每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫(xiě)一篇文章,。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。范文書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇范文呢？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀,。

山雨的教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)質(zhì)課篇一

1.認(rèn)識(shí)本課2個(gè)生字。

2.有感情地朗讀課文,，在讀中想象課文所描繪的景象,，在讀中體會(huì)作者對(duì)山雨、對(duì)大自然的情感,。

3.培養(yǎng)對(duì)文學(xué)作品的語(yǔ)言文字初步的欣賞能力,。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

1.啟發(fā)談話(huà)：自然界中,，美無(wú)處不在,，只要細(xì)心觀察，它準(zhǔn)會(huì)讓你一飽眼福。

2.揭示課題：今天我們要學(xué)的課文就是作者留心觀察后為我們描繪的美麗的自然景觀,。

（板書(shū)課題）

二,、初讀課文，感知內(nèi)容

1.自由讀課文,，讀準(zhǔn)字音,，把課文讀通順。

2.指名讀自己喜歡的段落,。

3.談?wù)剬?duì)課文的初步印象,。

4.提出疑難之處。

三,、再讀感悟,，探究解疑

1.自讀感悟。欣賞詩(shī)般的語(yǔ)言文字,。

2.小組內(nèi)討論交流,。

3.匯報(bào)交流、教師點(diǎn)撥

（l）感悟雨聲的美妙,、神奇,。

①“沙啦啦，沙啦啦……”這是實(shí)實(shí)在在的雨聲,。

②“像一曲無(wú)字的歌謠”和“一首又一首優(yōu)雅的小曲”這是由雨聲而產(chǎn)生的聯(lián)想,，給人以美的感受。

③“每一個(gè)音符都帶著幻想的色彩”,，這句寫(xiě)出了山雨的聲音神奇,、美妙，???

給人以無(wú)限遐想的空間,。

④播放雨聲的錄音,，讓學(xué)生尋找文中作者的感覺(jué)，或產(chǎn)生自己獨(dú)特的奇思妙

想,。

（2）感悟雨色的明麗,、迷人。

①“綠得耀眼,，綠得透明”,，這是實(shí)寫(xiě)雨霧中的色彩，給人以清新,、舒暢的

感覺(jué),。

②“這清新的綠色仿佛在雨中流動(dòng)，流進(jìn)我的眼睛,，流進(jìn)我的心胸”,。這是

作者對(duì)雨色的想象,，因?yàn)樽髡甙l(fā)自?xún)?nèi)心地喜愛(ài)這綠色，所以講“流進(jìn)我的心

胸”,。

③通過(guò)電視屏幕顯示雨中山林美景,，感受雨中的綠色之美，同時(shí)印證課文中作者的感受,。

④“記憶宛若一張干燥的宣紙,，這綠，隨著絲絲縷縷的微雨,，悄然在紙上化開(kāi),，化開(kāi)”

點(diǎn)撥：這句話(huà)突出了雨中的綠非同一般，給作者的印象也格外深,，從而使記

憶變得鮮活而具有靈性,。

（3）感情朗讀，加深理解,。

①自己練習(xí),，邊讀邊體會(huì)。

②組內(nèi)朗讀比賽,。

③各組代表在班上展示讀,，并配以音樂(lè)，讀后師生評(píng)議,。

四,、總結(jié)

1.配樂(lè)朗讀課文。

2,、談?wù)剬W(xué)了課文后你的感受,。

五、拓展延伸

1.畫(huà)一幅《山雨》的彩色圖畫(huà),，可以發(fā)揮自己的想象,。

2.寫(xiě)一篇贊美自然景觀的習(xí)作。

附：板書(shū)設(shè)計(jì)

教學(xué)反思：

1,、發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地探究新知,，適時(shí)適當(dāng)?shù)亟o予點(diǎn)撥,、引導(dǎo)，為學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)般的語(yǔ)言文字創(chuàng)設(shè)環(huán)境,。

2,、通過(guò)自讀自悟、小組討論交流等形式對(duì)課文進(jìn)行深入語(yǔ)言欣賞,。?

3,、組織一次配樂(lè)朗讀比賽,，加強(qiáng)學(xué)生朗讀技巧的訓(xùn)練，同時(shí),，可以幫助學(xué)

生積累優(yōu)美的句,、段，在美的享受中陶冶學(xué)生的情操,。

山雨的教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)質(zhì)課篇二

一,、照樣子抄寫(xiě)詞語(yǔ)

例：水淋淋（abb）

________________________________________________

二、讀比喻句,，找出打比方的部分,，體會(huì)它們的好處

例：雨聲里，山中的每一塊巖石,、每一片樹(shù)葉,、每一叢綠草，都變成了奇妙無(wú)比的琴鍵,。

把巖石,、樹(shù)葉、綠草比作琴鍵,。

1,、飄飄灑灑的雨絲是無(wú)數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲,，每一個(gè)音符都帶著幻想的色彩,。

把 __________________比作________________________。

2,、記憶宛若一張干燥的宣紙,，這綠，隨著絲絲縷縷的微雨,，悄然在紙上化開(kāi),，化開(kāi)……

把______________比作_____________________。

三,、讀課文填空

課文共有__________個(gè)自然段,，按描寫(xiě)的內(nèi)容不同，可分成四段：

1,、雨悄悄地來(lái)了,。是第_______自然段。

2,、雨中山林里的聲音,。是第________自然段。

3,、雨中山林的顏色,。是第___________自然段,。

4、雨悄悄地停了,。是第__________自然段,。

四、閱讀答題

雷雨

晌午,，太陽(yáng)像個(gè)大火球,，炙烤著大地。小樹(shù)無(wú)精打采地耷拉著腦袋,，蟬在枝頭拼命地叫著,。一陣大風(fēng)吹過(guò)，吹得樹(shù)枝亂擺,。地上,，成群結(jié)隊(duì)的螞蟻正在忙碌地搬家。不一會(huì)兒,，風(fēng)卷烏云,，滾滾而來(lái)，天像是到了傍晚,，一陣比一陣暗,。剎那間，閃電似金鞭亂揮,，這兒一道,，那兒一道，煞是怕人,。雷聲像爆炸似的,，“轟隆隆，轟隆隆”響起來(lái),。在這電閃雷鳴之中,，“嘩嘩嘩”，大雨從天上倒下來(lái)了,，越下越大,，天地間像掛上了無(wú)數(shù)的大珠鏈。雷雨中,，行人打著傘在泥濘的小路上吃力地走著,。白亮亮的雨點(diǎn)打在雨傘上，“啪啪”直響,。漸漸地,，雷聲小了,，雨點(diǎn)也小了,。云散了,。雨停了，太陽(yáng)出來(lái)了,，一條美麗的彩虹高掛在蔚藍(lán)色的天空中,，一股股清新的空氣中夾帶著泥土香味迎面撲來(lái)，天地間變得涼爽極了,。

1,、短文按下雨的過(guò)程，寫(xiě)了雨前,、雨中,、雨后的情景、請(qǐng)用自己的話(huà)概括,。

⑴雨前 ____________________________

⑵雨中______________________________

⑶雨后________________________________

2,、根據(jù)以上內(nèi)容，將短文分成三層,，用“/”在文中標(biāo)明,。

山雨的教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)質(zhì)課篇三

1.啟發(fā)談話(huà)：自然界中，美無(wú)處不在,，只要細(xì)心觀察,，它準(zhǔn)會(huì)讓你一飽眼福。

2.揭示課題：今天我們要學(xué)的課文就是作者留心觀察后為我們描繪的美麗的自然景觀,。

（板書(shū)課題）

二,、初讀課文，感知內(nèi)容

1.自由讀課文,，讀準(zhǔn)字音,，把課文讀通順。

2.指名讀自己喜歡的段落,。

注意以下讀音

水淋淋（lín）啼囀（zhuàn）傾吐（tù）

3.談?wù)剬?duì)課文的初步印象,。

4.提出疑難之處。

三,、再讀感悟,，探究解疑

1.自讀感悟。

2.小組內(nèi)討論交流,。

3.匯報(bào)交流,、教師點(diǎn)撥

（l）感悟雨聲的美妙、神奇,。

①“沙啦啦,，沙啦啦……”這是實(shí)實(shí)在在的雨聲。

②“像一曲無(wú)字的歌謠”和“一首又一首優(yōu)雅的小曲”這是由雨聲而產(chǎn)生的聯(lián)想,，給人以美的感受,。

③“每一個(gè)音符都帶著幻想的色彩”,，這句寫(xiě)出了山雨的聲音神奇、美妙,，給人以無(wú)限遐想的空間,。

④播放雨聲的錄音，讓學(xué)生尋找文中作者的感覺(jué),，或產(chǎn)生自己獨(dú)特的奇思妙想,。

（2）感悟雨色的明麗、迷人,。

①“綠得耀眼,，綠得透明”，這是實(shí)寫(xiě)雨霧中的色彩,，給人以清新,、舒暢的感覺(jué),。

②“這清新的綠色仿佛在雨中流動(dòng),，流進(jìn)我的眼睛,，流進(jìn)我的心胸”。這是作者對(duì)雨色的想象,，因?yàn)樽髡甙l(fā)自?xún)?nèi)心地喜愛(ài)這綠色,，所以講“流進(jìn)我的心胸”,。

③點(diǎn)擊教學(xué)軟件,，通過(guò)電視屏幕顯示雨中山林美景，感受雨中的綠色之美,，同時(shí)印證課文中作者的感受,。

④“記憶宛若一張干燥的宣紙，這綠,，隨著絲絲縷縷的微雨,，悄然在紙上化開(kāi),，化開(kāi)”

點(diǎn)撥：這句話(huà)突出了雨中的綠非同一般，給作者的印象也格外深,，從而使記憶變得鮮活，而具有靈性。

（3）感情朗讀,，加深理解。

①自己練習(xí),，邊讀邊體會(huì),。

②組內(nèi)朗讀比賽,。

③各組代表在班上展示讀,，并配以音樂(lè),，讀后師生評(píng)議。

四,、總結(jié)

1.配樂(lè)朗讀課文,。

2、談?wù)剬W(xué)了課文后你的感受,。

五,、拓展延伸

1.畫(huà)一幅《山雨》的彩色圖畫(huà)，可以發(fā)揮自己的想象,。

2.寫(xiě)一篇贊美自然景觀的習(xí)作,。

山雨的教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)質(zhì)課篇四

文章結(jié)尾寫(xiě)雨后山林時(shí)有這樣一個(gè)句子“風(fēng)也屏住了呼吸，山中一下子變得非常幽靜”,，我在板書(shū)“雨后山林”后寫(xiě)上了“寂靜”,，原本自己也沒(méi)覺(jué)察到有什么不對(duì)，這時(shí)一學(xué)生忽然叫起來(lái)“寫(xiě)錯(cuò)了,，應(yīng)該是‘幽靜’”,，于是，有了下面一段對(duì)話(huà)：

師：你們認(rèn)為“幽靜”好還是“寂靜”好？

生：（齊聲）：幽靜好

師：（幽默地）：你們認(rèn)為大作家用的詞就是比老師好,，是嗎,？

生（大笑）：不是

師（滿(mǎn)臉疑惑）：那是為什么？

生甲：寂靜和幽靜雖然都是靜,，但寂靜給人的感覺(jué)是死氣沉沉的,，沒(méi)有生機(jī)，沒(méi)有美感,，幽靜就沒(méi)有這樣的感覺(jué),。

生乙：幽靜除了靜，更是突出了一個(gè)“幽”字,，寫(xiě)出了雨后山林的清幽，讓人感覺(jué)幽雅深遠(yuǎn),，并能產(chǎn)生很多聯(lián)想,。

生丙：雨后的山林中有鳥(niǎo)兒啼囀，雨水嘀嗒,，是富有生氣的,，只是沒(méi)有人聲喧嘩和嘈雜而已，用“寂靜”不恰當(dāng),。

生?。河撵o也反映了作者的一種心境，不是寂寞孤獨(dú),，而是來(lái)到山林,，暫時(shí)遠(yuǎn)離了塵世的紛擾，心里感到平和沉靜,。

以上是本課教學(xué)中的一個(gè)片斷,，原來(lái)的設(shè)計(jì)中并沒(méi)有這個(gè)環(huán)節(jié)，從學(xué)生的發(fā)言中可以看出,，學(xué)生對(duì)“幽靜”一詞的理解已經(jīng)超出了詞義本身,，這是課堂教學(xué)極富生成性的體現(xiàn)。教師善于抓住課堂及時(shí)生成并與課堂事先預(yù)設(shè)有機(jī)融合,，就能讓每一個(gè)學(xué)生真正在課堂上獲得全方位的滿(mǎn)足和發(fā)展,，教師的勞動(dòng)也會(huì)閃現(xiàn)出創(chuàng)造的光輝，師生都能感覺(jué)到生命活力的涌動(dòng),。這種在預(yù)設(shè)的基礎(chǔ)上關(guān)注生成的課堂教學(xué),，才能煥發(fā)出生機(jī)與活力。這也是新課程語(yǔ)文教學(xué)的理想境界,。

