作為一名教師，通常需要準(zhǔn)備好一份教案,，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，不斷提高教學(xué)質(zhì)量,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢,？以下是小編為大家收集的教案范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

四年級下冊一億有多大教案 新課標(biāo)四年級下冊語文教案篇一

數(shù)學(xué)實(shí)踐活動課,，顧名思義為：數(shù)學(xué)+實(shí)踐活動,。活動是形式,，是數(shù)學(xué)內(nèi)容的載體和實(shí)際目標(biāo)的手段,。數(shù)學(xué)實(shí)踐活動課可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會應(yīng)用所學(xué)的數(shù)學(xué)思想和方法去觀察,、分析,、研究問題，從而明確學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的根本目的在于應(yīng)用,。養(yǎng)成從數(shù)學(xué)的角度考慮日常事務(wù)的習(xí)慣,。為此，要根據(jù)小學(xué)生的好奇,、好動,、有較強(qiáng)求知欲的特點(diǎn)，盡可能做到方法要“活”,，組織形式能“動”,。

本節(jié)課設(shè)計(jì)基于兩點(diǎn)

1、讓學(xué)生在動手操作,，自主探索與合作交流中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),，通過討論和交流豐富學(xué)生對1億有多大的直觀感受,，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。

2,、給數(shù)學(xué)找到生活的原型,，培養(yǎng)學(xué)生“用數(shù)學(xué)”的意識和解決實(shí)際問題的能力。

教學(xué)內(nèi)容：

《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書 數(shù)學(xué)》（人教版）四年級上冊第33－34頁,。

教學(xué)目標(biāo)：

1,、經(jīng)歷猜想、實(shí)驗(yàn),、推理和對照的探究過程,，利用可想像的素材，通過量一量,、數(shù)一數(shù)讓學(xué)生充分感受一億的大小,，發(fā)展數(shù)感，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系,。

2,、初步滲透用局部解決整體的數(shù)學(xué)思想方法，發(fā)展學(xué)生解決問題的能力,。

3,、培養(yǎng)學(xué)生在活動探究過程中的參與意識和合作意識，樹立運(yùn)用數(shù)學(xué)解決問題的自信心,。

教學(xué)重點(diǎn)：

感知一億的大小

教學(xué)難點(diǎn)：

數(shù)感的培養(yǎng)

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件,、紙、尺,、計(jì)算器,、電子表、實(shí)驗(yàn)記錄表,。

教學(xué)過程：

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、教師板書“100000000”,，提問：這個數(shù)是多少,？應(yīng)該怎樣讀？

2,、1億是由（ ）個千萬組成的,、由（ ）個百萬組成的。

師：僅僅知道這些知識還是不夠的,，今天我們一起去研究一億有多大,。（揭題）

二、合作探究

1、猜一猜,。

課件出示研究問題

（1）1億張紙又疊起來大約有多厚,？

（2）數(shù)一億紙，大約要用多久,？

（3）一億粒大米大約有多重,？

（4）當(dāng)一億個小朋友手拉手站成一行，大約可以繞地球赤道多少圈,？（地球赤道全長是40000000米）學(xué)生發(fā)揮想象,，說說自己想象中1億的大小。

師：同學(xué)們的想象力可真豐富,，老師也和你們一樣好奇,，不知我們的猜想是否正確？有什么好方法進(jìn)行驗(yàn)證嗎,？

2,、確立研究的問題

根據(jù)學(xué)生的興趣愛好及課前材料準(zhǔn)備情況，合理分組,，選擇課堂上能進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的研究問題（1）或（2）。

3,、確定研究方案

選擇問題（1）的小組說說應(yīng)如何進(jìn)行測量,？

教師啟發(fā)學(xué)生思考：是否真的要量出1億張紙疊起來直接進(jìn)行測量呢？不能直接測量怎么辦,？啟發(fā)學(xué)生說出：可以先測量一部分紙的厚度,，再由部分推算出整體是多少。

