每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫(xiě)一篇文章,。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。范文書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢,?我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇范文呢?以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,,歡迎大家分享閱讀,。
山雨的教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)質(zhì)課篇一
1.認(rèn)識(shí)本課2個(gè)生字。
2.有感情地朗讀課文,,在讀中想象課文所描繪的景象,,在讀中體會(huì)作者對(duì)山雨、對(duì)大自然的情感,。
3.培養(yǎng)對(duì)文學(xué)作品的語(yǔ)言文字初步的欣賞能力,。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課
1.啟發(fā)談話(huà):自然界中,,美無(wú)處不在,,只要細(xì)心觀察,它準(zhǔn)會(huì)讓你一飽眼福。
2.揭示課題:今天我們要學(xué)的課文就是作者留心觀察后為我們描繪的美麗的自然景觀,。
(板書(shū)課題)
二,、初讀課文,感知內(nèi)容
1.自由讀課文,,讀準(zhǔn)字音,,把課文讀通順。
2.指名讀自己喜歡的段落,。
3.談?wù)剬?duì)課文的初步印象,。
4.提出疑難之處。
三,、再讀感悟,,探究解疑
1.自讀感悟。欣賞詩(shī)般的語(yǔ)言文字,。
2.小組內(nèi)討論交流,。
3.匯報(bào)交流、教師點(diǎn)撥
(l)感悟雨聲的美妙,、神奇,。
①“沙啦啦,沙啦啦……”這是實(shí)實(shí)在在的雨聲,。
②“像一曲無(wú)字的歌謠”和“一首又一首優(yōu)雅的小曲”這是由雨聲而產(chǎn)生的聯(lián)想,,給人以美的感受。
③“每一個(gè)音符都帶著幻想的色彩”,,這句寫(xiě)出了山雨的聲音神奇,、美妙,???
給人以無(wú)限遐想的空間,。
④播放雨聲的錄音,,讓學(xué)生尋找文中作者的感覺(jué),或產(chǎn)生自己獨(dú)特的奇思妙
想,。
(2)感悟雨色的明麗,、迷人。
①“綠得耀眼,,綠得透明”,,這是實(shí)寫(xiě)雨霧中的色彩,給人以清新,、舒暢的
感覺(jué),。
②“這清新的綠色仿佛在雨中流動(dòng),流進(jìn)我的眼睛,,流進(jìn)我的心胸”,。這是
作者對(duì)雨色的想象,,因?yàn)樽髡甙l(fā)自?xún)?nèi)心地喜愛(ài)這綠色,所以講“流進(jìn)我的心
胸”,。
③通過(guò)電視屏幕顯示雨中山林美景,,感受雨中的綠色之美,同時(shí)印證課文中作者的感受,。
④“記憶宛若一張干燥的宣紙,,這綠,隨著絲絲縷縷的微雨,,悄然在紙上化開(kāi),,化開(kāi)”
點(diǎn)撥:這句話(huà)突出了雨中的綠非同一般,給作者的印象也格外深,,從而使記
憶變得鮮活而具有靈性,。
(3)感情朗讀,加深理解,。
①自己練習(xí),,邊讀邊體會(huì)。
②組內(nèi)朗讀比賽,。
③各組代表在班上展示讀,,并配以音樂(lè),讀后師生評(píng)議,。
四,、總結(jié)
1.配樂(lè)朗讀課文。
2,、談?wù)剬W(xué)了課文后你的感受,。
五、拓展延伸
1.畫(huà)一幅《山雨》的彩色圖畫(huà),,可以發(fā)揮自己的想象,。
2.寫(xiě)一篇贊美自然景觀的習(xí)作。
附:板書(shū)設(shè)計(jì)
教學(xué)反思:
1,、發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地探究新知,,適時(shí)適當(dāng)?shù)亟o予點(diǎn)撥,、引導(dǎo),為學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)般的語(yǔ)言文字創(chuàng)設(shè)環(huán)境,。
2,、通過(guò)自讀自悟、小組討論交流等形式對(duì)課文進(jìn)行深入語(yǔ)言欣賞,。?
3,、組織一次配樂(lè)朗讀比賽,,加強(qiáng)學(xué)生朗讀技巧的訓(xùn)練,同時(shí),,可以幫助學(xué)
生積累優(yōu)美的句,、段,在美的享受中陶冶學(xué)生的情操,。
山雨的教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)質(zhì)課篇二
一,、照樣子抄寫(xiě)詞語(yǔ)
例:水淋淋(abb)
________________________________________________
二、讀比喻句,,找出打比方的部分,,體會(huì)它們的好處
例:雨聲里,山中的每一塊巖石,、每一片樹(shù)葉,、每一叢綠草,都變成了奇妙無(wú)比的琴鍵,。
把巖石,、樹(shù)葉、綠草比作琴鍵,。
1,、飄飄灑灑的雨絲是無(wú)數(shù)輕捷柔軟的手指,彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲,,每一個(gè)音符都帶著幻想的色彩,。
把 __________________比作________________________。
2,、記憶宛若一張干燥的宣紙,,這綠,隨著絲絲縷縷的微雨,,悄然在紙上化開(kāi),,化開(kāi)……
把______________比作_____________________。
三,、讀課文填空
課文共有__________個(gè)自然段,,按描寫(xiě)的內(nèi)容不同,可分成四段:
1,、雨悄悄地來(lái)了,。是第_______自然段。
2,、雨中山林里的聲音,。是第________自然段。
3,、雨中山林的顏色,。是第___________自然段,。
4、雨悄悄地停了,。是第__________自然段,。
四、閱讀答題
雷雨
晌午,,太陽(yáng)像個(gè)大火球,,炙烤著大地。小樹(shù)無(wú)精打采地耷拉著腦袋,,蟬在枝頭拼命地叫著,。一陣大風(fēng)吹過(guò),吹得樹(shù)枝亂擺,。地上,,成群結(jié)隊(duì)的螞蟻正在忙碌地搬家。不一會(huì)兒,,風(fēng)卷烏云,,滾滾而來(lái),天像是到了傍晚,,一陣比一陣暗,。剎那間,閃電似金鞭亂揮,,這兒一道,,那兒一道,煞是怕人,。雷聲像爆炸似的,,“轟隆隆,轟隆隆”響起來(lái),。在這電閃雷鳴之中,,“嘩嘩嘩”,大雨從天上倒下來(lái)了,,越下越大,,天地間像掛上了無(wú)數(shù)的大珠鏈。雷雨中,,行人打著傘在泥濘的小路上吃力地走著,。白亮亮的雨點(diǎn)打在雨傘上,“啪啪”直響,。漸漸地,,雷聲小了,,雨點(diǎn)也小了,。云散了,。雨停了,太陽(yáng)出來(lái)了,,一條美麗的彩虹高掛在蔚藍(lán)色的天空中,,一股股清新的空氣中夾帶著泥土香味迎面撲來(lái),天地間變得涼爽極了,。
1,、短文按下雨的過(guò)程,寫(xiě)了雨前,、雨中,、雨后的情景、請(qǐng)用自己的話(huà)概括,。
⑴雨前 ____________________________
⑵雨中______________________________
⑶雨后________________________________
2,、根據(jù)以上內(nèi)容,將短文分成三層,,用“/”在文中標(biāo)明,。
山雨的教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)質(zhì)課篇三
1.啟發(fā)談話(huà):自然界中,美無(wú)處不在,,只要細(xì)心觀察,,它準(zhǔn)會(huì)讓你一飽眼福。
2.揭示課題:今天我們要學(xué)的課文就是作者留心觀察后為我們描繪的美麗的自然景觀,。
(板書(shū)課題)
二,、初讀課文,感知內(nèi)容
1.自由讀課文,,讀準(zhǔn)字音,,把課文讀通順。
2.指名讀自己喜歡的段落,。
注意以下讀音
水淋淋(lín)啼囀(zhuàn)傾吐(tù)
3.談?wù)剬?duì)課文的初步印象,。
4.提出疑難之處。
三,、再讀感悟,,探究解疑
1.自讀感悟。
2.小組內(nèi)討論交流,。
3.匯報(bào)交流,、教師點(diǎn)撥
(l)感悟雨聲的美妙、神奇,。
①“沙啦啦,,沙啦啦……”這是實(shí)實(shí)在在的雨聲。
②“像一曲無(wú)字的歌謠”和“一首又一首優(yōu)雅的小曲”這是由雨聲而產(chǎn)生的聯(lián)想,,給人以美的感受,。
③“每一個(gè)音符都帶著幻想的色彩”,,這句寫(xiě)出了山雨的聲音神奇、美妙,,給人以無(wú)限遐想的空間,。
④播放雨聲的錄音,讓學(xué)生尋找文中作者的感覺(jué),,或產(chǎn)生自己獨(dú)特的奇思妙想,。
(2)感悟雨色的明麗、迷人,。
①“綠得耀眼,,綠得透明”,這是實(shí)寫(xiě)雨霧中的色彩,,給人以清新,、舒暢的感覺(jué),。
②“這清新的綠色仿佛在雨中流動(dòng),,流進(jìn)我的眼睛,,流進(jìn)我的心胸”。這是作者對(duì)雨色的想象,,因?yàn)樽髡甙l(fā)自?xún)?nèi)心地喜愛(ài)這綠色,,所以講“流進(jìn)我的心胸”,。
③點(diǎn)擊教學(xué)軟件,,通過(guò)電視屏幕顯示雨中山林美景,感受雨中的綠色之美,,同時(shí)印證課文中作者的感受,。
④“記憶宛若一張干燥的宣紙,這綠,,隨著絲絲縷縷的微雨,,悄然在紙上化開(kāi),,化開(kāi)”
點(diǎn)撥:這句話(huà)突出了雨中的綠非同一般,給作者的印象也格外深,,從而使記憶變得鮮活,而具有靈性。
(3)感情朗讀,,加深理解。
①自己練習(xí),,邊讀邊體會(huì),。
②組內(nèi)朗讀比賽,。
③各組代表在班上展示讀,,并配以音樂(lè),,讀后師生評(píng)議。
四,、總結(jié)
1.配樂(lè)朗讀課文,。
2、談?wù)剬W(xué)了課文后你的感受,。
五,、拓展延伸
1.畫(huà)一幅《山雨》的彩色圖畫(huà),可以發(fā)揮自己的想象,。
2.寫(xiě)一篇贊美自然景觀的習(xí)作,。
山雨的教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)質(zhì)課篇四
文章結(jié)尾寫(xiě)雨后山林時(shí)有這樣一個(gè)句子“風(fēng)也屏住了呼吸,山中一下子變得非常幽靜”,,我在板書(shū)“雨后山林”后寫(xiě)上了“寂靜”,,原本自己也沒(méi)覺(jué)察到有什么不對(duì),這時(shí)一學(xué)生忽然叫起來(lái)“寫(xiě)錯(cuò)了,,應(yīng)該是‘幽靜’”,,于是,有了下面一段對(duì)話(huà):
師:你們認(rèn)為“幽靜”好還是“寂靜”好?
生:(齊聲):幽靜好
師:(幽默地):你們認(rèn)為大作家用的詞就是比老師好,,是嗎,?
生(大笑):不是
師(滿(mǎn)臉疑惑):那是為什么?