《山雨》教學(xué)反思

《山雨》這篇文質(zhì)兼美的抒情散文,，是略讀課文,，課文是按雨來(lái)、雨中,、雨后的順序?qū)懙?。作者以?dú)特的感受.神奇的想象和聯(lián)想.為我們展示了一幅有聲有色的山林雨景圖,字里行間洋溢著作者對(duì)大自然那分濃濃的的喜愛(ài)之情.理解課文內(nèi)容,，想象課文描述的情景,，是本課教學(xué)的重點(diǎn),；從閱讀中感受大自然的秀美,，體會(huì)作者對(duì)山雨的那份情感是教學(xué)的難點(diǎn)。賞析優(yōu)美語(yǔ)句,，加強(qiáng)語(yǔ)言積累,。學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主要目標(biāo)之一就是要發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力,，加強(qiáng)語(yǔ)言的積累,，能正確理解、運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字,，在我的這節(jié)課語(yǔ)文課上,，我注重了引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本文優(yōu)美語(yǔ)句的賞析和積累。讓學(xué)生對(duì)字詞句的理解,、運(yùn)用落到實(shí)處引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀,，多想象，多感悟,，不需要逐字逐句斟酌含義,，但要在讀中體會(huì)作者的情感，有自己獨(dú)特的體驗(yàn),。力求通過(guò)品讀,、積累成誦等多種方式的閱讀實(shí)踐進(jìn)行不同層次的讀，完成全程的閱讀.,。課文中有很多美的詞語(yǔ),、句子，但是對(duì)于優(yōu)美的意境課堂中創(chuàng)設(shè)的還不夠,，有的學(xué)生好象并沒(méi)真正感受到,，一堂課下來(lái)，雖然讀了,，想了,，但顯得很空洞。

山雨的教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)質(zhì)課篇五

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1,、有感情地朗讀課文,，背誦自身喜歡的局部。

2,、感受山雨帶韻味,，體會(huì)作者對(duì)山雨的喜愛(ài)，領(lǐng)略大自然的秀美。

3,、學(xué)習(xí)作者通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特感受的方法,。

【學(xué)習(xí)過(guò)程】

一、談話(huà)導(dǎo)入,，揭示課題

自然界中,，美無(wú)處不在，只要細(xì)致觀察,，用心傾聽(tīng),，你一定能發(fā)現(xiàn)美。

在《山中訪(fǎng)友》中,，作者把山中的景物當(dāng)成老朋友,，并且與朋友互訴心聲，營(yíng)造了一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)的世界,，表達(dá)了對(duì)大自然的熱愛(ài)之情,。我們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中也感受到了人與自然的親密無(wú)間。

今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《山雨》,，課文的作者也是細(xì)致觀察,、用心傾聽(tīng)后描繪的自然景觀。

揭示課題：山雨,。

二,、初讀課文，整體感知

1,、自由朗讀課文,，讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順,。

2,、思考，課文按雨來(lái),、雨中,、雨后來(lái)寫(xiě)，找出雨中的段落（5/7）

3,、思考：作者描繪了一幅多姿多彩的山林雨景,，他觀察到了什么?傾聽(tīng)到了什么? 聯(lián)想到什么 ？找到有關(guān)的句子劃下來(lái),。

三,、朗讀賞析，深入感悟

1,、作者聽(tīng)到了什么?觀察到了什么? 聯(lián)想到什么 ,？請(qǐng)用課文里的話(huà)回答,。

(先是聽(tīng)見(jiàn)山雨的聲音，接著看到山雨改變了山林的顏色,。)

2,、感悟山雨的音樂(lè)美：

⑴讀讀寫(xiě)山雨聲音的句子，找出句子中的比喻部分,，體會(huì)作者的思想感情,。

①沙啦啦，沙啦啦──??

②像一曲/無(wú)字的歌謠,，神奇地/從四面八方飄然而起,，逐漸/清晰起來(lái)，由遠(yuǎn)而近,，由遠(yuǎn)而近……

(這里將雨聲比作“無(wú)字的歌謠”,，從這奇特的想象中表達(dá)作者對(duì)山雨的無(wú)比喜愛(ài)。)

⑵小結(jié)：

作者通過(guò)大膽而又奇特的想象,，寫(xiě)出了山雨的音樂(lè)美,，表達(dá)了作者對(duì)山雨的喜愛(ài)之情。同時(shí)也帶給我們一個(gè)廣大的想象空間,，引起我們發(fā)生無(wú)限美好的遐想,。

3,、感悟山雨的色彩美：

讀讀這些寫(xiě)雨色彩的句子,，你體會(huì)到了什么?

⑴在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中,，綠得耀眼,，綠得透明。(這里實(shí)寫(xiě)雨的色彩──綠,，給人清新的感覺(jué),。)

⑵這清新的綠色仿佛在雨霧中流動(dòng)，流進(jìn)我的眼睛,，流進(jìn)我的心胸,。(這是作者對(duì)雨色的想象。)

4,、感悟作者豐富的聯(lián)想

雨聲里,，山中的每一塊/巖石、每一片/樹(shù)葉,、每一叢/綠草,，都變成了/奇妙無(wú)比的琴鍵。

(這里作者把巖石,、樹(shù)葉,、綠草比作琴鍵,。)

飄飄灑灑的雨絲/是無(wú)數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出/一首又一首優(yōu)雅的小曲,，每一個(gè)音符/都帶著幻想的色彩,。

(作者將灑落的雨絲比作“輕捷柔軟的手指”，把雨聲比作“優(yōu)雅的小曲”,。)

5,、這篇課文是按怎樣的順序來(lái)寫(xiě)的?、

板書(shū)：

雨前,、雨中,、雨后。

這場(chǎng)山雨是在人們不知道的情況下,，悄悄地,、悄悄地來(lái)，于是山林中演奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲,。隨著這優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的聲音,，雨，改變了山林的顏色,，綠得耀眼,，綠得透明。而后,，它又悄悄地,、悄悄地走了，只留下了它的余韻,。

5,、感情朗讀，加深理解,。

四,、背誦積累，拓展延伸

1,、選擇自身喜歡的局部,，熟讀成誦。

2,、找三句帶有“雨”字的古詩(shī),、寫(xiě)出五個(gè)帶有“雨”字的成語(yǔ)。

山雨的教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)質(zhì)課篇六

教學(xué)設(shè)計(jì)示例

20 山雨

一,、導(dǎo)入??新課

1.啟發(fā)談話(huà)：自然界中,，美無(wú)處不在，只要細(xì)心觀察,，它準(zhǔn)會(huì)讓你一飽眼福,。

2.揭示課題：今天我們要學(xué)的課文就是作者留心觀察后為我們描繪的美麗的自然景觀,。

（板書(shū)課題）

二、初讀課文,，感知內(nèi)容

1.自由讀課文,，讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順,。

2.指名讀自己喜歡的段落,。

注意以下讀音

水淋淋（l0n） 啼囀（zhu4n）傾吐（t(）

3.談?wù)剬?duì)課文的初步印象。

4.提出疑難之處,。

三,、再讀感悟，探究解疑

1.自讀感悟,。

2.小組內(nèi)討論交流,。

3.匯報(bào)交流、教師點(diǎn)撥

（l）感悟雨聲的美妙,、神奇,。

①“沙啦啦，沙啦啦……”這是實(shí)實(shí)在在的雨聲,。

②“像一曲無(wú)字的歌謠”和“一首又一首優(yōu)雅的小曲”這是由雨聲而產(chǎn)生的聯(lián)想,，給人以美的感受。

③“每一個(gè)音符都帶著幻想的色彩”,，這句寫(xiě)出了山雨的聲音神奇,、美妙，給人以無(wú)限遐想的空間,。

④播放雨聲的錄音,，讓學(xué)生尋找文中作者的感覺(jué),，或產(chǎn)生自己獨(dú)特的奇思妙想,。

（2）感悟雨色的明麗、迷人,。

①“綠得耀眼,，綠得透明”，這是實(shí)寫(xiě)雨霧中的色彩,，給人以清新,、舒暢的感覺(jué)。

②“這清新的綠色仿佛在雨中流動(dòng),，流進(jìn)我的眼睛,，流進(jìn)我的心胸”。這是作者對(duì)雨色的想象,，因?yàn)樽髡甙l(fā)自?xún)?nèi)心地喜愛(ài)這綠色,，所以講“流進(jìn)我的心胸”,。

③點(diǎn)擊教學(xué)軟件，通過(guò)電視屏幕顯示雨中山林美景,，感受雨中的綠色之美,，同時(shí)印證課文中作者的感受。

④“記憶宛若一張干燥的宣紙,，這綠,，隨著絲絲縷縷的微雨，悄然在紙上化開(kāi),，化開(kāi)”

點(diǎn)撥：這句話(huà)突出了雨中的綠非同一般,，給作者的印象也格外深，從而使記憶變得鮮活,，而具有靈性,。

（3）感情朗讀，加深理解,。

①自己練習(xí),，邊讀邊體會(huì)。

②組內(nèi)朗讀比賽,。

③各組代表在班上展示讀，并配以音樂(lè),，讀后師生評(píng)議,。

四、總結(jié)

1.配樂(lè)朗讀課文,。

2,、談?wù)剬W(xué)了課文后你的感受,。

五,、拓展延伸

1.畫(huà)一幅《山雨》的彩色圖畫(huà),，可以發(fā)揮自己的想象,。

2.寫(xiě)一篇贊美自然景觀的習(xí)作。

山雨的教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)質(zhì)課篇七

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的部分正確讀記“神奇,、優(yōu)雅,、辨認(rèn),、清新,、歡悅、清脆,、凝聚,、奇妙無(wú)比”等詞語(yǔ)

2.全力以赴，激情參與,，感受山雨的韻味,，體會(huì)作者對(duì)山雨的喜愛(ài)之情

3.通過(guò)獨(dú)立思考和小組合作，領(lǐng)悟作者是怎樣細(xì)致觀察,、用心傾聽(tīng)山雨的,，繼續(xù)學(xué)習(xí)通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特感受的方法

【使用說(shuō)明與學(xué)法指導(dǎo)】

1、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,，學(xué)會(huì)圈點(diǎn)勾畫(huà),、批注及編寫(xiě)文段序號(hào)

2、通過(guò)獨(dú)立思考,、深情朗讀,、小組合作，通過(guò)自讀自悟,，感受語(yǔ)言的優(yōu)美,，體會(huì)作者對(duì)山雨的情感

3、認(rèn)真研究學(xué)案,，獨(dú)立思考,，限時(shí)30分鐘自主完成；規(guī)范書(shū)寫(xiě),，運(yùn)用好雙色筆,；小組合作探究，答疑解惑

【內(nèi)容導(dǎo)航】

這是一篇文質(zhì)兼美的抒情散文,，作者以獨(dú)特的感受,、神奇的想象和聯(lián)想、清新的筆調(diào)向讀者展示了一幅有聲有色的山林雨景圖,，字里行間洋溢著作者對(duì)山雨,、對(duì)大自然那份濃濃的喜愛(ài)之情

【知識(shí)鏈接】

有的學(xué)生囿于生活體驗(yàn)和生活環(huán)境的限制,，對(duì)山雨,、雨中山林的描寫(xiě)可能會(huì)有陌生之感對(duì)此，教學(xué)中可利用插圖或影視資料為他們提供幫助

【自主學(xué)習(xí)】

1.我會(huì)讀：? 神奇,、優(yōu)雅,、辨認(rèn)、清新,、歡悅,、清脆,、凝聚、奇妙無(wú)比

2,、照樣子寫(xiě)詞語(yǔ)

例：水淋淋（abb）???????

3,、在括號(hào)中填入恰當(dāng)?shù)脑~

一陣陣（?????? ）? 一縷縷（??????? ）? 一首首（?????? ）? 一叢叢（??????? ）

一（?? ）歌謠????? 一（??? ）巖石????? 一（?? ）樹(shù)葉????? 一（?? ）音符

4、我能根據(jù)詞語(yǔ)寫(xiě)意思

（1）輕盈：

（2）啼囀：

5,、初讀課文,，梳理內(nèi)容課文是按雨來(lái)、雨中,、雨后的順序來(lái)描寫(xiě)山雨的,，用雙豎線(xiàn)在文中標(biāo)示，并把課文讀正確,、讀通順

【合作探究】

1,、聯(lián)系課文內(nèi)容，談?wù)剬?duì)句子的理解

①像一曲無(wú)字的歌謠,，神奇地從四面八方飄然而起,，逐漸清晰起來(lái)，響亮起來(lái),，由遠(yuǎn)而近,，由遠(yuǎn)而近……

②雨聲中，山中的每一塊巖石,、每一片樹(shù)葉,、每一叢綠草，都變成了奇妙無(wú)比的琴鍵飄飄灑灑的雨絲是無(wú)數(shù)輕捷柔軟的手指,，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲,，每一個(gè)音符都帶著幻想的色彩

③你還喜歡哪個(gè)句子，先摘抄,，再說(shuō)說(shuō)體會(huì),，最后讀讀

2、“不知在什么時(shí)候,，雨,，悄悄地停了”這句話(huà)與文章開(kāi)頭哪句話(huà)呼應(yīng)?有什么作用

【練練測(cè)測(cè)】

1、理解課文填空

作者是從山雨的和中品出它的韻味的,；

它的聲音像一曲,又像,它又像

它的顏色是那樣的難以忘懷,，它把山林的、 ,、 ,、都融化在水淋淋的嫩綠之中，綠得，綠得

2,、課文中這兩個(gè)句子里的“仿佛”用得特別的好,，讀后也請(qǐng)你來(lái)寫(xiě)一句

（1）這清新的綠色仿佛在雨霧中流動(dòng)，流進(jìn)我的眼睛,，流進(jìn)我的心胸

（2）一只不知名的鳥(niǎo)兒開(kāi)始啼囀起來(lái),，仿佛在傾吐著浴后的歡悅

3、《山雨》這篇散文,，是按,、的順序來(lái)寫(xiě)的，作者通過(guò)合理而新奇的和,，并運(yùn)用,、等修辭手法，描繪出山雨帶來(lái)的美和美,，表達(dá)了作者對(duì)山雨的之情

【拓展延伸】

搜集有關(guān)雨的詩(shī)句

山雨的教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)質(zhì)課篇八

《山雨》教學(xué)反思

長(zhǎng)沙市芙蓉區(qū)東屯小學(xué) 浣丹

《山雨》這篇課文.作者以獨(dú)特的感受.神奇的想象和聯(lián)想.為我們展示了一幅有聲有色的山林雨景圖,字里行間洋溢著作者對(duì)大自然那分濃濃的的喜愛(ài)之情.理解課文內(nèi)容,想象課文描述的情景,是本課教學(xué)的重點(diǎn);從閱讀中感受大自然的秀美,體會(huì)作者對(duì)山雨的那份情感是教學(xué)的難點(diǎn).

