范文為教學(xué)中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板,。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考,。相信許多人會覺得范文很難寫,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧,。

數(shù)學(xué)反思 數(shù)學(xué)反思200字(考試篇一

在新課改過程中我清楚看到：一切剛剛開始,，今后的路還很長,，現(xiàn)在的教師難當(dāng)了,。我們不能盲目樂觀,，盲目追求老師與學(xué)生的表面平等,，我們的教改任務(wù)還很艱巨，任重而道遠,。新的教學(xué)改革讓我教育教學(xué)觀念徹底改變,。要想教好學(xué)生就要做到：

1,、傾聽學(xué)生說,，做學(xué)生的知音,。

2,、相信學(xué)生能做好，讓學(xué)做,，獨立思考、獨立說話,，教師相機誘導(dǎo)發(fā)現(xiàn),，凡是學(xué)生能做的不要包辦代替。

3,、放下老師的“架子”和學(xué)生交朋友，來一個變位思考,，讓學(xué)生當(dāng)“老師”,。

4,、教學(xué)上掌握好“度”及時指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,。培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力,。

5、加強課堂教學(xué)的靈活性,，用書要源于教材又不拘于教材,；要服務(wù)于學(xué)生又要不拘一格,；加強課堂教學(xué)中的尋求規(guī)律的教學(xué)。這樣,，不僅使學(xué)生學(xué)到知識,，而且還培養(yǎng)了學(xué)生探究規(guī)律的科學(xué)精神和創(chuàng)新精神,。

6,、誠實守信,，言傳身教,，教書育人,。對學(xué)生的“人格行為”不要過分要求,。

總之，教育學(xué)生就要從正面解決問題,，而不是抱怨。教師與學(xué)生互相尊重,，理解、信任,；教師要愛學(xué)生，用心去愛,，用行動去愛,，對于學(xué)生所犯錯誤,，不能只批評不教育,，要寬容善待,，并給他們改正錯誤的機會。教師要不斷提高自身的素質(zhì),。教學(xué)基本功要過硬,，教學(xué)業(yè)務(wù)能力要強,，教學(xué)水平要高。課堂教學(xué)要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。要具備良好的師德,。這樣你就能撐起一藍天,，用你的道德行為染學(xué)生,，學(xué)生就會愛戴你,，家長就會信任你，你的教學(xué)改革就會成功,。

讓我們與時俱進，開拓創(chuàng)新,，志存高遠,，科教興國,。為我國教育再次創(chuàng)業(yè)貢獻一份力量吧,！

數(shù)學(xué)反思 數(shù)學(xué)反思200字(考試篇二

“認識角”是二年級數(shù)學(xué)下冊的教學(xué)內(nèi)容,。在教學(xué)過程中,，我采用的,，先讓學(xué)生在情境圖中找角同時將角抽象出來(初步認知角的),，接下來摸角(感受角),，然后讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上用自己喜歡的方法創(chuàng)造出角(創(chuàng)造角),，其次再認識角各部分的名稱,，最后讓學(xué)生找找教室周圍的角,。找角是讓學(xué)生找找日常生活中的角，感知各式各樣的角,，由直觀到抽象,，由感性到理性;摸角是通過讓學(xué)生動手摸一摸,，感知角的頂點和角的兩條邊,，為認識角的特點做鋪墊;教師畫角是讓學(xué)生進一步感知角;認角是幫助學(xué)生進一步鞏固對角 的認識,，怎樣才是一個角;做角是讓學(xué)生在組長的安排下選擇自己的材料動手做角,，最后通過操作讓學(xué)生認識角的大小與兩條邊叉開的大小有關(guān),。

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),，孩子們掌握了角的一些知識，其實我也在準(zhǔn)備這一節(jié)課的過程中學(xué)到了不少,。但在具體實施的過程中,，也有一些不近人意的地方,。比如在比較角的大小這一環(huán)節(jié)，其實這是本節(jié)課的重點也是難點,。目的要讓學(xué)生學(xué)會怎樣來比較兩個角的大小,，雖然教學(xué)想法及教學(xué)思路還好,，比如用老師的大三角板和學(xué)生的三角尺比較大小,，為了證實角的大小和角兩條邊的長短是沒有關(guān)系的,。但學(xué)生回答大的三角板角大,。后來在另一個班我立即作了調(diào)整,，放手讓學(xué)生來比較任意兩個角的大小，學(xué)生有的用重疊的方法比(頂點和頂點重合,，角的一條邊和一條邊重合,，看另外一條邊),，再出示鐘面上兩個相差不多的兩個角,，引導(dǎo)學(xué)生直接用重疊的方法來比,，有的學(xué)生借用一個活動的角來比較兩個角的大小,，也就是借用其它的角來用重疊的方法比。為了讓學(xué)生體會到角的大小和兩邊叉開的大小有關(guān)系,，而和角兩邊的長短是沒有關(guān)系的,。我先用實物剪刀做示范,，把剪刀張開,，角變大了,，合起角變小了,，剪刀的兩邊的長短沒有變,。接著,，我把黑板上畫的一個角的一條邊沿長,，讓學(xué)生體會角的大小沒有變,，再把另一條邊延長,，體會角的大小還是沒有變。然后學(xué)生思考:如果把兩條邊縮短呢,，這個角的大小會不會變 ?通過演示學(xué)生體會到角的大小和兩邊叉開的大小有關(guān)系，而和角兩邊的長短是沒有關(guān)系的,。還有學(xué)生提出,，如果角的大小和邊的長度有關(guān),，那剪刀的兩條邊就一會兒變長,，一會兒變短,，那是魔法剪刀了,。我體會很深的是:要讓每一個學(xué)生都溶入學(xué)習(xí)中來,，使每個學(xué)生都參與,，讓他們對數(shù)學(xué)產(chǎn)生更大的探索欲望,。把數(shù)學(xué)知識融于生活中,，并結(jié)合自己身邊的生活知識學(xué)數(shù)學(xué),。

要讓學(xué)生從生活中學(xué)數(shù)學(xué),，并把數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于生活中,，把現(xiàn)實問題數(shù)學(xué)化,，把數(shù)學(xué)知識實踐化,，真正體現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力,。當(dāng)然這要我們教師不斷的努力,，相信只要我們努力,，就一定會有收獲!

學(xué)生自主學(xué)習(xí)是課程改革的主旋律,，“以學(xué)生為主體”是當(dāng)代論文教學(xué)的基本思想,。激發(fā)學(xué)生興趣,，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動改為主動,，是終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ) 。我認為,，數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)有以下四個優(yōu)點：

愛因斯坦說：“提出一個問題,，比解決一個問題更重要,。”在自學(xué)課本時,，學(xué)生由于認知能力的局限,，往往不能很到位的理解某些知識,，只是有一些模糊的認識,，讓學(xué)生大膽提出不懂的問題。盡管在老師看來非常簡單,，但這些問題是學(xué)生思考后的思維斷點。由于學(xué)生間存在較大差異,，有的問題具有思考的價值,，有的甚至幼稚，我們重在培養(yǎng)學(xué)生提問題的意識,。長此以往,，水滴穿石,，學(xué)生提出的問題肯定越來越精彩,。

經(jīng)過預(yù)習(xí)后,，有些簡單的問題學(xué)生自己可以解決,，教師沒有必要在課堂上設(shè)置情境讓學(xué)生解決。在單位時間內(nèi),，解決三個問題與解決兩個問題,，哪個更有效率?不言而喻,。學(xué)生都有強烈的好奇心和探究的興趣,，對自己疑惑的問題肯定會倍加關(guān)注。教師要及時抓住學(xué)生的“模糊點”進行有針對性的探究和澄清,，鼓勵學(xué)生學(xué)有所思,，思有所疑,，疑有所得,。經(jīng)教師的點撥后,，“山重水復(fù)疑無路,，柳岸花明又一村,，”讓學(xué)生體驗成功的快樂,。對教師來說,，間接實施了因材施教。對學(xué)生來說,，易突出學(xué)習(xí)重點,，突破學(xué)習(xí)難點。如果沒有預(yù)習(xí),，學(xué)生的大腦會一片空白，不能及時與舊知識鏈接,，會毫不批判的無條件接受,。預(yù)習(xí)后,，當(dāng)認知發(fā)生沖突時，及時反思學(xué)習(xí)成果,，碰撞出智慧的火花,。