生甲:寂靜和幽靜雖然都是靜,,但寂靜給人的感覺(jué)是死氣沉沉的,,沒(méi)有生機(jī),沒(méi)有美感,,幽靜就沒(méi)有這樣的感覺(jué),。
生乙:幽靜除了靜,更是突出了一個(gè)“幽”字,,寫(xiě)出了雨后山林的清幽,讓人感覺(jué)幽雅深遠(yuǎn),,并能產(chǎn)生很多聯(lián)想,。
生丙:雨后的山林中有鳥(niǎo)兒啼囀,雨水嘀嗒,,是富有生氣的,,只是沒(méi)有人聲喧嘩和嘈雜而已,用“寂靜”不恰當(dāng),。
生?。河撵o也反映了作者的一種心境,不是寂寞孤獨(dú),,而是來(lái)到山林,,暫時(shí)遠(yuǎn)離了塵世的紛擾,心里感到平和沉靜,。
以上是本課教學(xué)中的一個(gè)片斷,,原來(lái)的設(shè)計(jì)中并沒(méi)有這個(gè)環(huán)節(jié),從學(xué)生的發(fā)言中可以看出,,學(xué)生對(duì)“幽靜”一詞的理解已經(jīng)超出了詞義本身,,這是課堂教學(xué)極富生成性的體現(xiàn)。教師善于抓住課堂及時(shí)生成并與課堂事先預(yù)設(shè)有機(jī)融合,,就能讓每一個(gè)學(xué)生真正在課堂上獲得全方位的滿(mǎn)足和發(fā)展,,教師的勞動(dòng)也會(huì)閃現(xiàn)出創(chuàng)造的光輝,師生都能感覺(jué)到生命活力的涌動(dòng),。這種在預(yù)設(shè)的基礎(chǔ)上關(guān)注生成的課堂教學(xué),,才能煥發(fā)出生機(jī)與活力。這也是新課程語(yǔ)文教學(xué)的理想境界,。
《山雨》教學(xué)反思
《山雨》這篇文質(zhì)兼美的抒情散文,,是略讀課文,,課文是按雨來(lái)、雨中,、雨后的順序?qū)懙?。作者以?dú)特的感受.神奇的想象和聯(lián)想.為我們展示了一幅有聲有色的山林雨景圖,字里行間洋溢著作者對(duì)大自然那分濃濃的的喜愛(ài)之情.理解課文內(nèi)容,,想象課文描述的情景,,是本課教學(xué)的重點(diǎn),;從閱讀中感受大自然的秀美,,體會(huì)作者對(duì)山雨的那份情感是教學(xué)的難點(diǎn)。賞析優(yōu)美語(yǔ)句,,加強(qiáng)語(yǔ)言積累,。學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主要目標(biāo)之一就是要發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力,,加強(qiáng)語(yǔ)言的積累,,能正確理解、運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字,,在我的這節(jié)課語(yǔ)文課上,,我注重了引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本文優(yōu)美語(yǔ)句的賞析和積累。讓學(xué)生對(duì)字詞句的理解,、運(yùn)用落到實(shí)處引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀,,多想象,多感悟,,不需要逐字逐句斟酌含義,,但要在讀中體會(huì)作者的情感,有自己獨(dú)特的體驗(yàn),。力求通過(guò)品讀,、積累成誦等多種方式的閱讀實(shí)踐進(jìn)行不同層次的讀,完成全程的閱讀.,。課文中有很多美的詞語(yǔ),、句子,但是對(duì)于優(yōu)美的意境課堂中創(chuàng)設(shè)的還不夠,,有的學(xué)生好象并沒(méi)真正感受到,,一堂課下來(lái),雖然讀了,,想了,,但顯得很空洞。
山雨的教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)質(zhì)課篇五
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1,、有感情地朗讀課文,,背誦自身喜歡的局部。
2,、感受山雨帶韻味,,體會(huì)作者對(duì)山雨的喜愛(ài),領(lǐng)略大自然的秀美。
3,、學(xué)習(xí)作者通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特感受的方法,。
【學(xué)習(xí)過(guò)程】
一、談話(huà)導(dǎo)入,,揭示課題
自然界中,,美無(wú)處不在,只要細(xì)致觀察,,用心傾聽(tīng),,你一定能發(fā)現(xiàn)美。
在《山中訪(fǎng)友》中,,作者把山中的景物當(dāng)成老朋友,,并且與朋友互訴心聲,營(yíng)造了一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)的世界,,表達(dá)了對(duì)大自然的熱愛(ài)之情,。我們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中也感受到了人與自然的親密無(wú)間。
今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《山雨》,,課文的作者也是細(xì)致觀察,、用心傾聽(tīng)后描繪的自然景觀。
揭示課題:山雨,。
二,、初讀課文,整體感知
1,、自由朗讀課文,,讀準(zhǔn)字音,把課文讀通順,。
2,、思考,課文按雨來(lái),、雨中,、雨后來(lái)寫(xiě),找出雨中的段落(5/7)
3,、思考:作者描繪了一幅多姿多彩的山林雨景,,他觀察到了什么?傾聽(tīng)到了什么? 聯(lián)想到什么 ?找到有關(guān)的句子劃下來(lái),。
三,、朗讀賞析,深入感悟
1,、作者聽(tīng)到了什么?觀察到了什么? 聯(lián)想到什么 ,?請(qǐng)用課文里的話(huà)回答,。
(先是聽(tīng)見(jiàn)山雨的聲音,接著看到山雨改變了山林的顏色,。)
2,、感悟山雨的音樂(lè)美:
⑴讀讀寫(xiě)山雨聲音的句子,找出句子中的比喻部分,,體會(huì)作者的思想感情,。
①沙啦啦,沙啦啦──??
②像一曲/無(wú)字的歌謠,,神奇地/從四面八方飄然而起,,逐漸/清晰起來(lái),由遠(yuǎn)而近,,由遠(yuǎn)而近……
(這里將雨聲比作“無(wú)字的歌謠”,,從這奇特的想象中表達(dá)作者對(duì)山雨的無(wú)比喜愛(ài)。)
⑵小結(jié):
作者通過(guò)大膽而又奇特的想象,,寫(xiě)出了山雨的音樂(lè)美,,表達(dá)了作者對(duì)山雨的喜愛(ài)之情。同時(shí)也帶給我們一個(gè)廣大的想象空間,,引起我們發(fā)生無(wú)限美好的遐想,。
3,、感悟山雨的色彩美:
讀讀這些寫(xiě)雨色彩的句子,,你體會(huì)到了什么?
⑴在雨中,所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中,,綠得耀眼,,綠得透明。(這里實(shí)寫(xiě)雨的色彩──綠,,給人清新的感覺(jué),。)
⑵這清新的綠色仿佛在雨霧中流動(dòng),流進(jìn)我的眼睛,,流進(jìn)我的心胸,。(這是作者對(duì)雨色的想象。)
4,、感悟作者豐富的聯(lián)想
雨聲里,,山中的每一塊/巖石、每一片/樹(shù)葉,、每一叢/綠草,,都變成了/奇妙無(wú)比的琴鍵。
(這里作者把巖石,、樹(shù)葉,、綠草比作琴鍵,。)
飄飄灑灑的雨絲/是無(wú)數(shù)輕捷柔軟的手指,彈奏出/一首又一首優(yōu)雅的小曲,,每一個(gè)音符/都帶著幻想的色彩,。
(作者將灑落的雨絲比作“輕捷柔軟的手指”,把雨聲比作“優(yōu)雅的小曲”,。)
5,、這篇課文是按怎樣的順序來(lái)寫(xiě)的?、
板書(shū):
雨前,、雨中,、雨后。
這場(chǎng)山雨是在人們不知道的情況下,,悄悄地,、悄悄地來(lái),于是山林中演奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲,。隨著這優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的聲音,,雨,改變了山林的顏色,,綠得耀眼,,綠得透明。而后,,它又悄悄地,、悄悄地走了,只留下了它的余韻,。
5,、感情朗讀,加深理解,。
四,、背誦積累,拓展延伸
1,、選擇自身喜歡的局部,,熟讀成誦。
2,、找三句帶有“雨”字的古詩(shī),、寫(xiě)出五個(gè)帶有“雨”字的成語(yǔ)。
山雨的教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)質(zhì)課篇六
教學(xué)設(shè)計(jì)示例
20 山雨
一,、導(dǎo)入??新課
1.啟發(fā)談話(huà):自然界中,,美無(wú)處不在,只要細(xì)心觀察,,它準(zhǔn)會(huì)讓你一飽眼福,。
2.揭示課題:今天我們要學(xué)的課文就是作者留心觀察后為我們描繪的美麗的自然景觀,。
(板書(shū)課題)
二、初讀課文,,感知內(nèi)容
1.自由讀課文,,讀準(zhǔn)字音,把課文讀通順,。
2.指名讀自己喜歡的段落,。
注意以下讀音
水淋淋(l0n) 啼囀(zhu4n)傾吐(t()
3.談?wù)剬?duì)課文的初步印象。
4.提出疑難之處,。
三,、再讀感悟,探究解疑
1.自讀感悟,。
2.小組內(nèi)討論交流,。
3.匯報(bào)交流、教師點(diǎn)撥
(l)感悟雨聲的美妙,、神奇,。
①“沙啦啦,沙啦啦……”這是實(shí)實(shí)在在的雨聲,。
②“像一曲無(wú)字的歌謠”和“一首又一首優(yōu)雅的小曲”這是由雨聲而產(chǎn)生的聯(lián)想,,給人以美的感受。
③“每一個(gè)音符都帶著幻想的色彩”,,這句寫(xiě)出了山雨的聲音神奇,、美妙,給人以無(wú)限遐想的空間,。
④播放雨聲的錄音,,讓學(xué)生尋找文中作者的感覺(jué),,或產(chǎn)生自己獨(dú)特的奇思妙想,。
(2)感悟雨色的明麗、迷人,。
①“綠得耀眼,,綠得透明”,這是實(shí)寫(xiě)雨霧中的色彩,,給人以清新,、舒暢的感覺(jué)。
②“這清新的綠色仿佛在雨中流動(dòng),,流進(jìn)我的眼睛,,流進(jìn)我的心胸”。這是作者對(duì)雨色的想象,,因?yàn)樽髡甙l(fā)自?xún)?nèi)心地喜愛(ài)這綠色,,所以講“流進(jìn)我的心胸”,。
③點(diǎn)擊教學(xué)軟件,通過(guò)電視屏幕顯示雨中山林美景,,感受雨中的綠色之美,,同時(shí)印證課文中作者的感受。
④“記憶宛若一張干燥的宣紙,,這綠,,隨著絲絲縷縷的微雨,悄然在紙上化開(kāi),,化開(kāi)”
點(diǎn)撥:這句話(huà)突出了雨中的綠非同一般,,給作者的印象也格外深,從而使記憶變得鮮活,,而具有靈性,。
(3)感情朗讀,加深理解,。
①自己練習(xí),,邊讀邊體會(huì)。
②組內(nèi)朗讀比賽,。
③各組代表在班上展示讀,并配以音樂(lè),,讀后師生評(píng)議,。
四、總結(jié)
1.配樂(lè)朗讀課文,。
2,、談?wù)剬W(xué)了課文后你的感受,。
五,、拓展延伸
1.畫(huà)一幅《山雨》的彩色圖畫(huà),,可以發(fā)揮自己的想象,。
2.寫(xiě)一篇贊美自然景觀的習(xí)作。
山雨的教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)質(zhì)課篇七
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.有感情地朗讀課文,,背誦自己喜歡的部分正確讀記“神奇,、優(yōu)雅,、辨認(rèn),、清新,、歡悅、清脆,、凝聚,、奇妙無(wú)比”等詞語(yǔ)
2.全力以赴,激情參與,,感受山雨的韻味,,體會(huì)作者對(duì)山雨的喜愛(ài)之情
3.通過(guò)獨(dú)立思考和小組合作,領(lǐng)悟作者是怎樣細(xì)致觀察,、用心傾聽(tīng)山雨的,,繼續(xù)學(xué)習(xí)通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特感受的方法
【使用說(shuō)明與學(xué)法指導(dǎo)】
1、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,,學(xué)會(huì)圈點(diǎn)勾畫(huà),、批注及編寫(xiě)文段序號(hào)
2、通過(guò)獨(dú)立思考,、深情朗讀,、小組合作,通過(guò)自讀自悟,,感受語(yǔ)言的優(yōu)美,,體會(huì)作者對(duì)山雨的情感
3、認(rèn)真研究學(xué)案,,獨(dú)立思考,,限時(shí)30分鐘自主完成;規(guī)范書(shū)寫(xiě),,運(yùn)用好雙色筆,;小組合作探究,答疑解惑
【內(nèi)容導(dǎo)航】
這是一篇文質(zhì)兼美的抒情散文,,作者以獨(dú)特的感受,、神奇的想象和聯(lián)想、清新的筆調(diào)向讀者展示了一幅有聲有色的山林雨景圖,,字里行間洋溢著作者對(duì)山雨,、對(duì)大自然那份濃濃的喜愛(ài)之情
【知識(shí)鏈接】
有的學(xué)生囿于生活體驗(yàn)和生活環(huán)境的限制,,對(duì)山雨,、雨中山林的描寫(xiě)可能會(huì)有陌生之感對(duì)此,教學(xué)中可利用插圖或影視資料為他們提供幫助
【自主學(xué)習(xí)】
1.我會(huì)讀:? 神奇,、優(yōu)雅,、辨認(rèn)、清新,、歡悅,、清脆,、凝聚、奇妙無(wú)比
2,、照樣子寫(xiě)詞語(yǔ)
例:水淋淋(abb)???????
3,、在括號(hào)中填入恰當(dāng)?shù)脑~
一陣陣(?????? )? 一縷縷(??????? )? 一首首(?????? )? 一叢叢(??????? )
一(?? )歌謠????? 一(??? )巖石????? 一(?? )樹(shù)葉????? 一(?? )音符
4、我能根據(jù)詞語(yǔ)寫(xiě)意思
(1)輕盈:
(2)啼囀:
5,、初讀課文,,梳理內(nèi)容課文是按雨來(lái)、雨中,、雨后的順序來(lái)描寫(xiě)山雨的,,用雙豎線(xiàn)在文中標(biāo)示,并把課文讀正確,、讀通順
【合作探究】
1,、聯(lián)系課文內(nèi)容,談?wù)剬?duì)句子的理解
①像一曲無(wú)字的歌謠,,神奇地從四面八方飄然而起,,逐漸清晰起來(lái),響亮起來(lái),,由遠(yuǎn)而近,,由遠(yuǎn)而近……
②雨聲中,山中的每一塊巖石,、每一片樹(shù)葉,、每一叢綠草,都變成了奇妙無(wú)比的琴鍵飄飄灑灑的雨絲是無(wú)數(shù)輕捷柔軟的手指,,彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲,,每一個(gè)音符都帶著幻想的色彩
③你還喜歡哪個(gè)句子,先摘抄,,再說(shuō)說(shuō)體會(huì),,最后讀讀
2、“不知在什么時(shí)候,,雨,,悄悄地停了”這句話(huà)與文章開(kāi)頭哪句話(huà)呼應(yīng)?有什么作用
【練練測(cè)測(cè)】
1、理解課文填空
作者是從山雨的和中品出它的韻味的,;
它的聲音像一曲,又像,它又像
它的顏色是那樣的難以忘懷,,它把山林的、 ,、 ,、都融化在水淋淋的嫩綠之中,綠得,綠得
2,、課文中這兩個(gè)句子里的“仿佛”用得特別的好,,讀后也請(qǐng)你來(lái)寫(xiě)一句
(1)這清新的綠色仿佛在雨霧中流動(dòng),流進(jìn)我的眼睛,,流進(jìn)我的心胸
(2)一只不知名的鳥(niǎo)兒開(kāi)始啼囀起來(lái),,仿佛在傾吐著浴后的歡悅
3、《山雨》這篇散文,,是按,、的順序來(lái)寫(xiě)的,作者通過(guò)合理而新奇的和,,并運(yùn)用,、等修辭手法,描繪出山雨帶來(lái)的美和美,,表達(dá)了作者對(duì)山雨的之情
【拓展延伸】
搜集有關(guān)雨的詩(shī)句
山雨的教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)質(zhì)課篇八
《山雨》教學(xué)反思
長(zhǎng)沙市芙蓉區(qū)東屯小學(xué) 浣丹
《山雨》這篇課文.作者以獨(dú)特的感受.神奇的想象和聯(lián)想.為我們展示了一幅有聲有色的山林雨景圖,字里行間洋溢著作者對(duì)大自然那分濃濃的的喜愛(ài)之情.理解課文內(nèi)容,想象課文描述的情景,是本課教學(xué)的重點(diǎn);從閱讀中感受大自然的秀美,體會(huì)作者對(duì)山雨的那份情感是教學(xué)的難點(diǎn).