在進(jìn)行教學(xué)時(shí),我注重學(xué)生的生活體驗(yàn)和情感體驗(yàn),尊重學(xué)生獨(dú)特的感受,在情境中閱讀,在探究中感悟,在體驗(yàn)中交流,極力營(yíng)造一種自由閱讀的氛圍,讓學(xué)生在文本世界里自由馳騁.

教學(xué)中,我主要抓住了"讀"和"悟"兩方面,力求在讀讀吟吟,想象感悟中引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入一個(gè)詩(shī)意的雨天.

一,初讀感知

整體感知時(shí),文本中如詩(shī)一般的文字躍動(dòng)在學(xué)生的眼前,等待著學(xué)生去品味,欣賞.閱讀中,一切都以文本的原生態(tài)在對(duì)學(xué)生產(chǎn)生閱讀期待,尊重學(xué)個(gè)性化的解讀. 文本中美的文字描寫(xiě)了美的意境,美的意境惟有靠閱讀者自己去感悟方能領(lǐng)略,原汁原味的整體感知就是引導(dǎo)學(xué)生自己讀進(jìn)文本中,領(lǐng)略文字背后那美的意境.

二, 重點(diǎn)研讀賞析

先教給學(xué)生賞讀的方法,引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀,多想象,多感悟,不需要逐字逐句斟酌含義,但要在讀中體會(huì)作者的情感,有自己獨(dú)特的體驗(yàn).力求通過(guò)品讀,積累成誦等多種方式的閱讀實(shí)踐進(jìn)行不同層次的讀,完成全程的閱讀.在課堂中完成一篇課文的學(xué)習(xí),不應(yīng)是閱讀的結(jié)束,而應(yīng)是閱讀的開(kāi)始.帶著課文的學(xué)習(xí)興趣去閱讀新的作品,對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行延續(xù)發(fā)展,才是真正意義的語(yǔ)文學(xué)習(xí).那我的這節(jié)課就引著學(xué)生從課文中的文本延伸到了生活中,文學(xué)里,不僅是朗讀,感悟能力的培養(yǎng), 也是其他能力的訓(xùn)練.

一節(jié)成功的語(yǔ)文課,不僅能使學(xué)生感受到美,同時(shí)重要的是要發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力.能正確理解,運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字,而我的這節(jié)課在語(yǔ)文素養(yǎng)的訓(xùn)練上還需要加強(qiáng),要讓學(xué)生對(duì)字詞句的理解,運(yùn)用落到實(shí)處.課文中有很多美的詞語(yǔ),句子,特別是優(yōu)美的意境課堂中學(xué)生好象并沒(méi)真正感受到, 一堂課下來(lái),雖然讀了,想了,說(shuō)了,但顯得很空洞.我只是著重考慮要讓學(xué)生欣賞美文,對(duì)語(yǔ)言文字考慮較少,但該如何在教學(xué)中不牽著學(xué)生鼻子走,又讓他們真正落實(shí)語(yǔ)言文字訓(xùn)練,自主的感悟語(yǔ)言文字美 這是我這節(jié)課存在的困惑.

2,《山雨》教學(xué)反思

董亞麗

《山雨》是一篇文質(zhì)兼美的散文,文中的字里行間處處充滿(mǎn)了作者獨(dú)特的感受,神奇的想象和聯(lián)想,他以清新的筆調(diào)向我們展示了一幅有聲有色的山林雨景圖.所以在教學(xué)這篇略讀課文時(shí),我主要是引導(dǎo)學(xué)生抓住"聲"和"色"兩個(gè)字來(lái)理解山雨的特點(diǎn),通過(guò)讓學(xué)生小組內(nèi)進(jìn)行合作學(xué)習(xí),畫(huà)出關(guān)于描寫(xiě)"聲"和"色"的句子或段落,通過(guò)有感情地朗讀,感受山雨的韻味;同時(shí),教給學(xué)生學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)詞句理解全篇的方法,進(jìn)一步體會(huì)作者對(duì)大自然的熱愛(ài).在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中,我淡化了講解,而是給學(xué)生更多讀書(shū)的空間,合作的空間,展示的空間,讓學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅.根據(jù)新課標(biāo)提出閱讀教學(xué)要加強(qiáng)朗讀,默讀的指導(dǎo).我在教學(xué)中十分重視對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo).剛開(kāi)始,學(xué)生們雖然在賣(mài)力地朗讀,但看得出來(lái),他們并沒(méi)有真正融入到課文的情境中去.后來(lái)通過(guò)我的引導(dǎo),讓學(xué)生邊讀邊展開(kāi)想象,在想象中感悟課文所描繪的意境.然后,在" 讀,思,議,說(shuō)"的過(guò)程中理解了課文內(nèi)容,感悟了作者的情感.這樣一來(lái),學(xué)生的情感被激發(fā),這時(shí)讀起來(lái)就抑揚(yáng)頓挫,情感流露于表情之中,達(dá)到"正確,流利,有感情"的朗讀要求,給人美的享受.所以,我認(rèn)為在閱讀教學(xué)中如果能充分利用情感因素使學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴,那么就會(huì)大大提高教學(xué)質(zhì)量.

《山雨》教學(xué)反思

《山雨》教學(xué)反思計(jì)劃和現(xiàn)實(shí)總是有距離的,，我美美地設(shè)計(jì)的教學(xué)方案，在教學(xué)過(guò)程中我才發(fā)現(xiàn)漏洞百出,。

教學(xué)過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)了這樣幾個(gè)問(wèn)題：

1,、孩子們的預(yù)習(xí)流于形式。課文是按什么順序?qū)懙?？這樣簡(jiǎn)單的問(wèn)題對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)都有一定的難度,。在交流討論的時(shí)候無(wú)數(shù)孩子低垂著腦袋，無(wú)法開(kāi)口,。這說(shuō)明,，孩子們的預(yù)習(xí)并沒(méi)有收到任何的實(shí)效。他們只是做做樣子,。天知道他們?nèi)齻€(gè)一群,，五個(gè)一伙在做什么呢？看來(lái),，早自習(xí)我放羊式的預(yù)習(xí)是不可取的,。

2、孩子們的朗讀沒(méi)有用心,。他們的朗讀缺乏深度,，他們只是為讀而讀，注重了語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)速的把握,，但是那種聲音缺乏質(zhì)感,，缺乏感情。一段文字,，別人說(shuō)喜歡,，自己也就說(shuō)喜歡,，自己的內(nèi)心并沒(méi)有認(rèn)同,。因此他根本無(wú)法帶著自己的感情去朗讀,。因此，在教學(xué)中我們必須想辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生自己的情緒,，讓學(xué)生說(shuō)真實(shí)的語(yǔ)言,，不要人云亦云。

3,、孩子們沒(méi)有走進(jìn)文中所描寫(xiě)的意境中,。這或許和孩子的經(jīng)歷有關(guān)，他們所見(jiàn)的雨只是透過(guò)玻璃窗看見(jiàn)的雨,，他們看見(jiàn)的雨只是單純的雨,，他們沒(méi)有見(jiàn)過(guò)山林中雨。因此,，他們讀的山雨不會(huì)有那種俊秀空靈,、清新幽靜的感覺(jué)。而在教學(xué)中,，利用多媒體展示下山雨的情景是很有必要的,。

接觸一批新的孩子們，會(huì)面臨著許多新問(wèn)題,，這是正常的,，這也是一個(gè)老師應(yīng)該坦然面對(duì)的問(wèn)題。只有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，想辦法解決這些問(wèn)題,，才能提高課時(shí)效率。

《山雨》教學(xué)反思

《山雨》這篇文質(zhì)兼美的抒情散文,，作者以獨(dú)特的感受.神奇的想象和聯(lián)想.清新的筆調(diào)為我們展示了一幅有聲有色的山林雨景圖,字里行間洋溢著作者對(duì)山雨,、對(duì)大自然那份濃濃的喜愛(ài)之情。感受山雨的韻味,，體會(huì)作者對(duì)山雨及大自然的喜愛(ài),，同時(shí)感受語(yǔ)言的優(yōu)美是本課的重點(diǎn)。

一,、品讀,，加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練

這篇文章感情充沛，語(yǔ)言?xún)?yōu)美,。在教學(xué)時(shí),，我注重學(xué)生的生活體驗(yàn)和情感體驗(yàn)，尊重學(xué)生獨(dú)特的感受,，在情景中閱讀,，在探究中感悟,，在體驗(yàn)中交流，極力營(yíng)造一種自由閱讀的氛圍,，讓學(xué)生在文本世界里自由馳騁,。引導(dǎo)學(xué)生想象感悟中引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入一個(gè)詩(shī)意的雨天。整體感知時(shí)加強(qiáng)文本中如詩(shī)一般的文字品味,、欣賞,。

二、賞讀,，加強(qiáng)語(yǔ)言積累

發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力,，加強(qiáng)語(yǔ)言的積累，能正確理解,、運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主要目標(biāo)之一,，課堂上，我注重了引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本文優(yōu)美語(yǔ)句的賞析和積累,。讓學(xué)生對(duì)字詞句的理解,、運(yùn)用落到實(shí)處，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀,，多想象,，多感悟，不需要逐字逐句斟酌含義,，但要在讀中體會(huì)作者的情感,，有自己獨(dú)特的體驗(yàn)。力求通過(guò)品讀,、積累成誦等多種方式的閱讀實(shí)踐進(jìn)行不同層次的讀,，完成全程的閱讀。

三,、仿寫(xiě),，加強(qiáng)寫(xiě)法的引導(dǎo)

這篇文章的結(jié)構(gòu)清晰，層次分明,。課文是按雨來(lái),、雨中、雨后的順序?qū)懙?。這篇文章也是學(xué)生習(xí)作的優(yōu)秀例文,。我在教學(xué)中，賞讀課文后,，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)了作者的寫(xiě)作技巧——善于通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)所及,，發(fā)揮合理而新奇的想象和聯(lián)想，并運(yùn)用比喻,、擬人等修辭手法,，描繪出山雨的特點(diǎn),。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生仿寫(xiě)作文。

山雨的教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)質(zhì)課篇九

【教學(xué)片段與賞析】

〖片段一〗

把握時(shí)機(jī),，激活思維

師啟發(fā)談話(huà)：今年的雨季格外長(zhǎng),，好像沒(méi)完沒(méi)了，無(wú)休無(wú)止,。瞧瞧,，窗外的雨正下得熱鬧,。不過(guò),，千萬(wàn)不要煩惱。其實(shí),，雨是大自然的精靈,，是浪漫的演奏家，她會(huì)演奏出美妙動(dòng)聽(tīng)的旋律,。同學(xué)們閉上眼睛,，靜靜地聽(tīng)一聽(tīng)。你們聽(tīng)到了什么樣的聲音,？

生一：雨聲丁丁冬冬,，像一首抒情的鋼琴曲。

生二：雨聲噼噼啪啪,，像調(diào)皮的小孩在放鞭炮,。

生三：雨聲嘩啦嘩啦，像歡快的小溪在唱歌,。

生四：雨聲嘀嘀嗒嗒……

師：同學(xué)們說(shuō)得真好,！你們想到教室外面去感受一下雨景嗎？

學(xué)生紛紛走出教室,，來(lái)到走廊上觀賞雨景,。

教師相機(jī)指導(dǎo)：“你們看到什么？你們又想到了什么,？”學(xué)生興趣甚濃,，都爭(zhēng)先恐后地想一吐為快。在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生感官的同時(shí),，學(xué)生傾訴的欲望被激發(fā)起來(lái)了,。看時(shí)機(jī)己成熟,，教師趕忙把學(xué)生帶回教室,，組織學(xué)生進(jìn)行交流。

