在平日里，心中難免會(huì)有一些新的想法,，往往會(huì)寫(xiě)一篇心得體會(huì),，從而不斷地豐富我們的思想。好的心得體會(huì)對(duì)于我們的幫助很大,，所以我們要好好寫(xiě)一篇心得體會(huì)下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的心得體會(huì)范文，我們一起來(lái)了解一下吧,。

幼兒園小班班級(jí)管理心得體會(huì)總結(jié) 幼兒園小班班級(jí)管理計(jì)劃篇一

在班級(jí)管理中,，教師常會(huì)遇到許多類似上面所訴的問(wèn)題幼兒。上面案例“以長(zhǎng)制短”中所訴的事件給我的啟發(fā)是：一方面,，孩子的“出格”行為是有原因的,，如果教師僅憑主觀判斷，往往會(huì)誤解孩子,。如以前對(duì)xx淘氣搗蛋采用否定,、批評(píng)的方法去處理他,，所以他不理解也不接受導(dǎo)致效果不理想，原因是我沒(méi)把xx看成是發(fā)展中的人,，不知道他具有很大的可塑性,，不可避免地會(huì)犯錯(cuò)誤也能改錯(cuò)誤。而像“你老喜歡打人”這樣帶有責(zé)備語(yǔ)氣的話本身就意味著不相信孩子會(huì)改正錯(cuò)誤,，似乎孩子只要錯(cuò)過(guò)一次,，下一次必定還會(huì)錯(cuò)。但當(dāng)我站在xx的角度,，走到孩子身邊耐心地觀察和了解,，努力發(fā)現(xiàn)了他的閃光點(diǎn)。并及時(shí)以長(zhǎng)制短法調(diào)整后,，效果就馬上很顯著了,。其實(shí)每個(gè)孩子都有多方面的潛能，需要教師充當(dāng)伯樂(lè)去努力發(fā)現(xiàn),。

每個(gè)幼兒都是一個(gè)獨(dú)特的個(gè)體,，幼兒會(huì)因年齡、成長(zhǎng)中的生活經(jīng)驗(yàn),、個(gè)人的情緒,、健康水平等狀況而導(dǎo)致不同的發(fā)展水平。教師要熟悉每一個(gè)幼兒,，在實(shí)施班級(jí)管理時(shí)顧及幼兒的`個(gè)別差異,，不用劃一的標(biāo)準(zhǔn)去要求幼兒。教師平時(shí)應(yīng)該鼓勵(lì)和引導(dǎo)孩子大膽地說(shuō)出自己的感受,，以便盡早發(fā)現(xiàn)并區(qū)別對(duì)待,。如在案例“區(qū)別對(duì)待”中針對(duì)孩子不舉手的幾個(gè)原因，我就站在幼兒的角度,，多想了想,，多問(wèn)了問(wèn)為什么，然后根據(jù)他們的心理特點(diǎn)巧妙地啟發(fā),、引導(dǎo)幼兒,，在教學(xué)中顧及個(gè)別差異并區(qū)別對(duì)待，就收到了好的效果,。

幼兒和成年人一樣,，同樣希望受到尊重，所以無(wú)論幼兒所做的事是對(duì)是錯(cuò),，都要對(duì)事不對(duì)人,，尊重幼兒與嚴(yán)格要求相結(jié)合，但決不放縱,。如案例“以長(zhǎng)制短”中我抓住機(jī)會(huì),，讓xx小老師等職務(wù),，并加以贊賞，使xx在小朋友面前建立起一個(gè)好形象,，所以幫助他改變了不好的行為,。所以老師不可只站在成人的角度去看待幼兒，并用簡(jiǎn)單的說(shuō)教方式去解決問(wèn)題,。因?yàn)橛變旱男氖呛苊舾械?，我們作為他們的老師,，?yīng)該多從他們的角度去思考問(wèn)題,，有時(shí)犯了錯(cuò)誤也少對(duì)他們斥責(zé)，應(yīng)該循循善誘,，我認(rèn)為這樣會(huì)更有利于他們的成長(zhǎng),。在實(shí)施班級(jí)管理時(shí)老師要常設(shè)想如果自己是個(gè)孩子，會(huì)如何看待周圍的一切,，會(huì)怎樣理解老師的話,。另外，不是所有的道理都能立刻被幼兒接受,，我們要給他們一定的時(shí)間,，讓他們自己體驗(yàn)、理解,，要給他們提供更多的機(jī)會(huì),，讓他們?nèi)?shí)踐。

幼兒園小班班級(jí)管理心得體會(huì)總結(jié) 幼兒園小班班級(jí)管理計(jì)劃篇二

教師要通過(guò)常規(guī)的培養(yǎng),，將道德教育同幼兒生活實(shí)踐結(jié)合起來(lái),，使幼兒形成良好的生活習(xí)慣。處理好班級(jí)的各種關(guān)系團(tuán)結(jié)協(xié)作共同搞好班級(jí)的工作,，班主任要充當(dāng)好雙重角色當(dāng)好一個(gè)班主任必須處理好與幼兒,，同班教師、家長(zhǎng)這三者的關(guān)系,，充分調(diào)動(dòng)他們參加游戲,，學(xué)習(xí)、形成教育的合力,，這樣才能更好的完成好班務(wù)工作,。做好本班教師的領(lǐng)頭人，帶領(lǐng)大家一起作好本班的各項(xiàng)工作,，對(duì)出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)協(xié)調(diào)解決,，使大家一直保持積極的工作熱情、團(tuán)結(jié)一致,。

對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題,，班主任要首當(dāng)其沖,、身體力行地解決，而不是將責(zé)任一推了之,。另一方面,，要充分信任每一位老師,，讓大家積極主動(dòng)的解決問(wèn)題,、促進(jìn)工作；讓每一位老師敢于說(shuō)出自己的意見(jiàn)和看法,，誰(shuí)的意見(jiàn)合理采取誰(shuí)的,；鼓勵(lì)每位老師積極主動(dòng)與家長(zhǎng)交流，與家長(zhǎng)建立朋友關(guān)系,、合作的關(guān)系,；

班內(nèi)教師共同配合，班級(jí)中的每個(gè)教師都有自己的特長(zhǎng),，有的善于與家長(zhǎng)溝通,，要有的善于常規(guī)管理工作，有的在教育教學(xué)方面有很好的經(jīng)驗(yàn)等等,，在實(shí)際工作中我們要學(xué)會(huì)欣賞每個(gè)老師的才干,，給老師發(fā)揮才干的舞臺(tái)。例如：在班級(jí)常規(guī)管理過(guò)程中,，我們班三位老師總是目標(biāo)一致,，相互配合，當(dāng)幼兒進(jìn)行洗手時(shí),，我們老師之間也是分工合作,，合理、有序地組織幼兒進(jìn)行洗手,，這時(shí)保育老師將桌子進(jìn)行消毒,，一位老師在組織幼兒室外游戲，一位老師在水房組織幼兒洗手,，這樣使我們活動(dòng)進(jìn)行地有條不亂,。教師組織幼兒積極參與園內(nèi)班內(nèi)組織的各種學(xué)習(xí)我們班是全園幼兒年齡最大的一個(gè)班，每位幼兒的自理能力都特別強(qiáng),，經(jīng)常想幫老師干活,，幼兒的積極性都特別高漲，精力旺盛,，根據(jù)這一特點(diǎn)我們?yōu)橛變涸O(shè)置了各個(gè)崗位的小組長(zhǎng),，每位小組長(zhǎng)都有一個(gè)胸牌，如：澆花組長(zhǎng)：每天早上來(lái)園首先把我們班的植物澆一次水,，衛(wèi)生組長(zhǎng)：每天觀察那位小朋友隨地仍垃圾,，淑口組長(zhǎng)：每天吃完飯后檢查那位小朋友沒(méi)有淑口,，那位小朋友做的很好，我們就連沖廁所,，擺椅子都有專人負(fù)責(zé),。每周我們還要選出文明小標(biāo)兵。現(xiàn)在我們班每位小朋友都有事情做,，人人有活干,。而且現(xiàn)在，許多平時(shí)打鬧難的幼兒,，都因?yàn)橛惺略谏?，沒(méi)有時(shí)間打鬧了。取得家長(zhǎng)的信任,，讓家長(zhǎng)成為班務(wù)工作的.合作者開(kāi)展班級(jí)工作中很重要的一個(gè)內(nèi)容就是家長(zhǎng)工作,，工作僅靠幼兒園自己的努力還不夠,，也需要家長(zhǎng)的密切配合,。

為此，幼兒園每個(gè)學(xué)期初每個(gè)班進(jìn)行家長(zhǎng)會(huì),，對(duì)上學(xué)期的總結(jié)和對(duì)本學(xué)期的安排給家長(zhǎng)詳細(xì)的傳達(dá),；還通過(guò)辦“家園聯(lián)系窗”來(lái)展示我們每周每月的計(jì)劃，以求取得共識(shí),，取得家長(zhǎng)的理解和支持配合,，并通過(guò)這些辦法進(jìn)一步了解到幼兒的實(shí)際情況，使幼兒園采取的教育實(shí)施更有針對(duì)性,。

幼兒園小班班級(jí)管理心得體會(huì)總結(jié) 幼兒園小班班級(jí)管理計(jì)劃篇三

作為一名班主任,，除了的教導(dǎo)的工作之外，更為重要的是通過(guò)自身的管理讓班級(jí)能在良好的氛圍下不斷的成長(zhǎng),。為此,，我也在工作中做了很多的學(xué)習(xí)。現(xiàn)對(duì)這段時(shí)間來(lái)自身工作的心得總結(jié)記錄如下：

班級(jí)是由老師們來(lái)一起引導(dǎo)的,，而并非是班主任一人來(lái)主導(dǎo),。為此，在工作中我非常的注重班級(jí)間老師的團(tuán)結(jié),！在工作中,，我們xxx班的老師經(jīng)常聚集在一起召開(kāi)教學(xué)會(huì)議。做到在教育前,，我們幾位老師能提前統(tǒng)一教育方式,，做到教學(xué)一致，共同來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的`成長(zhǎng)方向,。

除了在教學(xué)上,，我們?cè)诟黜?xiàng)活動(dòng)中也同樣是一致規(guī)劃,，讓幼兒們能在學(xué)習(xí)中感受到一致的方向，不至于出現(xiàn)因?yàn)槔蠋煿芾淼姆制鐚?dǎo)致班級(jí)學(xué)生的分化,。

在教學(xué)當(dāng)中,，我們作為老師積極的互相討論教育問(wèn)題，通過(guò)與各位同事們的探討,，我不僅對(duì)班級(jí)的幼兒們有了更更多的了解,，在個(gè)人方面也有了很多的進(jìn)步！也許,，這正是所謂的團(tuán)隊(duì)力量,。

在幼兒的教導(dǎo)上，我們一直都以引導(dǎo)和鼓勵(lì)為主,。我們會(huì)在教學(xué)中設(shè)定明確的規(guī)定,，并一步步的幫助幼兒們學(xué)會(huì)養(yǎng)成良好的習(xí)慣來(lái)遵守規(guī)定。并且,，我們還在推出了“積分制度”,，通過(guò)孩子每天的表現(xiàn)來(lái)發(fā)放分?jǐn)?shù)卡，累積了一定量的分?jǐn)?shù)可以的兌換獎(jiǎng)品,。在老師們的引導(dǎo)以及獎(jiǎng)品的吸引下,，慢慢的同學(xué)們也能主動(dòng)的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在平常的活動(dòng)中也更加的活躍,。

幼兒的教導(dǎo)不僅僅幼兒園老師能完全做好的,，對(duì)于家庭方面，我們也一直在加強(qiáng)聯(lián)系,。不僅通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)展示幼兒們?cè)趯W(xué)校的表現(xiàn),，還同時(shí)會(huì)聯(lián)系幼兒父母，和幼兒園的教學(xué)建立互動(dòng)關(guān)系,，讓幼兒們?cè)诩抑幸餐瑯幽苠憻捵约?，加?qiáng)學(xué)習(xí)的鞏固。

不知不覺(jué)間,，我們班的孩子也都長(zhǎng)大的了,。在下個(gè)學(xué)期的教學(xué)里，我作為班主任,，也同樣要引導(dǎo)好班級(jí)的管理工作,，讓幼兒們能在xxx幼兒園里開(kāi)心快樂(lè)的成長(zhǎng)為一群出色的幼苗！今后,，我們老師也會(huì)共同努力,，共同建設(shè)好xxx班。