在進(jìn)行教學(xué)時(shí),我注重學(xué)生的生活體驗(yàn)和情感體驗(yàn),尊重學(xué)生獨(dú)特的感受,在情境中閱讀,在探究中感悟,在體驗(yàn)中交流,極力營(yíng)造一種自由閱讀的氛圍,讓學(xué)生在文本世界里自由馳騁.
教學(xué)中,我主要抓住了"讀"和"悟"兩方面,力求在讀讀吟吟,想象感悟中引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入一個(gè)詩(shī)意的雨天.
一,初讀感知
整體感知時(shí),文本中如詩(shī)一般的文字躍動(dòng)在學(xué)生的眼前,等待著學(xué)生去品味,欣賞.閱讀中,一切都以文本的原生態(tài)在對(duì)學(xué)生產(chǎn)生閱讀期待,尊重學(xué)個(gè)性化的解讀. 文本中美的文字描寫(xiě)了美的意境,美的意境惟有靠閱讀者自己去感悟方能領(lǐng)略,原汁原味的整體感知就是引導(dǎo)學(xué)生自己讀進(jìn)文本中,領(lǐng)略文字背后那美的意境.
二, 重點(diǎn)研讀賞析
先教給學(xué)生賞讀的方法,引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀,多想象,多感悟,不需要逐字逐句斟酌含義,但要在讀中體會(huì)作者的情感,有自己獨(dú)特的體驗(yàn).力求通過(guò)品讀,積累成誦等多種方式的閱讀實(shí)踐進(jìn)行不同層次的讀,完成全程的閱讀.在課堂中完成一篇課文的學(xué)習(xí),不應(yīng)是閱讀的結(jié)束,而應(yīng)是閱讀的開(kāi)始.帶著課文的學(xué)習(xí)興趣去閱讀新的作品,對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行延續(xù)發(fā)展,才是真正意義的語(yǔ)文學(xué)習(xí).那我的這節(jié)課就引著學(xué)生從課文中的文本延伸到了生活中,文學(xué)里,不僅是朗讀,感悟能力的培養(yǎng), 也是其他能力的訓(xùn)練.
一節(jié)成功的語(yǔ)文課,不僅能使學(xué)生感受到美,同時(shí)重要的是要發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力.能正確理解,運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字,而我的這節(jié)課在語(yǔ)文素養(yǎng)的訓(xùn)練上還需要加強(qiáng),要讓學(xué)生對(duì)字詞句的理解,運(yùn)用落到實(shí)處.課文中有很多美的詞語(yǔ),句子,特別是優(yōu)美的意境課堂中學(xué)生好象并沒(méi)真正感受到, 一堂課下來(lái),雖然讀了,想了,說(shuō)了,但顯得很空洞.我只是著重考慮要讓學(xué)生欣賞美文,對(duì)語(yǔ)言文字考慮較少,但該如何在教學(xué)中不牽著學(xué)生鼻子走,又讓他們真正落實(shí)語(yǔ)言文字訓(xùn)練,自主的感悟語(yǔ)言文字美 這是我這節(jié)課存在的困惑.
2,《山雨》教學(xué)反思
董亞麗
《山雨》是一篇文質(zhì)兼美的散文,文中的字里行間處處充滿(mǎn)了作者獨(dú)特的感受,神奇的想象和聯(lián)想,他以清新的筆調(diào)向我們展示了一幅有聲有色的山林雨景圖.所以在教學(xué)這篇略讀課文時(shí),我主要是引導(dǎo)學(xué)生抓住"聲"和"色"兩個(gè)字來(lái)理解山雨的特點(diǎn),通過(guò)讓學(xué)生小組內(nèi)進(jìn)行合作學(xué)習(xí),畫(huà)出關(guān)于描寫(xiě)"聲"和"色"的句子或段落,通過(guò)有感情地朗讀,感受山雨的韻味;同時(shí),教給學(xué)生學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)詞句理解全篇的方法,進(jìn)一步體會(huì)作者對(duì)大自然的熱愛(ài).在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中,我淡化了講解,而是給學(xué)生更多讀書(shū)的空間,合作的空間,展示的空間,讓學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅.根據(jù)新課標(biāo)提出閱讀教學(xué)要加強(qiáng)朗讀,默讀的指導(dǎo).我在教學(xué)中十分重視對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo).剛開(kāi)始,學(xué)生們雖然在賣(mài)力地朗讀,但看得出來(lái),他們并沒(méi)有真正融入到課文的情境中去.后來(lái)通過(guò)我的引導(dǎo),讓學(xué)生邊讀邊展開(kāi)想象,在想象中感悟課文所描繪的意境.然后,在" 讀,思,議,說(shuō)"的過(guò)程中理解了課文內(nèi)容,感悟了作者的情感.這樣一來(lái),學(xué)生的情感被激發(fā),這時(shí)讀起來(lái)就抑揚(yáng)頓挫,情感流露于表情之中,達(dá)到"正確,流利,有感情"的朗讀要求,給人美的享受.所以,我認(rèn)為在閱讀教學(xué)中如果能充分利用情感因素使學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴,那么就會(huì)大大提高教學(xué)質(zhì)量.
《山雨》教學(xué)反思
《山雨》教學(xué)反思計(jì)劃和現(xiàn)實(shí)總是有距離的,,我美美地設(shè)計(jì)的教學(xué)方案,在教學(xué)過(guò)程中我才發(fā)現(xiàn)漏洞百出,。
教學(xué)過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)了這樣幾個(gè)問(wèn)題:
1,、孩子們的預(yù)習(xí)流于形式。課文是按什么順序?qū)懙??這樣簡(jiǎn)單的問(wèn)題對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)都有一定的難度,。在交流討論的時(shí)候無(wú)數(shù)孩子低垂著腦袋,無(wú)法開(kāi)口,。這說(shuō)明,,孩子們的預(yù)習(xí)并沒(méi)有收到任何的實(shí)效。他們只是做做樣子,。天知道他們?nèi)齻€(gè)一群,,五個(gè)一伙在做什么呢?看來(lái),,早自習(xí)我放羊式的預(yù)習(xí)是不可取的,。
2、孩子們的朗讀沒(méi)有用心,。他們的朗讀缺乏深度,,他們只是為讀而讀,注重了語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)速的把握,,但是那種聲音缺乏質(zhì)感,,缺乏感情。一段文字,,別人說(shuō)喜歡,,自己也就說(shuō)喜歡,,自己的內(nèi)心并沒(méi)有認(rèn)同,。因此他根本無(wú)法帶著自己的感情去朗讀,。因此,在教學(xué)中我們必須想辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生自己的情緒,,讓學(xué)生說(shuō)真實(shí)的語(yǔ)言,,不要人云亦云。
3,、孩子們沒(méi)有走進(jìn)文中所描寫(xiě)的意境中,。這或許和孩子的經(jīng)歷有關(guān),他們所見(jiàn)的雨只是透過(guò)玻璃窗看見(jiàn)的雨,,他們看見(jiàn)的雨只是單純的雨,,他們沒(méi)有見(jiàn)過(guò)山林中雨。因此,,他們讀的山雨不會(huì)有那種俊秀空靈,、清新幽靜的感覺(jué)。而在教學(xué)中,,利用多媒體展示下山雨的情景是很有必要的,。
接觸一批新的孩子們,會(huì)面臨著許多新問(wèn)題,,這是正常的,,這也是一個(gè)老師應(yīng)該坦然面對(duì)的問(wèn)題。只有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,,想辦法解決這些問(wèn)題,,才能提高課時(shí)效率。
《山雨》教學(xué)反思
《山雨》這篇文質(zhì)兼美的抒情散文,,作者以獨(dú)特的感受.神奇的想象和聯(lián)想.清新的筆調(diào)為我們展示了一幅有聲有色的山林雨景圖,字里行間洋溢著作者對(duì)山雨,、對(duì)大自然那份濃濃的喜愛(ài)之情。感受山雨的韻味,,體會(huì)作者對(duì)山雨及大自然的喜愛(ài),,同時(shí)感受語(yǔ)言的優(yōu)美是本課的重點(diǎn)。
一,、品讀,,加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練
這篇文章感情充沛,語(yǔ)言?xún)?yōu)美,。在教學(xué)時(shí),,我注重學(xué)生的生活體驗(yàn)和情感體驗(yàn),尊重學(xué)生獨(dú)特的感受,,在情景中閱讀,,在探究中感悟,,在體驗(yàn)中交流,極力營(yíng)造一種自由閱讀的氛圍,,讓學(xué)生在文本世界里自由馳騁,。引導(dǎo)學(xué)生想象感悟中引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入一個(gè)詩(shī)意的雨天。整體感知時(shí)加強(qiáng)文本中如詩(shī)一般的文字品味,、欣賞,。
二、賞讀,,加強(qiáng)語(yǔ)言積累
發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力,,加強(qiáng)語(yǔ)言的積累,能正確理解,、運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主要目標(biāo)之一,,課堂上,我注重了引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本文優(yōu)美語(yǔ)句的賞析和積累,。讓學(xué)生對(duì)字詞句的理解,、運(yùn)用落到實(shí)處,引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀,,多想象,,多感悟,不需要逐字逐句斟酌含義,,但要在讀中體會(huì)作者的情感,,有自己獨(dú)特的體驗(yàn)。力求通過(guò)品讀,、積累成誦等多種方式的閱讀實(shí)踐進(jìn)行不同層次的讀,,完成全程的閱讀。
三,、仿寫(xiě),,加強(qiáng)寫(xiě)法的引導(dǎo)
這篇文章的結(jié)構(gòu)清晰,層次分明,。課文是按雨來(lái),、雨中、雨后的順序?qū)懙?。這篇文章也是學(xué)生習(xí)作的優(yōu)秀例文,。我在教學(xué)中,賞讀課文后,,我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)了作者的寫(xiě)作技巧——善于通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)所及,,發(fā)揮合理而新奇的想象和聯(lián)想,并運(yùn)用比喻,、擬人等修辭手法,,描繪出山雨的特點(diǎn),。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生仿寫(xiě)作文。
山雨的教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)質(zhì)課篇九
【教學(xué)片段與賞析】
〖片段一〗
把握時(shí)機(jī),,激活思維
師啟發(fā)談話(huà):今年的雨季格外長(zhǎng),,好像沒(méi)完沒(méi)了,無(wú)休無(wú)止,。瞧瞧,,窗外的雨正下得熱鬧,。不過(guò),,千萬(wàn)不要煩惱。其實(shí),,雨是大自然的精靈,,是浪漫的演奏家,她會(huì)演奏出美妙動(dòng)聽(tīng)的旋律,。同學(xué)們閉上眼睛,,靜靜地聽(tīng)一聽(tīng)。你們聽(tīng)到了什么樣的聲音,?
生一:雨聲丁丁冬冬,,像一首抒情的鋼琴曲。
生二:雨聲噼噼啪啪,,像調(diào)皮的小孩在放鞭炮,。
生三:雨聲嘩啦嘩啦,像歡快的小溪在唱歌,。
生四:雨聲嘀嘀嗒嗒……
師:同學(xué)們說(shuō)得真好,!你們想到教室外面去感受一下雨景嗎?
