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2023年蘇州園林導(dǎo)讀 蘇州園林的課程導(dǎo)入語(十三篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-03-21 14:45:08
2023年蘇州園林導(dǎo)讀 蘇州園林的課程導(dǎo)入語(十三篇)
時(shí)間:2023-03-21 14:45:08     小編:zdfb

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蘇州園林導(dǎo)讀 蘇州園林的課程導(dǎo)入語篇一

1.熟讀課文,通過分析本文嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)層次,,掌握蘇州園林的特點(diǎn),。

2.通過合作探究,,揣摩語句,體會(huì)語言簡(jiǎn)潔生動(dòng)的特點(diǎn),。

3.激情展示,,陽(yáng)光展示,領(lǐng)略我國(guó)江南園林的風(fēng)貌,,從而得到美的享受,。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

1.分析本文嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)層次體會(huì)說明文用詞的準(zhǔn)確性,。

【使用說明】

1,、?在充分預(yù)習(xí),熟讀文本的基礎(chǔ)上,,認(rèn)真研究學(xué)案,。

2、?認(rèn)真限時(shí)完成,,規(guī)范書寫,;小組合作討論,答疑解惑,。

【自學(xué)導(dǎo)航】

一,、預(yù)習(xí)點(diǎn)兵,。

1、辨明字音:

軒榭(????? ) 池沼(???? ) 邱壑(???? ) 模(????? )樣????? 重巒疊嶂(???? ) 相間(???? ) 嶙峋(?????? )庸俗(??????? )鏤(?????? )空? 薔薇(?????? )

2,、辨明詞義

鑒賞:

因地制宜:

斟酌:

重巒疊嶂:

二,、初讀課文,整體感知

1.劃分結(jié)構(gòu)層次,,理清全文思路,。并思考蘇州園林的整體特點(diǎn)是什么?課文是從哪幾個(gè)方面具體說明這個(gè)特點(diǎn)的,?

2.說明文常用的一些說明方法,,如下定義、舉例子,、作比較,、打比方,、分類別、畫圖表,、列數(shù)字,、引用等,用“????? ”畫出本文中用的一些說明方法,,并結(jié)合一二處實(shí)例說說其作用,。

三、再讀課文,,揣摩語句,,體會(huì)語言簡(jiǎn)潔生動(dòng)的特點(diǎn),。

1.倘若要我說說總的印象,我覺得蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本,。

(“標(biāo)本”在這里是什么意思,?)

2,、?假山的堆疊,,可以說是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)。

(“藝術(shù)”與“技術(shù)”有什么區(qū)別,?)

3、可是墻壁上有磚砌的各式鏤空?qǐng)D案,,廊子大多是兩邊無所依傍的,實(shí)際是隔而不隔,,界而未界,,因而更增加了景致的深度,。

(“隔而不隔,,界而未界”是什么意思?能用自己的話描述一下這是自焚瓣情形嗎,?)

四,、總結(jié)提升

你從課文中俯到哪些欣賞中國(guó)園林的方法?(如以繪畫原理分析園林建筑等)

五,、拓展延伸

寫一篇文章,,介紹你游玩過的一座園林、村莊,、街道或小區(qū)等,。(要注意抓住特點(diǎn)來寫,并適當(dāng)運(yùn)用一些說明方法,,200字左右,。)

【自學(xué)練習(xí)】

江蘇揚(yáng)州個(gè)園,是一座獨(dú)具風(fēng)格的名園,。它是清嘉慶,、道光年間兩淮鹽總黃至筠在明代壽芝園舊址上興建起來的。當(dāng)時(shí)園中遍植翠竹,,蓋取東坡詩(shī)句:“寧可食無肉,,不可居無竹;無肉使瘦,,無竹使人俗,。”以示主人不俗,。又因竹葉形狀很像一個(gè)“個(gè)”字,,故名“個(gè)”園,。個(gè)園以四季假山的堆疊精巧而著名,。

步入個(gè)園大門,便見湖石傍門,,修竹繁茂,,石筍參差,恰似“雨后春筍”破土而出,,此即個(gè)園春景,,稍前又有生肖之假山石,,皆在似與不似之間,與整個(gè)“春山”和竹林相映成趣,。

“春”去“夏”來,,繞過“宜雨軒”,,眼前豁然開朗。在濃陰環(huán)抱的荷花池畔,,一座六七米高的太湖石假山出現(xiàn)在面前,這就是“夏山”,。過石橋,,進(jìn)石洞,只覺得藕荷飄香,,蒼翠生涼,。

轉(zhuǎn)過“鶴亭”,是座“一”字形長(zhǎng)樓,,循樓而去,,“秋從夏雨聲中入”,長(zhǎng)廊盡頭便是“秋山”,。秋山全用黃山石堆疊而成,構(gòu)思大膽,,用石潑辣,相傳為大畫家石濤杰作,??创松剑絼?shì)巍峨,,峰巒起伏,,又見古柏斜伸,紅楓遍植,,鐘乳石掛,,石橋儼然,氣象果然不同一般,。設(shè)若晴天薄暮時(shí)分,,秋山面迎夕照,,一紅如染,“秋高氣爽”的詩(shī)情畫意頓時(shí)溢出,。

步下秋山,,過“透風(fēng)漏月亭”,,迎面是一組由白色石英石堆疊而成的“冬景”,。一只只“雪獅”似頑皮的孩子用殘雪堆就,。山脈,、山頂“終年積雪”。南面有一堵白圍墻,,墻上開了四排風(fēng)洞,使人不寒而覺寒,。

(1)解釋下面短語中加點(diǎn)的詞,。

①石筍參差

②石橋儼然

(2)揚(yáng)州“個(gè)園”得名的原因是 :

(3)下面最能概括個(gè)園特點(diǎn)的一句話是(???? )

a.江蘇揚(yáng)州個(gè)園,,是一座獨(dú)具風(fēng)格的名園。

b.園中遍植翠竹,,竹葉形狀很像一個(gè)“個(gè)”字,。

c.個(gè)園以四季假山的堆疊精巧而著名。

d.個(gè)園四季的景色各具特點(diǎn),。

(4)本文介紹個(gè)園,,是按??????? 順序?qū)懙模砻鬟@一順序的詞語主要有:?????????? ,、??????? 、????????? ,、?????????? ,。

(5)從文中可以看出個(gè)園的建造所追求的是春之???????? 、夏之?????? ,、秋之????? ,、冬之?????? ,。(各填一字)

(6)本文的結(jié)構(gòu)形式是(????? )

a.總——分 b.分——總

c.總——分——總 d.并列

(7)說明語言有平實(shí)和生動(dòng)之分,。本文多用????????? 的語言來說明。試以“個(gè)園春景”一段為例談?wù)勂湔Z言運(yùn)用的妙處,。

【學(xué)習(xí)總結(jié)和反思】(提示:本文在寫法上有哪些可借鑒之處)

【當(dāng)堂檢測(cè)】

1.給下列加粗的字注音,。

軒榭(??? )?疊嶂(??? )?鏤空(??? )?斟酌(??? )

相間(??? )?模樣(??? )?對(duì)稱(??? )?庸俗(??? )

2.找出下列詞語中的4個(gè)錯(cuò)別字,,并在橫線上訂正。

鑒賞?映襯?因地治宜?自出新裁

曼延?鱗峋?別具匠心?稱心滿意

________________________________________________________

3.分析下列句子中的加粗詞語,,體會(huì)說明文語言的準(zhǔn)確性,。(4分)

(1)至于池沼,大多引用活水,。

(2)蘇州園林與北京的園林不同,,極少使用彩繪。

自學(xué)導(dǎo)航答案

一,、1,、軒榭(xuān xiè) 池沼(zhǎo) 邱壑(hè) 模(mú)樣? 重巒疊嶂(zhàng) 相間(jiàn) 嶙峋(lín xún) 庸俗(yōng)

鏤(lòu)空 薔薇(qiáng wēi)

2、辨明詞義

鑒賞:對(duì)藝術(shù)品或文物的欣賞和評(píng)價(jià),。

因地制宜:根據(jù)具體地形,,設(shè)計(jì)或選擇適合的事物。

斟酌:考慮事情,、文字等是否可行或是否適當(dāng)。

重巒疊嶂:重重的山峰,,層層的峭壁。

當(dāng)堂檢測(cè)答案:

1.?xiè? zhàng? lòu? zhuó? jiàn? mú? chèn? yōng? 2.“治”改為“制”? “新”改為“心”? “曼”改為“蔓”? “鱗”改為“嶙”.3(1)“大多”說明很多,,但不是全部,體現(xiàn)說明語言的準(zhǔn)確性,。(2)“極少”說明不是不用,,只不過用得很少,體現(xiàn)語言的準(zhǔn)確性,。

自學(xué)練習(xí)參考答案:

(1)①長(zhǎng)短、高低,、大小不齊,;不一致,。

②形容齊整,。

(2)當(dāng)時(shí)園中遍植翠竹,竹葉形狀很像一個(gè)“個(gè)”字

(3)c

(4)空間 步入 繞過 轉(zhuǎn)過 步下

(5)趣 涼 爽 寒

(6)a

(7)生動(dòng) 運(yùn)用“修竹繁茂,石筍參差,,恰似‘雨后春筍’破土而出”及“生肖”“相映成趣”等詞句,具體生動(dòng)地說明了個(gè)園“春景”的妙趣橫生,,給人以真切感,。

蘇州園林導(dǎo)讀 蘇州園林的課程導(dǎo)入語篇二

李 芳

《蘇州園林》幣初中語文(語文版)七年級(jí)第二冊(cè)第五單元的一篇說明文。課文沒有泛泛地介紹蘇州園林的景物,,而是抓住"務(wù)必便游覽者無

論站在哪個(gè)點(diǎn)上,眼前總是一幅完美的圖畫"這一總體特征,,從整體到局部,,從大處到小處,,作了富于藝術(shù)性的說明,,從而使讀者不僅了解了蘇

州園林的總體特征,,又得到美的享受,,是二篇很好的說明文的典范,,對(duì)指導(dǎo)學(xué)生寫作,、陶冶學(xué)生的情感大有稗益,。

教學(xué)理念:

1、據(jù)棄舊傳統(tǒng)"串講"教學(xué)模式,。設(shè)計(jì)"課前積累——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入??——自由式閱讀——合作式解讀——探究式拓展"五大環(huán)節(jié),。實(shí)施過程中

以學(xué)生的自感、自悟,、自學(xué)探究為基礎(chǔ),大力倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,。

2,、這是初一年學(xué)生第一次接觸說明文,,在教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀說明文的方法:明確說明對(duì)象是什么;分析說明對(duì)象的特征有哪些;

理清說明順序;找出說明方法;體會(huì)說明語言的準(zhǔn)確性的特點(diǎn),讓學(xué)生終身受益,。

教學(xué)目標(biāo)?:?

1,、學(xué)習(xí)抓住事物特征,,由總到分的說明順序。

2,、品味準(zhǔn)確生動(dòng)的說明語言,。

3、學(xué)習(xí)掌握作比較,、舉例子的說明方法,。

4,、感受蘇州園林的美,,激發(fā)學(xué)生愛國(guó)熱情,。

教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí),。

教學(xué)流程:

一、課前積累:

學(xué)習(xí)課文之前,,利用書籍,、網(wǎng)絡(luò)等課程資源輔助教學(xué),指導(dǎo)學(xué)生登錄"園林旅游天地"等網(wǎng)站,走進(jìn)圖書館,,了解蘇州園林的概況,,增強(qiáng)

感性認(rèn)識(shí),,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,為學(xué)好課文打下基礎(chǔ),,同時(shí)要求學(xué)生熟讀課文,,充分預(yù)習(xí),探究課后習(xí)題,,養(yǎng)成自學(xué)的好習(xí)慣,。

(由于學(xué)生缺少對(duì)蘇州園林的感性認(rèn)識(shí),,缺少對(duì)蘇州園林的了解,。因而課前的積累意在讓學(xué)生初步了解蘇州園林,為學(xué)習(xí)好課文打下基礎(chǔ),。

)

二、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入??

師:同學(xué)們,,我們偉大的祖國(guó)歷史悠久,名勝古跡星羅棋布,,你知道有哪些嗎?(學(xué)生自由發(fā)言)追問:請(qǐng)你向同學(xué)們簡(jiǎn)要介紹一個(gè)你最熟悉的

名勝古跡,。

師:從同學(xué)們的介紹中,,我們不僅感受到大自然的鬼斧神工,,也贊嘆勞動(dòng)人民的智慧。同學(xué)們聽說過這樣的詩(shī)句嗎?"江南園林甲天下,,蘇州

園林甲江南"。蘇州園林你們可能都沒看見過吧?老師已經(jīng)給同學(xué)們帶來了,。請(qǐng)同學(xué)們看課文的插圖 蘇州拙政園,。以導(dǎo)游的口吻,,根據(jù)圖畫

,運(yùn)用簡(jiǎn)潔的語言,,向老師和同學(xué)們介紹拙政園,。

[俗話說:"良好的開端是成功的一半。"好的導(dǎo)人可以把學(xué)生引人新課的"大門",,激其情,引其思,,營(yíng)造和諧的氣氛,,為學(xué)習(xí)課文鋪設(shè)基石

。為此,,學(xué)習(xí)課文之前,,首先與學(xué)生一番平等對(duì)話——鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見,談?wù)勚袊?guó)的名勝古跡,,根據(jù)課文的插圖,介紹拙政園,,讓"插圖活起

來",,發(fā)揮其輻射功能,。比一比,哪位同學(xué)課前探究做得好,。老師則針對(duì)學(xué)生的發(fā)言補(bǔ)充完善,,評(píng)價(jià)鼓勵(lì),并巧妙過渡到課文的學(xué)習(xí),。]

三,、自主式閱讀課文

1,、指導(dǎo)學(xué)生閱讀說明文應(yīng)從下面兒方面人手?(板書:明確說明文的對(duì)象,分析說明對(duì)象的特征有哪些,,理清說明的順序,找出說明的方法

,,體會(huì)說明語言的準(zhǔn)確性的特點(diǎn))

(這是初一年學(xué)生第一次接觸說明文,應(yīng)該讓學(xué)生掌握如何閱讀說明文的方法,。這樣對(duì)學(xué)習(xí)說明文可以達(dá)到事半功倍的效果,。)

2、自由朗讀,,整體感知,做到以下幾點(diǎn):

①標(biāo)出自然段的序號(hào),,圈劃不理解的詞句;(小組交流或全班交流)

②找出概括蘇州園林共同特征的句子,。

(學(xué)課文的開始讓學(xué)生一段自主學(xué)習(xí)的時(shí)間,,不要老師包辦代替,讓他們靠自己能力去探究,,去發(fā)現(xiàn);努力做到自學(xué)文中的生字詞,,自悟文

中的精彩之處,,從而養(yǎng)成良好的習(xí)慣、終身受益,。)

四、合作式解讀課文

1,、師:課文先后多次提出"圖畫",請(qǐng)同學(xué)再仔細(xì)閱讀課文,,用"圈點(diǎn)法"找出這些句子,。(學(xué)生回答,相互補(bǔ)充,共有10個(gè)句子,。)

2、老師要求學(xué)生把這些句子依次標(biāo)明序號(hào),,并簡(jiǎn)要小結(jié):"這一幅幅生動(dòng)的,。圖畫'告訴我們蘇州園林色彩的美,結(jié)構(gòu)和布局的美,,體現(xiàn)出

園藝家們獨(dú)具匠心,。請(qǐng)同學(xué)在小組中討論,這些句子中,,哪幾何是寫整體?哪幾何是寫局部?哪兒何是寫細(xì)部的擴(kuò)(學(xué)生先以4人小組討論,而后

在班級(jí)發(fā)言交流,。)老師板書:整體——局部——細(xì)部,并根據(jù)學(xué)生的回答相應(yīng)寫出序號(hào),,概括說明順序:從整體到局部,從總到分,,從大處到小

處的邏輯順序,。

師:我們?cè)俾?lián)系上下文,,看看這些局部和細(xì)部說明的對(duì)象分別是什么?(學(xué)生再次認(rèn)真閱讀課文,,找出相應(yīng)的說明對(duì)象,。)

師:可見,蘇州園林無論是整體,,還是它的每一個(gè)局部,甚至每一個(gè)細(xì)部,,處處都注意圖畫美,作者反反復(fù)復(fù)用圖畫作比,,目的在于強(qiáng)調(diào)蘇

州園林的總體特征,,由此,,我們可以在說明文的閱讀和寫作方面獲得什么啟示呢?

(培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維,,讓他們學(xué)有所得,,學(xué)有所獲,。)

小結(jié):在作者筆下,,蘇州園林變成一幅幅大小錯(cuò)落,千姿百態(tài),,圖畫,游覽者,,置身其中,,"如在圖畫中"讀來令人美不勝收。

3,、以優(yōu)美的古等獨(dú)奏曲為背景音樂,學(xué)生自由選擇課文段落朗讀,。

(賞佳音、品美文,,充分獲得身臨其境的感受。)

在朗讀的基礎(chǔ)上品味說明語言的準(zhǔn)確性,。(學(xué)生找出課文中表現(xiàn)說明語言的準(zhǔn)確,、簡(jiǎn)練,、生動(dòng)的句子,。)(學(xué)生回答,,教師點(diǎn)撥)

4、師:要想把事物說明得好,,還要講究方法。說明方法很多,,常見的有:分類別、下定義,、舉例子、作比較,、列數(shù)字、打比方,、列圖表等,。

(指導(dǎo)學(xué)生找出課文中的說明方法)

(在合作解讀課文的過程中,主要是教給學(xué)生學(xué)習(xí)說明文的方法,。"授之以魚,不如授之以漁",,老師始終是一個(gè)配角,任務(wù)就是組織串聯(lián),,

點(diǎn)撥深化,總結(jié)升華,,引導(dǎo)學(xué)生積極思維,,獲得知識(shí)。)

五,、探究式拓展課文

①師:文章的結(jié)尾好不好?簡(jiǎn)要說明理由,。

如果作者不在此結(jié)尾還繼續(xù)寫的話,會(huì)再寫些什么呢?

(學(xué)生以4人小組為單位討論,,而后在班級(jí)交流發(fā)言,。)

②質(zhì)疑:讀了課文同學(xué)們還有什么不理解的地方嗎?

(自由質(zhì)疑,學(xué)生能解答的讓學(xué)生自己說,,教師不作具體答復(fù),。)

("學(xué)起于思,思源于疑",,質(zhì)疑是思維的火花,,質(zhì)疑應(yīng)該在每一節(jié)課中得以體現(xiàn)。)

③想象并設(shè)"21世紀(jì)我神往的校園美",,要求從房屋,、橋梁、花樹的布置和雕塑,、池沼中選一個(gè)方面來表現(xiàn),,可以用圖畫加上說明性的語言

,,也可以用語言直接描繪。

(拓展是鍛煉學(xué)生想象美,,創(chuàng)造美的能力,,挖掘?qū)W生的潛力,讓學(xué)生學(xué)好課文的同時(shí),,還要構(gòu)建課文里沒有的知識(shí),。這對(duì)學(xué)生的一生的發(fā)展

都有好處。)

課后反思:

用了兩個(gè)課時(shí)上完了《蘇州園林》,,走出教室,心里感到特別輕松和愉快,。一直以來自己所思索的任何用新課程的理念教說明文,,在教學(xué)

中得意實(shí)踐。

在《蘇州園林》的設(shè)計(jì)中,,我打破傳統(tǒng)的"串講",,先創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)人,再指導(dǎo)學(xué)生閱讀說明文的方法,,讓學(xué)生找出說明"蘇州園林"共同特征

的句子,,然后仔細(xì)閱讀課文,從2—9段中找出含有"圖畫"的句子,。我想:學(xué)生如果能夠找出這些句子,,肯定就能理解說明的特征和說明的順序,

但這有一定的難度,,對(duì)第一次接觸說明文的初一年學(xué)生來說是否會(huì)完成,,我心里沒有底,但總想試試,,結(jié)果出乎我意料之外,,有部分學(xué)生很聰

穎,一下子就找出來了,,真讓我為之一振,。再指導(dǎo)學(xué)生為這10個(gè)句子標(biāo)上序號(hào),分組討論,,找出說明整體,、局部、細(xì)部的句子,,在此基礎(chǔ)上歸

納了本文的說明順序,。又由"局部"的句子讓學(xué)生從文中找出各自的說明對(duì)象,從而解決每段的中心何,。第二課時(shí)學(xué)生配樂選段朗誦,,賞佳音,、

品美文,充分獲得身臨其境的感受找出本文的說明方法和說明語言準(zhǔn)確性的句子已經(jīng)是水到渠成了,。

課堂結(jié)束之前留下一定時(shí)間,,讓學(xué)生討論"課文的結(jié)尾是否畫蛇添足",想象"如果作者繼續(xù)寫下去會(huì)寫什么擴(kuò);想象并設(shè)計(jì)"21世紀(jì)我神往的

校園美",,學(xué)生紛紛動(dòng)手,,擅長(zhǎng)畫畫的用彩筆勾勒,長(zhǎng)于寫作的用語言描繪,。學(xué)生筆下的校園美五彩緩紛,,雖然稚嫩,但從一個(gè)側(cè)面表明學(xué)生的

想象力,、審美能力已得到培養(yǎng),,學(xué)生的思維空間需要我們?nèi)ラ_拓,學(xué)生身上閃耀出的智慧的火花,,也令我倍受鼓舞,。

如果說還有不足的話,就是學(xué)生的想象力,,還有待于培養(yǎng),。愛因斯坦曾經(jīng)說過,知識(shí)是有限的,,想象力是無限的,。拓展學(xué)生的知識(shí)面,讓學(xué)生插上想象的翅膀,,使學(xué)生終身受益,,語文老師責(zé)無旁貸。

