作為一名教職工,，總歸要編寫(xiě)教案,，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率,。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢,？教案應(yīng)該怎么制定呢？以下是小編收集整理的教案范文,，僅供參考,，希望能夠幫助到大家。

《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》教學(xué)設(shè)計(jì) 六月二十七日望湖樓醉書(shū)小學(xué)教案篇一

⒈正確,、流利,、有感情地朗讀課文，背誦課文,。

⒉學(xué)會(huì)“遮”,，理解古詩(shī)詞句的意思。

⒊借助想象,，感受六月西湖的雨之奇景,，體會(huì)詩(shī)人的情感。

⒋拓展關(guān)于西湖的古詩(shī),，進(jìn)行組詩(shī)積累,。

教學(xué)過(guò)程：

一、詞語(yǔ)對(duì)接,，激趣導(dǎo)入

1,、詞語(yǔ)對(duì)接。君子一言,， ;八仙過(guò)海,， ;螳螂捕蟬， ;上有天堂,，下有蘇杭,。杭州因?yàn)橛忻利惖奈髯雍怕暶h(yuǎn)揚(yáng),，古往今來(lái),，不知有多少文人墨客以書(shū)畫(huà)來(lái)贊美西湖。宋代著名文學(xué)家蘇軾在杭州任職的時(shí)候就寫(xiě)了不少關(guān)于西湖的詩(shī)篇,。

2,、板書(shū)課題。這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)宋代著名文學(xué)家蘇軾的一首詩(shī)《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》,。這是他在西湖觀景時(shí),，偶遇一場(chǎng)大雨后,，即興寫(xiě)下的。

3,、說(shuō)說(shuō)你了解的蘇軾,。教師相機(jī)補(bǔ)充。(蘇軾(1037～1101年),，字子瞻,，又字和仲，號(hào)“東坡居士”,，四川眉州人,，是宋代著名的文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家,。與他的父親蘇洵,、弟弟蘇轍合稱“三蘇”)

二、自由誦讀,，初步感悟

1,、生借助拼音初讀課文，注意讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,。

2、教師重點(diǎn)指導(dǎo)：

未(wèi)遮(zhē)山(shān) 亂(luàn)入(rù)船(chuán) 忽(hū)吹(chuī)散(sàn) 水(shuǐ)如(rú)天(tiān)

3,、讀通課文：如果把這些生字新詞放入詩(shī)中,，大家一定會(huì)讀得更好!

師范讀，學(xué)生讀課文,，邊讀邊體會(huì)詩(shī)的朗讀節(jié)奏。

六月二十七日/望湖樓/醉書(shū) 宋·蘇軾

黑云/翻墨//未遮山,，

白雨/跳珠//亂入船,。

卷地風(fēng)來(lái)//忽吹散，

望湖樓下//水如天,。

4,、同座互讀，并相互正音,。

三,、學(xué)法滲透，熟讀成誦

1,、釋詩(shī)題,。

讀讀詩(shī)題，從中你知道了什么?

(“六月二十七日”寫(xiě)的是時(shí)間;“望湖樓”告訴的是地點(diǎn);“醉書(shū)”告訴我們這首詩(shī)是作者陶醉后而寫(xiě)下的)

2,、知詩(shī)人,。

3,、明詩(shī)意。

詩(shī)人陶醉于什么?(雨)

那么詩(shī)人在下雨前,、下雨時(shí),、下雨后分別看到了什么景象?

雨前：黑云/翻墨//未遮山

雨時(shí)：白雨/跳珠//亂入船

雨后：卷地風(fēng)來(lái)//忽吹散

望湖樓下//水如天

4、悟詩(shī)情,。

再讀課文,，讀出詩(shī)情。你感悟西湖的雨有什么特點(diǎn)?(變化快)

你能將西湖變幻莫測(cè)的美景讀出來(lái)嗎?

5,、背誦,。

四、走出課文,，拓展延伸

1,、寫(xiě)作背景：此詩(shī)是蘇軾被貶杭州時(shí)所作，他希望自己也能像這急來(lái)急去的雨一樣,，及時(shí)得到朝廷的赦免,，擁有光明前途。

2,、補(bǔ)充蘇軾關(guān)于西湖的古詩(shī)《飲湖上初晴后雨》：水光瀲滟晴方好,，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子,，淡妝濃抹總相宜,。

五、作業(yè)：

必做題：

⒈抄寫(xiě)并背誦《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》,。

⒉說(shuō)說(shuō)古詩(shī)描寫(xiě)了怎樣的一幅情景,，表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感。

⒊畫(huà)一畫(huà)古詩(shī)所描寫(xiě)的情景,，并取一個(gè)詩(shī)意的名字(小組合作),。

⒋熟讀并背誦《飲湖上初晴后雨》。

選做題：(組詩(shī)積累,，二天內(nèi)完成)

⒈積累蘇軾的其他詩(shī)詞(不少于2篇),。

⒉收集描寫(xiě)西湖的古詩(shī)(不少于2篇)。

《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》教學(xué)設(shè)計(jì) 六月二十七日望湖樓醉書(shū)小學(xué)教案篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1,、能正確,、流利、有感情的朗讀古詩(shī),。

2,、能用“知詩(shī)人，解詩(shī)題,，明詞意,，悟詩(shī)境”的方法讀懂詩(shī),。

3、體會(huì)夏日西湖驟雨初晴的美,，感覺(jué)詩(shī)人蘇軾豪邁奔放的作品風(fēng)格,。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課：

1,、這首歌的歌名是——《但愿人長(zhǎng)久》,。這首歌是由王菲演唱的，歌聲十分優(yōu)美動(dòng)聽(tīng),，可惜——,。我們知道古詩(shī)古詞原本就可以配合音樂(lè)用來(lái)歌唱，古詩(shī)詞的韻律十分優(yōu)美,，而現(xiàn)代音樂(lè)與它完美的結(jié)合起來(lái)就更能把古詩(shī)詞的意境以及作者的情感淋漓盡致的表現(xiàn)出來(lái),。《但愿人長(zhǎng)久》這首歌的曲調(diào)比較——————你知道為什么嗎?

2,、除此以外你對(duì)蘇軾還了解多少?

北宋文學(xué)家,、書(shū)畫(huà)家。字子瞻,，號(hào)東坡居士,，四川人。蘇洵之子,。嘉佑進(jìn)士,。與父蘇洵弟蘇轍合稱“三蘇”。為唐宋八大家之一,。詩(shī)清新豪健,，善用夸張比喻，在藝術(shù)表現(xiàn)方面獨(dú)具風(fēng)格,。詞開(kāi)豪放一派,，對(duì)后代很有影響。

3,、今天我們就穿過(guò)時(shí)光隧道，跨越900年的歷史與宋朝這位大文豪蘇老先生相會(huì),，我們一起來(lái)讀讀他的這一首詩(shī)————《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》

二,、初學(xué)古詩(shī)，自己理解

1,、誰(shuí)來(lái)把題目讀一讀,，注意讀準(zhǔn)節(jié)奏(六月二十七日/望湖樓/醉/書(shū))。

2,、對(duì)于題目你是如何理解的? 這個(gè)'醉'該如何解釋(似醉非醉)是不是這樣解釋呢?學(xué)完這首詩(shī)后我們就能知道了,，誰(shuí)來(lái)把這首詩(shī)讀一下,。(讀)接下去應(yīng)該做什么呀?(理解詩(shī)意)

對(duì)照插圖，自主感悟,，可以小組合作學(xué)習(xí),，也可以利用好手中的工具書(shū)，待會(huì)兒我們來(lái)交流,。(學(xué)生自學(xué),，初步理解詩(shī)意)(方法多多，渠道也多多,，相信大家一定能把這首詩(shī)讀懂了,。)

三、師生交流,，理解詩(shī)意,。

學(xué)生交流對(duì)這首詩(shī)的理解，說(shuō)出大體意思即可,。(悟詩(shī)境)

四,、咬文嚼字，感悟詩(shī)的意境美,，文字美

1,、師：這首詩(shī)寫(xiě)出了西湖夏季一場(chǎng)雨的特點(diǎn)，猜猜這場(chǎng)雨下了多長(zhǎng)時(shí)間(來(lái)也匆匆,，去也匆匆),，這個(gè)特點(diǎn)能從詩(shī)中哪些地方看出來(lái)(未遮山，忽吹散,，水如天等)師：你們一直都是這么聰明,，真正的聰明人要能說(shuō)出它好在哪?

2、師：你認(rèn)為哪些地方寫(xiě)得美,，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了'來(lái)也匆匆,，去也匆匆'的特點(diǎn)(學(xué)生之間相互討論：比喻恰當(dāng)，有聲,，有色,，有形象，有動(dòng)感,，逼真可感)

3,、對(duì)仗工整。講究押韻,。

五,、激發(fā)興趣，吟讀成誦。

1,、師：你們能不能把它讀好了呢?自己練讀,。(老師出示第一句范例：黑云/翻墨/未/遮山)，你能把2,，3,，4句的節(jié)奏感標(biāo)出來(lái)嗎(學(xué)生標(biāo)節(jié)奏)

2、品讀,。

3,、再回頭看題目，這個(gè)'醉'字又作何解釋(陶醉)

六,、引入詩(shī)歌概念,，感情得到升華。

1,、師：于老師剛才已經(jīng)說(shuō)過(guò)了古人寫(xiě)詩(shī)寫(xiě)詞是用來(lái)吟唱的,，現(xiàn)在我們就來(lái)練習(xí)一下，把這首詩(shī)譜上曲子,，比如套用《天地之間的歌》的曲子就很妥切,。(學(xué)生練習(xí))

2、師生吟唱,。

3,、總結(jié)學(xué)習(xí)方法。(讀詩(shī)――解詩(shī)——賞詩(shī)――唱詩(shī))

七,、師生總結(jié),，擴(kuò)展延伸。

師：請(qǐng)同學(xué)們用這種方法讀蘇軾寫(xiě)的另一首詩(shī)《飲湖上初睛后雨》,，比較一下這兩首詩(shī)有什么異同點(diǎn),。有什么學(xué)生自讀。教師稍作點(diǎn)撥引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的大意,。

板書(shū)：

讀詩(shī)――解詩(shī)――賞詩(shī)――唱詩(shī)

《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》教學(xué)設(shè)計(jì) 六月二十七日望湖樓醉書(shū)小學(xué)教案篇三

1,、學(xué)會(huì)生字“遮”：理解古詩(shī)詞句的意思。 2,、體會(huì)詩(shī)的意境美,，感受詩(shī)人對(duì)望湖樓雨景的贊美之情。

3,、能正確,，流利，有感情的朗讀古詩(shī),，背誦古詩(shī),。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)品讀，理解古詩(shī)的意思,。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)詩(shī)人的情感和詩(shī)句的語(yǔ)言美,。

教學(xué)準(zhǔn)備：

古詩(shī)課件、背景音樂(lè),、詩(shī)人簡(jiǎn)介資料,。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境,。

1, 提問(wèn):你們見(jiàn)過(guò)夏天的雨嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)它有什么特點(diǎn),。 2,引入詩(shī)題:今天我們來(lái)學(xué)習(xí)宋代詩(shī)人蘇軾寫(xiě)的一首古詩(shī):《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》,看看他是怎樣寫(xiě)夏日忽雨忽晴的天氣的.(板書(shū)并領(lǐng)讀課題,注意停頓) 六月二十七日望湖樓醉書(shū) 蘇 軾3, 讀了這個(gè)題目,你們知道了什么?還有什么疑問(wèn) (知道"六月二十七日"是寫(xiě)這首詩(shī)的時(shí)間,此時(shí)正是一年中最熱的時(shí)候,經(jīng)常會(huì)有陣雨或雷雨出現(xiàn).地點(diǎn)在望湖樓.) 4, 解疑:“醉書(shū)”,在似醉非醉的情況下寫(xiě)的詩(shī). 5, 介紹作者背景 蘇軾(1037-1101),北宋詩(shī)人.字子瞻,號(hào)東坡居士,眉州眉山(今屬四川)人.與父親蘇洵,弟弟蘇轍都是宋代著名的文學(xué)家,被稱為"三蘇".他的詩(shī)自然豪放而又富有理趣,有著鮮明的浪漫主義色彩.

二、初讀課文,，整體感知,。

1、自由讀詩(shī),，要求讀準(zhǔn)字音,，把古詩(shī)讀通讀順,。

2、學(xué)習(xí)生字?！罢凇弊x翹舌音，是遮住,、遮蓋的意思,。

3、默讀本詩(shī),，給古詩(shī)劃節(jié)奏,。

黑 云 / 翻 墨 / 未 遮 山 , 白 雨 / 跳 珠 / 亂 入 船 . 卷 地 風(fēng) 來(lái) / 忽 / 吹 散 , 望 湖 樓 下 / 水 / 如 天 .

4、解釋詩(shī)中詞語(yǔ),。

5,、教師范讀，強(qiáng)調(diào)注意停頓,。

6,、指導(dǎo)學(xué)。生讀出節(jié)奏感!(個(gè)別讀,，分組讀,，齊讀)三、精讀課文,，理解詩(shī)意,。 1、提問(wèn)：作者這首詩(shī)重點(diǎn)寫(xiě)的什么?(雨)哪里的雨?(西湖的雨) 2,、學(xué)習(xí)第一句 (1)下雨前是怎樣的一幅畫(huà)面?翻墨是什么意思?運(yùn)用了什么樣的修辭手法?未遮山是什么意思?(2)你能用一個(gè)字形容這樣的烏云嗎?(快,、奇、來(lái)勢(shì)兇猛)你能用學(xué)過(guò)的四字詞語(yǔ)形容一下這樣的烏云嗎?(烏云翻滾、風(fēng)起云涌,、烏云密布,、烏云滾滾……) (3)展開(kāi)想象，用自己的語(yǔ)言描繪這句話,。

烏云翻滾像潑灑的墨汁尚未遮住山,.

6,、學(xué)習(xí)第二句 (1)云的來(lái)勢(shì)兇猛，雨也絕不溫柔,，你從哪些詞語(yǔ)中看出來(lái)了?(2)跳珠是什么意思?運(yùn)用了什么修辭手法?亂入船是什么意思?(3)指導(dǎo)看圖,，用一個(gè)字概括一下這樣的雨?(大、猛,、調(diào)皮……)用自己的語(yǔ)言介紹見(jiàn)過(guò)的最大的或最有特色的雨? (5)讓我們記住這樣的雨,，齊讀第二句。

(6)展開(kāi)想象,，用自己的語(yǔ)言描繪這句話,。

白花花雨點(diǎn)似珍珠亂蹦亂跳竄上船。7,、結(jié)合插圖,，用同樣的方法自學(xué)三,、四兩句 (1)學(xué)生自學(xué)

(2)提問(wèn)考察 當(dāng)我們沉浸在白雨跳珠的美景中時(shí),，這調(diào)皮的雨卻似乎有意躲著人們，轉(zhuǎn)眼間就不見(jiàn)了,。哪個(gè)字寫(xiě)出了這樣變化的快?(忽)此時(shí)此刻呈現(xiàn)給游人的又是怎樣的一幅畫(huà)面?你能用自己的話描繪一下這兩句表達(dá)的內(nèi)容?這樣的景色可以用題目中的哪一個(gè)字概括?

(3)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)三,、四句詩(shī)的詩(shī)意,。

卷地而來(lái)一陣大風(fēng)忽然間把雨吹散,風(fēng)雨后望湖樓下波光粼粼水天一片.四,、感受詩(shī)意境美：(品 詩(shī)) ①這首詩(shī)描寫(xiě)了西湖什么景色?(西湖夏天一場(chǎng)雨的過(guò)程) ②這場(chǎng)雨下得怎么樣?(快且大) ③哪里可以看出來(lái)啊?(未遮山,，亂入船,，忽吹散,，水如天) ④你覺(jué)得詩(shī)句寫(xiě)得美嗎,，為什么?(有聲：翻墨，跳珠,，風(fēng)來(lái),。有色：黑云,，墨，白雨,。有動(dòng)感：翻,，跳，卷,，吹。比喻形象生動(dòng)：黑云像翻墨,，白雨如跳珠,，水似天?？坍?huà)出了夏雨來(lái)得快去得也快的特點(diǎn)) ⑤一起朗讀,，讀出詩(shī)的美!

這里可加唱詩(shī)歌。五,、背誦古詩(shī)

老師播放音樂(lè),，學(xué)生各種形式背誦《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》 六、小結(jié) 詩(shī)人在西湖望湖樓上邊喝酒邊欣賞西湖的景色,，結(jié)果被西湖一場(chǎng)急雨后美麗的景色陶醉了,，寫(xiě)下了這首詩(shī)，詩(shī)人被陶醉了,，今天你們也被陶醉了沒(méi)有呢?(陶醉了) 七,、板書(shū)設(shè)計(jì)

六月二十七日望湖樓醉書(shū)

(宋)蘇軾

黑云 墨水

白雨 跳珠

大風(fēng) 忽 吹散 去得快

湖水 水 如天 奇(景象)

《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》教學(xué)設(shè)計(jì) 六月二十七日望湖樓醉書(shū)小學(xué)教案篇四

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)掌握生字新詞。

2.通過(guò)課文的學(xué)習(xí)了解生命存在的條件和人類探索宇宙生命的過(guò)程,。

3.培養(yǎng)學(xué)生的自讀能力,，合作意識(shí)及運(yùn)用處理信息的能力以及培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的興趣和科學(xué)探索的精神。

【教學(xué)重點(diǎn)】

讀懂課文,，了解課文圍繞“地球之外是否有生命存在”這一問(wèn)題講了些什么,，培養(yǎng)愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣和探索未知的好奇心,。

【教學(xué)難點(diǎn)】

結(jié)合課文科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄⑹雠c分析,，了解人類探索宇宙生命之謎的過(guò)程?！窘虒W(xué)過(guò)程】

一,、揭示課題

1.你了解地球之外離我們比較近的星體嗎?你知道關(guān)于火星的情況嗎?

2.在地球之外，還有生命存在嗎?科學(xué)家認(rèn)為太陽(yáng)系中唯一有可能存在生命的星球是火星,?；鹦巧鲜欠翊嬖谏@個(gè)問(wèn)題爭(zhēng)論了一百多年,。隨著航天技術(shù)的迅速發(fā)展,，這個(gè)謎已經(jīng)揭開(kāi)了,。本課要回答的就是這個(gè)問(wèn)題：

板書(shū)課題：宇宙生命之謎

二、初讀感知

1.自由讀課文,，要求：讀準(zhǔn)字音,，標(biāo)出自然段。

2.默讀課文,，看到每個(gè)自然段分別講了什么?

三,、深入閱讀

1.用自己喜歡的方式閱讀課文，看看作者圍繞著“地球之外有沒(méi)有生命存在”講了些什么?(找抓住每個(gè)自然段的意思講,。)

2.討論交流明確：

(1)宇宙是無(wú)限的,。

(2)哪些天體上可能有生命存在呢?這個(gè)天體又必須具備什么條件呢?

(3)科學(xué)家首先對(duì)太陽(yáng)系除地球以外的其他行星進(jìn)行了分析。

(4)太陽(yáng)系中唯一可能存在生命的星球是火星,。

(5)通過(guò)對(duì)火星的考察,，發(fā)現(xiàn)火星表面沒(méi)有生命存在。

(6)地球之外是否有生命存在,，至今還是個(gè)謎,。

3.你對(duì)課文中講到的哪些內(nèi)容特別感興趣?為什么?

(1)朗讀相關(guān)的課文并說(shuō)明理由。

預(yù)設(shè)：

讀課文第三自然段,。

理由：從分析天體存在生命的條件上說(shuō),，肯定在茫茫的宇宙中有符合這四點(diǎn)的星球：一是保證一定的溫度，二是有水分及生命物質(zhì),，三是有適當(dāng)?shù)拇髿獬煞?。四是有足夠的光和熱。因?yàn)檫@四點(diǎn)是人類和生命存在的必須條件,，而宇宙之大,，還有我們不可知的星球，所以一定會(huì)有保證這四個(gè)條件的星球,。

讀課文第四,、五自然段。

理由：根據(jù)四點(diǎn)生命存活的條件,，科學(xué)家先用了排除法,，把不符合條件的星球——水星、木星,、土星,、天王星、海王星,、冥王星排除了出去,。

作者運(yùn)用列舉法，把這幾個(gè)星球不符合的原因給我們一一進(jìn)行了列舉,，使我們清楚地知道這六個(gè)星球的特點(diǎn),。

作者根據(jù)四個(gè)條件證明,，認(rèn)為火星唯一符合這些條件，但卻一直被科學(xué)家們所爭(zhēng)論,。

……

(2)總結(jié)

我們通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文,，知道了宇宙生命是否存在這是一個(gè)謎，這就需要我們現(xiàn)在努力學(xué)習(xí),，長(zhǎng)大后去探索宇宙的奧秘,，親自去揭開(kāi)這個(gè)謎，給人類提供更廣闊的生命空間,。

四,、探究擴(kuò)展

1.交流課前搜集到的有關(guān)宇宙生命、外星人,、火星、載人航天技術(shù)等資料,。

2.教師展示相關(guān)圖片,、錄像資料。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

火星

與地球相似點(diǎn)很多——干燥,、土壤無(wú)有機(jī)分子,、表面無(wú)微生物黑色線條(運(yùn)河)——環(huán)形山、斑點(diǎn)表面顏色隨季節(jié)變化(植物顏色)——風(fēng)吹塵土

《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》教學(xué)設(shè)計(jì) 六月二十七日望湖樓醉書(shū)小學(xué)教案篇五

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.朗讀課文, 能根據(jù)注釋和課外資料理解詞句意思,，能用自己的話講講這個(gè)故事,。

2.背誦課文,積累中華經(jīng)典詩(shī)文，感受朋友間真摯的友情,。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

學(xué)生能憑借注釋和工具書(shū)讀通,、讀懂課文內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上記誦積累,。

【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】

感受朋友間相互理解,、相互欣賞的純真友情。

【知識(shí)鏈接】 余伯牙,，春秋時(shí)代的琴師,。既是彈琴能手，又是作曲家,，故被人尊為“琴仙”,。《茍子?勸學(xué)篇》中曾講“伯牙鼓琴而六馬仰林”,，可見(jiàn)他彈琴技術(shù)之高超,。《呂氏春秋?本味篇》記有伯牙鼓琴遇知音,，鐘子期領(lǐng)會(huì)琴曲志在高山,。流水的故事,。《琴操》記載：伯牙學(xué)琴三年不成,，他的老師成連把他帶到東海蓬萊山去聽(tīng)海水澎湃,。群島悲鳴之音，于是他有感而作《水仙操》?，F(xiàn)在的琴曲《高山》,。《流水》和《水仙操》都是傳說(shuō)中俞伯牙的作品,。后人以伯牙摔琴謝知音的故事為題材還創(chuàng)作了琴歌《伯牙吊于期》,。

【教學(xué)過(guò)程】課前預(yù)習(xí)

1.背誦《三字經(jīng)》“人之初——千而萬(wàn)”

2.(教師在黑板左板書(shū))

峨峨泰山 洋洋江河

指名朗讀，說(shuō)這兩個(gè)四字詞語(yǔ)有什么特點(diǎn),。

(aabc式;前面的疊詞形容后面的景物)

同學(xué)們能不能也說(shuō)幾個(gè)這種形式的詞語(yǔ),。

(生說(shuō)，教師板書(shū))如：

皎皎明月 徐徐清風(fēng) 藹藹云霧 裊裊炊煙 依依楊柳 青青草色……

一.激情導(dǎo)入,，揭題

1. 同學(xué)們,，人們常說(shuō)“千金易得，知音難尋,?！笨梢钥闯鲋羰呛蔚鹊恼滟F呀!今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于“知音”的文言文。

2.讀題解題：介紹伯牙后說(shuō)說(shuō)“絕,、弦”是什么意思?

3.質(zhì)疑：讀了課題,，你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎?

(伯牙是春秋時(shí)期一位非常有名的演奏家，琴是他的生命,，可是他為什么要把自己的琴弦弄斷呢?讓我們一起走進(jìn)課文中去尋找答案,。這是一則文言文，學(xué)習(xí)這類課文的方法就是多讀,，“讀書(shū)百遍,，其義自見(jiàn)”，先看看這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo),。)

二,、讀通課文，感知文意,。

1.自由,、大聲地讀課文，讀2—3遍,，爭(zhēng)取讀通課文,。

2.指導(dǎo)學(xué)生讀課文，讀后評(píng)價(jià)并相機(jī)提示學(xué)生注意斷句停頓,，讀出節(jié)奏,。

(過(guò)渡：同學(xué)們將課文讀正確,、流利了，也讀得有些古文味了,，那這則文言文描述的是一個(gè)怎樣的故事呢?現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)注釋去看看,。出示課件)

三、讀懂課文,，領(lǐng)會(huì)文意,。

1.自主學(xué)習(xí)，疏通文意,。

2.結(jié)合課文下的注釋和課外資料,，用自己的話說(shuō)說(shuō)課文講了一個(gè)什么故事。大家兩人一組互相講給對(duì)方聽(tīng),，遇到不理解的詞語(yǔ)或句子,，向老師求教。

3.匯報(bào)：用自己的話說(shuō)說(shuō)課文的故事,。

(這是一個(gè)多么感人的故事呀,，聽(tīng)完這個(gè)故事，你有什么感受,。)

四.品讀課文,，感悟知音

1.探究一：什么是“知音”?

①學(xué)生反復(fù)讀課文,，勾畫(huà)出鐘子期和俞伯牙互為知音的語(yǔ)句寫(xiě)下來(lái),。抓住關(guān)鍵字“善”，反復(fù)品味,。(聽(tīng)著琴聲,，鐘子期仿佛看到了什么?此時(shí)他的神情又如何?指導(dǎo)學(xué)生讀出激動(dòng)、驚訝!)

②大膽想象：伯牙彈琴除了峨峨泰山,、洋洋江河的場(chǎng)景,，還會(huì)有哪些動(dòng)人的場(chǎng)景?這時(shí)，子期分別是怎樣贊嘆的?

