喅?其浩無涯矣,。

(謝榛《四溟詩話》)

七、 課后作業(yè) (1分)

１,、 每人寫一首小詩,，借景物抒發(fā)某種感情；２,、 選學(xué)徐的其它詩歌,。

八、 結(jié)束語。

再別康橋教案兩課時(shí) 再別康橋教案設(shè)計(jì)及教學(xué)反思篇四

1,、學(xué)生通過學(xué)習(xí)能夠大致了解該詩的“音樂美”,、“繪畫美”、“建筑美”,。

2,、分析理解詩人獨(dú)具特色的意象選擇。

3,、學(xué)生通過對文章情感的把握能夠有感情的朗讀這篇詩歌,。教學(xué)重點(diǎn)

1、理解詩人獨(dú)具特色的意象選擇

2,、學(xué)生通過對具體字句的感悟能夠把握作者感情的變化,。。教學(xué)難點(diǎn)

1,、對于“三美”主張的理解,。

2、對于詩歌情感的把握,。

美讀法,、分組討論法、引導(dǎo)探究法

一,、導(dǎo)語：

20世紀(jì)20年代中后期在中國詩壇上活躍著一個(gè)新的詩歌流派,，這就是以《新月》月刊為陣地的致力于提高新詩藝，潛心于探索新詩律,，以追求“音樂美,、建筑美、繪畫美”三美作為詩藝目標(biāo)的“新月派”,。在這個(gè)詩派里,，有這樣一位詩人，他出身巨商名門,，才情橫溢光耀,，思想率真復(fù)雜，他深諳中國傳統(tǒng)文化,，又汲取了歐美文化——特別是劍橋文化的精髓,，以他短暫而毀譽(yù)參半的35個(gè)春秋，像一顆

劃過天邊的美麗的流星,，在中國新詩史上創(chuàng)造了迷人的藝術(shù)奇觀,，他就是新月派的代表人物徐志摩。今天我們就來欣賞他的經(jīng)典之作《再別康橋》,，領(lǐng)略這個(gè)傳奇人物筆下的現(xiàn)代詩歌之藝術(shù)魅力,。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、品味語言,，把握意象,，體味詩歌的語言美和意象美。

2,、體會徐志摩感情方式與個(gè)人體驗(yàn)在其詩歌中的融合,。

三、了解徐志摩與康橋

徐志摩（1896—1931）,，筆名云中鶴,、南湖、詩哲,。浙江海寧人,，現(xiàn)代詩人、散文家,。生于浙江一個(gè)富商家庭，1916年考入北京大學(xué),，1918年赴美留學(xué),，1920年赴英國，就讀于劍橋（康橋cambridge,，鄰近康河）大學(xué),，攻讀博士學(xué)位，1922年回國,。劍橋大學(xué)對徐志摩的影響極大,。1922年徐志摩回國前夕，曾作長詩《康橋再會吧》,，在詩中稱康橋?yàn)椤坝罏槲揖褚缿僦l(xiāng)”,。事實(shí)上，對康橋（劍橋）志摩有一種特別的情結(jié),。在這里,，他接受了資產(chǎn)階級教育，形成以“愛,、自由,、美”為核心的人生觀和“康橋理想”；在這里,，他結(jié)識了影響他生命,、終生傾慕的一個(gè)重要女性——林徽音；在這里,，他認(rèn)識了狄更斯,，遇到了當(dāng)時(shí)偉大的詩人泰戈?duì)枺脑娮骱艽蟪潭壬隙际艿搅诉@些大師的影響。

這首詩中提到的離別是徐志摩第三次告別康橋,。第一次是1922年,，徐志摩從劍橋進(jìn)修回國，留下了長詩《康橋,，再會罷》,，第二次是1926年，第二次旅游該國后,，留下了著名的散文《我所知道的康橋》,，第三次是1928年，詩人第三次旅游英國,，懷著激動(dòng)喜悅的心情

誰也不通知地去看他康橋的英國朋友,。可是不巧,，由于事先沒約好,，朋友們都不在，只有康橋默默地,、一如既往地等候著他,。在康橋邊上，七八年前的美好回憶接踵而來,，在回國途中的中國海上,，思緒不能自禁，留下了這著名詩篇《再別康橋》,。1931年11月19日,，詩人從南京乘飛機(jī)去北平，途中飛機(jī)失事,，不幸遇難,，死于泰山腳下，時(shí)年35歲,。他一生留下四部詩集：《志摩的詩》,、《翡冷翠的一夜》、《猛虎集》,、《云游》,。