教師繼續(xù)提問：那“部分”應(yīng)該取多少呢,？

啟發(fā)學(xué)生說出：可以先量出100張紙的厚度或1000張紙的厚度,。

教師追問：你們?yōu)槭裁床蝗?01張、1021張呢,？

教師說明：為了計(jì)算方便,，應(yīng)該取整百、整千,、整萬的數(shù)量,。

選擇問題（2）的小組說說如何去數(shù)一億張紙？

引導(dǎo)學(xué)生說出：可以先數(shù)出10張或100張紙所需要的時間,？

師：為了計(jì)算方便應(yīng)取整十秒算,。電子表上的秒數(shù)從整秒開始計(jì)時。

［設(shè)計(jì)意圖：通過描述研究方案的過程,，初步滲透用局部解決整體的數(shù)學(xué)思想方法,，發(fā)展學(xué)生解決問題的能力。]

4、實(shí)驗(yàn)操作

教師提供實(shí)驗(yàn)記錄表

小組成員

活動名稱

10張紙

100張紙

1000張紙

計(jì)算過程

結(jié)論

各小組數(shù)據(jù)方案開展活動,，并將獲得的數(shù)據(jù),、推算過程記錄在記錄表中。教師參與到學(xué)生活動中有針對性地指導(dǎo),、幫助,。

5、交流匯報(bào)

（1）小組交流活動過程及體會,。

啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：選擇基數(shù)不同,，會對實(shí)驗(yàn)結(jié)果產(chǎn)生影響。

得出：基數(shù)越大,，誤差越小,。

（2）驗(yàn)證猜想

（3）進(jìn)一步想象一億有多大？

我們教學(xué)樓的一層約4米高,，1萬米就相當(dāng)于2500層樓那么高,。

［設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)通過操作實(shí)驗(yàn)、討論交流等活動,，使學(xué)生在具體情境中通過量一量,、數(shù)一數(shù)來體驗(yàn)一億的大小，發(fā)展數(shù)感,，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系,。培養(yǎng)學(xué)生在活動探究過程中的參與意識和合作意識，樹立運(yùn)用數(shù)學(xué)解決問題的自信心,。］

三,、綜合應(yīng)用

1、簡要說說問題（3）一億粒大米有多重,？的研究方案

課件顯示數(shù)據(jù)：我國約有13億人口,，如果每人每天節(jié)約1粒米，那么全國1天大約可節(jié)約多少粒,？如果每人每天平均吃400克,，13億粒米又夠多少人吃1天呢？

師：了解到這種情況,，你有何感想,？（滲透思想教育）

2、讀有關(guān)“1億有多大”的信息,。

①1億張紙疊在一起,，比珠穆郞瑪峰還要高。

②1億個點(diǎn),，一刻不停地畫,，每秒鐘畫一個點(diǎn),，需要3年2個多月。

③1億滴水可匯成3333升水,，可裝四輛大型運(yùn)水車,。

④1億粒米大約重2500000千克，用載重量為10噸的卡車來運(yùn),，需250輛同時運(yùn)才能運(yùn)完,。

四、課堂小結(jié)

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲,？我們是怎樣來進(jìn)行研究的,？

師：1億確實(shí)很大，浪費(fèi)的確嚴(yán)重,。但它再大,，基數(shù)還是1。節(jié)約應(yīng)從我們每一個人做起,，從節(jié)約每一張紙,，每一粒米，每一滴水做起,。

五,、作業(yè)布置

課后研究問題（4）當(dāng)一億個小朋友手拉手站成一行，可以繞地球赤道多少圈,？（地球赤道全長是40000000米）

四年級下冊一億有多大教案 新課標(biāo)四年級下冊語文教案篇二

教學(xué)內(nèi)容：第33頁～34頁的內(nèi)容,。

活動目標(biāo)：

1.通過收集信息、操作實(shí)驗(yàn),、討論交流等活動，使學(xué)生在具體情境中體驗(yàn)一億的大小,，發(fā)展數(shù)感,，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。

2.初步獲得解決問題的一些策略和方法,，發(fā)展學(xué)生解決問題的能力,。

3.獲得成功的體驗(yàn)，初步樹立運(yùn)用數(shù)學(xué)解決問題的自信心,。

活動重點(diǎn)：

讓學(xué)生親自動手實(shí)踐操作,，從而能主動總結(jié)研究方法。

活動難點(diǎn)：

形成1億有多大的空間觀念,。

活動準(zhǔn)備：

紙張,、書、大米,、黃豆等,。

活動過程：

包括四個階段：設(shè)計(jì)方案──動手實(shí)際──獲得結(jié)論──表達(dá)交流

階段一：確立問題 設(shè)計(jì)方案

1.明確活動目的,、要求。

以小組為單位,，通過創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)情境,，結(jié)合具體素材描述。