仿句說(shuō)話：

伯牙鼓琴,，志在明月,，鐘子期曰：“善哉，皎皎兮若( )!”

伯牙鼓琴,，志在細(xì)雨,，鐘子期曰：“善哉，( )兮如( )!”

伯牙鼓琴,，志在( ),，鐘子期曰：“善哉( )， 兮像( )!”

③指導(dǎo)朗讀,，板書(shū)“伯牙所念,，鐘子期必得之,。”(人生得一知己,，足已,，想想此時(shí)伯牙的心境應(yīng)該是 ，讀出心中的激動(dòng)與歡喜,。一個(gè)所念,，一個(gè)必得之，心有靈犀一點(diǎn)通,，所以伯牙把子期視為知音,。板書(shū)：知音)

2.探究二：為什么要“絕弦”?

①過(guò)渡：碰到這樣的知音，那伯牙為什么還要斷弦呢?(就是這樣一鼓一聽(tīng),，一彈一和,，兩心相印，其樂(lè)融融,。約定的一年見(jiàn)面時(shí)間將至,，伯牙坐船撫琴而來(lái)，但與他見(jiàn)面的是子期的墳?zāi)寡?。所以……也可借助學(xué)生的答題話語(yǔ)過(guò)渡)

②出示語(yǔ)句：子期死,，伯牙謂世再無(wú)知音，乃在破琴絕弦,，終身不復(fù)鼓,。

③指導(dǎo)朗讀語(yǔ)句(此時(shí)，面對(duì)鐘子期的墳?zāi)?，伯牙的心境如?)

就是這種失去知音下的悲痛的心境下,，讀——

就是他痛失知己，肝腸寸斷的情況下,，讀——

就在他悲痛欲絕的心境下,，讀——

④小結(jié)：可見(jiàn)知音難覓呀!所以我國(guó)的古詩(shī)常有提及“借問(wèn)人間愁寂意，伯牙絕弦已無(wú)聲,?！弊杂勺x資料袋，讀完袋,，相信同學(xué)們對(duì)這個(gè)故事會(huì)有更深的了解,，下面請(qǐng)同學(xué)們帶著那份情有感情朗讀課文。

【作業(yè)】

1.背誦課文

2.課后搜集表現(xiàn)知音良朋的詩(shī)文和名言名句

板書(shū)： 25.伯牙絕弦

再無(wú)知音 子期死

伯牙所念 鐘子期必得之

《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》教學(xué)設(shè)計(jì) 六月二十七日望湖樓醉書(shū)小學(xué)教案篇六

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1,、獨(dú)立識(shí)字,，認(rèn)識(shí)六個(gè)生字：皖、殲、郝,、鈕,、堡、鈞;

2,、寫(xiě)摘錄筆記,，積累好詞: 豫皖蘇平原 圍殲戰(zhàn) 郝副營(yíng)長(zhǎng)

電鈕 地堡 千鈞一發(fā) 憧憬 璀璨

3、讀懂課文主要內(nèi)容,，梳理文章脈絡(luò)和線索,，知道倒敘、首尾呼應(yīng)寫(xiě)法,，學(xué)習(xí)使用,。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話引入,，讀題質(zhì)疑：

1,、師：同學(xué)們，燈光在我們?nèi)粘Ｉ钪须S處可見(jiàn),，你們平常都在哪里見(jiàn)過(guò)它呢?

2,、揭示課題：今天，我們要學(xué)習(xí)的課文就是《燈光》,。(齊讀課題,。)

3、釋題質(zhì)疑：當(dāng)你讀著課題,，你的眼前會(huì)出現(xiàn)什么樣的畫(huà)面?

師小結(jié)： 是啊,，每當(dāng)晚霞帶走最后一抹陽(yáng)光時(shí)，夜幕就悄然降臨了,。每逢此時(shí),，人們有的在燈光下敘說(shuō)親情;有的在燈光下愉快讀書(shū);還有的則徜徉于五彩繽紛的霓虹燈下,，盡情地享受著休閑時(shí)光……燈光是人們夜色中的明珠,，更是人們工作、生活中不可缺少的朋友,。

4,、那么，讀了這個(gè)課題,，你想知道些什么呢?

師過(guò)渡：學(xué)貴有疑,。同學(xué)們都很善于思考，能提出這樣有價(jià)值的問(wèn)題,?？墒且虢鉀Q同學(xué)們的這些疑問(wèn)，就要好好地讀課文了。

二,、初讀課文,，整體感知：

1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,，讀準(zhǔn)字音,，讀通句子，并思考課文講了一件什么事? (學(xué)生自讀課文,，思考問(wèn)題,。)

2、匯報(bào)交流：

(1)指名讀詞語(yǔ)： 豫皖蘇平原 圍殲戰(zhàn) 郝副營(yíng)長(zhǎng)

電鈕 地堡 千鈞一發(fā) 憧憬 璀璨

(2)說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事,。

三,、再讀課文，理清線索,。

1,、快速瀏覽課文，思考：課文哪些地方是寫(xiě)現(xiàn)在的事,，哪些地方是寫(xiě)往事的? (介紹倒敘)

師：第1,、2自然段和最后一個(gè)自然段寫(xiě)的是現(xiàn)在，中間寫(xiě)的都是往事,。先說(shuō)現(xiàn)在再回到過(guò)去,，這樣的敘述順序就叫倒敘。 這樣寫(xiě),，文章條理清晰,，還能吸引讀者去閱讀過(guò)去的事。

2,、同學(xué)們,，請(qǐng)你們讀讀課文開(kāi)頭兩段和最后一段，看看作者在這兩部分都寫(xiě)了什么? (燈光)

3,、首尾都寫(xiě)燈光,，這樣的寫(xiě)法叫什么? (首尾呼應(yīng))

4、課文除了首尾寫(xiě)“燈光”外,，還有哪些句子也與“燈光”有關(guān)?

這些句子中寫(xiě)到了什么光?

過(guò)渡：學(xué)到這兒,，老師有一個(gè)問(wèn)題想問(wèn)大家，如果說(shuō)課文中的每一個(gè)字都是一顆珍珠,，那么串聯(lián)這些珍珠的線索是什么呢?(燈光)

師總結(jié)：這條線索就是燈光,，課文圍繞著燈光寫(xiě)了“廣場(chǎng)上的燈光——火柴微弱的光——給孩子照明的電燈——燃燒書(shū)本的光——廣場(chǎng)上的燈光”。這電燈,、這火柴光,、燃燒書(shū)本的光,，組成了一組激動(dòng)人心的悲壯而光輝的意象，照耀著故事中的人物,，也照耀著每一個(gè)讀者的心,，使全文始終像詩(shī)一樣熠熠生輝。

四,、作業(yè)：

1,、再讀課文，找出三個(gè)帶有“多好啊!”的句子,，在句子的旁邊把自己的體會(huì),、感受或者疑問(wèn)記下來(lái)。

2,、積累好詞,，抄寫(xiě)關(guān)于描寫(xiě)燈光、火光的句子,。

第 二 課 時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1,、理解“千鈞一發(fā)”在課文中的意思。

2.抓住重點(diǎn)語(yǔ)句揣摩人物內(nèi)心世界,，體會(huì)郝副營(yíng)長(zhǎng)為了崇高的理想而勇于獻(xiàn)身的奉獻(xiàn)精神,，讓學(xué)生懂得今天的幸福生活來(lái)之不易，要加倍珍惜,。

3,、練習(xí)在理解人物時(shí)追問(wèn)他是為了什么。

教學(xué)過(guò)程：

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1,、同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《燈光》這篇課文,，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?

2,、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《燈光》,，讓我們循著燈光走近郝副營(yíng)長(zhǎng)，認(rèn)識(shí)郝副營(yíng)長(zhǎng),。

二,、深入課文,，感受郝副營(yíng)長(zhǎng)的崇高品質(zhì)

(一)出示自學(xué)提示：首先請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文8～11段,，思考：

1、郝副營(yíng)長(zhǎng)的愿望是什么?他的愿望實(shí)現(xiàn)沒(méi)有?

2,、為了實(shí)現(xiàn)心中的愿望,，郝副營(yíng)長(zhǎng)是怎么做的?

(二)匯報(bào)交流：

●郝副營(yíng)長(zhǎng)的愿望是什么? (能讓孩子們?cè)跓艄獾紫聦W(xué)習(xí))

1、你是哪兒知道的?

2、什么原因讓他有這種想法? 什么樣的圖畫(huà)?

3,、看完圖畫(huà)郝副營(yíng)長(zhǎng)說(shuō)了什么? 什么“多好啊”?

4,、從這一聲“多好啊”你體會(huì)到什么? (郝副營(yíng)長(zhǎng)對(duì)燈光的羨慕、渴望)

5指導(dǎo)朗讀：你能讀出郝副營(yíng)長(zhǎng)對(duì)燈光的羨慕,、渴望嗎?

(師過(guò)渡：正是因?yàn)閷?duì)書(shū)中孩子的羨慕,，所以郝副營(yíng)長(zhǎng)才有了這個(gè)美好的愿望，誰(shuí)再來(lái)讀讀寫(xiě)郝副營(yíng)長(zhǎng)愿望的句子,。)

6,、說(shuō)說(shuō)你從中體會(huì)到什么? (板書(shū)：美好憧憬)

7、指導(dǎo)朗讀,。

●為了實(shí)現(xiàn)心中的愿望,，郝副營(yíng)長(zhǎng)是怎么做的?

(師過(guò)渡：郝副營(yíng)長(zhǎng)的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎?為了實(shí)現(xiàn)心中的愿望，他是怎么做的呢?)

ppt出示： 在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻,，是郝副營(yíng)長(zhǎng)劃著了火柴,，點(diǎn)燃了那本書(shū)，舉得高高的,，為后續(xù)部隊(duì)指了路,。

1、說(shuō)說(shuō)你從中知道了什么? (板書(shū)：英勇獻(xiàn)身)

2,、師：“千鈞一發(fā)”是什么意思?

3,、文中的“千鈞一發(fā)”指的是什么時(shí)刻?

4、為什么說(shuō)這是“千鈞一發(fā)”的時(shí)刻?

ppt出示： 在突擊連與后續(xù)部隊(duì)失去聯(lián)系的時(shí)刻—————如果找不到突破口,，突擊連的戰(zhàn)友就會(huì)( ),，如果找不到突破口，我們所精心部署的計(jì)劃就會(huì)( );如果找不到突破口,，這場(chǎng)戰(zhàn)役就會(huì)( ),。

5、說(shuō)說(shuō)郝副營(yíng)長(zhǎng)這樣做意味著什么?

(師過(guò)渡：這真是千鈞一發(fā)的時(shí)刻啊!可是,，郝副營(yíng)長(zhǎng),，您知道這樣做意味著什么嗎?大家說(shuō)這意味著什么? 郝副營(yíng)長(zhǎng)知道嗎?)

6、探討郝副營(yíng)長(zhǎng)為什么要這樣做,。

(師過(guò)渡：明知道這樣做會(huì)暴露自己,，明知道這樣做會(huì)被敵人打中，明知道這樣做會(huì)有生命危險(xiǎn),，但郝副營(yíng)長(zhǎng)為什么還要這樣做呢? 此時(shí)此刻,，他可能會(huì)怎么想?)

ppt出示：為了( )，我必須這么做!

7,、指導(dǎo)朗讀,。

(師過(guò)渡：多么崇高的理想啊!這位年輕的戰(zhàn)友,，這位偉大的戰(zhàn)士，他帶著美好的愿望走了,。他用壯烈地犧牲換來(lái)了圍殲戰(zhàn)的勝利,，換來(lái)了孩子們能在明亮的燈光下學(xué)習(xí)，換來(lái)了我們今天的幸福生活,。此時(shí)此刻,，面對(duì)這位平凡而又偉大的戰(zhàn)士，你會(huì)產(chǎn)生怎樣的感情呢?)

ppt出示：在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻,，是您劃著了火柴,，點(diǎn)燃了那本書(shū)，舉得高高的,，為后續(xù)部隊(duì)指了路,。可是,，火光暴露了您自己,，您被敵人打中了。

8,、大家將大屏幕上的句子和課文中的原句比較一下,，你發(fā)現(xiàn)了什么? 這樣改動(dòng)有什么不一樣?

(好像和郝副營(yíng)長(zhǎng)在面對(duì)面說(shuō)話;更能表達(dá)對(duì)郝副營(yíng)長(zhǎng)的崇敬之情;表達(dá)的語(yǔ)氣更強(qiáng)烈一些……)

9、再次指導(dǎo)朗讀,。

三,、拓展升華：

1、讀完此文,，我和同學(xué)們一樣被郝副營(yíng)長(zhǎng)英勇的獻(xiàn)身精神深深感動(dòng)了,，此時(shí)此刻，你想對(duì)郝副營(yíng)長(zhǎng)說(shuō)點(diǎn)什么呢?趕快拿起筆寫(xiě)一寫(xiě)吧,。

2,、在泱泱歷史長(zhǎng)河中，像郝副營(yíng)長(zhǎng)這樣為了崇高理想而拋頭顱灑熱血的英雄不計(jì)其數(shù),。同學(xué)們,，你們還知道哪些這樣的英雄人物,他們也像郝副營(yíng)長(zhǎng)一樣值得我們崇敬，值得我們懷念呢?

3,、探討課文為什么以“燈光”為題?

(師過(guò)渡： 同學(xué)們,，在下課鈴即將敲響之前，老師還想和大家探討一個(gè)問(wèn)題,，那就是課文為什么要以“燈光”為題?)最后,，讓我們?cè)俅螏е鵁o(wú)限感激和懷念之情齊讀課題：燈光再深情一些：燈光孩子們，讓我們將這美好的燈光永遠(yuǎn)留在心中吧!

四,、課外拓展

1,、好書(shū)推薦：課下可閱讀王愿堅(jiān)短篇小說(shuō)《金色的魚(yú)鉤》或《三人行》,。

2,、寫(xiě)寫(xiě)自己的感想,。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

燈 光

美好憧憬 英勇獻(xiàn)身

《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》教學(xué)設(shè)計(jì) 六月二十七日望湖樓醉書(shū)小學(xué)教案篇七

教學(xué)目標(biāo)

1.自主學(xué)習(xí)字詞，會(huì)認(rèn)會(huì)寫(xiě)“毯,、陳”等9個(gè)生字,，理解字義，識(shí)記字形,。正確讀寫(xiě)“綠毯,、渲染、勾勒,、拘束,、羞澀、摔跤”等詞語(yǔ),。

2.自讀感悟,，想象草原迷人的景色，受到美的熏陶,。

3.揣摩優(yōu)美的語(yǔ)句,，體會(huì)課文表達(dá)上的一些特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者抒發(fā)情感的方法,。

4.通過(guò)理解蒙漢人民的深情厚誼,，激發(fā)學(xué)生對(duì)草原的熱愛(ài)之情。

5.背誦第一自然段,。

教學(xué)重點(diǎn)

深入理解課文內(nèi)容,，體會(huì)蒙漢人民的深情厚誼。

教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)課文表達(dá)上的一些特點(diǎn),，學(xué)習(xí)作者抒發(fā)情感的方法,。

教學(xué)準(zhǔn)備

課件

教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.正確讀寫(xiě)9個(gè)生字，理解“綠毯,、渲染,、勾勒”等詞語(yǔ)。

2.正確朗讀課文,，理清文章結(jié)構(gòu),。

3.品味課文美景，背誦課文第一自然段,。

教具準(zhǔn)備

課件：歌曲《天堂》,、老舍先生簡(jiǎn)介、詞語(yǔ)解釋,、草原風(fēng)景圖片

教學(xué)過(guò)程：

一,、創(chuàng)設(shè)情境,，激情導(dǎo)入

1.【出示課件2】教師播放騰格爾的歌曲《天堂》，請(qǐng)同學(xué)們欣賞,。

2.播放完畢后談話導(dǎo)入：這首歌唱出了什么地方的美麗景色?對(duì),，是草原。你們一定知道咱們今天要上哪一課了,。(板書(shū)課題：草原)學(xué)生齊讀課題“草原”,。請(qǐng)同學(xué)們分小組交流一下自己課前了解到的關(guān)于草原的資料，談?wù)勛约簩?duì)草原的感知,。

今天,，我們就和作家老舍一起，走進(jìn)內(nèi)蒙古,，走進(jìn)那遼闊的大草原,。

2. 簡(jiǎn)介作者以及寫(xiě)作背景【出示課件3】

“老舍，原名舒慶春(1899年2月3日-1966年8月24日),，字舍予,，筆名老舍，滿族正紅旗人,，生于北京,，中國(guó)現(xiàn)代小說(shuō)家、著名作家,，杰出的語(yǔ)言大師,、人民藝術(shù)家，中華人民共和國(guó)第一位獲得‘人民藝術(shù)家’稱號(hào)的作家,。他的長(zhǎng)篇小說(shuō)《駱駝祥子》曾經(jīng)產(chǎn)生過(guò)較大的國(guó)際影響,。老舍的文學(xué)語(yǔ)言通俗簡(jiǎn)易,，樸實(shí)無(wú)華,，幽默詼諧，具有較強(qiáng)的北京韻味,?！?/p>

四十多年前,，老舍先生到內(nèi)蒙古草原參觀訪問(wèn)，記錄了當(dāng)時(shí)在草原上的所見(jiàn)所感,。今天,，我們就緊隨老舍先生的腳步，走進(jìn)“草原”,，感受大草原無(wú)與倫比的美麗風(fēng)光和淳樸熱情的民族風(fēng)情,。

二、初讀課文，解決字詞

1.學(xué)生自讀課文,，要求：

(1)大聲流利地讀課文,，讀準(zhǔn)字音，讀通句子,。

(2)遇到自己喜歡的語(yǔ)句,，多讀幾遍。

2.自學(xué)課文生字詞,，可以用筆在文中圈出來(lái),，然后用合適的方法來(lái)解決生字詞,。

3.檢查學(xué)習(xí)效果,，相機(jī)指導(dǎo)?！境鍪菊n件4,、5】

“(1)翠色欲流：欲流，快要流出來(lái),。形容綠色濃潤(rùn)得像要流淌下來(lái)似的,。

(2)渲染：國(guó)畫(huà)的一種畫(huà)法，用水墨或淡的色彩涂染畫(huà)面,，使它分出層次,，以加強(qiáng)藝術(shù)效果。比喻夸大地形容,。

(3)灑脫：(言談,、舉止、風(fēng)格)自然,，無(wú)拘無(wú)束,。

(4)迂回：回旋，環(huán)繞,。

(5)一碧千里：千里,，形容寬廣。形容十分廣闊的一片綠色,。

(6)襟飄帶舞：衣襟和裙帶迎風(fēng)飄動(dòng),。

(7)鄂溫克：我國(guó)少數(shù)民族之一，分布在內(nèi)蒙古和黑龍江省,。

(8)羞澀：有點(diǎn)難為情的樣子,。

(9)天涯：形容極遠(yuǎn)的地方。

(10)勾勒：用線條畫(huà)出輪廓,。

三,、再讀感知，理清結(jié)構(gòu)

1.學(xué)生大聲朗讀課文,，想想：作者是從哪些方面來(lái)介紹草原的?是按照什么順序?qū)⒉牧洗悠饋?lái)的?哪些地方給你留下了深刻的印象?

2.學(xué)生以小組為單位交流讀后的收獲,，教師巡視指導(dǎo),。

3.小組推薦一名同學(xué)匯報(bào)交流的結(jié)果，其他同學(xué)做補(bǔ)充,。

4.教師總結(jié),。

(板書(shū)：初見(jiàn)草原--迎客--待客--話別)

四、細(xì)讀課文,，品味美景

1.老舍先生筆下的草原到底是什么樣的呢?請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀文章第一自然段,，想想草原的景色到底美在哪里，你是從哪些語(yǔ)句中感受到的,。畫(huà)出有關(guān)句子,，并想一想這些語(yǔ)句帶給你怎樣的感受。

2.學(xué)生作批注,，自我品讀探究,。

3.學(xué)生小組交流自學(xué)結(jié)果，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句交流自己的感受,。

4.教師根據(jù)交流結(jié)果歸納：(先寫(xiě)看到草原的景象,，抓住天空、空氣,、小丘,、平地、羊群這些景物按照從天空到地面,，按從上到下的順序來(lái)寫(xiě)的,。后寫(xiě)產(chǎn)生的感想。)作者又是怎樣抓住景物的特點(diǎn),，運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)描繪草原的美麗景色的?

教師重點(diǎn)導(dǎo)讀并理解以下語(yǔ)句：“羊群一會(huì)兒上了小丘,，一會(huì)兒又下來(lái)，走在哪里都像給無(wú)邊的綠毯繡上了白色的大花,?！?這句話運(yùn)用了怎樣的修辭手法?把什么比作什么?體會(huì)比喻的生動(dòng)形象。)

“這種境界,，既使人驚嘆,，又叫人舒服，既愿久立四望,，又想坐下低吟一首奇麗的小詩(shī),。”(這句話寫(xiě)的是草原的美麗風(fēng)光給作者留下的深深感慨,，字里行間流露出作者對(duì)草原的感嘆和贊美,。)(板書(shū)：風(fēng)光美)

五、圖片展示，欣賞美景

【出示課件6】多媒體出示“草原風(fēng)景圖片”,，用草原歌曲《請(qǐng)到草原來(lái)》或《我和草原有個(gè)約定》《遼闊的草原》等配樂(lè),，學(xué)生用感官來(lái)感受草原的美景。

六,、課堂總結(jié),，布置背誦

1.這一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了生字詞,，并跟隨老舍先生一道欣賞了草原上的美麗風(fēng)景,，我想大多數(shù)同學(xué)可能都有一種沖動(dòng)，就是想馬上到大草原去看一看,，去呼吸清新的空氣,，去仰望蔚藍(lán)的天空。讓我們把這一切記在腦海中吧,。

2.請(qǐng)同學(xué)們課下背誦課文第一自然段,。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.探究學(xué)習(xí)課文,，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文內(nèi)容,。

2.在理解課文內(nèi)容的同時(shí)，增強(qiáng)熱愛(ài)草原和草原人民的感情,。

教具準(zhǔn)備

課件

教學(xué)過(guò)程：

一,、復(fù)習(xí)檢查,，導(dǎo)入新課

1.檢查,，指名學(xué)生背誦課文第一自然段,。

2.談話導(dǎo)入新課：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的第一自然段,，領(lǐng)略了大草原的美麗風(fēng)光,。這節(jié)課,，我們將繼續(xù)跟隨老舍先生走進(jìn)蒙古族人民的蒙古包,，去感受一下蒙古族人民的熱情與友好,。

二,、“初入草原”,，感受“灑脫”

【出示課件8】“汽車走了一百五十里,，才到達(dá)目的地,。一百五十里全是草原。再走一百五十里,，也還是草原。草原上行車十分灑脫,，只要方向不錯(cuò),，怎么走都可以,。初入草原,，聽(tīng)不見(jiàn)一點(diǎn)兒聲音,，也看不見(jiàn)什么東西，除了一些忽飛忽落的小鳥(niǎo),?！?/p>

指名讀,，說(shuō)說(shuō)你從這句話中讀懂了什么?有什么不懂的問(wèn)題?

重點(diǎn)理解“灑脫”：

(1)“灑脫”這個(gè)詞結(jié)合上下文來(lái)看可換成什么詞?(自由,、無(wú)拘無(wú)束……)

(2)從哪些語(yǔ)句看出“草原上行車十分灑脫”?(只要方向不錯(cuò),，怎么走都可以,。)

(3)教師描述,，學(xué)生感受：“灑脫”就是沒(méi)有紅燈綠燈的障礙，沒(méi)有行人車輛的擁堵,，卻有一路翠色欲流,，盡收眼底,，卻有那忽飛忽落的小鳥(niǎo)相伴,，這是令多少人向往的呀!

(4)指導(dǎo)朗讀,，表現(xiàn)“灑脫”：看誰(shuí)能讀出這種灑脫的感覺(jué)，大家來(lái)比一比,，賽一賽,。

三,、深讀感悟,，體會(huì)熱情

1.導(dǎo)入：草原的美景,，令人陶醉;行車的灑脫,，令人向往;而草原的民族風(fēng)情,，更是令人難忘,。讓我們跟老舍先生一道,，走近蒙古包，去會(huì)會(huì)蒙古族同胞,。

2.自由讀課文2-5自然段,，思考：如果要用一個(gè)詞概括草原人民的特點(diǎn),，你想用什么?(熱情好客)

3.草原人民的熱情好客從哪些方面可以看出?學(xué)生回答，教師指導(dǎo)糾正,。

4.請(qǐng)同學(xué)們?cè)囋嚳?，在這些詞語(yǔ)的前面加上一些用“情”字組成的詞，是不是會(huì)讓人更深切地感受到草原人民那滾燙的心呢?(板書(shū)：人情美)

【出示課件9】( )迎接 ( )相見(jiàn) ( )款待 ( )聯(lián)歡 ( )話別

(1)現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀讀課文,，讀完后,，與小組的同學(xué)一起想想，把這些詞語(yǔ)加在哪個(gè)詞的前面最合適,。

(2)學(xué)生自由發(fā)言填詞，教師點(diǎn)撥指導(dǎo),。在課件上完成填空，依次填上：熱情 激情 盛情 盡情 深情

(3)交流小結(jié)：熱情迎接 激情相見(jiàn) 盛情款待 盡情聯(lián)歡 深情話別

(板書(shū)：熱情迎接 盛情款待 深情話別)

5.我們按照老舍先生訪問(wèn)草原的順序,，來(lái)一步一步地感受草原人的深情?

(1)熱情迎接：

①你從哪些語(yǔ)句感受到這份熱情?

“像被一陣風(fēng)吹來(lái)似的”——來(lái)得真快,，表現(xiàn)了草原人民迎接遠(yuǎn)方的客人的急切心情,。

“像一條彩虹向我們飛過(guò)來(lái)”,，為什么用“彩虹”來(lái)比喻?——不僅是因?yàn)榇┲魃囊路?，更重要的還是比喻一種熱情。

“立刻撥轉(zhuǎn)馬頭,，歡呼著,，飛馳著……”想象當(dāng)時(shí)車和馬相遇的情景，如果你在場(chǎng),，會(huì)有什么感受?