他的作品是其“愛、自由,、美”的人生觀的融合與體現(xiàn),。今天我們就來一起解讀這首20世紀(jì)最出色的一首離別詩，共同走進(jìn)徐志摩的內(nèi)心世界,。

四,、誦讀詩歌

1,、檢查預(yù)習(xí)情況（要求個(gè)別學(xué)生朗讀，在朗讀過程中教師加以指導(dǎo),，引導(dǎo)學(xué)生能用較恰當(dāng)?shù)那楦欣收b詩歌）

2,、播放錄音朗讀

五、分析鑒賞

《再別康橋》是新格律詩,，新格律詩有個(gè)很大的特點(diǎn)就是“三美”主張——音樂美,、繪畫美、建筑美,。音樂美是指在韻律方面給人的美,；繪畫美是指描寫的內(nèi)容方面給人的美；建筑美是指外觀整齊,，給人建筑的美感,。而徐志摩是十分贊成這種觀點(diǎn)的。

1,、引導(dǎo)學(xué)生感受詩的音樂美

我們一起來看看這首詩在節(jié)奏上有什么特點(diǎn),。請同學(xué)們看看第一節(jié)和最后一節(jié)。這兩節(jié)有什么特點(diǎn),？

明確：第一節(jié)和最后一節(jié)在語意上相似,，結(jié)構(gòu)上也相似，讀起來節(jié)奏也相同,。這種方法叫做“回環(huán)往復(fù)”，在詩經(jīng)中就叫做“復(fù)沓”,。我們在《雨巷》中就接觸過的,。這樣使得詩歌前后呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)圓合,，也增添了詩歌的節(jié)奏感,。

《雨巷》是壓韻了的，而且是一韻到底,，那么這首詩壓韻了沒有,？請同學(xué)找出韻腳。

韻腳為：來,，彩,；娘，漾,；搖,，草；虹,，夢,；溯,，歌；簫,，橋,；來，彩,。每一小的節(jié)2,、4句壓韻，節(jié)節(jié)換韻,。詩人追求的是詩歌韻律跳動(dòng)的美感,。

詩歌節(jié)奏鮮明，韻律和諧,。讀起來瑯瑯上口,，悅耳動(dòng)聽，充分體現(xiàn)了詩歌的音樂美,。（學(xué)生可自由朗讀兩分鐘）

2,、引導(dǎo)學(xué)生感受詩歌的繪畫美。

詩中給你留下最深的意象是什么,？作者是怎樣用這些意象完成對自己情感的表達(dá)的,？

西天的云彩。云彩是非常美麗的,，它可能代表了過去那些美好的記憶,，也也許是朋友，或者是想念的人??這一節(jié)寫久違的學(xué)子作別母校時(shí)的萬千離愁,，詩人以“輕輕的”告別突出了“寧靜”的基調(diào),。短短的四句詩映照出了一個(gè)非常寧靜的夕陽晚照的黃昏，做出了一個(gè)非常寧靜的做別姿態(tài),。詩的開頭有意連用的三個(gè)“輕輕的”,，一下子就突出地表現(xiàn)了自己對康河的愛和依依惜別的情感，使我們仿佛感受到詩人踮著足尖,，象一股清風(fēng)一樣來了,，又悄無聲息地蕩去；而那至深的情絲,，竟在招手之間,，幻成了“西天的云彩?！陛p輕的來,，輕輕的走，

又輕輕的告別,，即使那揮手的招呼,，也沒有一點(diǎn)點(diǎn)喧嘩,，來打破康河的寧靜之美，給人一種寧靜和諧的意境,。這也正是康河給詩人最美麗的印象,。

金柳。柳樹與夕陽相映,，落日熔金,，柳樹披金。金又是最富貴的一種顏色,，這里的柳已經(jīng)不是普通柳樹了,，而是代表著整個(gè)康橋，作者對康橋的感情至美如金,！所以他選擇了柳樹最美的時(shí)刻來加以描繪,，還把柳樹比作新娘，連影子都是燦爛的,，新娘是少女一生中最美的時(shí)刻,，由此可見，康橋在徐志摩心中的地位,。柳,，還是一種很美的植物，而且在中國人眼中,，柳與離別有著非常密切的關(guān)系,。西安有個(gè)地方叫灞橋，是古代送別的地方,，傷心不過灞橋柳,。