蘇州園林導(dǎo)讀 蘇州園林的課程導(dǎo)入語篇三

蘇州園林據(jù)說有一百多處,,我到過的不過十多處,。其他地方的園林我也到過一些。倘若要我說說總的印象,,我覺得蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本,,各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。因此,,誰如果要鑒賞我國(guó)的園林,,蘇州園林就不該錯(cuò)過。

設(shè)計(jì)者和匠師們因地制宜,,自出心裁,,修建成功的園林當(dāng)然各各不同??墒翘K州各個(gè)園林在不同之中有個(gè)共同點(diǎn),,似乎設(shè)計(jì)者和匠師們一致追求的是:務(wù)必使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上,,眼前總是一幅完美的圖畫。為了達(dá)到這個(gè)目的,,他們講究亭臺(tái)軒榭的布局,,講究假山池沼的配合,講究花草樹木的映襯,,講究近景遠(yuǎn)景的層次,。總之,,一切都要為構(gòu)成完美的圖畫而存在,,決不容許有欠美傷美的敗筆。他們惟愿游覽者得到“如在畫圖中”的美感,,而他們的成績(jī)實(shí)現(xiàn)了他們的愿望,,游覽者來到園里,沒有一個(gè)不心里想著口頭說著“如在畫圖中”的,。

我國(guó)的建筑,從古代的宮殿到近代的一般住房,,絕大部分是對(duì)稱的,,左邊怎么樣,右邊也怎么樣,。蘇州園林可絕不講究對(duì)稱,,好像故意避免似的。東邊有了一個(gè)亭子或者一道回廊,,西邊決不會(huì)來一個(gè)同樣的亭子或者一道同樣的回廊,。這是為什么?我想,,用圖畫來比方,,對(duì)稱的建筑是圖案畫,不是美術(shù)畫,,而園林是美術(shù)畫,,美術(shù)畫要求自然之趣,是不講究對(duì)稱的,。

蘇州園林里都有假山和池沼,。假山的堆疊,可以說是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù),?;蛘呤侵貛n疊嶂,或者是幾座小山配合著竹子花木,,全在乎設(shè)計(jì)者和匠師們生平多閱歷,,胸中有邱壑,,才能使游覽者攀登的時(shí)候忘卻蘇州城市,只覺得身在山間,。至于池沼,,大多引用活水。有些園林池沼寬敞,,就把池沼作為全園的中心,,其他景物配合著布置。水面假如成河道模樣,,往往安排橋梁,。假如安排兩座以上的橋梁,那就一座一個(gè)樣,,決不雷同,。池沼或河道的邊沿很少砌齊整的石岸,總是高低屈曲任其自然,。還在那兒布置幾塊玲瓏的石頭,,或者種些花草:這也是為了取得從各個(gè)角度看都成一幅畫的效果。池沼里養(yǎng)著金魚或各色鯉魚,,夏秋季節(jié)荷花或睡蓮開放,,游覽者看“魚戲蓮葉間”,又是入畫的一景,。

蘇州園林栽種和修剪樹木也著眼在畫意,。高樹與低樹俯仰生姿。落葉樹與常綠樹相間,,花時(shí)不同的多種花樹相間,,這就一年四季不感到寂寞。沒有修剪得像寶塔那樣的松柏,,沒有閱兵式似的道旁樹:因?yàn)橐罁?jù)中國(guó)畫的審美觀點(diǎn)看,,這是不足取的。有幾個(gè)園里有古老的藤蘿,,盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫,。開花的時(shí)候滿眼的珠光寶氣,使游覽者感到無限的繁華和歡悅,,可是沒法說出來,。

游覽蘇州園林必然會(huì)注意到花墻和廊子。有墻壁隔著,,有廊子界著,,層次多了,景致就見得深了,??墒菈Ρ谏嫌写u砌的各式鏤空?qǐng)D案,,廊子大多是兩邊無所依傍的,實(shí)際是隔而不隔,,界而未界,,因而更增加了景致的深度。有幾個(gè)園林還在適當(dāng)?shù)奈恢醚b上一面大鏡子,,層次就更多了,,幾乎可以說把整個(gè)園林翻了一番。

游覽者必然也不會(huì)忽略另外一點(diǎn),,就是蘇州園林在每一個(gè)角落都注意圖畫美,。階砌旁邊栽幾叢書帶草。墻上蔓延著爬山虎或者薔薇木香,。如果開窗正對(duì)著白色墻壁,,太單調(diào)了,給補(bǔ)上幾竿竹子或幾棵芭蕉,。諸如此類,,無非要游覽者即使就極小范圍的局部看,也能得到美的享受,。

蘇州園林里的門和窗,,圖案設(shè)計(jì)和雕鏤琢磨功夫都是工藝美術(shù)的上品。大致說來,,那些門和窗盡量工細(xì)而決不庸俗,即使簡(jiǎn)樸而別具匠心,。四扇,,八扇,十二扇,,綜合起來看,,誰都要贊嘆這是高度的圖案美。攝影家挺喜歡這些門和窗,,他們斟酌著光和影,,攝成稱心滿意的照片。

蘇州園林與北京的園林不同,,極少使用彩繪,。梁和柱子以及門窗欄桿大多漆廣漆,那是不刺眼的顏色,。墻壁白色,。有些室內(nèi)墻壁下半截鋪水磨方磚,淡灰色和白色對(duì)襯,。屋瓦和檐漏一律淡灰色,。這些顏色與草木的綠色配合,,引起人們安靜閑適的感覺?;ㄩ_時(shí)節(jié),,更顯得各種花明艷照眼。

可以說的當(dāng)然不止以上這些,,這里不再多寫了,。

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)本文抓住事物特點(diǎn),從整體到局部的多方面說明事物特點(diǎn)的方法,,把握蘇州園林“圖畫美”的總體特點(diǎn),。

2.引導(dǎo)學(xué)生把握本文段首中心句的作用,學(xué)習(xí)作者文心周密,,層次清晰的說明結(jié)構(gòu),。

3.領(lǐng)會(huì)園林設(shè)計(jì)者和建造的獨(dú)特的審美意趣,理解作者對(duì)他們的贊嘆之情,,激發(fā)學(xué)生對(duì)園林文化的興趣,。

教學(xué)重難點(diǎn)

1.學(xué)習(xí)作者抓住事物特征,并條理清晰地突出特征的寫作思路,。

2. 領(lǐng)會(huì)園林設(shè)計(jì)者和建造的獨(dú)特的審美意趣,,激發(fā)學(xué)生對(duì)園林文化的興趣,初步培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞力,。

教學(xué)方法

情境教學(xué)法

自主,、合作、探究

課前準(zhǔn)備

蘇州園林文化尋訪微課

教學(xué)過程

一,、激趣導(dǎo)入說園林:由學(xué)生假期文化尋訪說起,,播放吳昱林微課。學(xué)生說自己的感受,。

(設(shè)計(jì)意圖:從學(xué)生視角去看蘇州園林,,迅速拉近學(xué)生的距離,,激發(fā)學(xué)生的興趣,。)

葉圣陶先生也有一篇文章來寫他眼中的蘇州園林。今天我們一起來看看在這位大家的眼中,,蘇州園林是怎樣的,。

二,、自主學(xué)習(xí)讀園林(一讀明特征,二讀知結(jié)構(gòu))

1.默讀課文,,整體感知,。明確:

蘇州園林具有怎樣重要的地位?(明確:1.蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本,各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響,。)

作者看來,,蘇州園林有什么特點(diǎn)?(明確:務(wù)必使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上,,眼前總是一幅完美的圖畫,。)

作者認(rèn)為,蘇州園林是如何達(dá)到這個(gè)目標(biāo)的,?(四個(gè)“講究”)

2.跳讀課文,,抓住關(guān)鍵信息縮寫課文。

蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本,,各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響,。她務(wù)必使游覽者無論站在哪一個(gè)點(diǎn)上,眼前總是一幅完美的畫,。為了達(dá)到這個(gè)目的,,他們?cè)谡w上講究亭臺(tái)軒榭的自然之趣,講究假山池沼的自然之美,,講究花草樹木映襯的圖畫美,,講究近景遠(yuǎn)景的層次美。他們還在細(xì)節(jié)上注重每個(gè)角落的圖畫美,,注重門窗的圖案美,,顏色搭配上的閑適美。

方法總結(jié):抓住第二段中的四個(gè)講究和3-9段中每段中的總起句,,基本上就可以抓住全文的主要脈絡(luò),。

明確《蘇州園林》在結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn):總分結(jié)構(gòu)。先總寫蘇州園林“務(wù)必使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上,,眼前總是一幅完美的圖畫”的特點(diǎn),,然后從四個(gè)主要方面和三個(gè)細(xì)節(jié)上說明特點(diǎn)。

三,、合作學(xué)習(xí)品園林之美

問題一:作者說,蘇州園林的特點(diǎn)是使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上,,眼前總是一幅完美的畫,。請(qǐng)大家以小組為單位,完成以下問題:

你們可以從蘇州園林中找到幾幅畫,?

你最喜歡其中的哪一幅圖或者哪幾幅圖,?

這些圖畫的美有不同之處?用一個(gè)詞語準(zhǔn)確概括出來(可以是文中的詞語,,也可自己概括),。

示例:亭臺(tái)軒榭圖——自然之美

假山池沼圖——靈動(dòng)之美(變化之美)

花草樹木圖——活力之美

花墻廊子圖——層次之美

階旁墻上圖——圖畫之美

門窗——圖案之美(簡(jiǎn)樸精細(xì)之美)

色彩——安閑之美

共同之處:以江南的自然為模范。體現(xiàn)了自然靈動(dòng)之美,小巧精致之美,,樸素安適之美,。

問題二:小學(xué)里大家學(xué)過《故宮博物院》,很多同學(xué)也游覽過北京的頤和園,。你覺得它們給你留下的印象和蘇州園林有什么不同呢,?為什么會(huì)有這種不同呢?

故宮博物院:規(guī)模宏大,,對(duì)稱結(jié)構(gòu),,紅墻金瓦,色彩濃艷,?;始彝?yán)。

頤和園:規(guī)模宏大,,建筑,、山、湖都是巨制

四,、探究發(fā)現(xiàn)悟園林

1.贊園,?贊人?

作者從一個(gè)鑒賞者的角度向我們展示了蘇州園林的獨(dú)特魅力,。他僅僅是為了表達(dá)對(duì)蘇州園林的喜愛之情嗎,?

——對(duì)園林設(shè)計(jì)者和匠師的贊嘆。

從哪里看出來的,?

“設(shè)計(jì)者和匠師們因地制宜,,自出心裁,修建成功的園林當(dāng)然各個(gè)不同,?!?/p>

“……似乎設(shè)計(jì)者和匠師們一直追求的是……”

“為了達(dá)到這個(gè)目的,他們……他們唯愿游覽者……”

“……全在乎設(shè)計(jì)者和匠師們生平多月里,,胸中有丘壑……”

2.何人,?何緣?

蘇州園林的設(shè)計(jì)者和建造者究竟是什么人,,你們好奇嗎,?我們一起來看兩則材料。

材料一:

滄浪亭,,初建于北宋中期杰出的愛國(guó)者和文學(xué)家蘇舜欽之手,。蘇舜欽狀貌魁偉,慷慨有大志,,歐陽(yáng)修認(rèn)為他有宰輔之才,。政治上支持范仲淹等人的慶歷新政,因此深為朝內(nèi)保守派所忌,后遭彈劾,,削職為民,,閑居蘇州。于是買水石作亭,,取“滄浪之水清兮,,可以濯吾纓;滄浪之水濁兮,,可以濯吾足”命名為“滄浪亭”,,為讀書會(huì)友之所,時(shí)發(fā)憤懣于歌詩(shī),,其體豪放,,往往驚人,一時(shí)豪俊,,多從之游,,詩(shī)文名滿天下,被譽(yù)為開有宋一代詩(shī)風(fēng)者,。

材料二:

拙政園是嘉靖時(shí)的御史王獻(xiàn)臣和摯友文徵明共同設(shè)計(jì)營(yíng)構(gòu)的,。借《閑居賦》“拙者之為政”句意取名為“拙政園”。

王獻(xiàn)臣,,字敬止,,號(hào)槐雨,為人疏朗峻潔,,博學(xué)能詩(shī)文,。為官古直,不阿法,,敢于抗中貴,,時(shí)有“奇士”之稱。因受東廠特務(wù)的誣陷連遭貶謫,,憤而棄官回歸故鄉(xiāng)蘇州,。

文徵明是詩(shī)文、書,、畫“三絕”的巨匠,。自明中葉到清代,文徵明成為文人畫家普遍敬仰的宗師,。他的書法清勁秀美,灑脫而有韻度,,工行草書,,尤精小楷。詩(shī)歌風(fēng)格清新妍雅,有《甫田集》,,收其700余首古,、今體詩(shī)。文徵明不僅才藝冠代,,而且人品峻潔,。他和王獻(xiàn)臣志趣相投,繪制了拙政園31景圖,,每個(gè)景點(diǎn)都配有詩(shī)一首,,并親撰了《王氏拙政園記》一文。

小結(jié):中國(guó)古代沒有專職的造園師,,蘇州園林是園主,、詩(shī)畫家和匠師合作的結(jié)晶。這些園林的主人們都是“學(xué)富五車”之輩,,造園就是為了既在城市里享受豐富的物質(zhì)供應(yīng)和服務(wù),,但卻又向往自然山林的閑情逸致,于是鑿池堆山,,營(yíng)建亭榭,,蒔花植木,以自然山水為楷模,,用種種造景手法構(gòu)成引人入勝的景象,,從而達(dá)到“天人合一”的審美境界。

五,、拓展反思說園林

提示:可以從文章嚴(yán)整的結(jié)構(gòu)對(duì)自己寫作的啟示方面說,,也可以從蘇州園林獨(dú)特的文化內(nèi)涵說。

葉紹鈞是新文學(xué)最早出現(xiàn)和最有成就的“教育小說家”,。

暴露舊中國(guó)教育界黑暗的內(nèi)幕,,并透過教育界而把批判的矛頭指向整個(gè)舊社會(huì),是葉紹鈞“教育小說”的基調(diào),。他以身臨其境般的感受和同情,,反映了下層知識(shí)分子貧窮悲苦的生活狀況。與此同時(shí),,他對(duì)作為知識(shí)階層一部分的教員,,也有著嚴(yán)峻的解剖與審視。

葉紹鈞小說的突出藝術(shù)成就,,在于他對(duì)“灰色人生”的冷靜觀察和客觀描寫,,表現(xiàn)了鮮明的現(xiàn)實(shí)主義的特征。作家的冷雋,、客觀的風(fēng)格色彩并不排斥他的內(nèi)在熱情和主觀見解,。冷靜觀察和客觀描寫,,在葉紹鈞小說風(fēng)格的諸因素中最為突出。他帶著一雙透入的觀世的眼,,冷靜的諦視著蜷伏在舊中國(guó)暗諏一角里的被侮辱與被損害者,。他的內(nèi)心滿蘊(yùn)著悲憫之情,而在落筆之際卻藏而不露,、冷雋含蓄,,意常見于言外,情不外露文中,。

同情與諷刺兼?zhèn)?,是葉紹鈞對(duì)小市民知識(shí)分子用筆的基本特色,在生活的碾盤重壓下的知識(shí)者,,作者看不慣他們的怯弱,、空虛、玩忽職守,、自私自利,、不又要刺它一下,期望他們有所改變,;但是他也深知他們的甘苦,,造成他們這些不良表現(xiàn)的原因是復(fù)雜的,有時(shí)他們自己也不能掌握自己的命運(yùn),。因此,,他在嘲諷的同時(shí)又毫不含糊的把筆鋒穿過這些人而指向其背后的黑暗現(xiàn)實(shí)制度,從而使他的批判現(xiàn)實(shí)主義達(dá)到了一定的深度,。

葉紹鈞小說中的小知識(shí)分子形象大致有兩種類型:

一是卑瑣和庸俗型,。其代表是《飯》中的吳先生和《潘先生在難中》的潘先生。

二是正直和理想型,。其代表是《城中》的丁雨生,、《抗?fàn)帯分械墓壬畹湫偷氖恰赌邿ㄖ分械哪邿ㄖ?。其中《倪煥之》被茅盾稱為“扛鼎”之作,。

結(jié)構(gòu)多變、精于布局,,講究結(jié)尾饒有余味,,是葉紹鈞小說風(fēng)格的又一方面。

葉紹鈞對(duì)外國(guó)小說的借鑒了無痕跡,,他的小說文字整飭,、嚴(yán)謹(jǐn)、平實(shí),、純正,,既無歐化的成分,,又沒有半文半白的現(xiàn)象,十分講究規(guī)范化,。葉紹鈞的文學(xué)語言沒有五四作家常有的歐化氣息,深厚的古典文學(xué)修養(yǎng)和嚴(yán)肅踏實(shí)的寫作態(tài)度,,使葉紹鈞的文學(xué)作品為中國(guó)現(xiàn)代漢語的規(guī)范,、純潔、健康作出了貢獻(xiàn),。

蘇州園林導(dǎo)讀 蘇州園林的課程導(dǎo)入語篇四

教學(xué)目標(biāo)

1.整體感知課文,,梳理文章的寫作思路,弄清作者介紹園林的條理和順序,,培養(yǎng)按事物本身規(guī)律組織材料,、有條理地說明事物的能力。學(xué)習(xí)抓住事物特征,,由總到分的說明順序,。

2、揣摩語言,,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本文說明中糅合記敘,、議論,表達(dá)方式靈活多變,、語言簡(jiǎn)潔生動(dòng)的特點(diǎn),。學(xué)習(xí)掌握作比較、舉例子等說明方法,。

4.情感態(tài)度和價(jià)值觀:了解我國(guó)園林建筑的成就,,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)理清課文思路,,把握蘇州園林的整體特點(diǎn)和本文的說明順序;揣摩語句,,理解句子豐富的,體會(huì)本文的語言特色,。

教學(xué)難點(diǎn)理解繪畫與園林建筑的聯(lián)系,,搞清本文所運(yùn)用的說明方法,并理解其作用,。

了解文章嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)層次,,準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔,、生動(dòng)的語言特點(diǎn),。品味作者贊美蘇州園林的美如畫,實(shí)際上也是在贊美中國(guó)園林的博大精深,,贊美設(shè)計(jì)者和匠師們巧奪天工的技藝,。同時(shí),,讀者也從中獲得了一些欣賞中國(guó)園林的方法。

教學(xué)過程:

第一課時(shí)

課型:新授,。方法:講述,。過程:

一、導(dǎo)入新課:

同學(xué)們,,俗話說“上有天堂,,下有蘇杭”。蘇州園林之所以獲得“天堂”的美稱,,在很大程度上是由于它設(shè)計(jì)巧妙,,構(gòu)思新穎,很有藝術(shù)性,。下面就讓我們一起步入葉圣陶老先生的《蘇州園林》,,一起體會(huì)一下它的“美”吧。

二,、檢查預(yù)習(xí):

1,、借助工具書和課文注釋,給加點(diǎn)的字注音,,根據(jù)讀音寫漢字.,,請(qǐng)學(xué)生到黑板上作答。

xuānxiè{軒榭)línxún(嶙峋)jiànshǎng(鑒賞)zhēnzhuó(斟酌)池沼(zhǎo)丘壑(hè)鏤空(lòu)闌干(lán)模樣(mú)

2,、借助工具書解釋下列詞語的意思,,學(xué)生口頭作答。

因地制宜:根據(jù)個(gè)地不同的情況制定適宜的辦法,。

自出心裁:出于自心的創(chuàng)造和裁斷,。

標(biāo)本:這里指樣本典范》

敗筆:寫字中寫的不好的一筆或繪畫中畫的不好的部分。

嶙峋:枯瘦的樣子,。

3,、朗讀課文,標(biāo)記段落序號(hào),,了解大概內(nèi)容,,感受文章要點(diǎn)。帶著問題邊讀邊思考,。

思考:⑴本文的體裁是什么?⑵文章主要介紹蘇州園林的什么特點(diǎn)?⑶從那些方面來具體介紹的?

4.把學(xué)習(xí)中遇到的問題,、想法寫在下面,課堂交流,。

三,、自主合作學(xué)習(xí)

1、朗讀課文,,自主完成

(1)整體把握課文,,劃分結(jié)構(gòu)層次,,說出文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),概括段落大意

(2)精讀第二段,,找出蘇州園林的共同特點(diǎn),,為了體現(xiàn)這個(gè)特點(diǎn),設(shè)計(jì)者和匠師們都有哪些講究?這種追求是為了實(shí)現(xiàn)怎樣的目的?

4,、小組合作,,深入探究

(1)課文的第3、4,、5、6段內(nèi)容與第2段是什么關(guān)系?你能找出與這些關(guān)系照應(yīng)的句子嗎?

(2)課文第7,、8,、9段分別寫了什么內(nèi)容?與中心有何關(guān)系

(3)劃出文章的結(jié)構(gòu)脈絡(luò),體會(huì)文章的說明順序,。

(4)細(xì)讀文章第4段,,說出本段的說明中心及結(jié)構(gòu)層次,體會(huì)說明順序

四,、點(diǎn)撥講解

1,、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo):抓住事物特征,采用由總到分的說明順序,,增強(qiáng)說明效果,。

2、板書設(shè)計(jì)

蘇州園林

總:概括說明蘇州園林的地位及特點(diǎn)

分:具體說明蘇州園林的特征講究亭臺(tái)軒榭的布局

圖畫美(總說)講究假山池沼的配合(分說)大

講究花草樹木的映襯局部

講究近景遠(yuǎn)景的層次

角落圖畫美

門窗圖案美(分說)小

屋瓦色彩美細(xì)處

五,、布置作業(yè).

