在日常的學習,、工作、生活中,，肯定對各類范文都很熟悉吧,。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧。

《六月二十七日望湖樓醉書》課堂筆記篇一

1,、能正確,、流利,、有感情的朗讀古詩,。

2、能用“知詩人,，解詩題,，明詞意，悟詩境”的方法讀懂詩,。

3,、體會夏日西湖驟雨初晴的美，感覺詩人蘇軾豪邁奔放的作品風格,。

教學過程：

一,、導入新課：

1、這首歌的歌名是——《但愿人長久》,。這首歌是由王菲演唱的,，歌聲十分優(yōu)美動聽，可惜——,。我們知道古詩古詞原本就可以配合音樂用來歌唱,，古詩詞的韻律十分優(yōu)美，而現(xiàn)代音樂與它完美的結合起來就更能把古詩詞的意境以及作者的情感淋漓盡致的表現(xiàn)出來,?！兜溉碎L久》這首歌的曲調比較——————你知道為什么嗎?

2、除此以外你對蘇軾還了解多少?

北宋文學家,、書畫家,。字子瞻,，號東坡居士，四川人,。蘇洵之子,。嘉佑進士。與父蘇洵弟蘇轍合稱“三蘇”,。為唐宋八大家之一,。詩清新豪健，善用夸張比喻,，在藝術表現(xiàn)方面獨具風格,。詞開豪放一派，對后代很有影響,。

3、今天我們就穿過時光隧道,，跨越900年的歷史與宋朝這位大文豪蘇老先生相會，我們一起來讀讀他的這一首詩————《六月二十七日望湖樓醉書》

二,、初學古詩，自己理解

1,、誰來把題目讀一讀,，注意讀準節(jié)奏(六月二十七日/望湖樓/醉/書),。

2、對于題目你是如何理解的?這個'醉'該如何解釋(似醉非醉)是不是這樣解釋呢?學完這首詩后我們就能知道了,，誰來把這首詩讀一下,。(讀)接下去應該做什么呀?(理解詩意)

對照插圖,，自主感悟，可以小組合作學習,，也可以利用好手中的工具書，待會兒我們來交流,。(學生自學,，初步理解詩意)(方法多多,，渠道也多多,，相信大家一定能把這首詩讀懂了。)

三,、師生交流，理解詩意,。

學生交流對這首詩的理解,，說出大體意思即可,。(悟詩境)

四、咬文嚼字,，感悟詩的意境美,，文字美

1,、師：這首詩寫出了西湖夏季一場雨的特點，猜猜這場雨下了多長時間(來也匆匆,，去也匆匆)，這個特點能從詩中哪些地方看出來(未遮山,，忽吹散，水如天等)師：你們一直都是這么聰明,，真正的聰明人要能說出它好在哪?

2、師：你認為哪些地方寫得美,，生動形象地寫出了'來也匆匆,，去也匆匆'的特點(學生之間相互討論：比喻恰當,，有聲，有色,，有形象,，有動感,，逼真可感)

3,、對仗工整,。講究押韻。

五,、激發(fā)興趣，吟讀成誦,。

1、師：你們能不能把它讀好了呢?自己練讀,。(老師出示第一句范例：黑云/翻墨/未/遮山),，你能把2,，3，4句的節(jié)奏感標出來嗎(學生標節(jié)奏)

2,、品讀。

3,、再回頭看題目,，這個'醉'字又作何解釋(陶醉)

六,、引入詩歌概念，感情得到升華,。

1,、師：于老師剛才已經說過了古人寫詩寫詞是用來吟唱的，現(xiàn)在我們就來練習一下,，把這首詩譜上曲子，比如套用《天地之間的歌》的曲子就很妥切,。(學生練習)

2,、師生吟唱,。

3、總結學習方法,。(讀詩――解詩——賞詩――唱詩)

七,、師生總結,，擴展延伸。

師：請同學們用這種方法讀蘇軾寫的另一首詩《飲湖上初睛后雨》,，比較一下這兩首詩有什么異同點,。有什么學生自讀。教師稍作點撥引導學生說說這首詩的大意,。

板書：

讀詩――解詩――賞詩――唱詩

《六月二十七日望湖樓醉書》課堂筆記篇二

教學目標：

1.正確、流利,、有感情地朗讀課文,，背誦課文;

2.通過圖,、文等各種方式，理解詞語意思與古詩意思,，體會古詩表達的意境;

