總結是在一段時間內對學習和工作生活等表現(xiàn)加以總結和概括的一種書面材料,，它可以促使我們思考,，我想我們需要寫一份總結了吧。優(yōu)秀的總結都具備一些什么特點呢,？又該怎么寫呢,？以下我給大家整理了一些優(yōu)質的總結范文，希望對大家能夠有所幫助,。

《七律長征》知識點總結篇一

1,、學習詩中關鍵詞的音、義,，把握詩的內容,。

2、欣賞本詩高度的藝術概括性的特色和極度夸張的手法,。

3,、學習紅軍在長征途中所表現(xiàn)的大無畏的英雄氣概和革命樂觀主義精神,。

1,、基礎知識

逶迤（wēi yí）：彎曲綿延的樣子。

磅礴（páng bó）：氣勢雄偉的樣子,。

走泥丸：像小泥丸一樣地滾動,。

三軍：古代指上軍、中軍,、下軍三路軍隊,。本詩中指紅一方面軍,、二方面軍、四方面軍,。

開顏：顏,，臉；臉上的表情,。開顏,，歡悅的意思。

2,、詩文賞析

紅軍不怕遠征難,，萬水千山只等閑,。

紅軍不怕萬里長征路上的一切艱難困苦,，把千山萬水都看得極為平常。

這兩句是全詩的總綱,，寫得極有氣勢,。它高度概括了紅軍在毛澤東和黨中央的統(tǒng)帥下于整個長征過程中所表現(xiàn)出來的亙古未有的英雄氣概和百折不撓的勇毅精神。

五嶺逶迤騰細浪,，烏蒙磅礴走泥丸,。

綿延不絕的五嶺，在紅軍看來只不過是微波細浪在起伏,，而氣勢雄偉的烏蒙山,，在紅軍眼里也不過是小小泥丸在滾動。

這兩句緊承首聯(lián)中的“萬水千山”,，先具體寫山,。作者選擇山勢陡峭、峰巒起伏的五嶺和烏蒙山為代表,，既合乎紅軍長征的實際行程,，又形象地概括了紅軍在長征途中經過的無數(shù)座崇山峻嶺。綿延不斷的五嶺和巍峨高大的烏蒙山在紅軍眼中不過是“細浪”,、“泥丸”,，這樣有意縮小人的視覺比例，正是為了反襯紅軍,，突出表現(xiàn)紅軍敢于藐視并戰(zhàn)勝一切困難的高大形象和精神偉力,。

金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒,。

金沙江濁浪滔天,，拍擊著高聳如云的峭壁懸崖，熱氣騰騰,；大渡河險橋橫架,，晃動著凌空高懸的根根鐵索,，寒意陣陣。

這兩句具體寫水,，既實寫紅軍長征途中搶渡金沙江,、飛奪瀘定橋的兩次戰(zhàn)斗，又虛寫紅軍長征途中跋涉的無數(shù)道激流險灘,。

更喜岷山千里雪,，三軍過后盡開顏。

更加令人喜悅的是踏上千里積雪的岷山,，紅軍翻越過去以后個個笑逐顏開,。

結尾兩句寫長征的最后路程，這是全詩的高潮,。

3,、這首詩展示的紅軍長征途中威武雄壯的“征難圖”有哪幾幅？

這首詩為我們展示了五幅“征難圖”：翻越五嶺,，疾跨烏蒙,，巧渡金沙江，飛奪瀘定橋,，喜踏岷山雪,。

4、本詩的寫作特點

（1）.具有高度的藝術概括性,。主要表現(xiàn)在兩個方面,，一是正確處理個別與一般的關系，全面再現(xiàn)紅軍長征這一偉大的革命史實,。二是正確處理敘事和抒情的關系,，寓情于景，情景交融,。

（2）.夸張手法的巧用,。作者在這首詩中把巍峨雄偉、綿延不絕的大山寫得微不足道,。如連綿起伏的五嶺,，不過像輕輕翻騰的微波細浪，氣勢磅礴的烏蒙山,，猶如小小的泥丸在移動,。

閱讀《毛澤東詩詞選》，了解毛主席詩詞的藝術特色,。 中 考 解 析

（2001,，新疆烏魯木齊）下列詞語中紅色字的注音正確的一項是( )

a. 玷污(diàn) 踱步(duó) 提防(tí) 瞥見(piē)

b. 松柏(bó) 緘默(jiān) 腦畔（pàn)摘取(zhāi)

c. 即使(jí) 魁梧(kuí) 庇護(bì) 造詣(yì)

d. 詰責(jié) 干涸(hé) 旌旗(jīng) 粗獷(kuáng)

：對多音字、形似字讀音的辨識

：答案為 c項。a項中“提防”的“提”,，b項中“松柏”的“柏”,，都為多音字，應分別讀作“dī”“bǎi”,；d項中“粗獷”的“獷”是和“狂”形似的字,，應讀作“guǎng”。

（2002,，北京市東城區(qū)）在橫線處按指定音節(jié)填字組詞,。

生活（jié）____________據(jù) 不（chuò）___________勞作

不屑置（biàn）__________ 保持（jiān）___________默

：正確書寫漢字

：根據(jù)所給拼音寫漢字組詞是傳統(tǒng)而有效的考查題型，同學們平時學習時應重視對字詞的練習,，把詞語的音形義結合起來記憶,，以積累詞語。答案為：生活拮據(jù),、不輟勞作,、不屑置辯、保持緘默,。

（2001,，江蘇省淮安市）標點使用有錯誤的是（ ）

a.今年4月7日，中外聯(lián)合科考隊開始對“天坑博物館”——廣西樂業(yè)天坑群進行大規(guī)模的科學考察,。

b.聞一多先生說：“詩人主要的天賦是‘愛’，愛他的祖國,，愛他的人民,。”

c.開荒,、種莊稼,，種蔬菜，是足食的保證,，紡羊毛,、紡棉花，是豐衣的保證,。

d.人總是要死的,，就看怎樣死法，是屈辱而死呢,，還是為民族利益而死,。

：正確使用標點符號

：答案為c項。c句中“開荒”與“種莊稼”“種蔬菜”是并列關系,，“紡羊毛”與“紡棉花” 是并列關系,中間都應該用逗號,。“開荒，種莊稼,，種蔬菜,，是足食的保證”與“紡羊毛，紡棉花,，是豐衣的保證”是并列關系,，中間應該用分號。

（2001,，黑龍江省哈爾濱市）對下列句中紅色詞語理解不正確的一項是( )

a.這些石刻獅子,，有的母子相抱，有的交頭接耳,，有的像傾聽水聲,，千態(tài)萬狀，惟妙惟肖,。

惟妙惟肖：形容描繪得十分精妙逼真,。

用在句中形容盧溝橋橋面柱頭上的石刻獅子雕刻得十分形象，如同真的一樣,。

b.蒼黃的天底下,，遠近橫著幾個蕭索的荒村，沒有一些活氣,。

蕭索：荒涼,、冷落。

用在句中描寫了遠處的村莊呈現(xiàn)出一片蕭條冷落的景象,，反映出農村經濟日益凋敝的狀況,。

c.我歡悅，是因那時我已粗識文字,，知道愛讀書,，接觸了書，只覺得自己無知而空蕩的腦瓜日益充盈起來,。

充盈：充滿,。

用在句中寫出了“我”經過讀書之后，知識日漸增長的喜悅心情,。

d.燈光射在他們五顏六色的絲繡和頭飾上,，激起一片金碧輝煌的彩霞。

金碧輝煌：形容建筑物等異常華麗,，光彩奪目,。

用在句中形象地描繪出了彩霞色彩斑斕，絢麗耀眼的特點,。

：正確理解詞語在句子中的作用

：答案為d項,。d項對“金碧輝煌”的作用分析有誤，“燈光射在他們五顏六色的絲繡和頭飾上，激起一片金碧輝煌的彩霞”,，“金碧輝煌”描繪的對象不是“彩霞”,，而是“絲繡和頭飾”。

（2001,，北京市海淀區(qū)）對二重復句層次劃分及分句間關系判斷正確的一項是（ ）

①倘若李健能夠成功地橫渡這個海峽,，②就創(chuàng)造了一項新的紀錄，③也實現(xiàn)了他多年的夢想,。

a ① / ② // ③ b ① // ② / ③

假設并列 假設 遞進

c ①// ② / ③ d ① / ② // ③

假設 并列 假設 遞進

：辨析復句

：答案為a項,。 分析二重復句，既要理清層次,，又要把握準各分句間的關系,。分析時要有正確的步驟，即從大的關系分析起,，再分析內部的關系,。①與②③分句之間是第一層，根據(jù)關聯(lián)詞語“倘若……就……”可知是假設關系,，②③兩個分句都是在第①分句假設的情況下產生的結果,。②、③分句間是第二層,，根據(jù)語義理解是并列關系,。

課 外 拓 展

1.長征

土地革命戰(zhàn)爭時期，紅軍主力從長江南北各蘇區(qū)向陜甘蘇區(qū)進行的戰(zhàn)略轉移,。由于王明“左”傾冒險主義的錯誤領導,，中央紅軍未能打破國民黨軍第五次“圍剿”，被迫退出蘇區(qū),，進行長征。除陜甘蘇區(qū)紅軍外,，其他主要蘇區(qū)的紅軍,，也退出原來的蘇區(qū)進行長征。第六軍團1934年8月從湘贛蘇區(qū)西征,，10月到達貴州印江木黃地區(qū)同第三軍會師,。會師后，第三軍恢復第二軍團番號,。中央紅軍主力1934年l0月離開中央蘇區(qū)長征,。長征初期，由于“左”傾冒險主義者實行逃跑主義,，紅軍雖連續(xù)突破國民黨軍四道封鎖線,，卻受到很大損失。這時，國民黨軍重兵正向湘西集中,，中央紅軍如仍往湘西會合第二,、六軍團，就有覆滅的危險,。12月,，中共中央政治局黎平會議接受毛澤東改變進軍方向的主張，紅軍轉向國民黨軍力量薄弱的黔北前進,。1935年1月,，攻占遵義城。遵義會議后,，中央紅軍在以毛澤東為代表的中共中央,、指揮下，轉戰(zhàn)川黔滇地區(qū),，四渡赤水河,，殲滅大量國民黨軍，隨后南渡烏江,，直逼貴陽,，進軍云南，搶渡金沙江,，擺脫數(shù)十萬國民黨軍的圍追堵截,，取得具有決定意義的勝利。5月,，順利通過彝族區(qū),，強渡大渡河，翻越夾金山,。6月中旬,，在懋功（今小金）地區(qū)與第四方面軍會師。爾后,，共同北上,，翻越雪山，通過草地,，8月到達阿壩等地區(qū),。當時領導第四方面軍的張國燾堅持退卻逃跑路線，進行分裂活動,，擅自率領第四方面軍和第一方面軍的第五,、三十二軍南下。中共中央和毛澤東對張國燾的分裂行為進行嚴肅的斗爭,，堅持北上抗日方針,，率部繼續(xù)北上,，攻占臘子口，突破渭水,、西（安）蘭（州）大道等封鎖線,，10月19日勝利到達陜甘蘇區(qū)吳起鎮(zhèn)（吳旗鎮(zhèn)）。歷時一年,，縱橫十一省,，行程二萬五千里的第一方面軍主力的長征，宣告結束,。之后,，在甘泉地區(qū)同第十五軍團會合。第四方面軍等部南下后,，經半年苦戰(zhàn),，被迫于1936年4月退至西康甘孜（今屬四川）地區(qū)。1935年11月第二,、六軍團退出湘鄂川黔蘇區(qū)長征,，轉戰(zhàn)湘黔滇三省，于1936年3月攻占貴州盤縣,。接著搶渡金沙江,，翻越雪山，6月到達甘孜地區(qū),，同第四方面軍會師,。會師后，第二,、六軍團和第三十二軍組成第二方面軍,。7月初，第二,、四方面軍共同北上,，10月到達甘肅會寧、靜寧地區(qū),，同第一方面軍會師,。至此，紅軍長征勝利結束,，中國革命出現(xiàn)一個新局面。??? （《辭?！贰伴L征”條目）

2.《七律? 長征》詩和毛澤東關于長征的評述

作為這一歷史階段（按：指第二次國內革命戰(zhàn)爭）總結的,，是毛澤東的《七律? 長征》一詩。他以熾熱的革命熱情,，堅定樂觀的革命斗志,，高瞻遠矚的雄才大略,，絕無先例的藝術構思，熔鑄出這首千古絕唱,，總結了艱苦卓絕的長征這一人類歷史上空前的壯舉,，歌頌了紅軍感天地泣鬼神的英雄業(yè)績。如果把這首詩換成更通俗的形式,，那就是：

