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六月二十七日望湖樓醉書說課稿部編版篇一

《六月二十七日望湖樓醉書》是蘇教版義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第十冊七單元的第一篇。本文是一首文質(zhì)兼美,、情景交融的古詩,，作者蘇軾以精煉的文字展現(xiàn)了一場急來驟去的西湖雨。文章既有寫景的語句,，又隱藏人物內(nèi)心活動,，是一篇指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩很好的范例。

課標要求： 閱讀詩歌,，大體把握詩意,，想象詩歌描繪的情景，體會作品的感情,。誦讀優(yōu)秀詩文,，注意通過語調(diào)、韻律,、節(jié)奏等品味作品內(nèi)容和情感,。 以《六月二十七日望湖樓醉書》為例的古詩學(xué)習(xí)課，旨在讓學(xué)生抓住詩中關(guān)鍵的字詞感受詩歌的內(nèi)容和情感,。同時,，以《語文課標》為準繩，把教材與學(xué)生生活聯(lián)系起來 ,，將同類型的古詩進行整合,。在讀懂《六月二十七日望湖樓醉書》的基礎(chǔ)上，對同是寫雨的古詩進行同類拓展,，對于學(xué)生誦讀積累優(yōu)秀詩文具有一定指導(dǎo)作用,。

（1）正確流利有感情地朗讀古詩并背誦古詩，感受古詩詞文化的魅力,。

（2）理解古詩詞句的意思,，借助閱讀想象，感受六月西湖在晴雨之時的奇特景象,。

（3）進行適當?shù)耐卣?，學(xué)習(xí)品詞析句方法，體會詩人的情感和詩句的語言之美,。

重點：理解詩句,，感受疾風(fēng)驟雨之美和詩人愛祖國大好河山的情懷。 難點：學(xué)習(xí)品詞析句的`方法,，感受詩的美,，愛上古詩詞,。對于高段的學(xué)生，學(xué)習(xí)古詩有了一定的方法,。不同的是一千個讀者同讀蘇軾的這一首詩,，就能讀出一千個蘇軾。個體不同,，能力不同,，知識水平不同，生活環(huán)境不同,，造就了學(xué)生不同的理解,。因此，在突破重難點方面,，先讓學(xué)生抓關(guān)鍵詞自主學(xué)習(xí)進行批注,，然后再思想交流，碰撞火花,。

本課設(shè)計側(cè)重以一首詩帶多首同類古詩,，通過自主品讀，多層交流的方法,，讓學(xué)生初步感受西湖雨的大,、猛,、急,。 教學(xué)中，以一首為例,，以滲透方法為主,，沿著一首教下去，學(xué)下去,。教深刻,，學(xué)扎實。

1.情景引讀法

2.交流法

3.拓展法

①引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,、多種形式的讀,，通過創(chuàng)設(shè)情景來引導(dǎo)學(xué)生誦讀，在引讀中加強理解,。

②面對五年級學(xué)生,，品讀詞句做批注是重點，教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用,、以學(xué)生為主體進行學(xué)習(xí),，在交流中進行適度的指導(dǎo)。

以一首帶多首同類詩,。

1.自主學(xué)習(xí)法

2.朗讀法

3.討論交流法

4.批注法

我貫徹的指導(dǎo)思想是“把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”,，積極倡導(dǎo)“自主,、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,，讓學(xué)生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好習(xí)慣,。

以前段時間熱播的中國詩詞大會飛花令導(dǎo)入課題，激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)古詩的興趣,。引出課題,，解詩題、知詩人入課,。 這個環(huán)節(jié)的設(shè)計旨在激發(fā)同學(xué)們對古詩學(xué)習(xí)的熱情,。

1.引導(dǎo)學(xué)生多種形式的讀古詩。能用普通話正確,、流利,、有感情的朗讀古詩。準確認讀,，把字音讀準,、把詩句讀通順，提高學(xué)生獨立讀詩,、小組讀詩,、男女讀詩、以及集體讀詩的能力,。即多種形式讀古詩,。

2.放手學(xué)習(xí)，完成詩句的批注,。檢驗同學(xué)們的學(xué)習(xí)效果,。這一步讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。充分把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給孩子,，讓孩子在課堂上檢驗自己的學(xué)習(xí)成果,。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，就是要讓學(xué)生學(xué)會“站在書上看書”,，首先要學(xué)會對詩批注,，把看了書的感想和問題批注在書上。然后,，再進行交流,。