幼兒園小班班級(jí)管理心得體會(huì)總結(jié) 幼兒園小班班級(jí)管理計(jì)劃篇四

幼兒園班級(jí)管理工作有其特殊性，既有對(duì)不同個(gè)性,、的幼兒的管理,，又有對(duì)教育教學(xué)的管理；既有對(duì)人的管理,，又有對(duì)物的管理等等,。這就需要教師要有多種能力：要有凝聚力，要有發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題,、解決新問(wèn)題的能力,，使班級(jí)工作不斷完善改進(jìn)；要有處理各種關(guān)系及矛盾的能力,，如與其他班級(jí)之間的關(guān)系,、班級(jí)人員之間的關(guān)系、教師與幼兒之間的關(guān)系,、幼兒園與家長(zhǎng)之間的關(guān)系,、家長(zhǎng)與家長(zhǎng)之間的'關(guān)系等等，創(chuàng)設(shè)一種相互尊重,、和諧,、民主、團(tuán)結(jié)的育人環(huán)境,；要有顧全大局,、公正無(wú)私的精神,，避免各種不良風(fēng)氣的形成,；還要有工作扎實(shí)、無(wú)私奉獻(xiàn)的品質(zhì),，要有一定的教育教學(xué)能力,，帶動(dòng)班級(jí)教育教學(xué)工作的開(kāi)展等等。

通過(guò)十多年的教育生涯,，我有幾點(diǎn)體會(huì)與大家共享：

每個(gè)孩子有每個(gè)孩子的個(gè)性,，每位老師有每位老師的特點(diǎn)，每個(gè)班級(jí)有每個(gè)班級(jí)的實(shí)際情況,。我們必須從實(shí)際出發(fā),，扎實(shí)有效地開(kāi)展工作。在此基礎(chǔ)上,，要根據(jù)時(shí)代的發(fā)展要求和班級(jí)的發(fā)展?fàn)顩r,，不斷開(kāi)拓創(chuàng)新，推動(dòng)班級(jí)工作不斷進(jìn)步,。教師要克己奉公,、無(wú)私奉獻(xiàn)；要服務(wù)于幼兒和家長(zhǎng)，要讓幼兒進(jìn)步,、家長(zhǎng)滿意,。只有樹(shù)立了這種意識(shí)，才能真正發(fā)揚(yáng)民主,，讓每一位幼兒都當(dāng)家作主,，管理班級(jí)；才能建立平等的,、融洽的,、親切的、互相尊重的家園關(guān)系,、師師關(guān)系,、師生關(guān)系；才能不斷提高工作質(zhì)量,。

首先,，教師要帶領(lǐng)大家一起作好本班的各項(xiàng)工作，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)協(xié)調(diào)解決,，使大家一直保持積極的工作熱情,、團(tuán)結(jié)一致的方向。一方面,，“該出手時(shí)就出手”,。如家長(zhǎng)來(lái)了，教師首先要與家長(zhǎng)作好交流工作,，增進(jìn)家園之間互相了解,；對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，要首當(dāng)其沖,、身體力行地解決,，而非將責(zé)任一推了之。另一方面,，“該放手時(shí)就放手”,，要充分信任班里的教師，讓大家積極主動(dòng)地解決問(wèn)題,、促進(jìn)工作,；讓班里老師敢于說(shuō)出自己的意見(jiàn)看法，誰(shuí)的意見(jiàn)合理采用誰(shuí)的,；鼓勵(lì)每位教師積極主動(dòng)地與家長(zhǎng)交流,，與家長(zhǎng)建立了朋友的關(guān)系、合作的關(guān)系,。

其二,，作好幼兒的德育工作、習(xí)慣培養(yǎng)工作和所承擔(dān)的學(xué)科教學(xué)工作，盡到對(duì)幼兒的教育管理職責(zé),，促進(jìn)幼兒的全面和諧的發(fā)展,。

其三、還有在班里既要互相合作,，又要明確職責(zé),。真正的合作不是工作不分彼此，或界限太清,，而是在明確各自職責(zé)的前提下,，在分工的基礎(chǔ)上，每個(gè)人都優(yōu)質(zhì)高效地完成自己的工作,，并在班級(jí)總體工作目標(biāo)下,，互助互補(bǔ)，才談得上是成功的合作,。這樣,，工作才不會(huì)因職責(zé)不明而遺漏，也不會(huì)因界限太清而延誤,。

不論采取什么形式,，什么方法，有一點(diǎn)是不變的,，那就是不論什么工作都深入實(shí)際,、講求實(shí)效，不停留于形式和表面,，真正把工作做到位,，做到家,。

幼兒園小班班級(jí)管理心得體會(huì)總結(jié) 幼兒園小班班級(jí)管理計(jì)劃篇五

幼兒園班級(jí)管理有著自己的特點(diǎn)，作為一個(gè)班主任,，所承擔(dān)的任務(wù)內(nèi)容很繁雜,，不僅僅要保證孩子生長(zhǎng)的各個(gè)方面，而且承擔(dān)班級(jí)的一切活動(dòng)的計(jì)劃實(shí)施,，以及班級(jí)教師之間的協(xié)調(diào)和團(tuán)結(jié)。在這里，我有幾點(diǎn)體會(huì)與大家共享,。

通過(guò)這么多年與不同的老師共帶班級(jí)，我深感要當(dāng)好一個(gè)班主任必須處理好與共班教師的關(guān)系,，形成教育的統(tǒng)一,，這樣才能盡善盡美地完成好班務(wù)工作。我們每個(gè)班級(jí)都是一個(gè)小集體,，是一個(gè)小家,。我們與班內(nèi)老師的相處時(shí)間不比家人少，所以情誼也厚了幾分。我們不僅僅是工作在一起,，更可以說(shuō)是在一起生活,。因此，形成融洽而和諧的關(guān)系尤為重要,。

作為班主任要能與人和睦相處,，善于溝通，要學(xué)會(huì)關(guān)心他人,，尊重別人的感受,，重視運(yùn)用自己的坦誠(chéng)寬容等人格力量，與班級(jí)成員的情感互通,，使我們彼此間產(chǎn)生信賴感,、親切感，相互以情感人,，把班集體建設(shè)成一個(gè)溫馨,、和諧的小家庭。在班級(jí)常規(guī)管理過(guò)程中,，班內(nèi)老師要目標(biāo)一致,，相互配合。在教育教學(xué)活動(dòng)中,，上課老師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí),，配班老師密切地配合，幫助帶班教師維持課堂秩序,，協(xié)助做好相關(guān)的配班,、準(zhǔn)備工作。當(dāng)幼兒在活動(dòng)中出現(xiàn)調(diào)皮,、吵鬧,、不專著等情況時(shí)，配班教師及時(shí)地予以提醒或制止,。戶外活動(dòng)時(shí),，我們老師之間總是在活動(dòng)前統(tǒng)一要求，向幼兒說(shuō)明要求,，然后再出去,。這樣，在活動(dòng)中,，才能對(duì)幼兒的不良行為給予一定的約束,。

作為班主任要主動(dòng)承擔(dān)任務(wù)，不斤斤計(jì)較,，要親力親為,，不要光指揮別人,，善于安排好班上的工作，班內(nèi)工作要由老師共同商量完成,。一個(gè)人的力量是有限的,，正所謂“一個(gè)籬笆三個(gè)樁，一個(gè)好漢三個(gè)幫”,，要做好班主任,，除了要“以身作則”，勇于承擔(dān)責(zé)任之外,，還要學(xué)會(huì)分解任務(wù),，有效引導(dǎo)每個(gè)人去做自己擅長(zhǎng)的事，促使整個(gè)團(tuán)體能通力合作,，但應(yīng)切忌居高臨下的“指揮棒作風(fēng)”,，要學(xué)會(huì)合理安排分工、有效合作,。班內(nèi)老師真正的合作不是工作不分彼此或界限太清,，而是在明確各自職責(zé)的前提下，在分工的基礎(chǔ)上,，每個(gè)人都優(yōu)質(zhì)高效地完成自己的工作,，并在班級(jí)總體工作目標(biāo)下，互助互補(bǔ),，才談得上是成功的合作,。

良好的班風(fēng)是一種精神風(fēng)貌，一種座右銘,，一種共同的目標(biāo),，它是無(wú)形的，卻又無(wú)處不在,，它可以使每一位老師都積極主動(dòng),、充滿干勁。

“沒(méi)有規(guī)矩,，不成方圓,。”如果一個(gè)老師僅僅只是熱愛(ài)他的孩子,，沒(méi)有常規(guī),，沒(méi)有教育，沒(méi)有引導(dǎo),，任其發(fā)展，那么這個(gè)班給人的'感覺(jué)就是一盤(pán)散沙,。一個(gè)班級(jí)混亂的原因,，是因?yàn)闆](méi)有制定有序的班級(jí)常規(guī),，幼兒往往不知道該做什么，應(yīng)該怎樣做更好,。在制定班級(jí)常規(guī)時(shí),，教師應(yīng)和幼兒共同討論：哪些行為是班級(jí)所接受和贊賞的，哪些行為是班級(jí)所不允許,、應(yīng)該被禁止的,，教師要盡量讓每一個(gè)幼兒都有參與討論、表達(dá)意見(jiàn)的機(jī)會(huì),，另外,，老師對(duì)孩子的要求要說(shuō)到做到，這是管好常規(guī)的最重要的一點(diǎn),。只有你說(shuō)到做到了,，才能樹(shù)立自己的威信。讓調(diào)皮的孩子不敢隨便鉆老師的空子,。比如:上課前我就要求幼兒聽(tīng)課時(shí)不講話,，不做小動(dòng)作眼睛要看老師，當(dāng)我聽(tīng)到說(shuō)話聲或看到做小動(dòng)作時(shí)我就立刻停止上課,，等沒(méi)有任何聲音或沒(méi)有幼兒再做小動(dòng)作了,，再繼續(xù)上課，這樣幾次孩子們就會(huì)感覺(jué)你在注意他,，沒(méi)辦法了只好認(rèn)真聽(tīng)課了,。

不管是開(kāi)展什么活動(dòng)，在活動(dòng)之前,，我總是會(huì)把活動(dòng)要求提在前,，讓幼兒在明確活動(dòng)方法和活動(dòng)要求的前提下再去開(kāi)展活動(dòng)，這樣,，不僅幼兒能掌握正確的活動(dòng)方法,，而且能夠穩(wěn)定幼兒的活動(dòng)常規(guī)，比如,，在給幼兒發(fā)書(shū)時(shí),，雖然幼兒知道傳書(shū)的規(guī)則但每次都把規(guī)則再次強(qiáng)調(diào)，先傳到書(shū)的幼兒小手跟著音樂(lè)拍起來(lái),，等老師有打開(kāi)書(shū)的指令才可以打開(kāi),。在戶外游戲時(shí)，教師在出去以前向幼兒說(shuō)好走路的方法和要求,，在活動(dòng)前,，再將活動(dòng)方法和活動(dòng)要求向幼兒提清楚。不僅活動(dòng)中有常規(guī)要常抓,，生活中的常規(guī)也要日日強(qiáng)化,，使老師和幼兒之間形成一種默契,。

開(kāi)展班級(jí)工作中很重要的一個(gè)內(nèi)容就是家長(zhǎng)工作。我任班主任期間,，家長(zhǎng)與幼兒園都能建立很好的互助協(xié)作的關(guān)系,。主要采取了這些方式：

平和親切的態(tài)度與家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)放心,。家長(zhǎng)把孩子送來(lái)幼兒園,，心中有很強(qiáng)的不安全感，因此我和配班老師都是持著愛(ài)孩子關(guān)心孩子的心讓家長(zhǎng)感覺(jué)我們的真心,，堅(jiān)持每天的來(lái)園和離園老師都在班,，方便家長(zhǎng)，安撫家長(zhǎng),。還有,，要多站在家長(zhǎng)的立場(chǎng)上考慮問(wèn)題，對(duì)我們自身的不足和存在的問(wèn)題要勇于承認(rèn)并積極改正,。

我每次遇到家長(zhǎng)提出的問(wèn)題時(shí),，我都會(huì)記下來(lái)，然后再盡力去做好,，讓家長(zhǎng)相信把孩子放在這個(gè)班是十分放心的,。與家長(zhǎng)有什么誤會(huì)或班上沒(méi)有做到的地方直接與家長(zhǎng)溝通，取得家長(zhǎng)的諒解,。而不是避開(kāi)不理睬,，讓家長(zhǎng)覺(jué)得你是個(gè)不負(fù)責(zé)任的老師，從而讓誤會(huì)越來(lái)越深,，直到真的班上出現(xiàn)有問(wèn)題的時(shí)候,，家長(zhǎng)就會(huì)舊賬全翻出來(lái)。其實(shí),，有時(shí)一些很小的事情,，可能就感動(dòng)了家長(zhǎng)，讓他足夠的相信你,。

幼兒活潑好動(dòng),，容易發(fā)生人身傷害事故，老師稍有個(gè)疏忽就有可能付法律責(zé)任,。種種相關(guān)的報(bào)道常見(jiàn)諸報(bào)端,，時(shí)刻提醒我們作為一班之主的班主任要提高法制意識(shí)，安全意識(shí),。例如,，外出散步時(shí)，就會(huì)檢查孩子鞋子的鞋帶有沒(méi)系好,，會(huì)叮囑孩子不要亂跑,。在游戲中眼睛不離孩子,，及時(shí)制止孩子的一些冒險(xiǎn)行為,。經(jīng)常對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育,，提高孩子自身的安全意識(shí)。