講到長征,，請問有什么意義呢？我們說,，長征是歷史記錄上的第一次,，長征是宣言書，長征是宣傳隊,，長征是播種機,。自從盤gu開天地，三皇五帝到于今,，歷史上曾經有過我們這樣的長征嗎,？十二個月光陰中間，天上每日幾十架飛機偵察轟炸,，地下幾十萬大軍圍追堵截,，路上遇著了說不盡的艱難險阻，我們卻開動了每人的兩只腳,，長驅二萬余里,，縱橫十一個省。請問歷史上曾有過我們這樣的長征嗎,？沒有,，從來沒有的。長征又是宣言書,。它向全世界宣告,，紅軍是英雄好漢，帝國主義者和他們的走狗蔣介石等輩則是完全無用的,。長征宣告了帝國主義和蔣介石圍追堵截的破產,。長征又是宣傳隊。它向十一個省內大約兩萬萬人民宣布,，只有紅軍的道路,，才是解放他們的道路。不因此一舉,，那么廣大的民眾怎會如此迅速地知道世界上還有紅軍這樣一篇大道理呢,？長征又是播種機。它散布了許多種子在十一個省內,，發(fā)芽,、長葉,、開花、結果,，將來是會有收獲的,。總而言之,，長征是以我們勝利,、敵人失敗的結果而告結束。誰使長征勝利的呢,？是共產黨,。沒有共產黨，這樣的長征是不可能設想的,。? 中國共產黨,。它的領導機關，它的干部,，它的黨員,，是不怕任何艱難困苦的。

這段神采飛揚的評述,，和《長征》詩,，真是異曲而同工！

（路則逢,、田翠云等編著《毛澤東的詩詞藝術》第236—237頁,，山東大學出版社1996年8月第二版）

3。怎樣認識毛澤東這位領袖詩人

柳亞子先生在和毛澤東的《沁園春》一詞中曾這樣高度評價與贊揚毛澤東的詩詞：

才華信美多嬌,?？辞Ч旁~人共折腰。算黃州太守,，猶輸氣概,；稼軒居士，只解牢騷,。更笑胡兒,，納蘭容若，艷想濃情著意雕,。君與我,，要上天下地，把握今朝,。

他認為毛澤東才華橫溢,，是古代任何詞家所無法與之相比的。蘇東坡的詞雖然氣魄豪邁,，但還是不如毛澤東,。宋代另一位豪放派詞人辛棄疾，只會在詞中發(fā)發(fā)牢騷,。至于滿族詞人納蘭容若,，他僅會雕飾一下詞句而已，就更不值一提了,。只有毛澤東才是古往今來最偉大的詞人,。應該說，評價還是很有見地的,。當然,，蘇軾也好，辛棄疾也好,，他們的遭遇是一個時代悲劇,。他們個人無力與一個朝廷政府相抗衡。他們報國無門,，心中委屈,，在詞中舒舒自己的胸中郁氣也是可以理解的。問題在于,，險惡的環(huán)境可以窒息吞噬一個人,，也可以鍛煉造就一個人。中國革命造就了非凡的領袖人物,，也造就了毛澤東這樣的偉大詩人,。毛澤東的詩詞創(chuàng)作，曾出現(xiàn)兩次高峰,，一次是長征前后,，一次是20世紀60年代，無一不是黨的危險和艱難時期,。他本人的人生道路也不是一帆風順的,，他也多次經歷過困難與危險，壓抑和苦悶,，但是他始終以樂觀主義精神面對人間坎坷,，堅信光明終會代替黑暗。他寫出的詩詞都是激蕩人心的,，催人奮進的,，給人以力量和鼓舞的，這正是毛澤東與常人的不同之處,，也是他詩詞的魅力之所在,。

毛澤東的詩詞，氣勢博大恢宏,，有一瀉千里之勢,，給人以壯美的感受,，這是人們對毛澤東詩詞的共同評價。那么,，毛澤東為什么有在詩詞中顯示如此巨大的豪氣和魄力,？對此姚雪垠曾有一段極為精辟的見解。他說：“毛澤東同志一身兼?zhèn)ゴ蟮恼渭液透锩?，偉大的馬克思主義思想家,，偉大的軍事家，偉大的詩人,。他身上的這幾個特點是統(tǒng)一的,。如果沒有前幾個‘偉大’作為條件，他不可能寫出光輝奪目的革命詩篇,。他不是為寫詩而寫詩,，而是由他在長期革命斗爭的大風大浪中培養(yǎng)成的革命樂觀主義與革命英雄主義的偉大人格，以及蓄積于胸中的革命激情,，噴發(fā)而為詩,，加上他對詩詞藝術有深厚修養(yǎng)兼有天賦的過人才華，所以能寫出光輝奪目的詩詞,?！贝_實，毛澤東的詩詞不同于任何文人筆下的作品,，也不隸屬于文壇上哪一個流派,。它是一個領袖人物在革命過程中的抒情言志，是在一種新的思想基礎上把豪放派的詞加以發(fā)揚光大的結晶,。應該說,，毛澤東是中國大地上產生的偉大的詩詞大家，可算是千古絕唱第一人,。

（路則逢,、田翠云等編著《毛澤東的詩詞藝術》第16—17頁,，山東大學出版社1996年8月第2版）

《七律長征》知識點總結篇二

[教學目標?]

1,、理解詩歌具有高度的藝術概括性和夸張手法的巧用。

2,、體會紅軍在長征途中所表現(xiàn)出的大無畏的英雄氣概和革命樂觀主義精神,。

[重點難點]

1,、重點：關鍵字詞的含義及其飽含的深情。

2,、難點：高度的藝術概括性和極度夸張的手法,。

[教學時數(shù)] 一教時

[教學過程?]

一、 預習

1、給下列劃線字注音

逶迤（wēi yí ） 磅礴（páng bó ） 岷山（mín ）

2,、解釋詞語,。

逶迤：彎曲綿延的樣子。 磅礴：氣勢雄偉的樣子,。

二,、導入??

這首詩寫于1935年10月，當時毛澤東率領中央紅軍越過岷山,，長征即將結束?；仡欓L征一年來紅軍所戰(zhàn)勝的無數(shù)艱難險阻,，他滿懷喜悅的戰(zhàn)斗豪情，以極其輕松的筆調寫下了這首氣壯山河的偉大詩篇,。

借助多媒體播放紅軍長征的錄像,，教師介紹長征的歷史事實，并讓學生哲學歌曲《七律 長征》,，給學生直觀形象的感受,。

三、聽朗讀錄音,，或教師范讀

學生朗讀詩歌之后,，談談自己最喜歡的其中的一句詩，并說說理由,。

四,、學習新課

1、學生結合注釋,，說說全詩的大意,。

討論交流后，明確：

紅軍不怕萬里長征路上的一切艱難困苦,，把千山萬水都看得極為平常,。綿延不斷的五嶺，在紅軍看來只不過是微波細浪在起伏,，而氣勢雄偉的烏蒙山,，在紅軍眼里也不過是小小泥丸在滾動。金沙江濁浪滔天,，拍擊著高聳入云的峭壁懸崖,，霧氣蒸騰；大渡河險橋橫架,，晃動著凌空高懸的根根鐵索,，寒意陣陣。更加令人喜悅的是踏上千里積雪的岷山，紅軍翻越過去以后個個笑逐顏開,。

2,、賞析。

“紅軍不怕遠征難,，萬水千山只等閑,。”這兩句是全詩的總綱,，寫得極有氣勢,。它高度概括了紅軍在毛澤東和黨中央的統(tǒng)率下于整個長征過程中所表示出來的亙古未有的英雄氣概和百折不撓的勇毅精神?！斑h征難”三個字總括了紅軍長征途中所遇到的一切困難,。“遠征”是寫長征行程之遠,，時月之長,；“難是寫長征犧牲之大，經歷之苦,。面對一切艱難困苦,，紅軍的回答是“不怕”“只等閑”，這充分顯示出紅軍戰(zhàn)士鋼鐵般的革命意志和大無畏的英雄氣概,，也給全詩定下了輕快豪邁,、氣度不凡的基調。

“五嶺逶迤騰細浪,，烏蒙磅礴走泥丸,。”這兩句緊承上句的“萬水千山”,，先具體寫山,。這樣有意縮小人的視覺比例，正是為了反襯紅軍,，突出表現(xiàn)紅軍敢于藐視并戰(zhàn)勝一切困難的高大形象和精神偉力,。

“金沙水拍云崖暖，大游戲橋橫鐵索寒,?！边@兩句寫水，既實寫紅軍長征途中搶渡金沙江,、飛奪瀘定橋的兩次戰(zhàn)斗,，又虛寫紅軍長征途中跋涉的無數(shù)道急流險灘。

“更喜岷山千里雪,，三軍過后盡開顏,?！苯Y尾這兩句寫長征的最后路程，是全詩的高潮,?！案病眱勺郑环矫姹憩F(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士在極其艱苦條件下的樂觀主義精神,，一方面表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士對美好的革命前途的向往和自信,。這里的“三軍”，專指“紅軍第一方面軍,、二方面軍,、四方面軍”。在寫這首詩時,，紅軍二,、四方面軍正在行軍途中，還未越過岷山,。但毛澤東希望并想念他們定能戰(zhàn)勝天險，沖破敵人的圍追堵截,，克服張國燾的分裂主義,，完成長征的任務，與紅一方面軍勝利會師,。所以,，“三軍”一詞，充分表達了毛澤東對紅軍二,、四方面軍廣大指戰(zhàn)員的殷切希望和信任,。

3、探究,。

這首詩用藝術手法為我們具體展示了哪幾幅紅軍長征途中威武雄壯的“征難圖”,？你最欣賞其中的哪一幅圖？說說理由,。

明確：這首詩為我們展示了五幅“征難圖”：騰越五嶺,，疾跨烏蒙朧，巧渡金沙江,，飛奪瀘定橋,，喜踏岷山雪。

談自己最欣賞的一幅圖,，可以結合具體的詩句,，從對典型場景和事例的描述，對共產黨人和紅軍戰(zhàn)士不畏艱險,、藐視困難的革命英雄主義氣概和革命樂觀主義精神的感悟等方面來談自己的體會,。

五、拓展閱讀

推薦書目：《毛澤東詩歌鑒賞》《毛澤東詩詞探索》《毛澤東和詩》等。學生交流毛澤東描繪長征的詩詞,，如《憶秦娥 婁山關》等,，做讀書筆記。

六,、小結

1,、中心意思

這首詩是一篇威武雄壯、氣勢磅礴的革命史詩,。它生動形象地概括了紅軍長征的光輝戰(zhàn)斗歷程,，熱情洋溢地歌頌了中國工農紅軍不畏艱險、英勇頑強的革命英雄主義和革命樂觀主義精神,，充分顯示了中國共產黨領導的革命力量無比頑強的生命力和戰(zhàn)斗力,。

2、寫作特點

具體高度的藝術概括性和夸張手法的巧用,。

七,、布置作業(yè)?

背誦詩歌。

《七律長征》知識點總結篇三

說課人：陽淼（語文）

《七律 長征》是蘇教版教材八年級上冊的第一課,。

這套教材在編排上有一個顯著的特點：每個單元有一個單元主題,，課文圍繞主題詞選材。本單元的單元主題詞為“長征組歌”,，顧名思義,，所選取的課文都與“長征”有關，而《七律 長征》作為本單元的第一篇課文,，篇幅最短,，相對而言難度也較小。

據(jù)了解,，學生在小學時已接觸過這首詩,，甚至有部分同學已經能背誦這首詩，但小學時老師的講解卻只是蜻蜓點水似的,，課文相關內容未作介紹,，就更不用說引導學生做深層次的探究了。

針對此種情況,，我將本課的教學目標?確定為：

1.?????? 熟悉七言律詩的相關知識,，體會關鍵字詞的含義及其包含的感情；（知識）

2.?????? 了解作者高度的藝術概括力,；（能力）

3.?????? 學習體會紅軍在長征途中所表現(xiàn)出的大無畏的英雄氣概和革命樂觀主義精神,。（情感）

為能圓滿實現(xiàn)以上教學目標?，我將本課的教學重點,、難點確定為：

1.?????? 理解“騰細浪”“走泥丸”等重點詩句的含義,；

2.?????? 體會理解本詩高度的藝術概括性,。

（1分鐘）

：（5分鐘）

1??? 逶迤（wēi yí）??? 磅礴(pang bó)??? 岷山(mín)

“七律”即七言律詩，表明的是本文的題材（解題）

（律詩是近體詩的一種,，始于南北朝,，形成于唐朝。在平仄,、壓韻等方面有嚴格的規(guī)定,。全首一般為八句，超過八句的成為“排律”,。五字的律詩稱為“五律”,，七字的則稱為“七律” ）

3.

