人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補記憶的不足,，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶。相信許多人會覺得范文很難寫,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧,。

小學語文教學經驗交流的發(fā)言稿 小學語文教學經驗交流發(fā)言稿博客篇一

我是xxx區(qū)小學語文1坊的坊主王維穗，今天有幸和大家分享一下有關作業(yè)指導方面的一點做法,。為了督促學員按時學成各項學習任務,，我每天都在查閱學員的學習情況統(tǒng)計，了解學員的學習情況,，隨時與學員聯系,。

1,、在qq群里介紹這次作業(yè)的要求,，給老師們減輕壓力，提醒大家一定要用自己最近教學實踐中的真實案例，我們的口號是“不求高標準,，只求真實性”。

2,、對每天上傳的作業(yè)細看分層指導,。主要從三個層面指導學員作業(yè)：第一從信息技術運用層面，主要看學員們對信息技術的掌握情況,，比如：ppt的版面設計是否合理,、顏色搭配是否有利于學生觀看、字體的大小是否恰當,、背景圖片是否符合教學內容等,；如果插入了聲音，配音是否符合當時的教學情境,；如果插入了視屏,，看看視屏的內容是否有利于當前教學、視屏的時長是否合理,；動畫效果速度是否合理的,；超鏈接是否恰當好處，是否便于使用等,。第二從教學層面,，主要看學員作業(yè)中的教學目標、重難點,、流程是否符合學段要求,、是否關注學生的學習方法和技能的指導、是否合理落實了“語用”,、是否適應學生的發(fā)展,。第三從整合層面，主要看學員的作業(yè)是否把有效的信息技術整合在合理的教學設計中,，技術是否為教學服務,、是否用在該用之處、是否起到畫龍點睛的作用,。是否做到“技術為我所用,，教學因為而變”。在給學員評價作業(yè)時,，先看看其他學員的評價,，再根據以上三個層面肯定做得好的方面，做得不太好的層面提出建設性指導意見，希望他們整改后能被推薦為優(yōu)秀作業(yè),。每個階段按照20%推薦優(yōu)秀作業(yè),。對于應付了事的作業(yè)，提出方向性的指導建議,，希望他們能達到合格要求,。

3、二度發(fā)現優(yōu)秀作業(yè),，進行二次推薦,，第一次直接推薦各方面都做到好的，第二次發(fā)現修改后重新上傳的作業(yè)進行推薦,。

4,、打破情面，溫馨提示：發(fā)現有個別抄襲作業(yè)的學員先在關注里給他發(fā)微信提醒,，或者手機發(fā)短信提醒,，或者qq留言，或者電話提醒,。

5,、把（附有大家的評價）優(yōu)秀的作業(yè)掛在群共享里推薦給大家學習借鑒。不定時在群里列表表揚作業(yè)優(yōu)秀的學員,，增加學員的榮譽感,，激發(fā)學員學習的積極性。

“路漫漫兮,，吾將上下而求索”,，按照研修網的要求和工作職責，對照身邊的其他坊主,，我感覺在各方面還有不小的差距,。今后還要不斷學習，盡職盡責地工作,，爭取取得更好的成績,。最后，我要感謝一直以來給予我鼓勵和無私支持的各位領導和同志們,，謝謝！

小學語文教學經驗交流的發(fā)言稿 小學語文教學經驗交流發(fā)言稿博客篇二

課改重點之一培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力,，而且要從小培養(yǎng),，但不意味著忽視基礎我們所說的基礎是“實”而“活”的基礎，包括知識,、能力,、興趣、方法,、習慣,，是可持續(xù)發(fā)展的基礎從課上看,，比較重視認字、讀書,、交流,，而對寫字能力、充分讀書以及良好習慣的培養(yǎng)有所忽視低年級五節(jié)課,，只在兩節(jié)課上看到學生動筆寫字,，且指導不夠到位。要重視培養(yǎng)寫字基本重要性,，要求要嚴格,，指導要到位，最好每節(jié)課都安排寫字,。教師要帶頭寫好字,，不能用多媒體顯示代替板書兩節(jié)閱讀課，讀得都不夠充分,。一是朗讀指導不夠,，不是指純技術性的指導，是指怎樣在讀中領悟怎樣讀,，在有悟所感的基礎上,，讀得正確、流利,、有感情,。二是讀的遍數不夠，這么短的課文,，除了部分地讀,，整篇地讀，至少要讀幾遍,，體現從讀不好到讀通,、讀順、讀出感情的訓練過程,。