管理一個(gè)班級(jí)不是說(shuō)看見(jiàn)別的班這樣好,，我也就跟著照樣搬,。這樣很沒(méi)有自己的管理風(fēng)格。只有建設(shè)一個(gè)敢于創(chuàng)新的特色班級(jí),，才能真正的讓同行,、領(lǐng)導(dǎo)、家長(zhǎng)看到你的獨(dú)到之面,，也才會(huì)對(duì)你所管理的班級(jí)有深刻的印象,。這里說(shuō)的特色，不一定是說(shuō)你本身的特長(zhǎng),，也可以是你管理方面比別人更突出的某一方面,。比如：有的班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)好，有的班級(jí)常規(guī)工作抓的到位,，有的班級(jí)家長(zhǎng)工作開(kāi)展好等等,。還有的班級(jí)在平時(shí)開(kāi)展的教育活動(dòng)形式新穎，讓大家覺(jué)得印象深刻等等,。只要我們用心在上面了,，相信每個(gè)老師都會(huì)發(fā)揮自己最大的內(nèi)在潛能。

作為班主任要充當(dāng)好雙重角色,。首先,，做好本班教師的領(lǐng)頭人，帶領(lǐng)大家一起作好本班的各項(xiàng)工作,，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)協(xié)調(diào)解決,，使大家一直保持積極的工作熱情、團(tuán)結(jié)一致的方向,。

一方面,，“該出手時(shí)就出手”。如家長(zhǎng)來(lái)了,，班主任首先要與家長(zhǎng)作好交流工作,，增進(jìn)家園之間互相了解；對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題,，班主任要首當(dāng)其沖,、身體力行地解決，而不是將責(zé)任一推了之,。另一方面,，“該放手時(shí)就放手”,，要充分信任每一位教師，讓大家積極主動(dòng)地解決問(wèn)題,、促進(jìn)工作,；讓每一位老師敢于說(shuō)出自己的意見(jiàn)看法，誰(shuí)的意見(jiàn)合理采用誰(shuí)的,；鼓勵(lì)每位教師積極主動(dòng)地與家長(zhǎng)交流,，與家長(zhǎng)建立了朋友的關(guān)系、合作的關(guān)系,。

其二,，作好幼兒的德育工作、習(xí)慣培養(yǎng)工作和所承擔(dān)的學(xué)科教學(xué)工作,，盡到對(duì)幼兒的教育管理職責(zé),，促進(jìn)幼兒的全面和諧的發(fā)展?？傊?，班主任工作是一門(mén)藝術(shù)，精心而又煩瑣,，每天都需要我們工作,、學(xué)習(xí)、思考,、總結(jié),、反思。在班主任工作中求“全”“活”“異”“新”,；班級(jí)工作既要?jiǎng)?wù)實(shí),，又要?jiǎng)?chuàng)新，要與時(shí)俱進(jìn),。既要作好教師的組織者,、協(xié)調(diào)者，又要作好幼兒的教育者,、管理者,。既要互相合作，又要明確職責(zé),。我相信在座的各位年輕教師都有自己獨(dú)到的管理方法,，我也希望在各位的身上發(fā)現(xiàn)自己的不足，學(xué)習(xí)大家的優(yōu)點(diǎn),，爭(zhēng)取把班級(jí)工作做得更好,！

幼兒園小班班級(jí)管理心得體會(huì)總結(jié) 幼兒園小班班級(jí)管理計(jì)劃篇六

我踏進(jìn)了xx幼兒園，開(kāi)始了我的幼教生涯。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的鍛煉,，作為年輕教師的我感觸頗多,、收獲頗多，尤其是對(duì)幼兒園班級(jí)管理這塊,，有了全新,、較深的認(rèn)識(shí)。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》在“科學(xué),、合理地安排和組織一日生活”中明確指出：“建立良好的常規(guī),，避免不必要的管理行為，逐步引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自我管理,。”幼兒園班級(jí)常規(guī)所涉范圍較廣,，并貫穿于一日的活動(dòng)當(dāng)中,，具有非常重要的作用，就班級(jí)常規(guī)管理工作這個(gè)問(wèn)題我說(shuō)一下自己的幾點(diǎn)切身體會(huì)：

常規(guī),，顧名思義就是指日常的行為規(guī)則,。而幼兒園班級(jí)常規(guī)管理也就是指在以班級(jí)為單位的這樣一個(gè)集體環(huán)境中，老師如何幫助和指導(dǎo)孩子建立一定的規(guī)則,，以保證幼兒在園的日常生活,、教學(xué)活動(dòng)、游戲活動(dòng)等的順利開(kāi)展,。

班級(jí)常規(guī)在幼兒日?；顒?dòng)中具有非常重要的地位，它看似無(wú)形,，卻又無(wú)處不在,，比如在教學(xué)活動(dòng)中要有一定的教學(xué)常規(guī)以維持課堂的繼續(xù)；在就餐時(shí),，為了幼兒能夠安全,、正確的就餐，就必須有一些科學(xué)的就餐規(guī)則讓幼兒們?nèi)プ袷?；在游戲中,，為了能夠讓游戲安全、正常,、有序,、甚至可以深入的開(kāi)展，就必須依照相應(yīng)的游戲規(guī)則來(lái)游戲,。同時(shí)教師對(duì)幼兒進(jìn)行常規(guī)教育,，也在為幼兒形成良好的個(gè)性品質(zhì)打好基礎(chǔ)。孩子就像美麗的風(fēng)箏，而常規(guī)就像風(fēng)箏線,，只有風(fēng)箏線牽引著,，風(fēng)箏才可以飛的更遠(yuǎn)。班級(jí)常規(guī)在一日活動(dòng)中有著不可或缺的作用,，它是保障幼兒一日生活各環(huán)節(jié)順利進(jìn)行的重要的,、必要的基礎(chǔ)。

我覺(jué)得制定班級(jí)常規(guī)要依據(jù)幼兒為標(biāo)準(zhǔn),，因?yàn)槊课挥變憾季哂凶约邯?dú)特的個(gè)性,，所以班級(jí)常規(guī)的也要量身定做，從而具有相對(duì)應(yīng)的特點(diǎn),。

班級(jí)常規(guī)是一種約束幼兒日常行為的一種準(zhǔn)則,，所以要幼兒遵守常規(guī)，幼兒能遵守常規(guī),，那班級(jí)常規(guī)必須是根據(jù)幼兒現(xiàn)有的平均能力和水平的基礎(chǔ)上確定的,，幼兒生活經(jīng)驗(yàn)有限，自律性不高,，所以所選規(guī)則不能低于幼兒的水平,，但幼兒跳一跳又能夠摸得到。

對(duì)于中班的'幼兒來(lái)說(shuō),，有些規(guī)則老師可以試著讓他們共同參與制定,，比如在玩滑滑梯之前，老師可以問(wèn)小朋友“玩滑滑梯的時(shí)候,，我們要注意哪些才不會(huì)受傷,？”這樣不僅可以調(diào)動(dòng)更多幼兒的積極性、注意力,，讓他們知道規(guī)則的具體內(nèi)容以及遵守規(guī)則的重要性,。制定班級(jí)常規(guī)要精練不能過(guò)多，一旦制定后,，最好能夠提供給幼兒一個(gè)具體實(shí)踐的機(jī)會(huì),，比如制定好玩滑滑梯的規(guī)定了，然后讓幼兒去玩,，會(huì)發(fā)現(xiàn)很多孩子能很好的遵守游戲規(guī)則,，當(dāng)游戲結(jié)束后，教師還應(yīng)該及時(shí)的總結(jié),，多表?yè)P(yáng),、少批評(píng)，讓幼兒們熟悉規(guī)則的具體要求,，從而慢慢培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成自覺(jué)遵守團(tuán)體規(guī)定的良好習(xí)慣,。

常規(guī)常規(guī),，日常的行為規(guī)則。抓常規(guī),，要就要抓日常,，常常抓,。俗話說(shuō)得好“千里之行,，始于足下”，幼兒良好的常規(guī)也是要從幼兒身邊的點(diǎn)滴小事做起,，即從細(xì)小處開(kāi)始,，從日常生活中的基本要求做起,。班級(jí)常規(guī)是個(gè)廣泛的領(lǐng)域，它包括了幼兒的生活常規(guī),、學(xué)習(xí)常規(guī)，而生活常規(guī)又包含了幼兒良好的衛(wèi)生習(xí)慣,、生活習(xí)慣的培養(yǎng)等子領(lǐng)域，教師都要根據(jù)幼兒在幼兒園的一日生活的內(nèi)容,，有計(jì)劃,、有秩序的開(kāi)展常規(guī)管理的工作。幼兒園老師,，可能是世界上最窮嘴的老師了,，這也取決于幼兒的需要。孩子們對(duì)規(guī)則遵守的持續(xù)性并不是很長(zhǎng),，因此就需要老師不斷地去重復(fù),，去提醒，從而慢慢形成良好的習(xí)慣,。

另外,，我認(rèn)為抓常規(guī)，其最終目的不是批評(píng)某位幼兒,，而是要幫助幼兒改掉不良的習(xí)慣,，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。中班幼兒的的自控能力發(fā)展不平衡,，相對(duì)較弱,，要讓幼兒養(yǎng)成良好的常規(guī)意識(shí)，教師首先要幼兒明白為什么要這樣做，應(yīng)該怎樣做,，進(jìn)而提高幼兒分辨是非的能力,。但是良好的常規(guī)養(yǎng)成并非一朝一夕就能達(dá)到的，幼兒現(xiàn)階段各方面的水平和能力都有限,，這就需要我們?cè)诮逃凶裱變旱纳硇陌l(fā)展規(guī)律,，要將常規(guī)教育曉之以理，動(dòng)之以情,，要講究培養(yǎng)的形式,，要不怕反復(fù)的工作，以此幫助幼兒養(yǎng)成良好的常規(guī)意識(shí),。

往往命令式的制定班級(jí)常規(guī)的方法是最生硬的,，孩子們接收時(shí)可能帶有不樂(lè)意的心態(tài)，違心的去實(shí)施,，到最后并不能達(dá)到很好的效果,，所以，班級(jí)常規(guī)制定的形式可以多樣化甚至藝術(shù)化點(diǎn),。

比如利用游戲建立行為常規(guī),。有一天早上，孩子們剛剛來(lái)到幼兒園,，突然“嘩啦”一聲,，我發(fā)現(xiàn)幾個(gè)玩玩具的孩子把玩具摔在地上，于是我在旁大聲說(shuō)：“小朋友,，快把玩具撿起來(lái),，不要都翻出來(lái)?！笨墒遣恢且?yàn)楹⒆觽兺娴锰吲d了沒(méi)聽(tīng)見(jiàn),，還是聽(tīng)見(jiàn)了也不想撿，小朋友們誰(shuí)也沒(méi)有去撿,。在以往,，碰到類似情況，我總是提高嗓門(mén)下命令,，讓小朋友把積木撿起來(lái)再玩,。可是我想起昨天我看到的一個(gè)類似的案例,，又看到玩具柜上有幾個(gè)彩色的塑料盒,，靈機(jī)一動(dòng)，拿了一個(gè)小盒子說(shuō)：“地上有這么多的寶貝哪,，我去揀寶貝嘍,！”并撿起了—個(gè)玩具放在盒子里,。這個(gè)辦法還挺有效，一開(kāi)始引來(lái)了圓圓小朋友的眼光,，她連忙趴下桌來(lái)去撿玩具,，高聲喊道：“老師我也撿到了一個(gè)寶貝！”,，她的聲音引來(lái)了其他小朋友的注意,，于是所有的小朋友都放下手里的玩具，彎下身子來(lái)?yè)斓粼诘厣系耐婢?，你一個(gè),，我一個(gè)，—會(huì)兒,，就把地上撿的干干凈凈,。

在中午就餐的時(shí)候，老師左右分工,，那如何使洗好手的幼兒保持安靜呢,？輕音樂(lè)是一個(gè)很好的方法，能很好的安撫幼兒浮躁的情緒,。每次就餐的時(shí)候我們都會(huì)放上一段經(jīng)典的輕音樂(lè),，既是藝術(shù)享受，又能幫助幼兒遵守常規(guī),，而且教師也不用再像以前那樣“喊”了,，既減輕了教師的負(fù)擔(dān)，又提高幼兒自我服務(wù)的意識(shí),，一舉多得。當(dāng)幼兒在體育活動(dòng)或者是餐后活動(dòng),、午睡后,，我們都可以使用比較柔和的音樂(lè)，音樂(lè)在幼兒常規(guī)建立中的作用是非常大的,，但是我們要注意,，不要經(jīng)常更換所使用的音樂(lè)，讓幼兒習(xí)慣成自然,。