由于學(xué)生生活得背景和思考角度的不同,，對同樣的知識構(gòu)建的途徑必然也是多樣的,。但因課本編排的局限,，不可能將各種想法全部展現(xiàn)出來,，這就要求我們尊重學(xué)生,，鼓勵學(xué)生在借鑒課本想法的基礎(chǔ)上,，展現(xiàn)多樣化的見解,，撞擊出思維的火花,。在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,，教師要鼓勵學(xué)生不滿足于課本知識的獲得，敢于向課本挑戰(zhàn),，從不同的角度提出不同的見解,，運用自己的智慧填補課本的空白點，從而達到對課本知識的深層次理解,，構(gòu)建自己清晰的知識網(wǎng)絡(luò)體系。

在學(xué)生預(yù)習(xí)后,，教師要相應(yīng)的改變數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)教學(xué)策略,，不能照本宣科,，原封不動的使用課本提供的素材。教師必須站在學(xué)生發(fā)展的高度,，根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)的情況，從學(xué)科的總體目標(biāo)擬定出每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),，再根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實際,，靈活的選用教法,，設(shè)計合理的科學(xué)的教學(xué)過程,。在教材處理上做到以教材為依據(jù)但不拘泥于教材。靈活多變的處理教材,，讓教材為師生服務(wù)，不要成為教材的奴隸,。學(xué)生預(yù)習(xí)時往往知其然不知其所以然,，認識浮淺,。因此教師更應(yīng)深入鉆研教材,，結(jié)合學(xué)生實際,，精心設(shè)計教學(xué)過程,，巧妙的將教材的知識思路轉(zhuǎn)化成學(xué)生易于接納的教學(xué)思路,，并注意為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供合適的空間。學(xué)生的教育與考試心理心理結(jié)構(gòu),、接受能力受諸多因素的影響存在較大差異,，做到因材施教,，分層教學(xué),。例如,，原文用的除法例子：課本上是12根小棒,，平均分成4份,，怎樣分?重點是平均分及如何平均分,。為了防止學(xué)生背答案而不去深入思考,，可以改為：12根小棒,，平均分成6份，怎樣分?

誠然,，小學(xué)生年齡小，還不知道如何去預(yù)習(xí)，這就需要教師有步驟的分階段進行輔導(dǎo),。對于剛剛起步的家訪記錄小學(xué)生(如一,、二年級的學(xué)生),，教師可以在一節(jié)課結(jié)束時流出5分鐘時間來一起預(yù)習(xí)下一節(jié)課的內(nèi)容,，教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法,，為他們在家如何預(yù)習(xí)給予示范,，以此逐步培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的能力和意識。對于小學(xué)高年級的學(xué)生來說,，就可以通過布置預(yù)習(xí)作業(yè)來促進學(xué)生預(yù)習(xí),。在預(yù)習(xí)過程中,，要鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,、并自己解決問題。

數(shù)學(xué)反思 數(shù)學(xué)反思200字(考試篇三

對一名高中數(shù)學(xué)教師而言教學(xué)反思首先是對數(shù)學(xué)概念的反思,。

1.對數(shù)學(xué)概念的反思——學(xué)會數(shù)學(xué)的思考

對于學(xué)生來說,，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個重要目的是要學(xué)會數(shù)學(xué)的思想,，用數(shù)學(xué)的眼光去看世界去了解世界：用數(shù)學(xué)的精神來學(xué)習(xí),。而對于數(shù)學(xué)教師來說,，他還要從“教”的角度去看數(shù)學(xué)去挖掘數(shù)學(xué),，他不僅要能“做”,、“會理解”,，還應(yīng)當(dāng)能夠教會別人去“做”,、去“理解”,，去挖掘,、發(fā)現(xiàn)新的問題,，解決新的問題,。因此教師對教學(xué)概念的反思應(yīng)當(dāng)從邏輯的,、歷史的,、關(guān)系,、辨證等方面去展開,。

以函數(shù)為例：

●從邏輯的角度看,，函數(shù)概念主要包含定義域,、值域,、對應(yīng)法則三要素,，以及函數(shù)的單調(diào)性,、奇偶性,、周期性,、對稱性等性質(zhì)和一些具體的特殊函數(shù),，如：指數(shù)函數(shù),、對數(shù)函數(shù)等這些內(nèi)容是函數(shù)教學(xué)的基礎(chǔ),，但不是函數(shù)的全部,。

●從關(guān)系的角度來看,，不僅函數(shù)的主要內(nèi)容之間存在著種種實質(zhì)性的聯(lián)系,，函數(shù)與其他中學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容也有著密切的聯(lián)系,。

方程的根可以作為函數(shù)的圖象與軸交點的橫坐標(biāo);

不等式的解就是函數(shù)的圖象在軸上的某一部分所對應(yīng)的橫坐標(biāo)的集合;

數(shù)列也就是定義在自然數(shù)集合上的函數(shù);

同樣的幾何內(nèi)容也與函數(shù)有著密切的聯(lián)系。

教師在教學(xué)生是不能把他們看著“空的容器”,，按照自己的意思往這些“空的容器”里“灌輸數(shù)學(xué)”這樣常常會進入誤區(qū)，因為師生之間在數(shù)學(xué)知識,、數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗,、興趣愛好,、社會生活閱歷等方面存在很大的差異,，這些差異使得他們對同一個教學(xué)活動的感覺通常是不一樣的,。要想多“制造”一些供課后反思的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素材,，一個比較有效的方式就是在教學(xué)過程中盡可能多的把學(xué)生頭腦中問題“擠”出來,，使他們解決問題的思維過程暴露出來,。

高中數(shù)學(xué)教學(xué)幾點反思

從事高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作已將兩年了,。在新課程背景下，如何有效利用課堂教學(xué)時間,，如何盡可能地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，提高學(xué)生在課堂上40分鐘的學(xué)習(xí)效率,，這對于剛剛接觸高中教學(xué)的我來說,，是一個很重要的課題。要把握以下幾點：①要對新課標(biāo)和新教材有整體的把握和認識,，這樣才能將知識系統(tǒng)化,，注意知識前后的聯(lián)系,，形成知識框架;②要了解學(xué)生的現(xiàn)狀和認知結(jié)構(gòu),，了解學(xué)生此階段的知識水平,，以便因材施教;③要處理好課堂教學(xué)中教師的教和學(xué)生的學(xué)的關(guān)系;④要把握教學(xué)課堂的氣氛。課堂教學(xué)是實施高中新課程教學(xué)的主陣地,，也是對學(xué)生進行思想品德教育和素質(zhì)教育的主渠道,。課堂教學(xué)不但要加強雙基而且要提高智力,，發(fā)展學(xué)生的智力,，而且要發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力;不但要讓學(xué)生學(xué)會,，而且要讓學(xué)生會學(xué),，特別是自學(xué),，并在此基礎(chǔ)之上自主去探究,、發(fā)現(xiàn)問題,、分析問題、解決問題,。尤其是在課堂上,，不但要發(fā)展學(xué)生的智力因素,，而且要提高學(xué)生在課堂40分鐘的學(xué)習(xí)效率,，在有限的時間里，出色地完成教學(xué)任務(wù),。

一、要有明確的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)分為三大領(lǐng)域,，即認知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動作技能領(lǐng)域,。因此,，在備課時要圍繞這些目標(biāo)選擇教學(xué)的策略,、方法和媒體,，把內(nèi)容進行必要的重組,。備課時要依據(jù)教材,，但又不拘泥于教材，靈活運用教材,。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,，要通過師生的共同努力，使學(xué)生在知識,、能力,、技能,、心理、思想品德等方面達到預(yù)定的目標(biāo)，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì),。