口語交際課,，不僅要創(chuàng)設情境，提供機會,，還要提高交際的質量,。一是交際要有幾次來回話，盡可能地多談,；二是注重培養(yǎng)好的交際態(tài)度和語言習慣,。語言要完整通順、連貫，注重用禮貌用語,。要在學生充分說的基礎上,，注意引導學生評一評，師生共同來規(guī)范口語,。

總之,，創(chuàng)新是方向，基礎無論如何都不能忽視,。尤其是一年級,，基礎不牢，發(fā)展不好,。創(chuàng)新,，重在培養(yǎng)學生的學習興趣、問題意識,、想像力和發(fā)展個人見解的強烈愿望,。

“動”是當前矛盾的主要方面，要開發(fā)豐富多彩的語文實踐活動,，讓學生動起來,，讓教學活起來。這方面還需要加強研究,。不僅要研究外在的“動”,，還要研究內在的“動”，即怎樣讓學生的腦筋真正動起來,。內在的“動”比外在的“動”更重要,，也更難落實。

課堂是要既有“動”,，又有“靜”,。不能為“動”而動，要動靜結合,，放收適度,。要動而不亂、靜而不沉悶,。要加強習慣的培養(yǎng),，諸如，聽的習慣,，說的習慣,，寫的習慣，提問的習慣……有了好的習慣,，就會動而有序，不燥不亂。

必須打破課堂教學孤立,、封閉的現狀,，加強課內外的聯系，校內外的溝通,，學科間的融合,。

課堂教學仍是主要形式，但課堂教學要改革,，內容上要引進課程資源,，形式上要和課外校外溝通。內容要由一潭死水變?yōu)橐汇钏?，形式要多樣,，與課外聯系的渠道要打通。要引導學生在生活中學語文,，如在生活中識字交際,，更要給學生提供交流、展示的機會,。只要求,，不展示，時間長了,，學生就失去了自主學習的興趣,。反之，給學生交流的機會,，在生活中自己認的字,，不見得比在教科書中認的字少，而且可以收到以生活中認字來鞏固課內識字的效果,。

有老師問,，如何把握認、寫的不同要求?要求認的字,，只要求認識,，搬了家仍然認識，以便于閱讀,。關鍵是創(chuàng)造形式與機會,，注意在復現中鞏固。這次研究課創(chuàng)造了一些鞏固認字的方法,，更多的方法有待于大家創(chuàng)造,。多見面、在練和用中復現,，就能鞏固,，這和認識人和記外語單詞的道理一樣,。同意“多認記牢，少寫寫好”的觀點,。

要求學會的字,，要會讀，會寫,，了解字詞在語言環(huán)境中的意思,，逐漸會在口語或書面表達中運用。在加強寫字和詞語積累,。

兩個半月的實踐說明,，我們已邁出了重要的一步。方向是正確的,。要大膽地往前走,，不能走回頭路。我們缺乏體現的課程理念的教學經驗,，經驗要靠在教學實踐和研究中創(chuàng)造,。我們只能“摸著石頭過河”，沒有現成的經驗,。實驗中不可避免地會遇到這樣那樣的問題,，這些是前進中的問題，要在思想上重視,，在實踐中不斷研究,、解決。矯枉允許過正,，過正不可怕,。只要我們保持清醒的認識，就能在實踐中逐步解決,。

要加強對實驗工作的領導,，重視實驗資料的積累和階段小結，不斷改進實驗工作,。

感謝大家對教材編寫和人教社的服務工作提出寶貴意見和建議,。我們將盡力把教材編得更好，做好配套和服務工作,。

老師們,，共同的事業(yè)把我們聯系在一起。讓我們加強溝通,，共同努力,，把實驗工作不斷推向前進。

小學語文教學經驗交流的發(fā)言稿 小學語文教學經驗交流發(fā)言稿博客篇三

大家好,！

今天我們聚集在一起,，很榮幸對于小學畢業(yè)班的語文教學我能發(fā)表一些不成熟的做法,，希望能起到拋磚引玉的作用，但更希望從這次研討會中學到更多的東西,，爭取把畢業(yè)班的教育教學做得更好,。

我的一些不成熟的做法主要如下：

一開始見到我班六十二人，我腦子里的第一個想法就是盡快認識他們,，同時也讓他們認識我，但認識是不夠的,，是要了解,，更是要知人善任，因為只有這樣才能更好的展開教學,，所以開學的教學進度就慢了好多,，但通過課后交流，開展形式多樣的的主題班會,，每日一記,，每周一記等等。便迅速的了解了很多同學的內心世界,，這為我的語文教學工作起到了很大的幫助,。例如課堂提問，我就知道哪些同學是不是因為膽小而不敢回答問題,，這個時候我會鼓勵他,，給他充分的思考時間。

