每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，大家一起來看看吧,。

大自然的語言導(dǎo)學(xué)案(帶答案 《大自然的語言》名師教學(xué)實(shí)錄篇一

課前自學(xué)

一,、初讀詩歌。

1.我會讀詞語,，并能圈出生字,。

大雁? 汪洋? 漂礫? 廬山? 視而不見

斗轉(zhuǎn)星移? 鑒別? 皇冠? 風(fēng)箏? 妙不可言

2.我會將詞語寫得工整美觀。

大雁???????? 鑒別???????? 風(fēng)箏???

3.我能用三角形符號標(biāo)出并摘錄典型的多音字在下面,。（2—3組）?

4.我能用“視而不見,、妙不可言”各說一句話。

5.將詩歌讀通順,，為詩歌標(biāo)上小節(jié)號,，思考：詩歌的哪幾小節(jié)告訴我們“大自然的語言”是什么，哪幾小節(jié)告訴我們怎樣才能發(fā)現(xiàn),、看懂“大自然的語言”,？ 小組內(nèi)交流，理清詩歌層次,。

課堂導(dǎo)學(xué)

三,、理解詩歌，感受大自然妙不可言的語言,。

1.大自然的語言是什么,，從文章中你懂得了什么？

2.怎樣才能發(fā)現(xiàn),、看懂大自然的語言,？

3.你從文中提到的哥白尼、阿基米德,、富蘭克林身上學(xué)到了什么,？

4.大自然的語言與人語言有什么不同？我們要怎樣才能讀懂呢,？

四,、擴(kuò)展練習(xí)，練習(xí)編兒歌,。

1,、你還發(fā)現(xiàn)了大自然的哪些語言呢,？如大雁南飛、滿天星斗,、秋天落葉,、北風(fēng)呼呼、狗搖尾巴,、火燒云等,。

2、編兒歌：

仿照課文的寫法,，自創(chuàng)詩歌一節(jié),。

如：嘩啦，嘩啦,，?????????????

小河里的冰悄悄融化,，????

大自然的語言在小河中?????? ，

帶給我們一個(gè)??????????? ,。??

五,、推薦閱讀：竺可楨的《大自然的語言》

課后檢測

六、用“√”標(biāo)出加點(diǎn)字正確的讀音,。

廬山（lú?? hù）漂（piào? piǎo）礫（lì? lè）

鑒別（qiān?? jiàn）山巔（tiān?? diān）

七,、選詞填空。

鑒別???? 辨別

1.在野外,，我們要學(xué)會（?????? ）方向,。

2.這兩塊玉我無法（?????? ）孰優(yōu)孰劣。

研究???? 鉆研

1.你的計(jì)劃我們需要（?????? ）一下才好,。

2.學(xué)習(xí)上我們要養(yǎng)成刻苦（?????? ）的習(xí)慣,。

八、按課文內(nèi)容填空,。

1.白云飄得高高,，說明?????????????? 。

2.螞蟻忙著搬家,，說明?????????????? ,。

3.????????? 和?????????? 可以記載年齡。

4.哥白尼通過觀察?????????? 創(chuàng)建了????

學(xué)說,；阿基米德??????? 的時(shí)候?qū)W會了????????????? ,；富蘭克林在?????????

捕捉到了???????? 。

5.大自然的語言真是??????????? ,，???

人看不懂,，????????? 永遠(yuǎn)看不見。

大自然的語言導(dǎo)學(xué)案(帶答案 《大自然的語言》名師教學(xué)實(shí)錄篇二

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1,、學(xué)習(xí)閱讀科普文章,，了解簡單的物候知識,；

2、快速閱讀課文,，能按照要求篩選相關(guān)信息并概括文章要點(diǎn),；

3、理清文章的說明順序,，揣摩說明語言,。

4、學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn),、生動優(yōu)美的語言,，體會說明的生動性,。

學(xué)習(xí)過程：

1,、請大家快速閱讀課文，做到注意力集中,，不出聲,，不回視，用筆畫出主要詞語,，記住文章的主要內(nèi)容,，快速篩選主要信息。爭取4分鐘內(nèi)讀完,。

2,、自學(xué)檢測：

（1）字詞個(gè)性積累：

（2）什么叫物候和物候?qū)W？

（3）物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要意義,？

（4）決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些,？

（5）研究物候?qū)W有什么意義？

課堂探究

1,、請同學(xué)們以小組為單位,，選取文中的某個(gè)段落或者某個(gè)角度提出2-3個(gè)問題，考考其他小組,；

指導(dǎo)說明：請各小組快速討論提出問題,，然后小組互換問題,，快速討論找到最佳答案！然后各小組選取1-2個(gè)具有代表性的問題展示，后者不要重復(fù)問題,，但可以補(bǔ)充或發(fā)表自己的不同見解,。

重點(diǎn)積累：????????????????????????????????????????????????????????????????

2,、在生活中，你知道還有哪些獨(dú)特的大自然語言嗎？為人類敲響了哪些警鐘,？我們應(yīng)該怎么去做,？

3,、除了農(nóng)諺，古代的詩歌也有不少反映物候知識,。白居易的《大林寺桃花》就是一例,。聯(lián)系課文中的物候知識，談?wù)剬@首詩的理解,。

大林寺桃花

白居易

人間四月芳菲盡,，山寺桃花始盛開。長恨春歸無覓處,，不知轉(zhuǎn)入此中來,。

當(dāng)堂檢測

（－）填空。

1,、物候現(xiàn)象的來臨決定于_?????? _,、__????? _、___?????? 、____?????? ,。?

2,、物候?qū)W就是利用__?? ___來研究___? ____ 。我國古代勞動人民稱“大自然的

語言”為__?????? __,、__????? ___,。

3、幾千年來,，勞動人民根據(jù)__??? __,、_??? ___、__???? __等自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系來安排農(nóng)事,。

4,、物候?qū)W的研究首先是為了___?? __，選擇__?? ____,。

（二）閱讀,，然后回答問題

立春過后，大地漸漸從沉睡中（1）（a清醒,；b蘇醒,；c醒悟；d復(fù)蘇）過來,。冰雪融化,，草木萌發(fā)，各種花（2）（a次第,；b連續(xù),；c陸續(xù)；d全部）開放,。再過兩個(gè)月，燕子翩然歸來,。不久,，布谷鳥也來了。于是轉(zhuǎn)入炎熱的夏季,，這是植物孕育果實(shí)的時(shí)期,。到了秋天，果實(shí)成熟,，植物的葉子漸漸變黃,，在秋風(fēng)中（3）（a紛紛；b刷刷,；c簌簌）地落下來,。北雁南飛，活躍在田間草際的昆蟲也都銷聲匿跡。到處呈現(xiàn)一片衰草連天的景象,，準(zhǔn)備迎接風(fēng)雪載途的寒冬,。在地球上溫帶和亞熱帶區(qū)域里，年年如是,，周而復(fù)始,。[

幾千年來，勞動人民注意了草木榮枯,、候鳥去來等自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系,，據(jù)以安排農(nóng)事。杏花開了,，就好像大自然在傳語要趕快耕地,；桃花開了，又好像在暗示要趕快種谷子,。布谷鳥開始唱歌,，勞動人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麥插禾,?！边@樣看來，花香鳥語,，草長鶯飛,，都是大自然的語言。

○1.在語段中的括號里選擇恰當(dāng)?shù)脑~語,。

（1）（??? ）? （2）（??? ）? （3）（??? ）

○2.解釋下列詞語,。

銷聲匿跡：

翩然：

○3.這兩段文字的說明對象是（??? ）

a.物候現(xiàn)象??? b.氣候變化

c.物候規(guī)律??? d.四季景色變化

○4.這兩段文字的說明順序是：

主要的說明方法是：

○5.去掉“溫帶和亞熱帶區(qū)域里”這幾個(gè)詞語行不行，為什么,？

○6.作者為什么說花香鳥語,、草長鶯飛都是大自然的語言？

答案：

竺可楨（1890—1974）,，浙江上虞人,，20世紀(jì)卓有成就的科學(xué)家、教育家,，氣象學(xué)家,，地理學(xué)家，被譽(yù)為“品格和學(xué)問的偉人”,。19xx年赴美國留學(xué),，1918年獲哈佛大學(xué)地學(xué)系博士學(xué)位?；貒笙热挝洳叩葞煼秾W(xué)校教員,、東南大學(xué)地學(xué)系主任,、中央研究院氣象研究所所長，成為我國近代氣象學(xué)和近代地理學(xué)的奠基人,。1936 年起,，出任浙江大學(xué)校長， 1949年10月,，他被任命為中國科學(xué)院副院長,。著有《二十八宿起源之時(shí)代與地點(diǎn)》、《我國五千年氣候變遷的初步研究》,、《物候?qū)W》等,。

（－）填空略

（二）閱讀，然后回答問題

1,、b?? a?? c

2,、略? 3、a? 4,、時(shí)間順序,、舉例子

5、不行,，以上只局限于“在地球上溫帶和亞熱帶區(qū)域里”

6,、花香鳥語、草長鶯飛等各種自然現(xiàn)象和氣候有密切關(guān)系,，它們好像在提醒農(nóng)民適時(shí)安排農(nóng)事,，起到了語言的作用，所以作者說它們是大自然的語言,。

大自然的語言導(dǎo)學(xué)案(帶答案 《大自然的語言》名師教學(xué)實(shí)錄篇三

課題

大自然的語言

學(xué)習(xí)目標(biāo)

理清文章的說明順序,，探究事理說明文的寫作技巧。,。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)

體會本文語言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn),、生動優(yōu)美的特點(diǎn)。

方法指導(dǎo)

朗讀,，概括

流　程

筆記欄

一,、自主學(xué)習(xí)

二、自我檢測

1.在橫線上寫出加粗字的意義,。

①銷聲匿跡：________________________________________。

②周而復(fù)始：________________________________________,。

③風(fēng)雪載途：________________________________________,。

④草木榮枯：________________________________________。

⑤年年如是：________________________________________,。

2.選詞填空,。

①于是轉(zhuǎn)入夏季,，這是植物________（a.發(fā)育 b.培育 c.醞釀 d.孕育）果實(shí)的季節(jié)。

②物候觀測使用的是“活的儀器”,，是活生生的生物,。它比氣象儀器復(fù)雜得多，________（a.靈驗(yàn) b.靈敏 c.靈活 d.靈便）得多,。

三,、合作探究

1.劃分段落層次，理清文章的說明順序

（1）明確：第一部分（ ～ 段）???

第二部分（ ～ 段）????

第三部分（ ～? 段）

第四部分 （ ～? 段）

（2）? 理清文章的說明順序,，探究作者說明的技巧,。

明確：

2.提問：決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素的說明順序能否調(diào)整（或互換）？這樣安排有什么好處,？

3.作者用了那些說明方法,？找出語句說明。

【品味語言】

1.“大地漸漸從沉睡中蘇醒過來,?！笔褂檬裁葱揶o手法？作用是什么,？

2.冰雪融化,，草木萌發(fā)，各種花次第開放,。句中“融化”“ 萌發(fā)”“ 次第”的作用,？

3.活躍在田間草際的昆蟲也都銷聲匿跡。能否將上句中的“銷聲匿跡”改為“消失了”,？

4.“傳語”“暗示”“唱歌”等詞的作用,？

5.“草木榮枯”“候鳥去來”“花香鳥語”“草長鶯飛”等詞的作用？

四,、課堂達(dá)標(biāo)

閱讀 古詩 完成練習(xí)

大林寺桃花??????????????????????????

白居易

人間四月芳菲盡,，山寺桃花始盛開。

長恨春歸無覓處,，不知轉(zhuǎn)入此中來,。

注釋：（1）大林寺：在廬山大林峰，相傳為晉代僧人曇詵所建,，為我國佛教勝地之一,。

（2）人間：指廬山下的平地村落。

（3）芳菲：盛開的花,，亦可泛指花,，花草艷盛的陽春景色。

（4）盡：指花凋謝了,。（5）山寺：指大林寺,。（6）始：才,；剛剛。

（7）長恨：常常惋惜,。（8）春歸：春天回去了,。（9）覓：尋找。

（10）不知：豈料,、想不到,。（11）轉(zhuǎn)：反。（12）此中：這深山的寺廟里,。

說說你從詩歌中看到了哪些物候知識,？這些物候知識可以用課本中的哪些語句解釋？

五,、拓展提升（作業(yè)）

搜集一些關(guān)于物候知識的諺語

六,、收獲和疑惑

大自然的語言導(dǎo)學(xué)案(帶答案 《大自然的語言》名師教學(xué)實(shí)錄篇四

之七

撫寧巷小學(xué) 龔鈞煜

預(yù)設(shè)目標(biāo)：

1、感受大自然無窮的奧秘和樂趣,，培養(yǎng)熱愛大自然,、熱愛科學(xué)的興趣。

2,、讀懂課文中介紹的五種大自然的語言,，根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)補(bǔ)充，仿寫詩歌,。收集有關(guān)天氣變化的諺語,，豐富自然科學(xué)知識。

3,、初步掌握閱讀兒童科普文章的方法,，背誦課文。

4,、學(xué)會本課2個(gè)生字,，理解4個(gè)新詞語的意思。能把反問句改寫成陳述句,，能仿照例句用“只要……就能……”寫句子,。

教學(xué)重點(diǎn)：

初步掌握閱讀兒童科普文章的方法，背誦課文,。讀懂課文中介紹的五種大自然的語言,，根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)補(bǔ)充，仿寫詩歌,。收集有關(guān)天氣變化的諺語,，豐富自然科學(xué)知識。根據(jù)課文特點(diǎn)進(jìn)行字詞句篇的積累,。

教學(xué)難點(diǎn)?：

感受大自然無窮的奧秘和樂趣,，培養(yǎng)熱愛大自然、熱愛科學(xué)的興趣,。培養(yǎng)觀察思考,、探究追問的品質(zhì)。能初步掌握閱讀科普文章的方法,，獨(dú)立閱讀,。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

教學(xué)過程?：

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1、初步掌握閱讀兒童科普文章的方法,，懂課文中介紹的五種大自然的語言,，感受然無窮的奧秘和樂趣。

2,、學(xué)會本課2個(gè)生字,，理解4個(gè)新詞語的意思。能有感情朗讀課文,。

一,、引入新課

出示課題（14、大自然的語言）,，大自然究竟有哪些語言呢,？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)一篇科普文章?；貞涢喿x方法,，歸納閱讀思路：作者向我們介紹了哪些科學(xué)知識（大自然的語言）？是怎樣介紹的,？了解這些科學(xué)知識跟我們的生活有什么關(guān)系,？

二、學(xué)生自學(xué)

學(xué)生按照預(yù)習(xí)常規(guī)及其本課學(xué)習(xí)要求進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)或小組學(xué)習(xí),，學(xué)習(xí)要求可如下：

1,、讀通課文，正確朗讀生字,，注意多音字的讀音,。

2、提出不懂的問題,。

3,、思考（討論）：作者向我們介紹了哪些科學(xué)知識（大自然的語言）？是怎樣介紹的,？

三,、交流自學(xué)情況

1、質(zhì)疑解疑

理解“準(zhǔn)是,、編隊(duì),、年輪,、視而不見”等詞語的意思，以及詩句的意思,。

2,、讀懂五種大自然的語言所傳達(dá)的科學(xué)知識。學(xué)習(xí)2——6段,。

填寫下表：

觀察到的現(xiàn)象 大自然要告訴我們

白云飄得高（低） 明天晴（雨）

螞蟻搬家 天快要下雨了

蝌蚪在水中游泳 春天來臨

大雁編隊(duì)南飛 秋天來臨

大樹的年輪

樹齡

作者是怎樣介紹的,？這篇詩歌中有哪些句子你覺得特別好的，好在哪里,？（結(jié)合談體會,，有感情讀好這篇課文）

3、學(xué)習(xí)課文1,、7段

怎樣才能發(fā)現(xiàn)和讀懂大自然的語言呢,？讀讀第1、7段,。

“這語言到處都有,，仔細(xì)觀察就能發(fā)現(xiàn)?！?/p>

“大自然的語言并不難懂,，只要你肯觀察思考。假如你害怕動腦筋,，那就常常會視而不見,。”

四,、補(bǔ)充拓展

1,、你仔細(xì)觀察過大自然嗎？還有哪些語言,，你看懂了呢,？

2、續(xù)寫上表,，以小組為單位比賽,。

3、交流各組表格,。

五,、鞏固字詞、熟讀課文

六,、課外作業(yè)?