1935年10月,毛澤東率領中央紅軍越過岷山,長征即將結束.回顧長征一年來紅軍所戰(zhàn)勝的無數(shù)艱難險阻,他滿懷戰(zhàn)斗豪情作下此篇。

一系列的課前熱身結束后,，就該引導學生對詩歌進行分析了：

學生對照課文注釋理解課文內容,，不理解的相互討論，無法解決的舉手問老師,。 （4分鐘）

有人認為這首詩是由五幅圖組成的一組包容天地,、氣象萬千的史詩般的歷史畫卷，請你認真研讀詩歌,，分別給這五副圖概括出一個恰當?shù)拿Q,，并從屏幕上找出相對應的畫面。（5分鐘）

討論詩句的妙處：通過一系列的問題,，引導學生對詩歌進行深層次的理解和體會——實際上也就是解決本堂課的重點、難點：理解“騰細浪”“走泥丸”等重點詩句的含義,；體會理解本詩高度的藝術概括性,。（15分鐘）

a.?????? （全詩的總起、總綱,，“遠征難”總括了紅軍在長征途中的一切困難,；“不怕”“只等閑”充分顯示出藐視一切困難的大無畏精神和戰(zhàn)勝一切困難的鋼鐵意志。

（看似矛盾,，實際上是一種反襯的手法,。作者把綿延不斷的五嶺和巍峨高大的烏蒙山分別比作“細浪”和“泥丸”，是為了突出表現(xiàn)紅軍敢于戰(zhàn)勝一切困難的高大形象和偉大氣魄）

（突出山的高,、地勢陡 峭）

（“暖”字既寫出了5月春暖的金沙江風高浪急,、暖氣蒸騰的實景，又烘托出紅軍戰(zhàn)士渡江脫險的喜悅心情和一片沸騰的景象,；“寒”字則烘托出瀘定橋自然環(huán)境的險惡,、反襯紅軍戰(zhàn)勝艱險的英雄形象）

（這是因為作者堅信紅二、紅四軍能戰(zhàn)勝天險,、沖破敵人的圍追堵截,，完成長征的任務,，與紅一方面軍會師。這充分表現(xiàn)了毛澤東對紅軍指戰(zhàn)員們的殷切希望的無比信任）

（5分鐘）

選取風格完全不同的兩段音樂（一較為舒緩,、一較為雄壯）,，請同學們體會詩歌表達的思想感情，選取與之相協(xié)調的音樂,，并配合音樂有感情地朗讀課文,。

（10分鐘）

2001年，大型電視連續(xù)劇《長征》播出后,，一位學生家長給央視“觀眾聯(lián)絡處”打電話：“《長征》是一部很有意義的電視劇,，可以讓孩子了解長征、了解這段歷史,，所以我希望中央電視臺能在學生放假時重播這部電視劇,。”你能理解這位家長的心情嗎,？你認為他的要求有必要嗎,？請以此為話題展開討論。

課外查找評述長征的文章和描繪長征的詩詞,，就感興趣的話題寫一段文字,，在班內進行交流；

《七律長征》知識點總結篇四

一,、根據(jù)注音書寫詞語

1.wēi yí________?????????????????????? 2.páng bó________

二,、給加粗的字注音

三、根據(jù)上句填下句或根據(jù)下句填上句

1.紅軍不怕遠征難,，________________,。

2.更喜岷山千里雪，________________,。

3.________________,，烏蒙磅礴走泥丸。

4.________________,，大渡橋橫鐵索寒,。

四、翻譯“五嶺逶迤騰細浪,，烏蒙磅礴走泥丸”

_______________________________________________________

五,、讀《七律? 長征》，回答文后問題

紅軍不怕遠征難,，萬水千山只等閑,。

五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸,。

金沙水拍云崖暖,，大渡橋橫鐵索寒,。

更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏,。

1.解釋下列詞語,。

等閑——???????????????? 逶迤——

磅礴——???????????????? 云崖——

2.這首詩的中心句是________________。

3.這首詩為我們具體展示了哪幾幅紅軍長征途中威武雄壯的“征難圖”,？

4.這首詩從表達方式的角度看,，屬于________詩；從體裁的角度看,，屬于________詩,。

5.對這首詩賞析有誤的一項是

（??? ）

a.詩的首聯(lián)總領下文，把紅軍頂天立地的高大形象矗立在讀者面前,。

b.詩的頷聯(lián)描寫紅軍翻山越嶺,，用“騰細浪”和“走泥丸”兩個極其生動的比喻，把中國工農紅軍蔑視一切艱難險阻,，敢于征服困難,、壓倒敵人的偉大氣魄鮮明地烘托出來了。

c.詩的頸聯(lián)描寫紅軍渡江涉水,，扣“萬水”來寫,。一個“暖”字，一個“寒”字巧妙地交代巧渡金沙江,、強渡大渡河,、飛奪瀘定橋的這兩場戰(zhàn)斗的時令。

d.紅軍長征途中,，經過許多高大的雪山,，詩中寫“岷山千里雪”，實際是概括所有過雪山的艱苦斗爭,。

6.默寫一首毛澤東描繪長征的其他詩詞。

________________________________________________

________________________________________________

六,、閱讀毛澤東《十六字令三首》,，回答問題

十六字令三首

一九三四年到一九三五年

其一???????????? 其二????????????? 其三

山，???????????? 山,，????????????? 山,，

快馬加鞭未下鞍。 倒海翻江卷巨瀾,。? 刺破青天鍔未殘,。

驚回首，???????? 奔騰急,，????????? 天欲墮,，

離天三尺三,。???? 萬馬戰(zhàn)猶酣。????? 賴以拄其間,。

1.給加粗字注音,。

下鞍（??? ）巨瀾（??? ）酣（??? ）鍔（??? ）墮（??? ）拄（??? ）

2.下列詩句意思理解有錯的一項是

（??? ）

a.“驚回首，離天三尺三”：快馬加鞭的翻山戰(zhàn)士回頭一看,，那高入云霄的山峰,，離天只有三尺三寸了。

b.“山,，倒海翻江卷巨瀾”：騎著馬在山中奔馳,，感到一座座高峰像倒海翻江般卷起巨大的波浪。

c.“山,，刺破青天鍔未殘”：站在山上,，用利劍刺破青天，劍沒有半點殘損,。

d.“天欲墮,，賴以拄其間”：就是天塌下來了，山也能把它頂住,。

3.賞析有誤的一項是

（??? ）

a.這三首詞都是寫山,，第一首是寫山的崇高，第二首寫山的雄偉浩大,，第三首寫山的堅強,。總起來都是寫長征的紅軍,。雖是三首,，如同一首。

b.把山比喻為狂濤巨浪,、奔騰的戰(zhàn)馬和刺破青天的利劍,，極準確生動，給人以無窮無盡的想像余地,，最有力地歌頌了偉大的紅軍戰(zhàn)士,。

c.毛主席詩詞無論是詠雪的、詠梅的,，都是通過物來詠人,。這三首十六字令通過山來反映一個偉大的主題，表現(xiàn)崇高的思想境界：歌頌了紅軍戰(zhàn)士頂天立地的英雄氣概和藐視一切困難的大無畏革命精神,。

d.第一首中“驚”字,，不但表現(xiàn)了紅軍對山的高險的驚訝，更主要的還是表現(xiàn)紅軍戰(zhàn)士征服了高山險阻的自豪心情,。第二首描寫的景象只有坐在奔馳的汽車上的人才能看到,。第三首中,，毛主席用堅強的山來比擬我們偉大的黨、偉大的工農紅軍,。

4.《十六字令》三首的寫作時間題為“一九三四年到一九三五年”,。簡要說說這一段時間紅軍的情況。

________________________________________________________

七,、閱讀《清平樂? 會昌》,，回答下列問題

清平樂? 會昌

一九三四年夏

東方欲曉，??????? 會昌城外高峰,，

莫道君行早,。????? 顛連直接東溟。

踏遍青山人未老,，? 戰(zhàn)士指看南粵,，

風景這邊獨好。??? 更加郁郁蔥蔥,。

1.解釋下列詞語,。

顛連：?????????? 東溟：

南粵：?????????? 欲曉：

2.對詩句理解有誤的一項是

（??? ）

a.“莫道君行早”一句充分表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士不辭勞苦，奮發(fā)干革命的精神面貌,。

b.“風景這邊獨好”,，主要是因為遠處有碧綠的田地，近處有青翠的松林和峰巒起伏的群山,。

c.“踏遍青山人未老”,，透露出一個無產階級革命家堅忍不拔、頑強戰(zhàn)斗的精神,。毛主席率領著工農紅軍,，踏遍祖國大地，經歷了一次次浴血戰(zhàn)斗,，戰(zhàn)勝了重重艱難險阻,，無產階級革命家顯得更加精神煥發(fā)，斗志昂揚,。

d.“戰(zhàn)士指看南粵,，更加郁郁蔥蔥”，戰(zhàn)士指著廣東那邊樹木茂盛的地勢,，那兒正是開展游擊戰(zhàn)爭的好地方，這里邊表達了革命者的雄心壯志,。

3.對這首詞賞析有錯的一項是

（??? ）

a.這首詞,，生動地反映了毛澤東對革命必勝的信心，是展現(xiàn)長征前夕情況的一篇革命史詩,。

b.“踏遍青山”客觀地寫出了當時革命戰(zhàn)爭的特點——“作戰(zhàn)線的不固定”和“戰(zhàn)爭的流動性”,。

c.毛澤東與一些同志登上“會昌城外高峰”——嵐山嶺察看長征路線,，回來后在文武壩寫下了這首詞。

d.這首詞是毛澤東長征詩的第二篇,，詞的字里行間流露出毛澤東對革命根據(jù)地的深厚感情,，表達了長途大進軍、奪取革命勝利的雄心壯志,。

【參考答案】

一,、1.逶迤 2.磅礴

二、lǐng? līn? mín? méng? jǐn? héng? hèng

三,、略

四,、蜿蜒曲折的五嶺山脈在紅軍眼里就像翻騰著的細小波浪，龐大雄偉的烏蒙山在紅軍眼里就像小小的泥丸在流動,。

五,、1.等閑：尋常，平常,。逶迤：彎曲綿延的樣子,。磅礴：氣勢雄偉的樣子。云崖：高聳入云的山崖,。2.紅軍不怕遠征難3.過五嶺,、越烏蒙、渡金沙,、搶大渡,、翻岷山4.抒情七律（近體詩、舊體詩）5.c 6.略

六,、1.ān?? lán? hān? è? duò? zhǔ? 2.c 3.d 4.略

七,、1.顛連：山峰連綿不斷 東溟：東海 南粵：廣東一帶 欲曉：快要天亮2.b 3.d

《七律長征》知識點總結篇五

【教學目標】

1、理解詩歌具有高度的藝術概括性和夸張手法的巧用,。

2,、體會紅軍在長征途中所表現(xiàn)出的大無畏的英雄氣概和革命樂觀主義精神。

【重點難點】

1,、重點：

關鍵字詞的含義及其飽含的深情,。

2、難點：

高度的藝術概括性和極度夸張的手法,。

【教學時間】

一教時,。

【教學過程】

一、預習

1,、給下列詞語注音,

逶迤（wēiyí ）磅礴（pángbó ）岷山（mín ）

2,、嘗試朗讀課文，解釋詞語：

逶迤：彎曲綿延的樣子。

磅礴：氣勢雄偉的樣子,。

二,、導入

學生對長征的有關知識缺乏了解，課前布置學生查找有關資料,，了解長征的相關知識,，上課時講述你所了解的長征。

借助多媒體播放紅軍長征的錄像,，教師介紹長征的歷史事實,，，給學生直觀形象的感受,。

土地革命戰(zhàn)爭時期,，紅軍主力從長江南北各蘇區(qū)向陜甘蘇區(qū)進行的戰(zhàn)略轉移。由于王明“左”傾冒險主義的錯誤領導,，中央紅軍未能打破國民黨軍第五次“圍剿”,，被迫退出蘇區(qū)，于1934年10月進行長征,。12月攻占遵義城（遵義會議）,，期間克服了領導第四方面軍的張國燾右傾分裂主義，在10月19日勝利到達陜甘蘇區(qū)吳起鎮(zhèn),。歷時一年,，縱橫十一省，行程二萬五千里的第一方面軍主力的長征,，宣告結束,。

這首詩寫于1935年10月，當時毛澤東率領中央紅軍越過岷山,，長征即將結束,。回顧長征一年來紅軍所戰(zhàn)勝的無數(shù)艱難險阻,，他滿懷喜悅的戰(zhàn)斗豪情,，以極其輕松的筆調寫下了這首氣壯山河的偉大詩篇。