生一：我看見(jiàn)無(wú)數(shù)的雨滴落在水洼里,，蕩起一個(gè)個(gè)小圓圈,，好像淘氣的小魚(yú)在吐泡泡,。

生二：雨滴從屋檐上滴下來(lái),，就像斷了線(xiàn)的珠子,。

生三：雨滴打在樹(shù)葉上噼噼啪啪，落下來(lái),，像一串串晶瑩透亮的珍珠,。

生四：遠(yuǎn)處的樹(shù)木、房屋籠罩在白茫茫的雨霧中,，隱隱約約看不清,。近處的樹(shù)葉綠得發(fā)亮。

生五：校園里的小草挺直了腰,，貪婪地吮吸著甘露，廣玉蘭樹(shù)葉在雨霧中歡笑,，看見(jiàn)我們高興得手舞足蹈……

師：同學(xué)們觀察得真仔細(xì),！把看到的,、聽(tīng)到的,、想到的,，用優(yōu)美的語(yǔ)言描繪出來(lái)了,，真了不起！下面讓我們一起走進(jìn)《山雨》這篇課文中,，去看看作者向我們描繪了一幅怎樣的雨景圖。

〖賞析〗

教師在課堂教學(xué)過(guò)程中,，善于把握時(shí)機(jī),，適時(shí)創(chuàng)設(shè)情景。在教學(xué)中建立了一種開(kāi)放式的課堂,，讓學(xué)生走出教學(xué),，與大自然零距離接觸，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官,，在學(xué)生有了親身感受以后,，再來(lái)接觸文本，拉近了文本與學(xué)生的距離,。學(xué)生思維空前活躍,。學(xué)習(xí)興趣高漲,，這樣有利于師生和文本這間進(jìn)行很好的溝通與交流。

〖片段二〗

感悟體驗(yàn),，情感共鳴

1,、學(xué)生自由讀文。要求讀準(zhǔn)字音,，讀順語(yǔ)句,。

2、再讀課文：

勾畫(huà)出描寫(xiě)雨聲及雨中山林顏色的段落,，讀一讀,，和同桌說(shuō)一說(shuō)，你了解到的雨聲及雨中山林顏色是怎樣的,？

3,、讀一讀自己喜歡的段落,。想一想自己為什么喜歡,，怎樣才能把這種心情讀出來(lái)，并把感受批注在旁邊的空白處,，和學(xué)習(xí)小組的伙伴交流交流,。

〖賞析〗

朗讀、討論,、交流,，是感悟的基礎(chǔ)。充分讓學(xué)生自主閱讀,，在讀中悟,，在悟中讀。發(fā)揮學(xué)生自主合作的精神,，在相互交流的基礎(chǔ)上,，加深了閱讀體驗(yàn)。讓學(xué)生選擇自己喜歡的句子讀,，這樣處理朗讀,，學(xué)生就會(huì)讀得更加主動(dòng)，更加投入,，也更加有興趣,。

課件出示語(yǔ)段：

在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中,，綠得耀眼,，綠得透明。這清新的綠色仿佛在雨霧中流動(dòng),，流進(jìn)我的眼睛,，流進(jìn)我的心胸,。

師：喜歡這一段的同學(xué)可以為大家感情朗讀，也可以談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

生一：（感情朗讀）,。

師：讀得真好,！讀出了自己的感受。

生二：雨把山林洗得干干凈凈,，樹(shù)葉青翠欲滴,，綠得發(fā)亮。

生三：（讀）我滿(mǎn)眼都是綠色,，我好像也變成綠色的了,。

師：說(shuō)得好！讀得也很到位,！

生四：我讀了這些句子,，感覺(jué)自己就站在雨中，一股清新的空氣迎面撲來(lái),，使人神清氣爽,。

師：老師也和你有同感。你能讀出這樣的感受真了不起,！

師：為什么這雨中的綠色,，在畫(huà)家的調(diào)色板上很難調(diào)出來(lái)？

生一：因?yàn)榫G色太多了,，有的深,，有的淺，有的濃,，有的淡,，有的明，有的暗,。真是太美了,！

生二：這是在大自然的杰作，所以畫(huà)家畫(huà)不出來(lái),。

師：此時(shí)此刻,，你想說(shuō)些什么？

（學(xué)生自由發(fā)言,。）

再讀一讀自己喜歡的段落,，把對(duì)山雨的喜愛(ài)之情通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。

〖賞析〗

閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,，教師要鼓勵(lì)學(xué)生帶著個(gè)人的感受,、體驗(yàn)，從不同角度進(jìn)行閱讀交流和作品欣賞?？梢杂米约旱脑?huà)談閱讀感受,，也可以用聲情并茂的朗讀展示自己的閱讀體驗(yàn)。這實(shí)質(zhì)上是學(xué)生與文本產(chǎn)生情感共鳴的過(guò)程,。

【總評(píng)】

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師、文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程,。在本堂課中,，教師善于把握時(shí)機(jī)，適時(shí)創(chuàng)設(shè)情境,，激活學(xué)生思維,，不留痕跡地接近文本與學(xué)生的距離。充分讓學(xué)生自主閱讀,，合作交流,，通過(guò)朗讀、感悟,、體驗(yàn),，讓學(xué)生走進(jìn)文本，想象如詩(shī)如畫(huà)的山林雨景,，欣賞優(yōu)美抒情的語(yǔ)言,，感受其中蘊(yùn)含的情感。在有感情地朗讀,、個(gè)性化的感悟中，學(xué)生完全進(jìn)入文本所描繪的圖景之中,，整個(gè)課堂充滿(mǎn)了激情,、智慧與想象，最后達(dá)到文本,、教師與學(xué)生之間產(chǎn)生情感共鳴,。這樣的課堂，對(duì)于教者,、學(xué)生都是一種情感上的享受,。

山雨的教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)質(zhì)課篇十

我所講授的是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書(shū)語(yǔ)文第八冊(cè)第五組的一篇略讀課文――《山雨》。這篇略讀課文用優(yōu)美抒情的語(yǔ)言,，描繪了一幅多姿多彩,、清幽雅致而又不失妖嬈的山林雨景圖，展示了雨中山林的千般秀美和令人神往的意境,，處處洋溢著對(duì)山雨,、對(duì)大自然那份濃濃的愛(ài)和深深的眷戀，體現(xiàn)出作者清雅脫俗的審美情趣,。這篇課文寄情于景,，通過(guò)生動(dòng)的景物描寫(xiě),，借山雨，抒發(fā)了作者熱愛(ài)大自然的感情及欣賞大自然的情趣,。教學(xué)中要注意處理好學(xué)習(xí)語(yǔ)言和感悟思想內(nèi)涵的關(guān)系,，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)充分的閱讀實(shí)踐，逐步加深理解和體驗(yàn),，在主動(dòng)積極的思考和情感活動(dòng)中,，有所感有所悟，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪,，培養(yǎng)審美情趣；要珍視學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受,、體驗(yàn)和理解,，允許學(xué)生從不同角度、用不同方式去感悟課文中的思想情感,。另外,，本組教學(xué)的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目是“分清文章的主次”。教學(xué)時(shí),，要引導(dǎo)學(xué)生在整體感知,、了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步體會(huì)哪些內(nèi)容是主要的,，哪些內(nèi)容是次要的,。

課文是按雨前、雨中,、雨后的順序?qū)懮接甑?。先?xiě)山雨悄然而至，描繪了由遠(yuǎn)而近的歌謠般動(dòng)聽(tīng)的雨聲,，接著突出描寫(xiě)雨中山林那令人難以忘懷的綠色,，最后寫(xiě)山雨悄悄地停了，山林中留下了山雨的余韻,。在表達(dá)上,，文章首尾呼應(yīng)，重點(diǎn)寫(xiě)了山雨的聲音和顏色,，主次分明,；摹聲狀物細(xì)致入微，遣詞造句形象生動(dòng),，突出了山雨和雨中山林的主要特點(diǎn),；寄情于景、情景交融，字字句句委婉動(dòng)人,，極富感染力,。理解課文內(nèi)容，想象課文描述的情景,，是本課教學(xué)的重點(diǎn),；從閱讀中感受大自然的秀美，體會(huì)作者對(duì)山雨的那份情感是教學(xué)的難點(diǎn),。

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本年段的閱讀要求中提出：初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言,，與他人交流自己的閱讀感受。能體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用,。能初步把握文章的主要內(nèi)容,，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。

本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)本課2個(gè)生字,。

2.有感情地朗讀課文,，在讀中想象課文所描繪的景色，在讀中體會(huì)作者對(duì)山雨,、對(duì)大自然的情感,。

3.培養(yǎng)對(duì)文學(xué)作品初步的欣賞能力。

我在設(shè)計(jì)本課時(shí),，把這節(jié)課分為七個(gè)版塊,。

一、導(dǎo)入,。

讓學(xué)生欣賞一段大自然的音樂(lè),，想象畫(huà)面，讓學(xué)生在音樂(lè)中充分感受大自然的美,，導(dǎo)入新課,。

二、通過(guò)談?lì)A(yù)習(xí)收獲檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況,。

三、明確閱讀要求

指名讀課文前面的“閱讀提示”,，明確本課的閱讀要求,，提出本課的學(xué)習(xí)方法：多讀、多想,、多感受,。

四,、讀課文，感受山雨之美

這一部分是本課教學(xué)的重點(diǎn)。

1.初讀課文，淺談感受,。

讓學(xué)生自由讀課文，畫(huà)出認(rèn)為美的句子，多讀幾遍,。匯報(bào)朗讀,，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

2.熟讀課文,，感受山雨之美,。

四人小組合作讀課文，交流感受,。小組匯報(bào)朗讀,，談感受,。

3.回顧課文主要內(nèi)容,，作者從哪幾方面描寫(xiě)了山雨？談對(duì)聲音、顏色的描寫(xiě)的感受，根據(jù)學(xué)生的感受選一個(gè)最佳詞語(yǔ)板書(shū),。

4.指名配樂(lè)讀課文，想象畫(huà)面,。匯報(bào)仿佛看見(jiàn)了什么,。

五,、品讀,，體會(huì)作者情感

1.展開(kāi)讀書(shū)競(jìng)賽，體會(huì)作者情感

男女同學(xué)分段比賽讀課文,，讀出自己的感受,，體會(huì)作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

2.自由朗讀自己喜歡的部分,。

六,、回顧，小結(jié),。

七,、自主設(shè)計(jì)作業(yè)

學(xué)生根據(jù)本課朗讀的獨(dú)特感受，自主設(shè)計(jì)作業(yè),。

在這節(jié)課的設(shè)計(jì),、教學(xué)過(guò)程中，我注重學(xué)生個(gè)性化朗讀的培養(yǎng),，讓學(xué)生在充分朗讀課文的基礎(chǔ)上,，想象如詩(shī)如畫(huà)的山林雨景，欣賞優(yōu)美抒情的語(yǔ)言,，感受其中蘊(yùn)含的情感,，多種形式的朗讀，使學(xué)生朗讀和感悟的水平有所提高,。為培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化朗讀,、感悟，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特的語(yǔ)感,，在朗讀技巧上沒(méi)有作過(guò)多的指導(dǎo),，讓學(xué)生讀出自己對(duì)課文內(nèi)容和作者感情的體驗(yàn),。由于生活體驗(yàn)和生活環(huán)境的限制，學(xué)生對(duì)山雨,、雨中山林的描寫(xiě)可能會(huì)有陌生之感,，所以在指名讀課文時(shí)，配了一段有雨聲和雨后滴水聲的音樂(lè),，給學(xué)生的想象做鋪墊,。課后作業(yè)的設(shè)計(jì)，充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性,，學(xué)生設(shè)計(jì)出了積累好詞佳句,、畫(huà)一幅畫(huà)、編一首詩(shī)等各種形式,、有創(chuàng)意的作業(yè),。

在教學(xué)中還存有一些不足：雖然讀的時(shí)間很充足，但個(gè)別學(xué)生的朗讀有不到位的現(xiàn)象,。不足之處還請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo),，各位老師提出寶貴意見(jiàn)，以便我在今后的教學(xué)工作中提高教學(xué)水平,。

山雨的教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)質(zhì)課篇十一

各位評(píng)委,，老師們：

上午好，我是 1 號(hào),，我今天說(shuō)課的題目是《山雨》（板書(shū)）,，下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法和學(xué)法,、說(shuō)教學(xué)過(guò)程,、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)對(duì)本課進(jìn)行說(shuō)明。

一,、說(shuō)教材

教材分析

《山雨》是魯教版五年級(jí)上冊(cè)第一組教材中的一篇略讀課文,。本組教材圍繞“感受大自然”這一主題來(lái)編排，訓(xùn)練重點(diǎn)：體會(huì)作者是怎樣細(xì)心觀察大自然的,、怎樣展開(kāi)豐富的聯(lián)想和想象,，表達(dá)獨(dú)特的感受的。

這是一篇文質(zhì)兼美的抒情散文,，作者以獨(dú)特的感受,、神奇的想象和聯(lián)想、清新的筆調(diào)向讀者展示了一幅有聲有色的山林雨景圖,，字里行間洋溢著作者對(duì)山雨,、對(duì)大自然那份濃濃的喜愛(ài)之情。

文本的詩(shī)情畫(huà)意、作者的真情感受,、編者的編寫(xiě)意圖,、教者的預(yù)設(shè)生成和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，要做到五心合一,，找到共鳴點(diǎn),，形成教學(xué)目標(biāo)：（課件出示）

1、正確讀寫(xiě)本課要求掌握的生字詞,，有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的部分。

2,、感受山雨的韻味，體會(huì)作者對(duì)山雨的喜愛(ài)之情,。

3,、領(lǐng)悟作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽(tīng)山雨的,，繼續(xù)學(xué)習(xí)通過(guò)聯(lián)想和想象表達(dá)獨(dú)特感受的方法,。