學(xué)生紛紛走出教室,,來(lái)到走廊上觀賞雨景,。
教師相機(jī)指導(dǎo):“你們看到什么?你們又想到了什么,?”學(xué)生興趣甚濃,,都爭(zhēng)先恐后地想一吐為快。在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生感官的同時(shí),,學(xué)生傾訴的欲望被激發(fā)起來(lái)了,。看時(shí)機(jī)己成熟,,教師趕忙把學(xué)生帶回教室,,組織學(xué)生進(jìn)行交流。
生一:我看見(jiàn)無(wú)數(shù)的雨滴落在水洼里,,蕩起一個(gè)個(gè)小圓圈,,好像淘氣的小魚(yú)在吐泡泡,。
生二:雨滴從屋檐上滴下來(lái),,就像斷了線(xiàn)的珠子,。
生三:雨滴打在樹(shù)葉上噼噼啪啪,落下來(lái),,像一串串晶瑩透亮的珍珠,。
生四:遠(yuǎn)處的樹(shù)木、房屋籠罩在白茫茫的雨霧中,,隱隱約約看不清,。近處的樹(shù)葉綠得發(fā)亮。
生五:校園里的小草挺直了腰,,貪婪地吮吸著甘露,廣玉蘭樹(shù)葉在雨霧中歡笑,,看見(jiàn)我們高興得手舞足蹈……
師:同學(xué)們觀察得真仔細(xì),!把看到的,、聽(tīng)到的,、想到的,,用優(yōu)美的語(yǔ)言描繪出來(lái)了,,真了不起!下面讓我們一起走進(jìn)《山雨》這篇課文中,,去看看作者向我們描繪了一幅怎樣的雨景圖。
〖賞析〗
教師在課堂教學(xué)過(guò)程中,,善于把握時(shí)機(jī),,適時(shí)創(chuàng)設(shè)情景。在教學(xué)中建立了一種開(kāi)放式的課堂,,讓學(xué)生走出教學(xué),,與大自然零距離接觸,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官,,在學(xué)生有了親身感受以后,,再來(lái)接觸文本,拉近了文本與學(xué)生的距離,。學(xué)生思維空前活躍,。學(xué)習(xí)興趣高漲,,這樣有利于師生和文本這間進(jìn)行很好的溝通與交流。
〖片段二〗
感悟體驗(yàn),,情感共鳴
1,、學(xué)生自由讀文。要求讀準(zhǔn)字音,,讀順語(yǔ)句,。
2、再讀課文:
勾畫(huà)出描寫(xiě)雨聲及雨中山林顏色的段落,,讀一讀,,和同桌說(shuō)一說(shuō),你了解到的雨聲及雨中山林顏色是怎樣的,?
3,、讀一讀自己喜歡的段落,。想一想自己為什么喜歡,,怎樣才能把這種心情讀出來(lái),并把感受批注在旁邊的空白處,,和學(xué)習(xí)小組的伙伴交流交流,。
〖賞析〗
朗讀、討論,、交流,,是感悟的基礎(chǔ)。充分讓學(xué)生自主閱讀,,在讀中悟,,在悟中讀。發(fā)揮學(xué)生自主合作的精神,,在相互交流的基礎(chǔ)上,,加深了閱讀體驗(yàn)。讓學(xué)生選擇自己喜歡的句子讀,,這樣處理朗讀,,學(xué)生就會(huì)讀得更加主動(dòng),更加投入,,也更加有興趣,。
課件出示語(yǔ)段:
在雨中,所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中,,綠得耀眼,,綠得透明。這清新的綠色仿佛在雨霧中流動(dòng),,流進(jìn)我的眼睛,,流進(jìn)我的心胸,。
師:喜歡這一段的同學(xué)可以為大家感情朗讀,也可以談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
生一:(感情朗讀),。
師:讀得真好,!讀出了自己的感受。
生二:雨把山林洗得干干凈凈,,樹(shù)葉青翠欲滴,,綠得發(fā)亮。
生三:(讀)我滿(mǎn)眼都是綠色,,我好像也變成綠色的了,。
師:說(shuō)得好!讀得也很到位,!
生四:我讀了這些句子,,感覺(jué)自己就站在雨中,一股清新的空氣迎面撲來(lái),,使人神清氣爽,。
師:老師也和你有同感。你能讀出這樣的感受真了不起,!
師:為什么這雨中的綠色,,在畫(huà)家的調(diào)色板上很難調(diào)出來(lái)?
生一:因?yàn)榫G色太多了,,有的深,,有的淺,有的濃,,有的淡,,有的明,有的暗,。真是太美了,!
生二:這是在大自然的杰作,所以畫(huà)家畫(huà)不出來(lái),。
師:此時(shí)此刻,,你想說(shuō)些什么?
(學(xué)生自由發(fā)言,。)
再讀一讀自己喜歡的段落,,把對(duì)山雨的喜愛(ài)之情通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。
〖賞析〗
閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,,教師要鼓勵(lì)學(xué)生帶著個(gè)人的感受,、體驗(yàn),從不同角度進(jìn)行閱讀交流和作品欣賞??梢杂米约旱脑?huà)談閱讀感受,,也可以用聲情并茂的朗讀展示自己的閱讀體驗(yàn)。這實(shí)質(zhì)上是學(xué)生與文本產(chǎn)生情感共鳴的過(guò)程,。
【總評(píng)】
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào):閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師、文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程,。在本堂課中,,教師善于把握時(shí)機(jī),適時(shí)創(chuàng)設(shè)情境,,激活學(xué)生思維,,不留痕跡地接近文本與學(xué)生的距離。充分讓學(xué)生自主閱讀,,合作交流,,通過(guò)朗讀、感悟,、體驗(yàn),,讓學(xué)生走進(jìn)文本,想象如詩(shī)如畫(huà)的山林雨景,,欣賞優(yōu)美抒情的語(yǔ)言,,感受其中蘊(yùn)含的情感。在有感情地朗讀,、個(gè)性化的感悟中,學(xué)生完全進(jìn)入文本所描繪的圖景之中,,整個(gè)課堂充滿(mǎn)了激情,、智慧與想象,最后達(dá)到文本,、教師與學(xué)生之間產(chǎn)生情感共鳴,。這樣的課堂,對(duì)于教者,、學(xué)生都是一種情感上的享受,。
山雨的教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)質(zhì)課篇十
我所講授的是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書(shū)語(yǔ)文第八冊(cè)第五組的一篇略讀課文――《山雨》。這篇略讀課文用優(yōu)美抒情的語(yǔ)言,,描繪了一幅多姿多彩,、清幽雅致而又不失妖嬈的山林雨景圖,展示了雨中山林的千般秀美和令人神往的意境,,處處洋溢著對(duì)山雨,、對(duì)大自然那份濃濃的愛(ài)和深深的眷戀,體現(xiàn)出作者清雅脫俗的審美情趣,。這篇課文寄情于景,,通過(guò)生動(dòng)的景物描寫(xiě),,借山雨,抒發(fā)了作者熱愛(ài)大自然的感情及欣賞大自然的情趣,。教學(xué)中要注意處理好學(xué)習(xí)語(yǔ)言和感悟思想內(nèi)涵的關(guān)系,,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)充分的閱讀實(shí)踐,逐步加深理解和體驗(yàn),,在主動(dòng)積極的思考和情感活動(dòng)中,,有所感有所悟,受到情感熏陶,,獲得思想啟迪,,培養(yǎng)審美情趣;要珍視學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受,、體驗(yàn)和理解,,允許學(xué)生從不同角度、用不同方式去感悟課文中的思想情感,。另外,,本組教學(xué)的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目是“分清文章的主次”。教學(xué)時(shí),,要引導(dǎo)學(xué)生在整體感知,、了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步體會(huì)哪些內(nèi)容是主要的,,哪些內(nèi)容是次要的,。
課文是按雨前、雨中,、雨后的順序?qū)懮接甑?。先?xiě)山雨悄然而至,描繪了由遠(yuǎn)而近的歌謠般動(dòng)聽(tīng)的雨聲,,接著突出描寫(xiě)雨中山林那令人難以忘懷的綠色,,最后寫(xiě)山雨悄悄地停了,山林中留下了山雨的余韻,。在表達(dá)上,,文章首尾呼應(yīng),重點(diǎn)寫(xiě)了山雨的聲音和顏色,,主次分明,;摹聲狀物細(xì)致入微,遣詞造句形象生動(dòng),,突出了山雨和雨中山林的主要特點(diǎn),;寄情于景、情景交融,字字句句委婉動(dòng)人,,極富感染力,。理解課文內(nèi)容,想象課文描述的情景,,是本課教學(xué)的重點(diǎn),;從閱讀中感受大自然的秀美,體會(huì)作者對(duì)山雨的那份情感是教學(xué)的難點(diǎn),。
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本年段的閱讀要求中提出:初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言,,與他人交流自己的閱讀感受。能體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用,。能初步把握文章的主要內(nèi)容,,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。
本課的學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)本課2個(gè)生字,。
2.有感情地朗讀課文,,在讀中想象課文所描繪的景色,在讀中體會(huì)作者對(duì)山雨,、對(duì)大自然的情感,。
3.培養(yǎng)對(duì)文學(xué)作品初步的欣賞能力。
我在設(shè)計(jì)本課時(shí),,把這節(jié)課分為七個(gè)版塊,。
一、導(dǎo)入,。
讓學(xué)生欣賞一段大自然的音樂(lè),,想象畫(huà)面,讓學(xué)生在音樂(lè)中充分感受大自然的美,,導(dǎo)入新課,。
二、通過(guò)談?lì)A(yù)習(xí)收獲檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況,。
三、明確閱讀要求
指名讀課文前面的“閱讀提示”,,明確本課的閱讀要求,,提出本課的學(xué)習(xí)方法:多讀、多想,、多感受,。
四,、讀課文,感受山雨之美
這一部分是本課教學(xué)的重點(diǎn)。
1.初讀課文,淺談感受,。
讓學(xué)生自由讀課文,畫(huà)出認(rèn)為美的句子,多讀幾遍,。匯報(bào)朗讀,,談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
2.熟讀課文,,感受山雨之美,。
四人小組合作讀課文,交流感受,。小組匯報(bào)朗讀,,談感受,。
3.回顧課文主要內(nèi)容,,作者從哪幾方面描寫(xiě)了山雨?談對(duì)聲音、顏色的描寫(xiě)的感受,根據(jù)學(xué)生的感受選一個(gè)最佳詞語(yǔ)板書(shū),。
4.指名配樂(lè)讀課文,想象畫(huà)面,。匯報(bào)仿佛看見(jiàn)了什么,。
五,、品讀,,體會(huì)作者情感
1.展開(kāi)讀書(shū)競(jìng)賽,體會(huì)作者情感
男女同學(xué)分段比賽讀課文,,讀出自己的感受,,體會(huì)作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
2.自由朗讀自己喜歡的部分,。
六,、回顧,小結(jié),。
七,、自主設(shè)計(jì)作業(yè)
學(xué)生根據(jù)本課朗讀的獨(dú)特感受,自主設(shè)計(jì)作業(yè),。
在這節(jié)課的設(shè)計(jì),、教學(xué)過(guò)程中,我注重學(xué)生個(gè)性化朗讀的培養(yǎng),,讓學(xué)生在充分朗讀課文的基礎(chǔ)上,,想象如詩(shī)如畫(huà)的山林雨景,欣賞優(yōu)美抒情的語(yǔ)言,,感受其中蘊(yùn)含的情感,,多種形式的朗讀,使學(xué)生朗讀和感悟的水平有所提高,。為培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化朗讀,、感悟,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特的語(yǔ)感,,在朗讀技巧上沒(méi)有作過(guò)多的指導(dǎo),,讓學(xué)生讀出自己對(duì)課文內(nèi)容和作者感情的體驗(yàn),。由于生活體驗(yàn)和生活環(huán)境的限制,學(xué)生對(duì)山雨,、雨中山林的描寫(xiě)可能會(huì)有陌生之感,,所以在指名讀課文時(shí),配了一段有雨聲和雨后滴水聲的音樂(lè),,給學(xué)生的想象做鋪墊,。課后作業(yè)的設(shè)計(jì),充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性,,學(xué)生設(shè)計(jì)出了積累好詞佳句,、畫(huà)一幅畫(huà)、編一首詩(shī)等各種形式,、有創(chuàng)意的作業(yè),。
在教學(xué)中還存有一些不足:雖然讀的時(shí)間很充足,但個(gè)別學(xué)生的朗讀有不到位的現(xiàn)象,。不足之處還請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo),,各位老師提出寶貴意見(jiàn),以便我在今后的教學(xué)工作中提高教學(xué)水平,。
山雨的教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)質(zhì)課篇十一
各位評(píng)委,,老師們:
上午好,我是 1 號(hào),,我今天說(shuō)課的題目是《山雨》(板書(shū)),,下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法和學(xué)法,、說(shuō)教學(xué)過(guò)程,、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)對(duì)本課進(jìn)行說(shuō)明。
一,、說(shuō)教材
教材分析
《山雨》是魯教版五年級(jí)上冊(cè)第一組教材中的一篇略讀課文,。本組教材圍繞“感受大自然”這一主題來(lái)編排,訓(xùn)練重點(diǎn):體會(huì)作者是怎樣細(xì)心觀察大自然的,、怎樣展開(kāi)豐富的聯(lián)想和想象,,表達(dá)獨(dú)特的感受的。
這是一篇文質(zhì)兼美的抒情散文,,作者以獨(dú)特的感受,、神奇的想象和聯(lián)想、清新的筆調(diào)向讀者展示了一幅有聲有色的山林雨景圖,,字里行間洋溢著作者對(duì)山雨,、對(duì)大自然那份濃濃的喜愛(ài)之情。
文本的詩(shī)情畫(huà)意、作者的真情感受,、編者的編寫(xiě)意圖,、教者的預(yù)設(shè)生成和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,要做到五心合一,,找到共鳴點(diǎn),,形成教學(xué)目標(biāo):(課件出示)
1、正確讀寫(xiě)本課要求掌握的生字詞,,有感情地朗讀課文,,背誦自己喜歡的部分。
2,、感受山雨的韻味,體會(huì)作者對(duì)山雨的喜愛(ài)之情,。
3,、領(lǐng)悟作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽(tīng)山雨的,,繼續(xù)學(xué)習(xí)通過(guò)聯(lián)想和想象表達(dá)獨(dú)特感受的方法,。
其中,“感受山雨的韻味,,體會(huì)作者對(duì)山雨的喜愛(ài)之情同時(shí)感受語(yǔ)言的優(yōu)美”是本課教學(xué)的重點(diǎn),,也是難點(diǎn)。(課件)
二,、說(shuō)教法和學(xué)法
為了讓教學(xué)立足學(xué)生的實(shí)際,,教學(xué)前,我設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查分析,,以了解學(xué)情,。
1、你能正確,、流利地讀這篇文章嗎,?