三,、聽朗讀錄音,，或教師范讀

指導朗讀，從節(jié)奏,、重音,、韻腳、感情幾方面讀出詩中表現(xiàn)出來的紅軍的英雄氣概和樂觀精神,。

紅軍/不怕/遠征/難,，萬水/千山/只/等閑,。

五嶺/逶迤/騰/細浪，烏蒙/磅礴/走/泥丸,。

金沙/水拍/云崖/暖，大渡/橋橫/鐵索/寒,。

更喜/岷山/千里/雪,，三軍/過后/盡/開顏。

學生反復朗讀詩歌,。

四,、學習新課

1、學生結合注釋,，說說全詩的大意：

討論交流后,，明確：

紅軍不怕萬里長征路上的一切艱難困苦，把千山萬水都看得極為平常（閑：平常,，尋常）,。綿延不斷的五嶺，在紅軍看來只不過是微波細浪在起伏（騰細浪：像小波浪一樣地翻騰）,，而氣勢雄偉的烏蒙山,，在紅軍眼里也不過是小小泥丸在滾動。金沙江濁浪滔天,，拍擊著高聳入云的峭壁懸崖（云崖：高聳入云的山崖）,，熱氣騰騰；大渡河險橋橫架,，晃動著凌空高懸的根根鐵索,，寒意陣陣。更加令人喜悅的是踏上千里積雪的岷山,，紅軍翻越過去以后個個笑逐顏開,。

2、賞析：

“紅軍不怕遠征難,，萬水千山只等閑,。”這兩句是全詩的總綱,，寫得極有氣勢,。它高度概括了紅軍在毛澤東和黨中央的統(tǒng)率下于整個長征過程中所表示出來的亙古未有的英雄氣概和百折不撓的勇毅精神?！斑h征難”三個字總括了紅軍長征途中所遇到的一切困難,。“遠征”是寫長征行程之遠,，時月之長,；“難是寫長征犧牲之大,，經歷之苦。面對一切艱難困苦,，紅軍的回答是“不怕”“只等閑”,，這充分顯示出紅軍戰(zhàn)士鋼鐵般的革命意志和大無畏的英雄氣概，也給全詩定下了輕快豪邁,、氣度不凡的基調,。

⑴做探究練習二⑴：

“五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸,?！边@兩句緊承上句的“萬水千山”，先具體寫山,。這樣有意縮小人的視覺比例,，正是為了反襯紅軍，突出表現(xiàn)紅軍敢于藐視并戰(zhàn)勝一切困難的高大形象和精神偉力,。

“金沙水拍云崖暖,，大渡橋橫鐵索寒?！边@兩句寫水,，既實寫紅軍長征途中搶渡金沙江、飛奪瀘定橋的兩次戰(zhàn)斗,，又虛寫紅軍長征途中跋涉的無數(shù)道急流險灘,。

“金沙水拍云崖暖”形象地寫出了金沙江兩岸懸崖高聳入云、江面水勢奔騰激蕩的景象,，描寫出紅軍巧渡金沙江時險惡而又神奇的情景,。一個“暖”字既寫出了5月春暖的金沙江風高浪急、暖氣蒸騰的實景,，又烘托出紅軍戰(zhàn)士渡江脫險的喜悅心情和一片沸騰的景象,。

“大渡橋橫鐵索寒”的“寒”與上一句暖相對照，寫出了紅軍征服“萬水”途中所戰(zhàn)勝的兩種異乎尋常的艱難險阻,，突出了紅軍克敵制勝,、一往無前的大無畏精神，并照應首聯(lián),，抒發(fā)了紅軍戰(zhàn)士把“萬水千山”視為“等閑”的豪情壯志,。

⑵做探究練習二⑵：

“更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏,?！苯Y尾這兩句寫長征的最后路程，是全詩的高潮,?！案病眱勺殖猩蠁⑾?，一方面表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士在極其艱苦條件下的樂觀主義精神，一方面表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士對革命前途的美好向往和自信,。這里的“三軍”,，專指“紅軍第一方面軍、二方面軍,、四方面軍”,。在寫這首詩時，紅軍二,、四方面軍正在行軍途中，還未越過岷山,。但毛澤東希望并想念他們定能戰(zhàn)勝天險,，沖破敵人的圍追堵截，克服張國燾的分裂主義,，完成長征的任務,，與紅一方面軍勝利會師。所以,，“三軍”一詞,，充分表達了毛澤東對紅軍二、四方面軍廣大指戰(zhàn)員的殷切希望和信任,，更表達了他對奪取長征全部勝利的信心和革命樂觀主義,。

⑶探究練習二⑶。

3,、探究：

這首詩用藝術手法（一正確處理個別與一般的關系,，再現(xiàn)紅軍長征這一偉大的革命史實，二正確處理虛實和抒情的關系,，情景交融,，除首聯(lián)直接抒情外，其余幾聯(lián)都是景中寄情）為我們具體展示了哪幾幅紅軍長征途中威武雄壯的“征難圖”,？你最欣賞其中的哪一幅圖,？說說理由。

明確：這首詩為我們展示了五幅“征難圖”：騰越五嶺,，疾跨烏蒙,，巧渡金沙江，飛奪瀘定橋,，喜踏岷山雪,。

談自己最欣賞的一幅圖，可以結合具體的詩句,，從對典型場景和事例的描述,，對共產黨人和紅軍戰(zhàn)士不畏艱險,、藐視困難的革命英雄主義氣概和革命樂觀主義精神的感悟等方面來談自己的體會。

夸張手法的運用,，也是這首詩的顯著特點,。請同學試著舉例分析。

作者在這首詩中把巍峨雄偉,、綿延不絕的大山寫得微不足道,。如連綿起伏的五嶺，不過像輕輕翻騰的微波細浪,，氣勢磅礴的烏蒙山,，猶如小小的泥丸在滾動。

五,、拓展閱讀

推薦書目：《毛澤東詩歌鑒賞》《毛澤東詩詞探索》《毛澤東和詩》等,。學生交流毛澤東描繪長征的詩詞，如《憶秦娥 婁山關》等,，做讀書筆記,。

六、小結

1,、中心意思：

這首詩是一篇威武雄壯,、氣勢磅礴的革命史詩。它生動形象地概括了紅軍長征的光輝戰(zhàn)斗歷程,，熱情洋溢地歌頌了中國工農紅軍不畏艱險,、英勇頑強的革命英雄主義和革命樂觀主義精神，充分顯示了中國共產黨領導的革命力量無比頑強的生命力和戰(zhàn)斗力,。

2,、寫作特點：

具體高度的藝術概括性和夸張手法的巧用。

七,、布置作業(yè)

背誦詩歌,。

【板書設計】

25、七律·長征

毛澤東

遠征難只等閑

萬水千山五嶺騰

烏蒙走

金沙江暖

大渡河寒

雪山喜

大無畏

《七律長征》知識點總結篇六

教學目標

1.學會本課生字,、生詞,，理解詩句意思，背誦課文,。

2.有感情地朗讀課文,，體會紅軍戰(zhàn)士的革命英雄主義和革命樂觀主義精神。

3.進一步培養(yǎng)學生的自學能力,、搜集和處理信息的能力以及語文實踐能力,。

教學過程

一、板書課題,，釋題導入

1.以前你們學過不少古詩,，今天我們一起來學習一首現(xiàn)代詩,，它的作者是毛澤東。（板書：七律·長征）

2.齊讀課題,。明白什么是七律嗎,？（每首八行，每行七個字）

【設計意圖：導入樸實,，“七律”對學生來說并不熟悉,，這個知識點需不需要傳授，很多老師覺得困惑,。作為高年段學生,，要與中學接軌，一定的講述是必要的,，但不深,，可以讓學生有個大概的印象?！?/p>

二、檢查預習,，交流資料

1.對于長征,，你了解多少？讓學生用概括性的語言敘述,，教師注意小結并引向長征的“難”,。

2.出示長征路線圖并介紹紅軍長征路線。

你們知道嗎,？紅軍長征途中經過大河有24條,，險峻高山有18座。還不只這些,，整整12個月的漫漫征程中,，每天天上有敵機轟炸，地面有幾十萬敵軍的圍追堵截,。聽完這些,，你覺得長征給你留下了什么印象？

【設計意圖：新課標提出：“要培養(yǎng)學生初步具備搜集信息和處理信息的能力,?！钡趯嵺`中往往成了信息的堆砌，教師要求學生用“概括性語言”實際培養(yǎng)了學生處理信息的能力,。此處的說資料,、留印象為深入體會長征的“千難萬險”奠定了堅實的基礎?！?/p>

三,、創(chuàng)設情境,，把握詩境

1.作為杰出的詩人、偉大的領袖,，毛澤東何嘗不知道長征途中的險惡重重,？（課件出示毛澤東燈下寫作情境，紅軍長征途中圖片逐一展示）這是 1935年9月的一個深夜,，長征即將獲得勝利,，毛澤東坐在煤油燈下回首長征漫漫征程，他想到了這樣的場景：翻越終年積雪的岷山,、趟過水流湍急的大河,、穿越茫茫無際的草地、血染大渡河上冰冷的鐵鏈……詩人心潮激蕩,，揮筆寫到——老師在悲壯,、激昂的樂曲聲中范讀全詩。

2.這節(jié)課就讓我們跟隨詩人去追憶那難忘的場景（板書：追憶）,，感受偉人的情懷（板書：抒懷）,。

（1）自由讀詩，讀通讀順,。指名讀,。

讀七律有一個小竅門，它的二,、四,、六、八行最后一個字的韻母是一樣的,，叫韻腳,。讀的時候把韻腳拉長一些會更好聽。教師帶學生讀,。

（2）圈出不明白的詞語,，師生交流，疏通詩意,。

（3）找出中心句,。

師：它總領全詩，下面三句都是圍繞它來寫的,。

【設計意圖：音樂,、背景、范讀營造了一個穿越時空的情境,，將學生帶入那一段崢嶸歲月,，讓他們對全詩有了一個整體的感受。學生讀詩的興趣也被激發(fā)出來，“韻腳”知識的滲透讓學生的讀有了一定的滋味,?！克摹W習詩歌,，品悟詩情

1.學習第一句：紅軍不怕遠征難,，萬水千山只等閑。

（1）這是詩的首聯(lián),，你讀懂了什么,？（讀出豪邁：沒有裝備、征程漫漫,、敵人瘋狂,，多少紅軍戰(zhàn)士英勇犧牲，可這一切的難在紅軍眼里都是平平常常的小事）讀——（學生讀）,。在你的眼中,，這是怎樣的紅軍戰(zhàn)士呀？帶著對紅軍戰(zhàn)士的這種感受讀——板書：豪邁,。

（2）同學們,，二萬五千里漫漫征程，艱難困苦怎能一一記述,，詩人寫了五個地方,，你們能找到嗎？（學生默讀用橫線勾畫,，教師在課件上演示它們所處的地理位置）

2.先看五嶺和烏蒙,，詩的第二句是頷聯(lián),，這樣寫到：五嶺逶迤騰細浪,，烏蒙磅礴走泥丸。

（1）自己讀讀,，難在何處,？（這么長、這么高,，又有敵人的圍追堵截,，狂轟亂炸，想要翻越該有多難）

（2）五嶺山脈縱橫四省,，綿延千里,；烏蒙山海拔2300米，氣勢磅礴,。而在紅軍的眼中,，逶迤的五嶺成了——（板畫細浪），磅礴的烏蒙山成了—— （板畫泥丸）,，這句詩被后人譽為“神來之筆”,，你們明白它妙在何處嗎,？如此的輕松平常，誰能讀出山的雄偉,、細浪和泥丸的輕巧,？學生練讀后指名讀再齊讀。

（3）難呀,！可在紅軍的眼里又算什么,？想到這難忘的一幕一幕，想到英勇的紅軍戰(zhàn)士,，只有一句詩回蕩在詩人的腦海中,，這就是——（學生看情景圖在音樂聲中齊：紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑）

【設計意圖：高年段對語言表達形式的揣摩至關重要,，要品其義,、悟其神。在“妙在何處”的體會中,，學生悟出一切在紅軍眼里都稀松平常,，品出夸張修辭手法的使用是為體現(xiàn)紅軍精神服務的，即內容和形式是統(tǒng)一的,。這樣有感情地讀自然水到渠成,。】

3.第三句是詩的頸聯(lián),，讀——金沙水拍云崖暖,，大渡橋橫鐵索寒。

（1）你們有什么發(fā)現(xiàn)嗎,？（“暖”和“寒”是一對反義詞）

（2）“暖”：了解云南五月的天氣,，讀出溫度給予的“暖”意。

（出示金沙江圖）金沙江的形勢險要,，兩岸都是懸崖峭壁,，水流湍急，敵人戒備森嚴,。但紅軍一面假裝攻打龍街,，一面分兵到絞車渡奇襲守敵，繳獲渡船,，活捉了守衛(wèi)在對岸的敵兵,。結果不費一槍一彈奪取了對岸的陣地，使大部隊巧渡成功,。等敵人發(fā)覺趕來時,，我軍已安然到達江北。