1,、收集有關(guān)天氣變化的諺語，下節(jié)課全班交流

提供以下氣象諺語網(wǎng)址：

2、背誦課文

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1,、交流天氣變化的諺語,，豐富自然科學(xué)知識。仿寫詩歌一節(jié)或幾節(jié),。

2,、熟練背誦課文，鞏固字詞,。

3、能把反問句改寫成陳述句,，能仿照例句用“只要……就能……”寫句子,。

一、鞏固字詞,、檢查背誦

1,、聽寫部分詞語、句子,。

2,、檢查課文背誦情況。

二,、交流收集的氣象諺語

以小組為單位,，交流諺語，學(xué)習(xí)部分諺語的意思,。

例如：朝有棉絮云,，下午雷雨鳴。（夏天,，晴空中有時(shí)出現(xiàn)如棉絮的云,，大小不等，高低不一,，叫絮狀高積云,。它是在三、五千米的高空,，潮濕空氣層極不穩(wěn)定的條件下形成的,。到下午，因地面受熱,，低層大氣也處于不穩(wěn)定狀態(tài),，伴隨這種云將出現(xiàn)打雷下雨的積雨云。故這種“棉絮云”在夏天的早晨出現(xiàn),，可以知道午后將有雷雨,。）

三、根據(jù)學(xué)生收集的諺語，仿寫一節(jié)或幾節(jié)詩歌,。（其中第2,、3段，第4,、5段段式相同,，可仿寫參照。）

四,、完成練習(xí)

1,、改寫

①出示課文中的兩個(gè)反問句，說說句子的意思,。

②仿照例句,，把反問句改成陳述句。

③完成作業(yè)?本中相關(guān)作業(yè)?,。

2,、仿寫“只要……就能……”的句子。

3,、完成作業(yè)?本中的練習(xí)

五,、課外作業(yè)?

1、編寫諺語小報(bào),。

2,、根據(jù)自己的喜好，上網(wǎng)了解“大自然的語言”,。

板書設(shè)計(jì)?：

（見學(xué)習(xí)表格）

大自然的語言導(dǎo)學(xué)案(帶答案 《大自然的語言》名師教學(xué)實(shí)錄篇五

近年來,各地中考語文試題多從知識型向能力型轉(zhuǎn)換,這種能力考核突出地表現(xiàn)在課外閱讀題中,此類題常使一些同學(xué)手足無措,無從下筆,。以下是小編整理的《大自然的語言》閱讀訓(xùn)練試題及其部分參考答案,，希望能幫助同學(xué)們提高閱讀、鑒賞,、寫作能力以及語文綜合素養(yǎng)!

(一)閱讀《大自然的語言》節(jié)選，完成15—18題(18分)

物候現(xiàn)象的來臨決定于哪些因素呢?

首先是緯度。越往北桃花開得越遲,，候鳥也來得越晚。值得指出的是物候現(xiàn)象南北差異的日數(shù)因季節(jié)的差別而不同。我國大陸性氣候顯著,，冬冷夏熱。冬季南北溫度懸殊,，夏季卻相差不大,。在春天，早春跟晚春也不相同,。如在早春三四月間,，南京桃花要比北京早開20天，但是到晚春五月初,，南京刺槐開花只比北京早10天,。所以在華北常感覺到春季短促，冬天結(jié)束,，夏天就到了,。

經(jīng)度的差異是影響物候的第二個(gè)因素。凡是近海的地方,，比同緯度的內(nèi)陸,，冬天溫和，春天反而寒冷,。所以沿海地區(qū)的春天的來臨比內(nèi)陸要遲若干天,。如大連緯度在北京以南約1°，但是在大連,，連翹和榆葉梅的盛開都比北京要遲一個(gè)星期,。又如濟(jì)南蘋果開花在四月中或谷雨節(jié)，煙臺要到立夏,。兩地緯度相差無幾,，因?yàn)闊熍_靠海，春天便來得遲了,。

影響物候的第三個(gè)因素是高下的差異,。植物的抽青開花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高處越遲，而到秋天喬木的落葉則越往高處越早,。不過研究這個(gè)因素要考慮到特殊的情況,。例如秋冬之交，天氣晴朗的空中，在一定高度上氣溫反比低處高。這叫逆溫層,。由于冷空氣比較重,，在無風(fēng)的夜晚，冷空氣便向低處流。這種現(xiàn)象在山地秋冬兩季，特別是這兩季的早晨，極為顯著,，常會發(fā)現(xiàn)山腳有霜而山腰反無霜,。在華南丘陵區(qū)把熱帶作物引種在山腰很成功，在山腳反不適宜,，就是這個(gè)道理,。

此外，物候現(xiàn)象來臨的遲早還有古今的差異,。根據(jù)英國南部物候的一種長期記錄,，拿1741到1750年十年平均的春初七種喬木抽青和開花日期同1921到1930年十年的平均值相比較，可以看出后者比前者早九天,。就是說,，春天提前九天。

15.選文的說明對象是什么?是按照怎樣的說明順序說明的?(4分)

_______________________________________________________________________________

16.白居易《大林寺桃花》中有“人間四月芳菲盡,，山寺桃花始盛開”的詩句,。結(jié)合選文內(nèi)容思考，為什么會出現(xiàn)這樣的自然現(xiàn)象?(4分)

_______________________________________________________________________________

17.閱讀選文,，回答下面問題,。(6分)

(1)“凡是近海的地方，比同緯度的內(nèi)陸,，冬天溫和,，春天反而寒冷”一句中加點(diǎn)的“凡是”有什么表達(dá)作用?(3分)

_______________________________________________________________________________

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(2)選文節(jié)選自《大自然的語言》。請問,，以“大自然的語言”為標(biāo)題,，有什么好處?(3分)

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18.選文在多數(shù)情況下只舉一個(gè)例子，但在說明經(jīng)度差異對物候的影響時(shí)卻舉了兩個(gè)例子,，這是為什么?(4分)

_______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

15,、(4分，每一問2分)說明對象：決定物候現(xiàn)象來臨的因素,。說明順序：邏輯順序。

16,、(4分)因?yàn)楦呦碌牟町悤绊懙轿锖虻淖兓?或答“植物的抽青開花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高處越遲”也對),。

17、(6分,，每小題3分) (1)“凡是”表示范圍,，說明無一例外，只要是近海的地方,，就一定比同緯度的內(nèi)陸冬天溫和,，春天寒冷。這就體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性,。

(2)“大自然的語言”是物候現(xiàn)象形象化的說法,，以此為題,，顯得新穎別致，引人入勝,，激發(fā)了讀者的閱讀興趣,。(或答：采用比喻的修辭手法，把物候現(xiàn)象比喻為“大自然的語言”,，顯得新穎別致,，引人入勝，激發(fā)了讀者的閱讀興趣,。)

18,、(4分) 舉例多少應(yīng)按需要而定。近海地區(qū)的氣溫,，一般人籠統(tǒng)地以為比內(nèi)地暖和,，事實(shí)上近海地區(qū)春天比內(nèi)陸反而寒冷，這是讀者比較陌生的現(xiàn)象,，如果只舉一個(gè)例子,，讀者會以為有偶然性，舉兩個(gè)例子,，更具說服力,，讀者就確信無疑了。

大自然的語言閱讀答案已經(jīng)為大家?guī)磉^了,，希望我們能夠好好地去利用這個(gè)閱讀理解,，這樣我們的現(xiàn)代文閱讀理解水平就能夠得以提高了。

大自然的語言導(dǎo)學(xué)案(帶答案 《大自然的語言》名師教學(xué)實(shí)錄篇六

執(zhí)教：德州市第十中學(xué)?宋彥琳

一,、導(dǎo)入新課

師：今天我們學(xué)習(xí)一篇科學(xué)小品,，題目是《大自然的語言》。先來了解有關(guān)科學(xué)小品的知識,。（多媒體展示科學(xué)小品的知識）?

一生讀,。

師：請同學(xué)們注意紅色畫線的詞句。

科學(xué)小品有什么特點(diǎn),？（生齊讀）

這節(jié)課我們就跟隨我國卓越的科學(xué)家

竺可楨到大自然去汲取科學(xué)的營養(yǎng),。同時(shí)請同學(xué)們注意學(xué)習(xí)科學(xué)小品的說明方法。

二,、整體感知?

師：首先我們來了解文章的說明內(nèi)容,。同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，誰來說說文章說明了什么,？

生：物候,、物候?qū)W。

師：物候和物候?qū)W就是文章的說明對象,。那什么是物候,，什么是物候?qū)W,？課文又是從哪幾個(gè)方面來說明的呢？請同學(xué)們再速讀課文,，勾畫重點(diǎn),，思考這幾個(gè)問題。（多媒體展示自讀任務(wù)：思考①什么是物候,？什么是物候?qū)W,？②課文從哪幾個(gè)方面說明的？）

生邊讀邊勾畫,。

師：什么是物候,，什么是物候?qū)W？

生：鳥語花香,、草長鶯飛這些自然現(xiàn)象,，我國古代勞動人民稱它為物候。利用物候知識來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn),，已經(jīng)發(fā)展為一門科學(xué),，就是物候?qū)W。

師：這幾句話在第幾自然段?

生：第三段,。

師：那第一自然段寫了什么,？

生：一年四季的景物變換。

師：為什么先寫這些自然現(xiàn)象,，再解釋物候,、物候?qū)W的定義呢？這些自然現(xiàn)象與物候有什么關(guān)系呢,？

生：這些自然現(xiàn)象舉例說明了什么是物候,。為下文寫物候作了鋪墊。

師：同時(shí)還可以引起讀者的興趣,。

師：解釋了物候,、物候?qū)W之后，文章又是從哪幾個(gè)方面說明的呢,？

生：解釋了物候,、物候?qū)W之后，說明了研究物候?qū)W對農(nóng)業(yè)的重要性,；然后說明了決定物候來臨的四個(gè)因素；最后再次說明研究物候的重要意義,。

師：決定物候來臨有哪幾個(gè)因素,？

生：緯度的差異、經(jīng)度的差異,、高下的差異,、古今的差異,。

師：（多媒體展示文章結(jié)構(gòu)）請同學(xué)們看

屏幕。文章思路非常清晰,，全文圍繞物候?qū)W

這個(gè)中心,，先解釋概念，在說明研究的重要

性,，然后重點(diǎn)介紹決定物候來臨的四個(gè)因素,，

并點(diǎn)明研究的意義。這樣寫,，由淺入深,，層

層深入，條理清楚,，讀者也容易理解,。

這種結(jié)構(gòu)形式，在科學(xué)小品中是很常見的,。

三,、學(xué)習(xí)舉例說明

師：一篇好的說明文，光有清晰的思路還不夠,，還必須能夠在恰當(dāng)?shù)牡胤竭\(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼f明方法,。課文主要運(yùn)用了哪些說明方法？

生：舉例子,、列數(shù)字,、下定義。

生：還有作比較,。

師：《大自然的語言》綜合運(yùn)用了多種說明方法,，其中用得最多的是舉例說明。下面我們就以4,、5兩個(gè)自然段為例,，學(xué)習(xí)這種說明方法。

請一位同學(xué)來朗讀這兩段課文,。

師：這兩段說明了什么,？

生：說明了物候觀測的重要性。

師：作者用了什么方法證明物候觀測的重要性的,？

生：用了舉例子的方法,。

師：舉了什么例子？誰來概括一下,？

生：北京播種的時(shí)間沒有根據(jù)物候現(xiàn)象反映的情況而改變,，結(jié)果遭受了損失。

師：由于沒有重視物候觀測，給農(nóng)業(yè)帶來了損失,，一個(gè)例子有力的說明了物候觀測的重要性,。

下面請大家有剛才的分析方法，與周圍的同學(xué)合作,，研讀6－9段,，畫出運(yùn)用舉例說明的語句，討論舉例說明的作用,。

（生勾畫,、討論）

師：誰來說說自己小組討論的情況？

生：這幾段說明了決定物候來臨的四個(gè)因素,。

師：分別舉了那些例子,？

生：說明緯度的影響時(shí)，列舉了早春三四月間,，南京桃花要比北京早開20天,，晚春5月初，南京刺槐開花只比北京早10天,。

生：說明經(jīng)度的影響時(shí),，列舉了大連的連翹和榆葉梅比北京要遲一星期開花；又列舉了濟(jì)南蘋果開花在4月中,，而煙臺要到立夏,。

生：說明高下的影響時(shí)，列舉了華南丘陵把熱帶作物引種在山腰很成功,，在山腳反不適宜,。

生：說明古今的影響時(shí)，列舉了英國1741～1750年10年平均同1921～1930年10年平均的春初7種喬木抽青和開花日期相比,，看出后者比前者早9天,。

師：舉例子有什么作用？

生：讓讀者更容易理解,。

師：物候來臨的四個(gè)因素是比較抽象的,，舉例說明可以化抽象為具體，是事理更容易理解,。

四,、品味語言

師：接下來我們品味文章的語言。說到語言,，我有個(gè)疑問,，大家看黑板，我們知道,，語言是表達(dá)思想,、傳遞信息的工具,，是人類特有的，用在大自然的身上,，合適嗎？

生,；合適,。這使用了擬人的方法。

師：文章的原名是《一門豐產(chǎn)的科學(xué)——物候?qū)W》,，選入課本時(shí),，編者把名字改為《大自然的語言》，這樣改,，有道理嗎,？

生：有道理。這樣比較生動形象,。

生：這樣也說明了物候研究非常重要,。就像研究人的語言一樣。

師：這樣改既體現(xiàn)了物候研究的重要作用,，也生動形象,，引起讀者興趣。,、

師：科學(xué)小品的作用是普及科學(xué)知

識,，所以非常注意語言的生動性。請大

家看屏幕上的兩個(gè)句子,。比較課文原句

與改句那句好,？可以和同學(xué)交流交流。

（生討論）

生：原句好,。例如“蘇醒”運(yùn)用擬人方法,，生動形象，寫出了大地回春,、生機(jī)勃勃的景象,。

師：大地春回，萬物復(fù)蘇,?！疤K醒”一詞生動形象。

生：“萌發(fā)”這個(gè)詞寫出了春天旺盛的生命力,。

師：“草木萌發(fā)”讓我們聯(lián)想到朱自清先生在《春》中寫的——

生：“小草偷偷的從土里鉆出來,，嫩嫩的、綠綠的,?！?/p>

師：充滿了生機(jī)與活力,。

生：“融化”比“都化了”好“融化”表現(xiàn)了一個(gè)冰雪逐漸消融的過程。

生：“次第”用得好,?！按蔚凇笔且粋€(gè)接一個(gè)的意思，寫出了花兒競相開放,。

師：正如朱自清先生寫的——“紅的像火……”