班級(jí)故事教育法,、榜樣的力量激發(fā)法、五角星獎(jiǎng)勵(lì)法,、小小班長(zhǎng)管理法等等都是很實(shí)用,、很貼近幼兒的教育方法，在實(shí)際的常規(guī)管理過(guò)程中,，孩子們不僅得到多方面的鍛煉,，而且還能夠達(dá)到很好的積極的管理效果,。

在班級(jí)日常管理中，教師自身要以公平,、平等的準(zhǔn)則去對(duì)待每位幼兒,，做到規(guī)則對(duì)每個(gè)幼兒都是一視同仁，不能出現(xiàn)不公或偏頗,。

總之,，班級(jí)常規(guī)管理是一門(mén)藝術(shù)，它既非常細(xì)致而又具有一定挑戰(zhàn)性,、靈活性,，每天都需要我們認(rèn)真的去工作、去學(xué)習(xí),、去思考,、去總結(jié)、去反思,。在日常管理工作中,，老師既要用心，又要用腦,，并能隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，不斷改進(jìn)方法。我是一名年輕的教師,，自身還存在著許多不足之處,，但我會(huì)不斷地去學(xué)習(xí)、去探索,，做一名優(yōu)秀的幼兒教師,。

幼兒園小班班級(jí)管理心得體會(huì)總結(jié) 幼兒園小班班級(jí)管理計(jì)劃篇七

通過(guò)對(duì)《幼兒園常規(guī)管理基本要求》的認(rèn)真學(xué)習(xí)，我更加感覺(jué)到幼兒教育的重要性,，就個(gè)人的學(xué)習(xí)經(jīng)過(guò),，談?wù)剬W(xué)習(xí)心得。

了解幼兒園工作的人都知道,，幼兒園的工作是復(fù)雜而具體的,。光幼兒園的一日生活就包括：專門(mén)的教育教學(xué)活動(dòng)、游戲活動(dòng)還有生活常規(guī)活動(dòng)等多種多樣的活動(dòng),。其中的生活常規(guī)活動(dòng)又包括：用餐,、就寢、入廁等很多小的細(xì)節(jié)和工作,。這些活動(dòng)雖然微不足道,，也不被大家所重視，但卻是幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和幼兒園一日活動(dòng)得以順利開(kāi)展不可缺少的重要環(huán)節(jié),，可以稱得上是幼兒園一日活動(dòng)的潤(rùn)滑劑,。因此認(rèn)真做好班級(jí)的生活常規(guī)管理活動(dòng)讓幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣就顯得尤為重要,。那么，教師在面對(duì)繁瑣而緊張的教育教學(xué)活動(dòng)時(shí),，要怎樣做才能二者兼顧呢,？我們嘗試發(fā)揮幼兒的自我管理優(yōu)勢(shì)，讓幼兒參與班級(jí)的生活常規(guī)管理,。

其實(shí),，幼兒從入園到兒園畢業(yè)，在幼兒園生活的這一段的時(shí)間里,，幼兒教師不但要培養(yǎng)幼兒有學(xué)習(xí)的興趣,，優(yōu)良的品格及各種綜合能力，對(duì)幼兒一日常規(guī)的培養(yǎng)同樣很重要,，而且我認(rèn)為在整個(gè)幼兒園的學(xué)習(xí)生活中,，常規(guī)教育的培養(yǎng)是達(dá)到其他各方面教學(xué)目標(biāo)的前提和基礎(chǔ)。

幼兒的常規(guī)很重要,，所以老師們一定要嚴(yán)格要求他們,。但是常規(guī)的制定也應(yīng)從幼兒的興趣出發(fā)，尊重幼兒的要求,。例如：認(rèn)識(shí)小水杯,、毛巾的標(biāo)志時(shí)，如果由教師直接讓孩子記住自己物品的位置,，孩子肯定記不住,，效果就極差。所以我們給每一個(gè)孩子都規(guī)定了一個(gè)可愛(ài)的動(dòng)物或是水果圖案貼在他們小水杯,、毛巾的指定位子上,，再孩子很快就能在記住自己的物品。

其次,，在愉快的游戲活動(dòng)中樹(shù)立常規(guī),。小班的幼兒，自我意識(shí)強(qiáng),，他人意識(shí)差，行為表現(xiàn)中處處以自我為主,，我們可以引導(dǎo)幼兒在游戲中認(rèn)識(shí)自我,，自我協(xié)調(diào)，讓他們知道要禮貌待人,，從而對(duì)事物有一種正確的態(tài)度,，慢慢形成一種常規(guī)意識(shí)。娃娃家的游戲就能讓孩子在扮家家的'游戲中潛移默化的形成一種禮貌,。

再次,，教師要不斷重復(fù)一些需要孩子做到的事情,。例如：飯前便后要洗手,，洗手時(shí)不玩水,，洗手后的水要甩在水池里，洗完手之后要把水輪頭關(guān)好,。吃飯時(shí)不講話,，飯粒不能掉在桌上,。午睡時(shí)要安靜,，不和其他小朋友說(shuō)話,，這都需要教師給幼兒一個(gè)明確的概念，并且要一如既往的實(shí)施下去,，讓孩子慢慢形成一種規(guī)則意識(shí),，久而久之養(yǎng)成一種良好的習(xí)慣。

在開(kāi)學(xué)的這一段時(shí)間里,，我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在孩子在吃飯和午睡方面還有很大問(wèn)題，吃東西的時(shí)候還要講話,，午睡一開(kāi)始總是不能很快入睡,，總要我們老師提醒再提醒。這些常規(guī)都是很重要的,，所以這些方面我一定會(huì)再和搭班老師進(jìn)行討論,，找到好的方法，幫助孩子培養(yǎng)好的常規(guī),。

幼兒園小班班級(jí)管理心得體會(huì)總結(jié) 幼兒園小班班級(jí)管理計(jì)劃篇八

班主任既要作好教師的組織者,、協(xié)調(diào)者，又要作好幼兒的教育者,、管理者,。在這里，我有幾點(diǎn)體會(huì)與大家共享：

我深感要當(dāng)好一個(gè)班主任必須處理好與幼兒,、同班教師,、家長(zhǎng)這三者的關(guān)系，充分調(diào)動(dòng)他們參與游戲,、學(xué)習(xí),、共教的積極性,，形成教育的合力，這樣才能盡善盡美地完成好班務(wù)工作,。做班主任,，說(shuō)到底，就是做人的工作,，與人和睦共處且促使整個(gè)團(tuán)體能通力合作,。例如，在與老師和家長(zhǎng)溝通時(shí),，我會(huì)用最忠誠(chéng)的心與他們交流溝通,，但要注意溝通方式技巧，如對(duì)別人的不足,，用先揚(yáng)后抑的方式提出,，可能的話可以用開(kāi)玩笑的語(yǔ)氣提醒，總之,，要尊重別人的感受,，才能做到更有效的溝通。又如：班主任要學(xué)會(huì)關(guān)心他人,，坦誠(chéng)寬容,、加上與班組成員的情感互通，使我們彼此間產(chǎn)生敬佩感,、信賴感,、親切感，相互以情感人,，把班集體建設(shè)成一個(gè)溫馨,、和諧的小家庭。比如：有個(gè)別孩子就想欺負(fù)我,，企圖試探我的脾氣,，他調(diào)皮時(shí)我一連喊他幾聲沒(méi)一點(diǎn)反應(yīng)，直到看到我變了臉色,，才有些收斂,；但對(duì)有些孩子來(lái)說(shuō)就是發(fā)火也沒(méi)用，于是我就試著和他交流,，例如閆楓昊,、馬海洋兩位小朋，看起來(lái)很調(diào)皮,，當(dāng)你對(duì)他們多一點(diǎn)關(guān)心，他會(huì)學(xué)著慢慢看你的臉色行事,，甚至有時(shí)他會(huì)主動(dòng)和你說(shuō)這說(shuō)那啦個(gè)沒(méi)完,，看他的表情就知道你在關(guān)心他,，他就會(huì)有好地表現(xiàn)。

1,、班內(nèi)教師共同配合

在班級(jí)常規(guī)管理過(guò)程中,，我們班三位老師總是目標(biāo)一致，相互配合,。在教育教學(xué)活動(dòng)中,，上課老師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，配班老師密切地配合,，幫助帶班教師維持課堂秩序,，協(xié)助做好相關(guān)的配班、準(zhǔn)備工作,。當(dāng)幼兒在活動(dòng)中出現(xiàn)調(diào)皮,、吵鬧、不專著等情況時(shí),，配班教師及時(shí)地予以提醒或制止,。戶外活動(dòng)時(shí)，我們老師之間總是在活動(dòng)前統(tǒng)一要求,，向幼兒說(shuō)明要求,，然后再出去。這樣,，在活動(dòng)中,，才能對(duì)幼兒的不良行為給予一定的約束。在生活活動(dòng)常規(guī)管理中,，當(dāng)幼兒進(jìn)行盥洗時(shí),，我們老師之間也是分工合作，合理,、有序地組織幼兒進(jìn)行盥洗和室內(nèi)游戲,，使各個(gè)活動(dòng)開(kāi)展地有條不紊。

2,、學(xué)會(huì)合理安排分工,、有效合作

我常常主動(dòng)承擔(dān)任務(wù)，善于安排好班上的工作,，班內(nèi)工作都有老師共同完成,。但是一個(gè)人的力量是有限的，正所謂“一個(gè)籬笆三個(gè)樁,，一個(gè)好漢三個(gè)幫”,，要做好班主任，除了要“以身作則”，勇于承擔(dān)責(zé)任之外,，還要學(xué)會(huì)分解任務(wù),，有效引導(dǎo)他人去做事，促使整個(gè)團(tuán)體能通力合作,，才能盡善盡美地完成好班務(wù)工作,。但應(yīng)切忌居高臨下的“指揮棒作風(fēng)”，要學(xué)會(huì)合理安排分工,、有效合作,。

3、積極參與園內(nèi)組織的各種學(xué)習(xí)

在這學(xué)期的學(xué)習(xí)中對(duì)我?guī)椭畲蟮氖?，觀看魏書(shū)生老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí),。

我們班是全園幼兒年齡最大的一個(gè)班，每個(gè)幼兒自理能力都非常強(qiáng),，經(jīng)常許多幼兒想幫老師干活,，但卻沒(méi)活干，這怎么辦,，聽(tīng)了魏老師的一番話,，我也學(xué)起了魏老師,，孩子們精力旺盛,，沒(méi)活干,，我來(lái)給他們找活干,。窗臺(tái)上總是比較亂，這個(gè)由王雅雯負(fù)責(zé)，每天一來(lái)就開(kāi)始整理,，這一天里她都負(fù)責(zé),。整理好了就由獎(jiǎng)勵(lì)。如果今天她沒(méi)來(lái)怎么辦，沒(méi)關(guān)系有替補(bǔ)的,。我班的書(shū)柜,，宋明茜,、馬銘浩負(fù)責(zé),。電視柜宋開(kāi)寧,，衣柜是吳英特、妞妞,。就連沖廁所,，擺椅子,，都由專人負(fù)責(zé)?，F(xiàn)在我們班每個(gè)他人,，都有事情做，人人有活干,。而且現(xiàn)在，許多平時(shí)打鬧的幼兒，都因?yàn)橛惺略谏?，沒(méi)有時(shí)間打鬧了,。

良好的班風(fēng)是一種精神風(fēng)貌，一種座右銘,，一種共同的目標(biāo),，它是無(wú)形的，卻又無(wú)處不在,，它可以使每一位老師都積極主動(dòng),、充滿干勁?！皼](méi)有規(guī)矩,，不成方圓?！比绻粋€(gè)老師僅僅只是熱愛(ài)他的孩子,，沒(méi)有常規(guī)，沒(méi)有教育,，沒(méi)有引導(dǎo),，任其發(fā)展，那么這個(gè)班給人的感覺(jué)就是一盤(pán)散沙,。一個(gè)班級(jí)混亂的原因,，是因?yàn)闆](méi)有制定有序的班級(jí)常規(guī)，幼兒往往不知道該做什么,，應(yīng)該怎樣做更好,。在制定班級(jí)常規(guī)時(shí)，教師應(yīng)和幼兒共同討論：哪些行為是班級(jí)所接受和贊賞的,，哪些行為是班級(jí)所不允許,、應(yīng)該被禁止的，教師要盡量讓每一個(gè)幼兒都有參與討論,、表達(dá)意見(jiàn)的機(jī)會(huì),，另外，老師對(duì)孩子的要求要說(shuō)到做到，這是管好常規(guī)的最重要的一點(diǎn),。只有你說(shuō)到做到了,，才能樹(shù)立自己的威信。讓調(diào)皮的孩子不敢隨便鉆老師的空子,。比如：上課前我就要求幼兒聽(tīng)課時(shí)不講話,，不做小動(dòng)作眼睛要看老師，當(dāng)我聽(tīng)到說(shuō)話聲或看到做小動(dòng)作時(shí)我就立刻停止上課,，等沒(méi)有任何聲音或沒(méi)有幼兒再做小動(dòng)作了,，再繼續(xù)上課，這樣幾次孩子們就會(huì)感覺(jué)你在注意他,，沒(méi)辦法了只好認(rèn)真聽(tīng)課了,。