請學生談感受，教師引讀：詩人回想起那歡快的場面,，喜悅之情溢滿胸懷,，他仿佛看見：

我們勝利了——學生讀：“金沙水拍云崖暖?！?/p>

我們不費一槍一彈勝利了——學生讀：“金沙水拍云崖暖,。”

面對窮兇極惡的敵人,，面對險要重重的金沙江,，我們不費一槍一彈勝利了——學生讀：“金沙水拍云崖暖?！?/p>

（3）“寒”：（出示瀘定橋圖片）介紹背景資料：大渡河在四川西部,，大渡河上的瀘定橋，只有十三根鐵索,，橫跨在水流湍急的江面上,，真是寒氣逼人。你有什么感受,？（注意往“寒”上引導）

想當年,，太平天國石達開在此全軍覆沒，敵人妄想依靠天險讓紅軍隊伍成為第二支太平軍,。（放電影《飛奪瀘定橋》的片段）看了這段錄像,，你想到哪些詞？（不畏艱難,、不怕犧牲,、視死如歸、前赴后繼……）

“風蕭蕭兮易水寒,，壯士一去不復返”,，紅軍戰(zhàn)士用血肉之軀鋪就了勝利之橋,，詩人回想起那悲壯的場面,，心里久久不能平靜,，他仿佛看見：

面對十三根寒光閃閃的鐵索浴血前進——學生讀：“大渡橋橫鐵索寒,。”

攀著寒光閃閃的鐵索,，紅軍勇士們浴血前進——學生讀：“大渡橋橫鐵索寒,。”

后有追兵,，前有頑敵,，紅軍勇士們攀著寒光閃閃的鐵索浴血前進——學生讀：“大渡橋橫鐵索寒,。”

男,、女生分讀。

教師小結：一“暖”一“寒”,，一“喜”一“悲”,，真難呀！可在紅軍的眼里又算什么,？想到這難忘的一幕一幕,，想到英勇的紅軍戰(zhàn)士，只有一句詩回蕩在詩人的腦海中,，這正是——學生看情景圖在音樂聲中齊讀：紅軍不怕遠征難,，萬水千山只等閑。

【設計意圖：緊扣重點詞“暖”,、“寒”,，通過情境、體驗等有效手段,，尤其是通過情境語言的引讀層層推進情感,，讀的效果一次比一次明顯，人文性與工具性水乳交融,?！?/p>

4.第四句是尾聯(lián)，讀——更喜岷山千里雪,，三軍過后盡開顏,。

岷山位于四川西北部，海拔5000米以上,，終年積雪,。要想翻越它，難度遠遠大于逶迤的五嶺,、磅礴的烏蒙山,。

（配樂，出示雪山背景和寫話訓練) 山陡路滑,，紅軍戰(zhàn)士踩著冰面艱難前行,，有的滑倒后再也沒有起來,，但紅軍戰(zhàn)士依然奮勇前進；面對如此情景,，你想說什么,？

《七律長征》知識點總結篇七

一??七律?·?長征

教學目標：

1、學生能流利地有感情地朗讀全詩,，了解全詩大意,，并背誦全詩。

2,、掌握全詩關鍵字詞的含義及其飽含的深情,。

3、了解紅軍長征的光輝業(yè)績和偉大意義,，繼承和發(fā)揚長征精神,。

4、學習本詩高度概括性的藝術和極度夸張的手法,。

教學重點,、難點：

1、關鍵字詞的含義及其飽含的深情,。

2,、學習紅軍在長征途中所表現(xiàn)的大無畏英雄氣慨和革命樂觀主義精神。

3,、了解高度概括性的藝術和極度夸張的手法,。

教學方法：以朗讀、討論為主,。

教學時數(shù)：一課時

教學過程：

一,、導語激趣：通過多媒體播放電影《長征》片段及主題曲導入（或投影顯示毛澤東手書的《七律?·?長征》，教師范讀）,，學生交流課前搜集到的有關長征的內容,。

二、出示本節(jié)課的學習目標：

1,、能流利地朗讀全詩,，了解全詩大意，并背誦全詩,。

2,、了解紅軍長征的光輝業(yè)績，學習長征精神,。

3,、掌握一些關鍵字詞的含義,。

4,、學習本文高度概括性的藝術和夸張的手法,。

三、初讀全詩,，整體感知：

1,、學生聽錄音朗讀，聽完后,，自己大聲自由朗讀全詩：

要求：對照注釋,，理解全詩大意，不理解的地方注上標記以便討論提問,。

（學生讀完后,，提出問題，師生討論解決,，然后投影出示全文大意,。）

2、學生再次大聲朗讀全詩,，思考：

這首詩為我們具體展示了哪幾幅紅軍長征途中威武雄壯的“征難圖”,？

實際上，紅軍長征中遇到了無數(shù)艱難險阻,，從中可見紅軍的什么精神,？

作者用了什么藝術手法來展示長征艱難？

3,、學生討論解決這一問題,，教師總結歸納：

這首詩為我們展示了五幅“征難圖”：騰越五嶺、疾跨烏蒙,、巧渡金沙江,、

飛奪瀘定橋、喜踏岷山雪,。

紅軍長征遇到了無數(shù)艱難險阻,，都被紅軍一一克服，可見紅軍不畏艱險,、藐視一切困難的精神,。

作為政治家兼詩人的毛澤東只精心選取了五幅畫面來再現(xiàn)紅軍這一偉大的革命史實，這種以個別來表現(xiàn)一般的藝術手法,，具有高度的藝術概括性,，值得我們每一位同學學習。

四,、細讀全詩,，局部揣摩。

1,、學生默讀課文,，思考：

（1）首聯(lián)中的“萬水千山”在詩中具體指什么山,？什么水？這一聯(lián)在全詩結構上有什么作用,？體現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士什么精神,？

（2）頷聯(lián)運用了什么修辭手法？把五嶺的“逶迤”“騰細浪”和烏蒙的“磅礴”“走泥丸”合在一起說,，你覺得矛盾嗎,？為什么？

（3）用自己的語言描述頸聯(lián)中描繪的畫面,，了解兩次戰(zhàn)斗,，用心體會紅軍長征途中的艱難險阻。

（4）根據(jù)歷史事實,，當時紅軍二,、四方面軍還沒有越過岷山，尾聯(lián)為什么說成“三軍過后”,？這是一種什么精神,？

這四個問題全部由學生自行解決，教師適當點撥,。

2,、體會下列劃線詞的含義及其飽含的深情。

（1）紅軍不怕遠征難,，萬水千山只等閑,。

（2）五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸,。

（3）金沙水拍云崖暖,，大度橋橫鐵索寒。

（4）更喜岷山千里雪,，三軍過后盡開顏,。

學生討論發(fā)言，教師及時糾正,。

3,、讀完全詩，你感覺應該學習紅軍的哪些精神,？在今天,，如何去繼承發(fā)揚這些精神？

五,、課堂總結：

這首革命史詩通過高度的藝術概括性全面再現(xiàn)了紅軍這一偉大的革命史實,，熱情洋溢地歌頌了中國工農紅軍不畏艱險英勇頑強的革命英雄主義和革命樂觀主義精神，充分顯示了中國共產黨領導的革命力量無比頑強的生命力和戰(zhàn)斗力,。我們要繼承和發(fā)揚長征精神,。

六,、課后作業(yè)：

課外查找毛澤東評述長征的文章和描繪長征的詩詞。以“長征”為話題寫一篇250字左右的短文,，文體不限,。

板書設計：???????????????一??????七律????長征

萬水：?金沙江????????????大渡河

遠征難???????????????????????????????????????????????????只等閑????????革命英雄主義

總括???????????????????????????????????????????????????????????????????革命樂觀主義

千山：?五嶺??????烏蒙?????岷山

《七律長征》知識點總結篇八

教學目標：

1,、能正確,、流利、有感情地朗讀課文,，并背誦全詩,。

2、理解詩句,，體會中國工農紅軍戰(zhàn)勝種種艱難險阻,，完成二萬五千里長征的英雄主義和革命樂觀主義精神。

3,、認識本課的生字理解由生字組成的詞語,。

教學重點：理解長征中紅軍遇到的艱難險阻和戰(zhàn)士們對待困難的態(tài)度，領會全詩的思想感情,。

教學難點：體會紅軍的革命英雄主義和樂觀精神,。

教學用具：長征路線圖；飛奪瀘定橋的情景錄象

一,、導入,，簡介作者，了解七律,。

1出示毛澤東圖片：他是誰,？有關他你知道些什么？

2今天我們一起來學習毛澤東寫的一首詩——《七律 長征》,。生讀課題,。

3 知道什么叫“七律”嗎,？打開書,，數(shù)一數(shù)總共有幾行,？每行幾個字,？（七律是古詩的一種體裁,，每一首詩是8行,，每一行字是7個,。偶句押韻,?！伴L征”是這一首詩要寫的內容,，所以中間有一個間隔號，要注意停頓,。）

4 咱們再來讀一讀課題,。

二,、初讀詩歌，讀準讀通,。

1,、請同學們先自由地讀一讀課文，做到讀準字音,，讀通詩句,。

2、課文中有哪些生字新詞,？先咱們來讀讀,。（逶迤? 磅礴? 泥丸? 岷山）

3、個別讀,，齊讀,。

4、檢查個別讀詩,。

5,、七律是一首詩，要想讀得更好,，咱們得注意讀出韻味,，讀出節(jié)奏來。（七律的節(jié)奏一般是二二三,。）

6,、自由讀，指名個別讀,，齊讀,。

三? 交流主要內容。

現(xiàn)在你讀懂了詩歌的大概意思了嗎,？誰能說說,。

四? 深入探究，感悟體會

（一）體會“長”

1詩歌的大概意思你們明白了,，現(xiàn)在同學們再到詩中找找,，紅軍在這條漫漫的長征路上走過哪些地方？用筆把這些地名劃出來,。

2 出示“五嶺 烏蒙 金沙 大渡 岷山”,，有這么多的地方，咱們一起來讀讀,。

（五嶺 烏蒙 岷山是山名,，金沙 大渡是水名 ）

3 紅軍長征途中，僅僅只走過這三座山，兩道水嗎,？你從那句詩看出他們走過許許多多的山山水水,？（出示第一句詩，生讀,，板書：千山萬水）

4 你們看這就是當年紅軍走過的那條長征路,。出示線路圖。（師述：紅軍長征的原因,、時間,、出發(fā)點、沿途經過的地方,、結束時間,。）

5 是啊,，紅軍戰(zhàn)士從江西瑞金出發(fā),，一直走，走過了這么多地方,。這里有段文字簡要介紹了紅軍長征的歷程,。（出示長征簡介。學生讀,。）

6 咱們特別來留意一下這段話中的這幾個數(shù)據(jù)：在短短一年時間里,，紅軍穿過了——11個省，翻過了——12座大山,，跨過了——24條長河,，行程——二萬五千里。

7 這條行程兩萬五千里的長征路途,，如果把它拉直了,，那就是跨了半個地球啊。現(xiàn)在再來讀一讀課題,，你會怎么讀,？

（二）、體會“征”

1 看著地圖,，讀著毛澤東的詩,，我們感受了這條長征路的“漫長”。但是,，作為紅軍的領路人,，作為人民的領袖，毛澤東僅僅是在向我們介紹長征路的“漫長”嗎,？請同學們再讀讀這首詩,，想想你還有什么新的體會和發(fā)現(xiàn)？

2 生自由讀全詩。讀后討論,。（體會到了紅軍的不怕難）

3 感受紅軍一路的艱辛,。

紅軍先后遇到了那些困難？

1）五嶺逶迤騰細浪,，烏蒙磅礴走泥丸,。

這一句你從哪個詞體會到了紅軍翻山越嶺的艱辛？他們遇到了怎樣的艱辛,？（簡介五嶺,、烏蒙）在紅軍眼里，在詩人眼里,，那逶迤640公里的五嶺只不過是什么,？那氣勢磅礴的烏蒙在紅軍眼里不過是什么？你再讀讀這句你還能從中體會到什么,？（體會紅軍的大無畏精神）你能通過你的朗讀表達出這種精神嗎,？