生：（齊）“白的像雪,，粉的像霞?！?/p>

師：“都開滿了花趕趟兒”,。

生：“翩然”寫出了燕子輕快敏捷的身姿，比“回來了”生動,。

師：“次第”,、“翩然”這些詞都比較典雅，更有表現(xiàn)力,。

師：通過品味這幾句話,，可以看出，作者通過形象的擬人和典雅的用詞,，增添了文章的生動性,、吸引力。請同學(xué)們自己朗讀1,、2自然段,，畫出你認(rèn)為生動形象的語句，分析分析,，一會兒與同學(xué)們交流,。

（生勾畫、討論）

師：誰來說說,？

生：我認(rèn)為“于是轉(zhuǎn)入炎熱的夏季,，這是植物孕育果實(shí)的時(shí)期”寫得生動，“孕育”運(yùn)用擬人,，賦予了植物以人的特征,。

生：我認(rèn)為“北雁南飛，活躍在田間草際的昆蟲都銷聲匿跡”寫得生動,，“銷聲匿跡”生動形象,。

生：我認(rèn)為第二自然段很生動?！靶踊ㄩ_了,，就好像大自然在傳語要趕快耕地；桃花開了,，又好像在暗示要趕快種谷子,。布谷鳥開始唱歌,，勞動人民懂得它在唱什么：‘阿公阿婆，割麥插禾,?！边\(yùn)用擬人，讓大自然也有了人的感情,。

師：優(yōu)美的語言需要及時(shí)積累,，請同學(xué)們又最快的速度讀熟第一自然段。

（生朗讀）

師：說明文的朗讀也需要有聲有色,。下面我就給大家示范背一下。（多媒體展示四季美景）（師配樂背誦）

師：讓我們有感情的齊讀課文,。

五,、總結(jié)交流

師：通過今天的學(xué)習(xí)，你掌握了哪些知識,？又學(xué)會了哪些閱讀方法呢,？請總結(jié)總結(jié)。

生：我了解了許多關(guān)于物候的知識,。

生：我知道了物候研究對于農(nóng)業(yè)的重要性,。

生：我知道了說明文也可以寫得生動形象。

生：我了解了科學(xué)小品的一些知識,。

師：我們?nèi)绾伍喿x科學(xué)小品呢,？

生：要品味語言。

生：先要了解說明的內(nèi)容,，分析說明順序,，了解說明方法。

師：請大家看屏幕：閱讀科學(xué)小品的一般方法：了解說明內(nèi)容,；理清層次結(jié)構(gòu),；研究說明方法；品味生動語言,；總結(jié)閱讀所得,。

六、結(jié)語

師：同學(xué)們,，大自然是我們賴以生存的基礎(chǔ),，它不但絢麗多姿,，豐富多彩，而且瞬息萬變,，奧妙無窮,。我們只有做個(gè)細(xì)心人,，做個(gè)有心人，才能讀懂它的語言,，才會聽懂它的傾訴,，這樣我們?nèi)?，才能與大自然友好相處，稱為自然家族的合格成員,。

師：最后,，讓我們在和諧、優(yōu)美的音樂聲中結(jié)束這節(jié)課,！

大自然的語言導(dǎo)學(xué)案(帶答案 《大自然的語言》名師教學(xué)實(shí)錄篇七

《大自然的語言》教學(xué)設(shè)計(jì)

人教版八年級語文上冊第16課

（本課選自人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語文》八年級上冊第四單元）

教材分析：

本文是中國氣象學(xué)家,、地理學(xué)家竺可楨先生寫的一篇說明文，文中作者把一門科學(xué)——物候?qū)W介紹得淺顯易懂,，饒有趣味,，課文告訴讀者，科學(xué)就在我們的身邊,，作者把迷人的大自然景物作為科學(xué)研究的對象和基礎(chǔ),，并用既生動又通俗的語言介紹了物候及物候?qū)W知識，不但能豐富讀者的科學(xué)知識而且能激發(fā)讀者探索科學(xué)奧秘的志趣,。

學(xué)情分析：

八年級的學(xué)生已經(jīng)了解并積累了一些有關(guān)說明文的基礎(chǔ)知識,，上單元我們已經(jīng)學(xué)過幾篇說明文，因此,，教師就要引導(dǎo)學(xué)生文本,，通過閱讀了解課文內(nèi)容，豐富學(xué)生的科學(xué)精神,，讓學(xué)生認(rèn)識到：科學(xué)就在我們的身邊,，科學(xué)距離我們并不遙遠(yuǎn),。

教學(xué)目標(biāo)：

知識與能力

1、掌握本文的重點(diǎn)字詞,，能流利地朗讀課文,。

2、把握說明對象,，了解物候的相關(guān)知識,，提高閱讀能力。

3,、揣摩語言,，進(jìn)一步提高語言感悟能力,。

過程與方法

1,、利用多媒體輔助教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境。

2,、指導(dǎo)學(xué)生通過查找資料，了解物候的相關(guān)知識,。

3,、研讀理解課文內(nèi)容，理清文章的說明順序,。

情感,、態(tài)度與價(jià)值觀

激發(fā)熱愛科學(xué)、探索科學(xué)奧秘的志趣,，培養(yǎng)注重觀察,、講究實(shí)證的科學(xué)態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn)：

1,、概括要點(diǎn)和學(xué)習(xí)語言,。

2、積累科學(xué)知識,。

教學(xué)難點(diǎn)：

理清文章順序,，了解從現(xiàn)象到本質(zhì)的認(rèn)知方法和行文思路。

教學(xué)過程：

一,、導(dǎo)入新課

語言是人們交流思想,，傳遞信息的工具，今天我們來學(xué)習(xí)《大自然的語言》什么是大自然的物候現(xiàn)象如：草木榮枯,、候鳥去來等,，實(shí)際上起著預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)的作用，從這一點(diǎn)上說,，物候現(xiàn)象仿佛就是傳遞信息的“大自然的語言”,，讓我們一起去感受大自然的語言,。

二、欣賞圖片

（多媒體課件展示四幅畫面,，并輔以簡單介紹）

野火燒不盡,，春風(fēng)吹又生。瞧：多可愛的小草,，花也在開放,，告訴人們春天來了。

酷熱難耐的盛夏,，蟬情不自禁地嚷著：熱死啦,！熱死啦！這預(yù)示著近期天氣還會是烈日當(dāng)空,，注意防暑,。

瞧，這就是所謂的五花山,，多么美的圖畫,，秋天來了。

北國風(fēng)光,，千里冰封,，萬里雪飄，這就是美麗的冬天,。

三,、初讀課文，了解課文內(nèi)容

（一）學(xué)生介紹作者

（二）積累生字詞：

布置預(yù)習(xí),，養(yǎng)成查字典的習(xí)慣,，掃清閱讀障礙。

（三）教師范讀,，整體感知課文內(nèi)容

學(xué)生思考以下問題：

1,、什么叫物候和物候?qū)W？

2,、物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要意義,？

3、決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些,？

4,、研究物候?qū)W有什么意義？

學(xué)生回答后,，教師總結(jié)歸納,。

（四）學(xué)生讀課文，理清文章的說明順序

歸納總結(jié)：

描述物候現(xiàn)象 ???做出科學(xué)解釋?? ?追究因果關(guān)系 ?闡述研究意義

從現(xiàn)象到本質(zhì)的認(rèn)知方法和行文思路? ???邏輯順序

四、品讀課文,，賞析語段

指導(dǎo)讀課文1——3段,，多媒體出示以下問題：

1、注音：翩然?? 銷聲匿跡?? 呈現(xiàn)?? 風(fēng)雪載途? 農(nóng)諺

2,、選文中運(yùn)用了哪幾種修辭方法,？

3、從整體把握的角度看,，選文第1段可以分為兩層,，第一層應(yīng)該是從開頭第_____句，從結(jié)構(gòu)上看,，這兩層是____關(guān)系,。

4、請你依據(jù)選文概括出什么是物候,？

5,、選文前兩段的說明順序是_____，采用的主要說明方法是____,。

6,、去掉第一段第四句中的“溫帶和亞熱帶區(qū)域里”這幾個(gè)詞語行不行？為什么,？

五,、再讀課文，然后回答,，師歸納

1,、語言生動,，體現(xiàn)了科普說明文的特點(diǎn),。

2、說明條理性強(qiáng),。

3,、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了各種說明方法。

六,、觀察生活,，說物候現(xiàn)象

課前已布置學(xué)生采集幾則農(nóng)諺，說說它們包含的物候知識,。（設(shè)計(jì)意圖：留心身邊的物候,，體驗(yàn)物候現(xiàn)象生活中處處可見）

七、總結(jié)

常言道：鳥有鳥語,，人有人言,，本節(jié)課我們了解大自然也有它獨(dú)特的語言，其實(shí)物候現(xiàn)象仿佛就是傳遞信息的“大自然的語言”,，同學(xué)們今后的生活中,，我們要更多的了解大自然,，認(rèn)識大自然，感受大自然吧,！

板書設(shè)計(jì)：

大???????? 描述物候現(xiàn)象?????????? 現(xiàn)象

自

然???????? 作出科學(xué)解釋??????????????? 邏

輯

的???????? 追究因果關(guān)系??????????????? 順

語?? ??????????????????????????????????序

言???????? 闡述研究意義?????????? 本質(zhì)

《大自然的語言》案例分析

在導(dǎo)入新課后,，學(xué)生一聽又是說明文感覺很枯燥無味，可是我借助多媒體展示了四幅畫面：草在長,，花在開放,，蟬鳴，五花山,，白雪飄飄,，并介紹在不同的季節(jié)動、植物或事物都有不同的表現(xiàn),，都在展示著自己獨(dú)特的語言,，傳遞著大自然的信息，大多數(shù)學(xué)生都感覺有趣,，眼前一亮,，這樣我就達(dá)到了目的，激發(fā)了學(xué)生的興趣,，在本節(jié)課的教學(xué)中起到了鋪墊作用,，起到了很好的效果。

《大自然的語言》教學(xué)反思

結(jié)束這節(jié)課,，我心里很輕松,，因?yàn)樵谝酝慕虒W(xué)中學(xué)生感覺到：說明文很單調(diào)，就是介紹什么而本節(jié)課學(xué)生與我配合的非常好,，原因是我利用多媒體展示的幾幅畫面,，把學(xué)生的注意力都集中在所講的內(nèi)容中，并且調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，認(rèn)為物候現(xiàn)象就在我們的身邊,，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的志趣，更多的去了解大自然,，認(rèn)識大自然,，熱愛大自然。

教研組長評點(diǎn)

《大自然的語言》教學(xué)設(shè)計(jì),，體現(xiàn)了語文課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念,，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體,，教師為主導(dǎo)的思想,。

設(shè)計(jì)理念新穎，獨(dú)具匠心，體現(xiàn)了“人文”思想,，目標(biāo)明了,，重難點(diǎn)突出，教學(xué)過程設(shè)計(jì)科學(xué),、實(shí)用,、詳盡，能充分利用多媒體等教學(xué)資源,，調(diào)動學(xué)生的參與意識,，使設(shè)計(jì)達(dá)到了科學(xué)性與實(shí)用性的統(tǒng)一，真正體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,。

大自然的語言導(dǎo)學(xué)案(帶答案 《大自然的語言》名師教學(xué)實(shí)錄篇八

教學(xué)要點(diǎn)：

1,、學(xué)會本課的3個(gè)生字、理解“準(zhǔn)是,、編隊(duì)”等詞語,。能把反問句改成陳述句。

2,、能用讀兒童科普文章的方法讀懂課文,，培養(yǎng)愛大自然愛科學(xué)的興趣。

3,、初步背誦二,、五小節(jié)，仿寫詩句,。

教學(xué)過程?：?

一,、談話引入，揭示課題,。

1,、讀題。

2,、出示課件,，整體感知課文內(nèi)容,。（朗讀課文,，逐幅出示與課文有關(guān)的畫面）

二、初讀課文,。

1,、出示自學(xué)要求：

（1）自由讀課文，遇到生字多讀幾次,。

（2）給詩歌的各節(jié)標(biāo)上序號,，并想想哪幾節(jié)是寫大自然語言的？

2、問：哪幾節(jié)是寫大自然語言的,？指名讀,。

三、學(xué)習(xí)詩歌的2—5節(jié),。

1,、學(xué)生從2—5節(jié)中選擇自己喜歡的一節(jié)讀，并完成練習(xí)：“我讀懂了第（?）節(jié),，知道了（?）,。”

（1）指名讀自己喜歡的小節(jié),，（可以幾位同學(xué)同時(shí)讀）

（2）談?wù)勛约鹤x懂什么,。（指名回答的同時(shí)，幾位學(xué)生在黑板上寫自己讀懂什么）

經(jīng)過學(xué)生的問答和板書讀懂2—5節(jié)中的大自然,。

四,、研讀品味，體會生動的詩句,。

1,、分小組品讀詩句。

2,、指名讀第二節(jié),，理解詞語，“準(zhǔn)是”換成“一定是”好不好,？）指導(dǎo)朗讀,，背誦。

3,、學(xué)第2節(jié)的語氣讀第3段,。

4、指名讀第4節(jié),。

學(xué)習(xí)“蝌蚪在水中游泳,，不就像黑色的逗點(diǎn)？”和“大雁編隊(duì)南飛,，不就像省略號一串,？”兩句反問句。

5,、指導(dǎo)讀好第5節(jié),，并背誦。

五,、老師總結(jié)后問：你還知道哪些大自然的語言,？

六,、出示三幅圖，要求配詩,。

畫面：魚兒鉆出水面透氣,；蜻蜓低飛；樹葉落了

選擇一個(gè)畫面,，仔細(xì)觀察,、思考，再仿照課文中的詩歌給畫面寫詩,。

七,、分小組討論寫詩。

八,、課后延伸,。

同學(xué)們可以到大自然中去發(fā)現(xiàn)，去書中搜索,，還會發(fā)現(xiàn)許多大自然語言,。◆

大自然的語言導(dǎo)學(xué)案(帶答案 《大自然的語言》名師教學(xué)實(shí)錄篇九

教書育人楷模,，更好地指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí),，讓自己不斷成長。讓我們一起到第一范文網(wǎng)一起學(xué)習(xí)吧!以下是第一范文網(wǎng)小編為大家編輯的閱讀答案文章,，歡迎大家閱讀!