1、讓幼兒明確活動(dòng)要求

不管是開(kāi)展什么活動(dòng),，在活動(dòng)之前,，我們兩位老師總是會(huì)把活動(dòng)要求提在前，讓幼兒在明確活動(dòng)方法和活動(dòng)要求的前提下再去開(kāi)展活動(dòng),，這樣,，不僅幼兒能掌握正確的活動(dòng)方法，而且能夠穩(wěn)定幼兒的活動(dòng)常規(guī),，比如,，在情景數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師在講解之后,，就請(qǐng)幼兒在座位上坐好,，等教師分發(fā)好操作材料、要求提清楚以后再動(dòng)手操作,；在戶外游戲時(shí)，教師在出去以前向幼兒說(shuō)好走路的方法和要求,，在活動(dòng)前,，再將活動(dòng)方法和活動(dòng)要求向幼兒提清楚。

2,、教師既要互相合作,，又要明確職責(zé)。

班內(nèi)教師之間真正的合作不是工作不分彼此,，或界限太清,，而是在明確各自職責(zé)的前提下，在分工的基礎(chǔ)上,，每個(gè)人都優(yōu)質(zhì)高效地完成自己的工作,，并在班級(jí)總體工作目標(biāo)下，互助互補(bǔ),，才談得上是成功的合作,。這樣,，工作才不會(huì)因職責(zé)不明而遺漏，也不會(huì)因界限太清而延誤,。

開(kāi)展班級(jí)工作中很重要的一個(gè)內(nèi)容就是家長(zhǎng)工作,。我任班主任期間，家長(zhǎng)與幼兒園都能建立很好的互助協(xié)作的關(guān)系,。主要采取了這些方式：平和親切的態(tài)度與家長(zhǎng)溝通,，讓家長(zhǎng)放心。家長(zhǎng)把孩子送來(lái)幼兒園,，心中有很強(qiáng)的不安全感,，因此我和配班老師都是持著愛(ài)孩子關(guān)心孩子的心讓家長(zhǎng)感覺(jué)我們的真心，堅(jiān)持每天的來(lái)園和離園老師都在班,，方便家長(zhǎng),，安撫家長(zhǎng)。還有,，要多站在家長(zhǎng)的立場(chǎng)上考慮問(wèn)題,，對(duì)我們自身的不足和存在的問(wèn)題要勇于承認(rèn)并積極改正。我每次遇到家長(zhǎng)提出的問(wèn)題時(shí),，我都會(huì)記在小本子上,，然后再盡力去做好，讓家長(zhǎng)相信把孩子放在這個(gè)班是十分放心的,。與家長(zhǎng)有什么誤會(huì)或班上沒(méi)有做到的地方直接與家長(zhǎng)溝通,，取得家長(zhǎng)的諒解。而不是避開(kāi)不理睬,，讓家長(zhǎng)覺(jué)得你是個(gè)不負(fù)責(zé)任的老師,，從而讓誤會(huì)越來(lái)越深，直到真的班上出現(xiàn)有問(wèn)題的時(shí)候,，家長(zhǎng)就會(huì)舊賬全翻出來(lái),。其實(shí)，有時(shí)一些很小的事情,，可能就感動(dòng)了家長(zhǎng),，讓他足夠的相信你。

幼兒活潑好動(dòng),，容易發(fā)生人身傷害事故,，老師稍有個(gè)疏忽就有可能付法律責(zé)任。種種相關(guān)的報(bào)道常見(jiàn)諸報(bào)端,，時(shí)刻提醒我們作為一班之主的班主任要提高法制意識(shí),，學(xué)會(huì)保護(hù)自己。例如，外出散步時(shí),，有法制意識(shí)的老師,，就會(huì)檢查孩子鞋子的鞋帶有沒(méi)系好，會(huì)叮囑孩子不要亂跑,。在游戲中眼睛不離孩子,，及時(shí)制止孩子的一些冒險(xiǎn)行為。

管理一個(gè)班級(jí)不是說(shuō)看見(jiàn)別的班這樣好,，我也就跟著照樣搬,。這樣很沒(méi)有自己的管理風(fēng)格。只有建設(shè)一個(gè)敢于創(chuàng)新的特色班級(jí),，才能真正的讓同行,、領(lǐng)導(dǎo)、家長(zhǎng)看到你的獨(dú)到之面,，也才會(huì)對(duì)你所管理的班級(jí)有深刻的印象,。這里說(shuō)的特色，不一定是說(shuō)你本身的特長(zhǎng),，也可以是你管理方面比別人更突出的某一方面,。比如：有的班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)好，有的班級(jí)常規(guī)工作抓的到位,，有的班級(jí)家長(zhǎng)工作開(kāi)展好等等,。還有的班級(jí)在平時(shí)開(kāi)展的教育活動(dòng)形式新穎，讓大家覺(jué)得印象深刻等等,。只要我們用心在上面了,，相信每個(gè)老師都會(huì)發(fā)揮自己最大的內(nèi)在潛能。而我們班的特色不僅是幼兒美術(shù)作品,，還有背誦宋詞,，每周都背兩首，并且為幼兒講解簡(jiǎn)單意思,。幼兒都能朗朗上口,。

首先，做好本班教師的領(lǐng)頭人,，帶領(lǐng)大家一起作好本班的各項(xiàng)工作,，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)協(xié)調(diào)解決,，使大家一直保持積極的工作熱情,、團(tuán)結(jié)一致的方向。一方面,，“該出手時(shí)就出手”,。如家長(zhǎng)來(lái)了，班主任首先要與家長(zhǎng)作好交流工作，增進(jìn)家園之間互相了解,；對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題,，班主任要首當(dāng)其沖、身體力行地解決,，而不是將責(zé)任一推了之,。另一方面，“該放手時(shí)就放手”,，要充分信任每一位教師,，讓大家積極主動(dòng)地解決問(wèn)題、促進(jìn)工作,；讓每一位老師敢于說(shuō)出自己的意見(jiàn)看法,，誰(shuí)的意見(jiàn)合理采用誰(shuí)的；鼓勵(lì)每位教師積極主動(dòng)地與家長(zhǎng)交流,，與家長(zhǎng)建立了朋友的關(guān)系,、合作的關(guān)系。其二,，作好幼兒的德育工作,、習(xí)慣培養(yǎng)工作和所承擔(dān)的學(xué)科教學(xué)工作，盡到對(duì)幼兒的教育管理職責(zé),，促進(jìn)幼兒的全面和諧的發(fā)展,。

我在搞好班級(jí)管理工作最深的體會(huì)是“計(jì)劃于工作之前”。做什么事情都要有計(jì)劃,，比如在學(xué)期初認(rèn)真仔細(xì)的作計(jì)劃是學(xué)期工作的重要條件,，為將要發(fā)生的事情做到心中有數(shù)，提前將解決問(wèn)題的措施想好,，那么在開(kāi)展工作時(shí),，便能從容不迫的“兵來(lái)將擋水來(lái)土淹”。再說(shuō),，環(huán)境創(chuàng)設(shè),，要首先自己腦袋里有一個(gè)大致的方向，然后不斷地收集資料,，切忌不要臨時(shí)“抱佛腳”,。因?yàn)闆](méi)有計(jì)劃的事情有時(shí)就會(huì)顯得太隨意。再如,，班級(jí)的常規(guī),，一定要做到心中有數(shù)，開(kāi)學(xué)的時(shí)候就讓孩子按照要求去做,，孩子就會(huì)覺(jué)得這是一種習(xí)慣,，不會(huì)產(chǎn)生壓力,，如果常規(guī)一開(kāi)始沒(méi)有固定好，就很難把他們不好的習(xí)慣糾正過(guò)來(lái),。因?yàn)樗麄円呀?jīng)習(xí)慣了不好的習(xí)慣,。只有一開(kāi)始就固定下來(lái)，然后不要隨意的改變它,。孩子自然而然形成了一個(gè)模式,，形成了固定的一日作息習(xí)慣。

總之,，班主任工作是一門(mén)藝術(shù),，精心而又煩瑣，每天都需要我們工作,、學(xué)習(xí),、思考、總結(jié),、反思,。在班主任工作中求“全”“活”“異”“新”；班級(jí)工作既要?jiǎng)?wù)實(shí),，又要?jiǎng)?chuàng)新,，要與時(shí)俱進(jìn)。既要作好教師的組織者,、協(xié)調(diào)者,，又要作好幼兒的教育者、管理者,。既要互相合作,，又要明確職責(zé)。我相信在做的各位年輕教師都有自己獨(dú)到的管理方法,，我也希望在各位的身上發(fā)現(xiàn)自己的不足,，學(xué)習(xí)大家的優(yōu)點(diǎn)，爭(zhēng)取把班級(jí)工作做得更好,！

幼兒園小班班級(jí)管理心得體會(huì)總結(jié) 幼兒園小班班級(jí)管理計(jì)劃篇九

秩序又稱有序,，與混亂、無(wú)序相對(duì)應(yīng),。從靜態(tài)上來(lái)看,，秩序是指人或物處于一定的位置，有條理,、有規(guī)則,、不紊亂，從而表現(xiàn)出結(jié)構(gòu)的恒定性和一致性,，形成一個(gè)統(tǒng)一的整體,；就動(dòng)態(tài)而言，秩序是指事物在發(fā)展變化的過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的連續(xù)性,、反復(fù)性和可預(yù)測(cè)性,。秩序總是與一致性、連續(xù)性和確定性等特征相聯(lián)系,，表現(xiàn)為有序的狀態(tài)『注1』,。蒙特梭利研究發(fā)現(xiàn)，1—3歲是人一生中秩序感發(fā)展的關(guān)鍵期,，我們抓住幼兒的這一發(fā)展特點(diǎn)來(lái)做好班級(jí)管理工作,。班級(jí)管理，是指班級(jí)教師通過(guò)組織,、計(jì)劃,、實(shí)施、調(diào)整等環(huán)節(jié),，把幼兒園的人,、財(cái),、物、時(shí)間、空間,、信息等資源充分運(yùn)用起來(lái)，以便達(dá)到預(yù)定的目的『注2』,。管理要素是班級(jí)里的人、物、時(shí)間,、空間等,。我們從理順班級(jí)管理幾個(gè)要素之間的關(guān)系入手,，在它們之間建立起秩序,，支持和促進(jìn)幼兒從被動(dòng)學(xué)習(xí)走向主動(dòng)學(xué)習(xí),、從被管理的角色轉(zhuǎn)變?yōu)榘嗉?jí)管理者的角色,，為此我們建立以下秩序來(lái)做好班級(jí)管理工作：

現(xiàn)在的幼兒園一般配備二教一保,，即二名教師一名保育員，三個(gè)人負(fù)責(zé)班級(jí)里的一切事務(wù),，他們是班級(jí)管理工作的主要承擔(dān)者,，是一個(gè)集體，每個(gè)人都應(yīng)承擔(dān)起自己在班級(jí)中的一份責(zé)任,，既要分工明確,，又要配合默契，形成一定的秩序,，避免不必要的紊亂而導(dǎo)致工作的無(wú)序,。這個(gè)秩序關(guān)系著幼兒在園的安全、關(guān)系著幼兒受教育的質(zhì)量,。如在晨鍛時(shí)間,，保教人員如果各自為陣，或者忙著交談，那么就會(huì)在一定程度上造成幼兒放任自流的現(xiàn)象,。所以,，幼兒在班的每一個(gè)時(shí)間段，班級(jí)里的三位保教人員都要有明確的分工,，有一定的秩序,，才能默契地配合，每位保教人員在每個(gè)時(shí)間段自己該做些什么都能做到心中有數(shù),，也確保了每個(gè)方位,、每個(gè)時(shí)間段都有保教人員在引領(lǐng)著幼兒自由自主地活動(dòng)。

幼兒園班級(jí)管理的主體是人,，它包括老師,、保育員和幼兒。班級(jí)管理時(shí),，要將幼兒放在“主人”的位置上,，放在管理者的位置上，而不是被管理者的角色,。當(dāng)幼兒開(kāi)始走進(jìn)并熟悉班集體的過(guò)程中,，我們努力幫助他們感受到秩序的存在，通過(guò)讓幼兒理解基本規(guī)則來(lái)主動(dòng)形成班級(jí)良好的秩序,。

1,、借助圖標(biāo)幫助幼兒建立生活常規(guī)