3.學習古詩遣詞,、用句的準確與生動,，積累優(yōu)美的詩句。

教學重點：理解古詩的意思,，有感情地朗誦古詩,。

教學難點：體會古詩表達的意境,，學習古詩遣詞、用句的準確與生動,。

教學方法：小組合作學習法,、情境教學法

教具準備：多媒體ppt

教學過程：

一,、以“樓”導入，體會“樓”的美景

1.出示寫樓的詩句,，生練讀。體會：

小樓昨夜又東風,，故國不堪回首明月中。

山外青山樓外樓,，西湖歌舞幾時休。(“憂國樓”)

欲窮千里目,，更上一層樓,。

昨夜西風凋碧樹，獨上高樓,，望盡天涯路,。(“登高樓”)

昔人已乘黃鶴去,，此地空余黃鶴樓。

故人西辭黃鶴樓,，煙花三月下?lián)P州,。(“送別樓”)

無言獨上西樓,，月如鉤，寂寞梧桐深院鎖清秋,。

誰家今夜扁舟子,，何處相思明月樓,。

明月樓高休獨倚，酒入愁腸,，化作相思淚,。(“相思樓”)

小樓一夜聽春雨,，深巷明朝賣杏花,。

獨上江樓思渺然，月光如水水如天,。(“賞景樓”)

2.生有感情朗讀詩句

3.導入課文：今天，我們一起走進歷史的河流,，來到900多年前,，和蘇軾一起,，欣賞那望湖樓的美景。

出示：六月二十七日望湖樓醉書 生說說對課題的.理解,。

4.生說說對蘇軾的理解。

【設計意圖：以寫“樓”的古詩句導入，不僅激發(fā)了學生的學習興趣,，也為學生積累古詩作了鋪墊,，并為望海樓的“樓”境打下伏筆,。】

二,、走近望湖樓，感受那“樓”畔的風光

1.出示課文：

六月二十七日望湖樓醉書

----宋 蘇軾

黑云翻墨未遮山,，

白雨跳珠亂入船。

卷地風來忽吹散,，

望湖樓下水如天,。

生認讀,，學習生字詞。指名生讀課文,，初次引導有感情。

2.出示圖文,，生觀察,，說說看到哪些景物,。

3.引導理解課文，生先說說詞語意思,，再說說課文大意,。

4.再讀課文,。

【設計意圖：讀準、讀通,、讀懂古詩,，是古詩教學最基本的要求。作為高年級的古詩教學,，一定要將學習的主動權交給學生,，讓學生通過學習,，學會學古詩的方法,。】

三,、走進課文,，學習遣詞用句的獨特

1.生討論：再讀課文,，你覺得那個詞用得好?為什么?

2.生匯報，相機指導：

詩中把烏云比作“翻墨”,，形象逼真。

用“跳珠”形容雨點,，有聲有色,。一個“未”字，突出了天氣變化之快;一個“跳”字,，一個“亂”字，寫出了暴雨之大,，雨點之急。

“忽”字用得十分輕巧,，卻突出天色變化之快,，顯示了風的巨大威力,。

3.再讀課文。

【設計意圖：品味詞語的精妙是學習古詩的難點,，讓學生通過自主,、合作,、探究的方式，領悟作者用詞的精妙,，體會古詩的巧妙,，更一步加深了對古詩的欣賞?！?/p>

四、總結課文,，融入那“樓”的意境

1.總結：詩人先在船中,，后在樓頭,，迅速捕捉住湖上急劇變化的自然景物：云翻、雨瀉,、風卷,、天晴,，寫得有遠有近，有動有靜,，有聲有色，有景有情,。讀起來,，你會油然產生一種身臨其境的感覺——仿佛自己也在湖心經歷了一場突然來去的陣雨,，又來到望湖樓頭觀賞那水天一色的美麗風光。

2.再次有感情朗讀課文,，背誦課文,。

【設計意圖：古詩教學最難的就是引導學生體會意境,，但這一總結起到畫龍點睛的作用，將學生引入情境,，直面美景，從而入情入境,，熟讀成誦,，水到渠成?！?/p>

五,、拓展升華，沉醉于那“樓”的風光

1.引導生理解“醉”：不僅是喝酒之微醉,，詩人還沉醉于西湖美景中,。

2.出示蘇軾的文章,，伴樂朗讀,。

飲湖上初晴后雨

【宋】蘇軾

水光瀲滟晴方好，

山色空蒙雨亦奇,。

欲把西湖比西子,，

淡妝濃抹總相宜,。

六月二十七日望湖樓醉書

(二、三,、四,、五)