個別讀，齊讀,。

作者是通過什么表達方式讓我們感受到紅軍的這種大無畏精神的,？（夸張）

山再高，路再險也無法阻擋紅軍前進的步伐,，然而困難卻接踵而至……

2）金沙水拍云崖暖,，大渡橋橫鐵索寒。

你從哪個詞體會到了紅軍渡江過河的艱辛,？（出示金沙江圖）

誰知道紅軍過金沙江的故事,？“暖”讓你體會到了什么？

關于大渡河你又知道些什么,？（補充圖片資料,、）

想看看當年那場令人驚心動魄的戰(zhàn)爭嗎？（播放影片）

你看到了什么,？你聽到了什么,？（這場戰(zhàn)爭打得異常艱辛，紅軍傷亡慘重,。）

你體會到“寒”的意思了嗎,？

這一寒一暖讓我們感受了紅軍巧度金沙江的大快人心，體會到了飛奪瀘定橋的心驚膽寒,。把你的感受送到句子里去讀一讀,。

3）更喜岷山千里雪，千軍過后盡開顏,。

“千里雪”讓你想到了什么,？（千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅）關于雪山你知道些什么？

連鳥兒都飛不過去的茫茫雪山,，紅軍卻——,，他們的心情——，你從哪里體會到了,？

是啊,，翻過了這千里冰封，萬里雪飄的大雪山,，紅軍勝利在望,，戰(zhàn)士們怎能不歡欣鼓舞呢？讓我們和他們一起去分享這種喜悅,，這種勝利吧,！生讀。

4）紅軍在歷時一年的行軍路上發(fā)生了許多故事,，你還知道哪些,？

（老師補充：回想1934年10月，毛澤東率領八萬六千紅軍,，踏上了漫漫的長征路,。滔滔湘江見證了他們血戰(zhàn)湘江的血雨腥風,，悠悠赤水演繹了他們四度赤水的壯烈神奇,，冷冷鐵索感受了他們飛奪瀘定橋的驚心動魄，皚皚雪山鐫刻著他們頑強攀登的斑斑足跡,，莽莽草地目睹了他們彈盡糧絕時的艱辛生活……終于,，在1935年10月紅軍走完了二萬五千里行軍路，勝利到達了目的地——陜北?。?/p>

5）此時此刻,，你想說什么？

4,、現(xiàn)在讓我們再來讀讀課題,，此刻你讀懂了這個“征”字嗎？帶著你的理解再讀課題,。

五,、情感朗讀，升華感情

如此艱辛的旅途,，如此重重的困難,，是什么讓他們的腳步如此堅定？是什么讓他們擁有與天斗,，與地斗,，與敵人斗的決心？（板書：英勇頑強樂觀主義）是啊，就是這種英勇頑強的樂觀主義精神讓戰(zhàn)士們征服了逶迤的五嶺,，征服了磅礴的烏蒙,，征服了驚濤拍岸的金沙江，征服了驚心動魄的大渡河,，征服了茫茫白雪的岷山,，譜寫了一曲氣貫長虹的英雄凱歌！學生再讀全詩,。

六? 拓展

讀者這首詩,，咱們從“不怕”體會到了毛澤東豪邁的偉人風度，從“騰細浪”“走泥丸”感受到了他浪漫的詩人氣質,，從“一暖一寒”領會到了偉人也有喜悅,，也有痛心，這就是毛澤東的凡人情懷,。在漫漫的長征路上,，毛澤東就是帶著他的這份偉人風采、詩人氣質和凡人情懷,，寫下一首又一首詩篇,。接下來讓我們再來欣賞一首毛澤東寫的詞《清平樂六盤山》，這是紅軍登上了岷山之后的最后一座山峰時毛澤東寫的,。大家試著讀讀,。

《清平樂·六盤山》

1935年10月

天高云淡，

望斷南飛雁,。

不到長城非好漢,，

屈指行程二萬。

六盤山上高峰,，

紅旗漫卷西風,。

今日長纓在手，

何時縛住蒼龍,？

你從哪里感受到了詩人的風格,？

課后大家還可以再去欣賞欣賞毛澤東的其他詩詞。

《七律長征》知識點總結篇九

一,、整體感知

1,、徜徉歷史，了解背景

長征是中國革命歷史上一次偉大的壯舉,，一座不朽的豐碑,。就你對長征的了解，與同學作廣泛地交流,。

提示:從歷史教科書中,我們可以了解到有關長征的背景,、經過,、意義等。

從《老山界》等課文中我們可以感受到紅軍長征中遇到的種種艱難險阻和他們英勇無畏的英雄氣概,。

2,、朗讀《長征》，感悟詩意

(1)瀏覽,，明確體裁

（2）初讀,，讀準字音逶迤磅礴云崖岷山

(3)再讀，解釋詞義等閑逶迤細浪云崖磅礴開顏

（4）譯讀,，感悟詩意

二,、分析揣摩

1、品讀《長征》,，揣摩意境

（1）五幅畫面這首詩用藝術手法為我們具體展示了,、

、五幅紅軍長征中威武雄壯的畫卷,。

（2）三種修辭這首詩對仗工整,，除對偶外，還突出使用了和的修辭,，如

“五嶺逶迤騰細浪,，烏蒙磅礴走泥丸”這些句子充分表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士的豪邁氣概，充滿浪漫氣息,。

（3）一種情懷這首詩通過“不怕”“只等閑”“喜”“開顏”等詞語,，熱情洋溢地歌頌了中國工農紅軍不畏艱險、英勇頑強的精神,，表現(xiàn)了作者的豪邁情懷,。

2、心靈交會,，意境吟哦

（1）聽聽錄音，想象意境

提示:詩歌是用形象表達思想感情的,再回顧一下:詩中描寫了哪些形象?

詩中的形象構成了一幅幅歷史的畫卷,這些畫卷觸發(fā)了你怎樣的聯(lián)想?

（2）演讀背誦,，互相評價

提示:看誰節(jié)奏把握得準確

看誰重音處理得恰當

看誰背誦得更有情感

三,、探究質疑

這首詩中，毛澤東同志用“烏蒙磅礴走泥丸”把巍峨雄偉,、綿延不絕的山寫得微不足道,，而在同樣寫長征的《十六字令》中，他又把山寫得十分高大,，說“山,，快馬加鞭未下鞍。驚回首,，離天三尺三”,。作者這樣寫不是自相矛盾嗎,？

四、讀寫結合

1,、寫一篇文：《長征》為我們具體展示了五幅紅軍長征途中威武雄壯的畫卷,，請選擇其中的一幅，放飛想象的翅膀,，把它描繪出來,。或寫一個與之相關的故事,。

2,、畫一幅畫：擅長丹青的你可以一顯身手，試著為《長征》配畫插圖

五,、延伸拓展

1,、唱一首歌：一首好詩往往就是一曲久唱不衰的歌。喜歡唱歌的你可以學唱歌曲《長征》,，進一步激發(fā)對紅軍的敬仰之情,，提高審美情趣。

2,、讀一本書：你想對長征有更多地了解嗎,？你不妨讀一些與長征有關的書籍，如埃德加,。斯諾《西行漫記》,、索爾茲伯里《長征前所未有的故事》等。如果你對毛澤東詩詞特別感興趣,，你就讀一讀《毛澤東詩歌鑒賞》或《毛澤東和詩》,。

3、辦一份報：和你的同學合作,，辦一期“長征?？被颉懊珴蓶|詩詞鑒賞專刊”,。

參考答案：

一,、1略2（1）這是一首七言律詩。每行七個字,，一共八句話,。每兩句為一聯(lián)，分別被稱作首聯(lián)——頷聯(lián)——頸聯(lián)——尾聯(lián)（2）wēiyípángbóyámín（3）等閑是平平常常的意思,。逶迤：彎彎曲曲連綿不斷的樣子,。細浪：翻著浪花的細流。云崖：高聳入云的山崖,。磅礴：氣勢雄偉,。開顏：臉上露出笑容,，內心充滿喜悅。（4）略

二,、1（1）騰躍五嶺,、疾跨烏蒙、巧渡金沙江,、飛奪瀘定橋,、喜踏岷山雪（2）夸張、比喻(3)革命英雄主義,、革命樂觀主義2略

三,、不矛盾。都是運用夸張手法,，意在襯托紅軍戰(zhàn)士的英雄氣概和藐視困難的大無畏的革命精神,。

四、略

五,、略

《七律長征》知識點總結篇十

《七律?長征》說課教案

說課人：陽淼（語文）

教材分析：

《七律?長征》是蘇教版教材八年級上冊的第一課,。

這套教材在編排上有一個顯著的特點：每個單元有一個單元主題，課文圍繞主題詞選材,。本單元的單元主題詞為“長征組歌”,，顧名思義，所選取的課文都與“長征”有關,，而《七律?長征》作為本單元的第一篇課文,，篇幅最短，相對而言難度也較小,。

學情分析：

據(jù)了解,，學生在小學時已接觸過這首詩，甚至有部分同學已經能背誦這首詩,，但小學時老師的講解卻只是蜻蜓點水似的,，課文相關內容未作介紹，就更不用說引導學生做深層次的探究了,。

教學目標：

針對此種情況,，我將本課的教學目標確定為：

1.???????熟悉七言律詩的相關知識，體會關鍵字詞的含義及其包含的感情,；（知識）

2.???????了解作者高度的藝術概括力；（能力）

3.???????學習體會紅軍在長征途中所表現(xiàn)出的大無畏的英雄氣概和革命樂觀主義精神,。（情感）

教學重點,、難點：

為能圓滿實現(xiàn)以上教學目標，我將本課的教學重點,、難點確定為：

1.???????理解“騰細浪”“走泥丸”等重點詩句的含義,；

2.???????體會理解本詩高度的藝術概括性,。

教學過程：

一、導入新課：（1分鐘）

二,、檢測預習情況：（5分鐘）

1.?生字生詞????逶迤（wēi?yí）????磅礴(pang?bó)????岷山(mín)

2.????有關“七律”?????

“七律”即七言律詩,，表明的是本文的題材（解題）

（律詩是近體詩的一種，始于南北朝,，形成于唐朝,。在平仄、壓韻等方面有嚴格的規(guī)定,。全首一般為八句,，超過八句的成為“排律”。五字的律詩稱為“五律”,，七字的則稱為“七律”?）

3.?寫作背景：

1935年10月,毛澤東率領中央紅軍越過岷山,長征即將結束.回顧長征一年來紅軍所戰(zhàn)勝的無數(shù)艱難險阻,他滿懷戰(zhàn)斗豪情作下此篇,。

三、課文分析：

一系列的課前熱身結束后,，就該引導學生對詩歌進行分析了：

1.?學生對照課文注釋理解課文內容,，不理解的相互討論，無法解決的舉手問老師,。?（4分鐘）

2.?有人認為這首詩是由五幅圖組成的一組包容天地,、氣象萬千的史詩般的歷史畫卷，請你認真研讀詩歌,，分別給這五副圖概括出一個恰當?shù)拿Q,，并從屏幕上找出相對應的畫面。（5分鐘）

3.?討論詩句的妙處：通過一系列的問題,，引導學生對詩歌進行深層次的理解和體會——實際上也就是解決本堂課的重點,、難點：理解“騰細浪”“走泥丸”等重點詩句的含義；體會理解本詩高度的藝術概括性,。（15分鐘）

a.???????首聯(lián)：首聯(lián)在全詩中起什么作用,？（全詩的總起、總綱,，“遠征難”總括了紅軍在長征途中的一切困難,；“不怕”“只等閑”充分顯示出藐視一切困難的大無畏精神和戰(zhàn)勝一切困難的鋼鐵意志。

b.???????頷聯(lián)：把五嶺的“逶迤”烏蒙的“磅礴”和“騰細浪”“走泥丸”合在一起說,，你覺得矛盾嗎,？為什么？（看似矛盾,，實際上是一種反襯的手法,。作者把綿延不斷的五嶺和巍峨高大的烏蒙山分別比作“細浪”和“泥丸”，是為了突出表現(xiàn)紅軍敢于戰(zhàn)勝一切困難的高大形象和偉大氣魄）

c.???????頸聯(lián)：①為什么用“云崖”而不用“懸崖”,？（突出山的高,、地勢陡?峭）

②“云崖暖”“鐵索寒”分別有什么表達效果,？（“暖”字既寫出了5月春暖的金沙江風高浪急、暖氣蒸騰的實景,，又烘托出紅軍戰(zhàn)士渡江脫險的喜悅心情和一片沸騰的景象,；“寒”字則烘托出瀘定橋自然環(huán)境的險惡、反襯紅軍戰(zhàn)勝艱險的英雄形象）

d.?1935年10月,，紅軍第二方面軍,、第四方面軍正在行軍途中，還沒有越過岷山,，這是歷史事實,。那作者又為什么要在詩中把他說成是“三軍過后”呢？（這是因為作者堅信紅二,、紅四軍能戰(zhàn)勝天險,、沖破敵人的圍追堵截，完成長征的任務,，與紅一方面軍會師,。這充分表現(xiàn)了毛澤東對紅軍指戰(zhàn)員們的殷切希望的無比信任）