②草原人民撲面而來(lái)的熱情令人感動(dòng),，你能否讀出草原人民的熱情?有感情地朗讀這段話。

(2)激情相見(jiàn)：

①你能否想象當(dāng)時(shí)的相見(jiàn)是怎樣的情形──學(xué)生即興表演,，教師隨機(jī)采訪：剛才你們說(shuō)了些什么?你聽(tīng)得懂蒙古族語(yǔ)嗎?如果你聽(tīng)不懂，你認(rèn)為他們?cè)谡f(shuō)什么?

②有感情地朗讀,，讀出激動(dòng),、興奮之情。

(3)盛情款待：

①主人們拿出些什么款待遠(yuǎn)方的來(lái)客?

②除了吃的,、喝的,，還不忘以歌助興,，賓主無(wú)拘無(wú)束,，其樂(lè)融融。

③有感情地朗讀,。

(4)盡情聯(lián)歡：

①聯(lián)歡的項(xiàng)目有什么呢?

②說(shuō)明：這些都是蒙古人最喜愛(ài)的傳統(tǒng)項(xiàng)目,，是能騎善射、能歌善舞的蒙古人力與美的展示,。

(5)深情話別：

①出示課件：【出示課件10】“背景為夕陽(yáng)西下的草原，難舍難分的離別音樂(lè)(蒙語(yǔ)演唱的《蒙古人》)”響起,。

②教師導(dǎo)引：夕陽(yáng)西下,，賓主雙方站在蒙古包外，望著那一望無(wú)際的草原,，就要分別了。耳邊,，悠揚(yáng)的馬頭琴聲,、質(zhì)樸高亢的蒙古民歌還在回響;嘴里,，噴香的奶茶,、鮮美的羊肉,，回味無(wú)窮;腦海中,，那雄健有力,、明快強(qiáng)烈的蒙古舞蹈依然歷歷在目,。手握著手,，那樣熱乎乎地握著,，握住不散……那可真是──依依不舍,，難舍難分(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出表示舍不得離別的成語(yǔ)),。

③這正是──【出示課件11】“蒙漢情深何忍別,，天涯碧草話斜陽(yáng)!”

太陽(yáng)已經(jīng)偏西,，誰(shuí)也不肯走。這句話表達(dá)了怎么的感情?(這句話表達(dá)了蒙古族人民和漢族人民的深厚情誼和依依惜別的感情,。)

讓我們帶著依依惜別之情集體朗讀這句話。

四,、課堂總結(jié),，布置作業(yè)

1.課文具體寫(xiě)了作者見(jiàn)到的草原美景和蒙古族人民熱情好客,、遠(yuǎn)道迎客、盛情款待客人的情景,。草原的風(fēng)光美和蒙古族人民迎客待客的人情美都給我們留下了深刻印象,。草原上的美麗風(fēng)光讓我們深深陶醉,，草原人民的熱情好客更使我們深受感動(dòng),。民族團(tuán)結(jié)互助是大家共同的心愿,。同學(xué)們,，讓我們?yōu)橹腥A民族團(tuán)結(jié)大業(yè)貢獻(xiàn)自己的一份力量吧。

2.作業(yè)

(1)抄寫(xiě)課文中優(yōu)美的句子,。

(2)背誦課文第一自然段,。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》教學(xué)設(shè)計(jì) 六月二十七日望湖樓醉書(shū)小學(xué)教案篇八

教學(xué)目標(biāo)

1.有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容,，感受魯迅先生愛(ài)憎分明,，為自己想得少,、為別人想得多的崇高品質(zhì)。

2.能夠聯(lián)系上下文或結(jié)合時(shí)代背景理解含義深刻的句子,。學(xué)習(xí)抓住語(yǔ)言、動(dòng)作,、神態(tài)描寫(xiě)表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法,。

教學(xué)重點(diǎn)

理解含義深刻的句子,。

教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)魯迅先生的崇高品質(zhì),。

教具準(zhǔn)備

課件

教學(xué)設(shè)計(jì)

一,、導(dǎo)入新課,，交流預(yù)習(xí)

1.出示魯迅的三句名言,。

【課件2】時(shí)間就是生命，無(wú)端的空耗別人的時(shí)間,，其實(shí)是無(wú)異于謀財(cái)害命的。

橫眉冷對(duì)千夫指,，俯首甘為孺子牛,。

希望是本無(wú)所謂有,，無(wú)所謂無(wú)的,。這正如地上的路;其實(shí)地上本沒(méi)有路,，走的人多了,，也便成了路,。

同學(xué)們,，我們先來(lái)讀一讀這幾句名言,。(生齊讀)

你知道這是誰(shuí)的名言嗎?(生答,，出示【課件3】魯迅圖片)

你對(duì)魯迅有哪些了解?(生交流)

2.今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)魯迅的文章，看老師寫(xiě)課題(板書(shū)課題：我的伯父魯迅先生)齊讀

釋題：課題中的“我”是誰(shuí)?(周曄,，也就是魯迅先生的侄女)

3.交流預(yù)習(xí)：就在魯迅先生逝世九周年的時(shí)候,，三弟周建人的女兒周曄為了紀(jì)念伯父,，回憶了與他生前相處印象最為深刻的四件事,，你知道哪四件事嗎?(生答;師板書(shū)：談《水滸傳》 說(shuō)“碰壁” 救助車夫 關(guān)心女傭)

二、品讀重點(diǎn),，感悟品質(zhì)

(一)過(guò)渡：在1936年10月19日,，當(dāng)時(shí)周曄還很小,，可是她最敬愛(ài)的伯父魯迅先生從此離開(kāi)了她,，在她的記憶中,，當(dāng)時(shí)是怎樣的情景呢?

1.讀一讀第一自然段，邊讀邊畫(huà)出最能打動(dòng)你的句子,，然后反復(fù)讀一讀,，想想從中能感受到什么?

2.交流：哪些語(yǔ)句最能打動(dòng)你?為什么?

(1)出示：【課件4】“數(shù)不清的挽聯(lián)掛滿了墻壁……各色各樣的人都有?！?/p>

我們都來(lái)讀讀這兩句話，你還能從中感受到什么?魯迅先生得到這么多人的愛(ài)戴(板書(shū)：得到人們愛(ài)戴),，這些句子是否也打動(dòng)了你,，讓我們一起來(lái)讀一讀,，邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面，體會(huì)人們當(dāng)時(shí)的心情,。

(2)出示：【課件5】“我呆呆的望著……淚珠就一滴一滴地掉下來(lái),?！?/p>

侄女周曄失去伯父是那樣的傷心,，這是一種多么不舍得痛啊!自己再讀一讀這句話吧!

(3)讀到這里,，你有什么要問(wèn)的嗎?

過(guò)渡：那就讓我們一起聽(tīng)聽(tīng)周曄為我們講述的我的伯父魯迅先生吧!

(二)學(xué)習(xí)第一件事

1.我們先來(lái)讀一讀第一件事，邊讀邊想,，“我”當(dāng)時(shí)是怎樣讀《水滸傳》的?伯父的話又讓“我”懂得了什么?

2.對(duì)于周曄讀書(shū)情況,，我們可以用文中的兩個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括,。(生答并出示：囫圇吞棗,、張冠李戴)這兩個(gè)詞是什么意思?誰(shuí)能用文中的句子來(lái)解釋?

3.方法小結(jié)：剛才理解這兩個(gè)詞語(yǔ),，我們可沒(méi)有請(qǐng)字典朋友來(lái)幫忙,，只是借助了文中的句子,，這就是聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。

4.伯父的話又讓“我”懂得了什么?(生答,。師小結(jié)：我們要養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣,。)

5.那天臨走的時(shí)候,，伯父又送我兩本書(shū)：一本是《表》,，一本是《小約翰》,，這是他翻譯的兩本外國(guó)童話,。魯迅就是這樣一個(gè)人,，一生都在關(guān)愛(ài)著青少年兒童的成長(zhǎng)。

(三)學(xué)習(xí)第二件事

1.我們?cè)賮?lái)看看“談碰壁”這件事,，讀一讀，想一想魯迅還是一個(gè)怎樣的人?

2.我們分角色讀一讀吧!(生讀)

從這件事中,，你感覺(jué)魯迅還是一個(gè)什么樣的人?從哪里感受到的?

(1)交流理解【課件6】“你想,，四周黑洞洞的,，還不容易碰壁嗎?”

(2)師簡(jiǎn)介當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景：當(dāng)時(shí)的社會(huì)非常黑暗,，人們根本沒(méi)有言論自由,，而魯迅為了喚起民眾覺(jué)悟，揭露國(guó)民黨反動(dòng)派的丑惡嘴臉,，不顧一切地寫(xiě)了一篇篇猶如匕首的雜文,，引起反動(dòng)派的極度恐慌。他們千方百計(jì)地查禁魯迅的作品,，并且對(duì)他本人進(jìn)行殘酷的迫害。

面對(duì)這種.種壓迫,，魯迅先生只是幽默、不屑地說(shuō)：(指大屏,，生齊讀“你想,，四周黑洞洞的,，還不容易碰壁嗎?”)此時(shí),，你又看到了怎樣的魯迅?

(3)小結(jié)：魯迅那幽默語(yǔ)言的背后卻蘊(yùn)含著無(wú)窮的智慧,，更包含著對(duì)廣大勞動(dòng)人民的關(guān)愛(ài),。

3.小結(jié)學(xué)習(xí)方法：

同學(xué)們，剛才我們回憶這兩件事時(shí),，抓住了人物的語(yǔ)言,、聯(lián)系上下文并結(jié)合當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景,，讓我們體會(huì)到魯迅是一個(gè)關(guān)愛(ài)青少年,、愛(ài)憎分明的人,。

4.學(xué)習(xí)第三件事

(1)接下來(lái)我們學(xué)習(xí)一件你們也都很喜歡的事情 ——“燃放煙花”,。大聲朗讀這一部分,，同桌之間互相討論一下,，魯迅先生還是一個(gè)怎樣的人呢?(板書(shū)：燃放煙花)

(2)課文中哪幾句話可以體現(xiàn)出“我們”膽子很小,，伯父和爸爸分別是怎樣燃放煙花爆竹的?

(3)文中“我突然注意到他臉上的表情,，那么慈祥,，那么愉快,，眉毛，眼睛,，還有額上一條條的皺紋，都現(xiàn)出他心底的歡笑來(lái),?！边@句話主要是對(duì)人物的什么描寫(xiě)?你從中體會(huì)到了什么?(學(xué)生討論)

教師指導(dǎo)：這一段話主要是對(duì)伯父得到表情描寫(xiě)?！按认椤薄坝淇臁薄皻g笑”這些都是魯迅先生發(fā)自內(nèi)心的真實(shí)感情的流露,，和孩子們?cè)谝黄?，魯迅先生是感到非常開(kāi)心的;為孩子們做一點(diǎn)點(diǎn)事情,，魯迅先生是非常樂(lè)意的,。表現(xiàn)了魯迅先生對(duì)孩子們的喜愛(ài)之情,。

(四)學(xué)習(xí)四,、五件事

1,、下面我們來(lái)看最后兩件事,，默讀課文,，看看哪些語(yǔ)句能讓我們感受到魯迅先生“他為自己想得少，為別人想得多”，畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句,，可以在旁邊寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受,。

2,、交流：【課件7】

(1)“他們把那個(gè)拉車的扶上車子，……扎好繃帶,。

同學(xué)們看課本上的插圖,，邊看邊想象當(dāng)時(shí)的情景,，(師創(chuàng)設(shè)情景：就在一個(gè)北風(fēng)怒號(hào),、天色昏暗的黃昏,，一位飽經(jīng)風(fēng)霜,、赤腳拉車的車夫腳受傷了……讓學(xué)生接讀上面出示的句子)

同學(xué)們都來(lái)讀讀這句話,，看著魯迅這一系列動(dòng)作,，此時(shí)你最想說(shuō)什么?魯迅當(dāng)時(shí)是怎樣的情感去就住車夫的?

(2)過(guò)渡：伯父的一舉一動(dòng)全都印在了站在一旁的周曄心里,。(出示【課件8】“這時(shí)候,，我清清楚楚地看見(jiàn)……最后深深地嘆了一口氣,?！?

①反復(fù)讀讀這段話，想一想原本談笑風(fēng)生的伯父,，現(xiàn)在為什么變得嚴(yán)肅起來(lái)?透過(guò)這嚴(yán)肅的表情，他心里可能在想什么?(生答)

②是啊,，他只有深深地嘆了一口氣，此時(shí)無(wú)聲勝有聲啊!

③誰(shuí)能把自己的情感融入到文字中讀出來(lái)?(指名讀)讓我們帶著對(duì)反動(dòng)派的恨,，對(duì)社會(huì)黑暗的無(wú)奈，對(duì)勞苦大眾的同情齊讀這一段,。

三,、回扣全文，升華情感

1.現(xiàn)在你知道魯迅為什么能得到這么多人的愛(ài)戴了嗎?(生答)

2.(配傷感的音樂(lè))就是這樣一位為自己想得少,，為別人想得多的魯迅先生永遠(yuǎn)離開(kāi)了我們。直到逝世前三天,，他還在為曹靖華的譯作寫(xiě)序;逝世前兩天，他還在寫(xiě)作,。可是現(xiàn)在我們?cè)僖惨?jiàn)不到他的身影,，再也得不到他的關(guān)愛(ài)了……就是這樣一個(gè)人,，怎能不讓我們愛(ài)戴?就是這樣一個(gè)人，怎能叫我們忘懷?

四,、升華情感,，課外拓展

1.魯迅先生對(duì)敵人恨之入骨，對(duì)人民大眾卻有著深厚而無(wú)私的愛(ài),。他就是這樣一位永遠(yuǎn)活在我們心中的人,，讓我們永遠(yuǎn)記住他!

2.課下上網(wǎng)搜一搜魯迅先生寫(xiě)的的文章或者與魯迅先生有關(guān)的文章認(rèn)真讀一讀，真正走近這位偉人,，聆聽(tīng)它的聲音吧!

板書(shū)設(shè)計(jì)：

《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》教學(xué)設(shè)計(jì) 六月二十七日望湖樓醉書(shū)小學(xué)教案篇九

教學(xué)目標(biāo)：

1,、自讀古詩(shī)，感受詩(shī)歌的節(jié)奏美和音樂(lè)美,。

2,、在自讀、理解的基礎(chǔ)上,，學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的情感,。

3、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣,，激發(fā)學(xué)生閱讀古詩(shī),、熱愛(ài)傳統(tǒng)文化的情感。

教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)及對(duì)策：

體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情,，激發(fā)學(xué)生閱讀古詩(shī),、熱愛(ài)傳統(tǒng)文化的情感。讓學(xué)生在小組討論中體會(huì)其中的含義,。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體

教學(xué)過(guò)程：

一,、自讀古詩(shī)，借助字典讀準(zhǔn)字音,。

二,、指名朗讀，正音,。

三,、多種形式朗讀：范讀、學(xué)生各自練讀,、指名讀,、齊讀。

四,、熟讀詩(shī)歌,，對(duì)照譯文，理解詩(shī)意,。

五,、朗讀詩(shī)歌，展開(kāi)想象,，體會(huì)詩(shī)人的情感,。

1、這兩首詩(shī)都是寫(xiě)春景,，分別寫(xiě)了哪些景物?

學(xué)生先自悟,，再在小組進(jìn)行交流。

指名交流：

《江南春》：桃紅柳綠鳥(niǎo)語(yǔ)花香水村山廓酒旗招風(fēng)

2,、作者借景抒情,，抒發(fā)了什么樣的情感呢?

學(xué)生先自悟,，再在小組進(jìn)行交流,。

指名交流：

《江南春》：通過(guò)對(duì)景通過(guò)對(duì)景色的描繪，作者寓情于景,，面對(duì)著尚存的佛寺樓臺(tái),，想到南朝卻都早已煙消云散，生出許多感嘆,。

3,、這兩首詩(shī)有什么不同之處?

小組討論，指名交流,。

六,、練習(xí)有感情地朗讀。

七、練習(xí)背誦：自由練習(xí)背誦,，同桌互背,，小組比賽背，指名背誦,，齊背,。

八、作業(yè)：

選擇其中的一首詩(shī),，展開(kāi)想象,，寫(xiě)一段話，把詩(shī)歌中美麗的春天景色描寫(xiě)出來(lái),。

色的描繪,，作者寓情于景，面對(duì)著尚存的佛寺樓臺(tái),，想到南朝卻都早已煙消云散,，生出許多感嘆。

《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》教學(xué)設(shè)計(jì) 六月二十七日望湖樓醉書(shū)小學(xué)教案篇十

教學(xué)要求

1,、學(xué)習(xí)本課生字,、新詞，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思,。

2,、有感情地朗讀課文，理解含義深刻的句子,，概括中心思想,。練習(xí)給課文各段加上小標(biāo)題。

3,、理解課文的內(nèi)容,，懂得魯迅先生是一位關(guān)心愛(ài)護(hù)青少年成長(zhǎng)，熱愛(ài)勞動(dòng)人民,，為自己想得少,，為別人想得多，深受廣大人民群眾愛(ài)戴的人,。學(xué)習(xí)魯迅先生關(guān)心他人,、愛(ài)憎分明的高尚品質(zhì)。

教學(xué)重,、難點(diǎn)

重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容,，學(xué)習(xí)魯迅先生關(guān)心他人、愛(ài)憎分明的高尚品質(zhì),。

難點(diǎn)：理解含義深刻的句子,，概括中心思想,。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件

課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、揭示課文題目

魯迅先生是我國(guó)偉大的文學(xué)家,、思想家和革命家,。《我的伯父魯迅先生》是魯迅先生的侄女周曄所寫(xiě),。課文題目點(diǎn)明了作者與魯迅的關(guān)系,，這篇課文就是通過(guò)回憶記敘了伯父魯迅先生給“我”留下深刻印象的幾件事。

請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)課文范讀,，對(duì)課文內(nèi)容有大概了解,。(課件播放課文范讀)

二、初讀課文,，整體感知

1,、課件出示課文中的生字新詞指名學(xué)生讀。

2,、朗讀課文,，理清脈絡(luò)，概括段意并加小標(biāo)題,。

課文回憶了魯迅先生的幾件事,，以自然空行為標(biāo)志，把課文分為五段,。指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,，通過(guò)討論，確定各段段意并加小標(biāo)題,。小標(biāo)題是對(duì)一段內(nèi)容的高度概括,，他通常用詞語(yǔ)或短句標(biāo)明。

3,、討論,、了解魯迅先生，為理解課文內(nèi)容做準(zhǔn)備,。

三,、深入理解課文，學(xué)習(xí)第三,、四段

1,、回顧文章內(nèi)容,，了解“伯父”是怎樣的人,，并畫(huà)出有關(guān)句子。

(伯父就是這樣的一個(gè)人,，他為自己想得少,，為別人想得多,。)

2、課文中哪些地方表現(xiàn)了魯迅先生“為自己想得少,，為別人想得多”?

(1)學(xué)習(xí)第四段“救助車夫”,，了解魯迅先生是怎樣救護(hù)、資助車夫的,。

①邊讀邊想,，從這件事中可以看出魯迅是個(gè)怎樣的人?

②從那里可以看出來(lái)?

a、指導(dǎo)學(xué)生找出課文中描寫(xiě)魯迅救助車夫的動(dòng)作語(yǔ)句,，想想這一段表現(xiàn)了魯迅先生的什么品質(zhì),。

a請(qǐng)同學(xué)朗讀。想想這段話是從哪個(gè)方面來(lái)進(jìn)行描寫(xiě)的,。(動(dòng)作)

b請(qǐng)大家在書(shū)上圈出表示動(dòng)作的詞,。

c(課件出示)他們把那個(gè)拉車的扶上車子，一個(gè)蹲著,，一個(gè)半跪著,，爸爸拿鑷子給那個(gè)拉車的夾出腳里的破碎玻璃片，伯父拿硼酸水給他洗干凈,。他們又給他敷上藥,，扎好繃帶。(“扶,、洗,、敷、扎”等詞表現(xiàn)了魯迅先生關(guān)心,、愛(ài)護(hù)勞動(dòng)人民,，憎恨舊社會(huì)的感情。)

d請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x這段話,，體會(huì)這一連串動(dòng)詞的用法,。從這里我們知道了可以通過(guò)人物的動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)反映人物的品質(zhì)。

b還可以從哪些從地方看出魯迅是一個(gè)同情關(guān)心勞苦大眾的人?

a(課件出示)他的臉上不再有那種慈祥的愉悅的表情了,，突然變得那么冰冷,，那么嚴(yán)肅。他沒(méi)有回答我的話,，只把那枯瘦的手按在我的頭上,，半天沒(méi)動(dòng)，最后深深地嘆了口氣,。

b你準(zhǔn)備抓住那些重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)理解?說(shuō)說(shuō)你的理解,。

c這一段話是從那方面來(lái)進(jìn)行描寫(xiě)的?從這里我們知道了可以通過(guò)人物神情的描寫(xiě)來(lái)反映人物的思想品質(zhì)。

魯迅先生在救助車夫以后,，為什么臉上變得那么嚴(yán)肅?他在想什么?

④老師小結(jié),。這樣一位關(guān)心,、同情勞動(dòng)人民的伯父去世了，作者再也見(jiàn)不到他的面了,。請(qǐng)同學(xué)們回到現(xiàn)實(shí),，一起讀一讀第一段的最后一句話，體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的心情,。

(2)學(xué)習(xí)第三段“笑談‘碰壁’”,，體會(huì)魯迅先生為人民群眾的解放進(jìn)行不懈斗爭(zhēng)的精神。

①請(qǐng)大家用自己喜歡的方式邊讀邊想：“笑談‘碰壁’”這件事反映了魯迅怎樣的品質(zhì)?你從那里看出來(lái)的?

②重點(diǎn)學(xué)習(xí)：“你想,，四周圍黑洞洞的,，還不容易碰壁嗎?”

再讀原句，結(jié)合資料談體會(huì),。

指導(dǎo)分角色朗讀課文,，注意各角色的語(yǔ)氣。

③老師小結(jié),。

(3)學(xué)習(xí)第二和第五段,。

自主學(xué)習(xí)第二和第五段，同學(xué)交流,。

學(xué)習(xí)第二段“談?wù)摗端疂G傳》”,，了解魯迅先生嚴(yán)肅認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度和對(duì)下一代的深切關(guān)心。

a聯(lián)系上下文,，說(shuō)說(shuō)“囫圇吞棗”和“張冠李戴”是什么意思,，這說(shuō)明“我”讀書(shū)怎樣?(態(tài)度不認(rèn)真)

b“哈哈!還是我記性好?！边@句話的含義是什么?

“我”聽(tīng)了伯父的話后,，“羞愧”“悔恨”什么?為什么比挨打挨罵還難聽(tīng)受?

c完成填空練習(xí)伯父是一個(gè)(關(guān)心下一代)的人

d小結(jié)

②默讀第五段“關(guān)心女傭”，體會(huì)魯迅先生對(duì)勞動(dòng)人民的感情,。

a魯迅先生是怎樣關(guān)心女傭的?從魯迅的話中可以看出魯迅先生什么品質(zhì)?

b默讀本段,，完成填空練習(xí)。

伯父是一個(gè)(同情勞動(dòng)人民)的人,。

c小結(jié)

請(qǐng)大家再讀第一段的最后一句話,，體會(huì)作者的情感。

3,、總結(jié)伯父的品質(zhì)

(三)學(xué)習(xí)第一段“深切的懷念”

1,、請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀第一段，了解什么事使“我”驚異,。

2,、指導(dǎo)學(xué)生從課文內(nèi)容思考作者驚異什么。

3、為什么呢?請(qǐng)同學(xué)們討論這個(gè)問(wèn)題,，從三方面來(lái)找一找原因。

指導(dǎo)朗讀,，體會(huì)作者因“年紀(jì)還小”而產(chǎn)生的“驚異”,。

人們?yōu)槭裁匆@樣做呢?因?yàn)轸斞干盀樽约合氲蒙伲瑸閯e人想得多,，因此人民愛(ài)戴他,。

(四)總結(jié)全文。

1,、出示填空

你覺(jué)得這是一個(gè)(關(guān)愛(ài)下一代,、同情勞苦大眾、憂國(guó)憂民,、愛(ài)憎分明,、受人愛(ài)戴)

2、說(shuō)說(shuō)自己對(duì)魯迅先生的評(píng)價(jià),。

《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》教學(xué)設(shè)計(jì) 六月二十七日望湖樓醉書(shū)小學(xué)教案篇十一

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會(huì)本課“胯,、拜、廚”等13個(gè)生字和“一望無(wú)際,、祭祀,、仿佛”等詞語(yǔ)。

2.學(xué)生能有感情地朗讀課文,，自主背誦第1自然段,。

3.學(xué)習(xí)課文寫(xiě)的四件稀奇事，通過(guò)閏土的外貌,、語(yǔ)言,、動(dòng)作描寫(xiě)，了解閏土是一個(gè)勇敢機(jī)智,、聰明能干,、見(jiàn)多識(shí)廣的農(nóng)家少年，感受作者熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情,。

教學(xué)重點(diǎn)

學(xué)習(xí)四件稀奇事,，了解閏土是一個(gè)怎樣的人。體會(huì)文章中的感情,。

教學(xué)難點(diǎn)

理解“他們不知道一些事,，閏土在海邊時(shí)，他們都和我一樣,，只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空”等含義深刻句子的意思,。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.熟讀課文,。

2.重點(diǎn)感悟四件稀奇事,。

教具準(zhǔn)備

課件

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、課前談話，激發(fā)興趣

同學(xué)們,，大家了解魯迅嗎?看過(guò)哪些魯迅寫(xiě)的作品和有關(guān)與他的故事。(生說(shuō)……)今天,，我們要來(lái)認(rèn)識(shí)一位與我們年齡相仿的朋友,。【課件出示1：課題】(板書(shū)課題：少年閏土)課文節(jié)選自魯迅的小說(shuō)《故鄉(xiāng)》,。

師介紹魯迅：【課件出示2】魯迅(1881～1936) 中國(guó)文學(xué)家,、思想家和革命家。原名周樹(shù)人,，字豫才,，浙江紹興人。1918年5月,，首次用筆名“魯迅”發(fā)表中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說(shuō)《狂人日記》,，奠定了新文學(xué)運(yùn)動(dòng)的基石。1927～1935年期間的雜文,，深刻地分析了各種社會(huì)問(wèn)題,，表現(xiàn)出卓越的政治遠(yuǎn)見(jiàn)和韌性的戰(zhàn)斗精神，對(duì)中國(guó)革命文化事業(yè)作出了巨大的貢獻(xiàn),。代表作有《彷徨》《野草》《朝花夕拾》等,。

二、 初讀課文,，引導(dǎo)質(zhì)疑

1.初讀課文,，感知文章大意。利用字典,，自學(xué)生字和新詞,。抄寫(xiě)出認(rèn)為最難的生字和新詞，說(shuō)說(shuō)哪些地方難以理解,，哪些需要提醒注意,，逐一交流。

在黑板上重點(diǎn)交流一些不常見(jiàn)的字詞(視學(xué)生掌握的情況而定):【課件出示3-6:詞語(yǔ)圖片】祭祀 忙月 秕谷 鵓鴣……

2.老師引導(dǎo)：請(qǐng)大家根據(jù)課題,、單元的主要目標(biāo)和課后的習(xí)題,，以及對(duì)課文的印象，確定自己最想解決的問(wèn)題,。

(討論,，誰(shuí)的問(wèn)題最有價(jià)值?)