黑白雙風(fēng)暴

①回顧歷史,，一個(gè)現(xiàn)象顯而易見：文明越發(fā)達(dá)，衰亡越徹底,。在人類大規(guī)模無節(jié)制的開發(fā)下,，生態(tài)環(huán)境遭到毀滅性的破壞，文明被迫淪落他鄉(xiāng),。進(jìn)入工業(yè)社會以來,，由于人類改造自然的手段“高明”了，終于短時(shí)間即釀成了大規(guī)模的自然災(zāi)害,。

②19世紀(jì),，美國鼓勵(lì)向半干旱的西部大草原移民開荒，認(rèn)為這是既能發(fā)展西部又能解決飯碗的聰明之舉,。1860-1890年,，90萬平方公里處女地被開墾。孰料過度墾牧造成大面積沙化,，20世紀(jì)30年代,，沙塵暴漸成氣候,，1932年爆發(fā)14次,，1933年達(dá)38次,，1934年春季終于發(fā)展成災(zāi)害性的沙塵暴，掃蕩了中西部大平原,，使全國小麥減產(chǎn)1/3,。1935年，震驚世界的黑風(fēng)暴降臨了,，裹挾著大量新耕地表層黑土的西風(fēng)“長成”了東西長2400公里,、南北寬1440公里、高約3公里的“黑龍”,，3天中橫掃了美國2/3的地區(qū),，把3億噸肥沃的地表土送進(jìn)了大西洋。黑風(fēng)暴所經(jīng)之處,，農(nóng)田水井道路被毀,，小溪河流干涸，16萬農(nóng)民逃離西部地區(qū),。當(dāng)年美國農(nóng)業(yè)損失慘重,，糧食減產(chǎn)一半以上。

③可是,，前蘇聯(lián)并沒有接受美國的教訓(xùn),。從1954年開始，為“讓荒地服務(wù)于社會主義”,，在哈薩克,、烏拉爾等地的半干旱草原，20xx年之內(nèi)開墾了約60萬平方公里土地,，一度使前蘇聯(lián)糧食年產(chǎn)量增加了2/3,。但植被和表土結(jié)構(gòu)被破壞的結(jié)果是：1960年3月和4月兩次出現(xiàn)了大面積黑風(fēng)暴，僅哈薩克新墾區(qū)農(nóng)田就被毀了20萬平方公里,，新墾區(qū)農(nóng)耕系統(tǒng)幾乎癱瘓,，連鄰國羅馬尼亞、匈牙利和南斯拉夫也都塵霧迷漫,。

④比黑風(fēng)暴波及更廣,、持續(xù)更長且已覆水難收的是同時(shí)發(fā)生并綿延至今的白風(fēng)暴。前蘇聯(lián)在土庫曼斯坦卡拉庫姆沙漠中修建的卡拉庫姆運(yùn)河,，每年可從亞洲第三大湖成海的主要水源——阿姆河調(diào)水灌溉10萬平方公里的農(nóng)田和草場,。這種“創(chuàng)造性地再造自然”帶來了一系列生態(tài)環(huán)境問題：阿姆河水被截走，使得阿姆河下游的咸海水位急劇下降,，30年間湖岸線后退10至20公里,，成海湖底鹽堿裸露，周圍地區(qū)沙化嚴(yán)重,，“白風(fēng)暴”(含鹽塵的風(fēng)暴)接踵而至,，不僅使咸海附近的環(huán)境荒漠化,，白風(fēng)暴還永久性地毀滅了60%的新墾區(qū)，使其成為生命的禁區(qū),，導(dǎo)致了不可逆轉(zhuǎn)的生態(tài)災(zāi)難,。

12.閱讀第②段，請簡要概括美國黑風(fēng)暴具有哪些特點(diǎn)?(每點(diǎn)不超過6個(gè)字)(3分)

13.通讀全文,，請簡要說明第④段中“創(chuàng)造性地再造自然”的含義,。(3分)

14.第④段畫線句中“永久性”一詞不能刪去，請說明理由,。(3分)

答案：

12. (3分)爆發(fā)次數(shù)多(爆發(fā)頻繁)波及范圍廣,、破壞力強(qiáng)(危害大)。

13. (3分)指人為地,，大規(guī)模地過度改變自然生態(tài)環(huán)境的行為,，含有否定意味。

14.(3分)“永久性”表示永遠(yuǎn)長久,，該句表明了被白風(fēng)暴毀滅的新墾區(qū)成為生命的禁區(qū),，突出 了白風(fēng)暴危害的嚴(yán)重性，體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性,。

大自然的語言

竺可楨

①立春過后,，大地漸漸從沉睡中蘇醒過來。冰雪融化,，草木萌發(fā),，各種花次第開放。再過兩個(gè)月,，燕子翩然歸來,。不久，布谷鳥也來了,。于是轉(zhuǎn)入炎熱的夏季,，這是植物孕育果實(shí)的時(shí)期。到了秋天,，果實(shí)成熟,，植物的葉子漸漸變黃，在秋風(fēng)中簌簌地落下來,。北雁南飛,，活躍在田間草際的昆蟲也都銷聲匿跡。到處呈現(xiàn)一片衰草連天的景象,，準(zhǔn)備迎接風(fēng)雪載途的寒冬,。在地球上溫帶和亞熱帶區(qū)域里，年年如是,，周而復(fù)始,。

②幾千年來,，勞動人民注意了草木榮枯、候鳥去來等自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系,，據(jù)以安排農(nóng)事,。杏花開了,，就好像大自然在傳語要趕快耕地;桃花開了,，又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌,，勞動人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆,，割麥插禾?！边@樣看來,，花香鳥語，草長鶯飛,，都是大自然的語言,。

③這些自然現(xiàn)象，我國古代勞動人民稱它為物候,。物候知識在我國起源很早,。古代流傳下來的許多農(nóng)諺就包含了豐富的物候知識。到了近代,，利用物候知識來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn),，已經(jīng)發(fā)展為一門科學(xué)，就是物候?qū)W,。物候?qū)W記錄植物的生長榮枯,，動物的養(yǎng)育往來，如桃花開,、燕子來等自然現(xiàn)象,，從而了解隨著時(shí)節(jié)推移的氣候變化和這種變化對動植物的影響。

④物候觀測使用的是“活的儀器”,，是活生生的生物,。它比氣象儀器復(fù)雜得多，靈敏得多,。物候觀測的數(shù)據(jù)反映氣溫,、濕度等氣候條件的綜合，也反映氣候條件對于生物的影響,。應(yīng)用在農(nóng)事活動里,，比較簡便，容易掌握,。物候?qū)τ谵r(nóng)業(yè)的重要性就在這里,。下面是一個(gè)例子,。

⑤北京的物候記錄，1962年的山桃,、杏花,、蘋果、榆葉梅,、西府海棠,、丁香、刺槐的花期比1961年遲十天左右,，比1960年遲五六天,。根據(jù)這些物候觀測資料，可以判斷北京地區(qū)1962年農(nóng)業(yè)季節(jié)來得較晚,。而那年春初種的花生等作物仍然是按照往年日期播種的,，結(jié)果受到低溫的損害。如果能注意到物候延遲,，選擇適宜的播種日期,，這種損失就可能避免。

……

⑥物候?qū)W這門科學(xué)接近生物學(xué)中的生態(tài)學(xué)和氣象學(xué)中的農(nóng)業(yè)氣象學(xué),。物候?qū)W的研究首先是為了預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí),，選擇播種日期。此外還有多方面的意義,。物候資料對于安排農(nóng)作物區(qū)劃,，確定造林和采集樹木種子的日期，很有參考價(jià)值,，還可以利用來引種植物到物候條件相同的地區(qū),，也可以利用來避免或減輕害蟲的侵害。我國有很大面積的山區(qū)土地可以耕種,，而山區(qū)的氣候,、土壤對農(nóng)作物的適應(yīng)情況，有很多地方還有待調(diào)查,。為了便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展,，開展山區(qū)物候觀測是必要的。

⑦物候?qū)W是關(guān)系到農(nóng)業(yè)豐產(chǎn)的科學(xué),，我們要進(jìn)一步加強(qiáng)物候觀測,，懂得大自然的語言，爭取農(nóng)業(yè)更大的豐收,。

16.閱讀第一段指出下列句子中加點(diǎn)詞語的表達(dá)效果,。(4分)

(1)立春過后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過來。

答：

(2)冰雪融化,，草木萌發(fā),，各種花次第開放。再過兩個(gè)月,，燕子翩然歸來,。

答：

17.為什么“古代流傳下來的許多農(nóng)業(yè)就包含了豐富的物侯知識?！币痪渲械摹霸S多”不能刪去?(2分)

答：18.結(jié)合第四段的內(nèi)容,，說說“物候?qū)τ谵r(nóng)業(yè)的重要性就在這里?！币痪渲械?“這里”具體指的是什么?(2分)

答：19.結(jié)合第三四段的內(nèi)容,，指出下列各句分別運(yùn)用了什么說明方法?有何作用?(4分)

(1)物候?qū)W記錄植物的生長榮枯,，動物的養(yǎng)育往來,，如桃花開、燕子來等自然現(xiàn)象,，從而了解隨著時(shí)節(jié)推移的氣候變化和這種變化對動植物的影響,。

說明方法：作用：(2)它比氣象儀器復(fù)雜得多，靈敏得多,。

說明方法：作用：20.閱讀第六段,，請具體說說本段是按什么順序進(jìn)行說明的。(3分)

答：

(一)閱讀《大自然的語言》(15分)

16.(1)“沉睡”和“蘇醒”兩個(gè)動詞運(yùn)用擬人的修辭,，生動形象地展現(xiàn)了種春回大地,、生機(jī)勃發(fā)的景象。

(2)“次第”貼切地表現(xiàn)了春回大地時(shí)各種花兒開放的次序,，渲染了春天萬物復(fù)蘇的氣息.“翩然”寫出了小燕子的活潑伶俐,，使春天充滿活力的特點(diǎn)更加具體鮮明。(每小題2分,，共4分)

17.“許多”是指“很多”“大部分”的意思,，表示數(shù)量和范圍的限制，但不表示是全部,，在這里“許多”說明古代流傳下來的農(nóng)諺中有很多與物侯知識有關(guān),，但不是所有古代流傳下來的農(nóng)諺都“包含了豐富的物侯知識”.若去掉“許多”，就與事實(shí)不 相符.“許多”一詞體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性,、科學(xué)性.(2分)

18.是指物候觀測的手段和物候觀測的數(shù)據(jù)對農(nóng)事活動的重要意義,。(2分)

19.(1)說明方法 ：舉例子.

作用：通過列舉桃花開、燕子來對應(yīng)植物的生長榮枯,，動物的養(yǎng)育往來等自然現(xiàn)象的實(shí)例,，具體形象地說明了物 候?qū)W的內(nèi)容和目的，即：通過物候?qū)W“了解隨著時(shí)節(jié)推移的氣候變化和這種變化對動植物的影響”。

(2)說明方法：作比較,。

作用：通過把物候觀測儀器與氣象儀器相比較,，從而突出了物候觀測使用的是活生生的生物作為物候觀測儀器的特性。

20.作者從“首先”“此外”“還可以”“也可以”幾個(gè)方面用由主到次的邏輯順序,，說明了物候?qū)W的研究對于農(nóng)業(yè)以及山區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展的重要意義,。

大自然的語言導(dǎo)學(xué)案(帶答案 《大自然的語言》名師教學(xué)實(shí)錄篇十

教學(xué)設(shè)想

這是一篇介紹物候知識的說明文。生動地有條理地說明事物,，準(zhǔn)確,、生動,、簡潔的說明語言是本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn),。本文運(yùn)用舉例子的方法來說明事物，其作用何在,，以及所舉事例能否用別的例子代替,，這是學(xué)習(xí)的難點(diǎn),。

說明文的教學(xué)要體現(xiàn)文體特點(diǎn)，在教學(xué)本文時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解本文說明的對象及其特征,，理清說明的順序,、條理，理解說明事物時(shí)所運(yùn)用的語言的特點(diǎn),。通過學(xué)習(xí),，掌握說明文的特征，以便能學(xué)以致用,。訓(xùn)練學(xué)生的分析,、概括能力是本文教學(xué)致的重點(diǎn)。

本文安排兩課時(shí),。

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容和步驟

一,、激發(fā)興趣，導(dǎo)入 新課,。

春夏秋冬,，斗轉(zhuǎn)星移；草木榮枯,，候鳥去來,，大自然豐富多彩.那么，這些豐富多彩的物候現(xiàn)象與人類有何關(guān)系呢,？為什么保護(hù)大自然就是保護(hù)人類自己呢,？帶著這些疑問，我們一起來學(xué)習(xí)《大自然的語言》,。

二,、學(xué)生齊讀預(yù)習(xí)提示第一段，整體把握本文說明的內(nèi)容。

三,、學(xué)習(xí)字詞,。（出示小黑板或用多媒體教學(xué)，字詞采用窗口顯示,，指名學(xué)生讀,，讀一個(gè)顯示一個(gè)讀音。）

衰草連天 鬢毛衰

連翹 翹尾巴

差異 差遣 差勁 參差

觀測 道觀

播種 耕種

落葉 丟三落四 落枕

每個(gè)詞齊讀兩遍,，讀準(zhǔn)字音,。

四、自由朗讀課文,，標(biāo)好段序,，完成課后練習(xí)題～。

五,、根據(jù)課后練習(xí)題一中的四個(gè)問題,，找出有關(guān)起止段落,，劃分文章結(jié)構(gòu),。

第一部分（13）：介紹什么是物候和物候?qū)W,。

第二部分（4－5）：物候觀測對農(nóng)業(yè)的重要性。

第三部分（6－10）：說明決定物候現(xiàn)象來臨的因素,。

第四部分（11－12）：研究物候?qū)W的意義。

六,、學(xué)習(xí)課文的第一部分。

（一）齊讀第一自然段,。

思考：1.本段主要描寫了什么,？

2.本段是按什么順序來說明的,？標(biāo)出有關(guān)詞句。

明確： 1.本段以優(yōu)美生動的寫景筆調(diào)描寫了一年四季豐富的物候現(xiàn)象,。

2.本段是接春夏一秋冬的時(shí)間順序來寫的,。表示時(shí)間的詞語有：立春過后再過兩個(gè)月不久于是轉(zhuǎn)入到了秋天準(zhǔn)備迎接,，條理十分清楚。

提問：描寫一年四季的物候現(xiàn)象運(yùn)用了哪些詞語,？仔細(xì)揣摩,、品味。

答：開筆用沉睡蘇醒等詞將大地?cái)M人化,，給人以種種有關(guān)物候的豐富聯(lián)想。大地蘇醒的物候現(xiàn)象,，概說三種：冰雪融化,，草木前發(fā),，各種花次第開放,，勾勒出一片生機(jī)勃發(fā)的春色，顯得十分舒展,。次第一詞寫出春花競相怒放的熱鬧景象，用融化萌發(fā)開放三個(gè)動詞具體描繪出大地蘇醒的生動畫面,。寫燕子歸來用翩然來修飾，寫出燕子輕巧的身體,、輕盈的飛舞姿態(tài),，十分形象貼切，讓人想到翩翩新來燕,，雙雙入我廬的景象,。寫秋風(fēng)落葉,，用簇簇一詞寫出秋天的肅殺景象,，用漸漸變黃寫落葉，寫出了落葉顏色逐漸淡化,、枯萎的過程,，寫得有聲有色,，景觀生動，讓人如聞其聲,，如見其景,。此外，北雁南飛,、銷聲匿跡、衰草連天,、風(fēng)雪載途等詞語，簡練而富有表現(xiàn)力,，作者把大自然寫得似乎有了靈性，說準(zhǔn)備迎接風(fēng)雪載途的寒冬,。既然有靈性,，也就能說話了,，這樣下一段用擬人手法將物候現(xiàn)象說成是大自然的語言也就很自然了。本段寓說明于生動的描寫之中,，既準(zhǔn)確又形象，如同展現(xiàn)一幅四季風(fēng)光畫卷,。