其中，“感受山雨的韻味,，體會(huì)作者對(duì)山雨的喜愛(ài)之情同時(shí)感受語(yǔ)言的優(yōu)美”是本課教學(xué)的重點(diǎn),，也是難點(diǎn)。（課件）

二,、說(shuō)教法和學(xué)法

為了讓教學(xué)立足學(xué)生的實(shí)際,，教學(xué)前，我設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查分析,，以了解學(xué)情,。

1、你能正確,、流利地讀這篇文章嗎,？

2、這篇課文,，你想怎么學(xué),？

3、你對(duì)課文的哪一部分最感興趣,？

調(diào)查結(jié)果顯示,，90%的學(xué)生已經(jīng)熟練朗讀，具備初步閱讀的基礎(chǔ),。80%的學(xué)生選擇以朗讀課文的方式學(xué)習(xí),。95%的學(xué)生對(duì)課文的第五、六自然段最感興趣。

根據(jù)這樣的學(xué)情,，我選擇這樣的教法和學(xué)法,。

教法：朗讀法，重點(diǎn)詞語(yǔ)品味法,，并輔助采用“結(jié)合實(shí)際法,、情境渲染法”等。

學(xué)法：根據(jù)教材的特點(diǎn)和五年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，這節(jié)課我將引導(dǎo)學(xué)生用“讀文想象,，品味詞句”的方法來(lái)學(xué)習(xí)。

三,、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

為了完成教學(xué)目標(biāo),，解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn),，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下四個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi),。

一、談話(huà)導(dǎo)入,，揭示課題

課伊始,，我這這樣導(dǎo)入。昨天我們跟隨作者的腳步訪(fǎng)問(wèn)了“山里的朋友”,，感受了人與大自然的親密無(wú)間,。作者是怎樣表達(dá)自己的獨(dú)特感受的呢？

學(xué)生簡(jiǎn)單交流后,，我接著說(shuō)：自然界中,，美無(wú)處不在，只要細(xì)致觀察,，用心傾聽(tīng),，就一定能發(fā)現(xiàn)美。今天我們要學(xué)的課文《山雨》就是作家趙麗宏細(xì)致觀察,、用心傾聽(tīng)后描繪的自然景觀,。

教學(xué)從已知內(nèi)容入手，意在溫故知新,，既有利于集中學(xué)生的注意力,，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀期待,。

二.初讀課文,，梳理內(nèi)容

對(duì)略讀課文的教學(xué)，已經(jīng)達(dá)成一些共識(shí)：其一,，略讀課文在閱讀內(nèi)容上應(yīng)“不求甚解”,，在閱讀技能培養(yǎng)上更強(qiáng)調(diào)運(yùn)用。略的是教師的教，不能略的是學(xué)生的學(xué),。所以我給學(xué)生充分的閱讀時(shí)間,，讓學(xué)生自主閱讀。我出示一下閱讀提示：

自讀提示：

1.自由讀課文,，讀準(zhǔn)字音,，把課文讀通順。

2.課文是按雨前,、雨中,、雨后的順序?qū)懮接甑模?qǐng)你找出相關(guān)段落,。

3.想想作者是怎樣細(xì)致觀察,，用心傾聽(tīng)山雨的，字里行間表達(dá)了作者怎樣的思想感情,，畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句,。

通過(guò)初讀，學(xué)生整體把握了課文內(nèi)容,，理清了文脈；同時(shí),，重點(diǎn)抓“琴鍵”,、“啼囀”和第五自然段中容易讀錯(cuò)的句子進(jìn)行朗讀指導(dǎo)（出示詞語(yǔ)和句子），分步進(jìn)行,，落實(shí)到位,。

三、熟讀精思,，品味欣賞

閱讀教學(xué)之初,，最關(guān)鍵的是抓住一個(gè)能夠統(tǒng)帥全文的問(wèn)題，起到“提領(lǐng)一頓,，百毛皆順”的效果,，這樣可以使教學(xué)避免走入瑣碎分析的泥潭。

在這一環(huán)節(jié)中,，我以“作者是怎樣細(xì)致觀察,、用心傾聽(tīng)山雨的”（課件）這一問(wèn)題為切入點(diǎn)，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生感悟課文內(nèi)容,，突破教學(xué)重難點(diǎn),。具體分這樣兩個(gè)環(huán)節(jié)：

（1）細(xì)讀課文，感受山雨的韻味：

“略中有精,，整體把握求略,，重點(diǎn)感悟求精”是我們的在教好略讀課文研討中的感悟。本環(huán)節(jié)首先我讓學(xué)生快速瀏覽課文，并畫(huà)出有關(guān)的句子,。

學(xué)生很容易會(huì)找到這樣一些句子,，（出示相關(guān)句子）我重點(diǎn)抓住這句話(huà)（出示句子）讓學(xué)生品讀。

我這樣引導(dǎo)學(xué)生理解：

“琴鍵”和“ 手指”都是我們所熟知的事物,，但在文中它們指的是什么呢,？它們分別有什么樣的特點(diǎn)？這樣的手指敲打在這樣的琴鍵上,，又會(huì)發(fā)出怎樣的聲音呢,？在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上我總結(jié)：

作者發(fā)揮了奇特的想象：將“巖石、樹(shù)葉,、綠草”聯(lián)想成“琴鍵”,，將“飄飄灑灑的雨絲”想象成“輕捷柔軟的手指”，將此事的雨聲聯(lián)想成“一首又一首優(yōu)雅的小曲”,，為我們展示了一幅“雨在山中”“山在雨中”“山雨同奏”的動(dòng)態(tài)美景圖,，讓我們感受到了山雨的聲音美。（板書(shū)）

接著又追問(wèn)：從中你感受到作者怎樣的感情,？此時(shí),，作者對(duì)山雨、對(duì)大自然的喜愛(ài)之情會(huì)從學(xué)生口中呼之欲出,。

閱讀教學(xué)需要追求簡(jiǎn)約而豐滿(mǎn)的境界,，這樣，課堂才能夠主次分明,，學(xué)生才能夠在簡(jiǎn)約的學(xué)習(xí)步驟中收獲更多的語(yǔ)文知識(shí)和能力,。這是我在這一環(huán)節(jié)教學(xué)中著力體現(xiàn)的教學(xué)思想。

對(duì)于這樣一篇優(yōu)美抒情的散文,，朗讀應(yīng)該貫穿始終,。我這樣引導(dǎo)：＂誰(shuí)能把優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的雨聲變成朗讀聲來(lái)告訴大家？＂“聽(tīng)的學(xué)生閉目?jī)A聽(tīng),，把你眼前浮現(xiàn)的美麗圖畫(huà)與同學(xué)共享,！”孩子們?cè)谝幻瑢W(xué)的配樂(lè)朗讀聲中，閉上眼睛想象,；當(dāng)孩子們睜開(kāi)眼時(shí),，紛紛描述著自己的想象。

他們可能會(huì)說(shuō)＂我幻想自己是一滴雨,，像一個(gè)個(gè)小手指,，在樹(shù)葉上丁鈴丁玲地響著，實(shí)在太好聽(tīng)了,。＂＂我幻想著山雨把每一塊巖石,，每一片樹(shù)葉都淋濕了,。＂

可能會(huì)說(shuō)＂我幻想著當(dāng)山雨落在每一片樹(shù)葉，每一片綠草的時(shí)候,，它一定非常開(kāi)心?。ⅲ⑽曳路鹂吹搅松搅值挠曜兂闪烁鞣N顏色，＂???????????

還可能說(shuō),，＂我似乎聽(tīng)到雨聲越來(lái)越近,，越來(lái)越清晰，飄飄灑灑的雨絲就像是神奇的音符,，組成一支幽雅的樂(lè)曲,。＂

富有韻味的朗讀聲帶出一幅幅令人向往的山林雨景圖在學(xué)生眼前浮現(xiàn)，又變成一段段流動(dòng)的文字,，從學(xué)生的口中淌出,。讓生本充分對(duì)話(huà)，使語(yǔ)言訓(xùn)練落到實(shí)處,。

接著,，再通過(guò)“這清新的綠色仿佛在雨霧中流動(dòng)，流進(jìn)我的眼睛,，流進(jìn)我的心胸”這句話(huà)體會(huì)山雨的顏色美

我這樣引導(dǎo)：

雨中山林最富魅力的色彩是什么,？作者是如何觀察、感受的,？為了引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文本語(yǔ)言美,，我鼓勵(lì)學(xué)生想象說(shuō)話(huà)：你走在雨中的山林中，是如何感受這種色彩美的,？在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，我出示朱自清先生《春》中的一段話(huà)：

看,，像牛毛,，像花針，像細(xì)絲,，密密地斜織著,，人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹(shù)葉卻綠得發(fā)亮,，小草也青得逼你的眼,。

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合這段話(huà)，再試著說(shuō)一說(shuō),。

學(xué)生也許會(huì)這樣說(shuō)：如果說(shuō)山林是一張干燥的宣紙,，這綠，隨著絲絲縷縷的微雨,，悄然在紙上化開(kāi),，化開(kāi)

學(xué)生還可能會(huì)這樣說(shuō)：整個(gè)世界就像一個(gè)剛剛出生的嬰兒,，好像一切都重新開(kāi)始了，樹(shù)是新的,，新得綠芽滿(mǎn)枝,；草是新的，新得嬌嫩纖弱,；花是新的,，新得含苞欲放。甚至連心情也是新的,，心中只有一種清爽愉快的感覺(jué),。

如此，朱自清先生《春》中的經(jīng)典描寫(xiě),，不僅僅作為材料拓寬了學(xué)生的閱讀視野,，而且作為語(yǔ)言資料為學(xué)生提供了說(shuō)話(huà)的素材，在說(shuō)中讓這些本來(lái)獨(dú)立于這篇文章之外的語(yǔ)言融入到了本文的學(xué)習(xí)中,，而且被學(xué)生吸收并內(nèi)化為他們自己的語(yǔ)言,。同時(shí)，雨中山林那清新明快的色彩美清楚地呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前,。語(yǔ)言文字就這樣變成了畫(huà)面,。

（2）品讀課文，感悟?qū)懛ǖ捻嵨叮?/p>

再次回到 “作者是怎樣細(xì)致觀察,、用心傾聽(tīng)山雨的”這一問(wèn)題,，讓學(xué)生結(jié)合在《山中訪(fǎng)友》一文中學(xué)習(xí)到的聯(lián)想和想象的表達(dá)方法，談?wù)勛约旱捏w會(huì),。

學(xué)生會(huì)總結(jié)出：作者通過(guò)觀察,、傾聽(tīng)，引發(fā)了奇特的聯(lián)想,、想象,，并運(yùn)用了比喻等多種手法表達(dá)了自己對(duì)山雨的獨(dú)特感受，優(yōu)美的語(yǔ)言背后所表現(xiàn)的是作者對(duì)山雨的喜愛(ài)之情

這些,，學(xué)生只要點(diǎn)到即可,，教師不必做過(guò)多的分析和講解，我所做的就是鼓勵(lì)學(xué)生的發(fā)現(xiàn),，欣賞他們的頓悟,。

如此，從文字本身的韻味到表達(dá)方法的韻味,，從課文到課外,，學(xué)生熟讀精思，積累語(yǔ)言,，進(jìn)行了一次美麗的旅程,。

四,、背誦積累，拓展延伸

1,、我會(huì)這樣引導(dǎo)：孩子們,，如果你們能熱愛(ài)身邊的大自然，用心去看,，每一處景物都會(huì)似人間仙境,。用心去聆聽(tīng)，每一個(gè)聲音都會(huì)是優(yōu)雅的樂(lè)曲,。那么你愿意把這有聲有色的雨景永遠(yuǎn)留在心中嗎,？從而引導(dǎo)學(xué)生積極背誦。

2,、這是作者眼里的雨,，那么我眼中的雨又是怎樣的呢？

夜幕降臨,，它那黑色的魔爪將大地籠罩,。窗外的雨依然在下，那是一支不諧調(diào)的曲,?；璋档姆块g，潮濕的空氣,，使我窒息,。天空容不下雨，便讓它降臨大地,，做人間的天使,，但是，它卻讓我迷惘……撩開(kāi)窗簾,，本想看看縹緲的景色,，可是雨水，卻阻擋了我的視線(xiàn),，于是，我便看不到遠(yuǎn)方,。雨水,，是在為我哭訴嗎？呼之欲出的淚水,，便在此刻,，傾瀉。正如窗外的雨,，不知何時(shí)才會(huì)結(jié)束,。

通過(guò)對(duì)比閱讀,，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)：同樣是雨，不同的人,、在不同心境時(shí)會(huì)有不一樣的感受,，這也許就是境隨心生吧！但是,，無(wú)論怎樣心境下的景,，融入了聯(lián)想和想象，運(yùn)用了比喻,、擬人等修辭方法,，都會(huì)使文章更精彩！

3,、最后,，我這樣結(jié)束本課的教學(xué)：同學(xué)們，有關(guān)雨的文章,、精彩片段還有很多,，有興趣的同學(xué)課下搜集閱讀，看看作者運(yùn)用什么樣的方法表達(dá)了自己獨(dú)特感受,。