學(xué)生列舉，老師歸納出“主問(wèn)題”：

(1)課文寫(xiě)了哪幾件稀奇事,，閏土是一個(gè)怎樣的少年?

(2)課文是怎樣寫(xiě)閏土的?

(3)根據(jù)單元目標(biāo),，找出課文的幾句難理解的句子，采用怎樣的方法去理解，含義又是什么?

(4)作者在課文中,，表達(dá)了怎樣的思想感情?

老師導(dǎo)語(yǔ)：魯迅的文章中有許多我們不常見(jiàn)的字詞,，文章也比較長(zhǎng)，讀課文時(shí),。請(qǐng)同學(xué)們抓住課文敘述的主要事例,。

3.劃分課文層次：【課件出示7】

全文共19個(gè)自然段,可分為五部分。

第一部分(第1自然段)：寫(xiě)“我”記憶中的閏土勇敢機(jī)敏,。

第二部分(第2,、3自然段)：寫(xiě)“我”和閏土是主仆,他來(lái)“我”家?guī)兔?所以“我”和他認(rèn)識(shí)了,。

第三部分(第4,、5自然段)：“我”第一次跟閏土見(jiàn)面,他很怕羞,但我們很快就熟識(shí)了。

第四部分(第6～18自然段)：寫(xiě)閏土給“我”講捕鳥(niǎo),拾貝殼,看瓜,看跳魚(yú)等有趣的生活,。

第五部分(第19自然段)：閏土和“我”分別了,友誼也中斷了,但“我”很懷念他,。

三、小組合作,，自主釋疑,。

重點(diǎn)學(xué)習(xí)關(guān)于閏土的四件稀奇事，品讀,、感悟,。

(1)出示總括的句子。

出示：【課件8】“啊!閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事……”

(2)教師引導(dǎo)學(xué)生確定不理解的地方：稀奇事在課文中是指哪些?閏土的什么事給你留下的印象最深?引入第四段的學(xué)習(xí),。

師引：快速讀課文第四部分,，看看講了幾件事?(師板書(shū)：雪地捕鳥(niǎo) 瓜地刺猹 海灘拾貝 看跳魚(yú)兒)

說(shuō)說(shuō)“稀奇”的意思，對(duì)我們來(lái)說(shuō),，什么樣的事是稀奇事?

(3) 說(shuō)說(shuō)你準(zhǔn)備怎么學(xué)習(xí)這幾件事?可以用什么方法學(xué)?(有感情地朗讀,，邊畫(huà)邊讀，角色扮演互相說(shuō)……)(學(xué)生選擇學(xué)習(xí)方法)出示：

【課件9】雪地上捕鳥(niǎo) 瓜地里刺猹 海灘上拾貝 海邊看魚(yú)

(4)讓學(xué)生選擇以上學(xué)習(xí)方法學(xué)這四件事,。用上學(xué)習(xí)記號(hào),，并選擇自己最喜歡的伙伴進(jìn)行交流?？梢园凑n文的順序來(lái)學(xué),，也可以先挑一件自己最喜歡的事先來(lái)學(xué)。(選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容)彈性填空：閏土是一個(gè)__________的人,。

四,、教師引導(dǎo)，集體評(píng)議

①雪地捕鳥(niǎo)(角色扮演),。

師：閏土啊,，你會(huì)捕鳥(niǎo)嗎?能不能幫我捕鳥(niǎo)呀?

生：……

師：快教教我，怎樣捕鳥(niǎo)?

生：……

學(xué)生評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：說(shuō)清楚,，有感情,，能吸引人。

有感情地朗讀,。

②有類似的方法學(xué)習(xí)“瓜地刺猹”“海灘拾貝”“海邊看魚(yú)”,。

教師引導(dǎo)，朗讀“瓜地刺猹”時(shí)要讀得輕一些,，讀出當(dāng)時(shí)的情境,，讀其余兩件事要有聲有色。學(xué)生評(píng)價(jià),。

③說(shuō)說(shuō)少年閏土是一個(gè)怎樣的人?為什么?用課文中的話來(lái)說(shuō),。

五、課堂小結(jié),，布置作業(yè)

小結(jié)：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),，我們認(rèn)識(shí)了少年閏土。我們也很佩服這位農(nóng)村少年,，他竟然會(huì)做那么多事情,，有機(jī)會(huì)看見(jiàn)那么多的事物，讓人羨慕,。

作業(yè)：1.根據(jù)自己掌握的情況,，選擇生字、新詞抄寫(xiě)的遍數(shù),。

2.讀課文,，看看自己有什么新的發(fā)現(xiàn)。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.自主背誦,，積累第1自然段,。

2.學(xué)生爭(zhēng)議，教師調(diào)控,，理解含義深刻的句子,，抓關(guān)鍵詞語(yǔ)，了解作者的內(nèi)心的情感,。

3.自主遷移,，抓住對(duì)閏土的外貌描寫(xiě)，體會(huì)閏土這個(gè)人物的特點(diǎn),。

教具準(zhǔn)備

課件

教學(xué)設(shè)計(jì)

一,、整體回顧，談話導(dǎo)入

上節(jié)課,，我們學(xué)習(xí)了四件稀奇事,，“我”對(duì)哪件事印象最深,，為什么?(是瓜地刺猹，因?yàn)檎n文一開(kāi)始就寫(xiě),，而且寫(xiě)了兩處,，寫(xiě)得最詳細(xì)。)

二,、想象情景,，自主背誦

(1)想象當(dāng)時(shí)的情景，有感情地試讀第1自然段,。(啟發(fā)引導(dǎo)：月夜下,，少年閏土怎樣去刺猹?)

(2)出示有關(guān)課文圖片的課件，仔細(xì)觀察,，用橫線畫(huà)出課文是從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)插圖的?

(3)自由練讀,。

(4)回憶背誦的方法，選擇自己最擅長(zhǎng)的一種背誦的方法,，在最短的時(shí)間里,，把第一段背下來(lái),。

(5)指名讓背得最快的同學(xué)介紹背誦的經(jīng)驗(yàn),。

(6)全體嘗試背誦。

過(guò)渡語(yǔ)：閏土真是見(jiàn)多識(shí)廣,，那么,，“我”和“我”的朋友們的生活環(huán)境和經(jīng)歷又是怎樣的?請(qǐng)找出有關(guān)的句子。

三,、出示句子,，引導(dǎo)理解

1.引導(dǎo)理解含義深刻的句子。

出示句子：

【課件10】“他們不知道一些事,，閏土在海邊時(shí),，他們都和我一樣只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空?！?/p>

結(jié)合引導(dǎo)課堂爭(zhēng)議：課文中的“我”與閏土相比,，到底誰(shuí)的知識(shí)更多?

(1)質(zhì)疑問(wèn)難。根據(jù)句子,，你有哪些問(wèn)題?(他們指誰(shuí)?“四角天空”說(shuō)明了什么?這句話表達(dá)了作者怎樣的情感?……)

(2)聯(lián)系上下文,，自由獨(dú)立思考。

(3)找自己在班級(jí)里最喜歡的同學(xué)討論,，交流,。

(4)全班交流，綜合意見(jiàn),。(“他們”指的是作者往常的朋友,?！八慕翘炜铡闭f(shuō)明“我”和那些地主少爺們生活圈子小，知識(shí)面狹窄,。這些話表達(dá)了“我”對(duì)閏土的廣闊生活天地的向往和對(duì)現(xiàn)狀的不滿,。)

得出結(jié)論：

“我”：書(shū)本知識(shí)豐富。

少年閏土：聰明能干 機(jī)智勇敢 見(jiàn)多識(shí)廣 熱愛(ài)自然(板書(shū))

四,、分析外貌,，了解作用

1.找出描寫(xiě)閏土外貌的詞句，想一想：外貌與生活環(huán)境有什么聯(lián)系?

2.教師讀：“他正在廚房里,，一張圓臉,，頭戴一頂帽子……”讓學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)，把老師漏讀的字(紫色,、小氈帽,、銀項(xiàng)圈)用鉛筆輕輕畫(huà)去，(訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)力)對(duì)比著讀,，仔細(xì)品味與課文有什么區(qū)別,。

3.討論交流。(紫色說(shuō)明閏土生活在大海邊,，身體十分健康;小氈帽說(shuō)明閏土生活在農(nóng)村;銀項(xiàng)圈說(shuō)明閏土的父親十分疼愛(ài)他,。)

4.師生小結(jié)：人物的外貌、打扮,、穿著和生活環(huán)境,、身份有密切的關(guān)系,。

五,、兩相對(duì)比，自主遷移

過(guò)渡：“我”生活在高墻大院里,，閏土生活在大海邊,，生活環(huán)境有很大差別。除了這一點(diǎn),，“我”與少年閏土之間還有哪些區(qū)別?

師生討論,、小結(jié)：身份不同;穿著、打扮不同;外貌不同……)

(1)引導(dǎo)遷移,。

作者在課文中為什么沒(méi)有寫(xiě)“我”的外貌呢?是不是作者魯迅忘了寫(xiě)呢?請(qǐng)你根據(jù)剛才我們討論的結(jié)果和課文中“我”的身份,，把“我”的外貌補(bǔ)寫(xiě)完整。

(2)自由選擇學(xué)習(xí)伙伴,，展開(kāi)討論,。

(3)補(bǔ)寫(xiě)。

(4)交流,、修改,。

(5)選擇學(xué)生寫(xiě)的片段介紹：“瞧!那不是地主家的小少爺嗎?頭戴瓜帽,，長(zhǎng)得又白又胖，腦后拖著一條長(zhǎng)辮子,，走起路來(lái)大搖大擺的,。脖子上掛著一塊小巧玲瓏的玉佩，一雙烏黑的眼睛,，似乎提不起一點(diǎn)兒精神……”

(6)說(shuō)說(shuō)為什么樣寫(xiě)?有什么好處?

6.結(jié)課,，拓展。

7.選做題：

(1)“我”與閏土分別之后,，會(huì)不會(huì)再見(jiàn)面呢?三十年后,，“我”和閏土又見(jiàn)面了，想象一下,，可愛(ài)的閏土?xí)兂墒裁礃?

出示：【課件11】一眼就認(rèn)出走進(jìn)來(lái)的人,，灰黃的皮膚，尖長(zhǎng)的臉,，又腫又紅的眼睛配著一張毫無(wú)生氣的嘴,，他就是閏土。

——節(jié)選自《故鄉(xiāng)》

想一想健康,、活潑,、可愛(ài)的少年閏土為什么會(huì)變成這樣?

(2)以小組為單位，自主選擇伙伴,，進(jìn)行研究,，尋找當(dāng)時(shí)社會(huì)的背景資料,，研究少年閏土為什么會(huì)有這么大的變化?課后寫(xiě)一份小結(jié),。

板書(shū)設(shè)計(jì)

少年閏土

雪地捕鳥(niǎo) 聰明能干

海邊拾貝 機(jī)智勇敢

看瓜刺猹 見(jiàn)多識(shí)廣

看跳魚(yú)兒 熱愛(ài)自然

教學(xué)反思

《少年閏土》是一篇十分經(jīng)典的文章，較難的是學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)背景的理解,。本文節(jié)選自短篇小說(shuō)《故鄉(xiāng)》,。課文通過(guò)“我”的回憶，刻畫(huà)了一個(gè)見(jiàn)識(shí)豐富而又活潑可愛(ài),、聰明能干的農(nóng)村少年——閏土的形象,，反映了“我”與他兒時(shí)短暫而又真摯的友誼以及對(duì)他的懷念之情。

教學(xué)中我改變了以往閱讀教學(xué)面面俱到,、串講串問(wèn)的傳統(tǒng)做法,，以學(xué)生研讀為主體，探究發(fā)現(xiàn)為手段,，培養(yǎng)學(xué)生自讀,、自悟的能力。在初讀研究環(huán)節(jié),，教師出示彈性式填空,，“( )的少年閏土,。” 并以此為突破口,，引導(dǎo)學(xué)生研讀,。在交流中，學(xué)生從不同角度,、不同層面豐富填空內(nèi)容,，以較短的時(shí)間在整體上感知了教學(xué)內(nèi)容，凸現(xiàn)少年閏土的形象;在重點(diǎn)詞句的研讀中我放手讓學(xué)生自行探究——自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、提出問(wèn)題,、解決問(wèn)題;學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲，讀思結(jié)合,，動(dòng)靜配合,，在研究中獲得了成功的快樂(lè)，真正把學(xué)生當(dāng)做課堂的主人,。

我認(rèn)為爭(zhēng)辯研讀是整堂課的亮點(diǎn)之一,，引活動(dòng)于課堂之中，不僅激發(fā)了學(xué)生的參與興趣,，而且使學(xué)生的參與變得真情投入,。他們的情感、興趣,、個(gè)性,、思維、人格等在爭(zhēng)辯,、交流中得以反映,，充分展示學(xué)生的心靈自由，在爭(zhēng)辯中進(jìn)行自主的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng),。課堂是學(xué)生的,，學(xué)生是課堂的主人，我們?cè)谡n堂教學(xué)中理應(yīng)將課堂還給學(xué)生,，讓他們真正當(dāng)家作主站起來(lái),。

當(dāng)然這節(jié)課也有不足之處，首先我覺(jué)得本節(jié)課的板書(shū)設(shè)計(jì)不夠鮮明,，不能更好的突出課文內(nèi)容,。反思之后,，我要再設(shè)計(jì),，盡量做到脈絡(luò)更清晰，主題鮮明,。

總之,，教學(xué)中我轉(zhuǎn)變了以往的教學(xué)方式,，讓學(xué)生自主地探究，在合作中學(xué)習(xí),，完全地把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生,，沒(méi)想到的是，學(xué)生們熱情高漲,，不僅對(duì)這篇課文充滿了熱情,，而且還生成了許多我所沒(méi)有預(yù)料的精彩。

《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》教學(xué)設(shè)計(jì) 六月二十七日望湖樓醉書(shū)小學(xué)教案篇十二

教學(xué)目標(biāo)

1.正確讀寫(xiě)本課11個(gè)生字,，識(shí)記并掌握“靜謐,、親戚、寒暄,、熙熙攘攘,、俏麗、烘烤,、勤勉,、龐然大物、音韻,、僻靜,、親吻、大街小巷”等詞語(yǔ),。

2.感受草蟲(chóng)村落的生活情境,，體會(huì)作者熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生靈的情懷,。

3.在有感情地朗讀課文的基礎(chǔ)上,，體會(huì)作者如何觀察、如何展開(kāi)想象進(jìn)行聯(lián)想去表達(dá)獨(dú)特的感受,。

教學(xué)重點(diǎn)

體會(huì)作者如何進(jìn)行觀察,、并如何運(yùn)用豐富的想象來(lái)表達(dá)自己的獨(dú)特感受。

教學(xué)難點(diǎn)

感受作者對(duì)大自然,、對(duì)小生靈的愛(ài)戀之情。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

第一課時(shí)

一,、課時(shí)目標(biāo)

1.會(huì)寫(xiě)11個(gè)字,，正確讀寫(xiě)“靜謐、追隨,、小巷,、俏麗、烘烤,、音韻,、演奏,、探索、勤勉,、漫游,、親吻、左沖右撞,、意味深長(zhǎng),、龐然大物、行色匆匆”等詞語(yǔ),。

2.指導(dǎo)學(xué)生在初讀課文,，了解課文大意的基礎(chǔ)上，概括文章的主要內(nèi)容,。

二,、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

1.播放夏日蟲(chóng)鳴的聲音,。

2.交流：你聽(tīng)到了什么?你仿佛看到了什么?

大自然的聲音和色彩總能讓人陶醉,，走進(jìn)去使人流連忘返。讓我們跟隨著作者的步履慢步走進(jìn)《草蟲(chóng)的村落》,，去享受大自然為我們帶來(lái)的樂(lè)趣吧!

三,、初讀課文，整體感知

1.自由讀課文,，自學(xué)生字生詞,。

2.字詞檢查。

(1)讀準(zhǔn)字音,?；脽羝鍪荆?齊讀，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)平翹舌音,、前后鼻音)

靜謐親戚寒暄熙熙攘攘

俏麗烘烤勤勉龐然大物

音韻僻靜親吻大街小巷

(2)理解詞義,。

分小組討論，交流一下不理解的詞語(yǔ),。小組討論無(wú)法解決的,，提出來(lái)全班討論。

3.說(shuō)說(shuō)本課的主要內(nèi)容,。(主要寫(xiě)“我”躺在田野里,，目光跟隨著爬行的小蟲(chóng)，作一次奇異的游歷,。)

【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié),，主要是讓學(xué)生初讀課文，自學(xué)生字生詞，了解課文大意,。因?yàn)槭橇昙?jí)的學(xué)生,，所以生字詞不作為教學(xué)的重點(diǎn)，讓學(xué)生自學(xué)和小組討論來(lái)完成,。首先要做到讀準(zhǔn)字音,，然后讓學(xué)生討論，解決詞義,。

四,、梳理內(nèi)容，明確場(chǎng)景

1.自由讀課文,，想一想：“草蟲(chóng)的村落”在哪兒?

交流反饋：

它們的村子散布在森林邊緣的小丘上,。這里，很多黑甲蟲(chóng)村民,，熙熙攘攘地往來(lái),。

草蟲(chóng)的村落在“森林邊緣的小丘上”。這個(gè)森林是在作者的想象中通過(guò)放大構(gòu)成的,。

2.隨著作者的目光,，你在“草蟲(chóng)的村落”里看到了什么?

學(xué)生交流時(shí)，老師相機(jī)出示句子：

“我想它一定是游俠吧”……終于走出一條路,?！?/p>

“蜥蜴面前圍攏了一群黑甲蟲(chóng)，……到處參觀遠(yuǎn)房親戚的住宅,?！?/p>

“甲蟲(chóng)音樂(lè)家們?nèi)褙炞⒌卣裰岚颍@是只有蟲(chóng)子們才能演奏出來(lái)的!”

明確：作者為我們描繪了一個(gè)名副其實(shí)的“村落”：有建筑,，有形形色色的“村民”,，如花色斑斕的小圓蟲(chóng)、龐大的蜥蜴,、甲蟲(chóng)音樂(lè)家們……他們還有各自的工作,、交往和生活。

3.再讀課文,，想一想,，作者是怎樣發(fā)現(xiàn)這個(gè)“草蟲(chóng)的村落”的?

(1)我目光追隨著爬行的小蟲(chóng)，作了一次奇異的游歷,。(理解“追隨”,，“追隨”一詞點(diǎn)出了行文的線索是“我的目光”。)

(2)今天,，我又躺在田野里，在無(wú)限的靜謐中，忘了世界,，也忘了自己,。

“靜謐”是什么意思?從這個(gè)詞語(yǔ)中你讀懂了什么?

“靜謐”不但寫(xiě)出了周圍環(huán)境的幽靜，還寫(xiě)出了作者的心境非常平靜,、人很放松,。有這樣的環(huán)境和心情，才使他忘了世界,，忘了自己,，才會(huì)發(fā)現(xiàn)這“草蟲(chóng)的村落”，才會(huì)有了他對(duì)草蟲(chóng)村落的這次奇異的游歷,。

4.作者發(fā)現(xiàn)了草蟲(chóng)的村落之后心情如何?請(qǐng)用課文原話回答,。

“我發(fā)現(xiàn)了草叢中蟲(chóng)子的快樂(lè)天地。我多么得意啊!”

四,、總結(jié)回顧,，布置作業(yè)

1.這節(jié)課我們跟隨著作者在草蟲(chóng)的村落里作了一次奇異的游歷，在那里,，我們知道了在森林邊緣的小山丘上,，在那細(xì)密的草叢中，有一個(gè)奇異的草蟲(chóng)的村落,，并且還發(fā)現(xiàn)了那里是小蟲(chóng)子的快樂(lè)天地,。為什么說(shuō)這是個(gè)小蟲(chóng)子的快樂(lè)天地呢?我們下節(jié)課再去學(xué)習(xí)。

2.作業(yè)：熟讀課文,，抄寫(xiě)自己喜歡的句子,。

第二課時(shí)

一、課時(shí)目標(biāo)

1.體會(huì)作者怎樣用心觀察大自然,，怎樣通過(guò)豐富的想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特的感受。

2.與大自然為友,，感悟自然中花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú),、山川草木的生命與靈性，與大自然進(jìn)行“心靈對(duì)話”,。

二,、復(fù)習(xí)舊課,，導(dǎo)入新課

1.通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),，我們知道作者發(fā)現(xiàn)了一個(gè)小蟲(chóng)子的快樂(lè)天地。作者在“草蟲(chóng)的村落”里作了一次奇異的游歷,。那么，你們是從哪兒體會(huì)到“奇異”的?村落里有什么奇特的景色,，村民們都在干些什么?請(qǐng)大家?guī)е鴨?wèn)題自由讀課文3～8自然段,，一邊讀一邊畫(huà)出相關(guān)的句子。

2.學(xué)生自由讀,，畫(huà)句子。

三,、品讀課文,，深入探究

1.從“歸來(lái)的游俠”中，體悟作者的獨(dú)特感受,。

“一只小蟲(chóng),，一只生著堅(jiān)硬黑甲的小蟲(chóng)，迷失在這座森林里,。我想它一定是游俠吧!你看它雖然迷了路,，仍傲然地前進(jìn)著。它不斷地左沖右撞,，終于走出一條路,。”

(1)作者為什么把黑甲蟲(chóng)稱作“游俠”,，從中你感受到了什么?(游俠,，是大俠，像蜘蛛俠,、蝙蝠俠那樣,，他們有一個(gè)共同的特點(diǎn)，那就是勇敢,。)

(2)你從哪里看出甲蟲(chóng)是勇敢的?它是怎么個(gè)勇敢法兒?

“你看它雖然迷了路,，仍傲然地前進(jìn)著。它不斷地左沖右撞,，終于走出一條路,。”

傲然,，是一種什么樣的樣子呢?誰(shuí)來(lái)給大家表演表演!

傲然就是藐視一切而堅(jiān)強(qiáng)不屈的樣子,。請(qǐng)大家批注在課文的旁邊。

這是一只勇敢堅(jiān)強(qiáng)的黑甲游俠,，雖然迷了路,，絲毫不害怕,，可是他找到回家的路了嗎?請(qǐng)大家齊讀第四自然段。

它找到回家的路了嗎?(找到了)它云游四方,，回到了家鄉(xiāng),，同伴們是怎么招呼這位游俠的呢?

“一只嬌小的從洞里跑出來(lái)迎接遠(yuǎn)歸者,。它們意味深長(zhǎng)地對(duì)視良久：然后一起歡躍地走回洞穴里去,。”

品讀“意味深長(zhǎng)”“對(duì)視良久”,，讓學(xué)生體會(huì)家人擔(dān)心,、牽掛的感情。(板書(shū)：親情)

(小結(jié),、過(guò)渡：從這位勇敢的小俠客身上,，我們體會(huì)到了一種成功者的喜悅，這是一個(gè)充滿了親情的村落,，村落里還有其他的景致,、其他的感情嗎?接下來(lái)自由朗讀第五自然段。)

2.從“村民的和諧生活”中,，體悟作者的獨(dú)特感受,。

(1)你們讀到了哪幾種小動(dòng)物啊?(小圓蟲(chóng)、黑甲蟲(chóng),、蜥蜴)

(2)哪種動(dòng)物是村落的主人,，哪種是客人呢?從哪些句子看出來(lái)的?

3.從“音樂(lè)演奏會(huì)”中，體悟作者的獨(dú)特感受,。

4.從“村民的勞動(dòng)”中,，體悟作者的獨(dú)特感受。

這一段中有兩個(gè)問(wèn)號(hào)：“一定是很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方吧?是什么力量使甲蟲(chóng)們這么勤勉地奔忙呢?”甲蟲(chóng)們從很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方,，即使是大過(guò)自己身體兩三倍的食物,，甲蟲(chóng)們還是勤勉地奔忙著，同時(shí),，它們也是快樂(lè)的,。在我們生活中有沒(méi)有這樣的例子呢?