（二）學(xué)習(xí)第二,、三自然段,。

學(xué)生默讀這兩段，然后總結(jié)段意,。

第二自然段：舉例說明什么是大自然的語言,。

第三自然段：說明什么是物候和物候?qū)W,。

提問：本段以什么為例來說明何為大自然的語言？

指名回答,，教師總結(jié),。

（見下面板書）

草木榮枯 杏花傳語耕地 桃花暗示種谷子

候鳥去來 布谷鳥唱歌 割麥插禾

本文用傳語暗示唱歌等詞將動植物擬人化，寫得有情有感,，這種手法大大增強(qiáng)了說明的生動性。

本段扣住草木榮枯,，候鳥去來舉例,，按時(shí)間安排農(nóng)事的順序來說明什么是大自然的語言，形象生動,，深入淺出,，淺顯易懂。

提問：第三自然段是按什么順序說明的呢,？

指名回答：從古代到近代，從起源到發(fā)展,，從知識到科學(xué),，言之有序,。

仔細(xì)體會說明語言的準(zhǔn)確嚴(yán)密,。

許多說數(shù)量,，有范圍,，不一概而論,，措詞嚴(yán)密。

植物生長榮枯樹桃花開,，動物的養(yǎng)有往來對燕子來，兩兩相對,，十分嚴(yán)謹(jǐn),，體現(xiàn)了作者對語句的精心組織。

七,、小結(jié)本課。

本文的第一部分從具體,、生動的物候現(xiàn)象說起,，條理分明地說明了什么是大自然的語言（釋題），什么是物候和物候?qū)W,，由淺入深，由現(xiàn)象到本質(zhì),，條理十分清楚。此外,，生動形象的描寫增強(qiáng)了說明的生動性,、趣味性,。

八,、課后作業(yè) ：

1.熟讀第一自然段,，仔細(xì)品味生動形象的寫景語言,。

2.掌握本文所學(xué)的六個(gè)多音多義字。

3.用籟籟,、銷聲匿跡、翩然等詞造句,。

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容和步驟

一、溫故知新,，復(fù)習(xí)舊知,。

1.聽寫上節(jié)課所學(xué)的詞語。

2.指名朗讀第一自然段,。

二、講授新課,。

（－）指名朗讀第四、五兩個(gè)自然段,，然后總結(jié)段意,。這一部分主要介紹物候觀測對于農(nóng)業(yè)的重要性,。

提問：文中哪些地方寫出了物候觀測對農(nóng)業(yè)的重要性？運(yùn)用了什么說明方法,？有何作用,？

從觀測手段,、數(shù)據(jù)意義兩方面寫出了物候觀測的重要性,。觀測手段：活的儀器活生生的生物數(shù)據(jù)意義反映氣溫、濕度等氣候條件的綜合也反映氣候條件對生物的影響應(yīng)用在農(nóng)事上比較簡便,，容易掌握文中運(yùn)用了舉例子的說明方法。第五自然段從反面舉例說明物候?qū)τ谵r(nóng)業(yè)的重要性,，更具有說服力。

（二）默讀第六到十自然段,。

思考：決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些,？說明的順序是怎樣的,？

運(yùn)用了哪些說明方法？有何作用,？

1.決定物候現(xiàn)象來臨的因素有四個(gè)：

首先是緯度（7）

第二個(gè)因素是經(jīng)度的差異（8）

第三個(gè)因素是高下的差異（9）

此外，還有古今的差異（l0）

主要

（三）

次要

空間上 時(shí)間

提問：決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素能否換順序說,？為什么,？

明確答案：不能,。因?yàn)樗膫€(gè)因素的影響大小不等.由大到小，由主到次,，依次排列,，很有條理,。另外,，前三個(gè)都是空間因素，后一個(gè)是時(shí)間因素,。

2.舉例子是本文的主要說明方法,。

學(xué)生在第六至十自然段中對所舉的例子作些評點(diǎn),，注意舉例時(shí)的語言,。

①早春三四月間：南京桃花要比北京早開20天

晚著5月初：南京刺槐開花只比北京早十天

（緯度因素）

②如：大連的連翹和榆葉梅的盛開都比北京要遲一個(gè)星期

又如：濟(jì)南蘋果開花在四月中旬或谷雨節(jié),，煙臺要到立夏

（經(jīng)度差異）

③例如秋冬之交：山腳有霜而山腰反無霜

在華南丘陵區(qū)把熱帶作物引種在山腰很成功，在山腳反不適宜（高下差異）

④1741到1750年十年平均同1921到1930年十年平均的春初七種喬木

抽青和開花日期比較,，后者比前者早九天。

(古今差異）

這些例子的運(yùn)用能使讀者更具體地理解決定物候現(xiàn)象來,；臨的成因，有說服力。

（三）齊讀第十一,、十二段。

思考：研究物候?qū)W有什么意義,？（將問題的答案在書上標(biāo)記。）

①首先是為了預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí),，選擇播種日期,。

②物候資料對于安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集樹木種子的日期,，很有參考價(jià)值,。

③還可以利用引種植物到物候條件相同的地區(qū),。

④也可以用來避免或減輕害蟲的侵害。

三,、學(xué)完本文，我們知道：物候觀測與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)息息相關(guān),，也與我們的生活、生存密切相關(guān),。那么,，我們應(yīng)怎樣去保護(hù)大自然，去保護(hù)人類生存的環(huán)境呢,？（結(jié)合實(shí)際，暢所欲言,。）

組織學(xué)生討論,、發(fā)言，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識,。

四、學(xué)到這里,，你們知道文章以大自然的語言為題有什么作用嗎？

采用大自然的語言這個(gè)說法,，將大自然擬人化,，將物候現(xiàn)象說得生動而有情趣,，也含蓄地說明了物候?qū)τ谵r(nóng)事安排的重要意義,。這樣的標(biāo)題形象,、生動，頗具文學(xué)性,。

五、小結(jié),。

本文介紹豐富生動的物候現(xiàn)象很有條理。第一部分的內(nèi)容是說明的基礎(chǔ),，第二部分是第一部分的概括，總之,，從文章整體結(jié)構(gòu)來看，是由淺入深地進(jìn)行介紹,，條理分明,，邏輯性強(qiáng),。另外，一個(gè)部分里段落的安排,、一個(gè)段落里的句序也講究條理性，或以時(shí)間為序,，或由主要到次要,，由一般到特殊,。

說明語言十分生動形象，主要體現(xiàn)在第一,、二兩個(gè)自然段,。這兩段都以時(shí)間為序.

運(yùn)用擬人手法把物候現(xiàn)象寫得有情有感，這種寓說明于生動的描寫之中的寫法,，增強(qiáng)了說明文的生動性,、趣味性。

六,、課后作業(yè) ,。

1.舉例說明幾種文具的使用方法。（字?jǐn)?shù)在200字左右）

2.以我的臥室為題寫一篇說明文,，字?jǐn)?shù)在300－400之間,。

大自然的語言導(dǎo)學(xué)案(帶答案 《大自然的語言》名師教學(xué)實(shí)錄篇十一

這是一篇介紹物候知識的說明文。生動地有條理地說明事物,，準(zhǔn)確,、生動、簡潔的說明語言是本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn),。本文運(yùn)用舉例子的方法來說明事物，其作用何在,，以及所舉事例能否用別的例子代替,，這是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

說明文的教學(xué)要體現(xiàn)文體特點(diǎn)，在教學(xué)本文時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解本文說明的對象及其特征,，理清說明的順序,、條理，理解說明事物時(shí)所運(yùn)用的語言的特點(diǎn),。通過學(xué)習(xí),，掌握說明文的特征，以便能學(xué)以致用,。訓(xùn)練學(xué)生的分析,、概括能力是本文教學(xué)致的重點(diǎn)。

本文安排兩課時(shí),。

一,、激發(fā)興趣，導(dǎo)入??新課,。

春夏秋冬,，斗轉(zhuǎn)星移；草木榮枯,，候鳥去來,，大自然豐富多彩.那么，這些豐富多彩的物候現(xiàn)象與人類有何關(guān)系呢,？為什么保護(hù)大自然就是保護(hù)人類自己呢,？帶著這些疑問，我們一起來學(xué)習(xí)《大自然的語言》,。

二,、學(xué)生齊讀“預(yù)習(xí)提示”第一段，整體把握本文說明的內(nèi)容,。

三,、學(xué)習(xí)字詞。（出示小黑板或用多媒體教學(xué),，字詞采用窗口顯示,，指名學(xué)生讀，讀一個(gè)顯示一個(gè)讀音,。）

衰草連天?——鬢毛衰?

連翹?——翹尾巴?

差異?——差遣?——差勁?——參差?

觀測?——道觀?

播種?——耕種?

落葉?——丟三落四?——落枕?

每個(gè)詞齊讀兩遍,，讀準(zhǔn)字音。

四,、自由朗讀課文,，標(biāo)好段序，完成課后練習(xí)題～,。

五,、根據(jù)課后練習(xí)題一中的四個(gè)問題,，找出有關(guān)起止段落，劃分文章結(jié)構(gòu),。

第一部分（1—3）：介紹什么是物候和物候?qū)W,。

第二部分（4－5）：物候觀測對農(nóng)業(yè)的重要性。

第三部分（6－10）：說明決定物候現(xiàn)象來臨的因素,。

第四部分（11－12）：研究物候?qū)W的意義,。

六、學(xué)習(xí)課文的第一部分,。

（一）齊讀第一自然段,。

思考：1.本段主要描寫了什么？

2.本段是按什么順序來說明的,？標(biāo)出有關(guān)詞句,。

明確：?1.本段以優(yōu)美生動的寫景筆調(diào)描寫了一年四季豐富的物候現(xiàn)象。

2.本段是接春——夏——一秋——冬的時(shí)間順序來寫的,。表示時(shí)間的詞語有：立春過后——再過兩個(gè)月——不久——于是轉(zhuǎn)入——到了秋天——準(zhǔn)備迎接,，條理十分清楚。

提問：描寫一年四季的物候現(xiàn)象運(yùn)用了哪些詞語,？仔細(xì)揣摩,、品味。

答：開筆用“沉睡”“蘇醒”等詞將“大地”擬人化,，給人以種種有關(guān)物候的豐富聯(lián)想,。大地蘇醒的物候現(xiàn)象，概說三種：“冰雪融化,，草木前發(fā),，各種花次第開放”，勾勒出一片生機(jī)勃發(fā)的春色,，顯得十分舒展,。“次第”一詞寫出春花競相怒放的熱鬧景象,，用“融化”“萌發(fā)”“開放”三個(gè)動詞具體描繪出大地蘇醒的生動畫面,。寫燕子歸來用“翩然”來修飾，寫出燕子輕巧的身體,、輕盈的飛舞姿態(tài),，十分形象貼切，讓人想到“翩翩新來燕,，雙雙入我廬”的景象,。寫秋風(fēng)落葉，用“簇簇”一詞寫出秋天的肅殺景象,，用“漸漸變黃”寫落葉,，寫出了落葉顏色逐漸淡化,、枯萎的過程，寫得有聲有色,，景觀生動，讓人如聞其聲,，如見其景,。此外，“北雁南飛”,、“銷聲匿跡”,、“衰草連天”、“風(fēng)雪載途”等詞語,，簡練而富有表現(xiàn)力,，作者把大自然寫得似乎有了靈性，說“準(zhǔn)備迎接風(fēng)雪載途的寒冬”,。既然有靈性,，也就能說話了，這樣下一段用擬人手法將物候現(xiàn)象說成是“大自然的語言”也就很自然了,。本段寓說明于生動的描寫之中,，既準(zhǔn)確又形象，如同展現(xiàn)一幅四季風(fēng)光畫卷,。

（二）學(xué)習(xí)第二,、三自然段。

學(xué)生默讀這兩段,，然后總結(jié)段意,。

第二自然段：舉例說明什么是大自然的語言。

第三自然段：說明什么是物候和物候?qū)W,。

提問：本段以什么為例來說明何為“大自然的語言”,？

指名回答，教師總結(jié),。

（見下面板書）

草木榮枯? 杏花傳語耕地 ?桃花暗示種谷子

候鳥去來? 布谷鳥唱歌 割麥插禾

本文用“傳語”“暗示”“唱歌”等詞將動植物擬人化,，寫得有情有感，這種手法大大增強(qiáng)了說明的生動性,。

本段扣住“草木榮枯,，候鳥去來”舉例，按時(shí)間安排農(nóng)事的順序來說明什么是大自然的語言,，形象生動,，深入淺出，淺顯易懂,。

提問：第三自然段是按什么順序說明的呢,？

指名回答：從古代到近代,，從起源到發(fā)展，從知識到科學(xué),，言之有序,。

仔細(xì)體會說明語言的準(zhǔn)確嚴(yán)密。

“許多”說數(shù)量,，有范圍,，不一概而論，措詞嚴(yán)密,。

“植物生長榮枯’樹“桃花開”,，“動物的養(yǎng)有往來”對“燕子來”，兩兩相對,，十分嚴(yán)謹(jǐn),，體現(xiàn)了作者對語句的精心組織。

七,、小結(jié)本課,。

本文的第一部分從具體、生動的物候現(xiàn)象說起,，條理分明地說明了什么是大自然的語言（釋題）,，什么是物候和物候?qū)W，由淺入深,，由現(xiàn)象到本質(zhì),，條理十分清楚。此外,，生動形象的描寫增強(qiáng)了說明的生動性,、趣味性。

八,、課后作業(yè)?：

1.熟讀第一自然段,，仔細(xì)品味生動形象的寫景語言。

2.掌握本文所學(xué)的六個(gè)多音多義字,。

3.用“籟籟”,、“銷聲匿跡”、“翩然’等詞造句,。

第二課時(shí)

一,、溫故知新，復(fù)習(xí)舊知,。

1.聽寫上節(jié)課所學(xué)的詞語,。

2.指名朗讀第一自然段。

二,、講授新課,。

（－）指名朗讀第四,、五兩個(gè)自然段，然后總結(jié)段意,。這一部分主要介紹物候觀測對于農(nóng)業(yè)的重要性,。

提問：文中哪些地方寫出了物候觀測對農(nóng)業(yè)的重要性？運(yùn)用了什么說明方法,？有何作用,？

從觀測手段、數(shù)據(jù)意義兩方面寫出了物候觀測的重要性,。觀測手段：“活的儀器”活生生的生物數(shù)據(jù)意義反映氣溫、濕度等氣候條件的綜合也反映氣候條件對生物的影響應(yīng)用在農(nóng)事上比較簡便,，容易掌握文中運(yùn)用了舉例子的說明方法,。第五自然段從反面舉例說明物候?qū)τ谵r(nóng)業(yè)的重要性，更具有說服力,。