幼兒一進(jìn)入班級(jí)，我們就有意識(shí)地手把手教給幼兒一些規(guī)則,，如開(kāi)學(xué)第一天,，我們?cè)诿怼⒈?、床上都事先貼好各種小動(dòng)物圖標(biāo),，讓家長(zhǎng)引領(lǐng)孩子選擇自己喜歡的小動(dòng)物圖標(biāo)，然后去尋找屬于自己的貼有這個(gè)圖標(biāo)的個(gè)人物品：床,、杯,、毛巾等物，包括站立,、坐的位置上也有這個(gè)圖標(biāo),，一天下來(lái)，幼兒很快就在新環(huán)境中找到了屬于自己的'物品和位置,，為正常開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)奠定了基礎(chǔ),。

有些秩序我們以上課的形式來(lái)練習(xí)，有的則滲透在日常生活中,。如進(jìn)出活動(dòng)室時(shí),，幼兒常會(huì)被主題墻上的圖畫(huà)吸引，并伸出小手去摸一摸，而這些美麗的畫(huà)面也常常在小手溫柔的撫摸下逐漸變得殘缺不全,，如何讓幼兒養(yǎng)成只看不動(dòng)的習(xí)慣呢,？我們?cè)诳陬^上要求幼兒“只看不動(dòng)”的同時(shí)在走廊地面中間貼了一條線，教育幼兒走路要走在線上,，這樣手離墻就有一段距離了,，客觀上控制了幼兒去摸的沖動(dòng)。我們還通過(guò)故事,、談話等方式讓幼兒理解“為什么不能摸”,，注重孩子對(duì)為什么要這樣做的理解，從而使他們自覺(jué)自愿地遵守常規(guī),。

2,、明確規(guī)則幫助幼兒建立學(xué)習(xí)秩序

在集體活動(dòng)中幼兒會(huì)有一些如隨便離座、隨便講話等不良習(xí)慣,，如何幫助幼兒建立良好的幼兒學(xué)習(xí)秩序是我們的任務(wù),，我們就用討論等方法幫助幼兒明確學(xué)習(xí)規(guī)則，并反復(fù)強(qiáng)調(diào),，從而幫助幼兒理解學(xué)習(xí)秩序的重要性,，幼兒在整齊有序的活動(dòng)中感受到了秩序帶來(lái)的好處后，并在老師的強(qiáng)調(diào)中自然而然地就建立了學(xué)習(xí)秩序,。如我們的幼兒會(huì)在發(fā)言時(shí)舉手,、離座時(shí)不發(fā)出聲音,、有廢紙等物品時(shí)會(huì)把它們放在指定的地方等,，良好的學(xué)習(xí)秩序幫助我們順利地開(kāi)展著各種活動(dòng)。

3,、自主制定常規(guī)幫助幼兒建立游戲秩序

游戲是幼兒喜愛(ài)的活動(dòng)之一,，但如何幫助幼兒建立游戲秩序卻是一個(gè)難題，如整理材料,、合作等都有一定的秩序,，我們就通過(guò)和孩子們一起制定常規(guī)，并由老師和同伴一起來(lái)做常規(guī)的監(jiān)督人,，幼兒才能自覺(jué)地遵守常規(guī),。只有被幼兒認(rèn)定為合理的規(guī)則，并感受到規(guī)則帶給自己學(xué)習(xí)與生活的便利,，才能幫助幼兒建立起秩序,，幼兒才能主動(dòng)遵守并維護(hù)秩序，如：不干擾別人,；一個(gè)接著一個(gè)走,；玩具大家玩、輪流玩等等，當(dāng)幼兒對(duì)外部環(huán)境建立了秩序感的時(shí)候,，心靈內(nèi)部的秩序感也會(huì)相應(yīng)地建立起來(lái),，幼兒就從“他律”走向了“自律”，才能在班級(jí)里享受到自由自主,，才能活潑地生活,、學(xué)習(xí)。

時(shí)間是一個(gè)動(dòng)態(tài)的概念,，它要求秩序具有一定的持續(xù)性,、穩(wěn)定性。幼兒園的一日活動(dòng)安排往往是由園長(zhǎng)室根據(jù)上級(jí)有關(guān)部門(mén)的要求和幼兒園所處地域的實(shí)際情況制定的,，班級(jí)管理時(shí)要求我們嚴(yán)格執(zhí)行此安排,。

1、明確活動(dòng)順序,，幫助幼兒建立時(shí)間秩序

幼兒園一日活動(dòng)時(shí)間安排落實(shí)到班級(jí)管理中,，要讓幼兒明確早上來(lái)開(kāi)展什么活動(dòng)，接下來(lái)是什么活動(dòng)等,，只有讓他們知道了,，他們才會(huì)主動(dòng)去感知它的存在，才能熟悉此活動(dòng)安排順序,，并進(jìn)而內(nèi)化為時(shí)間秩序,。我們常安排幼兒來(lái)園時(shí)做桌面游戲，然后是晨鍛,、牛奶點(diǎn)心,、蒙氏工作、集體活動(dòng)等,，往往用“下面我們要做××”來(lái)告訴幼兒下一環(huán)節(jié)的活動(dòng),，并和幼兒一起期待著下一活動(dòng)的開(kāi)展。時(shí)間一長(zhǎng),，幼兒會(huì)主動(dòng)從物質(zhì),、精神方面做好下一活動(dòng)的準(zhǔn)備。如喝完牛奶后,，幼兒自覺(jué)把椅子分散到蒙氏工作的各個(gè)小桌子邊,，然后一邊走線一邊等待其余小朋友喝牛奶，等大家都來(lái)到線上后就安心等待老師,。

2,、持之以恒地要求，幫助幼兒鞏固時(shí)間秩序

秩序的建立對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)不是一朝一夕的事,，幼兒園一日活動(dòng)安排需要我們老師持之以恒,，堅(jiān)持不懈地執(zhí)行,，長(zhǎng)時(shí)間的堅(jiān)持，讓幼兒始終感覺(jué)到這個(gè)秩序的存在,，才能內(nèi)化為幼兒的內(nèi)在秩序,，一旦建立了這個(gè)時(shí)間秩序后他們就會(huì)自主加入到班級(jí)管理中來(lái)，過(guò)渡環(huán)節(jié)中無(wú)須教師多做作解釋,、多提醒,，他們就會(huì)自覺(jué)知道、自覺(jué)去做,。如第二學(xué)期開(kāi)學(xué)的第一天我們以常規(guī)練習(xí)為主,，因此，園部沒(méi)播放晨鍛音樂(lè),，但在8：20時(shí),，蒙就來(lái)提醒我了，“王老師,，晨鍛時(shí)間到了,，我們?nèi)巧贤姘桑　庇谑?，幼兒都?lái)圍著我了,，很快我們就開(kāi)著“小火車”到了樓頂上。這一切是那么自然,，時(shí)間秩序一經(jīng)形成就成了幼兒的內(nèi)在秩序,，輕易不能改變，活動(dòng)安排如果朝令夕改,，會(huì)讓幼兒無(wú)所適從的,。

所謂空間，在班級(jí)里很大程度上指的是活動(dòng)室里物品擺放所形成的空間,，相對(duì)時(shí)間而言,，空間秩序就屬于靜態(tài)的范疇了,，它要求我們把物品放在一定的位置,，有條理、有規(guī)則,、不紊亂,，從而表現(xiàn)出活動(dòng)室空間結(jié)構(gòu)的恒定性和一致性。班級(jí)物品擺放得當(dāng),，能給幼兒一個(gè)整齊有序的環(huán)境,，有利于幼兒的生活和活動(dòng)，有利于幼兒的成長(zhǎng),，同時(shí)也方便教師的使用,。

1,、物品擺放高度與幼兒身高匹配

我們?cè)跀[放物品時(shí)注意位置和高度恰當(dāng)好處，需要幼兒自己取放的玩具,、游戲材料和其他學(xué)習(xí)用品與幼兒的身高相匹配,，并且放在幼兒的視線范圍內(nèi)、安全的地方,。我們班所有幼兒需要用到的材料都有專門(mén)的材料柜,，材料柜的高度是經(jīng)過(guò)設(shè)計(jì)人員根據(jù)幼兒的身高特意訂做的，確保幼兒取放方便,。

2,、根據(jù)各區(qū)域的特點(diǎn)因地制宜擺放材料柜

我們?cè)诔浞挚紤]各區(qū)域特點(diǎn)的基礎(chǔ)上因地制宜地來(lái)擺放各個(gè)材料，利于幼兒的自主活動(dòng),，以減少混亂,。例如生活區(qū)選在靠近水源的入門(mén)處，以方便幼兒取水,；科學(xué)區(qū)放在通走廊的另一個(gè)門(mén)口,，既充分利用了自然角資源，又延伸出足夠的空間,；感官區(qū)是小班幼兒最感興趣的活動(dòng)區(qū)角,，需要的空間最大，我們就把它設(shè)置在活動(dòng)室的中間,，幼兒可以圍繞著材料柜活動(dòng),，有足夠大的場(chǎng)地；數(shù)學(xué)區(qū)按照蒙氏教育精神選擇在離感官區(qū)最近的地方,，這樣許多工作由感官區(qū)延伸到了數(shù)學(xué)區(qū),；靠窗的角落我們?cè)O(shè)置的是語(yǔ)文區(qū)，這里有陽(yáng)光,，有角落,，又比較安靜，并用一些遮擋物為幼兒留出個(gè)人空間,，溫馨,、舒適，適合幼兒來(lái)閱讀與交流,。

3,、活動(dòng)材料的放置注重整齊有序

我們的材料非常干凈，晶瑩剔透,，精致美觀,，幼兒于無(wú)形中萌發(fā)了愛(ài)護(hù)玩具的情感。我們?cè)诿糠莶牧戏胖玫牡胤劫N上材料的照片,，這樣利于幼兒按照片找到材料放置的地方,，并用柜上的“小紅旗”和材料盆上的“小紅旗”對(duì)齊來(lái)幫助幼兒輕而易舉地把材料放整齊,。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》在“科學(xué)、合理地安排和組織一日生活”中明確指出：“建立良好的常規(guī),，避免不必要的管理行為,，逐步引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自我管理”。我們通過(guò)一系列秩序的建立,，讓幼兒學(xué)習(xí)做班級(jí)的主人,、學(xué)習(xí)自我管理，讓幼兒在班級(jí)中自由自主,、快樂(lè)活潑地學(xué)習(xí),、生活。

幼兒園小班班級(jí)管理心得體會(huì)總結(jié) 幼兒園小班班級(jí)管理計(jì)劃篇十

4月22日至26日,，我受縣教育局領(lǐng)導(dǎo)的委派,，有幸赴上海各先進(jìn)幼兒觀摩研修，參加幼兒園園交流班學(xué)習(xí),。在此期間,，我們聆聽(tīng)了由北京師范大學(xué)培訓(xùn)中心給我們安排的關(guān)于幼教事業(yè)的各類講座。參觀了上海市寶山機(jī)關(guān)幼兒園,，本溪幼兒園等各知名幼兒園,，第一時(shí)間聽(tīng)取了各幼兒園園長(zhǎng)的管理經(jīng)驗(yàn)介紹，參加了集體研討《現(xiàn)代文化和管理特色》,，聽(tīng)取了各幼兒園園長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)介紹,，課余時(shí)間我與來(lái)自全國(guó)各地的部分園長(zhǎng)同行就辦園經(jīng)驗(yàn)、管理方略,、幼兒園特色等問(wèn)題進(jìn)行了交流,。這次培訓(xùn)活動(dòng)不僅使我開(kāi)拓了視野，增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí),，更讓我經(jīng)歷了一場(chǎng)深刻的教育思想觀念的洗禮,，給我注入了新的動(dòng)力。

首先,，在培訓(xùn)學(xué)習(xí)和參觀過(guò)程中,，使我真正了解了什么是教師專業(yè)，什么是教師專業(yè)發(fā)展,，我們的教師專業(yè)發(fā)展存在的幾個(gè)問(wèn)題,，以及如何去進(jìn)行教師的專業(yè)發(fā)展，為我們以后開(kāi)展教師培養(yǎng)和自身培養(yǎng)方面指明了方向,。

其次，作為一名老園長(zhǎng),，對(duì)于當(dāng)什么樣的園長(zhǎng),，辦什么樣的幼兒園正是我所面臨的問(wèn)題,，講座中很明確的給我們提出了現(xiàn)代園長(zhǎng)應(yīng)具備的觀點(diǎn)和要求以及現(xiàn)代化的幼兒園應(yīng)該達(dá)到的要求，明確了我們園長(zhǎng)的角色和幼兒園的發(fā)展方向,，在此次學(xué)習(xí)中,，讓我們明確幼兒園的管理不容忽視，從師資,、設(shè)備,、環(huán)境、孩子,、家長(zhǎng)等各個(gè)方面做了全方位的分析,，幼兒園必須朝著精細(xì)化方向發(fā)展。