3.完成作業(yè)：

積累古詩：寫“樓”與西湖的。

【設計意圖：本環(huán)節(jié)通過學生對蘇軾作品的研讀,，加深了對西湖詩句的了解，再次欣賞了西湖美景,，并進一步積累了古詩,，起到了舉一反三之效,。】

【設計反思：這一教學設計,，從學生的認知特點和古詩的特點出發(fā),，引領學生讀好古詩,，理解古詩，體會寫法,，進入詩境,，積累古詩,，激發(fā)學生學習古詩的欲望,，從而喜歡上古詩。整個過程,，教師只是起到了“導”的作用，領著學生入情入境,，將學習的主動權還給學生,，在學習中不斷地深入,，以情入境，以情促讀,，從而熟讀成誦,。既理解了古詩,，又體會了意境，更積累了古詩,，達到了學習古詩的要求,?！?/p>

《六月二十七日望湖樓醉書》課堂筆記篇三

一、說教材：

《六月二十七日望湖樓醉書》是宋代詩人蘇軾任杭州通判時所作,。全詩四句話寫云、雨,、風,、水,，生動形象;寫山、船,、地,、樓,，句句求實，堪稱寫實景的佳品,。

二,、說教學目標：

根據(jù)古詩教學的特點以及單元訓練要求，擬定本學時的教學目標為：

1,、能正確,、流利,、有感情地朗讀課文，背誦課文,。

2,、學會本課1個生字,，理解古詩詞地意思,。

3、感受六月西湖在晴雨之時地奇特景象,，體會詩人地情感和詩句地語言之美,。

教學重,、難點為：

感受六月西湖在晴雨之時地奇特景象，體會詩人的情感和詩句的語言之美,。

三,、說教法學法,。

本首古詩內容淺顯易懂，學生理解起來并不難,。圍繞學習重,、難點,，我將采取質疑、品讀,、賞析等方法，引領學生走近古詩的意境中去,，悟詩情,、明詩理,。

四,、說教學流程：

本堂課共設為五大環(huán)節(jié)。

第一大環(huán)節(jié)為激趣質疑,，提煉詩眼,。通過讀詩題，解詩題,，而產生質疑：“醉”在這里僅僅是喝醉酒的意思嗎?激發(fā)起學生探究課文的興趣,，從而順利進入初讀課文的環(huán)節(jié),。

初讀古詩這一環(huán)節(jié)主要解決的任務是“蘇軾看到了哪些景物讓他如此沉醉呢?”帶領學生逐詞逐句的推敲，并邊推敲邊朗讀,，把自己的情感融入到詞句中,，為了深化主題,，還可以設計一個環(huán)節(jié)：什么樣的云?什么樣的雨?什么樣的風?將詩人的語言內化為自己的語言。

再讀古詩,，回歸整體。用一個質疑,、猜想引領,、貫穿教學：大家猜猜，這場雨下了多長時間?你是從哪些詞中看出來的?這個問題可謂牽一發(fā)而動全身,，以點帶面，提綱挈領,，讓學生從文字的表面進入到文章的內心，領悟蘇軾語言的精妙,。

重讀古詩,，緊扣“醉”字，設問：假如蘇軾是一名畫家,，他該會用怎樣的色彩來描繪這場西湖的夏雨呢?把詩歌的場景轉化為真實的畫面，在學生頭腦中真實再現(xiàn),，相信這首詩歌會在學生頭腦中深深植根,。

最后一個環(huán)節(jié)為總結拓展。以蘇軾的另一首詩《飲湖上初晴后雨》總結全文,，再次齊聲背誦全詩,，完成教學目標,，拓展為閱讀，搜集《望湖樓醉書》另四首和西湖有關的詩,，讓學生積累語言。