二,、要能突出重點、化解難點

每一堂課都要有教學(xué)重點,，而整堂的教學(xué)都是圍繞著教學(xué)重點來逐步展開的,。為了讓學(xué)生明確本堂課的重點,、難點,，教師在上課開始時，可以在黑板的一角將這些內(nèi)容簡短地寫出來,，以便引起學(xué)生的重視,。講授重點內(nèi)容,，是整堂課的教學(xué)高潮,。教師要通過聲音,、手勢,、板書等的變化或應(yīng)用模型,、投影儀等直觀教具,，刺激學(xué)生的大腦,，使學(xué)生能夠興奮起來,，適當(dāng)?shù)剡€可以插入與此類知識有關(guān)的笑話,，對所學(xué)內(nèi)容在大腦中刻下強烈的印象,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對新知識的接受能力,。尤其是在選擇例題時,，例題最好是呈階梯式展現(xiàn)，我在準(zhǔn)備一堂課時,，通常是將一節(jié)或一章的題目先做完,，再結(jié)合近幾年的高考題型和本節(jié)的知識內(nèi)容選擇相關(guān)題目，往往每節(jié)課都涉及好幾種題型,。

三,、要善于應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段

在新課標(biāo)和新教材的背景下，教師掌握現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段顯得尤為重要和迫切?，F(xiàn)代化教學(xué)手段的顯著特點：一是能有效地增大每一堂課的課容量,，從而把原來40分鐘的內(nèi)容在35分鐘中就加以解決;二是減輕教師板書的工作量，使教師能有精力講深講透所舉例子,，提高講解效率;三是直觀性強,，容易激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性;四是有利于對整堂課所學(xué)內(nèi)容進行回顧和小結(jié),。在課堂教學(xué)結(jié)束時,，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本堂課的內(nèi)容，學(xué)習(xí)的重點和難點,。同時通過投影儀,，同步地將內(nèi)容在瞬間躍然“幕”上,，使學(xué)生進一步理解和掌握本堂課的內(nèi)容。在課堂教學(xué)中,，對于板演量大的內(nèi)容,，如立體幾何中的一些幾何圖形、一些簡單但數(shù)量較多的小問答題,、文字量較多應(yīng)用題,，復(fù)習(xí)課中章節(jié)內(nèi)容的總結(jié)、選擇題的訓(xùn)練等等都可以借助于投影儀來完成,?？赡艿脑挘虒W(xué)可以自編電腦課件,，借助電腦來生動形象地展示所教內(nèi)容,。如講授正弦曲線,、余弦曲線的圖形,、棱錐體積公式的推導(dǎo)過程都可以用電腦來演示。

四,、根據(jù)具體內(nèi)容,，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法

每一堂課都有規(guī)定的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)要求。所謂“教學(xué)有法,，但無定法”,，教師要能隨著教學(xué)內(nèi)容的變化,，教學(xué)對象的變化,，教學(xué)設(shè)備的變化,，靈活應(yīng)用教學(xué)方法。數(shù)學(xué)教學(xué)的方法很多,，對于新授課,，我們往往采用講授法來向?qū)W生傳授新知識,。而在立體幾何中，我們還時常穿插演示法,，來向?qū)W生展示幾何模型，或者驗證幾何結(jié)論。如在教授立體幾何之前,，要求學(xué)生每人用鉛絲做一個立方體的幾何模型,，觀察其各條棱之間的相對位置關(guān)系，各條棱與正方體對角線之間,、各個側(cè)面的對角線之間所形成的角度,。這樣在講授空間兩條直線之間的位置關(guān)系時，就可以通過這些幾何模型,，直觀地加以說明,。此外，我們還可以結(jié)合課堂內(nèi)容,，靈活采用談話,、讀書指導(dǎo),、作業(yè),、練習(xí)等多種教學(xué)方法。在一堂課上,，有時要同時使用多種教學(xué)方法,。“教無定法,，貴要得法”,。只要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng),，有利于所學(xué)知識的掌握和運用，都是好的教學(xué)方法,。

五,、關(guān)愛學(xué)生，及時鼓勵

高中新課程的宗旨是著眼于學(xué)生的發(fā)展,。對學(xué)生在課堂上的表現(xiàn),，要及時加以總結(jié)，適當(dāng)給予鼓勵,，并處理好課堂的偶發(fā)事件,，及時調(diào)整課堂教學(xué)。在教學(xué)過程中,，教師要隨時了解學(xué)的對所講內(nèi)容的掌握情況,。如在講完一個概念后，讓學(xué)生復(fù)述;講完一個例題后,，將解答擦掉,，請中等水平學(xué)生上臺板演。有時，對于基礎(chǔ)差的學(xué)生,，可以對他們多提問,，讓他們有較多的鍛煉機會，同時教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn),，及時進行鼓勵,，培養(yǎng)他們的自信心，讓他們能熱愛數(shù)學(xué),，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),。

六、充分發(fā)揮學(xué)生主體作用,，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，教師要圍繞著學(xué)生展開教學(xué)。在教學(xué)過程中,，自始至終讓學(xué)生唱主角,，使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,，教師成為學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人,。

在一堂課中，教師盡量少講,，讓學(xué)生多動手,，動腦操作，剛畢業(yè)那會,，每次上課,，看到學(xué)生一道題目往往要思考很久才能探究出答案，我就有點心急,，每次都忍不住在他們即將做出答案的時候?qū)⒎椒ǜ嬖V他們,。這樣容易造成學(xué)生對老師的依賴，不利于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力和新方法的形成,。學(xué)生的思維本身就是一個資源庫,，學(xué)生往往會想出我意想不到的好方法來。

7,、切實重視基礎(chǔ)知識,、基本技能和基本方法

眾所周知，近年來數(shù)學(xué)試題的新穎性,、靈活性越來越強,，不少師生把主要精力放在難度較大的綜合題上，認為只有通過解決難題才能培養(yǎng)能力,，因而相對地忽視了基礎(chǔ)知識,、基本技能,、基本方法的教學(xué)。教學(xué)中急急忙忙把公式,、定理推證拿出來,，或草草講一道例題就通過大量的題目來訓(xùn)練學(xué)生。其實定理,、公式推證的過程就蘊含著重要的解題方法和規(guī)律,，教師沒有充分暴露思維過程，沒有發(fā)掘其內(nèi)在的規(guī)律,，就讓學(xué)生去做題,，試圖通過讓學(xué)生大量地做題去“悟”出某些道理。結(jié)果是多數(shù)學(xué)生“悟”不出方法,、規(guī)律,，理解浮淺，記憶不牢,，只會機械地模仿,，思維水平較低，有時甚至生搬硬套;照葫蘆畫瓢,，將簡單問題復(fù)雜化,。如果教師在教學(xué)中過于粗疏或?qū)W生在學(xué)習(xí)中對基本知識不求甚解,，都會導(dǎo)致在考試中判斷錯誤,。不少學(xué)生說：現(xiàn)在的試題量過大，他們往往無法完成全部試卷的解答,，而解題速度的快慢主要取決于基本技能,、基本方法的熟練程度及能力的高低?？梢?，在切實重視基礎(chǔ)知識的落實中同時應(yīng)重視基本技能和基本方法的培養(yǎng)。

8,、滲透教學(xué)思想方法,，培養(yǎng)綜合運用能力

常用的數(shù)學(xué)思想方法有：轉(zhuǎn)化的思想，類比歸納與類比聯(lián)想的思想,，分類討論的思想,，數(shù)形結(jié)合的思想以及配方法、換元法,、待定系數(shù)法,、反證法等。這些基本思想和方法分散地滲透在中學(xué)數(shù)學(xué)教材的條章節(jié)之中,。在平時的教學(xué)中,，教師要在傳授基礎(chǔ)知識的同時,，有意識地、恰當(dāng)在講解與滲透基本數(shù)學(xué)思想和方法,，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的方法,，從而達到傳授知識，培養(yǎng)能力的目的,，只有這樣,。學(xué)生才能靈活運用和綜合運用所學(xué)的知識。