老師們,，這樣，我就在學(xué)生的心中種下了閱讀期待,，讓學(xué)生運(yùn)用本單元習(xí)得的方法去學(xué)習(xí),，在閱讀中感悟，在感悟中積累,。

四,、說(shuō)板書(shū)

最后，說(shuō)一下我的板書(shū),。

這節(jié)課我設(shè)計(jì)的板書(shū)由主板書(shū)與副板書(shū)兩部分組成,。主板書(shū)點(diǎn)明了文章著重描寫(xiě)的兩個(gè)方面，副板書(shū)是兩個(gè)最容易讀錯(cuò)的詞,。整個(gè)板書(shū)力爭(zhēng)簡(jiǎn)潔明了,，教學(xué)重點(diǎn)一目了然。

老師們,，我的說(shuō)課到此就全部結(jié)束了,，歡迎您批評(píng)指正！謝謝,！

2山雨

有聲???? 琴鍵

有色???? 啼囀

山雨的教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)質(zhì)課篇十二

教學(xué)目標(biāo)

（1）知識(shí)和技能方向,。

①認(rèn)識(shí)本課2個(gè)生字。

②有感情朗讀課文,，在讀中想象課文所描繪的景色,，在讀中體會(huì)作者對(duì)山雨,、對(duì)大自然的情感。

（2）能力方面

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品初步的鑒賞能力,。

（3）思想品德方面

從閱讀中感受語(yǔ)言文字的魅力,，感受大自然的秀美，陶冶學(xué)生的性情,。

教學(xué)重難點(diǎn)

（l）理解課文內(nèi)容,，想象課文描述的情景。

（2）從閱讀中感受大自然的秀美,，體會(huì)作者對(duì)山雨的那份情感,。

一、大家看看窗外,，地上濕漉漉的,，昨晚一定是——生接。

那你們喜歡下雨嗎,？（多個(gè)學(xué)生說(shuō)）

看來(lái)大家對(duì)雨有著不同的看法,，今天我們一起去欣賞一場(chǎng)奇妙的雨——山雨（板書(shū)）

學(xué)生寫(xiě)課題。把自己寫(xiě)的課題讀一讀,。欣賞了這場(chǎng)雨,，也許你對(duì)雨會(huì)多一份新的感受。

二,、打開(kāi)書(shū),，自己讀讀閱讀提示，（點(diǎn)課件）看看你能讀懂什么,？

三,、初讀感知。

我們跟著作者一起走進(jìn)這場(chǎng)山雨,，用你喜歡的閱讀方式,，把課文讀正確，讀流利,。想想作者是按怎樣的順序把這場(chǎng)山雨介紹給我們的,，主要介紹了山雨的哪兩個(gè)方面？

四,、自主學(xué)習(xí),。

1、（課件出示雨前景象）請(qǐng)看,！你能用文中的語(yǔ)句描述一下你所看到的景象嗎？學(xué)生朗讀一段,。

聽(tīng)了他的朗讀,，你感受到了什么,？（抓住詞、讀體會(huì)）讓我們一起用讀書(shū)聲請(qǐng)出山雨,，讓他悄然無(wú)聲地來(lái)到,、讓大家都無(wú)法發(fā)覺(jué)。（學(xué)生讀）

2,、（自學(xué)雨中）

聽(tīng)了你們的朗讀,，我已經(jīng)感受到了山雨飄然而至，孩子們讓我們一起走進(jìn)雨中,，你可以去聽(tīng)聽(tīng)山雨的聲音,，也可以去欣賞雨中的顏色，通過(guò)朗讀把你聽(tīng)到的聲音或者欣賞到的顏色美美地展現(xiàn)出來(lái),。

3,、小組交流。（把你聽(tīng)到的山雨的聲音或欣賞到的顏色在小組里讀一讀,，再說(shuō)說(shuō)你的感受,。）

4、集體匯報(bào),。說(shuō)到哪句點(diǎn)哪句,。

（1）沙啦啦，沙啦啦……

1）（談感受）當(dāng)你聽(tīng)到山雨的聲音,，心情怎樣,？

2）這么動(dòng)聽(tīng)的雨聲我們一起去聽(tīng)聽(tīng)吧！（點(diǎn)課件）

3）和著山雨的聲音,，我們一個(gè)大組,，一個(gè)大組接力讀讀吧！（在雨聲中再讀一讀）

（2）像一曲無(wú)字的歌謠,，神奇地從四面八方飄然而起,，逐漸清晰起來(lái)，響亮起來(lái),，由遠(yuǎn)而近,，由遠(yuǎn)而近……

1）（幾個(gè)學(xué)生談感受），

2）聽(tīng),，一曲無(wú)字的歌謠,，神奇地從四面八方飄然而起，（點(diǎn)課件）我能感受到這山雨是無(wú)字的歌謠,，那樣動(dòng)聽(tīng),，你能感受到那是怎樣的歌謠？（學(xué)生說(shuō)）說(shuō)到神奇，問(wèn),，他會(huì)是怎樣神奇呢,？

3）是的，的確是——的歌謠,。把你們感受到的歌謠讀給同桌聽(tīng)聽(tīng)吧,！誰(shuí)來(lái)試著讀讀？（可以請(qǐng)同學(xué)老師一起讀）聽(tīng)了他的朗讀,，你又有什么新的感受,？（好。再請(qǐng),，不好,，示范讀）

4）喜歡這無(wú)字歌謠的孩子一起來(lái)讀一讀。

（3）雨聲里,，山中的沒(méi)一塊巖石,、每一片樹(shù)葉、每一叢綠草,，都變成了奇妙無(wú)比的琴鍵,。飄飄灑灑的雨絲是無(wú)數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲,，每一個(gè)音符都帶有幻想的色彩,。

1）（學(xué)生談感受）

2）真是動(dòng)人的樂(lè)曲，（點(diǎn)課件）我也想和你們一起彈奏這首小曲,，你們是琴鍵,，我就是輕捷柔軟的手指。第一個(gè)逗號(hào)一組讀,，第一個(gè)頓號(hào)二組加進(jìn)來(lái),，第二個(gè)頓號(hào)三組加進(jìn)來(lái)，后面的四組加進(jìn)來(lái)一起讀,。（配合讀,。）你覺(jué)得咱們一起演奏的曲子怎么樣？（學(xué)生說(shuō)）

3）相信你們還能彈奏出更美的旋律,。趕快和同桌一起演奏演奏,，然后互相說(shuō)說(shuō)你又想到了什么？（你會(huì)幻想些什么,？）

（4）,、陽(yáng)光下，山林的色彩層次多得幾乎難以辨認(rèn),，有墨綠,、翠綠,，有淡青、金黃,，也有火一般的紅色,。在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中,，綠得耀眼，綠得透明,。這清新的綠色仿佛在雨霧中流動(dòng),，流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的心胸,。（談感受）

1）（點(diǎn)課件）正像你們說(shuō)的一樣,，陽(yáng)光下的山林色彩斑斕，雨中的山林一片嫩綠,。（引讀）瞧,，陽(yáng)光下，山林的色彩層次多得——有——有——也有——,，然而雨中的山林,，所有的色彩都——綠得——，這清新的綠仿佛在——流進(jìn)——流進(jìn)——

2）聽(tīng)出來(lái)了這清新的綠色已經(jīng)流進(jìn)了你們的眼里,、流進(jìn)了你們的心里,，我多么希望你們用優(yōu)美的朗讀聲讓綠色也流進(jìn)我的眼里，流進(jìn)我的心里,，可以嗎,！學(xué)生再讀。

3）此時(shí),，我和作者的感受一樣,，（點(diǎn)課件）我們的記憶——宛若一張干燥的宣紙，這綠色隨著絲絲屢屢的微雨悄然在紙上化開(kāi),，化開(kāi)……你們的感受又是怎樣的呢,？同桌互相說(shuō)。請(qǐng)學(xué)生說(shuō),。

4）我建議我們一起再讀讀吧,，讓我們此時(shí)的記憶在腦子里化開(kāi)，化開(kāi)……（一起讀）

5,、雨后,。

不知什么時(shí)候，雨悄悄地停了,，山雨過(guò)后,，又會(huì)是怎樣的畫(huà)面呢？趕快去讀讀吧！,。（匯報(bào)）雨后是怎樣的畫(huà)面,？

1）、鳥(niǎo),。歌聲為什么那么動(dòng)聽(tīng),？它會(huì)唱些什么呢？誰(shuí)能用輕松愉快的朗讀把小鳥(niǎo)的歌聲引出來(lái),？（讀后點(diǎn)課件）雨后的景色多美啊,，喜歡的孩子，一起讀一讀吧,！

2）,、雨滴。點(diǎn)課件,，一起來(lái)演奏,。

五、拓展

孩子們,，如果你們能熱愛(ài)身邊的大自然,，用心去看每一處景物都會(huì)似人間仙境。用心去聆聽(tīng)每一個(gè)聲音都會(huì)是優(yōu)雅的樂(lè)曲,。作者趙麗宏把雨聲比作音樂(lè),，散文家朱自清眼里的雨又是怎樣的呢？一起來(lái)看看,。（點(diǎn)擊課件,。）

這是老師眼里的雨，（師讀）那么你眼中的雨又是怎樣的呢,？用幾句話(huà)寫(xiě)下來(lái)吧,！可以用自己的話(huà)寫(xiě)，也可以摘抄課文中和課外你收集的語(yǔ)句,。

（資料）

雨下個(gè)不停,，緊張而又舒緩…….我們?cè)谟晁膹椬嘀信示売诿ＣＩ焦龋杏X(jué)著上天賜予的無(wú)邊旋律,，它一會(huì)兒如小提琴空曠輕靈,，一會(huì)兒鐵騎突出，一會(huì)兒春江花月,，令人眼花繚亂,，目不暇接。雨滴,，在傘上清晰地彈奏著,，又順著傘緣滴入泥中,，有著鳴箏般的樂(lè)聲，仔細(xì)聽(tīng)去,，耳中似乎并沒(méi)有聲音,，再聽(tīng)，又分明翁翁地,，遙遠(yuǎn)而飄忽,，如身邊的霧……

山雨的教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)質(zhì)課篇十三

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)和技能方面：

（1）認(rèn)識(shí)本課2個(gè)生字,。

（2）有感情朗讀課文,，在讀中想象課文所描繪的景色，在讀中體會(huì)作者對(duì)山雨,、對(duì)大自然的情感。

2,、能力方面：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品初步的鑒賞能力,。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：從閱讀中感受語(yǔ)言文字的魅力,，感受大自然的秀美,，陶冶學(xué)生的性情。

教學(xué)流程：

（多媒體出示畫(huà)面,，音樂(lè)）

師： 我們的大自然像一位神奇的魔術(shù)師,，他變幻莫測(cè)，多彩多姿,，有時(shí),，讓我們沐浴著燦爛的陽(yáng)光，有時(shí)也讓我們欣賞皚皚的白雪,，當(dāng)然,，有時(shí)也讓我們享受著蒙蒙的細(xì)雨……

作家朱自清就曾經(jīng)這樣描寫(xiě)雨，咱們一起來(lái)讀一讀,，起：

（多媒體出示語(yǔ)段）

生（讀）：雨是最尋常的,，一下就是三兩天,?？蓜e惱?？?，像牛毛,，像花針,，像細(xì)絲，密密地斜織著,，人家屋頂上全籠著一層薄煙,。樹(shù)葉卻綠得發(fā)亮,，小草也青得逼你的眼。

由朱自清的文章引入課文的學(xué)習(xí),，既是課外閱讀的引導(dǎo),，又創(chuàng)設(shè)了情景，為學(xué)習(xí)課文奠定了情感基礎(chǔ),。我們看到,，在這樣的氛圍當(dāng)中,，一開(kāi)始,，學(xué)生就比較投入,。

師：這個(gè)地方的雨，是祥和安寧的雨,。而有一個(gè)地方的雨卻是優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的,，孩子們，想親自去感受感受嗎,？

生：想,。

師：好，咱們今天就跟著作者趙麗宏一起走進(jìn)山林,，去感受山雨的美麗,，起：

生：山雨。

師：趕快打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)101頁(yè),，自己小聲地讀讀課文,。注意讀準(zhǔn)讀音，讀通句子,，難讀的地方多讀幾遍,，開(kāi)始吧。

生：讀課文,。

師：自己小聲讀,，難讀的地方多讀幾遍,。

師：請(qǐng)你再一次讀課文,，這一次邊讀邊想，雨前,、雨中,、雨后的景色。

生再讀課文。

[點(diǎn)評(píng)：“讀”的引導(dǎo)一直是一個(gè)難點(diǎn),，姜老師對(duì)“讀”的指導(dǎo)體現(xiàn)了方法的指導(dǎo),，體現(xiàn)了層次的提升。 ]