再次,，陳暢老師的講座,，改變了我們的育兒觀念，讓我們學(xué)到了很多科學(xué)的育兒方法,，學(xué)會(huì)從幼兒的心理去分析幼兒的.行為并采取適當(dāng)?shù)拇胧┘右砸龑?dǎo),，以更科學(xué)的開(kāi)展幼兒園的相關(guān)教育，他的這一講座激起了在場(chǎng)園長(zhǎng)們的共鳴和強(qiáng)烈的興趣,，使我們收益匪淺,。使我們意識(shí)到幼兒園的發(fā)展與幼兒、教師的密切關(guān)系,，就如何提高幼兒園的發(fā)展效率給我們提供了一些明確的方法,。

在培訓(xùn)會(huì)上，多數(shù)專家對(duì)幼兒的管理和發(fā)展作了明確界定與深刻解讀,。作為一名管理者,，應(yīng)首先領(lǐng)會(huì)幼兒園科學(xué)發(fā)展的內(nèi)涵，切實(shí)轉(zhuǎn)變教育管理理念,，努力營(yíng)造科學(xué)發(fā)展的氛圍,，為幼兒園走上科學(xué)發(fā)展之路積極創(chuàng)造條件。在教育理念方面,，要進(jìn)一步系統(tǒng)學(xué)習(xí)《綱要》精神,，樹(shù)立全新的幼兒素質(zhì)觀念，在管理方面,，要擯棄傳統(tǒng)的監(jiān)督,、檢查者的觀念，切實(shí)樹(shù)立為家長(zhǎng)服務(wù),、為教師服務(wù)的觀念,，甘心情愿當(dāng)好家長(zhǎng)平等的合作伙伴，當(dāng)好教職工開(kāi)展幼教工作的支持者,、合作者與助手,，放下架子,，深入教職工中，深入家長(zhǎng)中,，研究問(wèn)題,，解決問(wèn)題，同心同德促進(jìn)幼兒教育科學(xué)發(fā)展,。

一,、敬業(yè)、樂(lè)業(yè)——筑牢幼兒教育科學(xué)發(fā)展的思想陣地,。搞好幼教工作的根本在于全體教職工對(duì)教育事業(yè)有強(qiáng)烈的認(rèn)同感,，能夠凝心聚力、教書(shū)育人,，促進(jìn)幼兒園保教質(zhì)量的提高,。當(dāng)前我們推進(jìn)幼兒教育科學(xué)發(fā)展，更迫切需要強(qiáng)化教師對(duì)幼教事業(yè)的認(rèn)同感,、歸屬感,。首先要強(qiáng)化教職工對(duì)幼教工作的敬業(yè)意識(shí)與奉獻(xiàn)精神，切實(shí)把幼教工作當(dāng)成一種事業(yè),、一門(mén)藝術(shù),、一門(mén)科學(xué)，求真奉獻(xiàn),。其次,，要引導(dǎo)教職工強(qiáng)化對(duì)從事幼教工作的幸福感，在充實(shí)而繁忙有序的工作中尋找樂(lè)趣,、體驗(yàn)幸福,。全體教職工對(duì)幼教工作樹(shù)立了敬業(yè)的精神、樂(lè)業(yè)的心態(tài),，就為實(shí)現(xiàn)幼兒教育科學(xué)發(fā)展提供了思想原動(dòng)力,。

二、堅(jiān)持以人為本,，加快教師專業(yè)成長(zhǎng)的步伐,，全面提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。

推進(jìn)幼兒園科學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵在師資,。我們堅(jiān)持以人為本的原則,，加快教師專業(yè)成長(zhǎng)的步伐，提升師資隊(duì)伍的整體素質(zhì),，就能為我園幼兒教育科學(xué)發(fā)展提供強(qiáng)有力的保障,。當(dāng)前隨著辦園規(guī)模的擴(kuò)大，青年教師在教師隊(duì)伍中所占的比例日益提高。通過(guò)園本培訓(xùn),、園本教研,，幫助青年教師在業(yè)務(wù)上成長(zhǎng)起來(lái),，已成為我園師資隊(duì)伍建設(shè)刻不容緩的任務(wù),。我們應(yīng)本著思想上幫助、生活上關(guān)心,、業(yè)務(wù)上嚴(yán)格要求的原則,，通過(guò)傳幫帶的形式，發(fā)揮骨干教師及老教師的示范作用,，使所有青年教師在思想業(yè)務(wù)方面盡快成熟起來(lái),，鼓勵(lì)老師們積極參與教育科學(xué)研究，錘煉組織教育活動(dòng)與開(kāi)展班級(jí)管理工作的藝術(shù),，不斷提升業(yè)務(wù)素質(zhì),，沿著校級(jí)名師、縣級(jí)名師,、市省級(jí)名師的道路奮力攀登,，切實(shí)打造我園名師團(tuán)隊(duì)。

三,、注重精細(xì)化管理,，進(jìn)一步深化幼兒園課程改革幼兒園教育科學(xué)發(fā)展，說(shuō)到底就是按照幼兒身心發(fā)展規(guī)律,，促進(jìn)每個(gè)孩子在原有基礎(chǔ)上健康,、和諧、快樂(lè)的成長(zhǎng),。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),，我們要以進(jìn)一步深化幼兒園課程改革為抓手，強(qiáng)化細(xì)節(jié)管理,，在幼兒一日活動(dòng)各個(gè)環(huán)節(jié)加大教育,、引導(dǎo)力度，讓每一個(gè)幼兒實(shí)現(xiàn)科學(xué)發(fā)展,。如在生活課程中,，讓幼兒園自主參與，成為生活的主人,，培養(yǎng)他們自理生活能力,；在學(xué)習(xí)課程中，通過(guò)師幼互動(dòng),、幼幼互動(dòng),，引導(dǎo)孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)展、探索,；在游戲活動(dòng)中,，放手讓每一個(gè)孩子操作，保證給孩子提供充足的游戲時(shí)間和游戲材料,。教師置身孩子游戲中,，當(dāng)好組織者、引導(dǎo)者,，使他們個(gè)性得到發(fā)展,、智慧得到張揚(yáng)。同時(shí),，無(wú)論生活課程,，還是學(xué)習(xí)課程、游戲課程,，均應(yīng)在促進(jìn)孩子智力發(fā)展,、身體發(fā)展的同時(shí)，關(guān)注孩子的心理發(fā)展?fàn)顩r,，針對(duì)活動(dòng)中出現(xiàn)的各種各樣的心理障礙,，進(jìn)行必要的心理干預(yù)，加強(qiáng)溝通交流,，促進(jìn)他們健康成長(zhǎng),。

一位學(xué)者說(shuō)過(guò)："對(duì)培養(yǎng)人的培養(yǎng)，比直接培養(yǎng)人更重要,。"這次全省園長(zhǎng)省級(jí)培訓(xùn),，使我們更加明確了在促進(jìn)幼兒園科學(xué)發(fā)展的過(guò)程中，對(duì)于一個(gè)"初出茅廬"的幼兒園管理者,，我們需要的是更多這樣的精神食糧,。我相信，通過(guò)這次培訓(xùn),，所以的學(xué)員一定交出一份滿意的答卷,。我們一定能學(xué)有所用，在工作中做到理論結(jié)合實(shí)際,，把自己的幼兒園管理水平提升一個(gè)檔次,，我希望，在不久的將來(lái)會(huì)有一批省級(jí),、市級(jí)示范性幼兒園"當(dāng)家人"是我們這期的同學(xué),。也希望在實(shí)踐一段時(shí)間以后，能再有機(jī)會(huì)參加提高班的培訓(xùn),，讓自己的各種水平得到質(zhì)的飛躍,。

幼兒園小班班級(jí)管理心得體會(huì)總結(jié) 幼兒園小班班級(jí)管理計(jì)劃篇十一

眾所周知,，所謂管理，其核心就是對(duì)“人”的管理,，幼兒園管理當(dāng)然也不例外,，園長(zhǎng)需要調(diào)整員工的情緒心態(tài)，把員工的積極性,、主動(dòng)性,、創(chuàng)造力凝聚在園長(zhǎng)對(duì)幼兒園的決策中，從而使幼兒園得到良性發(fā)展,。那么研究探討適宜的管理模式,，就是園長(zhǎng)的主要任務(wù),。

我園在80年代至90年代,，一直實(shí)施以“制度管理”為主的管理模式，特別在90年代中后期,，為了使幼兒園盡快走向規(guī)范,，我園實(shí)施的規(guī)章制度“嚴(yán)格而細(xì)致”，“制度管理”的嚴(yán)格實(shí)施,，使我園很快的形成了良好的風(fēng)氣,，工作質(zhì)量穩(wěn)步提高，從“一類園”成為“市示范園”,、“省示范園”,，從而使幼兒園真正走出低谷，走向良性發(fā)展的軌道,。

但隨著幼兒園的發(fā)展,，我們逐步感覺(jué)到“制度管理”的局限，因?yàn)椤爸贫裙芾怼钡奶攸c(diǎn)是“強(qiáng)制”和“他律”,，它運(yùn)用強(qiáng)制手段,，依靠外力來(lái)約束人的行為，所以,，從這個(gè)角度講他是“剛性的”“冷的”“硬的”,，它在關(guān)注人的“情感情緒”“內(nèi)在需要”方面存在著明顯的欠缺，特別是在當(dāng)絕大多數(shù)員工已能自覺(jué)遵守規(guī)章制度,，幼兒園良好園風(fēng)已經(jīng)形成的形勢(shì)下,，我們明顯感覺(jué)到，僅僅有“制度管理”是不夠的,，需要一種新的管理模式來(lái)介于,，經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)思考和反復(fù)探討，我們認(rèn)為“制度管理”的不足,，應(yīng)該由“人文管理”來(lái)補(bǔ)充,，因?yàn)椤叭宋墓芾怼睆?qiáng)調(diào)“以人為本”，注重情感溝通，滿足職工合理需要,，能營(yíng)造出更和諧的人際關(guān)系,，創(chuàng)造出更大的群體合力。下面就幼兒園的“人文管理”談?wù)勎覉@的幾點(diǎn)嘗試：

1,、形成團(tuán)結(jié)和諧的領(lǐng)導(dǎo)集體,。

溝通要從核心開(kāi)始，難以想象一個(gè)不和諧的領(lǐng)導(dǎo)集體,，會(huì)營(yíng)造出一個(gè)和諧的集體,，多年來(lái)我和我們的業(yè)務(wù)園長(zhǎng)，分管衛(wèi)生保健的保健員,，分管工,、青、婦的團(tuán)支部書(shū)記,，分管后勤,、設(shè)備、安全的主管會(huì)計(jì)及其他園委會(huì)成員,，感情相通,，心理相容，目標(biāo)一致,，我們不僅是工作上的伙伴,，也是生活中的朋友。我們雖然性格各異,，年齡不一,，但我們能夠在工作中相得益彰，使我園的各項(xiàng)工作進(jìn)行得很順暢,。這得益于我們的不斷溝通,，因?yàn)槲覀兌级茫喝藷o(wú)完人，金無(wú)足赤,，一起合作就應(yīng)該相互寬容,，揚(yáng)長(zhǎng)避短，珍惜工作在一起的緣分,。

2,、關(guān)注職工情緒動(dòng)態(tài)，了解職工的生活和工作,，做好心理疏通工作,，盡力滿足職工的心理和生活需要。

幼兒園是一個(gè)女性群體,，女性本身所具有的情感特點(diǎn),，易受家庭,、婚戀、社會(huì)等多種因素的影響,，所以經(jīng)常會(huì)有不良情緒干擾她們的正常工作,，而我們的工作性質(zhì)特別需要有一個(gè)良好的心境，所以,，作為幼兒園的管理者要有敏感的觸角,，及時(shí)了解原因，及時(shí)溝通,，采取多種方式,，幫助教師解決困難，盡可能滿足其合理需要,，化解不良情緒,。當(dāng)然，幼兒園管理者不可能解決好教師的一切情緒,、需要,，但我們?cè)诮處熜枰臅r(shí)候盡力去做，這樣最起碼會(huì)給教師以情感上的支持與幫助,，使她們感覺(jué)到集體的關(guān)懷和溫暖，不良情緒就會(huì)在一定程度上得以化解,。

目前,，關(guān)注人的心理問(wèn)題，在社會(huì)上已逐漸得到重視,，有一些講座,，文章資料有一定的針對(duì)性，園長(zhǎng)在平日要留心,，在合適的情況下,，可以推薦文章材料和組織教師聽(tīng)講座，一些好的書(shū)刊對(duì)提高人的認(rèn)識(shí)問(wèn)題解決問(wèn)題的能力,，建立良好情緒非常有幫助,，幼兒園可以集體訂閱，近幾年來(lái),，我園一直訂閱《讀者》,、《青年文摘》、《視野》,、《婚姻與家庭》,、《婦女之友》、《中國(guó)共青團(tuán)》,、《人生》,、《發(fā)現(xiàn)》等多種有益刊物,，廣泛的閱讀使教師們及開(kāi)闊了視野、豐富了知識(shí),、又提高了自我解決心理問(wèn)題的能力,。我園聘請(qǐng)了心理咨詢專業(yè)人員作為我園的心理咨詢顧問(wèn)，定期來(lái)我園進(jìn)行專題講座,，平日大家如有需要也可以咨詢,，這一舉措得到了大家的`歡迎,，也收到了良好的效果,。