四、整體感知（5分鐘）

選取風格完全不同的兩段音樂（一較為舒緩,、一較為雄壯）,，請同學們體會詩歌表達的思想感情，選取與之相協(xié)調的音樂,，并配合音樂有感情地朗讀課文,。

五、延伸拓展（10分鐘）

2001年,，大型電視連續(xù)劇《長征》播出后,，一位學生家長給央視“觀眾聯(lián)絡處”打電話：“《長征》是一部很有意義的電視劇，可以讓孩子了解長征,、了解這段歷史,，所以我希望中央電視臺能在學生放假時重播這部電視劇?！蹦隳芾斫膺@位家長的心情嗎,？你認為他的要求有必要嗎？請以此為話題展開討論,。

六,、課后作業(yè)：

課外查找評述長征的文章和描繪長征的詩詞，就感興趣的話題寫一段文字,，在班內進行交流,；

《七律長征》知識點總結篇十一

說課人：陽淼（語文）

《七律 長征》是蘇教版教材八年級上冊的第一課。

這套教材在編排上有一個顯著的特點：每個單元有一個單元主題,，課文圍繞主題詞選材,。本單元的單元主題詞為“長征組歌”，顧名思義,，所選取的課文都與“長征”有關,，而《七律 長征》作為本單元的第一篇課文，篇幅最短,，相對而言難度也較小,。

據(jù)了解，學生在小學時已接觸過這首詩,，甚至有部分同學已經能背誦這首詩,，但小學時老師的講解卻只是蜻蜓點水似的，課文相關內容未作介紹,，就更不用說引導學生做深層次的探究了,。

針對此種情況，我將本課的教學目標確定為：

1.?????? 熟悉七言律詩的相關知識,，體會關鍵字詞的含義及其包含的感情,；（知識）

2.?????? 了解作者高度的藝術概括力；（能力）

3.?????? 學習體會紅軍在長征途中所表現(xiàn)出的大無畏的英雄氣概和革命樂觀主義精神,。（情感）

為能圓滿實現(xiàn)以上教學目標,，我將本課的教學重點、難點確定為：

1.?????? 理解“騰細浪”“走泥丸”等重點詩句的含義,；

2.?????? 體會理解本詩高度的藝術概括性,。

（1分鐘）

：（5分鐘）

1??? 逶迤（wēi yí）??? 磅礴(pang bó)??? 岷山(mín)

“七律”即七言律詩，表明的是本文的題材（解題）

（律詩是近體詩的一種,，始于南北朝,，形成于唐朝。在平仄,、壓韻等方面有嚴格的規(guī)定,。全首一般為八句，超過八句的成為“排律”,。五字的律詩稱為“五律”,，七字的則稱為“七律” ）

3.

1935年10月,毛澤東率領中央紅軍越過岷山,長征即將結束.回顧長征一年來紅軍所戰(zhàn)勝的無數(shù)艱難險阻,他滿懷戰(zhàn)斗豪情作下此篇。

一系列的課前熱身結束后,，就該引導學生對詩歌進行分析了：

學生對照課文注釋理解課文內容,，不理解的相互討論，無法解決的舉手問老師,。 （4分鐘）

有人認為這首詩是由五幅圖組成的一組包容天地,、氣象萬千的史詩般的歷史畫卷，請你認真研讀詩歌，分別給這五副圖概括出一個恰當?shù)拿Q,，并從屏幕上找出相對應的畫面,。（5分鐘）

討論詩句的妙處：通過一系列的問題，引導學生對詩歌進行深層次的理解和體會——實際上也就是解決本堂課的重點,、難點：理解“騰細浪”“走泥丸”等重點詩句的含義,；體會理解本詩高度的藝術概括性。（15分鐘）

a.?????? （全詩的總起,、總綱,，“遠征難”總括了紅軍在長征途中的一切困難；“不怕”“只等閑”充分顯示出藐視一切困難的大無畏精神和戰(zhàn)勝一切困難的鋼鐵意志,。

（看似矛盾,，實際上是一種反襯的手法。作者把綿延不斷的五嶺和巍峨高大的烏蒙山分別比作“細浪”和“泥丸”,，是為了突出表現(xiàn)紅軍敢于戰(zhàn)勝一切困難的高大形象和偉大氣魄）

（突出山的高,、地勢陡 峭）

（“暖”字既寫出了5月春暖的金沙江風高浪急、暖氣蒸騰的實景,，又烘托出紅軍戰(zhàn)士渡江脫險的喜悅心情和一片沸騰的景象,；“寒”字則烘托出瀘定橋自然環(huán)境的險惡、反襯紅軍戰(zhàn)勝艱險的英雄形象）

（這是因為作者堅信紅二,、紅四軍能戰(zhàn)勝天險,、沖破敵人的圍追堵截，完成長征的任務,，與紅一方面軍會師,。這充分表現(xiàn)了毛澤東對紅軍指戰(zhàn)員們的殷切希望的無比信任）

（5分鐘）

選取風格完全不同的兩段音樂（一較為舒緩、一較為雄壯）,，請同學們體會詩歌表達的思想感情,，選取與之相協(xié)調的音樂，并配合音樂有感情地朗讀課文,。

（10分鐘）

2001年,，大型電視連續(xù)劇《長征》播出后，一位學生家長給央視“觀眾聯(lián)絡處”打電話：“《長征》是一部很有意義的電視劇,，可以讓孩子了解長征,、了解這段歷史，所以我希望中央電視臺能在學生放假時重播這部電視劇,?！蹦隳芾斫膺@位家長的心情嗎？你認為他的要求有必要嗎,？請以此為話題展開討論,。

課外查找評述長征的文章和描繪長征的詩詞,，就感興趣的話題寫一段文字，在班內進行交流,；

《七律長征》知識點總結篇十二

一,、??????? 整體感知

1,、? 徜徉歷史,，了解背景

長征是中國革命歷史上一次偉大的壯舉,，一座不朽的豐碑。就你對長征的了解，與同學作廣泛地交流。

提示:從歷史教科書中,我們可以了解到有關長征的背景,、經過,、意義等,。

從《老山界》等課文中我們可以感受到紅軍長征中遇到的種種艱難險阻和他們英勇無畏的英雄氣概,。

2,、? 朗讀《長征》，感悟詩意

(1)瀏覽，明確體裁

（2）初讀,，讀準字音?? 逶迤(?? )???? 磅礴(? )??? 云崖( )??? 岷山( )

(3)再讀,， 解釋詞義?? 等閑????? 逶迤???? 細浪???? 云崖???? 磅礴???? 開顏

（4）譯讀，感悟詩意

二,、??????? 分析揣摩

1,、? 品讀《長征》，揣摩意境

（1）五幅畫面? 這首詩用藝術手法為我們具體展示了?????????? ,、??????????? ,、????????????????????????????????????

,、?????????? ,、?????????? 五幅紅軍長征中威武雄壯的畫卷,。

（2）三種修辭 這首詩對仗工整,，除對偶外，還突出使用了??? 和???? 的修辭，如

“五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸”這些句子充分表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士的豪邁氣概,，充滿浪漫氣息,。

（3）一種情懷? 這首詩通過“不怕”“只等閑”“喜”“開顏”等詞語,，熱情洋溢地歌頌了中國工農紅軍不畏艱險、英勇頑強的精神，表現(xiàn)了作者???????????????????? 的豪邁情懷,。

2,、? 心靈交會,，意境吟哦

（1）? 聽聽錄音,，想象意境

提示:詩歌是用形象表達思想感情的,再回顧一下: 詩中描寫了哪些形象?

詩中的形象構成了一幅幅歷史的畫卷,這些畫卷觸發(fā)了你怎樣的聯(lián)想?

（2）? 演讀背誦，互相評價

提示:看誰節(jié)奏把握得準確

看誰重音處理得恰當

看誰背誦得更有情感

三,、??????? 探究質疑

這首詩中，毛澤東同志用“烏蒙磅礴走泥丸”把巍峨雄偉,、綿延不絕的山寫得微不足道，而在同樣寫長征的《十六字令》中,，他又把山寫得十分高大,，說“山，快馬加鞭未下鞍,。驚回首,，離天三尺三”。作者這樣寫不是自相矛盾嗎,？

四,、??????? 讀寫結合

1、? 寫一篇文：《長征》為我們具體展示了五幅紅軍長征途中威武雄壯的畫卷,，請選擇其中的一幅,，放飛想象的翅膀，把它描繪出來,?；驅懸粋€與之相關的故事。

2,、畫一幅畫：擅長丹青的你可以一顯身手，試著為《長征》配畫插圖

五,、??????? 延伸拓展

1,、唱一首歌：一首好詩往往就是一曲久唱不衰的歌。喜歡唱歌的你可以學唱歌曲《長征》,，進一步激發(fā)對紅軍的敬仰之情,，提高審美情趣。

2,、讀一本書：你想對長征有更多地了解嗎,？你不妨讀一些與長征有關的書籍，如埃德加,。斯諾《西行漫記》,、索爾茲伯里《長征??? 前所未有的故事》等,。如果你對毛澤東詩詞特別感興趣，你就讀一讀《毛澤東詩歌鑒賞》或《毛澤東和詩》,。

3,、辦一份報：和你的同學合作，辦一期“長征?？被颉懊珴蓶|詩詞鑒賞?？薄?/p>

參考答案：

一,、1略 2 （1）這是一首七言律詩,。每行七個字，一共八句話,。每兩句為一聯(lián),，分別被稱作首聯(lián)——頷聯(lián)——頸聯(lián)——尾聯(lián)? （2）wēiyí? pángbó? yá? mín???????????????? （3）等閑是平平常常的意思。逶迤：彎彎曲曲連綿不斷的樣子,。 細浪：翻著浪花的細流,。??? 云崖：高聳入云的山崖。?????? 磅礴：氣勢雄偉,。開顏：臉上露出笑容,，內心充滿喜悅。（4）略

二,、1（1）騰躍五嶺,、疾跨烏蒙、巧渡金沙江,、飛奪瀘定橋,、喜踏岷山雪 （2）夸張、比喻(3)革命英雄主義,、革命樂觀主義??? 2略

三,、不矛盾。都是運用夸張手法,，意在襯托紅軍戰(zhàn)士的英雄氣概和藐視困難的大無畏的革命精神,。

四、略

五,、略

《七律長征》知識點總結篇十三

《七律?長征》是人教版課標本第九冊的一篇課文,。本課是毛澤東同志在紅軍長征結束時寫下的一首詩。全詩生動地概述了二萬五千里長征的艱難歷程,，贊頌了中國工農紅軍的革命英雄主義和革命樂觀主義精神,。本課的教學目標是：理解詩意，感受毛澤東及其領導的中國工農紅軍大無畏的革命精神和英勇豪邁的氣概。

一,、教學分析

按課標精神,，我把朗讀作為這堂課的重點，《語文課程標準》十分重視“誦讀”,，提倡教師的指導應重在引導學生深入地去領會文章的內容和作者的思想情感上,。只有立足于對文章內容的具體體驗，學生才可能得到一種整體的語感把握,，從而選擇恰當?shù)淖x法表現(xiàn)出來,。在入情的誦讀中，學生不僅深入領悟了課文的思想感情,，而且增強了語感,，豐富了語言積累。

二,、教學設計

（一）情景導入

這篇文章是關于紅軍長征時的故事,，因此對于現(xiàn)在的學生來說，他們根本沒辦法去親身體會,，更有些學生不能想像長征時的情景,，因此我選擇了用視頻的方法去導入，讓學生看一段關于長征時期的片段,，使他們直觀地去感受這長征帶來的沖激,。這樣有利于下面的讓學生體會課文。

（二）導學

1,、 品讀課文,，在讀中加強體驗。

《語文課程標準》寫道：“應該重視語文的熏陶感染作用,，注意教學內容的價值取向,，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗?！?在“教學建議”的“閱讀”部分又指出：“閱讀是學生個性化行為,，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”根據(jù)這種精神，我在這一課中花很多時間在學生的朗誦上,，從讀中體會到毛澤東及其領導的工農紅軍的大無畏精神和英雄豪邁的氣概,。

2、采用各種形式增加學生對朗誦的興趣,。[+第一范文網

讀對于很多同學來說都是比較無聊的事，更不用說要他們花很多時間來讀,，來體會,。因此需要設計多種方式去讓學生誦讀。我還是用老辦法，引導學生深入地去領會文章的內容和作者的思想感情,，只有這樣,，學生才能整體把握語感，選擇恰當?shù)淖x法,。誦讀需要強調的是對文章蘊含的思想情感的內心體驗,，而不是讀得輕重緩急的表面形式。我讓學生個別讀,、小組讀,、接力讀，讀的次數(shù)雖多,，但卻不讓學生感到乏味,，我引導學生品詩始終結合著誦讀進行，把學生從賞析古詩得到的感受理解通過朗讀得以融化整合,，保存下來,，在頭腦中積淀起豐富而鮮活的語言模塊，積淀起一種深刻而強烈的語感圖式,。