一億的大小,，從中體會一億的大小,。

2.確立研究的問題。

例：一億粒大米有多少,？

一億個學(xué)生在一起占用多大面積,？

口算一億道口算題需要多少時間？

一億個硬幣摞在一起有多高,？

步行（汽車,、飛機(jī)行駛）一億米需要多少時間？

幾滴血中有一億個紅細(xì)胞,？

一億滴水有多少,？

一億雙一次性筷子需要砍伐多少棵大樹？

3.制定活動方案,。

（1）活動步驟,。

（2）活動準(zhǔn)備和分工安排。

并把活動步驟,、活動準(zhǔn)備和分工安排填寫在活動記錄表中,。

階段二：動手實(shí)踐

各小組依據(jù)方案開展活動，并將獲得的數(shù)據(jù),、推算過 程補(bǔ)充記錄在記錄表中,。教師參與到學(xué)生活動中有針對性的指導(dǎo)、幫助,。

階段三：獲得結(jié)論

學(xué)生根據(jù)對信息,、數(shù)據(jù)的分析，結(jié)合具體情境描述出一億的大小,。

階段四：表達(dá)交流

1.各小組陳述整個活動過程,。

2.活動小結(jié)。

a 進(jìn)一步想象一億有多大,。

b 對小組的活動過程進(jìn)行評價(jià),。

課后隨記。

四年級下冊一億有多大教案 新課標(biāo)四年級下冊語文教案篇三

教學(xué)目標(biāo)：

1.借助學(xué)生熟悉的事物,，從不同角度對1億進(jìn)行感受,，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。

2.經(jīng)歷課題研究,、數(shù)學(xué)建模的簡單過程,，初步獲得一些解決問題的策略和方法,，發(fā)展學(xué)生解決問題的能力。

3.在研究過程中,，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性,，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切關(guān)系，認(rèn)識到許多實(shí)際問題可以借助數(shù)學(xué)方法來解決,，體會數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值,；培養(yǎng)愿意與他人合作，與人交流,，共同解決問題的良好品質(zhì),。

教學(xué)重點(diǎn)：

經(jīng)歷課題研究、數(shù)學(xué)建模的簡單過程,，培養(yǎng)對1億大小的感性認(rèn)識,。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會和感受大數(shù)在日常生活中的應(yīng)用，進(jìn)一步培養(yǎng)數(shù)感,。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件,、一包打印紙、一把大米,、尺子,、天平、計(jì)算器

教學(xué)過程：

一,、引入新課

（一）猜想1億有多大

師：我們學(xué)過了許多大數(shù),，看，這個數(shù)是多少,？（課件出示：100000000）對,，是1億，1億大嗎,？猜想一下1億有多大,？（學(xué)生大膽猜想，學(xué)生根據(jù)不同的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn),，可能會結(jié)合不同的量進(jìn)行猜想。）

（二）引入

師：從同學(xué)們的猜想中可以感覺出,，大家都覺得1億是個很大的數(shù),，確實(shí)是這樣的。1億到底有多大呢,？這節(jié)課我們就來研究一下,。

【設(shè)計(jì)意圖：根學(xué)生運(yùn)用自己對數(shù)的認(rèn)識的知識和生活經(jīng)驗(yàn)，去想象1億有多大,，不同的想象會產(chǎn)生不同的猜想從而使學(xué)生對“1億有多大”充滿好奇心,，產(chǎn)生去探索,、研究的興趣?！?/p>

二,、活動范例

（一）確定研究課題

1.師：（拿出一張打印紙）這是一張紙，它很薄,，1億張紙摞在一起呢,？猜一猜有多高。

2.師：大家猜的都不一樣,，1億張紙摞在一起到底有多厚,？我們從1億張紙有多厚研究起。

（二）確定研究方案局部推算整體

1.師：要想研究1億張紙摞起來有多厚,，是否真的要找出1億張紙摞起來直接進(jìn)行測量,？不能直接測量怎么辦？（可以先測量一部分紙的厚度,，再算出1億張紙的厚度,。）