運(yùn)用你從課文中學(xué)到的欣賞中國(guó)園林的知識(shí),,介紹你游玩過的一座園林。

提示:①要注意園林各方面的布局是否妥當(dāng)適宜,,具體景物布置是否自然合理,。

②注意抓住特點(diǎn)來寫,運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼f明方法和合理的表達(dá)方式,。

第二課時(shí)

課型:新授,、練習(xí)。方法:討論,。

過程:

一,、情景導(dǎo)入:同學(xué)們,通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),,我們已經(jīng)初步感受到了蘇州園林的美,,這節(jié)課我們探究一下本文,用怎么樣的語言和手法來介紹蘇州園林特征的,。

二,、自主合作學(xué)習(xí):

(1)(范讀開頭兩段)蘇州園林的地位和特征,。

1、請(qǐng)對(duì)出“江南園林甲天下”的下聯(lián)?(蘇州園林甲江南)

2,、作者對(duì)蘇州園林的總體印象是什么?作者是如何引出蘇州園林的?

明確如下:

a,、蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本,各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響,。標(biāo)本地位決定了蘇州園林值得鑒賞,、不該錯(cuò)過,即:窺蘇州園林之一斑,,見各地園林之全貌!

b,、用作比較的方法,通過與其他地方的園林比較,,說明蘇州園林是各地園林的標(biāo)本,。

3、(蘇園特征)蘇州園林的設(shè)計(jì)理念是什么?(憑什么能成為中國(guó)園林的標(biāo)本?)答:務(wù)必使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上,,眼前總是一幅完美的圖畫,。

4、(操作方法)如何體現(xiàn)出出入畫的原則?

為了達(dá)到“完美的圖畫”的目的講究亭臺(tái)軒榭的布局,,講究假山池沼的配合,,講究花草樹木的映襯,講究近景遠(yuǎn)景的層次,。

(12-21),,把握重點(diǎn)部分脈絡(luò)。

1,、讓我們一起走入蘇州園林,,欣賞下面蘇園美景圖片,說說在這些蘇州園林的圖畫中你都看到了哪些景物?看后的感覺如何?

2,、同學(xué)的感受,。(學(xué)生自由發(fā)言,教師適當(dāng)點(diǎn)評(píng))

明確:有亭臺(tái)軒榭,、有假山池沼,、有花草樹木、有鏤窗廊子……

3,、剛才同學(xué)們各抒已見,,或云園林斗拱飛檐,仿佛鳥兒要振翅欲飛,,十分生動(dòng);或云園林曲徑通幽,,有山重水復(fù)疑無路,柳暗花明又一村之感,下面老師談?wù)勎业母邢搿?/p>

明確:或曲徑通幽,或庭院幽深……倏忽間似乎深諳了其中的深味,,轉(zhuǎn)瞬間又無法洞悉其神韻,,完完全全被蘇園圖畫的完美、的博大精深折服,,卻不能用言語表達(dá)!

4,、下面請(qǐng)同學(xué)們以自己喜歡的方式仔細(xì)閱讀課文中的三至六段,看看蘇州園林在具體設(shè)計(jì)時(shí)是如何體現(xiàn)四個(gè)講究的,。

閱讀要求:

⑴自由讀,,讀準(zhǔn)字音,掌握字形

⑵和鄰座討論,,嘗試畫出你認(rèn)為可以概括各段意思的中心句,。

提問:a、四個(gè)語段按照什么順序,,各語段間能否互換?

b,、布局、配合,、映襯和層次用的是否精準(zhǔn)?

明確:“亭臺(tái)軒榭”是園林中的主要建筑,分布范圍廣,,風(fēng)格類型一致,,用“布局”最能說明這類設(shè)置的全局性和整體性?!俺卣印痹趫@林景色中主要起連通,、映照、組織作用,,平曠的圖景或大小不一,、相互關(guān)聯(lián)的若干景點(diǎn),用“配合”一詞最為恰當(dāng),?!盎ú輼淠尽泵涝谇ё税賾B(tài)的形態(tài)組合和萬紫千紅的光色輝映,因而用“映襯”,?!敖斑h(yuǎn)景”不是園中的單一的、某一類,,而是同一方面的景色整體畫面,,所以說“層次”??梢娮髡咔苍~很準(zhǔn)確,,貼切。

三、詳解重點(diǎn)段落,,體會(huì)文章的語言美和畫意美

1,、請(qǐng)同學(xué)讀第三段,思考

⑴蘇州園林中亭臺(tái)軒榭等建筑的布局和其他地方有何不同,,為什么要這樣?(亭臺(tái)軒榭等建筑的布局突出自然之趣,,決不講究對(duì)稱。)

⑵這一自然段寫法上有什么特色?明確:作者運(yùn)用比較和比喻的說明方法,,使讀者對(duì)蘇州園林的布局特點(diǎn)有了明確的認(rèn)識(shí),。

2、齊讀第四段,,試著給語段分層,。(精講)

⑴蘇園中是否都有假山和池沼,蘇園主人造假山和池沼的原因是什么,遵循的是什么原則?

“人道我居城市里,,我疑身在萬山中”怡情山水,、置身山間,讓人暫時(shí)“忘卻”塵世的喧囂、煩憂!達(dá)到“疊山理水,,雖由人作,宛自天開”!的效果

⑵引導(dǎo)分析說明層次,。明確:首先說明“假山的堆疊”是“一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)”(藝術(shù),指有創(chuàng)造美的方式方法;技術(shù),,指生產(chǎn)操作方面的技能),,有“自然之趣”,能使游人“只覺得身在山間”,。其次寫池沼,。先抓住關(guān)鍵,說明“大多引用活水”,,然后從動(dòng)靜的配合上說明了蘇州園林的池沼多姿多彩,,各具匠心又有其共同特色。通過對(duì)假山池沼的形象說明,,讓讀者對(duì)蘇州園林的山水既有畫意又有詩(shī)意的特點(diǎn)留有深刻印象,。

⑶以下有關(guān)我校水假山的資料,及《于園》中的語句各表明了什么?

“惠蔭園水假山的堆疊技法是采用數(shù)十塊重達(dá)幾噸的太湖石,橫臥互壓互咬,合攏至中間,運(yùn)用石拱橋的力學(xué)原理挑壓堆砌而成,在我國(guó)園林中堪稱孤例,?!?/p>

“瓜州諸園亭,俱以假山顯,,胎于石,,娠于磊石之手,男女于琢磨搜剔之主人,,至于園可無憾矣,?!?/p>

明確:

a、假山的堆疊可以說是一項(xiàng)藝術(shù),。

b,、成功的假山不僅需要奇石和能工巧匠,也離不開園林主人的精心構(gòu)思;自然界沒有長(zhǎng)得完全相同的真山,,園林中也不應(yīng)有堆疊得一模一樣的假山,。一句話,假山的堆疊可以說是一項(xiàng)藝術(shù),,而不僅是技術(shù),。

⑷池沼的安排有何講究?

池沼大都引用活水,池沼設(shè)計(jì)因地制宜,橋梁安排決不雷同,,河岸邊沿總是高低屈曲,任其自然.

3,、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第5自然段。

⑴自讀這一段,,蘇州園林栽種和修剪樹木應(yīng)注意些什么?

注意高樹與低樹,、落葉樹與常綠樹、季節(jié)不同的花樹的相間映襯,,栽種中式的藤蘿,、不栽西式寶塔樣的松柏、閱兵式似的行道樹,。

⑵逐句分析:第一句是中心句,。第二、三兩句從正面概括說明栽種上“著眼于畫意”,,是空間上使高低樹俯仰生姿,,互相映襯;一是根據(jù)季節(jié)變化“花樹相間”,,達(dá)到四時(shí)不謝,。第四句從修剪和栽種方面說明“著眼畫意”。第五,、六兩句舉例說明蘇州園林樹木的畫意美,。4、講析第6自然段

⑴在蘇園里安排“鏤空的花墻,、無所依傍的廊子,、一面大的鏡子……”這樣做想達(dá)到什么目的?為了避免一覽無遺、為了體現(xiàn)柳暗花明;為了增加景致的深度,、層次和觀賞點(diǎn);為了給人“如在畫中,、美不勝收”的感覺。

⑵你能運(yùn)用剛學(xué)到的知識(shí),,談?wù)勀銓?duì)杜甫的詩(shī)句“窗含西嶺千秋雪”的理解嗎?窗子本來是起阻隔作用的,,可是推開窗戶,西邊的山嶺,白雪皚皚,,盡收眼底,,反而別有洞天,是景外有景,,景中有景……

四,、略談其他段落

1、完成或達(dá)到了四個(gè)講究后蘇州園林就可以成為處處完美了嗎?蘇州園林大處十分講究,,是“一幅完美的圖畫”,,小處也“不可忽視”,更進(jìn)一步說明了蘇州園林的“處處入畫”,。2,、蘇州園林各個(gè)角落都注意畫意美,門和窗簡(jiǎn)樸而別具匠心,。蘇州園林的彩繪也“自出心裁”,。這幾節(jié)是緊緊圍繞“處處入畫”的說明中心來說明的,而且巧妙地照應(yīng)了第一段中“一切都要為構(gòu)成完美的圖畫而存在,,決不容許有欠美傷美的敗筆”之句,。

五、反饋和遷移

1,、設(shè)計(jì)者和匠師們的設(shè)計(jì)是否達(dá)到了預(yù)期的完美的圖畫的效果,,你能從文中找到例句證明嗎?(從游覽者的角度來談)

2、游覽蘇州園林有沒有觀賞角度和觀賞時(shí)間?談?wù)勀愕目捶?

“游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)(角度)上,,眼前總是一幅完美的圖畫,。”“一年四季不感到寂寞”

3,、“魚戲蓮葉間”和“荷動(dòng)知魚散”這兩句詩(shī)意境上有何不同,你更喜歡哪句?)文章結(jié)尾葉老說“可以說的不止以上這些”的確,,蘇州園林值得我們了解的還有很多很多,介紹蘇州園林的方法和思路也不會(huì)只有本文的一種,。它要我們親身去體驗(yàn),、用心去品味、執(zhí)畫筆來描繪,、寫文章來贊美……

六,、小結(jié)。

本文由總到分地說明了各具特色的蘇州園林的共同特征-----使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)(角度)上,,眼前總是一幅完美的圖畫,,表現(xiàn)了對(duì)蘇州園林的贊美和眷戀之情。

七,、作業(yè):見校本作業(yè)

板書設(shè)計(jì)

1,、蘇州園林的特征:務(wù)必使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上,,眼前總是一幅完美的圖畫。

2,、說明順序:從整體到局部,,從主要到次要

3、說明方法:作比較,、舉例子,、摹狀貌

蘇州園林導(dǎo)讀 蘇州園林的課程導(dǎo)入語篇五

教學(xué)目的:

1學(xué)習(xí)本文圍繞中心,從整體到局部多方面說明事物的方法在整體把握全文的基礎(chǔ)上,,體會(huì)文章的結(jié)構(gòu)美,。

2學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔,、生動(dòng)的語言,,從反復(fù)誦讀和重點(diǎn)詞句賞析中,體會(huì)文章的語言美,。

3運(yùn)用多種媒體,,創(chuàng)設(shè)豐富情境,通過調(diào)動(dòng)學(xué)生合理互動(dòng)的想象,,引導(dǎo)學(xué)生感知園林的畫意美

4,、利用課上所學(xué),遷移對(duì)比蘇州和我校豐富的園林文化資源和網(wǎng)絡(luò)資源,,在生活中體味蘇園文化的深厚底蘊(yùn)和博大內(nèi)涵,。

教學(xué)要點(diǎn)、難點(diǎn):

1,、作者是如何抓住蘇州園林的特征,,并突出這個(gè)特征的。

2,、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)層次,,準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔,、生動(dòng)的語言,。

3,、合理互動(dòng)的想象,、蘇園畫意美的感知、相關(guān)資料的遷移對(duì)比,。

教具的使用:多媒體powerpoint課件

教學(xué)步驟?和實(shí)施

一,、導(dǎo)入??課文:

(修路的聯(lián)想)同學(xué)們是否了解近幾天蘇州城交通不太順暢、空氣輕度污染的原因,?

明確:處處修路,,處處施工,,整個(gè)蘇城像個(gè)大工地……

(世遺會(huì)的思考)1如此大興土木的原因是什么?

明確:城市的急劇膨脹,、明年世界遺產(chǎn)大會(huì)的召開……

2,、世遺會(huì)為什么被選在蘇州召開,作為蘇州市民你有何感想,?

(視頻資料的播放)帶著問題看《蘇園六記》的開頭片段)

明確:蘇州的拙政園,、留園、獅子林和環(huán)秀山莊被聯(lián)合國(guó)教科文組織列為世界文化遺產(chǎn),,作為蘇州市民不能不驕傲 ,。視頻結(jié)尾處說蘇州人的園林情結(jié)暫且按下不表,今天讓我們一起步入有深厚園林情結(jié)的葉圣陶老先生的《蘇州園林》

二,、講析

(一)把握全文結(jié)構(gòu)(蘇園特征)

1,、(幻燈顯示2課題、作者及英文)葉圣陶,,1894年生,,我國(guó)現(xiàn)代作家、著名語文教育家,,有“優(yōu)秀的語言藝術(shù)家”之稱,。他原籍江蘇蘇州吳縣,22歲之前,,他一直生活在蘇州,,對(duì)蘇州園林很熟悉,又有深厚的感情和深入的研究,。本文是葉老病愈后為攝影集《蘇州園林》寫的序言,。the ?classical ?gardens ?of ?suzhou(蘇州古典園林)

2、(解題)

俗話說:“上有天堂,,下有蘇杭,。”足以說明蘇州之美,。蘇州的園林藝術(shù)歷史悠久,,現(xiàn)存園林遠(yuǎn)則上千年,近則四五百年,,全城有一百多處園林,,可以說是集歷代江南園林藝術(shù)之大成。其中滄浪亭,、獅子林,、拙政園、留園分別代表了宋,、元,、明,、清四代不同的藝術(shù)風(fēng)格。葉圣陶先生從欣賞者的角度,,抓住蘇州園林的基本藝術(shù)特征,,作了具體而生動(dòng)的說明。

3(范讀開頭兩段,,幻燈展示3-6)蘇州園林的地位和特征

⑴請(qǐng)對(duì)出“江南園林甲天下”的下聯(lián),?(蘇州園林甲江南)

⑵作者對(duì)蘇州園林的總體印象是什么?)作者是如何引出蘇州園林的,?

明確:a,、蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本,各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響,。標(biāo)本地位決定了蘇州園林值得鑒賞,、不該錯(cuò)過,即:窺蘇州園林之一斑,,見各地園林之全豹,!

b、用作比較的方法,,通過與其他地方的園林比較,,說明蘇州園林是各地園林的標(biāo)本。

⑶(他山之石)各地園林都有自己的特色,,上學(xué)期我們學(xué)過的瓜州于園的設(shè)計(jì)風(fēng)格是什么,?(人無我有、人有我新,、人新我奇)

⑷(蘇園特征)蘇州園林的設(shè)計(jì)理念是什么,?(憑什么能成為中國(guó)園林的標(biāo)本?)務(wù)必使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上,,眼前總是一幅完美的圖畫,。

⑸(操作方法)如何體現(xiàn)出出入畫的原則?

為了達(dá)到“完美的圖畫”的目的講究亭臺(tái)軒榭的布局,,講究假山池沼的配合,,講究花草樹木的映襯,講究近景遠(yuǎn)景的層次,。

(二)課件顯示圖片欣賞(幻燈12-21),,把握重點(diǎn)部分脈絡(luò)。

1,、讓我們一起走入蘇州園林,,欣賞下面蘇園美景圖片,,說說在這些蘇州園林的圖畫中你都看到了哪些景物,?看后的感覺如何,?

2、同學(xué)的感受,。(學(xué)生自由發(fā)言,,教師適當(dāng)點(diǎn)評(píng))

明確:有亭臺(tái)軒榭、有假山池沼,、有花草樹木,、有鏤窗廊子……

3、剛才同學(xué)們各抒已見,,或云園林斗拱飛檐,,仿佛鳥兒要振翅欲飛,十分生動(dòng),;或云園林曲徑通幽,,有山重水復(fù)疑無路,柳暗花明又一村之感,,下面老師談?wù)勎业母邢搿?/p>

明確:或曲徑通幽 ,或庭院幽深……倏忽間似乎深諳了其中的深味,轉(zhuǎn)瞬間又無法洞悉其神韻,完完全全被蘇園圖畫的完美,、內(nèi)涵的博大精深折服,卻不能用言語表達(dá)!

4,、下面請(qǐng)同學(xué)們以自己喜歡的方式仔細(xì)閱讀課文中的三至六段,,看看蘇州園林在具體設(shè)計(jì)時(shí)是如何體現(xiàn)四個(gè)講究的。

閱讀要求:⑴自由讀,,讀準(zhǔn)字音,,掌握字形

⑵和鄰座討論,嘗試畫出你認(rèn)為可以概括各段意思的中心句,。

提問:a,、四個(gè)語段按照什么順序,各語段間能否互換,? ?

b,、布局、配合,、映襯和層次用的是否精準(zhǔn),?

明確:“亭臺(tái)軒榭”是園林中的主要建筑,分布范圍廣,,風(fēng)格類型一致,,用“布局”最能說明這類設(shè)置的全局性和整體性?!俺卣印痹趫@林景色中主要起連通,、映照、組織作用,,平曠的圖景或大小不一,、相互關(guān)聯(lián)的若干景點(diǎn),,用“配合”一詞最為恰當(dāng)?!盎ú輼淠尽泵涝谇ё税賾B(tài)的形態(tài)組合和萬紫千紅的光色輝映,,因而用“映襯”?!敖斑h(yuǎn)景”不是園中的單一的,、某一類,而是同一方面的景色整體畫面,,所以說“層次”,。可見作者遣詞很準(zhǔn)確,,貼切,。

(三)詳解重點(diǎn)段落,體會(huì)文章的語言美和畫意美

1,、請(qǐng)同學(xué)讀第三段,,思考

⑴蘇州園林中亭臺(tái)軒榭等建筑的布局和其他地方有何不同,為什么要這樣,?(亭臺(tái)軒榭等建筑的布局突出自然之趣,,決不講究對(duì)稱。)

⑵這一自然段寫法上有什么特色,?明確:作者運(yùn)用比較和比喻的說明方法,,使讀者對(duì)蘇州園林的布局特點(diǎn)有了明確的認(rèn)識(shí)。

2,、齊讀第四段,,試著給語段分層。(精講)

⑴蘇園中是否都有假山和池沼,,蘇園主人造假山和池沼的原因是什么,遵循的是什么原則?

“人道我居城市里,,我疑身在萬山中” 怡情山水、置身山間,讓人暫時(shí)“忘卻”塵世的喧囂,、煩憂!達(dá)到“ 疊山理水,,雖由人作,宛自天開”!的效果

⑵引導(dǎo)分析說明層次。明確:首先說明“假山的堆疊”是“一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)”(藝術(shù),,指有創(chuàng)造美的方式方法,;技術(shù),指生產(chǎn)操作方面的技能),,有“自然之趣”,,能使游人“只覺得身在山間”。其次寫池沼。先抓住關(guān)鍵,,說明“大多引用活水”,,然后從動(dòng)靜的配合上說明了蘇州園林的池沼多姿多彩,各具匠心又有其共同特色,。通過對(duì)假山池沼的形象說明,,讓讀者對(duì)蘇州園林的山水既有畫意又有詩(shī)意的特點(diǎn)留有深刻印象,。

⑶以下有關(guān)我校水假山的資料,,及《于園》中的語句各表明了什么?

“惠蔭園水假山的堆疊技法是采用數(shù)十塊重達(dá)幾噸的太湖石,橫臥互壓互咬,合攏至中間,運(yùn)用石拱橋的力學(xué)原理挑壓堆砌而成,在我國(guó)園林中堪稱孤例,?!?/p>

“瓜州諸園亭,俱以假山顯,,胎于石,,娠于磊石之手,男女于琢磨搜剔之主人,,至于園可無憾矣,。”

明確:a,、假山的堆疊可以說是一項(xiàng)藝術(shù),。

b、成功的假山不僅需要奇石和能工巧匠,,也離不開園林主人的精心構(gòu)思,;自然界沒有長(zhǎng)得完全相同的真山,園林中也不應(yīng)有堆疊得一模一樣的假山,。一句話,,假山的堆疊可以說是一項(xiàng)藝術(shù),而不僅是技術(shù),。

⑷池沼的安排有何講究,?

池沼大都引用活水,池沼設(shè)計(jì)因地制宜,橋梁安排決不雷同,,河岸邊沿總是高低屈曲,任其自然.

3,、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第5自然段。

⑴自讀這一段,,蘇州園林栽種和修剪樹木應(yīng)注意些什么,?