3,、對比學習，增加理解,。

這一課是通過寫長征的艱難來突出毛澤東及其領導的中國工農紅軍的大無畏精神,，因此我采取了對比的方法。每一聯(lián)都有這么一個特點,，就是先寫長征的難,，我同時也會讓學生充分體會這長征的難，再讓學生轉變思想,，讓他們知道,，紅軍戰(zhàn)士在面對這些艱苦時所表現(xiàn)出來的大無畏精神。

3,、視頻觀賞,，升華感情。

現(xiàn)代的孩子多數(shù)都生活無憂,，根本就不可能去體現(xiàn)長征時的艱辛,，所以我以視頻這種較為直接的方式來讓學生體驗。特別是“大渡橋橫鐵索寒”這一部分,，如果直接說過這鐵索有多艱巨,，學生們也是只能從表面的知道。但一旦把紅軍過這短短的鐵索卻付出了這么大的代價時,，肯定讓他們的心為之一擅,，這樣的體會會更真實更直觀,。

4、 感情回歸,，完整體會,。

這古詩我都是采用一聯(lián)一聯(lián)的去體會，因此到最后應該有一個感情的回歸,，去完完整整體會整首詩的思想,。這時學生都會有一個適應期，就是分開朗誦時還可以,，但一旦整體去朗誦時就又會變得亂且沒感情,，因此必須一邊讀一邊重點提示，這樣才能把感情完整表現(xiàn)出來,。

（三）作業(yè)強化,，課外延伸。

學生通過學習了《七律?長征》,，對毛澤東的詩有了一定的認識,，由此希望他們能夠更進一步去了解和體會毛澤東的詩詞。對此我安排了抄錄毛澤東的詩詞的題目,，假如學生對此有困難的話,，老師可以適當指點和提示。

《七律長征》知識點總結篇十四

教學目標：

1,、通過教學,，讓學生了解長征，理解詩句內容,，體會中國工農紅軍戰(zhàn)勝各種艱難險阻,，完成二萬五千里長征的革命英雄主義和革命樂觀主義精神。

2,、學會3個生字,；解釋“只等閑、盡開顏,、萬水千山”的意思,；并且體會詞語在詩句中的所含有的思想感情。

3,、培養(yǎng)學生閱讀時用心體會,，做到入情入境，動心動情的能力,。

4,、聯(lián)系上下文理解詩句的意思；有感情地朗讀課文,，背誦課文,。

教學重點及難點：理解中間四句的意思,，體會長征的艱難，體會詩歌表達的大無畏精神和英雄豪邁的氣概,。

教學流程：

一、精彩回放,走進長征.

1.同學們,，在70年前,曾有一次偉大的壯舉,它使中國革命轉危為安,為共和國成立奠定了堅實的基礎,那就是舉世聞名的二萬五千里長征,，在長征勝利結束后,毛主席心潮澎湃,揮筆寫下了一首氣壯山河的偉大的詩篇,那就是這首《七律.長征》

（好，請同學們先看屏幕）

剛才我們跟隨主席的筆觸走近了長征,，我發(fā)現(xiàn)了好多孩子和我一樣都沉浸在那恢宏磅礴的旋律中,，那看過短片你們有什么感受呢？（板書：苦,、難）

2.師小結：是?。￠L征歷盡了千辛萬苦,、千難萬險,，而作者僅用短短的8句話，56個字就生動地概括二萬五千里的艱難歷程,，那么這節(jié)課就讓我們走進文本,，在語言文字當中去領略長征的驚險悲壯，相信你們一定會有新的收獲,。

二,、以讀代講,感知長征

1.下面就請同學們快快把書打開136頁來讀讀這首詩吧！

2.好,，誰愿意來讀,，其他同學注意傾聽，看看讀音是否準確,，節(jié)奏是否合理,。

3.你們認為他讀得怎么樣？誰來評一評,？

師相機指導朗讀,，讀出七律詩的韻律與鮮明的節(jié)奏。指生再讀,，請舉手同學一起讀,。

三、文本對話,，深入長征,。

1、過渡：老師發(fā)現(xiàn)孩子們真會讀書,，這么快就能把詩句讀的正確,、流利,，真了不起！老師告訴你們呀,，學習詩詞的關鍵就在于誦讀,，那怎么樣才能把詩讀出韻味，讀出感情,，讀出你的個性化理解呢,？學生自由回答

師：同學們的這些方法都很好！那就按照你們說的小組合作再認認真真地把詩讀一讀,，并根據(jù)這學期的讀書方式來進行批注,，看看你們能有哪些收獲？

2. 學生小組合作學習,，師巡視指導,。

3. 誰來把你們的收獲匯報一下，你們都讀懂什么了,，還有哪些疑問,？

學生自由匯報讀詩后新的見解，新的體會或新的疑問,。

（1）學生自由匯報對詞句的理解,，學生相機到板前板畫逶迤，師相機板畫磅礴,。

（2）學生提出質疑：第3,、4句“五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸”這不矛盾嗎,？

師相機指導同學們看黑板,，讀讀這兩句話，看看他們究竟矛不矛盾,？

學生自由匯報,，從而發(fā)現(xiàn)比喻和夸張的寫作方法，也可能帶出七律中對仗的手法,，體會作者用詞的精煉,，（師相機板畫“細浪”和“泥丸”。）

指導朗讀：這是一種反襯的手法,，紅軍就靠著自己的雙腳,，走過了峰巒起伏的五嶺，越過了高大雄偉的烏蒙,，走出了一千三百多公里的崇山峻嶺,，多少的艱難險阻，在紅軍的眼中,，都算不了什么,！誰能把你的感受送進去讀一讀,？

（3）學生可能體會出巧渡金沙江我軍不費一槍一彈，暖字含有暖洋洋的勝利的喜悅心情,，還可能發(fā)現(xiàn)寒和暖是一對反義詞,，這兩句運用了對比的手法。

師相機指導：你能抓住重點詞來理解,，是一種很好的學習詩詞的方法,，老師也很喜歡這兩句，而且每讀一遍,，都有一次新的感受，你們也來讀一讀

學生自由朗讀,，老師相機指導：“大渡橋橫鐵索寒”的“寒”字你是怎樣理解的,？

那它準確的意思是什么呢？快查字典,，看看他有幾個解釋,？

在這句話中應是什么意思？這個“寒”字僅僅是字典上說的意思嗎,？這樣吧,！我們來看一段錄像，結合畫面來體會這個寒字的思想感情,，相信你們還會有更深的體會（放錄像,，師描述：瀘定橋的橋頭刻有兩行詩：“瀘定橋邊萬重山，高峰入云千里長,?！贝蠖珊觾砂抖际菓已虑捅冢瑸o定橋由13根碗粗的鐵索組成,，長101米,，寬2.6米,高達14.5米,東西橫跨,高懸于湍急的大渡河上。1935年5月25日,，22位突擊勇士就是在這座橋上,，以大無畏的英雄氣概勇敢地沖進火海，冒著槍林彈雨向東岸發(fā)起進攻,，為后繼部隊殺出了一條血路,。）

學生用心體會：令人心驚膽寒，作為悼念死難烈士的難過心理,；對瀘定橋險惡自然環(huán)境的烘托,；體會出長征的驚險悲壯；體現(xiàn)出紅軍不怕流血犧牲,，勇往直前的戰(zhàn)斗精神,。

師指導感情朗讀：一個“寒”字蘊含著多少種感情呀,！我們不僅要理解字詞表面的意思，而且要深刻的體會作者蘊含的思想感情,，那快把你的體會化作你的朗讀,，讀出來吧！

師：長征途中僅有像巧奪金沙江那樣的智取,，和飛奪瀘定橋這樣的惡戰(zhàn)嗎,？（不是）那你還能從哪看出來？

生匯報：從“五嶺逶迤”看出來

從“烏蒙磅礴”看出來

師：對了,，就像這樣來用心體會,，看看你還能有哪些新的見解。

從“千里雪”看出來,，師：是啊,，翻越雪山的確不是一件容易的事，請同學們看屏幕,，師相機描述：紅軍飛奪瀘定橋以后北上四川,翻越了五座大雪山,。8月間渡過了一望無際的草地，9月17日來到了四川西部,，海拔4000米左右的岷山,，踏上了長征的最后征程。岷山高入云霄,、終年積雪,，紅軍冒著刺骨的寒風。腳穿草鞋,，踏著冰雪勇往直前,，多少紅軍戰(zhàn)士長眠于這大雪山，化作了晶瑩的豐碑……生相機補充《豐碑》,，師：是啊,，像這樣真實而感人的故事又何止一個。

師：同學們從這么多詞語中都能體會到長征的艱難,，那紅軍長征途中僅僅就遇到了詩中所提到的這些困難嗎,？誰能結合你課前查閱的資料談談。

這么多的困難,，作者怎么可能一一寫下,，所以用了一個詞來高度概括，找一找,，是哪個詞,？（萬水千山）對了，這就是藝術的高度概括。

詩中哪個字更能突出遠征的艱難呢,？（板：寒）

（4）生提出疑問,，長征很難，作者為什么寫得那么喜悅,，尤其是“只等閑”,，就感覺不出長征有多難了？

師：從哪些詩句能體會出“只等閑”,？

生：從“騰細浪”可以體會出“只等閑”,。

從“走泥丸”可以體會出“只等閑”。

從“更喜”可以體會出“只等閑”,。

從“金沙水拍云崖暖”中的“暖字”可以體會出“只等閑”,。

從“盡開顏”可以體會出“只等閑”。

師小結：同學們從這么多詞語中都能體會出了“只等閑”,，那可以用詩中的哪個字來概括（板：喜）下面就請同學們看看翻過雪山后,，三軍將士盡開顏的喜悅情景，播放（翻過雪山后,，三軍將士盡開顏的喜悅情景）錄像

師：錄像看完了，那快把紅軍的這種勝利之喜,，這種萬丈豪情通過聲音讀出來吧,！

師：通過我們剛才深入的理解和感情的朗讀，此刻你們對長征有沒有新的感受呢,？（相機板：樂）是呀,，長征不僅有苦，還有樂,，這正是紅軍戰(zhàn)士樂觀

引導：作者這么寫就是為了突出2個字（不怕）,，不怕不僅是總括句的句眼，更是全詩的詩眼,，那紅軍不怕什么,？（板：遠征難）老師在備課時找到了當年紅軍長征的路線圖，并制成了課件,，你們想不想看一看,？（師演示并描述：1934年10月，紅軍從江西瑞金出發(fā),，途徑十一個省,，跋涉千山萬水，擊潰了敵人多次的圍追堵截,，如：血戰(zhàn)湘江,，四渡赤水，巧渡金沙江，強渡大渡河,，飛奪瀘定橋,，翻越雪山，穿過草地,，激戰(zhàn)臘子口等等,，連續(xù)行程二萬五千里，終于在 1935年10月勝利到達陜北根據(jù)地,。）

作者僅用遠征兩個字就概括了紅軍1年的行程,，可見用詞何等的精煉！

四,、誦讀延伸,，升華長征

1、感情朗讀：詩人以“難”字開頭,，“喜”字結尾,，“難”中不怕，“喜”中開顏,，首尾呼應,，更襯托出紅軍戰(zhàn)士大無畏的精神和革命樂觀主義精神。那就讓我們帶著這種感情再來朗讀全詩吧,！

2,、嘗試背誦：老師發(fā)現(xiàn)有的孩子不僅有讀，還有表情,，甚至有的孩子都在悄悄地背誦了誰敢接受挑戰(zhàn),，給大家背誦一下。

學生試背

3,、課外延伸：短短的56個字,，就讓我們重走了長征路，可見毛澤東不僅是偉大的政治家,、思想家和軍事家,，而且還是一位杰出的詩人，細心的孩子會發(fā)現(xiàn),，本單元以“走進毛澤東”為專題安排了4篇文章,，相信你們在認真學習之后會從不同的側面，對主席有更深入更全面的了解,，七律長征只是主席在長征勝利結束后寫下的一首詩,，還有兩首，分別是《念奴橋.昆侖》和《清平樂.六盤山》他們都屬于馬背上哼成的作品,，你們想不想欣賞一下,？

4、小結升華：希望同學們課后認真閱讀其他兩首，進一步感受毛主席詩詞的藝術魅力,！毛主席的詩詞還有很多,，網上也有很多相關的資料，有時間我們召開一次毛主席詩詞欣賞會,。最后老師愿智慧和樂觀永遠伴隨著你們,，愿這種長征精神永駐我們每個人的心間！