2.師：真是個好方法，用部分推算出整體,，那“一部分”應(yīng)當(dāng)取多少張紙呢,？（10張、100張,、1000張……）

3.師：有沒有想到362張,、1510張的？為什么不選擇這樣的張數(shù),？（1億不是362的整倍數(shù),，不好推算）

4.師：再說說我們要怎樣研究？（先量出100張紙的厚度,，算出1億是100的幾倍,，就用幾乘100張紙的厚度，求出的結(jié)果就是1億張紙的高度,。）

（三）進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：測量,、計(jì)算

1.師：知道怎么做了嗎？那大家就以小組為單位,，取100張,、500張或1000張紙來測量厚度，推算出1億張紙的高度,。

2.學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),。

學(xué)生分成a、b,、c三組：

a組：測量出100張紙的高度,，然后推算1億張紙的高度,。

b組：測量出500張紙的高度，然后推算1億張紙的高度,。

c組：測量出1000張紙的高度,，然后推算1張億紙的高度。

教師參與到學(xué)生的活動中,，有針對性地指導(dǎo),、幫助。

（四）建立1億表象

1.師：1億張紙有多高,？說說你們的研究成果,。

（1）a組：100張紙大約厚1厘米

100000000÷100＝1000000

1×1000000＝1000000（厘米）＝10000米

（2）b組：500張紙大約厚5厘米

100000000÷500＝20xx00

5×20xx00＝1000000（厘米）＝10000米

（3）c組：1000張紙大約厚9厘米

100000000÷1000＝100000

9×100000＝900000（厘米）＝9000米

（4）師：為什么推算出的結(jié)果卻不同？（測量的張數(shù)越多,，誤差就越小,。）

2.建立1億表象

師：1億張紙大約有1萬米高，你知道1萬米有多高嗎,？

師：世界上的山峰是什么,？（珠穆朗瑪峰）它有多高？（8844米）與1億張紙的高度比比,，有什么感覺,？（比珠穆朗瑪峰還高）

師：我們站在1億張紙上就能爬上珠穆朗瑪峰了。

3.小結(jié)：我們是怎么研究1億張紙有多高的,？

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生經(jīng)歷“確定研究課題,、設(shè)計(jì)研究方案、實(shí)驗(yàn)研究,、得出結(jié)論”的全過程,。在具體情境中體驗(yàn)1億的大小，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感,，初步獲得一些解決問題的策略和方法,。】

三,、自己設(shè)計(jì)方案,，再次體會

（一）確定主題

1.師：剛才我們研究了1億張紙的高度，你們還想研究哪些有關(guān)1億的問題呢,？（1億粒大米有多重,？1億顆黃豆有多重？1億秒有多長時間……）

2.師：每個小組先確定一個研究課題,，設(shè)計(jì)好研究方案（先測量多少？怎樣推算,？）,，然后開展實(shí)驗(yàn)研究,，得出結(jié)論。

（二）學(xué)生自主設(shè)計(jì)方案研究

（三）匯報(bào)

1.1億粒大米有多重

（1）100粒大米約重2克

100000000÷100＝1000000

2×1000000＝20xx000（克）＝20xx千克＝2噸

（2）師：如果一個人一天可以吃500克大米,，1億粒大米夠一個人吃多長時間,？（一年按365天計(jì)算）

20xx000÷500＝4000（天）

4000÷365≈11（年）

（3）師：我國約有13億人口，如果每人每天節(jié)約1粒米,，全國1天就可節(jié)省大約13億粒大米,，這些大米夠一個人吃多長時間？

13×11＝143（年）

（4）師：全國每人每天節(jié)約1粒米,，就夠一個人吃一輩子還多,，你有什么想法？

2.1億秒有多長時間

（1）100000000÷60≈1666667（分）

1666667÷60≈27778（時）

27778÷24≈1157（日）

1157÷365≈3（年）

（2）師：1秒只是1眨眼的時間,，1億秒?yún)s有3年多,，再說準(zhǔn)確些大約是3年62天的時間，你有什么感想,？

師：是呀,，1秒鐘的時間很短，僅僅是一眨眼的工夫,，它往往不被我們所重視,，但1秒1秒地累加起來，我們就在這眨眼之間浪費(fèi)了3年多的時光,，這就是“光陰如箭,，歲月如梭”的含義。

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在活動中經(jīng)歷課題研究,、數(shù)學(xué)建模的過程,，體驗(yàn)由局部推算整體的研究方法。積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn),。學(xué)生在活動交流中,，從不同的具體情境中感受1億的大小，發(fā)展數(shù)感,。同時向?qū)W生進(jìn)行節(jié)約糧食,，珍惜時間的思想教育?！?/p>