2、這篇課文,,你想怎么學(xué),?
3、你對(duì)課文的哪一部分最感興趣,?
調(diào)查結(jié)果顯示,,90%的學(xué)生已經(jīng)熟練朗讀,具備初步閱讀的基礎(chǔ),。80%的學(xué)生選擇以朗讀課文的方式學(xué)習(xí),。95%的學(xué)生對(duì)課文的第五、六自然段最感興趣。
根據(jù)這樣的學(xué)情,,我選擇這樣的教法和學(xué)法,。
教法:朗讀法,重點(diǎn)詞語(yǔ)品味法,,并輔助采用“結(jié)合實(shí)際法,、情境渲染法”等。
學(xué)法:根據(jù)教材的特點(diǎn)和五年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,,這節(jié)課我將引導(dǎo)學(xué)生用“讀文想象,,品味詞句”的方法來(lái)學(xué)習(xí)。
三,、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
為了完成教學(xué)目標(biāo),,解決教學(xué)重點(diǎn),突破教學(xué)難點(diǎn),,課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下四個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi),。
一、談話(huà)導(dǎo)入,,揭示課題
課伊始,,我這這樣導(dǎo)入。昨天我們跟隨作者的腳步訪(fǎng)問(wèn)了“山里的朋友”,,感受了人與大自然的親密無(wú)間,。作者是怎樣表達(dá)自己的獨(dú)特感受的呢?
學(xué)生簡(jiǎn)單交流后,,我接著說(shuō):自然界中,,美無(wú)處不在,只要細(xì)致觀察,,用心傾聽(tīng),,就一定能發(fā)現(xiàn)美。今天我們要學(xué)的課文《山雨》就是作家趙麗宏細(xì)致觀察,、用心傾聽(tīng)后描繪的自然景觀,。
教學(xué)從已知內(nèi)容入手,意在溫故知新,,既有利于集中學(xué)生的注意力,,又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀期待,。
二.初讀課文,,梳理內(nèi)容
對(duì)略讀課文的教學(xué),已經(jīng)達(dá)成一些共識(shí):其一,,略讀課文在閱讀內(nèi)容上應(yīng)“不求甚解”,,在閱讀技能培養(yǎng)上更強(qiáng)調(diào)運(yùn)用。略的是教師的教,不能略的是學(xué)生的學(xué),。所以我給學(xué)生充分的閱讀時(shí)間,,讓學(xué)生自主閱讀。我出示一下閱讀提示:
自讀提示:
1.自由讀課文,,讀準(zhǔn)字音,,把課文讀通順。
2.課文是按雨前,、雨中,、雨后的順序?qū)懮接甑模?qǐng)你找出相關(guān)段落,。
3.想想作者是怎樣細(xì)致觀察,,用心傾聽(tīng)山雨的,字里行間表達(dá)了作者怎樣的思想感情,,畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句,。
通過(guò)初讀,學(xué)生整體把握了課文內(nèi)容,,理清了文脈;同時(shí),,重點(diǎn)抓“琴鍵”,、“啼囀”和第五自然段中容易讀錯(cuò)的句子進(jìn)行朗讀指導(dǎo)(出示詞語(yǔ)和句子),分步進(jìn)行,,落實(shí)到位,。
三、熟讀精思,,品味欣賞
閱讀教學(xué)之初,,最關(guān)鍵的是抓住一個(gè)能夠統(tǒng)帥全文的問(wèn)題,起到“提領(lǐng)一頓,,百毛皆順”的效果,,這樣可以使教學(xué)避免走入瑣碎分析的泥潭。
在這一環(huán)節(jié)中,,我以“作者是怎樣細(xì)致觀察,、用心傾聽(tīng)山雨的”(課件)這一問(wèn)題為切入點(diǎn),來(lái)引導(dǎo)學(xué)生感悟課文內(nèi)容,,突破教學(xué)重難點(diǎn),。具體分這樣兩個(gè)環(huán)節(jié):
(1)細(xì)讀課文,感受山雨的韻味:
“略中有精,,整體把握求略,,重點(diǎn)感悟求精”是我們的在教好略讀課文研討中的感悟。本環(huán)節(jié)首先我讓學(xué)生快速瀏覽課文,并畫(huà)出有關(guān)的句子,。
學(xué)生很容易會(huì)找到這樣一些句子,,(出示相關(guān)句子)我重點(diǎn)抓住這句話(huà)(出示句子)讓學(xué)生品讀。
我這樣引導(dǎo)學(xué)生理解:
“琴鍵”和“ 手指”都是我們所熟知的事物,,但在文中它們指的是什么呢,?它們分別有什么樣的特點(diǎn)?這樣的手指敲打在這樣的琴鍵上,,又會(huì)發(fā)出怎樣的聲音呢,?在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上我總結(jié):
作者發(fā)揮了奇特的想象:將“巖石、樹(shù)葉,、綠草”聯(lián)想成“琴鍵”,,將“飄飄灑灑的雨絲”想象成“輕捷柔軟的手指”,將此事的雨聲聯(lián)想成“一首又一首優(yōu)雅的小曲”,,為我們展示了一幅“雨在山中”“山在雨中”“山雨同奏”的動(dòng)態(tài)美景圖,,讓我們感受到了山雨的聲音美。(板書(shū))
接著又追問(wèn):從中你感受到作者怎樣的感情,?此時(shí),,作者對(duì)山雨、對(duì)大自然的喜愛(ài)之情會(huì)從學(xué)生口中呼之欲出,。
閱讀教學(xué)需要追求簡(jiǎn)約而豐滿(mǎn)的境界,,這樣,課堂才能夠主次分明,,學(xué)生才能夠在簡(jiǎn)約的學(xué)習(xí)步驟中收獲更多的語(yǔ)文知識(shí)和能力,。這是我在這一環(huán)節(jié)教學(xué)中著力體現(xiàn)的教學(xué)思想。
對(duì)于這樣一篇優(yōu)美抒情的散文,,朗讀應(yīng)該貫穿始終,。我這樣引導(dǎo):"誰(shuí)能把優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的雨聲變成朗讀聲來(lái)告訴大家?"“聽(tīng)的學(xué)生閉目?jī)A聽(tīng),,把你眼前浮現(xiàn)的美麗圖畫(huà)與同學(xué)共享,!”孩子們?cè)谝幻瑢W(xué)的配樂(lè)朗讀聲中,閉上眼睛想象,;當(dāng)孩子們睜開(kāi)眼時(shí),,紛紛描述著自己的想象。
他們可能會(huì)說(shuō)"我幻想自己是一滴雨,,像一個(gè)個(gè)小手指,,在樹(shù)葉上丁鈴丁玲地響著,實(shí)在太好聽(tīng)了,。""我幻想著山雨把每一塊巖石,,每一片樹(shù)葉都淋濕了,。"
可能會(huì)說(shuō)"我幻想著當(dāng)山雨落在每一片樹(shù)葉,每一片綠草的時(shí)候,,它一定非常開(kāi)心?。ⅲ⑽曳路鹂吹搅松搅值挠曜兂闪烁鞣N顏色,"???????????
還可能說(shuō),,"我似乎聽(tīng)到雨聲越來(lái)越近,,越來(lái)越清晰,飄飄灑灑的雨絲就像是神奇的音符,,組成一支幽雅的樂(lè)曲,。"
富有韻味的朗讀聲帶出一幅幅令人向往的山林雨景圖在學(xué)生眼前浮現(xiàn),又變成一段段流動(dòng)的文字,,從學(xué)生的口中淌出,。讓生本充分對(duì)話(huà),使語(yǔ)言訓(xùn)練落到實(shí)處,。
接著,,再通過(guò)“這清新的綠色仿佛在雨霧中流動(dòng),流進(jìn)我的眼睛,,流進(jìn)我的心胸”這句話(huà)體會(huì)山雨的顏色美
我這樣引導(dǎo):
雨中山林最富魅力的色彩是什么,?作者是如何觀察、感受的,?為了引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文本語(yǔ)言美,,我鼓勵(lì)學(xué)生想象說(shuō)話(huà):你走在雨中的山林中,是如何感受這種色彩美的,?在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上,我出示朱自清先生《春》中的一段話(huà):
看,,像牛毛,,像花針,像細(xì)絲,,密密地斜織著,,人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹(shù)葉卻綠得發(fā)亮,,小草也青得逼你的眼,。
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合這段話(huà),再試著說(shuō)一說(shuō),。
學(xué)生也許會(huì)這樣說(shuō):如果說(shuō)山林是一張干燥的宣紙,,這綠,隨著絲絲縷縷的微雨,,悄然在紙上化開(kāi),,化開(kāi)
學(xué)生還可能會(huì)這樣說(shuō):整個(gè)世界就像一個(gè)剛剛出生的嬰兒,,好像一切都重新開(kāi)始了,樹(shù)是新的,,新得綠芽滿(mǎn)枝,;草是新的,新得嬌嫩纖弱,;花是新的,,新得含苞欲放。甚至連心情也是新的,,心中只有一種清爽愉快的感覺(jué),。
如此,朱自清先生《春》中的經(jīng)典描寫(xiě),,不僅僅作為材料拓寬了學(xué)生的閱讀視野,,而且作為語(yǔ)言資料為學(xué)生提供了說(shuō)話(huà)的素材,在說(shuō)中讓這些本來(lái)獨(dú)立于這篇文章之外的語(yǔ)言融入到了本文的學(xué)習(xí)中,,而且被學(xué)生吸收并內(nèi)化為他們自己的語(yǔ)言,。同時(shí),雨中山林那清新明快的色彩美清楚地呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前,。語(yǔ)言文字就這樣變成了畫(huà)面,。
(2)品讀課文,感悟?qū)懛ǖ捻嵨叮?/p>
再次回到 “作者是怎樣細(xì)致觀察,、用心傾聽(tīng)山雨的”這一問(wèn)題,,讓學(xué)生結(jié)合在《山中訪(fǎng)友》一文中學(xué)習(xí)到的聯(lián)想和想象的表達(dá)方法,談?wù)勛约旱捏w會(huì),。
學(xué)生會(huì)總結(jié)出:作者通過(guò)觀察,、傾聽(tīng),引發(fā)了奇特的聯(lián)想,、想象,,并運(yùn)用了比喻等多種手法表達(dá)了自己對(duì)山雨的獨(dú)特感受,優(yōu)美的語(yǔ)言背后所表現(xiàn)的是作者對(duì)山雨的喜愛(ài)之情
這些,,學(xué)生只要點(diǎn)到即可,,教師不必做過(guò)多的分析和講解,我所做的就是鼓勵(lì)學(xué)生的發(fā)現(xiàn),,欣賞他們的頓悟,。
如此,從文字本身的韻味到表達(dá)方法的韻味,,從課文到課外,,學(xué)生熟讀精思,積累語(yǔ)言,,進(jìn)行了一次美麗的旅程,。
四,、背誦積累,拓展延伸
1,、我會(huì)這樣引導(dǎo):孩子們,,如果你們能熱愛(ài)身邊的大自然,用心去看,,每一處景物都會(huì)似人間仙境,。用心去聆聽(tīng),每一個(gè)聲音都會(huì)是優(yōu)雅的樂(lè)曲,。那么你愿意把這有聲有色的雨景永遠(yuǎn)留在心中嗎,?從而引導(dǎo)學(xué)生積極背誦。
2,、這是作者眼里的雨,,那么我眼中的雨又是怎樣的呢?
夜幕降臨,,它那黑色的魔爪將大地籠罩,。窗外的雨依然在下,那是一支不諧調(diào)的曲,?;璋档姆块g,潮濕的空氣,,使我窒息,。天空容不下雨,便讓它降臨大地,,做人間的天使,,但是,它卻讓我迷惘……撩開(kāi)窗簾,,本想看看縹緲的景色,,可是雨水,卻阻擋了我的視線(xiàn),,于是,我便看不到遠(yuǎn)方,。雨水,,是在為我哭訴嗎?呼之欲出的淚水,,便在此刻,,傾瀉。正如窗外的雨,,不知何時(shí)才會(huì)結(jié)束,。
通過(guò)對(duì)比閱讀,,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn):同樣是雨,不同的人,、在不同心境時(shí)會(huì)有不一樣的感受,,這也許就是境隨心生吧!但是,,無(wú)論怎樣心境下的景,,融入了聯(lián)想和想象,運(yùn)用了比喻,、擬人等修辭方法,,都會(huì)使文章更精彩!