師：好（示意暫停）,，孩子們,，剛才你們透過(guò)文字和作者一起初次游覽了雨中的山林，這樣吧,，你愿意用讀的方式帶著姜老師到山林中走一走嗎,？

生：好！

師：那誰(shuí)先來(lái)帶姜老師去看看山雨剛來(lái)時(shí)的情景,？

（多媒體出示課文第一段,。）

師：誰(shuí)來(lái)讀一讀？

生讀,。

師：你讀得很流利,，誰(shuí)能像她那樣帶姜老師接著去聽(tīng)“雨”的聲音？你和著第二組的同學(xué)來(lái)讀,。

（出示二——五自然段）

第二小組學(xué)生讀,。

師：這么長(zhǎng)的幾個(gè)自然段，你們讀得如此流利,，真了不起,。有沒(méi)有同學(xué)覺(jué)得比他們讀得更好？

生：有,！

師：你和著第三組的同學(xué)帶著姜老師一起去感受山林的顏色,。開(kāi)始吧！

（多媒體出現(xiàn)課文六七自然段）

生讀,。

師：你們讀得很認(rèn)真,，很有色彩地讀這兩個(gè)自然段。姜老師很欣賞你們認(rèn)真學(xué)習(xí)的精神,。哪些孩子愿意向他們學(xué),，認(rèn)真地讀，帶姜老師去欣賞雨后的山林呢,？???????????? （生舉手）這樣吧,，愿意的孩子，咱們一起來(lái),！

（多媒體出示課文八——十自然段,。）

生讀課文。

師：?！恕,！恕?好聽(tīng)嗎,？注意，課文這兒有一個(gè)破折號(hào),。孩子們都覺(jué)得“叮咚”的聲音很好聽(tīng),，可姜老師覺(jué)得孩子們的朗讀更好聽(tīng)！

[點(diǎn)評(píng)：讀得入情入境——這是臨場(chǎng)老師真切的感受,。為什么會(huì)這樣,？老師的簡(jiǎn)潔而有力的引導(dǎo)是分不開(kāi)的。到此時(shí),，課文的整體感知已經(jīng)達(dá)到三遍,，個(gè)別學(xué)生甚至更多。我們可以注意到,，老師對(duì)于每一次朗讀所提的要求在發(fā)生著變化,，層次性體現(xiàn)得比較好，學(xué)生越讀越有味,，而不是機(jī)械地重復(fù),。]

師：聽(tīng)到如此動(dòng)聽(tīng)的聲音，看到如此美麗的景色,，此時(shí)此刻,，你，有什么樣的感受,？

生沉默,。

師：不著急，請(qǐng)你帶著這個(gè)感受,，把你喜歡的地方,，再美美地讀一讀。自己讀完以后,，再到四人小組中去,，交流交流，聽(tīng)聽(tīng)小伙伴們的意見(jiàn),。趕快開(kāi)始吧,！

（多媒體顯示）

學(xué)習(xí)建議：

1、看到這樣的景色,，你有什么感受,？

2、帶著這種感受,，選擇你喜歡的地方,，美美地讀一讀。

3,、在小組里交流交流,，聽(tīng)聽(tīng)小伙伴的意見(jiàn)。

生讀,，小組交流,，教師關(guān)注并參與。

師：（示意暫停）好,，哪些孩子喜歡山雨剛來(lái)時(shí)的情景,？我請(qǐng)個(gè)孩子來(lái)讀，其余的孩子認(rèn)真聽(tīng),。（指讀書(shū)的學(xué)生）把你們剛才的感受用讀的方式表達(dá)出來(lái),。

一組學(xué)生讀課文第一自然段。?

師：我感受到了,，雨是悄悄地來(lái)了,，它剛來(lái)時(shí)的聲音怎樣？哪個(gè)組的孩子喜歡這時(shí)候的山雨,？你們接著讀二三自然段,。

生（小組）讀。

師：沙拉拉,，沙拉拉——從這兒你們感受到了什么,？把你們的感受讀出來(lái),！再讀,。（再抽一學(xué)生朗讀）

生讀,。

師：（激動(dòng)地）沙拉拉的雨聲并沒(méi)有結(jié)束,，它離我們?cè)絹?lái)越近,，越來(lái)越響,，越來(lái)越清晰起來(lái)……

誰(shuí)想接著往后讀,？（請(qǐng)一小組學(xué)生讀）

生讀第五自然段,。

師：謝謝你把這神奇的雨帶到了我們這兒,！謝謝你們,，讓我們一起來(lái)側(cè)耳傾聽(tīng)吧！

（多媒體展示下雨的情景,，伴著清脆的雨聲,。）

師：那個(gè)組的孩子能夠把優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的雨聲變成朗讀聲來(lái)告訴我們？（請(qǐng)一組學(xué)生讀）其余的孩子邊聽(tīng)邊感受,。開(kāi)始吧,！

生讀課文第五自然段。

師：在你們讀的時(shí)候,，我也在幻想,。我幻想著我現(xiàn)在就是一滴雨，我任自己的身體在巖石上,、樹(shù)葉上,、綠草上彈奏著一首又一首優(yōu)雅的小曲……（稍停）孩子們,，閉上眼睛，和姜老師一起來(lái)幻想吧,！

（播放音樂(lè)）

師：配樂(lè)范讀（第五自然段）,。

師：睜開(kāi)眼睛，趕快告訴姜老師,，你剛才都幻想了些什么呢,？

生：我幻想了自己是一滴雨，像一個(gè)個(gè)小手指,，在樹(shù)葉上叮鈴叮鈴地響著,，我覺(jué)得實(shí)在太好聽(tīng)了。

師：你的想法和姜老師一樣,，還有嗎,？

生：我還幻想著山雨把每一個(gè)巖石，把每一片樹(shù)葉都澆濕了,。

師：真是太神奇了,，還有沒(méi)有？

生：我還幻想著,，當(dāng)山雨落在每一片樹(shù)葉,，每一片綠草的時(shí)候，不知道他有多開(kāi)心,！

師：太美了,！孩子們，姜老師真想走進(jìn)你們的幻想中,！這樣吧,，美美地讀，帶姜老師走進(jìn)你們的世界,。

（播放音樂(lè),，出現(xiàn)課文第五自然段）

生：齊讀第五自然段。

師：（配樂(lè),，深情地）這真是奇妙而令人向往的雨?。∪欢?，它還有更神奇的地方,，它能改變山林的顏色！雨中的山林發(fā)生了怎樣的變化,？哪個(gè)組的同學(xué)喜歡,？ （學(xué)生爭(zhēng)先恐后地舉手）

師：（抽一個(gè)組的同學(xué)）你們讀。這樣,，孩子們,，咱們還是閉上眼睛,，讓他們以?xún)?yōu)美動(dòng)聽(tīng)的聲音帶我們?nèi)タ瓷搅值念伾ｉ_(kāi)始,。

生：讀課文第六自然段,。

師：請(qǐng)坐。孩子們,，睜開(kāi)眼睛,，你剛才都看到了哪些顏色,？

生：我看到了一個(gè)畫(huà)家在畫(huà)布上畫(huà)上了一幅山景,，上面有五顏六色的顏色，仿佛這兒的顏色在畫(huà)家的調(diào)色盤(pán)里也不是那么完全,。我還看見(jiàn)了山上的雨變成了各種顏色,，有墨綠色呀等等顏色。

師：那哪一種顏色給你們留下了深刻的印象,？

生：火一般的紅色給我留下了深刻的印象,。

師：這是在陽(yáng)光下，那么在雨中那種顏色給你留下了深刻的印象,？

生：綠色,。

師：綠得怎么樣？

生：（齊說(shuō)）綠得耀眼,！綠得透明,！

師：綠得耀眼,綠得透明,以至于讓我們覺(jué)得仿佛置身于這綠色的世界!

(多媒體播放音樂(lè)、畫(huà)面)

師：（指一學(xué)生）來(lái),，你帶領(lǐng)全班孩子走進(jìn)這雨中的——綠,！

生：配樂(lè)朗讀課文第六自然段。

（出現(xiàn)文字第五自然段中的“在雨中……我的心胸,?！保?

生：配樂(lè)齊讀。

師：你們的情和著這美麗的雨,，把我們帶入這美麗的景色當(dāng)中?，F(xiàn)在在我的腦海中，就一直浮現(xiàn)著一片流動(dòng)的綠色,?？墒牵恢裁磿r(shí)候,，風(fēng)停了,，雨住了，雨后的山林又是什么樣的呢,？

（多媒體展示畫(huà)面,，偶爾鳥(niǎo)叫,，還有晶瑩的雨滴）全班靜靜地欣賞。

師：怎么樣,，哪個(gè)組喜歡雨后山林的景色,？（學(xué)生舉手，老師指一個(gè)組）你們來(lái),，其余的孩子小聲跟他們描繪畫(huà)面,。

[點(diǎn)評(píng)：是一“讀”到底嗎？大約是連聽(tīng)課的老師都陶醉了,，這樣的一“讀”到底,，代替了一般的咬文嚼字和條分縷析，但是,，很有味,。 ]

師：雨后的叮咚聲給山林留下了余韻，而你們的朗讀在姜老師的心中也留下了余韻,，謝謝你們,。（音樂(lè)繼續(xù)播放，畫(huà)面按以下教師描述的順序展現(xiàn),。）

師：孩子們,，這場(chǎng)山雨是在人們不知道的情況下，悄悄地,、悄悄地來(lái),，于是在山林中演奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲。隨著這優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的聲音,，雨,，改變了山林的顏色，綠得耀眼,，綠得透明,。而后，它又悄悄地,、悄悄地走了,，只留下了它的余韻…… （畫(huà)面播放到課文中的那幅插圖時(shí)停止） 這就是那幅多姿多彩的山雨圖景。如果你就是這圖畫(huà)中的一個(gè)孩子,，看到了如此美麗的景色,，聽(tīng)到如此動(dòng)聽(tīng)的聲音，此時(shí)此刻,，你想說(shuō)些什么,？或者，你想做些什么？

生：假如我是山中的一個(gè)小孩子的話(huà),，此時(shí)此刻我想說(shuō)山雨真是太美了,，給我留下的印象實(shí)在太好了……山中的小露珠發(fā)出叮咚的響聲，敲出一首首優(yōu)雅的小曲,。

師：你融入了山雨中去了,！

生：我想說(shuō)，山雨實(shí)在太美了,，我想把它畫(huà)成一幅美麗的山水畫(huà),。

師：你用獨(dú)特的方式表達(dá)對(duì)山雨的喜愛(ài)之情。

生：我想把山雨的景色拍下來(lái),，留作紀(jì)念,。

師：孩子們都一樣的喜歡山雨，是嗎,？

生：是,！

師：那就讓我們?cè)僖淮紊钋楹魡旧接?，（播放音?lè)）把這份濃濃的對(duì)山雨的喜愛(ài)之情表達(dá)出來(lái),。請(qǐng)?jiān)僖淮锡R讀課題——

生：（齊，深情地）山雨,！

[點(diǎn)評(píng)：這是教師設(shè)計(jì)的一個(gè)想象拓展訓(xùn)練,，既檢驗(yàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，也為后面的語(yǔ)文實(shí)踐打下基礎(chǔ),。]

師：孩子們,，從你們的眼睛里，我感到你們完全陶醉在這雨中的山林里了,，是嗎,？

生：是！

師：看來(lái),，這篇文章深深地打動(dòng)了孩子們的心,。那總得趕快把課文中的好詞好句摘抄下來(lái)，運(yùn)用到我們自己的作文當(dāng)中吧,！

思維體操：（多媒體顯示：）

1,、你可以選擇自己喜歡的詞語(yǔ)摘抄下來(lái)；

2,、選擇課文中你喜歡的詞語(yǔ)寫(xiě)一小段話(huà),；

3、自己試著寫(xiě)一寫(xiě)我們生活中看到的雨景,。

現(xiàn)在呀,，你可以把課文中的你喜歡的詞語(yǔ)抄下來(lái)，當(dāng)然，你也可以選擇課文當(dāng)中的你喜歡的幾個(gè)詞,，寫(xiě)一小段話(huà),，你也可以試著寫(xiě)一寫(xiě)生活中的雨景。選擇其中的一個(gè)練習(xí),，在寫(xiě)之前呢,，老師提醒你注意寫(xiě)字的姿勢(shì)。拿出筆,，拿出本子,，趕快開(kāi)始！

配樂(lè),，生練習(xí),。

[點(diǎn)評(píng)：給學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)、空間,，創(chuàng)設(shè)了相應(yīng)的場(chǎng)景,，注意了細(xì)節(jié)。優(yōu)雅的音樂(lè)激蕩著孩子學(xué)習(xí)的靈感,。]

師：你來(lái)讀一讀,。

生：（讀摘抄的句子）陽(yáng)光下，山林的色彩層次多得幾乎難以辨認(rèn),，有墨綠,、翠綠，有淡青,、金黃,，也有火一般的紅色。

師：從你的讀當(dāng)中,，姜老師感覺(jué)你特別喜歡這句話(huà),。如果你能把它背下來(lái)就更好了！

哪些同學(xué)選擇的是第二個(gè)練習(xí),？

生：我自己寫(xiě)了一段話(huà),，我讀給大家聽(tīng)。山雨悄悄地飄下來(lái)了,，滴在樹(shù)葉上,，樹(shù)葉發(fā)出了叮咚——叮咚的聲音；滴在小草上,，小草發(fā)出了嗒嗒——嗒嗒的聲音,；滴在巖石上，巖石發(fā)出了嘭嘭——嘭嘭的聲音,。真像一首首優(yōu)雅的小曲,，讓你心中也充滿(mǎn)了美妙的音樂(lè)。 （掌聲）