注意高樹與低樹、落葉樹與常綠樹,、季節(jié)不同的花樹的相間映襯,,栽種中式的藤蘿、不栽西式寶塔樣的松柏、閱兵式似的行道樹,。

⑵逐句分析:第一句是中心句,。第二、三兩句從正面概括說明栽種上“著眼于畫意”,,是空間上使高低樹俯仰生姿,,互相映襯;一是根據(jù)季節(jié)變化“花樹相間”,,達(dá)到四時(shí)不謝,。第四句從修剪和栽種方面說明“著眼畫意”。第五,、六兩句舉例說明蘇州園林樹木的畫意美,。 ? ?4、講析第6自然段

⑴在蘇園里安排“鏤空的花墻,、無所依傍的廊子,、一面大的鏡子……”這樣做想達(dá)到什么目的?為了避免一覽無遺,、為了體現(xiàn)柳暗花明,;為了增加景致的深度、層次和觀賞點(diǎn),;為了給人“如在畫中,、美不勝收”的感覺。

⑵你能運(yùn)用剛學(xué)到的知識(shí),,談?wù)勀銓?duì)杜甫的詩(shī)句“窗含西嶺千秋雪”的理解嗎,?窗子本來是起阻隔作用的,可是推開窗戶,,西邊的山嶺,,白雪皚皚,盡收眼底,,反而別有洞天,,是景外有景,景中有景……

(四),、略談其他段落

1,、完成或達(dá)到了四個(gè)講究后蘇州園林就可以成為處處完美了嗎,?蘇州園林大處十分講究,是“一幅完美的圖畫”,小處也“不可忽視”,,更進(jìn)一步說明了蘇州園林的“處處入畫”,。 ? ?2,、蘇州園林各個(gè)角落都注意畫意美,,門和窗簡(jiǎn)樸而別具匠心,。蘇州園林的彩繪也“自出心裁”。這幾節(jié)是緊緊圍繞“處處入畫”的說明中心來說明的,,而且巧妙地照應(yīng)了第一段中“一切都要為構(gòu)成完美的圖畫而存在,,決不容許有欠美傷美的敗筆”之句。

三,、反饋和遷移

1,、設(shè)計(jì)者和匠師們的設(shè)計(jì)是否達(dá)到了預(yù)期的完美的圖畫的效果,你能從文中找到例句證明嗎,?(從游覽者的角度來談)

2,、游覽蘇州園林有沒有最佳觀賞角度和觀賞時(shí)間?談?wù)勀愕目捶?

“游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)(角度)上,,眼前總是一幅完美的圖畫,?!薄耙荒晁募静桓械郊拍?/p>

3,、“魚戲蓮葉間”和“荷動(dòng)知魚散”這兩句詩(shī)意境上有何不同,你更喜歡哪句?(鏈接中學(xué)語文教學(xué)資源網(wǎng),看網(wǎng)上論壇帖子)

4,、(提供相關(guān)網(wǎng)站)文章結(jié)尾葉老說“可以說的不止以上這些”的確,,蘇州園林值得我們了解的還有很多很多,介紹蘇州園林的方法和思路也不會(huì)只有本文的一種,。它要我們親身去體驗(yàn),、用心去品味、執(zhí)畫筆來描繪,、寫文章來贊美……

可以了解蘇州園林的網(wǎng)站: ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?

四,、提高和延伸(代作業(yè)?)

1、古木深深,,綠蔭如蓋是惠蔭園水假山的又一特色:花木的栽培按春花,、夏蔭、秋果,、冬陽(yáng)的景觀效果布置,;山頂軒外曾有一棵盤根錯(cuò)節(jié)、勢(shì)若虬龍的大紫藤樹,,上面密密匝匝的藤蘿,,覆蓋在屋子四周。春來紫藤花怒放,,就像一串串懸垂著的紫色纓絡(luò)……

以以上段落的內(nèi)容為藍(lán)本,,結(jié)合所學(xué)自己編寫幾道題目。

2,、給以下四幅圖各起個(gè)好聽的名字,,選取你最喜愛的一幅寫上一段美文,。(蕉窗聽雨、晚意金秋,、蘇園冬韻,、深院幽庭)

3、我們一初中就是極富吳文化韻味和蘇園風(fēng)格的姑蘇名校,,課后各小組結(jié)合學(xué)校的園林資源寫個(gè)調(diào)查報(bào)告,,介紹惠蔭花園一初中。

蘇州市第一初級(jí)中學(xué) 孟永剛

蘇州園林導(dǎo)讀 蘇州園林的課程導(dǎo)入語篇六

綜合能力測(cè)試題

一,、給加粗的字選擇正確的讀音

①重巒疊嶂(zh4ng zh1ng) ②丘壑(hu^ h8)

③雕鏤(l( l^u) ④嶙峋(l0n l0ng)

⑤依傍(b4ng p2ng) ⑥即使(j9 j0)

⑦池沼(zh4o zh3o) ⑧拍攝(ni8 sh8)

⑨軒榭(xu1n g4n)

二,、選詞填空

1.總之,一切都要為構(gòu)成________(完美,、完整)的畫面而存在,,決不________(允許、容許)有欠美傷美的________(地方,、敗筆),。

2.大致說來,那些門和窗________(盡量,、追求)工細(xì)而決不庸俗,,即使________ (簡(jiǎn)單、簡(jiǎn)樸)而別具匠心,。

3.諸如此類,,無非要游覽者_(dá)_______(雖然、即使)就極小范圍的局部看,,________ (但是,、也)能得到美的享受。

4.誰________(如果,、既然)要鑒賞我國(guó)的園林,,蘇州園林________(就、可)不該錯(cuò)過,。

5.用圖畫來比方,,對(duì)稱的建筑是________(美術(shù)、圖案)畫,,不是________(美術(shù),、圖案)畫,而園林是________(美術(shù),、圖案)畫,,美術(shù)畫要求自然之趣,是不講究對(duì)稱的,。

三,、閱讀文段(一)

設(shè)計(jì)者和匠師們因地制宜,,自出心裁,修建成功的園林當(dāng)然各各不同,??墒翘K州各個(gè)園林在不同之中有個(gè)共同點(diǎn),似乎設(shè)計(jì)者和匠師們一致追求的是:務(wù)必使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上,,眼前總是一幅完美的圖畫,。為了達(dá)到這個(gè)目的,他們講究亭臺(tái)軒榭的布局,,講究假山池沼的配合,,講究花草樹木的映襯,講究近景遠(yuǎn)景的層次,??傊磺卸家獮闃?gòu)成完美的圖畫而存在,,決不容許有欠美傷美的敗筆,。

1.文中最能體現(xiàn)蘇州園林異中之同的整體特征的一句話是________

2.蘇州園林的特點(diǎn)體現(xiàn)在哪些方面?

________

3.結(jié)合語段,,以下對(duì)“敗筆”一詞的解釋最符合作者原意的應(yīng)該是________

[ ]

a.影響整個(gè)字的一筆

b.文中寫得不好的句子

c.園林設(shè)計(jì)上的欠缺

d.園林繪畫方面的不足

4.把文中劃線句子改成“他們講究亭臺(tái)軒榭的布局,、假山池沼的配合,、花草樹木的映襯和近景遠(yuǎn)景的層次”好不好,?為什么?

________

________

四,、閱讀文段(二)

蘇州園林里都有假山和池沼,。假山的堆疊,可以說是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù),?;蛘呤侵貛n疊嶂,或者是幾座小山配合著竹子花木,,全在乎設(shè)計(jì)者和匠師們生平多閱歷,,胸中有丘________(h8),才能使游覽者攀登的時(shí)候忘卻蘇州城市,,只覺得身在山間,。①至于池沼,大多引用活水,。②有些園林池沼寬暢,,就把池沼作為全園的中心,其他景物配合著布置,。③水面假如成河道模<//pgn>樣,,往往安排橋梁,。④假如安排兩座以上的橋梁,那就一座一個(gè)樣,,決不雷同,。⑤池沼或河道的邊沿很少砌齊整的石岸,總是高低屈曲任其自然,。⑥還在那兒布置幾塊玲瓏的石頭,,或者種些花草:這也是為了取得從各個(gè)角度看都成一幅畫的效果。⑦池沼里養(yǎng)著金魚或各色鯉魚,,夏秋季節(jié)荷花或睡蓮開放,。⑧游覽者看“魚戲蓮葉間”,又是入畫的一景,。

1.在橫線上根據(jù)拼音填寫漢字,。

2.根據(jù)文意解釋加粗短語“生平多閱歷”的意思。

3.畫出和本篇文章前面段落中“務(wù)必使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上,,眼前總是一幅完美的圖畫”一句相照應(yīng)的句子,。

4.這段文字在結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)是

[ ]

a.總——分

b.總——分——總

c.分——總

d.分——總——分

5.為什么說“假山的堆疊,可以說是一項(xiàng)藝術(shù)”,?

6.這段文字中標(biāo)出序號(hào)的八個(gè)句子是說明池沼的,。請(qǐng)用簡(jiǎn)明的話指出下列句子說明的側(cè)重點(diǎn)是什么?

(1)①句寫:

(2)②句寫:

(3)③④句寫:

(4)⑤⑥句寫:

(5)⑦⑧句寫:

五,、閱讀文段(三)

(1)一條高低曲折的長(zhǎng)廊,,中間用同樣一條高低曲折的花墻隔起來,就形成了內(nèi)外兩道長(zhǎng)廊,,這便是復(fù)廊,。(2)滄浪亭整個(gè)園子,就環(huán)抱在這個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的優(yōu)美的復(fù)廊里,。(3)復(fù)廊的外廊,,緊貼園外的碧水河塘。你從外廊走,,仿佛你并不在園里,,而是在園外青蔥翠色的田郊野外漫步。(4)但是,,轉(zhuǎn)過臉,,你從花墻向里面看,卻隱隱地看到園內(nèi)樹影婆娑,,古亭傲立,,綠竹紅花,隨風(fēng)搖曳,,另有一番風(fēng)味,。(5)如果從內(nèi)廊走,,你可以盡情欣賞園內(nèi)那些亭臺(tái)、假山,、芭蕉掩映的小榭,,飛檐凌空的廳屋等建筑藝術(shù)。(6)但轉(zhuǎn)過臉,,從花墻透窗外,,園外的風(fēng)光卻又飛快地進(jìn)入你的眼簾。(7)這復(fù)廊真有說不盡的奇妙處,。

1.這段文字說明的對(duì)象是:________

2.說明對(duì)象的特征是:________

3.用“‖”劃分層次:(1)(2)(3)(4)(5)(6)(7),,并指出結(jié)構(gòu)形式

[ ]

a.總分

b.分總

c.總分總

d.并列

4.說明的順序是

[ ]

a.由概括到具體

b.由整體到部分

c.由原因到結(jié)果

d.由特點(diǎn)到用途

e.由遠(yuǎn)到近

f.由外到內(nèi)

g.由春到秋

h.由早到晚

5.“園內(nèi)樹影婆娑,古亭傲立,,綠竹紅花,,隨風(fēng)搖曳”“這復(fù)廊真有說不盡的奇妙處”各運(yùn)用的表達(dá)方式是

[ ]

a.敘述

b.描寫

c.議論

d.抒情

【參考答案】

一、①zh4ng ②h8 ③l^u ④l0n ⑤b4ng ⑥j0 ⑦zh3o ⑧sh8 ⑨xu1n

二,、

1.完美 容許 敗筆

2.盡量 簡(jiǎn)樸

3.即使 也

4.如果 就

5.圖案 美術(shù) 美術(shù)

三,、

1.游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上,眼前總是一幅完美的圖畫,。

2.文中所述的四個(gè)“講究”上,。

3.c

4.改句雖然與原句的意思基本一致,但缺少?gòu)?qiáng)調(diào),。連用四個(gè)“講究”說明設(shè)計(jì)師與匠師的著力點(diǎn)之所在,,從中可以想見他們的用心良苦。

四,、

1.壑

2.有生以來有豐富的見識(shí)和經(jīng)歷,。

3.這也是為了取得從各個(gè)角度看都成一幅畫的效果。

4.a

5.假山的堆疊,,假山與竹子花木的配合,形成不同的山景,,使人產(chǎn)生“身在山間”的真切感受,。

6.(1)引用活水(2)寬暢的池沼作為全國(guó)的中心(3)橋梁不雷同(4)池沼或河道邊沿高低屈曲(5)“魚戲蓮葉間”的美景

五、

1.復(fù)廊

2.高低曲折,,優(yōu)美奇妙,。

3.(1)(2)‖(3)(4)(5)(6)‖(7) c

4.b、f

5.b,、d

蘇州園林導(dǎo)讀 蘇州園林的課程導(dǎo)入語篇七

教學(xué)目的

1.了解蘇州園林的特點(diǎn),;領(lǐng)略我國(guó)江南第宅園林建筑的風(fēng)貌,從而得到美的享受并激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)燦爛文化的感情,。

2.理解本文總說和分說的結(jié)構(gòu)及說明語言的多樣性.

教學(xué)設(shè)想

1.安排兩教時(shí),。

2.《蘇州園林》是一篇準(zhǔn)確地把握了客觀事物特征的優(yōu)美的說明文,,因此領(lǐng)會(huì)作者的整體構(gòu)思和語言特色應(yīng)作為本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

3.在教學(xué)過程?中,盡量給學(xué)生以直觀感受,,如看蘇州園林的照片,、放映幻燈片或看有關(guān)電視專涵片等,與課文學(xué)習(xí)相配合,,更便于學(xué)生理解,。

4.預(yù)習(xí)要求。

(l)朗讀課文,,圈出生字,,畫出詞語,標(biāo)注段的序號(hào),。

(2)看預(yù)習(xí)提示,,查字典,給加點(diǎn)字詞注音,,讀課本上的注釋,。

(3)鼓勵(lì)學(xué)生提出有關(guān)課文的問題,寫在作業(yè)?本上,。

第?一課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn):簡(jiǎn)介作者和本文文體,;正音、正字,,解釋詞語,;通讀課文;了解作者構(gòu)思和文章結(jié)構(gòu),;辨析文中運(yùn)用的說明方法,。

教學(xué)內(nèi)容和步驟

(一)簡(jiǎn)介作者和本文文體

今天我們學(xué)習(xí)介紹江南第宅園林的名篇——《蘇州園林》。

本文作者葉圣陶是蘇州人,,對(duì)蘇州園林很熟悉,,因此對(duì)蘇州園林的情趣和特征有深刻的體會(huì)。?本文是為攝影集《蘇州園林》寫的序,,我們把它作為一篇說明文來學(xué)習(xí),。它不是介紹蘇州某處園林的特色,而是就蘇州園林的總體特征來說的,。葉老的這篇文章不僅準(zhǔn)確地把握了蘇州園林的特點(diǎn),,而且文字生動(dòng)、優(yōu)美,,從寫作構(gòu)思到語言運(yùn)用都值得我們很好地學(xué)習(xí),。

(二)正音、正字,解釋詞語,。

根據(jù)預(yù)習(xí)提示,,給加點(diǎn)字詞注音。

同學(xué)注音,、朗讀,,教師提示讀準(zhǔn)字音和正確掌握漢語拼音規(guī)則。

補(bǔ)充兩個(gè)多音字,;對(duì)稱chen,、相間jian?

解釋詞語:(出示投影——幾個(gè)重點(diǎn)詞語的注釋)

同學(xué)解釋、教師重點(diǎn)提示的詞語:

標(biāo)本,、布局,、映襯、因地制宜,、自出心裁,、別具匠心等,強(qiáng)調(diào)要把詞放在句中來解釋,。

(三)朗讀課文

要求,。掌握字的讀音;進(jìn)一步理解詞在文中的意思,;思考作者怎樣向讀者介紹蘇州園林的總體特征(探求作者的思路)?

(四)從寫作構(gòu)思入手,,分析文章結(jié)構(gòu)

(可從同學(xué)們提出的問題導(dǎo)入??,也可由教師提出)

問:這是一篇事物說明文,,被說明的事物——蘇州園林的特征是什么呢,?

引導(dǎo)學(xué)生找出本文說明事物特征的課文內(nèi)容,即第2段中“……一致追求的是:務(wù)必使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上,,眼前總是一幅完美的圖畫,。”這是貫穿全文的中心,,“圖畫”成為介紹蘇州園林的線索,。

問:作者怎樣抓住中心構(gòu)思全篇,安排全文的結(jié)構(gòu)呢,??

文章開頭:結(jié)合重點(diǎn)詞“標(biāo)本”(原指供學(xué)習(xí),、研究時(shí)用的動(dòng)、植物的實(shí)物,,這里有“范本”的意思)、“鑒賞”(指對(duì)藝術(shù)品的欣賞和評(píng)價(jià))理解蘇州園林在我國(guó)園林建筑中的地位和作用,。這是全文的總起,,確立本文說明的對(duì)象——蘇州園林(總體)。?

問:第2段課文,,作者圍繞蘇州園林共同特征,,寫了幾層內(nèi)容,??

第一,撇開不同點(diǎn),,專說共同點(diǎn),。

第二,蘇州園林共同點(diǎn)具體在四個(gè)“講究”,。

第三,,再一次強(qiáng)調(diào)共同點(diǎn)什一切都要為構(gòu)成完美的圖畫”

第四,用游覽者的話證實(shí)作者的評(píng)價(jià)—突出本文是從欣賞者的角度寫的,。

問:課文的第3,、4、5,、6段內(nèi)容與第2段是什么關(guān)系,??

第2段是總說,第3,、4,、5、6段是分說,。每一段與前面的~個(gè)“講究”相照應(yīng),,具體說明蘇州園林某一方面所體現(xiàn)出來的圖畫美。

上述四方面是重點(diǎn),,作者作詳細(xì)說明,。

問:課文第7、8,、9段寫了什么內(nèi)容,,與中心有何關(guān)系?

這三段從園林角落的布置,、門和窗以及色彩方面說明蘇州園林的特點(diǎn),。這是細(xì)部介紹屬非重點(diǎn),故寫得簡(jiǎn)略,。

問:讀第10段,,想本文結(jié)尾有何特點(diǎn)?

文章收尾留有余地,,令人回味,。總觀全文的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)(投影顯示):

總說(完美的圖畫)——分說(第2段)

大處講究:布局(3段)?配合(4段)映襯(5段)層次(6段)

細(xì)部注意:每個(gè)角落(第7段)門窗圖案(第8段)色彩(第9段)

課上做練習(xí)一,,填寫結(jié)構(gòu)圖表,。

思考:本文說明事物的順序是怎樣的?

從全文看,按由整體到局部的順序,;從各部分看,,按由主到次由大到小的順序。

提示:本文先總說后分說的結(jié)構(gòu)層次在段中也有體現(xiàn),。以第4段為例作分析,。

問:為了能說明事物特征,給讀者具體形象的感受,,作者要選用恰當(dāng)?shù)恼f明方法,。試找出第3段中使用的說明方法并分析其作用。

運(yùn)用作比較,、打比喻的說明方法,,說明蘇州園林不講究對(duì)稱,園林是美術(shù)畫,,講求自然之趣,。

(六)布置作業(yè)?

1.復(fù)習(xí)字、詞,,會(huì)寫,、會(huì)注音、會(huì)解釋,。

2.筆答課后練習(xí)二,、三

第二課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn):繼續(xù)學(xué)習(xí)本文的說明方法;具體分析本文的語言,;總結(jié)全文

教學(xué)內(nèi)容和步驟:

(一)檢查生字詞,。(二)結(jié)合講評(píng)檢查課后練習(xí)二的作業(yè)?完成情況,歸納本文的說明方法,。由同學(xué)舉例說明,。

1.作比較。如第5段:“沒有修剪得像寶塔那樣的松柏,,沒有閱兵式似的道旁樹”,,點(diǎn)明蘇州園林栽種和修剪樹木著眼在畫意;又如第9段,,與北京園林的色彩比較,,說明蘇州園林極少彩繪的特點(diǎn)。?

2.舉例子,。如第2段以游覽者來到園里,,沒有一個(gè)不心里想著口頭說著“如在圖畫中”為例,說明蘇州園林是一幅完美的圖畫的特點(diǎn),;再如以幾個(gè)園里的古藤為例,,形象地說明蘇州園林花樹的藝術(shù)風(fēng)采,。

3.描摹,。如第5段中對(duì)樹木的栽種和修剪著眼在畫意的描摹等,。

小結(jié):多種說明方法的運(yùn)用,不僅突出了事物的特征,,而使語言既準(zhǔn)確,、鮮明又生動(dòng)形象,體現(xiàn)了說明語言的多樣性,。?

(三)重點(diǎn)分析本文語言的多樣性,。

提示:本文語言的多樣性,可以從以下幾方面來歸納,。

1.多種表達(dá)方式的運(yùn)用

2.句子的多樣性:描述性和概括性的句子

3.用詞的精練,、準(zhǔn)確和周密

4.多種修辭方法的使用

逐項(xiàng)分析時(shí),先由同學(xué)舉例,、分析,,再由教師補(bǔ)充,歸納,。舉例時(shí)盡量照顧課文的先后順序,。

1.多種表達(dá)方式的運(yùn)用

問:本文用了哪幾種表達(dá)方式?以第5段為例說明,。同學(xué)發(fā)言,,歸納。

第1句是說明,,說明花草樹木映襯方面的圖畫美,。第2句是描寫,描寫了俯下的高樹枝和仰起的低樹枝,,交相輝映的情景,,富有動(dòng)態(tài),給人以層次感,。第4句“因?yàn)橐罁?jù)中國(guó)畫的審美觀點(diǎn)看,,這是不足取的?!笔亲h論,,闡明這樣栽種的藝術(shù)效果。?

問:還能找到運(yùn)用多種表達(dá)方式的例子嗎,?

如第7段中的描寫,,第1段中的議論,既增強(qiáng)文章生動(dòng)性,、趣味性,,又對(duì)蘇州園林作了畫龍點(diǎn)睛的評(píng)價(jià),。

問:前面看到本文有不少具體描述的句子,其實(shí)文中也有不少概括說明的句子,。?