3,、最后,,我這樣結(jié)束本課的教學(xué):同學(xué)們,有關(guān)雨的文章,、精彩片段還有很多,,有興趣的同學(xué)課下搜集閱讀,看看作者運(yùn)用什么樣的方法表達(dá)了自己獨(dú)特感受,。
老師們,,這樣,我就在學(xué)生的心中種下了閱讀期待,,讓學(xué)生運(yùn)用本單元習(xí)得的方法去學(xué)習(xí),,在閱讀中感悟,在感悟中積累,。
四,、說(shuō)板書(shū)
最后,說(shuō)一下我的板書(shū),。
這節(jié)課我設(shè)計(jì)的板書(shū)由主板書(shū)與副板書(shū)兩部分組成,。主板書(shū)點(diǎn)明了文章著重描寫(xiě)的兩個(gè)方面,副板書(shū)是兩個(gè)最容易讀錯(cuò)的詞,。整個(gè)板書(shū)力爭(zhēng)簡(jiǎn)潔明了,,教學(xué)重點(diǎn)一目了然。
老師們,,我的說(shuō)課到此就全部結(jié)束了,,歡迎您批評(píng)指正!謝謝,!
2山雨
有聲???? 琴鍵
有色???? 啼囀
山雨的教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)質(zhì)課篇十二
教學(xué)目標(biāo)
(1)知識(shí)和技能方向,。
①認(rèn)識(shí)本課2個(gè)生字。
②有感情朗讀課文,,在讀中想象課文所描繪的景色,,在讀中體會(huì)作者對(duì)山雨,、對(duì)大自然的情感。
(2)能力方面
培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品初步的鑒賞能力,。
(3)思想品德方面
從閱讀中感受語(yǔ)言文字的魅力,,感受大自然的秀美,陶冶學(xué)生的性情,。
教學(xué)重難點(diǎn)
(l)理解課文內(nèi)容,,想象課文描述的情景。
(2)從閱讀中感受大自然的秀美,,體會(huì)作者對(duì)山雨的那份情感,。
一、大家看看窗外,,地上濕漉漉的,,昨晚一定是——生接。
那你們喜歡下雨嗎,?(多個(gè)學(xué)生說(shuō))
看來(lái)大家對(duì)雨有著不同的看法,,今天我們一起去欣賞一場(chǎng)奇妙的雨——山雨(板書(shū))
學(xué)生寫(xiě)課題。把自己寫(xiě)的課題讀一讀,。欣賞了這場(chǎng)雨,,也許你對(duì)雨會(huì)多一份新的感受。
二,、打開(kāi)書(shū),,自己讀讀閱讀提示,(點(diǎn)課件)看看你能讀懂什么,?
三,、初讀感知。
我們跟著作者一起走進(jìn)這場(chǎng)山雨,,用你喜歡的閱讀方式,,把課文讀正確,讀流利,。想想作者是按怎樣的順序把這場(chǎng)山雨介紹給我們的,,主要介紹了山雨的哪兩個(gè)方面?
四,、自主學(xué)習(xí),。
1、(課件出示雨前景象)請(qǐng)看,!你能用文中的語(yǔ)句描述一下你所看到的景象嗎?學(xué)生朗讀一段,。
聽(tīng)了他的朗讀,,你感受到了什么,?(抓住詞、讀體會(huì))讓我們一起用讀書(shū)聲請(qǐng)出山雨,,讓他悄然無(wú)聲地來(lái)到,、讓大家都無(wú)法發(fā)覺(jué)。(學(xué)生讀)
2,、(自學(xué)雨中)
聽(tīng)了你們的朗讀,,我已經(jīng)感受到了山雨飄然而至,孩子們讓我們一起走進(jìn)雨中,,你可以去聽(tīng)聽(tīng)山雨的聲音,,也可以去欣賞雨中的顏色,通過(guò)朗讀把你聽(tīng)到的聲音或者欣賞到的顏色美美地展現(xiàn)出來(lái),。
3,、小組交流。(把你聽(tīng)到的山雨的聲音或欣賞到的顏色在小組里讀一讀,,再說(shuō)說(shuō)你的感受,。)
4、集體匯報(bào),。說(shuō)到哪句點(diǎn)哪句,。
(1)沙啦啦,沙啦啦……
1)(談感受)當(dāng)你聽(tīng)到山雨的聲音,,心情怎樣,?
2)這么動(dòng)聽(tīng)的雨聲我們一起去聽(tīng)聽(tīng)吧!(點(diǎn)課件)
3)和著山雨的聲音,,我們一個(gè)大組,,一個(gè)大組接力讀讀吧!(在雨聲中再讀一讀)
(2)像一曲無(wú)字的歌謠,,神奇地從四面八方飄然而起,,逐漸清晰起來(lái),響亮起來(lái),,由遠(yuǎn)而近,,由遠(yuǎn)而近……
1)(幾個(gè)學(xué)生談感受),
2)聽(tīng),,一曲無(wú)字的歌謠,,神奇地從四面八方飄然而起,(點(diǎn)課件)我能感受到這山雨是無(wú)字的歌謠,,那樣動(dòng)聽(tīng),,你能感受到那是怎樣的歌謠?(學(xué)生說(shuō))說(shuō)到神奇,問(wèn),,他會(huì)是怎樣神奇呢,?
3)是的,的確是——的歌謠,。把你們感受到的歌謠讀給同桌聽(tīng)聽(tīng)吧,!誰(shuí)來(lái)試著讀讀?(可以請(qǐng)同學(xué)老師一起讀)聽(tīng)了他的朗讀,,你又有什么新的感受,?(好。再請(qǐng),,不好,,示范讀)
4)喜歡這無(wú)字歌謠的孩子一起來(lái)讀一讀。
(3)雨聲里,,山中的沒(méi)一塊巖石,、每一片樹(shù)葉、每一叢綠草,,都變成了奇妙無(wú)比的琴鍵,。飄飄灑灑的雨絲是無(wú)數(shù)輕捷柔軟的手指,彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲,,每一個(gè)音符都帶有幻想的色彩,。
1)(學(xué)生談感受)
2)真是動(dòng)人的樂(lè)曲,(點(diǎn)課件)我也想和你們一起彈奏這首小曲,,你們是琴鍵,,我就是輕捷柔軟的手指。第一個(gè)逗號(hào)一組讀,,第一個(gè)頓號(hào)二組加進(jìn)來(lái),,第二個(gè)頓號(hào)三組加進(jìn)來(lái),后面的四組加進(jìn)來(lái)一起讀,。(配合讀,。)你覺(jué)得咱們一起演奏的曲子怎么樣?(學(xué)生說(shuō))
3)相信你們還能彈奏出更美的旋律,。趕快和同桌一起演奏演奏,,然后互相說(shuō)說(shuō)你又想到了什么?(你會(huì)幻想些什么,?)
(4),、陽(yáng)光下,山林的色彩層次多得幾乎難以辨認(rèn),,有墨綠,、翠綠,,有淡青、金黃,,也有火一般的紅色,。在雨中,所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中,,綠得耀眼,綠得透明,。這清新的綠色仿佛在雨霧中流動(dòng),,流進(jìn)我的眼睛,流進(jìn)我的心胸,。(談感受)
1)(點(diǎn)課件)正像你們說(shuō)的一樣,,陽(yáng)光下的山林色彩斑斕,雨中的山林一片嫩綠,。(引讀)瞧,,陽(yáng)光下,山林的色彩層次多得——有——有——也有——,,然而雨中的山林,,所有的色彩都——綠得——,這清新的綠仿佛在——流進(jìn)——流進(jìn)——
2)聽(tīng)出來(lái)了這清新的綠色已經(jīng)流進(jìn)了你們的眼里,、流進(jìn)了你們的心里,,我多么希望你們用優(yōu)美的朗讀聲讓綠色也流進(jìn)我的眼里,流進(jìn)我的心里,,可以嗎,!學(xué)生再讀。
3)此時(shí),,我和作者的感受一樣,,(點(diǎn)課件)我們的記憶——宛若一張干燥的宣紙,這綠色隨著絲絲屢屢的微雨悄然在紙上化開(kāi),,化開(kāi)……你們的感受又是怎樣的呢,?同桌互相說(shuō)。請(qǐng)學(xué)生說(shuō),。
4)我建議我們一起再讀讀吧,,讓我們此時(shí)的記憶在腦子里化開(kāi),化開(kāi)……(一起讀)
5,、雨后,。
不知什么時(shí)候,雨悄悄地停了,,山雨過(guò)后,,又會(huì)是怎樣的畫(huà)面呢?趕快去讀讀吧!,。(匯報(bào))雨后是怎樣的畫(huà)面,?
1)、鳥(niǎo),。歌聲為什么那么動(dòng)聽(tīng),?它會(huì)唱些什么呢?誰(shuí)能用輕松愉快的朗讀把小鳥(niǎo)的歌聲引出來(lái),?(讀后點(diǎn)課件)雨后的景色多美啊,,喜歡的孩子,一起讀一讀吧,!
2),、雨滴。點(diǎn)課件,,一起來(lái)演奏,。
五、拓展
孩子們,,如果你們能熱愛(ài)身邊的大自然,,用心去看每一處景物都會(huì)似人間仙境。用心去聆聽(tīng)每一個(gè)聲音都會(huì)是優(yōu)雅的樂(lè)曲,。作者趙麗宏把雨聲比作音樂(lè),,散文家朱自清眼里的雨又是怎樣的呢?一起來(lái)看看,。(點(diǎn)擊課件,。)
這是老師眼里的雨,(師讀)那么你眼中的雨又是怎樣的呢,?用幾句話(huà)寫(xiě)下來(lái)吧,!可以用自己的話(huà)寫(xiě),也可以摘抄課文中和課外你收集的語(yǔ)句,。
(資料)
雨下個(gè)不停,,緊張而又舒緩…….我們?cè)谟晁膹椬嘀信示売诿CI焦龋杏X(jué)著上天賜予的無(wú)邊旋律,,它一會(huì)兒如小提琴空曠輕靈,,一會(huì)兒鐵騎突出,一會(huì)兒春江花月,,令人眼花繚亂,,目不暇接。雨滴,,在傘上清晰地彈奏著,,又順著傘緣滴入泥中,,有著鳴箏般的樂(lè)聲,仔細(xì)聽(tīng)去,,耳中似乎并沒(méi)有聲音,,再聽(tīng),又分明翁翁地,,遙遠(yuǎn)而飄忽,,如身邊的霧……
山雨的教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)質(zhì)課篇十三
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)和技能方面:
(1)認(rèn)識(shí)本課2個(gè)生字,。
(2)有感情朗讀課文,,在讀中想象課文所描繪的景色,在讀中體會(huì)作者對(duì)山雨,、對(duì)大自然的情感。
2,、能力方面:培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品初步的鑒賞能力,。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀:從閱讀中感受語(yǔ)言文字的魅力,,感受大自然的秀美,,陶冶學(xué)生的性情。
教學(xué)流程:
(多媒體出示畫(huà)面,,音樂(lè))
師: 我們的大自然像一位神奇的魔術(shù)師,,他變幻莫測(cè),多彩多姿,,有時(shí),,讓我們沐浴著燦爛的陽(yáng)光,有時(shí)也讓我們欣賞皚皚的白雪,,當(dāng)然,,有時(shí)也讓我們享受著蒙蒙的細(xì)雨……
作家朱自清就曾經(jīng)這樣描寫(xiě)雨,咱們一起來(lái)讀一讀,,起:
(多媒體出示語(yǔ)段)
生(讀):雨是最尋常的,,一下就是三兩天,??蓜e惱???,像牛毛,,像花針,,像細(xì)絲,密密地斜織著,,人家屋頂上全籠著一層薄煙,。樹(shù)葉卻綠得發(fā)亮,,小草也青得逼你的眼。
由朱自清的文章引入課文的學(xué)習(xí),,既是課外閱讀的引導(dǎo),,又創(chuàng)設(shè)了情景,為學(xué)習(xí)課文奠定了情感基礎(chǔ),。我們看到,,在這樣的氛圍當(dāng)中,,一開(kāi)始,,學(xué)生就比較投入,。
師:這個(gè)地方的雨,是祥和安寧的雨,。而有一個(gè)地方的雨卻是優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的,,孩子們,想親自去感受感受嗎,?
生:想,。
師:好,咱們今天就跟著作者趙麗宏一起走進(jìn)山林,,去感受山雨的美麗,,起:
生:山雨。
師:趕快打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)101頁(yè),,自己小聲地讀讀課文,。注意讀準(zhǔn)讀音,讀通句子,,難讀的地方多讀幾遍,,開(kāi)始吧。
生:讀課文,。
師:自己小聲讀,,難讀的地方多讀幾遍,。
師:請(qǐng)你再一次讀課文,,這一次邊讀邊想,雨前,、雨中,、雨后的景色。
生再讀課文。
[點(diǎn)評(píng):“讀”的引導(dǎo)一直是一個(gè)難點(diǎn),,姜老師對(duì)“讀”的指導(dǎo)體現(xiàn)了方法的指導(dǎo),,體現(xiàn)了層次的提升。 ]
師:好(示意暫停),,孩子們,,剛才你們透過(guò)文字和作者一起初次游覽了雨中的山林,這樣吧,,你愿意用讀的方式帶著姜老師到山林中走一走嗎,?
生:好!
師:那誰(shuí)先來(lái)帶姜老師去看看山雨剛來(lái)時(shí)的情景,?
(多媒體出示課文第一段,。)
師:誰(shuí)來(lái)讀一讀?