(我們的父母，掙錢(qián)來(lái)不但要養(yǎng)自己,，還要養(yǎng)我們,，養(yǎng)這個(gè)家。因?yàn)橛袗?ài),，對(duì)家庭和對(duì)生活的愛(ài),，所以一直勤勞地工作著、奔忙著,。)

甲蟲(chóng)們?cè)谶@片快樂(lè)的天地中,，勤勞并快樂(lè)地勞動(dòng)著,、生活著，這么勤勞的甲蟲(chóng),，真值得我們尊敬啊!(板書(shū)勤勞)

大家請(qǐng)看第八自然段,，我完全迷惑了，在小蟲(chóng)子的腦海中,，究竟蘊(yùn)藏著多少智慧?它們的村落里有專門(mén)的氣候工作者,、工程師……各種不同的工作，都有專門(mén)的蟲(chóng)子擔(dān)任,。村落雖小,，卻體現(xiàn)出了蟲(chóng)子們的大智慧。

(板書(shū)：智慧)

這雖然是一個(gè)草蟲(chóng)的村落,，但是卻充滿了親情,、友情、藝術(shù),、勤勞和智慧,。

四、總結(jié)全文,，領(lǐng)會(huì)升華

同學(xué)們,，多么可愛(ài)的草蟲(chóng)啊!它們不僅有豐富的情感世界，還有高雅的藝術(shù)追求,。它們不但會(huì)生活,，還會(huì)創(chuàng)造生活。這是作者看到的,、品味到的,。只要我們能像作者一樣用心去觀察，我們也會(huì)發(fā)現(xiàn)很多,。請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象,，把自己觀察過(guò)的小蟲(chóng)寫(xiě)下來(lái)，寫(xiě)的時(shí)候要學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)法,，融進(jìn)自己的感受：等會(huì)兒我們看誰(shuí)寫(xiě)得最生動(dòng),。

今天，我們跟隨作者,，用眼去觀察,，用心去想象，游歷了這快樂(lè)的小天地,。就讓我們帶著這份美好的想象,，走出課堂，融入自然,，放飛心靈吧!

在本課的教學(xué)中,，我試著引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)“草蟲(chóng)的村落”,，讓孩子們領(lǐng)略在草蟲(chóng)世界里的寧?kù)o：其中有英勇的游俠，有俏麗的少女,，有它們的遠(yuǎn)房親戚,，有音樂(lè)演奏者，有智慧的建筑設(shè)計(jì),，更有一群群勤勞的“村民們”……引領(lǐng)學(xué)生感受草蟲(chóng)們對(duì)生活的熱愛(ài),。在品讀感悟文章中，我采用了不同程度,、不同形式的朗讀,，讓學(xué)生在讀中感悟;讓學(xué)生在反復(fù)地品讀重點(diǎn)語(yǔ)句的過(guò)程中，加深印象,。

1.在讀中落實(shí)目標(biāo)。比如,，對(duì)“傲然”“左沖右撞”“寒暄”等詞語(yǔ)的理解和感悟,。尤其對(duì)“寒暄”一詞處理，通過(guò)師生間的“打招呼”來(lái)體會(huì)含義,，通過(guò)課件演示來(lái)解釋詞義并關(guān)注字形,。“寒暄”的“暄”在本課不是生字,，可“暄”字是“日”字旁,，這是成人都容易寫(xiě)錯(cuò)的。老師說(shuō),，同學(xué)們,，“寒暄”的“寒”，表示天氣冷;“寒暄”的“暄”表示天氣暖,，所以它是“日”字旁,。學(xué)生對(duì)“寒暄”一詞將終生難忘。

2.在讀中凸顯形象,。比如,，通過(guò)體會(huì)“傲然”“左沖右撞”等詞語(yǔ)，來(lái)凸顯“英勇的游俠”的形象,，通過(guò)猜測(cè)這只嬌小的甲蟲(chóng)和游俠之間會(huì)是什么關(guān)系,，來(lái)凸顯“嬌小的甲蟲(chóng)”的形象。

3.在讀中建構(gòu)情節(jié),。老師說(shuō),，這只游俠不顧一切地往前沖，究竟是為了干什么呢?老師問(wèn),，誰(shuí)能告訴我,，這只游俠急急忙忙回村子是要干什么呀?原來(lái),，是家中有一只嬌小的甲蟲(chóng)在深情地迎歸。

《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》教學(xué)設(shè)計(jì) 六月二十七日望湖樓醉書(shū)小學(xué)教案篇十三

教材分析

這篇課文通過(guò)對(duì)一件關(guān)于燈光的往事的回憶,，歌頌了革命先烈的獻(xiàn)身精神,，說(shuō)明今天的幸福生活來(lái)之不易，激勵(lì)我們要學(xué)好本領(lǐng),，建設(shè)好前輩用鮮血和生命開(kāi)創(chuàng)的新中國(guó),。

教學(xué)目標(biāo)

認(rèn)識(shí)皖、郝兩個(gè)字,，正確,、流利、有感情地朗讀課文,。讀懂課文,，理解先烈對(duì)未來(lái)的美好憧憬和為此做出的貢獻(xiàn)，懂得今天的幸福生活來(lái)之不易,，要倍加珍惜,。了解作者由具體事物而產(chǎn)生的聯(lián)想，理解課文思想內(nèi)容,。

教學(xué)重點(diǎn)

理解先烈的寬闊胸懷,、對(duì)未來(lái)的美好憧憬和為此做出的貢獻(xiàn)，懂得今天的幸福生活來(lái)之不易,，要倍加珍惜,。

教學(xué)難點(diǎn)

理解作者由具體的事物而產(chǎn)生的聯(lián)想。

教學(xué)構(gòu)思

先指導(dǎo)自學(xué),。通過(guò)速讀了解大體內(nèi)容,，找出不懂之處。在自學(xué)的基礎(chǔ)上抓重點(diǎn)理解,，理清課文條理,。指導(dǎo)學(xué)生抓住主要內(nèi)容進(jìn)行縮寫(xiě)。

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件,、學(xué)生查找的有關(guān)革命先烈的故事

教學(xué)時(shí)間

1課時(shí)

學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程

一,、揭示課題，導(dǎo)入新課,。

1,、板書(shū)課題,。

2、燈光,，對(duì)于我們來(lái)說(shuō)是再熟悉不過(guò)的了,，試想一下,，如果沒(méi)有了燈光，會(huì)是怎樣呢?(學(xué)生暢所欲言)

3,、許多革命先烈,，從未見(jiàn)過(guò)燈光，但為了讓我們?cè)诿髁恋臒艄庀聦W(xué)習(xí),、生活，他們不惜獻(xiàn)出自己的生命,。今天學(xué)習(xí)的這篇課文便圍繞著燈光回憶了一個(gè)感人的故事,。

二,、根據(jù)閱讀提示，學(xué)生自主學(xué)習(xí),。

三,、交流自學(xué)體會(huì)。

1,、小組交流：可先交流自己的感受,，再提出不理解的問(wèn)題。學(xué)生可能提出的問(wèn)題有：

(1)課文中前后出現(xiàn)了幾次燈光?火光?

(2)作者為什么要用燈光作題?

(3)戰(zhàn)斗前夕,，郝副營(yíng)長(zhǎng)為什么要看那本書(shū)?

(4)郝副營(yíng)長(zhǎng)完全陷入了對(duì)未來(lái)的憧憬里,，他可能在想什么?

(5)郝副營(yíng)長(zhǎng)能否既照亮了道路，又不暴露自己?根據(jù)提出的問(wèn)題,，再讀書(shū),，嘗試自己解決，并在組內(nèi)互相說(shuō)說(shuō)想法,。

2,、指導(dǎo)學(xué)生填表(出示課件)，引導(dǎo)學(xué)生深入讀書(shū),、體會(huì),。多好啊!這句話在課文中出現(xiàn)了幾次?分別是誰(shuí)在什么情況下說(shuō)的?(出現(xiàn)三次)討論：他們說(shuō)話時(shí)，看到的是什么?可能想到什么?(對(duì)學(xué)生討論要求不要過(guò)高,，學(xué)生只要能根據(jù)課文內(nèi)容,，分清看到的是什么,，可能想到的是什么就可以了,。)

第一次 清明節(jié)前的一個(gè)晚上天安門(mén)廣場(chǎng)廣場(chǎng)上千萬(wàn)盞燈北京的夜晚真美啊!

祖國(guó)的建設(shè)發(fā)展得真快啊!

第二次戰(zhàn)斗前夕交通溝書(shū)中插圖如果大家能夠國(guó)上這樣和平,、幸福的生活該多好啊!

第三次戰(zhàn)斗前夕交通溝書(shū)中插圖戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束后，孩子們都能夠在明亮的燈光下學(xué)習(xí),，是多么幸福的事情!

四,、再次自學(xué),，討論寫(xiě)法。

1、幫助學(xué)生理清課文敘述順序。

(1)課文哪些地方是寫(xiě)現(xiàn)在?

(2)哪些地方是寫(xiě)往事?

2,、找出文章的想象部分。

3,、小結(jié)想象部分的作用,。

(展示美好愿望，表現(xiàn)內(nèi)心世界,，使主題升華,。)

五、你學(xué)習(xí)了本文后,，有何感想?你想對(duì)革命前輩們說(shuō)些什么?怎樣才能不忘前輩呢?

六,、寫(xiě)一寫(xiě)感想，指名讀一讀,。

七,、教師小結(jié)：

為了這次戰(zhàn)斗的勝利，為了讓孩子們能夠在電燈下學(xué)習(xí),，年僅22歲的郝副營(yíng)長(zhǎng)獻(xiàn)出了他的寶貴生命,。當(dāng)我們安享燈光的溫暖與明亮?xí)r，請(qǐng)不要忘記那些沒(méi)來(lái)得及見(jiàn)到燈光的革命先烈,。

作業(yè)設(shè)計(jì)

1,、把這個(gè)故事講給小伙伴們聽(tīng)。

2,、查找有關(guān)革命先烈事跡的資料,，開(kāi)個(gè)故事會(huì),。

板書(shū)設(shè)計(jì)

3燈光

引起回憶

燈光 對(duì)往事的回憶

回到眼前(現(xiàn)實(shí))

六年級(jí)下冊(cè)《燈光》教學(xué)設(shè)計(jì)【2】

教學(xué)目標(biāo)：

1、讀懂課文,，理解郝副營(yíng)長(zhǎng)對(duì)未來(lái)美好的憧憬和關(guān)心下一代,，無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，懂得今天的幸福生活來(lái)之不易,，要加倍珍惜,。

2、學(xué)習(xí)生字詞,。

3,、有感情讀文。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1,、理解郝副營(yíng)長(zhǎng)廣闊的胸懷和對(duì)未來(lái)美好的憧憬,。

2、理解郝副營(yíng)長(zhǎng)無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,。

教學(xué)課時(shí)：

一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一,、導(dǎo)入新詞，簡(jiǎn)介作者,。

燈光,，我們都非常熟悉，平時(shí)并不特別注意它,。然而,，我們今天要學(xué)的《燈光》一課，卻向我們描述了一個(gè)動(dòng)人的故事,。本文作者王愿堅(jiān),，當(dāng)代著名作家，1945年參加八路軍,，在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)和解放戰(zhàn)爭(zhēng)中,，當(dāng)過(guò)隨軍記者，解放后創(chuàng)作了不少革命歷史題材的小說(shuō),。

二,、生讀題，再讀學(xué)習(xí)提示：看看學(xué)習(xí)這篇課文,，要我們解決哪些問(wèn)題?

(1.課文講了一件什么事?2.多好啊!分別是誰(shuí)在什么情況下說(shuō)的?3.他們?cè)谡f(shuō)這句話的時(shí)候,，看到了什么?想到了什么?)

三、出示課件,，檢查預(yù)習(xí)情況,。

1、檢查對(duì)以下詞語(yǔ)的理解：挺進(jìn)、豫皖蘇,、圍殲戰(zhàn),、突擊連、

憧憬,、千鈞一發(fā),、璀璨、交通溝,、胸墻。

2,、學(xué)生自讀課文,，想想課文寫(xiě)了一件什么事?、 學(xué)生自己先想一想,，然后同座互相說(shuō)一說(shuō),。再抽生說(shuō)。

四,、理清課文敘述順序,，整體感知課文。

1,、學(xué)生默讀課文,，邊讀邊想：課文哪些地方是寫(xiě)現(xiàn)在，哪些地方是寫(xiě)往事的?

(全文一頭一尾是寫(xiě)現(xiàn)在,，中間大部分是寫(xiě)往事,。即第一、二自然段和最后自然段寫(xiě)的是現(xiàn)在,，其余寫(xiě)的都是往事,。引導(dǎo)學(xué)生悟文章寫(xiě)作方面的特色。(倒敘,、前后照應(yīng))

2,、快讀課文，想想多好啊!這句話在課文中出現(xiàn)幾次,，各是在什么情況下說(shuō)的,，把有關(guān)語(yǔ)句畫(huà)出來(lái)，再深入想想,，他們?cè)谡f(shuō)這句話時(shí),，看到的是什么，可能想到什么,。我們可以從中體會(huì)到什么?

3,、交流

(多好啊!這句話在課文中出現(xiàn)三次。第一次是清明節(jié)的一天晚上,，我漫步在天安門(mén)廣場(chǎng)上,，忽然背后傳來(lái)一聲贊嘆：多好啊!說(shuō)這話的人也許是第一次來(lái)北京,，也許是時(shí)過(guò)幾年又來(lái)北京，看到北京的美麗,，看到人民的幸福生活,，多好啊!是出自內(nèi)心的由衷贊美。

第二次是戰(zhàn)斗打響前,，郝副營(yíng)長(zhǎng)借著火柴的亮光在看一本破書(shū),。書(shū)上的插圖畫(huà)的是一個(gè)孩子在電燈上讀書(shū)。多好啊是郝副營(yíng)長(zhǎng)看插圖時(shí)的自言自語(yǔ),。此時(shí),，他也許想到勝利以后，人民過(guò)上幸福生活,，也許觸景生情,，暗暗下決心，為了戰(zhàn)斗的勝利,，為了下一代能過(guò)上美好生活,，要勇往直前，不怕?tīng)奚?。第三次是郝副營(yíng)長(zhǎng)在和 我交談時(shí)說(shuō)的話,，多好啊是他對(duì)未來(lái)幸福生活的憧憬，

趕明兒勝利了,，咱們也能用上電燈,，讓孩子們都在那樣亮的燈光

下學(xué)習(xí)。)

3,、在學(xué)生理解第二,、三次多好啊以后，要讓學(xué)生再深入往下想,，為了多好啊的幸福生活,，在戰(zhàn)斗中郝副營(yíng)長(zhǎng)怎么做，畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句體會(huì)郝副營(yíng)長(zhǎng)的犧牲精神,。再次深入理解課文

五,、

1、找找文中寫(xiě)燈光的句子,，想想從這些句子中,，你體會(huì)到什么?

2、自由交流

(第一句：廣場(chǎng)上千萬(wàn)盞燈靜靜地照耀著天安門(mén)廣場(chǎng)周圍的宏偉建筑,，使人心頭感到光明,，感到溫暖。

第二句：書(shū)上有一幅插圖，畫(huà)的是一盞吊著的電燈,，一個(gè)孩子正在燈下聚精會(huì)神地讀書(shū),。他注視著那幅圖，默默地沉思著,。

第三句：他又劃著一根火柴,，點(diǎn)燃了煙，又望了一眼圖畫(huà),，深情地說(shuō)：趕明兒勝利了,，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習(xí),，該多好啊!他把頭靠在胸墻上,，望著漆黑的夜空，完全陷入了對(duì)未來(lái)的憧憬里,。

第四句：這位年輕的戰(zhàn)友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習(xí),，他自己卻沒(méi)有來(lái)得及見(jiàn)一見(jiàn)電燈,。

第五句：在天安門(mén)前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛(ài)的戰(zhàn)友來(lái),。)

3,、有感情地朗讀這幾個(gè)句子。

六,、拓展話題,，讀寫(xiě)結(jié)合。

(一)在這星火光中,，在華燈照耀的今天,，我們似乎還能看到郝副營(yíng)長(zhǎng)那張年輕的臉，還能見(jiàn)到李大釗那張什么的臉?(平靜而慈祥的臉)還能見(jiàn)到誰(shuí)的臉?

(設(shè)計(jì)理念：從火光引伸開(kāi)發(fā),，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己所知道的革命先烈的事跡來(lái)談)

(二)革命先烈用生命在不同的地方,、用不同的方式讓我們能在電燈下學(xué)習(xí)。此時(shí)此刻,，你最想說(shuō)些什么?以燈光為話題寫(xiě)一寫(xiě),，把你內(nèi)心涌動(dòng)的情感化為文字表現(xiàn)出來(lái)，可以是一首小詩(shī),，也可以是一段話

(三)師對(duì)照板書(shū)總結(jié)全文：今天,，當(dāng)我們?cè)僖淮位氐綗艄猓f(shuō)到多好啊!,，不會(huì)忘記今天的燈光中有著那么多美好的期盼,，除了感動(dòng)，還有著無(wú)限的懷念。相信現(xiàn)在可以擦去燈光后的問(wèn)號(hào)了,，那么就把這點(diǎn)點(diǎn)火光與燈光一起融入我們的朗讀中吧,，再次讀課題。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

燈光

--王愿堅(jiān)

看到：千萬(wàn)盞燈

一,、引起回憶 聽(tīng)到：多好啊

看書(shū),、憧憬未來(lái)關(guān)心

下一代

燈光

二、回憶往事點(diǎn)燃書(shū)本

三,、懷念戰(zhàn)友獻(xiàn)出寶貴生命無(wú)私奉獻(xiàn)

《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》教學(xué)設(shè)計(jì) 六月二十七日望湖樓醉書(shū)小學(xué)教案篇十四

一,、教學(xué)目標(biāo)：

1、正確,、流利,、有感情地朗讀和背誦古詩(shī)。

2,、借助朗讀,、想象感悟詩(shī)中田園生活的優(yōu)美意境，使學(xué)生從中受到美的熏陶,。

3,、通過(guò)學(xué)習(xí)這首詩(shī)，感受朋友之間聚散兩依依的濃濃情誼,，激發(fā)學(xué)生珍惜人間友誼的美好,。

二、重點(diǎn)難點(diǎn)：

1,、感悟詩(shī)中田園生活的意境,。

2、體會(huì)作者的思想感情,。

三,、教學(xué)步驟：

(一)揭題解題，導(dǎo)入新課：

1,、同學(xué)們,，你們喜歡古詩(shī)嗎?古詩(shī)中有很多表現(xiàn)朋友之間深情厚誼的，你能不能背誦一句這樣的詩(shī)句?

2,、今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首寫(xiě)朋友之間真摯友情的古詩(shī)——孟浩然的《過(guò)故人莊》,。(板書(shū))

3、說(shuō)說(shuō)對(duì)作者的了解,，教師補(bǔ)充,。

孟浩然(689——740)，湖北襄樊人,，唐代山水田園派詩(shī)人代表之一,，與王維齊名,，著有《孟浩然集》，生活在盛唐開(kāi)元年間,，當(dāng)時(shí)社會(huì)安定,，經(jīng)濟(jì)繁榮政治清明。詩(shī)人一生沒(méi)有作過(guò)官,，基本上過(guò)著隱居生活,，早年主要在家閉門(mén)苦讀，四十歲時(shí),，來(lái)到長(zhǎng)安,，渴望出仕，但長(zhǎng)安之行,，求官失敗,，除贏得詩(shī)壇盛名之外，失意而歸,。其詩(shī)風(fēng)平易清淡,，有超妙之趣。

4,、“過(guò)故人莊”是什么意思?明確：過(guò)：拜訪,，故人：老朋友。到村莊拜訪老朋友,。這首詩(shī)是他隱居在鹿門(mén)山時(shí)，被一位朋友邀請(qǐng)到家中作客時(shí),，寫(xiě)了這首詩(shī),。

(二)朗讀全詩(shī)。

1,、詩(shī)歌最重要的學(xué)習(xí)方法是朗讀,。下面請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，自由練習(xí)讀詩(shī),，要求讀準(zhǔn)字音,，通通詩(shī)句，讀到自己滿意為止,。

2,、學(xué)生練讀。

3,、檢查學(xué)生自讀情況,。

教師指導(dǎo)朗讀：讀文言詩(shī)詞，重要的是吟讀,。吟讀,，是按照詩(shī)的個(gè)性來(lái)讀,，按照自己的體會(huì)來(lái)讀。要讀得比較慢,，有時(shí)候有拖音,。

4、聽(tīng)錄音,。

5,、學(xué)生大聲自由吟讀《過(guò)故人莊》。

6,、齊吟全詩(shī),。

教師隨機(jī)點(diǎn)撥讀法，如：后一句是相邀,，要讀慢一點(diǎn),，讀得意味深長(zhǎng)。

(三)譯讀全詩(shī),。

師導(dǎo)：讀得好,，朗讀就進(jìn)行到這里。下面進(jìn)行譯讀,。(板書(shū)：譯讀)大家不要以為“譯”很容易,，老師給你們出個(gè)難題，什么叫譯讀呢?以詩(shī)譯詩(shī),，譯出來(lái)的現(xiàn)代文也要有點(diǎn)韻腳,，也要像一首詩(shī)。下面請(qǐng)同學(xué)們做一下“預(yù)備動(dòng)作”,，將這首詩(shī)的注釋好好讀一下,，然后根據(jù)注釋口頭翻譯課文。

1,、教師示范,，學(xué)生注意對(duì)“押韻”的處理：“故人具雞黍?！崩吓笥褱?zhǔn)備了豐盛的飯菜,。“邀我至田家,?！毖?qǐng)我來(lái)到秀美的田家。

2,、學(xué)生們各自進(jìn)行譯讀活動(dòng),。

建議：翻譯的時(shí)候，將“家”,、“斜”,、“麻”,、“花”用來(lái)押韻，但不一定用這幾個(gè)字,，“家”,、“花”可以用，中間“斜”和“麻”怎樣翻譯押韻,，第四句和第六句怎么翻譯,，想一想，把這兩個(gè)問(wèn)題解決了,，就可以以詩(shī)譯詩(shī)了,。

3、教師吟讀一句,，學(xué)生譯讀一句,。

明確：綠樹(shù)村邊合——村外綠樹(shù)環(huán)繞。

青山郭外斜——村外遠(yuǎn)處有青青的山崖,。

開(kāi)軒面場(chǎng)圃——打開(kāi)窗戶面對(duì)場(chǎng)圃和萊園,。

把酒話桑麻——邊喝酒邊談?wù)撝f稼。

待到重陽(yáng)日——等到重陽(yáng)節(jié)的那一天,。

還來(lái)就菊花——再來(lái)賞菊和喝酒吧,。

(四)背讀全詩(shī)。

師導(dǎo)：以詩(shī)譯詩(shī)可以培養(yǎng)同學(xué)們的情味,。好,，下面一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)是背讀。(板書(shū)：背讀),，背呢,，也不能讓你們輕易過(guò)關(guān)，先提一個(gè)問(wèn)題,。這首律詩(shī)每一聯(lián)都寫(xiě)什么?同學(xué)們想一想，商量一下,。

1,、學(xué)生商量、討論,，準(zhǔn)備回答,。

2、交流：

首聯(lián)寫(xiě)作客原因,，頷聯(lián)寫(xiě)旅途見(jiàn)聞,，頸聯(lián)寫(xiě)到農(nóng)家作客，尾聯(lián)寫(xiě)作客的留戀,。本詩(shī)著力描寫(xiě)了農(nóng)家生活的樸實(shí)與故人的熱情,，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)淳樸的田園生活的熱愛(ài),，以及對(duì)朋友情誼的重視。

3,、根據(jù)這種思路,，背誦這首詩(shī)。

4,、學(xué)生齊聲背讀,。

(五)說(shuō)讀全詩(shī)。

師導(dǎo)：下面我們要進(jìn)行說(shuō)讀,。(板書(shū)：說(shuō)讀)說(shuō)讀是對(duì)詩(shī)人說(shuō)話,，就是把詩(shī)意擴(kuò)展開(kāi)來(lái)，在原詩(shī)句的基礎(chǔ)上增加很多自己描寫(xiě)的內(nèi)容,，然后對(duì)詩(shī)人說(shuō),。比如：“故人具雞柔，邀我至田家,?！痹?shī)人啊，老朋友準(zhǔn)備了飯菜,，還冒著熱氣,，邀請(qǐng)你到山水如畫(huà)的田園鄉(xiāng)間作客。這就要有豐富的想像,。

1,、同學(xué)們分小組說(shuō)讀《過(guò)故人莊》，每一個(gè)小組就只說(shuō)讀一聯(lián),。

2,、每小組分別選派一名代表說(shuō)讀。教師吟讀,，學(xué)生代表說(shuō)讀,。

參考：綠樹(shù)村邊合，青山郭外斜,?！?shī)人啊，一棵棵茂盛的綠樹(shù)把村子圍了一個(gè)圈,，小鳥(niǎo)展開(kāi)翅膀在藍(lán)天中飛翔,，亮著自己清脆的喉嚨，歡快地歌唱著,，一只大公雞在悠閑地漫步,，村外有青青的山峰斜立著。

開(kāi)軒面場(chǎng)圃,，把酒話桑麻,?！?shī)人啊，你輕輕地打開(kāi)窗戶,，一縷暖和的陽(yáng)光照,。在窗子上，空曠的打谷場(chǎng)上,，不時(shí)走過(guò)大公雞,，菜園里蝴蝶在飛翔，花兒把菜園子裝扮得那么美麗,，你手里拿著酒杯,，在和朋友暢談今年的好收成。

待到重陽(yáng)日,，還來(lái)就菊花,。——詩(shī)人啊,，喝著談著,，談到以后的生活，可能是詩(shī)人說(shuō)了一句,，到九九重陽(yáng)那一天,，我再來(lái)喝菊花酒吧。這話說(shuō)得好直率,，猶如兒童般天真,。也可能是主人說(shuō)了一句，到重陽(yáng)節(jié)這一天,，再邀你來(lái)喝酒賞菊吧,。這話說(shuō)得好真誠(chéng)，細(xì)心而熱情的主人一定想到了：到那時(shí)籬菊已開(kāi),，又別有一番悅目的情趣了,。

3、師總：對(duì)詩(shī)人說(shuō)話特別有趣,，可以讓我們神思飛越,。

(六)課堂小結(jié)：同學(xué)們,，我們這一節(jié)課實(shí)際上是一節(jié)學(xué)法課,。老師給它取了個(gè)名字：一詩(shī)四讀,。(板書(shū)：一詩(shī)四讀)以后你們也可以用這種方法來(lái)讀古詩(shī),。這是文言詩(shī)詞的一種學(xué)法。