如第2段中概括蘇州園林總特征的句子,;第5、6,、7,、8段的第一句都起到了概括蘇州園林特點(diǎn)的作用。

問:請(qǐng)同學(xué)們找找本文運(yùn)用詞語的特點(diǎn),。?

(l)準(zhǔn)確

結(jié)合練習(xí)三,,辨析:玩賞、鑒賞,、欣賞,、觀賞——玩賞:有品味、賞玩之意,;鑒賞:指對(duì)藝術(shù)品的欣賞和評(píng)價(jià),;欣賞:指對(duì)藝術(shù)品的領(lǐng)略和玩賞;觀賞:指觀看欣賞,。此處的“鑒賞”一詞最恰當(dāng),。

(2)周密

請(qǐng)說出以下各句加點(diǎn)詞的作用。(投影顯示)

①各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響,。

②務(wù)必使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上,,眼前總是一幅完美的畫。

③我國(guó)的建筑,,從古代的宮殿到近代的一般住房,,絕大部分是對(duì)稱的。

④蘇州園林與北京的園林不同,,極少使用彩繪,。?

(3)精練

請(qǐng)讀第7段,說說段中“栽,、蔓延,、補(bǔ)”幾個(gè)動(dòng)詞用得為什么好?

恰當(dāng)形象地寫出設(shè)計(jì)者和匠師們的精心布局,,化靜為動(dòng),,化單調(diào)為多彩。

問:能找出本文中使用的多種修辭方法嗎,??

排比:第2段,;設(shè)問:第3段;比喻:第3段等,。

教師:有人說本文具有散文特色,。是因?yàn)樽髡咄ㄟ^說明描繪,,自然、真切地再現(xiàn)了蘇州園林的風(fēng)貌,,使我們得到了美的享受,,正如題目所寫,使人有種“眷戀”之情,。你能從文中找出例子嗎,??

如第4、5,、7、8,、9段的結(jié)尾及全文的結(jié)尾,,都是有景有情的。

小結(jié):本文語言準(zhǔn)確,、精練又生動(dòng),、優(yōu)美,表現(xiàn)力很強(qiáng),,從而看出說明文的語言并不是枯燥的,,是可以充滿情趣的。

(四)總結(jié)全文:文章介紹了蘇州園林的特征,,再現(xiàn)了它的美麗畫面,,顯示了設(shè)計(jì)者和匠師們的智慧和我國(guó)園林藝術(shù)的高超。

(五)配樂朗讀課文(邊出畫面配合),,進(jìn)一步體會(huì)本文的兩個(gè)學(xué)習(xí)重點(diǎn),,從而獲得知識(shí)和美感。

(六)布置作業(yè)?:

1.筆答課后練習(xí)五,、六,、七

蘇州園林導(dǎo)讀 蘇州園林的課程導(dǎo)入語篇八

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)?

1.學(xué)習(xí)本文圍繞中心,,從整體到局部多方面說明事物的組織方法,。

2.培養(yǎng)學(xué)生在占有一定材料的基礎(chǔ)上(或在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上)掌握事物之間的內(nèi)在聯(lián)系,概括事物的共同特點(diǎn)的能力,。

二,、難點(diǎn)、重點(diǎn)分析

1.歸納本文的中心思想,。

分析:文章介紹了蘇州園林的共同特點(diǎn),,再現(xiàn)了它的畫意美,顯示了設(shè)計(jì)者和工匠們的智慧和我國(guó)園林藝術(shù)的高超,。

2.蘇州園林中有滄浪亭,、獅子林,、拙政園、留園,,合稱四大名園,,作者為什么沒有提到,卻把蘇州所有的園林都寫到了,?

分析:蘇州園林蜚聲中外,,作者對(duì)蘇州園林的個(gè)性特色略而不提,而是異中求同,,經(jīng)過比較歸納,,準(zhǔn)確地抓住了各個(gè)園林建筑的共同點(diǎn),并用精練的語言加以說明,,這就避免了用很多文字寫個(gè)別園林,,而給讀者以鮮明的整體感。文章的結(jié)構(gòu)層次安排也很巧妙:一是沒有按常見的空間順序,,而是采用了由總到分的說明順序,,先作概括說明,明確說明中心,;二是圍繞中心作具體說明,,其間又以從大到小從主到次為順序,使文章條理清晰,。這樣,,讀者不僅領(lǐng)略到了蘇州園林的整體美,也獲得了具體感受,。

3.歸納說明文的一般特點(diǎn),,總結(jié)本文的寫作特色。

分析:說明文的一般特點(diǎn)是:抓住說明對(duì)象的特征,,恰當(dāng)?shù)匕才耪f明順序,,靈活地運(yùn)用多種說明方法,語言準(zhǔn)確,,明晰,,表達(dá)充分、嚴(yán)密,。這是一篇典范性說明文,,構(gòu)思縝密,脈絡(luò)清楚,。說明準(zhǔn)確,,敘述生動(dòng)是本文的顯著特點(diǎn)。

4.作者對(duì)蘇州園林的印象是什么,?有什么寫作意圖,?

分析:“我覺得蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本,,各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響?!?

開頭寫總的印象,,揭示了文章的寫作意圖:讓大家用藝術(shù)的眼光去鑒賞蘇州園林。

三,、教學(xué)過程?設(shè)計(jì)

(一)導(dǎo)入??新課,。

蘇州是個(gè)有悠久藝術(shù)傳統(tǒng)的歷史名城,全城有一百多處園林(種植花草樹木,,供人游賞休息的風(fēng)景區(qū)),,可以說是集歷代江南園林藝術(shù)之大成。這篇藝術(shù)性很強(qiáng)的說明文就概括說明了蘇州園林的基本特點(diǎn),。作者葉圣陶有“優(yōu)秀的語言藝術(shù)家”之稱,。他原籍江蘇蘇州吳縣,對(duì)蘇州園林很熟悉,,又有深入的研究,因此寫得很有特色,。

(二)檢查預(yù)習(xí),,出示小黑板正音正字,補(bǔ)充解詞,。

1.正音正字:鏤lòu,,從钅,婁聲,,不讀lǔ,,嶂zhàng不讀zhāng。

2.補(bǔ)充解詞:(1)因地制宜:根據(jù)各地不同的情況規(guī)定適宜的辦法,。(2)標(biāo)本:本意是經(jīng)過整理而保存原形的動(dòng)物,、植物、礦物等實(shí)物樣品,,供觀摩,、研究之用;文中借來形象地說明蘇州園林的價(jià)值(3)敗筆:字寫得不好的一筆,;畫畫得不好的部分,;詩(shī)文中寫得不好的詞句。(4)圖案:有裝飾意味的花紋或圖形,,以結(jié)構(gòu)整齊,、勻稱、調(diào)和為待點(diǎn),。(5)重巒疊嶂:重重疊疊的山峰,。巒,,小而尖的山;嶂,,直立如屏障的山峰,。文中指假山堆疊的形狀。(6)俯仰生姿:有的向下,,有的向上,,形成各種美好的姿態(tài)。(7)珠光寶氣:珍珠與美玉發(fā)出的光輝,。(8)閑適:閑靜舒適,。(9)明艷照眼:鮮明艷麗,使人眼明目亮,。

(三)范讀課文,、引導(dǎo)分段。

文章可分三段,。第一段(1~2自然段)概括說明蘇州園林的總印象和共同點(diǎn),。第二段(3~9自然段)具體說明蘇州園林的共同點(diǎn):處處入畫。第三段(10自然段)交代說明蘇州園林的特點(diǎn)“不止以上寫的”,,結(jié)束全文,。

(四)講析第一段(1~2自然段)。

1.指名朗讀第1自然段,,提問:作者對(duì)蘇州園林的總印象是什么,?這種印象是怎樣得來的?對(duì)我們有什么啟示,?

學(xué)生答問,,明確:總印象為:蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本,各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響,。印象由一二句中兩個(gè)“到過”而來,。作者的總印象指明了蘇州園林在各地園林中的地位,告誡我們鑒賞我國(guó)園林不應(yīng)錯(cuò)過蘇州園林,。

2·詞義辨析,。

(1)“其他地方”指哪些地方(指蘇州以外)

(2)標(biāo)本、標(biāo)志,、標(biāo)準(zhǔn),。這里有“范本”之意;標(biāo)志,,記號(hào),;標(biāo)準(zhǔn),規(guī)范、衡量事物的準(zhǔn)則,。

(3)鑒賞,、觀賞、欣賞,。鑒賞,,指對(duì)藝術(shù)品的欣賞和評(píng)價(jià);觀賞指觀看欣賞,;欣賞指對(duì)藝術(shù)品的領(lǐng)略和玩賞,。文中選用“鑒賞”一詞,明確要求我們對(duì)蘇州園林不只是觀看,,玩賞,,還要作分析、評(píng)價(jià),。

3.學(xué)習(xí)第2自然段,。

(1)齊讀第2自然段。

(2)提問:蘇州園林的總特點(diǎn)是什么,?哪些方面最能體現(xiàn)這一特點(diǎn),?作者在遣詞上有什么匠心?學(xué)生答問,,明確:蘇州園林的總特征是“處處入畫”(學(xué)生劃出書中相應(yīng)文字),,具體表現(xiàn)為四個(gè)“講究”和一個(gè)“一切”。這是下文說明的總綱和順序,。

四個(gè)“講究”構(gòu)成排比,暗示了下文(3~6自然段)具體說明內(nèi)容,?!耙磺小奔瓤偨Y(jié)上文四個(gè)“講究”,又為下文(7~9自然段)的小處埋下伏筆,。

“亭臺(tái)軒榭”是園林中的主要建筑,,分布范圍廣,風(fēng)格類型一致,,用“布局”最能說明這類設(shè)置的全局性和整體性,。“池沼”在園林景色中主要起連通,、映照,、組織作用,平曠的圖景或大小不一,、相互關(guān)聯(lián)的若干景點(diǎn),,用“配合”一詞最為恰當(dāng)。“花草樹木”美在千姿百態(tài)的形態(tài)組合和萬紫千紅的光色輝映,,因而用“映襯”,。“近景遠(yuǎn)景”不是園中的單一的,、某一類,,而是同一方面的景色整體畫面,所以說“層次”,??梢娮髡咔苍~很準(zhǔn)確,貼切,。

4.討論第一段兩自然段之間的邏輯關(guān)系及第一段與第二段的結(jié)構(gòu)關(guān)系,。明確:第一段的兩節(jié)為因果關(guān)系。正因?yàn)樘K州園林是“一幅完美的圖畫”,,才使它具有“標(biāo)本”的價(jià)值,。這里的因果說明,既贊美了蘇州園林,,又頌揚(yáng)了設(shè)計(jì)者和匠師們的智慧,。

第一段是總的說明,明確說明中心,;第二段是分別說明,。先總后分便是這篇說明文的說明順序。

5.指導(dǎo)朗讀課文第一段,。

(1)明確說明文的朗讀要求,,略加點(diǎn)撥。

(2)指名朗讀第一段,。

(五)講析第二段,。

1.提問:第二段可分幾層?與第一段有什么關(guān)系,?學(xué)生答問,,明確:第二段可分兩層。第一層(3~6自然段)從四大方面具體說明蘇州園林是“一幅完美的圖畫”,;第二層(7~9自然段)從不可忽視的三小處,,進(jìn)一步說明蘇州園林“處處入畫”。第一段與第二段是總分關(guān)系,。

2.講析第一層(3~6自然段),。

(1)指名朗讀第一層。

(2)指導(dǎo)分析第3自然段,。

①指名概括段意,。明確:說明蘇州園林的布局特點(diǎn),,即“不講究對(duì)稱”,有“自然之趣”,。

②提問:這一自然段寫法上有什么特色,?明確:作者運(yùn)用比較和比喻的說明方法,使讀者對(duì)蘇州園林的布局特點(diǎn)有了明確的認(rèn)識(shí),。

(3)指導(dǎo)分析第4自然段,。

①指明概括段意。明確:說明蘇州園林講究假山池沼的配合,。

②引導(dǎo)分析說明層次,。明確:首先說明“假山的堆疊”是“一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)”(藝術(shù),指有創(chuàng)造美的方式方法,;技術(shù),,指生產(chǎn)操作方面的技能),有“自然之趣”,,能使游人“只覺得身在山間”,。其次寫池沼。先抓住關(guān)鍵,,說明“大多引用活水”,,然后從動(dòng)靜的配合上說明了蘇州園林的池沼多姿多彩,各具匠心又有其共同特色,。通過對(duì)假山池沼的形象說明,,讓讀者對(duì)蘇州園林的山水既有畫意又有詩(shī)意的特點(diǎn)留有深刻印象。

(4)指導(dǎo)學(xué)習(xí)第5自然段,。

①指名概括段意,。明確:說明蘇州園林花草樹木的映襯富有畫意。

②逐句分析:第一句是中心句,。第二,、三兩句從正面概括說明栽種上“著眼于畫意”,是空間上使高低樹俯仰生姿,,互相映襯;一是根據(jù)季節(jié)變化“花樹相間”,,達(dá)到四時(shí)不謝,。第四句從修剪和栽種方面說明“著眼畫意”。第五,、六兩句舉例說明蘇州園林樹木的畫意美,。

③提問:這段文字表達(dá)上有什么特點(diǎn)?舉例說明,。明確:這段文字以說明為主,,也適當(dāng)穿插了描寫和議論。如二、三句即是描寫,,后面的“古老”“盤曲磷峋”“滿眼的珠光寶氣”等也是描寫性的,。這些描寫具體清楚地說明了蘇州園林花草樹木的映襯講究自然之趣,富有畫意,?!耙?yàn)橐罁?jù)中國(guó)畫的審美觀點(diǎn)看,這是不足取的,?”這是議論,,充分說明了蘇州園林花草樹木的映襯符合中國(guó)的繪畫藝術(shù)美。

說明文的描寫,,著眼于說明特征,,并且比重不大,只是稍加點(diǎn)染起輔助說明的作用,;說明文中的議論,,具有畫龍點(diǎn)睛的作用。

齊讀第5自然段

(5)學(xué)習(xí)第6自然段,。

①指名朗讀并概括段意:說明蘇州園林層次多,、景致深的特點(diǎn)。

②分析:第6自然段主要用解說方法,,突出了巧妙的設(shè)計(jì)和安排,,能給游人以畫意實(shí)感。文中的兩個(gè)“更”字與“多了”,、“深了”緊密呼應(yīng),。

3.指導(dǎo)分析第二層(7~9自然段)。

①齊讀第二層,。

②提問:這一層說明了哪些具體內(nèi)容,?與文章的說明中心是否吻合?學(xué)生答問,。明確:上一層主要說明蘇州園林大處十分講究,,是“一幅完美的圖畫”;這一層主要說明蘇州園林的小處也“不可忽視”,,更進(jìn)一步說明了蘇州園林的“處處入畫”,。第7自然段說明,蘇州園林各個(gè)角落都注意畫意美,;第8自然段說明門和窗簡(jiǎn)樸而別具匠心,;第9自然段說明蘇州園林的彩繪“自出心裁”。這一層出是緊緊圍繞說明中心來說明的,,而且巧妙地照應(yīng)了第一段中“一切都要為構(gòu)成完美的圖畫而存在,,決不容許有欠美傷美的敗筆”之句,。

③討論第7自然段首句的作用。明確:這一句既是本自然段的中心句,,又是本層次的總說句,;在結(jié)構(gòu)上起承上啟下的作用。

④小結(jié)第二段:這一段緊緊圍繞第一段提出的說明中心,,進(jìn)行了具體說明,,是全文的主體和重點(diǎn)。

(六)講析第三段(10自然段),。

1.提問:這段文字是否多余,?學(xué)生答問。明確:這一段交代說明,,是不可忽視的結(jié)語,。它總結(jié)了全文,給人以余味,,再次激起了讀者急于一游蘇州園林的強(qiáng)烈欲望,;也使行文縝密。

2.齊讀課文第三段并體味文意,。

(七)總結(jié)課文,。

(見:“難點(diǎn)、重點(diǎn)分析”)

【板書設(shè)計(jì)?】

總說?????????????分說????????????結(jié)語

(曉江)

蘇州園林導(dǎo)讀 蘇州園林的課程導(dǎo)入語篇九

教材簡(jiǎn)析:

《蘇州園林》幣初中語文(語文版)七年級(jí)第二冊(cè)第五單元的一篇說明文,。課文沒有泛泛地介紹蘇州園林的景物,,而是抓住"務(wù)必便游覽者無

論站在哪個(gè)點(diǎn)上,眼前總是一幅完美的圖畫"這一總體特征,,從整體到局部,,從大處到小處,作了富于藝術(shù)性的說明,,從而使讀者不僅了解了蘇

州園林的總體特征,,又得到美的享受,是二篇很好的說明文的典范,,對(duì)指導(dǎo)學(xué)生寫作,、陶冶學(xué)生的情感大有稗益。

教學(xué)理念:

1,、據(jù)棄舊傳統(tǒng)"串講"教學(xué)模式,。設(shè)計(jì)"課前積累——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入??——自由式閱讀——合作式解讀——探究式拓展"五大環(huán)節(jié)。實(shí)施過程中

以學(xué)生的自感,、自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ),,大力倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,。

2,、這是初一年學(xué)生第一次接觸說明文,在教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀說明文的方法:明確說明對(duì)象是什么;分析說明對(duì)象的特征有哪些;

理清說明順序;找出說明方法;體會(huì)說明語言的準(zhǔn)確性的特點(diǎn),,讓學(xué)生終身受益,。

教學(xué)目標(biāo)?:?

1、學(xué)習(xí)抓住事物特征,,由總到分的說明順序,。

2、品味準(zhǔn)確生動(dòng)的說明語言,。

3,、學(xué)習(xí)掌握作比較、舉例子的說明方法,。

4,、感受蘇州園林的美,激發(fā)學(xué)生愛國(guó)熱情,。

教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí),。

教學(xué)流程:

一、課前積累:

學(xué)習(xí)課文之前,,利用書籍,、網(wǎng)絡(luò)等課程資源輔助教學(xué),指導(dǎo)學(xué)生登錄"園林旅游天地"等網(wǎng)站,,走進(jìn)圖書館,,了解蘇州園林的概況,增強(qiáng)

感性認(rèn)識(shí),,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,,為學(xué)好課文打下基礎(chǔ),同時(shí)要求學(xué)生熟讀課文,,充分預(yù)習(xí),,探究課后習(xí)題,養(yǎng)成自學(xué)的好習(xí)慣,。

(由于學(xué)生缺少對(duì)蘇州園林的感性認(rèn)識(shí),,缺少對(duì)蘇州園林的了解。因而課前的積累意在讓學(xué)生初步了解蘇州園林,,為學(xué)習(xí)好課文打下基礎(chǔ),。

)

二、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入??

師:同學(xué)們,,我們偉大的祖國(guó)歷史悠久,,名勝古跡星羅棋布,,你知道有哪些嗎?(學(xué)生自由發(fā)言)追問:請(qǐng)你向同學(xué)們簡(jiǎn)要介紹一個(gè)你最熟悉的

名勝古跡。

師:從同學(xué)們的介紹中,,我們不僅感受到大自然的鬼斧神工,,也贊嘆勞動(dòng)人民的智慧。同學(xué)們聽說過這樣的詩(shī)句嗎?"江南園林甲天下,,蘇州

園林甲江南",。蘇州園林你們可能都沒看見過吧?老師已經(jīng)給同學(xué)們帶來了。請(qǐng)同學(xué)們看課文的插圖 蘇州拙政園,。以導(dǎo)游的口吻,,根據(jù)圖畫

,運(yùn)用簡(jiǎn)潔的語言,,向老師和同學(xué)們介紹拙政園,。

[俗話說:"良好的開端是成功的一半。"好的導(dǎo)人可以把學(xué)生引人新課的"大門",,激其情,,引其思,營(yíng)造和諧的氣氛,,為學(xué)習(xí)課文鋪設(shè)基石

,。為此,學(xué)習(xí)課文之前,,首先與學(xué)生一番平等對(duì)話——鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見,,談?wù)勚袊?guó)的名勝古跡,根據(jù)課文的插圖,,介紹拙政園,,讓"插圖活起

來",發(fā)揮其輻射功能,。比一比,,哪位同學(xué)課前探究做得好。老師則針對(duì)學(xué)生的發(fā)言補(bǔ)充完善,,評(píng)價(jià)鼓勵(lì),,并巧妙過渡到課文的學(xué)習(xí)。]

三,、自主式閱讀課文

1,、指導(dǎo)學(xué)生閱讀說明文應(yīng)從下面兒方面人手?(板書:明確說明文的對(duì)象,分析說明對(duì)象的特征有哪些,,理清說明的順序,,找出說明的方法

,體會(huì)說明語言的準(zhǔn)確性的特點(diǎn))

(這是初一年學(xué)生第一次接觸說明文,應(yīng)該讓學(xué)生掌握如何閱讀說明文的方法,。這樣對(duì)學(xué)習(xí)說明文可以達(dá)到事半功倍的效果,。)

2、自由朗讀,,整體感知,做到以下幾點(diǎn):

①標(biāo)出自然段的序號(hào),,圈劃不理解的詞句;(小組交流或全班交流)

②找出概括蘇州園林共同特征的句子,。

(學(xué)課文的開始讓學(xué)生一段自主學(xué)習(xí)的時(shí)間,不要老師包辦代替,,讓他們靠自己能力去探究,,去發(fā)現(xiàn);努力做到自學(xué)文中的生字詞,自悟文

中的精彩之處,,從而養(yǎng)成良好的習(xí)慣,、終身受益。)

四,、合作式解讀課文

1,、師:課文先后多次提出"圖畫",請(qǐng)同學(xué)再仔細(xì)閱讀課文,,用"圈點(diǎn)法"找出這些句子,。(學(xué)生回答,相互補(bǔ)充,,共有10個(gè)句子,。)

2、老師要求學(xué)生把這些句子依次標(biāo)明序號(hào),,并簡(jiǎn)要小結(jié):"這一幅幅生動(dòng)的,。圖畫'告訴我們蘇州園林色彩的美,結(jié)構(gòu)和布局的美,,體現(xiàn)出

園藝家們獨(dú)具匠心,。請(qǐng)同學(xué)在小組中討論,這些句子中,,哪幾何是寫整體?哪幾何是寫局部?哪兒何是寫細(xì)部的擴(kuò)(學(xué)生先以4人小組討論,,而后

在班級(jí)發(fā)言交流。)老師板書:整體——局部——細(xì)部,,并根據(jù)學(xué)生的回答相應(yīng)寫出序號(hào),,概括說明順序:從整體到局部,從總到分,,從大處到小

處的邏輯順序,。

師:我們?cè)俾?lián)系上下文,看看這些局部和細(xì)部說明的對(duì)象分別是什么?(學(xué)生再次認(rèn)真閱讀課文,,找出相應(yīng)的說明對(duì)象,。)

師:可見,,蘇州園林無論是整體,還是它的每一個(gè)局部,,甚至每一個(gè)細(xì)部,,處處都注意圖畫美,作者反反復(fù)復(fù)用圖畫作比,,目的在于強(qiáng)調(diào)蘇

州園林的總體特征,,由此,我們可以在說明文的閱讀和寫作方面獲得什么啟示呢?