總之,，在新課程背景下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,，要提高學(xué)生在課堂40分鐘的學(xué)習(xí)效率，要提高教學(xué)質(zhì)量,，我們就應(yīng)該多思考,、多準(zhǔn)備，充分做到用教材,、備學(xué)生,、備教法，提高自身的教學(xué)機智,，發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用,。

數(shù)學(xué)反思 數(shù)學(xué)反思200字(考試篇四

學(xué)生早已積累了有關(guān)位置知識的感性經(jīng)驗，能通過一些條件確定物體的位置,。本節(jié)課是這個單元的第一課,，喜歡并學(xué)好這節(jié)課知識十分重要。在學(xué)生對定向運動有了了解之后,，再進行例1的教學(xué)就非常輕松了,。在解決確定物體的位置這個問題的過程中，當(dāng)出現(xiàn)學(xué)生在描述物體位置時只根據(jù)方向或距離其中一個條件時,，我及時組織學(xué)生進行討論怎樣說才能更準(zhǔn)確呢?學(xué)習(xí)空間與圖形知識,，要注意引導(dǎo)學(xué)生在具體的情景中發(fā)現(xiàn)、探索,，進行實際操作,，才能掌握這方面知識。 我認為為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實際活動的情境,，讓學(xué)生在實踐活動中經(jīng)歷認識方向的過程是非常重要的,。

要讓學(xué)生動手做科學(xué)，而不是用耳朵聽科學(xué),。也就是說,，在教學(xué)中要結(jié)合實際給學(xué)生創(chuàng)設(shè)實踐的機會。三年級的學(xué)生,，正處在由具體形象思維向邏輯思維轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵時期,，此時的抽象邏輯思維在很大程度上是直接與感性經(jīng)驗相聯(lián)系的,，具有很大成分的具體形象性。而東,、南,、西、北等方位概念又是那樣的抽象,。因此,，在教學(xué)時，我創(chuàng)設(shè)了大量的活動情境,，讓學(xué)生在活動中理解,、掌握所學(xué)知識。例如：例1的教學(xué),，我先讓學(xué)生根據(jù)自己所在的位置說一說自己面對的是哪個方向?(因為我們的教室是東,、西向的，學(xué)生背面剛好是東面,。又剛好是早上,，學(xué)生很容易聯(lián)系生活經(jīng)驗想起自己后面是“東”。)“你的后面,、左面,、右面又是什么方向呢?”我還來不及介紹，孩子們已不由自主地想起兒歌“早晨,，太陽從東方升起,。前面是東，后面是西,，左面是北,，右面是南?！贝藭r的我已無需多言……隨后組織孩子們改變面對的方向，確定其余方向,。整堂課學(xué)生是在的活動中理解,、掌握所學(xué)知識。同時使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。又如：例5的教學(xué)，我組織學(xué)生“當(dāng)導(dǎo)游”,，讓學(xué)生在“導(dǎo)游”的角色中學(xué)會看有八個方向的路線圖,，能夠根據(jù)路線圖向自己的“游客”描述行走的路線。在這樣的活動中學(xué)習(xí),，學(xué)生興趣盎然,，學(xué)習(xí)效果極佳,。

以上，就是我對第一單元教學(xué)的反思,，總體來說,，就是要在課前做好充分的準(zhǔn)備，包括對教材教參的鉆研,，實物教具的準(zhǔn)備等等方向,。

本單元有承上啟下的作用：

一、1,、是在表內(nèi)乘,、除法，一位數(shù)乘多位數(shù)的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的,。2,、它為學(xué)生掌握除數(shù)是兩位數(shù)的處罰，學(xué)習(xí)除數(shù)是多位數(shù)的除法奠定了扎實的知識和思維基礎(chǔ),。主要內(nèi)容有：口算除法,、筆算除法。在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)兩個教學(xué)安排上的特點：1,、本單元的例題與習(xí)題,，真實、自然的體現(xiàn)了除法產(chǎn)生于解決一個個具體問題中,。2,、教材邏輯地設(shè)計了一個個拾級而上的臺階，使學(xué)生充分利用已有的知識很經(jīng)驗,、通過自主探索,、合作交流、主動獲取所學(xué)的知識,。因此在教學(xué)中,，我比較注重：

二、運用已知,，探求新知,。

以動手操作為手段，以探究除法豎式的書寫格式和計算順序為線索,，以達到自主理解算理為核心,。如：教學(xué)“42÷ 2”時，引導(dǎo)學(xué)生運用操作的方法和口算方法進行計算,，并借助這兩種方法自行探究筆算除法中每一步的計算含義,，從而掌握新的知識，“商中間或末尾有0的除法”是這個單元的例7,。在此之前,，學(xué)生對除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法的方法,、格式都比較熟悉了。所以在教學(xué)中,，我主要讓學(xué)生采用嘗試,、探究、討論的方法自己學(xué)習(xí)計算方法,，通過交流,、討論明白當(dāng)除到被除數(shù)的某一位上不夠商1就商0。同時在用豎式書寫時,，這個過程可以省略,。力圖繼續(xù)滲透可以利用舊知學(xué)新知的遷移能力，培養(yǎng)學(xué)生“會學(xué)”的能力,。

2,、 勤于思考，有效學(xué)習(xí),。

思考是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)認知的本質(zhì)特點,，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)特征。在教學(xué)中我注重將思考貫穿于教學(xué)全過程,，將操作,、觀察、敘述,、思考有機的結(jié)合,，讓學(xué)生在操作、觀察,、敘述中思考,，在思考 中體驗、領(lǐng)悟,。教師在適當(dāng)?shù)臅r間僅僅在關(guān)鍵處給予點撥：說說,，“5”為什么寫在商的十位上?“算式中6減4余2，這個2表示什么?接下去該怎么計算?”“比較這兩個算式,，有什么區(qū)別與聯(lián)系?”……..從而促進學(xué)生思考,，提高學(xué)習(xí)的效率。

3,、 合理有效地創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)探究興趣,，體會數(shù)學(xué)在生活中作用,。

課標(biāo)實驗教材的特點盡量使所學(xué)的數(shù)學(xué)知識緊密地聯(lián)系生活實際，使學(xué)生覺得所學(xué)的知識就在身邊,，很有用,，但有些數(shù)學(xué)知識點并不河南容易“生活化”,。所以就需要教師創(chuàng)設(shè)一個生活的情境。教材中創(chuàng)設(shè)的情境是一個蔬菜批發(fā)市場,，學(xué)生對蔬菜批發(fā)市場的情境并不是很熟悉,，但對自己喜歡吃的蔬菜非常感興趣。因此在教學(xué)中,，設(shè)計一個問題：“這些蔬菜你都喜歡嗎?”使學(xué)生較快地進入本節(jié)課的主題,，讓學(xué)生自己提出問題，并在解決問題中自然引入新課,。

三年級下冊的“統(tǒng)計”這一單元里,，安排的“簡單的數(shù)據(jù)分析”這一小節(jié)，除了要利用學(xué)生已有的知識學(xué)習(xí)新的統(tǒng)計知識(了解不同形式的條形統(tǒng)計圖)之外,，還有一個十分重要的目的,，就是結(jié)合實際問題，進一步教學(xué)根據(jù)統(tǒng)計圖表進行簡單的數(shù)據(jù)分析,，作出合理的推斷本單元主要是通過這樣一個素材作載體,，把數(shù)據(jù)分析與解決問題結(jié)合在一起，使學(xué)生再一次經(jīng)歷統(tǒng)計的全過程,，更好的理解統(tǒng)計在解決問題中的作用,，逐步形成統(tǒng)計觀念。