3,、組織有益文化活動(dòng),，豐富職工生活,，克服工作倦怠情緒營(yíng)造快樂(lè)氛圍,。

長(zhǎng)時(shí)間的緊張工作會(huì)給職工造成一定的壓力,，單調(diào)的生活工作模式會(huì)令人產(chǎn)生倦怠情緒,，而有益的的文化活動(dòng)可以豐富職工生活,，活躍職工情緒,，且有利于增進(jìn)群體間的感情溝通。我園充分利用教師節(jié),、六一節(jié),、婦女節(jié)、新年等各種節(jié)日組織歌吟,、詩(shī)朗誦,、小品、跳棋比賽,、跳繩比賽,、呼拉圈比賽等各種有趣活動(dòng)；在平日里有時(shí)利用周末時(shí)間帶職工到歌廳“瀟灑走一回”,；利用假期帶職工們外出郊游,；每天下午全體職工和孩子們一切進(jìn)行快樂(lè)健身；每周末利用電腦互聯(lián)網(wǎng)組織“快樂(lè)大放送”活動(dòng)等等,，這些活動(dòng)有益又有趣,，緩解了職工的工作壓力，使快樂(lè)情緒經(jīng)常包圍著大家,，使幼兒園這個(gè)集體成為大家心目中的一個(gè)快樂(lè)而溫暖的家,。

4、尊重教師,，滿足教師精神需求,，珍惜教師榮譽(yù)。

教師的地位,，教師的工作,，形成了教師注重精神需要的特征,，她們具有較強(qiáng)烈的自尊與受人尊重的需要，所以管理者在實(shí)施管理的過(guò)程中,，要尊重教師的人格,，重視她們的意見(jiàn)和建議，滿足并鼓勵(lì)她們學(xué)習(xí)進(jìn)修的需要,，管理者要珍惜教師來(lái)之不易的努力成果,，當(dāng)教師獲得成績(jī)時(shí)要及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)，及時(shí)公布于眾,，以此來(lái)鞏固她們的榮譽(yù)感,，并可激勵(lì)他人。我園多年來(lái),，運(yùn)用“育苗人”“活動(dòng)傳真”,、“巾幗風(fēng)采”等欄目及時(shí)宣傳職工成績(jī)，并運(yùn)用“教師名言”的形式,，讓每學(xué)期在“幼兒園工作質(zhì)量考評(píng)”中榮獲第一的教師,，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，寫(xiě)成“名言”,，幼兒園將其制成牌匾,，懸掛在門(mén)廳兩側(cè)，以充分肯定其成績(jī),，并激勵(lì)他人,。

近幾年來(lái)，我園建立了“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教育理念,，提出了“專心、協(xié)作,、創(chuàng)新”的工作總要求和“讓陽(yáng)光灑在每個(gè)孩子身上”的師德要求,，并且采取多種形式貫穿在幼兒園工作的始終，從而營(yíng)造出了“積極向上,、和諧愉悅”的良好工作氛圍,。

“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教育理念，強(qiáng)調(diào)了教育環(huán)境對(duì)孩子們的重要影響,，它要求在幼兒園里,，教師與教師之間、教師與領(lǐng)導(dǎo)之間,、教師與家長(zhǎng)之間,、教師與孩子之間、幼兒園其他的工作人員之間必須建立和諧的人際關(guān)系,，它對(duì)保教人員的師德建設(shè)提出了更高的要求,，要求保教人員不僅要有對(duì)孩子對(duì)事業(yè)無(wú)限的愛(ài),，更要具有控制與駕馭自己情緒的能力，還要掌握與人相處與溝通情感的藝術(shù),。讓大家明白,，自己的情緒對(duì)孩子產(chǎn)生的巨大影響，要讓教師們都要具有心理調(diào)節(jié)能力,，要學(xué)會(huì)駕馭自己的情緒,，控制自己的行為，善于在困難和挫折面前保持良好的心態(tài),。幼兒園管理者在管理過(guò)程中,，要注重培養(yǎng)教師崇高的職業(yè)意識(shí)、堅(jiān)韌豁達(dá)的個(gè)性,、高尚寬容的人格,、頑強(qiáng)樂(lè)觀的心理素質(zhì)，從而使每位教師都對(duì)幼兒的成長(zhǎng)產(chǎn)生積極的影響,。

評(píng)價(jià)體系,，對(duì)職工的發(fā)展起著導(dǎo)向作用，也最能影響職工的情緒,，影響職工的工作積極性,、主動(dòng)性。所以評(píng)價(jià)體系的改善和建立一直是我園探討的主題,，近幾年來(lái),，我園本著“以人為本“的原則，一直致力于評(píng)價(jià)體系的改善和建立,。

1,、幫助教師根據(jù)自身發(fā)展程度和特點(diǎn)，制定與幼兒園發(fā)展目標(biāo)相一致的各人發(fā)展目標(biāo),，這個(gè)目標(biāo)的完成情況作為對(duì)教師評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)之一,，這樣既有利于“張揚(yáng)教師個(gè)性，形成個(gè)人教育風(fēng)格”,，也極大地激發(fā)了教師自我發(fā)展的熱情,。

2、班級(jí)工作要求各班教師與幼兒年齡特點(diǎn)建立“班級(jí)理念”,，形成班級(jí)特色,，確立班級(jí)發(fā)展目標(biāo)。我們的宗旨是“花不同,，香滿園”,。

3、增加評(píng)價(jià)的民主性與透明度、公正性,，增加自評(píng)與互評(píng)的力度,，并且要求家長(zhǎng)介于評(píng)價(jià)，這樣的評(píng)價(jià)克服了以領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)為主的弊端,，更趨于合理,，職工更容易接受。

經(jīng)過(guò)近幾年的探討,，我們已感覺(jué)到“人文管理”的收獲,，它和“制度管理”相輔相成，促進(jìn)了我園“園長(zhǎng),、教師,、孩子”的共同成長(zhǎng)，使幼兒園在健康的軌道上健康發(fā)展,。

幼兒園小班班級(jí)管理心得體會(huì)總結(jié) 幼兒園小班班級(jí)管理計(jì)劃篇十二

了解幼兒園工作的人都知道,，幼兒園的工作是復(fù)雜而具體的。光幼兒園的一日生活就包括：專門(mén)的教育教學(xué)活動(dòng),、游戲活動(dòng)還有生活常規(guī)活動(dòng)等多種多樣的活動(dòng),。其中的生活常規(guī)活動(dòng)又包括：用餐、就寢,、入廁等很多小的細(xì)節(jié)和工作,。這些活動(dòng)雖然微不足道，也不被大家所重視,，但卻是幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和幼兒園一日活動(dòng)得以順利開(kāi)展不可缺少的重要環(huán)節(jié),，可以稱得上是幼兒園一日活動(dòng)的潤(rùn)滑劑。因此認(rèn)真做好班級(jí)的生活常規(guī)管理活動(dòng)讓幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣就顯得尤為重要,。那么,，教師在面對(duì)繁瑣而緊張的教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要怎樣做才能二者兼顧呢,？我們嘗試發(fā)揮幼兒的自我管理優(yōu)勢(shì),，讓幼兒參與班級(jí)的生活常規(guī)管理。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》在“科學(xué),、合理地安排和組織一日生活”中明確指出：“建立良好的'常規(guī)，避免不必要的管理行為,，逐步引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自我管理,。”結(jié)合《綱要》提出的“引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自我管理”并針對(duì)我班幼兒的實(shí)際情況,，我們采取“以強(qiáng)帶弱,、雙向互補(bǔ)”的原則，將全班幼兒進(jìn)行了配對(duì),，兩人一組輪流值日,，負(fù)責(zé)協(xié)助教師管理班級(jí)的常規(guī)生活活動(dòng)如：督促小朋友認(rèn)真洗手,、排隊(duì)喝水、整理物品等等,。在實(shí)施的過(guò)程中,，我們逐漸發(fā)現(xiàn)：由值日生負(fù)責(zé)管理班級(jí)常規(guī)活動(dòng)已經(jīng)成為一種習(xí)慣，無(wú)論是管理者還是被管理者都養(yǎng)成了自覺(jué)的生活常規(guī)行為,，這極大地促進(jìn)了班級(jí)各項(xiàng)工作的順利開(kāi)展,。其獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)有以下幾點(diǎn)：

1、為幼兒提供了鍛煉自己的機(jī)會(huì),，充分發(fā)揮了孩子們認(rèn)真,、負(fù)責(zé)的態(tài)度，轉(zhuǎn)變了幼兒在班級(jí)管理中的角色,。

2,、對(duì)于管理者——值日生來(lái)說(shuō)，不僅提高了幼兒的服務(wù)意識(shí)和監(jiān)督管理意識(shí),，同時(shí)也樹(shù)立了幼兒的自信心,。這對(duì)于一些性格內(nèi)向、不善表現(xiàn)的幼兒來(lái)說(shuō),，可以為他們提供主動(dòng)與別人進(jìn)行溝通,、交流的機(jī)會(huì)，樹(shù)立他們?cè)诎嗉w中的自信心,。

3,、對(duì)于被管理者——全體幼兒來(lái)說(shuō)，可以督促幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣,、提高幼兒的生活自理能力,。同時(shí)也會(huì)激勵(lì)他們以良好的表現(xiàn)爭(zhēng)當(dāng)值日生。有時(shí)讓幼兒參與班級(jí)的管理,，也會(huì)贏得其他孩子們的接受和認(rèn)同,。例如：一次美術(shù)作業(yè)前，我邀請(qǐng)值日生負(fù)責(zé)發(fā)作畫(huà)工具,。在分發(fā)的過(guò)程中,，我卻驚奇地發(fā)現(xiàn)：幾乎每一個(gè)上前接筆的幼兒都說(shuō)了一句“謝謝xxx”，這讓我很納悶,，怎么老師發(fā)筆的時(shí)候從沒(méi)有“享受”過(guò)這般待遇,。這到底是什么原因呢？我想最大的原因可能在于由來(lái)自他們身邊的小伙伴來(lái)負(fù)責(zé)管理和服務(wù)他們,，會(huì)給他們帶來(lái)一些新鮮感,，他們也更樂(lè)于接受和認(rèn)同吧。

同時(shí)在實(shí)施的過(guò)程中，我們也發(fā)現(xiàn)了幼兒之間存在著明顯的能力差異問(wèn)題,。這顯然不是短時(shí)間就能提高和解決的難題,，我們希望能與家長(zhǎng)達(dá)成共識(shí)，多為幼兒提供“當(dāng)小主人”的機(jī)會(huì),，鍛煉幼兒的責(zé)任意識(shí),，提高幼兒為自己和為他人服務(wù)的能力。

另外,，我們也會(huì)適當(dāng)考慮為幼兒調(diào)整配對(duì),，讓幼兒嘗試與不同的小伙伴之間的合作。由此可見(jiàn),，在實(shí)施“值日生”制度時(shí)幼兒成為了管理生活常規(guī)活動(dòng)的主角,，但并不是教師就解脫了，就沒(méi)有責(zé)任了,。此時(shí),，教師更要擔(dān)當(dāng)起關(guān)注者、引導(dǎo)者的重任,，以旁觀者冷靜的眼光,，細(xì)細(xì)觀察幼兒在其中的行為表現(xiàn)、引導(dǎo)幼兒做出正確的行為,。

豐富多彩的幼兒園生活,，幼兒在園的表現(xiàn)，兩位教師的密切配合也是必不可少的,，我們班級(jí)內(nèi),，兩位教師和保育員不管在什么活動(dòng)中，都做到有商有量,，使的工作能細(xì)致到位地去做好,。平時(shí)碰到問(wèn)題，一起坐下來(lái)討論解決,。

與家長(zhǎng)緊密配合,，共同做好對(duì)幼兒的常規(guī)管理工作等也是教學(xué)常規(guī)管理的一項(xiàng)重要工作。我班把每日活動(dòng)情況發(fā)布在家園聯(lián)系欄中,，以便于家長(zhǎng)及時(shí)地了解掌握,。當(dāng)然我們也鼓勵(lì)每位家長(zhǎng)可以通過(guò)論壇對(duì)班級(jí)的常規(guī)工作情況及時(shí)進(jìn)行回復(fù)，使我們能便捷地了解工作中的得失,，及時(shí)采取補(bǔ)救措施,，密切了家、校的聯(lián)系,。

日常生活常規(guī)活動(dòng)可以稱得上是幼兒園最重要的工作之一。如何有秩有序、發(fā)揮孩子潛能,、順應(yīng)當(dāng)前幼教發(fā)展新趨勢(shì)地開(kāi)展幼兒園的生活常規(guī)活動(dòng),？值得我們?cè)趯?shí)際生活中大膽嘗試、勇于反思,。我愿意與大家一起探討,、一起分享。