(培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維,,讓他們學(xué)有所得,,學(xué)有所獲。)

小結(jié):在作者筆下,,蘇州園林變成一幅幅大小錯(cuò)落,,千姿百態(tài),圖畫,,游覽者,,置身其中,"如在圖畫中"讀來令人美不勝收,。

3,、以優(yōu)美的古等獨(dú)奏曲為背景音樂,學(xué)生自由選擇課文段落朗讀,。

(賞佳音,、品美文,充分獲得身臨其境的感受,。)

在朗讀的基礎(chǔ)上品味說明語言的準(zhǔn)確性,。(學(xué)生找出課文中表現(xiàn)說明語言的準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練,、生動(dòng)的句子,。)(學(xué)生回答,教師點(diǎn)撥)

4,、師:要想把事物說明得好,,還要講究方法。說明方法很多,,常見的有:分類別,、下定義、舉例子,、作比較,、列數(shù)字、打比方、列圖表等,。

(指導(dǎo)學(xué)生找出課文中的說明方法)

(在合作解讀課文的過程中,,主要是教給學(xué)生學(xué)習(xí)說明文的方法。"授之以魚,,不如授之以漁",,老師始終是一個(gè)配角,任務(wù)就是組織串聯(lián),,

點(diǎn)撥深化,,總結(jié)升華,引導(dǎo)學(xué)生積極思維,,獲得知識(shí)。)

五,、探究式拓展課文

①師:文章的結(jié)尾好不好?簡(jiǎn)要說明理由,。

如果作者不在此結(jié)尾還繼續(xù)寫的話,會(huì)再寫些什么呢?

(學(xué)生以4人小組為單位討論,,而后在班級(jí)交流發(fā)言,。)

②質(zhì)疑:讀了課文同學(xué)們還有什么不理解的地方嗎?

(自由質(zhì)疑,學(xué)生能解答的讓學(xué)生自己說,,教師不作具體答復(fù),。)

("學(xué)起于思,思源于疑",,質(zhì)疑是思維的火花,,質(zhì)疑應(yīng)該在每一節(jié)課中得以體現(xiàn)。)

③想象并設(shè)"21世紀(jì)我神往的校園美",,要求從房屋,、橋梁,、花樹的布置和雕塑,、池沼中選一個(gè)方面來表現(xiàn),可以用圖畫加上說明性的語言

,,也可以用語言直接描繪,。

(拓展是鍛煉學(xué)生想象美,,創(chuàng)造美的能力,挖掘?qū)W生的潛力,,讓學(xué)生學(xué)好課文的同時(shí),,還要構(gòu)建課文里沒有的知識(shí)。這對(duì)學(xué)生的一生的發(fā)展

都有好處,。)

課后反思:

用了兩個(gè)課時(shí)上完了《蘇州園林》,,走出教室,心里感到特別輕松和愉快。一直以來自己所思索的任何用新課程的理念教說明文,,在教學(xué)

中得意實(shí)踐,。

在《蘇州園林》的設(shè)計(jì)中,我打破傳統(tǒng)的"串講",,先創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)人,,再指導(dǎo)學(xué)生閱讀說明文的方法,讓學(xué)生找出說明"蘇州園林"共同特征

的句子,,然后仔細(xì)閱讀課文,,從2—9段中找出含有"圖畫"的句子。我想:學(xué)生如果能夠找出這些句子,,肯定就能理解說明的特征和說明的順序,,

但這有一定的難度,對(duì)第一次接觸說明文的初一年學(xué)生來說是否會(huì)完成,,我心里沒有底,,但總想試試,結(jié)果出乎我意料之外,,有部分學(xué)生很聰

穎,,一下子就找出來了,真讓我為之一振,。再指導(dǎo)學(xué)生為這10個(gè)句子標(biāo)上序號(hào),,分組討論,找出說明整體,、局部,、細(xì)部的句子,在此基礎(chǔ)上歸

納了本文的說明順序,。又由"局部"的句子讓學(xué)生從文中找出各自的說明對(duì)象,,從而解決每段的中心何。第二課時(shí)學(xué)生配樂選段朗誦,,賞佳音,、

品美文,充分獲得身臨其境的感受找出本文的說明方法和說明語言準(zhǔn)確性的句子已經(jīng)是水到渠成了,。

課堂結(jié)束之前留下一定時(shí)間,,讓學(xué)生討論"課文的結(jié)尾是否畫蛇添足",想象"如果作者繼續(xù)寫下去會(huì)寫什么擴(kuò);想象并設(shè)計(jì)"21世紀(jì)我神往的

校園美",,學(xué)生紛紛動(dòng)手,,擅長(zhǎng)畫畫的用彩筆勾勒,長(zhǎng)于寫作的用語言描繪,。學(xué)生筆下的校園美五彩緩紛,,雖然稚嫩,,但從一個(gè)側(cè)面表明學(xué)生的

想象力、審美能力已得到培養(yǎng),,學(xué)生的思維空間需要我們?nèi)ラ_拓,,學(xué)生身上閃耀出的智慧的火花,也令我倍受鼓舞,。

如果說還有不足的話,,就是學(xué)生的想象力,還有待于培養(yǎng),。愛因斯坦曾經(jīng)說過,,知識(shí)是有限的,想象力是無限的,。拓展學(xué)生的知識(shí)面,,讓

學(xué)生插上想象的翅膀,使學(xué)生終身受益,,語文老師責(zé)無旁貸,。

蘇州園林導(dǎo)讀 蘇州園林的課程導(dǎo)入語篇十

蘇州園林

●教學(xué)目標(biāo)?

知識(shí)目標(biāo)

1.積累“軒榭、敗筆,、邱壑、嶙峋,、鏤空,、薔薇、明艷,、因地制宜,、重巒疊嶂”等詞語,掌握其音,、義,,并用詞造句。

2.了解我國(guó)園林建筑藝術(shù),,特別是蘇州園林的藝術(shù)成就,,領(lǐng)會(huì)欣賞中國(guó)園林的方法。

3.了解說明文常用的一些說明方法,,初步學(xué)寫說明文,。

能力目標(biāo)

1.整體感知課文,梳理文章的寫作思路,,弄清作者介紹園林的條理和順序,,培養(yǎng)學(xué)生按事物本身規(guī)律組織材料,有條理地說明事物的能力,。

2.把握本文所運(yùn)用的說明方法,,培養(yǎng)說明文的閱讀能力,,初步學(xué)寫說明文。

3.揣摩語言,,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本文說明中糅合記敘,、議論,表達(dá)方式靈活多變,、語言簡(jiǎn)潔生動(dòng)的特點(diǎn),。

德育目標(biāo)

了解我國(guó)園林建筑的成就,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)的思想感情,。

●教學(xué)重點(diǎn)

1.理清課文思路,,把握蘇州園林的整體特點(diǎn)和本文的說明順序。

2.揣摩語句,,理解句子豐富的內(nèi)涵,,體會(huì)本文的語言特色。

●教學(xué)難點(diǎn)?

1.理解繪畫與園林建筑的聯(lián)系,。

2.搞清本文所運(yùn)用的說明方法,,并理解其作用。

●教學(xué)方法

1.討論法與點(diǎn)撥法相結(jié)合,。依據(jù)課文行文思路及內(nèi)容要點(diǎn),,設(shè)置耐人尋味的問題,組織學(xué)生討論,,引導(dǎo)學(xué)生思考,,然后師生達(dá)成共識(shí)。

2.研討式,。對(duì)于說明方法的選擇,、運(yùn)用,由學(xué)生互動(dòng)研討解決,,積累大量的感性材料,,獲得感性認(rèn)識(shí)即可。

●教具準(zhǔn)備

多媒體,、錄音機(jī),、示范朗讀磁帶

●課時(shí)安排

2課時(shí)

●教學(xué)過程?

第一課時(shí)

[教學(xué)要點(diǎn)]

朗讀課文,整體感知文意,;劃分結(jié)構(gòu)層次,,理清作者的行文思路,把握蘇州園林的整體特點(diǎn),,明確說明順序,;難點(diǎn)探究,理解繪畫與園林建筑的聯(lián)系,,感受蘇州園林的圖畫美,。

[教學(xué)步驟?]

一,、導(dǎo)語?設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)(一)

《中國(guó)石拱橋》讓我們領(lǐng)略了我國(guó)橋梁事業(yè)的偉大成就,《橋之美》讓我們從美學(xué)的角度感受了橋的魅力,。今天,,讓我們?nèi)ヌK州園林游覽一番,看看那兒的園林建筑,。

多媒體顯示有關(guān)蘇州園林的音像資料,。

設(shè)計(jì)(二)

俗話說:“上有天堂,下有蘇杭”,。蘇州之所以獲得“天堂”的美稱,,在很大程度上由于它擁有一批全國(guó)以至世界知名的古典園林。今天我們一起學(xué)習(xí)《蘇州園林》,。

設(shè)計(jì)(三)

多媒體顯示“蘇州園林”美景,。

有人說:“江南園林甲天下,蘇州園林甲江南”,。蘇州園林,,名聞全國(guó),譽(yù)滿世界,。距今約二千四百年的夫差的館娃宮,,便是蘇州第一座園林。現(xiàn)存的園林近則四五百年,,遠(yuǎn)則上千年,,可謂源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。蘇州園林究竟有幾處,,尚無確切的統(tǒng)計(jì),現(xiàn)存園林尚近二百處,,無怪乎人們稱蘇州為“園林城市”,。讓我們隨著葉圣陶老先生去觀賞那富有詩(shī)情畫意的園林吧。

二,、作者及相關(guān)資料介紹

多媒體顯示:

1.葉圣陶

葉圣陶(1894~1988),,現(xiàn)代著名作家、教育家,。名紹鈞,,字秉臣,辛亥革命后改字圣陶,。二三十年代的創(chuàng)作很多,,短篇小說集有《隔膜》《火災(zāi)》等六本,散文集有《腳步集》,,童話有《稻草人》《古代英雄的石像》,,長(zhǎng)篇小說有《倪煥之》,。1925年“五卅”運(yùn)動(dòng)后,創(chuàng)作了《夜》《多收了三五斗》等小說,。他創(chuàng)作態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn),,語言洗練優(yōu)美,風(fēng)格樸素自然,,有“優(yōu)美的語言藝術(shù)家”之稱,。

2.蘇州園林

拙政園

拙政園與北京頤和園、承德避暑山莊,、蘇州留園并稱為我國(guó)四大古典名園?,F(xiàn)為全國(guó)重點(diǎn)文物保護(hù)單位。

滄浪亭

滄浪亭與獅子林,、拙政園,、留園并列為蘇州宋、元,、明,、清四大園林,是現(xiàn)存蘇州園林中歷史最為悠久的園林,。全國(guó)景色簡(jiǎn)潔古樸,,落落大方,不以工巧取勝,,而以自然為美,。

獅子林

獅子林為蘇州四大名園之一,至今已有六百多年的歷史,。既有蘇州古典園林亭,、臺(tái)、樓,、閣,、廳、堂,、軒,、廊之人文景觀,更以湖山奇石,、洞壑深邃而享譽(yù)盛名,素有“假山王國(guó)”之美譽(yù),。

留園

留園為蘇州四大名園之一,。園中分四個(gè)風(fēng)景區(qū),,以建筑空間處理得當(dāng)而居蘇州園林之冠,。

網(wǎng)師園

網(wǎng)師園占地不及拙政園的六分之一,,但小中見大,布局嚴(yán)謹(jǐn),,主次分明又富于變化,園內(nèi)有園,,景外有景,,精巧幽深之至,。建筑雖多,卻不見擁塞,,山池雖小,,卻不覺局促,,因此被認(rèn)為是蘇州古典園林中以少勝多的典范。

怡園

怡園是蘇州園林中建筑最晚的園林,,因而得以博采眾長(zhǎng),形成其集錦式的特點(diǎn),。

三,、朗讀課文,,整體感知文意

1.教師播放示范朗讀磁帶,多媒體同時(shí)顯示與課文內(nèi)容相關(guān)的蘇州園林圖片,,如亭臺(tái)軒榭,、假山池沼,、花草樹木,、花墻廊子等。

2.教師檢查預(yù)習(xí),,強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)積累的詞語,。

多媒體顯示:

(1)辨明字音:

軒榭(xuān xiè) 池沼(zhǎo) 邱壑(hè) 模(mú)樣

重巒疊嶂(zhàng) 相間(jiàn) 嶙峋(lín xún) 庸俗(yōng)

鏤(lòu)空 薔薇(qiáng wēi)

(2)辨明詞義,,并造句

鑒賞:對(duì)藝術(shù)品或文物的欣賞和評(píng)價(jià)。

因地制宜:根據(jù)具體地形,,設(shè)計(jì)或選擇適合的事物。

斟酌:考慮事情,、文字等是否可行或是否適當(dāng)。

重巒疊嶂:重重的山峰,,層層的峭壁。

造句略

3.學(xué)生大聲讀課文兩遍,,請(qǐng)學(xué)生交流初讀課文的感受。

教師提示(多媒體顯示):

文章是從_______角度,,抓住______________的特點(diǎn)條分縷析地介紹蘇州園林的。

角度:

a.建筑學(xué) b.園林歷史 c.導(dǎo)游 d.欣賞者

特點(diǎn):

a.蘇州園林總的特點(diǎn) b.有代表性的園林

學(xué)生明確:文章是從欣賞者的角度,,抓住蘇州園林總的特點(diǎn)條分縷析地介紹的。

四,、劃分結(jié)構(gòu)層次,理清全文思路,,把握作者的說明要點(diǎn)及說明順序

1.劃分結(jié)構(gòu)層次,理清全文思路,。

(1)學(xué)生精讀課文,概括每段大意,,劃分結(jié)構(gòu)層次。

(2)同桌之間交流,,求同存異。

(3)小組內(nèi)部交流,求同析異,,并統(tǒng)一看法。

(4)全班交流,,教師可作必要的點(diǎn)撥指導(dǎo)。

明確:全文可分三部分,。

第一部分(1~2)概括說明蘇州園林地位及特點(diǎn)。

第二部分(3~9)分類具體說明蘇州園林的藝術(shù)美,。

第三部分(10)總結(jié)全文

2.把握作者的說明順序。

(1)選兩位同學(xué)用自己的話介紹作者的說明順序,。

(2)其余同學(xué)補(bǔ)充評(píng)價(jià)。

明確:文章采用先總后分式的結(jié)構(gòu)展開,。先總括蘇州園林從整體上呈現(xiàn)出的特點(diǎn),再?gòu)母鱾€(gè)方面分別加以說明,。園林建筑特點(diǎn)的概括介紹和分類說明互相照應(yīng),前后提挈,。“圖畫美”這一對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)作為線索貫穿全篇,。

作者先介紹了蘇州園林在我國(guó)園林藝術(shù)中的地位,從游覽者的角度概括蘇州園林的特點(diǎn),,即“務(wù)必使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上,眼前總是一幅完美的圖畫”,。然后,,從亭臺(tái)軒榭的布局,、假山池沼的配合、花草樹木的映襯,、近景遠(yuǎn)景的層次等四個(gè)主要方面和每個(gè)角落的構(gòu)圖美,、門窗的圖案美,、園內(nèi)建筑的色彩美等三個(gè)細(xì)微方面來具體說明這個(gè)特點(diǎn)。

(3)以第4段為例,,探究局部說明順序。

①學(xué)生齊讀第4段,。

②選一位同學(xué)介紹本段的說明順序。

明確:本段先寫假山堆疊的藝術(shù),,或重巒疊嶂,或竹木掩映,,游人遠(yuǎn)望有觀賞古代名畫的美感,攀登則有如身在山中的實(shí)感,。次寫池沼和其他景物的配合,或河上兩橋相望,,各呈異彩;或石頭花草,,隨意點(diǎn)綴,無不皆美,。再其次又寫池沼中還有亭亭玉立的荷花,活潑戲耍的游魚,,充滿生氣?!皥D畫美”貫穿整個(gè)段落。

五,、難點(diǎn)探究

文中多次提到繪畫,把繪畫和園林建筑聯(lián)系起來,,以繪畫原理分析園林建筑,或以園林建筑印證繪畫原理,,試從課文中找出幾處例子加以簡(jiǎn)要說明。

學(xué)生快速瀏覽課文,,圈點(diǎn)勾畫。

學(xué)生討論,,明確:1.對(duì)稱的建筑是圖案畫,不是美術(shù)畫,,而園林是美術(shù)畫,,美術(shù)畫要求自然之趣,,是不講究對(duì)稱的,。2.沒有修剪得像寶塔那樣的松柏,沒有閱兵式似的道旁樹:因?yàn)橐罁?jù)中國(guó)畫的審美觀點(diǎn)看,,這是不足取的。3.還在那兒布置幾塊玲瓏的石頭,,或者種些花草:這也是為了取得從各個(gè)角度看都成一幅畫的效果。4.有幾個(gè)園里有古老的藤蘿,,盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫。5.蘇州園林在每個(gè)角落都注意圖畫美,。階砌旁邊栽幾叢書帶草……給補(bǔ)上幾竿竹子或幾棵芭蕉。6.有墻壁隔著,,有廊子界著,層次多了,,景致就見得深了……實(shí)際上是隔而不隔,界而未界,,因而更增加了景致的深度,。

1、2句以繪畫原理分析園林建筑,,以中國(guó)的審美觀為依據(jù),畫龍點(diǎn)睛地發(fā)表議論,透過景物表象,,找出內(nèi)在規(guī)律,。3,、4,、5是作者隨手摘取的幾幅小景,以園林建筑印證繪畫原理,,給人似曾相識(shí)的審美感覺。6句雖未點(diǎn)明繪畫原理,,但作者的分析說明卻完全吻合傳統(tǒng)的畫論,這樣的布局同國(guó)畫采用“以大觀小”的畫法,、尺幅之中具千里之勢(shì)的道理是一樣的。

六,、課堂練習(xí)

精讀文章第6段,回答下列問題,。

1.概括此段的說明要點(diǎn)。

2.“隔而不隔,,界而未界”的藝術(shù)效果是如何形成的,?

3.園林內(nèi)裝鏡子,,請(qǐng)用物理學(xué)知識(shí)對(duì)這一設(shè)計(jì)依據(jù)的原理及產(chǎn)生的效果作簡(jiǎn)要說明,。

選三位同學(xué)回答,。

明確:1.這段話的說明要點(diǎn)是花墻和廊子的特點(diǎn),。2.有墻壁隔著,有廊子界著,,可是墻壁上有磚砌的各式鏤空?qǐng)D案,廊子大多是兩邊無所依傍的,,因而形成了“隔而不隔,界而未界”的藝術(shù)效果,。3.裝鏡子是運(yùn)用物理學(xué)光學(xué)中平面鏡成像原理,通過反射,,層次加多了,景致更深了,。

七、布置作業(yè)?

1.課后了解有關(guān)說明方法的知識(shí),,簡(jiǎn)析本文采用了哪些說明方法?

2.復(fù)習(xí)《中國(guó)石拱橋》《橋之美》,,找出兩文中所采用的說明方法。

第二課時(shí)

[教學(xué)要點(diǎn)]

弄清本文所采用的說明方法,,并理解其作用;揣摩語句,,體會(huì)其豐富的內(nèi)涵;比較閱讀,,深化對(duì)于說明方法的理解;延伸拓展,,有助于課內(nèi)知識(shí)的消化及能力轉(zhuǎn)化。

[教學(xué)步驟?]