（二）默讀第六到十自然段,。

思考：決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些？說明的順序是怎樣的,？

運(yùn)用了哪些說明方法,？有何作用？

1.決定物候現(xiàn)象來臨的因素有四個(gè)：

首先是緯度（7）

第二個(gè)因素是經(jīng)度的差異（8）

第三個(gè)因素是高下的差異（9）

此外,，還有古今的差異（l0）

主要

（三）

次要

空間上 時(shí)間

提問：決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素能否換順序說,？為什么？

明確答案：不能,。因?yàn)樗膫€(gè)因素的影響大小不等.由大到小,，由主到次，依次排列,，很有條理,。另外，前三個(gè)都是空間因素,，后一個(gè)是時(shí)間因素,。

2.舉例子是本文的主要說明方法。

學(xué)生在第六至十自然段中對所舉的例子作些評點(diǎn),，注意舉例時(shí)的語言,。

①

早春三四月間：南京桃花要比北京早開20天

晚著5月初：南京刺槐開花只比北京早十天

（緯度因素）

②

如：大連的連翹和榆葉梅的盛開都比北京要遲一個(gè)星期

又如：濟(jì)南蘋果開花在四月中旬或谷雨節(jié)，煙臺要到立夏

（經(jīng)度差異）

③例如秋冬之交：山腳有霜而山腰反無霜

在華南丘陵區(qū)把熱帶作物引種在山腰很成功,，在山腳反不適宜（高下差異）

④1741到1750年十年平均同1921到1930年十年平均的春初七種喬木

抽青和開花日期比較,，后者比前者早九天。

(古今差異）

這些例子的運(yùn)用能使讀者更具體地理解決定物候現(xiàn)象來,；臨的成因,，有說服力,。

（三）齊讀第十一、十二段,。

思考：研究物候?qū)W有什么意義,？（將問題的答案在書上標(biāo)記。）

①首先是為了預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí),，選擇播種日期,。

②物候資料對于安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集樹木種子的日期,，很有參考價(jià)值,。

③還可以利用引種植物到物候條件相同的地區(qū)。

④也可以用來避免或減輕害蟲的侵害,。

三,、學(xué)完本文，我們知道：物候觀測與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)息息相關(guān),，也與我們的生活,、生存密切相關(guān)。那么,，我們應(yīng)怎樣去保護(hù)大自然,，去保護(hù)人類生存的環(huán)境呢？（結(jié)合實(shí)際,，暢所欲言,。）

組織學(xué)生討論、發(fā)言,，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識,。

四、學(xué)到這里,，你們知道文章以“大自然的語言”為題有什么作用嗎,？

采用“大自然的語言”這個(gè)說法，將大自然擬人化,，將物候現(xiàn)象說得生動而有情趣,，也含蓄地說明了物候?qū)τ谵r(nóng)事安排的重要意義。這樣的標(biāo)題形象,、生動,，頗具文學(xué)性。

五,、小結(jié),。

本文介紹豐富生動的物候現(xiàn)象很有條理。第一部分的內(nèi)容是說明的基礎(chǔ)，第二部分是第一部分的概括,，總之,，從文章整體結(jié)構(gòu)來看，是由淺入深地進(jìn)行介紹,，條理分明,，邏輯性強(qiáng)。另外,，一個(gè)部分里段落的安排,、一個(gè)段落里的句序也講究條理性，或以時(shí)間為序,，或由主要到次要,，由一般到特殊。

說明語言十分生動形象,，主要體現(xiàn)在第一,、二兩個(gè)自然段。這兩段都以時(shí)間為序.

運(yùn)用擬人手法把物候現(xiàn)象寫得有情有感,，這種寓說明于生動的描寫之中的寫法，增強(qiáng)了說明文的生動性,、趣味性,。

六、課后作業(yè)?,。

1.舉例說明幾種文具的使用方法,。（字?jǐn)?shù)在200字左右）

2.以“我的臥室”為題寫一篇說明文，字?jǐn)?shù)在300－400之間,。

板書設(shè)計(jì)?：

大自然的語言

一,、說明什么是物候和物候?qū)W

物候現(xiàn)象——物候和物候?qū)W

二、物候觀測對農(nóng)業(yè)的重要性

比較簡便

容易掌握

避免損失

三,、決定物候現(xiàn)象來臨的因素

緯度差異

經(jīng)度差異

高下差異

古今差異

空間

時(shí)間

四,、研究物候?qū)W的意義。

首先——此外（還可以……也可以……）

大自然的語言導(dǎo)學(xué)案(帶答案 《大自然的語言》名師教學(xué)實(shí)錄篇十二

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)生動地有條理地說明事物,。

2.學(xué)習(xí)寫讀書摘要,。

3.了解物候知識的掌握和物候?qū)W的研究在農(nóng)業(yè)上的重要意義，激發(fā)觀察大自然的興趣,。

課時(shí)安排： 兩課時(shí)

第一課時(shí)

一,、導(dǎo)入新課。

同學(xué)們,，我們學(xué)過《春》和《濟(jì)南的冬天》這兩篇課文,，還記得里面是怎樣分別描寫小草的嗎?

學(xué)生回答后教師歸納：

春天，小草“嫩嫩的,，綠綠的”;冬天,，草色“暗黃”,。從“綠綠的”知道春天到了;從“暗*”知道冬天已經(jīng)降臨。大自然仿佛會告訴我們氣候的信息似的,。這是怎樣回事呢?今天學(xué)習(xí)的《大自然的語言》這篇課文,，將給人們解釋其中的道理。

二,、通讀全文

同學(xué)們課前已經(jīng)預(yù)習(xí)了這篇課文,，對一些難字難詞也已經(jīng)查閱過字典詞典，下面一起讀課文中這幾個(gè)字詞,。

[利用課文“預(yù)習(xí)提示”內(nèi)的5 組字詞,，讓學(xué)生個(gè)別讀，齊讀,。]

接下來討論下面幾個(gè)問題：

1.這篇課文介紹了什么知識?

2.“大自然的語言”比喻什么?

3.對照注解①,，說說看，原文標(biāo)題是《一門豐產(chǎn)的科學(xué)──物候?qū)W》,，課文為什么把它改為《大自然的語言》?

[學(xué)生發(fā)表意見后教師歸納]：課文介紹了物候知識,，說明了研究物候的重要性?！按笞匀坏恼Z言”用來比喻無比豐富的物候現(xiàn)象,。語言是人類最重要的交際工具，把大自然中種種物候現(xiàn)象比作“大自然的語言”,，形象地說明了認(rèn)識它,、研究它的重要性。課文把原來的標(biāo)題改為“大自然的語言”,，把大自然擬人化了,，顯得生動而有情趣，又很新穎,，比直接說“物候?qū)W”更容易吸引讀者;也更合乎“科學(xué)小品”這類文章的特點(diǎn),。

下面再通讀全文。先替各自然段標(biāo)上序號(一至十二)

三,、理清層次,，剖析條理。

說明文要把事理說明得清清楚楚,，讓人讀了容易理解,，就必須講究條理性。請同學(xué)們圍繞課文的中心──物候現(xiàn)象的介紹,，劃分段落,，簡要?dú)w納段落大意。

在解答第一題的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)討論,，然后歸納：

第一段(一至三段)：從一年四季中自然現(xiàn)象的變化說明什么是物候,，并進(jìn)一步說明物候?qū)W和它研究的對象。

第二段(四至五段)：說明物候觀測對于農(nóng)業(yè)的重要性,。

第三段(六至十段)：分項(xiàng)說明決定物候現(xiàn)象來臨的因素,。

第四段(十一至十二段)：說明研究物候?qū)W的意義。

課文中心明確,，條理清晰,。請?jiān)龠M(jìn)一步思考;決定物現(xiàn)象來臨四個(gè)因素的說明順序是怎樣安排的?為什么這樣安排?

[討論后歸納]：說明應(yīng)有條理，即使是并列的幾個(gè)方面,，也不能任意推測,，而是要以一定的標(biāo)準(zhǔn)理清條理，依恰當(dāng)?shù)捻樞蛑痦?xiàng)說明,。課文說明決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素,，是按照從主要(七、八,、九段)到次要(十段),，從空間(七、八,、九段)到時(shí)間(十段)的順序來安排的,，并分別用了“首先”、“第二個(gè)因素”,、“第三個(gè)因素”、“此外”等詞語,，表明四個(gè)因素所起的作用,，程度上有所不同。

四,、學(xué)習(xí)編寫讀書摘要,。

同學(xué)們通過幾次通讀課文和討論內(nèi)容、層次,，對課文已經(jīng)大致理解,。在閱讀實(shí)踐中，為了加深理解,，抓住重點(diǎn),，或是為了記錄資料，以備日后使用,，我們常常會在大致理解內(nèi)容之后,，做一些讀書摘要。摘要，實(shí)質(zhì)上就是對信息進(jìn)行篩選,，要把文章的要點(diǎn)或主要的內(nèi)容摘錄在卡片或筆記本上,。摘錄的形式，可以是分條的提綱,，也可以是濃縮的文字;可以摘引原文的重要語句,，也可以用自己的話概括。

今天我們先練習(xí)最簡單的讀書摘要：從課文中選出一些重要的語句,，分條抄錄在筆記本上,，構(gòu)成本文的“摘要”。第一步,，先圍繞課文第一道練習(xí)中的4個(gè)小題,，從文章中找出答案，在有關(guān)的句子下劃一條曲線,。第二步,，把這些句子分別摘抄在筆記本上，有時(shí)可適當(dāng)調(diào)整語句或在句子前,、后加上一些詞語,，使表達(dá)完整。

[學(xué)生練習(xí),，完成后相互交換閱看,，訂正、補(bǔ)充,，加深理解課文內(nèi)容,。再將預(yù)先準(zhǔn)備的寫有“摘要”的小黑板掛出，供學(xué)生參考,，但要求不必抄教師做的“摘要”,。]

第二課時(shí)

一、交流讀書摘要,，加深對課文理解,。

[交流二、三人后歸納,，鼓勵(lì)學(xué)生向課外閱讀延伸,，經(jīng)常自覺地做讀書摘要]

二、繼續(xù)研討寫法,。

這篇課文的寫法,，除了層次清晰、有條有理這個(gè)特點(diǎn)外,，還有一個(gè)寫法特點(diǎn)也值得理解和學(xué)習(xí),。說明事物的時(shí)候,，常常要用舉例子的方法，舉例的多少按照需要而定,，可以舉一個(gè),，也可舉兩個(gè)甚至更多些。這篇課文在多數(shù)情況下只舉一個(gè)例子,，而說明經(jīng)度差異對物候的影響卻舉兩個(gè)例子,。[學(xué)生讀課文]舉兩個(gè)必要嗎?為什么?

[學(xué)生討論后教師歸納]：說明文中例子舉多舉少是有講究的。讀者容易明白的地方舉一個(gè)例子就可以了,，不容易明白的地方要多舉兩個(gè)例子,。近海地方比同緯度的內(nèi)陸冬天溫和，如果依次類推,，就會誤以為春天也一定來得早,，一定溫暖，但是事實(shí)上春天反而寒冷,，所以接連舉了“大連──北京”和“煙臺──濟(jì)南”兩個(gè)例子加以說明,，使人確信無疑。

三,、理解語言的生動性,。

這篇說明文的語言很生動。生動的說明才能讓人愛讀易懂,。先請同學(xué)們把第1,、2段仔仔細(xì)細(xì)地輕聲讀兩遍。

同學(xué)們自讀后教師范讀一遍,，然后掛上預(yù)先準(zhǔn)備的小黑板;

要求學(xué)生通過比較對照,，指出上述語句同課文中相應(yīng)的語句有什么不同，啟發(fā)學(xué)生了解：兩者表達(dá)的意思基本相同,，但課文的語句要生動得多,。[討論后歸納]

第1句沒有課文中“立春過后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過來”這一句生動,?！皾u漸回暖”是一般的說法;“漸漸從沉睡中蘇醒過來”,，則很自然地運(yùn)用擬人的寫法,。“沉睡”,、“蘇醒”兩個(gè)詞用得貼切而生動,，具體地喻寫了嚴(yán)冬的大地和早春大地的不同情態(tài)。

第2句沒有課文中“再過兩個(gè)月,，燕子翩然歸來”這一句生動,?！帮w來了”是一般的動態(tài)敘述;而“翩然歸來”是輕松、活潑的動態(tài)描寫,，而且還包含有親切歡迎回到家來的感情,。

第3句沒有課文中“……在秋風(fēng)中簌簌的落下來”這一句生動，“掉到地上”是一般的動態(tài)敘述;而在秋風(fēng)中簌簌的落下來”則是具體,、生動的描寫,，黃葉在秋天紛紛落下的情景，仿佛彩色*的鏡頭展現(xiàn)在我們的面前,。

第4句沒有課文第二段中幾個(gè)原句生動,。那幾句緊扣“大自然的語言”，先后用了比喻,、擬人的寫法,，還模仿布谷鳥的叫聲，寫成催促農(nóng)民耕作的話“阿公阿婆,，割麥插禾”,，比直接說“及時(shí)耕作”要新鮮、生動得多,。

四,、復(fù)習(xí)、復(fù)述,。

再朗讀課文第一段,，結(jié)合上下文進(jìn)一步理解一些詞語的含義。然后與旁邊的同學(xué)交換復(fù)述課文,。

大自然的語言導(dǎo)學(xué)案(帶答案 《大自然的語言》名師教學(xué)實(shí)錄篇十三

教學(xué)目標(biāo)?

知識目標(biāo)：?

1.理解識記詞語（略）,。?

2.初步了解一些說明文的知識，掌握有條理地說明事物和舉例說明的方法,。?

3.了解什么是物候和物候?qū)W以及研究物候?qū)W的意義,。?

能力目標(biāo)：?

1.訓(xùn)練做讀書摘要的能力。?

2.訓(xùn)練生動形象進(jìn)行口頭描繪景物的能力,。?

情感目標(biāo)：?

激發(fā)熱愛大自然,、熱愛科學(xué)、鉆研科學(xué)的熱情和興趣,。?

教學(xué)建議?

一,、課文主旨?

文章通俗生動地介紹了物候?qū)W研究的對象，物候?qū)W現(xiàn)象來臨的有關(guān)因素以及研究物候?qū)W的意義與知識,，提倡進(jìn)一步加強(qiáng)物候觀測和研究促進(jìn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的大豐收,。?

二、段落結(jié)構(gòu)?

本文作者圍繞物候這個(gè)中心介紹了四個(gè)方面的問題,，課文因此也可劃分為四部分,。?

第一部分（l—3）,，說明什么是物候、物候?qū)W及其研究對象,。?

第二部分（4—5）,，說明物候研究對于農(nóng)業(yè)的重要性。?

第三部分（6—10）,，逐項(xiàng)說明影響物候現(xiàn)象來臨的各個(gè)因素,。?

第四部分（11—12），說明研究物候?qū)W的意義,。?

三,、層次分明的結(jié)構(gòu)順序?