青荇。這里的青荇,，只是再普通不過的水草,，而且還是在爛泥上,，為什么徐志摩卻愿意做這樣的一條水草,？在這里，軟泥讓人們聯(lián)想到泥的細(xì)膩與光滑,，也很可愛,，讓人有親近的愿望；而水草是油油的,，讓你直覺到它的生命力的旺盛,；招搖一詞另有“逍遙”一義。用“逍遙”寫水草,，顯現(xiàn)出無拘無束,，自由自在的情態(tài),，表現(xiàn)了水草的快活與輕松。這種水草在柔波里招搖的意象,，是詩人對自己在康橋幸福生活的隱喻,。

潭水。將清澈的潭水疑作天上虹,，被浮藻揉碎之后,，竟變了彩虹似的夢。應(yīng)用了虛實(shí)結(jié)合的手法,，實(shí)是景物的描寫,，虛是象征手法的應(yīng)用，一潭水很清澈,，霞光倒映下來,，“不是清泉，是天上虹,，”一片紅光,，是實(shí)寫。但是,，潭水上漂了很多的水藻,，擋住了一部分的霞光，零零碎碎的,，有的紅,，有的綠，好像用水“揉”過一樣,。

再別康橋教案兩課時(shí) 再別康橋教案設(shè)計(jì)及教學(xué)反思篇五

1,、理解并美讀全詩。

2,、學(xué)會鑒賞本詩的美,。.

3、理解詩人對康橋的深情及追求自由,、美和愛的個(gè)性,。

鑒賞詩歌的美。

體悟詩歌的意境美,。

情景設(shè)置法,、鑒賞法

課時(shí)：一課時(shí)

1928年夏天，倫敦,，康橋,。一個(gè)風(fēng)度翩翩又帶著倦容的年輕人，在夕陽的余輝中踽踽而行,。晚風(fēng)拂起身旁的柳條,，也連綿不斷的牽起他心中的愁緒,。他是誰？為什么來到這里,？

今天,，我們將一起踏上賞美的旅程，去探尋《再別康橋》——這二十世紀(jì)最出色的離別詩的魅力,，去聆聽徐志摩內(nèi)心世界最純粹的絕妙回響,。

（一）教師范讀全詩。

（二）學(xué)生齊讀全詩,。

探究的中心問題：本詩的美體現(xiàn)在哪些方面,？你有什么感悟？

探究的難點(diǎn)問題：怎樣領(lǐng)悟本詩的意境美,？

1,、本詩的美體現(xiàn)在哪些方面呢？

2,、你對哪一種美感觸最深呢,？請緊扣詩歌進(jìn)行闡述。

請持相同觀點(diǎn)的同學(xué)就近討論,，然后匯報(bào)自己的發(fā)現(xiàn)和成果,。

（一）音樂美派的同學(xué)先談?wù)劙伞?/p>

1、學(xué)生發(fā)言（略）

2,、教師小結(jié)：詩歌音調(diào)和諧,，旋律完整，體現(xiàn)了音樂美,。（每節(jié)押韻,，逐節(jié)換韻，追求音節(jié)的波動(dòng)和旋律感,，讀來抑揚(yáng)頓挫,，朗朗上口。此外,，“輕輕”,、“悄悄”等疊字的反復(fù)運(yùn)用，增強(qiáng)了詩歌輕盈的節(jié)奏,。詩的尾節(jié)與首節(jié)句式相似,，遙相呼應(yīng),，它是尾聲,，給人一種夢幻般的感覺。）

（二）建筑美派的同學(xué)接著發(fā)言,。

1,、[導(dǎo)]建筑美是就詩歌的外在形式而言——包括詩句和詩節(jié)的排列,。

2、學(xué)生發(fā)言（略）

3,、教師小結(jié)：詩歌四行一節(jié),，每一節(jié)詩行的排列兩兩錯(cuò)落有致，每句的字?jǐn)?shù)基本上是六字,、七字（間有八字句）,，節(jié)的勻稱，句的均齊,，體現(xiàn)了錯(cuò)落有致,、曲折回旋的建筑美。

（三）繪畫派的同學(xué),，你們有何高見呢,？

1、學(xué)生發(fā)言（略）

2,、深入探究詩歌的意境美

[導(dǎo)1]

⑴哪些美麗圖畫讓詩人心醉神迷,？

——揮手作別圖、金柳夕照圖,、青荇招搖圖,、星輝尋夢圖。

⑵這些圖畫是靜態(tài)的還是動(dòng)態(tài)的,？

——通過動(dòng)作性很強(qiáng)的詞語,，如“招手”“蕩漾”“招搖”“揉碎”“漫溯”“揮一揮”等，描繪出一幅幅動(dòng)態(tài)的,、立體的風(fēng)景畫,。