這里我想講主要的兩點：第一點是抓基礎,，要求學生課文必須讀通順過關,，每課詞語聽寫過關，重點課文有感情朗讀過關,，每個早晨十分鐘的古詩詞朗讀過關,，每日作業(yè)認真對待等。第二點是重預習,，在班上我給學生提了四個字“讀,、找、思,、查“,。這四個字是有序進行的。讀：先把課文讀三遍及以上,，形式自由,，但要讀到自己不會結巴為止；找,，結合課后生字表,，同時自己要掃清讀的過程中所遇到的生字詞障礙,，一定要標上拼音，做好課堂展示工作：思,，結合課后習題思考問題,，提出自己疑問的地方。這個環(huán)節(jié)是很難檢測的,，那么我就只有在培養(yǎng)他們預習習慣的同時隨時督促他們,，讓他們先養(yǎng)成習慣先；查,，是學生利用資源為自己的學習進行拓展的環(huán)節(jié),，現在我班學生為了上課能充分展示自己都會想辦法查閱很多的資料，并且還會做相應的摘抄,。

我著力想在班級所達到的目標是：首先班級要形成一股濃厚的學習氛圍,；其次要培養(yǎng)學生良好的文明禮儀習慣和學習習慣；再次要研讀教材,，專研教學,，努力尋找突破口，讓他們的成績有很大的進步,。對于成績我已給他們建立了成績管理檔案,，讓他們有目標的嚴格要求自己努力實現自己的目標分數。現在馬上進入復習階段,，我一會更加認真的對待,；最后相對畢業(yè)班我希望讓他們感受集體的美好，身心健康的全面發(fā)展自己,。

以上的這些是我工作中努力尋求做到的,，但十年樹木百年樹人，我要做的教育教學工作還遠遠不夠,，希望各位領導給我多提提意見,，幫助我實現更美的育才夢。

小學語文教學經驗交流的發(fā)言稿 小學語文教學經驗交流發(fā)言稿博客篇四

大家上午好,！

我是實驗小學三年級一名普通的語文教師,，我叫劉列平。今天,，我為大家執(zhí)教的是人教版三年級下冊的一篇成語故事《驚弓之鳥》,。基于想給大家充分的展示“優(yōu)課教室”在語文教學中的輔助教學作用,，因此,，我選擇了該課的第一課時教學?！皟?yōu)課教室”包括的是一個教學的整體,，它與傳統(tǒng)的教學最大的區(qū)別就是“電子白板”為課堂互動,、師生互動、生生互動提供了技術可能和方便,。在語文教學中,，我們可以利用電子白板完成呈現、展示,、交流,、互動、合作,，拓展教學資源,，優(yōu)化教學過程，激發(fā)學生學習興趣,，提高課堂教學效率。

下面我結合自己這一個月來使用“電子白板”,，談談電子白板在小學語文教學中的突出優(yōu)勢,，它是如何優(yōu)化我們的語文教學的：

第一：白板當做黑板用。（適合各種年齡的老師們使用）在應用電子白板的教室,，部分年齡較大,、計算機技能稍微差一些的老教師稍加嘗試就可應用白板的基本功能進行教學。例如：直接在“窗口模式下”進行書寫,。

示范：

①打開優(yōu)課,，在窗口模式下進行書寫，同時點擊筆或者板擦等工具,。

②打開電子教材,，點擊黑板，然后進行書寫,。同時選擇顏色,、書寫、板擦使用等,。

第二,，使用白板技術能即時方便靈活地引人多種類型的數字化信息資源，并可對多媒體材料進行靈活地編輯組織,、展示和控制,，它使得數字化資源的呈示更靈活，豐富課堂教學內容,，拓展知識面,。也解決了過去多媒體投影系統(tǒng)環(huán)境下，使用課件和幻燈講稿教學材料結構高度固化的問題,。

（這個操作要在窗口模式下進行,。）

（1）插入音樂,，渲染氣氛。

在語文教學中,，朗讀訓練是必不可少的,，它是進行語文教學的基礎。為了讓孩子入情入境的朗讀文本,，我們常?？梢越o朗讀配上一段音樂，渲染氣氛,。這個音樂可以根據教學的需要隨時播放,、暫停。