(七)作業(yè)：孟浩然的這首詩(shī),，是詩(shī)中有畫(huà),，畫(huà)中有詩(shī)。請(qǐng)你根據(jù)對(duì)這首詩(shī)的理解畫(huà)一幅畫(huà),，或用第一人稱寫(xiě)一篇優(yōu)美散文,。

《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》教學(xué)設(shè)計(jì) 六月二十七日望湖樓醉書(shū)小學(xué)教案篇十五

教學(xué)目標(biāo)：

1,、知識(shí)與技能：

(1)識(shí)記九個(gè)生字，理解字意,，識(shí)記字形;正確讀寫(xiě)“渲染”“勾勒”等詞語(yǔ)。

(2)揣摩文中優(yōu)美語(yǔ)句,，體會(huì)文中在表達(dá)上的特點(diǎn),，學(xué)習(xí)作者書(shū)法情感的方法。

(3)有感情的朗讀課文,，背誦第一自然段,。

2、過(guò)程與方法：

(1)熟練利用字典等工具書(shū)學(xué)習(xí)課文中生字新詞,。

(2)有感情的朗讀課文,，自主感受課文中描述的草原風(fēng)光及風(fēng)土人情。

3,、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

體會(huì)課文對(duì)內(nèi)蒙古大草原美好風(fēng)光和風(fēng)土人情的贊美,，感悟蒙漢兩族人民的深情厚誼，激發(fā)學(xué)生對(duì)草原風(fēng)光及草原人民的熱愛(ài),。

教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)課文對(duì)內(nèi)蒙古大草原美好風(fēng)光和風(fēng)土人情的贊美,，感悟蒙漢兩族人民的深情厚誼。

教學(xué)難點(diǎn)：

(1)激發(fā)學(xué)生對(duì)草原風(fēng)光及草原人民的熱愛(ài)之情,。

(2)體會(huì)課文在表達(dá)上的特點(diǎn),，學(xué)習(xí)作者抒發(fā)情感的方法。

教學(xué)過(guò)程：

兩個(gè)課時(shí)：

一,、創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課

1、談話導(dǎo)入：同學(xué)們暑假期間有沒(méi)有去什么地方旅游呢?(學(xué)生答,，師生互動(dòng))

那有沒(méi)有哪位這次去了草原或者以前去過(guò)草原的同學(xué)們?cè)敢庹f(shuō)一說(shuō)你們都去了哪里的草原,，都有什么有趣的經(jīng)歷呢?(學(xué)生答，師生互動(dòng))

看來(lái)同學(xué)們的草原經(jīng)歷還都挺有意思呢。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)我們的第一篇課文《草原》,，讓我們跟隨老舍先生的腳步一起再去那片美麗的大草原走一走,。沒(méi)有去過(guò)草原的同學(xué)們也跟隨我們一起去領(lǐng)略一下大草原的美麗風(fēng)光。

板書(shū)：草原

2,、了解作者和寫(xiě)作背景

出示作者簡(jiǎn)介課件：

老舍(1899年2月3日—1966年8月24日),，原名舒慶春，字舍予,。因?yàn)槔仙嵘陉帤v立春,，父母為他取名“慶春”，大概含有慶賀春來(lái),、前景美好之意,。上學(xué)后，自己更名為舒舍予,，含有“舍棄自我”,，亦即“忘我”的意思。北京滿族正紅旗人,。[1] 中國(guó)現(xiàn)代小說(shuō)家,、作家，語(yǔ)言大師,、人民藝術(shù)家,，新中國(guó)第一位獲得“人民藝術(shù)家”稱號(hào)的作家。代表作有《駱駝祥子》,，《四世同堂》,，劇本《茶館》。

老舍的語(yǔ)言俗白精致,，雅俗共賞,。幽默風(fēng)趣，是老舍作品語(yǔ)言的總體風(fēng)格特色,。

《草原》這篇散文記敘了老舍第一次訪問(wèn)內(nèi)蒙古大草原時(shí)的所見(jiàn),、所聞、所感,。(字里行間浸潤(rùn)著濃郁的草原風(fēng)情:一碧千里的草原風(fēng)光,騎馬迎客,、把酒聯(lián)歡、依依話別的動(dòng)人情景,贊美了草原的美麗風(fēng)光,表現(xiàn)了蒙古族同胞的純樸,、熱情好客,以及蒙漢兩族人民團(tuán)結(jié)互助的深情厚誼,。——課后揭示或作為問(wèn)題讓同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)中總結(jié)出)

接下來(lái)讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇《草原》

二,、初讀課文,，整體感知

1、自讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音,，把課文讀通讀順;難以理解的字、詞,、句等,，用筆做上記號(hào);通過(guò)查字典、聯(lián)系生活實(shí)際解決生字詞,。優(yōu)美的詞語(yǔ)或者有特殊意義的詞語(yǔ)用線畫(huà)出來(lái),。

2、檢查字詞學(xué)習(xí)效果,。

采用問(wèn)答引導(dǎo)方式,，讓學(xué)生自主總結(jié)歸納字詞大意，教師最后出示課件歸納字詞正解,。

字：毯,、陳、裳,、虹,、蹄、腐,、羞,、澀、微,。(字形,、字音、注意點(diǎn))

詞：明朗：光線充足(多指室外),。

一碧千里：一片碧綠,，十分廣闊。千里,，指草原的范圍遼闊無(wú)邊,。

茫茫：形容沒(méi)有邊際，看不清楚

渲染：國(guó)畫(huà)的一種畫(huà)法,，用水墨或淡的色彩涂抹畫(huà)面,，以加強(qiáng)藝術(shù)效果。

勾勒：用線條畫(huà)出輪廓,。

翠色欲流：指青草鮮嫩,，顏色青翠，似在流動(dòng),，富有生機(jī),。

境界：事物所達(dá)到的程度或表現(xiàn)情況。文中指草原天空明朗，空氣清鮮,，一碧千里,，翠色如流的那種如詩(shī)如畫(huà)的情境。

奇麗：奇特而美麗,。

無(wú)限：沒(méi)有窮盡,，沒(méi)有限量。

灑脫：(言談,、舉止,、風(fēng)格)自然，不拘束,。文中指草原遼闊平坦,，在開(kāi)車時(shí)可以隨心所欲，而不必?fù)?dān)心有什么危險(xiǎn),。

迂回：回旋,，環(huán)繞。文中指河像帶子,，彎彎曲曲的樣子,。

襟飄帶舞：衣襟和裙帶迎風(fēng)飄動(dòng)。

拘束：過(guò)分約束自己,，顯得不自然,。

羞澀：難為情，態(tài)度不自然,。

天涯：指極遠(yuǎn)的地方,。

話斜陽(yáng)：在夕陽(yáng)下告別。

其他優(yōu)美詞語(yǔ)或特別詞語(yǔ)可由學(xué)生補(bǔ)充,，教師幫助解釋,。(例如：奶豆腐、陳巴爾虎旗,、摔跤,、手抓羊肉等。)

3,、教師提問(wèn)：作者文中都寫(xiě)了些什么?

預(yù)測(cè)：草原的美麗風(fēng)光,、草原人民熱情好客、蒙古族同胞迎接遠(yuǎn)客設(shè)宴款待的情景等,。

三,、細(xì)讀課文，理清脈絡(luò)

細(xì)讀課文,，分析作者是怎樣描寫(xiě)草原的,。作者是按什么為線索來(lái)寫(xiě)作的,。

通過(guò)自主學(xué)習(xí)，小組討論的形式總結(jié)課文內(nèi)容,，老師予以積極評(píng)價(jià),，引導(dǎo)正確答案。

——作者按照參觀訪問(wèn)的順序?qū)懙模菏紫让枋隽艘槐糖Ю锏牟菰谰?，接著展示了遠(yuǎn)迎客人,、激情相見(jiàn)、盛情款待,、聯(lián)歡話別的隆重場(chǎng)面，最后用詩(shī)句“蒙漢情深何忍別,，天涯碧草話斜陽(yáng)”結(jié)束全文,。描述了草原風(fēng)光美、蒙漢一家親的場(chǎng)面,。

(預(yù)設(shè)板書(shū)：草原美景

熱情迎接

親切相見(jiàn)

盛情款待

依依惜別)

四,、精讀品析，草原美景

1,、請(qǐng)同學(xué)們細(xì)細(xì)品讀課文第一自然段,，看看作者看的草原是什么樣子的，作者是怎么描寫(xiě)草原美景的,，你又是從哪里感受到草原很美的呢?畫(huà)出你認(rèn)為優(yōu)美的句子或詞語(yǔ),。

2、學(xué)生自主品讀,，找出優(yōu)美詞句,。

3、小組內(nèi)交流總結(jié),，教師按課文順序適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生回答,。

出示優(yōu)美例句：

(1)那里的天比別處的更可愛(ài)，空氣是那么清鮮,，天空是那么明朗,，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快,。

分析：一個(gè)“可愛(ài)”就足以間接表達(dá)了作者見(jiàn)到草原時(shí)的心情,，給人一種身心舒暢愉悅的感覺(jué)，“清新”“明朗”的草原是作者看到草原時(shí)的感受,，這種感受使作者感到滿心的愉快,，以至于想高歌一曲來(lái)表達(dá)自己此時(shí)的心情。

作者這里由景生情,，直接表達(dá)了自己初見(jiàn)草原時(shí)的驚喜和愉悅,，是一種情景交融的寫(xiě)法,。

(2)在天底下，一碧千里,，而并不茫茫,。

分析：“碧”形容青草很綠，“千里”指草原的遼闊,。這句話形容草原一片碧綠,，十分遼闊。放眼望去,，目之所及,，哪里都是綠的，但是卻并不因?yàn)榭諘缍@得蒼茫冷清,。

(3)那些小丘的線條是那么柔美,，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國(guó)畫(huà)那樣,，到處翠色欲流,，輕輕流入云際。?(結(jié)合圖片課件展示這種渲染效果,，幫助學(xué)生理解)

分析：“翠色欲流”是說(shuō)翠色將流而未流;而“流入云際”,，則是說(shuō)翠色已經(jīng)流入云間。這兩者是自相矛盾嗎?其實(shí),，這非但不矛盾,，反而形象地顯現(xiàn)了草原景物的逼真情態(tài)?！按渖?，輕輕流入云際”，分別描寫(xiě)了兩種不同的視覺(jué)形象,。前句是近鏡頭描寫(xiě)：草原綠得濃厚將滴,，綠得油亮閃光，給人“欲流”的感覺(jué),。這是化靜為動(dòng),，突現(xiàn)草的色澤,，草的生命,，也抒發(fā)了作者無(wú)限的熱愛(ài)和贊嘆。后一句是遠(yuǎn)鏡頭描寫(xiě)：極目遠(yuǎn)眺,，草原與長(zhǎng)空相接,，濃綠與云天照映，翠色千里,，連綿不斷,，一直伸向云天深處。再說(shuō)汽車在前進(jìn),，視野中的那些“只有綠色渲染,，不用墨線勾勒”的小丘，一碧千里的草原,，不正在悄悄地流入云天嗎?

(4)這種境界,，既使人驚嘆,。又叫人舒服,，既愿久立四望,，又想坐下來(lái)吟一首奇麗的小詩(shī),。

分析：這種境界是指草原一碧千里，猶如一幅寫(xiě)意的中國(guó)畫(huà)一樣的境界,。那從未見(jiàn)過(guò)的“一碧千里,，而并不茫茫”的大草原讓作者感到非常驚嘆;而草原的遼闊,，小丘額柔美和羊群的點(diǎn)綴猶如一幅中國(guó)畫(huà)令人感到非常舒服,?！霸妇昧⑺耐笔且?yàn)椴菰吧匀?，讓人恨不得一直看下?“想坐下”,，是因?yàn)檠鄣酌谰扒邼?rùn)著心田，誘發(fā)起激情,，想吟一首小詩(shī)來(lái)表達(dá)內(nèi)心的贊嘆與喜悅,。作者用這種看似矛盾卻又合理的筆觸巧妙地刻畫(huà)出“我”在這種特定境界里的豐富的內(nèi)心感受。

句式：既,。,。。又,。,。,。(并列關(guān)系)會(huì)用該句式造句,。

4、教師總結(jié)：本自然段作者由景生情,，又寓情于景,，采用了情景交融的寫(xiě)法表達(dá)了自己初見(jiàn)草原的驚喜和對(duì)草原風(fēng)光的贊嘆之情，字里行間運(yùn)用比喻和擬人的修辭手法充分表達(dá)了作者對(duì)草原美麗的自然風(fēng)光由衷的贊美,。

板書(shū)：草原美景 ——風(fēng)光美

5,、師：同學(xué)們，老舍先生筆下的草原美不美，老舍先生用非常優(yōu)美的語(yǔ)言和借景抒情情景交融的寫(xiě)法為我們描述了草原的美景,，讓我們仿佛置身其中,，讓我們?cè)囍痴b第一自然段，把這一幅如畫(huà)的美景記到心里吧,。

五,、深讀感悟，人情之美

師：既然來(lái)到了美麗的蒙古大草原,，自然要去看看獨(dú)居特色的蒙古包,，接下來(lái)就讓我們跟隨作者一起，走進(jìn)熱情好客的蒙古人民中吧,。

請(qǐng)同學(xué)們自讀二到五自然段,，讀后小組討論你的感受。

1,、走進(jìn)草原,，熱情迎接

出示優(yōu)美例句：

(1)一百五十里全是草原。再走一百五十里,，也還是草原,。草原上行車十分灑脫，只要方向不錯(cuò),，怎么走都可以,。

問(wèn)：“灑脫”是什么意思?(瀟灑、自由)

可以換成哪些詞語(yǔ)?(自由自在,、無(wú)拘無(wú)束,、)

從哪些語(yǔ)句可以看出“草原上行車十分灑脫”?( 只要方向不錯(cuò)，怎么走都可以)

分析：在廣袤的草原上,，可以自由的開(kāi)車,，不用顧忌有任何阻礙，而且一路翠色盡收眼底,，在這樣的環(huán)境里心都變得寬廣和灑脫了,，這是多么讓人向往的啊!

(2)忽然，像被一陣風(fēng)吹來(lái)似的,，遠(yuǎn)處的小丘上出現(xiàn)了一群馬,，馬上的男女老少穿著各色的衣裳，群馬疾馳,，襟飄帶舞,，像一條彩虹向我們飛過(guò)來(lái)。

問(wèn)：這句話給你有一種什么樣的感覺(jué)?(熱情好客)

你都是從那些詞句感受到的?(“像被一陣風(fēng)吹來(lái)似的” “群馬疾馳”“襟飄帶舞” “像一條彩虹”)

分析：“像被一陣風(fēng)吹來(lái)似的” “群馬疾馳”“襟飄帶舞” “像一條彩虹”

表現(xiàn)了蒙古人民的迎接遠(yuǎn)客的急切表現(xiàn),，他們都是盛裝打扮,，揮動(dòng)馬鞭疾馳的像我們本來(lái)，體現(xiàn)了他們對(duì)于遠(yuǎn)客的重視和熱情。

該句為比喻句,，作者把這種景象比作彩虹,，不僅體現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的景象，更把蒙古人民的熱情好客比作了彩虹一般絢爛,，不僅形似而且神似,。

(3)見(jiàn)到我們，主人們立刻調(diào)轉(zhuǎn)馬頭,，歡呼著,，飛馳著，在汽車左右與前面引路,。寂靜的草原熱鬧起來(lái)：歡呼聲,，車聲，馬蹄聲,，響成一片,。

問(wèn)：這是一種怎樣的情景?你在朗讀的時(shí)候是怎樣的心情?試著朗讀這句話。

分析：草原人民熱情好客令人動(dòng)容,，讓人感動(dòng),，讀起來(lái)也是充滿了激動(dòng)之情。

板書(shū)：熱情迎接

2,、蒙古包外,，親切相見(jiàn)

師：作者一行跟隨這駿馬一路到達(dá)了蒙古包，那么主人與客人們?cè)诿晒虐庀嘁?jiàn)又是怎樣的情景呢?

請(qǐng)同學(xué)們朗讀第三自然段,，看看蒙古包外的情形,，你又有什么感受?

學(xué)生朗讀分析。

出示例句：

(1)也不知是誰(shuí)的手,，總是熱乎的握著,，握住不散。

分析：主人和客人相見(jiàn)的激動(dòng)之情,。

(2)你說(shuō)你的,，我說(shuō)我的，總的意思是民族團(tuán)結(jié)互助,。

分析：語(yǔ)言不通卻并不妨礙大家相見(jiàn)時(shí)表達(dá)彼此的激動(dòng)興奮之情,。

師：該段描寫(xiě)了主人和客人們?cè)诿晒虐庥H切相見(jiàn)時(shí)的情景，讓我們感受到了雙方都非常激動(dòng)的心情,。

板書(shū)：親切相見(jiàn)

3,、蒙古包內(nèi)，盛情款待

師：接下來(lái)讓我們跟隨著客人們一起和主人去蒙古包里面看看吧,。看看主人們是怎樣招待客人的?

分析：“倒上了”“擺上了”“不大一會(huì)兒”說(shuō)明主人早有準(zhǔn)備，用自己民族的特色美食招待客人,。干部和老人向客人敬酒,，為客人唱民歌體現(xiàn)了主人的熱情好客和對(duì)客人的重視。而客人們回敬酒,，跟著唱歌,，這種互相敬酒，齊聲歌唱,，主人的盛情款待和客人的賓至如歸的場(chǎng)景也正體現(xiàn)了蒙漢兩族人民相親相愛(ài)的深厚情誼,。

板書(shū)：盛情款待

4、面對(duì)離去,，依依惜別

師：接下來(lái),，請(qǐng)同學(xué)們一起朗讀最后一段，看看描寫(xiě)了怎樣的場(chǎng)景?你又是怎樣感受到的?

學(xué)生朗讀,，學(xué)生小組內(nèi)總結(jié),，分析情感。教師引導(dǎo)總結(jié),。

分析：飯后小伙子們和姑娘們紛紛表演了具有民族特色的項(xiàng)目,，客人們也跟著一起唱歌跳舞，慢慢太陽(yáng)已經(jīng)偏西,，可是誰(shuí)也不肯走,，體現(xiàn)了蒙漢兩族依依不舍的美好情感。

板書(shū)：依依惜別

出示例句：蒙漢情深何忍別,，天涯碧草話斜陽(yáng),。

問(wèn)：這句話是什么意思?你是怎樣理解的?

教師引導(dǎo)分析：在這美好的草原美景和蒙族同胞的熱情款待中讓我們感受到了兩族人民的深厚情誼，美好的時(shí)光總是過(guò)得飛快,，我們?cè)谶@種深情厚誼和歡聲笑語(yǔ)中怎么忍心離別呢,。面對(duì)著一碧千里的大草原，在夕陽(yáng)下兩族人民互相訴說(shuō)著依依惜別之情,。

該句問(wèn)文中的中心句,，作者直接抒情，從主人熱情迎客款待到聯(lián)歡話別處處體現(xiàn)了兩族人民的深情厚誼,，兩族人民團(tuán)結(jié)友愛(ài)難舍難分,。充分表明了作者感受到的草原人民的人情之美。

板書(shū)：人情美

六,、課堂總結(jié),，體會(huì)情感

師：同學(xué)們一起來(lái)回味整篇課文，作者都寫(xiě)了什么,，表達(dá)了怎樣的情感?作者是通過(guò)怎樣的表達(dá)手法來(lái)抒發(fā)感情的?

學(xué)生回答,，教師總結(jié),。

該篇課文描寫(xiě)了作者初入草原，看到了一碧千里,、翠色欲流的美麗風(fēng)光,，讓人感到非常愉悅和灑脫，后來(lái)到蒙古同胞的熱情相迎,、盛情款待和聯(lián)歡話別依依不舍的場(chǎng)景,。讓我們感受到草原的風(fēng)光美和人情美，體會(huì)到兩族人民團(tuán)結(jié)互助的深情厚誼,，讓人沉醉其中,，流連忘返。抒發(fā)了作者對(duì)于祖國(guó)河山的熱愛(ài)和希望祖國(guó)各個(gè)民族的大團(tuán)結(jié)的美好祝愿,。

文中作者采用了借景抒情和直抒胸臆的手法,。運(yùn)用了比喻和擬人等修辭。

板書(shū)設(shè)計(jì)：草原美景 ——風(fēng)光美

熱情迎接

親切相見(jiàn)

盛情款待 ——人情美

依依惜別

七,、作業(yè)布置

1,、有感情朗讀課文，體會(huì)情感,，并背誦第一自然段

2,、根據(jù)自己去草原的經(jīng)歷，或者從文中所感受到的,，寫(xiě)一篇關(guān)于草原的小詩(shī)或者散文等,，來(lái)描述下你眼里的草原風(fēng)光。

3,、完成課后習(xí)題,。

《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》教學(xué)設(shè)計(jì) 六月二十七日望湖樓醉書(shū)小學(xué)教案篇十六

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)“頹、疙,、瘩”等13個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)“豁、凜,、磕”等16個(gè)生字,。會(huì)寫(xiě)“威風(fēng)凜凜、疲倦,、跺腳”等18個(gè)詞語(yǔ),。

2.根據(jù)不同的閱讀目的，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法,，體會(huì)作者語(yǔ)言的夸張色彩和幽默詼諧,。

3.能概括故事情節(jié)，理清行文思路,，感受作者對(duì)竹節(jié)人游戲的喜愛(ài)和對(duì)童年生活的眷戀,，體會(huì)傳統(tǒng)玩具給人們帶來(lái)的樂(lè)趣,。

4. 能講述一個(gè)有關(guān)老師的故事，融入感情,，表達(dá)看法,。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.本課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的閱讀目的,，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法,，并能概括故事情節(jié)。

2.難點(diǎn)：

(1)通過(guò)學(xué)習(xí)“竹節(jié)人”的制作指南和教別人玩“斗竹節(jié)人”游戲的內(nèi)容,，體會(huì)傳統(tǒng)玩具給人們帶來(lái)的樂(lè)趣,。

(2)能講述一個(gè)有關(guān)老師的故事，融入感情,，表達(dá)看法,。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1.布置學(xué)生搜集自己童年玩具的圖片、文字資料,。

2.教師準(zhǔn)備《童年》音頻,、微課《快樂(lè)的童年》、童年玩過(guò)的玩具圖片資料,、生字卡片,。

教學(xué)課時(shí)： 2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課,，激發(fā)興趣,。

(課件播放《童年》音頻)師伴隨著音樂(lè)導(dǎo)入新課：每個(gè)人都有一個(gè)美好的童年，你的童年都玩過(guò)哪些玩具?(生自由回答)你們想不想知道范錫林的童年玩過(guò)什么玩具?范錫林小的時(shí)候,，家里很窮,，他非常聰明，就自己動(dòng)手制作了一個(gè)竹節(jié)人的玩具,。你瞧,，(課件出示竹節(jié)人的圖片)這就是竹節(jié)人，你們玩過(guò)嗎?想不想知道怎么玩呢?讓我們一起走進(jìn)文本看看,，范錫林和小伙伴們是怎么玩的吧!生齊讀課題：《竹節(jié)人》,，師板書(shū)課題。

二,、初讀課文,，掃清字詞障礙1.提出讀書(shū)要求：請(qǐng)同學(xué)們有感情的朗讀課文，借助工具書(shū)等掌握不認(rèn)識(shí)的字,，并標(biāo)注讀一讀,。

2.以開(kāi)火車的形式讀生字，指名讀生字,。

重點(diǎn)指導(dǎo)：風(fēng)靡(mǐ)叉(chā)腿 金箍(gū)棒 竇(dóu)爾敦(dūn)儼(yǎn)然

3.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)課后田字格中的字,。

著重分析指導(dǎo)“豁,、凜、雕,、磕,、跺、頹”,。并且在黑板上田字格中示范,。

“豁”是左右結(jié)構(gòu)，注意“害”“谷”,，相互要結(jié)合緊湊,。

“凜”是左右結(jié)構(gòu)，右邊書(shū)寫(xiě)時(shí)要瘦一點(diǎn)寫(xiě),。

“雕”是左右結(jié)構(gòu),，左右書(shū)寫(xiě)時(shí)要緊湊一些。

“磕”是左右結(jié)構(gòu),，書(shū)寫(xiě)時(shí)左邊要小一點(diǎn),。

“跺”是左右結(jié)構(gòu)，右邊是“朵”,，注意正確寫(xiě)法,。

“頹”是左右結(jié)構(gòu)，左邊下“幾”最后一筆是提,，右邊的“頁(yè)”要瘦一點(diǎn)最后一筆是點(diǎn),。

4.趣味識(shí)字詞

(1)出示詞語(yǔ)：

威風(fēng)凜凜 叱咤風(fēng)云 弄巧成拙 虎視眈眈 赫赫偉績(jī) 津津有味 全神貫注

(2)指名讀，正音,。

(3)開(kāi)火車,，練讀。

(4)做游戲鞏固字詞,。

a.“貼字”游戲：教師出示圖片,，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)圖片找到和圖片有關(guān)的生詞。

b.玩找字游戲：抽出生字,，教師讀生字,，學(xué)生找到相應(yīng)的卡片貼在黑板上。

三,、再讀課文,，整體感知。

1.指導(dǎo)學(xué)生感情飽滿的朗讀課文,。

溫馨提示：請(qǐng)同學(xué)們讀準(zhǔn)字音,，讀通句子，不丟字,，不添字,，長(zhǎng)句子注意停頓,。

如“把穿著/九個(gè)竹節(jié)的鞋線/嵌入課桌裂縫里，在下面一拉緊,，那立在/裂縫上的竹節(jié)們/就站成一個(gè)/壯士模樣,。”

2.引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,、理清課文脈絡(luò),。

同學(xué)們，全文圍繞“我們都迷上了斗竹節(jié)人”展開(kāi)了描寫(xiě),，仔細(xì)閱讀全文,，標(biāo)注段落,，說(shuō)說(shuō)課文可以分成幾部分?請(qǐng)簡(jiǎn)要概括各部分的主要內(nèi)容,。

學(xué)生交流分享：

根據(jù)學(xué)生的交流分享，概括為：

①第一部分(1-2自然段)：寫(xiě)小時(shí)候,，“我”和小伙伴自己做玩具,，“我們”全都迷上了玩竹節(jié)人。

②第二部分(3-19自然段)：介紹竹節(jié)人的制作方法及玩法,，突出了斗竹節(jié)人給“我”打童年帶來(lái)的快樂(lè),。

③ 第三部分(20-29自然段)：敘述了老師沒(méi)收竹節(jié)人，卻也偷偷玩竹節(jié)人,，“我”和同桌在辦公室外看到,，從沮喪到心滿意足的情感變化。

3.復(fù)述課文的主要內(nèi)容,。

師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)課文主要講了一個(gè)什么故事?