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是三年級下冊第三單元的第一課時的內(nèi)容,，是讓學(xué)生認識統(tǒng)計圖的另外一種形式橫向統(tǒng)計圖,，并根據(jù)統(tǒng)計圖回答簡單的問題并作出合理分析和預(yù)測，培養(yǎng)學(xué)生利用統(tǒng)計方法推測和預(yù)見未來的意識,。在新課開始之前,，我一直在想，應(yīng)該找到一個學(xué)生們生活中熟悉的情境,，引導(dǎo)學(xué)生開展課前小研究,，于是，我選擇了同學(xué)們每天要做的“吃早餐”作為調(diào)查對象,，一來,，讓學(xué)生親身體驗調(diào)查收集數(shù)據(jù)的過程，對學(xué)生來說,，具有較強的可操作性,，另一方面，和孩子們生活息息相關(guān)的事情,，相信孩子們在平時的生活中也必然有所想所思,，這樣，孩子們在讀了圖表后，也能進行相關(guān)的決策,。

我覺得我后面設(shè)計的判斷用那種統(tǒng)計圖表示學(xué)生所喜歡的體育項目這道題,，在此處，顯得有點多余,，還好,，學(xué)生在說的時候，都持有不同的意見,，也聽到了不同的同學(xué)不同的聲音,。在小動物比賽跑這道題上，學(xué)生們在回答時,，對于圖上提供的數(shù)據(jù),，能想到很多，這也算是學(xué)生對數(shù)據(jù)進行的一種充分的分析和思考吧,。孩子們閃現(xiàn)了很多知識的靈光：如鴕鳥比較有耐力,，善與長跑，獵豹動作迅猛,，但是耐力不強,，不太善與長跑，善與短跑,。,。。,。,。

縱觀全課，我覺得條例還算是比較清晰,，也能看到孩子們在課堂上的所思所想,，但是，學(xué)生過于沉穩(wěn),，氣氛不夠活躍,，教學(xué)設(shè)計，也不夠嚴密,，比如對教材的解讀和把握還不夠完美,，以后還需在活躍課堂氣氛方面多下功夫。

年,、月,、日這一單元是在學(xué)習(xí)了時、分,、秒的基礎(chǔ)上,。本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容主要包括認識大月、小月和二月,，掌握平年,、閏年。年,、月,、日的相關(guān)知識都是學(xué)生日常生活中經(jīng)常能接觸到的，所以,，在教學(xué)時要充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗,，從生活中挖掘可以為學(xué)習(xí)所用的素材供應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)，并讓學(xué)生在實際運用所學(xué)知識的過程的過程中去理解,、內(nèi)化知識,。

在備課方面，我力爭做到以下幾點：

一,、尊重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗,。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(試驗稿)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上,。學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)中,，幾乎天天接觸年、月,、日的有關(guān)知識,，每個學(xué)生都有一定的知識積累。但需要關(guān)注的是,，不同的學(xué)生在這方面的積累是有差異的,。而且，學(xué)生關(guān)于年,、月,、日的知識應(yīng)該也是非系統(tǒng)的，模糊的,、甚至也可能有錯誤的理解,，但是都為他們學(xué)習(xí)年、月,、日打下了基礎(chǔ),。因此在本節(jié)課的設(shè)計時，我首先安排給學(xué)生送禮物(年歷),，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，接著讓同學(xué)們交流自己了解的有關(guān)年、月,、日的知識,，激活學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗，為進一步學(xué)習(xí)年、月,、日的有關(guān)知識奠定基礎(chǔ),。

二、尊重學(xué)生的獨立思想,。愛因斯坦說過,，我們體驗到的一種最美好、最深刻的情感,，就是探索奧秘的感覺;誰缺乏這種情感,，他就喪失了在心靈的神圣的顫栗中如癡如醉的能力。讓學(xué)生生活在思考的世界里---這才是應(yīng)當(dāng)在學(xué)生面前展示的生活中最美好的事物,。本節(jié)課,，我首先向?qū)W生提供了豐富的事實材料(不同年份的年歷卡片)，讓學(xué)生通過自己的觀察與思考,，去發(fā)現(xiàn)知識;讓學(xué)生通過交流與合作,，產(chǎn)生思維的碰撞，去深化理解知識,，接著，我安排讓學(xué)生創(chuàng)作記憶大小月的方法,，像數(shù)學(xué)家一樣發(fā)現(xiàn)了用拳頭記憶的方法,，他們經(jīng)歷了再創(chuàng)造的過程。我還安排了小游戲,，進一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和記憶大小月的信心,。

三、重視學(xué)生的情感體驗,。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要目的在于運用數(shù)學(xué)知識和方法解決日常生活和工作中的實際問題。要實現(xiàn)這一目標(biāo),，我們在教學(xué)中就必須有意識地引導(dǎo)學(xué)生“把現(xiàn)實生活的問題數(shù)學(xué)化,，把數(shù)學(xué)知識生活化，”大膽地打開門窗,，讓現(xiàn)實生活的“燦爛陽光”照亮我們的數(shù)學(xué)課堂,，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動更加富有生機和活力,，更加貼近生活,，使學(xué)生能夠真切地感受到數(shù)學(xué)是從生活中走來,，在生活中發(fā)展，為生活而服務(wù)的,，從而體會數(shù)學(xué)的價值,，增進對數(shù)學(xué)的理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心，初步學(xué)會用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察,、分析生活現(xiàn)象，去解決可能遇到的實際問題,。

在最后我安排了一些實際生活中，與年月日有關(guān)的練習(xí)題,，讓學(xué)生體會生活中處處有數(shù)學(xué),。尊重學(xué)生、信任學(xué)生,，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,，把數(shù)學(xué)課堂還給學(xué)生，把學(xué)生推到自主學(xué)習(xí)的舞臺上,，使他們真正成為學(xué)習(xí)的小主人,。只有這樣的課堂才是促進學(xué)生發(fā)展的課堂，只有這樣的課堂才是學(xué)生喜愛,、不愿下課的課堂,，只有這樣的課堂才是煥發(fā)生命活力的課堂。

這部分的學(xué)習(xí)內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了筆算多位數(shù)乘一位數(shù)的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的,，本單元的筆算乘法分兩個層次編排,。先出現(xiàn)不進位的，突出乘的順序及部分積的書寫位置,，幫助學(xué)生理解筆算的算理,。兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算是本單元的教學(xué)重點。因為,，學(xué)生掌握了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法,，不僅可以解決與之有關(guān)的實際問題，還為學(xué)習(xí)多位數(shù)四則混合運算打下基礎(chǔ),。而且,，為學(xué)生解決生活中遇到的因數(shù)是更多位數(shù)的乘法問題，奠定了基礎(chǔ),。因此在計算體系中具有相當(dāng)重要的地位,。

本課的教學(xué)目標(biāo)在知識與技能、數(shù)學(xué)思考,、解決問題,、情感和體驗上要達到以下幾點：

1,、在實際情景里理解并掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法，并能比較正確熟練地計算,。

2,、在探究算法中，讓學(xué)生與他人交流,，享受獨立思考后發(fā)表自己見解的快樂,，獲得成功的體驗。

3,、能應(yīng)用知識解決生活里相關(guān)的實際問題,，體會數(shù)學(xué)的作用，初步樹立應(yīng)用數(shù)學(xué)意識,。

4,、讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)與人類社會的密切聯(lián)系，了解數(shù)學(xué)的價值,，增進對數(shù)學(xué)的理解和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,。

本課的重點：掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算算理。關(guān)鍵：在于學(xué)生能掌握好乘的順序以及兩個積的數(shù)位,。

新課程基本理念,，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、有意義的,、富有挑戰(zhàn)性的,。學(xué)習(xí)計算的教學(xué)，首先要把計算內(nèi)容都置于實際生活的背景之下,，如送報紙(送信),、估座位、購書等,。讓學(xué)生在現(xiàn)實問題情境中理解計算的意義和作用,，探討計算方法。然后,，為學(xué)生提供生動有趣,、有意義的、聯(lián)系生活的情境材料,，讓學(xué)生運用所學(xué)的計算方法解決實際問題,。計算教學(xué)與解決問題教學(xué)有機地結(jié)合在一起，有利于學(xué)生體會計算的作用,，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系,。并且，對于培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)解決問題的能力和良好的數(shù)感是十分有利的,。于是我根據(jù)學(xué)生特點,，在導(dǎo)入部分主要借鑒了孫老師的做法：我在課堂開始就從學(xué)校購新書入手,，再現(xiàn)了學(xué)生熟悉的情景，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，同時,，把計算設(shè)置在學(xué)生熟悉的具體情景之中，激活了學(xué)生原有的知識與經(jīng)驗,，使學(xué)生愿意去主動探索知識,。