以《父親和鳥》一課為例,，當我們學習“父親為鳥擔憂”這個片段時,，我們可以插入這樣一段音樂——《鋼琴曲眼淚》營造擔心的氛圍更有利于孩子感情的流露。

（2）插入視頻,，調動各種感官參與學習活動,。

當我們學到“鳥最快活的時候”，由于學生很少見到這種場面,，因此,，我們就可以提供一段這樣的視頻——《鳥聲鳥影》。

（3）插入文字,、圖片,，幫助理解。

導入《父親和鳥》這篇課文時,，孩子們,，你們喜歡鳥嗎？下面我們一起來欣賞一組關于鳥的圖片吧,！我們可以插入許多關于鳥的圖片,，讓大家認識更多的鳥。

（在電子教材上使用插入資源——資料鏈接）

（4）鏈接相關資料,，擴大課堂教學容量,，拓展知識，提高學生的語文素養(yǎng),。

例如：學習了《父親和鳥》這篇文章,，我們看到父親十分愛鳥，其實在我們的生活中還有許多愛鳥的人,。出示文章：《珍珠鳥》等

（思考：是否要講在btx下的插入資源,，以及電子教材下的添加資源。）

第三：對課件或者各種課程資源的注解。

優(yōu)課系統(tǒng)有四種不同的模式,，其中對語文教學來說,，“窗口模式和注解模式”是最為常用的。

（1）一般情況的ppt使用,。（要在窗口模式下才能進行批注）

舉例：《畫家和牧童》你從那些句子感受到畫家的畫技高超,，請用橫線勾出來。

（2）在優(yōu)課系統(tǒng)中作演示文稿叫btx課件,，前面已經演示過了,，它除了具有拖拉等功能，同時我們也可以在上面進行批注,。這個在窗口模式下就可以操作,。

例如《畫家與牧童》同樣的課件使用。

（3）對電子教材的注解,。

①電子教材自身就帶了這些功能,。

②在放大頁面的情況下就只能在“注解模式下”進行注解。

舉例：電子教材22頁《燕子專列》的標段,，直接標段,。讀三自然段，找出“人們?yōu)楸Ｗo燕子是怎么做的,？”先放大，然后是注解模式下的`圈點,，最后書寫“博大的愛”,。

這樣之類的注解，可以引領學生怎樣做筆記,，筆記該記在什么地方,，這跟學生提供了直觀的視覺效果。

第四：通過展示平臺,，實現師生的雙向互動,。

學生們平時書寫的漢字，我們可以通過實物展臺進行展示,，評價,。在作文的講評中，最為方便,。我們可以不必要再把學生的作文輸入電腦,，直接在展臺上展示，然后打開注解模式進行批改,，交給學生改作文的方法,，提高學生批改作文的能力。

舉例：拿出一個作文本進行展示。（先打開投影設置,，調節(jié)好焦距等）

第五：小工具的使用,，調動學生學習的積極性。

優(yōu)課系統(tǒng)中設置了許多小工具,，電子教材自身也有這樣的一些工具：如應用拉幕,、探照燈、拍照,、擦除等白板的這些特殊效果和應用技巧,，可以設計出各種形式的教學活動，提高了學生的注意力,，增強了學生的學習興趣,，課堂氣氛活躍。

舉例：生字教學《父親和鳥》

①幕布的使用,；

②探照燈的使用,；

③書寫生字，找出田字格等,。

④生字的回放等,。

第六：利用電子教材備課，大大縮短了工作的時間,，提高了備課的質量,。所有的資料都可以連接在電子教材上。

利用白板教學,，形式多樣,，改變了傳統(tǒng)課堂教學信息靜態(tài)現實的枯燥模式，增加了學生對課程內容的趣味性,，使學生產生了濃厚的學習興趣,，大大提高了學生學習積極性和主動性，能夠自覺自愿地參與到學習過程中,，以師生間整體的互動使課堂教學變得更加輕松,，從而大大提高了教學質量。

以上就是我在這一個月來,，利用電子白板進行語文教學的一些粗淺認識,，它還有許許多多的功能需要我們在具體的實踐活動中不斷摸索。說的不妥之處,，請在座的各位領導多多包涵,。謝謝大家！

小學語文教學經驗交流的發(fā)言稿 小學語文教學經驗交流發(fā)言稿博客篇五

大家好,！雖說從教十余年了,，但由于學生的不同，總感覺比較實用的教學經驗幾乎沒有。只是憑借自己全部的智慧和全身心的付出做了我應做的努力,。畢業(yè)班語文教學的經驗,，我更說不上有多少，只是自己的一點心得體會而已,。我覺得語文教學中,，為了“對付”畢業(yè)考，須抓好兩件事,，一是閱讀,，二是寫作。這兩塊內容抓好了,，就比較有把握了,。下面簡要談談我的努力方向。