生讀,。
師:你讀得很流利,,誰(shuí)能像她那樣帶姜老師接著去聽(tīng)“雨”的聲音?你和著第二組的同學(xué)來(lái)讀,。
(出示二——五自然段)
第二小組學(xué)生讀,。
師:這么長(zhǎng)的幾個(gè)自然段,你們讀得如此流利,,真了不起,。有沒(méi)有同學(xué)覺(jué)得比他們讀得更好?
生:有,!
師:你和著第三組的同學(xué)帶著姜老師一起去感受山林的顏色,。開(kāi)始吧!
(多媒體出現(xiàn)課文六七自然段)
生讀,。
師:你們讀得很認(rèn)真,,很有色彩地讀這兩個(gè)自然段。姜老師很欣賞你們認(rèn)真學(xué)習(xí)的精神,。哪些孩子愿意向他們學(xué),,認(rèn)真地讀,帶姜老師去欣賞雨后的山林呢,????????????? (生舉手)這樣吧,,愿意的孩子,咱們一起來(lái),!
(多媒體出示課文八——十自然段,。)
生讀課文。
師:?!恕,!恕?好聽(tīng)嗎,?注意,課文這兒有一個(gè)破折號(hào),。孩子們都覺(jué)得“叮咚”的聲音很好聽(tīng),,可姜老師覺(jué)得孩子們的朗讀更好聽(tīng)!
[點(diǎn)評(píng):讀得入情入境——這是臨場(chǎng)老師真切的感受,。為什么會(huì)這樣,?老師的簡(jiǎn)潔而有力的引導(dǎo)是分不開(kāi)的。到此時(shí),,課文的整體感知已經(jīng)達(dá)到三遍,,個(gè)別學(xué)生甚至更多。我們可以注意到,,老師對(duì)于每一次朗讀所提的要求在發(fā)生著變化,,層次性體現(xiàn)得比較好,學(xué)生越讀越有味,,而不是機(jī)械地重復(fù),。]
師:聽(tīng)到如此動(dòng)聽(tīng)的聲音,看到如此美麗的景色,,此時(shí)此刻,,你,有什么樣的感受,?
生沉默,。
師:不著急,請(qǐng)你帶著這個(gè)感受,,把你喜歡的地方,,再美美地讀一讀。自己讀完以后,,再到四人小組中去,,交流交流,聽(tīng)聽(tīng)小伙伴們的意見(jiàn),。趕快開(kāi)始吧,!
(多媒體顯示)
學(xué)習(xí)建議:
1、看到這樣的景色,,你有什么感受,?
2、帶著這種感受,,選擇你喜歡的地方,,美美地讀一讀。
3,、在小組里交流交流,,聽(tīng)聽(tīng)小伙伴的意見(jiàn)。
生讀,,小組交流,,教師關(guān)注并參與。
師:(示意暫停)好,,哪些孩子喜歡山雨剛來(lái)時(shí)的情景,?我請(qǐng)個(gè)孩子來(lái)讀,其余的孩子認(rèn)真聽(tīng),。(指讀書(shū)的學(xué)生)把你們剛才的感受用讀的方式表達(dá)出來(lái),。
一組學(xué)生讀課文第一自然段。?
師:我感受到了,,雨是悄悄地來(lái)了,,它剛來(lái)時(shí)的聲音怎樣?哪個(gè)組的孩子喜歡這時(shí)候的山雨,?你們接著讀二三自然段,。
生(小組)讀。
師:沙拉拉,,沙拉拉——從這兒你們感受到了什么,?把你們的感受讀出來(lái),!再讀,。(再抽一學(xué)生朗讀)
生讀,。
師:(激動(dòng)地)沙拉拉的雨聲并沒(méi)有結(jié)束,,它離我們?cè)絹?lái)越近,,越來(lái)越響,,越來(lái)越清晰起來(lái)……
誰(shuí)想接著往后讀,?(請(qǐng)一小組學(xué)生讀)
生讀第五自然段,。
師:謝謝你把這神奇的雨帶到了我們這兒,!謝謝你們,,讓我們一起來(lái)側(cè)耳傾聽(tīng)吧!
(多媒體展示下雨的情景,,伴著清脆的雨聲,。)
師:那個(gè)組的孩子能夠把優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的雨聲變成朗讀聲來(lái)告訴我們?(請(qǐng)一組學(xué)生讀)其余的孩子邊聽(tīng)邊感受,。開(kāi)始吧,!
生讀課文第五自然段。
師:在你們讀的時(shí)候,,我也在幻想,。我幻想著我現(xiàn)在就是一滴雨,我任自己的身體在巖石上,、樹(shù)葉上,、綠草上彈奏著一首又一首優(yōu)雅的小曲……(稍停)孩子們,,閉上眼睛,和姜老師一起來(lái)幻想吧,!
(播放音樂(lè))
師:配樂(lè)范讀(第五自然段),。
師:睜開(kāi)眼睛,趕快告訴姜老師,,你剛才都幻想了些什么呢,?
生:我幻想了自己是一滴雨,像一個(gè)個(gè)小手指,,在樹(shù)葉上叮鈴叮鈴地響著,,我覺(jué)得實(shí)在太好聽(tīng)了。
師:你的想法和姜老師一樣,,還有嗎,?
生:我還幻想著山雨把每一個(gè)巖石,把每一片樹(shù)葉都澆濕了,。
師:真是太神奇了,,還有沒(méi)有?
生:我還幻想著,,當(dāng)山雨落在每一片樹(shù)葉,,每一片綠草的時(shí)候,不知道他有多開(kāi)心,!
師:太美了,!孩子們,姜老師真想走進(jìn)你們的幻想中,!這樣吧,,美美地讀,帶姜老師走進(jìn)你們的世界,。
(播放音樂(lè),,出現(xiàn)課文第五自然段)
生:齊讀第五自然段。
師:(配樂(lè),,深情地)這真是奇妙而令人向往的雨?。∪欢?,它還有更神奇的地方,,它能改變山林的顏色!雨中的山林發(fā)生了怎樣的變化,?哪個(gè)組的同學(xué)喜歡,? (學(xué)生爭(zhēng)先恐后地舉手)
師:(抽一個(gè)組的同學(xué))你們讀。這樣,,孩子們,,咱們還是閉上眼睛,,讓他們以?xún)?yōu)美動(dòng)聽(tīng)的聲音帶我們?nèi)タ瓷搅值念伾i_(kāi)始,。
生:讀課文第六自然段,。
師:請(qǐng)坐。孩子們,,睜開(kāi)眼睛,,你剛才都看到了哪些顏色,?
生:我看到了一個(gè)畫(huà)家在畫(huà)布上畫(huà)上了一幅山景,,上面有五顏六色的顏色,仿佛這兒的顏色在畫(huà)家的調(diào)色盤(pán)里也不是那么完全,。我還看見(jiàn)了山上的雨變成了各種顏色,,有墨綠色呀等等顏色。
師:那哪一種顏色給你們留下了深刻的印象,?
生:火一般的紅色給我留下了深刻的印象,。
師:這是在陽(yáng)光下,那么在雨中那種顏色給你留下了深刻的印象,?
生:綠色,。
師:綠得怎么樣?
生:(齊說(shuō))綠得耀眼,!綠得透明,!
師:綠得耀眼,綠得透明,以至于讓我們覺(jué)得仿佛置身于這綠色的世界!
(多媒體播放音樂(lè)、畫(huà)面)
師:(指一學(xué)生)來(lái),,你帶領(lǐng)全班孩子走進(jìn)這雨中的——綠,!
生:配樂(lè)朗讀課文第六自然段。
(出現(xiàn)文字第五自然段中的“在雨中……我的心胸,?!保?
生:配樂(lè)齊讀。
師:你們的情和著這美麗的雨,,把我們帶入這美麗的景色當(dāng)中?,F(xiàn)在在我的腦海中,就一直浮現(xiàn)著一片流動(dòng)的綠色,??墒牵恢裁磿r(shí)候,,風(fēng)停了,,雨住了,雨后的山林又是什么樣的呢,?
(多媒體展示畫(huà)面,,偶爾鳥(niǎo)叫,,還有晶瑩的雨滴)全班靜靜地欣賞。
師:怎么樣,,哪個(gè)組喜歡雨后山林的景色,?(學(xué)生舉手,老師指一個(gè)組)你們來(lái),,其余的孩子小聲跟他們描繪畫(huà)面,。
[點(diǎn)評(píng):是一“讀”到底嗎?大約是連聽(tīng)課的老師都陶醉了,,這樣的一“讀”到底,,代替了一般的咬文嚼字和條分縷析,但是,,很有味,。 ]
師:雨后的叮咚聲給山林留下了余韻,而你們的朗讀在姜老師的心中也留下了余韻,,謝謝你們,。(音樂(lè)繼續(xù)播放,畫(huà)面按以下教師描述的順序展現(xiàn),。)
師:孩子們,,這場(chǎng)山雨是在人們不知道的情況下,悄悄地,、悄悄地來(lái),,于是在山林中演奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲。隨著這優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的聲音,,雨,,改變了山林的顏色,綠得耀眼,,綠得透明,。而后,它又悄悄地,、悄悄地走了,,只留下了它的余韻…… (畫(huà)面播放到課文中的那幅插圖時(shí)停止) 這就是那幅多姿多彩的山雨圖景。如果你就是這圖畫(huà)中的一個(gè)孩子,,看到了如此美麗的景色,,聽(tīng)到如此動(dòng)聽(tīng)的聲音,此時(shí)此刻,,你想說(shuō)些什么,?或者,你想做些什么?
生:假如我是山中的一個(gè)小孩子的話(huà),,此時(shí)此刻我想說(shuō)山雨真是太美了,,給我留下的印象實(shí)在太好了……山中的小露珠發(fā)出叮咚的響聲,敲出一首首優(yōu)雅的小曲,。
師:你融入了山雨中去了,!
生:我想說(shuō),山雨實(shí)在太美了,,我想把它畫(huà)成一幅美麗的山水畫(huà),。
師:你用獨(dú)特的方式表達(dá)對(duì)山雨的喜愛(ài)之情。
生:我想把山雨的景色拍下來(lái),,留作紀(jì)念,。
師:孩子們都一樣的喜歡山雨,是嗎,?
生:是,!
師:那就讓我們?cè)僖淮紊钋楹魡旧接?,(播放音?lè))把這份濃濃的對(duì)山雨的喜愛(ài)之情表達(dá)出來(lái),。請(qǐng)?jiān)僖淮锡R讀課題——
生:(齊,深情地)山雨,!
[點(diǎn)評(píng):這是教師設(shè)計(jì)的一個(gè)想象拓展訓(xùn)練,,既檢驗(yàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的效果,也為后面的語(yǔ)文實(shí)踐打下基礎(chǔ),。]
師:孩子們,,從你們的眼睛里,我感到你們完全陶醉在這雨中的山林里了,,是嗎,?
生:是!
師:看來(lái),,這篇文章深深地打動(dòng)了孩子們的心,。那總得趕快把課文中的好詞好句摘抄下來(lái),運(yùn)用到我們自己的作文當(dāng)中吧,!
思維體操:(多媒體顯示:)
1,、你可以選擇自己喜歡的詞語(yǔ)摘抄下來(lái);
2,、選擇課文中你喜歡的詞語(yǔ)寫(xiě)一小段話(huà),;
3、自己試著寫(xiě)一寫(xiě)我們生活中看到的雨景,。
現(xiàn)在呀,,你可以把課文中的你喜歡的詞語(yǔ)抄下來(lái),當(dāng)然,你也可以選擇課文當(dāng)中的你喜歡的幾個(gè)詞,,寫(xiě)一小段話(huà),,你也可以試著寫(xiě)一寫(xiě)生活中的雨景。選擇其中的一個(gè)練習(xí),,在寫(xiě)之前呢,,老師提醒你注意寫(xiě)字的姿勢(shì)。拿出筆,,拿出本子,,趕快開(kāi)始!
配樂(lè),,生練習(xí),。
[點(diǎn)評(píng):給學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)、空間,,創(chuàng)設(shè)了相應(yīng)的場(chǎng)景,,注意了細(xì)節(jié)。優(yōu)雅的音樂(lè)激蕩著孩子學(xué)習(xí)的靈感,。]
師:你來(lái)讀一讀,。
生:(讀摘抄的句子)陽(yáng)光下,山林的色彩層次多得幾乎難以辨認(rèn),,有墨綠,、翠綠,有淡青,、金黃,,也有火一般的紅色。
師:從你的讀當(dāng)中,,姜老師感覺(jué)你特別喜歡這句話(huà),。如果你能把它背下來(lái)就更好了!
哪些同學(xué)選擇的是第二個(gè)練習(xí),?
生:我自己寫(xiě)了一段話(huà),,我讀給大家聽(tīng)。山雨悄悄地飄下來(lái)了,,滴在樹(shù)葉上,,樹(shù)葉發(fā)出了叮咚——叮咚的聲音;滴在小草上,,小草發(fā)出了嗒嗒——嗒嗒的聲音,;滴在巖石上,巖石發(fā)出了嘭嘭——嘭嘭的聲音,。真像一首首優(yōu)雅的小曲,,讓你心中也充滿(mǎn)了美妙的音樂(lè)。 (掌聲)
師:我覺(jué)得你跟作者寫(xiě)得一樣的美!美的東西容易打動(dòng)人的心,,因此也深深打動(dòng)了姜老師的心,。
好,還有哪些誰(shuí)選擇的是第二個(gè)練習(xí),?