一,、把握本文所采用的說明方法,,探究作者說明的技巧

1.教師簡(jiǎn)單介紹有關(guān)說明文常用的說明方法的知識(shí)。

多媒體顯示:

關(guān)于說明方法:

為了把事物特征說清楚,,或者把事理闡述明白,必須有相適應(yīng)的說明方法,。寫說明文要根據(jù)說明對(duì)象和寫作目的,選用最佳的方法,。當(dāng)然,作者也有選擇的自由,。

常見的說明方法有舉例子,、作比較、打比方,、列數(shù)字、引用,、下定義、分類別,、作解釋,、列圖表等,。

說明方法及表達(dá)作用一覽表

2.要求學(xué)生分析本文采用了哪些說明方法,,結(jié)合實(shí)例體會(huì)其作用。

(1)學(xué)生圈點(diǎn)勾畫,,獨(dú)立分析。

(2)小組內(nèi)交流看法,,求同存異。

(3)全班交流,,教師引導(dǎo)學(xué)生存同析異,。

明確:本文采用的說明方法有以下幾種:

①分類別

“為了達(dá)到這個(gè)目的,,他們講究亭臺(tái)軒榭的布局,講究假山池沼的配合,,講究花草樹木的映襯,講究近景遠(yuǎn)景的層次,。”

②作比較

“我國(guó)的建筑,,從古代的宮殿到近代的一般住房,絕大部分是對(duì)稱的……蘇州園林可絕不講究對(duì)稱,。”

“蘇州園林與北京的園林不同,,極少使用彩繪?!?/p>

③引用

“……游覽者來到園里,,沒有一個(gè)不心里想著口頭說著‘如在畫圖中’的”,。

④舉例子

“或者是重巒疊嶂,,或者是幾座小山配合著竹子花木,……”

“階砌旁邊栽幾叢書帶草,。墻上蔓延著爬山虎或者薔薇木香?!?/p>

⑤列數(shù)字

“四扇、八扇,、十二扇,綜合起來看,,誰都要贊嘆這是高度的圖畫美,。”

二,、比較閱讀,加強(qiáng)對(duì)說明方法的理解

運(yùn)用從本文學(xué)到的知識(shí)分析《中國(guó)石拱橋》《橋之美》所運(yùn)用的說明方法,。

學(xué)生分組討論、交流,。語文科代表組織全班同學(xué)交流,最后科代表作總結(jié)發(fā)言,。

明確:《中國(guó)石拱橋》和《橋之美》選用的說明方法有:

(1)打比方

“石拱橋的橋洞成弧形,就像虹,。”

“橋洞不是普遍的半圓形,,而是像一張弓,?!?/p>

(2)舉例子

“我國(guó)的石拱橋幾乎到處都有……其中最著名的當(dāng)推河北省趙縣的趙州橋,,還有北京豐臺(tái)區(qū)的盧溝橋,。”

“茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河……與蘆葦叢構(gòu)成鮮明的對(duì)照,。”“江南鄉(xiāng)間石橋……”“長(zhǎng)橋……”“風(fēng)雨橋……”

(3)列數(shù)字

“趙州橋非常雄偉,,全長(zhǎng)50.82米……”

“(盧溝橋)橋長(zhǎng)265米……”

(4)引用

“唐朝的張族說,遠(yuǎn)望這座橋就像‘初月出云,,長(zhǎng)虹飲澗’?!?/p>

“唐朝的張嘉貞說它‘制造奇特,,人不知其所以為’,。”

“那時(shí)候有個(gè)意大利人馬可·波羅來到中國(guó),,他的游記里,十分推崇這座橋,,說它‘是世界上獨(dú)一無二的’?!?/p>

“‘小橋流水人家’,固然具詩(shī)境之美,,其實(shí)更偏于繪畫的形式美……”

三、揣摩語句,,理解語句豐富的內(nèi)涵,體會(huì)本文表達(dá)方式靈活多變,,語言簡(jiǎn)潔生動(dòng)的特點(diǎn)

1.多媒體顯示:

(1)倘若要我說說總的印象,我覺得蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本,。

(“標(biāo)本”在這里是什么意思,?)

(2)誰如果要鑒賞我國(guó)的園林,,蘇州園林就不該錯(cuò)過,。

(后半句能否改為“誰就不該錯(cuò)過蘇州園林”?)

(3)總之,,一切都要為構(gòu)成完美的圖畫而存在,決不容許有欠美傷美的敗筆,。

(去掉“一切”“決不”,可以嗎?)

(4)假山的堆疊,,可以說是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)。

(“藝術(shù)”與“技術(shù)”有什么區(qū)別,?)

(5)水面假如成河道模樣,往往安排橋梁,。

(去掉“往往”好不好?)

(6)有幾個(gè)園里有古老的藤羅,,盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫。開花的時(shí)候滿眼的珠光寶氣……

(這個(gè)描寫的句子有什么作用,?)

學(xué)生朗讀句子,悉心體味,,思考。

明確:(1)“標(biāo)本”原指實(shí)物原樣或經(jīng)過整理,、供學(xué)習(xí)研究時(shí)參考用的動(dòng)物、植物,、礦物。這里是典范,、樣本的意思,。用這個(gè)詞非常簡(jiǎn)練地說明蘇州園林在各地園林中的重要地位以及對(duì)各地園林的廣泛影響。

(2)不能,,原句突出了“蘇州園林”,。

(3)不能去掉,“一切”“決不”表示十分肯定的意思,,強(qiáng)調(diào)蘇州園林的總特點(diǎn)。

(4)“藝術(shù)”是強(qiáng)調(diào)個(gè)人獨(dú)創(chuàng)性的活動(dòng),,其成果能給人以審美愉悅,,并且無法被復(fù)制;“技術(shù)”,,意味著有固定的程序和手法,其成果是具有實(shí)際效用的東西,,一般可以大量復(fù)制。

(5)去掉“往往”,,使表達(dá)失去了分寸,。原句強(qiáng)調(diào)“大多是這樣,,但又不全是”這一層意思。

(6)這句子寫出了藤蘿爭(zhēng)春的情景,,烘托園林的繁華氣氛,生機(jī)盎然,,沁人耳目。

2.學(xué)生另找?guī)桌吩u(píng)涵泳,。

如:“可是墻壁上有磚砌的各式鏤空?qǐng)D案,廊子大多是兩邊無所依傍的,,實(shí)際是隔而不隔,界而未界,,因而更增加了景致的深度?!本渲小案舳桓簦缍唇纭笔鞘裁匆馑??

明確:“隔而不隔,界而未界”的意思是,盡管猛一看上去花墻和廊子把景致分開了,,但因?yàn)閴Ρ谑晴U空的,廊子兩邊無所依傍,,所以景致并沒有真正隔開,而只是緩沖了一下視線,,使得景物不是一覽無余地呈現(xiàn)在游覽者跟前,,而是漸次展開,,給人“山重水復(fù)疑無路,,柳暗花明又一村”的感覺。

四,、課堂小結(jié)

本文介紹了蘇州園林藝術(shù)的整體特征,說明順序合理,,說明方法得當(dāng),既突出了被說明事物的特點(diǎn),,結(jié)構(gòu)又顯得清楚有序,實(shí)為一篇難得的好文章,,顯示了葉圣陶先生駕馭復(fù)雜事物的非凡筆力。在領(lǐng)略蘇州園林藝術(shù)美的同時(shí),,借鑒作者說明的技巧,,力求學(xué)以致用,。

五,、課堂練習(xí)

仿句訓(xùn)練

1.“蘇州各個(gè)園林在不同之中有個(gè)共同點(diǎn),,似乎設(shè)計(jì)者和匠師們一致追求的是:務(wù)必使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上,,眼前總是一幅完美的圖畫,。為了達(dá)到這個(gè)目的,他們講究……講究……講究……講究……總之,,一切都要為構(gòu)成完美的圖畫而存在,,決不容許有欠美傷美的敗筆。

要求:仿照本段,,利用總分總的格式寫一段話,要求分說部分用一組排比句,。

2.沒有修剪得像寶塔那樣的松柏,,沒有閱兵式似的道旁樹:因?yàn)橐罁?jù)中國(guó)畫的審美觀點(diǎn)看,這是不足取的,。

要求:利用分總式的格式寫一段話,要求分說部分結(jié)構(gòu)要整齊,,冒號(hào)前后為因果關(guān)系。

學(xué)生任選一句仿寫句子,,然后選兩位同學(xué)回答,其余同學(xué)評(píng)價(jià),。

六、布置作業(yè)?

1.請(qǐng)用一段文字介紹你所在的班級(jí)室內(nèi)布置情況,,要求說明順序條理,至少運(yùn)用兩種說明方法,。

2.預(yù)習(xí)《故宮博物院》,,查找有關(guān)圖片和資料。

●板書設(shè)計(jì)?

●活動(dòng)與探究

一,、寫作活動(dòng)設(shè)計(jì)

1.請(qǐng)向別人介紹你的居室,要求體現(xiàn)居室的個(gè)性特征,,至少運(yùn)用兩種說明方法。

2.運(yùn)用你從課文中學(xué)到的欣賞中國(guó)園林的知識(shí),,介紹你游玩過的一座園林。

提示:①要注意園林各方面的布局是否妥當(dāng)適宜,,具體景物布置是否自然合理。

②注意抓住特點(diǎn)來寫,,運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼f明方法和合理的表達(dá)方式。

3.以你現(xiàn)有的知識(shí),,向從未聽說過或只知其名的人介紹蘇州園林,你打算如何介紹,?請(qǐng)寫一段文字。

二,、猜讀活動(dòng)

下面的詩(shī)句寫的是蘇州園林的__________景。

(一)

鳥啼花落屋西東,,柏子煙青芋火紅,。

人道我居城市里,,我疑身在萬山中。

(二)

疊石疏泉不數(shù)旬,,水芝開出似車輪。

石幢一尺桃花雨,,便有紅魚跳綠萍。

提示:(一)假山,,(二)“荷葉”或“魚戲蓮葉圖”

三,、收集介紹蘇州園林的文章,,包括從建筑學(xué)、介紹園林歷史,、導(dǎo)游、游客等角度介紹的說明文以及寫景,、抒情的游記。組織一次以“蘇州園林大家談”為題的讀書交流會(huì),。

提示:可在圖書館查閱相關(guān)資料,也可上網(wǎng)搜尋,。

四、開放性探究

1.閱讀下面這段文字,,回答問題。

綠地是城市之肺

綠地是城市之肺,??茖W(xué)測(cè)驗(yàn)表明,,每人呼吸需氧量由150平方米的綠葉面積提供,,也就是說每人須依靠一株枝葉繁茂的喬木的產(chǎn)氧量而得以健康生存,。在綠樹成蔭的城區(qū),空氣中的細(xì)菌可減少3至6成,,二氧化碳、二氧化氮,、氟化氫等有害氣體被綠色植物 、 ,、 ,,灰塵減少10%至27%,,城市噪音減弱,。清潔,、安靜的綠色世界有利于心臟病、高血壓,、神經(jīng)衰弱患者調(diào)養(yǎng)和康復(fù),人均壽命可延長(zhǎng)2至3歲,。工作節(jié)奏不斷加快的都市人,在園林化的環(huán)境中,,中樞神經(jīng)、呼吸,、血流得到調(diào)節(jié),視,、聽、嗅覺和思維的靈敏性得到增強(qiáng),。人的生命與綠樹的生命本是交融一體的,綠樹是人類生命之源,。那些為眼前利益而肆意伐樹毀綠的人們,可曾意識(shí)到他們的舉動(dòng)無異于操利刃戳殺自己的心肺,,殘害自己的身軀啊,!據(jù)專家估算,,我國(guó)某個(gè)大城市每年因呼吸系統(tǒng)疾病引起的工作日損失為620萬個(gè),,經(jīng)濟(jì)損失達(dá)4億元。如增加城市綠化,,無疑可大大減少這筆損失,。

(1)選段的三個(gè)空格里,,依次應(yīng)填入的一組詞語是

a.過濾 阻擋 吸收 b.過濾 吸收 阻擋

c.吸收 阻擋 過濾 d.阻擋 過濾 吸收

(2)這段文字的中心句是:___________________________,。

(3)“據(jù)專家估算”中加粗詞刪去好不好?為什么,?請(qǐng)作簡(jiǎn)要回答。

(4)文中畫線句使用了列數(shù)據(jù)的說明方法,,其作用是為了說明________________。

(5)精讀全文,,請(qǐng)列舉出城市綠地的作用。(至少答出6點(diǎn))

(6)“人的生命與綠樹的生命是交融在一起的”一句中“交融”一詞能否換成“交織”,?為什么?

參考答案:

(1)d

(2)綠地是城市之肺

(3)不好,。刪去“專家”的,就影響了說明內(nèi)容的權(quán)威性,、科學(xué)性,。(只要能從說明效果,、說明語言準(zhǔn)確性的角度講清原因,,且言之成理即可)

(4)伐樹毀綠危害健康,影響工作,,以致造成經(jīng)濟(jì)損失

(5)①提供氧氣 ②減少細(xì)菌 ③吸收有害氣體 ④減少灰塵 ⑤減弱城市噪音 ⑥有利于心臟病、高血壓,、神經(jīng)衰弱者的調(diào)節(jié)和康復(fù) ⑦調(diào)節(jié)中樞神經(jīng),、呼吸、血流 ⑧增強(qiáng)視,、聽、嗅覺和思維的靈敏性 ⑨減少疾病引起的經(jīng)濟(jì)損失,。(答出其中6點(diǎn)即可)

(6)不能?!敖蝗凇敝附M合在一起不可分;“交織”指合在一起是可分的,。用“交融”更能體現(xiàn)人的生命與綠樹生命的密切關(guān)系。

2.閱讀下文,,回答文后題目。

江蘇揚(yáng)州個(gè)園,,是一座獨(dú)具風(fēng)格的名園。它是清嘉慶,、道光年間兩淮鹽總黃至筠在明代壽芝園舊址上興建起來的,。當(dāng)時(shí)園中遍植翠竹,,蓋取東坡詩(shī)句:“寧可食無肉,,不可居無竹;無肉使瘦,,無竹使人俗?!币允局魅瞬凰住S忠蛑袢~形狀很像一個(gè)“個(gè)”字,,故名“個(gè)”園,。個(gè)園以四季假山的堆疊精巧而著名,。

步入個(gè)園大門,便見湖石傍門,,修竹繁茂,石筍參差,,恰似“雨后春筍”破土而出,此即個(gè)園春景,,稍前又有生肖之假山石,皆在似與不似之間,,與整個(gè)“春山”和竹林相映成趣。

“春”去“夏”來,,繞過“宜雨軒”,,眼前豁然開朗。在濃陰環(huán)抱的荷花池畔,,一座六七米高的太湖石假山出現(xiàn)在面前,這就是“夏山”,。過石橋,進(jìn)石洞,,只覺得藕荷飄香,蒼翠生涼,。

轉(zhuǎn)過“鶴亭”,是座“一”字形長(zhǎng)樓,,循樓而去,“秋從夏雨聲中入”,,長(zhǎng)廊盡頭便是“秋山”。秋山全用黃山石堆疊而成,構(gòu)思大膽,,用石潑辣,相傳為大畫家石濤杰作,??创松?,山勢(shì)巍峨,峰巒起伏,,又見古柏斜伸,紅楓遍植,,鐘乳石掛,石橋儼然,,氣象果然不同一般。設(shè)若晴天薄暮時(shí)分,,秋山面迎夕照,一紅如染,,“秋高氣爽”的詩(shī)情畫意頓時(shí)溢出。

步下秋山,,過“透風(fēng)漏月亭”,迎面是一組由白色石英石堆疊而成的“冬景”,。一只只“雪獅”似頑皮的孩子用殘雪堆就。山脈,、山頂“終年積雪”,。南面有一堵白圍墻,,墻上開了四排風(fēng)洞,使人不寒而覺寒,。

(1)解釋下面短語中加粗的詞,。

①石筍參差

②石橋儼然

(2)揚(yáng)州“個(gè)園”得名的原因是______________________________________________,。

(3)下面最能概括個(gè)園特點(diǎn)的一句話是

a.江蘇揚(yáng)州個(gè)園,是一座獨(dú)具風(fēng)格的名園,。

b.園中遍植翠竹,竹葉形狀很像一個(gè)“個(gè)”字,。

c.個(gè)園以四季假山的堆疊精巧而著名。

d.個(gè)園四季的景色各具特點(diǎn),。

(4)本文介紹個(gè)園,是按_______________________順序?qū)懙?,表明這一順序的詞語主要有:________、________,、________、________,。

(5)從文中可以看出個(gè)園的建造所追求的是春之________、夏之________________,、秋之________________、冬之________________,。(各填一字)

(6)本文的結(jié)構(gòu)形式是

a.總——分 b.分——總

c.總——分——總 d.并列

(7)說明語言有平實(shí)和生動(dòng)之分。本文多用________________的語言來說明,。試以“個(gè)園春景”一段為例談?wù)勂湔Z言運(yùn)用的妙處。

參考答案:

(1)①長(zhǎng)短,、高低、大小不齊,;不一致。

②形容齊整,。

(2)當(dāng)時(shí)園中遍植翠竹,竹葉形狀很像一個(gè)“個(gè)”字

(3)c

(4)空間 步入 繞過 轉(zhuǎn)過 步下

(5)趣 涼 爽 寒

(6)a

(7)生動(dòng) 運(yùn)用“修竹繁茂,石筍參差,,恰似‘雨后春筍’破土而出”及“生肖”“相映成趣”等詞句,具體生動(dòng)地說明了個(gè)園“春景”的妙趣橫生,,給人以真切感。

●備課資料

一,、課文導(dǎo)讀

精細(xì)的觀察是寫好說明文的關(guān)鍵

——《蘇州園林》教學(xué)一席談

寫說明文成功與否,關(guān)鍵在于是否準(zhǔn)確把握客觀對(duì)象本身的特點(diǎn),,《蘇州園林》是個(gè)極好的例證,。

蘇州園林是我國(guó)最著名的園林建筑,,共有一百多個(gè),頗富盛名的也有十來個(gè),。這些園林集中了設(shè)計(jì)者和匠師們的智慧,巧奪天工,,爭(zhēng)奇競(jìng)秀,具有很高的藝術(shù)性,。要在一篇短文內(nèi)詳細(xì)介紹蘇州園林,一定要經(jīng)過精細(xì)的觀察,,才能以簡(jiǎn)馭繁地把握它們的共同特點(diǎn)。

在精巧觀察的基礎(chǔ)上,,作者把各個(gè)園林加以比較分析,透過各個(gè)園林獨(dú)出心裁的布局,,找準(zhǔn)了它們異同之間的特征,,以精練,、簡(jiǎn)潔、淺顯的語言加以說明,。文章指出,,“務(wù)必使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上,,眼前總是一幅完美的圖畫”,這是各個(gè)園林設(shè)計(jì)者和匠師們共同追求的目標(biāo),。具有圖畫的美感,這正是蘇州園林建筑最重要的共同特點(diǎn),。接著根據(jù)園林景物的種類,分門別類說明園林的“畫意”主要表現(xiàn)在“四個(gè)講究”上,,即講究亭臺(tái)軒榭的布局,講究假山池沼的配合,,講究花草樹木的映襯,,講究近景遠(yuǎn)景的層次,。文章下文有四節(jié)文字,詳細(xì)闡述每一方面園林景物體現(xiàn)出來的圖畫的美感,。后面又以“游覽者必然也不會(huì)忽略另外一點(diǎn)”發(fā)端,引起文章最后三節(jié),,分別說明園林的畫意還表現(xiàn)在設(shè)計(jì)者和匠師們注意每一角落景物的構(gòu)圖美、門窗的圖案美和雕鏤美,、屋內(nèi)布置的色彩美。文章采用先總后分式的結(jié)構(gòu)展開,,“圖畫美”這一對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)作為一條線索貫串全篇,,園林的特點(diǎn)闡述得十分透徹,留給我們的印象也十分深刻,。

在教學(xué)中,我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文的具體內(nèi)容,,用心體會(huì)精細(xì)周密的觀察是寫說明文最重要的基本功的道理,,培養(yǎng)通過觀察把握事物特征及其內(nèi)在規(guī)律的習(xí)慣能力,。只有這樣,才能使學(xué)生在閱讀,、寫作說明文時(shí)站在較高的起點(diǎn)上。

蘇州園林導(dǎo)讀 蘇州園林的課程導(dǎo)入語篇十一

《蘇州園林》教學(xué)反思

課堂案例

(一)學(xué)生說:“我感受不到《蘇州園林》的美,。”

《蘇州園林》的教學(xué)已近尾聲,,照例,我又詢問學(xué)生還有什么要說的,。

沉默一下之后,,一個(gè)男孩子舉手了,,一發(fā)言,卻是石破天驚,,他居然說他沒有在這篇文章里面感受到一絲美感。是的,,《蘇州園林》是一篇說明文,可它是一篇談蘇州園林之美的說明文,,是大作家葉圣陶先生的經(jīng)典之作。本來這個(gè)詢問也只是例行公事而已,,就上課的情形來看,我還自認(rèn)為前面的引導(dǎo),、討論和分析是成功的,從孩子的學(xué)習(xí)反饋來看,,他們對(duì)于說明文的閱讀把握也是挺到位的??上氩坏揭皇て鹎永?,他的發(fā)言得到了大家的附和,紛紛表示也有此感,。他的問題,大家的表現(xiàn)讓我一驚,,然而我又實(shí)實(shí)在在看到許多學(xué)生眼睛里因?yàn)檫@一問題而散發(fā)的光彩。

此時(shí),,我的腦子里在高速飛轉(zhuǎn),本課的教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)順利完成了,,這個(gè)問題要不要展開,?這個(gè)問題有沒有意義,?我原先沒有準(zhǔn)備到這個(gè)問題,會(huì)不會(huì)把握不?。窟@個(gè)問題較復(fù)雜,,能不能駕馭得了?然而另一方面,,我又覺得這個(gè)“火花”來之不易,不能輕易否決,,放過它,可能會(huì)喪失一次絕佳的教學(xué)機(jī)遇,,不解決這個(gè)問題,可能會(huì)打擊他的積極性,。既然已經(jīng)出現(xiàn)了,,不如乘機(jī)引導(dǎo),說不定會(huì)有意外的收獲,。