五,、說板書設計：

板書設計緊扣“雨”和“醉”二字，突出體現(xiàn)雨之大,、之急,、之美，點詩眼“醉也”,。

《六月二十七日望湖樓醉書》課堂筆記篇四

1、學會生字“遮”：理解古詩詞句的意思,。

2,、體會詩的意境美,，感受詩人對望湖樓雨景的贊美之情。

3,、能正確,，流利,，有感情的朗讀古詩，背誦古詩,。

教學重點：

通過品讀,，理解古詩的意思。

教學難點：

體會詩人的情感和詩句的語言美,。

教學準備：

古詩課件,、背景音樂、詩人簡介資料,。

教學過程：

一,、創(chuàng)設情境。

1,提問:你們見過夏天的雨嗎?誰來說說它有什么特點,。2,引入詩題:今天我們來學習宋代詩人蘇軾寫的一首古詩:《六月二十七日望湖樓醉書》,看看他是怎樣寫夏日忽雨忽晴的天氣的.(板書并領讀課題,注意停頓)六月二十七日望湖樓醉書蘇軾3,讀了這個題目,你們知道了什么?還有什么疑問(知道"六月二十七日"是寫這首詩的時間,此時正是一年中最熱的時候,經常會有陣雨或雷雨出現(xiàn).地點在望湖樓.)4,解疑:“醉書”,在似醉非醉的情況下寫的詩.5,介紹作者背景蘇軾(1037-1101),北宋詩人.字子瞻,號東坡居士,眉州眉山(今屬四川)人.與父親蘇洵,弟弟蘇轍都是宋代的文學家,被稱為"三蘇".他的詩自然豪放而又富有理趣,有著鮮明的浪漫主義色彩.

二、初讀課文,，整體感知,。

1,、自由讀詩，要求讀準字音,，把古詩讀通讀順,。

2、學習生字,。“遮”讀翹舌音,，是遮住,、遮蓋的意思,。

3、默讀本詩,，給古詩劃節(jié)奏,。

黑云/翻墨/未遮山,白雨/跳珠/亂入船.卷地風來/忽/吹散,望湖樓下/水/如天.

4、解釋詩中詞語,。

5、教師范讀,，強調注意停頓,。

6、指導學,。生讀出節(jié)奏感!(個別讀，分組讀，齊讀)三,、精讀課文,，理解詩意。1,、提問：作者這首詩重點寫的什么?(雨)哪里的雨?(西湖的雨)2、學習第一句(1)下雨前是怎樣的一幅畫面?翻墨是什么意思?運用了什么樣的修辭手法?未遮山是什么意思?(2)你能用一個字形容這樣的烏云嗎?(快,、奇,、來勢兇猛)你能用學過的四字詞語形容一下這樣的烏云嗎?(烏云翻滾、風起云涌,、烏云密布、烏云滾滾……)(3)展開想象,，用自己的語言描繪這句話,。

烏云翻滾像潑灑的墨汁尚未遮住山,.

7,、學習第二句

(1)云的來勢兇猛，雨也絕不溫柔,，你從哪些詞語中看出來了?

(2)跳珠是什么意思?運用了什么修辭手法?亂入船是什么意思?

(3)指導看圖,，用一個字概括一下這樣的雨?(大,、猛、調皮……)用自己的語言介紹見過的的或最有特色的雨?

(4)讓我們記住這樣的雨,，齊讀第二句。

(5)展開想象,，用自己的語言描繪這句話。

白花花雨點似珍珠亂蹦亂跳竄上船,。

8,、結合插圖,，用同樣的方法自學三、四兩句

(1)學生自學

(2)提問考察當我們沉浸在白雨跳珠的美景中時,，這調皮的雨卻似乎有意躲著人們,，轉眼間就不見了。哪個字寫出了這樣變化的快?(忽)此時此刻呈現(xiàn)給游人的又是怎樣的一幅畫面?你能用自己的話描繪一下這兩句表達的內容?這樣的景色可以用題目中的哪一個字概括?

(3)讓學生說說三,、四句詩的詩意。

卷地而來一陣大風忽然間把雨吹散,風雨后望湖樓下波光粼粼水天一片.四,、感受詩意境美：(品詩)①這首詩描寫了西湖什么景色?(西湖夏天一場雨的過程)②這場雨下得怎么樣?(快且大)③哪里可以看出來啊?(未遮山,，亂入船,，忽吹散，水如天)④你覺得詩句寫得美嗎,，為什么?(有聲：翻墨,，跳珠，風來,。有色：黑云，墨,，白雨,。有動感：翻，跳,，卷，吹,。比喻形象生動：黑云像翻墨,，白雨如跳珠，水似天,。刻畫出了夏雨來得快去得也快的特點)⑤一起朗讀,，讀出詩的美!