四,、總結(jié)

師：通過今天的學(xué)習(xí)你有什么收獲？你覺得1億有多大,？

1億確實(shí)很大,，但它再大，也是從1開始，積少成多,。節(jié)約應(yīng)從我們每一個人做起,，從節(jié)約每一張紙，每一粒米,，每一滴水做起,。

四年級下冊一億有多大教案 新課標(biāo)四年級下冊語文教案篇四

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能目標(biāo)：借助于學(xué)生熟悉的事物，從不同角度對1億進(jìn)行感受,，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感,；能用倍比法或歸一法幫助解答有關(guān)1億的問題，能借助計(jì)算器處理較復(fù)雜的數(shù)據(jù),。

過程與方法目標(biāo)：經(jīng)歷猜想,、討論、計(jì)算等過程,，初步獲得解決問題的一些策略和方法,，發(fā)展學(xué)生解決問題的能力。

情感與態(tài)度目標(biāo)：體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切關(guān)系,，認(rèn)識到許多實(shí)際問題可以借助數(shù)學(xué)方法來解決,，體會數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值；愿意與他人合作,，與人交流,，發(fā)展共同解決問題的良好品質(zhì)；增強(qiáng)環(huán)保意識和社會責(zé)任感,。

教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生對大數(shù)的感受,，發(fā)展數(shù)感。

教學(xué)難點(diǎn)：如何借助小數(shù)估計(jì)大數(shù)

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：多媒體課件一份,、天平秤,、大米

學(xué)生：計(jì)算器、書本,、尺子

教學(xué)過程：

一,、創(chuàng)設(shè)情景、引入課題

1,、老師給大家講個故事,。

（多媒體演示）：古時候，某個王國里有一位聰明的大臣,，他發(fā)明了國際象棋,，獻(xiàn)給了國王。國王從此迷上了下棋,。為了對聰明的大臣表示感謝,，國王答應(yīng)滿足大臣的一個要求。大臣說：尊敬的陛下，就請您在棋盤上放一些米粒吧,。第1格放1粒米,，第2格放2粒米，第3格放4粒米,，然后放8粒，16粒,，32粒,，……一直到第64格。國王哈哈大笑：“你真傻,，就要那么一點(diǎn)米粒,？”大臣微微一笑，不緊不慢地說：“陛下,，就怕您的國庫里沒有這么多米,！算了，我只要第28格的米粒就可以了,。請?jiān)试S我把它們帶回家,。”同學(xué)們,，你們猜猜看,，第28格大約有多少米粒呢？

2,、學(xué)生猜測

3,、驗(yàn)證猜測師：誰說的更接近實(shí)際情況呢，我們一起來看看,。

課件出示：棋盤格數(shù)第1格第2格第3格第4格第5格第6格第7格第8格第9格第10格米粒（單位：粒） 12 4 8 16 32 64 128 256 512 第11格第12格第13格第14格第15格第16格第17格第18格第19格10242048 4096 8192 16384 32768 65536 131072 262124

第20格第21格第22格第23格第24格第25格第26格第27格第28格5242881048576 2097152 4194304 8388608 16777216 33554432 67108864 134217728 ?

師：原來第28格的米粒有這么多,，你們猜對了嗎？

師：我們就把這些米四舍五入到億位,，看成1億粒,。

二、實(shí)際操作,、初步感知

1,、猜測1億粒米有多少大臣要把1億粒米帶回家?？墒?億粒米到底有多少呢,？

（板書：1億粒米有多少）

學(xué)生猜想（可能的情況）：一（幾）包大米、可以堆滿一（幾）個教室,、可以裝一（幾）卡車,、1萬千克……

2、設(shè)計(jì)方案師：這只是我們的猜測，1億粒米究竟相當(dāng)于多少,？你們能證明自己的猜測嗎,？想一想，可以怎么證明呢,？如果學(xué)生回答不出來,，教師引導(dǎo)：通常我們都用什么來表示大米的多少？你們能不能想想辦法來計(jì)算一下1億粒米的質(zhì)量呢,？學(xué)生發(fā)表自己的意見可能的情況：把1億粒大米稱一下 先稱出100粒大米的重量 ,，再除以100，再算出1粒大米的重量,，最后乘1億,，算出1億粒大米的重量。（或用倍比關(guān)系算）先稱出10克大米,，再除以大米的粒數(shù),，最后乘1億，算出1億粒大米的重量,。