生交流：

師總結(jié)：《竹節(jié)人》講的是作者小時(shí)候和小伙伴們制作竹節(jié)人,、斗竹節(jié)人、迷上

竹節(jié)人和老師沒(méi)收竹節(jié)人,，我和同桌想從老師那里拿回竹節(jié)人,，結(jié)果卻看到老師也在玩竹節(jié)人，心滿意足,。

第二課時(shí)

一,、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課,。

1.指名朗讀生字,、新詞，檢查生字,、新詞掌握情況,。

2.復(fù)習(xí)舊知：

同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《竹節(jié)人》,，誰(shuí)能復(fù)述這篇課文主要寫(xiě)了一個(gè)什么故事呢?

生：回憶課文內(nèi)容并復(fù)述,。

3.導(dǎo)入新課：

通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),，我們已經(jīng)感受到作者對(duì)竹節(jié)人游戲的喜愛(ài)和對(duì)童年生活的眷戀，這節(jié)課我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文,，根據(jù)不同的閱讀目的,，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法，學(xué)習(xí)作者語(yǔ)言的夸張色彩和幽默詼諧,，體會(huì)傳統(tǒng)玩具給人們帶來(lái)的樂(lè)趣,。

二、品讀感悟,，體會(huì)情感,。

(一)小聲朗讀課文，整體把握課文內(nèi)容,，完成表格,。

(1)師：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的閱讀目的，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法,，關(guān)注課文內(nèi)容,。

(2)生交流完成表格內(nèi)容,。

師點(diǎn)撥：

①作者寫(xiě)“竹節(jié)人”制作指南時(shí),，可采用快速閱讀的方法,，關(guān)注如何制作“竹節(jié)人”的步驟內(nèi)容。

②作者寫(xiě)教別人玩這種玩具“斗竹節(jié)人”游戲時(shí),，可采用仔細(xì)閱讀和反復(fù)閱讀的方法,，關(guān)注“斗竹節(jié)人”游戲入迷的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，體會(huì)傳統(tǒng)玩具“斗竹節(jié)人”游戲給人們帶來(lái)的樂(lè)趣,。

③作者在寫(xiě)老師沒(méi)收“竹節(jié)人”玩具后的故事時(shí),，可采用瀏覽閱讀的方法，關(guān)注老師沒(méi)收玩具,，玩玩具的內(nèi)容,，重點(diǎn)梳理故事的起因、經(jīng)過(guò),、結(jié)果,。

(二)研讀課文第一部分

1.請(qǐng)同學(xué)們有感情的大聲朗讀課文1—2自然段。

(1)思考：你都獲得哪些信息?

師：引導(dǎo)學(xué)生從寫(xiě)作方法分析,。

學(xué)生交流：開(kāi)篇直接點(diǎn)題“我”小的時(shí)候自己制作玩具,，有一段時(shí)間我們迷上“斗竹節(jié)人”的游戲。

(2)這樣的寫(xiě)法有什么好處呢?

學(xué)生交流：這樣開(kāi)篇直接點(diǎn)出主題來(lái)寫(xiě),，能激發(fā)讀者的閱讀興趣,，起到引起下文的作用。

(三)研讀課文第二部分

2.請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀3-19自然段。

(1)思考：竹節(jié)人是怎樣制作的呢?

師：引導(dǎo)學(xué)生用原文來(lái)回答問(wèn)題,。

學(xué)生找：第3自然段,，用毛筆竿鋸成寸把長(zhǎng)一截……弄不好一個(gè)個(gè)崩裂，前功盡棄,。(課件出示：竹節(jié)人圖片,，及制作方法的字幕，讓學(xué)生齊讀,。)

(2)仔細(xì)閱讀課文第5自然段,，思考：作者運(yùn)用了哪些修辭方法?談?wù)勛髡哌@樣寫(xiě)有什么好處?

師：引導(dǎo)學(xué)生找“桌面上是一道道豁開(kāi)的裂縫，像黃河長(zhǎng)江,，一不小心,，鉛筆就從裂縫里掉下去了?！?/p>

學(xué)生通過(guò)“像”“黃河長(zhǎng)江”兩個(gè)關(guān)鍵詞說(shuō)出：作者運(yùn)用了比喻和考張的修辭,。這樣寫(xiě)的好處是：把桌子上的裂縫比喻成“黃河長(zhǎng)江”生動(dòng)形象的寫(xiě)出豁口很大，也表現(xiàn)出課桌的破舊,，語(yǔ)言幽默詼諧,，為文章增添了色彩。

(3)仔細(xì)閱讀課文第17,、18自然段。思考：作者采用了什么寫(xiě)作方法?這樣寫(xiě)有什么好處?

學(xué)生找：“黑虎掏心!泰山壓頂!雙龍搶珠!咚鏘咚鏘咚咚鏘!咚咚鏘!”

生交流：作者運(yùn)用五個(gè)感嘆號(hào),。

師：引導(dǎo)學(xué)生談出這樣寫(xiě)的好處,。(營(yíng)造出一種緊張、熱烈的氛圍,，仿佛一場(chǎng)激戰(zhàn)即將開(kāi)始,，襯托出孩子們躍躍欲試的激動(dòng)心情。表現(xiàn)出孩子們對(duì)斗竹節(jié)人的投入,、癡迷和喜愛(ài),。)

(4)反復(fù)閱讀課文第19自然段。思考：作者運(yùn)用了什么寫(xiě)作方法?作者這樣寫(xiě)有什么好處?

師：引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“攢著”“跺腳拍手”“咋咋呼呼”來(lái)分析寫(xiě)作方法,。

學(xué)生通過(guò)引導(dǎo)談出方法：作者運(yùn)用了動(dòng)作描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě),。這樣寫(xiě)的好處是：通過(guò)這些細(xì)節(jié)描寫(xiě)，烘托出我們“斗竹節(jié)人”的入迷,，表現(xiàn)出傳統(tǒng)玩具給人們帶來(lái)的樂(lè)趣,。

師：采用分組讀、齊讀,、師生合作讀,，來(lái)反復(fù)朗讀，讀出“我們”投入地做玩具，玩玩具的部分,，用聲音表現(xiàn)出我們的入迷,，體會(huì)傳統(tǒng)玩具給人們帶來(lái)的樂(lè)趣。

(四)研讀課文第三部分

3.請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽閱讀課文20—29自然段,。

思考：老師把“竹節(jié)人”沒(méi)收后,，怎么做的?你怎么看待老師的行為?

師：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注老師沒(méi)收玩具、玩玩具的內(nèi)容,，重點(diǎn)梳理故事的起因,、經(jīng)過(guò)、結(jié)果以及正確看待老師的態(tài)度,。

學(xué)生暢所欲言：老師沒(méi)收后自己玩竹節(jié)人了,。我覺(jué)得竹節(jié)人得到老師的青睞，讓我們感到自豪,，同時(shí)也能感受到與老師志趣相近,、心靈契合，拉近了師生之間的距離,，突出老師童心未泯,，活潑親切的形象。(意思對(duì)即可)

三,、開(kāi)展活動(dòng),，升華主題。

1.播放微課《快樂(lè)的童年》拓寬學(xué)生的視野面,。

學(xué)生談?wù)動(dòng)^看后的感想,，也能介紹出一種自己童年入迷玩的玩具。表達(dá)出真情實(shí)感即可,。

2.引導(dǎo)學(xué)生介紹一個(gè)有關(guān)老師的故事,。

你的老師是什么樣的性格?和你發(fā)生過(guò)怎樣的故事，令你難忘?選擇一件有意義的事情來(lái)講,。

學(xué)習(xí)上? ?生活中話語(yǔ)里 心理上

句式練習(xí)：學(xué)習(xí)上對(duì)我的細(xì)心引導(dǎo)……

生活中對(duì)我的親切關(guān)懷……

話語(yǔ)里對(duì)我的鼓勵(lì)支持……

心理上我對(duì)老師的感激……

四,、鞏固延伸，作業(yè)設(shè)計(jì),。

2.小練筆：寫(xiě)一篇有關(guān)老師的故事,。

要求：(1)題目自擬,。

(2)能運(yùn)用上本節(jié)課所學(xué)的修辭和描寫(xiě)等寫(xiě)作方法，給語(yǔ)言增添色彩,。

(3)記敘一件具體的事情,，表達(dá)出真情實(shí)感,。

(4)書(shū)寫(xiě)認(rèn)真,，卷面規(guī)范,、整潔、大方,。

《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》教學(xué)設(shè)計(jì) 六月二十七日望湖樓醉書(shū)小學(xué)教案篇十七

【教學(xué)目標(biāo)】

1.體會(huì)人類與大自然休戚與共的關(guān)系,，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí),。

2.體悟課文的表達(dá)秘妙,，感受演說(shuō)語(yǔ)言的獨(dú)特魅力,，嘗試運(yùn)用排比,、反復(fù)等手法仿說(shuō)、仿寫(xiě)演說(shuō)辭片段,。

3.有感情地朗讀課文，背誦感受最深的部分,。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

體悟表達(dá)秘妙,，運(yùn)用排比、反復(fù)等手法仿說(shuō),、仿寫(xiě)演說(shuō)辭片段,。

【教學(xué)過(guò)程】

一,、回顧舊知，激疑定標(biāo),，鎖定演說(shuō)秘妙

1.回顧舊知,，引入新課。(略)

2.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：每次聽(tīng)寫(xiě)3個(gè)詞,，只讀1遍,，聽(tīng)完再寫(xiě)。請(qǐng)把它們工工整整地寫(xiě)入相應(yīng)的空格,，注意寫(xiě)字姿勢(shì)要正確,。(聽(tīng)寫(xiě)內(nèi)容：嗡嗡，潺潺,，松脂;駿馬,，雄鷹，圣潔;善待,，滋養(yǎng),，眷戀)

(出示：西雅圖告誡人們：這片土地是神圣的。每一聲______的鳴叫,，每一道______的流水,，每一縷______的幽香，每一頭奔跑的麋鹿,，每一匹馳騁的______,，每一只翱翔的______，都是______園不可分割的一部分,。要______滋潤(rùn)我們心田的河水,，照管好______我們生命的空氣，照顧好動(dòng)物兄弟,，把對(duì)家園的______化為行動(dòng),，保護(hù)好這片土地上的一切。因?yàn)椋捍蟮夭粚儆谌祟?，而人類是屬于大地的?

校對(duì)評(píng)講,。齊讀這段話。

【設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)境聽(tīng)寫(xiě),，既鞏固生字新詞,，回顧課文梗概，又強(qiáng)化積累運(yùn)用,，培養(yǎng)傾聽(tīng)能力與寫(xiě)字能力,，一舉多得?！?/p>

3.激疑定標(biāo),。作為“有史以來(lái)在環(huán)境保護(hù)方面最動(dòng)人心弦的演說(shuō)”,，本課最應(yīng)該學(xué)什么?(如何運(yùn)用語(yǔ)言打動(dòng)聽(tīng)眾，增強(qiáng)感染力和說(shuō)服力)學(xué)語(yǔ)文就該學(xué)最有價(jià)值的東西,。這節(jié)課,，我們一起去探索、發(fā)現(xiàn)那動(dòng)人心弦的演說(shuō)中隱藏的表達(dá)秘妙,。齊讀課題,。

【設(shè)計(jì)意圖：目標(biāo)設(shè)定源于學(xué)生，直指語(yǔ)用,，使之知其然也知其所以然,，順勢(shì)引發(fā)探究期待，避免學(xué)習(xí)的盲目性,?！?/p>

二、含英咀華,，研習(xí)表達(dá),，探究演說(shuō)秘妙

(一)循“神圣”，識(shí)反復(fù),，探究謀篇技巧,。

1.明確演說(shuō)主旨。本課的核心觀點(diǎn)是什么?

2.了解反復(fù)手法,。

(1)引導(dǎo)質(zhì)疑,。(出示：如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們,，你們一定要記?。哼@片土地是神圣的。)文中3次出現(xiàn)這句話,，分別強(qiáng)調(diào)要善待河水,、空氣和動(dòng)物。對(duì)此,，你有什么疑問(wèn)?

(2)梳理問(wèn)題,。(反復(fù)出現(xiàn)有何好處?為何不多重復(fù)幾次?每次強(qiáng)調(diào)的方式有何不同?)

(3)自主探究。默讀第四至八自然段,，思考有關(guān)問(wèn)題,。選擇最感興趣的一條要求，仔細(xì)研讀,，把心得體會(huì)批注在旁邊,。

(4)匯報(bào)交流。預(yù)設(shè)點(diǎn)撥策略、小結(jié)思路：

①運(yùn)用反復(fù)可以深化主題,，強(qiáng)化情感，產(chǎn)生一詠三嘆的表達(dá)效果,。

②如果你是西雅圖,，還會(huì)提些什么要求?這些要求西雅圖一個(gè)也想不到嗎?那他為何不多提幾個(gè)?(運(yùn)用反復(fù)手段要適度)

③運(yùn)用反復(fù)時(shí)略加變化，效果會(huì)更好,。(如：文中“善待河水”和“善待空氣”為正面論述,，“善待動(dòng)物”乃反面警示。)

⑸指導(dǎo)朗讀：西雅圖的呼吁字字是淚句句是情!各位西雅圖,，用你們義正辭嚴(yán),、鏗鏘有力的聲音告誡那些貪婪成性、恃強(qiáng)凌弱的白人吧!齊讀第四至八自然段,。

3.把握演說(shuō)框架,。

(1)思考：西雅圖把該說(shuō)的都說(shuō)了，課文的其余部分是否多余?

(2)小結(jié),。本文屬“總——分——總”結(jié)構(gòu),，觀點(diǎn)鮮明，條理清晰,。我們撰寫(xiě)演說(shuō)辭也可以采用這種結(jié)構(gòu),。

【設(shè)計(jì)意圖：鎖定文本表達(dá)秘妙點(diǎn)，憑借語(yǔ)言實(shí)例,，引導(dǎo)學(xué)生感知,、理解、內(nèi)化“反復(fù)”手法,，進(jìn)而穿越“意”的叢林,，探究“言”的秘妙，獲得“法”的啟迪,，建構(gòu)語(yǔ)文知識(shí),，提升言語(yǔ)智慧和語(yǔ)感品質(zhì)?！?/p>

(二)循“圣潔”,，品語(yǔ)言，發(fā)現(xiàn)表達(dá)秘妙,。

1.過(guò)渡導(dǎo)學(xué),。讀演說(shuō)辭，只關(guān)注總體框架是不夠的,，只有沉下心去觸摸,、品味語(yǔ)言，才能發(fā)現(xiàn)更多秘妙,。仔細(xì)閱讀第一至三自然段,，畫(huà)出表達(dá)特色的詞句,，細(xì)細(xì)品味，再與同桌交流你的發(fā)現(xiàn),。

2.互動(dòng)研讀,。學(xué)生自主探究、同桌交流,。教師巡導(dǎo),。

3.匯報(bào)交流。

預(yù)設(shè)1：“圣潔的家園”(出示第二自然段)

a.感受語(yǔ)言魅力,。這段話有何表達(dá)特色?(排比,、句式齊整、量詞變化)演說(shuō)時(shí)注意這些有何好處?男女生合作讀,。將全段按現(xiàn)代詩(shī)格式排列,，配樂(lè)齊讀(背景純音樂(lè)：騰格爾《天堂》)。將“每一……”全都改為“所有的”,，比較一下,，有何發(fā)現(xiàn)。按照句式仿說(shuō)幾句,。

b.啟發(fā)移情想象,。(括號(hào)內(nèi)為學(xué)生個(gè)答預(yù)設(shè))是的，這里的一山一水,，都銘記著我們的成長(zhǎng)足跡;一草一木,，都珍藏著我們的圣潔記憶;一鳥(niǎo)一蟲(chóng)，都訴說(shuō)著我們的快樂(lè)體驗(yàn)!瞧,，就在這片沙灘上,，我們(一起凝視太陽(yáng)，讓熱情奔放的太陽(yáng)舞帶我們快樂(lè)飛翔);但是從此我們(再也看不到金黃柔軟的沙灘了);就在這塊田地里,，我們(一起舉行冬節(jié)盛會(huì),，盡享豐收的喜悅)，但是從此(再也享用不到這片田地上的糧食了);就在這座山中,，我們(一起在叢林深處沉思冥想,，完成了成年禮)，但是從此(我們?cè)僖矡o(wú)法聆聽(tīng)到這幽靜山谷中清脆的鳥(niǎo)鳴聲了);……從此,，這一切的快樂(lè)都將遙不可及,，這一切的記憶都將失去憑借!印第安兄弟姐妹們，在永別家園的最后時(shí)刻,，最想說(shuō)些什么?把你想說(shuō)的通過(guò)朗讀傳遞出來(lái)(齊讀全段),。

c.創(chuàng)境引誦語(yǔ)段。(出示并齊讀：為什么我的眼里常含著淚水?因?yàn)槲覍?duì)這土地愛(ài)得深沉——艾青)家園如此圣潔，土地如此神圣,，印第安人對(duì)腳下的大地如此眷戀!然而……讓我們永遠(yuǎn)銘記這段優(yōu)美而圣潔的文字吧!(配樂(lè)引誦全段,，教師提示所有的“每一”)

預(yù)設(shè)2：“圣潔的情感”(出示第三自然段)

a.理解內(nèi)涵。聯(lián)系實(shí)際,，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

b.探究秘妙,。你想用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容人類與大地的關(guān)系?作者是如何生動(dòng)、形象地表現(xiàn)這種息息相關(guān)的關(guān)系?(比喻,、擬人)

c.指導(dǎo)朗讀。

【設(shè)計(jì)意圖：鎖定“每一”這個(gè)內(nèi)容與形式完美統(tǒng)一的“語(yǔ)感富礦”,，通過(guò)摩挲語(yǔ)詞,、移情想象、創(chuàng)境引誦,，還原生活畫(huà)面,，復(fù)活文字的感性生命。同時(shí),，聚焦語(yǔ)用,，通過(guò)置換比較、拓展仿說(shuō),，引導(dǎo)學(xué)生品讀,、領(lǐng)悟、積累,、運(yùn)用精妙語(yǔ)言范式,，徜徉在語(yǔ)言之途，使之感受言語(yǔ)之美,，體悟表達(dá)之巧,，形成言語(yǔ)之能?！?/p>

三,、聚焦語(yǔ)用，創(chuàng)境練筆,，內(nèi)化演說(shuō)秘妙

1.創(chuàng)設(shè)情境,。西雅圖的演說(shuō)深深地打動(dòng)了在場(chǎng)的每一個(gè)白人。他們決心善待這片土地上的一切,，使之繼續(xù)保持神圣,。假如你是白人首領(lǐng)，你會(huì)向西雅圖的族人作出怎樣的承諾?(出示：請(qǐng)印第安兄弟們放心,，既然我們繼承了這片土地,，就一定會(huì)銘記：這片土地是神圣的!從現(xiàn)在起，我們將?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖。)

2.合作練筆,。4人一組,，每人從一個(gè)角度寫(xiě)幾句話，然后再合并組成一篇運(yùn)用“反復(fù)”手法的演說(shuō)辭,。(生練筆,，師巡導(dǎo))

3.反饋小結(jié)。

【設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情,、辭同構(gòu)共生的練筆情境,，構(gòu)筑語(yǔ)言文字運(yùn)用的平臺(tái)，讓學(xué)生在練筆實(shí)踐中激活緘默的表達(dá)秘妙和言語(yǔ)范式知識(shí),，使新學(xué)的言語(yǔ)表達(dá)知識(shí)技能化,，并及時(shí)融入到已有的語(yǔ)感圖式中去，實(shí)現(xiàn)“得言,、得意又得法”,。】

四,、總結(jié)全文,，拓展閱讀，復(fù)現(xiàn)演說(shuō)秘妙

1.總結(jié)全文,。(播放西雅圖風(fēng)光視頻,，畫(huà)面定格于西雅圖酋長(zhǎng)紀(jì)念碑)這就是演說(shuō)中的那片土地。時(shí)隔150多年,，她依舊那樣神圣,，那樣迷人!她有一個(gè)圣潔的名字——(生：西雅圖)它的神圣，歸功于一個(gè)偉大的民族——(生：印第安)一個(gè)大寫(xiě)的人——(生：西雅圖)一次成功的演說(shuō)——(生：《這片土地是神圣的》)是的,，西雅圖的土地是神圣的,。其實(shí)，我們面對(duì)腳下這片土地,，也應(yīng)該永遠(yuǎn)銘記這樣一句忠告——(生：大地不屬于人類,，而人類是屬于大地的)因?yàn)椤?生：這片土地是神圣的!)

2.布置作業(yè)。

(1)在課堂小練筆的基礎(chǔ)上,，運(yùn)用“反復(fù)”手法續(xù)寫(xiě)幾句話,，其中“請(qǐng)印第安兄弟們放心，既然我們繼承了這片土地,，就一定會(huì)銘記：這片土地是神圣的!”這句話至少要出現(xiàn)3次,，寫(xiě)完說(shuō)給同桌聽(tīng)。

(2)課外閱讀《西雅圖酋長(zhǎng)的宣言》,。

【設(shè)計(jì)意圖：拓展閱讀,，旨在深化學(xué)生對(duì)于演說(shuō)辭這一體裁及相關(guān)秘妙的認(rèn)識(shí);續(xù)寫(xiě)練筆,，既復(fù)現(xiàn)、鞏固“反復(fù)”手法,，將語(yǔ)用實(shí)踐延伸至課外,，又引導(dǎo)學(xué)生置換角色，將自己對(duì)于保護(hù)環(huán)境,、愛(ài)護(hù)家園的認(rèn)識(shí)訴諸文字,，進(jìn)而獲得心靈的蕩滌與澄澈?！?/p>

《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》教學(xué)設(shè)計(jì) 六月二十七日望湖樓醉書(shū)小學(xué)教案篇十八

文本分析：

本文以第二次世界大戰(zhàn)為背景,，以一列從柏林駛出的火車上的小插曲為故事材料，通過(guò)一個(gè)家庭在戰(zhàn)爭(zhēng)中的遭遇反映了戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷,，表達(dá)了作者對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的控訴,。這是一篇微型小說(shuō)，在不足四百字的篇幅里涉及的是一個(gè)嚴(yán)肅的話題：戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷性,。作者截取火車上短暫的一幕，以后備役老兵的一段話為小說(shuō)情節(jié)的核心,，隱去所有背景,、過(guò)程的交代，而把慘烈的戰(zhàn)爭(zhēng)后果直接推到讀者面前,。小說(shuō)的篇幅極短,，卻包孕著豐富的內(nèi)涵;小說(shuō)的情節(jié)非常簡(jiǎn)單，卻有著極強(qiáng)的可讀性,。教師在教學(xué)本課時(shí),，因?yàn)楸疚钠鶚O短，所以不必糾纏于小說(shuō)的層次劃分,，而應(yīng)選取適當(dāng)?shù)木渥永斫?，讓學(xué)生在自讀自悟中體會(huì)文章的寫(xiě)作特點(diǎn)和深沉的主旨。

教學(xué)目標(biāo)：

1.領(lǐng)會(huì)文章深沉的主旨,，體會(huì)作者對(duì)殘酷戰(zhàn)爭(zhēng)的控訴,。

2.感悟這篇微型小說(shuō)中蓄勢(shì)和鋪墊的重要性以及結(jié)尾無(wú)聲勝有聲的效果。

教學(xué)重點(diǎn)：

品味文本中的重點(diǎn)詞句,，理解作者蘊(yùn)含其中的感情,。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解小說(shuō)如何運(yùn)用抖包袱的手法將情節(jié)推向極致。

課時(shí)安排：

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一,、激趣導(dǎo)入,，揭示課題

1.談話激趣，發(fā)現(xiàn)不同,。

過(guò)渡：同學(xué)們,，這個(gè)單元我們學(xué)習(xí)的課文都是小說(shuō),。在前兩課，我們學(xué)習(xí)了《橋》和《窮人》,，一篇篇幅短小,，一篇篇幅較長(zhǎng)，但情節(jié)都扣人心弦,。今天這篇小說(shuō)大家應(yīng)該已經(jīng)提前看過(guò)了,，大家能結(jié)合它給你的初步感覺(jué)來(lái)說(shuō)說(shuō)它和前兩篇小說(shuō)有什么相同和不同嗎?

預(yù)設(shè)：學(xué)生就初步印象來(lái)談，不要求詳細(xì),、深入,，可從篇幅、結(jié)尾或讀后的感覺(jué)來(lái)談,。

2.出示課題,，引導(dǎo)學(xué)生讀課前導(dǎo)語(yǔ)，了解相關(guān)背景,。(課件出示相關(guān)資料)

二戰(zhàn)中的柏林 1940年至1942年,，柏林還是比較繁華的都市，偶爾會(huì)遭到零星轟炸,。這歸功于德國(guó)空軍提供的保護(hù)傘,。1942年后期至1944年，由于東線戰(zhàn)場(chǎng)的惡化,，大量的防空部隊(duì)和戰(zhàn)斗機(jī)聯(lián)隊(duì)被調(diào)到前線,。加上盟軍的空襲力度逐漸加大和丘吉爾的轟炸德國(guó)的大中城市打擊民眾士氣的政策，柏林市民的正常生活逐漸被打亂直至崩潰,。1945年,，蘇聯(lián)軍隊(duì)攻陷柏林。

二,、初讀課文,，整體感知

1.快速瀏覽文章，概括小說(shuō)的時(shí)間,、地點(diǎn),、人物和事件。

?時(shí)間：(沒(méi)有小的時(shí)間點(diǎn),，只有大的時(shí)代背景)第二次世界大戰(zhàn)期間,。

?地點(diǎn)：一列火車車廂里。?主要人物：老兵,、老婦人,、兩個(gè)小姑娘。

?事件：講述了一個(gè)發(fā)生在從柏林駛出的列車上的小插曲,。一位老婦人反復(fù)地?cái)?shù)“一,、二,、三”，招致兩個(gè)小姑娘的嘲笑,，在老兵的敘述中,，大家才知道老婦人在戰(zhàn)爭(zhēng)中失去了三個(gè)兒子，而老兵也即將奔赴戰(zhàn)場(chǎng),。

2.提出問(wèn)題,，學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)，課尾再進(jìn)行探討,。

思考：小說(shuō)既然寫(xiě)的是一個(gè)發(fā)生在列車車廂里的故事,，為什么題目叫《在柏林》呢?