師：我覺(jué)得你跟作者寫(xiě)得一樣的美！美的東西容易打動(dòng)人的心,，因此也深深打動(dòng)了姜老師的心,。

好，還有哪些誰(shuí)選擇的是第二個(gè)練習(xí),？

生：我選擇的是第六自然段,。（讀第六自然段）

師：你選擇的是第一個(gè)練習(xí)，是嗎,？但是,，我感受到了你是用情在讀，用熱愛(ài)大自然之情在讀,，因此,，也感染了我。

（指下一學(xué)生）你選擇的是第幾個(gè)練習(xí),？

生：我也選擇的是第一個(gè)練習(xí),。

師：對(duì)不起，我們把精彩再給其他同學(xué),，給他們一個(gè)展示的機(jī)會(huì),，好嗎？下來(lái)你再讀給我聽(tīng),，可以嗎,？（對(duì)全班同學(xué)）還有沒(méi)有選擇第二個(gè)練習(xí)的,？（無(wú)人應(yīng)答）那,，選擇第三個(gè)練習(xí)的孩子？

生：我寫(xiě)的作文是—— 早晨的雨,，又是另一幅壯美的景色,。雨落下時(shí)，是那樣的快,，在你眨眼時(shí),，它已經(jīng)發(fā)出了聲音。我最喜歡雨,，它從房頂上,，落在了空中，落在了我眼前,，弄濕了我的眼睛,。你聽(tīng)它的聲音多么動(dòng)聽(tīng)呀！叮咚,，叮咚……它慢慢離去了,，卻給大自然，卻給我，留下了深刻的背影,。 （自發(fā)鼓掌）

師：你覺(jué)得她寫(xiě)得怎么樣,，誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)？

生：我覺(jué)得她的文章寫(xiě)得很美,，因?yàn)樗麑?xiě)出了雨中的景色,，讓我感覺(jué)到了雨是很神奇的，而且,，動(dòng)聽(tīng)的聲音也寫(xiě)得很好,。

師：我完全同意你的意見(jiàn)。除了寫(xiě)得美以外,，這個(gè)孩子還是按照雨前,、雨中、雨后的順序來(lái)寫(xiě)的,。這點(diǎn)非常好,，你發(fā)現(xiàn)了她的優(yōu)點(diǎn)！而你發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn),，本身也是一個(gè)優(yōu)點(diǎn),！老師祝賀你！還有沒(méi)有,？

生：我的作文是《雨》,。生活中，時(shí)時(shí)會(huì)下雨,。它先是小露珠,，滴在你的臉上，花草的身上,。這時(shí),，我感到一身涼爽。嘩,！嘩,！雨開(kāi)始下大了，街道上的人們紛紛撐著各色各樣的雨傘,。如果在高處往下看,，熱鬧的百貨商場(chǎng)，顏色各異,，人們?cè)谟曛杏淇斓刈咧?。悄悄地，雨停了,，所有的顏色似乎都逃跑了,。?tīng),，樹(shù)葉上只留下了叮咚的、清脆的聲音……

師：我想,，你是告訴我們,，生活處處有美景，只要我們用心去看,，每一處景色都勝似仙境,；只要我們用心去聽(tīng)，每一處聲音都是優(yōu)雅的小曲,。

好,，孩子們，由于時(shí)間的關(guān)系,，姜老師沒(méi)辦法欣賞所有孩子的作品了,。 （多媒體展示畫(huà)面音樂(lè)）

但是，從你們的匯報(bào)當(dāng)中,，讓我感受到了,，咱們班的孩子真是毫不遜色于作者！這不僅僅指你們剛才寫(xiě)的短文,，更重要的是,，你們和作者一樣，是在用筆,、用口,、用心描繪著美麗的大自然。記得一位哲人曾經(jīng)說(shuō)過(guò),，（多媒體出示語(yǔ)段,，師生齊讀）一個(gè)熱愛(ài)大自然的人，一定是一個(gè)熱愛(ài)生活的人,！

所以,，今天在這里，姜老師要祝愿所有的孩子都成為熱愛(ài)大自然,、熱愛(ài)生活的——人！ 謝謝,，下課,！

總評(píng)：

這是一個(gè)極為真實(shí)的場(chǎng)景再現(xiàn)。孩子就在課堂上習(xí)得方法,，培養(yǎng)了習(xí)慣,，學(xué)習(xí)了做人——這一切都在不知不覺(jué)中進(jìn)行，可謂“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”,。教師的臨場(chǎng)機(jī)智也很到位：比如孩子沒(méi)有聽(tīng)清楚要求,，老師不是直接批評(píng),，而是在肯定中進(jìn)行幫助，樹(shù)立孩子的自信,，也起到了引導(dǎo)的作用,。

“讀”是本次教學(xué)中最為明顯的一個(gè)特點(diǎn)，我們都知道反對(duì)一讀到底,。但,，關(guān)鍵是怎么讀？如果像這樣美不勝收的一節(jié)語(yǔ)文課,，孩子能夠得到實(shí)實(shí)在在的發(fā)展,，是一堂非常成功的課。

山雨的教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)質(zhì)課篇十四

一,、教學(xué)目標(biāo),。

1.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分,。

2.感受山雨帶韻味,，體會(huì)作者對(duì)山雨的喜愛(ài)，領(lǐng)略大自然的美,。

3.學(xué)習(xí)作者通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特感受的方法,。

二、教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自讀自悟,，感受語(yǔ)言的優(yōu)美，體會(huì)作者對(duì)山雨的情感,。

三,、教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

四、教學(xué)過(guò)程

（一）,、情景導(dǎo)入,，揭示課題

1、（多媒體出示畫(huà)面）師：我們的大自然像一位神奇的魔術(shù)師,，他變幻莫測(cè),，多彩多姿，有時(shí),，讓我們沐浴著燦爛的陽(yáng)光,，有時(shí)也讓我們欣賞皚皚的白雪，當(dāng)然,，有時(shí)也讓我們享受著蒙蒙的細(xì)雨…… 作家朱自清就曾經(jīng)這樣描寫(xiě)雨,，咱們一起來(lái)讀一讀，

（多媒體出示語(yǔ)段）“雨是最尋常的,，一下就是三兩天,?？蓜e惱?？?，像牛毛，像花針,，像細(xì)絲,，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙,。樹(shù)葉卻綠得發(fā)亮,，小草也青得逼你的眼。

2,、師：這個(gè)地方的雨,，是祥和安寧的雨。而有一個(gè)地方的雨卻是優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的,，孩子們,，想親自去感受感受嗎？

3,、咱們今天就跟著作者趙麗宏一起走進(jìn)山林,，去感受山雨的美麗。

（二）,、初讀課文,，理清文脈

1、請(qǐng)同學(xué)們先自由地,、放聲地讀讀課文,，難讀的地方多讀幾遍，并將好詞佳句用橫線(xiàn)劃下來(lái),，多讀幾遍,，并將課文讀通讀順。

2,、交流同學(xué)們自主發(fā)現(xiàn)的好詞,，集體品讀。

3,、課件出示,，全班讀。

濕潤(rùn)的山風(fēng)????? 輕盈的云霧? 無(wú)字的歌謠?? 飄飄灑灑的雨絲

輕捷柔軟的手指? 優(yōu)雅的小曲? 水淋淋的嫩綠? 清新的綠色

4,、剛才你們透過(guò)文字和作者一起初次游覽了雨中的山林。你愿意用讀的方式帶著老師到山林中走一走嗎,？（指名讀課文）

5,、這篇文章是按什么順序?qū)懙?？（教師板?shū)：雨起、雨中,、雨后）

（三）|朗讀賞析,，深入感悟

1、默讀課文,，思考：（1）作者是從哪兩方面觀察山雨的,？（2）你從哪些描寫(xiě)中感受到作者豐富的想象？你從這些描寫(xiě)中體會(huì)到作者怎樣的思想感情,？

2,、作者作者是從哪兩方面觀察山雨的？

3,、感悟山雨的音樂(lè)美,。

（1）指名讀寫(xiě)山雨聲音的句子.。

（2）你從這些句子的哪些地方感受到作者奇特的想象,？你從這些描寫(xiě)中體會(huì)到什么,？

（3）學(xué)生匯報(bào)，老師給予指導(dǎo),。

①沙啦啦,，沙啦啦……

像一曲無(wú)字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起,，逐漸清晰起來(lái),，由遠(yuǎn)而近，由遠(yuǎn)而近……

a,、這里將雨聲比作“無(wú)字的歌謠”,，從這奇特的想象中表達(dá)作者對(duì)山雨的無(wú)比喜愛(ài)。）

b體會(huì)“由遠(yuǎn)而近,，由遠(yuǎn)而近……”的意味：這里連用兩個(gè)“由遠(yuǎn)而近”,，后面還用了省略號(hào)，體會(huì)這樣表達(dá)的妙處,。帶著體會(huì)朗讀,。

②雨聲里，山中的每一塊? 巖石,、每一片樹(shù)葉,、每一叢? 綠草，都變成了? 奇妙無(wú)比的琴鍵,。飄飄灑灑的雨絲? 是無(wú)數(shù)輕捷柔軟的手指,，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個(gè)音符都帶著幻想的色彩,。

a,、作者把巖石,、樹(shù)葉、綠草比作_____________;將飄飄灑灑的雨絲比作_____________,，把雨聲比作_____________,。

b、你從這些描寫(xiě)中感受到什么,？

4,、感悟山雨的色彩美。_____________

（1）讀讀這些寫(xiě)雨色彩的句子,。

（2）你從這些句子的哪些地方感受到作者奇特的想象,？你從這些描寫(xiě)中體會(huì)到什么？

（3）帶著遐想朗讀,。

（四）,、總結(jié)全文，拓展閱讀,。

1,、作者是怎樣細(xì)致觀察，用心傾聽(tīng)山雨的,？

2,、拓展閱讀?！队辍罚T劍華）

3,、作業(yè)：（任選一項(xiàng)）

（1）選擇課文中你喜歡的詞語(yǔ)寫(xiě)一小段話(huà)；

（2）自己試著寫(xiě)一寫(xiě)我們生活中看到的雨景,。

雨（馮劍華）

雨,，應(yīng)該是一個(gè)陰性名詞，她,，而不是他,。雨，完完全全是女性化的,。

春三月的雨,，是少女，正值豆蔻年華,。

她文靜,、溫柔、清新,、羞澀,。于人不覺(jué)間，她輕輕悄悄地走來(lái)，“隨風(fēng)潛入夜,，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”,。她如紗如霧,，如情似夢(mèng),，沾衣不濕，拂面不寒,。她的裙袂飄過(guò)處,，天地萬(wàn)物從沉沉昏睡中蘇醒過(guò)來(lái)，種子發(fā)出嫩芽,，竹林長(zhǎng)出春筍,，楊柳抽出新枝，睡了一冬的小生靈也伸伸懶腰,，走出深深的地穴,。

春雨，把青春和生命贈(zèng)給大地,。

春雨,，又是一個(gè)愛(ài)美的姑娘，一個(gè)極擅丹青的畫(huà)師,。她手執(zhí)神奇的畫(huà)筆,，揮灑出一個(gè)美麗的天地。

“梨花一枝春帶雨”,，何等脫俗,；“杏花春雨江南”，何等淡雅,；而“小樓一夜聽(tīng)風(fēng)雨,，深巷明朝賣(mài)杏花”，又是怎樣的清幽,。這全是春雨的手筆啊,。

春雨，遍體芬芳的少女,，愛(ài)美寫(xiě)美的畫(huà)師,。

夏日的雨，是大嫂,，她是個(gè)急性子,，來(lái)也匆匆，去也匆匆,，是個(gè)利索干凈還帶著幾分潑辣的中年婦女,。

比起春雨，夏日急雨少了幾分溫柔和文靜，可你知道,，她有那么多的事情要做,，她是一位多子的母親。

江河湖海等待著她補(bǔ)充營(yíng)養(yǎng),，以豐腴自己的身軀,。被太陽(yáng)烤得口干舌燥的大地渴望著她的滋潤(rùn)。田野上的莊稼禾苗,，山坡上的樹(shù)木果林,，像一群群嗷嗷待哺的孩子，急盼著她的乳汁,。年復(fù)一年地,，她用自己充溢的乳汁喂飽了結(jié)實(shí)的高粱，喂鼓了肥胖的豆莢,，喂足了圓滾滾的西瓜,，喂熟了沉甸甸的稻穗。有了她,，才有果實(shí),，才有收獲，才有萬(wàn)種生物的生生不息,。

夏日的雨,，能干的大嫂，慷慨的母親,。

秋日的雨,，是閱盡滄桑的老婦人。

她見(jiàn)過(guò)了許多,，經(jīng)過(guò)了許多,，也做過(guò)了許多。她曾經(jīng)年輕過(guò),，輝煌過(guò),。如今，桃花梨花謝了,，高粱玉米收割了,。她該做的要做的都已做過(guò)，便顯得有幾分落寞,。更有那喜歡悲秋的寫(xiě)出“冷雨敲窗”的詩(shī)句,，發(fā)出“一場(chǎng)秋雨一場(chǎng)涼”的抱怨?？伤菍捜莸?，豁達(dá)的,。她知道，人們不會(huì)忘記她的過(guò)去,，不會(huì)忘記她做過(guò)的一切,。

她并不落寞，她正在描畫(huà)“紅于二月花”的霜葉,，繪制出層林盡染,、色彩絢麗的秋之圖。更何況,，不久之后,，又有三月春雨，少女般姍姍而來(lái),。

思考：你從文章哪些描寫(xiě)中感受到作者豐富的想象？