由于這是一堂計算課，因此非常需要教師精心設(shè)計課堂練習(xí),，使學(xué)生從不同的角度加深對法則及算理的認識,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高計算能力,，并培養(yǎng)學(xué)生認真計算,、書寫工整的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。練習(xí)是一種有目的,、有步驟、有指導(dǎo)的教學(xué)活動,。有目的性的練習(xí)就是要教師在設(shè)計安排練習(xí)題時,，要悉心鉆研教材，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)精心安排,。也就是說教師在設(shè)計練習(xí)時必須明確每一道題的練習(xí)意義,，確保一步一個腳印，步步到位,。只有這樣才能真正實現(xiàn)練習(xí)的優(yōu)化,。同時作業(yè)也要注意層次性，教師在編排練習(xí)是要充分考慮學(xué)生的個別差異,，不能搞“一刀切”和“齊步走”,。避免差生吃不好，優(yōu)生吃不飽,。努力做到編排練習(xí)深淺適宜,，分量適當(dāng)，搭配合理,，使學(xué)生在自己臨近的思維發(fā)展區(qū)得到充分發(fā)展,。

本節(jié)課是該單元的第一節(jié)課，是在學(xué)生初步認識長方形和正方形的特征及初步掌握它們周長計算方法的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的,。這部分內(nèi)容也是學(xué)習(xí)和探索其他平面圖形面積計算方法的重要基礎(chǔ),。為了讓學(xué)生更直觀地理解面積的含義，教材安排了三個不同層次的實踐活動,，結(jié)合具體實例,，初步感知面積的含義,，通過比較兩個圖形面積大小的實踐操作，體驗比較面積大小策略的多樣性,。

在教學(xué)中,，我根據(jù)本班學(xué)生的實際情況，選擇學(xué)生日常生活中的實例,，引導(dǎo)學(xué)生自主探究出面積的含義,，知道物體的面積有大小，并會運用不同的方法比較物體面積的大小,。

在整堂課中,，我的課件做的比較多，因為我認為,，三年級的學(xué)生年齡還小,，理解能力也不是太好，老師說的再多,，也無濟于事,，但他們的形象思維還是挺不錯的，所以讓學(xué)生在觀察老師演示課件的過程中理解什么是面積,，學(xué)生雖然說的不是太準(zhǔn)確,，但我知道，他們已經(jīng)理解其中的含義了,。

學(xué)生在合作交流的過程中,，積極性很高，運用數(shù)格子的方法比較圖形的面積,，簡便而又準(zhǔn)確,。

《小數(shù)的初步認識》是人教版實驗教材第六冊第七單元的教學(xué)內(nèi)容，孩子們在第二冊認識人民幣一單元中已經(jīng)見過了表示價格的一位小數(shù),，再加上孩子們平時逛超市的購物經(jīng)驗,，所以孩子們對小數(shù)尤其是表示價格的小數(shù)并不陌生，因此我把這節(jié)課的重點落在小數(shù)的讀法及表示長度的小數(shù)的意義的教學(xué)上,。

課前對于如何教學(xué)表示長度的小數(shù)含義這一還節(jié)頗有困惑,，其實這部分知識并無什么探究的價值，用分數(shù)表示是在第五冊已經(jīng)學(xué)過的知識,，不是本課的重點,，不需要孩子們?nèi)ヌ接懀敲词欠窬椭苯亓水?dāng)?shù)赜谜n件來幫助講解算了呢?我不知道要怎么去解決這個問題,。專家說這就直接說好了,，學(xué)生探討不出來，而且也說明不了什么,，要是一定去探討,，那也可能是一種形式了,。

聽課老師給我的寶貴意見主要是：

1.在課堂上如何的安排有效練習(xí)，課前要吃透教材,。

2.有老師提出來比如2.6元,，我說2表示(2)元，6表示6角,，如能完整的說出元角分就更好了,。對于新教材來說，沒有太多的教學(xué)經(jīng)驗,，好多地方都沒有作好,，也許就像許老師說的，小學(xué)數(shù)學(xué)是一個邏輯性很強的學(xué)科,，一定要把小學(xué)階段的的書看一下,，這樣你才能了解它大體上的內(nèi)容，以后要好好充電啊!

作為教研組的研討課,，也曾用心地進行了構(gòu)思設(shè)計,。用學(xué)生比較感興趣的學(xué)校剛剛結(jié)束的乒乓球比賽引入，課始較好地起到了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用,，而且學(xué)生也能很快地從信息中提出相關(guān)的數(shù)學(xué)問題,，進入數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)討論。課中重視學(xué)生不同解決問題思路的分析,，在分析過程能放手讓學(xué)生自主探討，大多數(shù)學(xué)生能完整地述至少一種的思路,。

但自己認為這節(jié)課從整體的設(shè)計看,，總覺得有點虎頭蛇尾，前后情境連貫不夠,，而且題型設(shè)計比較單一,，不利學(xué)生分析能力的進一步提高。

只有別人的指出,才能讓自己更明白自己的不足,請各位多提寶貴意見.

“數(shù)學(xué)廣角”(第一課時)是義務(wù)教育課程實驗教科書人教版數(shù)學(xué)三年級下冊開始新增設(shè)的一個內(nèi)容,，涉及的重疊問題是日常生活中應(yīng)用比較廣泛的數(shù)學(xué)知識,。教材例1編排的意圖是借助學(xué)生熟悉的題材，通過統(tǒng)計表的方式列出參加語文小組和數(shù)學(xué)小組的學(xué)生名單,，這與實際參加這兩個課外小組總?cè)藬?shù)不相符合,，從而引起學(xué)生的認知沖突，滲透并初步體會集合的有關(guān)思想,。由于集合是比較系統(tǒng),、抽象的數(shù)學(xué)思想方法，因此,，針對三年級學(xué)生的認知水平,，在這里只是讓學(xué)生通過生活中容易理解的題材去初步體會集合思想,，為后繼學(xué)習(xí)打下必要的基礎(chǔ)，學(xué)生只要能夠用自己的方法解決問題就可以了,，因此,，本節(jié)課設(shè)計時我立足于從學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)出發(fā),創(chuàng)設(shè)問題情境,讓學(xué)生通過觀察、操作,、實驗,、推理、交流等活動尋找解決問題的方法,，從不同的方法中選擇最優(yōu)方案,，在解決問題中初步體會數(shù)學(xué)方法的應(yīng)用價值，初步體會集合思想,。

“重疊問題”以前是屬于數(shù)學(xué)興趣課的內(nèi)容,，所以學(xué)生對它的掌握程度允許有差異性，即學(xué)生能掌握到什么程度就到什么程度,，而現(xiàn)在是放在數(shù)學(xué)教材里,，那么如何準(zhǔn)確地把握教材，更好地完全教學(xué)要求,，對我們來說是個挑戰(zhàn),。

在設(shè)計教案前，我一直在想一個問題：如何使讓學(xué)生水到渠成地去解決重疊問題,，使學(xué)生不是在模式上會做,，而是在理解上會做。如果學(xué)生頭腦中沒有經(jīng)歷建模的過程,，沒有很好的直觀依托,，強塞給學(xué)生的東西也就形同如空中樓閣了。

不足之處：在第二個環(huán)節(jié)探討計算方法時,，學(xué)生在算法時更多的是三部分相加求出總?cè)藬?shù),，而不是兩部分相加再減去重疊部分。再反思地去研讀教材,，發(fā)現(xiàn)對于教材的理解還是不夠到位的,，拋棄了題目中的數(shù)學(xué)信息，更多地強調(diào)集合圈的作用和理解,，才引起了這個問題,。在今后把握教材時，應(yīng)該理解好主次的關(guān)系,，更準(zhǔn)確,、到位地把握。