預(yù)設(shè)：在學(xué)生梳理了小說(shuō)的要素，概括了小說(shuō)的主要情節(jié)之后,，對(duì)于標(biāo)題的疑問(wèn)可能已經(jīng)浮上了心頭,。此時(shí)提出疑問(wèn)，讓學(xué)生在之后的學(xué)習(xí)中隨時(shí)關(guān)注,，更有利于之后的探討,。

三、研讀課文,，重點(diǎn)探究

1.剖幽析微——尋找文章的反常之處,。

過(guò)渡：同學(xué)們?cè)谥暗谋容^中發(fā)現(xiàn)這篇文章的篇幅在本單元三篇小說(shuō)中最短，要在這么有限的篇幅中反映豐富的社會(huì)生活,，表達(dá)深刻的主旨，便要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一些深刻的情節(jié),，引發(fā)人們的閱讀興趣,，當(dāng)最后揭開(kāi)謎底時(shí)，才讓人有恍然大悟的感覺(jué),。那么大家在學(xué)習(xí)這篇小說(shuō)時(shí),，一定要注意其中的反常之處。

(1)學(xué)生細(xì)讀課文,，根據(jù)提示尋找反常之處,。(反常的情境、反常的人物,。)

(2)小組交流標(biāo)示出來(lái)的句子,。

a.反常的情境。

一列火車緩慢地駛出柏林,，車廂里盡是婦女和孩子,，幾乎看不到一個(gè)健壯的男子。

反常之一：火車給人的感覺(jué)總是氣勢(shì)磅礴,、速度飛快的,，這里為什么用“緩慢”一詞呢?

反常之二：火車是一種公共交通工具,，也是一個(gè)公共場(chǎng)所，男女老幼匯聚才是正常的情形,，而這列火車的車廂怎么盡是“婦女和孩子”呢?

預(yù)設(shè)：這是作者構(gòu)思精妙之處,，一開(kāi)始就設(shè)置了一個(gè)懸念，而這個(gè)懸念就像相聲中的包袱,，直到小說(shuō)結(jié)尾才抖開(kāi),。教師這時(shí)可以賣(mài)個(gè)關(guān)子，或者也可以說(shuō)是設(shè)個(gè)懸念,，不要告訴學(xué)生答案,，只需告訴學(xué)生答案要去文中找，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文本之中去尋找答案,。

b.反常的人物,。

顯然她在獨(dú)自沉思，旅客們聽(tīng)到她在數(shù)著“一,、二,、三”，聲音蓋過(guò)了車輪的咔嚓咔嚓聲,。停頓了一會(huì)兒,，她又重復(fù)起來(lái)。

“一,、二,、三”，這個(gè)神志不清的老婦人又重復(fù)數(shù)著,。

①老婦人重復(fù)數(shù)“一,、二、三”,，到底有什么特殊的含義?(代表她失去的三個(gè)兒子,。)

②老婦人的聲音怎么會(huì)蓋過(guò)車輪的咔嚓咔嚓聲呢?是不是不合常識(shí)?(這里可能用了夸張的說(shuō)法，是從側(cè)面表明老婦人的聲音之大,。)

2.闡幽明微——探尋結(jié)局,，解決疑問(wèn)。

(1)學(xué)生齊讀課文第3自然段,。

(2)小組交流,，分析老兵的形象。

過(guò)渡：原來(lái),，老婦人的三個(gè)兒子都在戰(zhàn)場(chǎng)上犧牲了,，她承受不了這巨大的打擊，神智失常了,。到這里,，我們才知道上文的一切都起鋪墊,、襯托的作用。聯(lián)系上下文我們知道,，這個(gè)人的身份是父親,，是丈夫，也是老兵,。請(qǐng)結(jié)合文中具體的詞句說(shuō)說(shuō)他是怎樣一個(gè)人,。

(出示課件)這是一位的父親，這是一位的丈夫,，這是一位的軍人,。

交流：①作為父親：堅(jiān)強(qiáng)隱忍?！笆チ巳齻€(gè)兒子”,。

②作為丈夫：冷靜、有責(zé)任,、有擔(dān)當(dāng),。“挺了挺身板”“送進(jìn)瘋?cè)嗽骸薄?/p>

③作為軍人：悲傷無(wú)奈,?！拜喌轿疑锨熬€了”，為了國(guó)家有不能推卸的責(zé)任,?！翱偟谩保移迫送鰠s無(wú)法顧及的悲切,。

(3)再讀小說(shuō)開(kāi)頭反常的情境,，解開(kāi)謎底。

明確：這是一輛有氣無(wú)力的火車,，就像戰(zhàn)爭(zhēng)烏云籠罩下的國(guó)民情緒低落，看不見(jiàn)前途,?；疖嚦闪艘粋€(gè)象征，因?yàn)椴恢老Ｍ诤畏?，所以文中連火車去往的方向都沒(méi)有說(shuō)明,，所以說(shuō)這是一輛“緩慢”的火車。因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)形勢(shì)緊張,，連老人都要上戰(zhàn)場(chǎng),，所以車廂里才會(huì)都是婦女和孩子，幾乎看不到一個(gè)健壯的男子,。

3.以微知著——感悟戰(zhàn)爭(zhēng)之痛,。

(1)教師出示交流問(wèn)題,，學(xué)生分組交流。

①戰(zhàn)爭(zhēng)的痛,，車廂里的人感受到了嗎?

明確：聽(tīng)了老兵的話,，車廂里一片寂靜，靜得可怕,。因?yàn)楸娙寺?tīng)了老兵的話,，既震驚又悲傷，心中充滿了對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的憎恨,。遭受到戰(zhàn)爭(zhēng)摧殘的不僅僅是老兵一家,，車廂上的所有人，可能都有親人或朋友正在戰(zhàn)場(chǎng)上,，或已經(jīng)死在了戰(zhàn)場(chǎng)上,。戰(zhàn)爭(zhēng)帶來(lái)的巨大創(chuàng)傷此時(shí)籠罩了整個(gè)車廂，所以他們都陷入了沉寂之中,。

②戰(zhàn)爭(zhēng)的痛,，你感受到了嗎?請(qǐng)你寫(xiě)一條反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的警示語(yǔ)，呼吁和平,。

示例：別讓?xiě)?zhàn)火的硝煙泯滅人性的善良,，別讓水深火熱的境遇傷害國(guó)家的希望，和平才是我們最終的期望,。(學(xué)生雖然沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)戰(zhàn)爭(zhēng),，但只要關(guān)注過(guò)世界新聞就知道，現(xiàn)在還有許多國(guó)家正處于戰(zhàn)亂之中,，通過(guò)本課的學(xué)習(xí),，學(xué)生對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)給人們帶來(lái)的傷痛應(yīng)該有了更深刻的認(rèn)識(shí)。)

(2)再讀課文標(biāo)題,，體會(huì)其深意,。

明確：德國(guó)法西斯發(fā)動(dòng)的第二次世界大戰(zhàn)給許多國(guó)家的人們帶來(lái)了深重的苦難。而柏林是德國(guó)的中心城市,，作為侵略國(guó)的國(guó)民尚且遭受了如此大的創(chuàng)傷,，付出了如此慘痛的代價(jià)，那么被侵略國(guó)則更加慘烈了,。在戰(zhàn)爭(zhēng)中最終受害的總是千千萬(wàn)萬(wàn)的普通百姓,，而人民總是渴望和平，反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng),。所以這個(gè)標(biāo)題站在侵略國(guó)的國(guó)民的角度控訴了戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷,，呼吁著和平。

四、語(yǔ)言訓(xùn)練,，課堂回顧

1.課堂語(yǔ)言實(shí)踐訓(xùn)練,。(機(jī)動(dòng))

(1)設(shè)身處地想一想，說(shuō)一說(shuō),。

質(zhì)疑：作為一名德國(guó)軍人,，老兵的職責(zé)和義務(wù)是為國(guó)而戰(zhàn);但德國(guó)法西斯卻是侵略他國(guó)、發(fā)起戰(zhàn)爭(zhēng)的一方,。他的角色實(shí)在是很尷尬,。請(qǐng)你設(shè)身處地地想一想，說(shuō)說(shuō)你想對(duì)老兵說(shuō)的話,。

(2)讀一讀,，記一記。(出示與戰(zhàn)爭(zhēng)有關(guān)的古詩(shī)詞,。)

◇秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān),，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還?！髮帪榘俜蜷L(zhǎng),，勝作一書(shū)生。

◇三十功名塵與土,，八千里路云和月,。◇林暗草驚風(fēng),，將軍夜引弓,。

◇黑云壓城城欲摧，甲光向日金鱗開(kāi),?！笠荒耆倭眨嗍菣M戈馬上行,。

◇勝敗兵家事不期,，包羞忍恥是男兒?！笄脊苡朴扑獫M地,，人不寐，將軍白發(fā)征夫淚,。

2.教師適當(dāng)總結(jié)教學(xué)內(nèi)容，收束課程,。

小結(jié)：這節(jié)課,，我們學(xué)習(xí)了一篇短小精悍的微型小說(shuō)，大家一定感受到了微型小說(shuō)情節(jié)的精巧構(gòu)思、人物的精心安排,。我們學(xué)會(huì)了抓住重點(diǎn)語(yǔ)句感受情節(jié)的不尋常,，生發(fā)思考，帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí),，最終解開(kāi)了謎團(tuán),。而在追尋答案的過(guò)程中，我們更受到了心靈的震撼——可怕的戰(zhàn)爭(zhēng)竟然給人們帶去了那么多的痛苦,，所以我們要呼吁和平,，同時(shí)也要更珍惜我們的和平生活。

五,、背誦積累,，作業(yè)設(shè)計(jì)

1.摘抄自己喜歡的句子，豐富積累,。

2.完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練,。

《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》教學(xué)設(shè)計(jì) 六月二十七日望湖樓醉書(shū)小學(xué)教案篇十九

【教學(xué)目標(biāo)】

1、了解課文介紹的有關(guān)地球的知識(shí),，通過(guò)讀,、思、議等教學(xué)方式,，使學(xué)生知道人類只有一個(gè)地球,，大家要精心保護(hù)她，初步受到保護(hù)環(huán)境的教育,。

2,、通過(guò)理解重點(diǎn)詞句，聯(lián)系實(shí)際,，讓學(xué)生了解該怎樣保護(hù)地球,。

【教學(xué)重點(diǎn)】

了解地球上人類活動(dòng)的范圍很小，不能破壞地球的自然資源,，不能移居到別的星球上去,，從而理解文章標(biāo)題“只有一個(gè)地球”的含義，使學(xué)生真切感受到保護(hù)環(huán)境的重要,，并在實(shí)際生活中用行動(dòng)保護(hù)地球,。

【教學(xué)過(guò)程】

一、引入

同學(xué)們,，神舟八號(hào)與天宮一號(hào)成功對(duì)接,，讓每一位中國(guó)人歡欣鼓舞。今天老師要帶你們乘坐中國(guó)自行設(shè)計(jì)和制造的“神舟號(hào)”宇宙飛船到太空去旅行,。請(qǐng)大家閉上眼睛,，我們的飛船馬上就要升空了。好，飛船已經(jīng)升到了太空,，請(qǐng)睜開(kāi)眼,，觀看太空美麗的景色。

(這就是我們美麗的地球,。)

地球,，是我們共同的母親，我們生活在地球上,，可是對(duì)她又了解多少呢?今天,，我們就一起來(lái)了解它。

二,、聽(tīng)錄音,，或教師范讀課文。

三,、整體分析,，感悟體會(huì)

課文讀完了，老師給大家提個(gè)問(wèn)題：宇航員在太空中看到地球后發(fā)表了怎樣的感慨?(可愛(ài),，容易破碎,。)

1、你從課文中的哪些地方可以體會(huì)到地球的可愛(ài)?

品詞析句：

指導(dǎo)學(xué)生抓住“水藍(lán)色”“紗衣”“晶瑩透亮”等詞語(yǔ)體會(huì)地球的美麗壯觀,。

[板書(shū)：美麗]

2,、地球的可愛(ài)僅僅是因?yàn)樗耐獗砻绬?(學(xué)生談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí))從文章中哪些段落可以看出?(學(xué)生讀有關(guān)的段落)

指導(dǎo)學(xué)生抓住“無(wú)私”“慷慨”等詞語(yǔ)體會(huì)地球的資源豐富“和藹可親”，讓學(xué)生體會(huì)出地球的慷慨,。理解能把有限的資源無(wú)私的奉獻(xiàn)給人們這就是的慷慨,。

小結(jié)：地球，這位人類的母親,，這個(gè)生命的搖籃,，是那樣美麗壯觀，和藹可親,。你們覺(jué)得它可愛(ài)嗎?能把喜愛(ài)之情讀出來(lái)嗎?

指導(dǎo)感情朗讀,。

(學(xué)生齊讀第一自然段)

評(píng)：你們讀得真棒，我仿佛置身太空,，遙望地球,，在許許多多一片死寂的星球中，我一眼就看到了我們的地球媽媽,，它晶瑩透亮,，美麗壯觀，它資源豐富,，滋養(yǎng)萬(wàn)物,，我真為我們?nèi)祟悡碛幸晃贿@么和藹可親的母親而驕傲!讀到這我想同學(xué)們應(yīng)該理解到,，為什么我們把地球稱為我們?nèi)祟惖哪赣H了。只有母親才能有這樣的心去包容,、去奉獻(xiàn)。

3,、是啊,，茫茫宇宙，只有地球?qū)θ祟愂强犊疅o(wú)私的,，他像母親一樣為我們提供了溫暖舒適的生活環(huán)境,。在我們的心中，他永遠(yuǎn)都是那樣的美麗壯觀,，可親可愛(ài),。 在我們的眼里，地球是那樣的堅(jiān)固,。地球的容易破碎又表現(xiàn)在哪些地方呢?指導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)

⑴地球的渺小,。誰(shuí)能通過(guò)自己的朗讀表現(xiàn)出地球的渺小?

[板書(shū)：渺小] (指名男生讀第二自然段)⑵資源有限,。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)地球上礦產(chǎn)資源的有限性?

[板書(shū)：資源有限]

資源有限 不可再生：不加節(jié)制地開(kāi)采 枯竭

可再生： 隨意毀壞自然資源 不能再生

不顧后果濫用化學(xué)品 災(zāi)難

指導(dǎo)感情朗讀,。(指名讀第三自然段)

小結(jié)：面臨著不可再生資源即將枯竭的磨難，承受著可再生資源即將毀壞的威脅,，地球母親在一次次災(zāi)難中變得越來(lái)越脆弱。

四,、激發(fā)情感，引起共鳴

是誰(shuí)在不加節(jié)制地開(kāi)采,，使不可再生資源枯竭了?(是人類)

是誰(shuí)在隨意毀壞自然資源，使可再生資源不能再生?(是人類)

是誰(shuí)在不顧后果地濫用化學(xué)品,，造成一系列生態(tài)災(zāi)難?(是人類)

是誰(shuí)在不斷地破壞環(huán)境,，給人類的生存帶來(lái)了嚴(yán)重的威脅?(還是我們?nèi)祟?

地球母親是無(wú)私的，它向人類慷慨地提供各種資源,，可是我們?nèi)祟愓米飷旱碾p手,，使我們的地球母親傷痕累累,，奄奄一息。

教師提供資料：

每天,，我們的地球上有15億人呼吸著受污染的空氣,，至少800人因此死亡,。

每天,，我們的地球有1500噸氟利昂排入大氣層,，嚴(yán)重破壞著地球的外衣。

每天,，我們的地球有1500人死于飲用不潔水造成的疾病。

每天,，我們的地球有12000桶石油泄漏到海洋里,。

每天,，我們的地球有55000公頃的土地變成不毛之地。

每天，我們的地球有55000公頃森林因大火砍伐毀于一旦,。

每天,，我們的地球有800億噸水在消然,。

[播放課件]

噓，你們聽(tīng),，聽(tīng)到地球母親的了嗎?她在說(shuō)什么?聽(tīng)到地球母親的哭訴了嗎?此時(shí)此刻,，你想對(duì)地球母親說(shuō)些什么呢?(安慰)

(自由發(fā)言)

地球太容易破碎了!我們要精心保護(hù)地球!

[板書(shū)：保護(hù)地球，人人有責(zé)]

可是有人不這么想，有許多人對(duì)保護(hù)環(huán)境不以為然，甚至有人說(shuō)：宇宙空間不是大得很嗎?那里有數(shù)不盡的星球，在地球資源枯竭的時(shí)候，我們不能移居到別的星球上去嗎?

辯論探究: 人類能否移居到別的星球上去?

學(xué)生討論明確：

[板書(shū)：不能移居]

學(xué)生齊讀6、7自然段

賞析句子：

“科學(xué)家已經(jīng)證明，至少在以地球?yàn)橹行牡?0萬(wàn)億千米的范圍內(nèi),，沒(méi)有適合人類居住的第二個(gè)星球,。”

提問(wèn)：“至少”一詞能去掉嗎?

明確：這句話引用了科學(xué)家的研究成果，“40萬(wàn)億千米”直觀地表明了范圍之大，大到人類根本無(wú)法到達(dá)。“至少”一詞是強(qiáng)調(diào)了目前的研究成果還只限于這個(gè)范圍，“40萬(wàn)億千米”以外的情況還不能確定，體現(xiàn)了說(shuō)明的嚴(yán)謹(jǐn)性。同時(shí)，“至少”是“最少”的意思，又進(jìn)一步說(shuō)明了距離的遙遠(yuǎn),，從而簡(jiǎn)潔有力地證實(shí)：目前還找不到第二個(gè)適合人類居住的星球。易于理解，又讓人信服。

小結(jié)：適合人類居住的星球———只有一個(gè)地球!

能為人類提供資源的星球———只有一個(gè)地球!

能使人類世代生存下去的星球——只有一個(gè)地球!

地球這個(gè)孕育著億萬(wàn)生靈的神奇母親,，我們只有保護(hù)她,。那是因?yàn)椹ぉの覀冎挥幸粋€(gè)地球!但我們可親的地球媽媽,，正在遭受著無(wú)情破壞,。我們的家園──這個(gè)水藍(lán)色的星球太可愛(ài)了,，同時(shí)又太容易破碎了，她需要我們一起去精心保護(hù)她,。

請(qǐng)同學(xué)們帶著對(duì)地球母親的一片愛(ài)心,，齊讀8、9自然段,。

我覺(jué)得最后一自然段倒數(shù)第二句中的“要”應(yīng)該改一下!

討論如何修改,。(改成“必須”)

對(duì)，應(yīng)該改成“必須”,，因?yàn)椴痪谋Ｗo(hù)地球,，就是自掘墳?zāi)?

千言萬(wàn)語(yǔ)匯成了一句──(板書(shū)課題)(生齊讀)痛定思痛后只有一句──(生齊讀)讓我們的子子孫孫都記住──(齊讀)只有一個(gè)地球。

五,、說(shuō)寫(xiě)創(chuàng)新：

看到我們的地球母親所遭受的災(zāi)難,，我們能為保護(hù)地球做點(diǎn)什么呢?(學(xué)生自由發(fā)言)(行動(dòng))

想對(duì)地球媽媽說(shuō)些什么嗎?請(qǐng)把你的祝福寫(xiě)下來(lái)吧! (祝福)

六、全文小結(jié)

聽(tīng)了同學(xué)們的發(fā)言,，老師感受到你們已經(jīng)了解了地球母親的苦難,。作為一名小學(xué)生，作為國(guó)家未來(lái)的建設(shè)者,，我們應(yīng)該從現(xiàn)在開(kāi)始,、從自己做起，為保護(hù)地球母親做貢獻(xiàn),，讓我們的家園的天空更藍(lán),，空氣更清新，清清的河水魚(yú)蝦歡暢,，處處山青水秀,、鳥(niǎo)語(yǔ)花香,。

《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》教學(xué)設(shè)計(jì) 六月二十七日望湖樓醉書(shū)小學(xué)教案篇二十

一,、教學(xué)目標(biāo)

1、梳理文章一波三折的故事情節(jié),。

2,、通過(guò)具體語(yǔ)句，分析人物心理的變化過(guò)程,。

3,、學(xué)習(xí)分析小說(shuō)人物心理的方法。

二、重點(diǎn)難點(diǎn)：通過(guò)具體語(yǔ)句感受人物的心理變化過(guò)程,。

三,、教學(xué)過(guò)程

一)、導(dǎo)入：

齊讀課題“盼”,，這個(gè)詞是什么意思呢?盼望,，希望的意思。

盼,，目分黑白也,。——《說(shuō)文解字》

盼,，美目也,。——《字林》

說(shuō)明這個(gè)字是期待等待美好的事物,，或者實(shí)現(xiàn)一個(gè)美好的愿望,。今天我們看看作者要盼望一個(gè)什么美好的事物呢?盼穿雨衣。主人公在實(shí)現(xiàn)“穿上新雨衣”這一愿望的過(guò)程中,，他的心理有哪些變化?作者如何表現(xiàn)這樣變化呢?

二),、研讀課文

1、文章1-2段,，這是一件什么樣的雨衣?

“綠色的”“透明的”“斗篷式的”：雨衣非常美麗,、便捷。

2,、我初次見(jiàn)到它時(shí)有哪些具體表現(xiàn)呢?

“戴”“抖抖”“窸窸窣窣”

3,、這些詞體現(xiàn)了我當(dāng)時(shí)什么樣的心理?

內(nèi)心非常欣喜，迫不及待地想要穿上新雨衣,。

因此我們可以通過(guò)人物的具體表現(xiàn)來(lái)體會(huì)到人物的心理,。

4、我盼望著穿雨衣,，也就盼望著變天,，我是如何盼望著變天的呢?

“每天在放學(xué)的路上我都是這樣想”：體現(xiàn)我內(nèi)心十分焦急著急。

通過(guò)人物的直接描寫(xiě),，體現(xiàn)人物心理,。

5、我盼變天,，終于變天了,，此時(shí)我的心理有怎樣的變化呢?

“路邊的小樹(shù)忽然莎啦啦地喧鬧起來(lái)，好像在嘻嘻地笑,?！?/p>

這句話運(yùn)用了擬人的修辭,，寫(xiě)出了樹(shù)被風(fēng)吹動(dòng)的聲音，體現(xiàn)起風(fēng)了,，要下雨了,。因此通過(guò)此時(shí)環(huán)境的特點(diǎn)，來(lái)展現(xiàn)人物的內(nèi)心,。

6,、因此當(dāng)我們理解人物內(nèi)心時(shí)，可以通過(guò)直接描寫(xiě)人物內(nèi)心的語(yǔ)句,、描寫(xiě)人物外在表現(xiàn)以及環(huán)境描寫(xiě)襯托人物心理這三方面來(lái)分析人物心理特點(diǎn),。

四人為一組，閱讀文章的5—21節(jié),，圈畫(huà)出描寫(xiě)主人公心理的語(yǔ)句,，并結(jié)合三個(gè)表現(xiàn)人物內(nèi)心的方法，分析人物此時(shí)的心情,。

5—15段：人物的語(yǔ)言,、肖像(外在表現(xiàn))，體現(xiàn)主人公無(wú)法穿上雨衣內(nèi)心的失望,。(分角色朗讀課文)

16段：人物的心理活動(dòng),，直接體現(xiàn)人物的心理。

17段：環(huán)境描寫(xiě),，運(yùn)用比喻的修辭,，體現(xiàn)人物興奮愉快的心理。

20段：“挺”“小心翼翼”人物的外在表現(xiàn),，體現(xiàn)人物此時(shí)興奮的心情,。

三)、小結(jié)：

通過(guò)今天的學(xué)習(xí),，我們學(xué)會(huì)了可以有三種方法來(lái)分析人物的心理,。全篇文章作者盼望著穿雨衣的故事，把故事寫(xiě)得這樣的一波三折,，同時(shí)人物的內(nèi)心更是跌宕起伏,。作者盼望穿上雨衣其實(shí)就是盼望著美好的事物，也就是盼望著美好的生活,。

板書(shū)：

直接描寫(xiě)人物內(nèi)心

欣喜

興奮

喜悅

描寫(xiě)人物外在表現(xiàn)

著急

失望

環(huán)境描寫(xiě)烘托心理

(七)作業(yè)

我們也會(huì)盼望著很多事情的發(fā)生,，請(qǐng)同學(xué)們自己朗讀這個(gè)小片段，我此時(shí)應(yīng)該是什么樣的心理,，補(bǔ)寫(xiě)50字,，要求使用兩種方法展示人物的心理,。

家里有個(gè)不成文的規(guī)定,，吃晚飯時(shí)可以看電視,。我自然“見(jiàn)機(jī)行事”，分秒必爭(zhēng)地打開(kāi)電視,。我把視線從電視上收了回來(lái),，才發(fā)現(xiàn)碗已經(jīng)空了。

母親：“吃完了就去做功課吧,?！?/p>

……

正是關(guān)鍵時(shí)刻?！?/p>

我嘟囔著,，心想，我還沒(méi)看完呢,。

“且慢!”我急中生智,，使出我的緩兵之計(jì)。

“我還沒(méi)吃飽呢!”為了大飽眼福,，我急忙嚷到“再來(lái)一碗!”