生:我選擇的是第六自然段,。(讀第六自然段)
師:你選擇的是第一個(gè)練習(xí),是嗎,?但是,,我感受到了你是用情在讀,用熱愛(ài)大自然之情在讀,,因此,,也感染了我。
(指下一學(xué)生)你選擇的是第幾個(gè)練習(xí),?
生:我也選擇的是第一個(gè)練習(xí),。
師:對(duì)不起,我們把精彩再給其他同學(xué),,給他們一個(gè)展示的機(jī)會(huì),,好嗎?下來(lái)你再讀給我聽(tīng),,可以嗎,?(對(duì)全班同學(xué))還有沒(méi)有選擇第二個(gè)練習(xí)的,?(無(wú)人應(yīng)答)那,,選擇第三個(gè)練習(xí)的孩子?
生:我寫(xiě)的作文是—— 早晨的雨,,又是另一幅壯美的景色,。雨落下時(shí),是那樣的快,,在你眨眼時(shí),,它已經(jīng)發(fā)出了聲音。我最喜歡雨,,它從房頂上,,落在了空中,落在了我眼前,,弄濕了我的眼睛,。你聽(tīng)它的聲音多么動(dòng)聽(tīng)呀!叮咚,,叮咚……它慢慢離去了,,卻給大自然,卻給我,留下了深刻的背影,。 (自發(fā)鼓掌)
師:你覺(jué)得她寫(xiě)得怎么樣,,誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)?
生:我覺(jué)得她的文章寫(xiě)得很美,,因?yàn)樗麑?xiě)出了雨中的景色,,讓我感覺(jué)到了雨是很神奇的,而且,,動(dòng)聽(tīng)的聲音也寫(xiě)得很好,。
師:我完全同意你的意見(jiàn)。除了寫(xiě)得美以外,,這個(gè)孩子還是按照雨前,、雨中、雨后的順序來(lái)寫(xiě)的,。這點(diǎn)非常好,,你發(fā)現(xiàn)了她的優(yōu)點(diǎn)!而你發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn),,本身也是一個(gè)優(yōu)點(diǎn),!老師祝賀你!還有沒(méi)有,?
生:我的作文是《雨》,。生活中,時(shí)時(shí)會(huì)下雨,。它先是小露珠,,滴在你的臉上,花草的身上,。這時(shí),,我感到一身涼爽。嘩,!嘩,!雨開(kāi)始下大了,街道上的人們紛紛撐著各色各樣的雨傘,。如果在高處往下看,,熱鬧的百貨商場(chǎng),顏色各異,,人們?cè)谟曛杏淇斓刈咧?。悄悄地,雨停了,,所有的顏色似乎都逃跑了,。?tīng),,樹(shù)葉上只留下了叮咚的、清脆的聲音……
師:我想,,你是告訴我們,,生活處處有美景,只要我們用心去看,,每一處景色都勝似仙境,;只要我們用心去聽(tīng),每一處聲音都是優(yōu)雅的小曲,。
好,,孩子們,由于時(shí)間的關(guān)系,,姜老師沒(méi)辦法欣賞所有孩子的作品了,。 (多媒體展示畫(huà)面音樂(lè))
但是,從你們的匯報(bào)當(dāng)中,,讓我感受到了,,咱們班的孩子真是毫不遜色于作者!這不僅僅指你們剛才寫(xiě)的短文,,更重要的是,,你們和作者一樣,是在用筆,、用口,、用心描繪著美麗的大自然。記得一位哲人曾經(jīng)說(shuō)過(guò),,(多媒體出示語(yǔ)段,,師生齊讀)一個(gè)熱愛(ài)大自然的人,一定是一個(gè)熱愛(ài)生活的人,!
所以,,今天在這里,姜老師要祝愿所有的孩子都成為熱愛(ài)大自然,、熱愛(ài)生活的——人! 謝謝,,下課,!
總評(píng):
這是一個(gè)極為真實(shí)的場(chǎng)景再現(xiàn)。孩子就在課堂上習(xí)得方法,,培養(yǎng)了習(xí)慣,,學(xué)習(xí)了做人——這一切都在不知不覺(jué)中進(jìn)行,可謂“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”,。教師的臨場(chǎng)機(jī)智也很到位:比如孩子沒(méi)有聽(tīng)清楚要求,,老師不是直接批評(píng),,而是在肯定中進(jìn)行幫助,樹(shù)立孩子的自信,,也起到了引導(dǎo)的作用,。
“讀”是本次教學(xué)中最為明顯的一個(gè)特點(diǎn),我們都知道反對(duì)一讀到底,。但,,關(guān)鍵是怎么讀?如果像這樣美不勝收的一節(jié)語(yǔ)文課,,孩子能夠得到實(shí)實(shí)在在的發(fā)展,,是一堂非常成功的課。
山雨的教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)質(zhì)課篇十四
一,、教學(xué)目標(biāo),。
1.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分,。
2.感受山雨帶韻味,,體會(huì)作者對(duì)山雨的喜愛(ài),領(lǐng)略大自然的美,。
3.學(xué)習(xí)作者通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特感受的方法,。
二、教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自讀自悟,,感受語(yǔ)言的優(yōu)美,體會(huì)作者對(duì)山雨的情感,。
三,、教學(xué)時(shí)間:1課時(shí)
四、教學(xué)過(guò)程
(一),、情景導(dǎo)入,,揭示課題
1、(多媒體出示畫(huà)面)師:我們的大自然像一位神奇的魔術(shù)師,,他變幻莫測(cè),,多彩多姿,有時(shí),,讓我們沐浴著燦爛的陽(yáng)光,,有時(shí)也讓我們欣賞皚皚的白雪,當(dāng)然,,有時(shí)也讓我們享受著蒙蒙的細(xì)雨…… 作家朱自清就曾經(jīng)這樣描寫(xiě)雨,,咱們一起來(lái)讀一讀,
(多媒體出示語(yǔ)段)“雨是最尋常的,,一下就是三兩天,??蓜e惱???,像牛毛,像花針,,像細(xì)絲,,密密地斜織著,人家屋頂上全籠著一層薄煙,。樹(shù)葉卻綠得發(fā)亮,,小草也青得逼你的眼。
2,、師:這個(gè)地方的雨,,是祥和安寧的雨。而有一個(gè)地方的雨卻是優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的,,孩子們,,想親自去感受感受嗎?
3,、咱們今天就跟著作者趙麗宏一起走進(jìn)山林,,去感受山雨的美麗。
(二),、初讀課文,,理清文脈
1、請(qǐng)同學(xué)們先自由地,、放聲地讀讀課文,,難讀的地方多讀幾遍,并將好詞佳句用橫線(xiàn)劃下來(lái),,多讀幾遍,,并將課文讀通讀順。
2,、交流同學(xué)們自主發(fā)現(xiàn)的好詞,,集體品讀。
3,、課件出示,,全班讀。
濕潤(rùn)的山風(fēng)????? 輕盈的云霧? 無(wú)字的歌謠?? 飄飄灑灑的雨絲
輕捷柔軟的手指? 優(yōu)雅的小曲? 水淋淋的嫩綠? 清新的綠色
4,、剛才你們透過(guò)文字和作者一起初次游覽了雨中的山林。你愿意用讀的方式帶著老師到山林中走一走嗎,?(指名讀課文)
5,、這篇文章是按什么順序?qū)懙??(教師板?shū):雨起、雨中,、雨后)
(三)|朗讀賞析,,深入感悟
1、默讀課文,,思考:(1)作者是從哪兩方面觀察山雨的,?(2)你從哪些描寫(xiě)中感受到作者豐富的想象?你從這些描寫(xiě)中體會(huì)到作者怎樣的思想感情,?
2,、作者作者是從哪兩方面觀察山雨的?
3,、感悟山雨的音樂(lè)美,。
(1)指名讀寫(xiě)山雨聲音的句子.。
(2)你從這些句子的哪些地方感受到作者奇特的想象,?你從這些描寫(xiě)中體會(huì)到什么,?
(3)學(xué)生匯報(bào),老師給予指導(dǎo),。
①沙啦啦,,沙啦啦……
像一曲無(wú)字的歌謠,神奇地從四面八方飄然而起,,逐漸清晰起來(lái),,由遠(yuǎn)而近,由遠(yuǎn)而近……
a,、這里將雨聲比作“無(wú)字的歌謠”,,從這奇特的想象中表達(dá)作者對(duì)山雨的無(wú)比喜愛(ài)。)
b體會(huì)“由遠(yuǎn)而近,,由遠(yuǎn)而近……”的意味:這里連用兩個(gè)“由遠(yuǎn)而近”,,后面還用了省略號(hào),體會(huì)這樣表達(dá)的妙處,。帶著體會(huì)朗讀,。
②雨聲里,山中的每一塊? 巖石,、每一片樹(shù)葉,、每一叢? 綠草,都變成了? 奇妙無(wú)比的琴鍵,。飄飄灑灑的雨絲? 是無(wú)數(shù)輕捷柔軟的手指,,彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲,每一個(gè)音符都帶著幻想的色彩,。
a,、作者把巖石,、樹(shù)葉、綠草比作_____________;將飄飄灑灑的雨絲比作_____________,,把雨聲比作_____________,。
b、你從這些描寫(xiě)中感受到什么,?
4,、感悟山雨的色彩美。_____________
(1)讀讀這些寫(xiě)雨色彩的句子,。
(2)你從這些句子的哪些地方感受到作者奇特的想象,?你從這些描寫(xiě)中體會(huì)到什么?
(3)帶著遐想朗讀,。
(四),、總結(jié)全文,拓展閱讀,。
1,、作者是怎樣細(xì)致觀察,用心傾聽(tīng)山雨的,?
2,、拓展閱讀?!队辍罚T劍華)
3,、作業(yè):(任選一項(xiàng))
(1)選擇課文中你喜歡的詞語(yǔ)寫(xiě)一小段話(huà);
(2)自己試著寫(xiě)一寫(xiě)我們生活中看到的雨景,。
雨(馮劍華)
雨,,應(yīng)該是一個(gè)陰性名詞,她,,而不是他,。雨,完完全全是女性化的,。
春三月的雨,,是少女,正值豆蔻年華,。
她文靜,、溫柔、清新,、羞澀,。于人不覺(jué)間,她輕輕悄悄地走來(lái),“隨風(fēng)潛入夜,,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”,。她如紗如霧,,如情似夢(mèng),,沾衣不濕,拂面不寒,。她的裙袂飄過(guò)處,,天地萬(wàn)物從沉沉昏睡中蘇醒過(guò)來(lái),種子發(fā)出嫩芽,,竹林長(zhǎng)出春筍,,楊柳抽出新枝,睡了一冬的小生靈也伸伸懶腰,,走出深深的地穴,。
春雨,把青春和生命贈(zèng)給大地,。
春雨,,又是一個(gè)愛(ài)美的姑娘,一個(gè)極擅丹青的畫(huà)師,。她手執(zhí)神奇的畫(huà)筆,,揮灑出一個(gè)美麗的天地。
“梨花一枝春帶雨”,,何等脫俗,;“杏花春雨江南”,何等淡雅,;而“小樓一夜聽(tīng)風(fēng)雨,,深巷明朝賣(mài)杏花”,又是怎樣的清幽,。這全是春雨的手筆啊,。
春雨,遍體芬芳的少女,,愛(ài)美寫(xiě)美的畫(huà)師,。
夏日的雨,是大嫂,,她是個(gè)急性子,,來(lái)也匆匆,去也匆匆,,是個(gè)利索干凈還帶著幾分潑辣的中年婦女,。
比起春雨,夏日急雨少了幾分溫柔和文靜,可你知道,,她有那么多的事情要做,,她是一位多子的母親。
江河湖海等待著她補(bǔ)充營(yíng)養(yǎng),,以豐腴自己的身軀,。被太陽(yáng)烤得口干舌燥的大地渴望著她的滋潤(rùn)。田野上的莊稼禾苗,,山坡上的樹(shù)木果林,,像一群群嗷嗷待哺的孩子,急盼著她的乳汁,。年復(fù)一年地,,她用自己充溢的乳汁喂飽了結(jié)實(shí)的高粱,喂鼓了肥胖的豆莢,,喂足了圓滾滾的西瓜,,喂熟了沉甸甸的稻穗。有了她,,才有果實(shí),,才有收獲,才有萬(wàn)種生物的生生不息,。
夏日的雨,,能干的大嫂,慷慨的母親,。
秋日的雨,,是閱盡滄桑的老婦人。
她見(jiàn)過(guò)了許多,,經(jīng)過(guò)了許多,,也做過(guò)了許多。她曾經(jīng)年輕過(guò),,輝煌過(guò),。如今,桃花梨花謝了,,高粱玉米收割了,。她該做的要做的都已做過(guò),便顯得有幾分落寞,。更有那喜歡悲秋的寫(xiě)出“冷雨敲窗”的詩(shī)句,,發(fā)出“一場(chǎng)秋雨一場(chǎng)涼”的抱怨??伤菍捜莸?,豁達(dá)的,。她知道,人們不會(huì)忘記她的過(guò)去,,不會(huì)忘記她做過(guò)的一切,。
她并不落寞,她正在描畫(huà)“紅于二月花”的霜葉,,繪制出層林盡染,、色彩絢麗的秋之圖。更何況,,不久之后,,又有三月春雨,少女般姍姍而來(lái),。
思考:你從文章哪些描寫(xiě)中感受到作者豐富的想象?