⑶你最喜歡哪一幅圖畫呢？

學(xué)生自由發(fā)言,。教師可補(bǔ)充,。

金柳夕照圖：以人喻物，詩人一任夕陽脈脈的余輝把他心目中的新娘映照的彩妝輝煌,，似乎連發(fā)絲也透明,，給人恍如仙子的感覺，即寫出柳樹的溫婉柔情又包含“至美如金”的情感,。

水草招搖圖：以物喻人,，寫出青荇的快活自由；詩人情不自禁,，唯愿能做康河柔波里的一條水草,，多么徹底地對所愛的投誠！

小結(jié)：在這樣一個(gè)物我相融、自然與人和諧的優(yōu)美境界里,，抒發(fā)了詩人對康河深深的眷戀,，表現(xiàn)了詩人對自然美、性靈美的向往,。

[導(dǎo)2]老師最喜歡的是星輝尋夢圖

與學(xué)生交流感悟：詩人寫潭底彩虹似的夢,、夜空斑斕的星輝和自己放歌的狂態(tài)，營造了一幅鏡花水月,、朦朧迷離,、似夢非夢的圖畫，營造了讓詩人魂?duì)繅艨M,、心迷神醉的意境,。

[導(dǎo)3]詩人在回國6年之后，帶著累累傷痕——追求英國式民主的政治愿望破滅,，追求個(gè)人情感的幸福自由落空——第三次徘徊在自己鐘愛的康河邊上,，想在青草更青處尋找到“彩虹似的夢”，這個(gè)“夢”到底是什么呢,？讀詩歌的第四,、五節(jié)后，請同學(xué)們思考,、討論（略）

明確：徐志摩要追尋的“彩虹似的夢”就是外化于康橋的美好愿望和人生理想——對美,、愛和自由的執(zhí)著而徒勞的追尋。

教師小結(jié)：動(dòng)態(tài)立體,，意境鮮明,，體現(xiàn)了繪畫美。

[導(dǎo)4]理想的幻滅是極其痛苦的,，詩歌中能看到詩人極其痛苦的身影嗎,？閃現(xiàn)在我們眼前的詩人作別的背影是怎樣的？它美在哪里呢,？

（一） 小結(jié)：

1,、導(dǎo)：如果說在那桃花盛開的地方，有著陶淵明的動(dòng)人幻想,，那么,，在康河的柔波里，也有著徐志摩的美好理想,，這是他現(xiàn)實(shí)中的桃花源,。

2、小結(jié)：康橋——詩人一切美好生活的代名詞,，是詩人理想王國的象征,。

《再別康橋》——詩人美好生活的悼亡曲,，康橋理想的告別曲。

這首優(yōu)美而哀婉的抒情詩的獨(dú)特的魅力就在于它是詩人性靈的詩化,，

也是詩人執(zhí)著而徒勞的追尋單純信仰——愛、美和自由的歌吟,。

（二）欣賞黃磊（電視劇《人間四月天》中徐志摩的扮演者）的朗讀,。

（一）閱讀鑒賞：《沙揚(yáng)娜拉——贈日本女郎》

欣賞徐志摩的另外一首著名的離別詩，并與《再別康橋》作簡單的比較,。

沙揚(yáng)娜拉

——贈日本女郎

最是那一低頭的溫柔

像一朵水蓮花不勝涼風(fēng)的嬌羞,，

道一聲珍重，道一聲珍重,，

那一聲珍重里有蜜甜的憂愁——

沙場娜拉,！

（二）點(diǎn)擊相關(guān)網(wǎng)站，查閱徐志摩更多精彩詩作,。（略）

[若不能上網(wǎng),，則調(diào)出“精彩詩作”版塊，供學(xué)生欣賞,。]

同學(xué)們,，讓我們乘著歌聲的翅膀，放飛心靈到康橋,，去追尋徐志摩那永不泯滅的詩魂吧,！

再別康橋

徐志摩

二十世紀(jì)最出色的離別詩

音韻和諧、旋律完整——音樂美

動(dòng)態(tài)立體,、意境鮮明——繪畫美

錯(cuò)落有致,、曲折回旋——建筑美

夢——追求愛、美和自由的美好愿望和人生信仰

《再別康橋》——詩人美好生活的悼亡曲,、詩人康橋理想的告別曲