數(shù)學(xué)反思 數(shù)學(xué)反思200字(考試篇五

以前上課時，我經(jīng)常只顧自己的想法,，覺得講的題目越多越好,，很少顧及學(xué)生的思維與感受。慢慢地,，發(fā)現(xiàn)學(xué)生上課聽得懂,，自己做卻不會，可怕的是,，到后來連學(xué)數(shù)學(xué)的信心也沒有了,。我一直很困惑……

自從2019年后，有個學(xué)習(xí)理論強烈震撼了我,，那就是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論——知識不是通過教師傳授獲得的,，是學(xué)習(xí)者在一定的情景即社會文化背景下，借助于其他人(包括教師和學(xué)習(xí)伙伴)的幫助,，利用必要的學(xué)習(xí)資源,，通過意義建構(gòu)的方式獲得的。后來意識到,，我們現(xiàn)正在倡導(dǎo)的許多新課程理念就是來之于這個理論背景,也使我的困惑茅塞頓開,。.所以，我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念,，以學(xué)生為本,，以學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)改革的出發(fā)點，走出一條優(yōu)質(zhì)高效,、可持續(xù)發(fā)展的新路,。

基于對以上問題的分析和認識，經(jīng)過實踐,，我得到以下幾點教學(xué)感悟：

1關(guān)注學(xué)生的“預(yù)習(xí)”,，淡化課堂筆記。

對于有些淺顯易懂的課應(yīng)該讓學(xué)生提前預(yù)習(xí),，給學(xué)生一個自主學(xué)習(xí)的機會;對于有些概念性強、思維能力要求比較高的課則不要求學(xué)生進行預(yù)習(xí),。為什么呢?對于大多數(shù)學(xué)生而言,，他們的預(yù)習(xí)就是把課本看一遍，他們似乎掌握了這節(jié)課的知識,。但是,，他們失去了課堂上鉆研問題的熱情;他們失去了思考問題時所用到的數(shù)學(xué)思想方法;更為可惜的是，由于他們沒有充分參與解決問題的過程,，失去了直面困難,、迎難而上的磨練!

至于淡化課堂筆記，是源于一種現(xiàn)象——我發(fā)現(xiàn)筆記記得好的學(xué)生，他們的成績不一定好,。為什么會出現(xiàn)這樣的情況呢?因為只知道記筆記的學(xué)生,，當(dāng)老師讓他們思考下一道題的時候，他們往往還在做前面一道題的記錄,?！@樣的學(xué)習(xí)，怎能談得上思維的發(fā)展呢?

2新理念下的教學(xué)應(yīng)該怎樣?

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出,，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不應(yīng)只限于接受,、記憶、模仿和練習(xí),，高中數(shù)學(xué)課程還應(yīng)倡導(dǎo)自主探索,、動手實踐、合作交流等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式,，同時注重學(xué)生情感,、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)。這就要求我們教師放下權(quán)威,，變以前的“教師中心”為“學(xué)生中心”,，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性和能動性，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置也改變一貫的用詞：“使學(xué)生……”,，體現(xiàn)三級目標(biāo)：知識與技能——過程與方法——情感,、態(tài)度與價值觀。教師的心中應(yīng)時時,、處處裝著學(xué)生,，從學(xué)生的角度去設(shè)計問題，選擇例題,，成為學(xué)生的合作者,、促進者、指導(dǎo)者,，創(chuàng)造良好的課堂氛圍和人文精神,，培育學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極的情感與態(tài)度，形成正確,、健康的價值觀與世界觀,。因此在教學(xué)中，我經(jīng)常堅持這樣一種做法：上課時老師盡量少講,，主要是給學(xué)生騰出大量的時間與空間,，讓學(xué)生更主動、更積極,、更親歷其境地去學(xué),。正是由于有了學(xué)生的深層次的參與，才能取得過去我們以老師的教為主所不可能達到的高效。為什么?這還可以從教學(xué)的本質(zhì)是什么談起,。

教學(xué)的本質(zhì)是什么?教學(xué)過程中師生的角色如何?我們的老師現(xiàn)在都會這樣說：教學(xué)是一種特殊的認知活動,。在課堂教學(xué)中，教師是主導(dǎo),，學(xué)生是主體,，等等。但問題是我們的教師是否真的讀懂了這個“導(dǎo)”字?我們的學(xué)生是否真的成為了學(xué)習(xí)的主體?

3反思教學(xué)勢在必行

教學(xué)中能否取得以上滿意的效果,，關(guān)鍵在于教師觀念,、教學(xué)方式的改變。從我的親身感受來說,，這是一個相當(dāng)痛苦,，又不是一蹴而就的事情。需要教師本人有極大的責(zé)任心,、耐心與勇氣,，跟自己習(xí)以為常的教學(xué)方式、教學(xué)行為挑戰(zhàn),，不斷加強理論學(xué)習(xí)與培訓(xùn),，更重要的是加強反思性教學(xué)，即教師以自己的教學(xué)活動為思考對象,，對自己在教學(xué)中所做出的行為以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進行審視和分析的過程,。它是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素;教學(xué)經(jīng)驗理論化的過程;促進教學(xué)觀念(特別是自身存在的內(nèi)隱理論)改變的強有力的途徑。

4學(xué)生也要反思

如果說老師去反思是為了更好的教,，那么學(xué)生去反思是為了更好的學(xué),，并且還是我們整個教學(xué)過程的重中之重。那么,，高中學(xué)生到底怎樣進行反思?教學(xué)中我始終帶著這個問題,，思索自己的每一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,、習(xí)慣如何養(yǎng)成?怎樣進行反思?才能取得理想的學(xué)習(xí)效果,。從前人、專家哪里吸取精華,，特別是有關(guān)教學(xué)反思與教師反思給了我許多零星的想法,，不斷的思考，不斷的實驗,，不斷的否定與修改，逐步形成了高中生如何進行反思的一套做法,。

4.1反思什么?

學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中到底要反思什么?我認為大體上可分為：首先應(yīng)該要求學(xué)生對自己的思考過程進行反思,，其中包括得失與效率;其次要求學(xué)生對活動所涉及的知識及形成過程進行反思，對所涉及的數(shù)學(xué)思想方法進行反思;再次要求學(xué)生對活動中有聯(lián)系的問題、題意的理解過程,、解題思路,、推理運算過程以及語言的表述進行反思;最后還要求學(xué)生對數(shù)學(xué)活動的結(jié)果進行反思。特別做完題后要及時反思,，即把自己的解題過程作為自己研究思考的對象,，并從中得出某個結(jié)論。

4.2怎樣反思?

有些學(xué)生,，一上完課,，就忙于做數(shù)學(xué)作業(yè)，對于上課內(nèi)容沒有整體把握或沒真正理解透,，做起題來只會模仿,，照搬照抄，不是漏洞百出,，就是解題思路受阻,，方法欠優(yōu)等。極易挫傷學(xué)生的解題信心及學(xué)習(xí)效率,。因而,，學(xué)生應(yīng)作解題前的反思。還可對學(xué)習(xí)態(tài)度,、情緒,、意志的反思，如自己的身體,、精神狀態(tài)怎樣?失敗了能堅持嗎?碰到難,、繁題能靜下心嗎?自己有能力、信心解決它嗎?以前見過它嗎?或者是否有類似問題?哪些知識,、技能還需回顧,、請教等;其次要不斷地自我監(jiān)控。最重要的是解題后的反思,。主要包括檢驗解題結(jié)果,，回顧解題過程、解題思路,、解題方法,，還需對涉及的思想方法、有聯(lián)系的問題進行反思等,。

4.3反思習(xí)慣的養(yǎng)成

要提高學(xué)生的反思效果,，除了以上這些，還必須講究科學(xué)的方式,，提高反思能力,。要求學(xué)生寫反思性日記就是一種不錯的形式：

首先,，每節(jié)課后要求學(xué)生寫反思性學(xué)習(xí)日記，使學(xué)生超越認知層面,，對本節(jié)數(shù)學(xué)知識的再認知,，促使學(xué)生形成反思習(xí)慣，檢查自我認知結(jié)構(gòu),，補救薄弱環(huán)節(jié),。由于時間問題，不可能把上課的精華全都及時記下或理解,，通過筆記可以彌補,，做好善后工作。做好錯題分析,、訂正工作,，完善認知結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)反思能力,。