嚴明的紀律是戰(zhàn)勝一切的法寶,，良好的班風是學生學習的保證,，因此，新學期開學接到一個新班,，我首先對學生進行思想教育,，用一些最能打動學生內心的話來喚起他們學習的激情。平時在班上多表揚,、鼓勵學生,，多尋找學生的閃光點，喚起學生的學習激情,，為我今后的教學工作奠定了良好的基礎,，收到了很好的效果。

本班學生存在著差異,，為促使每位學生能在原有的基礎上都有所發(fā)展，我抓兩頭,，扶中間,，注重培養(yǎng)優(yōu)生的特長，加強培優(yōu)輔差工作,，促進全體學生得以發(fā)展,。對班內學習后進的學生進行有計劃的輔導。我把這批同學分為三個組,。第一組是有能力提高,，但平時懶動腦筋不學的同學，對這些同學,，我采取集體輔導,，給他們分配固定任務，不讓他們有偷懶的機會，讓他們發(fā)揮應有水平,；第二組是肯學,，但由于能力不強的同學。對這部分同學要適當引導,，耐心教導,，慢慢提高他們的成績，不能操之過急,，且要多鼓勵,。只要他們肯努力，成績有望搞提高,；第三組是紀律松散,，學習不認真，基礎又不好的同學,。對這部分人要進行課余時間個別輔導,。因為這部分同學需要一個安靜而又不受干擾的環(huán)境，才會立下心來學習,。同時,，在班中成立互助小組，利用結對子形式,，以優(yōu)生來帶動差生,，課外加強輔導工作，課堂中創(chuàng)設機會,，給予鼓勵,，樹立后進生的信心，培養(yǎng)學生的學習興趣,，促使每一位學生都有提高,。

學生對閱讀缺乏敏捷的解題思路，缺乏有效的答題技巧,。對作文選材的把握是學生下筆時的難點,，作文布局的不合理和文筆的低劣是六年級學生作文要想有所突破的關卡。從試卷分析發(fā)現,，語文的確包羅萬象,，是名副其實的大語文。最突出的是語文的課外知識必須豐富,。而這對農村學生來說,，無疑是比較困難的。

1,、激發(fā)學生的寫作興趣,。

2,、指導課加強作文范例的剖析。展示優(yōu)秀作文,，明確好作文的標準,。在作文指導課上分析作文病例要比展示優(yōu)秀作文更重要，通過讓學生閱讀,、分析,、討論、作文中的病例,，使他們認識到作文中存在的問題和怎樣進行修改,，同時反思自己的作文中是否也存在這樣的問題?？傊?，在指導課上堅持不懈地加強作文范例的剖析，學生的作文質量一定會提高得很快,。

3,、重視作文評改。小學生作文是要把自己看到的,、聽到的,、想到的有意義的內容用文字形式表達出來，是一種內化的過程,，即使是表達生活中平淡的事情,，也是對學生一次極好的思維訓練。因此,，教師對學生的習作過程,，都要給以積極的鼓勵、激發(fā),，建立一個新的評改模式和評價標準,，一定要改變以往評改作文時間過長，教師單方面參與的狀況,。

1,、頭腦勤。語文老師鉆研教材,，鉆研學生必須勤于思考、善于思考,，努力地去發(fā)現問題,、解決問題。

2,、口勤,。每個班級都有令人頭痛的后進生,。對待他們我不采取簡單粗暴“不管三七二十一，一棍子打死”的方法,。而是先了解具體情況,，因人而異，因事而異,，進行說服教育,，擺事實講道理。

3,、手勤,。對于學生你對他松一尺，他會對自己松一丈,。平時的作業(yè),，尤其是學生讀書筆記，每一篇日記我都堅持全批全改,，持續(xù)對他們進行分數激勵，非但引起了學生的寫作興趣,，而且在堅持中提高了學生的寫作水平,。在這“三勤”當中，“頭腦勤”是基礎,，只有考慮成熟了,，你才能去講去做。當然,，“手勤”,、“嘴勤”也是非常必要的，只有三者密切結合,，你才能成為一個優(yōu)秀的語文老師,。

考試是檢驗教學質量的有效手段，與別人的差距,，這讓我甚感汗顏,。我必須更深刻到反思，向他們學習,。在一次次的教學后,，在一次次的檢測中，讓我和自己的學生共同的有收獲,，有長足的長進,。讓我們共同努力吧，讓我們的學生真正成為語文學習的主人,，成為語文這門課的真正主人,！