文章首先從一年四季的物候變化談起，用短短百十來字,，描寫了春夏秋冬四季更迭的情況,，既生動形象,，又高度概括,，自然引起讀者的興趣，使人對物候?qū)W有了直觀的認(rèn)識,。接著,，作者再以具體現(xiàn)象作例,，以“草木榮枯，候鳥去來”和“花香鳥語,，草長鶯飛”這樣典雅而富有概括性的語言,，告訴讀者，這些“都是大自然的語言”,。在此基礎(chǔ)上,，第三段，作者從古代到近代,，從起源到發(fā)展,，從知識到科學(xué)，自然引出什么是物候,、什么是物候?qū)W等問題,。這就是由表及里的說明。第四,、五段,，話題引到農(nóng)業(yè)上，以具體事例說明物候?qū)W對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性,。這兩段實(shí)際上與文章最后形成了照應(yīng),。文章接著談決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素：緯度,、經(jīng)度,、高下差異和古今差異,。這是文章的主體部分。四個(gè)因素的影響程度大小不等,，由大到小,，依次排列，有條有理,；一個(gè)設(shè)問句下有“首先”“第二”“第三”“此外”等連接詞,，使這一部分層次清楚。值得注意的是,，每一個(gè)問題,，都有舉例，這樣文章就有說服力,，也容易讓人明白,。文章最后兩段，說明物候?qū)W對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義,?！笆紫取薄皩τ凇薄斑€可以利用”“也可以利用”四層意思，有輕有重,，突出了物候?qū)W在四個(gè)方面對于農(nóng)業(yè)的重要意義,。最后，再次突出“大自然的語言”,，與課文第一部分照應(yīng),。全文條理分明，介紹的物候?qū)W知識通俗易懂,，給人深刻的印象,。?

四、科學(xué)性與趣味性的結(jié)合?

本文是一篇介紹物候?qū)W知識的科普文章,。對于一般讀者,，尤其是文化層次較低、科學(xué)知識較少的讀者來說,，物候?qū)W不是一門容易懂得的科學(xué),。而文章正是要寫給這樣的讀者看的。在這種情況下,，作者充分考慮讀者對象,，采取了以下策略。第一,，抽象的事物盡量形象化,，把豐富的、不易理解的物候現(xiàn)象比做“大自然的語言”,，使讀者容易接受,。文章取名“大自然的語言”,，本身表明這是一篇寓抽象于形象的科普文章。第二,，作者在行文中盡量少用專門術(shù)語,，而用大眾都能理解的詞句來表達(dá)，并在闡述每一個(gè)問題時(shí)都有舉例,，把物候?qū)W知識介紹得一清二楚,，便于讀者掌握。第三,，大量運(yùn)用優(yōu)美詞語,、描寫性語句和修辭手法，使本來枯燥的事情變得生動形象,?？傊@是一篇科學(xué)性,、知識性和趣味性很強(qiáng)的科普佳作,。?

五、生動的說明和典雅的用詞?

開頭一段將大自然一年四季的物候景觀寫得生動形象,，這是一種描寫的方法,，給讀者展現(xiàn)了一幅四季風(fēng)景畫?！按蟮亍薄疤K醒”是擬人的筆法,，再用“冰雪融化，草木萌發(fā),，各種花次第開放”兩個(gè)結(jié)構(gòu)相同的四字句配以一個(gè)長句,，具體描述大地的“蘇醒”，同時(shí)給人一片撲面而來的春色,?！按蔚凇庇玫梅浅５溲拧,！把嘧印笔恰棒嫒粴w來”,，活潑伶俐的小燕子的形象一下子就浮現(xiàn)在眼前。變黃的樹葉在秋風(fēng)中是“簌簌”地落下來,，有聲有色,，讓人如聞其聲，如見其景,。此外,，“北雁南飛”“田間草際”“銷聲匿跡”“衰草連天”“風(fēng)雪載途”等詞語，典雅、簡練,、生動,，富有表現(xiàn)力，如一個(gè)個(gè)電影鏡頭,。“迎接風(fēng)雪載途的寒冬”又是擬人的手法,，把大自然寫活了,，為下文用另一個(gè)擬人“大自然的語言”做準(zhǔn)備。最后,，作者用“年年如是,，周而復(fù)始”八個(gè)字概括這一段的四季更替情況，極其簡潔,?？傊髡咴诘谝欢芜\(yùn)用的優(yōu)美詞語,，美不勝收,，使人目不暇接，以這些優(yōu)美詞語為主,，又構(gòu)成一幅幅生動形象的畫面,，簡直像一篇寫景散文的開頭。第二段的“草木榮枯,，候鳥去來”和“花香鳥語,，草長鶯飛”兩組詞，一句四字,，極其概括,、雅致，文氣撲面,。這一段更讓人注意的是擬人手法的運(yùn)用：“杏花開了,，就好像大自然在傳語趕快耕地”“桃花開了，又好像在暗示要趕快種谷子”“布谷鳥開始唱歌,，勞動人民懂得它在唱什么……”三句話中“傳語”“暗示”“唱歌”把大自然中無比豐富的物候?qū)懟盍?。這樣寫的效果，是大大加強(qiáng)了說明的生動性,，增強(qiáng)了文章的可讀性,。?

六、抓住重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)的有關(guān)建議?

本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是概括要點(diǎn)和學(xué)習(xí)語言,，必須扣住這兩個(gè)重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué),。概括要點(diǎn)就是通過學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生能夠用課文中的話或自己的話概括文章有關(guān)的內(nèi)容要點(diǎn)，比如,，什么是大自然的語言,，什么是物候，什么是物候?qū)W,，影響物候的因素有哪些,，物候觀測對于農(nóng)業(yè)有什么意義，等等,。學(xué)過本文之后,，對每一個(gè)問題的答案，都要使學(xué)生能夠用一兩句話概括出來,。而學(xué)習(xí)本文的語言,，主要是學(xué)習(xí)本文生動優(yōu)美的語言，特別是第一,、二段描寫四季景象的語言,，要指導(dǎo)學(xué)生把它們積累下來，并學(xué)會運(yùn)用,。?

《大自然的語言》教學(xué)設(shè)計(jì)示例1?

一,、導(dǎo)入新課?

由復(fù)習(xí)學(xué)過的文體導(dǎo)入說明文學(xué)習(xí)。?

二,、通讀全文,，概括內(nèi)容?

學(xué)生自讀課文后議論回答，然后教師明確：本文給我們介紹了有關(guān)物候的知識及研究它的意義,。?

三,、劃分結(jié)構(gòu)層次，理解本文說明的條理性?

1.本文圍繞著物候這個(gè)中心給我們介紹了哪些方面的知識,？全文可劃分為幾部分,？?

學(xué)生討論，教師指名回答,，然后教師歸納總結(jié)：本文作者圍繞物候這個(gè)中心給我們介紹了四個(gè)方面的問題,，課文因此也可劃分為四部分。(略)?

2.再問：以上四個(gè)部分的說明采用了什么樣的順序,？?

學(xué)生討論,，教師提問后小結(jié)。作者在介紹物候現(xiàn)象時(shí)采用了這樣一種邏輯順序：先提出本文說明的對象是什么,，接著說明它的重要性,，然后說明它取決于什么因素，最后說明研究它的意義,。這種說明順序符合人對事物的認(rèn)識規(guī)律,，同時(shí)使得文章很有條理性。這種條理性不僅表現(xiàn)于文章的整體，而且也表現(xiàn)在文章的局部,，?

3.請大家快速閱讀第三部分“決定物候來臨的因素”,，作者是按照什么順序來說明的？?

學(xué)生討論回答,，教師小結(jié),。課文在說明決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素時(shí)，是按照由主到次的說明順序來安排的,，在行文上使用了“首先”,、“第二個(gè)因素”、“第三個(gè)因素”,?！按送狻钡仍~語,。?

教師提示：我們讀一部小說,，總是先讀到前面的“提要”。提要是對一篇文章或一本書的內(nèi)容全貌做極為簡要和概括的說明,。有時(shí)我們還經(jīng)常讀到摘要,。摘要，顧名思義就是對原文的要點(diǎn)進(jìn)行摘錄,。寫摘要和寫提要有相同的地方,，即都是抓住要點(diǎn)，寫成文章,。不同的地方是提要用自己的語言對原作的內(nèi)容全貌作簡要的概括說明,，而摘要卻是在不損害原作內(nèi)容的前提下，摘錄原作的要點(diǎn),，將原作的主要內(nèi)容準(zhǔn)確地按原作的順序?qū)懗鰜?，不摻進(jìn)自己的觀點(diǎn)和評論，但為使上下文連續(xù),，可適當(dāng)加上一些詞語,，原文有的句子太長可取其主要成分。?

學(xué)生寫完以后,，教師把預(yù)先準(zhǔn)備好的投影儀展示出來,，供學(xué)生參考。(略)?

四,、總結(jié)?

說明文是以說明為主,，向人們介紹事物本質(zhì)特點(diǎn)的一種文體。寫說明文應(yīng)按照一定的順序,，使文章有條理性,。《大自然的語言》這篇說明文向我們介紹的是物候?qū)W的知識，本文從具體,、生動的物候景象說起,，條理分明地說明了物候現(xiàn)象的特征、成因和意義,。

第二課時(shí)?

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入?

檢查作業(yè)。叫學(xué)生回答上節(jié)課布置的作業(yè),。?

二,、理解本文說明的生動性?

1.請三位同學(xué)分別朗讀前三段課文。?

2.理解題目的含義,。問：“大自然的語言”指什么,？課文為什么以此為題？?

學(xué)生討論,，回答,。第二段結(jié)束時(shí)說：“這樣看來，花香鳥語,，草長營飛,，都是大自然的語言”，第三段開頭又說：“這些自然現(xiàn)象,，我國古代勞動人民稱它為物候”,。可見“大自然的語言”是指“草木榮枯,、候鳥去來”等物候現(xiàn)象,。作者將豐富多彩的物候現(xiàn)象比做大自然的語言，顯得形象生動,。課文以“大自然的語言”為題,，作者是經(jīng)過一番認(rèn)真構(gòu)思的。首先在課文第二段中有“傳語”,、“暗示”,、“唱歌”等詞語，將大自然人格化了,，生動含蓄地揭示了物候現(xiàn)象對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要作用,。其次，“大自然的語言”概括了豐富多彩的物候現(xiàn)象,，給人以形象生動的印象,。說明抽象深?yuàn)W的物候?qū)W知識，從生動豐富的自然現(xiàn)象說起,，精彩動人地展示出一幅四季風(fēng)景圖,，使人容易對其產(chǎn)生興趣,，也符合人們由表及里認(rèn)識事物的過程。?

3.理解課文生動形象說明事物的特點(diǎn),。課文第一段可以說是對題目的解釋和具體化,，本段語言的最大特點(diǎn)是什么？哪些詞語用得好,？?

學(xué)生討論回答,。本段具體描寫了“大自然的語言”——豐富多彩的物候現(xiàn)象，語言生動,、優(yōu)美,、形象，給我們展示了一幅美妙的四季圖,。寫大地回春,，用了擬人手法，“漸漸從沉睡中蘇醒過來”,，寫燕子歸來,，用“翩然”形容，給人以輕快敏捷的感受,。寫秋天植物葉枯落地,，用“簌簌”一詞,，寫昆蟲用“活躍”和“銷聲匿跡”對比,，令人仿佛置身于肅殺的秋天之中。這些貼切生動的詞語或狀其具體情態(tài),，或概括其總體特征,，給人以生動形象的感受。恰當(dāng)貼切地解釋了“大自然的語言”,。?

（4）口頭作文（略）?

三,、學(xué)習(xí)舉例說明?

1.導(dǎo)入：本文在說明事物時(shí)除了條理清楚和生動形象以外，還有一個(gè)特點(diǎn)是采用了舉例說明的方法,。舉例子可以將一些抽象深?yuàn)W的事理形象明了地說出來,，令人容易明白。請大家將課文中的例子找出來,。?

學(xué)生快速讀課文,，尋找文中的例子。教師指名回答,。然后補(bǔ)充說明,。?

2.本文在舉例時(shí)常用“例如”之類的用語。請同學(xué)們看看,，這樣的用語還有多少,？有沒有不用的,？?

學(xué)生快速閱讀課文，教師指名回答,，然后明確：這樣的用語,，課文中還有“下面是一個(gè)例子”、“如”,、“又如”等,。也有不用的.如第二段舉了“杏花開和布谷鳥來了”三個(gè)例子都沒有用。?

3.本文在多數(shù)情況下只舉一個(gè)例子,，而在說明經(jīng)度差異對物候的影響時(shí)卻舉了兩個(gè)例子,，這有必要嗎？為什么,？?

學(xué)生討論,、舉手回答。明確：舉例多少應(yīng)根據(jù)需要而定,，容易明白的就不舉或只舉一個(gè)例子,；不容易明白的就要舉兩個(gè)乃至更多的例子。本文在說明經(jīng)度差異對物候的影響時(shí)舉兩個(gè)例子很有必要,。因?yàn)榻５牡胤奖韧暥鹊膬?nèi)陸地區(qū)冬天溫和,，這是人所共知的。若依此來推論,，春天會來得早,，但事實(shí)上是春天反而來得遲，且又寒冷,。舉兩個(gè)例子說明,，才能使人對此確信無疑。?

四,、總結(jié)擴(kuò)展?

1.請學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)本課以后的感受,。?

2.教師總結(jié)。?

五,、布置作業(yè)（略）?

擴(kuò)展資料?

一,、竺可楨簡介?

竺可楨，氣象學(xué)家,、地理學(xué)家,、教育家。中國近代地理學(xué)和氣象學(xué)的奠基者,。領(lǐng)導(dǎo)創(chuàng)建了我國第一個(gè)氣象研究所和首批氣象臺站,，并在臺風(fēng)、季風(fēng),、氣候變遷,、農(nóng)業(yè)氣候,、物候、自然區(qū)劃等方面有開拓性的研究,。創(chuàng)建了我國第一個(gè)地學(xué)系,，成為當(dāng)時(shí)培養(yǎng)地學(xué)英才的搖籃。以求實(shí)精神領(lǐng)導(dǎo)浙江大學(xué)工作,，培育了多方面的人才,。長期領(lǐng)導(dǎo)中國科學(xué)院工作，積極倡導(dǎo)并組織和參加中國地學(xué),、生物學(xué),、天文學(xué)、自然資源綜合考察及自然科學(xué)史研究等多方面工作,，主編了《中國自然區(qū)劃》,、《中國自然地理》等叢書，是我國地理學(xué)和氣象學(xué)界的一代宗師,。?

二,、物候與物候?qū)W?

物候，主要指動植物的生長,、發(fā)育,、活動規(guī)律與非生物的變化對節(jié)候的反應(yīng)。例如,，植物的冬芽萌動,、抽葉、開花,、結(jié)實(shí),、落葉,；動物的蟄眠,、復(fù)蘇、始鳴,、交配,、繁育、換毛,、遷徙等均與節(jié)候有密切關(guān)系,。非生物現(xiàn)象，如始霜,、始雪,、結(jié)凍、解凍等,，也屬物候現(xiàn)象,。?

物候?qū)W,，也稱“生物氣候?qū)W”。研究生物的生命活動現(xiàn)象和季節(jié)變化關(guān)系的科學(xué),。?

三,、二十四節(jié)氣名稱的意義?

立春、立夏,、立秋,、立冬：“立”是即將開始的意思，表示春,、夏,、秋、冬四季即將來臨,。?

夏至,、冬至：古稱“日北至”和“日南至”，表示盛夏和寒冬已經(jīng)到了,。?