其次,，寫反思日記是一回事，怎樣達到更好的效果又是一回事,。老師當(dāng)初應(yīng)該做好學(xué)生的思想工作,，認識到寫反思日記的重要性，注重隨時翻閱,，最好每天抽5—10分鐘瀏覽一下,。一個階段后，老師應(yīng)做好督查工作,，當(dāng)作一份作業(yè),，了解學(xué)生存在的學(xué)習(xí)情況，進行個別指導(dǎo),，同時對學(xué)生的反思工作起到監(jiān)督的作用,，直到養(yǎng)成自覺的習(xí)慣。

總之,，作為一線教師只有積極投入新課程的改革,，不斷探索、嘗試新理念的內(nèi)涵,，才能更好的挑戰(zhàn)的新教材的實施,。

數(shù)學(xué)反思 數(shù)學(xué)反思200字(考試篇六

高中數(shù)學(xué)教師反思性教學(xué)不僅僅是對數(shù)學(xué)教學(xué)一般性的回顧或重復(fù)，而是數(shù)學(xué)活動中所涉及的知識,、方法,、思路、策略等,，具有較強的科學(xué)研究的性質(zhì),，反思的目的也不僅僅是為了回顧過去,，防止課堂教學(xué)時間的隱形流失，更重要的是對教師認知行為的調(diào)節(jié)和控制,，它可以改進教師的教學(xué)行為，最終提高教師的教學(xué)效果,，有益于施教的學(xué)生,。

反思性教學(xué)是教學(xué)主體借助行動研究，不斷探究與解決自身和教學(xué)目的以及教學(xué)工具等方面的問題,，將‘學(xué)會教學(xué)’與‘學(xué)會學(xué)習(xí)’結(jié)合起來,，努力提升教學(xué)實踐的合理性，使自己成為學(xué)者型教師的過程,。由此我們可知高中數(shù)學(xué)進行反思性教學(xué)就是對自己的數(shù)學(xué)教學(xué)活動進行審視,、回顧，從正反兩方面進行分析,，強化正確認識,，發(fā)現(xiàn)問題，及時調(diào)整,，總結(jié)規(guī)律,，進而解決問題，最終實現(xiàn)教師學(xué)會教學(xué)與學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的一種教學(xué),。

高中數(shù)學(xué)反思性教學(xué)的內(nèi)容主要是教師的教和學(xué)生的學(xué)以及教學(xué)各因素之間的關(guān)系,。具體來說有：反思教學(xué)目的的合理性、教學(xué)設(shè)計與教學(xué)過程的合理性和科學(xué)性,，教學(xué)效果的實效性,，學(xué)習(xí)方法、方式的合理性與有效性,、教學(xué)整體感想等,。反思性教學(xué)的形式概括來說主要有三種：一是對于活動的反思，這種反思是在行為完成之后對師生的表現(xiàn),、想法,、做法所做的反思，其具體表現(xiàn)形式為課后反思,。二是活動中的反思,，這是在行為過程中對師生的表現(xiàn)、想法和做法所做的及時反思,，其具體表現(xiàn)形式為課中反思,。三是為活動反思，這是以上述兩種反思為基礎(chǔ)來指導(dǎo)以后的活動的一種反思,，其具體形式為課前反思,。下面圍繞這三種形式作深入探索：

2.1,、高中數(shù)學(xué)課后反思

課后反思主要反思一節(jié)課后在教學(xué)理念、設(shè)計,、方法,、效果等方面的得與失，肯定自己的優(yōu)點,，發(fā)現(xiàn)并探索解決教學(xué)中存在的不足方面,，并加以調(diào)整改進，課后反思是指數(shù)學(xué)教師課后感到有哪些比較滿意的地方,、成功的地方,、靈性迸發(fā)的地方、缺憾的地方,，及時記錄下來,。其目的在于通過教師的自我評價、自我表現(xiàn)和自我欣賞而形成教師的自我意識,。

可見,，有針對性地在教學(xué)結(jié)束后進行反思，就是教師結(jié)合“教”與“學(xué)”兩個方面的教學(xué)信息反饋,，對自己剛上完這節(jié)課或前幾節(jié)課教學(xué)行為及效果的分析與思考,，認真分析判斷自己在教學(xué)實踐中所確定的教學(xué)目標(biāo)，選擇的教學(xué)內(nèi)容,，采用的教學(xué)形式及在教學(xué)過程中的具體指導(dǎo)策略是否適宜,。這種反思能使教學(xué)經(jīng)驗理論化。以便在以后的教學(xué)中能起到更好的優(yōu)化效果

2.2,、高中數(shù)學(xué)課中反思：

主要反思教學(xué)活動是否圍繞教學(xué)目標(biāo)有效地進行,，是否及時掌握學(xué)習(xí)狀況和課堂出現(xiàn)的問題，是否營造積極寬松,、民主,、平等互助的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師的引導(dǎo)是否有效激發(fā)了學(xué)生的思維,，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)到什么促進作用,？是否發(fā)現(xiàn)了預(yù)料之外的問題，即在備課中和教與學(xué)的方案中沒有遇到的問題,，你是否及時處理這些問題并利用這些問題作為課程資源,。其目的在于提出教師在多大程度上“傾聽學(xué)生”或在多大程度上關(guān)注了教學(xué)中學(xué)生的主動、和諧發(fā)展,。如學(xué)生不能按計劃時間回答問題,，師生之間、同學(xué)之間出現(xiàn)爭議時,，教師要根據(jù)學(xué)生的反饋信息,，反思“為什么會出現(xiàn)這樣的問題,，如何調(diào)整教學(xué)計劃，采取怎樣有效的策略與措施”,，從而順著學(xué)生的思路組織教學(xué),，這種反思能使教學(xué)高質(zhì)高效地進行。

2.3,、高中數(shù)學(xué)課前反思：

課前反思主要反思學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容時可能出現(xiàn)的各種問題或困惑,，并針對重點、難點知識設(shè)計教學(xué)情境,，設(shè)計引導(dǎo)探究活動，同時還應(yīng)反思新課程標(biāo)準(zhǔn)與教材的精神實質(zhì),，根據(jù)學(xué)生的實際情況大膽對教材進行拓展和整合,。根據(jù)已有的經(jīng)驗反思課時遇到的困難，如“學(xué)生在接受新知識時會出現(xiàn)哪些情況”“出現(xiàn)這些情況后如何處理”等,，這種反思能使才能使教學(xué)成為一種有目的,、有組織，有意義的實踐活動,。

教學(xué)后記是反思性教學(xué)的基本途徑,。教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)建議：“每一位教師都來寫教育日記，寫隨筆和記錄,，這些記錄是思考及創(chuàng)造的源泉,，是無價之寶?！苯處熢谧约旱慕虒W(xué)過程中或教學(xué)結(jié)束之后,，應(yīng)對自己的教學(xué)進行總結(jié)反思，這種反思可以從以下幾個方面入手：記教學(xué)成功之處：記教學(xué)失誤之處：記教學(xué)的創(chuàng)新之舉,；記學(xué)生在學(xué)習(xí)中的獨到見解,；記學(xué)生在學(xué)習(xí)中的“攔路虎”記好的思想方法等，并對這些進行剖析探索,，找到教育心理學(xué)上的理論依據(jù),，積累經(jīng)驗，吸取教訓(xùn),；這些都可以作為教學(xué)材料的養(yǎng)分及教學(xué)資源,，使以后的課堂教學(xué)得以補充和完善；記再教設(shè)計,，通過反思,，對教學(xué)的得失有清晰的理性的認識，并寫出簡要的再設(shè)計,，為再教時提供重要的參考,，有利于青年教師成長,。