于是,,我決定先摸清狀況:“你們所說的無美感究竟是指文本無美感還是蘇州園林無美感?”問題提出后,,全班議論紛紛,最后答案是兩者都有,。問題的癥結(jié)弄明白了,我決定還是解決這個(gè)問題,,多花費(fèi)些時(shí)間做些額外的事或許也有價(jià)值??墒蔷唧w怎么做我心中確實(shí)也是沒有譜,說明文的知識(shí)要點(diǎn)孩子們已掌握,,他們不認(rèn)可的是作者的行文風(fēng)格,,而這恐怕不是靠我生硬的灌輸就能扭轉(zhuǎn)的思維,。適逢救命的下課鈴聲響了,我也趁機(jī)宣布下課,,請(qǐng)同學(xué)們好好思考這個(gè)問題,下節(jié)課再討論,。

(二)學(xué)生說:“我同意你的觀點(diǎn),,但我保留我的觀點(diǎn)?!?/p>

回辦公室的路上,,聽到叮叮當(dāng)當(dāng)?shù)捻懧?,一看,,是學(xué)校為了迎校慶,正在整修教學(xué)樓前坪花壇,,那花壇外圍是一溜整齊的四季青,中間是一整塊碧綠的蘭草,,中心是一棵挺拔的小松樹,,看得出追求的就是西方園林規(guī)則式的人工雕鑿美。再一想,,教學(xué)樓后坪花壇風(fēng)格卻是典型的中國(guó)古典園林的自然美,幾竿修竹,,鳳尾森森,幾株木槿,,高低錯(cuò)落,綠草茵茵,,極具清幽之美。念此,,腦中是豁然開朗,,此乃極佳的教學(xué)工具,。

又到上課,先給孩子們十分鐘去看看學(xué)校的前后兩個(gè)花壇,,請(qǐng)他們回來后告訴我哪個(gè)更美。孩子們自是歡呼雀躍的去看了,,回來都迫不及待的告訴我,當(dāng)然更喜歡后坪花壇,。他們的理由也顯示出他們已具備初級(jí)審美趣味,對(duì)于中國(guó)古典園林文化也有一定理解,。于是,我趁熱打鐵,,問他們?nèi)~圣陶先生是不是也是這個(gè)觀點(diǎn)并從文本中尋找答案,。聰明的他們一下子就找到了文章中的段落:葉圣陶先生介紹花草樹木栽種的良苦用心時(shí)就是用“像寶塔那樣的松柏”“閱兵式似的道旁樹”作比較,。我再追問,除了這點(diǎn)美之外,,作者還介紹了蘇州園林具備的哪些美,我們身邊有沒有這樣的例子,。經(jīng)過一番挖掘,,大家又找到了許多,順帶也回憶了我們家鄉(xiāng)很多美麗的景點(diǎn),。看著大家心滿意足的樣子,,我問他們:“蘇州園林到底美不美呢?”此時(shí)是異口同聲:“美,。”而經(jīng)過這樣一番討論,,同學(xué)們鑒賞造型藝術(shù)的能力無形中也有所提高,。

解決了一個(gè)問題,,還有一個(gè)問題“這篇文章美不美”沒有解決。

我又開始提問,,這樣美的園林你們認(rèn)為怎樣寫才能更好的體現(xiàn)出來?經(jīng)過一番熱烈的討論,,他們認(rèn)為用寫景的記敘文最好了,并且文中要夾雜大量的使用了各種修辭手法的句子,,用優(yōu)美的語言來襯托美麗的園林。對(duì)于這一點(diǎn),,我深表贊同。觀點(diǎn)得到認(rèn)可的孩子們對(duì)葉圣陶的文章越發(fā)挑剔起來,,覺得他寫得實(shí)在是太樸實(shí)了。我引導(dǎo)他們回顧舊知:說明文的語言特點(diǎn)是什么?作者寫作此文的目的是什么,?經(jīng)過一番梳理,孩子們恍然大悟,,原來葉圣陶先生要介紹的蘇州園林有一百多個(gè),,而他把各個(gè)園林加以比較分析,,透過各個(gè)園林獨(dú)出心裁的布局,找準(zhǔn)了它們異中之同的特征,,再用精練、簡(jiǎn)潔,、淺顯的語言加以說明,這是多么了不起?。磺疫@篇文章是為一本影集寫序,,所以文章留有余地,目的就是要使人不斷回味和思索,,也想親自到蘇州園林觀賞一番,,去領(lǐng)略其中的美景,。至此,孩子們即使不是很欣賞葉圣陶的這篇說明文,,至少也得到了一個(gè)知識(shí):寫作目的不同,讀者不同,,那么作品的表現(xiàn)形式也要有所不同。

教學(xué)反思

這堂課超出原先設(shè)計(jì),,學(xué)生自由討論,充分發(fā)揮自身的潛能,,精彩的發(fā)言出乎我的意料,,讓我驚喜不已,我看到了學(xué)生潛能的如花綻放,,看到了學(xué)生思維的激情點(diǎn)燃。是的,,孩子不是“知識(shí)的容器”,學(xué)生是具有獨(dú)立人格,、具備一定的學(xué)習(xí)能力、能夠自主發(fā)展的學(xué)習(xí)主體,。教師要“無限相信學(xué)生的潛能”,。

美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生處在一種無拘無束,自由暢達(dá)的空間,,盡情地“自由表達(dá)”和“自由參與”。教師應(yīng)當(dāng)營(yíng)造一定的讓學(xué)生得到充分施展才華,、放飛自由心靈的空間。新課程改革倡導(dǎo)的教師角色由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者,;由傳統(tǒng)的教學(xué)支配者,、控制者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的組織者,、促進(jìn)者,、指導(dǎo)者;由傳統(tǒng)的靜態(tài)知識(shí)占有者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的動(dòng)態(tài)研究者,。

那么,,如何才能讓課堂煥發(fā)生命的活力,如何才能點(diǎn)燃學(xué)生的思維火花,,學(xué)生的這些思維的“火”與“光”來自何處,?我想:應(yīng)該從疑問處來。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的疑問,,不放過一切可疑之處,敢于質(zhì)疑,,朱熹說:“讀書無疑者,須教有疑,。”寧鴻彬老師要求學(xué)生“三不迷信”(不迷信古人,;不迷信名家;不迷信老師,。)和對(duì)學(xué)生“三歡迎”(歡迎上課隨時(shí)質(zhì)疑,歡迎發(fā)表與教材不同的意見,,歡迎提出與老師不同的觀點(diǎn)),,正是培養(yǎng)學(xué)生的求疑精神,。通過對(duì)疑問的討論研究,最終獲得提高,,“有疑者卻要無疑,則此方是長(zhǎng)進(jìn)”,。

因此,作為一名語文教師在備課時(shí)應(yīng)該充分研究教材,,挖掘教材,對(duì)教學(xué)參考資料應(yīng)當(dāng)有自己的觀點(diǎn),,對(duì)所謂的“定論”也不要人云亦云,。如果我們停留在前人的見解上裹足不前,,不敢懷疑,不想超越,,學(xué)習(xí)還有什么意義,?其次,,面對(duì)語文課堂,一定要尊重學(xué)生的個(gè)性化閱讀,,珍惜學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,。教師要更多地關(guān)注“你是怎么理解的”“說說你的理由”“談?wù)勀愕目捶ā钡鹊龋谶@樣的情境中,,學(xué)生自然發(fā)展了質(zhì)疑能力和有了敢于表達(dá)自己不同見解的勇氣,。

本節(jié)課正是充分地尊重了學(xué)生的閱讀體驗(yàn),,激發(fā)了學(xué)生敢于說“不”的勇氣,才讓學(xué)生的思維火花絢麗開放,。

蘇州園林導(dǎo)讀 蘇州園林的課程導(dǎo)入語篇十二

作?業(yè)?導(dǎo)?航

1.多方面說明蘇州園林的特點(diǎn)

2.揣摩重點(diǎn)詞語,,體會(huì)說明文語言的準(zhǔn)確性

3.掌握文中的一些說明方法

一、基礎(chǔ)部分

1.下邊詞語中加點(diǎn)字注音全都正確的是(?)

a.軒榭(xuān)?池沼(zhāo)?丘壑(hè)

b.嶙峋(xún)?鏤空(lòu)?闌干(lán)

c.重巒疊嶂(zhànɡ)?攝影(niè)?玲瓏(línɡ)

d.鑒賞(jiàn)?薔薇(qiánɡ)?稱心(chènɡ)

2.找出有錯(cuò)別字的一組(?)

a.因地制宜?布局?映襯?

b.自出心裁?閱厲?漫延

c.珠光寶氣?歡悅?敗筆?

d.雕鏤?琢磨?別具匠心?閱兵式

填空

3.《蘇州園林》的作者是________________,,我國(guó)現(xiàn)代________________,著名________________,。

4.蘇州各個(gè)園林在不同之中有個(gè)共同點(diǎn):似乎設(shè)計(jì)者和匠師們一致追求的是___________

________________________________________________________。為了達(dá)到這個(gè)目的,,他們講究____________,講究________________,,講究____________,講究____________,。

5.指出下面句子的說明方法。

(1)蘇州園林與北京的園林不同,,極少使用彩繪,。(?)

(2)攝影家挺喜歡這些門和窗,他們斟酌著光和影,,攝成稱心滿意的照片。(?)

(3)用圖畫來比方,,對(duì)稱的建筑是圖案畫,不是美術(shù)畫,。(?)

閱讀下列語段,,完成6~11題,。

①蘇州園林栽種和修剪樹木也著眼在畫意。②高樹與低樹俯仰生姿,。③落葉樹與常綠樹相間,花時(shí)不同的多種花樹相間,,這就一年四季不感到寂寞。④沒有修剪得像寶塔那樣的松柏,,沒有閱兵式似的道旁樹:因?yàn)橐罁?jù)中國(guó)畫的審美觀點(diǎn)看,這是不足取的,。⑤有幾個(gè)園里有古老的藤蘿,盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫,。⑥開花的時(shí)候滿眼的珠光寶氣,,使游覽者感到無限的繁華和歡悅,,可是沒法說出來。

6.第①句中“著眼在畫意”的意思是(?)

a.重視圖畫的意味?b.從圖畫的意境上考慮?

c.觀察畫面的意趣?d.把眼光放在表現(xiàn)一定的情調(diào)上

7.文中的“寂寞”,,原意是“孤單冷清”,這里是________________之意,。

8.對(duì)“這就一年四季不感到寂寞”理解正確的一項(xiàng)是(?)

a.是議論,點(diǎn)出這樣設(shè)計(jì)的藝術(shù)效果?b.是說明,,告訴這樣設(shè)計(jì)的藝術(shù)目的

c.是敘述,,表明這樣設(shè)計(jì)的藝術(shù)感受?d.是描寫,體現(xiàn)這樣設(shè)計(jì)的藝術(shù)魅力

9.這節(jié)文字的中心句是________________,。

10.文中加橫線句運(yùn)用了議論的表達(dá)方式,起了畫龍點(diǎn)睛的作用,。對(duì)它的理解是________

__________________________________________________________。

11.對(duì)本段文字的正確劃分是(?)

二,、提高部分

閱讀短文,完成12~18題,。

云水洞

①北京周口店西20余里,,有一座上方山,。②在山影林間,掩映著一簇規(guī)模龐大的廟宇——兜率寺,。③在這座古剎西南方3千米的山腰上,有一個(gè)深邃的洞穴,,名曰云水洞。④這是一座規(guī)模很大,,奇特異常的“地下深洞”,,人稱“地下宮殿”。⑤云水洞深600余米,,由七個(gè)廳堂和一個(gè)150米長(zhǎng)的入洞通道組成。⑥七個(gè)廳堂中前四座最大,,大廳頂均呈穹窿狀,高的達(dá)20余米,。⑦從廳頂垂下來的石乳和與此相對(duì)的地面石筍,,玉肌冰膚,,千姿百態(tài),難以名狀,。⑧有的像十八羅漢,有的像猴子吃桃,,有的狀物,有的貌人,,無不惟妙惟肖,各盡其妙,。⑨洞中一廳、三廳各有一泉,,曰黑龍、白龍,,水清洌,,可飲,。⑩為什么上方山會(huì)形成這樣的溶洞呢,?○11原來,這是石灰?guī)r地區(qū)在特定的氣候條件下形成的特殊地形,。○12據(jù)研究認(rèn)為,,在過去地質(zhì)歷史的某一個(gè)時(shí)期,上方山地區(qū)氣候濕熱,,地下潛水在石灰?guī)r的裂隙中緩緩移動(dòng),,年深日久,,流水穿石,造成了云水洞的雛形?!?3再加上后來地殼上升,洞體在溶蝕中不斷擴(kuò)大,,便形成了今天規(guī)模的云水洞。

12.云水洞的特征是______________________,。

13.⑤句中“600余米”具體說明________________。

14.選文中畫橫線的句子主要運(yùn)用了________這一說明方法,,意在說明____________,。

15.選文⑦~⑨句運(yùn)用生動(dòng)的說明文字意在說明:________________________,。

16.選文○11~○13句介紹了云水洞的什么內(nèi)容?

17.⑩句“為什么上方山會(huì)形成這樣的溶洞呢”在結(jié)構(gòu)上的作用是___________________

_________________________,。

18.說出下面句中加點(diǎn)詞語的表達(dá)作用。

七個(gè)廳堂中前四座最大,,大廳頂均呈穹窿狀,高的達(dá)20余米,。

三、試一試

19.德國(guó)詩(shī)人海涅是一個(gè)猶太人,,常常遭到無禮的攻擊。在一次晚會(huì)上,,一個(gè)旅行家對(duì)他說:“我發(fā)現(xiàn)一個(gè)島嶼,,這個(gè)島上居然沒有猶太人和驢子?!?/p>

海涅白了他一眼,,不動(dòng)聲色地說:“看來,,________________________________________”

問:海涅如何回答才能力敵萬鈞,罵得痛快淋漓,?

參考答案:

一,、1.b(a.?zhǎo,;è;èn)

2.b(“厲”應(yīng)為“歷”)

3.葉圣陶?作家?教育家

4.略

5.(1)作比較?(2)舉例子?(3)打比方

6.b

7.空曠單調(diào)

8.a

9.①句

10.強(qiáng)調(diào)游覽者面對(duì)這種成就所產(chǎn)生的愉快感覺

11.b

二,、12.規(guī)模很大,奇特異常

13.洞穴深邃

14.列數(shù)字?云水洞規(guī)模很大

15.云水洞奇特異常

16.云水洞景觀的成因,。

17.承上啟下

18.“均”,都,,表毫無例外,?!坝唷保?。這兩詞說明了大廳之高,用語十分準(zhǔn)確,。

三、19.只有你和我一起去那個(gè)島上,,才會(huì)彌補(bǔ)這個(gè)缺陷。

蘇州園林導(dǎo)讀 蘇州園林的課程導(dǎo)入語篇十三

(一)教學(xué)目標(biāo):

1,、情感目標(biāo):了解蘇州園林在設(shè)計(jì)和建造上的獨(dú)特創(chuàng)造,,從而得到美的享受和對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛,。

2、認(rèn)知目標(biāo):學(xué)習(xí)本文總說和分說的結(jié)構(gòu),。

理解課文說明語言多樣性。

(二)教學(xué)設(shè)想:(第一課時(shí))

1,、學(xué)習(xí)重點(diǎn):總分式的結(jié)構(gòu)和生動(dòng)嚴(yán)密的語言。

2、教學(xué)方法,、手段:利用幻燈等直觀式教學(xué)手段,便于學(xué)生理解課文,。對(duì)學(xué)生掌握總分式結(jié)構(gòu)進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。課堂教學(xué)力求講練結(jié)合,。

3,、預(yù)習(xí)要求:

(1)粗讀課文,,給預(yù)習(xí)提示中加點(diǎn)的字注音,標(biāo)注小節(jié),。

(2)思考問題:《故宮博物院》一課介紹御花園時(shí)稱“進(jìn)入蘇州園林”,由此可見蘇州園林地位如何?(從文中找答案)

(三)教學(xué)內(nèi)容和步驟:

一,、導(dǎo)入新課:前面我們學(xué)習(xí)過《故宮博物院》,其中介紹皇家御花園時(shí)稱“進(jìn)入蘇州園林”,為什么皇家園林要和小小蘇州城的園林相仿?今天我們學(xué)習(xí)的《蘇州園林》會(huì)給大家一個(gè)答案,。(板書課題,、作者)

集體朗讀預(yù)習(xí)提示,,回答下列問題:

1、作者介紹:葉圣陶,,蘇州人,對(duì)蘇州園林的情趣和特征有體會(huì),。

2、蘇州園林的特點(diǎn):富有詩(shī)情畫意,,是藝術(shù)品,。

3,、學(xué)習(xí)重點(diǎn):說明語言嚴(yán)密生動(dòng),運(yùn)用總分式的結(jié)構(gòu),。

展標(biāo):總分式的結(jié)構(gòu),嚴(yán)密生動(dòng)的語言(分行板書教學(xué)目標(biāo)),。

二、檢查預(yù)習(xí):

1,、字詞注音:請(qǐng)同學(xué)順序讀出,用幻燈片打出正確答案,,集體朗讀兩遍,,標(biāo)注到課文中,。(補(bǔ)充的當(dāng)堂注音)

軒榭,、重巒疊嶂,、丘壑、嶙峋,、鏤空、薔薇,。

補(bǔ)充:相間,、斟酌,、模樣、對(duì)稱,、庸俗、闌干,。

2,、回答思考問題,,導(dǎo)入課文學(xué)習(xí):(預(yù)習(xí)布置粗讀課文)

請(qǐng)學(xué)生回答思考問題,也就是我上一課就提出的問題,,請(qǐng)學(xué)生用文中的語句回答:“蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本”,。

三,、分析總體結(jié)構(gòu)

1,、上面同學(xué)回答的很正確,就是課文第一小節(jié)聽這句話

板書:各地園林的標(biāo)本,。這說明了蘇州園林的地位。

下面請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文看看這一節(jié)在文中起到什么作用?課文最后一節(jié)說“不止這些”卻又“不再多寫了”,,為什么?

開頭總領(lǐng)全文。結(jié)尾留有余地,,給人回味,。

板書:不止這些,。

2、那么蘇州園林有什么獨(dú)特之外,,可成為各地園林的“標(biāo)本”?我們學(xué)過說明一個(gè)事物要抓住事物的特征。請(qǐng)同學(xué)們集體朗讀第二節(jié),,找出蘇州園林的總體特征:務(wù)必使……眼前總是一幅完美的圖畫。

板書:眼前總是一幅完美的圖畫,。

為了說明這個(gè)特點(diǎn)從哪向個(gè)方面說明:(四個(gè)“講究”)。

板書:講究亭臺(tái)軒榭的布局,、假山池沼的配合,、花草樹木映襯近景遠(yuǎn)景的映襯,,近景遠(yuǎn)景的層次。

這樣力求完美,,目的是什么?愿游覽者“如在圖畫中”。

3,、請(qǐng)同學(xué)們速讀3-6節(jié),看看依次寫了什么?和我們剛學(xué)的內(nèi)容有什么關(guān)系?3-6節(jié)依次照應(yīng)第2節(jié)中的四個(gè)“講究”,。

4,、僅從大處講究能稱得上是“完美”的圖畫嗎?不能,還要從小處注意處處體現(xiàn)畫的完美,。速讀7-9節(jié)看看要注意什么?

7節(jié):圖畫美8節(jié):圖案美9節(jié):色彩美(板書)

5、從3-9節(jié)4個(gè)“講究”,、3個(gè)“注意”我們可以看出課文的主體部分采用哪種結(jié)構(gòu)形式?總說--分說

四,、精讀4、5兩節(jié):

1,、根據(jù)圖片看課文是怎樣表現(xiàn)出蘇州園林的特點(diǎn),(4-5節(jié)為主),。

(1)這一節(jié)說明了什么?講究假山池沼的配合*

(2)哪一句是中心句?哪幾句寫假山,,哪幾句寫池沼?這是哪種結(jié)構(gòu)形式?1句,、2-3句、4-11句,,總分式。

(3)寫池沼除了寫水還寫了什么?為什么這樣安排?

還寫了橋,、石岸、花草,、魚,。處處寫“畫”,。

(4)“藝術(shù)”和“技術(shù)”能否調(diào)換,為什么?

不能調(diào)換,。概念層次高下不同文章重點(diǎn)突出的是前者。

(5)“雷同”能否用相同“相同”替換,,為什么?

不能替換,,感*彩不同,。

小結(jié):總分式結(jié)構(gòu)(中心句—支撐句),,說明語言的嚴(yán)密性(板書在教學(xué)目標(biāo)上)

2、自讀第五節(jié)回答問題(不討論,,根據(jù)第四節(jié)為例做)

(1)結(jié)構(gòu)形式?(怎么找出來的?)總分式(第一句中心句,下面分說了栽種和修剪兩部分),。

(2)用了哪些表達(dá)方式:描寫、議論,、說明。

這些體現(xiàn)了說明語言生動(dòng)性,。

五,、總結(jié):(回應(yīng)教學(xué)目標(biāo),,時(shí)間允許完成練習(xí))

1、根據(jù)說明事物的特征安排結(jié)構(gòu),。

2、說明語言的多樣性體現(xiàn)在:以說明為主兼顧其他表現(xiàn)形式;運(yùn)用概括和描述性的句子;用準(zhǔn)確,、周密、精確,。

練習(xí):課后練習(xí)三,、四,。

六、作業(yè):抄寫字詞注音,,完成課后練習(xí)一。

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