春分,、秋分：“分”是平分的意思，表示這兩天晝夜相等,，正好處在夏至和冬至中間,。?

雨水：降雨開始，雨量增多,。?

驚蟄：開始打雷,，氣溫上升，經(jīng)過冬眠的動物開始活動,。?

清明：天氣晴朗,，萬物滋生。?

谷雨：雨量增多,，谷物茁壯生長,。?

小滿：麥類夏熟作物籽粒開始飽滿，但尚未成熟,。?

芒種：麥類有芒作物成熟,，晚季作物搶種時(shí)期。?

小暑,、大暑：“暑”是炎熱的意思,，表示這是一年最熱的季節(jié)。?

處署：“處”是止的意思,，表示夏天結(jié)束,，氣溫開始下降。?

白露：氣溫降低,，出現(xiàn)露水,。?

寒露：天冷,，露水很涼。?

霜降：開始下霜,。?

小雪,、大雪：開始下雪，至大雪時(shí)形成積雪,。?

小寒,、大寒：一年中最冷的季節(jié)。?

四,、農(nóng)諺?

農(nóng)諺是農(nóng)民長期生產(chǎn)和生活實(shí)踐中所得經(jīng)驗(yàn)的概括,。一般為通俗的韻語形式，便于記憶,，對于傳播生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)和解釋農(nóng)業(yè)氣象等方面具有良好的作用,。中國各地農(nóng)諺非常豐富。例如：?

雨中聞蟬叫,，預(yù)告晴天到,。?

早蚯聞蟬叫，晚蚯迎雨到,。?

麻雀囤食要落雪,。?

螞蟻壘窩要落雨。?

魚跳水,，有雨來,。?

燕子低飛要落雨。?

癩蛤蟆出洞,，下雨*得穩(wěn),。?

龜背潮，下雨兆,。?

蚯蚓爬上路,，雨水亂如麻。?

泥鰍靜,，天氣晴,。?

豬銜草，寒潮到,。?

雞遲宿，鴨歡叫,，風(fēng)雨不久到,。?

探究活動?

組織一次物候觀測活動?

要盡量把課堂學(xué)習(xí)與語文實(shí)踐結(jié)合起來。課外可以讓學(xué)生進(jìn)行一次物候觀測,，做好記錄,，再寫出相關(guān)的文章,，組織班上同學(xué)進(jìn)行交流，看誰做得好,。?

習(xí)題精選?

閱讀下面的語段,，完成后面的練習(xí)。?

立春過后,，大地漸漸地沉睡中_______（a.清醒b.蘇醒,；c.醒悟；d.復(fù)蘇）過來,。冰雪融化,，草木萌發(fā)，各種花_________（a.次第,；b.連續(xù),；c.陸續(xù)；d.全部）開放,。再過兩個(gè)月,，燕子翩然歸來。不久,，布谷鳥也來了,。于是轉(zhuǎn)入炎熱的夏季，這是植物孕育果實(shí)的時(shí)期,。到了秋天,，果實(shí)成熟，植物的葉子漸漸變黃,，在秋風(fēng)中_________（a.紛紛,；b.刷刷；c.簌簌）的落下來,。北雁南飛,，活躍在田間草際的昆蟲也都銷聲匿跡。到處呈現(xiàn)一片衰草連天的景象,，準(zhǔn)備迎接風(fēng)雪載途寒冬,。在地球上溫帶和亞熱帶區(qū)域里，年年如是,，周而復(fù)始,。?

幾千年來，勞動人民注意了草木榮枯,、候鳥去來等自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系,，據(jù)以安排農(nóng)事。杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕地,；桃花開了,，又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌,，勞動人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆,，割去播禾?！边@#者來,，花香鳥語，草長鶯飛,，都是大自然的語言,。?

1.在語段中橫線上填上恰當(dāng)?shù)脑~語。?

2.解釋詞語：銷聲匿跡翩然?

3.這兩段文字的說明對象是（?。?

a.物候現(xiàn)象,；b.氣候變化；c.物候規(guī)律,；d.四季景色變化,。?

4.這兩段文字的說明順序是：____________________________，主要的說明方法是：_____________________________?

5.去掉“溫帶和亞熱帶區(qū)域里”這幾個(gè)詞語行不行,，為什么,？?

參考答案：?

1.b　a　c?

2.銷聲匿跡：這里指消失了鳴叫聲，藏起了形跡,。翩然：動作輕快的樣子,。?

3.a?

4.時(shí)間順序；舉例子?

5.不行,。以上情況只限于“地球上溫帶和亞熱帶區(qū)域里”,。

大自然的語言導(dǎo)學(xué)案(帶答案 《大自然的語言》名師教學(xué)實(shí)錄篇十四

【教學(xué)重點(diǎn)】

一、學(xué)習(xí)生動地有條理地說明事物,。

二,、學(xué)習(xí)寫讀書摘要。

三,、了解物候知識的掌握和物候?qū)W的研究在農(nóng)業(yè)上的重要意義,，激發(fā)觀察大自然的興趣。

【教學(xué)時(shí)間】兩課時(shí),。

（一）導(dǎo)入??新課,。

同學(xué)們，前面我們學(xué)過《春》和《濟(jì)南的冬天》這兩篇課文,，還記得里面是怎樣分別描寫小草的嗎,？[學(xué)生回答后教師歸納]春天,，小草“嫩嫩的,，綠綠的”,；冬天草色“暗黃”。從“綠綠的”知道春天到了,；從“暗黃色”知道冬天已經(jīng)降臨,。大自然仿佛會告訴我們氣候的信息似的。這是怎樣回事呢,？今天學(xué)習(xí)的《大自然的語言》這篇課文,，將給人們解釋其中的道理。

[板書課題]

（二）通讀全文,。

同學(xué)們課前已經(jīng)預(yù)習(xí)了這篇課文,，對一些難字難詞也已經(jīng)查閱過字典詞典，下面一起讀讀課文中這幾個(gè)字詞,。

[利用課文“預(yù)習(xí)提示”內(nèi)的5組字詞,，讓學(xué)生個(gè)別讀，齊讀,。]

接下來討論下面幾個(gè)問題：

1.這篇課文介紹了什么知識,？

2.“大自然的語言”比喻什么？

3.對照注解①,，說說看,，原文標(biāo)題是《一門豐產(chǎn)的科學(xué)——物候?qū)W》，課文為什么把它改為《大自然的語言》,？

[學(xué)生發(fā)表意見后教師歸納]

1.課文介紹了物候知識,，說明了研究物候的重要性。

2.“大自然的語言”用來比喻無比豐富的物候現(xiàn)象,。語言是人類最重要的交際工具,，把大自然中種種物候現(xiàn)象比作“大自然的語言”，形象地說明了認(rèn)識它,、研究它的重要性,。

3.課文把原來的標(biāo)題改為“大自然的語言”，把大自然擬人化了,，顯得生動而有情趣,，又很新穎，比直接說“物候?qū)W”更容易吸引讀者,；也更合乎“科學(xué)小品”這類文章的特點(diǎn),。

下面再通讀全文。先替各自然段標(biāo)上序號（一至十二）,，用5分鐘時(shí)間快讀一遍,，并思考第一道練習(xí)題中的4個(gè)小題,，填寫段的序號。

[學(xué)生讀,、練后簡要討論,。]各小題后括號內(nèi)應(yīng)填的序號為：

第1題（一至三）；第2題（四至五）,；

第3題（六至十）,；第4題（十一至十二）。

（三）理清層次,，剖析條理,。

說明文要把事理說明得清清楚楚，讓人讀了容易理解,，就必須講究條理性,。請同學(xué)們圍繞課文的中心——物候現(xiàn)象的介紹，劃分段落,，簡要?dú)w納段落大意,。

[在解答第一題的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)討論,，然后歸納]

第1大段（一至三段）：從一年四季中自然現(xiàn)象的變化說明什么是物候,，并進(jìn)一步說明物候?qū)W和它研究的對象。

第2大段（四至五段）：說明物候觀測對于農(nóng)業(yè)的重要性,。

第3大段（六至十段）：分項(xiàng)說明決定物候現(xiàn)象來臨的因素,。

第4大段（十一至十二段）：說明研究物候?qū)W的意義,。

課文中心明確,，條理清晰。請?jiān)龠M(jìn)一步思考：決定物候現(xiàn)象來臨四個(gè)因素的說明順序是怎樣安排的,？為什么這樣安排,？

[討論后歸納]

說明應(yīng)有條理，即使是并列的幾個(gè)方面,，也不能任意推測,，而是要以一定的標(biāo)準(zhǔn)理清條理，依恰當(dāng)?shù)捻樞蛑痦?xiàng)說明,。課文說明決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素,，是按照從主要（七、八,、九段）到次要（十段）,，從空間（七、八,、九段）到時(shí)間（十段）的順序來安排的,，并分別用了“首先”,、“第二個(gè)因素”、“第三個(gè)因素”,、“此外”等詞語,，表明四個(gè)因素所起的作用，程度上有所不同,。

（四）學(xué)習(xí)編寫讀書摘要,。

同學(xué)們通過幾次通讀課文和討論內(nèi)容,、層次,，對課文已經(jīng)大致理解。在閱讀實(shí)踐中,，為了加深理解,，抓住重點(diǎn)，或是為了記錄資料,，以備日后使用,，我們常常會在大致理解內(nèi)容之后，做一些讀書摘要,。摘要,，實(shí)質(zhì)上就是對信息進(jìn)行篩選，要把文章的要點(diǎn)或主要的內(nèi)容摘錄在卡片或筆記本上,。摘錄的形式,，可以是分條的提綱，也可以是濃縮的文字,；可以摘引原文的重要語句,，也可以用自己的話概括。

今天我們先練習(xí)最簡單的讀書摘要,；從課文中選出一些重要的語句,，分條抄錄在筆記本上，構(gòu)成本文的“摘要”,。第一步,，先圍繞課文第一道練習(xí)中的4個(gè)小題，從文章中找出答案,，在有關(guān)的句子下劃一條曲線,。第二步，把這些句子分別摘抄在筆記本上,，有時(shí)可適當(dāng)調(diào)整語句或在句子前,、后加上一些詞語，使表達(dá)完整,。

[學(xué)生練習(xí),，完成后相互交換閱看,，訂正、補(bǔ)充,，加深理解課文內(nèi)容,。再將預(yù)先準(zhǔn)備的寫有“摘要”的小黑板掛出，供學(xué)生參考,，但要求不必抄教師做的“摘要”,。]

《大自然的語言》摘要

1.草木榮枯，候鳥去來等自然現(xiàn)象,，是大自然的語言,。這些自然現(xiàn)象，我國古代勞動人民稱它為物候,。

到了近代,，利用物候知識來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，已經(jīng)發(fā)展為一門科學(xué),，就是物候?qū)W,。

2.物候觀測應(yīng)用在農(nóng)事活動，比較簡便,，容易掌握,，它對于農(nóng)業(yè)的重要性就在這里。

3.物候現(xiàn)象的來臨決定于四個(gè)因素：首先是緯度,，第二是經(jīng)度,，第三是高下差異，此外還有古今的差異,。

4.物候?qū)W研究,，首先是為預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)，選擇播種日期,。此外,，還利于安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集樹木種子的日期,，引種植物到物候條件相同的地區(qū),，避免或減輕害蟲的侵害，便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展,。

（一）交流讀書摘要,，加深對課文理解。

〔交流二三人后歸納,，鼓勵(lì)學(xué)生向課外閱讀延伸,，經(jīng)常自覺地做讀書摘要〕

（二）繼續(xù)研討寫法。

這篇課文的寫法,，除了層次清晰,、有條有理這個(gè)特點(diǎn)外,，還有一個(gè)寫法特點(diǎn)也值得理解和學(xué)習(xí)。說明事物的時(shí)候,，常常要用舉例子的方法,，舉例的多少按照需要而定，可以舉一個(gè),，也可以舉兩個(gè)甚至更多些,。這篇課文在多數(shù)情況下只舉一個(gè)例子，而說明經(jīng)度差異對物候的影響卻舉兩個(gè)例子,。[學(xué)生讀課文]舉兩個(gè)必要嗎,？為什么？

[學(xué)生討論后教師歸納]

說明文中例子舉多舉少是有講究的,。讀者容易明白的地方舉一個(gè)例子就可以了,，不容易明白的地方就要多舉兩個(gè)例子。近海地方比同緯度的內(nèi)陸冬天溫和,，如果依次類推，就會誤以為春天也一定來得早,，一定溫暖,，但是事實(shí)上春天反而寒冷，所以接連舉了“大連——北京”和“煙臺——濟(jì)南”兩個(gè)例子加以說明,，使人確信無疑,。

（三）理解語言的生動性。

這篇說明文的語言很生動,。生動的說明才能讓人愛讀易懂,。先請同學(xué)們把第一、二段仔仔細(xì)細(xì)地輕聲讀兩遍,。

[同學(xué)們自讀后教師范讀一遍,，然后掛上預(yù)先準(zhǔn)備的小黑板]

1.立春過后，大地漸漸回暖,。

2.再過兩個(gè)月,，燕子飛來了。

3.到了秋天,，果實(shí)成熟,，植物的葉子漸漸變黃，掉到地上,。

4.杏花開了,，就要趕快耕地；桃花開了,，要趕快種谷子,；布谷鳥叫了,，該及時(shí)耕作。

要求學(xué)生通過比較對照,，指出上述語句同課文中相應(yīng)的語句有什么不同,，啟發(fā)學(xué)生了解；兩者表達(dá)的意思基本相同,，但課文的語句要生動得多

[討論后歸納,。]

第1句沒有課文中“立春過后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過來”這一句生動,?！皾u漸回暖”是一般的說法；“漸漸從沉睡中蘇醒過來”,，則很自然地運(yùn)用擬人的寫法,，“沉睡”、“蘇醒”兩個(gè)詞用得貼切而生動,，具體地喻寫了嚴(yán)冬的大地和早春的大地的不同情態(tài),。

第2句沒有課文中“再過兩個(gè)月，燕子翩然歸來”這一句生動,?！帮w來了”是一般的動態(tài)敘述；而“翩然歸來”是輕松,、活潑的動態(tài)描寫,，而且還包含有親切歡迎回到家來的感情。

第3句沒有課文中“……在秋風(fēng)中籟籟的落下來”這一句生動,，“掉到地上”是一般的動態(tài)敘述,；而“在秋風(fēng)中簌簌的落下來”則是具體、生動的描寫,，黃葉在秋天紛紛落下的情景,，仿佛彩色電影的鏡頭展現(xiàn)在我們的面前。

第4句沒有課文第二段中幾個(gè)原句生動,。那幾句緊扣“大自然的語言”,，先后用了比喻、擬人的寫法,，還模仿布谷鳥的叫聲,，寫成催促農(nóng)民耕作的話“阿公阿婆，割麥插禾”,，比直接說“及時(shí)耕作”要新鮮,、生動得多。

（四）復(fù)習(xí)、復(fù)述,。（略）

備注：

1.黑體部分的問題和答案必須抄寫在語文筆記本上,。

2.三班和六班的學(xué)生參考講過的筆記，原來已經(jīng)記下來的不用抄寫,。原來沒講過的的需要補(bǔ)充在筆記本上,。