3.學(xué)生交流：暢所欲言，交流自己的感悟,。生生互動,，師生互動，讓學(xué)生在交流中領(lǐng)悟批注的重要性,，達到潛移默化地學(xué)習(xí),。

4.拓展雨詩：引出寫雨的古詩.這一環(huán)節(jié)的設(shè)計旨在引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成積累同類古詩的習(xí)慣,，能初步了解詩意，讀出節(jié)奏,，韻律,。感受中國詩詞文化的魅力。

六月二十七日望湖樓醉書

雨前 黑云翻墨

雨中 白雨跳珠

雨后 水如天

這樣的板書設(shè)計簡潔明了,，便于學(xué)生理清思路,，抓住重點。

新課的導(dǎo)入永遠是門藝術(shù),，課堂之初,，從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。 在教學(xué)時,，適時滲透了古詩學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，解詩題,、知詩人,、明詩意、品詩文,、悟詩情,、誦詩文。學(xué)生在學(xué)習(xí)中依照方法進行自主學(xué)習(xí),，交流碰撞出思想的火花,。 在最后，拓展出與雨有關(guān)的相關(guān)古詩,，進行初步理解,，誦讀,。在讀中感受中國詩詞的獨特魅力,。

六月二十七日望湖樓醉書說課稿部編版篇二

今天我說課的主題是“發(fā)現(xiàn)學(xué)科價值，發(fā)展學(xué)生學(xué)力”,?！读露呷胀亲頃肥翘K教版語文五年級下冊中的教材，描繪了夏日西湖晴雨變幻的奇異景象,。用字凝練,，意象豐富，意蘊深遠,，學(xué)生理解起來有一定難度,，如何發(fā)掘其內(nèi)在的學(xué)科價值，為發(fā)展學(xué)生的學(xué)力服務(wù),，成為我在教學(xué)中的探索：

為激發(fā)學(xué)生的探究意趣,，我開篇以“雨”的古文字導(dǎo)入,，誦讀帶“雨”的古詩，激活學(xué)生的情感體驗,，把古詩置于“雨”文化的背景中,，一方面生發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意趣，另一方面為學(xué)生把握詩歌的意境,，感悟詩歌意蘊埋下伏筆,。

意境是作者的主觀情思與客觀景物相交融而創(chuàng)造出來的渾然一體的藝術(shù)境界。如何讓學(xué)生在讀準字音,，讀懂詩句的基礎(chǔ)上體會詩的意境,？我緊緊圍繞“這是一場怎樣的雨”，讓學(xué)生抓住詩中的關(guān)鍵字詞,，展開想象或聯(lián)想,，品出這是一場大雨、急雨,。通過舉象將凝練的文字還原成一定的意象,，于是，學(xué)生的腦海中便呈現(xiàn)出了雨前黑云翻墨,、雨中白雨跳珠,，雨后風(fēng)卷天晴，水天一色的情景,。通過視頻,、圖畫等輔助手段的介入，讓學(xué)生進入情境中,。讀著這雨,，想著雨的種種情景，學(xué)生的心情也隨之起起伏伏,，有開始的害怕到最后的欣喜陶醉,，學(xué)生情不自禁地就走進了古詩的美好境界，領(lǐng)略到了這雨帶來的感受,。

意蘊就是文學(xué)作品里面滲透出來的理性內(nèi)涵,。清代文學(xué)家袁枚曾說：“詩者，人之性情也,?！惫旁娫~具有以詩傳情的特點，所有詩詞賦都是作者思想感情的表達,。只有引領(lǐng)學(xué)生了解作者及其寫作所處的時代背景,，將蘊含的情感揭示出來，把握神韻，讀透詩心,，才能培養(yǎng)學(xué)生古詩詞的審美意識,，體會古詩詞的意蘊之美。這也是語文新課標對高年級誦讀優(yōu)秀詩文提出的要求,。于是,，我以“蘇軾僅僅是在寫大自然的暴風(fēng)驟雨嗎”引著學(xué)生聯(lián)系創(chuàng)作背景深入思考，體會蘇軾的心境,?！熬盁o情不發(fā)，情無景不生,?！痹娙藢σ庀蟮倪x取與描繪，正是詩人主觀情感的流露,，從而讓學(xué)生走進蘇軾的內(nèi)心世界,，潛移默化地領(lǐng)略到蘇軾“成固欣然，敗亦同樣有所作為”樂觀豁達的品性及豪放的詩詞風(fēng)格,，領(lǐng)會這首詩的理性內(nèi)涵,。