這里可加唱詩歌,。

三,、背誦古詩

老師播放音樂，學生各種形式背誦《六月二十七日望湖樓醉書》六,、小結詩人在西湖望湖樓上邊喝酒邊欣賞西湖的景色，結果被西湖一場急雨后美麗的景色陶醉了,，寫下了這首詩,，詩人被陶醉了，今天你們也被陶醉了沒有呢?(陶醉了)七,、板書設計

六月二十七日望湖樓醉書

(宋)蘇軾

黑云墨水

白雨跳珠

大風忽吹散去得快

湖水水如天奇(景象)

《六月二十七日望湖樓醉書》課堂筆記篇五

教學目標：

⒈正確、流利,、有感情地朗讀課文,，背誦課文,。

⒉學會“遮”，理解古詩詞句的意思,。

⒊借助想象,，感受六月西湖的雨之奇景,，體會詩人的情感。

⒋拓展關于西湖的古詩,，進行組詩積累,。

教學過程：

一,、詞語對接，激趣導入

1,、詞語對接。君子一言,，;八仙過海,，;螳螂捕蟬,，;上有天堂，下有蘇杭,。杭州因為有美麗的西子湖，才聲名遠揚,，古往今來，不知有多少文人墨客以書畫來贊美西湖,。宋代文學家蘇軾在杭州任職的時候就寫了不少關于西湖的詩篇,。

2、板書課題。這節(jié)課我們就來學習宋代文學家蘇軾的一首詩《六月二十七日望湖樓醉書》,。這是他在西湖觀景時，偶遇一場大雨后,，即興寫下的,。

3,、說說你了解的蘇軾。教師相機補充,。(蘇軾(1037～1101年),，字子瞻,，又字和仲，號“東坡居士”,，四川眉州人，是宋代的文學家,、書畫家。與他的父親蘇洵,、弟弟蘇轍合稱“三蘇”)

二,、自由誦讀,，初步感悟

1、生借助拼音初讀課文,，注意讀準字音,，讀通句子,。

2、教師重點指導：

未(wèi),、遮(zhē),、山(shān),、亂(luàn),、入(rù),、船(chuán)、忽(hū),、吹(chuī)、散(sàn),、水(shuǐ),、如(rú),、天(tiān)

3、讀通課文：如果把這些生字新詞放入詩中,，大家一定會讀得更好!

師范讀,，學生讀課文，邊讀邊體會詩的朗讀節(jié)奏,。

六月二十七日/望湖樓/醉書宋?蘇軾

黑云/翻墨//未遮山，

白雨/跳珠//亂入船,。

卷地風來//忽吹散,，

望湖樓下//水如天,。

4、同座互讀,，并相互正音。

三,、學法滲透,，熟讀成誦

1,、釋詩題。

讀讀詩題,，從中你知道了什么?

(“六月二十七日”寫的是時間;“望湖樓”告訴的是地點;“醉書”告訴我們這首詩是作者陶醉后而寫下的)

2,、知詩人,。

3、明詩意,。

詩人陶醉于什么?(雨)

那么詩人在下雨前,、下雨時,、下雨后分別看到了什么景象?

雨前：黑云/翻墨//未遮山

雨時：白雨/跳珠//亂入船

雨后：卷地風來//忽吹散

望湖樓下//水如天

4、悟詩情,。

再讀課文,，讀出詩情,。你感悟西湖的雨有什么特點?(變化快)

你能將西湖變幻莫測的美景讀出來嗎?

5、背誦,。

四,、走出課文,，拓展延伸

1、寫作背景：此詩是蘇軾被貶杭州時所作,，他希望自己也能像這急來急去的雨一樣,，及時得到朝廷的赦免，擁有光明前途,。

2、補充蘇軾關于西湖的古詩《飲湖上初晴后雨》：水光瀲滟晴方好,，山色空蒙雨亦奇,。欲把西湖比西子,，淡妝濃抹總相宜。

五,、作業(yè)：

必做題：

⒈抄寫并背誦《六月二十七日望湖樓醉書》。

⒉說說古詩描寫了怎樣的一幅情景,，表達了詩人怎樣的情感。

⒊畫一畫古詩所描寫的情景,，并取一個詩意的名字(小組合作),。

⒋熟讀并背誦《飲湖上初晴后雨》。

選做題：(組詩積累,，二天內完成)

⒈積累蘇軾的其他詩詞(不少于2篇)。

⒉收集描寫西湖的古詩(不少于2篇),。