3,、教師提出要求：以四人小組為單位選擇一種方案計(jì)算出1億粒大米的質(zhì)量，請寫出計(jì)算過程以方便后面的匯報(bào),，可以用計(jì)算器來幫助計(jì)算,。

4、學(xué)生分組計(jì)算

5,、各組匯報(bào)結(jié)果,，教師板書，感受1億粒米的多少,。

6,、延伸：師：剛才我們知道了1億粒米重2噸（多媒體出示問題）我國有13億人口，如果每個人每天節(jié)約1粒米,，全國每天就能節(jié)約__________粒米,，相當(dāng)于_________噸。學(xué)生口答,，師：每人每天只要節(jié)約一粒米,，全國就能省下那么多米，我們以后可要愛惜糧食??！

7、小結(jié)方法：師：剛才我們研究1億粒米有多重,，誰能說說看我們是怎么研究的,？學(xué)生說教師小結(jié)方法：

三,、合作探究、再次體會

1,、 剛才我們研究了一億粒米,，你們還想研究哪些有關(guān)1億的問題呢？

2,、 學(xué)生大膽想象,，提出問題?？赡艿那闆r：1億張紙的厚度,、1億個一元硬幣的厚度、1億個人的質(zhì)量,、1億秒有多長……教師板書

3、 學(xué)生活動：4人為一學(xué)習(xí)小組,，合作學(xué)習(xí),，每個小組任意確定一個問題進(jìn)行探究。

4,、各組匯報(bào)研究結(jié)果,，教師及時給予肯定和鼓勵。

四,、課件欣賞

1億米有多長地球赤道的周長為40066.449千米,，1億米相當(dāng)于繞地球兩圈半。如果汽車每小時行駛70千米,，1億米要連續(xù)行駛1429個小時左右,，大約需要2個月。飛機(jī)每小時可以飛行800千米,，1億米大約要連續(xù)飛行125小時,，只要5天多。宇宙飛船每小時可以飛行50000千米,， 1億米宇宙飛船僅需要2小時,。?1億張賀卡有多少浙江省總?cè)丝诩s5000萬，如果平均每年每人消費(fèi)2張賀卡,就需要1億張賀卡,，相當(dāng)于砍伐25000棵大樹!這些大樹所占的森林面積相當(dāng)于我們10個校園那么大呢,！ 身體里的“1億”一個正常人平均每分鐘心跳75下，1億次心臟跳動是一個正常人大約926天（2年半左右）心臟跳動的次數(shù),。據(jù)統(tǒng)計(jì),1個10歲左右的兒童皮膚表面大約有1億個微生物,尤其以皮膚褶皺處及指尖上為多,。一個成年人每毫升血液中平均有500萬個紅細(xì)胞，20毫升血液（約重20克）里就有1億個紅細(xì)胞,。

五,、小結(jié)歸納

1,、現(xiàn)在在你心目中1億有多大？

2,、誰能給今天這堂課取個題目,？（板書課題）

3、通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲,？學(xué)生通過思考后用自己的語言回答出本節(jié)課的所思所感（根據(jù)學(xué)生的回答教師給以恰當(dāng)?shù)脑u價(jià),。

如學(xué)生回答：“知道如何估算”“通過學(xué)習(xí)知道了1億是一個很大的數(shù)”等等都可以）教師小結(jié)：其實(shí)在我們的身邊，像1億這樣的大數(shù)還有許許多多,，有興趣的同學(xué)可以去收集一些相關(guān)的資料,。