最后再次感受“雨”文化，在“好雨知時節(jié)”中看到杜甫的歡欣,，在“斜風(fēng)細雨不需歸”中看到張志和的雅趣……從而讓學(xué)生感悟到“品詩即品人”的讀詩方法,。

教師只有激發(fā)學(xué)生的意趣，把握住詩詞的意思,、意境,、意蘊，才能使學(xué)生進入較高層次的讀詩境界,，真正領(lǐng)悟到古詩的精髓,。

六月二十七日望湖樓醉書說課稿部編版篇三

《六月二十七日望湖樓醉書》是宋代詩人蘇軾任杭州通判時所作。全詩四句話寫云,、雨,、風(fēng)、水,，生動形象,；寫山、船,、地、樓,，句句求實,，堪稱寫實景的佳品。

根據(jù)古詩教學(xué)的特點以及單元訓(xùn)練要求,，擬定本學(xué)時的教學(xué)目標為：

1,、能正確,、流利、有感情地朗讀課文,，背誦課文,。

2、學(xué)會本課1個生字,，理解古詩詞地意思,。

3、感受六月西湖在晴雨之時地奇特景象,，體會詩人地情感和詩句地語言之美,。

教學(xué)重、難點為：

感受六月西湖在晴雨之時地奇特景象,，體會詩人的情感和詩句的語言之美,。

本首古詩內(nèi)容淺顯易懂，學(xué)生理解起來并不難,。圍繞學(xué)習(xí)重,、難點，我將采取質(zhì)疑,、品讀,、賞析等方法，引領(lǐng)學(xué)生走近古詩的意境中去,，悟詩情,、明詩理。

本堂課共設(shè)為五大環(huán)節(jié),。

第一大環(huán)節(jié)為激趣質(zhì)疑,，提煉詩眼。通過讀詩題,，解詩題,，而產(chǎn)生質(zhì)疑：“醉”在這里僅僅是喝醉酒的意思嗎？激發(fā)起學(xué)生探究課文的興趣,，從而順利進入初讀課文的環(huán)節(jié),。

初讀古詩這一環(huán)節(jié)主要解決的任務(wù)是“蘇軾看到了哪些景物讓他如此沉醉呢？”帶領(lǐng)學(xué)生逐詞逐句的推敲,，并邊推敲邊朗讀,，把自己的情感融入到詞句中，為了深化主題,，還可以設(shè)計一個環(huán)節(jié)：什么樣的云,？什么樣的雨？什么樣的風(fēng)？將詩人的語言內(nèi)化為自己的語言,。

再讀古詩,，回歸整體。用一個質(zhì)疑,、猜想引領(lǐng),、貫穿教學(xué)：大家猜猜，這場雨下了多長時間,？你是從哪些詞中看出來的,？這個問題可謂牽一發(fā)而動全身，以點帶面,，提綱挈領(lǐng),，讓學(xué)生從文字的表面進入到文章的內(nèi)心，領(lǐng)悟蘇軾語言的精妙,。

重讀古詩,，緊扣“醉”字，設(shè)問：假如蘇軾是一名畫家,，他該會用怎樣的色彩來描繪這場西湖的夏雨呢,？把詩歌的場景轉(zhuǎn)化為真實的畫面，在學(xué)生頭腦中真實再現(xiàn),，相信這首詩歌會在學(xué)生頭腦中深深植根,。

最后一個環(huán)節(jié)為總結(jié)拓展。以蘇軾的另一首詩《飲湖上初晴后雨》總結(jié)全文,，再次齊聲背誦全詩,，完成教學(xué)目標，拓展為閱讀,，搜集《望湖樓醉書》另四首和西湖有關(guān)的詩,，讓學(xué)生積累語言。

板書設(shè)計緊扣“雨”和“醉”二字,，突出體現(xiàn)雨之大,、之急、之美,，點詩眼“醉也”,。