六、布置作業(yè) 三題中任選一題：

（1）收集比1億還大的數(shù)及相關(guān)資料,。

（2）收集比1億還大的數(shù),，并設(shè)計(jì)出自己的方案，與同伴比一比,，看看誰的方案更能讓人深切感受到這個數(shù)有多大,。

（3）寫一篇《1億到底有多大》的數(shù)學(xué)小日記。

教學(xué)反思 ：

這是一節(jié)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動課,。在學(xué)生認(rèn)識和掌握萬以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí),，由“億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識”和“億以上數(shù)的認(rèn)識”兩個部分組成。生活中大數(shù)廣泛存在,，對大數(shù)的認(rèn)識既是萬以內(nèi)數(shù)的讀寫鞏固和擴(kuò)展,，也是學(xué)生必須掌握的最基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識之一。從萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識到億以內(nèi)數(shù),、億以上數(shù)的認(rèn)識,，是學(xué)生數(shù)概念的又一次擴(kuò)充。但由于1億這個數(shù)太大,，學(xué)生很難結(jié)合具體的量獲得直觀感受,。學(xué)生在讀、寫大數(shù)時常常出現(xiàn)錯誤,，這往往與數(shù)的概念不清楚,、數(shù)的感受不豐富有關(guān)。因此在“大數(shù)的認(rèn)識”這一單元后,，安排這個綜合應(yīng)用,，旨在使學(xué)生通過探究活動，經(jīng)歷猜想,、實(shí)驗(yàn),、推理和對照的過程，利用可想像的素材充分感受1億這個數(shù)有多大,。

讓學(xué)生通過對具體數(shù)量的感知和體驗(yàn),，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解數(shù)的意義,，建立數(shù)感。數(shù)學(xué)是一門培養(yǎng)和發(fā)展人的思維的重要學(xué)科,。教學(xué)設(shè)計(jì)中,，我力求體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，體現(xiàn)循序漸進(jìn)與啟發(fā)式的教學(xué)原則,。教學(xué)在教師的引導(dǎo)下，創(chuàng)設(shè)情景,，通過開放性問題的設(shè)置來啟發(fā)學(xué)生思考,，在范例研究中學(xué)習(xí)解決問題的方法，通過合作實(shí)驗(yàn)感受1億這個數(shù)有多大,，體會和感受大數(shù)在日常生活中的應(yīng)用,，培養(yǎng)學(xué)生對于大數(shù)的感受。

（1）創(chuàng)設(shè)情境,，發(fā)展數(shù)感,。

大數(shù)對于學(xué)生來說比較抽象。教學(xué)以故事《錫塔應(yīng)得多少麥?！芬耄嗝襟w課件生動形象的展示出麥粒由少到多的變化,，直觀反映出學(xué)生對數(shù)的認(rèn)識由小到大的過程的變化,。開放性問題“你能猜測一下1億粒麥粒大約有多少嗎？”則把學(xué)生的注意力引向新的學(xué)習(xí)活動,。

（2）聯(lián)系生活,，培養(yǎng)數(shù)感。

1億這個數(shù)太大,，學(xué)生很難結(jié)合具體的量獲得直觀感受,。小學(xué)生的思維正從具體形象思維向抽象邏輯思維發(fā)展，根據(jù)這個特點(diǎn),，聯(lián)系小學(xué)生生活中的事物,，通過對比，引導(dǎo)學(xué)生在生活實(shí)例中利用可想像的素材把握數(shù)的相對大小關(guān)系,，充分感受1億這個數(shù)有多大,，則可很好的解決這個問題。課件中,，從身邊的數(shù)據(jù),、長度資料、面積資料,、時間資料,、重量資料等五個方面,，以文字和圖片的形式提供了豐富的素材。這樣一些具體,、與學(xué)生密切聯(lián)系的材料,，使學(xué)生對數(shù)形成一個鮮明的表象，并且在遇到相似情境時,，在頭腦中出現(xiàn)一個具體的參照物,，同時這些又是綜合知識的介紹，對學(xué)生進(jìn)行愛祖國,、愛家鄉(xiāng)等教育的滲透,。這樣教學(xué)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系,，既培養(yǎng)了學(xué)生熱愛數(shù)學(xué),，熱愛生活的情感，又發(fā)展了學(xué)生的數(shù)感,。

（3）小組合作,，加強(qiáng)交流， 數(shù)感是一種心靈的感受,，具有強(qiáng)烈的選擇性,，它與學(xué)生的個性有著千絲萬縷的聯(lián)系。在同一數(shù)學(xué)情境中,，有的學(xué)生反應(yīng)敏捷,，有的學(xué)生則不得要領(lǐng)。這些表現(xiàn)都直接指向于個人的數(shù)學(xué)氣質(zhì),。議一議,、做一做、寫一寫,、評一評……“智慧出在手指尖上”,、“靈感產(chǎn)生于思維碰撞中”、動作交流,、語言交流,，合作分工的形式讓學(xué)生在小組合作中自由、充分地交流,，在交流中共同啟發(fā),，共同進(jìn)步。